PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL

BELAJAR MELALUI PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI POKOK SISTEM

KOLOID SISWA KELAS XI IPA 7 SMA NEGERI 2 KUPANG TAHUN AJARAN

2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Kepada Panitia Ujian Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan untuk Memenuhi Salah Satu

Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH

MARIA GABRIELA

151 11 052

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA

KUPANG

2015

Motto dan Persembahan

MOTTO

“Orang yang bahagia bukan orang yang hebat dalam

segala hal

Tapi...

Orang yang biasa menemukan hal yang sederhana

dalam hidupnya dan rajin mengucap syukur”

PERSEMBAHAN

1. TUHAN YESUS DAN BUNDA MARIA

2. BAPAK ROMANUS BANG DAN MAMA ANYELA

DALIMA TERCINTA

3. ADIK TERCINTA ADIK ESTY, ADIK BERTO, ADIK

YESHI, ADIK YUNEDI

4. SAHABAT-SAHABAT TERBAIK DAN KAWAN-

KAWAN CHEMICHAL FORCE DUMILA HAMABI ‘11

5. ALMAMATERKU UNIVERSITAS WIDYA MANDIRAN

KUPANG

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat dan

rahmat serta bimbingan – Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan judul

“PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL

BELAJAR MELALUI PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI POKOK SISTEM

KOLOID SISWA KELAS XI IPA 7 SMA NEGERI 2 KUPANG TAHUN AJARAN 2014/2015

“ dengan baik.

Penyusunan skripsi ini merupakan kewajiban bagi setiap mahasiswa UNWIRA dalam proses

perkulihan demi menyiapkan calon sarjana yang mampu melaksanakan tugasnya dengan

professional dan berkompoten ditengah lingkungannya. Akhirnya proses penulisan skripsi ini

telah mendapat perhatian, bantuan, arahan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu

dengan tulus ikhlas disampaikan limpah terima kasih kepada:

1. Bapak P. Yulius Jacinto, SVD, M.Sc. selaku Rektor Universitas Katolik Widya Mandira

Kupang.

2. Bapak Dr. Damianus Talok, MA, selaku Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan.

3. Ibu Vinsensia H. B. Hayon, S.Pd, M.PdSi, selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Kimia.

4. Ibu Dra. Theresia Wariani, M.Pd sebagai pembimbing I dan Pembimbing Akademik yang

dengan usaha dan kesabarannya membantu, membimbing, dan memberikan masukan

untuk penulis, dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini

5. Ibu Yustina D. Lawung, M.Pd, selaku pembimbing II yang dengan usaha dan

kesabarannya membantu, membimbing, dan memberikan masukkan untuk penulis, dalam

penulisan skripsi ini.

6. Bapak Drs. Aloysius M. Kopon, M.si selaku dosen Program Studi Pendidikan Kimia.

7. Ibu Yanti Rosinda Tinenti, S.Pd, M.Pd selaku dosen Program Studi Pendidikan Kimia.

8. Bapak Hironimus C. Tangi, S.Pd, M.Pd selaku dosen Program Studi Pendidikan Kimia.

9. Ibu Faderina Komisia, S.Pd, M.Pd selaku dosen Program Studi Pendidikan Kimia.

10. Ibu Maria B. Tukan, M.Pd selaku dosen Program Studi Pendidikan Kimia

11. Para pegawai bagian Tata Usaha (TU) khususnya pada Program Studi Pendidikan Kimia;

Bapak Leonardus Arong yang telah banyak membantu demi kelancaran proses

administrasi.

12. Bapak Maximilian R.N Nggeolima,M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 2 Kupang yang

telah mengizinkan penulis untuk mengadakan penelitian di sekolah tersebut.

13. Ibu Daryana F. Mage, S.Pd dan Margaretha Beggo, S.Pd selaku guru mata pelajaran

kimia SMA Negeri 2 Kupang sekaligus pengamat, serta bapak/ ibu guru dan pegawai

yang telah banyak membantu penulis selama proses penelitian dan pengumpulan data.

14. Siswa/i SMA Negeri 2 Kupang kelas XI IPA 7 yang telah membantu penulis dengan

antusias dan tertib selama proses penelitian.

