skripsi pengembangan instrumen three tier test …
TRANSCRIPT
SKRIPSI
PENGEMBANGAN INSTRUMEN THREE TIER TEST UNTUK
MENGANALISIS MISKONSEPSI SISWA PADA PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DI SMP
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai salah satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh :
SERLY NOVIA FITRI
NIM: 201610060311101
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2020
i
LEMBAR PERSETUJUAN
ii
LEMBAR PENGESAHAN
iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
iv
LEMBAR HASIL DETEKSI PLAGIASI
v
ABSTRAK
Fitri,Serly Novia.2020.Pengembangan Instrumen Three Tier Test Untuk
Menganalisi Miskonsepsi Siswa Pada Pembelajaran Matematika di SMP.
Skripsi,Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (1) Drs. Marhan
Taufik, M.Si (2) Reni Dwi Susanti, M.Pd.
Pembelajaran matematika merupakan pembelajaran yang mengajarkan
konsep, keterkaitan antar konsep dan implementasiannya dengan tujuan agar siswa
bisa memahami konsep dalam matematika itu sendiri. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui dan mendeskripsikan adanya miskonsepsi pada pembelajaran
matematika pada materi bangun ruang melalui instrumen Three Tier Test yang telah
dikembangkan oleh penulis. Jenis dan pendekatan penelitian yang digunakan yaitu
penelitian pengembangan R&D yang hasilnya menggunakan pendekatan
Kuantitatif Deskriptif. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini yaitu siswa
kelas VIII MTs Muhammadiyah 2 Palang. Pengumpulan data yang digunakan yaitu
dengan cara melaukan tes dan wawancara untuk mengetahui adanya miskonsepsi
siswa. Sedangkan untuk instrumen yang dibuat dilakukan uji validasi oleh validator
dan realibilitas. Penelitian ini menghasilkan beberapa siswa mengalami
miskonsepsi pada beberapa indikator soal, Secara keseluruhan jawaban siswa,
persentase siswa yang mengalami paham konsep,tidak paham konsep dan
miskonsepsi berturut-turut 35%, 31% dan 35% dari seluruh jawaban siswa.
Kata Kunci: Pembelajaran Matematika,Pengembangan Instrumen, Three Tier Test,
Miskonsepsi
vi
ABSTRACT
Fitri, Serly Novia.2020. The development of three-tier test to analyze students'
misconceptions in mathematics learning at junior high school. Thesis, mathematic
education department, Faculty of teacher training and education, University of
muhammadiyah malang. advisors: (1) Drs. Marhan Taufik, M.Si (2) Reni Dwi
Susanti, M.Pd.
mathematic learning is a study that teaches about the concepts, the relationship
between concepts and their implementation with the aim that students can
understand the concepts of mathematics. The objective of this study to determine
and describe the existence of misconceptions in mathematics learning in the
material of solid figures through the three-tier test instrument that has been
developed by the author. Research and Development (R&D) approach was
employed in this study. However, the results used a descriptive quantitative
approach. the subjects were students of class VIII muhammadiyah 2 Malang. This
study conducted tests and interviews to find out about students' misconceptions.
While for the instruments made validation tests were carried out by the validator
and reliability. As the result, the students had misconceptions about several
indicators of the questions. the percentage from overall students was 35%, 31%
and 35% who experienced understanding the concept, did not understand the
concepts and misconceptions.
keywords: mathematics learning, instrument development, three-tier tests,
misconceptions
vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu pasti ada kemudahan.
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila
kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya kepada Allah
hendaknya kamu berharap”(Terjemahan Q.S Asy-Syarh : 5-8)
“Berfikirlah lalu bergeraklah dengan diiringi doa, percayalah Allah
membuka jalan untuk hambanya yang mau bergerak (Berusaha), lakukan
semua pekerjaan dan tindakan dengan hati”.
