silabus smp bi

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN

SILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : ............................Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2

Nama Guru : ...........................NIP / NIK : ...........................Sekolah : ...........................

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.

Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.

Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.

Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan

pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)

Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)

Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)

Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.

B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)

C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.

1. Perkembangan Aspek KognitifMenurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.

2. Perkembangan Aspek PsikomotorAspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:a. Tahap kognitif

Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.

b. Tahap asosiatifPada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu

yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.

c. Tahap otonomiPada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.

3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang

lain.

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUSA. Pengertian SilabusSilabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.

1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).

2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.

3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.

4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai

acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.

6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.

B. Pengembang SilabusPengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.

1. GuruSebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.

2. Kelompok GuruApabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut

3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.

4 Dinas PendidikanDinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.

Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional

C. Prinsip Pengembangan Silabus1. Ilmiah

Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.

2. RelevanCakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.

3. SistematisKomponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

4. KonsistenAda hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.

5. MemadaiCakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.

6. Aktual dan KontekstualCakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

7. FleksibelKeseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.

8. MenyeluruhKomponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

9. DesentralistikPengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus1. Perencanaan

Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.

2. PelaksanaanDalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

3. PerbaikanBuram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.

4. PemantapanMasukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.

5. Penilaian silabusPenilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

A. Komponen silabus pembelajaranSilabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.a. Identitas Silabus Pembelajaranb. Standar Kompentensic. Kompetensi Dasard. Materi Pembelajarane. Kegiatan Pembelajaranf. Indikator Pencapaian Kompetensig. Penilaianh. Alokasi Waktui. Sumber Belajar

Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut.

Silabus Pembelajaran

Sekolah : SMPKelas/Semester : ..... / .......Mata Pelajaran : .......Standar Kompetensi : .......

KompetensiDasar

MateriPembelajaran

KegiatanPembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian AlokasiWaktu

SumberBelajarTeknik Bentuk

InstrumenContoh

Instrumen

Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai

SK dan KD* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40

menit)* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran1. Mengisi identitas

Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.

2. Menuliskan Standar KompetensiStandar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

3. Menuliskan Kompetensi DasarKompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi.Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan

Kompetensi Dasar;b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. 4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;c. kebermanfaatan bagi peserta didik;d. struktur keilmuan;e. kedalaman dan keluasan materi;f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;g. alokasi waktu.Selain itu juga harus diperhatikan:

a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;

b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;

c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya;

d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;

e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut.

5. Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.

Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para

pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.

b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.

c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.

d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.

e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk

mencapai Kompetensi Dasar.g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang

memerlukan prasyarat tertentu.h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi

tertentu).i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur

penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.

Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri

pengetahuan, di bawah bimbingan guru;b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersediad. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,

kelompok, dan klasikal.e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,

kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.

6. Merumuskan Indikator Pencapaian KompetensiIndikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian.

7. PenilaianPenilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.

a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga

memudahkan dalam penyusunan soal.2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan

siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.

5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti

proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.

6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.

7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.

8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan.

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.

10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.

11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.

12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran.

13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.

b. Bentuk InstrumenBentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan

sebagainya.2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan

uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi

siswa.7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk InstrumennyaTeknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll.

• Tes isian: isian singkat dan uraian

• Tes lisan • Daftar pertanyaan

• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)

• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kerja

• Penugasan individual atau kelompok

• Pekerjaan rumah • Proyek

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian Penilaian antarteman

• Lembar penilaian antarteman

c. Contoh InstrumenInstrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu-litkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.

8. Menentukan Alokasi WaktuAlokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:a. minggu efektif per semester,b. alokasi waktu mata pelajaran, danc. jumlah kompetensi per semester.

9. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.

IV. PENUTUPContoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz

Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.

Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile. http://www.itworks-ohio.org

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Lampiran 1GLOSARIUM

Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.

Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.

Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.

Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.

Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.

Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran).

Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar

Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.

Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran.

Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.

Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).

Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.

Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.

Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.

Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.

Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.

Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

Lampiran 2DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN

KOMPETENSI DASAR

STANDAR KOMPETENSIContoh:mendefinisikan mengidentifikasikan menyusunmenerapkan mengenalmengkonstruksikan menyelesaikan

KOMPETENSI DASARContoh:mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuatmenunjukkan menafsirkan menerjemahkanmembaca menerapkan merumuskanmenghitung menceritakan menyelesaikanmenggambarkan menggunakan menganalisismelafalkan menentukan mensintesismengucapkan menyusun mengevaluasimembedakan menyimpulkan

KETERANGAN:1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar

kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.

2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian

Kompetensi.4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator

Pencapaian Kompetensi.


PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : VII /1

Nama Guru : ...........................NIP : ...........................Sekolah : ...........................

1. SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi

PenilaianAlokasiWaktu

Sumber BelajarTeknik

Penilaian Bentuk

InstrumenContoh

Instrumen1. 1 Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

Penyimpulan berita

o Mendengarkan isi/sari berita yang dibacakan

o Menuliskan isi/sari berita yang dibacakan

o Mendiskusikan isi berita yang ditulis

o Memberikan tanggapan terhadap isi berita lewat diskusi

o Menyimpulkan isi berita dalam satu alinea.

Mampu menulis isi/sari berita yang didengarkan/dibacakan

Mampu menyimpulkan isi/sari berita dalam satu alinea

Tes tulis Uraian Tulislah minimal lima isi/sari berita dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea!

2 X 40’ Teks berita dari media massa maupun elektronikIsi/sari berita

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




Penilaian Bentuk

InstrumenContoh

Instrumen1.2 Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat

Penulisan kembali berita (yang didengarkan)

o Mendengarkan berita yang dibacakan

o Mendiskusikan isi/sari berita

o Mengembangkan isi/sari berita menjadi berita dengan susunan yang bervariasi

Mampu menemukan isi/sari berita yang didengarkan

Mampu menuliskan kembali berita yang didengar ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi

Penugasan individual/ke-lompok

Pekerjaan rumah (PR)

Tuliskan kembali berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi!

2 X 40’ Teks berita dari media massa maupun elektronik

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tanggung jawab ( responsibility )Integritas ( integrity )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen2.1 Menceritakan pengalaman yang paling menge-sankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif

Cara menceritakan pengalaman yang mengesankan dan implementasi- nya

o Mendengarkan cerita dari narasumber mengenai pengalaman yang mengesankan dengan dukungan gambar seri

o Bertanya jawab tentang gaya bercerita narasumber

o Memilih pengalaman yang paling mengesankan

o Menyusun kerangka cerita pengalaman

o Berlatih bercerita

o Bercerita berdasarkan kerangka cerita dengan menggunakan

Mampu menulis kerangka cerita pengalaman

Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan kerangka cerita dengan meng-gunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat efektif

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Tulislah kerangka cerita pengalamanmu!

Ceritakanlah pengalamanmu yang paling mengesankan itu berdasarkan kerangka yang kamu tulis dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

4X40’ Pengalaman pribadi yang mengesan-kanBuku Teks

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenpilihan kata dan kalimat efektif


2.2 Menyam-paikan pengu-mumam de-ngan intonasi yang tepat serta meng-gunakan kalimat-kalimat yang lugas dan sederhana

Penyampaian pengumuman

o Mencermati model penyampaian teks pengumuman

o Bertanya jawab tentang gaya penyampaian pengumuman yang disampaikan oleh model

o Menenentukan topik pengumuman

o Menyusun kerangka pengumuman

o Berlatih mengumumkan

o Mengumumkan dengan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana

Mampu menulis kerangka pengumuman

Mampu mengumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Tulislah kerangka pengumuman!

Umumkanlah secara lisan dengan bahasa yang lugas dan sederhana masalah ... berdasarkan kerangka pengumuman yang telah kamu tulis!

6X40’ Selebaran Pengumum-anLingkunganBuku teks

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenRasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )


Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca

3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen3.1 Menemu-kan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai

Cara menemukan makna kata secara cepat dan implementasi-nya

o Membaca teks nonsastra

o Menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan dicari maknanya dari kamus

o Berpasangan untuk menemukan lema

Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat

Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan

Observasi Lembar observasi

Siswa dapat menemukan lema dalam kamus dengan waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak

Siswa dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam

2 X 40’ Kamus Besar Bahasa IndonesiaTeks nonsastra

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumensecara cepat dan tepat dari kamus yang sudah disediakan (satu siswa mencari lema, siswa yang lain menghitung waktu)

o Berpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti lema sesuai konteks, siswa yang lain menghitung waktunya)

waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

3.2 Menyimpul-kan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit

Penyimpulan isi bacaan

o Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya.

o Menghitung waktu membaca

Mampu membaca cepat 200 kata per menit

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca

2X40’ Stopwatch,Teks bacaan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumeno Menjawab

pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan

o Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM)

o Menentukan pokok-pokok bacaan

o Merangkai pokok-pokok bacaan

o Menyimpulkan isi bacaan

Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan

Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan

setelah terdengar bel 2 kali!

Jawablah beberapa pertanyaan berikut!

1. ...2. ... dst.Hitunglah KEM kamu

Tuliskan pokok-pokok bacaan itu, kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!


3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat

Pembacaan teks perangkat upacara

o Mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara

o Membaca dan mencermati teks perangkat upacara

o Menandai teks dengan tanda-tanda intonasi

o Berlatih

Mampu memberi tanda penjedaan pada teks perangkat upacara

Mampu membacakan berbagai teks untuk upacara dengan

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja produk

Berilah tanda jeda pada berbagai teks perangka upacara yang terdapat di sekolahmu!

Bacakanlah minimal dua teks perangkat upacara

6 X 40’ Teks perangkat upacara Buku teks

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenmembacakan teks perangkat upacara

o Membacakan teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat

intonasi yang tepat dengan intonasi yang tepat!



Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis

4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen4.1 Menulis buku

harian atau pengalaman

Penulisan catatan harian/ pengalaman

o Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan

Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi

Tes Uraian Tulislah pokok-pokok pengalaman pribadimu yang

4 X 40’ Pengalaman pribadi siswaLingkungan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenpribadi dengan memperhatikan cara peng-ungkapan dan bahasa yang baik dan benar

pribadi hariano Mendiskusikan unsur-

unsur yang ada dalam buku harian

o Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya

o Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian.

yang terjadi dalam suatu hari!

Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif!

Penugasan individual/kelompok

Proyek

terjadi di kelas ini kemarin!

Tuliskanlah pengalaman pribadimu secara rutin ke dalam buku harian mulai hari ini! Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaanmu! Kumpulkanlah buku harianmu setiap dua minggu untuk diparaf!

