rpp.+kls+xii+sma++bahasa+inggris.pdf

7/18/2019 RPP.+KLS+XII+SMA++BAHASA+INGGRIS.pdf

http://slidepdf.com/reader/full/rppklsxiismabahasainggrispdf 1/43

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ……………..Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas /Semester : XII/ 2 (Dua)

Pertemuan Ke : 1, 2,Alokasi Waktu : 4 x 45’

STANDAR KOMPETENSI:

7. Mendengarkan

Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal

resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

KOMPETENSI DASAR

7.1. Mendengarkan

Merespon makna dalam percakapan transaksional dan (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam

bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:

membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapakan harapan dan mencegah

INDIKATOR :

1. Merespons percakapan.

2. Melakukan monolog berbentuk narrative

I. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons narrative

2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk: narrative

II. Materi Ajar:

Preventing/Asking Someone Not to Do Something Read the fol lowing d ialog.

Father : Look at what I have here. You must explain it to me. Anton : I can explain it, Dad. I had lots of work to do that

day, so I couldn't prepare myself well.Father : That's not the point I guess. You should have studied

some days before the test, and not just a day before.

Anton : You mean...

Father : The point is that you have spent a lot of time in

the Internet cafe. From now on, stop going there.

Anton : But, . Dad.

Father : No excuses, please. You are now in the last

semester. You must spend your time studying. Anton : O.K., Dad.

The sentence "From now on, stop going there." is used to prevent or to ask someone not to dosomething.

Here are some other expressions to prevent or to ask someone not to do something.

Preventing/Asking Someone Not to Do Something

• You mustn't !



Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan

1. Kegiatan Awal (10’)

Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.

2. Kegiatan Inti (75’)

1. Siswa mendengarkan cerita pendek secara klasikal sambil melengkapinya dan mengucapkan

beberapa kosa kata.

2. Siswa menunjukkan pemahaman mterhadap cerita dengan menyatakan kesesuaian pernyataan

dengan isi teks.

3. Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan isi teks, termasuk memperkirakan akhir

cerita.

4. Siswa mewawancarai teman-teman mereka untuk memberikan prediksi atas berbagai situasi

yang berkaitan dengan cerita.

5. Secara berkelompok, siswa membuat akhir cerita dan menceritakannya di depan kelas.

3. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa membuat kesimpulan tentang teks narrative.

Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape

Script dari Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment

Bentuk: Melengkapi dialog, menjawab pertanyaan, menyatakan benar atau salah,

interview, menceritakan kembali

Mengetahui, ……….., 28 Januari 2011

Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi

…………………… …………………………….. NIP. ……………… NIP. ……………………..



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII/2

Pertemuan ke : 47

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut ( sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada percakapan

transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar, dan berterima yang

menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/

menanyakan rencana. 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar, dan

berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks sehari-hari dan

melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/ menanyakan rencana.

Indikator

1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan, mengungkapkan, dan

menyembunyikan rencana.

2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:

menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Tujuan Pembelajaran



1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan,

mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana..

2. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan

rencana.

Materi Pokok

Read the fol low ing dialog.

Riko : Danny, please buy me that DVD.Dann : I think you have had many DVDs at home.Riko : But I haven't got the film, and it is on sale.

Please?

Danny : How much is it?Riko : Rp20,000.00.

Danny : O.K. then. Here is the money.Riko : Thank you.

The sentence, "But I haven't got the film, and it is on sale. Please?" is an expression to persuadesomeone to do something.

Here are some other expressions you can use to persuade someone to do something.

Persuading Someone

• Why don't you ... ?

• I really think you'd do well to ....

• Are you really sure you can't/couldn't ... ?

• Oh, come on!

• Don't be like that!

• Just this once!

• I really think it would be a pity if we didn't• Can't I persuade you to ... ?

• Are you quite sure you won't consider ... ?

Ungkapan-ungkapan yang menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana,

misalnya:



- What is your plan?

- I’m going to….

- I’ve got a particular plan.





Siswa membaca dialog yang di dalamnya terdapat ekspresi menanyakan rencana dan

menggarisbawahi ekspresi menanyakan rencana yang mereka temukan.


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara menanyakan, mengungkapkan,

dan menyembunyikan rencana

Siswa melengkapi dialog dengan ekspresi tentang rencana yang tepat.

Siswa mempraktikkan ungkapan tentang rencana dengan membuat dialog

berdasarkan pilihan situasi yang diberikan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan, mengungkapkan, dan

menyembunyikan rencana.

Siswa mendapat feedback dari guru mengenai performa mereka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Performance Assesment

Bentuk: Bermain peran






Pertemuan ke : 50


Standar Kompetensi

Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat,

lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu

pengetahuan.

Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Indikator

Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Materi Pokok



Drunella : Cinderella, I'm so sorry for all the bad thingsI have done to you. I feel really regretfuldoing them.

