rpp

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER

BANGSA

Mata Pelajaran: Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan: SMA/MA.

Kelas/Semester: X /1

Nama Guru: ...........................NIP /NIK : ...........................Sekolah: ...........................

KTSP Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa Tingkat SMA/MA

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2205


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : MATA PELAJARAN : Bahasa IndonesiaKELAS : XSEMESTER : 1

A. STANDAR KOMPETENSI :Mendengarkan : 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara

langsung /tidak langsung

B. KOMPETENSI DASAR :1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita)

C. MATERI PEMBELAJARAN :Siaran (langsung) dari radio/ televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita/ nonberita Pokok-pokok isi berita penangapan isi berita

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

No Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif

1 Menuliskan isi siaran radio/ televisi da-lam beberapa kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.

Bersahabat/ komunikatif

Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Menyampaikan secara lisan isi berita yang telah ditulis secara runtut dan jelas

3 Mengajukan pertanyaan/ tanggapan berdasarkan informasi yang didengar (menyetujui, menolak, menambahkan pendapat)

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Menuliskan isi siaran radio/ televisi dengan topik tertentu dalam beberapa

kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami. Menyampaikan secara lisan isi berita yang telah ditulis secara runtut dan jelas. Mengajukan pertanyaan/ tanggapan berdasarkan informasi yang didengar

(menyetujui, menolak, menambahkan pendapat) Menanggapi berita dengan menggunakan alasan dan bahasa yang rasional dan

logis.



F. METODE PEMBELAJARAN : Penugasan Diskusi Tanya Jawab Unjuk kerja Ceramah Demonstrasi

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung.

Menuliskan isi siaran radio/ televisi dengan topik tertentu dalam beberapa kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.

Mengajukan pertanyaan/ tanggapan berdasarkan informasi yang didengar (menyetujui, menolak, menambahkan pendapat)

Mencari Siaran (langsung) dari radio/ televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita/ nonberita

Menanggapi berita dengan menggunakan alasan dan bahasa yang rasional dan logis.

Siswa berlatih mendiskripsikan Siaran (langsung) dari radio/ televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita/ nonberita

Siswa Menuliskan isi berita .

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

No. Kegiatan BelajarNilai Budaya Dan Karakter Bangsa

1. Kegiatan Awal : Guru menjelaskan Tujuan Pembelajaran hari ini.Membentuk kelompok diskusi


2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Mendengarkan berita tentang bencana alam ( Misal:

semburan lumpur panas Lampindo-Porong-Sidoharjo, pascagempa dan tsunami Aceh)

Menyampaikan secara lisan isi berita secara bergantian

Tanggung jawab



ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menuliskan isi berita dalam beberapa kalimat Mendiskusikan isi berita KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

3. Kegiatan Akhir : Refleksi Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.


I. ALOKASI WAKTU :4 x 40 menit

J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : Radio/ tape Televisi CD salinan berita atau kaset rekaman

K. PENILAIAN :Jenis Tagihan: Tugas individu UlanganBentuk Instrumen: Uraian bebas Pilihan ganda Jawaban singkat



Mengetahui : ............................Kepala SMA/MA…… Guru MP.

……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Mendengarkan : 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara

langsung /tidak langsung

B. KOMPETENSI DASAR :1.2 Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang

disampaikan secara langsung atau melalui rekaman

C. MATERI PEMBELAJARAN : Rekaman cerita, tuturan langsung (kaset, CD, buku cerita) unsur intrinsik (tema, alur, konflik, penokohan, sudut pandang, dan amanat) unsur ekstrinsik (agama, politik, sejarah, budaya)




1 Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik (nilai moral,kebudayaan, agama, dll.).


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman.

3 Menyampaikan unsur-unsur intrinsik ( tema, penokohan, konflik, amanat, dll.).

4 Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman.

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Menyampaikan unsur-unsur intrinsik ( tema, penokohan, konflik, amanat, dll.)

yang terkandung di dalam cerita yang disajikan disertai contoh kutipannya. Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik (nilai moral,kebudayaan, agama, dll.)

yang terkandung di dalam cerita yang disajikan disertai contoh kutipannya. Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang

disampaikan teman dengan menggunakan bahasa yang santun dan efektif.






Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung.

Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik (nilai moral,kebudayaan, agama, dll.)

Mencari siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung

Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman.

Siswa dapat Menyampaikan unsur-unsur intrinsik ( tema, penokohan, konflik, amanat, dll.) yang terkandung di dalam cerita yang disajikan disertai contoh kutipannya.

Siswa Menyimpulkan tentang siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung.



1. Kegiatan Awal :- Guru menjelaskan Tujuan Pembelajaran hari ini.


2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Mendengarkan cerita daerah tertentu (Misalnya: Si

Kabayan, Roro Jonggrang, Malin Kundang)* Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik Menyampaikan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, ceritakan yang disampaikan secara langsung atau melalui

rekaman Diskusi dan tanya jawab KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab



3. Kegiatan Akhir : - Refleksi- Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.



J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :Buku cerita/kasetLKS : Tim. Bahasa Indonesia SMA X. Sukoharjo: Pustaka Firdaus.Buku pendamping: Syamsuddin A.R. Kompetensi Berbahasa dan Sastra Indonesia Kelas X. Surakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. 2006.

K. PENILAIAN :Jenis Tagihan: Tugas individu Ulangan

Bentuk Instrumen: Uraian bebas Pilihan ganda Jawaban singkat


……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Berbicara ; 2.Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan

berkenalan, berdiskusi, dan bercerita.

B. KOMPETENSI DASAR :2.1 Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi

yang tepat.

C. MATERI PEMBELAJARAN :Contoh kalimat untuk memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi penggunaan sapaan penggunaan diksi penggunaan struktur kalimat




1 Mengucapkan kalimat perkenalan (misalnya, sebagai moderator atau pembawa acara) dengan lancar dan intonasi yang tidak monoton


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Menggunakan diksi (pilihan kata) yang tepat

3 Menanggapi kekurangan yang terdapat pada pengucapan kalimat perkenalan oleh teman

4 Memperbaiki pengucapan kalimat yang kurang sesuai

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Mengucapkan kalimat perkenalan (misalnya, sebagai moderator atau pembawa

acara resmi atau tidak resmi) dengan lancar dan intonasi yang tidak monoton Menggunakan diksi (pilihan kata) yang tepat dan sesuai dengan kondisi. Menanggapi kekurangan yang terdapat pada pengucapan kalimat perkenalan

oleh teman



Memerbaiki pengucapan kalimat yang kurang sesuai




Mengucapkan kalimat perkenalan dengan lancar dan intonasi yang tidak monoton

misalnya, sebagai moderator atau pembawa acara resmi atau tidak resmi

Siswa dapat Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Mengamati moderator atau pembawa acara dalam diskusi

atau suatu kegiatan langsung atau tak langsung langsung (dilakukan di rumah, di kelas, atau di luar kelas)

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Berperan sebagai moderator atau pembawa acara untuk

memperkenalkan diri sendiri dan pembicara dalam diskusi. Menanggapi kekurangan pada pengucapan kalimat

perkenalan yang dilakukan oleh teman KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab

3. Kegiatan Akhir : - Refleksi- Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.- Penugasan


I. ALOKASI WAKTU :



4 x 40 menit

J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : Buku teks yang terkait Buku pendamping : (1) LKS : Tim. Bahasa Indonesia SMA X. Sukoharjo: Pustaka

Firdaus. Buku pendamping: (2) Syamsuddin A.R. Kompetensi Berbahasa dan Sastra

Indonesia Kelas X. Surakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. 2006. Media cetak/ elektronik/CD Tuturan langsung




……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Berbicara : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan

berkenalan, berdiskusi, dan bercerita

B. KOMPETENSI DASAR :2.2 Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, atau

buku)

C. MATERI PEMBELAJARAN :

Teks berita, artikel, buku yang berisi informasi aktual (misalnya, AIDS/HIV, SARS, bencana alam)

1. penentuan masalah dalam berita2. daftar kata sulit dan maknanya




1 Mencatat masalah dari berbagai sumber


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Menanggapi masalah dalam berita, artikel, dan buku

3 Mengajukan saran dan pemecahan terhadap masalah yang disampaikan

4 Mendaftar kata-kata sulit dalam teks bacaan

5 membahas maknanya

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat :

1) Mencatat masalah dari berbagai sumber2) Menanggapi masalah dalam berita, artikel, dan buku 3) Mengajukan saran dan pemecahan terhadap masalah yang

disampaikan4) Mendaftar kata-kata sulit dalam teks bacaan



5) membahas maknanya

F. METODE PEMBELAJARAN : Penugasan Diskusi Tanya Jawab Ceramah Demonstrasi



Mengamati Teks berita, artikel, buku yang berisi informasi aktual.

Menuliskan kata sulit dalam teks bacaan

Mencari dan mengumpulkan data (misalnya, AIDS/HIV, SARS, bencana alam)

Mendaftar kata-kata sulit dalam teks bacaan

Siswa dapat Mencatat masalah dari berbagai sumber.

Siswa dapat membahas maknanya.



1. Kegiatan Awal :- Guru menjelaskan Tujuan Pembelajaran hari ini.- Guru mendeskripsikan berbagai pengalaman.


2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Secara bergiliran siswa mencari artikel, atau buku yang

berhubungan dengan lingkungan daerah masing-masing (misalnya, Folio, SARS, atau bencana alam yang terkait dengan daerah setempat)*

Membaca berita, artikel atau buku. Mengidentifikasi masalah dalam artikel ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Mendiskusikan masalah Melaporkan hasil diskusi KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab






J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : Buku cerita lucu/ kaset cerita Pengalaman langsung Buku pendamping : Syamsuddin A.R. Kompetensi Berbahasa dan Sastra

Indonesia Kelas X. Surakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. 2006.




……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Berbicara : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan

berkenalan, berdiskusi, dan bercerita

B. KOMPETENSI DASAR :2.3 Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang

tepat

C. MATERI PEMBELAJARAN :Cerita pengalaman (yang lucu, menggembirakan, mengharukan, dsb.) penggunaan diksi (pilihan kata) penggunaan intonasi, jeda, dan ekspresi




1 Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (yang lucu, menyenangkan, mengharukan, dsb.) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Menanggapi pengalaman pribadi yang disampaikan

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi berbagai pengalaman (yang

lucu, menyenangkan, mengharukan, dan sebahainya) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat.

Menanggapi atau membahas pengalaman pribadi yang disampaikan oleh teman dengan bahasa yang santun dan efektif.

Menuliskan pengalaman pribadi dengan menggunakan kalimat efektif.

F. METODE PEMBELAJARAN : Penugasan Diskusi



Tanya Jawab Ceramah Demonstrasi



Menceritakan berbagai pengalaman

Cerita pengalaman (yang lucu, menggembirakan, mengharukan, dsb.)

Siswa dapat Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi berbagai pengalaman (yang lucu, menyenangkan, mengharukan, dan sebahainya) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi berbagai

pengalaman (yang lucu, menyenangkan, mengharukan, dan sebahainya) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat.

Menanggapi atau membahas pengalaman pribadi yang disampaikan oleh teman dengan bahasa yang santun dan efektif

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menuliskan pengalaman pribadi dengan menggunakan

kalimat efektif. Secara bergiliran siswa bercerita pengalaman pribadi (yang

lucu, menyenangkan, atau mengharukan) dengan menggunakan:

pilihan kata dan ekspresi secara tepat. Menggunakan kosakata sesuai dengan

situasi dan konteks. Membahas pengalaman yang diceritakan KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab






J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : Buku cerita lucu/ kaset cerita Pengalaman langsung Buku pendamping : Syamsuddin A.R. Kompetensi Berbahasa dan Sastra

Indonesia Kelas X. Surakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. 2006.




……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Membaca : 3. Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai

teknik membaca

B. KOMPETENSI DASAR :3.1 Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca

cepat (250 kata/menit)

C. MATERI PEMBELAJARAN :Membaca cepat : teks nonsastra teknik membaca cepat rumus membaca cepat fungsi membaca cepat




1 Membaca cepat teks dengan kecepatan 250 kata/menit


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Menemukan ide pokok paragraf dalam teks

3 Membuat ringkasan isi teks dalam beberapa kalimat yang runtut

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Membaca cepat teks dengan kecepatan 250 kata/menit. Menemukan ide pokok dan ide penjelas paragraf dalam teks. Menentukan jenis paragraf dan wacana. Membuat ringkasan isi teks dalam beberapa kalimat yang runtut.

F. METODE PEMBELAJARAN : Penugasan Diskusi



Tanya Jawab Ceramah



Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra

Membaca cepat (250 kata/menit)

Siswa dapat menguasai teknik Membaca cepat teks dengan kecepatan 250 kata/menit





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca cepat teks dengan kecepatan 250 kata/menit. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menemukan ide pokok paragraf dalam teks. Membuat ringkasan isi teks dalam beberapa kalimat yang

runtut. KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab

3. Kegiatan Akhir : - Refleksi- Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.- Penugasan.



J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : Media massa/ koran/ majalah/ internet Buku yang berkaitan dengan budaya setempat Buku pendamping






……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Membaca : 3. Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai

teknik membaca

B. KOMPETENSI DASAR :3.2 Mengidentifikasi ide pokok teks nonsastra dari berbagai sumber melalui

teknik membaca ekstensif

C. MATERI PEMBELAJARAN :Teks nonsastra dari berbagai sumber: ide pokok tiap paragraf ide pokok dari berbagai sumber fakta dan opini ringkasan isi




1 Mengidentifikasi ide pokok tiap paragraf


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas dalam beberapa kalimat

3 Mengidentifikasi fakta dan pendapat

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Mengidentifikasi ide pokok dan ide penjelas tiap paragraf. Menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas dalam beberapa kalimat buatan

sendiri. Mengidentifikasi serta membedakan fakta dan pendapat.

F. METODE PEMBELAJARAN : Penugasan Diskusi Tanya Jawab



Unjuk kerja Ceramah Demonstrasi



Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra

Membaca cepat (250 kata/menit)

Siswa dapat Membaca cepat teks dengan kecepatan 250 kata/menit





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca teks berita/ artikel tentang kesenian daerah. Mengidentifikasi ide pokok tiap paragraf. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas. Mendiskusikan ide pokok dan ringkasan isi. KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : Media massa/ koran/ majalah/ internet






……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :4. Menulis : Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif,

deskriptif, ekspositif)

B. KOMPETENSI DASAR :4.1 Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam

bentuk paragraf naratif

C. MATERI PEMBELAJARAN :Paragraf naratif: contoh paragraf naratif pola pengembangan paragraf naratif (urutan waktu, tempat) ciri/ karakteristik paragraf naratif kerangka paragraf naratif penggunaan kata ulang dalam paragraf naratif




1 Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf naratif


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Menyusun kerangka paragraf naratif berdasarkan kronologi waktu dan peristiwa

3 Mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi paragraf naratif

4 Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi, waktu, peristiwa, dan EYD

5 Menggunakan kata ulang dalam paragraf naratif

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf naratif.



Menyusun kerangka paragraf naratif berdasarkan kronologi waktu dan peristiwa. Mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi paragraf naratif. Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi, waktu,

peristiwa, dan EYD Menggunakan kata ulang dalam paragraf naratif.




Menulis paragraf naratif

contoh paragraf naratif Siswa Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi, waktu, peristiwa.



1. Kegiatan Awal :- Guru menjelaskan Tujuan Pembelajaran hari ini.- Guru mencontohkan paragraf dan ciri-ciri paragraf naratif.


2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca paragraf naratif. Mengidentifikasi struktur paragraf naratif ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menggunakan kata ulang dalam paragraf naratif Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman Mendiskusikan paragraf naratif. KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab






J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : Buku teks yang terkait dengan naratif: Deskripsi dan Narasi, Gorys Keraf, Ende-

Flores: Nusa Indah. Buku Ejaan Yang Disempurnakan, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan:

Balai Pustaka. Rangkuman Bahasa dan Sastra Indonesia, Wisnu Sujianto dan Dwi haryanti,

Sukoharjo: Yay. Ranafaza.

K. PENILAIAN :Jenis Tagihan: Tugas individu UlanganBentuk Instrumen: Uraian bebas Pilihan ganda Jawaban singkat


……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Menulis : 4. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif,


B. KOMPETENSI DASAR :4.2 Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif

C. MATERI PEMBELAJARAN :Paragraf deskriptif: contoh paragraf deskriptif pola pengembangan paragraf deskripsi ciri/ karakteristik paragraf deskriptif Kerangka paragraf deskriptif contoh penggunaan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif




1 Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf deskriptif berdasarkan hasil pengamatan


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Menyusun kerangka paragraf deskriptif

3 Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf deskriptif

4 Menggunakan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif

5 Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf deskriptif

berdasarkan hasil pengamatan



Menyusun kerangka paragraf deskriptif Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf deskriptif Menggunakan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman




Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif

contoh paragraf deskriptif

Siswa Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf deskriptif.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca paragraf deskripsi Mengidentifikasi karakteristik paragraf deskriptif ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menulis paragraf deskriptif Menggunakan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman Mendiskusikan paragraf deskriptif KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab

3. Kegiatan Akhir : - Refleksi- Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini..


I. ALOKASI WAKTU :



4 x 40 menit

J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : Deskripsi dan Narasi, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah.




……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Menulis : 4. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif,


B. KOMPETENSI DASAR :4.3 Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf

ekspositif

C. MATERI PEMBELAJARAN :Paragraf Eksposisi: contoh paragraf ekspositif pola pengembangan paragraf ekspositif contoh penggunaan kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif penggunaan kata penghubung dalam paragraf




1 Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf ekspositif


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Menyusun kerangka paragraf ekspositif

3 Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf ekspositif dengan menggunakan kata penghubung yang tepat

4 Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif

5 Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf ekspositif Menyusun kerangka paragraf ekspositif



Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf ekspositif dengan menggunakan kata penghubung yang tepat

Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman




Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf ekspositif

contoh paragraf ekspositif

Siswa Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf ekspositif dengan menggunakan kata penghubung yang tepat.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca paragraf ekspositif Mengidentifikasi karekteristik paragraf ekspositif ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menulis paragraf ekspositif dengan menggunakan kata

penghubung yang tepat Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf

ekspositif Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman Mendiskusikan paragraf eksposistif KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab



3. Kegiatan Akhir : - Refleksi- Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.- Penugasan



J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :Gorys Keraf, Eksposisi, Nusa Indah: Ende-Folres. 2000Wisnu Sujianto, Rangkuman Bahasa dan Sastra Indonesia, Yay. Ranafaza, Sukoharjo, 2004

K. PENILAIAN :Jenis Tagihan: tugas individu ulanganBentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat


……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Mendengarkan : 5. Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/ tidak

langsung

B. KOMPETENSI DASAR :5.1 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu puisi yang disampaikan secara

langsung ataupun melalui rekaman

C. MATERI PEMBELAJARAN :Rekaman puisi atau pembacaan langsung : majas, irama kata-kata konotasi Kata-kata bermakna lambang




1 Mengidentifikasi (majas, rima, kata-kata berkonotasi dan bermakna lambang)


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Menanggapi unsur-unsur puisi yang ditemukan

3 Mengartikan kata-kata berkonotasi dan makna lambang

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Mengidentifikasi majas/gaya bahasa yang dipergunakan oleh penyair. Mengidentifikasi rima atau persajakan akhir. Mengidentifikasi kata-kata berkonotasi dan bermakna lambang. Menanggapi unsur-unsur puisi yang ditemukan Mengartikan kata-kata berkonotasi dan makna lambang






unsur-unsur bentuk suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun melalui rekaman

contoh Rekaman puisi atau pembacaan langsung

Siswa Mengidentifikasi (majas, rima, kata-kata berkonotasi dan bermakna lambang).



