satuan acara perkuliahan (sap)file.upi.edu/direktori/fpips/jur._pend._kewarganegaraan... · web...

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

MATA KULIAH STRATEGI BELAJAR MENGAJAR PROGRAM S-1

D o s e n : Prof. A. Kosasih Djahiri

Asisten : Prof.Dr.H. Suwarma AM., S.H., M.Pd.

Dra. Komala Nurmalina, M.Pd.

Drs. Muhammad Halimi, M.Pd.

Kokom Komalasari, S.Pd., M.Pd.

JURUSAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAANFAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIALUNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

B A N D U N G2 0 0 5

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

J u r u s a n : PKN

Mata Kuliah / Kode : Strategi Belajar Mengajar / MPK 586

Semester : Genap

J e n j a n g : S-1

B o b o t : 4 SKS

Dosen/Kode : Prof. A. Kosasih Djahiri

Prof. Dr.H. Suwarma AM., SH.,M.Pd.

Dra. Komala Nurmalina, M.Pd.

Drs. Muhammad Halimi, M.Pd.

Kokom Komalasari, S.Pd., M.Pd.

Pokok Bahasan 1 : Teori-Teori Belajar dalam PKN

Pertemuan : ke 1 sampai dengan 4 (4 x pertemuan)

1. Tujuan Instruksional Umum

Memahami teori dan pola strategi belajar yang sesuai dengan karakteristik siswa,

lingkungan sekolah dan teori belajar untuk pengembangan proses belajar-mengajar PKN

di SLTP, SMU dan yang sederajat.

2. Tujuan Instruksional Khusus

Melalui Pembahasan Topik ini Mahasiswa diharapkan mampu :

1) Mengidentifikasi dan mengkaji melalui diskusi berbagai karakteistik teori belajar

konstruktivisme di PKN.

2) Mengidentifikasi dan mengkaji berbagai karakteristik teori belajar humanistik dalam

PKN melalui diskusi kelompok.

3) Mengembangkan pemahaman teori konsep pendidikan nilai (value education) dalam

PKN melalaui diskusi kelompok.

4) Merumuskan pengertian belajar, mengajar dalam konteks PKN

1

3. Kegiatan (Belajar-Mengajar)

1) Kegiatan terstruktur, mahasiswa mencari dan mengkaji berbagai informasi tentang

teori belajar konstruktivisme dan humanistik bagi siswa SLTP, SMU dan yang

sederajat dalam mempelajari konsep, nilai-nilai dalam materi PKN serta masalah-

masalah sosial kenegaraan dalam lingkungan kehidupan siswa dalam pembentukan

cara berpikir bersikap dan bertindak sebagai warga negara yang baik dari berbagai

sumber (buku, jurnal, laporan penelitian, kasus, dan observasi lapangan) tentang

proses belajar PKN.

2) Mengembangkan alternatif pemecahan masalah yang strategis secara konseptual

tentang berbagai kesulitan hambatan serta tantangan dalam proses pembelajaran

PKN sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan nilai dan pendidikan demokrasi.

3) Mengembangkan pendekatan dan metode mengajar sesuai teori-teori belajar

konstruktivisme, humanistik, dan pendidikan nilai.

4) Mendiskusikan arah pengembangan proses belajar dan melakukan latihan

menggunakan pendekatan teori konstruktivisme dan humanisme serta pendidikan

nilai yang relevan untuk mengembangkan tujuan afektif dalam PKN.

5) Mengembangkan pendekatan, dan metode mengajar PKN, dan kemampuan dalam

pengembangan pendekatan teori konstruktivisme, humanisme dan pendidikan nilai

dalam PKN.

6) Mengembangkan kemampuan menggunakan berbagai sumber belajar untuk

mendukung peningkatan mutu pembelajaran dalam PKN dan pendidikan nilai.

7) Menganalisis berbagai alternatif pengorganisasian kelas yang dapat meningkatkan

kualitas proses belajar PKN untuk pendidikan nilai.

8) dosen menilai mengenai proses belajar dan hasil yang diperoleh melalui tanya

jawab, catatan dan makalah mahasiswa, kuesioner, dan UTS dan UAS.