~ Serly Novia Fitri ~
Karya ini saya persembahkan kepada:
Kepada kedua Orang tua saya yang senantiasa selalu melantunkan do’a dan
selalu memberikan segala dukungan sehingga saya dapat menyelesaikan tugas
akhir ini. Kepada seluruh keluarga besar saya, selama ini telah memberikan
banyak do’a, motivasi, dukungan dan kasih sayang yang selalu mengiringi setiap
langkah dan perjuangan saya. Untuk kakak perempuan saya mbak lis dan Alida
serta Untuk semua teman-teman tersayang, terimakasih atas do’a, motivasi,
dukungan dan kasih sayang. Semoga Allah membalas yang lebih besar semua
kebaikan yang telah kalian berikan.
viii
KATA PENGANTAR
Puji sukur alhamdulillah kita panjatkan kepada Allah STW, karena dengan
rahma dan hidayah-Nya penulis diberi kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Pengembangan Instrumen Three Tier Test Untuk Mengenalisis
Miskonsepsi Siswa Pada pembelajaran Matematika di SMP”. Sholawat serta salam
selalu tercurahkan kepada baginda kita nabi Muhammad SWA. Penyusunan
Skripso ini untuk memenuhi tugas akhir guna menyelesaikan studi program strata I
dalam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muahmmadiyah
Malang. Pada penulisan skripsi ini, penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat
terselesaikan berkat bimbingan, masukan, bantun dan motivasi dari banyak pihak.
Oleh karena itu, penulis tak lupa mengucapkan rasa hormat dan banyak terimakasih
kepada:
1. Bapak Drs. Marhan Taufik, M.Si selaku dosen pembimbing utama yang telah
meluangkan waktu, memberi motivasi, pengarahan dan bimbingan kepada
penulis sehingga terselesaikannya penulisan skripsi ini.
2. Bapak Reni Dwi Susanti, M.Pd selaku dosen pendamping yang telah
meluangkan waktu, memberi motivasi, pengarahan dan bimbingan kepada
penulis sehingga terselesaikannya penulisan skripsi ini.
3. Bapak Helmi Ranu Miharjo, S,T.,S.Kom selaku Kepala Sekolah MTs.
Muhammadiyah 2 Palang dan Guru yang selalu membimbing saya serta yang
telah memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk penelitian.
4. Bapak M. Imam Syafi’ , S.Pd selaku Guru Matematika MTs. Muhammadiyah
2 Palang yang telah memberikan kesempatan dan mendampingi penulis untuk
penelitian
Dalam penulisan skripsi ini penulis merasa banyak kekurangan baik pada
teknik penulisan maupun isi. Oleh karena itu, kritik dan saran dari semua pihak
yang bersifat membangun selalu kami harapkan demi kesempurnaan laporan ini.
Malang, 08 Juni 2020
Serly Novia Fitri
ix
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN..................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................... ii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN.................................................................. iii
LEMBAR HASIL DETEKSI PLAGIASI ............................................................. iv
ABSTRAK .............................................................................................................. v
ABSTRACT ........................................................................................................... vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ....................................................................... vii
KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
1.1 LATAR BELAKANG ................................................................................... 1
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................. 5
2.1 PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP .................................................. 5
2.2 PENGEMBANGAN INSTRUMEN ............................................................. 5
2.2.1 Pengembangan Instrumen ....................................................................... 5
2.2.2 Bentuk Instrumen .................................................................................... 6
2.2.3 Three Tier Test ........................................................................................ 7
2.3 MISKONSEPSI ............................................................................................. 9
2.3.1 Definisi.................................................................................................... 9
2.3.2 Faktor penyebab Miskonsepsi ................................................................ 9
2.3.3 Bentuk dan Mendeteksi Miskonsepsi ................................................... 10
2.4 MATERI AJAR ........................................................................................... 10
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 12
x
3.1 JENIS DAN PENDEKATAN ..................................................................... 12
3.2 TEMPAT DAN PELAKSANAAN ............................................................. 12
3.3 PROSEDUR ................................................................................................ 12
3.3.1 Studi Informasi dan Literatur .......................................................... 13
3.3.2 Deskripsi Desain Produk ................................................................. 13
3.3.3 Validasi Oleh Ahli........................................................................... 14
3.4.4 Revisi .............................................................................................. 14
3.4.5 Implementasi ................................................................................... 14
3.4 TEKNIK PENGUMPULAN DATA INSTRUMEN................................... 14
3.4.1 Metode Tes Tulis ............................................................................. 14
3.4.2 Metode Wawancara ......................................................................... 15
3.4.3 Bentuk Instrumen ............................................................................. 15
3.5 TEKNIK ANALISIS DATA ..................................................................... 15
a. Tingkat Reliabilitas .................................................................................... 15
b. Validitas .................................................................................................... 16
c. Tingkat Kesukaran ..................................................................................... 17
d. Daya Beda .................................................................................................. 17
e. Indeks Efektifitas Pengecoh ...................................................................... 18
