SKRIPSI

ANALISIS BAHASA TUBUH (GESTURE) GURU

PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

DI SMA AL-ISLAM KRIAN SIDOARJO

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

oleh:

NUR AINI SARI WULANDARI

NIM: 201210060311045

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2016

i

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripisi dengan Judul :

ANALISIS BAHASA TUBUH (GESTURE) GURU

DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

DI SMA AL-ISLAM KRIAN SIDOARJO

oleh:

NUR AINI SARI WULANDARI

NIM: 201210060311045

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan

di depan Dewan Penguji dan disetujui

pada tanggal 3 November 2016

Menyetujui,

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M

Siti Khoiruli Ummah, M.Pd

ii

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di Depan Penguji Skripsi

Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana (S1)

Pendidikan Matematika

Pada Tanggal :

Mengesahkan :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Dekan,

Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes

Dewan Penguji : Tanda Tangan

1. Dr. Siti Inganah, MM., M.Pd 1. .........................

2. Drs.Hendarto Cahyono, M.Si 2. .........................

3. Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M 3. .........................

4. Siti Khoiruli Ummah, M.Pd 4. .........................

iii

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Nur Aini Sari Wulandari

Tempat Tanggal Lahir : Sidoarjo, 10 Oktober 1994

NIM : 201210060311045

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Matematika

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan berjudul “Analisis Bahasa Tubuh (Gesture) Guru dalam

Pembelajaran Matematika di SMA Al-Islam Krian Sidoarjo” adalah hasil karya

saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah

diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan

Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara

tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau

daftar pustaka.

2. Apabila pernyataan di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat

unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik

yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum

yang berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty

non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, 3 November 2016

yang menyatakan,

Nur Aini Sari Wulandari

NIM: 201210060311045

iv

MOTTO

Manjadda Wajjada

“Barang siapa yang bersungguh-sungguh maka akan mendapatkannya”

“Kemenangan yang seindah-indahnya dan sesukar-sukarnya yang boleh direbut

oleh manusia ialah menundukkan diri sendiri”

(Ibu Kartini)

“Jangan pernah menunggu besok, jika kamu bisa melakukannya hari ini”

(Benjamin Franklin)

v

KATA PENGANTAR

Dengan rahmat dan nikmat Allah SWT, alhamdulillah penulis dapat

menyelesaikan skripsi S1 yang berjudul “Analisis Bahasa Tubuh (Gesture) Guru

dalam Pembelajaran Matematika di SMA Al-Islam Krian Sidoarjo”. Skripsi ini

dapat terselesaikan karena banyaknya dukungan dan bantuan dari berbagai pihak.

Penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih sebesar-besarnya kepada :

1. Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M selaku dosen pembimbing I yang telah

memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis dalam penyusunan

skripsi ini.

2. Siti Khoiruli Ummah, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan arahan dalam penyusunan skripsi ini.

3. SMA Al-Islam Krian Sidoarjo yang telah memberikan waktu dan tempat

kepada penulis untuk dapat melakukan penelitian di sekolah ini.

4. Pak Agung dan Bu Nina selaku guru matematika yang membantu dalam

penelitian ini

Segala kritik dan saran yang bersifat membangun semoga dapat memperbaiki

kekurangan dalam karya ini. Besar harapan agar skripsi ini menjadi ilmu yang

bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.

Malang, 3 November 2016

Penulis

vi

ABSTRAK

Nur Aini Sari Wulandari (201210060311045), Analisis Bahasa Tubuh atau

Gesture Guru dalam Pembelajaran Matematika di SMA Al-Islam Krian Sidoarjo,

Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Muhammadiyah Malang.

Pembimbing : (1.) Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M , (2.) Siti Khoiruli Ummah,

M.Pd

Key Word : Gesture (Bahasa Tubuh), Guru, Matematika

Dalam sebuah penyampaian komunikator menyampaikan pesan ada dua

yaitu secara verbal dan nonverbal. Bahasa verbal dan bahasa nonverbal pada

hakikatnya tidak bisa dipisahkan dalam proses komunikasi (holistik). Dalam

kegiatan komunikasi, bahasa nonverbal merupakan pelengkap dari bahasa verbal.

Keduanya berperan agar proses komunikasi dapat berjalan sebagaimana harapan

yang diinginkan. Selain bahasa verbal, bahasa nonverbal juga sering digunakan.

Penggunaan bahasa nonverbal berupa kinetik sangat sering digunakan manusia

dalam berkomunikasi, baik disadari maupun tidak. Kinetik dalam tulisan ini

meliputi bahasa tubuh (gesture), ekspresi wajah, dan gerakan mata. Penggunaan

kinetik tersebut akan memperjelas penggunaan bahasa verbal dalam komunikasi.

Bahasa non verbal yang memperjelas penggunaan bahasa verbal dalam

penyampaian pelajaran matematika ada tiga jenis yaitu yaitu gerak menunjuk

(pointing gesture), gerak representasi (representasional gesture), dan gerak

metafora (methaporic gesture).

Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif, yang mana penitik

beratkan pada bahasa tubuh guru yang digunakan dalam penyampaian

pembelajaran matematika. dan teknik pengumpulan data dalam penelitian ini

adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Hasil dari penelitian ini menghasilkan bahwa : pointing gesture adalah

gerakkan yang sangat sering digunakan dalam pembelajaran dengan cara menunjuk

menggunakan spidol papan tulis, selanjutnya representasional gestures adalah

gerakan yang paling jarang digunakan dalam pembelajaran tetapi gerakan ini sangat

membantu ketika siswa kurang memahami apa yang disampaikan guru, dan

methaporic gesture merupakan gerakan yang sering digunakan juga dalam

pembelajaran dan presentase penggunaan gerak metafora ini berada diantara

pointing gesture dan representasional gestures.

vii

ABSTRACT

Nur Aini Sari Wulandari (201210060311045), Analisis Bahasa Tubuh atau

Gesture Guru dalam Pembelajaran Matematika di SMA Al-Islam Krian Sidoarjo,

Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Muhammadiyah Malang.

Pembimbing : (1.) Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M , (2.) Siti Khoiruli Ummah,

M.Pd

Key Word : Gesture, Mathematic Teachers

In a submission communicators convey the message there are two, verbal

and nonverbal. Verbal and nonverbal is essentially inherent in the communication

process (holistic). In communication, nonverbal is the complement of verbal. Both

play a role so that the communication process can be run as desired expectations.

In addition to verbal, nonverbal is also frequently used. The use of nonverbal in the

form of kinetic very often used by humans to communicate, whether realized or not.

Kinetic in this paper includes body language (gesture), facial expressions, and eye

movements. The use of the kinetic will clarify the use of verbal language in

communication. Nonverbal that clarifies the use of verbal in the delivery of

mathematic there are three types: pointing gesture, representational gesture, and

methaporic gesture.

Research uses descriptive for describe, which penitik emphasis on the

teacher's body language used in comunication of learning mathematics. And

collection data techniques in this study is observation, interview, and

documentation.

The results of that is: the pointing gesture is a motion that is very often used

in learning by pointing using whiteboard markers, then representational gestures

are the movements of the most rarely used in teaching, but this movement is very

helpful when students not understand when the teacher describe for material, and

methaporic gesture is a movement that is often used also in learning and percentage

use of the metaphor of motion is between pointing gesture and representational

gestures.

viii

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN.....................................................................................i

LEMBAR PENGESAHAN.....................................................................................ii

SURAT PERNYATAAN.......................................................................................iii

MOTTO..................................................................................................................iv

KATA PENGANTAR.............................................................................................v

ABSTRAK..............................................................................................................vi

ABSTRACT...........................................................................................................vii

DAFTAR ISI.........................................................................................................viii

DAFTAR TABEL.. .................................................................................................. x

DAFTAR LAMPIRAN.. ........................................................................................ xi

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang. ............................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................... 5

1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................................... 5

1.4 Batasan Masalah ............................................................................................ 6

1.5 Manfaat Penelitian ......................................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 8

2.1 Bahasa Tubuh (Gesture) ................................................................................ 9

2.1.1 Menunjuk (Pointing gesture) ................................................................ 11

2.1.2 Representasi (Representational gestures) ............................................. 13

2.1.3 Metafora (Methaporic gestures). ............................................................ 16

2.2 Gesture dalam Interaksi Belajar Mengajar .................................................. 18

2.3 Peran Gesture Guru terhadap Pembelajaran Matematika ............................ 21

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 24

ix

3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian .................................................................. 24

3.2 Tempat dan Pelaksanaan Penelitian ............................................................ 25

3.3 Prosedur Penelitian ...................................................................................... 26

3.4 Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 27

3.4.1 Teknik Memperoleh Data ..................................................................... 27

3.4.2 Jenis danSumber Data ........................................................................... 29

3.4.3 Instrumen Penelitian ............................................................................. 30

3.4.4 Teknik Analisis Data ............................................................................ 32

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 34

4.1 Hasil Penelitian Bahasa Tubuh atau Gesture Guru dalam Pembelajaran

Matematika. .................................................................................................. 34

4.1.1 Bahasa Tubuh Subjek AG. ................................................................... 35

4.1.2 Bahasa Tubuh Subjek NI. ..................................................................... 42

4.2 Pembahasan. ................................................................................................. 49

BAB V PENUTUP ................................................................................................ 54

5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 54

5.2 Saran ............................................................................................................ 55

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 57

LAMPIRAN. ......................................................................................................... 60

x

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-kisi Penyusunan Pedoman Observasi Gesture Guru. ................ 30

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Penyusunan Pertanyaan Wawancara. ................................ 31

Tabel 3.3 Tabel Observasi Bahasa Tubuh Guru. .............................................. 32

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. RPP Guru. ..................................................................................... 61

Lampiran 2. Pedoman Wawancara. .................................................................. 79

Lampiran 3. Hasil Wawancara. ......................................................................... 80

Lampiran 4. Hasil Observasi. ............................................................................ 85

57

DAFTAR PUSTAKA

Alibali, M. W. & Nathan, M. J. (2012): Embodiment in Mathematics Teaching

and Learning : Evidence From Learners adn Teachers Gestures, Journal of

the Learning Science, 21:22, 247-286

Alibali, M. W. & Nathan, M. J. (2007). Teachers' gestures as a means of

scaffolding students' understanding: Evidence from an early algebra lesson.