15. Bapak Romanus Bang, Mama Anyela Dalima, Alm. Mama Elisabet Welin, dan Opa

Dominikus, Kakak Edyta, Kakak Vyani, Adik Esty, Adik Berto, Adik Yesi dan Adik

Yunedi beserta keluarga yang penuh cinta dan kasih sayang dengan tulus ikhlas

memberikan dukungan doa materi maupun spiritual dalam menyelesaikan skripsi ini.

16. Sahabat-sahabat terbaik; Ewis Sare, Vanny Ralle, Osin Sengo, Nofy Takalapeta, Ina

Asumptha, Yanto Sapu, Suster Osti, Ina Helan, Mey Letto, Rano Wawo, Jhon Basi, Jeck

Dari,serta teman-teman Chemical Vorce Dumila Hamabi lainnya khususnya angkatan

2011 yang memotivasi dan membantu penulis selama masa perkuliahan dan penyusunan

skripsi.

17. Seluruh civitas akademika UNWIRA Kupang yang telah menyediakan berbagai

kemudahan selama masa perkuliahan.

Penulis menyadari akan kekurangan dan keterbatasan dalam skripsi ini, oleh karenanya

dalam kesempatan ini penulis memohon maaf yang sebesar-besarnya kepada seluruh pihak,

apabila ada kekurangan dan kesalahan dalam penulisan ini dan juga segala kritik dan saran demi

penyempuraan skripsi ini sangat penulis harapkan.

Kupang,...............2015

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Judul ......................................................................................................... i

Lembar Persetujuan ................................................................................................ Ii

Lembar Pengesahan ................................................................................................. Iii

Motto dan Persembahan ......................................................................................... Iv

Kata Pengantar ........................................................................................................ v

Daftar Isi .................................................................................................................. viii

Daftar Tabel ............................................................................................................. x

Daftar Lampiran ...................................................................................................... xi

Abstrak ..................................................................................................................... xii

Bab I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ........................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................... 8

C. Tujuan Penelitian .................................................................................... 10

D. Manfaat Peneitian .................................................................................. 12

E. Batasan Penelitian .................................................................................. 13

F. Batasan Istilah ....................................................................................... 14

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Konsep Diri ............................................................................................. 16

B. Perhatian Orang Tua ............................................................................... 25

C. Hasil Belajar ........................................................................................... 30

D. Pendekatan Scientific .............................................................................. 54

E. Kemampuan Guru ................................................................................... 63

F. Sistem Koloid ......................................................................................... 77

G. Penalitian Relevan .................................................................................. 87

H. Kerangka Berpikir .................................................................................. 89

I. Hipotesis ................................................................................................. 93

BAB III METODE PENLITIAN

A. Jenis Penelitian ....................................................................................... 95

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 95

C. Subjek Penelitian .................................................................................... 96

D. Variabel Penelitian .................................................................................. 96

E. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ............................... 96

F. Desain Penelitian .................................................................................... 96

G. Paradigma Penelitian .............................................................................. 97

H. Definisi Operasional Karakteristik yang Diamati ................................... 97

I. Perangkat dan Istrumen yang Digunakan ............................................... 99

J. Teknik Pengambilan Data ....................................................................... 100

K. Teknik Analisis Data .............................................................................. 100

L. Matrix Metode Penelitian ....................................................................... 125

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 130

B. Pemahasan .............................................................................................. 153

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................................ 173

B. Saran ...................................................................................................... 176

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Nilai rata-rata Ulangan Materi Sistem Koloid ...................................... 7

3.1 Waktu Penelitian ..................................................................................... 95

3.2 Kriteria Penilaian Kemampuan Guru

dalam Pelaksanaan Pembelajaran ............................................................ 101

3.3 Kriteria penilaian sikap spiritual .............................................................. 105

3.4 Kriteria penilaian sikap sosial .................................................................. 106

3.5 Kisi-kisi Konsep Diri ............................................................................... 108

3.6 Skala penilaian angket konsep diri ........................................................... 109

3.7 Kisi-kisi angket perhatian orang tua 110

3.8 Skala penilaian angket perhatian orang tua .............................................. 111

3.9 Interpretasi koefisien korelasi nilai (r) ..................................................... 115

4.1 Penilaian dan Realibilitas Instrumen Pengelolaan Pembelajaran

dengan Pendekatan Scientific .................................................................. 131

