rpp_pkn_kelas_5_semester_1.pdf

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( R P P )

Nama Sekolah : ..................................Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas : V (Lima)Semester : I (Satu)Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).

Standar Kompetensi**1. Memahami pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

Kompetensi Dasar1.1. Medeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengetahui batas utara, selatan, timur, dan barat NKRI. Siswa dapat mengetahui luas wilayah NKRI dengan menyebutkan posisi lintang dan

bujurnya. Siswa dapat memahami tujuan penetapan batas-batas fisik NKRI. Siswa memahami fungsi wilayah darat NKRI. Siswa memahami fungsi wilayah laut NKRI. Siswa memahami fungsi wilayah udara NKRI.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat danperhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggungjawab ( responsibility ) Berani ( courage ), Integritas (integrity ), Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) danKewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar Batas wilayah NKRI, luas wilayah NKRI, posisi lintang dan bujurnya, serta tujuan

penetapan batas-batas fisik NKRI. Fungsi wilayah darat, laut, dan udara NKRI.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan Kontekstual. Pendekatan Cooperative Learning. Diskusi dengan teman sebangku. Tanya jawab. Ceramah.

Penugasan.

D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama Kegiatan Awal– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan

masing-masing, untuk mengawali pelajaran.– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran– Guru dan siswa bertanya jawab tentang fungsi peta dunia.

Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyiapkan sebuah peta dunia yang besar dan dapat dilihat oleh semua

siswa. Guru menjelaskan batas-batas utara, selatan, timur, dan barat NKRI, sementara itu

siswa menyimaknya.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru menunjuk batas-batas tersebut pada peta secara acak dan berulang-ulang, dan

siswa menebaknya dengan cepat. Guru menyiapkan kelas diskusi. Siswa berdiskusi tentang tujuan penetapan batas-batas fisik NKRI dengan panduan

guru. Siswa menceritakan hasil diskusi secara bergiliran

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:– Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan

itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan KompetensiDasar.

– Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

Pertemuan Kedua Kegiatan Awal– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama presensi, apersepsi dan kepercayaan

masing-masing, untuk mengawali pelajaran.– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran– Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengalaman bepergian ke pegunungan, laut,

dan pengalaman naik pesawat terbang.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru dan siswa bertanya jawab secara general tentang fungsi wilayah darat, laut,

dan udara NKRI.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi jumlah siswa di kelas dalam 3 kelompok atau kelipatannya. Guru mengundi topik darat, laut, atau udara untuk semua kelompok. Siswa berdiskusi tentang topik yang mereka dapatkan. Siswa melaporkan hasil dikusi secara lisan di depan teman-teman. Teman-teman dari kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok teman.

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yangbaku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber/Bahan Belajar Peta dunia. Gambar/foto tempat-tempat indah di Indonesia yang menunjukkan pemandangan darat,

laut, dan udara. Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan

Narasumber umum.)

F. PenilaianIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Menjelaskan pengertianNKRI Menyebutkan dasar hukum

NKRI. Menjelaskan satuan daerah

otonom dalam NKRI. Menjelaskan tentang

hubungan luar negeri yangdilakukan NKRI Menjelaskan fungsi

pemilihan umum danpengaruhnya terhadap NKRI.

Menunjukkan sisi utaraselatan, timur, dan baratNKRI, serta menyebutkannama negara atau perairanyang menjadi batas NKRI. Menyebutkan posisi lintang

dan bujur NKRI. Memahami tujuan penetapan

Diskusikelompok

Diskusikelompok

Penilaianlisan. Penilaian

sikap(pengamatanperilaku). Penilaian

unjuk kerja(hasildiskusi).


sikap(pengamatanperilaku). Penilaian

unjuk kerja

NKRI adalah .... Indonesia merupakan

negara berbentuk .... Satuan daerah otonom

dalam NKRI misalnya .... Indonesia memiliki bentuk

negara kesatuan karena .... NKRI perlu mengadakan

Pemilihan Umum untuk....

