sertifikasi guru dalam jabatan

SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN

RAYON 134 UNIVERSITAS PASUNDAN BANDUNG

2012

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

DAN KARYA TULIS ILMIAH

PENGEMBANGAN KEPROFESIANBERKELANJUTAN (PKB)

• adalah pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya.

• merupakan salah satu dari unsur utama yang kegiatannya dapat diberikan angka kredit.

• Tujuan : 1.memperbanyak guru yang makin profesional. Semakin

bagi guru profesional, diberikan penghargaan di ntaranya kenaikan golongannya

2. Guru diberi motivasi tinggi untuk dapat mencapai pangkat puncak sebagai PNS (sampai dengan pembina utama/Gol. IV E)


2012

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB) TERDIRI DARI :


2012

PKBKARYA INOVATIFPENGEMBANGAN

DIRI

PUBLIKASI ILMIAHA. Hasil penelitian/gagasan

inovatifB. Buku teks pelajaran, buku

pengayaan, dan pedoman guru

BaruMacam Publikasi1.Presentasi pada forum

ilmiah2.Publikasi ilmiah hasil

penelitian atau gagasan inovatif pada bidang pendidikan formal

3.Publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan,dan/atau pedoman guru

LamaMacam KTI1. Hasil penelitian,2. Tulisan ilmiah

populer3. Prasarana ilmiah4. Buku pelajaran

atau modul5. Diktat pelajaran6. Karya

penerjemahan

MACAM KARYA TULIS ILMIAH SESUAI KEPMENPAN


2012

Baru: Macam Publikasi

1.Presentasi pada forum ilmiah

2.Publikasi ilmiah

3.Publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan, dan/atau pedoman guru

• presentasi di forum ilmiah

• hasil penelitian• tinjauan ilmiah• tulisan ilmiah populer• artikel ilmiah• buku pelajaran• modul/diktat• buku dalam bidang

pendidikan• karya terjemahan• Buku pedoman guru

PUBLIKASI ILMIAH


2012

KONSEP YANG SALAH PADA KTI DALAM KBM1. Makin banyak guru berpangkat golongan IVb ke atas,

makin baik mutu pendidikan.2. Tupoksi guru hanya melaksanakan profesinya

Guru diwajibkan melakukan kegiatan pengembangan profesi .Untuk setiap macam kegiatan pengembangan profesi guru yang dilakukan, diberikan ANGKA KREDIT sebagai kelengkapan kenaikan pangkat golongannya.

3. Kegiatan pengembangan profesi harus berupa KTI4. KTI harus berupa laporan penelitian (PTK?)5. KTI harus laporan PTK6. KTI harus setara tesis


2012

OLEH KARENA ITU

KTI YANG MEMENUHI SYARAT

A sli, BUKAN merupakan plagiat, jiplakan, atau disusun dengan niat dan prosedur yang tidak jujur.

P erlu, permasalahan bukan hal yang mengada-ada, atau memasalahkan sesuatu yang tidak perlu

I lmiah, penelitian harus berbentuk, berisi, dan dilakukan sesuai dengan kaidah-kaidah kebenaran ilmiah.

K onsisten, penelitian harus disusun sesuai dengan kemampuan penyusunnya.


2012

Fokus penilaian KTI adalah

keaslian dan

kemanfaatan


2012

PENELITIAN TINDAKAN SEKOLAH• Strategi pemecahan masalah yang

memanfaatkan tindakan nyata dan proses pengembangan kemampuan dalam mendeteksi dan memecahkan masalah

• Menggabungkan tindakan bermakna dengan prosedur penelitian: Upaya pemecahan masalah sekaligus mencari dukungan ilmiah

TUJUAN PTKPenelitian tindakan kelas (PTK) bertujuan mengenali masalah pembelajaran, menemukan pemecahan masalah pembelajaran yang aktual dengan mengembangkan inovasi pembelajaran, untuk: meningkatkan mutu isi, masukan, proses, dan hasil

pembelajaran. mengatasi masalah pembelajaran secara terencana

dan berkelanjutan. meningkatkan kerja sama profesional antara pendidik di

semua jenjang pendidikan. menumbuhkembangkan budaya akademik dan

profesionalisme di kalangan pendidik sehingga tercipta sikap proaktif dalam memperbaiki mutu pembelajaran secara berkelanjutan

MANFAAT• Meningkatkan kompetensi guru dalam mengatasi

masalah pembelajaran di kelas.• Memberdayakan dan memanfaatkan hasil kerja

kreatif dosen semaksimal mungkin.• Mengaktualisasikan potensi siswa untuk mencapai

hasil belajar yang maksimal.• Menumbuhkembangkan budaya inovasi guru

dalam mengembangkan model dan perangkat pembelajaran di sekolah.

