sambutanmenteri pendidikan dan kebudayaan … · web viewanalisis buku guru dan buku siswa sesuai...

SMP – BAHASA INGGRIS Panduan untuk Instruktur Nasional

PANDUAN UNTUK INSTRUKTUR NASIONALPELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

TAHUN 2014

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRISJENJANG SMP

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN2014

SMP – BAHASA INGGRISPanduan untuk Instruktur Nasional

Diterbitkan oleh:

Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaandan Penjaminan Mutu PendidikanKementerian Pendidikan dan Kebudayaan2014

Copyright©2014, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang menggandakan sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2


SAMBUTANMENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah Ta’ala, Kurikulum 2013 secara terbatas mulai dilaksanakan pada tahun 2013 pada sekolah-sekolah yang memenuhi persyaratan dan ditetapkan secara selektif. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan internal dan eksternal.

Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan pendidikan. Oleh karena itu, implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.

Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.

Mudah-mudahan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam mempersiapkan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Mohamad Nuh

3


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya materi pelatihan implementasi Kurikulum 2013. Materi pelatihan ini merupakan bahan ajar wajib dalam rangka pelatihan calon Narasumber Nasional, instruktur Nasional, dan Guru Sasaran untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian dalam proses pembelajaran di sekolah.

Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran 2014/2015, Kurikulum 2013 dilaksanakan bertahap menyeluruh untuk Kelas I, II, IV dan V, Sekolah Dasar/Madrasah Ibtida’iyah (SD/MI), Kelas VII, VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Kelas X, XI Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA). Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII.

Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.

Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, widyaiswara, dosen perguruan tinggi, konsultan, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas.

Jakarta, Maret 2014Kepala Badan PSDMPK-PMP

Syawal GultomNIP196202031987031002

4


DAFTAR ISI

SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN.......................................................ii

KATA PENGANTAR................................................................................................................ iv

A. Pendahuluan...................................................................................................................1

B. Tujuan Pelatihan.............................................................................................................1

C. Indikator Ketercapaian Tujuan........................................................................................1

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai...................................................................1

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan..............................................................................2

F. Tahapan Pelatihan.......................................................................................................... 2

G. Struktur Program Pelatihan............................................................................................3

H. Penilaian......................................................................................................................... 4

I. Peran Instruktur Pelatihan..............................................................................................4

SILABUS.................................................................................................................................6

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN...............................................................................22

5


INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. Pendahuluan

Panduanpelatihan ini disiapkan untuk digunakan oleh para Instruktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Panduan pelatihan ini memberikanpanduan mengenai: (1) Tujuan Pelatihan; (2) Indikator Ketercapaian Tujuan; (3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; (4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; (5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; (6) Penilaian Peserta; (7) Peran, tugas dan kode etik Fasilitator; (8) Silabus dan Skenario dan; (9) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan yang tertera pada silabus. Bahan/Materi Pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video,bahan tayang, hand-outs, dan lembar kerja/worksheet.

Sesuai dengan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014.

B. Tujuan Pelatihan

Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.

1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi Kurikulum 2013 serta strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan.

2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

C. Indikator Ketercapaian Tujuan

Indikator ketercapaian tujuan pelatihan adalah sebagai berikut.

1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan skenario pelaksanaan pelatihan.

2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai

Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.

1


1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan,modeldan penilaianpembelajaran pada Kurikulum 2013).

2. Memiliki keterampilan menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa.3. Memahami dan terampil dalam merancang penerapan pendekatan scientificpada

pembelajaran tematik terpadu.4. Memiliki keterampilan merancang penerapan model pembelajaran (Problem Based

Learning, Project Based Learning, Discovery Learning, Inquiry Learning) dan cara penilaiannya.

5. Memahami dan terampil dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor.

6. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) mengacu pada Kurikulum 2013.

7. Mampu dan terampil melakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan model-model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.

8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.

9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar.10. Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.

1. Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu;2. Rancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya;3. Contoh RPP untuk jenjang sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu; dan4. Contoh laporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor.

F. Tahapan Pelatihan

Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, narasumber/fasilitator yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

2

Narasumber/Instruktur: Tim Pengembang

Peserta:Narasumber Nasional

PENYEGARANNARASUMBER NASIONAL

Instruktur:Narasumber Nasional

Peserta: Instruktur Nasional

PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Instruktur: Instruktur Nasional

Peserta: Guru Kelas

PELATIHAN GURU KELAS


A.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Naisonal di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah.

