STRATEGI DASAR PEMBELAJARAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN MRH

JAKARTA

2012

Tujuan Pembelajaran

Tampa melihat hand out mahasiswa dapat:

1. Menjelaskan keterampilan dasar mengajar dengan benar

2. Menerapkan keterampilan dasara mengajar dalam penampilan mengajar dengan benar.

REFERENSI

1. Sutisna, M, 2009, Metodik Khusus Pembelajaran Kebidanan, FK Unpad, Hal : 25-46

2. Pusdiknakes. 2005. Pedoman pengembangan metodologipembelajaran pendidikan tenaga kesehatan. Depertemen Kesehatan: Jakarta, hal 23-26.

3. Sutisna, M, 2009, Proses Pembelajaran Kebidanan, FK Unpad, Hal : 122-134

4. Sanjaya Wina. 2008, Pembelajaran. Jakarta : Kencana PrenadaMedia Group, hal 23-73

5. Yamin , Martini. 2010, Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Ciputat : Gaung Persada Press Jakarta, hal 43-46

6. N.K, Roestiyah. 2008, Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : RinekaCipta Jakarta hal 76-80

KETERAMPILAN DASARPEMBELAJARAN

TEKNIK MEMBUKA&MENUTUP PEMBELAJARAN

TEKNIK CERAMAH ILUSTRATIF

TEKNIK BERTANYA & REINFORCEMENT

TEKNIK PENGELOLAAN KELAS

TEKNIK PENGGUNAAN MEDIA

PRINSIP-PRINSIP UMUM PEMBELAJARAN

MENYIAPKAN LESSON PLAN

PRINSIP-PRINSIP UMUM BELAJAR

1. Belajar aktif

2. Pengulangan

3. Bahan yang bermakna

4. Belajar melalui banyak indera

5. Penguatan

6. Umpan balik

7. Kesan pertama dan terakhir

TEKNIK MEMBUKA DAN MENUTUP PELAJARAN

Tujuan Umum membuka pelajaran

1. Mengorientasikan siswa terhadap objektif pelajaran

2. Mendapatkan dan mempertahankan perhatian dan minat siswa terhadap pelajaran

Teknik membuka pelajaran

Analogi

Kerangka referensi

Latar belakang/sejarah

Ilustrasi

Komponen membuka pelajaran

1. Pernyataan khusus mengenai objektif

2. Penjelasan tentang pentingnya objektif

3. Penjelasan tentang bagaimana siswa dapat mencapai objektif

4. Penjelasan tentang hubungan pelajaran sekarang dengan sebelumnya

5. Rencana tentang alat bantu pelajaran

Komponen Pendahuluan Materi Teori

Get attention

Link of previous lesson

Objective

Structure

Stimulate

Komponen Pendahuluan Materi Praktik

Get attention

Link of previous lesson

Objective

Reference

Structure

Stimulate

Basic Theory

Menutup pelajaran

Memotivasi siswa untuk menggunakan pengetahuan yang baru didapat

Menyampaikan garis besar materi

Meyakinkan siswa bahwa poin-poin materi telah disampaikan

Menghubungkan topik sekarang dengan topik berikutnya

Komponen Menutup Pelajaran(SAD SEC)

Summarise a Lesson

Assesment

Declare the objective were achieved

Sugest to enrichment a lesson

Explan the next topic session

Close the session with Assalamualaikum Wr.wb.

Komponen Menutup Pelajaran(CA-OSeNG))

Conclusion

Assesment

Objective achiement report

Sugest to enrichment a lesson

Next topic session

Greating

Teknik menutup pelajaran

Menuliskan poin-poin penting dan meminta siswa untuk membandingkan catatannya

Membuat tranparansi dari poin-poin tersebut

Mempersiapkan handout

Meminta siswa untuk menyimpulkan

Mengajukan summerizing question

CERAMAH ILUSTRATIF

STRUKUR PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN BAHASAN ISI PENUTUP

E A S E A S E A S E A S E A S C

1 2 3 4 5TOPIK

EXPLANATION ACTIVITIES SUMMARY

SECARA UMUM

BAHASAN ISI

Hal-hal yang perlu diperhatikan

Menguasai bahan ceramah

Peka terhadap isyarat-isyarat halus Audience

Berbicara cukup keras dan jelas

Menggunakan bahasa yang sesuai dengan tingkat audience

CERAMAH ILUSTRATIF

Hal-hal yang perlu diperhatikan

Posisi berdiri berganti-ganti

Distribusikan pandangan secara merata

Tampak bergairah, jangan monoton

Gunakan gerakan-gerakan tubuh untuk menekankan arti, hindari kebiasaan kurang baik

Bersikap wajar dan rileks

HAL-HAL YANG MENGGANGGU

Which one is you?