Cinderella : It's O.K., Drunella. I have forgiven you since

you did them.Drunella : Thank you, Cinderella. But, do you still

consider me as your sister?Cinderella : Of course, I do.Drunella : You are really kind.Cinderella : Don't mention it.

Picture source: http://img3.ak.crunchyroll.com/i/spire/Gd2ce79248073d1b4f0a 146b64

f56ae41225461211-fu11.jpd (August 24, 2009

The sentence "I feel really regretful doing them." is

used to express regret. The sentence, "It's O.K.,Drunella." is one of the responses.

Here are some other expressions you can use to express regret

Regretting Responding

I regret to say that ... No problem.Regretfully, I must say .... No worries.I'm so sorry for .... Don't worry about that. I'm O.K.

How could it happen? I'm happy you said that. IfI had (hadn't) . . ., I would (wouldn't) have ....

Encouraging Someone

Read the following dialog.



In the dialog above, the boy got a bad mark because he wasn't feeling well during the test. His frienddoesn't believe it because he is the best student in class. However, she encourages him by saying,"Don't be sad. I 'm sure you'll catch up."

You need to encourage others when they are down. Here are some expressions you can use to

encourage someone.

Encouraging Someone

• Don't worry. I'm sure you'll do better next time.• Come on. This is not the end of the world.

• You have my support.

• We feel you should go ahead.

• You're doing very well.

• I'm sure you'll win!• You like it? Go for it!

• Go on, you can do it!• It wouldn't hurt.

•

Don't give up.• Keep at it!

• Keep it up!• You can do it!• Stick to it!

• No pain, no gain

• Give it a shot.

In the first dialog, the boy asked the girl what she was going to do with the old newspapers. The girlstated her objective of collecting the newspapers that is to make recycling paper. She said, "I'm goingto make recycling paper."

In the second dialog, both of the speakers were talking about their intention after graduating from highschool. The girl said, 1 want to continue my study in tourism.", while the boy said, 1 intend to jointhe army."



Here are some other expressions of stating objectives and intentions..

Stating Objectives Staring Intentions

• The objective is to accommodate all the • 1 intend to complete my collection.

Harry Potter fans in this school. • It is my intention to have my private

•

It is also aimed at improving the members'

library.literary appreciation ability. • 1 have every intention of building

• The aim is .... a public library.

• It aims to .... • I want to take TOEFL preparation:

• I'm certainly going to ....

Read the fo l lowing d ialog.

How is yourpreparation for theswimming competitionnext month? So far so good. There's just

a little change. Two weeks beforethe competition, my coach focuses

the training on improving

I see. Well, I hope

you will do your best. All friends and I will

always support you.

The sentence "I hope you will do your best." expresses the boy's hope for the girl

He hopes that the girl will do her best in the swimming competition.

Expressing Hope

• I hope I can buy it by the end of this month

• I wish I had enough money to buy the book

• I also expect the same

• I do hope the book will be mine

• I’m hoping I’ll soon have the book

• Keep your finger crossed

• Hopefully, you are lucky

• Let’s hope for your luck



Wacana mengenai akronim





Siswa bertanya jawab mengenai akronim.2. Kegiatan Inti (35’)

Siswa membaca teks tentang akronim.

Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab pertanyaan.

Siswa menunjukkan pengetahuan mereka tentang akronim dalam bahasa Inggris.

Siswa menyebutkan akronim dalam bahasa Indonesia yang mereka ketahui.


Siswa membuat kesimpulan tentang akronim dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kumpulan akronim

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui …………………,….

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



______________________ __________________

NIP. NIP.






Pertemuan ke : 51


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk narrative

Indikator

Merespons wacana berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative

Materi Pokok

Teks monolog berbentuk narrative, misalnya:



The Wrestling Match

One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind

and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to

display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after

the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The

girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an extremely strong fighter. He

will kill you,” they told him.”You have no chance of winning. Don’t risk your life!”

“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill me. It

doesn’t matter, because I have no friends to grieve over my death.”

He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she told him,

“but I would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the

ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.



Langkah-Langkah Kegiatan


Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan.


Siswa membaca teks narrative “Rosalind and Celia” sambil melengkapinya dengan

kata kerja yang tepat.

Siswa merespons teks narrative yang mereka baca dan lengkapi dengan menjawab

pertanyaan.

Siswa memperdalam pemahaman tentang teks narrative dengan membaca teks

narrative lain.

Siswa merespons teks narrative dengan kembali menjawab pertanyaan.

Secara berpasangan siswa memilih jawaban yang paling tepat bagi pertanyaan yang

ada.




Siswa menyimpulkan penggunaan kata kerja dalam teks berbentuk narrative.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Buku Great Stories in Easy English

Penilaian

Teknik: Terrulis

Bentuk: Melengkapi cerita, menjawab pertanyaan



______________________ __________________

NIP. NIP.