Batas utara NKRI adalah.... Batas selatan NKRI

adalah .... Batas barat NKRI adalah

.... Batas timur NKRI adalah

batas-batas fisik NKRI. Menjelaskan fungsi wilayah

daratan NKRI. Menjelaskan fungsi wilayah

laut NKRI. Menjelaskan fungsi wilayah

udara NKRI.

(keberaniananakbercerita danketerlibatandalamdiskusi).

.... Indonesia terletak di ...

derajat ... sampai ... derajat ..., dan ...

derajat ... sampai ... derajat .... Fungsi wilayah daratan

NKRI adalah .... Fungsi wilayah laut NKRI

adalah .... Fungsi wilayah udara

NKRI adalah .... Zona Ekonomi Eksklusif

adalah ....

Format Kriteria Penilaian PRODUK ( HASIL DISKUSI )

No. Aspek Kriteria Skor1. Konsep * semua benar

* sebagian besar benar* sebagian kecil benar* semua salah

4321

PERFORMANSI

No. Aspek Kriteria Skor1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan* kadang-kadang Pengetahuan* tidak Pengetahuan

* Sikap* kadang-kadang Sikap* tidak Sikap

421

421

Lembar Penilaian

No Nama SiswaPerforman

Produk JumlahSkor Nilai

Pengetahuan Sikap1.2.3.4.

5.6.7.8.9.

10.

CATATAN :Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.

............, ......................20 ...MengetahuiKepala Sekolah Guru Mapel PKN.

.................................. ..................................NIP : NIP :




Kompetensi Dasar1.2. Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami arti penting keutuhan NKRI. Siswa dapat menjelaskan fungsi Pancasila sebagai perekat persatuan bangsa. Siswa dapat menjelaskan makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi politik, sosial

budaya, ekonomi, dan pertahanan-keamanan.


B. Materi Ajar Arti penting keutuhan NKRI Fungsi Pancasila sebagai perekat persatuan bangsa Makna kesatuan wilayah Indonesia

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan Kontekstual. Pendekatan Cooperative Learning. Diskusi kelas. Tanya jawab. Ceramah. Penugasan.

D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama Kegiatan Awal– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama presensi, apersepsi dan kepercayaan

masing-masing, untuk mengawali pelajaran.– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan apa saja yang siswa lakukan setelah

pulang dari sekolah.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru berceramah kepada siswa tentang kehidupan siswa yang damai dan tenang

dalam melaksanakan aktivitas sehari-hari (sekolah, bermain, berpergian, dan lain-lain); hubungannya dengan keragaman dan kekayaan budaya; kedaulatan Indonesiasebagai negara kesatuan; serta legalitas negara yang lengkap dengan hukum danperaturan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: mengatur kelas diskusi dan membagi jumlah siswa dalam beberapa kelompok. Siswa mendiskusikan arti penting keutuhan NKRI dengan panduan guru. Siswa menceritakan hasil diskusi secara bergiliran di depan teman-teman. Siswa lain menanggapi hasil diskusi kelompok teman



Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam

pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi danKompetensi Dasar.

Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

Pertemuan Kedua Kegiatan Awal– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan

masing-masing, untuk mengawali pelajaran.– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran– Guru dan siswa bertanya jawab tentang rutinitas siswa belajar di rumah.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta seorang siswa membaca Pancasila dengan lantang di depan teman-

teman, lalu siswa lain menirukannya. Siswa memperhatikan gambar lambang kelima sila pada burung garuda, dan guru

menjelaskan makna lambang tersebut.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru menunjuk lambang sila pada gambar burung garuda secara acak dan siswa

menebak menyebutkan isi silanya secara bersama-sama. Guru bercerita tentang sebab-seBab dirumuskannya Pancasila. Guru mengatur kelas untuk berdiskusi dan membagi siswa dalam beberapa

kelompok. Siswa mendiskusikan fungsi Pancasila bagi NKRI dengan panduan guru. Siswa melaporkan hasil diskusi secara berkelompok



Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam

pertemuan itu, untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi danKompetensi Dasar.

Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing

untuk menutup pertemuan.