3.5.2 Analisis Three Tier Test Dan Interprestasi Miskonsepsi Siswa ............... 18
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................. 20
4.1 HASIL .................................................................................................... 20
4.1.1 Pengembangan Instrumen Three Tier Test ............................................... 20
a. Penyusunan instrumen Three Tier Test. ................................................ 20
b. Validasi Oleh Ahli .................................................................................. 21
c. Revisi ...................................................................................................... 21
d. Implementasi .......................................................................................... 24
4.1.2 Kualitas Instrumen ................................................................................... 24
a. Validitas ..................................................................................................... 24
b. Reliabilitas ................................................................................................. 27
c. Tingkat Kesukaran ..................................................................................... 29
d. Daya Beda .................................................................................................. 29
4.1.3 Analisis Miskonsepsi Siswa Per-Indikator Soal ....................................... 32
a. Menentukan titik sampel dan titik ruang sampel .................................... 33
xi
b. Menentukan Peluang Teoritik Dari Suatu Kejadian ............................... 34
c. Menyelesaikan Masalah Yang Berkaitan Dengan Konsep Peluang....... 36
4.2 PEMBAHASAN ......................................................................................... 40
4.2.1 Pegembangan Instrumen Three Tier Test ............................................. 40
4.2.2 Kualitas Instrumen ................................................................................ 40
a. Validitas .................................................................................................. 40
b. Reliabilitas .............................................................................................. 41
c. Tingkat Kesukaran ................................................................................. 41
d. Daya Beda .............................................................................................. 41
e. Indeks Efektifitas Pengecoh ................................................................... 42
4.2.3 Analisis Miskonsepsi siswa Per-Indikator Soal ....................................... 42
a. Menentukan titik sampel dan titik ruang sampel .................................... 42
b. Menentukan Peluang Teoritik Dari Suatu Kejadian ............................... 43
c. Menyelesaikan Masalah Yang Berkaitan Dengan Konsep Peluang....... 43
d. Menentukan Frekuensi Harapan dan Frekuensi Relatif ......................... 44
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 45
5.1. KESIMPULAN ......................................................................................... 45
5.2 SARAN ..................................................................................................... 46
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 47
LAMPIRAN .......................................................................................................... 52
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Gambar Bentuk Three Tier Test............................................................ 8
Gambar 3. Instrumen Sebelum Revisi .................................................................. 22
Gambar 4. Instrumen Setelah Revisi ..................................................................... 23
Gambar 5. Uji Three Test Kepada Siswa .............................................................. 24
Gambar 6. Butir Soal Nomor 1 Indikator Pertama ............................................... 33
Gambar 7. Soal Nomor 2 Indikator Kedua ........................................................... 35
Gambar 8. Soal Nomor 7 Indikator Ketiga ........................................................... 37
Gambar 9. Soal Nomor 9 Indikator Keempat ....................................................... 39
xiii
DAFTAR TABEL
Table 1 Penyebab Miskonsepsi ............................................................................... 9
Table 2 Tampilan Three Tier Test ........................................................................ 14
Table 3 Contoh Bentuk Instrumen Three Tier Test .............................................. 15
Table 4 Kriteria Penskoran Three Tier Test .......................................................... 19
Table 5 Kategori Three Tier Test .......................................................................... 19
Table 6 Pengembangan Instrumen ........................................................................ 21
Table 7 Data Hasil Validasi Oleh Ahli ................................................................. 25
Table 8 Hasil Penilaian Dari Dua Validator ......................................................... 26
Table 9 Hasil Validitas tiap Butir Soal ................................................................. 27
Table 10 Hasil Penghitungan Reliabelitas ............................................................ 28
Table 11 Penghitungan Tingkat Kesukaran Soal .................................................. 29
Table 12 Tingkat Kesukaran Soal ......................................................................... 29
Table 13 Hasil Daya Beda..................................................................................... 30
Table 14 Hasil Efektifitas Pengecoh ..................................................................... 31
Table 15 Hasil Jawaban Siswa .............................................................................. 32
Table 16 Presentase Pemahaman Siswa Pada Indikator Pertama ......................... 33
Table 17 Persentase Pemahaman Siswa Pada Indikator Kedua ............................ 34
Table 18 Kategori Pemahaman Siswa pada Soal 5-7............................................ 36
Table 19 Kategori Pemahaman Siswa Pada Soal 8-10 ......................................... 38
47
DAFTAR PUSTAKA
Abbas, M. L. H. (2016). Pengembangan Instrumen Three Tier Diagnostic Test
Miskonsepsi Suhu Dan Kalor. Ed-Humanistics., 01, 83–92.