4. Media Pembelajaran

1) Handout tentang Teori-teori belajar konstruktivisme, humanistik dan pendidikan

nilai

2) Model pengembangan pembelajaran konstruktivisme, humanistik dan pendidikan

nilai

3) Pedoman observasi kelas pembelajaan

4) Format pelaporan hasil observasi

5) Model desain pembelajaran

2

6) Transparansi dan gambar

7) Journal tentang Proses Pembelajaran

8) Buku Sumber

5. Sumber Bacaan

Bank, James A & Ambrose A. Clegg Jr (1985) Teaching Strategis for Social Studies, New York : Logman, Inc.

Charles R. Kniker (1977) You and Value Educatuion, Charles Merrill.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (1994), Kurikulum IPS 1994 SLTP. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan-Depdikbud.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (1994), Kurikulum IPS 1994 SMU. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan-Depdikbud.

Dunfee, Maxine, and Crunp, Claudia (1974) Teaching for Social Value in Social Studies, Washington D.C. Assosiation for Childhood Internatioal.

Elias, M.J. dkk (1997) Promoting Social and Emosional Learning, Alexandria Virgin WA : ASCD.

Hall, Brian P. (1973) Value Clarification as Learning Process : A Guidebook of Learning Strategies, New York : Paulus Press.

Mager, R.F. (1962) Preparing Instructional Obyectives, Belmotnt, Cal Fearon Publisher.

Suwarma Al Muchtar (2000) Efistimologi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Bandung, Gelar Pustaka Mandiri.

6. Evaluasi

Evaluasi diri yang dilakukan mahasiswa calon guru PKN, dosen menilai mengenai

proses belajar dan hasil yang diperoleh melalui tanya jawab, catatan dan makalah

mahasiswa, kuesioner, observasi, diskusi kelas, UTS dan UAS.

3

Pokok Bahasan 2 : Pemecahan Permasalahan Proses Pembelajaan PKN



Memahami mengenai pola strategi pembelajaran siswa dalam PPKN di SLTP, SMU dan

yang sederajat serta berbagai permasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran


Melalui Pembahasan Topik ini Mahasiswa diharapkan mampu :

1) Mengembangkan berbagai alternatif pemecahan permasalahan dalam proses

pembelajaran ditinjau dari pola interaksi, transaksi, internalisasi, dan personalisasi

dalam PPKN.

2) Menemukan pola alternatif pemecahan berbagai kesulitan dan hambatan yang

strategis sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran PKN.

3) Memilih alternatif pemecahan dalam proses pembelajaran Nilai moral.

4) Menerapkan berbagai bentuk alternatif pemecahan permasalahan dan hambatan

proses pembelajaran nilai moral dalam PKN.

3. Kegiatan (Proses Belajar-Mengajar)

1) Melakukan pengkajian informasi melalui diskusi kelas dan kelompok tentang

masalah umum dan hasil penelitian kelemahan model pembelajaran PKN.

2) Merencanakan dan melaksanakan kunjungan sekolah untuk melakukan observasi

pembelajaran PKN.

3) Menganalisis pengembangan alternatif pemecahan masalah yang strategis tentang

berbagai kesulitan hambatan serta tantangan dalam proses pembelajaran PKN

sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan nilai dan pendidikan demokrasi.

4) Diskusi kelompok dan berlatih menentuan pendekatan pemecahan masalah metode-

metode mengajar yang dapat mengembangkan proses belajar siswa SLTP, SMU dan

yang sederajat dalam PKN.

5) Melakukan kunjungan sekolah, observasi proses belajar di kelas, dan interview guru

untuk menemukan pengembangan proses belajar dan melakukan latihan

menggunakan pendekatan dan metode Value Clarification Technique, inkuiri,

pemberian informasi, ketrampilan proses, sosio-drama, role playing, problem

solving dan metode yang relevan untuk mengembangkan tujuan afektif dalam PKN

4

6) Berlatih mengembangkan model-model pemecahan permasalahan proses

pembelajaran tentang kemampuan menggunakan berbagai sumber belajar untuk

mendukung peningkatan mutu pembelajaran dalam PKN.