Pertemuan Ketiga Kegiatan Awal– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan

masing-masing, untuk mengawali pelajaran.– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran– Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kebiasaan membaca buku.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memperkenalkan kosakata dalam berbagai segi kehidupan bernegara

(misalnya kata “politik”, “sosial”, “budaya”, “ekonomi”, “pertahanan-keamanan”),lalu menjelaskan makna kata-kata itu secara general.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dan guru bertanya jawab tentang makna kesatuan wilayah Indonesia dari

segi politik, sosial, budaya, ekonomi, pertahanan-keamanan secara general. Guru menyiapkan kelas diskusi. Siswa berdiskusi tentang makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi politik,

sosial, budaya, ekonomi, dan pertahanan-keamanan. Siswa melaporkan hasil diskusi.















E. Sumber/Bahan Belajar Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan

Narasumber umum.) Berbagai buku sejarah perjuangan bangsa. Burung garuda Pancasila, beserta tamengnya. Lagu ”Garuda Pancasila”.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Memahami arti pentingkeutuhan NKRI.

Mampu menjelaskan fungsiPancasila sebagai perekatpersatuan bangsa.

Tugasindividu.

Tugasberkelompok

Penilaiandaya nalar. Penilaian

unjuk kerja(hasildiskusi).


daya nalar. Penilaian

unjuk kerja(keberaniananak berceritadanketerlibatandalam

Apa maksud semboyanBhinneka Tunggal Ika? Apa saja usaha yang

dilakukan pemimpinbangsa kita dahulu dalammewujudkan NKRI? Mengapa Indonesia

berbentuk negarakesatuan? Apa alasan dibentuknya

Pacasila? Apa fungsi Pancasila bagi

NKRI?

Mampu menjelaskan maknakesatuan wilayah Indonesiadari keempat segi kehidupanbernegara (politik, sosialbudaya, ekonomi,pertahanan-keamanan).

Tugasindividu

diskusi).

Penilaianlisan. Logika dan

kreativitascontoh yangdiberikansiswa. Penilaian

unjuk kerja(keberaniananakmengungkapkan isi pikiran)

Apa makna kesatuanwilayah Indonesia darisegi ekonomi? Apa makna kesatuan

wilayah Indonesia darisegi sosial-budaya?


No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar* sebagian besar benar* sebagian kecil benar* semua salah

4321

PERFORMANSI


2.

Pengetahuan

Sikap



421

421

Lembar Penilaian



Pengetahuan Sikap1.2.3.

4.5.6.7.8.9.

10.



.................................. ..................................NIP : NIP :




Kompetensi Dasar1.3. Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan

Republik Indonesia.

Indikator Pencapaian Kompetensi Memahami prinsip-prinsip sikap memelihara keutuhan NKRI.

A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memberi contoh dan memilih perilaku yang baik dalam menjaga keutuhan

Negara Kesatuan Republik Indonesia.


B. Materi Ajar Contoh-contoh atau ilustrasi perilaku yang baik dalam menjaga keutuhan NKRI.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan Kontekstual. Pendekatan Cooperative Learning. Tanya jawab. Penugasan.

D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama

Kegiatan Awal– Guru mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan

kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran– Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan pagi hari sejak bangun pagi

sampai siswa berangkat ke sekolah.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dan guru bertanya jawab secara general tentang masalah-masalah keutuhan

NKRI.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru meminta siswa menyiapkan fotokopi gambar yang ada pada buku teks dan

cryon atau pensil warna masing-masing. Siswa mulai bekerja mewarnai gambar yang ia pilih. Siswa menceritakan isi gambar dan alasan memilih gambar secara lisan dan

bergantian di depan teman-teman Guru menyiapkan kelas diskusi. Siswa melaporkan hasil diskusi.















E. Sumber/Bahan Belajar Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan

Narasumber umum.) Teman Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Memahami prinsip-prinsipsikap memelihara keutuhanNKRI.

Tugasindividu.

Penilaianunjuk kerja(keberaniananak memilihgambar dankreativitaspewarnaangambar) Penilaian lisan

ketika siswamenceritakangambar danalasanpemilihangambar.