Buku teksBuku harian/ Catatan harian

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa

Penulisan surat pribadi

o Mengamati dan mencermati beberapa contoh surat pribadi dan surat resmi

o Berdiskusi untuk

Mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi

Mampu menulis

Tes

Tes praktik/kinerja

Uraian

Tes keterampilan

Tulislah perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi berdasarkan surat terasji!

4 X 40’ Berbagai surat pribadi dan surat resmi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenmenentukan komposisi surat pribadi

o Menentukan topik surat pribadi dan alamat yang dituju (siswa SMP di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya)

o Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa yang komunikatif

o Menyunting surat

o Mengirim surat pribadi ke alamat yang dituju

surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif

Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya, ceritakanlah kondisimu di sekolah ini, dan mintalah balasan surat! Gunakanlah bahasa yang komunikatif.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )Integritas ( integrity )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen4.3 Menulis teks

pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar

Penulisan pengumuman

o Mengamati dan mencermati teks pengumuman

o Berdiskusi untuk menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya

o menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar

o menyunting teks pengumuman

o memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah

Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman

Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Tulislah pokok-pokok pengumuman kegiatan sekolah

Tulislah teks pengumuman sesuai dengan pokok-pokok pengumuman yang kamu tulis!

4X40’ Selebaran Peng-umumanBuku Teks



Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan

5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen5.1 Menemu-kan

hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengar kan

Cara menemukan hal menarik dari dongeng dan implementasi- nya

o Mendengarkan penyajian dongeng

o Bertanya jawab untuk menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng

o Merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dari dongeng

Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng

Mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dari dongeng

Tes tulis Uraian Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajikan secara lisan ini!

Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng!

2X40’ Kaset /CD dongeng

Buku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen5.2 Menunjukkan

relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang

Cara menunjukan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan implementasi- nya

o Mendengarkan dongeng

o Mendiskusikan isi dongeng

o Menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang

Mampu menemukan isi dongeng yang diperdengarkan

Mampu merelevansikan isi dongeng dengan situasi sekarang

Tes tulis Uraian Tulislah isi dongeng yang kamu dengarkan secara lisan!

Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi sekarang? Jelaskan!

2 X 40’ Kaset /CD dongeng

Buku teks



Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen6.1 Bercerita de-

ngan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

Penyampaian cerita

o Menentukan buku cerita yang menarik berdasarkan persediaan buku di perpustakaan.

o Membaca buku cerita yang menarik itu.

o Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita

o Merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik

o Berlatih bercerita

o Bercerita dengan urutan yang baik, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

Mampu menentukan pokok-pokok cerita

Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik

Mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

Tes tertulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam buku cerita yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita!

Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat!

6 X 40’ Perpusta- kaanBuku ceritaBuku teks

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen


6.2 Bercerita de-ngan alat peraga

Penyampaian cerita dengan alat peraga

o Mencermati model bercerita

o Mendiskuskan suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik model

o Membaca teks cerita yang menarik.

o Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita

o Merangkai pokok-pokok cerita menjadi kerangka cerita yang baik dan menarik

o Menyiapkan alat peraga untuk mendukung cerita

o Berlatih bercerita dengan alat peraga

o Bercerita dengan alat peraga

Mampu menentukan pokok-pokok cerita

Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi kerangka cerita yang menarik

Mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga berdasarkan kerangka cerita

Tes tertulis Uraian Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam teks cerita yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi kerangka cerita!

Berceritalah dengan dukungan alat peraga!

4 X 40’ Alat peragaBuku teksBuku cerita

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )


Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca

7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen

7.1 Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca

Penceritaan kembali

o Membaca cerita anak

o Berdiskusi untuk menen-tukan pokok-pokok cerita

o Merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita

o Menceritakan kembali

Mampu menentukan pokok-pokok cerita anak yang dibaca

Mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi urutan cerita

Mampu menceritakan


Tes praktik/kinerja

Proyek

Uji petik kerja

Tentukan pokok-pokok cerita anak yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita!

Ceritakanlah secara tertulis dan/atau lisan

6 X 40’ Perpusta- kaanBuku teks

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen

cerita dengan bahasa sendiri, baik secara lisan maupun tulis

kembali cerita dengan bahasa sendiri secara lisan maupun tulis.

dengan bahasamu sendiri cerita anak yang kamu baca!

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

7.2 Mengomen-tari buku cerita yang dibaca

Cara berkomentar terhadap buku cerita dan implementasi- nya

o Membaca cerita anak

o Menandai hal-hal yang akan dikomentari

o Berdiskusi untuk menentukan bagian/unsur yang perlu dikomentari dari buku cerita

o Mengomentari buku cerita yang dibaca dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun

Mampu menentukan unsur/bagian buku cerita yang akan dikomentari

Mampu mengomentari cerita dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun


Proyek

Tentukanlah bagian/unsur buku cerita ... yang perlu dikomentari

Bagaimakah komentarmu mengenai buku cerita yang baru saja kamu baca?

Kemukakan hal itu dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun!

4 X 40’ Perpus-takaan Buku teks

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )


Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis

8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen8.1 Menulis pan-

tun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun

Penulisan pantun

o Membaca contoh-contoh pantun

o Berdiskusi untuk menentukan syarat-syarat pantun

o Menulis materi/bahan konteks pantun

o Menulis pantun yang memenuhi syarat-syarat pantun

o Menyunting pantun sendiri sesuai dengan syarat-syarat pantun

Mampu menentukan materi/bahan menulis pantun sesuai konteks

Mampu menulis pantun

Tes tulis Uraian Tulislah materi pantun sesuai konteks (narasi nasihat, narasi agama, atau yang lain)!

Tulislah sebuah pantun sesuai konteks yang kamu tulis

2 X 40” Perpusta- kaanBuku teksBerbagai

jenis pan-tun

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

8.2 Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang pernah dibaca atau didengar

Penulisan kembali dongeng

o Membaca/mendengarkan dongeng

o Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok dongeng dan urutannya

o Menulis kembali dongeng berdasarkan urutan pokok-pokok dongeng yang sudah disimpulkan

Mampu menentukan pokok-pokok dongeng

Mampu menulis dongeng berdasarkan urutan pokok-pokok dongeng

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tentukan pokok-pokok dongeng yang kamu baca/dengar!

Tuliskanlah dengan bahasamu sendiri dongeng yang baru kamu baca/dengar!

4 x 40’ Perpusta- kaanBuku/rekaman dongengBuku teks

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )

Keterangan :Sesuai dengan standar proses, pelaksanaan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam model silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.

..........., .........................Mengetahui, Guru mata pelajaranKepala ...................

............................................ ..................................................NIP/NIK NIP/NIK



Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : VII /2



Sekolah : .........................................Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan

9. Memahami wacana lisan dalam kegiatan wawancara

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen9.1 Menyimpulkan

pikiran, pendapat, dan gagasan seorang to-koh/narasum-ber yang disampaikan dalam wawancara

Penyimpulan pikiran, pendapat, dan gagasan dalam wawancara

o Mendengarkan wawancara narasumber atau rekaman wawancara

Mendata pikiran, penda-pat, dan gagasan yang dikemukakan narasumber

o Mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan yang dikemukakan narasumber

o Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara

o Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara ke dalam beberapa kalimat singkat

Mampu mendata pikiran, pendapat, dan gagasan yang dikemukakan narasumber

Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan nara-sumber

Mampu menuliskan informasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat singkat

Tes tulis Uraian Datalah berbagai pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber dalam wawancara yang kamu dengar-kan!

Simpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber!

Tulislah informasi yang terdapat dalam wawancara yang kamu dengarkan!

4 X 40” Rekaman wawancara dari televisi/radioNarasumber

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

9.2 Menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang dikemukakan narasumber dalam wawancara

Penulisan hal-hal penting/ isi wawancara

Mendengarkan wawancara Tanya jawab hal-hal

penting yang dikemukakan oleh narasumber

Menuliskan hal-hal penting dari wawancara yang didengarkan dengan bahasa yang komunikatif

Mampu mendata hal-hal penting dari narasumber yang diwawancarai

Mampu menuliskan hal-hal penting yang dikemukakan narasumber dari suatu wawancara

Tes tulis Uraian Datalah berbagai hal-hal penting dari narasumber dari wawancara yang kamu dengarkan!

Tuliskan hal-hal penting yang terdapat di dalam wawancara yang kamu dengarkan!

4 X 40” Rekaman wawancara dari televisi/radioNarasumber



Sekolah : .........................................Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi: Berbicara

10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen10.1 Mencerita-

kan tokoh idola dengan mengemu-kakan identitas tokoh, ke-unggulan, dan alasan meng-idolakannya dengan pilihan kata yang se-suai

Penceritaan tokoh idola

o Membaca artikel tentang tokoh yang diidolakan

o Tanya jawab yang berhubungan dengan identitas tokoh

o Menentukan keunggulan tokoh dengan alasan yang argumentatif

o Berlatih menceritakan tokoh

o Mencermati model

o Bertanya jawab tentang penampilan model

o Menceritakan tokoh dengan berpedoman kelengkapan identitas tokoh

Mampu mengemukakan identitas tokoh

Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat

Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Ceritakan tokoh idola dengan menge-mukakan identitas tokoh, keunggulan, dan alasan meng-idolakannya dengan pilihan kata yang se-suai!

6 X 40’ Media cetak (artikel tentang tokoh)Buku teks Rekaman yang berisi tentang tokoh

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh


Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

10.2 Bertelepon dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun

Bertelepon dan etikanya

o Mencermati model-model bertelepon kemudian disdiskusikan tata cara bertelepon

o Mendata kesalahan-kesalahan kalimat dalam bertelepon

o Mendiskusikan pembetulan kesalahan kalimat dalam bertelepon

o Menyimpulkan tata cara bertelepon

o Bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks

Mampu menulis materi bertelepon sesui konteks

Mampu bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks

Tes praktik/kinerja

Tes simulasi Berteleponlah dengan temanmu sesuai dengan konteks!

4 X 40” Buku Petunjuk Penggunaan Telepon



Sekolah : .........................................Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca

11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen11.1 Mengung-

kapkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca secara intensif

Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi

o Memilih buku biografi yang disukai, kemudian membaca salah satu buku biografi tersebut

o Menulis biodata tokoh dan keistimewaan tokoh dengan alasan yang logis

o Menulis hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca

o Menyimpulkan keistimewaan tokoh dan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca

Mampu menyarikan riwayat hidup tokoh

Mampu mendata keistimewaan tokoh

Mampu mendata hal-hal yang dapat diteladani


Proyek Bacalah sebuah buku biografi kemudian buatlah laporan yang berisi inti sari riwayat hidup tokoh.

keistimewaan tokoh, hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh!