In Goldman, R., Pea, R., Barron, B. J., and Derry, S. (Eds.) Video Research

in the Learning Sciences (pp. 349–365). Mah Wah, NJ: Erlbaum.

Alibali, M. W., Nathan, M. J., Wolfgram, M. S., Church, R. B., Knuth, E. J.,

Johnson, C. V.,Kim,S. (2010). Gesture use among middle school

mathematics teachers in natural classroom settings.Unpublished raw data.

Alibali, M. W., Nathan, M. J., Wolfgram, M. S., Church, R. B., Knuth, E. J.,

Johnson, C. V.,...Hostetter, A. B. (2010). Gesture use in tutorial interactions

with middle school mathematics teachers and students. Unpublished raw

data

Alibali, M. W., & Kita, S. (2010). Gesture highlights perceptually present

information for speakers. Gesture, 10(1), 3–28

Alibali, M. W., & DiRusso, A. A. (1999). The function of gesture in learning to

count: More than keeping track.Cognitive Development, 14, 37–56

A. Chaudhary, “Finger-Stylus for Non Touch-Enable Systems”, JKSU Engineering

Sciences, Elsevier, 2015

Edwards, L. D. (2009). Gestures and conceptual integration in mathematical

talk.Educational Studies in Mathematics, 70, 127–141

Golden-Meadow, S, Cook, S, W & Mitchell, Z, A. 2009. Gesturing Children New

Ideas About Math, Association for Psychological Science, 2009, 20(3)

h.267-277

Goodwin, C. (2007). Environmentally coupled gestures. In S. Duncan, J. Cassell,

& E.

Indrawati, Ririn (2013). Kinesik Guru Mengajar di Kelas (Studi Kasus pada Tya,

Guru Bahasa Indonesia). Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya

58

Kita, S., & Davies, T. S. (2009). Competing conceptual representations trigger

co-speech representational gestures.Language & Cognitive Processes, 24,

761–775

Lakoff, G., & Núñez, R. (2001).Where mathematics comes from: How the

embodied mind brings mathematics into being. New York, NY: Basic

Books

Levy (Eds.),Gesture and the dynamic dimension of language(pp. 195–212).

Amsterdam, The Netherlands: John Benjamins.

McNeil, N. M., Alibali, M. W., & Evans, J. L. (2000). The role of gesture in

children’s comprehension of spoken language: Now they need it, now they

don’t.Journal of Nonverbal Behavior,24, 131–150.

Melissa A. Singer and Susan Goldin-Meadow , (2003).Research Report Children

Learn When Their Teacher’s Gestures and Speech Differ. University of

Chicago

Mulyana, Deddy. (2001), Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya

Musfiqon, (2012). Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta:

Prestasi Pustaka

Sujana, Nana. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung : Sinar Baru

Algesindo, 1998), h. 51.

Nathan, M. J. (2008). An embodied cognition perspective on symbols, grounding,

and instructional gesture. In M. DeVega, A. M. Glenberg, & A. C. Graesser

(Eds.),Symbols and embodiment: Debates on meaning and cognition(pp.

375–396). Oxford, England: Oxford University Press

Purwanto, Ngalim. (2006), Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja

Rosdakarya

Núñez, R. (2005). Do real numbers really move? Language, thought, and gesture:

The embodied cognitive foundations of mathematics. In F. Iida, R. Pfeifer,

L. Steels,& Y.

Setyanta, Yustinus B. (2012). Penggunaan Kinetik dalam Berbahasa. ISSN :

2337-3253

Sekardjati, Ayu (2014). Dia Jujur Nggak Sih?. Yogyakarta: Pinang Merah

Publisher.

59

Short, D. J., & Echevarria, J. (2004/2005). Teacher skills to support English

language learners. Educational Leadership, 62(4), 8-13.

Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif,

(Jakarta: Rineka Cipta, 2000),11

Nurdin, S. 2002. Guru Profesional & Implementasi Kurikulum, (Jakarta : Ciputat

Pers), h. 105-106.

Thompson, L. A., & Massaro, D. W. (1986). Evaluation and integration of speech

and pointing gestures during referential understanding.Journal of

Experimental Child Psychology,42, 144–168

Undang-Undang RI No.14 tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen

Valenzeno, L., Alibali, M. W., & Klatzky, R. L. (2003). Teachers’ gestures

facilitate students’ learning: A lesson in symmetry.Contemporary Educational

Psychology,28, 187–204