1. Kegiatan Awal : Guru menjelaskan Tujuan Pembelajaran hari ini.


2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Mendengarkan pembacaan puisi “Blues untuk Bonnie”

karya Rendra. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Mendiskusikan unsur-unsur bentuk puisi tersebut. Melaporkan hasil diskusi. KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab

3. Kegiatan Akhir : Refleksi Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Penugasan



J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : Rekaman pembacaan puisi Ballada Orang-orang Tercinta, Rendra. Tuturan/Pembacaan langsung

K. PENILAIAN :Jenis Tagihan:



tugas individu ulanganBentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat


……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Mendengarkan : 5. Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/ tidak

langsung

B. KOMPETENSI DASAR :5.2 Mengungkapkan isi suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun

melalui rekaman

C. MATERI PEMBELAJARAN :Rekaman puisi yang berjenis tertentu atau yang dibacakan : jenis puisi isi puisi tema maksud puisi




1 Menyebutkan tema puisi yang didengar


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Menyebutkan jenis puisi yang didengar (balada, elegi, roman, ode, himne, dan satire)

3 Menjelaskan maksud puisi

4 Mengungkapkan isi puisi dengan kata-kata sendiri

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Menyebutkan tema puisi yang didengar. Menyebutkan jenis puisi yang didengar (balada, elegi, roman, ode, himne, dan

satire). Menjelaskan maksud puisi. Mengungkapkan isi puisi dengan kata-kata sendiri.




L. Strategi Pembelajaran


unsur-unsur bentuk suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun melalui rekaman

contoh Rekaman puisi atau pembacaan langsung

Siswa Mengidentifikasi (majas, rima, kata-kata berkonotasi dan bermakna lambang).

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :


1. Kegiatan Awal : Guru menjelaskan Tujuan Pembelajaran hari ini. Guru mendeskripsikan jenis-jenis puisi.


2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Mendengarkan puisi Mengidentifikasi jenis puisi ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Mendiskusikan isi puisi Melaporkan hasil diskusi KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab



H. ALOKASI WAKTU :4 x 40 menit

I. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : rekaman puisi/ tape puisi yang dibacakan

J. PENILAIAN :



Jenis Tagihan: tugas individu ulanganBentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat


……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Berbicara : 6. Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi

B. KOMPETENSI DASAR :6.1 Mengemukakan hal-hal yang menarik atau mengesankan dari cerita pendek

melalui kegiatan diskusi

C. MATERI PEMBELAJARAN :Naskah cerita pendek : isi cerpen hal yang menarik unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, alur, sudut pandang, latar , amanat) penggunaan kalimat langsung/ tidak langsung




1 Menceritakan kembali isi cerita pendek yang dibaca dengan kata-kata sendiri


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Mengungkapkan hal-hal yang menarik atau mengesankan

3 Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, alur, sudut pandang, latar , amanat) cerita pendek yang dibaca.

4 Mengidentifikasi kalimat langsung dan tidak langsung dalam cerpen

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Menceritakan kembali isi cerita pendek yang dibaca, baik oleh dirinya sendiri

maupun temannya dengan kalimat sendiri. Mengungkapkan hal-hal yang menarik atau mengesankan yang terdapat dalam

cerpen yang dibaca.



Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, alur, sudut pandang, latar, amanat) cerita pendek yang dibaca.

Mengidentifikasi kalimat langsung dan tidak langsung yang terdapat di dalam cerpen




Mengemukakan hal-hal yang menarik atau mengesankan dari cerita pendek

contoh Naskah cerita pendek

Siswa Menceritakan kembali isi cerita pendek yang dibaca dengan kata-kata sendiri.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca cerita pendek Menceritakan kembali isi cerita pendek yang dibaca

dengan kata-kata sendiri Mengungkapkan hal-hal yang menarik atau mengesankan

dari karya tersebut ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan,

alur, sudut pandang, latar , amanat) cerita pendek yang dibaca

Melaporkan hasil diskusi Mengidentifikasi kalimat langsung dan tidak langsung KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab






J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : buku kumpulan cerpen: Tegak Lurus dengan Langit, Iwan Simatupang. media massa/ internet: Cybersastra.com, Kompas online



……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Berbicara : 6. Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi

B. KOMPETENSI DASAR :6.2 Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan diskusi

C. MATERI PEMBELAJARAN :Naskah cerita pendek nilai budaya nilai moral nilai agama nilai politik




1 Menemukan nilai-nilai dalam cerpen Bersahabat/ komunikatif

Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Membandingkan nilai-nilai yang terdapat dalam cerita pendek dengan kehidupan sehari-hari

3 Mendiskusikan nilai-nilai yang terdapat dalam cerpen

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Menemukan nilai-nilai dalam cerpen Membandingkan nilai-nilai yang terdapat dalam cerita pendek dengan kehidupan

sehari-hari Mendiskusikan nilai-nilai sosial dan budaya yang terdapat dalam cerpen

F. METODE PEMBELAJARAN : Penugasan Diskusi Tanya Jawab Ceramah



Demonstrasi



Menemukan nilai-nilai cerita pendek

contoh nilai Naskah cerita pendek

Siswa Mendiskusikan nilai-nilai yang terdapat dalam cerpen.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca cerita pendek ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Mendiskusikan nilai-nilai yang terdapat dalam cerpen Melaporkan hasil diskusi KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : buku kumpulan cerpen : Malam Terakhir, Leila S. Chudori, Departemen

Pendidikan Nasional, Dirjen Sekolah Dasar dan Menengah media massa/ internet: cybersastra.com.

K. PENILAIAN :Jenis Tagihan: tugas individu ulanganBentuk Instrumen:



uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat


……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Membaca : 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan

cerpen

B. KOMPETENSI DASAR :7.1 Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat

C. MATERI PEMBELAJARAN :Puisi : lafal tekanan intonasi jeda pemenggalan kata, frasa




1 Membaca puisi dengan memperhatikan lafal, tekanan, dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi.


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal, tekanan, dan intonasi.

3 Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang kurang tepat.

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Membaca puisi dengan memperhatikan lafal, tekanan, ekspresi dan intonasi yang

sesuai dengan isi puisi. Membaca puisi dengan menempatkan jeda yang tepat. Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal, tekanan, dan intonasi. Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang kurang tepat.






Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat

contoh Puisi : lafal tekanan intonasi jeda pemenggalan

kata, frasa

Siswa Membaca puisi dengan memperhatikan lafal, tekanan, dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi..





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membacakan puisi dengan memperhatikan lafal, tekanan,

dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal, tekanan,

dan intonasi Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang kurang

tepat Mendiskusikan nilai-nilai yang terdapat dalam puisi dan

cerpen Melaporkan hasil diskusi KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab



I. ALOKASI WAKTU :



4 x 40 menit

J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : buku kumpulan puisi : Ballada Orang-orang Tercinta, Potret Puisi dalam

Pembangunan, Rendra. internet : cybersastra.com media massa: Solopos, Republika. Puisi buatan siswa



……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Membaca : 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan

cerpen

B. KOMPETENSI DASAR :7.2 Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen dengan kehidupan

sehari-hari

C. MATERI PEMBELAJARAN :Naskah cerpen : unsur intrinsik (tema, penokohan, dan amanat)




1 Mengidentifikasi unsur-unsur (tema, penokohan, dan amanat) cerita pendek yang telah dibaca


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Mengaitkan unsur intrinsik (tema, penokohan, dan amanat) dengan kehidupan sehari-hari

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Mengidentifikasi unsur-unsur (tema, penokohan, dan amanat) cerita pendek

yang telah dibaca Mengaitkan unsur intrinsik (tema, penokohan, dan amanat) dengan kehidupan

sehari-hari

F. METODE PEMBELAJARAN : Penugasan Diskusi Tanya Jawab Unjuk kerja Ceramah





Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen

Naskah cerpen : unsur intrinsik (tema, penokohan, dan amanat)

Siswa Mengaitkan unsur intrinsik (tema, penokohan, dan amanat) dengan kehidupan sehari-hari.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca cerpen Mengidentifikasi unsur-unsur (tema, penokohan, dan

amanat) cerita pendek yang telah dibaca ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Mengaitkan unsur intrinsik (tema, penokohan, dan amanat)

dengan kehidupan sehari-hari Mendiskusikan wacana sastra melalui kegiatan membaca

puisi dan cerpen Melaporkan hasil diskusi KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : Buku kumpulan cerpen : Sri Sumarah dan Bawuk media massa : Jawa Pos, Solopos, Republika, Kompas internet: rumahku.org.id




tugas individu ulanganBentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat


……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Menulis : 8. Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis

puisi

B. KOMPETENSI DASAR :8.1 Menulis puisi lama dengan memperhatikan bait, irama, dan rima

C. MATERI PEMBELAJARAN :Contoh puisi lama (pantun, syair) bait irama rima perbedaan pantun dengan syair




1 Mengidentifikasi puisi lama (pantun, syair) berdasarkan bait, irama, dan rima


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Membedakan bentuk pantun dan syair

3 Menulis pantun/ syair dengan memperhatikan bait, irama, dan rima

4 Menyunting puisi lama (pantun/syair) yang dibuat teman

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Mengidentifikasi puisi lama (pantun, syair) berdasarkan bait, irama, dan rima Menentukan ciri-ciri pantun dan syair Membedakan bentuk pantun dan syair Menulis pantun/ syair dengan memperhatikan bait, irama, dan rima Menyunting puisi lama (pantun/syair) yang dibuat teman

F. METODE PEMBELAJARAN :



Penugasan Diskusi Tanya Jawab Ceramah Demonstrasi



Menulis puisi lama dengan memperhatikan bait, irama, dan rima

Contoh puisi lama (pantun, syair)

Siswa Menulis pantun/ syair dengan memperhatikan bait, irama, dan rima.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca puisi lama (pantun, syair) Mengidentifikasi puisi lama (pantun, syair) berdasarkan

bait, irama, dan rima ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menulis pantun/ syair dengan memperhatikan bait, irama,

dan rima Menyunting puisi lama (pantun/ syair) yang dibuat teman KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : buku kumpulan puisi lama : Syair Bibasari, Syair Si Pelanduk Jenaka Internet/ media massa : berbalas pantun.com





……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Menulis : 8. Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis

puisi

B. KOMPETENSI DASAR :8.2 Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima

C. MATERI PEMBELAJARAN :Contoh puisi baru : ciri-ciri puisi baru bait rima irama




1 Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait, irama, dan rima


Tanggung jawab

Kepemimpinan

2 Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima

3 Menyunting puisi baru yang dibuat teman

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Siswa dapat: Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait, irama, dan rima Menulis puisi baru dengan memerhatikan bait, irama, dan rima Menyunting puisi baru yang dibuat teman




Demonstrasi G. Strategi Pembelajaran


Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima

Contoh puisi baru : ciri-ciri puisi baru bait rima irama

Siswa Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca puisi baru Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait, irama, dan

rima ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan

rima Menyunting puisi baru yang dibuat teman KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Tanggung jawab




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : buku kumpulan puisi internet/media massa

K. PENILAIAN :Jenis Tagihan: tugas individu ulanganBentuk Instrumen:





……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………



AZ-ZAHRA SCHOOLKRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

TAHUN PELAJARAN ……..Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : X SMA /Gasal

Kriteria Ketuntasan Minimal

Kompetensi dasar dan IndikatorKRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

Kriteria Penetapan KetuntasanNilai KKM

Kompleksitas Daya dukung

Intake siswa

1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita).

Menuliskan isi siaran radio/ televisi dalam beberapa kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.

Menyampaikan secara lisan isi berita yang telah ditulis secara runtut dan jelas.

Mengajukan pertanyaan/ tanggapan berdasarkan informasi yang didengar (menyetujui, menolak, menambahkan pendapat)

1.2 Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan secara langsung atau melalui rekaman

Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik (nilai moral,kebudayaan, agama, dll.).


Menyampaikan unsur-unsur intrinsik ( tema, penokohan, konflik, amanat, dll.).


2.1 Memperkenalkan diri dan orang lain di



dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat.

Mengucapkan kalimat perkenalan (misalnya, sebagai moderator atau pembawa acara) dengan lancar dan intonasi yang tidak monoton.

Menggunakan diksi (pilihan kata) yang tepat

Menanggapi kekurangan yang terdapat pada pengucapan kalimat perkenalan oleh teman.

Memperbaiki pengucapan kalimat yang kurang sesuai




(RPP) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA


Kelas/Semester: X /2





A. STANDAR KOMPETENSI :Mendengarkan : 9. Memahami informasi melalui tuturan

B. KOMPETENSI DASAR :9.1 Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung

C. MATERI PEMBELAJARAN :Informasi dari tuturan langsung tentang topik tertentu pokok-pokok isi informasi




1 Mencatat pokok-pokok isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung


Kreatif

Kepemimpinan Keorisinilan

2 Menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.

3 Menyampaikan secara lisan isi informasi yang telah ditulis secara runtut dan jelas

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat: Mencatat pokok-pokok isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung Menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami. Menyampaikan secara lisan isi informasi yang telah ditulis secara runtut dan

jelas




Demonstrasi



Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima

Contoh puisi baru : ciri-ciri puisi baru bait rima irama

Siswa Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Mendengarkan informasi yang disampaikan melalui tuturan

langsung (Misalnya tentang Transportasi : andong, delman, bajaj, jukung, bendi, dan cidomo)

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan

mudah dipahami. Menyampaikan secara lisan isi informasi yang telah ditulis

secara runtut dan jelas Mendiskusikan isi informasi KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Kreatif




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : Narasumber: sais Televisi/internet






……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Mendengarkan : 9. Memahami informasi melalui tuturan

B. KOMPETENSI DASAR :9.2 Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui tuturan tidak langsung

(rekaman atau teks yang dibacakan)

C. MATERI PEMBELAJARAN :Rekaman Informasi atau teks yang dibacakan pokok-pokok isi informasi simpulan informasi




1 Mencatat pokok-pokok isi informasi melalui rekaman atau teks yang dibacakan


Kreatif


2 Menyampaikan secara lisan isi informasi secara runtut dan jelas

3 Menyimpulkan isi informasi yang didengar

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat: Mencatat pokok-pokok isi informasi melalui rekaman atau teks yang dibacakan Menyampaikan secara lisan isi informasi secara runtut dan jelas Menyimpulkan isi informasi yang didengar




Demonstrasi



Memahami isi informasi yang didengar melalui tuturan tidak langsung.

Menyimpulkan isi informasi yang didengar

Mencari pokok-pokok isi informasi melalui rekaman atau teks

Menyampaikan secara lisan isi informasi secara runtut dan jelas

Siswa dapat Mencatat pokok-pokok isi informasi melalui rekaman atau teks yang dibacakan.

Siswa Menyimpulkan tentang isi informasi.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Mendengarkan informasi yang disampaikan melalui

rekaman atau teks yang dibacakan ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan

mudah dipahami Menyampaikan secara lisan isi informasi secara runtut dan

jelas KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Kreatif




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :Rekaman informasi/ teks yang dibacakan




tugas individu ulangan

Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat


……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Berbicara : 10. Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai

sumber

B. KOMPETENSI DASAR :10.1 Memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak dan atau elektronik

C. MATERI PEMBELAJARAN : Artikel dalam media cetak atau internet yang menjadi bahan perdebatan umum

(misalnya, kenaikan harga BBM atau berita terorisme) Kata kunci (saya kurang sependapat... karena..., ) untuk menyampaikan kritik

atau dukungan terhadap suatu pendapat atau gagasan




1 Mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya


Kreatif


2 Merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar belakangnya, dsb.)

3 Memberikan kritik dengan disertai alasan

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat:

Mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya Merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di

masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar belakangnya, dsb.)

Memberikan kritik dengan disertai alasan






Mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya

Mencari Artikel dalam media cetak atau internet yang menjadi bahan perdebatan umum (misalnya, kenaikan harga BBM atau berita terorisme)

Siswa dapat Merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar belakangnya, dsb.).





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Mendata informasi dari sebuah artikel dengan

mencantumkan sumbernya ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang

Mendiskusikan artikel dalam media cetak atau internet yang menjadi bahan perdebatan umum (misalnya, kenaikan harga BBM atau berita terorisme)

Kata kunci (saya kurang sependapat... karena..., ) untuk menyampaikan kritik atau dukungan terhadap suatu pendapat atau gagasan

Merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar belakangnya, dsb.)

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Kreatif






J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : artikel dari media cetak/ internet artikel dari buku pendamping: Kompetensi Berbahasa dan Sastra Indonesia

Kelas X, Syamsuddin A.R., Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Surakarta Lembar Kerja Siswa

K. PENILAIAN :Jenis Tagihan: tugas individu ulangan



……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Berbicara : 10. Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber

B. KOMPETENSI DASAR :10.2 Memberikan persetujuan/ dukungan terhadap artikel yang terdapat dalam

media cetak dan atau elektronik

C. MATERI PEMBELAJARAN : Artikel dalam media cetak atau internet yang menjadi bahan perdebatan umum

(misalnya, kenaikan harga BBM atau berita terorisme) Kata kunci (saya sependapat... karena..., ) untuk menyampaikan dukungan

terhadap suatu pendapat atau gagasan




1 Mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya


Kreatif


2 Merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar belakangnya, dsb.)

3 Memberikan kritik dengan disertai alasan

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat: Mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya Merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di

masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar belakangnya, dsb.)

Memberikan persetujuan/ dukungan dengan bukti pendukung (disertai dengan alasan)






Mengungkapkan artikel yang terdapat dalam media cetak dan atau elektronik

Mencari Artikel dalam media cetak atau internet yang menjadi bahan perdebatan umum (misalnya, kenaikan harga BBM atau berita terorisme)

Siswa dapat Merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar belakangnya, dsb.).





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca artikel ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Mendiskusikan pokok persoalan yang menjadi bahan

perdebatan umum di masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa yang menjadi latar belakangnya, dsb.)