7) Melakukan latihan dalam mengembangkan bebagai alternatif pemecahan

permasalahan proses pembelajaran dalam kaitannya dengan pengorganisasian kelas

yang dapat meningkatkan kualitas proses belajar PKN.

8) Melatih dan mendiskusikan penggunaan berbagai pendekatan pemecahan

permasalah proses pembelajaran PKN secara cooperative learning bagi proses

belajar PKN di SLTP, SMU dan yang sederajat.

9) Mengkaji strategi pengembangan pemecahan permasalahan proses belajar dalam

kaitannya dengan kehidupan sehari-hari, dan melakukan “Peer teaching” di kelas.

10) Dosen menilai mengenai proses pemecahan permasalahan proses belajar melalui

tanya jawab, catatan dan makalah mahasiswa, kuesioner, dan UTS dan UAS.


1) Handout tentang model-model pemecahan masalah pembelajaran PKN

2) Model pengembangan pemecahan pembelajaran PKN

3) Pedoman observasi kunjungan ke sekolah


5) Format pemecahan masalah metodologi




9) Format penilaian pelatihan kemampuan penggunaan metode pembelajaran

10) Format menilai proses pembelajaran

11) CD Show Case Pola pembelajaran PKN SMP


13) Buku Sumber

14) Tugas-tugas terstruktur.

5. Sumber Bacaan



5








6. Evaluasi



mahasiswa, kuesioner, dan UTS dan UAS.

6

Pokok Bahasan 3 : Pendekatan dan Pengembangan Model Belajar dalam

PKN untuk SLTP dan SMU



Menentukan dan menggunakan pendekatan dan metode yang sesuai dengan proses

belajar PKN siswa SLTP, SMU dan yang sederajat, dan tujuan PKN, dan dengan daya

dukung sumber pembelajaran yang tersedia.

2. Tujuan Instruksional

Melalui Pembahasan Topik ini, diharapkan Mahasiswa mampu :

1) Mengidentifikasi berbagai pendekatan dilihat dari tujuan maupun proses

pembelajaran PKN.

2) Mengidentifikasi karakteristik berbagai pendekatan dan model pembelajaran

kognitif, afektif dan psikomotorik.

3) Mengembangkan model-model pembelajaran yang sekaligus untuk proses dan

tujuan PKN.

4) Menerapkan model-model pembelajaran (metode pembelajaan) dalam proses

pembelajaran PPKN SLTP atau SMU.


1) Melakukan pengkajian informasi melalui diskusi kelas dan kelompok tentang

pendekatan dan pengembangan model belajar dalam PKN dari berbagai sumber

(buku, jurnal, laporan penelitian, kasus, dan observasi lapangan) tentang proses

belajar PKN.

2) Menganalisis pengembangan alternatif pendekatan dan pengembangan model

belajar dalam PKN untuk SLTP, SMU dan yang sederajat tentang berbagai kesulitan

hambatan serta tantangan dalam proses pembelajaran PKN sesuai dengan prinsip-

prinsip pendidikan nilai dan pendidikan demokrasi.

3) Melakukan kajian secara mendalam melalui diskusi kelompok dan berlatih

menentuan pendekatan dan metode mengajar yang dapat mengembangkan proses

belajar siswa SLTP, SMU dan yang sederajat dalam PKN.

7

4) Menganalisis hasil kunjungan sekolah, observasi proses belajar di kelas, dan

interview guru mengenai pengembangan model pendekatan dan metode yang

relevan untuk mengembangkan tujuan afektif dalam PKN

5) Mengembangkan berbagai ketrampilan mengajar, pendekatan, dan metode mengajar

PKN, dan melatih kemampuan memilih pendekatan strategi belajar mengajar dalam

memperkuat proses pembelajaran PKN.

6) Berlatih mengembangkan kemampuan menggunakan berbagai pebdekatan

pembelajaran beserta sumber belajar untuk mendukung peningkatan mutu

pembelajaran dalam PKN.