Apabila terjadikerusuhan, sikap yangseharusnya diambil aparatpenegak hukum adalah.... (gambar A ataugambar B). Sikap pemeluk agama

yang berlainan sebaiknyaadalah .... (gambar a ataub) Apabila melakukan

demonstrasi, sikap yangseharusnya dilakukanpara peserta demonstrasiadalah .... (gambar a ataub) Apabila terjadi

kerusuhan, sikap yangseharusnya diambil aparatpenegak hukum adalah.... (gambar a atau b)




4321

PERFORMANSI


2.

Pengetahuan

Sikap



421

421

Lembar Penilaian



Pengetahuan Sikap

1.2.3.4.5.6.7.8.9.

10.



.................................. ..................................NIP : NIP :


Nama Sekolah : ..................................Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas : V (Lima)Semester : (Satu)Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).

Standar Kompetensi**2. Memahami peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah.

Kompetensi Dasar2.1. Menjelaskan pengertian dan pentingnya peraturan perundang-undangan tingkat pusat

dan daerah.

A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengetahui dan nenyebutkan berbagai macam perundang-undangan yang

berlaku di Indonesia, tingkat pusat dan daerah. Siswa dapat mengetahui dan menyebutkan perbedaan fungsi tiap peraturan yang berlaku di

tingkat pusat dan daerah.


B. Materi Ajar Pengertian perundang-undangan. Fungsi peraturan perundang-undangan.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan Kontekstual. Pendekatan Cooperative Learning. Diskusi dengan teman sebangku. Tanya jawab. Ceramah. Penugasan.

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama Kegiatan Awal– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama , presensi, apersepsi dan kepercayaan

masing-masing, untuk mengawali pelajaran.– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan mereka ketika bangun pagi.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa diajak untuk membaca pengantar Bab Peraturan Perundang-Undangan pada. Siswa merumuskan pengertian/definisi peraturan perundang-undangan pusat dan

daerah secara individual. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa melaporkan hasil pemikirannya secara lisan. Siswa, disertai dengan panduan guru, membuat generalisasi definisi yang telah

dibuat oleh semua siswa. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama

pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi danKompetensi Dasar.

Siswa dan guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari dan manfaatbelajar merumuskan definisi.

Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.


masing-masing, untuk mengawali pelajaran.– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa mengulang mengingat definisi peraturan perundang-undangan

pusat dan daerah yang telah dirumuskan pada pertemuan sebelumnya. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru menyiapkan kelas diskusi. Siswa berdiskusi tentang fungsi penting peraturan perundang-undangan pusat dan

daerah bagi individu dan masyarakat. Siswa melaporkan hasil diskusi.









berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat





E. Sumber/Bahan Belajar Artikel yang menceritakan berbagai peraturan perundang-undangan daerah, misalnya

artikel tentang hak asasi manusia, keuangan daerah, atau larangan merokok di tempatumum.

Rekaman siaran berita televisi atau radio yang berhubungan dengan berbagai peraturanperundang-undangan daerah.

Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan

Narasumber umum.)


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan pengertianperundang-undanan pusatdan daerah. Memahami perbedaan

fungsi tiap peraturan yangberlaku di tingkat pusat dandaerah. Mengetahui berbagai hal

yang perlu diatur denganundang-undang. Memahami sebab dan asas

pembuatan undang-undang

Tugasindividu.

Penilaiantertulis(kemampuananalitis). Penilaian

unjuk kerja(keberaniananakbercerita) Penilaian

tertulis(kemampuananalitis). Penilaian

unjuk kerja(keberaniananakmenjelaskanpemikirannya)

Mengapa perlu dibuatperaturan perundang-undang-an? Mengapa hak asasi

manusia perlu diaturberdasakan undang-uundang?


No. Aspek Kriteria Skor1. Konsep * semua benar

* sebagian besar benar* sebagian kecil benar* semua salah

4321

PERFORMANSI


2.

Pengetahuan

Sikap


* Sikap* kadang-kadang Sikap

421

42

* tidak Sikap 1

Lembar Penilaian



Pengetahuan Sikap

1.2.3.4.5.6.7.8.9.

10.