4 X 40” Buku biografi


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenKetulusan ( Honesty )

11.2 Menemukan gagasan utama dalam teks yang dibaca

Penemuan gagasan utama teks

o Membaca teks

o Mendiskusikan gagasan utama /ide pokok suatu paragraf dalam teks bacaan

o Tanya jawab letak kalimat utama/ dalam paragraf pada teks

Mampu menunjukkan letak kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan

Mampu mengungkapkan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf pada suatu teks bacaan

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tunjukkan letak kalimat utama yang terdapat di dalam teks!

Tulislah gagasan utama yang terdapat dalam paragraf!

2 X 40” Teks bacaan


11. 3 Menemukan informasi seca-ra cepat dari tabel/diagram yang dibaca

Penemuan informasi dari tabel/diagram

o Mengkliping satu tabel dan satu diagram dari media cetak, kemudian mengamati tabel/diagram

o Mendiskusikan bagian-bagian tabel/ diagram

o Menyimpulkan isi tabel/diagram

o Menyampaikan pertanyaan yang berhubungan dengan informasi yang ada dalam tabel/diagram

o Mengubah tabel/diagram

Mampu mengenali bagian-bagian tabel/diagram

Mampu menemukan makna/isi tabel/diagram

Mampu mengubah tabel/diagram dalam bentuk uraian

Penugasan individual/ke

lompok


Klipinglah sebuah tabel/diagram kemudian uraiakan/narasikan tabel/diagram tersebut sesuai dengan isinya!

2 X 40” Buku teks, media cetak yang di da-lamnya terda-pat tabel atau diagram

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumendalam betuk uraian

o Menyunting narasi tertulis teman

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )


Sekolah : .........................................Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi: Menulis

12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan pesan singkat

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen12.1 Mengubah

teks wawancara menjadi narasi dengan memperhatikan cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung

Cara mengubah teks wawancara ke bentuk narasi dan implementasi- nya

o Mengkliping teks wawancara

o Tanya jawab mengubah kalimat langsung dalam teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung

o Tanya jawab cara penulisan kalimat langsung menjadi tidak langsung

o Menarasikan teks wawancara dalam beberapa paragraf

o Menyunting teks narasi berdasarkan hasil diskusi dengan teman

Mampu mengubah kalimat langsung dalam wawancara menjadi kalimat tidak langsung

Mampu mengubah teks wawancara menjadi narasi



Ubahlah kalimat langsung di dalam teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung!

Narasikan teks wawancara!

4 X 40” Media cetak.


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen12.2 Menulis

pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggu-nakan kalimat efektif dan ba-hasa yang santun

Penulisan pesan singkat

o Membaca contoh pesan singkat

o Tanya jawab tentang kalimat-kalimat yang khas dalam pesan singkat

o Tanya jawab tentang pokok-pokok pesan singkat dalam contoh

o Menulis pokok-pokok pesan yang akan ditulis

o Menulis pesan singkat sesuai dengan konteks

Mampu menulis pokok-pokok pesan yang akan ditulis

Mampu menulis pesan singkat sesuai dengan konteks

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah pokok-pokok pesan!

Tulislah pesan singkat sesuai dengan pokok-pokok pesan!

4 X 40” Teks bacaan yang berikan berbagai pesan



Sekolah : .........................................Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi: Mendengarkan sastra

13. Memahami pembacaan puisi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen13.1 Menang-

gapi cara pembacaan puisi

Cara menanggapi pembacaan puisi dan implementasi- nya

o Mencermati model pembaca puisi

o Mendiskusikan cara pelafalan, intonasi, dan ekspresi pembaca puisi

o Menanggapi dengan cara memberi komentar atas keindahan maupun kekurangan dalam pembacaan puisi

Mampu mengemukakan cara pelafalan, intonasi, ekspresi pembaca puisi

Mampu memberi tanggapan dengan alasan yang logis pembacaan puisi yang didengar/disaksikan


Pelafalan tanggapan terhadap pembacaan puisi: sangat jelas, jelas, kurang jelas, tidak jelas!

Isi tanggapan sesuai dengan unsur-unsur pembacaan puisi: sesuai semua, sebagian besar sesuai, sebagaian kecil, tidak sesuai, dst.

2 X 40” Model pembaca puisiRekaman pembacaan puisiBuku referensi


13. 2 Merefleksi isi puisi yang dibacakan

Cara merefleksi puisi yang dibacakan dan

o Mendengarkan pembacaan puisi

Mampu menangkap isi puisi seperti gambaran pengindraan, perasaan,

Tes tulis Uraian Tulislah gambaran penginderaan, perasaan, dan

4 X 40” Model pembaca puisi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenimplementasi- nya

o Mendiskusikan gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat dalam puisi

o Mendiskusikan nada, suasana, irama dan pilihan kata yang berkaitan dengan isi puisi

o Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat di dalam suatu puisi

o Menulis persamaan dan perbedaan kehidupan pribadi siswa dengan kehidupan dalam puisi

dan pendapat Mampu mengemukakan

pesan- pesan puisi Mampu mengaitkan

kehidupan dalam puisi dengan kehidupan nyata siswa

Uraian

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

pendapat yang terdapat dalam puisi yang dibacakan!

Tulislah pesan-pesan yang terdapat di dalam puisi yang dibacakan!

Deskripsikan persamaan dan perbedaan kehidupan pribadimu dengan kehidupan dalam puisi

Rekaman pembacaan puisiBuku referensi



Sekolah : .........................................Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi: Berbicara sastra

14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen14.1 Menanggapi

cara pemba-caan cerpen

Cara menanggapi pembacaan cerpen dan implementasi- nyan

o Mendengarkan pembacaan cerpen yang dilakukan oleh narasumber (siswa)

o Mendiskusikan cara pembacaan cerpen, isi, pesan, alur, tema, dan suasana cerpen

o Menggungkapkan lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen

o Menanggapi cara pembacaan cerpen dikaitkan dengan suasana dalam cerpen, isi, dan pesan,

Mampu menangkap isi, pesan, dan suasana cerpen yang didengarkan

Mampu mengungkapkan lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen

Mampu menanggapi cara pembacaan cerpen

Tes lisan Daftar pertanyaan

Apa isi dan pesan serta bagaimana suasana cerpen yang kamu dengarkan!

Bagaimanakah lafal, intonasi, dan ekspresi wajah pembaca cerpen yang kamu saksikan?

Bagaimanakah cara pembacaan cerpen yang kamu lihat bila dikaitkan dengan suasana, isi, dan pesan cerpen ?

4 X 40” CerpenNarasumber (siswa)Buku referensi Buku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenBerani ( courage )

14..2 Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen dengan realitas sosial

Cara menjelaskan hubungan latar cerpen dengan realitas kehi-dupan sosial dan implementasi- nya

o Mendengarkan pembacaan cerpen yang dilakukan oleh narasumber (siswa)

o Berdiskusi untuk mendata latar cerpen

o Mengaitkan latar cerpen dengan realitas sosial masa kini

Mampu mendata latar cerpen

Mampu mengaitkan latar cerpen dengan realitas sosial masa kini

Tes lisan Daftar pertanyaan

Bagaimanakah latar yang terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan?

Bagaimanakah keterkaitan antara latar yang terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan dengan realitas kehidupan masa kini?

4 X 40” CerpenNarasumber (siswa)Buku referensi Buku teks

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )


Sekolah : .........................................Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi: Membaca sastra

15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan buku cerita anak

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran



Sumber BelajarTeknik Penilaian Bentuk

InstrumenContoh

Instrumen15.1 Membaca

indah puisi de-ngan menggu-nakan irama, volume suara, mimik, kinestik sesuai denga isi puisi

Pembacaan indah teks puisi

o Mengamati model pembacaan puisi, kemudian mendiskusikan isi puisi, irama, volume suara, mimik, dan kinestik pembaca puisi

o Menandai penjedaan pembacaan puisi lain

o Berlatih membaca puisi

o Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume suara, mimik, kinestik sesuai dengan isi puisi

Mampu menandai penjedaan dalam puisi yang akan dibacakan

Mampu membaca indah puisi

Tes praktik/kinerja Uji petik kerja

Berilah penanda jeda pada puisi yang akan kamu baca!

Bacalah puisi yang kamu beri penanda jeda dengan lafal, intonasi, mimik, dan suara yang tepat!

6 X 40” Teks puisiBuku referensi Buku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran



Sumber BelajarTeknik Penilaian Bentuk

InstrumenContoh

Instrumen15.2 Menemukan

realitas kehi-dupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak baik asli maupun terjemahan

Cara menemukan realitas kehidup-an di dalam cerita anak implementasi- nya

o Membaca buku cerita anak

o Berdiskusi untuk mengidentifikasi perilaku dan kebiasaan yang ada dalam buku cerita anak

o Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak.

Mampu menuliskan perilaku, kebiasaan yang ada dalam buku cerita anak

Mampu menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak.

Penugasan individual/kelom-

pok

Proyek Identifikasilah perila-ku atau kebiasaan yang terdapat di dalam cerita anak yang kamu baca!

Tuliskan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak yang kamu baca!

6 X 40” Buku cerita anakBuku teks



Sekolah : .........................................Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi: Menulis sastra

16. Megungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh


kreatif puisi berkenaan dengan ke-indahan alam

Penulisan puisi berkenaan dengan keindahan alam

o Mengamati lingkungan atau gambar-gambar keindahan alam

o Mengidentifikasi keindahan alam dalam larik-larik puisi

o Mengamati model larik-larik puisi tentang keindahan alam

o Mendiskusikan pilihan kata dan rima dalam model

o Menentukan topik puisi yang akan ditulis yang berkenaan dengan keindahan alam

o Menulis larik-larik puisi

o Menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat

Mampu menulis larik-larik puisi yang berisi keindahan alam

Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik

Portofolio Lembar penilaian portofolio

Tulislah puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!

Perbaikilah puisi tentang keindahan alam yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

4 X 40” Lingkungan Gambar alamBuku teks

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumendan rima yang menarik

o Menyunting puisi karya sendiri

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )

16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan pe-ristiwa yang pernah dialami

Penulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang dialami

o Mengidentifikasi peristiwa yang pernah dialami

o Memilih salah satu peristiwa yang dialami untuk dijadikan puisi

o Menulis larik-larik puisi

o menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik

o Menyunting puisi yang ditulis sendiri

Mampu menulis larik-larik puisi tentang peristiwa yang pernah dialami

Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik


Tulislah puisi tentang peristiwa yang pernah kamu alami dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!