• Meningkatkan produktivitas publikasi ilmiah guru.• Meningkatkan koloborasi antarguru dalam

memecahkan masalah pembelajaran di kelas.

PRINSIP PTKSiklis

Upaya berkelanjutan secara siklis sampai terjadinya peningkatan, perbaikan, atau ‘kesembuhan’ sistem, proses, hasil, dan sebagainya, tanpa menggeser tema sentral

Sistematikproses dan hasil pembelajaran direkam dan dilaporkan secara sistematik dan terkendali menurut kaidah ilmiah.

Integralmerupakan bagian integral dari pembelajaran, menggunakan kaidah-kaidah ilmiah.

Autentikmasalah pembelajaran riil; diagnosis masalah nyata yang berlangsung dalam pembelajaran; tidak berdasar pada kajian akademik atau kajian literatur semata,

KonsistenKonsistensi dan kepedulian dalam memperbaiki kualitas pembelajaran.

KomprehensifPerspektif yang lebih luas akan memberi sumbangan signifikan pada peningkatan kualitas pendidikan.

KARAKTERISTIK PTK

INOVATIve,Problem Solving,

ContexTualKOLABORATIF REFLEKTIF SIKLUSISTIk

Penemuan strategi, teknik, sarana pembelajaran, sistem asesmen yang lebih baik , sesuai kondisi untuk menyelesaikan masalah pembelajaran

Kerjasama diantara pendidik

Refleksi terhadap proses dan hasil pembelajaran secara terus menerus

Mengikuti daur yang berulang

PROSEDUR PTK1. Kemmis & McTaggart

1) Merumuskan masalah dan merencanakan tindakan

2) Melaksanakan tindakan dan observasi3) Refleksi hasil (observasi dan hasil

belajar)4) Revisi dan perencanaan ulang

PROSEDUR PTK MENURUT KEMMIS & MCTAGGART

Plan

Action/Observation

Reflection

Revised Plan

Action/Observation

Reflection

Revised Plan

Siklus 1

Siklus 2

Refleksi Awal

Dst

PROSEDUR PTK2. McKernan

1) Analisis situasi2) Perumusan dan klarifikasi permasalahan3) Hipotesis tindakan4) Perencanaan tindakan5) Implementasi tindakan dan monitoring6) Evaluasi hasil tindakan7) Refleksi dan pengambilan keputusan

untuk tindak lanjutnya

PROSEDUR PTK MENURUT MCKERNAN

Analisis situasi

Perumusan dan

klarifikasi masalah

Hipotesis tindakan

Perencanaan tindakan

Implementasi dan

monitoring

Evaluasi hasil

Refleksi dan

pengambilan

keputusan

Siklus berikutnya

PERLU DIPERHATIKAN• Kompleksitas, ruang lingkup dan intensitas

tindakan dapat berkembang sedemikian rupa sampai masalah terpecahkan.

• Sering kali muncul masalah lain yang menuntut untuk dipecahkan

• Jangka waktu satu siklus sangat bergantung permasalahan, tidak bisa dibatasi

-Ada kesenjangan-Tidak seperti harapan-Hasil tidak memuaskan

1. IDENTIFIKASI DAN PERUMUSAN MASALAH

Mengapa?

Merasakan adanya masalah

Masalah nyata yang dihadapi dalam pembelajaran sehari-hari

Masalah siswa

Masalah guru

Refleksi Awal

PERTANYAAN-PERTANYAAN YANG BISA MEMBANTU• Apakah kompetensi awal siswa untuk mengikuti

pembelajaran cukup memadai?• Apakah proses pembelajaran yang dilakukan

cukup efektif?• Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup

memadai?• Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup

tinggi?• Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas?• Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan

pembelajaran• Bagaimana melaksanakan pembelajaran

dengan strategi inovatif tertentu?

Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang memerlukan perbaikan

Memilah dan mengklasifikasi masalah

Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkat urgensinya

Menetapkan masalah yang akan diselesaikan melalui tindakan kelas.

Identifikasi Masalah

SELAIN ITU….

Apakah masalah

teridentifikasi dengan jelas ?

Apakah ada bukti empirik yang mendukung

masalah pembelajaran baik

dari sisi proses dan hasil?

Bagaimana kesiapan peneliti

melaksanakan tindakan yang

telah dipilih

Apakah ada bukti empirik yang

memperlihatkan hasil tindakan serupa yang

pernah dilakukan sebelumnya?

