RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN

BAHAN AJARDISUSUN OLEH:

TIM PENGEMBANG

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

PENGERTIAN BAHAN AJARbahan ajar Adalah satu unit program belajar mengajar terkecil, yang secara rinci menggariskan:• Tujuan instruksional.• Topik yang akan dijadikan pangkal proses belajar mengajar.• Pokok-pokok yang akan dipelajari.• Kedudukan dan fungsi bahan ajar dalam kesatuan program yang lebih luas.• Peranan guru dalam proses belajar-mengajar.• Alat dan sumber belajar yang dipergunakan.• Kegiatan belajar yang harus dilakukan dan dihayati siswa secara berurutan.• Lembaran kerja yang harus diisi oleh siswa.• Program evaluasi yang akan dilaksanakan.

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

1. Bahan cetak (printed) seperti antara lain handout, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet, wallchart, foto/gambar, model/maket.

2. Bahan ajar dengar (audio) seperti kaset, radio, piringan hitam, dan compact disk audio.

3. Bahan ajar pandang dengar (audio visual) seperti video compact disk, film.

4. Bahan ajar multimedia interaktif (interactive teaching material) seperti CAI (Computer Assisted Instruction), compact disk (CD) multimedia pembelajarn interaktif, dan bahan ajar berbasis web (web based learning materials).

JENIS BAHAN AJAR

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

KompetensiDasar IndikatorStandar

Kompetensi

Kegiatan pembelajar

MateriPembelajaran

ALUR ANALISIS PENYUSUNAN BAHAN AJAR

BAHAN AJAR

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

TUJUAN PENYUSUNAN BAHAN AJAR

1) Memperjelas dan mempermudah penyajian.2) Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera,

baik peserta belajar maupun guru/ instruktur.3) Dapat digunakan secara tepat dan bervariasi, seperti

untuk meningkatkan motivasi dan gairah belajar.4) Memungkinkan peserta didik dapat mengukur atau

mengevaluasi sendiri hasil belajarnya. (Depdiknas, 2008:5)

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

MANFAAT BAGI GURU

1. Diperoleh bahan ajar yang sesuai tuntutan kurikulum dan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa,

2. Tidak lagi tergantung kepada buku teks yang terkadang sulit untuk diperoleh,

3. Memperkaya karena dikembangkan dengan menggunakan berbagai referensi,

4. Menambah khasanah pengetahuan dan pengalaman guru dalam menulis bahan ajar,

5. Membangun komunikasi pembelajaran yang efektif antara guru dengan siswa karena siswa akan merasa lebih percaya kepada gurunya.

6. Menambah angka kredit ataupun dikumpulkan menjadi buku dan diterbitkan.

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

MANFAAT BAGI SISWA

1. Kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik.

2. Kesempatan untuk belajar secara mandiri dan mengurangi ketergantungan terhadap kehadiran guru.

3. Mendapatkan kemudahan dalam mempelajari setiap kompetensi yang harus dikuasainya

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

1. Self Instructional,

2. Self Contained,

3. Stand Alone

4. Adaptive, bahan ajar

5. User Friendly

Karakteristik untuk pengembangan bahan ajar berdasarkan depdiknas (2008:3) antara

lain :

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

Melalui bahan ajar tersebut peserta didik mampu membelajarkan diri sendiri, tidak tergantung pada pihak lain. Untuk memenuhi karakter self instructional, maka dalam bahan ajar harus;• berisi tujuan yang dirumuskan dengan jelas;• berisi materi pembelajaran yang dikemas ke dalam unit-

unit kecil/spesifik sehingga memudahkan belajar secara tuntas;

• menyediakan contoh dan ilustrasi yang mendukung kejelasan pemaparan materi pembelajaran

1. Self Instructional

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

• menggunakan bahasa yang mudah dimengerti dan komunikatif.

• terdapat rangkuman materi• terdapat instrumen penilaian• terdapat umpan balik atas penilaian• tersedia informasi tentang referensi yang

mendukung materi pembelajaran dimaksud.

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

Seluruh materi pembelajaran dari satu unit kompetensi dasar atau sub kompetensi dasar yang dipelajari terdapat di dalam satu bahan ajar secara utuh. Tujuan dari konsep ini adalah memberikan kesempatan untuk mempelajari materi pembelajaran secara tuntas, karena materi dikemas ke dalam satu kesatuan yang utuh.

2. Self Contain

ed

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

3. Stand Alone

(berdiri sendiri),

bahan ajar yang dikembangkan tidak tergantung pada media lain atau tidak harus digunakan bersama-sama dengan media pembelajaran lain.

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

4. Adaptiv

e

bahan ajar hendaknya memiliki daya adaptif yang tinggi terhadap perkembangan ilmu dan teknologi, artinya dapat menyesuaikan dengan perkembangan iptek.Dengan memperhatikan percepatan perkembangan ilmu dan teknologi pengembangan bahan ajar multimedia hendaknya tetap “up to date”.

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

5. User Friendly

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

LANGKAH-LANGKAH MENYUSUN BAHAN AJAR:

Pengadaan bahan ajar dapat dilakukan sendiri oleh guru atau pengajar. Menurut Suryosubroto (1983) dalam Made Wena (2009:233-234), suatu bahan ajar digunakan di sekolah disusun dengan melalui langkah-langkah sebagai berikut:1) Menyusun kerangka paket belajar2) Menyusun/menulis program secara terperinci meliputi

pembuatan semua unsur dalam komponen bahan ajar

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

1. MENYUSUN KERANGKA PAKET BELAJAR• Menetapkan/menggariskan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai dengan mempelajari bahan ajar.• Menyusun soal-soal penilaian untuk mengukur sejauh mana

tujuan instruksional khusus bisa dicapai• Mengidentifikasi pokok-pokok materi pelajaran yang sesuai

dengan setiap tujuan instruksional khusus• Mengatur dan menyusun pokok-pokok materi tersebut di dalam

urutan yang logis dan fungsional• Menyusun langkah-langkah kegiatan belajar peserta didik• Memeriksa sejauh mana langkah-langkah kegiatan belajar yang

telah diarahkan untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan.• Mengidentifikasi alat-alat yang diperlukan untuk melaksanakan

kegiatan belajar mengajar dengan bahan ajar tersebut.