.................................. ..................................NIP : NIP :


Nama Sekolah : ..................................Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas : V (Lima)Semester : 1 (satu)Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).

Standar Kompetensi**2. Memahami peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah.

Kompetensi Dasar2.2. Memberikan contoh peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah, seperti

pajak, antikorupsi, lalu lintas, dan larangan merokok.

A. Tujuan Pembelajaran Siswa mengetahui dan dapat menyebutkan tata urutan perundang-undangan di Indonesia,

serta memahami dan dapat menjelaskan kandungan dan fungsi peraturan-peraturanperundang-undangan yang berlaku di Indonesia.


B. Materi Ajar Tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia. Contoh peraturan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia.

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan Kontekstual. Pendekatan Cooperative Learning. Diskusi kelas dan diskusi kelompok. Tanya jawab. Ceramah. Penugasan.

D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama Kegiatan Awal

– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaanmasing-masing, untuk mengawali pelajaran.

– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan rutin siswa sehari-hari yang biasanya

dilakukan secara berurutan (misalnya bangun pagi, lalu mandi, sekolah, pulangsekolah, bermain, lalu menyapu halaman).


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru mengajak siswa menyebutkan tata urutan perundang-undangan yang berlaku

di Indonesia dengan suara lantang, secara bersama-sama dan berulang-ulang. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru menyiapkan kartu berisi tulisan nama perturan perundang-undangan di

Indonesia. Guru mengacak urutan kartu itu, lalu siswa mengurutkannya sesuai urutan yang

benar. Kegiatan tersebut dilakukan siswa secara bergantian membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,


Dalam kegiatan penutup, guru: Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman belajar hari itu untuk mengetahui

pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Guru dan siswa membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari, serta

kesimpulan manfaat mempelajari materi tersebut.

Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masinguntuk mengakhiri pelajaran hari itu.


masing-masing, untuk mengawali pelajaran.– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran– Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman siswa memperhatikan peraturan

larangan merokok di tempat umum, larangan menginjak rumput di taman kota, ataularangan berjualan di tempat tertentu.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyiapkan artikel yang mengandung informasi tentang berbagai peraturan

perundang-undangan daerah untuk bahan diskusi (misalnya artikel tentang laranganmerokok di tempat umum atau larangan berjualan di tempat tertentu.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; Guru menyiapkan kelas diskusi dan membagi kelompok. Siswa mengundi artikel untuk kelompok mereka masing-masing. Siswa berdiskusi dengan pengawasan guru. Siswa melaporkan hasil dikusi.



Dalam kegiatan penutup, guru: Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman belajar hari itu untuk mengetahui

pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Guru dan siswa membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari, serta

kesimpulan manfaat mempelajari materi tersebut. Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing

untuk mengakhiri pelajaran hari itu.

E. Sumber/Bahan Belajar Kartu berisi tulisan urutan tata perundang-undangan yang berlaku di Indonesia. Berbagai artikel di koran atau surat kabar tentang berbagai peraturan perundang-undangan

pusat dan daerah. Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan

Narasumber umum.)


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mengetahui tata urutanperundang-undangan diIndonesia. Memahami kandungan dan

fungsi peraturan-peraturanperundang-undangan yangberlaku di Indonesiaberdasarkan hierarkinya.

Mengetahui akibatmematuhi peraturan danundang-undang bagiindividu dan masyarakat. Mengetahui akibat

melanggar peraturan danundang-undang bagiindividu dan masyarakat.

Tugas kelompok.

Tugasindividu.


unjuk kerja(keberaniananakmenjelaskanpemikirannya)


unjuk kerja .

UUD 1945 merupakanperaturan yang terdapatpada tataran .... danberfungsi sebagai .... (danlain-lain)

Apa akibat melanggarperaturan daerah yangberisi larangan merokokdi tempat umum?




4321

PERFORMANSI


2.

Pengetahuan

Sikap



421

421

LEMBAR PENILAIAN



Pengetahuan Sikap

1.2.3.4.5.6.7.8.9.

10.CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10. Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.


.................................. ..................................NIP : NIP :

rpp_pkn_kelas_5_semester_1.pdf

Documents