Lebih SpesifikDalam proposal

Rumusan Masalah harus jelas tidak memiliki makna ganda

Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat tanya

Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara Permasalahan dan tindakanRumusan masalah hendaknya dapat diuji secara Empirik

Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan yang diimplementasikan

Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyek dan/atau lokasi

CONTOHBagaimana meningkatkan pemahaman

siswa terhadap pengelolaan keuangan dengan memberikan tugas kelompok ?

Apakah pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan ketrampilan siswa kelas X jurusan IPA dalam mengerjakan soal-soal Redoks?

Bagaimana meningkatkan pemahaman siswa kelas IX tentang konsep fotosintesis dengan peta konsep?

2. KAJIAN PUSTAKA

• Kajian teoretis tentang masalah dalam penelitian dan tindakan yang digunakan dalam penelitian

• Kajian empiris hasil penelitian/pengembangan inovasi terdahulu yang relevan

• Kerangka pikir yang menunjukkan keterkaitan antara masalah, teori, hasil penelitian terdahulu yang relevan, dan pilihan tindakan. (dapat digambarkan dalam bentuk bagan, diagram, uraian argumentatif, atau bentuk penyampaian lainnya)

3. MERENCANAKAN TINDAKAN

• Gagas pendapat tindakan apa yang akan dilakukan untuk memecahkan masalah (Kolaborasi guru sebidang/serumpun)

• Kajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan• Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan• Diskusi dengan teman sejawat, pakar pendidikan,

peneliti lain• Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan yang

sudah dituangkan dalam bentuk program• Refleksi diri mengenai pengalaman sebagai guru

Tindakan yang dipilih? INOVATIF

A. Model Social (Social Models) Joyce et al (2001) : 1) Partners in Learning2) Role Playing3) Jurisprudential inquiry

B. Model Pemrosesan Informasi (InformationProcessing Models)1) The Basic Inductive Models2) The Basic Thinking Skills3) Scientific inquiry and inquiry training4) Memorization5) Learning from presentation (Advanced Organizers)

C. Model Personal (Personal Models)1) Nondirective teaching2) Concepts of Self

D. CTL (CTL Academy Fellow) dan Pakem (Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, menyenangkan)

KEGIATAN YANG DILAKUKAN DALAM PERENCANAAN

1. Membuat skenario tindakan2. Mempersiapkan Sarana Pembelajaran3. Mempersiapkan Instrumen pengumpul

data4. Melakukan Simulasi Pelaksanaan

Tindakan

• Melaksanakan skenario pembelajaran mengaplikasikan inovasi pembelajaran

• Melaksanakan observasi proses dgn menggunakan instrumen yang sudah didesain

• Melaksanakan assesment

4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN ASSESMENT

• Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis melalui:

5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI, ASSESMENT DAN INTERPRETASI

Reduksi DataPenyajian/

Paparan DataInterpretas

i Data

Penyimpulan Hasil Analisis

OBSERVASI-INTERPRETASI• Peneliti melakukan observasi

terhadap proses dan dampak tindakan, terutama perubahan dinamika kelompok dalam pembelajaran.

• Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat ini

• Begitu pula interaksi guru-siswa, dan siswa-siswa dan kondisi kelas

• Sesuaikan dengan tujuan yang ingin dicapai

• Keterkaitan antara hasil analisis dengan indikator keberhasilan /tujuan

Berhasil? Stop / ReconfirmBelum? Siklus berikutnya

6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN MERENCANAKAN TINDAK LANJUT

KOMPONEN-KOMPONEN REFLEKSI DIGAMBARKAN SEBAGAI BERIKUT

ANALISIS

PEMAKNAAN

PENJELASAN

PENYIMPULAN

TINDAK LANJUT

Siklus berikutnya

Pemanfaatan

Pemantapan

PERENCANAAN TINDAKAN LANJUTAN• Jika siklus pertama telah selesai biasanya

diteruskan dengan siklus kedua.

• Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah seperti pada siklus sebelumnya.

• TINDAKAN yang dilakukan merupakan PERBAIKAN dari tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya.

• • Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka

tindakan yang dilakukan juga merupakan perbaikan tindakan dari siklus dua.

KERANGKA PROPOSAL PTKJUDULPENDAHULUANLatar belakang masalahRumusan masalahTujuan ManfaatKERANGKA TEORITIK DAN HIPOTESIS TINDAKANRANCANGAN PENELITIAN

Setting penelitian (subyek dan lokasi)Rencana tindakan

Skenario tindakanAlatPersonal, dll

Data dan cara pengumpulannyaAnalisis dan refleksi

ANGGARANJADWALDAFTAR PUSTAKALAMPIRAN

sertifikasi guru dalam jabatan

Documents