Pertemuan ke : 52


Standar Kompetensi

Memahami makna teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review secara akurat,

lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar

dan berterima dalam teks berbentuk narrative

Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:



The Wrestling Match

















Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka

baca.


Siswa membaca dan melengkapi sebuah wacana narrative berbentuk fabel dengan

kata yang tepat.

Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks narrative yang telah mereka lengkapi.

Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka lengkapi dan menuliskan

saying verbs yang digunakan.

Siswa menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks dan

mengubahnya ke dalam kalimat tidak langsung.

Siswa menuliskan noun phrases yang mereka temukan dalam teks.

Siswa menuliskan connectives dan conjunction yang mereka temukan dalam teks.



Siswa menceritakan kembali teks secara kronologis dengan menggunakan

connectives dan conjunction mereka sendiri.

Siswa membaca kembali teks dan mengidentifikasi adverbs yang digunakan di

dalamnya.

Siswa memilah-milah action verbs yang mereka temukan dalam teks berdasarkan

pelakunya.


Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks narrative

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menulis teks



______________________ __________________

NIP. NIP.






Pertemuan ke : 53


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar

Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan

untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative.

Indikator

1. Merespons wacana berbentuk narrative.

2. Mengidentifikasi tujuan teks narrative.

3. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.

4. Mengidentifikasi generic structure dalam teks berbentuk narrative.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative

2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks narrative. 3. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.

4. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dalam teks narrative.



Materi Pokok

Wacana berbentuk narrative, misalnya:

The Wrestling Match

















Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.


Siswa membaca teks teks monolog narrative.

Siswa mengidentifikasi generic structure teks.

Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks berbentuk narrative serta generic structure-nya.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3



Penilaian

Teknik: Tertulis




______________________ __________________

NIP. NIP.






Pertemuan ke : 54


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:

narrative

Indikator

Menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.

Materi Pokok

Naskah “As You like It”.







Siswa bertanya jawab mengenai cerita “As You like It” yang telah mereka baca

sebelumnya.


Secara berkelompok siswa membaca kembali naskah “As You like It”

Siswa membuat judul, orientasi, dan resolusi utama naskah “As You like It” (untuk

memudahkan penulisan tugas ini siswa dapat menjawab beberapa pertanyaan).

Masih dalam kelompok, siswa membaca cerita dengan lantang dan menambahkan

musik background , seolah tengah disiarkan dalam radio.


Siswa menerima feedback dari guru.

Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari kisah Shakespeare lain dalam “Easy

English” untuk kemudian membuat judul, orientasi, dan resolusi utama dan

membacanya di depan kelas dengan menambahkan back sound dan musik yang

sesuai.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Musik

Buku Easy English.

Penilaian

Teknik: Tertulis, Performance assessment

Bentuk: Menuls teks, membacakan teks



______________________ __________________

NIP. NIP.






Pertemuan ke : 55


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative

dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat,


pengetahuan


transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakanragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari

2. Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam


untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk review

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar, dan


melibatkan berbagai tindak tutur

Indikator



1. Merespons teks berbentuk review

2. Melakukan percakapan tentang review.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review

2. Siswa dapat melakukan percakapan tentang review.

Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997,this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist

built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some

left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum)

travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from

rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the

dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.





Siswa bertanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks.


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal dan memberi tanda pada

kolom yang tepat sesuai dengan informasi yang mereka dengar.

Siswa membaca teks review “The Lost World”.

Siswa melengkapi percakapan berdasarkan informasi yang mereka peroleh dari teks

review “The Lost World”.



Secara berpasangan siswa mengidentifikasi berbagai gambit yang mereka temukan

dalam dialog yang telah mereka lengkapi.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks berbentuk review

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan, tertulis

Bentuk: Melengkapi tabel, melengkapi dialog



______________________ __________________

NIP. NIP.




Mata Pelajaran : B.Inggris


Pertemuan ke : 56


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut ( sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari.


transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar, dan berterima yang

menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: memberikan penilaian,

mengkritik

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) daninterpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar, dan


melibatkan tindak tutur: memberikan penilaian, mengkritik

Indikator

1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang lain.

2. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak

suka.

3. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.

4. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:

menanyakan penilaian orang lain.




memberikan penilaian, suka dan tidak suka.


mengkritik.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang

lain.

2. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka

dan tidak suka.

3. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.

4. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: menanyakan penilaian orang lain.


transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.


transaksional: mengkritik.

Materi PokokUngkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan

tidak suka, misalnya:

- What do you think about TV shows?

- In my view, ….

- How wonderful!

- How irritating!

- It’s awful!







Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan

gambar tersebut.


Secara klasikal siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara menanyakan

penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Siswa memahami cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka

dan tidak suka, mengkririk.