7) Melakukan latihan dalam mengembangkan bebagai alternatif pendekatan

pembelajaran yang dapat meningkatkan kualitas proses belajar PKN.

8) Mengkaji strategi pengembangan pendekatan dalam PKN yang lebih tinggi

kebermaknaannya dengan kehidupan sehari-hari, dan melakukan diskusi kelompok.

9) dosen menilai tentang pengembangan model pendekatan dan pengembangan model

belajar dalam PKN yang diperoleh melalui tanya jawab, catatan dan makalah



1) Handout tentang pendekatan dan pengembangan model-model belajar

2) Model pengembangan pembelajaran PKN






8) Model evaluasi pembelajaran

9) Transparansi dan gambar/bagan





14) Buku Sumber

15) Tugas-tugas terstruktur

8

5. Sumber Bacaan










6. Evaluasi




9

Pokok Bahasan 4 : Teknik Pembelajaran dan Pengembangannya untuk PKN



Membina kemampuan profesional dan kemampuan dasar guru dalam pengelolaan yang

strategik tentang proses pembelajaran dalam PKN di SLTP dan SLTA sesuai dengan

tuntutan pengembangan dan plaksanaan kurikulum.


Melalui topik ini, mahasiswa diharapkan mampu :

1) Mengembangkan model pembelajaran bagi pendekatan metode VCT.

2) Mengembangkan model pembelajaran Teknik Inkuiri.

3) Mengembangkan model pembelajaran pemrosesan informasi.

4) Mengembangkan model pembelajaran pengambilan keputusan.

5) Menggunakan secara tepat berbagai pendekatan metode pendidikan nilai moral

dalam PKN.

6) Memecahkan berbagai kesulitan dan permasalahan dalam pengembangan dalam

pelaksananan penggunaan metode-metode pendidikan nilai moral


1) Mengkaji informasi melalui diskusi kelas dan kelompok tentang model

pembelajaran dan pengembangannya berdasarkan teori belajar dari berbagai sumber

(buku, jurnal, laporan penelitian, kasus, dan observasi lapangan) tentang proses

belajar PKN.

2) Mengembangkan model pembelajaran dan pengembangannya yang sesuai dengan

prinsip-prinsip pendidikan nilai dan pendidikan demokrasi.

3) melakukan kajian secara mendalam melalui diskusi kelompok dan berlatih

menentuan teknik pengembangan model pembelajaran yang dapat mengembangkan

proses belajar siswa SLTP, SMU dan yang sederajat dalam PKN.

4) Mengkaji hasil kunjungan sekolah, observasi proses belajar di kelas, dan interview

guru mengenai pengembangan model yang relevan untuk mengembangkan tujuan

afektif dalam PKN

5) Berlatih menguasai berbagai ketrampilan dalam mengembangkan berbagai model

belajar dalam PKN, dalam memperkuat proses pembelajaran PKN.

10

6) Berlatih mengembangkan kemampuan mendesain model pembelajaran melalui

berbagai sumber belajar untuk mendukung peningkatan mutu pembelajaran dalam

PKN.

7) Melakukan latihan dalam mengembangkan bebagai model pembelajaran dan

pengembangannya melalui pengorganisasian kelas yang dapat meningkatkan

kualitas proses belajar PKN.

8) Mengkaji strategi pengembangan teknik pembelajaran melalui proses belajar yang

lebih tinggi kebermaknaannya dengan kehidupan sehari-hari, dan melakukan

“Cooperative Learning”.

9) Dosen menilai mengenai proses pengembangan teknik-teknik pembelajaran melalui

tanya jawab, catatan dan makalah mahasiswa, kuesioner, dan UTS dan UAS.


1) Handout tentang pembelajaran model

2) Model pengembangan pembelajaran


4) Format pemecahan model pembelajaran








12) Buku Sumber

5. Sumber Bacaan





11






6. Evaluasi




12

Pokok Bahasan 5 : Strategi Pengelolaan Kelas dan Peningkatan Mutu

Pembelajaran PKN.