G. Struktur Program Pelatihan

Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Guru Sasaran

Implementasi Kurikulum 2013Jenjang SMP

No Materi Pelatihan Alokasi Waktu

1. KONSEP KURIKULUM 2013 41.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 11.2 SKL, KI, dan KDdan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 11.3 Pendekatan, Model dan PenilaianPembelajaran pada Kurikulum 2013

2

2. ANALISIS BUKU 142.1 Analisis Buku Guru& Buku Siswa 14

3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 143.1 PenerapanPendekatan Scientific dan Model Pembelajaran Bahasa Inggris

8

3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Inggris 43.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 2

4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 184.1 Analisis Video Pembelajaran 24.2 Penyusunan RPP 6

4.3 Peer Teaching 105. TES AWAL DAN TES AKHIR 2

Tes Awal 1Tes Akhir 1

3


Total 52H. Penilaian

Penilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di dalam penilaian ini meliputi tes awal, tes akhir, portofolio, dan pengamatan. Setiap calon instruktur nasional dinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih.

Fasilitator pelatihan melakukan penilaian sikap dan keterampilan terhadap semua peserta. Fasilitator mengisi penilaian pada instrumen penilaian dalam bentuk softcopy dan menyerahkannya kepada panitia.

I. PeranInstruktur Pelatihan

Instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta.

Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini.

1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.

2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario pelatihan yang telah disusun.

3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan.

4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.

5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.

6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.

7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya.

8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.

9. Menghindari hal-hal berikut ini.

a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.

4


c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang mengakibatkan habisnya

waktu.e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.

10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator

1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses,

yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.

Kode Etik Instruktur

Setiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.

1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.

2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.5. Melakukan penilaian secara objektif.

5


SILABUSPELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

JENJANG: SMPMATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN2014

6


SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN: 1. KONSEP KURIKULUMALOKASI WAKTU: 4 JP (@ 45 MENIT)JENJANG: SMP

NO SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA

PELATIHANINDIKATOR KEGIATAN

PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHANWAKTU (JP)ASPEK TEKNIK

BENTUK INSTRUME

NJENIS DESKRIPSI

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013

Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013

1. Menjelaskan rasional pengemba-ngan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkemba-ngan masa depan

2. Menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

1. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang rasional pengemba-ngan Kurikulum 2013

2.Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013

SikapMenerima rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

PengetahuanMemahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengama-tan

Tes Tertulis

Lembar Pengama-tan Sikap

Tes Objektif Pilihan Ganda

1. Bahan Tayang

2. Hand-out

Rasional dan Elemen Perbahan Kurikulum 2013(PPT-1.1)

Naskah Kurikulum 2013(HO-1.1/1.2)

1

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi

Memahami SKL, KI, dan KD serta strategi

1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI,

1.Menyimak dan melakukan tanya jawab

SikapMenerima SKL, KI, KD

Pengamatan

Lembar Pengamatan Sikap

1. Bahan Tayang

SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi

1

7



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN


BENTUK INSTRUME

NJENIS DESKRIPSI

Kurikulum 2013

implementasi Kurikulum 2013.

dan KD.2. Mengidentifik

asi elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

tentang SKL, KI, dan KD.

2.Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

dan strategi implementasi Kurikulum 2013.

PengetahuanMengetahui keterkaitan antara SKL, KI, dan KD serta strategi implementasi Kurikulum 2013

Tes tertulisTes objektif pilihan ganda

2. Hand out

3. Dokumen

Kurikulum 2013.(PPT-1.2)

Naskah Kurikulum 2013(HO-1.1/1.2)

a. Permendik-bud No. 54/2013 tentang SKL

b. Permendik-bud No. 68 tentang KD dan Struktur Kurikulum SMP

1.3 Pendekatan, Model-model dan Penilaian dalam Pembelajaran pada Kurikulum 2013

Mendeskripsi-kan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran

Mendeskripsi-kan konsep

1. Menjelaskan konsep pendekatan scientific.

2. Menjelaskan konsep model-model pembelajaran

1. Mengamati tayangan video pembelajaran Bahasa Inggris

2. Mengkaji pendekatan scientific

SikapMenerima konsep pendekatan scientific dan penilaian autentik pada

Pengama-tan

Lembar pengama-tan sikap

1. Video

2. Bahan Tayang

Pembelajaran Bahasa Inggris SMP(V-1.3/4.1)

a. Konsep pendekatan scientific

2

8



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN


BENTUK INSTRUME

NJENIS DESKRIPSI

model-model pembelajaran (PBL, PJBL,DL)

Mendeskripsi-kan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

(PBL, PJBL, DL)3. Menjelaskan

konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

mengacu pada tayangan video melalui tanya jawab.