Memberikan persetujuan/ dukungan dengan bukti pendukung (disertai dengan alasan)


Kreatif






J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :artikel dari media cetak/ internet




……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Membaca : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai

B. KOMPETENSI DASAR :11.1 Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat

dengan membaca memindai

C. MATERI PEMBELAJARAN :Buku yang memuat daftar isi pokok isi informasi rangkuman isi buku klausa




1 Mencatat pokok-pokok isi informasi pada halaman bab tertentu yang dirujuk


Kreatif


2 Merangkum seluruh isi informasi (yang diperoleh dari halaman bab tertentu) ke dalam beberapa kalimat

3 Membahas rangkuman yang telah dibuat

4 Mengidentifikasi klausa dalam teks buku


Mencatat pokok-pokok isi informasi pada halaman bab tertentu yang dirujukMerangkum seluruh isi informasi (yang diperoleh dari halaman bab tertentu) ke dalam beberapa kalimatMembahas rangkuman yang telah dibuatMengidentifikasi klausa dalam teks buku






Mencatat pokok-pokok isi informasi pada halaman bab tertentu yang dirujuk

Merangkum seluruh isi informasi (yang diperoleh dari halaman bab tertentu) ke dalam beberapa kalimat

Siswa dapat Membahas rangkuman yang telah dibuat





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca daftar isi buku Menentukan salah satu bab dalam daftar isi buku yang

merujuk ke halaman Membaca informasi yang terdapat pada halaman tertentu

sesuai dengan yang dirujuk pada daftar isi ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Merangkum seluruh isi informasi (yang diperoleh dari

halaman bab tertentu) ke dalam beberapa kalimat Mendiskusikan rangkuman isi Mengidentifikasi klausa dalam teks buku KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Kreatif




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :



media cetak/ internet




……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Membaca : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai

B. KOMPETENSI DASAR :11.2 Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan atau grafik ke dalam

beberapa kalimat dengan membaca memindai

C. MATERI PEMBELAJARAN : teks / bacaan yang berisi tabel atau grafik isi tabel/ grafik merangkum tabel/ grafik




1 Mengungkapkan (secara lisan atau tertulis) isi tabel/ grafik yang terdapat dalam bacaan ke dalam beberapa kalimat


Kreatif


2 Merangkum isi informasi dari suatu tabel/ grafik

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat: Mengungkapkan (secara lisan atau tertulis) isi tabel/ grafik yang terdapat

dalam bacaan ke dalam beberapa kalimat Merangkum isi informasi dari suatu tabel/ grafik






Memahami isi informasi dari suatu tabel/ grafik

Mengungkapkan (secara lisan atau tertulis) isi tabel/ grafik yang terdapat dalam bacaan ke dalam beberapa kalimat

Siswa dapat Merangkum isi informasi dari suatu tabel/ grafik





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca teks yang berisi tabel atau grafik ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Mengungkapkan (secara lisan atau tertulis) isi tabel/ grafik

yang terdapat dalam bacaan ke dalam beberapa kalimat Menyimpulkan isi tabel/ grafik KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Kreatif




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :Media cetak/ internet


Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda



jawaban singkat


……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Menulis : 12. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks

pidato

B. KOMPETENSI DASAR :12.1 Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf

argumentatif

C. MATERI PEMBELAJARAN :Contoh paragraf argumentatif

ciri-ciri paragraf argumentatiftopik paragraf argumentatifkerangka paragraf argumentatifpenggunaan kata penghubung dalam paragraf argumentatif




1 Mendaftar topik-topik pendapat yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif


Kreatif


2 Menyusun kerangka paragraf argumentatif

3 Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif

4 Menggunakan kata penghubung antarkalimat (oleh karena itu dengan demikian, oleh sebab itu, dll.) dalam paragraf argumentatif

5 Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman




1. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif.

2. Menyusun kerangka paragraf argumentatif. 3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif

berdasarkan pemecahan masalah. 4. Menggunakan kata penghubung antarkalimat (oleh karena itu dengan

demikian, oleh sebab itu) dalam paragraf argumentatif5. Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman




Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif

Contoh paragraf argumentatif ciri-ciri paragraf

argumentatif topik paragraf

argumentatif kerangka paragraf

argumentatif penggunaan kata

penghubung dalam paragraf argumentatif

Siswa dapat Menyusun kerangka paragraf argumentatif





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca paragraf argumentatif yang ada di dalam buku

pendamping Mengidentifikasi karekteristik paragraf argumentatif ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menulis paragraf argumentatif dengan menggunakan

Kreatif



penanda khusus Menggunakan kata penghubung antarkalimat (oleh karena

itu dengan demikian, oleh sebab itu, dll.)dalam paragraf argumentatif

Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : buku yang berkaitan dengan argumentasi Tata Bahasa Indonesia, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah. 1980. Argumentasi, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah.2000.



……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………






pidato

B. KOMPETENSI DASAR :12.2 Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca bersikap atau

melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif

C. MATERI PEMBELAJARAN :Contoh paragraf persuasif

ciri-ciri paragraf persuasif topik-topik paragraf persuasif kerangka paragraf persuasif penggunaan kata penghubung antarklausa dalam paragraf persuasif




1 Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif berdasarkan hasil penelitian


Kreatif


2 Menyusun kerangka paragraf persuasif

3 Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf persuasif

4 Menggunakan kata penghubung antarklausa (karena, jika, kalau, seperti, dll.)dalam paragraf persuasif

5 Menyunting paragraf persuasif yang ditulis teman


Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif berdasarkan hasil penelitian



Menyusun kerangka paragraf persuasif Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf persuasif Menggunakan kata penghubung antarklausa (karena, jika, kalau, seperti,

dll.)dalam paragraf persuasif Menyunting paragraf persuasif yang ditulis teman




Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif

Contoh paragraf argumentatif ciri-ciri paragraf

argumentatif topik paragraf

argumentatif kerangka paragraf

argumentatif penggunaan kata

penghubung dalam paragraf argumentatif

Siswa dapat Menyusun kerangka paragraf argumentatif





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Membaca paragraf persuasif Mengidentifikasi karekteristik paragraf persuasif ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menulis paragraf persuasif Menggunakan kata penghubung antarkalimat (oleh karena

itu dengan demikian, oleh sebab itu) dalam paragraf persuasif

Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman

Kreatif







J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : Argumentasi, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah, 1990 Tata Bahasa Indonesia, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah, 1980




……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………






pidato

B. KOMPETENSI DASAR :12.3 Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan

ejaan yang tepat

C. MATERI PEMBELAJARAN :Informasi dari narasumber : topik wawancara daftar pertanyaan pokok-pokok isi wawancara penggunaan ejaan dan tanda baca




1 Menentukan topik Bersahabat/ komunikatif

Kreatif

Kepemimpinan Keorisinilan 2 Menyusun daftar pertanyaan dengan

memperhatikan kelengkapan isi (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana)

3 Mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara

4 Menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat: Menentukan topik Menyusun daftar pertanyaan dengan memperhatikan kelengkapan isi (apa,

siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) Mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara



Menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar




Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf

contoh Informasi dari narasumber : topik wawancara daftar pertanyaan pokok-pokok isi

wawancara penggunaan ejaan

dan tanda baca

Siswa Menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Memilih narasumber untuk diwawancarai ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menyusun daftar pertanyaan dengan memperhatikan

kelengkapan isi (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana)

Melakukan wawancara dengan narasumber Mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari

wawancara Menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf

dengan ejaan dan tanda baca yang benar KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Kreatif

3. Kegiatan Akhir : Refleksi




Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Penugasan


J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :Buku pedoman wawancara




……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………






pidato

B. KOMPETENSI DASAR :12.4 Menyusun teks pidato

C. MATERI PEMBELAJARAN :Kalimat pembuka, isi, penutup syarat-syarat topik sumber topik kerangka teks pidato penggunaan bahasa dalam teks pidato




1 Menyusun teks pidato berdasarkan kerangka dengan menggunakan kalimat yang mudah dipahami


Kreatif


2 Menyunting teks pidato tulisan teman

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat: Menyusun teks pidato berdasarkan kerangka dengan menggunakan kalimat

yang mudah dipahami Menyunting teks pidato tulisan teman






Menyusun teks pidato contoh Kalimat pembuka, isi, penutup syarat-syarat topik sumber topik kerangka teks

pidato penggunaan

bahasa dalam teks pidato

Siswa Menyusun teks pidato berdasarkan kerangka dengan menggunakan kalimat yang mudah dipaham.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Menentukan topik dan tujuan ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menyusun kerangka pidato Menyusun teks pidato berdasarkan kerangka dengan

menggunakan kalimat yang mudah dipahami Menyunting teks pidato tulisan teman KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Kreatif




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :buku yang berkaitan dengan pidatobuku EyD






……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Mendengarkan :13. Memahami cerita rakyat yang dituturkan

B. KOMPETENSI DASAR :13.1 Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang

disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman

C. MATERI PEMBELAJARAN :Rekaman cerita rakyat atau yang disampaikan secara langsung

1) ciri-ciri cerita rakyat2) unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, latar, alur, sudut pandang)3) nilai-nilai (budaya, moral, agama)4) cara membuat sinopsis5) hal-hal yang menarik tentang tokoh




1 Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan


Kreatif


2 Menentukan isi dan atau amanat yang terdapat di dalam cerita rakyat

3 Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat

4 Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini dengan menggunakan kalimat yang efektif

5 Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis


Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan Menentukan isi dan atau amanat yang terdapat di dalam cerita rakyat



Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini

dengan menggunakan kalimat yang efektif Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis




Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat


Siswa Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Mendengarkan rekaman cerita rakyat (penuturan cerita

sesuai dengan daerah setempat)* Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang

didengarkan Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita

rakyat ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Mengutarakan secara lisan nilai-nilai dalam cerita rakyat

dengan memperhatikan pelafalan kata, dan kalimat yang tepat

Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini dengan menggunakan kalimat yang efektif.

Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis


Kreatif





Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.


J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :Rekaman cerita rakyat, tuturan cerita rakyat Buku cerita rakyat




……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Mendengarkan : 13. Memahami cerita rakyat yang dituturkan

B. KOMPETENSI DASAR :13.2 Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat yang

disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman

C. MATERI PEMBELAJARAN :Rekaman cerita rakyat atau yang disampaikan secara langsung ciri-ciri cerita rakyat unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, latar, alur, sudut pandang) nilai-nilai (budaya, moral, agama) cara membuat sinopsis hal-hal yang menarik tentang latar




1 Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan


Kreatif


2 Menentukan isi dan atau amanat yang terdapat di dalam cerita rakyat

3 Menemukan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat

4 Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini dengan menggunakan kalimat yang efektif

5 Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat: Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan Menentukan isi dan atau amanat yang terdapat di dalam cerita rakyat



Menemukan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini

dengan menggunakan kalimat yang efektif Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis




Memahami cerita rakyat


Siswa Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang latar cerita

rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman

Mendengarkan cerita rakyat yang disampaikan secara langsung*

Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita

rakyat Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-

nilai masa kini dengan menggunakan kalimat yang efektif. Mengungkapkan cerita rakyat dalam bentuk sinopsis Mendiskusikan hal-hal yang menarik tentang latar cerita

rakyat yang disampaikan secara langsung atau melalui rekaman


Kreatif






J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :Buku cerita rakyat, tuturan cerita rakyat




……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Berbicara : 14. Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi

B. KOMPETENSI DASAR :14.1 Membahas isi puisi berkenaan dengan gambaran penginderaan, perasaan,

pikiran, dan imajinasi melalui diskusi

C. MATERI PEMBELAJARAN :Puisi : gambaran penginderaan gambaran perasaan gambaran pikiran penggambaran imajinasi maksud puisi




1 Mendiskusikan isi puisi (gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan imajinasi)


Kreatif


2 Mendiskusikan maksud/ makna puisi

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat: Mendiskusikan isi puisi (gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan

imajinasi) Mendiskusikan maksud/ makna puisi






Membahas isi puisi isi puisi berkenaan dengan gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan imajinasi

Siswa Mendiskusikan isi puisi (gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan imajinasi).





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Menjelaskan isi puisi berkenaan dengan gambaran

penginderaan, perasaan, pikiran, dan imajinasi Membaca puisi ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Mendiskusikan isi puisi (gambaran penginderaan,

perasaan, pikiran, dan imajinasi) Melaporkan hasil diskusi Menanggapi isi laporan diskusi KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Kreatif




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : Buku kumpulan puisi: Bangsat, Darmanto Jt Buku panduan yang terkait


Bentuk Instrumen:





……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Berbicara : 14. Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi

B. KOMPETENSI DASAR :14.2 Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam, sosial budaya, dan

masyarakat melalui diskusi

C. MATERI PEMBELAJARAN : hubungan isi dengan realitas alam hubungan isi puisi dengan sosial budaya hubungan isi puisi dengan masyarakat




1 Mendiskusikan (hubungan isi puisi dengan realitas alam, hubungan isi puisi dengan sosial budaya, hubungan isi puisi dengan masyarakat)


Kreatif


E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat: Mendiskusikan (hubungan isi puisi dengan realitas alam, hubungan isi puisi

dengan sosial budaya, hubungan isi puisi dengan masyarakat) Menemukan makna mencintai lingkungan melalui pembacaan dan penghayatan

puisi. Menemukan keterkaitan penyair dengan alam, sosial, dan budayanya. Menyusun laporan diskusi tentang puisi.






Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam, sosial budaya, dan masyarakat

hubungkan isi puisi dengan realitas alam, sosial budaya, dan masyarakat

Siswa Mendiskusikan (hubungan isi puisi dengan realitas alam, hubungan isi puisi dengan sosial budaya, hubungan isi puisi dengan masyarakat)





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Menjelaskan isi puisi dengan realitas alam, sosial budaya,

dan masyarakat Membaca puisi ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Mendiskusikan (hubungan isi puisi dengan realitas alam,

hubungan isi puisi dengan sosial budaya, hubungan isi puisi dengan masyarakat)

Melaporkan hasil diskusi Menanggapi isi laporan diskusi KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Kreatif




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN : buku kumpulan puisi : Laut Biru Langit Biru, Ajip Rosyidi buku panduan yang terkait

K. PENILAIAN :Jenis Tagihan: tugas individu



ulangan



……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Membaca : 15. Memahami sastra Melayu klasik

B. KOMPETENSI DASAR :15.1 Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik sastra Melayu

klasik

C. MATERI PEMBELAJARAN :Karya sastra Melayu klasik ciri-ciri karya sastra Melayu klasik unsur-unsur karya sastra Melayu klasik (tema, alur, latar, penokohan, amanat) ringkasan isi karya sastra Melayu klasik




1 Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik


Kreatif


2 Menentukan struktur (unsur) karya sastra Melayu klasik

3 Menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan bahasa sendiri ke dalam beberapa paragraf

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat: Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik Menentukan struktur (unsur) karya sastra Melayu klasik Menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan bahasa sendiri

ke dalam beberapa paragraf

F. METODE PEMBELAJARAN : Penugasan Diskusi Tanya Jawab



Ceramah Demonstrasi



Memahami sastra Melayu klasik

Contoh Karya sastra Melayu klasik

Siswa dapat Menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan bahasa sendiri ke dalam beberapa paragraf





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Menjelaskan karakteristik dan struktur unsur intrinsik

sastra Melayu klasik Membaca naskah sastra Melayu klasik Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu Klasik ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Mendiskusikan struktur (unsur) karya sastra Melayu Klasik Menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik

dengan bahasa sendiri ke dalam beberapa paragraf KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Kreatif




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :karya satra Melayu klasik




tugas individu ulangan



……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Membaca : 15. Memahami sastra Melayu klasik

B. KOMPETENSI DASAR :15.2 Menemukan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra Melayu klasik

C. MATERI PEMBELAJARAN :Naskah sastra Melayu klasik : nilai-nilai (budaya, moral, agama)




1 Menemukan nilai-nilai dalam karya sastra Melayu Klasik


Kreatif


2 Membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu Klasik dengan nilai-nilai masa kini

3 Mengartikan kata-kata sulit

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat: Menemukan nilai-nilai dalam karya sastra Melayu Klasik Membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu Klasik dengan nilai-nilai masa

kini Mengartikan kata-kata sulit






Memahami nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra Melayu klasik

Contoh Karya sastra Melayu klasik : nilai-nilai (budaya, moral, agama)

Siswa dapat Menemukan nilai-nilai dalam karya sastra Melayu Klasik





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Menjelaskan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra

Melayu klasik ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Mendiskusikan nilai-nilai dalam karya sastra Melayu Klasik Membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu Klasik

dengan nilai-nilai masa kini KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Kreatif




J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :Karya satra Melayu klasik : Hikayat Hang Tuah, Hikayat Raja-Raja Pasai






……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Menulis : 16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam

cerpen

B. KOMPETENSI DASAR :16.1 Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku,

peristiwa, latar

C. MATERI PEMBELAJARAN :Contoh cerpenciri-ciri cerita pendeksyarat topik cerpenKerangka cerita pendekunsur-unsur cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik)




1 Menentukan topik yang berhubungan dengan kehidupan diri sendiri untuk menulis cerita pendek


Kreatif


2 Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan kronologi waktu dan peristiwa

3 Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan.

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat: Menentukan topik yang berhubungan dengan kehidupan diri sendiri untuk

menulis cerita pendek



Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan kronologi waktu dan peristiwa

Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan.




Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri

Contoh cerpen Siswa dapat Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan kronologi waktu dan peristiwa





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Menulis cerpen Membahas cerpen yang ditulis teman dari segi penentuan

topik, diksi, dan ejaan. Membahas cerpen yang ditulis teman dari segi alur dan

penokohan. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan

kronologi waktu dan peristiwa Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk

cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan


Kreatif





Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.


J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :buku kumpulan cerpen




……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………





A. STANDAR KOMPETENSI :Menulis : 16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam

cerpen

B. KOMPETENSI DASAR :16.2 Menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen

(pelaku, peristiwa, latar)

C. MATERI PEMBELAJARAN :Contoh cerpenciri-ciri cerita pendeksyarat topik cerpenkerangka cerita pendekunsur-unsur cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik)




1 Menentukan topik yang berhubungan dengan pengalaman orang lain untuk menulis cerita pendek


Kreatif


2 Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan pelaku, peristiwa, latar

3 Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, ) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan.

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :Siswa dapat: Menentukan topik yang berhubungan dengan pengalaman orang lain untuk

menulis cerita pendek Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan pelaku, peristiwa, latar



Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, ) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan.

Membuat cerpen dengan penokohan dan pengaluran yang bervariasi.F. METODE PEMBELAJARAN :

Penugasan Diskusi Tanya Jawab Ceramah Demonstrasi



Menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain

Contoh cerpen Siswa dapat Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, ) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan.





2. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Menulis cerpen Membahas cerpen yang ditulis teman ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan

pelaku, peristiwa, latar Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk

cerpen (pelaku, peristiwa, latar, ) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan.

Membuat cerpen dengan penokohan dan pengaluran yang bervariasi.


Kreatif





Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Penugasan


J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :Buku kumpulan cerpen




……………………….. …………………...NIP./NIK…………….. NIP./NIK…………






Kelas/Semester: XI /1




IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAH SMA/MA .......................

MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia

KELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)

PROGRAM

ASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan

STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara

KOMPETENSI DASAR 1.1 Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang didengar

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :



1 Mencatat pokok-pokok isi sambutan atau khotbah yang didengarkan


Kreatif


2 Menuliskan pokok-pokok isi sambutan ke dalam beberapa kalimat

3 Menyampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan atau khotbah

ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menemukan pokok-pokok isi

sambutan/ khotbah yang didengar

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Sambutan atau khotbah Pokok-pokok isi sambutanCara membuat ringkasan sambutan/ khotbah

METODE PEMBELAJARANPresentasi

V Diskusi Kelompok

v Inquari

V Tanya Jawab

V Penugasan

Demontrasi /Pemeragaan Model



STRATEGI PEMBELAJARAN


Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara.

Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah

Sambutan atau khotbah

Pokok-pokok isi sambutan

Cara membuat ringkasan sambutan/ khotbah

Siswa dapat Mencatat pokok-pokok isi sambutan atau khotbah.

Siswa Menuliskan pokok-pokok isi sambutan ke dalam beberapa kalimat.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARANNilai Budaya Dan Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Guru mengajak siswa untuk mengingat dan mencermati berbagai peristiwa bencana alam di tanah air. Guru memperlihatkan foto-foto atau film dokumenter kondisi lingkungan alam yang rusak. Siswa diajak menemukan benang merah yang menghubungkan antara dua hal tersebut.

Guru mengajak siswa peduli terhadap kelestarian lingkungan alam melalui berbagai cara, misalnya dengan menyimak baik-baik pidato/sambutan/khotbah yang mengangkat topik isu-isu lingkungan hidup.