Absar. (2017). Analisis Miskonsepsi Siswa Pada Persamaan Dan Pertidaksamaan
Linier Satu Variabel Dengan Menggunakan Three Tier Test. Universitas
Negeri Makassar.
Aisyah, M. (2014). Pemahaman Siswa Pada Pokok Bahasan Peluang: Studi Kasus
Di Satu Sekolah Menengah Di Johor Bahri, Malaysia. Jurnal Pengajaran
MIPA, 19(1), 19–28.
Annajmi. (2018). Kontribusi Disposisi Matematis Terhadap Prestasi Belajar
Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 3 Tambusai. EDUMATICA | Jurnal
Pendidikan Matematika, 8(01), 1–8.
https://doi.org/10.22437/edumatica.v8i01.4730
Arifin, Z. (2017). Kriteria Instrumen dalam suatu Penelitian. Jurnal Theorems(The
Original Research of Mathematics), 2(1), 28–36.
As’ari, A. R., & Tohir, M. (2017). Matematika Kelas VIII SMP/MTs Semester 2.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2017.
Asrul, & Ananda, R. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Citapustaka Media.
Astuti, L. S. (2017). Penguasaan Konsep IPA Ditinjau Dari Konsep Diri Dan Minat
Belajar Siswa. Jurnal Formatif, 7(1), 40–48.
Astutik, W. (2018). Pengembangan Instrumen Three-Tier Multiple Choice
Diagnostic Test Untuk Mengidentifikasi Miskonsepsi Siswa SMA Materi
Gerak Melingkar Beraturan. Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang.
Bagiyono. (2017). Analisis Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Sial Ujian
Pelatihan Radiografi Tingkat 1. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 16(No. 1), 1–
12. Retrieved from http://repo-
nkm.batan.go.id/140/1/05_analisis_tingkat_kesukaran.pdf
Bayuni, K. H., Candiasa, M., & Koyan, wayan. (2013). Pengembangan Tes
Matematika dengan Teknik Part-Whole pada Siswa SD Kelas IV Se-
Kecamatan Gianyar. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 3(1).
48
https://doi.org/10.23887/jpepi.v3i1.646
Bunawan, W., & Setiawan, A. (2014). Pengembangan Instrumen Tes Diagnostik
Pilihan Ganda Tiga Tingkat Untuk Mengakses Kemampuan Mahasiswa Calon
Guru Fisika. Jurnal Edusains, VI(02), 138–144.
Diani, R. (2015). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Berbasis
Pendidikan Karakter dengan Model Problem Based Instruction. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Fisika Al-Biruni, 4(2), 243.
https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v4i2.96
Fa’ani, A. (2016). Miskonsepsi Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah
Probabilistik. Junal Pendidikan Matematika, 5(1), 291–315.
Firdaos, R. (2016). Metode Pengembangan Instrumen Pengukur Kecerdasan
Spiritual Mahasiswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 11(2), 377–398.
Haryati, S. (2012). Research And Development (R&D) Sebagai Salah Satu Model
Penelitian Dalam Bidang Pendidikan. 37(1), 11–26.