Perbaikilah puisi tentang suatu peristiwa yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

4 X 40” Peristiwa yang dialamiBuku teks




............................................ ..................................................NIP/NIK NIP/NIK



Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : VIII/1



Sekolah : ...............................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen1.1.Menganalisis laporan

Penganalisisan laporan perjalanan

o Mendengarkan laporan perjalanan siswa

o Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat

o Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan

o Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

Mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang didengarkan dengan kalimat singkat

Mampu menganalisis pola urutan waktu, ruang, atau topik dalam laporan yang didengarkan.

Tes lisan

Tes tulis

Dafttar pertanyaan

Uraian

Tulislah enam pokok laporan dari laporan yang kamu dengarkan!

Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya!

4 X 40’ Narasumber (Siswa)


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenBerani ( courage )

1.2. Menanggapi isi laporan

Cara menanggapi laporan perjalanan dan implementasi- nya

o Mendengarkan laporan perjalanan siswa

o Menuliskan pokok-pokok isi laporan perjalanan dengan kalimat singkat

o Memberikan tanggapan, kritik, saran terhadap laporan perjalanan siswa

Mampu menanggapi laporan perjalanan teman dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat

Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan teman

Observasi

Observasi

Lembar observasi

Lembar observasi

Apakah tanggapan siswa diikuti pendapat? Selalu; kadang-kadang; tidak pernah

Apakah tanggapan siswa berupa pertanyaan? Selalu; kadang-kadang; tidak pernah

Apakah tanggapan siswa berupa saran? Selalu; kadang-kadang; tidak pernah

2 X 40’ Narasumber(siswa)



Sekolah : ...............................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

2. Megungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen2.1 Berwawan-

cara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika ber-wawancara

Cara berwawancara dan implementasi-nya

o Mendengarkan wawancara untuk bertanya jawab tentang etika berwawancara

o Menentukan narasumber yang akan diwawancarai

o Menentukan topik wawancara

o Membuat daftar pertanyaan untuk wawancara

o Melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan

o Mencatat pokok-pokok hasil wawancara

Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara

Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Tes simulasi

Buatlah daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara!

Lakukan wawancara dengan narasumber! (Guru harus dapat melihat wawancara itu sehingga dia dapat menilai kemampuan berwawancara siswa)

6 X 40’ Buku TeksNarasumberRekaman Wawancara

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh


Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )

2.2 Menya-mpaikan laporan se-cara lisan dengan ba-hasa yang baik dan benar

Penyampaian laporan perjalanan

o Mendengarkan laporan perjalanan (model)

o Menanggapi cara penyampaian laporan dari sisi lafal, intonasi, ekspresi

o Mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola tertentu

o Berlatih menyampaikan laporan

o Menyampaikan laporan secara pribadi

Mampu mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola urutan waktu, ruang, atau topik

Mampu menyampaikan laporan secara lisan

Tes lisan

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Buatlah catatan kecil pokok-pokok laporan yang akan kamu sampaikan secara lisan!

Sampaikan laporan perjalananmu secara lisan di depan kelas!

6 X 40’ Buku teksKaset rekaman Contoh laporan

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )


Sekolah : ...............................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi: Membaca

3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh


informasi seca-ra cepat dan tepat dari ensiklopedi/Buku telepon dengan mem-baca memindai

Cara menemukan informasi di dalam ensiklo-pedi/buku telepon dan implementasi- nya

o Mencari ensiklopedi/buku telepon di perpustakaan untuk menentukan subjek informasi

o Mencari subjek informasi (lema) secara cepat dan tepat

o Membaca informasi secara cepat dan tepat.

o Menutup ensiklopedi/buku telepon

o Mengemukakan kembali informasi dalam ensiklopedi/buku telepon dengan bahasa sendiri.

Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat

Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat

Mampu mengemukakan kembali informasi itu dengan bahasa sendiri

Observasi

Tes praktik/kinerja

Lembar observasi

Apakah siswa menemukan kata ”lema” dalam waktu 10 detik? Ya/tidak

Apakah informasi tentang ... ditemukan dalam waktu 2 menit? Ya/tidak

Kemukakan informasi yang kamu peroleh secara lisan!

4 X 40’ Perpustaka-anBuku teleponEnsiklopediBuku teks

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh



3.2 Mendes-kripsikan tem-pat atau arah dalam konteks yang se-benarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah

Pendeskripsian tempat dan arah berdasarkan denah

o Mencermati petunjuk arah mata angin

o Bertanya jawab tentang petunjuk arah

o Mencermati denah

o Mendiskusikan perjalanan yang paling mudah ke arah tempat yang dituju

o Mengemukakan rute perjalanan ke tempat yang dituju

Mampu membaca arah mata angin

Mampu menjelaskan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat

Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju

Tes tulis Uraian Kemukakan arah mata angin dengan arah sebenarnya!

Jelaskan arah yang paling dekat ke tempat yang dituju berdasarkan denah tersaji!

Uraikan rute perjalanan yang paling efektif dan efisien ke arah tempat yang dituju sesuai denah tersaji!

2 X 40’ Buku teksDenah


3.3 Menyimpul-kan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata per menit

Penyimpulan isi teks bacaan

o Membaca cepat dengan waktu tertentu

o Mengukur waktu membaca cepat diri sendiri dan teman

o Membaca cepat dengan target 250 kata per menit

o Menjawab pertanyaan

o Menghitung KEM

Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman

Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%

Mampu

Observasi

Tes tertulis

Lembar observasi

Uraian

Lama waktu baca untuk teks 250 kata : tiga menit, dua menit, satu menit, kurang satu menit , dst.

Jawablah pertanyaan berikut ini!

Tulislah simpulan bacaan dalam beberapa kalimat!

2 X 40’ Media cetak, Buku referensiPengukur waktu

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumensendiri dan teman

o Mendiskusikan simpulan isi teks

menyimpulkan isi teks bacaan



Sekolah : ...............................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi: Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh


laporan de-ngan baha-sa yang ba-ik dan be-nar

Penulisan laporan perjalanan

o Membaca teks laporan perjalanan atau menikmati tayangan perja- lan-an di TV

o Mendiskusikan pokok-pokok la-poran perjalanan

o Menyusun kerangka laporan

o Menulis laporan perjalanan pribadi

Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang, waktu, atau topik

Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!

Kembangkan kerangka laporan menjadi laporan tertulis!

2 X 40’ Media cetak, media elektronik (rekaman perjalanan)


4.2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegi-

Penulisan surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah

o Mengamati beberapa surat dinas, kemudian mendiskusikan

Mampu menentukan sistematika surat dinas

Mampu menulis surat dinas dengan bahasa

Tes tertulis Uraian Tulislah sistematika surat dinas berdasarkan contoh surat dinas

2 X 40’ Contoh Surat-surat dinas di sekolahBuku teks

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenatan sekolah dengan siste-matika yang tepat dan bahasa baku

sistematika surat dinas

o Mendiskusikan penggunaan bahasa dalam surat dinas

o Bertanya jawab mengenai kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan

o Menulis surat dinas yang berkenaan dengan kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku.

o Menyunting surat dinas

baku Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

tersaji! Tulislah surat dinas

kepada kepala sekolah untuk minta izin melakukan kegiatan OSIS di ruang aula (kamu adalah ketua OSIS)!

Perbaikilah surat dinas yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

Buku referensi


4.3 Menulis petunjuk me-lakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan mengguna-

Penulisan bahasa petunjuk

o Membaca petunjuk (model)

o Mendiskusikan urutan-urutan

o Membandingkan bahasa petunjuk dengan bahasa

Mampu mendata urutan melakukan sesuatu

Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petuntuk

Mampu menulis petunjuk dengan bahasa

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam petunjuk!

Tulislah ciri-ciri bahasa petunjuk!

Tulislah petunjuk tentang cara minum

2 X 40 ‘ Model-model petunjuk Buku teks

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenkan bahasa yang efektif

deskriptifo Menyimpulkan ciri-

ciri bahasa petunjuko Tanya jawab

tentang penyuntingan bahasa petunjuk (model) yang belum efektif

o Menulis petunjuk

o Menyunting bahasa petunjuk teman

yang efektif obat! Perbaikilah bahasa

petunjuk temanmu sesuai sran teman/gurumu!



Sekolah : ...............................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan 5. Mengapresiasi pementasan drama

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen5.1 Menang-gapi

unsur pementasan naskah drama

Cara menanggapi unsur-unsur pementasan drama dan implementasi- nya

o Mendengarkan/menonton pementasan drama (model)

o Mendiskusikan unsur-unsur drama

o Menanggapi dangan cara memberi pendapat, kritik, maupun saran pementasan drama teman

Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama

Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis

Tes tulis

Observasi

Uraian

Lembar observasi

Tulislah unsur-unsur drama yang kamu dengar/tonton!

Apakah tiap-tiap unsur drama ditanggapi ? selalu ; kadang-kadang ; tidak pernah

4 X 40’ Pementasan drama atau model pementasan yang dilakukan siswa


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen5.2 Mengevaluasi

pemeran tokoh dalam pementasan drama

Cara mengevaluasi pemeran dan implementasi- nya

o Mendengarkan/menonton pementasana drama (model)

o Tanya jawab tentang karakter tiap-tiap tokoh

o Mengevaluasi pemeranan tokoh dengan alasan yang logis dari pementasan drama teman

Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh

Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Tulislah karakter tokoh drama yang kamu dengar/tonton!

Berikan penilaian tentang pemeranan tokoh dengan alasan yang logis!

4 X 40’ Pementasan drama atau model pementasan yang dilakukan siswa

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )


Sekolah : ...............................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara 6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen6.1 Bermain

peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa

Bermain peran o Membaca teks drama yang telah ditulis siswa

o Menentukan karakter tokoh

o Memilih tokoh yang akan diperankan

o Berlatih menghayati karakter tokoh beserta teman sebagai lawan main dan olah vokal

o Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan

o Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan

Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa

Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat

Tes lisan

Tes praktik/kinerja

Daftar pertanyaan

Tes simulasi

Bagaimana karakter setiap tokoh pada naskah drama yang kamu tulis?dst.

Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antartokoh!

6 X 40’ Buku teks dramaLingkungan kelasPerangkat pendukung pementasan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenlafal yang jelas dan intonasi yang tepat


6.2 Bermain pe-ran dengan cara improvisasi sesuai dengan kerangka nas-kah yang di-tulis oleh siswa

Bermain peran dengan berimpro-visasi

o Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis

o Menentukan karakter tokoh

o Memilih tokoh yang akan diperankan

o Berlatih menghayati karakter tokoh beserta teman sebagai lawan main

o Olah vokal

o Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan

o Memerankan tokoh dengan improvisasi

Mampu menentukan karakter to-koh

Mampu berimprovisasi berdasar-kan kerangka naskah

Tes lisan

Tes praktik/kinerja

Daftar pertanyaan

Tes simulasi

Bagaimana karakter tokoh drama yang kamu baca? dst.

Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan kerangka cerita dengan cara improvisasi!

6X 40’ Buku TeksLingkungan kelasPerangkat pendukung pementasan


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )


Sekolah : ...............................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi: Membaca 7. Memahami teks drama dan novel remaja

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen7.1 Mengiden-

tifikasi unsur intrinsik teks drama

Pengidentifikasian unsur intrinsik teks drama

o Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama

o Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi

o Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemukan makna secara utuh

Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama

Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrin-siknya

Menganalisis keterkaitan antar-unsur intrinsik dalam teks drama

Tes tulis

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Tes UraianUraian

Uji petik kerja

Apakah tema teks drama yang telah kamu baca?

Tentukan dua intrinsik teks drama disertai dengan contoh!

Tentukan sebuah makna drama dengan cara mengaitkan minimal dua un-sur intrinsik!

4 X 40’ Buku teksBuku referensiBuku drama


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen7.2 Membuat

sinopsis novel remaja Indonesia

Pembuatan sinopsis novel

o Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel

o Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur

o Menulis sinopsis novel

Mampu menulis kerangka novel remaja yang dibaca

Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis

Penugasan individual/kelom-

pok

Proyek Bacalah sebuah novel remaja Indonesia kemudian buatlah kerangka sinopsis dan sinopsis ceritanya!

4 X 40’ Novel remaja Indonesia



Sekolah : ...............................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi: Menulis 8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen8.1 Menulis kreatif

naskah drama satu babak dengan mem-perhatikan keaslian ide

Penulisan naskah drama dengan keaslian ide

o Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama

o Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.

o Bertanya jawab mengenai keaslian ide

o Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah drama

Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.

Mampu mengembangkan ke-rangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide.

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian kembangkan menjadi naskah drama!

4 X 40’ Buku teks dra-maBuku referensi yang berisikan drama


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen8.2 Menulis kreatif

naskah drama satu babak de-ngan mem-perhatikan ka-idah penulisan naskah drama

Penulisan naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama

o Mengamati contoh naskah drama

o Bertanya jawab mengenai kaidah penulisan naskah drama

o Menyusun kerangka naskah drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.

o Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.

Mampu menyusun kerangka cerita drama.

Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian kembangkan menjadi naskah drama!

4 X 40’ Buku teks dra-maBuku referensi yang berisikan drama




............................................ ..................................................

NIP/NIK NIP/NIK



Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : VIII/2



Sekolah : ..................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan 9. Memahami isi berita radio/televisi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh


pokok-pokok berita (apa, siapa, mengapa, di mana, kapan, dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi

Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasi- nya

o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TV

o Mendiskusikan pokok-pokok berita yang didengar dari rekaman

o Menentukan pokok-pokok berita

o Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita

Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

Tes lisan

Tes tulis

Uraian

Uraian

Kemukakan secara lisan pokok-pokok berita yang terdapat di dalam berita yang kamu dengarkan!

Tuliskan pokok-pokok berita dengan singkat!

2 X 40’ TV/Radio/Rekaman

berita


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen9.2 Mengemu-

kakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi

Cara mengemukakan kembali berita dan implementasi- nya

o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TV

o Menganalisis pokok-pokok berita yang didengar

o Mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang bervariasi

o Menulis satu teks berita

o Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman

Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita

Mampu menyunting berita yang ditulis

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tulis pokok-pokok berita dengan singkat!

Tulislah teks berita dengan cara merangkai secara bervariasi pokok-pokok berita!

Suntinglah teks beritamu dan berita temanmu!

4 X 40’ TV/Radio/Rekaman

berita



Sekolah : ..................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi: Berbicara 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen10.1 Menyam-

paikan perse-tujuan, sang-gahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan

Cara menyampaikanpendapat dalam diskusi dan implementasi- nya

o Mengamati model diskusi, kemudian membahas mekanisme berdiskusi

o Mendiskusikan etika menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi melalui pengamatan model

o Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan

Mampu menentukan mekanisme diskusi

Mampu menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif

Tes tulis

Observasi

Uraian

Lembar observasi

Tulislah beberapa mekanisme diskusi berdasarkan model diskusi!

Observasi Penyampaian

diskusi sesuai mekanisme disktida usi: Sangat sesuai, sesuai, kurang sesuai, tidak sesuai

Ketepatan pengganaan kalimat sanggahan: sangat tepat, tepat, kurang tepat, tidak tepat, dst.

4 X 40’ LingkunganNarasumber, Media cetak ataupun elektronik, Model, Buku teks, Buku referensi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen


10.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun

Cara membawakan acara dan implementasi- nya

o Mengamati narasumber membawakan acara

o Tanya jawab untuk menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara

o Menyimpulkan tata urutan sapaan dan pemberi sambutan

o Mennulis garis besar susunan acara

o Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara

Mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara

Mampu menulis garis besar susunan acara

Mampu membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara

Tes praktik/kinerja

Tes simulasi Jelaskan apa yang dimaksud dengan tata cara protokoler pembawa acara!

Tulislah garis besar susunan suatu acara!

Berperanlah sebagai pembawa acara untuk mengantarkan acara sesuai dengan konteks!

6 X 40’ Nara sumberBuku Teks, Buku referensi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen



Sekolah : ..................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi: Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen11. 1 Menemu-

kan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui membaca eks-tensif

Cara menemukan masalah utama dan implementasi- nya

o Membaca beberapa berita untuk bertanya jawab mengenai perma-salahan yang ada dalam tiap-tiap berita

o Bertanya jawab mengenai masalah utama pada setiap berita

o Bertanya jawab untuk menyimpulkan kesamaan masalah dalam beberapa berita

Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita

Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita

Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Uraian

Tulislah permasalahan-permasalahan yang terdapat pada tiga teks berita!

Tulislah masalah utama yang terdapat pada tiga teks berita!

Tulislah kesamaan masalah yang terdapat di ketiga berita yang kamu baca!

4 X 40’ Media cetak


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen

11.2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif

Cara menemukan informasi dan implementasi- nya

o Membaca berita atau artikel dari media cetak

o Mendiskusikan informasi yang problematik atau kontradiktif

o Mendiskusikan rumusan masalah untuk bahan diskusi

Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan

Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah informasi yang bersifat prob-lematik dan atau kontradiktif yang terdapat pada suatu teks!

Rumuskan permasalahan yang terdapat pada suatu teks untuk bahan diskusi!



11.3 Membaca-kan teks berita dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas

Pembacaan teks berita

o Mengamati nara sumber/model membacakan teks berita, kemudian mendiskusikan intonasi, artikulasi, dan ekspresi narasumber/ model yang bersangkutan

o Berdiskusi untuk memberikan tanda

Mampu memberi tanda penjedaan dalam teks berita

Mampu membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, artikulasi dan volume suara yang jelas, serta ekspresi yang sesuai dengan konteks

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Berilah tanda jeda pada teks berita yang akan kamu bacaan!

Bacakanlah teks berita tersebut di depan kelas!

6 X 40’ Buku TeksNarasumber

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenpenjedaan

o Membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, arikulasi dan volume suara yang jelas, serta ekspresi sesuai dengan konteks



Sekolah : ..................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi: Menulis 12 Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan/poster

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen

12. 1 Menulis rangkuman buku ilmu pe-ngetahuan po-puler

Penulisan rangkuman

o Membaca teks

o Mendiskusikan pokok-pokok pikiran dalam teks

o Merangkai pokok-pokok pikiran menjadi rangkuman

o Membaca buku ilmu pengetahuan populer/penemuan

o Menulis pokok-pokok isi buku

o Menulis rangkuman buku

o Menyunting rangkuman

Mampu menulis pokok-pokok isi buku

Mampu merangkai pokok-pokok isi buku menjadi rangkuman

Menyunting rangkuman


Proyek Bacalah sebuah buku ilmu pengeta-huan populer/penemuan!

Tuliskan pokok-pokok isinya!

Buatlah rangkuman berdasarkan pokok-pokok isi buku yang kamu baca!

Suntinglah dalam hal kebahasaan dan isinya rangkuman buku yang sudah kamu tulis!

4 X 40’ Buku ilmu pengetahuan populer/penemuan


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

12.2 Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas

Penulisan teks berita

o Mengamati contoh teks berita

o Berburu berita di sekitar sekolah

o Menyusun data-data pokok berita

o Merangkai data pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat, padat, dan jelas

o Menyunting berita

o Menampilkan berita dalam majalah dinding atau majalah sekolah

Mampu menyusun data pokok-pokok berita

Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat, padat, dan jelas


Proyek Tulislah data pokok-pokok berita yang kamu peroleh berdasarkan peng-amatan terhadap suatu peristiwa!

Kembangkan data pokok-pokok berita menjadi sebuah teks berita!

Perbaikilah teks berita yang sudah kamu susun sesuai saran teman/gurumu!

4 X 40’ Lingkungan sekolahBuku teksContoh teks berita

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )

12.3 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan

Penulisan slogan/poster

o Mengamati bermacam-macam slogan/ poster, kemudian bertanya

Mampu menunjukkan jenis-jenis slogan/poster

Mampu menulis


Proyek Tulislah beberapa jenis slogan/poster berdasarkan keperluannya!

2 X 40’ Contoh slogan/posterBuku teks Buku referensi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen

dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi, serta persuasif

jawab tentang jenis-jenis slogan/poster

o Membahas bahasa dalam slogan/poster

o Menulis slogan/poster sesuai dengan konteks

o Menyunting slogan/poster sendiri

slogan/poster sesuai dengan konteks

Buatlah sebuah slogan/poster sesuai dengan konteks!

Perbaikilah slogan/poster yang sudah kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )Integritas ( integrity )


Sekolah : ..................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi: Mendengarkan 13. Memahami unsur intrinsik novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen13.1 Mengiden-

tifikasi karakter tokoh novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

Pengidentifikasian karakter tokoh

o Mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan, kemudian bertanya jawab mengenai tokoh-tokoh dalam novel

o Mendata tokoh utama dan sampingan dalam novel

o Mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis

Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel

Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis

Tes tulis Uraian Tulislah tokoh utama dan tokoh pendamping yang terdapat di dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Tulislah karakter tokoh disertai de-ngan bukti/alasan yang logis dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!

2 X 40’ Buku teksPerpustaka-anNovel remajaterjemahan


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen13.2 Menjelaskan

tema dan latar novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

Penjelasan tema dan latar novel

o Mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan

o Bertanya jawab mengenai ide-ide utama dalam cuplikan novel

o Bertanya jawab mengenai macam-macam latar

o Menganalisis latar cuplikan novel

Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel

Mampu mendata latar-latar yang ada dalam cuplikan novel

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulis tema cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Tulislah latar disertai dengan bukti cuplikan novel yang kamu dengarkan!