Siswa memberikan penilaian terhadap berbagai film atau acara TV sebagaimana

terlihat pada gambar.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan

penilaian, suka dan tidak suka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan

Bentuk: Memberikan pendapat



______________________ __________________

NIP. NIP.






Pertemuan ke : 57


Standar Kompetensi



2. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat,


pengetahuan

Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk: review

2. Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan


Indikator

1. Merespons wacana berbentuk review

2. Mengidentifikasi generic structure wacana review.

3. Mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk review.

2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana review.

3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.



Materi Pokok

Teks tulis berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs.

Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic

Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although

those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding

(played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to

observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the

beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the

dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles,

California.





Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan review.


Secara klasikal siswa mendengarkan review berbentuk interview pendek sambil

melengkapinya.

Siswa mengidentifikasi generic structure teks review.

Siswa merespons wacana yang baru saja mereka dengar dan lengkapi dengan

menyatakan kesesuaian pernyataan dengan teks.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks review yang baru saja mereka

dengarkan dengan memerhatikan generic structure teks dan fitur bahasanya.

Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks

review, termasuk menentukan tujuan.



Secara klasikal siswa kembali mendengarkan teks monolog review sambil

melengkapinya.

Siswa merespons wacana review yang baru saja mereka dengarkan dan lengkapi

dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan generic structure-nya.


Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks review.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melengkapi teks, menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan



______________________ __________________

NIP. NIP.






Pertemuan ke : 58


Standar Kompetensi



2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review

dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dalam teks berbentuk: narrative dan review

2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam dalam esai dengan menggunakan

ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dalam teks berbentuk review

Indikator

Membuat review sebuah film dan membacakannya

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat membuat review sebuah film dan membacakannya.

Materi Pokok

Teks tulis berbentuk review, misalnya:



Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997,

this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist










Siswa mengingat kembali tentang karakteristik teks review.


Secara berkelompok siswa me-review film yang mereka tentukan sendiri dengan

mengikuti pola yang telah ditentukan.

Salah satu anggota kelompok membacakan hasil review di depan kelas.


Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


VCD/DVD film



Penilaian

Teknik: Tertulis, performance assessment

Bentuk: melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menulis teks, membacakan teks



______________________ __________________

NIP. NIP.






Pertemuan ke : 59

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review

dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat,lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu

pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam

tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk narrative dan review

2. Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam



Indikator

1. Membuat review salah satu bentuk hiburan

2. Membacakan review yang telah ditulis

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat membuat review salah satu bentuk hiburan.

2. Siswa dapat membaca review yang telah ditulis.



Materi Pokok













Siswa mengingat kembali berbagai elemen dalam teks berbentuk review.


Siswa menentukan salah satu bentuk hiburan yang akan mereka review.

Siswa membuat review jenis hiburan yang telah mereka tentukan.

Siswa memeriksa kelengkapan elemen review yang telah mereka buat dengan

menggunakan checklist.

Siswa membaca review yang telah mereka tulis di depan kelas.


Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang penampilan mereka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3



Penilaian

Teknik: Tertulis, Performance Assessment

Bentuk: Membuat tulisan, unjuk kerja



______________________ __________________

NIP. NIP.






Pertemuan ke : 60


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Indikator

Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Materi Pokok

Wacana mengenai komunikasi interkultural.







Siswa bertanya jawab mengenai komunikasi interkultural.


Siswa membaca teks tentang komunikasi interkultural.

Siswa membaca dialog yang menjelaskan pentingnya pemahaman mendalam tentang

komunikasi interkultural.

Siswa mengidentifikasi perbedaan diskusi gaya Amerika dan gaya Indonesia.

Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab beberapa pertanyaan.


Siswa menyatakan jenis diskusi mana yang lebih mereka disukai dengan memberikan

alasan.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis




______________________ __________________

NIP. NIP.






Pertemuan ke : 61


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk review

Indikator

1. Merespons teks berbentuk review 2. Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review.

2. Siswa dapat Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.

Materi Pokok















Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan.


Siswa membaca review “Brownies, a bite of sweet cake, a bit of love story”.

Secara berpasangan siswa merespons teks review yang baru saja mereka baca dengan

mendiskusikan berbagai pernyataan.

Siswa mempersiapkan diri untuk membaca teks review lain dengan memahami arti

kata-kata yang akan digunakan.

Siswa membaca teks review dengan memerhatikan generic structure dan fitur

bahasanya.

Siswa melabeli struktur teks.

Siswa merespons teks review yang baru saja mereka baca dengan menjawab

pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks review.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian



Teknik: Tertulis, Performance Assessment

Bentuk: Diskusi, menjawab pertanyaan, menjodohkan



______________________ __________________

NIP. NIP.

rpp.+kls+xii+sma++bahasa+inggris.pdf

Documents