3. Diskusi dan tanya jawab tentang konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.

Kurikulum 2013.

PengetahuanMemahami konsep pendekatan scientific dan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

Tes tertulisTes objektif pilihan ganda

3. Hand out

(PPT-1.3a)b. Konsep

penilaian autentik pada proses dan hasil belajar (PPT-1.3b)

a. Konsep pendekatan scientific (HO-1.3a)

b. Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.(PPT-1.3b)

9



MATERI PELATIHAN: 2. ANALISIS BUKUALOKASI WAKTU: 14 JP (@ 45 MENIT)JENJANG: SMP


KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN


BENTUK INSTRUME

NJENIS DESKRIPSI

2.1 Analisis Buku Guru & Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

1. Menganalisis kesesuaian isi buku guru & Buku Siswadengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

2. Menganalisis buku guru & Buku Siswadilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi.

3. Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola

1. Mengidentifi-kasi kesesuaian isi buku guru & Buku Siswadengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

2. Menganalisis kecukupan dan kedalaman materi buku guru& Buku Siswa.

3. Menganalisis kesesuaian proses, pendekatan scientific, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku.

4. Menjelaskan

1. Mencermati format analisis buku guru& Buku Siswa.

2.Menganalisis kesesuaian buku guru & Buku Siswadengan tuntutan SKL, KI, dan KD dalam diskusi kelompok.

3. Mendeskripsikan kecukupan dan kedalaman materi buku guru & Buku Siswasecara kelompok.

4. Menganalisis kesesuaian isi buku dengan

SikapTeliti dan serius dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok

Keteram-pilanTerampil menganalisis buku guru& Buku Siswa.

Pengama-tan

Penugasan


Rubrik Penilaian Hasil Analisis Buku Guru & Buku Siswa(R-2.1)

1.Bahan Tayang

2.Hand-out

3.Dokumen

4.Lembar Kerja

Panduan Tugas Analisis buku guru & Buku Siswa(PPT-2.1)

Strategi Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa(HO-2.1/2.2)Buku Guru& Buku Siswa

Aalisis Buku Guru & Buku Siswa(LK-2.1)

8

10



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN


BENTUK INSTRUME

NJENIS DESKRIPSI

pikir keilmuan materi pelajaran.

4. Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.

5. Memahami strategi mengguna-kan buku guru & Buku Siswauntuk kegiatan pembelaja-ran.

secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku.

5. Menerapkan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru & Buku Siswapada bidang/ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.

6. Menjelaskan strategi penggunaan buku guru & Buku Siswauntuk kegiatan pembelajaran.

standar proses, pendekatan scientific, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku melalui diskusi kelompok.

5. Membaca isi materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru & Buku Siswamelalui belajar mandiri.

6. Membuat contoh-contoh penerapan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru &Buku

11



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN


BENTUK INSTRUME

NJENIS DESKRIPSI

Siswapada bidang/ilmu lain serta kehidupan sehari-hari secara berkelompok.

7. Mempresentasi kan hasil analisis buku guru & Buku Siswa(perwakilan kelompok).

8. Menyimpulkan strategi penggunaan buku guru & Buku Siswauntuk kegiatan pembelajaran.

12



MATERI PELATIHAN: 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIANALOKASI WAKTU: 14 JP (@ 45 MENIT)JENJANG: SMP


KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN


BENTUK INSTRUME

NJENIS DESKRIPSI

3.1 Penerapan Pendekatan Scientificdan Model Pembelajaran dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

Memahami penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris

Memahami model Pembelajaran (Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning) dan penilaiannya.

1. Memberi contoh penerapan pendekatan scientific pada pembelajaran Bahasa Inggris.

2. Membuat contoh penerapan model-model pembelajaranpada pembelajaran Bahasa Inggris dan penilaiannya.

1. Mengamati demonstrasi Bahasa Inggris sebagai pemicu pembelajaran dengan pende-katanscientific

2. Mengkaji sumber bacaan dan mendiskusikan contohpembelajaran Bahasa Inggris dengan menerapkan pendekatan scientific

3. Menyusun contoh pembelajaran Bahasa Inggrisdengan

SikapBertanggung jawab dalam mengerja-kan tugas yang diberikan.