4 X 40’ Buku TeksPerpustaka-anNovel remaja

terjemahan


13.3 Mendes-kripsikan alur novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

Pendeskripsian alur novel remaja

o Mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan

o Bertanya jawab mengenai struktur alur

o Menganalisis tahap-tahap alur

o Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap ta-

Mampu mendata tahap-tahap alur cerita

Mampu menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah tahap-tahap alur cerita yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Tulislah alur cuplikan novel yang kamu dengarkan!

2 X 40’ Buku TeksPerpustaka-anNovel remaja

terjemahan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenhapannya



Sekolah : ..................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi: Berbicara 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja (asli atau terjemahan) melalui kegiatan diskusi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen14.1 Mengomen-

tari kutipan novel remaja (asli atau terje-mahan)

Cara mengomentari kutipan novel dan implementasi- nya

o Membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian bertanya jawab tentang masalah-masalah yang ada dalam kutipan

o Menunjukkan keunggulan, kekurangan, pendapat, kritik, ataupun saran dengan alasan yang logis atas novel remaja terjemahan yang dibacanya

Mampu mendata masalah-masalah yang perlu dikomentari

Mampu mengomentari novel remaja terjemahan dengan alasan yang logis


Datalah masalah-masalah yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang dapat dikomentari!

Berikan pendapat, kritik, saran, atau pun keunggulan, kelemahan novel remaja terjemahan yang kamu baca!

2 X 40’ Novel remaja terjemahanBuku sumbeBuku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen14.2 Menang-

gapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja (asli atau terjemah-an)

Cara menanggapi kutipan novel remaja dan implementasi- nya

o Membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendis-kusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan

o Menanggapi dengan santun komentar teman tentang hal yang menarik dari novel remaja terjemahan

Mampu mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan alasan yang logis

Mampu menanggapi dengan santun komentar teman tentang hal yang manarik dalam novel remaja terjemahan


Kemukakan hal-hal yang menarik yang terdapat di dalam novel remaja yang kamu baca! Jelaskan pula alasan-alasannya sehingga kamu berpendapat demikian!

Tanggapilah komentar-komentar temanmu yang isinya menunjukkan menarik tidaknya yang terdapat dalam suatu kutipan novel terjemahan!

4 X 40’ Novel remaja terjemahanBuku sumbeBuku teks



Sekolah : ..................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi: Membaca 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan antologi puisi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen15.1 Menjelaskan

alur cerita, pelaku, dan latar novel (asli atau terjemahan)

Cara menjelaskan alur, pelaku, dan latar novel serta implementasi- nya

o Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pelaku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar

o Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita, pelaku, dan latar novel terjemahan

Mampu menentukan karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan

Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual

Menganalisis keterkaitan antar-un-sur intrinsik dalam novel terjemahan

Penugasan individual/ke-

lompok

Proyek Bacalah sebuah novel terjemahan kemudian tentukanlah karakter tokoh-tokohnya!

Buatlah laporan tentang alur cerita-nya, pelaku, dan latar novel tersebut.

Analisislah keterkaitan alur cerita, pelaku, dan latarnya!

4 X 40’ Novel remaja terjemahan


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen15.2 Mengenali

ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi

Pengenalan ciri-ciri umum puisi.

o Membaca puisi-puisi dalam buku antologi puisi

o Menganalisis unsur intrinsik puisi-puisi tersebut

o Bertanya jawab untuk mendata hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi

o Mendiskusikan ciri-ciri umum puisi

Mampu mendata hal-hal yang bersifat khusus dari puisi-puisi dalam antologi

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi


lompok

Proyek Bacalah sebuah buku antologi puisi, lalu buatlah laporan yang berisi data hal-hal yang khusus dari seti-ap puisi, kemudian simpulkan ciri umum puisi dari antologi tersebut!

4 X 40’ Buku teksperpustakaan



Sekolah : ..................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi: Menulis 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran

Kegiatan PembelajaranIndikator

Pencapaian Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen16.1 Menulis puisi

bebas dengan mengguna-kan pilihan kata yang sesuai

Penulisan puisi bebas dengan pilihan kata yang sesuai

o Membaca berbagai puisi, kemudian mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi

o Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis

o Mengamati objek, mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi

o Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puitis

o Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat

o Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis

Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan menulis puisi

Menulis puisi dengan menggu-nakan pilihan kata yang tepat

Portofolio Lembar penilaian protofolio

Tulislah sebuah puisi berdasarkan objek tertentu dengan pilih-an kata yang tepat!

Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis!

Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu untuk perbaikan puisi yang kamu hasilkan!

4 X 40’ Buku TeksGambarFotoLingkungan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen


16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

Penulisan puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

o Membaca berbagai puisi untuk mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi

o Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis

o Mengamati objek dan mendata objek yang akan dipuisikan

o Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang bersifat puitis

o Menulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan

o Menyunting puisi yang ditulis sendiri

Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan untuk penulisan puisi

Mampu mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang bersifat puitis

Portofolio Lembar penilaian protofolio

Tulislah sebuah puisi dengan berdasarkan topik tertentu dengan persajakan yang tepat!

Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis!

Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu , kemudian tuliskan perasaanmu atas proses penulisan puisi yang kamu lakukan!

2 X 40’ Buku TeksGambarFotoLingkungan


Keterangan :Sesuai dengan standar proses, pelaksanaan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

Dalam model silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.


............................................ ..................................................NIP/NIK NIP/NIK



Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : IX/1



Sekolah : ................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen1.1 Menyimpul-kan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio

Penyimpulan dialog interaktif

o Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog interaktif

o Mendiskusikan pokok-pokok dialog

o Menentukan tema dialog

o Menyimpulkan isi dialog dengan alasan yang logis

Menentukan tema dialog interaktif

Menyimpulkan isi dialog interaktif dengan alasan yang logis

Tes tulis Uraian Tulislah tema dialog interaktif yang diperdengarkan ini!

Simpulkan isi dialog yang kamu dengar!

2 X 40’ Media elektonik


1.2 Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio

Cara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasi- nya

o Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog interaktif

o Mendata pendapat tiap-tiap narasumber

o Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumber

Mendata pendapat tiap-tiap narasumber

Mengomentari pendapat narasumber dengan alasan yang menyakinkan

Tes tulis Uraian Tuliskan kembali pokok-pokok pemikiran narasumber!

Berilah komentar terhadap pendapat narasumber!

4 X 40’ Media elektronik

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumeno Mengomentari pendapat

tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan



Sekolah : ................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen2.1 Mengkritik/

memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun

Cara mengkritik karya dan implementasi- nya

o Mengamati karya seni/produk

o Mendata kekurangan dan keunggulan karya seni/produk

o Mendiskusikan kekurangan dan keunggulan karya seni

o Mengamati pemodelan dalam mengkritik dan memuji karya seni/produk

o Mendiskusikan kelugasan bahasa dan kesantunan pengungkapan yang dilakukan oleh model

o Mengkritik dan memuji karya seni/produk dengan bahasa yang lugas dan santun

Mampu menentukan kekurangan dan keunggulan karya

Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun


Bahasa yang digunakan untuk mengunkapakn kekurangan karya: lugas, berbelit-belit

Bahasa yang digunakan untuk mengungkapan keunggulan karya: lugas, berbelit-belit.

4 X 40’ Karya seni atau produkBuku teks

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh


Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Ketulusan ( Honesty )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

2.2 Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan mengguna-kan kalimat yang jelas

Pelaporan berbagai peristiwa

o Mencermati beberapa laporan peristiwa

o Menentukan sistematika laporan peristiwa

o Menentukan peristiwa yang terjadi di sekeliling yang akan dilaporkan

o Menentukan pokok-pokok peristiwa sebagai dasar penyusunan kerangka laporan

o Menyusun pokok-pokok peristiwa dalam jalinan sistematika laporan

o Melaporkan secara lisan peristiwa yang terjadi di lingkungan siswa dengan kalimat yang jelas.

Mampu mendata pokok-pokok peristiwa secara rinci

Mampu melaporkan bebagai peristiwa dengan kalimat yang jelas

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Laporkanlah peristiwa yang ada di lingkunganmu secara lisan!

6 X 40’ Media cetakFenomena alam


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTekun ( diligence )


Sekolah : ................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen3.1 Membeda-

kan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif

Cara membedakan fakta dan opini serta implementasi- nya

o Mengkliping satu iklan yang memuat fakta dan opini

o Mencermati iklan

o Mendiskusikan fakta dan opini yang ada dalam iklan

o Mendiskusikan pengungkapan yang berupa fakta dan pengungkapan yang berupa opini dalam iklan

Mampu mendata fakta yang ada dalam teks

Mampu mendata opini yang ada dalam teks

Mampu membedakan fakta dan opini


lompok


Tulislah pernyataan yang merupakan fakta dan opini!

Bedakan antara fakta dan opini dalam suatu teks!


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumeno Membedakan fakta dan

opini dalam teks iklan Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

3.2 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari indeks buku melalui kegiatan membaca memindai

Cara menemukan informasi secara cepat dan implementasi- nya

o Membaca sekilas sebuah buku yang berindeks

o Membaca indeks buku yang dibaca

o Bertanya jawab secara kelompok untuk menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks secara cepat dan tepat

o Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata yang dirujuk dalam indeks

Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks

Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks

Observasi

Tes tulis

Lembar observasi

Uraian

Temukan secara cepat dan tepat kata X dalam buku ....! Teman dalam satu kelompok harus menulis jumlah waktu yang diperlukan temanmu untuk menemukan kata itu!

Tuliskanlah informasi mengenai kata itu dalam kertas kosong yang tersedia di di kelompokmu!

2 X 40’ StopwatchBuku yang berindeksBuku Teks



Sekolah : ................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen4.1 Menulis iklan

baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas

Penulisan iklan baris

o Mencermati iklam baris

o Mebahasakan secara lengkap iklan baris

o Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris

o Menentukan objek yang akan diiklankan

o Menulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas

o Menyunting iklan baris

Mampu menentukan objek yang akan diiklankan

Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan baris

Mampu menulis iiklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Tulislah objek yang akan kamu iklankan berikut dengan ciri-cirinya!

Tulislah iklan baris sesuai objek yang kamu identifikasi!

