PERILAKU PROSOSIAL PADA GURU SEKOLAH LUAR BIASA

SKRIPSI Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Mencapai Derajat Sarjana (S-1) Psikologi

Diajukan oleh:

INFADLUL YUSRONI F 100 060 151

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

PERILAKU PROSOSIAL PADA GURU

SEKOLAH LUAR BIASA

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh

Derajat Sarjana S-1 Psikologi

Diajukan oleh :

Infadlul Yusroni F 100 060 151

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2012

PERILAKU PROSOSIAL PADA GURU

SEKOLAH LUAR BIASA

Disusun oleh:

Infadlul Yusroni F 100 060 151

Pada Tanggal ............................. 2012

Telah disetujui untuk dipertahankan di depan Dewan Penguji

oleh Pembimbing :

(Dra. Zahrotul Uyun, M.Si)

PERILAKU PROSOSIAL PADA GURU

SEKOLAH LUAR BIASA

Yang dipersiapkan dan disusun oleh :

Infadlul Yusroni

F 100 060 151

Telah dipertahankan di depan dewan penguji Pada tanggal 2012

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Penguji utama Dra. Zahrotul Uyun, M.Si ______________

Penguji pendamping I Dra. Partini ,M.Si ______________ Penguji pendamping II Drs. Daliman, SU ______________

Surakarta, ____________ 2012 Universitas Muhammadiyah Surakarta

Fakultas Psikologi Dekan,

(Susatyo Yuwono, S. Psi, M.Si., Psi)

SURAT PERNYATAAN

Bismillahirohmanirohim,

Yang bertanda tangan dibawah ini saya :

Nama : Infadlul Yusroni NIM : F. 100 060 151 Fakultas/jurusan : Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta Judul : PERILAKU PROSOSIAL PADA GURU SEKOLAH

LUAR BIASA

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan disuatu perguruan

tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis diacu

dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan segala kesungguhan.

Apabila dilain waktu ditemukan hal-hal yang bertentangan dengan pernyataan

saya, maka saya bersedia menerima konsekuensinya.

Surakarta, 2012

Yang Menyatakan,

(Infadlul Yusroni)

MOTTO

“Bila kita berbicara dengan bahasa kecemasan, bukankah tidak akan pernah ada

tujuan dalam pesimisme”

(infadlul yusroni)

Do not pray for easy lives. Pray to be stronger men.

“Jangan berdoa untuk hidup yang mudah.Berdoalah untuk menjadi manusia yang

kuat.”

(John F. Kennedy)

Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya

sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari

sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan

hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.

(Al – Insyirah, 5-8)

VISI DAN MISI FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

VISI

Menjadi pusat pendidikan psikologi yang mengedepankan risalah

Islam dan Budaya Indonesia .

M ISI

Mengembangkan pendidikan psikologi ditingkat sarjana dan magister

profesi

Mengembangkan sumber daya manusia berbasis pengetahuan

psikologi untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat.

PERSEMBAHAN

Dengan segenap cinta dan do’a

karya sederhana ini penulis persembahkan teruntuk :

Allah SWT dengan segala rahmat dan

karunia Nya

Orangtua Penulis Bapak Anwar Slamet

Spd. Dan ibu Munatun Spd. Terima kasih

atas doa dan dukungannya yang tidak

mengenal waktu dan hari.

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT dengan

segala rahmat, hidayah dan kemurahan-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan

menyelesaikan karya sederhana ini. Satu hal yang penulis sadari, bahwa

terselesaikannya penulisan skripsi ini, tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai

pihak, untuk itu dengan segala kerendahan hati dan penghargaan yang tulus,

penulis mengucapkan terimakasih yang tiada terhingga kepada :

1. Bapak Susatyo Yuwono, M.Si, Psi, selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin kepada

penulis untuk melakukan penelitian.