Pertemuan : ke 15, 17 sampai dengan 19 (4 x pertemuan)


Mengembangkan dan menerapkan pengelolaan kelas yang sesuai dengan karakteristik

siswa, kelas, dan proses belajar PKN siswa SLTP, SMU dan yang sederajat.


Melalui topik ini, diharapkan mahasiswa mampu :

1) Mengembangkan strategi pengelolaan kelas dalam proses pembelajaran nilai moral

bagi PKN.

2) Menggunakan secara tepat model dan strategi pengelolaan kelas dalam proses

pembelajaran riil.

3) Mengidentifikasi berbagai kesulitan dan permasalahan dalam pengembangan

pengelolaan kelas pada proses pembelajaran PKN.


1) Mengkaji pengelolaan kelas dari berbagai sumber (buku, jurnal, laporan penelitian,

kasus, dan observasi lapangan) tentang proses belajar PKN.

2) Menganalisis pengembangan alternatif strategi pengelolaan kelas untuk menemukan

berbagai kesulitan hambatan serta tantangan dalam proses pembelajaran PKN

sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan nilai dan pendidikan demokrasi.


menentuan strategi pengelolaan kelas yang dapat mengembangkan proses belajar

siswa SLTP, SMU dan yang sederajat dalam PKN.


mengenai strategi pengelolaan kelas PKN melalui pendekatan dan metode untuk

mengembangkan tujuan afektif dalam PKN.

5) Berlatih mengembangkan kemampuan menggunakan berbagai strategi pengelolaan

kelas dan peningkatan mutu pembelajaran PKN berkaitan dengan sumber belajar

untuk mendukung peningkatan mutu pembelajaran dalam PKN.

6) Melakukan latihan dalam mengembangkan bebagai alternatif pengelolaan kelas

pengorganisasian kelas yang dapat meningkatkan kualitas proses belajar PKN.

13

7) Melatih dan mendiskusikan penggunaan berbagai pendekatan pengelolaan kelas dan

meningkatkan mutu pembelajaran PKN melalui cooperative learning bagi proses

belajar PKN di SLTP, SMU dan yang sederajat.

8) Mengkaji strategi pengembangan proses pengelolaan kelas dan peningkatan

pembelajaran PKN yang lebih tinggi kebermaknaannya dengan kehidupan sehari-

hari, dan melakukan “Peer teaching”di kelas.

9) Dosen menilai proses belajar pengelolaan kelas dan peningkatan proses

pembelajaran PKN melalui tanya jawab, catatan dan makalah mahasiswa, kuesioner,

dan UTS dan UAS.


1) Handout tentang program pengelolaan kelas dalam meningkatkan proses

pembelajaran PKN SLTP, SMU dan yang sederajat

2) Pedoman observasi kunjungan ke sekolah tentang pengelolaan pembelajaran kelas

PKN

3) Pedoman observasi kelas pembelajaan dan pengelolaan kelas










13) Buku Sumber


5. Sumber Bacaan




14







6. Evaluasi




15

Pokok Bahasan 6 : Pendekatan dan Pengembangan Sumber Belajar untuk

meningkatkan Mutu PKN.



Menggunakan berbagai sumber belajar PKN yang tersedia termasuk siswa. Masyarakat

dan lembaga yang ada di lingkungan masyarakat sekitar.


Melalui pokok bahasan ini, mahasiswa diharapkan mampu :

1) Mengidentifikasi berbagai sumber belajar dalam PKN guna meningkatkan

perolehan hasil belajar siswa.

2) Memilih sumber belajar yang dapat mendukung keterlaksanaan proses pembelajaran

PKN

3) Menggunakan sumber-sumber belajar guna kepentingan proses pembelajaran PKN

dalam meningkatkan mutu PKN

4) Memodifikasi sumber-sumber belajar yang ada di lingkungannya.


1) Mengkaji informasi tentang berbagai sumber belajar untuk meningkatkan mutu PKN

dari berbagai sumber (buku, jurnal, laporan penelitian, kasus, dan observasi

lapangan) tentang proses belajar PKN.