Hasan, S., Bagayoko, D., & Kelley, E. L. (1999). Misconceptions and the Certainty
of Response Index ( CRI ). Physics Education, 294.
Hasni, M. (2013). Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share untuk meningkatkan
motivasi belajar matematika (Vol. 53).
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Jufri, A. W., & Maesyarah. (2015). Analisis Penguasaan Konsep dan Miskonsepsi
Biologi dengan Teknik Modifikasi Certainty Of Response Index Pada Siswa
SMP Se-Kota Sumbawa Besar. Jurnal Pijar Mipa, X(1), 1–6.
Kamilah, D. S., & Suwarna, I. P. (2019). Pengembangan Three-Tier Test Digital
Untuk Mengidentifikasi Miskonsepsi Pada Konsep Fluida Statis. Edusains,
8(2), 212–220. https://doi.org/10.15408/es.v8i2.5192
Kesumawati, N. (2008). Pemahaman Konsep Matematik dalam Pembelajaran
Matematika Oleh. Pendidikan Matematika, 2(2), 229–235.
Khairaty, N. I., Taiyeb, A. M., & Hartati. (2018). Peredaran Darah Dengan
Menggunakan Three-Tier Identification of Students Misconception on
Circulatory System Using Three-Tier Test in Class Xi Ipa 1 Sma Negeri 1
Bontonompo. Jurnal Nalar Pendidikan, 6(1), 7.
49
Latif, S., & Akib, I. (2016). Mathematical Connection Ability In Solving
Mathematics Problem Based On Initial Abilities Of Students At SMPN 10
Bulukumba. Jurnal Daya Matematis, 4(2), 207–217.
Lestari, S. S. (2019). Identifikasi Miskonsepsi Siswa Pada Materi IPA Kelas VII
SMPN 2Marga Sekampung. Journal of Chemical Information and Modeling,
53(9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Matondang, Z. (2009). Validitas dan Reliabilitas Suatu Instrumen Penelitian. Jurnal
Tabularasa PPS UNIMED, 6(1), 87–97.
Maulini, S., & Kurniawan, Y. (2017). The Three Tier-Test Untuk Mengungkap
Kuantitas Siswa Yang Miskonsepsi Pada Konsep Konstanta Pegas. JIPF
(Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika), 2(2), 28.
https://doi.org/10.26737/jipf.v2i2.222
Maulini, S., Kurniawan, Y., & Muliyani, R. (2017). The Three Tier-Test Untuk
Mengungkap Kuantitas Siswa Yang Miskonsepsi Pada Konsep Konstanta
Pegas. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika), 1(2), 42–44.
https://doi.org/10.26737/jipf.v2i2.222
Mawaddah, S., & Maryanti, R. (2016). Kemampuan Pemahaman Konsep
Matematis Siswa SMP Dalam Pembelajaran Menggunakan Model Penemuan
Terbimbing (Discovery Learning). Edu-Mat Jurnal Pendidikan Matematika,
4(April), 76–85.
Muntafiah, L. (2013). Upaya Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Peserta
Didik Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Gallery Walk Dengan
Bantuan Alat Peraga Pada Materi Pokok Segi Empat Kelas VIIA Mts
Mu`Allimin Mu`Allimat Rembang Tahun Pelajaran 2011/2012. Institut
Agama Islam Negeri Walisongo Semarang.
Muttaqin, M. Z., & Kusaeri, K. (2017). Pengembangan Instrumen Penilaian Tes
Tertulis Bentuk Uraian Untuk Pembelajaran Pai Berbasis Masalah Materi
Fiqh. Jurnal Tatsqif, 15(1), 1–23. https://doi.org/10.20414/j-
tatsqif.v15i1.1154
Nabila, L. Y. tikan. (2013). Pengembangan Instrumen Diagnostik Three Tier Test
Pada Materi Pecahan Kelas VII SMPN 24 Makassar (Universitas Negeri
50
Makassar; Vol. 53). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Nasafi, I. (2018). Pengembangan instrumen tes diagnostik pilihan ganda tiga
tingkat untuk mengidentifikasi miskonsepsi siswa pada materi hukum newton.
Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang.
Nurulwati. (2014). Suatu Tinjauan Tentang Jenis-Jenis Dan Penjebab Miskonsepsi
Fisika. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (JPSI), 02(01), 87–95.
Nurulwati, R. (2019). Perbandingan Hasil Diagnostik Miskonsepsi Menggunakan
Threetier Dan Fourtier Diagnostic Test Pada Materi Gerak Lurus. Jurnal
Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education), 7(2),
101–110. https://doi.org/10.24815/jpsi.v7i2.14436
OECD. (2018). PISA 2015 Results in Focus. Oecd. Retrieved from
www.oecd.org/pisa
Permendiknas. (2016). Permendikbud Tahun 2016 Nomor 21 (Lampiran).
Prodjosantoso, A. K., Hertina, A. M., & Irwanto. (2019). The misconception
diagnosis on ionic and covalent bonds concepts with three tier diagnostic test.
International Journal of Instruction, 12(1), 1477–1488.
https://doi.org/10.29333/iji.2019.12194a
Ratnawulan, E., & A.Rusdiana. (2014). Evaluasi Pembelajaran dengan
Pendekatan Kurikulum 2013. Bandung: Pustaka Setia.
Rismawati, M., & Hutagaol, S. R. (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman
Konsep Matematika Mahasiswa PGSD STKIP Persada Khatulistiwa Sintang.
Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, 4(September), 160–164.
Salirawati, D. (2011). Pengembangan Instrumen Pendeteksi Miskonsepsi
Kesetimbangan Kimia Pada Peserta Didik SMA. Jurnal Penelitian Dan
Evaluasi Pendidikan, (2).
Sappaile, B. I. (2007). Konsep Instrumen Penelitian Pendidikan. Jurnal Pendidikan
Dan Kebudayaan, (66).
Shadiq, F. (2009). Model-Model Pembelajaran Matematika SMP (T. Susanti, Ed.).
Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan (PPPPTK) Matematika.
Siswaningsih, W. (2014). Pengembangan Tes Diagnostik Two-Tier Untuk
51
Mengidentifikasi Miskonsepsi Pada Materi Kimia Siswa Sma. Jurnal
Pengajaran Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 19(1), 117.
https://doi.org/10.18269/jpmipa.v19i1.487
Suaebah, E. (2016). Miskonsepsi Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada
Materi Lingkaran (Universitas Muhammadiyah Surakarya). Retrieved from
http://eprints.ums.ac.id/39509/1/NASKAH PUBLIKASI.pdf
Syahdan, U. A. (2017). Identifikasi Miskonsepsi Guru Biologi Di Kota Makassar
Pada Konsep Sel Dengan Menggunakan Metode CRI (Certainly Respon
Index). Universitas Negeri Makassar.
Syahrul, D. A., & Setyarsih, W. (2015). Identifikasi Miskonsepsi dan Penyebab
Miskonsepsi Siswa dengan Three-tier Diagnostic Test Pada Materi Dinamika
Rotasi. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF), 04(03), 67–70.
Wahidah S., S. N., & Kusairi, S. (2017). Diagnosis Miskonsepsi Siswa SMA di
Kota Malang pada Konsep Suhu dan Kalor Menggunakan Three Tier Test.
Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 2(3), 95.
https://doi.org/10.29303/jpft.v2i3.295
Widi, R. (2011). Uji Validitas Dan Reliabilitas Dalam Penelitian Epidemiologi
Kedokteran Gigi. Stomatognatic (J.K.G. Unej), 8(1), 27–34.
Wiyono, F. M., Sugiyanto, S., & Yulianti, E. (2016). Identifikasi Hasil Analisis
Miskonsepsi Gerak Menggunakan Instrumen Diagnostik Three Tier Pada
Siswa SMP. Jurnal Penelitian Fisika Dan Aplikasinya (JPFA), 06(02).
https://doi.org/10.26740/jpfa.v6n2.p61-69
Yusup, F. (2018). Uji Validitas Dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Kuantitatif.
Jurnal Ilmiah Kependidikan, 7(1), 17–23.