2. Ibu Dra. Zahrotul Uyun, M.Si, selaku Pembimbing Skripsi yang selalu

memberikan pengarahan, saran serta petunjuk baik dalam penyusunan skripsi

ini maupun akademik.

3. Seluruh staf pengajar dan tata usaha Fakultas Psikologi yang telah

memberikan ilmu dan kemudahan dalam proses penyusunan skripsi ini.

4. Terima kasih “BapakAnwar Slamet dan Ibu Munatun yang selalu memberikan

doa, petuah serta nasihat-nasihat yang tak hilang ditelan zaman.

5. Kang Warsito terima kasih atas semua bantannya.

6. Mas Pandu Wibisono Spsi. Terima kasih segala bantuan waktu dan doanya.

7. Teman teman Psikologi UMS khususnya angkatan 2006 fakih, ilham, rino,

oscar, yoga, pranoto aji, dan yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang

telah memberi dukungan dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini.

8. Keluarga besar “TEATER LUGU” yang selalu membuat kenangan Suheil

Sungkar, Bawono Panca Oenting, Rizal, Wiendy, Aby Wijaya, Anang, Dimas,

Vian, Frizka, Satria, Pipin, Ery S, Eri, Andre, Rizka, Muhammad Didik

Amarudin, Ricardo, Edo, Fika, Andri, Tama, Hendar, Intun, Kiki, Wisnu,

Hangga dan masih banyak yang belum tersebutkan satu persatu terima kasih

atas semua bantuan dan doanya.

9. Terima kasih kepada Intan Ayu Hestiningtyas yang meluangkan waktu dan

pikiran, baik moril maupun materiil selalu menemani dalam mulai menyusun

skripsi sampai selesainya skripsi ini.

10. Semua pihak yang telah membantu, yang tidak dapat penulis sebutkan satu

per satu. Terima kasih atas bantuan dan dukungannya yang telah diberikan

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Harapan penulis, semoga karya sederhana ini dapat memberikan

sumbangan dan manfaat khususnya bagi perkembangan dunia psikologi serta

tidak terhenti pada penelitian ini saja. Amin.

Surakarta,19Oktober2012

Penulis

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL DEPAN ........................................................... i

HALAMAN JUDUL ............................................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. iv

SURAT PERNYATAAN ....................................................................... v

HALAMAN MOTTO ............................................................................. vi

HALAMAN VISI MISI FAKULTAS PSIKOLOGI ................................ vii

HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................. viii

KATA PENGANTAR ........................................................................... ix

DAFTAR ISI ......................................................................................... xi

DAFTAR TABEL .................................................................................. xiv

DAFTAR BAGAN ................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xvi

ABSTRAKSI .......................................................................................... xvii

BAB I. PENDAHULUAN………………………………………………...

A. Latar Belakang Masalah…………………………………………...

B. Tujuan Penelitian………………………………………………….

C. Manfaat Penelitian………………………………………………...

BAB II. LANDASAN TEORI...……………………………………….

A. Perilaku Prososial……......................................................................

1. Pengertian Perilaku Prososial………….……………………….

1

1

8

8

9

9

9

2. Aspek-aspek Perilaku Prososial………………………………..

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi Perilaku Prososial…………

4. Bentuk-bentuk Perilaku Prososial……………………………...

B. Perilaku Prososial pada Guru SLB…………………………………

C. Pertanyaan penelitian…………..…………….……………………..

D. Tujuan penelitian…………………………………………………...

BAB III. METODE PENELITIAN………………………………………..