4.2 Ketuntasan Indikator hasil pengamatan aspek spiritual ........................... 132

4.3 Ketuntasan IndikatorAngket penilaian diri sikap spiritual ...................... 133

4.4 Ketuntasan Indikator Observasi Sikap Sosial (KI-2) ............................... 133

4.5 Ketuntasan Indikator Angket Sikap Sosial (KI-2).................................. 134

4.6 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar KI-3 ................................................ 135

4.7 Ketuntasan Indikator Psikomotor ............................................................ 136

4.8 Ketuntasan Indikator Laporan ................................................................. 136

4.9 Ketuntasan Indikator Presentasi .............................................................. 136

4.10 Ketuntasan Hasil belajar Siswa Aspek Sikap Spiritual (KI 1) ................ 137

4.11 Ketuntasan Hasil Belajar Sikap Sosial KI-2 ........................................... 139

4.12 Ketuntasan Hasil Belajar pengetahuan KI-3 ........................................... 140

4.13 Ketuntasan Hasil Belajar Keterampilan .................................................. 141

4.14 Ketuntasan Hasil belajar Secara Keseluruhan dengan

menerapkan Pendekatan Scientific ......................................................... 143

4.15 Analisis Angket Konsep Diri .................................................................. 144

4.16 Analisis Angket Perhatian Orang Tua ...................................................... 145

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 01 Silabus

Lampiran 02 a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 01)

Lampiran 02 b Bahan Ajar (RPP 01)

Lampiran 02 c Lembar Kerja Siswa (RPP 01)

Lampiran 02 d Kuis, Tugas RPP 01

Lampiran 03 a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 02)

Lampiran 03 b Bahan Ajar (RPP 02)

Lampiran 03 c Lembar Kerja Siswa (RPP 02)

Lampiran 03 d Kuis, Tugas RPP 02

Lampiran 04 a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 03)

Lampiran 04 b Bahan Ajar (RPP 03)

Lampiran 04 c Lembar Kerja Siswa (RPP 03)

Lampiran 04 d Kuis, Tugas RPP 03

Lampiran 05 Lembar Pengamatan dan Angket Penilaian Sikap Spritual (KI-1)

Lampiran 06 Lembar Pengamatan dan Angket Sikap Sosial (KI 2)

Lampiran 07 Lembar Penilaian Aspek Pengetahuan (KI 3)

Lampiran 08 a Lembar Observasi aspek Keterampilan (KI 4)

Lampiran 08 b Lembar Penilaian Persentase dan Lembar Penilaian Laporan

Lampiran 09 Lampiran Statistik

Lampiran 10 Lembar Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran

Lampiran 11 Kisi-kisi dan Lembar angket Konsep diri

Lampiran 12 Kisi-kisi dan lembar angket perhatian orang tua

Lampiran 13a Matriks Ketuntasan Indikator observasi KI – 1

Lampiran 13b Matriks Ketuntasan Indikator Angket KI – 1

Lampiran 14 a Matriks Ketuntasan Indikator observasi KI – 2

Lampiran 14 b Matriks Ketuntasan Indikator angket KI – 2

Lampiran 15 Matriks Ketuntasan Indikator KI – 3 (THB)

Lampiran 16 a Matriks Ketuntasan Indikator KI – 4 (Persentase)

Lampiran 16 b Matriks Ketuntasan Indikator KI – 4 (Unjuk Kerja)

Lampiran 16 c Matriks Ketuntasan Indikator KI – 4 (Portofolio)

Lampiran 17 Matriks Ketuntasan Keseluruhan Hasil Belajar

Lampiran 18 Matriks Konsep Diri

Lampiran 19 Matriks perhatian Orang Tua

ABSTRAK

PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR DENGAN

MENERAPKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID SISWA

KELAS XI IPA 7 SMA NEGERI 2 KUPANG TAHUN AJARAN 2014/2015

Oleh: Maria Gabriela, Dra. Theresia Wariani, M.Pd, Yustina D. Lawung, M.Pd

Konsep diri adalah pandangan individu terhadap dirinya sendiri berdasarkan pengalaman dan interaksinya dengan

orang lain yang terdiri dari konsep diri positif dan konsep diri negative.Sedangkan perhatian orang tua adalah

kegiatan yang dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan pemilihan rangsangan yang dating dari

lingkungannya. Pendekatan scientific adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar siswa

secara aktif mengkonstruksi konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan- tahapan mengamati (untuk

mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis,

mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan

konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”. Masalah utama dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana

efektifitas pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas

XI IPA?, (2) Bagaimana konsep diri siswa kelas XI IPA?, (3) Bagaimana perhatian orang tua siswa kelas XI IPA?,