4 X 40’ Media cetakBuku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh


4.2 Meresensi buku pengetahuan

Cara meresensi buku pengetahuan dan implemenasinya

o Menentukan buku pengetahuan yang akan dibaca

o Mencermati dan membaca buku pengetahuan

o Mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku

o Berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku

o Menyusun rangkuman isi buku

o Menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap buku

o Meresensi buku

o Menyunting resensi buku

Mampu mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya

Mampu merangkum isi buku

Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku

Mampu meresensi buku pengetahuan

Mampu menyunting resensi

Penugasan individual/kelom

pok

Proyek Bacalah buku pengetahuan, kemudian tentukanlah satu buku untuk diresensi! Perhatikanlah langkah-langkah penulisan resensi buku! Waktu: 2 minggu

6 X 40’ Perpustaka-anBuku Teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen4.3 Menyunting

karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana

Penyuntingan karangan

o Membaca teks karangan

o Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana

o Menentukan bentuk yang benar

o Memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.

Mampu menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana

Mampu memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana


lompok


Suntinglah teks berikut dengan memperhatikan kaidah-kaidah penyuntingan!

(pilih teks yang menarik)

Kumpulkan suntinganmu pada pertemuan berikutnya!




Sekolah : ................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan 5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan

Cara menemukan tema dan pesan syair serta implementasi- nya

o Mendengarkan pembacaan syair dari narasumber

o Mendiskusikan tema dan pesan syair

o Menyimpulkan tema syair

o Menyimpulkan pesan syair

Mampu menemukan tema syair berdasarkan inti pengungkapan syair

Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang meyakinkan

Tes tulis Uraian Tulislah tema dan pesan syair yang diperdengarkan!

2 X 40’ Buku teks, Buku referensiNarasumber


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen5.2 Menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan

Penganalisisan unsur-unsur syair

o Mendengarkan pembacaan beberapa syair dari narasumber

o Mengidentifikasi syarat-syarat syair

o Menganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair

Mampu menyimpulkan syarat-syarat syair

Mampu menganalisis syair yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair

Tes tulis Uraian Tulislah sayarat-syarat syair berdasarkan syair terjasi!

Analisislah syair X yang kamu dengarkan berdasarkan unsur-unsur syair!

2 X 40’ Buku kumpulan syairBuku referensiBuku TeksNarasumber



Sekolah : ................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen

Penceritaan cerpen

o Memilih cerpen yang disukai

o Membaca cerpen

o Mendiskusikan bagian-bagian alur

o Mendiskusikan isi cerita yang merupakan bagian alur

o Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya

Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur

Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Ceritakan kembali isi cerpen sesuai dengan alur aslinya!

4 X 40’ Buku teks, media cetak, perpustakaan


6.2 Menyanyikan puisi yang sudah

Musikalisasi Puisi

o Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi

o Berdiskusi untuk

Mampu menentukan suasana puisi

Tes praktik/kinerja

Tes identifikasi

Identifikasilah suasana puisi yang akan dinyanyikan!

6 X 40’ Buku TeksBuku Puisi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumendimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun

menentukan puisi yang akan dinyanyikan

o Menentukan suasana puisi lewat diskusi

o Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan

o Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun

Mampu menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi

Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun

Uji petik kerja

Praktikkanlah beberapa nada dalam musikalisasi puisi sekaligus dengan penjiwaan suasana puisinya!

Nyanyikanlah secara utuh puisi yang sudah dimusikalisasi!



Sekolah : ................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen)

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen7.1 Menemukan tema, latar, dan penokohan, pada cerpen-cerpen dalam satu kumpulan cerpen

Cara menemukan unsur-unsur cerpen dan implementasi- nya

o Membaca buku kumpulan cerpen

o Berdiskusi untuk menentukan tema, latar, dan penokohan dalam tiap-tiap cerpen

o Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulatcermatan makna cerpen secara utuh.

Mampu menyimpulkan tema cerpen

Mampu menemukan latar cerpen dengan bukti faktual

Mampu menemukan karakter tokoh cerpen dengan bukti yang meyakinkan


lompok

Proyek Bacalah buku kumpulan cerpen yang terdapat di perpustakaan kemudian tentukanlah tema, latar, dan penokohan dalam cerpen-cerpennya dengan bukti-bukti pendukungnya!

Analisislah keterkaitan antarunsur (tema, latar, dan penokohan) untuk memaknai cerpen-cerpen itu! (Waktu: 2 minggu).

4 X 40’ PerpustakaanBuku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen7.2 Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen

Penganalisisan nilai-nilai kehidupan pada cerpen

Membaca buku kumpulan cerpen

Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif dan negatif dalam kumpulan cerpen

Membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa

menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa

Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam kumpulan cerpen

Mampu membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa

Mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa


lompok

Proyek Bacalah sebuah buku kumpulan cerpen kemudian analisislah nilai kehidupan yang ada dalam kumpulan cerpen tersebut, bandingkan dengan nilai kehidupan siswa, dan tentukan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa! Waktu: 2 minggu.

4 X 40’ Perpustakan, Buku kumpulan cerpenBuku Teks



Sekolah : ................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen8.1 Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca

Penulisan cerpen o Membaca cerita pendek

o Bertanya jawab untuk menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen

o Mengembangkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali

o Menyunting cerpen yang sudah ditulis.

Mampu menentukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap alur dalam cerpen

Mampu mengembangkan ide-ide pokok menjadi cerpen

Penugasan individual/ke-lompok


Tulislah ide-ide pokok cerpen yang sudah kau baca sesuai dengan alurnya.

Kembangkanlah ide-ide pokok itu menjadi cerpen lagi dengan kalimatmu sendiri!lah

Suntinglah cerpenmu itu!



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami

Penulisan cerpen o Mendata peristiwa yang mengesankan yang pernah dialami

o Memilih peristiwa yang paling mengesankan

o Menentukan konflik cerita

o Merangkai peristiwa menjadi alur/kerangka cerita

o Mengembangkan alur/kerangka cerita menjai cerpen

o Menyunting cerpen karya sendiri dan teman

Mampu mendata peristiwa-peristiwa yang pernah dialami

Mampu menentukan konflik yang ada dalam peristiwa yang dipilih

Menentukan alur cerita

Mampu menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Tulislah cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah kamu alami dengan langkah: datalah peristiwa yang pernah kamu alami, pilihlah satu peristiwa yang berkonflik, tentukan alur cerita, kembangkan menjadi sebuah cerpen, dan suntinglah cerpen itu!

6 X 40’ Pengalaman pribadiBuku teks



..........., ......................20 ...Mengetahui, Guru mata pelajaranKepala ...................

............................................ ..................................................NIP/NIK NIP/NIK



Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : IX/2



Sekolah : ........................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan 9. Memahami isi pidato/khotbah/ceramah

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen9.1 Menyimpulkan pesan pidato/ceramah/ khotbah yang didengar

Penyimpulan pidato/khotbah/ceramah

o Mendengarkan pidato/ceramah/khotbah

o Mendiskusikan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah

o Menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah dalam beberapan kalimat

Mampu menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah

Mampu menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah

Tes tulis Uraian Tulislah hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan!

Simpulkanlah pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat!

2 X 40’ Rekaman pidato/ceramah/khotbah


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen9.2 Memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah

Cara memberi komentar tehadap pidato/ceramah/khotbah dan implementasi- nya

o Mendengarkan pidato/ceramah/khotbah

o Mencermati simpulan pidato /ceramah/khotbah yang telah didengarkan

o Berdiskusi untuk menentukan isi pidato/ceramah/khotbah

o Memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun

Mampu menentukan isi pidato/ceramah/khotbah

Mempu memberi komentar dengan alasan logis dan bahasa yang santun tentang isi pidato/ceramah/khotbah


Penentuan isi pidiato/ceramah/khotbah: tepat/kurang tepat/tidak tepat

Komentar terhadap isi pidato alasan: logis/kurang logis/tidak logis bahasa: santun/kurang santun/tidak santun

2 X 40’ Rekaman pidato/cera-mah/khotbah



Sekolah : ........................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen10.1 Berpidato/berceramah/ber-khotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas

Cara berpidato/berceramah/berkhotbah dan implementasi- nya

o Mengamati dan mencermati pidato/ceramah/khotbah

o Berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah dengan topik lain

o Berlatih berpidato/berceramah/

berkhotbaho Berpidato/

berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas!

Mampu menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah

Mampu berpidato/

berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja

Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topik tertentu!

Berpidatolah berdasarkan kerangka yang sudah kamu buat dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas!

4 X 40’ Buku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )

10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi

Penerapan prinsip-prinsip diskusi

o Mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton tayangan diskusi

o Bertanya jawab untuk menyimpulkan mekanisme diskusi

o Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi

o Menerapkan prinsip-prinsip diskusi dalam diskusi kelas yang membahas tentang lingkungan sekolah

Mampu menyimpulkan mekanisme diskusi

Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi

Mampu menerapkan prinsip-prinsip diskusi dalam diskusi kelas


Penyimpulan mekanisme diskusi: tepat/kurang tepat/tidak tepat

Penyimpulan prinsip-prinsip diskusi:

Tepat/kurang tepat/tidak tepat Penerapan prinsip-

prinsip diksusi: saling menghargai: ada/tidak ada 2 ...

4 X 40’ LingkunganNarasumber/rekaman diskusiBuku Teks



Sekolah : ........................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis engan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen11.1 Menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif

Cara menemukan gagasan dalam bacaan dan implementasi- nya

o Membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai gagasan yang terdapat di dalamnya.

o Membaca artikel dan/atau buku dengan cara mengutip pernyataan-pernyataan yang terdapat di dalamnya dan memanfaatkannya dalam penulisan karya tulis

Menemukan gagasan dari artikel

Menemukan gagasan dari buku

Mengutip pernyataan dari arikel atau buku sebagai referensi dalam penulisan karya tulis

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel/buku!

Tulislah sebuah paragraf mengenai ... yang berisi kutipan/pendapat dari seorang ahli!

2 X 40’ Teks artikel dan/atau bukuBuku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen11.2 Mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca intensif

Cara mengubah grafik/bagan/tabel menjadi uraian dan implementasi- nya.

o Membaca insentif grafik/ tabel/ bagan.

o Berdiskusi untuk menentukan isi grafik/tabel/bagan

o Memaparkan isi grafik/tabel/bagan ke dalam beberapa kalimat.

Mengidentifikasi isi grafik, tabel, atau bagan

Memaparkan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat.

Tes tulis Uraian Identifikasilah isi grafik, tabel, atau bagan berikut ini!

Ubahlah sajian grafik/tabel/bagan berikut ini ke dalam beberapa kalimat!

2 X 40’ Media cetakBuku Teks


11.3 Menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat ± 300 kata per menit

Penyimpulan teks bacaan dengan membaca cepat 300 kata per menit

o Menyiapkan stopwatch dan teks bacaan yang terdiri atas 300 kata atau kelipatannya

o Secara berpasangan siswa bergantian membaca teks bacaan dan yang lain mengukur kecepatan membacanya

o Menghitung waktu membaca

o Menjawab pertanyaan bacaan yang sudah disiapkan

o Menghitung KEM

Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman

Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%

Mampu menyimpulkan gagasan utama suatu teks

Tes tulis Uraian Ukurlah kecepatan membaca temanmu!