A. Identifikasi Gejala Penelitian………………………………………

B. Definisi Operasional Gejala Penelitian…………………………….

C. Informan Penelitian…...……………………………………………

D. Metode dan Alat Pengumpulan Data…...………….………………

1. Wawancara……………………………………………………..

2. Observasi……………………………………………………….

E. Metode Analisis Data…..…………………………………………..

BAB IV HASIL PENELITIAN……………………………………………

A. Persiapanpenelitian………………………………………………

B. Pengumpulan Data…………………………………………….….

C. Hasil Penelitian…………………………………………………....

D. Pembahasan…………………………………………………....…..

BAB V PENUTUP…………………………………………………………

A. Kesimpulan…………………………………………………………

B. Saran………………………………………………………………..

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………

11

12

16

21

22

24

25

26

26

27

27

27

29

30

34

34

35

38

69

72

72

73

74

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Panduan Wawancara ..................................................................... 28

2. Data Informan Utama .................................................................... 38

3. Jadwal Pengambilan Data............................................................... 38

4. Jadwal Pengambilan Data Observasi ............................................. 39

5. Kegiatan diskusi yang dilakukan bersama murid-murid ................. 39

6. Intensitas diskusi yang dilakukan .................................................. 41

7. Respon murid ketika berdiskusi........................................................ 42

8 . Cara informan dalam mengetahiu dan mengatasi permasalahan murid 45

9. Cara informan dalam mengembangkan bakat minat anak didik ..... 50

10.Hal-hal yang melatarbelakangi informan membantu anak didik yang

mengalami kesulitan dalam belaja ................................................ 53

11.Perasaan informan melihat kondisi anak didik ................................. 55

12.Harapan informan kepada anak didik .............................................. 58

13. Alasan bertahan menjadi guru SLB.........………………………….. 60

14. Kendala-kendala dalam mengembangkan bakat minat....................... 62

15.Cara informan dalam mengatasi kendala-kendala

dalammengembangkan bakat minat anak didik ........................... 64

16. Reward yang diberikan kepada anak didik.......................................... 67

DAFTAR BAGAN

1. Perilaku Prososial pada Guru SLB........................................................ 23

2. Proses Pelaksanaan Penelitian................................................................ 37

DAFTAR LAMPIRAN

1. Verbatim...............................................................................................76

2. Surat keterangan analisis data, Surat ijin penelitian, dan surat

keterangan penelitian............................................................................174

PERILAKU PROSOSIAL PADA GURU SEKOLAH LUAR BIASA

Infadlul Yusroni

Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta

ABSTRAKSI

Keberadaan anak berkebutuhan khusus tak bisa dipungkiri bahwa dalam kehidupan ini. Tidak hanya perilaku yang tidak normal seperti manusia pada umumnya anak berkebutuhan khusus ini mempunyai banyak sekali kendala dalam melewati banyak hambatan di kehidupan ini, sehingga tugas seorang guru pendidik menjadi sangat berat.Tujuan dari penelitian ini memahami secara mendalam tentang perilaku prososial dan faktor yang menyebabkan munculnya perilaku prososial pada guru SLB.

Informan dalam penelitian ini berjumlah 6 informan. Adapun kriteria

informan yang digunakan antara lain: 1) guru sekolah luar biasa; 2) sudah menjadi guru di sekolah luar biasa minimal 5 tahun. Metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan wawancara dan observasi dengan metode purposive.

Hasil dari penelitian ini adalah proses perilaku prososial guru sekolah luar

biasa yang dilakukan untuk membantu anak berkebuthan khusus mempunyai banyak ketrampilan dan dapat bermanfaat bagi kehidupan keluarga maupun di masyarakat. Bentuk perilaku prososial yang terjadi antara lain memberikan pelatihan-pelatihan dalam mengembangkan bakat minat bidang menyanyi, bermusik, tartil alqur’an , membaca puisi , menari , melukis bahkan informan memberi modal ketrampilan untuk bisa menjahit dan membuat hiasan kaligrafi. Adapun kendala-kendala yang dihadapi informan adalah faktor fisik dan IQ sehingga murid berperiaku malas, membuat gaduh didalam kelas, mengeluarkan kata-kata kotor dan bahkan murid pernah juga meludah kepada guru.

Kata kunci : Perilaku prososial, guru, anak berkebutuhan khusus