Pengeta-huanMenjelas-kan contoh pendekatan scientific dalam pembelaja-ran Bahasa Inggris

Keteram-pilanMencontoh

Pengama-tan

Tes Tertulis

Unjuk kerja

Lembar pengamatan sikap

Tes objektif pilihan ganda

Rubrik contoh penerapan pendekatan scientific dalam

1. Bahan Tayang

2. Hand Out

Contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris (PPT-3.1)

Contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris(HO-3.1)

8

13



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN


BENTUK INSTRUME

NJENIS DESKRIPSI

menerapkan pendekatan scientific

4. Mendiskusikan langkah-langkah model PBL,PJBL dan DL serta strategi penilaian pada ketiga model pembelajaran.

5. Kerja kelompok membuat contoh penerapan model pembelajaran dan penilaiannya pada pembelajaran Bahasa Inggris.

6. Mempresenta-sikan hasil kerja kelompok.

7. Mereviu hasil

kan penerapan pendekatan scientific dalam pembelaja-ran Bahasa Inggris

pembelajaran Bahasa Inggris

14



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN


BENTUK INSTRUME

NJENIS DESKRIPSI

kegiatan.3.2 Perancangan

Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan

Mengidentifikasi kaidah-kaidah perancangan penilaian

Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran

1. Mendiskusikan kaidah-kaidah perancangan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan

2. Diskusi kelompok menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan indikator untuk suatu satu KD

3. Mempresentasikan hasil kerja kelompok.

4. Mereview hasil kegiatan.

Sikap Tanggungjawab dan kreatif dalam menyusun rancangan instrumen penilaian autentik.

Pengeta-huanKonsep penilaian autentik pada pembela-jaran

Keteram-pilanMerancang penilaian autentik pada pembelaja-

Observasi

Tes Tulis

Unjuk kerja

Lembar pengamatan sikap


Rubrik penilaian hasil kerja

1. Video

2. Bahan Tayang

3. Hand out

Contoh Pembelajar-an dengan 3 model pembelajar-an(V-3.2)

a. Project Based Learning dan penilaiannya(PPT-3.2a)

b. Problem Based Learning dan penilaiannya.(PPT-3.2b)

c. Discovery Learning dan penilaiannya(PPT-3.2c)

a. Project

4

15



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN


BENTUK INSTRUME

NJENIS DESKRIPSI

ran Based Learning dan penilaiannya(HO-3.2a)

b. Problem Based Learning dan penilaiannya(HO-3.2b)

c. Discovery Learning dan penilaian-nya.(HO-3.2c)

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran Bahasa Inggris

Melaporkan hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Menyimak informasi pedoman pengisian laporan hasil belajar

2. Mendiskusikan cara pengolahan data penilaian

SikapMenyadari kebermakna an laporan hasil belajar

Pengeta-huanMengetahui pedoman

Pengama-tan

Tes Tulis


Tes objektif pilihan ganda

1. Bahan tayang

2. Doku-men

3. Lembar Kerja

Panduan pengisian rapor (PPT-3.3)

Model Rapor(D-3.3)

Lembar kerja pengisian laporan hasil

2

16



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN


BENTUK INSTRUME

NJENIS DESKRIPSI

proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

3. Mempraktikan menyusun pelaporan hasil belajar

4. Mereview hasil kegiatan

penyusunan laporan hasil belajar

Keteram-pilanMenyusun laporan hasil belajar.

Penugasan

Rubrik penyusu-nan laporan hasil beljar.

belajar (LK-3.3)

17



MATERI PELATIHAN: 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBINGALOKASI WAKTU: 18 JP (@ 45 MENIT)JENJANG: SMP


KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHANWAKTU (JP)ASPEK TEKNIK BENTUK

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI

4.1 Analisis Video Pembelajaran

Mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun,

1. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran

2. Melalui diskusi, menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran.

Sikap Ketelitian dan keseriusan dalam menganalisis video pembelaja-ran

Pengeta-huanPrinsip-prinsip pendekatan scientific dan penerapan penilaian autentik dalam pembelaja-ran

Pengama-tan

Tes Tertulis

Penugasan



Rubrik Penilaian Analisis

1. Video

2. Bahan Tayang

3. Lembar Kerja

Pembelajaran Bahasa Inggris(V-1.3/4.1)

Strategi pengamatan video pembelajaran(PPT-4.1)

Analisis pembelajaran pada tayangan video(LK-4.1)

2

18



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



intelektual.Keteram-pilanMenganali-sis pembelaja-ran pada tayangan video.

pembelajaran pada tayangan video(R-4.1)

4.2 Penyusunan RPP

Menyusun RPP yang menerapkan pendekatan scientific sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual.

1. Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan scientific.

3. Menelaah RPP yang disusun kelompok lain.

1. Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan scientific secara berkelompok

3. MenelaahRPP

Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun RPP

Pengeta-huanRPP yang menerapkan pendekatan scientific

Keteram-pilanMenyusun RPP yang mengacu

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan



Rubrik Penilaian Telaah RPP(R-4.2)

1. BahanTayang

2. Hand out

3. Lembar Kerja

a. Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses dan Permendik bud 81A.(PPT-4.2a)

b. Panduan tugas telaah RPP (PPT-4.2b)

a. Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu

6

19



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.

4. Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah.

5. Mempresentasi-kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel).

pada Standar Proses dan pendekatan scientific

pada Standar Proses dan Permendik bud 81A(HO-4.2a)

b. Contoh RPP Mapel Bahasa Inggris(HO-4.2b)

Telaah RPP(LK-4.2)

4.3 Peer Teaching Melaksanakan pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatika

1. Melaksanakan peer teaching yang menerapkan pendekatan scientific dan penilaian autentik menggunakan RPP yang telah disusun.

2. Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain.

1. Menginformasi kan panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

2. Menjelaskan garis besar instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

3. Mempersiapkan pelaksanaan

SikapKreatif dan komunikatif dalam melakukan peer teaching

Pengeta-huanPrinsip-prinsip pendekatan scientific dan

Pengamatan

Tes Tertulis


Tes Objektif Ganda

1. BahanTayang

2. Lembar Kerja

a. Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching(PPT-4.3a)

b. Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran(PPT-4.3b)

Instrumen

10

20



KOMPETENSI PESERTA


PELATIHAN



n karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

peer teachingberdasarkan RPP yang telah disusun.

4. Mempraktik-kan pembelajaran melalui peer teaching secara utuh oleh perwakilan peserta.

5. Menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

6. Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.

penerapan penilaian autentik dalam pembelaja-ran

Keterampi-lanMelaksana-kan pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific.

PenugasanRubrik penilaian pelaksanaan pembelaja-ran(R-4.3)

penilaian pelaksanaan pembelajaran (LK-4.3)

21


SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN: 1. KONSEP KURIKULUMALOKASI WAKTU: 4 JP (@ 45 MENIT)JENJANG: SMPMATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 MenitPerkenalanFasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan.Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 30 MenitPeserta menyimak dan bertanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013.

15 Menit

Peserta menyimak dan bertanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013.

15 Menit

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013

45 Menit

Peserta menyimak dan melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, & KD.

30 Menit

Peserta menyimak dan melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

15 Menit

Ice Breaker 10 Menit1.3 Konsep Pendekatan Scientific, Model dan Penilaian Pembelajaran pada Kurikulum 2013

65 Menit

Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Bahasa Inggris

20 Menit

Peserta mengkaji pendekatan scientific dan model pembelajaranmengacu pada tayangan video melalui tanya jawab menggunakan LK-1.1.

30 Menit

Peserta berdiskusi dan tanya jawab konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.

15 Menit

22



KEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan. 15 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.Fasilitator menutup pembelajaran.

23



MATERI PELATIHAN: 2. ANALISIS BUKUALOKASI WAKTU: 14 JP (@ 45 MENIT)JENJANG: SMPMATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS




Pengkondisian Peserta 15 MenitPerkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku.Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 2.1 Analisis Buku Guru& Buku Siswa 580MenitPeserta mencermati format analisis buku guru& buku siswa. 60 MenitPeserta menganalisis kesesuaian buku guru & buku siswadengan tuntutan SKL, KI, dan KD dalam diskusi kelompok.

60 Menit

Peserta mendeskripsikan kecukupan dan kedalaman materi buku guru & buku siswasecara kelompok.

90 Menit

Peserta menganalisis kesesuaian isi buku dengan standar proses, pendekatan scientific, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku melalui diskusi kelompok.

70 Menit

Peserta membaca isi materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru melalui belajar mandiri.