INTI

Pertemuan ke-1 ( 90’)

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Siswa diminta untuk memikirkan dan merumuskan

perbedaan antara mendengarkan dan mendengar. Guru menanyakan kepada siswa perbedaan

/persamaan antara pidato, khotbah, dan sambutan. Siswa mendengarkan pembacaan/rekaman

khotbah/sambutan/pidato bertopik lingkungan. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan

pemahaman isi khotbah/sambutan/pidato yang didengarkannya.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Secara berkelompok, siswa mengidentifikasi pokok-

pokok pikiran penting khotbah yang didengar. Siswa membuat rangkuman isi khotbah yang

didengar. Siswa menanggapi beberapa pernyataan penting

yang terdapat dalam khotbah. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Kreatif



Pertemuan ke-2 (90’)

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Siswa mengerjakan Geladi Kelompok:

mendengarkan rekaman khotbah, menjawab pertanyaan, mengidentifikasi pokok-pokok penting, meringkas/merangkum, dan menanggapi isi khotbah,

Guru menyampaikan tugas Geladi Diri: mendengarkan khotbah di luar sekolah baik secara langsung di rumah-rumah ibadah atau melalui siaran di media elektronik dan melaporkan hasil simakannya.


Kreatif

PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari

Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

Guru menghimbau siswa untuk dapat menjadi pendengar yang baik, cerdas, dan kritis saat mendengarkan khotbah


SUMBER BELAJARV Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X

karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 1-8Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan Universitas Sanata Dharma

V Material: VCD, kaset, poster

Flim dokumenter yang memperlihatkan eksploitasi alam dan dampak yang ditimbulkanGambar perusakan alam dan bencana-bencana alam yang disebabkan kerusakan lingkungan

V Mediacetak dan elektronik

rekaman / tayangan khotbah/pidato/sambutan dari radio atau televisi

Website internet

Narasumber

Model peraga



V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis

V Observasi Kinerja/Demontrasi

V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menyimak/mendengarkan khotbah/pidato.Daftar pertanyaan pemahaman isi khotbah.Tugas untuk merangkum dan menanggapi isi khotbah.Tugas geladi diri untuk menyimak khotbah/pidato di rumah (baik langsung maupun rekamannya)Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik Penilaian Merangkum/meringkas isi pidato (terlampir di bawah)

...............,...................MengetahuiKepala SMA/MA Guru Mata Pelajaran

........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara

KOMPETENSI DASAR 1.2 Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara




1 Mencatat pokok-pokok pembicaraan dalam wawancara : siapa yang mewawancarai dan siapa yang diwawancarai, serta apa isi pembicaraannya


Kreatif


2 Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam beberapa kalimat

3 Menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain


TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu merangkum isi pembicaraan dalam wawancaraSiswa mampu menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain


Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi Isi pokok rekaman wawancaraContoh rangkuman wawancaraCara merangkum hasil wawancara



METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara.

Merangkum isi

Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi Isi pokok rekaman

wawancara Contoh rangkuman

wawancara Cara merangkum

hasil wawancara

Siswa dapat Mencatat pokok-pokok pembicaraan dalam wawancara : siapa yang mewawancarai dan siapa yang diwawancarai, serta apa isi pembicaraannya

Siswa Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam beberapa kalimat.



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menyebut sebuah program acara televisi yang berisi wawancara dengan tokoh-tokoh terkenal/publik figur dan menanyakan kepada siswa siapa yang secara rutin mengikutinya, misalnya Jayasuparana Show. (Bila memungkinkan, Guru menayangkan cuplikan rekaman acara tersebut)

Bilamana ada, siswa yang bersangkutan diminta menyampaikan nama pewawancara, nama narasumber, dan topik wawancara program terakhir yang disiarkannya.

Terhadap topik wawancara, siswa dimintai tanggapannya secara singkat.


INTI


Eksplorasi Kreatif



Dalam kegiatan eksplorasi : Guru menayangkan sebuah rekaman wawancara

dengan topik seni dan budaya. Guru menjelaskan prinsip-prinsip merangkum

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi : Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi

wawancara yang dilisankan guru. Siswa mengidentifikasi intisari pertanyaan dan

jawaban narasumber Siswa merangkum isi pembicaraan dalam wawancara

dengan memperhatikan sturktur kalimat Konfirmasi



ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, Siswa saling menukarkan hasil rangkuman untuk

diedit. Siswa memperbaiki hasil rangkuman berdasarkan

catatan atau masukan teman Secara bergantian, siswa membacakan rangkumannya

di depan kelas untuk ditanggapi siswa yang lain. Guru memilih beberapa rangkuman terbaik dan

memberikan ulasan penjelasan. Guru menyampaikan tugas mandiri, menyimak

tayangan program wawancara di radio/televisi dan mengulang latihan-latihan yang sudah diberikan.


Kreatif





SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 25 - 31Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan Universitas Sanata Dharma




rekaman siaran wawancara di televisi/radio

Mediacetak dan elektronik

Website internet

Narasumber

V Model peraga siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan wawancara


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Sejumlah pertanyaan /soal untuk menguji pemahaman siswa atas isi wawancaraTugas untuk mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban narasumberTugas untuk merangkum isi wawancara yang didengarTugas untuk menyimak acara wawancara di radio/televisi dan melaporkan hasil simakannyaDaftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Rubrik penilaian tugas merangkum hasil wawancara (terlampir di bawah)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM

ASPEK PEMBELAJARAN Berbicara

STANDAR KOMPETENSI 2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara

KOMPETENSI DASAR 2.1 Menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca (artikel atau buku)




1 Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku yang diperoleh dari hasil membaca


Kreatif


2 Menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan memperhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

3 Mengemukan hal-hal yang menarik dalam artikel/ buku yang telah dibacanya dengan memberikan alasan

4 Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif

5 Menyampaikan rangkuman hasil wawancara


TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menjelaskan secara lisan uraian topik

tertentu dari hasil membaca artikel koran, majalah, atau



buku


Artikel koran, majalah, atau bukuPokok-pokok isi artikel koran, majalah, atau bukuHal-hal yang menarik dalam artikel koran, majalah, atau buku

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan

v Demontrasi /Pemeragaan Model



Mengungkapkan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca

Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif

Siswa dapat Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku yang diperoleh dari hasil membaca.

Siswa Menyampaikan rangkuman hasil wawancara.



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menunjukkan koran edisi baru dan membacakan sekilas berita/artikel yang bertopik paling menarik, terutama yang berhubungan dengan masalah lingkungan.Guru menanyai siswa apakah dalam keseharian juga sering membaca koran/majalah dan rubrik apakah yang paling diminati.Beberapa siswa dipersilakan mengungkapkan pengalalamannya membaca koran/majalah dan manfaat yang diperoleh.





INTI Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi : Siswa membaca secara intensif kutipan artikel koran

bertopik lingkungan hidup yang tersaji di buku teks (bisa diganti dengan teks yang lebih aktual/relevan)

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi : Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok setiap paragraf

atau pokok-pokok informasi penting dan mengungkapkannya secara lisan di dalam kelompok.

Secara berkelompok siswa mengidentifikasi opini penulis dan memberikan tanggapan secara kritis.

Masih dalam kelompok, secara bergantian siswa mengemukakan hal yang menarik perhatian dalam teks dan mengemukakan alasannya.


Kreatif


EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Siswa menjelaskan arti kata-kata kajian yang

terdapat dalam teks dan secara bergiliran menyampaikan jawabannya di depan kelas.

Siswa menjelaskan maksud beberapa pernyataan dalam teks yang perlu penjelasan lebih lanjut.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi : Secara bergiliran siswa maju ke depan kelas dan

menyampaikan jawabannya secara lisan. Konfirmasi


Kreatif




Guru mendorong siswa untuk mengembangkan budaya membaca koran/majalah/ atau buku dan mampu bersikap kritis terhadap opini penulis.


SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 9-12Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-



269Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan Universitas Sanata Dharma

Material: VCD, kaset, poster


koran / majalah edisi baru artikel koran/majalah bertopik lingkungan yang aktual dan menarik perhatian

Website internet

v Narasumber siswa yang men-sharingkan pengalamannya membaca koran/majalah

Model peraga




PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf / pokok pikiran penting dalam artikelTugas untuk menginventaris opini penulis dan memberikan tanggapan secara kritis Tugas untuk mengidentifikasi pernyataan-pernyataan menarik dalam artikel dan mengemekukan alasannya.Tugas untuk menjelaskan kata-kata kajian dan pernyataan-pernyataan dalam artikel yang perlu penjelasan lebih lanjut.Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari


Blangko observasi dan penilaian untuk kinerja memberikan tanggapan atas opini dan pernyataan menarik dalam artikel koran/majalah (terlampir di bawah).


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara

KOMPETENSI DASAR 2.2 Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu




1 Mencatat pokok-pokok hasil wawancara topik tertentu


Kreatif


2 Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif

3 Menyampaikan rangkuman hasil wawancara


TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu melakukan wawancara dan menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu Siswa mampu membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif


Teks dialog tanya jawab wawancaraDaftar pertanyaan wawancaraContoh rangkuman hasil wawancaraCara membuat rangkuman



METODE PEMBELAJARAN

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik

Contoh rangkuman hasil wawancara

Cara membuat rangkuman

Siswa dapat Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif.



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru mengomentari salah satu gaya hidup yang sedang tren di masyarakat atau kalangan remaja pada umumnya. Misalnya, banyak remaja putri yang menggilai dunia sepakbola, artis yang menikah dalam usia muda, pejabat melakukan poligami. Guru meminta pendapat beberapa siswa tentang fenomena tersebut.

Guru mengajak siswa untuk mendengarkan tanggapan pakar atau tokoh masyarakat tentang persoalan tersebut yang terungkap dalam suatu wawancara. (Guru memperdengarkan/membacakan penggalan dialog wawancara)


INTI

Pertemuan ke-1 ( 90)

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Siswa menyaksikan simulasi adegan wawancara dan

mencermati pertanyaan serta jawaban narasumber. Siswa menjawab beberapa pertanyaan seputar topik

dan latarbelakang jalannya wawancara. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi : Siswa ditugasi mencari contoh artikel dialog

wawancara dan membuat rangkuman tanggapan narasumber atas topik yang dibicarakan

Kreatif



Siswa membaca penggalan-penggalan teks wawancara dan mendiskusikan maksud tanggapan narasumber terhadap pertanyaan yang diajukan. Setelah selesai, secara bergantian wakil kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan jawabannya.

Secara berkelompok siswa membuat persiapan wawancara: menentukan topik, narasumber, dan membuat daftar pertanyaan wawancara.

Siswa melakukan wawancara ( dilakukan di luar jam) Konfirmasi



EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Siswa mempersiapkan rekaman/transkrip dialog hasil

wawancara. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi : Siswa membuat rangkuman hasil wawancara dengan

menjelaskan tanggapan narasumber tentang topik-topik tertentu

Wakil setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan rangkuman dan tanggapan narasumber tentang topik-topik tertentu dari hasil wawancara yang dilakukan

Guru memberikan apresiasi dan ulasan atas presentasi hasil kerja setiap kelompok.


Kreatif





SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 44-47Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 55-666 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo




rekaman wawancara dengan seorang tokoh masyarakat atau publik figur


Website internet

Narasumber

V Model peraga siswa yang memeragakan/menyimulasikan adegan wawancara


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menjelaskan maksud jawaban narasumber dalam menanggapi pertanyaan wawancara tentang suatu topik tertentu.Tugas untuk melakukan wawancara dan menjelaskan maksud tanggapan narasumber tentang topik tertentu yang dibicarakanTugas untuk membuat rangkuman hasil wawancara Daftar pertanyaan Kuis uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari


Rubrik penilaian tugas menulis rangkuman hasil wawancara (terlampir di bawah)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM

ASPEK PEMBELAJARAN Membaca

STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring

KOMPETENSI DASAR 3.1 Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif

3.2 Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap membaca yang baik




1 Menemukan kalimat yang mengandung gagasan utama pada paragraf


Kreatif


2 Menemukan kalimat penjelas yang mendukung gagasan utama

3 Menemukan paragraf induktif dan deduktif

4 Mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif

5 Menjelaskan perbedaan antara paragraf induktif dengan induktif

6 Membacakan naskah berita dengan memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar

7 Membahas pembacaan berita yang dilakukan teman

8 Mengidentifikasi kalimat tunggal ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)



TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif

melalui kegiatan membaca intensifSiswa mampu mengidentifikasi paragraf deduktif dan induktif dalam suatu wacana


Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif


v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring

Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif

Siswa dapat perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif.



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menyampaikan sebuah cerita kiasan/analogi: dalam sebuah pesta/perjamuan atau pertemuan, biasanya orang-orang penting /pejabat duduk di barisan depan. Semakin ke belakang, berisi orang-orang yang tidak penting/tidak berpengaruh. Penyusunan formasi seperti itu tentu mempunyai suatu maksud.

(Untuk memperjelas, Guru bisa menunjukkan denah pengaturan tempat duduk dalam suatu acara sekolah, di mana deretan bagian depan diperuntukan undangan tamu-tamu penting)

Dalam mengarang, penulis pun mempunyai pola-pola tertentu dalam mengatur penempatan gagasan penting atau pokok. Ada yang berpola umum – khusus, penting - tidak penting, pokok -penjelas, atau sebaliknya.




INTI


EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi : Guru menjelaskan pola-pola paragraf induktif, deduktif,

dan deskriptif. Siswa membaca sebuah teks bacaan dan

mengidentifikasi kalimat utama dan ide pokok paragraf-paragrafnya

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi : Secara berkelompok siswa mengidentifikasi paragraf-

paragraf yang berpola induktif dan deduktif Siswa berdiskusi untuk merumuskan ciri-ciri paragraf

induktif dan deduktif Konfirmasi


Kreatif


ElaborasiDalam kegiatan elaborasi : Siswa mengerjakan Uji Kompetensi: membaca teks dan

mengidentifikasi pola-pola pengembangan gagasan utamanya

Guru membagikan koran kepada setiap siswa (atau siswa menyiapkan koran yang dibawanya dari rumah). Siswa ditugasi untuk mencari contoh-contoh paragraf berpola induktif dan deduktif, menandai kalimat utamanya, dan menempelkan pada lembar kertas yang dibagikan Guru.


Kreatif






karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 31- 38Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan N usa Indah halaman 62-83


Denah formasi tempat duduk suatu acara/pertemuan


koran atau majalah

Website internet



Narasumber

Model peraga

Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

V Tes Tertulis

Observasi Kinerja/Demontrasi


Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membaca artikel dan mengidentifikasi pola-pola pengembangan gagasan utamanyaTugas untuk mengkliping contoh-contoh paragraf berpola deduktif dan induktif dari koran/majalahDaftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep tentang paragraf deduktif dan induktif yang telah dipelajarinya


-

...............,...................

MengetahuiKepala SMA/MA Guru Mata Pelajaran

........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM

ASPEK PEMBELAJARAN Menulis

STANDAR KOMPETENSI 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah

KOMPETENSI DASAR 4.1 Menulis proposal untuk berbagai keperluan 4.2 Menulis surat kuasa




1 Mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur proposal


Kreatif


2 Menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat tunggal

3 Membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan perbaikan

4 Menulis surat kuasa sesuai keperluannya

5 Menjelaskan isi surat kuasa

6 Memperbaiki surat kuasa hasil tulisan teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD


TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menulis proposal dan surat kuasa secara benar


Beberapa contoh proposal dan surat surat kuasaCiri-ciri proposal dan surat kuasa



Sistematika dan format pengetikasn proposal dan surat kuasaUnsur-unsur atau struktur isi proposal dan surat kuasaRagam bahasa proposal dan surat kuasa


v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah

Beberapa contoh proposal dan surat surat kuasa

Siswa dapat menulis proposal dan surat kuasa secara benar .



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menyampaikan sebuah ilustrasi cerita: dalam waktu bersamaan seseorang harus melakukan dua agenda yang sama pentingnya. Guru menanyakan kepada siswa, apa yang harus dilakukan oleh orang tersebut agar kedua agenda itu dapat berjalan tanpa ada yang dikorbankan.

Guru membacakan selembar kertas (berupa surat kuasa) yang bisa memberi jalan keluar atas persoalan yang dihadapi orang tersebut.

Guru m Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum

diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum

diketahui.embimbing pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa ada suatu jenis surat yang disebut surat kuasa


INTI


Eksplorasi Siswa mencermati contoh surat kuasa

Kreatif



yang disajikan di buku teks. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok isi

dan struktur surat kuasa yang telah dibacanya.

Elaborasi Guru menjelaskan fungsi, jenis, status,

dan hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam penulisan surat kuasa.

Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)

Elaborasi Siswa menulis surat kuasa untuk

keperluan tertentu Siswa saling menukarkan surat kuasanya

dengan teman semeja/dekat untuk diedit Siswa memperbaiki surat kuasanya

berdasarkan hasil penyuntingan teman Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum


diketahui.

Kreatif






karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 47-49Surat Menyurat dan Komunikasi untuk SMA terbitan Galaxy Puspa Mega6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo



beberapa contoh asli surat kuasa dengan berbagai keperluan

Website internet

Narasumber

Model peraga


PENILAIANTes Lisan



TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan struktur surat kuasaTugas untuk menulis surat kuasaDaftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Rubrik penilaian tugas menulis surat kuasa (terlampir di bawah)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM



KOMPETENSI DASAR 4.2 Menulis surat dagang



1 Mendaftar jenis surat niaga Bersahabat/ komunikatif

Kreatif

Kepemimpinan Keorisinilan 2 Menulis berbagai jenis surat niaga

sesuai dengan keperluan

3 Menjelaskan isi jenis-jenis surat niaga

4 Memperbaiki surat surat niaga hasil tulisan teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD


TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis beberapa jenis surat dagang

MATERI POKOK PEMBELAJARAN Beberapa contoh surat niaga, a.l. surat perjanjian jual beli Jenis-jenis surat dagang Ciri-ciri surat dagang Sistematika dan struktur isi surat dagang



METODE PEMBELAJARAN

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah

Beberapa contoh Ciri-ciri surat dagang

Siswa dapat menulis beberapa jenis surat dagang .



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa menanyakan kepada siswa siapa yang orang tuanya berdagang/berniaga. Kepada yang bersangkutan, guru bertanya lebih lanjut bagaimana cara orang tua melakukan pengadaan dan pemasaran barang-barang dagangannya. Apakah dalam proses tersebut terjadi proses surat menyurat.

Siswa diberi kesempatan untuk mengungkapkan pengalaman nyata /pengetahuannya tentang surat menyurat dagang

Guru menunjukkan beberapa contoh surat dagang/niaga yang pernah diterima sekolah.


INTI


Eksplorasi Guru menjelaskan peran penting surat

menyurat dalam dunia bisnis Siswa mencermati sebuah contoh surat

dagang dan diminta untuk mengidentifikasi sistematika dan pokok-pokok isinya.

Elaborasi Siswa mencermati bahasa (redaksional

kalimat, diksi, gaya tuturan) surat dagang Dengan panduan Guru, siswa

Kreatif



merumuskan sistematika, struktur isi, dan ragam bahasa surat niaga.

Guru menyebutkan dan menjelaskan jenis-jenis surat dagang

Siswa mencermati contoh-contoh surat dagang yang disajikan di buku teks dan melalui berdiskusi kelompok mengidentifikasi jenisnya

Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di muka kelas dan ditanggapi oleh kelas

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang

belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum

diketahui.


Eksplorasi Siswa menulis serangkaian surat dagang,

mulai dari surat penawaran sampai pengajuan klaim.