PERENCANAAN CERAMAH

• OBJEKTIF

• POIN-POIN KUNCI

• PENDAHULUAN

• KESIMPULAN

• EVALUASI

CERAMAH YANG MENGGUNAKAN ILUSTRASI

ANALOGI

suatu perbandingan antara suatu dengan hal lain yang

menitik beratkan pada persamaannya

KERANGKA ACUAN

suatu perbandingan antara suatu pengalaman dengan

pengalaman atau referensi lain yang menitikberatkan

pada persamaannya

ANEKDOT

Suatu cerita lucu/menarik untuk mengilustrasikan

sesuatu yang sedang dijelaskan

TEKNIK BERTANYA LISAN DAN REINFORCEMENT

Objektif:

Dalam penampilan simulasi peserta

dapat mendemonstrasikan teknik

bertanya lisan dan reinforcment sesuai

dengan handout

KARAKTERISTIK PERTANYAAN YANG BAIK

Singkat, memuat satu ide

Pendek, mudah untuk diingat

Menarik, sesuai dengan materi pelajaran

Dinyatakan dalam bahasa yang dikenal

Digunakan untuk menekankan poin pokok

Tidak mengandung jawaban ya dan tidak saja

Tidak mengandung terkaan

Tidak mengandung unsur jawaban di dalamnya

Ajukan pertanyaan ke seluruh kelas

Beri waktu berfikir untuk merumuskan jawaban

Tunjuk salah seorang siswa untuk menjawabnya

Beri waktu untuk menjawab dan beri perhatian serta pertimbangan pada jawabannya

CARA MENGAJUKAN PERTANYAAN

1. jawaban-jawaban yang benar

2. Jawaban yang benar sebagian

3. Jawaban-jawaban yang tidak benar

4. Tidak ada jawaban sama sekali

CARA PENANGANAN JAWABAN SISWA

1. Tahu dan Bisa menjawab 100 %

2. Tahu dan Bisa menjawab sebagian

3. Ragu-ragu tidak yakin tahu dan bisa bisa jawab

4. Tidak tahu sama sekali jawaban atas pertanyaan siswa

CARA PENANGANAN PERTANYAAN SISWA

TEKNIK REINFORCEMENT

Extinguishing

Positifreinforcement

Negatifreinforcement

• Tindakan yang dilakukan guru setelah siswaberperilaku sesuai dengan yang telah diharapkan

• Tujuanuntuk memberi penghargaan pada perilaku siswayang diharapkan

• Efek yang diharapkanagar perilaku yang diharapkan terulang kembali

POSITIF REINFORCEMENT

•Ekspresi lisan•Ekspresi non verbal•aktivitas

JENIS REINFORCEMENT POSITIF

NEGATIF REINFORCEMENT

tindakan yang dilakukan guru setelah siswa berperilaku yang tidakdiharapkan

Tujuanuntuk menghilangkan perilaku yang tidak diharapkan

Efeknyaagar perilaku tersebut tidakterulang kembali

• Ekspresi lisan• Ekspresi non verbal• Aktivitas

JENIS REINFORCEMENT NEGATIF

EXTINGUISHING

Guru membiarkan perilakuyang tidak diharapkandilakukan oleh siswa

Tujuanuntuk menghilangkan perilakuyang tidak diharapkan agarperilaku tersebut tidak diulangkembali

PENGELOLAAN KELASOPS:

Dalam situasi kelas simulasi, sudara dapat

melakukan pengelolaan kelas, sehingga

tercipta & terpelihara lingkungan belajar

yang kondusif dan proses pepbelajaran

optimal

KEGIATAN PENGAJARAN

kegiatan yang berkaitan dan ditujukan

secara langsung untuk mencapai

tujuan pengajaran :

1. menyusun rencana pengajaran,

2. menyajikan materi,

3. menggunakan media,

4. mengajukan pertanyaan,

5. menilai hasil belajar.