2) Menganalisis model sumber belajar untuk meningkatkan mutu pembelajaran PKN

dalam menemukan berbagai kesulitan hambatan serta tantangan dalam proses

pembelajaran PKN sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan nilai dan pendidikan

demokrasi.

3) Mengkaji secara mendalam melalui diskusi kelompok dan berlatih mengidentifikasi

sumber belajar yang dapat mengembangkan proses belajar siswa SLTP, SMU dan

yang sederajat dalam PKN.

4) Melakukan kunjungan sekolah, observasi proses belajar, dan interview guru

mengenai sumber belajar untuk meningkatkan mutu pembelajaran PKN dan proses

belajar yang relevan untuk mengembangkan tujuan afektif dalam PKN.

16

5) Berlatih menguasai berbagai ketrampilan dalam mengembangkan berbagai sumber

belajar PKN, dan melatih kemampuannya dalam memperkuat proses pembelajaran

PKN.

6) Berlatih mengembangkan kemampuan menggunakan berbagai sumber belajar dan

metode pembelajaran untuk mendukung peningkatan mutu pembelajaran dalam.

7) Melakukan latihan dalam mengembangkan bebagai alternatif sumber belajar yang

dapat meningkatkan kualitas proses belajar PKN.

8) Melatih dan mendiskusikan penggunaan berbagai sumber belajar cooperative

learning bagi proses belajar PKN di SLTP, SMU dan yang sederajat.

9) Mengkaji strategi pengembangan sumber belajar yang lebih tinggi

kebermaknaannya dengan kehidupan sehari-hari, dan melakukan diskusi kelompok.

10) Dosen menilai mengenai proses belajar dan hasil yang diperoleh melalui tanya

jawab, catatan dan makalah mahasiswa, kuesioner, dan UTS dan UAS.


1) Handout tentang pendekatan dan pengembangan sumber belajar

2) Model pengembangan pendekatan dan pengembangan sumber belajar


4) Pedoman analisis penggunaan sumber belajar

5) Format pemecahan masalah pengembangan sumber belajar





10) Format penilaian pelatihan kemampuan penggunaan sumber belajar




14) Buku Sumber

5. Sumber Bacaan


17









6. Evaluasi




18

Pokok Bahasan 7 : Pengembangan Cooperative Learning Model (Model

Pembelajaran kooperatif).



Menggunakan berbagai pendekatan dalam cooperative learning bagi proses belajar PKN

di SLTP, SMU, dan yang sederajat sesuai dengan kondisi masyarakat lingkungan

sekolah.


Melalui pokok bahasan ini, diharapkan mahasiswa mampu :

1) Mengembangkan pola-pola pembelajaran kooperatif dalam proses pembelajaran

PKN.

2) Mengidentifikasi kesulitan dan hambatan dalam mengembangkan pola pembelajaran

kooperatif.

3) Mengemukakan berbagai alternatif pemecahan masalah dan hambatan dalam

pengembangan pola-pola pembelajaran kooperatif dalam PKN.

4) Menerapkan secara baik pola-pola pembelajaran koperatif dalam PKN sesuai

dengan lingkungan sekolahnya..


1) Mencari dan mengkaji informasi melalui diskusi kelas dan kelompok tentang

pengembangan belajar koperatif dipandang dari teori belajar konstruktivisme dan

humanistik bagi siswa SLTP, SMU dan yang sederajat dalam mempelajari konsep,

nilai-nilai dalam materi PKN serta masalah-masalah sosial kenegaraan dalam

lingkungan kehidupan siswa dalam pembentukan cara berpikir bersikap dan

bertindak sebagai warga negara yang baik dari berbagai sumber (buku, jurnal,

laporan penelitian, kasus, dan observasi lapangan) tentang proses belajar PKN.


pengembangan belajar kooperatif untuk menemukan berbagai kesulitan hambatan

serta tantangan dalam proses pembelajaran PKN sesuai dengan prinsip-prinsip

pendidikan nilai dan pendidikan demokrasi.

3) Berlatih menentuan pendekatan dan metode mengajar kooperatif untuk

mengembangkan proses belajar siswa SLTP, SMU dan yang sederajat dalam PKN.