60 Menit

Peserta membuat contoh-contoh penerapan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari secara berkelompok.

120 Menit

Peserta mempresentasikan hasil analisis buku guru & buku siswa(perwakilan kelompok), kemudian menyimpulkan strategi penggunaan buku guru & buku siswauntuk kegiatan pembelajaran

120 Menit

Ice Breaker 10 MenitKEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Analisis Buku. 20 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.Fasilitator menutup pembelajaran

24



MATERI PELATIHAN: 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIANALOKASI WAKTU: 14 JP (@ 45 MENIT)JENJANG: SMPMATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS




Pengkondisian Peserta 15 MenitPerkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 3.1 Penerapan Pendekatan Scientificdan Model-model Pembelajaran dalam Pembelajaran

340 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh-contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris

80 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi. 40 MenitPeserta mendiskusikan contoh penerapan penerapanmodel (Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning).

40 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan 3 model pembelajaran.

120 Menit

Peserta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya 60 MenitIce Breaker 5 Menit3.2. Perancangan Penilaian Dalam Pembelajaran 160 MenitPeserta mendiskusikan contoh-contoh penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

30 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok untuk membuat instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

80 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi selanjutnya memperbaiki hasil kerja berdasarkan saran dan hasil diskusi kelas.

50 Menit

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 90 MenitPeserta menyimak paparan pedoman pengisian laporan hasil 20 Menit

25



belajar.Peserta menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

20 Menit

Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

20 Menit

Peserta praktik menyusun pelaporan hasil belajar. 30 MenitKEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

20 Menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.Fasilitator menutup pembelajaran

26



MATERI PELATIHAN: 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBINGALOKASI WAKTU: 18 JP (@ 45 MENIT)JENJANG: SMPMATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS




Pengkondisian Peserta 15 MenitPerkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 4.1 Analisis Video Pembelajaran 75 MenitPeserta mengamati tayangan video pembelajaran Bahasa Inggris

20 Menit

Peserta berdiskusi untuk menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran.

55 enit

4.2. Penyusunan RPP 265 MenitPeserta mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific.

15 Menit

Peserta menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan scientific secara berkelompok.

120 Menit

Peserta menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.

50 Menit

Peserta merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 40 MenitPeserta mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel).

40 enit

4.3. Peer Teaching 440 MenitFaslitator menginformasikan panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

30 Menit

Fasilitator menjelaskan garis besar instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.

30 Menit

27



Fasilitator mempersiapkan pelaksanaan peer teaching berdasarkan RPP yang telah disusun.

30 Menit

Peserta mempraktikkan pembelajaran melalui peer teaching secara utuh oleh perwakilan peserta (minimal 6 orang peserta melakukan peer teaching, waktu untuk tiap kelompok 50 menit yakni untuk persiapan dan pelaksaaan peer teaching), sementara itu fasilitator menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.

300 Menit

Fasilitator dan peserta melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.

50 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

15 Menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.Fasilitator menutup pembelajaran.

28


Lampiran Format Penilaian Sikap

NILAI SIKAPINSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SMP

NO NAMA INSTANSIMATA DIKLAT* RERATA PER

ASPEK RE-RATA1 2 3 4 5

A B C A B C A B C A B C A B C A B C

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

29


NO NAMA INSTANSIMATA DIKLAT* RERATA PER

ASPEK RE-RATA1 2 3 4 5

A B C A B C A B C A B C A B C A B C

15.

16.

17.

18.

19.

20.

* MATA DIKLAT1 Konsep Kurikulum

2Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa

3 Perancangan Pembelajaran dan Penilaian4 Penyusunan RPP5 Peer teaching'

A KerjasamaB DisiplinC Tanggungjawab

30


Lampiran Format Penilaian Keterampilan

NILAI KETRAMPILANINSRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SMP

NO NAMA INSTANSI

MATA DIKLAT

NILAI TOTAL

RATA-RATA

Kons

ep K

urik

ulul

m 2

013

Anal

isis P

engg

unaa

n Bu

ku

Guru

dan

Buk

u sis

wa

Pera

ncan

gan

Pem

bela

jara

n da

n Pe

nila

ian

Peny

usun

an R

PP

Peer

Tea

chim

ng

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15

***mok’s

31

sambutanmenteri pendidikan dan kebudayaan … · web viewanalisis buku guru dan buku siswa sesuai...

Documents