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

• Petunjuk penggunaan bahan ajar• Lembar Kegiatan Peserta Didik berisi materi pelajaran yang

harus dikuasai oleh peserta didik dan kegiatan yang harus dilakukan peserta didik.

• Lembar jawab/kunci• Lembar evaluasi/penilaian

2. Menyusun/menulis program secara terperinci meliputi pembuatan semua unsur dalam komponen bahan ajar, yaitu:

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

Konsistensi FormatOrganisasiDaya tarikBentuk dan ukuran hurufRuang/spasi kosong

bahan

ajar perl

u dirancang dan dikembangkan

dengan memperhatikan

beberapa elemen

diantaranya : (Azhar Arsyad, 1997:87-

90)

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

KONSISTENSI• Gunakan bentuk dan huruf secara konsisten dari

halaman ke halaman. Usahakan agar tidak menggabungkan beberapa cetakan dengan bentuk dan huruf yang terlalu bervariasi.

• Gunakan jarak spasi konsisten. Jarak antara judul dengan baris pertama, antara judul dengan teks utama. Jarak baris atau spasi yang tidak sama sering dianggap buruk, tidak rapi.

• Gunakan tata letak dan pengetikan yang konsisten, baik pola pengetikan maupun margin/batas-batas pengetikan.

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

FORMAT• Gunakan format kolom (tunggal atau multi) yang

proporsional, artinya menggunakan kolom sesuai dengan bentuk dan ukuran kertas yang digunakan.

• Gunakan format kertas (vertikal/horisontal) yang tepat serta harus memperhatikan tata letak dan format pengetikan.

• Gunakan tanda-tanda (icon) yang mudah ditangkap yang bertujuan untuk menekankan pada hal-hal yang dianggap penting atau khusus. Tanda dapat berupa gambar, cetak tebal, cetak miring atau lainnya.

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

ORGANISASI• Tampilan bagian yang menggambarkan cakupan materi

yang akan dibahas dalam bahan ajar.• Organisasikan isi materi pembelajaran dengan urutan dan

susunan yang sistematis, sehingga memudahkan peserta didik memahami pembelajaran.

• Susun naskah, gambar, dan ilustarsi sedemikian rupa sehingga informasi mudah dimengerti oleh peserta didik.

• Organisasikan antar bab, antar unit, dan antar paragraf dengan susunan dan alur yang memudahkan peserta didik memahaminya.

• Organisasikan antara judul, sub judul, dan uraian yang mudah diikuti oleh peserta didik.

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

DAYA TARIKDaya tarik bahan ajar dapat ditempatkan di beberapa bagian seperti:Bagian sampul depan dengan mengkombinasikan warna, gambar/ilustrasi, bentuk dan ukuran huruf yang sesuai.Bagian isi bahan ajar dengan menempatkan rangsangan-rangsangan berupa gambar/ilustrasi, pencetakan huruf tebal, miring, garis bawah atau warna.Tugas dan latihan yang dikemas sedemikian rupa.

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

BENTUK DAN UKURAN HURUFGunakan bentuk dan ukuran huruf yang mudah dibaca sesuai dengan karakteristik umum peserta didik.Gunakan perbandingan huruf yang proporsional antara judul, sub judul, dan isi naskah.Hindari penggunaan huruf kapital untuk seluruh teks, karena dapat membuat proses membaca menjadi sulit.

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

RUANG/SPASI KOSONG

• Gunakan spasi atau ruang kosong tanpa naskah atau gambar untuk menambah kontras penampilan bahan ajar. Spasi kosong dapat berfungsi untuk menambahkan catatan penting dan memberikan kesempatan jeda kepada peserta didik.

• Batas tepi (margin) harus disesuaikan.• Spasi antar kolom, semakin lebar kolomnya, semakin luas

spasi diantaranya.• Pergantian antar paragraf dan dimulai dengan huruf kapital.• Pergantian antar bab atau bagian.

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

KESIMPULAN

• dalam bahan ajar terdapat beberapa komponen yaitu petunjuk penggunaan bahan ajar, kegiatan pembelajaran, lembar kegiatan peserta didik, dan evaluasi. Fungsi dan peran bahan ajar tersebut perlu didukung oleh aturan dalam penyusunan bahan ajar .

• bahan ajar merupakan alat atau sarana pembelajaran yang berisi materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya

RAYO N 1 3 4 U N I V E R S I TA S PA S U N D A N B A N D U N G 2 0 1 2

No ASPEK YANG DINILAI SKOR1 Terdapat judul, tujuan, cara membaca 1 2 3 4 52 Ketercukupan lingkup materi dengan

kompetensi dasar 1 2 3 4 5

3 Kesesuaian materi dengan indicator 1 2 3 4 54 Ketepatan ejaan yang disempurnakan 1 2 3 4 55 Keterbacaan uraian materi berdasarkan

kaidah bahasa indonesia 1 2 3 4 5

RUBRIK INSTRUMEN PENILAIAN BAHAN AJAR