Siswa saling menukarkan dan mengedit surat hasil karangannya

Elaborasi Siswa memperbaiki karangan suratnya

berdasarkan catatan hasil penyuntingan teman

Kreatif


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang surat niaga/dagang yang telah dipelajari

Siswa diajak untuk merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

Siswa didorong untuk mempraktikkan kompetensi menulis surat dagang yang telah dikuasainya untuk keperluan hidup sehari-hari



karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 54-60Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy Puspa Mega halaman 152- 1626 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo





beberapa contoh (asli) surat niaga/dagang

Website internet

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mengidentifikasi jenis, sistematika dan struktur isi surat dagang.Tugas untuk menulis serangkaian surat dagang dengan ketentuan atau pembatasan tertentuTugas untuk mengedit dn memprebaiki surat dagang tulisan teman Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari


Rubrik penilaian tugas menulis surat dagang (terlampir di bawah)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.





KELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (dua)

PROGRAM Umum

ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit

TEMA


KOMPETENSI DASAR 4.3 Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki




1 Mampu memahami pengertian dan fungsi catatan kaki


Kreatif


2 Mampu mengidentifikasi unsur-unsur catatan kaki

3 Mampu memahami cara menyusun catatan kaki

4 Mampu menyusun catatan kaki

5 Mampu mengidentifikasi unsur-unsur daftar pustaka

6 Mampu memahami cara menyusun daftar pustaka

7 Mampu menyusun daftar pustaka untuk melengkapi karya tulis


Pengertian dan fungsi catatan kaki Unsur-unsur catatan kaki Cara menyusun catatan kaki Contoh penyusunan catatan kaki Unsur-unsur daftar pustaka Cara menyusun daftar pustakaContoh penyusunan daftar pustaka untuk melengkapi karya tulis



TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu memahami karya tulis dengan daftar

pustaka dan catatan kaki



Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki

Pengertian dan fungsi catatan kaki

Siswa dapat Mampu memahami pengertian dan fungsi catatan kaki.



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustaka

Siswa ditanya mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar pustaka


INTI Eksplorasi Guru menjelaskan memahami

pengertian dan fungsi catatan kaki Siswa Melengkapi karya tulis dengan

daftar pustaka dan catatan kaki. Elaborasi Siswa berdiskusi untuk :

memahami pengertian dan fungsi catatan kaki

mengidentifikasi unsur-unsur catatan kaki

memahami cara menyusun catatan kaki menyusun catatan kaki mengidentifikasi unsur-unsur daftar

pustaka memahami cara menyusun daftar

pustaka menyusun daftar pustaka untuk

melengkapi karya tulisSecara bergantian juru bicara kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknyaSiswa memberikan tanggapan atas presentasi kelompok lain Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

Kreatif



Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

PENUTUP(Internalisasi & persepsi)

Siswa diminta menjelaskan kesulitan yang dialaminya dalam menyusun catatan kaki dan daftar pustaka Siswa diminta mengungkapkan pendapatnya mengenai karya tulis apa saja yang bisa dilengkapi dengan catatan kaki dan daftar pustaka


METODE DAN SUMBER BELAJAR

Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 88-95Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende-Flores : Nusa IndahWidyamartaya. 1995. Kreatif Mengarang. Yogyakarta : Kanisius

V Material: VCD, kaset, poster Rekaman pengajaran menulis

Media cetak dan elektronik

Website internet

V Narasumber Editor penerbitan, penulis

V Model peraga Siswa anggota KIR

V Lingkungan Contoh catatan kaki dan daftar pustaka pada karya tulis atau buku yang beredar di masyarakat

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL



Pertanyaan lisan tentang alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustakaPertanyaan mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar pustakaTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapanDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN PENULISAN DAFTAR PUSTAKA DAN CATATAN KAKI

Kompetensi Dasar : Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki

Nama Siswa : Kelas/No. Absen : Tanggal Penilaian :

UNSUR YANG DINILAISKOR

1 2 3 4 5

Penulisan Daftar Pustaka

1 Cara menuliskan nama pengarang

2 Cara menuliskan tahun terbit

3 Cara menuliskan judul referensi

4 Cara menuliskan kota tempat terbit

5 Cara menuliskan nama penerbit

6 Penerapan ejaan

7 Penerapan tanda baca

8. Kelengkapan unsur daftar pustaka yang ditulis

9. Urutan penulisan unsur daftar pustaka

10. Urutan penyusunan daftar pustaka

Penulisan Catatan Kaki

11 Cara menuliskan nomor penunjukan

12 Cara menuliskan nama pengarang

13 Cara menuliskan judul referensi

14 Cara menuliskan kota tempat terbit &tahun terbit

15 Cara menuliskan nomor halaman

16 Penerapan ejaan

17 Penerapan tanda baca

18. Kelengkapan unsur catatan kaki yang ditulis

19. Urutan penulisan unsur catatan kaki

20. Urutan penyusunan daftar catatan kaki

JUMLAH SKOR (Maksimal 100)




........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.






PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 5. Memahami pementasan drama

KOMPETENSI DASAR 5.1 Mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama






1 Menentukan tokoh, peran, dan wataknya Bersahabat/ komunikatif

Kreatif

Kepemimpinan Keorisinilan 2 Menentukan konflik dengan menunjukkan

data yang mendukung3 Menentukan tema dengan alasan4 Menentukan pesan dengan data yang

mendukung5 Merangkum isi drama berdasarkan dialog

yang didengar6 Mengaitkan isi drama dengan kehidupan

sehari-hari.


TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama


Rekaman drama yang mengandung unsur peristiwa, penokohan, konflik, pesan, amanat, isi drama

METODE PEMBELAJARAN

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




Memahami peristiwa, pelaku dan perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama

Membuat Rekaman drama yang mengandung unsur peristiwa, penokohan, konflik, pesan, amanat, isi drama

Siswa dapat Mengaitkan isi drama dengan kehidupan sehari-hari





PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menyebut judul (bila memungkinkan Guru memutarkan cuplikan) film terbaru atau sinetron di televisi yang sedang digemari dan menanyakan kepada siswa siapa yang telah menonton atau mengikutinya.

Siswa yang mengaku menonton diminta untuk menceritakan sekilas film/sinetron tersebut dengan menjawab beberapa pertanyaan panduan yang diajukan Guru. Pertanyaan diarahkan untuk mengungkap tokoh dan perwatakannya, peristiwa penting, pesan moral, dan konfliks yang dialami tokoh.


INTI


Eksplorasi Siswa diminta mengingat dan menyebutkan

unsur-unsur intrinsik yang membangun cerita drama.

Guru menjelaskan secara lebih mendalam unsur peristiwa, dialog, tokoh, dan konfliks dalam cerita drama. Sebelumnya, Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang beberapa hal terkait unsur-unsur tersebut.

Kreatif


Eksplorasi Siswa menyaksikan pemutaran rekaman

pertunjukan drama/sinetron/ film Siswa bergabung dalam kelompok dan

berdiskusi untuk menjawab sejumlah pertanyaan untuk mengungkap tokoh dan perwatakannya, peristiwa penting, pesan moral, dan konfliks yang dialami tokoh.

Elaborasi Siswa membuat sinopsis cerita

drama/sinetron/film yang disaksikannya. Siswa menyusun makalah sederhana untuk

melaporkan hasil diskusi kelompok. Secara bergantian, kelompok

mempresentasikan di depan kelas dan ditanggapi oleh kelas.

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum

diketahui

Kreatif








SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 49 - 54Pengantar Bermain Drama karya A. adjib Hamzah terbitan CV Rosda Karya Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido terbitan Nusa Indah


rekaman pertunjukan drama/film/sinetron


Website internet

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas diskusi kelompok untuk mengungkapkan unsur peristiwa, tokoh dan perwatakannya, pesan moral, dan konfliks yang dialami tokoh.Tugas untuk membuat makalah sederhana dan mempresentasikannya di depan kelas.Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam diskusi kelompok serta mempresentasi (terlampir di bawah).

...............,...................Mengetahui



Kepala SMA/MA Guru Mata Pelajaran

........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 5. Memahami pementasan drama

KOMPETENSI DASAR 5.2 Menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan




1 Mengidentifikasi pementasan drama berdasarkan gerak atau akting para tokoh (gesture, business, blocking , dll)


Kreatif


2 Menjelaskan tata busana yang dipakai para tokoh cerita

3 Menjelaskan tata panggung yang menggambarkan peristiwa (tempat, waktu, suasana)

4 Menjelaskan tata bunyi (sound efek dan musik)

5 Menjelaskan tata lampu ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menganalisis pementasan drama berdasarkan

teknik pementasan


Rekaman Pementasan dramaTeknik dasar bermain drama :gerak , mimik/ pantomimic, blocking, tata panggung, tata busana, tata bunyi, tata lampu

METODE PEMBELAJARAN

v Presentasi

v Diskusi Kelompok



v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




Memahami pementasan drama

Menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan

Siswa dapat pementasan drama berdasarkan gerak atau akting para tokoh (gesture, business, blocking , dll)



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru memutarkan rekaman beberapa cuplikan adegan pementasan drama (dokumen pribadi/sekolah) yang pernah digelar di sekolah. Cuplikan difokuskan pada akting pemain dan teknik-teknik pendukung yang buruk dan bagus.

Siswa dimintai komentar/penilaiannya atas akting pemain dan hal-hal teknis lain (tatarias, tata busana, panggung, tatalampu, dll) yang ditunjukkan dalam rekaman


INTI


Eksplorasi Guru menjelaskan beberapa teknik yang sangat

penting dalam bermain drama. Setiap penjelasan langsung disertai contoh yang terdapat dalam rekaman audio visual pertunjukan drama

Elaborasi Siswa menyaksikan tayangan utuh rekaman

pertunjukan drama. Dengan berdiskusi, siswa menganalisis teknik permainan para pemain.

Siswa berdiskusi untuk merumuskan teknik bermain drama dan hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam bermain drama

Kreatif


Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di muka kelas dan ditanggapi secara kritis oleh anggota kelompok lain.

Guru mengobservasi kinerja dan keterlibatan

Kreatif



setiap siswa dalam berdiskusi maupun presentasi Guru mengulas hasil presentasi setiap kelompok

dan memilih kelompok yang hasil analisisnya paling baik



diketahui.


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang teknik bermain drama yang telah dipelajari


Guru menyampaikan tugas mandiri (dikerjakan di rumah): mengobservasi dan mencermati pementasan drama (termasuk sinetron/film) di televisi. Pengamatan difokuskan pada teknik bermain para aktornya.




SUMBER BELAJARV Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas

X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halamanPengantar Bermain Drama karya A. Adjib Hamzah terbitan CV Rosda Karya Bandung


rekaman pertunjukan drama secara utuhcuplikan/potongan-potongan adengan pertunjukan drama


Website internet

Narasumber

Model peraga siswa yang memeragakan beberapa teknik bermain drama


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menonton dan menganalisis teknik bermain para pemain dalam pertunjukan dramaTugas untuk mendiskusikan dan mempresentasikan hasil analisis dan apresiasi pertunjukan dramaDaftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam mengikuti diskusi dan presentasi (terlampir di bawah)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 6. Memerankan tokoh dalam pementasan drama

KOMPETENSI DASAR 6.1 Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh

6.2 Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis


Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan Karakter Bangsa


Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan

Menghayati watak tokoh yang akan diperankan

Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh

Mampu membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan

Mampu menghayati watak tokoh yang akan diperankan

Mampu mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protogonis, antagonis, atau tritagonis

Mampu mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman


Kreatif



Naskah drama

gerak (action) mimik/ pantomimik blocking tata panggung tata busana tata bunyi tata lampu

Naskah dramaCara menghayati watak tokoh yang akan diperankanCara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonisCara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh antagonisCara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh tritagonis





Memerankan tokoh dalam pementasan drama

Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh

Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis

Siswa dapat Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh.

Siswa Mampu mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman.



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik drama Guru dan siswa bertukar pengalaman tentang

penokohan dalam drama


INTI Eksplorasi Siswa membaca dan memahami teks drama

yang akan diperankan Elaborasi

Siswa belajar menghayati watak tokoh yang akan diperankan Siswa mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis, antagonis, atau tritagonis*

Siswa mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman



diketahui.

Kreatif


Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menghayati watak tokoh yang diperankannya

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh yang diperankannya



Sumber Belajar

V Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 95-99



Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta : PT Grasindo


Rekaman pengajaran drama, rekaman pementasan drama

V Media cetak dan elektronik Naskah drama di majalah/koran Siaran langsung atau rekaman drama/sinetron/film dari televisi

V Website internet Naskah drama atau rekaman pementasan drama/sinetron/film

V Narasumber Dramawan, pemain sinetron/film

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalam an sebagai pemain drama/sinetron/ film

V Lingkungan Pementasan drama/sinetron/film

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari

V Demontrasi /Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara mengekspresikan dialog dalam dramaTugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan penampilan dialog dalam dramaDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN

PENGEKSPRESIAN PERILAKU DAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA

Kompetensi Dasar : Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis Nama Siswa : Kelas/No. Absen : Tanggal Penilaian :

KOMPONEN SKOR1 2 3 4 5



1. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan yang baik?)2. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)3. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai karakter tokoh?)4. Gerakan (sesuai karakter tokoh?)5. Ucapan (sesuai karakter tokoh?)6. Intonasi (sesuai karakter tokoh?)7. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga kalimat mencerminkan karakter tokoh?)8. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)9. Diksi yang digunakan (sesuai karater tokoh?)10. Cara berdialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?)

SKOR (MAKSIMAL 50)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan

KOMPETENSI DASAR 7.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat



Mengidentifikasi ciri hikayat sebagai bentuk karya sastra lama

Menemukan unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat

Menceritakan kembali isi hikayat dengan bahasa sendiri


Kreatif



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat


Teks hikayat Ciri-ciri hikayat sebagai bentuk kesusasteraan lamaUnsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat)Unsur-unsur ekstrinsik (a.l. : latar belakang budaya yang memengaruhi kelahiran dan perkembangan suatu hikayat)

METODE PEMBELAJARAN

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

Penugasan

Demontrasi



/Pemeragaan Model



Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan

Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat

Siswa dapat Menemukan unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat.



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menceritakan cuplikan sebuah hikayat yang menarik dan cukup terkenal, misalnya salah satu bagian cerita Hikayat Seribu Satu Malam. Kemudian siswa diminta untuk menebak judul ceritanya, pengarangnya, negara asal cerita, budaya yang mempengaruhi, dan kelanjutan/akhir ceritanya.

Dengan melontarkan beberapa pertanyaan, Guru menuntun pengetahuan siswa untuk mengidentifikasi bentuk cerita tersebut adalah sebuah hikayat, sebuah bentuk sastra lama yang memiliki kekhasan.


INTI


Eksplorasi Siswa membaca secara intensif hikayat,

misalnya berjudul Tikus dan Kucing Hutan seperti yang tersaji di buku teks.

Guru menunjuk beberapa siswa untuk menceritakan kembali hikayat yang dibacanya dengan kata-kata sendiri

Guru menjelaskan latar belakang atau sejarah kelahiran hikayat tersebut.

Elaborasi Guru membagikan artikel dari surat

khabar/internet yang membahas tentang cerita hikayat dan meminta siswa untuk mempelajarinya.

Berdasarkan hasil pengkajiannya, siswa diajak brain storming mengidentifikasi dan merumuskan ciri-ciri hikayat.

Dengan berdiskusi kelompok, siswa menjawab sejumlah pertanyaan untuk mengidentifikasi ciri-ciri hikayat Tikus dan Kucing Hutan sebagai bentuk kesusasteraan lama.

Kreatif



Secara bergantian, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil berdiskusinya.

Guru mengulas, merangkum, dan menyimpulkan tampilan presenstasi seluruh kelompok.



diketahui.


Eksplorasi Guru menjelaskan unsur-unsur yang

membangun hikayat, yaitu unsur intrinsik dan ekstrinsik.

Guru menjelaskan karakteristik unsur ekstrinsik yang membentuk hikayat.

Elaborasi Siswa menjawab pertanyaan Guru seputar

unsur intrinsik dan ekstrinsik pada hikayat Tikus dan Kucing Hutan.

Guru menyampaikan tugas Geladi Kelompok: secara berkelompok siswa membaca sendiri sebuah hikayat, menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsiknya, dan mengidentifikasi ciri-cirinya sebagai bentuk kesusasteraan lama.

Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil berdiskusinya di depan kelas untuk ditanggapi bersama.



diketahui.

Kreatif




Guru mengajak siswa untuk tidak melupakan hikayat sebagai warisan budaya nenek moyang yang mengandung nilai-nilai hidup yang sangat luhur.



karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007



halaman 63-68Hikayat Kalilah dan Dimnah karya Baidaba terjemahan Abdullah Ibnul Muqaffa terbitan Balai Pustaka halaman 152-156Menggali Khazanah Sastra Melayu Klasik karya Edwar Djamaris terbitan Balai Pustaka Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido terbitan Nusa Indah halaman 13-95.



artikel di koran atau majalah yang mengupas hikayat

V Website internet website yang memuat hikayat dari berbagai bangsa, artikel yang mengupas hikayat

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis


Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membaca dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik sebuah hikayat.Tugas untuk mengidentifkasi ciri-ciri yang terdapat dalam sebuah hikayat yang menunjukkan bahwa hikayat tersebut merupakan bentuk kesusasteraan lama.Tugas mandiri untuk membaca hikayat, mendiskusikan unsur dan ciri-cirinya, serta mempresentasikan di depan kelasDaftar pertanyaan Kuis uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep seputar hikayat yang telah dipelajari


-


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan

KOMPETENSI DASAR 7.2 Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/terjemahan




Mampu mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan terjemahan

Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel Indonsia

Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel terjemahan

Mampu membandingkan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonsia dengan novel terjemahan novel


Kreatif



Novel Indonesia dan novel terjemahan Unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat)Unsur ektrinsik dalam novel (budaya, sosial, pendidikan, dll)





Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan

Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/terjemahan

Siswa dapat Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel terjemahan.

KEGIATAN PEMBELAJARANTAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

PEMBUKA (Apersepsi) Siswa ditanya mengenai pengertian novel Indonesia & terjemahan

Siswa ditanya tentang perbedaan novel Indonesia & terjemahan


INTI Eksplorasi Siswa membaca novel Indonesia dan

novel terjemahan ElaborasiSiswa berdiskusi untuk :

mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan terjemahan

menganalisis unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel Indonsia dan terjemahan

membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dengan novel Indonesia

Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya

Siswa lain menanggapi presentasi hasil diskusi


belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang

belum diketahui.

Kreatif


Siswa diminta menjelaskan manfaat pembandingan novel Indonesia dan novel terjemahan

Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan isi salah satu novel





Sumber Belajar

V Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 99-104Mahayana, Maman S.,Oyon Sofyan, Achmad Dian. 1992. Ringkasan dan Ulasan Novel Indonesia Modern. Jakarta : PT Grasindo


Rekaman pengajaran analisis novel

V Media cetak dan elektronik Artikel atau siaran pembahasan novel Indonesia/terjemahan di koran/majalah atau televisi

V Website internet Artikel pembahasan novel Indonesia/terjemahan

V Narasumber Kritikus sastra

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai kritikus sastra

V Lingkungan Hasil-hasil analisis novel Indonesia/ terjemahan yang ada di masyarakat

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari Demontrasi /Pemeragaan

Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

V Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan perbedaan novel Indonesia & terjemahanTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapanDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN ANALISIS UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIKNOVEL INDONESIA DAN TERJEMAHAN



Kompetensi Dasar : Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/terjemahan

Nama Siswa : Kelas/No. Absen : Tanggal Penilaian :

UNSUR YANG DINILAISKOR

1 2 3 4 5

Analisis Unsur Intrinsik

1 Ketajaman analisis

2 Kelengkapan unsur yang dianalisis

3 Keruntutan penyajian hasil analisis

4 Sistematika penyajian hasil analisis

5 Bahasa penyajian hasil analisis

6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan

7 Pengungkapan argumen analisis perbedaan

8. Analisis persamaan antara unsur intrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan

9. Pengungkapan argumen analisis persamaan

10. Kesimpulan hasil pembandingan unsur intrinsik

Analisis Unsur Ekstrinsik






16 Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan


18. Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan


20. Kesimpulan hasil pembandingan unsur ekstrinsik



........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi

KOMPETENSI DASAR 8.1 Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi



Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi:

Mengungkapkan identitas buku Mengungkapkan sistematika dan pokok-pokok

isi resensi buku


Kreatif



TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi


Contoh sebuah resensi buku Fungsi dan tujuan penulisan resensiPrinsip-prinsip penting penulisan resensiPokok-pokok isi dan sistematika resensi bukuData publikasi buku yang diresensi


v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan






Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi

Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi

Siswa dapat Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi.