19


mengenai pengembangan proses belajar dan melakukan latihan menggunakan

belajar kooperatif untuk mengembangkan tujuan afektif dalam PKN

5) Berlatih menguasai berbagai ketrampilan dalam mengembangkan berbagai

ketrampilan mengajar melalui metode kooperatif, dan melatih kemampuan

pengembangan strategis pengelolaan kelas dalam memperkuat proses pembelajaran

PKN.

6) Berlatih mengembangkan kemampuan menggunakan berbagai sumber belajar untuk

mendukung peningkatan pembelajaran metode kooperatif dalam meningkatkan mutu

pembelajaran dalam PKN.

7) Melakukan latihan dalam mengembangkan bebagai alternatif pengorganisasian kelas

yang dapat meningkatkan kualitas proses belajar melalu metode kooperatif dalam

PKN.

8) Melatih dan mendiskusikan penggunaan berbagai pendekatan dalam cooperative

learning bagi proses belajar PKN di SLTP, SMU dan yang sederajat.

9) Mengkaji strategi pengembangan proses belajar melalui belajar kooperatif yang

lebih tinggi kebermaknaannya dengan kehidupan sehari-hari, dan melakukan “Peer

teaching”

10) Dosen menilai mengenai proses belajar dan hasil yang diperoleh melalui tanya

jawab, catatan dan makalah mahasiswa, kuesioner, dan UTS dan UAS. 4. Media Pembelajaran

1) Handout tentang Cooperative Learning Process

2) Model pengembangan pembelajaran Cooperative Learning

3) Pedoman observasi kunjungan ke sekolah tentang Cooperative Learning

4) Pedoman observasi kelas pembelajaan kooperatif

5) Format pelepasan hasil observasi








20


14) Buku Sumber


5. Sumber Bacaan










6. Evaluasi




21

Pokok Bahasan 8 : Pengembangan Kemampuan Merencanakan Pembuatan

dan Penggunaan Media Pembelajaran.



Menggunakan media pembelajaran untuk meningkatkan mutu PKN.


Melalui pokok Bahasan ini, diharapkan mahasiswa mampu :

1) Mengidentifikasi pengembangan media pembelajaran dalam PKN.

2) Membuat dan menggunakan media pembelajaran PKN

3) Mengembangkan model media pembelajaran untuk pendidikan nilai dan PKN.


1) Mengkaji informasi melalui diskusi kelas dan kelompok tentang Pengembangan

Kemampuan merencanakan media pendidikan untuk PKN bagi siswa SLTP, SMU

dan yang sederajat dalam mempelajari konsep, nilai-nilai dala materi PKN serta

masalah-masalah sosial kenegaraan dalam lingkungan kehidupan siswa dalam

pembentukan cara berpikir bersikap dan bertindak sebagai warga negara yang baik

dari berbagai sumber (buku, jurnal, laporan penelitian, kasus, dan observasi

lapangan) tentang proses belajar PKN.


pengembangan kemampuan proses dalam PKN untuk menemukan berbagai

kesulitan hambatan serta tantangan dalam merencanakan pembuatan dan

penggunaan media pembelajaran PKN sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan

nilai dan pendidikan demokrasi.


menentuan pengembangan kemampuan merencanakan, membuat dan menggali

media pembelajaran dalam PKN yang dapat mengembangkan proses belajar siswa

SLTP, SMU dan yang sederajat dalam PKN.


mengenai pengembangan kemampuan pengembangan media pembelajaran untuk

metode Value Clarification Technique, inkuiri, pemberian informasi, ketrampilan

22

proses, sosio-drama, role playing, problem solving dan metode yang relevan untuk

mengembangkan tujuan afektif dalam PKN

5) Berlatih menguasai berbagai ketrampilan dalam mengembangkan berbagai

ketrampilan media pembelajaran PKN, dan melatih kemampuan mengguna-kannya

untuk memperkuat proses pembelajaran PKN.

6) Berlatih mengembangkan kemampuan menggunakan media belajar untuk

mendukung peningkatan mutu pembelajaran dalam PKN.