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!

Apakah gagasan utama bacaan ...?

2 X 40’ StopwatchBacaan Buku teks

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumeno Menyimpulkan gagasan

utama bacaan Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )


Sekolah : ........................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen12.1 menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber

Penulisan karya tulis

o Mengamati dan mencermati karya tulis

o Berdiskusi untuk menentukan sistematika karya tulis,

o Menentukan sebuah topik untuk karya tulis

o Menyusun kerangka karya tulis

o Menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan karya tulis,

o Menyusun karya tulis dengan sistematika yang baik

o Menyunting karya

Mampu menentukan sistematika karya tulis

Mampu menuliskan catatan pustaka dan daftar pustaka sebagai rujukan.

Mampu menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber

Mampu menyunting karya tulis

Penugasan individual/kelom

pok

Proyek Susunlah suatu karya tulis dengan topik ‘pendidikan di suatu sekolah’ Buatlah catatan pustaka dan daftar pustaka yang merujuk pada sumber-sumber referensi yang kamu gunakan! Waktu: 2 minggu.

4 X 40’ Buku-buku untuk panduan penulisan karya tulis; Lingkungan alam sekitarBuku referensiBuku teks

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumentulis


12.2 Menulis teks pidato/ceramah/ khotbah dengan sistematika dan bahasa yang efektif

Penulisan teks pidato/ceramah/khotbah

o Mencermati teks pidato/ceramah/khotbah

o Berdiskusi untuk menentukan sistematika pidato/ceramah/

khotbaho Menentukan tema

pidato/ceramah/khotbah yang akan akan disampaikan

o Menyusun kerangka pidato

o Mengembangkan kerangka pidato menjadi pidato dengan sistematika yang baik dan bahasa yang efektif

o Menyunting pidato

Mampu menentukan tema pidato/ceramah/khotbah

Mampu menyusun kerangka pidato/ceramah/khotbah

Mampu mengembangkan kerangka menjadi teks pidato/ceramah/khotbah dengan memperhatikan sistematika yang baik

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Susunlah teks pidato/ceramah/ khotbah melalui langkah-langkah: menentukan tema, menyusun kerangka, mengembangkan kerangka menjadi teks dengan sistematika yang baik, dan menyuntingnya pada tahap akhir!

2 X 40’ Buku-buku pidato/ceramah/khotbahBuku Teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen12.3 Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah

Penulisan surat pembaca

o Membaca dan mencermati surat pembaca yang diambil dari media cetak

o Berdiskusi untuk menentukan hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca

o Mengamati lingkungan sekolah untuk menentukan permasalahan/usul/ saran yang akan disampaikan dalam surat pembaca

o Menulis surat pembaca

o Menyunting surat pembaca

o Memilih tiga surat pembaca terbaik untuk ditempel di majalah dinding sekolah

Mampu menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca

Mampu menentukan permasalahan/usulan/saran yang akan disampaikan dalam surat pembaca

Mampu menulis surat pembaca

Mampu menyunting surat pembaca

Tes tulis

Portofolio

Uraian

Lembar penilaian portofolio

Tulislah hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca!

Tulislah surat pembaca yang berisi permasalahan/usulan/saran yang berhubungan dengan lingkungan sekolah!

Suntinglah surat pembaca yang sudah kamu tulis!




Sekolah : ........................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan 13. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mendengarkan pembacaan kutipan/sinopsis novel

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen13.1 Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan

Cara menerangkan sifat tokoh dan implementasi- nya

o Mendengarkan pembacaan kutipan novel

o Menentukan tokoh-tokoh yang terdapat di dalam kutipan novel

o Menentukan sifat/watak tokoh.

Mampu menentukan tokoh-tokoh

Mampu menentukan sifat tokoh dengan alasan yang menyakinkan

Tes tulis Uraian Siapa yang dapat dipandang tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam rekaman ...?

Bagaimakanakah watak/sifat tokoh-tokoh yang terdapat di dalam rekaman kutipan novel ...? Berilah bukti yang mendukung simpulan watak tersebut

2 X 40’ Rekaman kutipan novel/roman


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen13.2 Menjelaskan alur peristiwa dari suatu sinopsis novel yang dibacakan

Cara menjelaskan alur novel dan implemenatsi-nya

o Mendengarkan pembacaan sinopsis novel

o Berdiskusi untuk menentukan tahap-tahap alur

o Mengidentifikasi peristiwa berdasarkan alurnya

Mampu menentukan tahap-tahap alur

Mampu mengidentifikasi peristiwa dari sinopsis yang didengar berdasarkan alurnya

Tes tulis Uraian Bagaimanakah tahap-tahap alur yang terdapat dalam sinopsisi novel X?

Identifikasilah peristiwa apa saja yang terjadi dalam novel X berdasarkan tahapan alurnya?

2 X 40’ Rekaman sinopsis novel



Sekolah : ........................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pementasan naskah drama

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen14.1 Membahas pementasan drama yang naskahnya ditulis oleh siswa

Pembahasan pementasan drama

o Mendiskusikan unsur-unsur drama sebagai kerangka pembahasan pementasan drama

o Menonton pementasan drama teman (karya siswa)

o Membahas pementasan drama teman (karya siswa)

Mampu menentukan unsur-unsur drama

Mampu membahas pementasan drama melalui kegiatan diskusi

Observasi Lembanr observasi

Penentuan unsur-unsur yang dibahas dalam pementasan drama: tepat/kurang tepat/tidak tepat

Pembahasan pementasan drama:Intonasi : amat baik/ baik/ ckup/kurangMimik : amat baik/ baik/ ckup/kurangdst

2 X 40’ Drama siswaBuku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh


Ketulusan ( Honesty )

14.2 Menilai pementasan drama yang dilakukan oleh siswa

Penilaian pementasan drama

o Mendiskusikan kriteria penilaian pementasan drama

o Menyusun rubrik penilaian

o Menonton pementasan drama yang dilakukan oleh teman (karya siswa)

o Melakukan penilaian pementasan drama teman (karya siswa) berdasarkan rubrik penilaian yang telah disepakati bersama.

Mampu menentukan unsur-unsur yang akan dinilai

Mampu menilai pementasan drama teman (karya siswa) melalui kegiatan diskusi


Penentuan unsur-unsur yang akan dinilai dalam pementasan drama: lengkap/kurang lengkap/tidak lengkap

Penilaian pementasan drama siswaKesesuaian penilaian dengan rubrik yang disepakati : sangat sesuai/sesuai/cukup sesuai/kurang sesuaiKetepatan argumentasi yang dikemukakan : sangat tepat/tepat/cukup tepat/kurang tepatdst

2 X 40’ Drama siswaBuku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )


Sekolah : ........................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca 15.Memahami novel dari berbagai angkatan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen15.1 Mengiidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam novel angkatan 20-30 an

Cara mengidentifika-si novel dan implementasi- nya

o Membaca novel angkatan 20—30-an

o Berdiskusi untuk menentukan kebiasaan, adat, dan etika yang terdapat di dalam novel,

o Mengaitkan isi novel dengan kehidupan nyata masa kini

Mampu mendata kebiahasaan, adat, etika yang terdapat dalam novel

Mampu mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini


lompok

Proyek Bacalah novel angkatan 20—30-an kemudian buatlah laporan yang memuat kebiasaan, adat, dan etika yang terdapat di dalam novel dan kaitkan isi novel dengan kehidupan nyata sekarang. (dikerjakan dalam dua minggu)

4 X 40’ NovelBuku referensi-

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh



15.2 Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30 an

Cara membanding-kan karakteristik novel 20-30an dengan novel sekarang dan implementasi- nya

o Membaca novel angkatan 20—30-an Mengidentifikasi karakteristik novel angkatan 20-30-an

o Mengidentifikasi karaketristik novel masa kini yang pernah dibaca di kelas VII dan VIII

o Membandingkan karakteristik novel angkatan 20—30-an dengan novel masa kini.

Mampu mengadentifikasi karakteristik (kebiasaan, adat, etika, dll) novel 20-30 an

Mampu membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30 an dengan novel masa kini.


lompok


Identifikasilah karakteristik novel yang kamu baca!

Tulislah perbedaan atau persamaan karakteristik novel angkatan 20—30-an dengan novel masa kini yang pernah kamu baca!

2 X 40’ Novel Buku teksBuku referensi



Sekolah : ........................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis 16. Menulis naskah drama

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen16.1 Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca

Penulisan naskah drama berdasarkan cerpen

o Membaca cerpen dan naskah drama

o Berdiskusi untuk mengidentifikasi perbedaan cerpen dan drama

o Mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen

o Mengubah cerpen menjadi naskah drama dengan memperhatikan kesamaan pokok-pokok cerita

o Menyunting naskah drama yang ditulisnya.

Mampu mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen

Mampu menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang dibaca


Proyek Susunlah suatu naskah drama berdasarkan cerita pendek yang sudah kamu baca, kemudian suntinglah naskah drama itu! (dikerjakan dalam waktu satu minggu)

4 X 40’ Cerita pendekBuku teks

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh


Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )

16.2 Menulis naskah drama berasarkan peristiwa nyata

Penulisan naskah drama berdasarkan peristiwa nyata

o Membaca naskah drama

o Berdiskusi untuk menentukan cara-cara penulisan naskah drama

o Mengidentifikasi peristiwa nyata yang ada di sekitar siswa/dialami siswa

o Memilih satu peristiwa sebagai bahan tulisan naskah drama

o Menyusun rangkaian adegan untuk drama satu babak

o Mengembangkan urutan adegan-adegan menjadi naskah drama satu babak

o Menyunting naskah drama.

Mampu memilih peristiwa nyata yang akan didramakan

Mampu menyusun urutan adegan untuk satu babak

Mampu mengembangkan urutan adegan menjadi naskah drama satu babak


Tulislah naskah drama berdasarkan peristiwa nyata yang ada di sekitarmu/ kamu alami dengan langkah-langkah: pilihlah satu peristiwa nyata, susunlah urutan peristiwa untuk satu babak, kembangkan urutan peristiwa itu menjadi naskah drama satu babak, kemudian suntinglah naskah itu! Waktu satu minggu.

Perbaikilah naskah drama yang kamu tulis berdasarkan saran teman/gurumu!

4 X 40’ LingkunganBuku teks

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenRasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )



............................................ ..................................................NIP/NIK NIP/NIK

silabus smp bi

Documents