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menunjukkan sebuah buku baru (yang baru diluncurkan) dan menanyakan kepada siswa apakah sudah membacanya. Bilamana belum dan berminat membacanya, guru mengajak siswa untuk mendengarkan sebuah artikel di majalah atau koran yang mengulas buku tersebut.

Guru mengarahkan pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa bahwa artikel tersebut adalah sebuah resensi buku.


INTI


Eksplorasi Siswa membaca contoh resensi buku yang

disajikan di buku teks. Berdasarkan contoh resensi yang dibacanya,

siswa mendiskusikan fungsi dan tujuan penulisan resensi buku.

Guru menjelaskan prinsip-prinsip penulisan resensi buku.

Elaborasi Dengan berdiskusi kelompok, siswa

mengidentifikasi bagian-bagian pokok dan sistematika isi resensi buku berdasarkan contoh yang telah dibacanya.

Kreatif

Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)

Eksplorasi Siswa diajak ke perpustakaan/ruang internet untuk

mencari contoh-contoh resensi buku dan mengklipingnya beberapa buah.

Siswa mencermati, membandingkanm, dan memberikan tanggapan/penilaian atas contoh-contoh resensi temuaannya

Elaborasi Guru menugasi siswa mencari buku baru untuk

diresensi dan membacanya sampai tuntas (tugas ini dapat dikerjakan di rumah).

Konfirmasi

Kreatif




diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.





SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52



Contoh buku yang diresensi dan karangan hasil resensinya

V Website internet website yang berisi galery /kumpulan resensi buku dari berbagai penerbit

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis


v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku Tugas untuk mengkliping beberapa contoh resensi buku dan memberikan ulasan/penilaianDaftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari





........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.






PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi

KOMPETENSI DASAR 8.2 Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi



Menulis resensi novel dengan memperhatikan identitas buku, kepengarangan, keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan cermat EYD


Kreatif



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi




Contoh karangan resensi bukuUnsur-unsur resensi identitas buku, kepengarangan, keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar Sistematika dan struktur isi resensi buku




Diskusi Kelompok

Inquari

Tanya Jawab

v Penugasan




Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi

Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi

Siswa dapat Menulis resensi novel dengan memperhatikan identitas buku, kepengarangan, keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan cermat EYD



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lisan untuk mengajak siswa mengingat kembali prinsip-prinsip penulisan resensi buku yang pernah dipelajari sebelumnya

Guru menanyakan hasil tugas memilih dan membaca buku baru yang akan diresensinya

Guru menunjukkan sebuah buku terbaru yang menarik untuk dibaca dan diresensi


INTI


Eksplorasi Siswa diajak untuk mencermati dan menanggapi

contoh resensi buku yang ditampilkan di buku teks untuk memperdalam pemahaman sistematika dan pokok-pokok isi resensi buku

Guru menjelaskan tahap-tahap penulisan resensi buku Siswa mengeluarkan/menyiapkan buku yang akan

diresensinya. Siswa diberi kesempatan untuk membaca sampai

tuntas / menuntaskan pembacaan buku yang akan diresensi

Elaborasi Siswa meringkas atau mengidentifikasi garis besar

Kreatif



isi buku Siswa mengulas dan menimbang kelebihan dan

kekurangan buku Siswa mengidentifikasi data publikasi dan

kepengarangan buku secara lengkap Konfirmasi



Eksplorasi Siswa menulis resensi buku berdasarkan data-data

dan bahan yang telah dikumpulkan. Siswa saling menukarkan hasil karangan resensinya

dengan siswa lain untuk diedit baik isi, struktur, maupun bahasanya

Siswa diberi waktu untuk mengetik dan mengumpulkan karangannya keesokan harinya

Guru mengapresiasi beberapa resensi yang sangat bagus dan merekomendasikannya untuk dikirim ke mediamassa.

Elaborasi Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri /Kelompok:

mendengarkan berita, menjawab pertanyaan pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis.


Kreatif


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang resensi buku yang telah dipelajarinya


Guru mendorong siswa untuk terus mengasah keterampilannya menulis resensi buku dan meminta dalam setiap edisi majalah sekolah/kording ada tulisan resensi buku.


SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 20-25 Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -526 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo





contoh resensi buku yang pernah dimuat di mediamassa

V Website internet website yang memuat kumpulan resensi buku dari berbagai penerbit

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

V Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi

V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajariTugas untuk menulis resensi buku Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku (terlampir di bawah)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.






Kelas/Semester: XI /2



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)



PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 9. Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber dalam diskusi atau seminar

KOMPETENSI DASAR 9.1 Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar




Mampu menyimak penyampaian pendapat atau informasi dalam diskusi atau seminar

Mampu mencatat pokok-pokok informasi dalam diskusi/seminar

Mampu menyusun rangkuman isi informasi dengan bahasa yang benar dan mudah dipahami

Mampu menanggapi rangkuman isi informasi yang disusun teman


Mandiri

Kepemimpinan


Rekaman atau pembacaan penyampaian pendapat/informasi dalam diskusi/seminarGagasan para pembicara yang disampaikan dalam diskusiPokok-pokok isi informasiCara dan macam-macam format pencatatan pokok informasiCara menyusun rangkuman isi informasiContoh rangkuman isi informasiTanggapan terhadap rangkuman isi informasi yang disusun oleh teman

STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber

Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar

Siswa dapat Mampu menyusun rangkuman isi informasi dengan bahasa yang benar dan mudah dipahami




Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa saling bertukar pikiran mengenai pengertian diskusi dan seminar

Siswa saling bertukar pikiran mengenai tujuan diskusi & seminar


INTI Eksplorasi Guru memperdengarkan rekaman atau

membacakan penyampaian pendapat/informasi dalam diskusi/seminar

Siswa mendengarkan pemutaran rekaman atau pembacaan penyampaian pendapat/informasi dalam diskusi/seminar

Elaborasi Siswa mencatat pokok-pokok isi informasi,

sebagian dengan format 1, sebagian yang lain dengan format 2

Siswa menyusun rangkuman isi informasi Siswa mempresentasikan rangkuman isi

informasi yang disusun Siswa saling menanggapi rangkuman isi

informasi yang disusun oleh teman Konfirmasi



diketahui.

Mandiri


Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam mendengar kan informasi

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam merang kum isi informasi



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 159-162

v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pengajaran

V Media cetak dan elektronik Diskusi atau seminar yang disiarkan langsung oleh televisi

Website internet

V Narasumber Pemimpin diskusi, moderator, pembicara, panelis

V Model peraga Siswa yang sudah sering menyaji kan makalah di depan forum, anggota KIR, pengurus OSIS

V Lingkungan Diskusi panel, seminar di sekolah, perguruan tinggi atau lingkungan



sekitar siswa

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang Tugas/perintah untuk mengungkapkan kesulitannya dalam mendengarkan informasi danpengalamannya dalam merangkum isi informasi.Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, mengungkapkan tanggapanDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN PENYUSUNAN RANGKUMAN ISI PEMBICARAAN DALAM DISKUSI/SEMINAR

NAMA SISWA : KELAS, NO ABSEN : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar

NOASPEK YANG

DINILAI PERTANYAAN PEMANDUSKOR

1 2 3 4 5

1. Kesesuaian rangkuman dengan isi pembicaraan

Apakah rangkuman sesuai dengan data yang ada pada diskusi/seminar?

2. Kelengkapan isi Apakah hal-hal penting pada diskusi/seminar oleh siswa dicantumkan secara lengkap dalam rangkuman?

3. Ketepatan rangkuman Apakah rangkuman memuat keseluruhan detail isi dan merupakan hal yang inti?

4. Bahasa Apakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa yang mudah dipahami?



5. Kebakuan bahasa Apakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa Indonesia yang baku?


Mengetahui, ……………, ……...…… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

----------------------------- -------------------------------- NIP : NIP :




PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 9. Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber dalam diskusi atau seminar

KOMPETENSI DASAR 9.2 Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar




Mampu mengajukan pertanyaan dalam diskusi atau seminar

Mampu menanggapi pembicaraan dalam bentuk kritikan Mampu menanggapi pembicaraan dalam bentuk

dukungan Mampu menambahkan alasan yang dapat memperkuat

tanggapan Mampu menciptakan komunikasi dua arah dalam

diskusi/seminar


Mandiri

Kepemimpinan


Berbagai topik diskusiSyarat peserta diskusi yang baikSyarat mengajukan pertanyaan dalam diskusi/seminarDaftar pertanyaan dalam diskusi/seminar Syarat dan cara memberikan komentar/tanggapanTanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk kritik Tanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk dukungan



Penambahan alasan untuk memperkuat tanggapan/komentar Cara menciptakan komunikasi dua arah dalam diskusiContoh hasil diskusi




Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber dalam diskusi atau seminar

Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar

Siswa dapat Mampu menyusun rangkuman isi informasi dengan bahasa yang benar dan mudah dipahami



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai syarat peserta diskusi yang baik

Siswa ditanya mengenai cara memberikan tanggapan/komentar pembicaraan dalam diskusi


INTI Eksplorasi Siswa membaca dan memahami berbagai

komentar yang ada dalam contoh hasil diskusi Guru menghadirkan satu atau beberapa

panelis/nara sumber untuk menyampaikan pendapatnya tentang suatu topik

Elaborasi Guru menunjuk beberapa siswa sebagai notulis

dan moderator diskusi dan siswa yang lain sebagai peserta diskusi

Pelaksanaan diskusi panel : moderator mengatur jalannya diskusi

Siswa peserta diskusi menyampaikan tanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk kritik disertai alasan pendukung

Siswa peserta diskusi menyampaikan tanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk dukungan disertai alasan pendukung

Penyampaian kesimpulan hasil diskusi oleh moderator



diketahui.

Mandiri


Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menyampaikan tanggapan/komentar pembicaraan dalam diskusi

Siswa diminta mengungkapkan manfaat penyampaian tanggapan terhadap hasil akhir diskusi





Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 176-180Arsjad Maidar G. Dan Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga

v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pelaksanaan diskusi atau seminar

V Media cetak dan elektronik Rekaman atau siaran langsung suatu diskusi atau seminar dari TV

V Website internet Rekaman diskusi atau seminar

V Narasumber Panelis, guru, dosen, praktisi, dll.

V Model peraga Siswa sebagai moderator dan panelis

V Lingkungan Diskusi panel, seminar di sekolah, perguruan tinggi, instansi, atau forum lain yang ada di masyarakat y

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

V Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang mengenai syarat peserta diskusi yang baik, dan cara memberikan tanggapan/komentar pembicaraan dalam diskusiTugas/perintah untuk melakukan diskusi, penyampaian tanggapan pembicaraanDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR TERHADAP PENDAPAT DALAM DISKUSI

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :



KOMPETENSI DASAR : Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK

D (10) C (15) B (20) A (25)

ISI KOMENTAR

Sesuai dengan pendapat pembicara

Kritis/mendalam/tajam

Isinya sesuai

Komentar logis dan realistis

Didukung alasan, bukti serta referensi memadai

SISTEMATIKAKOMENTAR

Dibuka dengan pengantar /latar belakang

Ada pernyataan utama di awal

Ada gagasan penjelas / pengembang di tengah

Ada kesimpulan/penegasan di akhir

BAHASA KOMENTA

TOR

Kalimat efektif dan komunikatif

Diksi tepat, khusus, variatif, baku

Struktur kalimat tepat dan baku

Artikulasi dan intonasi tepat

ETIKAMenghargai pendapat orang lain

Tidak emosional

Kata-katanya santun

Sesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR


----------------------------- -------------------------------- NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 10. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi atau seminar

KOMPETENSI DASAR 10.1 Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar




Mampu menuliskan pokok-pokok yang akan disampaikan secara berurutan

Mampu menjelaskan proses penelitian dengan kalimat yang mudah dipahami

Mampu menjelaskan ringkasan hasil penelitian dengan kalimat yang mudah dipahami


Mandiri

Kepemimpinan


Contoh hasil penelitianPenulisan pokok-pokok hasil penelitian yang akan disampaikanProses-proses penelitian: tahap persiapan dan tahap pelaksanaanRingkasan hasil penelitian


Berbicara laporan hasil penelitian dalam diskusi atau seminar

Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar

Siswa dapat Mampu menjelaskan proses penelitian dengan kalimat yang mudah dipahami



PEMBUKA (Apersepsi) Siswa ditanya mengenai cara mempublikasikan hasil penelitian




Siswa ditanya mengenai manfaat publikasi hasil penelitian

INTI Eksplorasi Siswa melakukan penelitian

Elaborasi Siswa menuliskan hasil penelitian Siswa menuliskan pokok-pokok hasil

penelitian yang akan disampaikan secara berurutan

Siswa mempresentasikan proses dan hasil penelitiannya di depan kelas dengan kalimat yang mudah dipahami

Siswa mendiskusikan hasil penelitian teman yang telah dipresentasikan

Siswa mengemukakan persetujuan atau pertidaksetujuan hasil penelitian teman dengan argumen yang kuat.



diketahui.

Mandiri


Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam menuliskan pokok-pokok hasil penelitian yang akan dipresentasikan

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam mempresentasikan hasil penelitiannya



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 137-140Arsjad, Maidar G. Dan Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga

v Material: VCD, kaset, poster

Rekaman pengajaran berbicara, rekaman presentasi hasil penelitian, ujian kesarjanaan/magister/doktor

V Media cetak dan elektronik Komputer, LCD, OHP

V Website internet Hasil-hasil penelitian

V Narasumber Sarjana, Magister, Doktor yang ada di sekolah

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman mempresentasikan karya tulis, siswa anggota KIR

V Lingkungan Presentasi karya-karya ilmiah di sekitar tempat tinggal siswa atau di perguruan tinggi yang dikenal siswa (presentasi laporan hasil penelitian, skripsi, tesis,



disertasi)

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang cara mempublikasikan hasil penelitianPertanyaan mengenai manfaat publikasi hasil penelitianTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari



RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI HASIL PENELITIAN

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut

dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar

N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR

1 Penguasaan materi yang dipresentasikan

a. Sangat baik Skor 5

b. Baik Skor 4

c. Cukup Skor 3

d. Jelek Skor 2

e. Sangat jelek Skor 1

2 Kelengkapan pokok-pokok hasil penelitian yang dipresen tasikan

a. Sangat lengkap Skor 5

b. Lengkap Skor 4

c. Cukup lengkap Skor 3

d. Tidak lengkap Skor 2

e. Sangat tidak lengkap Skor 1

3 Keruntutan dan sistematika penyampaian pokok-pokok hasil penelitian

a. Sangat runtut dan sangat sistematis Skor 5

b. Runtut dan sistematis Skor 4

c. Cukup runtut dan cukup sistematis Skor 3

d. Tidak runtut dan tidak sistematis Skor 2

e. Sangat tidak runtut & sangat tidak sistematis Skor 1

4 Kemudahan bahasa penyampaian untuk dipahami

a. Sangat mudah dipahami Skor 5

b. Mudah dipahami Skor 4

c. Cukup mudah dipahami Skor 3

d. Sulit dipahami Skor 2

e. Sangat sulit dipahami Skor 1

5 Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi

a. Sangat tepat dan sangat jelas Skor 5

b. Tepat dan jelas Skor 4

c. Cukup tepat dan jelas Skor 3

d. Tidak tepat dan tidak jelas Skor 2

e. Sangat tidak tepat dan tidak jelas Skor 1

6

Kemampuan menggunakan media pendukung penyampaian

a. Sangat baik Skor 5

b. Baik Skor 4

c. Cukup Skor 3

d. Jelek Skor 2

e. Sangat jelek Skor 1

JUMLAH SKOR



Mengetahui, ……………, ……...……… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

-------------------------------------- ------------------------------------ NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 10. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi atau seminar

KOMPETENSI DASAR 10.2 Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian




Mampu mengemukakan tanggapan yang mendukung hasil penelitian

Mampu menanggapi kritikan terhadap hasil penelitian Mampu menyampaikan alasan yang mendukung

kritik/penolakan Mampu mengomentari tanggapan orang lain terhadap

laporan hasil penelitian


Mandiri

Kepemimpinan


Contoh laporan hasil penelitianKritikan para pembicara terhadap hasil penelitianCara menanggapi kritik terhadap hasil penelitianTanggapan para pembicara yang bersifat mendukungCara mengomentari tanggapan orang lain terhadap hasil penelitian


Berbicara laporan hasil penelitian dalam diskusi atau seminar

Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian

Siswa dapat Mampu mengomentari tanggapan orang lain terhadap laporan hasil penelitian



PEMBUKA Siswa ditanya mengenai tanggapan yang Bersahabat/



(Apersepsi) bisa diberikan terhadap laporan hasil penelitian

komunikatif

INTI Eksplorasi Siswa dibagi menjadi beberapa

kelompok : beberapa kelompok melaporkan hasil penelitian dan beberapa kelompok yang lain bertugas memberikan tanggapan

Sebuah kelompok melaporkan hasil penelitian, kelompok lain memperhatikan laporan/presentasi hasil penelitian

Siswa memberikan kritikan terhadap hasil penelitian

Elaborasi Siswa dari kelompok penyaji menanggapi

kritik yang diterima Siswa memberikan tanggapan yang

mendukung hasil penelitian Siswa dari kelompok penyaji

mengomentari tanggapan siswa lain yang bersifat mendukung hasil penelitian



diketahui.