7) Melatih dan mendiskusikan penggunaan media belajar PKN dan mengkaji strategi

pengembangan kemampuan pelaksanaannya yang lebih kebermakna-annya.

8) Dosen menilai terhadap proses belajar dan hasil yang diperoleh melalui tanya jawab,

catatan dan makalah mahasiswa, kuesioner, dan UTS dan UAS.


1) Handout Pengembangan Kemampuan Pelaksanaan Media Pembelajaran PKN

2) Pedoman observasi kunjungan ke sekolah tentang pengembangan kemampuan

pelaksanaan proses pembelajaran PKN

3) Pedoman observasi, analisis kualitas media pembelajaran

4) Format pelepasan hasil observasi penggunaan media pembelajaran PKN









13) Buku Sumber


5. Sumber Bacaan



23








6. Evaluasi




24

Pokok Bahasan 9 : Pengembangan & Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran PKN



Mengembangkan perencanaan, pelaksanaan evaluasi pembelajaran PKN sebagai

pendidikan nilai yang efektif dan efisien atas dasar tujuan yang akan dicapai.


Melalui pokok bahasan ini, diharapkan mahasiswa mampu :

1) Merencanakan model evaluasi PKN.

2) Mengembangkan berbagai jenis dan bentuk tes PKN.

3) Menggunakan secara tepat berbagai jenis bentuk evaluasi dalam PKN.

4) Mengidentifikasi berbagai hambatan dan permasalahan dalam pelaksanaan evaluasi

dalam PKN.

5) Mencari alternatif pemecahan strategis berbagai pengembangan dan pelaksanaan

evaluasi PKN.


1) Mengkaji informasi melalui diskusi kelas dan kelompok tentang perencanaan,

pelaksanaan dan pengembangan evaluasi PKN dari berbagai sumber (buku, jurnal,

laporan penelitian, kasus, dan observasi lapangan) tentang proses belajar PKN.


berbagai kesulitan hambatan serta tantangan dalam pengembangan, dan pelaksanaan

serta penggunaan evaluasi pembelajaran PKN sesuai dengan prinsip-prinsip

pendidikan nilai dan pendidikan demokrasi.

3) Berlatih menentuan pendekatan, bentuk dan jenis evaluasi mengajar yang dapat

mengembangkan mutu proses belajar siswa SLTP, SMU dan yang sederajat dalam

PKN.

4) melakukan kunjungan sekolah, observasi proses belajar di kelas, dan interview guru

mengenai pengembangan proses belajar dan melakukan latihan menggunakan

pendekatan dan metode Value Clarification Technique, inkuiri, emberian informasi,

ketrampilan proses, sosio-drama, role playing, problem solving dan metode yang

relevan untuk mengembangkan tujuan afektif dalam PKN

25

5) Mengembangkan berbagai ketrampilan melakukan evaluasi metode mengajar PKN,

dan melatih kemampuan pengembangan strategis dalam memperkuat proses

pembelajaran PKN.

6) Berlatih mengembangkan kemampuan menggunakan berbagai sumber belajar untuk

mendukung Pengembangan Proses Pembelajaran Nilai secara Efektif dan Efisien.

dalam peningkatan mutu pembelajaran dalam PKN.

7) Melakukan latihan dalam mengembangkan bebagai bentuk dan jenis evaluasi yang

dapat meningkatkan kualitas proses belajar PKN kaitannya dengan Pengembangan

Proses Pembelajaran Nilai secara Efektif dan Efisien.

8) Dosen menilai proses belajar dan hasil yang diperoleh melalui tanya jawab, catatan

dan makalah mahasiswa, kuesioner, dan UTS dan UAS.


1) Handout pengembangan model evaluasi.

2) Model pengembangan evaluasi.

3) Model evaluasi proses pembelajaran.

4) Pedoman observasi kelas pembelajaan nilai









13) Buku Sumber


5. Sumber Bacaan




26







6. Evaluasi




27

satuan acara perkuliahan (sap)file.upi.edu/direktori/fpips/jur._pend._kewarganegaraan... · web...

Documents