KEGIATAN PENGELOLAAN KELAS

Kegiatan yang berkaian dan ditujukan untuk

menciptakan dan memelihara kondisi kelas

agar Kegiatan pembelajaran dapat

berlangsung secara efektif dan efisien

1. Memberikan pujian

2. Memberikan hukuman,

3. membina hubungan yang positif

4. mengembangkan auran main

MASALAH PENGELOLAAN KELAS

1. MASALAH PERORANGAN

2. MASALAH KELOMPOK

MASALAH PERORANGAN

3. Menuntut balas

1. Mencari perhatian

2. Mencari kekuasaan

4. Memperlihatkan ketidakmampuan

TINGKAH LAKU MENARIK PERHATIAN ORANG LAIN

1. Aktif: suka pamer, melawak, memperlihatkan kenakalan, terus menerus bertanya (yang sebenarnya bukan karena tidak mengerti),

2. Pasif :malas atau siswa yang sering terus menerus minta bantuan orang lain.

3. Teknik mengenali tingkah laku ini jika guru merasa bosan atau terganggu dengan tingkah laku yang dimunculkan

TINGKAH LAKU MENCARI KEKUASAAN

1. Bersifat aktif : memperlihatkan perbedaan pendapat , pedebatan

bukan mencari kebenaran. Untuk mencapai keinginannya apabila perlu

berbohong. biasanya memperlihatkan ketidak patuhan secara

terbuka ,2. Bersifat pasif:

memperlihatkan kemalasannya dan tidak mau memperlihatkan kegiatan apa–apa.

3. Teknik untuk mengenali tingkah laku tsb apabila guru merasa dikalahkan atau terancam dengan tingkah laku yang ditampilkan siswa .

TINGKAH LAKU MENUNTUT BALAS

1. sering menyakiti orang lain dan kadang–kadang secara fisik.

2. Ia akan merasa puas apabila menyakiti orang lain.

3. siswa tersebut merasa sakit kalau merasa dikalahkan orang lain.

4. Teknik sederhana untuk mengenalinya apabila guru merasa disakiti oleh tingkah laku siswa yang bersangkutan

MEMPERLIHATKAN KETIDAK MAMPUAN

1. Bersifat pasif, bersikap apatis, siswa merasa tidak mampu menemukan apa yang dicarinya.

2. Menyerah terhadap tantangan, apa yang dihadapinya selalu dianggap hambatan dan kegagalan.

3. Untuk mengenali tingkah laku ini apabila guru merasa tidak mampu untuk menolongnya.

MASALAH KELOMPOK

1. Kekurangkompakan

3. Reaksi Negatif Terhadap Anggota Kelompok

4. Penerimaan Kelas Terhadap Prilaku Menyimpang

5. Mengganggu Kelancaran Kegiatan Kelompok

6. Penyesuaian Diri

2. Kurang Mampu Mengikuti Peraturan Kelompok

KEKURANGAN KEKOMPAKAN KELOMPOK

1. Diwarnai dengan adanya konflik diantara kelompok.

2. Berdasarkan jenis kelamin, perbedaan suku diantara kelompok.

3. Ciri kelas yang tidak kompak beriklim tidak sehat dan selalu timbul konflik ketegangan sampai pada tingkat kekerasan.

4. Kelompok dari kelas itu akan merasa tidak senang dengan kelompok dari kelasnya dan akhirnya diantara mereka tidak saling bantu membantu.

KURANG MAMPUAN MENGIKUTI PERATURAN KELOMPOK

1. Tingkah laku siswa berisik,

2. Berbicara di kelas,

3. Mengganggu temannya,

4. Menimbulkan kericuhan waktu pelajaran berlangsung.

REAKSI NEGATIF TERHADAP ANGGOTA KELOMPOK

1. Ekspresi yang bersifat kasar dilontarkan terhadap anggota kelompok yang tidak diterima oleh anggota kelompok itu.

2. Seorang siswa yang pandai dikucilkan oleh teman–temannya karena kalau ulangan siswa tersebut suka duduk di depan dan tidak suka memberi contekan kepada teman – teman lainnya.

3. Anggota kelompok menyimpang dipaksa oleh kelompok mengikuti kemauan kelompok.

PENERIMAAN KELOMPOK (KELAS) TINGKAH LAKU MENYIMPANG

1. Apabila ada anggota kelas yang menyimpang dari aturan /norma kemudian kelas mengikutinya.

2. Tindakan seorang siswa yang membuat gambar lucu tentang guru, gambar tersebut diedarkan dalam kelas

ANGGOTA ATAU KELOMPOK YANG MENGGANGGU KELANCARAN KEGIATAN KELAS

1. Kelompok mereaksi secara berlebihan terhadap hal–hal yang tidak berarti,

2. Kadang-kadang memanfaatkan hal–hal kecil untuk mengganggu kelancaran kegiatan kelas.

3. misalnya menolak melakukan kegiatan, atau berhenti dari kegiatan kelas karena gurunya dianggap tidak adil.