Mandiri


Siswa diminta menjelaskan manfaat kritik terhadap hasil penelitian

Siswa diminta menjelaskan manfaat dukungan hasil penelitian

Siswa mengerjakan uji kompetensi dan menjawab kuis uji teori



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 145-148Arsjad, Maidar G. Dan Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga


Rekaman pengajaran pemberian tanggapan hasil penelitian


V Website internet Hasil-hasil penelitian



V Narasumber Peneliti, penyaji, doktor, magister, sarjana yang ada di sekolah

Model peraga

V Lingkungan Tanggapan presentasi karya-karya ilmiah (hasil penelitian, skripsi, tesis, disertasi) di sekitar tempat tinggal siswa atau di perguruan tinggi yang dikenal siswa

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang tanggapan yang bisa diberikan terhadap laporan hasil penelitianTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR ATAS TANGGAPAN HASIL PENELITIAN

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengomentari tanggapan orang lain terhadap

presentasi hasil penelitian

ASPEK RINCIAN

NILAI


D (10) C (15) B (20) A (25)

ISI KOMENTAR

Sesuai dengan tanggapan

Kritis/mendalam/tajam

Isinya sesuai dengan penelitian

Komentar logis dan realistis




SISTEMATIKAKOMENTAR


Ada pernyataan utama di awal

Ada gagasan penjelas / pengembang di tengah

Ada kesimpulan/penegasan di akhir

BAHASA KOMENTATOR


Diksi tepat, khusus, variatif, baku



ETIKAMenghargai pendapat orang lain

Tidak emosional

Kata-katanya santun


JUMLAH SKOR


-------------------------------------- ------------------------------------ NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif

KOMPETENSI DASAR 11.1 Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat 300 kata per menit




Mampu membaca cepat ± 300 kata per menit Mampu memahami bacaan dengan ditandai : Mampu menjawab secara benar 75% dari seluruh

pertanyaan yang tersedia Mampu mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan


Mandiri

Kepemimpinan


Teks bacaan terdiri atas 400 atau 600 kataTeknik membaca cepatFungsi dan syarat membaca cepatRumus penghitungan kecepatan membaca Tabel kecepatan membacaDaftar pertanyaan bacaanPokok-pokok isi bacaan : ide pokok dan kalimat utama paragraf


Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif

Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat 300 kata per menit

Siswa dapat Mampu membaca cepat ± 300 kata per menit



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai teknik membaca cepat

Guru dan siswa bertanya jawab mengenai




fungsi membaca cepat Guru dan siswa bertanya jawab mengenai

syarat membaca cepat

INTI Eksplorasi Siswa membentuk kelompok kerja terdiri

4-5 orang Elaborasi

Setiap siswa secara bergantian membaca teks bacaaniswa

Ketika seorang siswa sedang membaca, siswa lain menghitung kecepatan membacanya menggunakan rumus dan tabel

Siswa menjawab seluruh pertanyaan bacaan yang tersedia

Siswa lain menghitung jumlah jawaban yang benar (gunakan rubrik penilaian yang tersedia)

Siswa mengungkapkan ide-ide pokok paragraf dari bacaan

Siswa menyebutkan kalimat utama setiap paragraf dari bacaan



diketahui.

Mandiri


Siswa diminta mengungkapkan secara singkat dengan kalimat sendiri isi salah satu paragraf

Siswa diminta mengungkapkan secara singkat dengan kalimat sendiri kesimpulan isi bacaan

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari kuis uji

teori



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 107-114Soedarso. 2004. Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama


V Media cetak dan elektronik Naskah berita, tajuk rencana, editorial, artikel koran/majalah

V Website internet Naskah bacaan

Narasumber



V Model peraga Siswa yang gemar membaca

V Lingkungan Kegiatan membaca di masyarakat sekitar siswa

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang teknik, fungsi, dan syarat membaca cepatTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari




RUBRIK PENILAIAN KECEPATAN MEMBACA DAN PEMAHAMAN BACAAN

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan

membaca cepat 300 kata per menit

NO ASPEK YANG DINILAI SKOR

01.TINGKAT KECEPATAN MEMBACA

a.Kecepatan membaca 300 kpm Skor : 3b. Kecepatan membaca 200 – 299 kpm Skor : 2c. Kecepatan membaca 100 – 199 kpm Skor : 1

02.TINGKAT PEMAHAMAN BACAAN

Kemampuan menjawab pertanyaan isi bacaan tanpa melihat teks bacaan/membaca kembali teks bacaan :a. Menjawab pertanyaan isi bacaan min 75% benar Skor : 3b. Menjawab pertanyaan isi bacaan 50%-74% benar Skor : 2c. Menjawab pertanyaan isi bacaan maks 49% benar Skor : 1

Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan :a. Menyebutkan ide pokok paragraf min 75% benar Skor : 3b. Menyebutkan ide pokok paragraf 50%-74% benar Skor : 2c. Menyebutkan ide pokok paragraf maks 49% benar Skor : 1

Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan :a. Menyebutkan kalimat utama paragraf min 75% benar Skor : 3b. Menyebutkan kalimat utama paragraf 50%-74% benar Skor : 2c. Menyebutkan kalimat utama paragraf maks 49% benar Skor : 1

JUMLAH SKOR


-------------------------------------- ----------------------------------- NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif

KOMPETENSI DASAR 11.2 Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk rencana dengan membaca intensif




Mampu menemukan fakta dan opini penulis editorial atau tajuk rencana

Mampu membedakan fakta dengan opini Mampu mengungkapkan isi editorial atau tajuk rencana


Mandiri

Kepemimpinan


Editorial atau tajuk rencana dari surat kabar atau majalahPernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa faktaPernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa opiniCara membedakan fakta dengan opini


Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif

Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk rencana dengan membaca intensif

Siswa dapat Mampu menemukan fakta dan opini penulis editorial atau tajuk rencana



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab mengenai pengertian editorial/ tajuk rencana

Guru-siswa bertanya jawab mengenai pengertian fakta dan opini


INTI Eksplorasi Siswa membaca intensif editorial atau

tajuk rencana Elaborasi

Mandiri



Siswa berdiskusi untuk menemukan fakta dan opini pada editorial/ tajuk rencana

Siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan antara fakta dan opini pada editorial/ tajuk rencana

Siswa berdiskusi untuk merumuskan kesimpulan isi editorial/ tajuk rencana

Siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas



belum diketahui.


Siswa diminta menjelaskan tujuan penulisan editorial/tajuk rencana

Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperolehnya dari editorial/tajuk rencana

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-

pertanyaan kuis uji teori



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 148-153Soedarso. 2004. Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama

v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pengajaran membaca

V Media cetak dan elektronik Editorial berbagai majalah dan tajuk rencana berbagai surat kabar

Website internet

V Narasumber Editor majalah, pemimpin redaksi

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman di bidang jurnalistik

V Lingkungan Kejadian-kejadian aktual di masya rakat yang bisa ditemukan siswa

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN V Tes Lisan



TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan tentang mengenai pengertian editorial/ tajuk rencana, pengertian fakta dan opiniTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari




RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN FAKTA DAN OPINI

NAMA SISWA : KELAS/NO. ABSEN : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk rencana dengan membaca intensif

NO UNSUR YANG DINILAI SKOR

1 2 3 4 5

01. Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa fakta

02. Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan berupa fakta

03. Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa fakta

04. Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa fakta

05. Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa fakta

06. Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa opini

07. Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan berupa opini

08. Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa opini

09. Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa opini

10. Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa opini

JUMLAH SKOR


----------------------------- -------------------------------- NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah

KOMPETENSI DASAR 12.1Menulis rangkuman/ringkasan isi buku




Mampu menandai kata-kata penting dari bacaan Mampu mendaftar pokok-pokok pikiran dalam buku Mampu membuat ringkasan dari seluruh isi buku Mampu mendiskusikan ringkasan untuk mendapatkan

masukan dari teman


Mandiri

Kepemimpinan


Buku nonfiksi, misalnya tulisan Drs. Freddy P. Mandey. Dampak Penyelahgunaan Psikotropika/Ekstasi di Kalangan Generasi Musa1997. Jakarta : Yay. Penerus Nilai-nilai Luhur Perjuangan 1945Daftar kata-kata penting dari bacaanDaftar pokok-pokok pikiran dalam bukuContoh ringkasan dari seluruh isi buku


Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan

Menulis rangkuman/ringkasan

Siswa dapat Mampu mendiskusikan ringkasan untuk mendapatkan masukan dari teman



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian ringkasan/ rangkuman isi buku

Siswa ditanya mengenai cara-cara




menyusun ringkasan

INTI Eksplorasi Siswa membaca buku nonfiksi Siswa mendaftar kata-kata penting dari

bacaan Siswa mendaftar pokok-pokok pikiran

buku yang sudah dibaca Elaborasi

Siswa membuat ringkasan dari seluruh isi buku

Siswa bergabung dalam kelompok-kelompok diskusi

Setiap siswa mempresentasikan hasil ringkasan yang telah disusun dalam kelompok diskusinya

Dalam kelompok diskusi, siswa mendiskusikan ringkasan masing-masing anggotanya untuk mendapatkan masukan dari teman



diketahui.

Mandiri


Siswa diminta mengungkapkan kesulitan-kesulitannya dalam menyusun ringkasan isi buku

Siswa diminta mengungkapkan ringkasan yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari teman-temannya

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari kuis uji

teori



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 114-118Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Enda-Flores : Nusa Indah

V Material: VCD, kaset, poster Rekaman pengajaran Media cetak dan elektronik

V Website internet Buku yang dipublikasikan lewat internet

V Narasumber Editor koran, majalah, buku Model peraga

V Lingkungan Buku-buku nonfiksi yang beredar di masyarakat

V Presentasi



Metode V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang pengertian ringkasan/ rangkuman isi bukuDaftar pertanyaan lisan (pre-test) mengenai cara-cara menyusun ringkasanTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari




RUBRIK PENILAIAN RANGKUMAN/RINGKASAN ISI BUKU

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis rangkuman/ringkasan isi buku

NO HAL YANG DINILAINILAI

SANGAT JELEKSkor : 1

JELEK

Skor : 2

CUKUP

Skor : 3

BAIK

Skor : 4

SANGATBAIKSkor : 5

01. Kelengkapan pokok pikiran02. Kelengkapan isi ringkasan03. Kesesuaian isi dengan isi bacaan04. Kejelasan isi05. Keruntutan penyampaian06. Pilahan kata07. Penggunaan kata penghubung08. Susunan kalimat09. Kesatuan paragraf10. Pemakaian ejaan, tanda baca,

dan tatabahasa

JUMLAH NILAI (Maksimal 50)


-------------------------------------- ------------------------------------ NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA


KOMPETENSI DASAR 12.2 Menulis notulen rapat sesuai dengan pola penulisannya




Mampu mengidentifikasi dua notulen rapat atau lebih

Mampu mencatat perbedaan dan persamaan antara dua notulen rapat atau lebih

Mampu menemukan pola penulisan notulen rapat yang lengkap

Mampu menulis notulen rapat Mampu mendiskusikan notulen rapat yang telah

dibuat


Mandiri

Kepemimpinan


Contoh notulen rapatUnsur-unsur notulenPola-pola notulen



Menulis notulen rapat sesuai dengan pola

Siswa dapat Mampu menulis notulen rapat


Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi) Siswa ditanya mengenai pengertian notulen

Siswa ditanya mengenai fungsi notulen




INTI Eksplorasi Siswa membentuk kelompok diskusi Salah seorang siswa membacakan

beberapa contoh notulen Elaborasi

Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi dua/lebih notulen rapat

Siswa mencatat perbedaan dan persamaan antara dua/lebih notulen rapat

Siswa menentukan pola penulisan notulen rapat paling lengkap

Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas



diketahui.

Mandiri


Siswa diminta menjelaskan persamaan dan perbedaan antara dua pola notulen

Siswa diminta menjelaskan pola notulen rapat yang paling lengkap



Sumber Belajar




Website internet

V Narasumber Notulis, sekretaris OSIS

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai notulis atau sekretaris di ormas

V Lingkungan Penulisan notulen pada rapat OSIS, rapat sekolah, rapat ormas

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



Pengukuran Sikap



Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan fungsi notulen Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari



----------------------------- -------------------------------- NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA


KOMPETENSI DASAR 12.3 Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan, dan penelitian




Mampu menentukan topik dan merumuskan tema (berdasarkan pengamatan atau penelitian)

Mampu menyusun kerangka karya tulis Mampu mendaftar hal-hal yang perlu ditulis

berdasarkan topik (mengumpulkan bahan) Mampu mengembangkan kerangka menjadi karya

tulis Mampu melengkapi karya tulis dengan daftar

pustaka Mampu menyunting karya tulis sendiri atau karya

teman


Mandiri

Kepemimpinan


Beberapa karya tulis hasil pengamatan atau penelitianTopik karya tulis (sumber, syarat, contoh topik)Cara menentukan topik dan merumuskan temaCara menyusun kerangka karya tulisCara mengumpulkan bahanCara mengembangkan kerangka menjadi karya tulisCara menyusun daftar pustakaCara menyunting karya tulis



Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan

Siswa dapat Mampu menentukan topik dan merumuskan tema (berdasarkan pengamatan atau



penelitian)



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai sumber topik karya tulis

Guru dan siswa bertanya jawab mengenai cara merumuskan tema/membatasi topik karya tulis


INTI Eksplorasi Siswa mengadakan penelitian tentang

sesuatu Siswa menentukan topik dan merumuskan

tema (berdasarkan penelitian) yang akan dikembangkan dalam karya tulis

Elaborasi Siswa menyusun kerangka karya tulis Siswa mengumpulkan bahan Siswa mengembangkan kerangka menjadi

karya tulis Siswa melengkapi karya tulis dengan

daftar pustaka Secara bergantian siswa

mempresentasikan karya tulisnya di depan kelas

Siswa saling menukarkan karya tulisnya Siswa menyunting karya tulis siswa lain



diketahui.

Mandiri


Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menyusun kerangka karya tulis

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya mengembangkan kerangka menjadi karya tulis

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab kuis uji teori



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 130-137Eneste, Panusuk. 1995. Buku Pintar Penyuntingan Naskah. Jakarta:OborKeraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende-



Flores : Nusa IndahWidyamartaya. 1995. Kreatif Mengarang. Yogyakarta : Kanisius

V Material : VCD, kaset, poster

Rekaman pengajaran menulis karangan ilmiah


Website internet

V Narasumber Sarjana, Magister, Doktor yang ada di sekolah

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman menyusun karya tulis, siswa anggota KIR

V Lingkungan Perguruan tinggi, karya-karya ilmiah yang bisa ditemui di sekitar tempat tinggal siswa (laporan hasil penelitian, skripsi, tesis, disertasi)

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang sumber, syarat, contoh topik karya tulisPertanyaan mengenai cara merumuskan tema/membatasi topik karya tulisTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARYA ILMIAH HASIL PENGAMATAN/PENELITIAN

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis karya ilmiah seperti hasil

pengamatan/penelitian


1 Pemilihan dan Ketepatan pemilihan topik dan perumusan tema



perumusan tema

a. Tepat Skor 5

b. Cukup tepat Skor 4

c. Kurang tepat Skor 3

d. Tidak tepat Skor 2

2 Penyusunan kerangka karangan

Kelengkapan, kelogisan, dan sistematika kerangka

a. Lengkap, logis, dan sistematis Skor 5

b. Cukup lengkap, logis, dan sistematis Skor 4

c. Kurang lengkap, logis, dan sistematis Skor 3

d. Tidak lengkap, logis, dan sistematis Skor 2

3 Pengembangan kerangka menjadi karya tulis

Kesesuaian antara kerangka dengan karya tulis hasil pengembangannya

a. Sesuai Skor 5

b. Tidak sesuai Skor 4

c. Kurang sesuai Skor 3

d. Tidak sesuai Skor 2

4 Ejaan, tanda baca, bentuk kata

Ketepatan penggunaan ejaan, tanda baca, bentuk kata

a. Tanda baca, ejaan, bentuk kata yang ada semua benar Skor 5

b. Ada 1-10 yang salah Skor 4

c. Ada 11-20 yang salah Skor 3

d. Lebih dari 20 yang salah Skor 2

5 Struktur kalimat

Ketepatan penggunaan struktur kalimat

a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 5

b. Ada 5 kalimat yang strukturnya salah Skor 4

c. Ada 10 kalimat yang strukturnya salah Skor 3

d. Lebih dari 15 kalimat yang strukturnya salah Skor 2

6

Koherensi antarkalimat

Keterpaduan hubungan antarkalimat dalam paragraf

a. Koheren Skor 5

b. Tidak koheren Skor 4

c. Kurang koheren Skor 3

d. Tidak koheren Skor 2

JUMLAH SKOR


-------------------------------------- ------------------------------------ NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 13. Memahami pembacaan cerpen

KOMPETENSI DASAR 13.1Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen yang dibacakan




Mampu mendengarkan pembacaan cerpen dengan baik

Mampu mengidentifikasi penokohan cerpen dengan baik

Mampu mengidentifikasi latar cerpen dengan baik

Mampu mengidentifikasi alur cerpen dengan baik Mampu mendiskusikan alur, penokohan, dan

latar cerpen yang sudah diidentifikasi


Mandiri

Kepemimpinan


Cerpen yang dibacakan atau rekaman pembacaan cerpen Penokohan dalam cerpenLatar dalam cerpenAlur dalam cerpenCara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpen


Memahami pembacaan cerpen

Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen yang dibacakan

Siswa Mampu mendiskusikan alur, penokohan, dan latar cerpen yang sudah diidentifikasi



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru-siswa bertanya jawab tentang penokohan, latar, alur cerpen

Guru dan siswa bertanya jawab mengenai cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur




dalam cerpen

INTI Eksplorasi Siswa mendengarkan pembacaan cerpen Siswa secara mandiri mengidentifikasi

penokohan cerpen Siswa secara mandiri mengidentifikasi latar

cerpen Siswa secara mandiri mengidentifikasi alur

cerpen Elaborasi

Siswa mendiskusikan alur, penokohan, dan latar cerpen yang sudah diidentifikasi

Siswa saling memberi masukan kekurangan hasil identifikasinya

Siswa mempresentasikan hasil identifikasi alur, penokohan, dan latar cerpen yang sudah diperbaiki



diketahui.

Mandiri


Siswa diminta menjelaskan kesulitannya menyimak pembacaan cerpen

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpen

Siswa mengungkapkan permasalahan di masyarakat yang sesuai dengan permasalahan dalam cerpen




Sumber Belajar



Rekaman pengajaran/analisis cerpen

V Media cetak dan elektronik Cerpen yang dipublikasikan melalui koran, tabloit, majalah

Website internet

V Narasumber Penulis cerpen

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman menganalisis cerpen

V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan penokohan, alur, latar cerpen

V Presentasi



Metode V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

V Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang penokohan, latar, alur cerpenDaftar pertanyaan mengenai cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpenTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari




RUBRIK PENILAIAN HASIL IDENTIFIKASI ALUR, PENOKOHAN, DAN LATAR DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam

cerpen yang dibacakan

HAL YANG DINILAINILAI

AMAT JELEKSkor : 1

JELEK

Skor : 2

CUKUP

Skor : 3

BAIK

Skor : 4

AMATBAIKSkor : 5

IdentifikasiPenokohan

Ketepatan penyebutan nama TUKetepatan identifikasi karakter TUIndikator Pencapaian KompetenSI identifikasi karakter TUBukti pendukung

IdentifikasiLatar

Ketepatan identifikasi latar tempatBukti pendukungKetepatan identifikasi latar situasiBukti pendukung

IdentifikasiAlur

Ketepatan identifikasi jenis alurBukti pendukungKetepatan identifikasi urutan permasalahan-klimaks-selesaianBukti pendukung





-------------------------------------- ------------------------------------ NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 13. Memahami pembacaan cerpen

KOMPETENSI DASAR 13.2 Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan




Mampu mendengarkan pembacaan cerpen dengan baik

Mampu menemukan nilai moral dalam cerpen Mampu menemukan nilai budaya dalam cerpen Mampu menemukan nilai sosial dalam cerpen Mampu mendiskusikan nilai moral, budaya, dan

social dalam cerpen yang sudah ditemukan


Mandiri

Kepemimpinan


Cerpen yang dibacakan atau rekaman pembacaan cerpen Nilai moral dalam cerpen Nilai budaya dalam cerpen Nilai sosial dalam cerpen


Memahami pembacaan cerpen

Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan

Siswa Mampu Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan





PEMBUKA(Apersepsi)

Guru-siswa bertanya jawab tentang nilai-nilai kehidupan yang masih dipegang teguh oleh masyarakat

Guru dan siswa bertanya jawab mengenai nilai kehidupan yang sering ada dalam erpen


INTI Eksplorasi Siswa mendengarkan pembacaan cerpen Siswa secara mandiri mencari nilai moral

dalam cerpen Siswa secara mandiri nilai budaya dalam

cerpen Siswa secara mandiri nilai sosial dalam

cerpen Elaborasi

Siswa mendiskusikan nilai moral, budaya, dan sosial dalam cerpen yang sudah ditemukan

Siswa saling memberi masukan kekurangan hasil penemuan nilai-nilai dalam cerpen

Siswa mempresentasikan hasil penemuan nilai moral, budaya, dan sosial dalam cerpen yang sudah diperbaiki



diketahui.