(4) (a) Adakah hubungan konsep diri dengan hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi

pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA?, (b). Adakah hubungan perhatian orang tua dengan hasil belajar kimia

dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA (c). Adakah hubungan

konsep diri dan perhtian orang tua dengan hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi

pokok sistem koloid kelas XI IPA?, (5) (a) Adakah pengaruh konsep diri terhadap hasil belajar kimia dalam

penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA?, (b). Adakah pengaruh

perhatian orang tua terhadap hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem

koloid siswa kelas XI IPA?, (c) Adakah pengaruh konsep diri dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar kimia

dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA?. Tujuan dari

penelitian ini adalah untuk : (1) Mengetahui efektivitas pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Scientific

pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA, (2) Mengetahui konsep diri siswa kelas XI IPA, (3)

Mengetahui perhatian orang tua siswa kelas XI IPA, (4) (a) Mengetahui hubungan konsep diri dengan hasil belajar

kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA. (b) Mengetahui

hubungan perhatian orang tua dengan hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok

sistem koloid siswa kelas XI IPA. (c) Mengetahui hubungan konsep diri dan perhatian orang tua dengan hasil

belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA SMA.,

(5) (a) Mengetahui pengaruh konsep diri terhadap hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada

materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA,. (b) Mengetahui pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar

kimia dalam penerapan pendekatan Scientific pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA, (c) Mengetahui

pengaruh konsep diri dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar kimia dalam penerapan pendekatan Scientific

pada materi pokok sistem koloid siswa kelas XI IPA. Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah

deskriptif dan asosiatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Kupang.

Teknik Pengambilan sampel yang digunakan adalah sampling jenuh. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas

XI IPA 7. Dari hasil analisis data yang diperoleh : (1) Efektivitas penerapan pendekatan Scientific (a) Kemampuan

guru dalam mengelola pelaksanaan pembelajaran termasuk kategori baik dengan skor sebesar 3,76. (b) Proporsi

indikator ketuntasan hasil belajar observasi sikap spiritual (KI-1) sebesar 1 dan istrumen angket sikap spiritual

sebesar 0,88, Proporsi indikator ketuntasan hasil belajar observasi sikap sosial (KI-2) sebesar 0,89 dan istrumen

angket sikap sosial sebesar 0,84, proporsi indikator istrumen hasil belajar (KI-3) sebesar 0,87, dan ketuntasan

indikator psikomotor (KI-4) adalah sebesar 0,75, ketuntasan indikator laporan 0,75, ketuntasan indikator presentase

0,87.(c) Ketuntasan hasil belajar meliputi: (1) ketuntasan hasil belajar aspek sikap spiritual KI-1 sebesar 92,

ketuntasan hasil belajar aspek sikap sosial (KI-2) sebesar 86, ketuntasan hasil belajar aspek pengetahuan (KI-3)

sebesar 88, ketuntasan hasil belajar aspek keterampilan (KI 4) sebesar 79 dan rata-rata ketuntasan hasil belajar

secara keseluruhan sebesar 86. (2) rata-rata persentase konsep diri siswa sebesar 85%. (3) rata-rata persentase

perhatian orang tua siswa sebesar 83%. (4) (a) terdapat hubungan yang signifikan antara konsep diri dengan hasil

belajar siswa dengan nilai r= 0,62 (b) Terdapat hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua dengan hasil

belajar siswa dengan nilai r= 0,49 (c) Terdapat hubungan yang signifikan antara konsep diri dan perhatian orang tua

dengan hasil belajar dengan nilai r=0,67 (5)(a) Terdapat pengaruh yang signifikan antara konsep diri terhadap hasil

belajar dimana =47,59 +0,45X. (b) terdapat pengaruh yang signifikan antara perhatian orang tua terhadap hasil

belajar dimana =52,6 +0,40X. (c) terdapat pengaruh yang signifikan antara konsep diri d an perhatian orang tua

terhadap hasil belajar dimana =34,40 +0,37X1 +0,24X2..