KETIDAKMAMPUAN MENYESUAIKAN DIRI TERHADAP LINGKUNGAN

1. Ketakutan yang dirasakan anggota kelompok terhadap keutuhan kelompoknya karena adanya perubahan suasana baru.

2. Perubahan tsb bagi dirasakan sebagai ancamansehingga mereka menjadi tegang dan bersifat apriori yang mengakibatkan bertingkah laku (penurunan tingkah laku).

1. PENGUBAHAN PRILAKU

PENDEKATAN PENGELOLAAN KELAS

2. IKLIM SOSIO EMOSIONAL

3. PROSES KELOMPOK

1. MENGENALI DIRI SENDIRI DAN MENAMPILKAN

APA ADANYA

PENDEKATAN SOSIO EMOSIONAL

2. PENERIMAAN DAN KEPERCAYAAN PADA MHS.

3. PENGERTIAN DAN EMPATI TERHADAP MHS.

1. PENGUATAN POSITIF

PENDEKATAN PENGUBAHAN PRILAKU

2. PENGHUKUMAN

3. PENGHILANGAN

4. PENGUATAN NEGATIF

1. HARAPAN

PENDEKATAN PROSES KELOMPOK

2. KEPEMIMPINAN

3. KEMENARIKAN

4. NORMA

5. KOMUNIKASI

6. KEERATAN HUBUNGAN

UNSUR PENGELOLAAN KELAS

PENDEKATAN PROSES KELOMPOK

3. ORIENTASI PADA TUJUAN KELAS

2. SEMANGAT PRODUKTIVITAS

1. KEERATAN HUBUNGAN ANTAR MHS

KETERAMPILAN PENGELOLAAN KELAS

PENCEGAHAN

PENYEMBUHAN

KETERAMPILAN PENCEGAHAN

1. Sikap tanggap

2. Memberi perhatian

3. Memusatkan perhatian kelompok

4. Memberi petunjuk yang jelas

5. Menegur

6. Memberi penguatan

KETERAMPILAN PENYEMBUHAN

• Memodifikasi prilaku siswa

• Pengelolaan kelompok kelas

• Menemukan dan pemecahan

prilaku yang bermasalah

LATIHAN

1. Guru menyusun dan mengembamgkan satuan acara perkuliahan (PENGAJARAN- PENGELOLAAN KELAS)

2. Guru merumuskan tujuan pengajaran (PENGAJARAN-PENGELOLAAN KELAS)

3. Guru memberikan perhatian kepada siswa yang sedang mengajukan pertanyaan (PENGAJARAN–PENGELOLAAN KELAS)

4. Guru menegur siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru (PENGAJARAN-PENGELOLAAN KELAS)

5. Guru menyusun soal untuk latihan siswa (PENGAJARAN–PENGELOLAAN KELAS).

6. Guru memberikan senyuman dan anggukan terhadap jawaban siswa (PENGAJARAN– PENGELOLAANKELAS)

7. Guru menjawab dan mejelaskan kembali materi pelajaran karena ada siswa yang bertanya (PENGAJARAN – PENGELOLAAN KELAS).

8. Guru memberikan komentar dan pujian terhadap pendapat siswa (PENGAJARAN–PENGLOLAAN KELAS )

LATIHAN

Setiap pelajaran “X” AMELIA dan DONSU selalu mengobrol berdua karena guru mengajarnya hanya duduk di kursi depan didalam kelasnya, sehingga siswa tidak memperhatikanya (MASALAH PENGAJARAN–MASALAH PENGELOLAAN KELAS)

Karena sudah selesai mengerjakan soal matematika sebelum waktunya habis sementara siswa lain masih berkerja , Memod sering mengajak ngobrol dan mengganggu mahmud. (MASALAH PENGAJARAN– MASALAH PENGELOLAAN KELAS)

Sebagai siswa cantik dan pitar, Cucun selalu menjadi pusat perhatian dan rebutan siswa laki-laki untuk duduk dekat dengannya akibatnya kelas sering ribut dan jalanya pelajaran terhambat karena jadi cemoohan siswa perempuan lainya. (MASALAH PENGAJARAN-MASALAH PENGELOLAAN KELAS)

Setiap pergantian pelajaran Johan selalu bertanya dan berkomentar pada gurunya, pertanyaan dan komentarnya tersebut tidak bermutu dan selalu jadi bahan tertawaan siswa lainya. Anehnya johan merasa senang dengan tertawaan temanya itu. (MASALAH PENGAJARAN-MASALAH PENGELOLAAN KELAS).

Metta dikenal anak rajin dan pintar setaip mata pelajaran nilainya selalu tinggi, kecuali pelajaran kimia nilainya kurang . Siswa lain pun ternyata nilainya kurang (MASALAH PENGAJARAN-MASALAH PENGELOLAAN KELAS).