Mandiri


Siswa diminta mengungkapkan nilai moral, budaya, sosial yang sesuai dengan nilai-nilai yang ada dalam cerpen

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam mencari nilai moral, budaya, sosial dalam cerpen




Sumber Belajar



Rekaman pengajaran, rekaman pembacaan cerpen

V Media cetak dan elektronik

Cerpen yang dipublikasikan melalui koran, tabloit, majalah

Website internet



V Narasumber Sastrawan

Model peraga

V Lingkungan Nilai-nilai moral, budaya, sosial di masyarakat yang sesuai isi cerpen

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang nilai-nilai kehidupan yang masih dipegang teguh masyarakatDaftar pertanyaan mengenai nilai kehidupan yang sering ada dalam erpenTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari




RUBRIK PENILAIAN LAPORAN NILAI MORAL, BUDAYA, DAN SOSIAL DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan

HAL YANG DINILAINILAI

AMAT JELEKSkor : 1

JELEK

Skor : 2

CUKUP

Skor : 3

BAIK

Skor : 4

AMATBAIKSkor : 5

Nilai moral

Ketepatan penemuan nilai moralINDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI untuk menemukan nilai moralNilai moral yang ditemukanBukti pendukung

Nilai budaya

Ketepatan penemuan nilai budayaINDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI untuk menemukan nilai budayaNilai budaya yang ditemukanBukti pendukung

Nilai sosial

Ketepatan penemuan nilai sosialINDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI untuk menemukan nilai sosialNilai sosial yang ditemukanBukti pendukung



-------------------------------------- ------------------------------------ NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan drama

KOMPETENSI DASAR 14.1 Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama




Mampu memahami pengertian aktor Mampu menyiapkan diri sebelum mementaskan

drama Mampu melakukan latihan mengekspresikan dialog

tokoh drama Mampu mengekspresikan dialog para tokoh dalam

pementasan drama Mampu menghayati watak tokoh yang diperankan Mampu menanggapi penampilan dialog para tokoh

dalam pementasan drama


Mandiri

Kepemimpinan


Teks drama (bisa diambil dari teks drama susunan siswa pada sub-unit sebelumnya)Pengertian aktorPersiapan sebelum pementasan dramaMacam-macam latihan mengekspresikan dialog tokoh drama Pengekspresian dialog para tokoh dalam pementasan drama (pementasan drama) Penghayatan watak tokoh dalam pementasan drama Tanggapan penampilan dialog para tokoh dalam pementasan drama




Memahami wacana sastra dalam bentuk pementasan drama

mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama

Siswa Mampu melakukan latihan mengekspresikan dialog tokoh drama



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai fungsi dialog dalam drama Guru dan siswa bertukar pikiran mengenai cara

mengekspresikan dialog dalam drama


INTI Eksplorasi Siswa dibagi dalam beberapa kelompok

pementasan Siswa membaca dan memahami teks drama yang

akan diperankan Elaborasi

Siswa melakukan persiapan pementasan drama Siswa berlatih mengekspresikan dialog tokoh

dalam drama Mengekspresikan dialog para tokoh dalam

pementasan drama Menghayati watak tokoh yang akan diperankan Mendiskusikan dialog para tokoh dalam

pementasan drama Siswa saling memberikan tanggapan penampilan

dialog para tokoh dalam pementasan drama



Mandiri


Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam mengekspresikan dialog tokoh yang diperankannya

Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperolehnya setelah memainkan peran tokoh dalam drama



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 190-194Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta : PT GrasindoHarymawan, RMA Dramaturgi. Bandung



: PT Rosdakarya






V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalam an sebagai pemain drama/sinetron/ film


Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara mengekspresikan dialog dalam dramaTugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan penampilan dialog dalam dramaDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA

Kompetensi Dasar : Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama

Nama Siswa :Kelas/Nomor Absen :Tanggal Penilaian :

KOMPONEN SKOR

1 2 3 4 51. Ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)



3. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga maksud kalimat mudah ditangkap penonton?)4. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)5. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan yang baik?)6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk memosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?) 8. Ekspresi wajah mendukung ekspresi dialog (sesuai dengan karakter tokoh?)9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh untuk mendukung ekspresi dialog (sesuai karakter tokoh?10. Gerakan (bersifat alamiah dan tak dibuat-buat?)

SKOR (MAKSIMAL 50)




----------------------------- -------------------------------- NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan drama

KOMPETENSI DASAR 14.2 Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama




Mampu memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, nada/tekanan yang tepat sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama

Mampu memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan mimik/gerak-gerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama

Mampu menanggapi peran yang ditampilkan dalam pementasan drama


Mandiri

Kepemimpinan


Lafal IntonasiNada/tekananMimik atau gerak-gerikTeks dramaTanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam pementasan drama


Memahami wacana sastra dalam bentuk pementasan drama

Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama

Siswa Mampu memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan mimik/gerak-gerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama


Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai cara menggunakan lafal, intonasi,




nada/tekanan untuk mengekspresikan watak tokoh dalam pementasan drama

INTI Eksplorasi Siswa dibagi dalam beberapa

kelompok pementasan drama Elaborasi

Setiap kelompok pementasan diberi satu teks drama

Setiap kelompok pementasan membaca dan mempelajari teks drama yang diterimanya

Setiap kelompok memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, nada/tekanan sesuai watak tokoh

Setiap kelompok memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan mimik/gerak-gerik sesuai dengan watak tokoh

Siswa mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam pementasan drama

Siswa memberikan tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam pementasan drama



belum diketahui.

Mandiri


Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam menggunakan lafal, intonasi, nada/tekanan untuk mengekspresikan watak tokoh

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam menggunakan mimik/gerak-gerik untuk mengekspresikan watak tokoh hidupnya yang sesuai dengan



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 196-201Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta : PT Grasindo



V Media cetak dan elektronik Naskah drama di majalah/ koran Siaran langsung atau rekaman drama/sinetron/film dari televisi



V Website internet Naskah drama atau rekaman pementasan drama/sinetron


V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai pemain drama/sinetron/ film

V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang cara menggunakan lafal, intonasi, nada/tekanan untuk mengekspresikan watak tokoh dalam pementasan dramaTugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam dramaTugas/perintah untuk mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam dramaDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN PEMENTASAN DRAMA(Penggunaan gerak-gerik, mimik, lafal, intonasi, nada/tekanan

sesuai dengan watak tokoh)RPP NOMOR 34

Kompetensi Dasar : Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan dramaNama Siswa :Kelas/No Absen :Tanggal Penilaian :

KOMPONEN SKOR1 2 3 4 5

1. Lafal/ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)



3. Pengaturan nada (pengaturannya tepat sehingga maksud kalimat mudah ditangkap penonton?)4. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)5. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan akan karakter tokoh/tidak?)6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk memosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?)7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?) 8. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai karakter tokoh?10. Gerakan/tingkah laku (sesuai karakter tokoh?)

SKOR (MAKSIMAL 50)


----------------------------- -------------------------------- NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 15. Memahami buku biografi, novel dan hikayat

KOMPETENSI DASAR 15.1 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh




Mampu mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca

Mampu merefleksikan tokoh dengan diri sendiri Mampu menemukan tokoh yang mirip pada tokoh lain Mampu menemukan hal-hal yang bisa diteladani

tentang tokoh tersebut


Mandiri

Kepemimpinan


Buku biografi tokoh sastra (sesuai dengan daerah masing-masing) Hal-hal yang menarik tentang tokoh biografi Perefleksian tokoh Penentuan tokoh yang mirip pada tokoh lain Penentuan hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh


Memahami buku biografi, novel dan hikayat

Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh

Siswa Mampu menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai tokoh yang paling dikagumi

Siswa ditanya mengenai hal paling menarik dari tokoh yang dikagumi


INTI Eksplorasi Siswa membaca buku biografi tokoh

sastra sesuai dengan daerah masing-masing *)

Mandiri



Siswa mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca

Siswa merefleksikan tokoh dengan diri sendiri

Elaborasi Siswa mencari tokoh yang mirip pada

tokoh lain Siswa menemukan hal-hal yang bisa

diteladani tentang tokoh tersebut Siswa mempresentasikan hal-hal

yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut di depan kelas



belum diketahui.


Siswa diminta menjelaskan pengaruh tokkoh yang dikagumi terhadap kehidupan pribadinya

Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan pengalaman hidup tokoh yang dikaguminya



Sumber Belajar


V Material: VCD, kaset, poster Rekaman pengajaran

V Media cetak dan elektronik Biografi tokoh yang dimuat di koran/ majalah atau yang disiarkan televisi

V Website internet Biografi tokoh yang dimuat di internet

V Narasumber Seorang tokoh idola

Model peraga

V Lingkungan Biografi-biografi tokoh yang dapat ditemukan di masyarakat

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN



TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang tokoh yang paling dikagumi dan hal paling menarik dari tokoh yang dikagumi Tugas/perintah untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaranDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari




RUBRIK PENILAIAN PENGUNGKAPAN HAL MENARIK DAN DAPAT DITELADANI DARI TOKOH DALAM BIOGRAFI

Kompetensi Dasar : Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh

Nama Siswa :Kelas/No Absen :Tanggal Penilaian :

UNSUR YANG DINILAI SKOR

1 2 3 4 5

Pengungkapanhal menarik dari tokoh

Kesesuaian dengan isi biografi

Nilai moral hal menarik yang dikemukakan

Etika pengungkapan

Kebakuan bahasa pengungkapan

Kelancaran pengungkapan

Pengungkapanhal yang dapat diteladani dari tokoh

Kesesuaian dengan isi biografi

Nilai moral hal yang dapat diteladani yang dikemukakan

Etika pengungkapan

Kebakuan bahasa pengungkapan

Kelancaran pengungkapan

JUMLAH SKOR


----------------------------- -------------------------------- NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 15. Memahami buku biografi, novel dan hikayat

KOMPETENSI DASAR 15.2 Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat




Mampu membaca hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan

Mampu mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan sebagai bentuk karya sastra

Mampu menjelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan

Mampu membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan


Mandiri

Kepemimpinan


Kutipan hikayat, novel Indonesia, novel terjemahanUnsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayatUnsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel IndonesiaUnsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel terjemahanPembandingan unsur-unsur intrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahanPembandingan unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahanPersamaan umum unsur-unsur intrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahanPersamaan umum unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan




Memahami buku biografi, novel dan hikayat

Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat

Siswa Mampu membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai pengertian unsur intrinsik dan ekstrinsik karya sastra prosa

Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik karya sastra prosa


INTI Eksplorasi Siswa membaca teks hikayat, novel

Indonesia, novel terjemahan Siswa menjelaskan unsur intrinsik dan

ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan

Elaborasi Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi

unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan

Siswa membandingkan (mencari persamaan & perbedaan) unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan terjemahan

Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas



diketahui.

Mandiri


Siswa diminta menjelaskan amanat yang diperoleh

Siswa diminta mengungkapkan nilai moral, budaya, sosial yang ditemukan dalam hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan



Sumber Belajar




v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pengajaran unsur intrinsik dan ekstrinsik karya sastra prosa

V Media cetak dan elektronik Novelet atau cerbung yang dimuat dalam surat kabar atau majalah

Website internet

V Narasumber Siswa atau pengarang karya sastra prosa

Model peraga

V Lingkungan Hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan yang ada di perpustakaan atau masyarakat

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan macam-macam unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahanTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pengungkapan pendapat atau temuanDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN PEMBANDINGAN UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIKNOVEL INDONESIA-NOVEL TERJEMAHAN-HIKAYAT

Kompetensi Dasar : Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat Nama Siswa : Kelas/No. Absen : Tanggal Penilaian :

UNSUR YANG DINILAI SKOR

1 2 3 4 5

Pemban dingan Unsur






6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik novel



Intrinsik

Indonesia-novel terjemahan-hikayat


8. Analisis persamaan antara unsur intrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat


10. Kesimpulan hasil pembandingan unsur intrinsik

Pemban dingan Unsur Ekstrinsik






16 Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat


18. Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat


20. Kesimpulan hasil pembandingan unsur ekstrinsik


Mengetahui, ……………, ……...……

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

----------------------------- -------------------------------- NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 16. Menulis naskah drama

KOMPETENSI DASAR 16.1 Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama




Mampu menulis teks drama dengan menggunakan bahasa yang sesuai untuk:

Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog Menghidupkan konflik Memunculkan penampilan (performance)


Mandiri

Kepemimpinan


Teks dramaDeskripsi watak tokoh-tokoh dalam teks dramaMenulis teks drama dengan bahasa yang sesuaiUnsur-unsur drama (tema, penokohan, konflik)Cara mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog dalam dramaCara menghidupkan konflikCara memunculkan penampilan


Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama

Menulis naskah drama

Siswa Mampu menulis teks drama dengan menggunakan bahasa yang sesuai untuk




Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai unsur-unsur drama

Siswa diminta menyebutkan cara mendeskripsikan watak tokoh


INTI Eksplorasi Siswa membaca teks drama yang sudah

disediakan Elaborasi

Siswa menulis teks drama*) dengan menggunakan bahasa yang sesuai untuk:

Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog

Menghidupkan konflik Memunculkan penampilan (performance)



diketahui.

Mandiri


Siswa diminta menjelaskan kesulitan yang dialaminya dalam mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog drama

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya yang sesuai dengan konflik dalam drama yang disusunnya



Sumber Belajar

V Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 180-189Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta : PT GrasindoHarymawan, RMA Dramaturgi. Bandung : PT Rosdakarya


Rekaman pengajaran drama, rekaman drama



V Narasumber Penulis skenario

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalam an sebagai penulis skenario, sutra dara, pemain drama/sinetron/film




Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

V Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang unsur-unsur drama dan cara mendeskripsikan watak tokohTugas/perintah untuk membaca teks drama, mementaskan dramaDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari




PENILAIAN DESKRIPSI WATAK PADA DIALOG NASKAH DRAMA

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama

Nama Siswa :Kelas/Nomor Absen :Tanggal Penilaian :

ASPEK YANG DINILAI SKOR

1 2 3 4 5

1. Ketepatan diksi dengan watak yang dideskripsikan

2. Ketepatan jenis kalimat dengan watak yang dideskripsikan

3. Ketepatan struktur kalimat dengan watak yang dideskripsikan

4. Ketepatan isi kalimat dengan watak yang dideskripsikan

5. Ketepatan isi dialog dengan watak yang dideskripsikan

6. Ketepatan isi monolog dengan watak yang dideskripsikan

7. Penulisan kostum pendukung deskripsi watak

8. Penulisan latar pendukung deskripsi watak

9. Penulisan tata lampu pendukung deskripsi watak

10 Penulisan tata panggung pendukung deskripsi watak

JUMLAH SKOR


----------------------------- -------------------------------- NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 16. Menulis naskah drama

KOMPETENSI DASAR 16.2 Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama




Mampu mendaftar pengalaman sendiri yang menarik Mampu menentukan pengalaman sendiri yang akan

dinarasikan dalam bentuk adegan drama Mampu menentukan tema dan amanat drama Mampu menciptakan latar yang mendukung adegan Mampu mendeskripsikan penokohan dan alur untuk

mendukung adegan Mampu menyusun naskah/skenario drama


Mandiri

Kepemimpinan


Contoh pengalaman-pengalaman hidup seseorang tUnsur-unsur intrinsik dramaCara menciptakan latar drama Cara menyusun naskah/skenario dramaContoh naskah/skenario drama


menyusun naskah/skenario drama

Menulis naskah drama

Siswa Mampu menyusun naskah/skenario drama





PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa saling mengungkapkan pengalamannya menonton pemen tasan drama/sinetron yang bersumberkan pengalaman hidup


INTI Eksplorasi Siswa mendaftar pengalaman sendiri yang

menarik Siswa menentukan pengalamannya sendiri

yang akan dinarasikan dalam bentuk adegan drama

Siswa menentukan tema dan amanat drama yang akan disusun

Siswa menciptakan latar dalam naskah dramanya untuk mendukung adegan drama

Siswa mendeskripsikan penokohan dan alur dalam naskah drama untuk mendukung adegan

Siswa menyusun naskah/skenario drama secara lengkap

Elaborasi Siswa masuk dalam kelompok kerja dan

menentukan salah satu naskah drama untuk dipentaskan

Siswa berdiskusi untuk Siswa mementaskan salah satu naskah

drama yang sudah dipilih Siswa atau kelompok lain menilai pementasan

drama tersebut Konfirmasi



diketahui.

Mandiri


Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam menarasikan pengalaman hidupnya menjadi naskah drama

Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperoleh dari narasi pengalaman hidupnya

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis

uji teori



Sumber Belajar




Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta : PT Grasindo


Rekaman pengajaran menulis nas kah drama, rekaman pementasan drama/sinetron

V Media cetak dan elektronik Naskah drama di majalah, pemutaran sinetron/film di TV

V Website internet Publikasi naskah-naskah drama

V Narasumber Penulis skenario, sutradara, aktor/ aktris drama/sinetron/film

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalam an atau berprofesi sebagai aktor/ aktris, pemain drama sekolah

V Lingkungan Pementasan drama di lingkungan sekitar siswa, pemutaran sinetron di TV atau film di bioskop

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


Pemutaran rekaman drama/ sine tron/film, pementasan drama kelas

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas/perintah untuk mengungkapkan pengalaman, melakukan diskusi, pementasan dramaDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


PENILAIAN NARASI PENGALAMAN DALAM BENTUK ADEGAN DAN LATARPADA NASKAH DRAMA

Kompetensi Dasar : Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar

pada naskah drama Nama Siswa :Kelas/Nomor Absen :Tanggal Penilaian :

ASPEK YANG DINILAI SKOR

1 2 3 4 5

1. Ketepatan pemilihan pengalaman yang dinarasikan

2. Ketepatan pemilihan mimik



3. Ketepatan pemilihan gerak tangan

4. Ketepatan pemilihan cara berjalan

5. Ketepatan pemilihan cara bertingkah laku

6. Ketepatan pemilihan tata busana/kostum

7. Ketepatan pemilihan latar tempat/tata panggung

8. Ketepatan pemilihan latar waktu

9. Ketepatan pemilihan latar suasana

10 Ketepatan pemilihan latar kejadian pendukung

JUMLAH SKOR


----------------------------- -------------------------------- NIP : NIP :






Kelas/Semester: XII /1



RENCANA PEMBELAJARAN

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU



KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)

PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami informasi dari berbagai laporan

KOMPETENSI DASAR 1.1 Membedakan antara fakta dan opini dari berbagai laporan lisan



Mencatat pokok-pokok isi laporan Membedakan kalimat yang berupa fakta dan yang

berupa opini (pendapat) Menentukan kalimat yang berupa fakta Menentukan kalimat yang berupa opini

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca

Keorisinilan Kepemimpinan


TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu membedakan antara fakta dan opini dari berbagai

laporan lisan


Laporan laporan kegiatan OSIS / laporan kegiatan ekstrakurikuler / laporan perjalananCiri-ciri kalimat faktaCiri-ciri kalimat pendapat


v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan





Memahami informasi dari berbagai laporan

Membedakan antara fakta dan opini dari berbagai laporan lisan

Siswa Mampu menyusun naskah/skenario drama



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru melontarkan sebuah pernyataan, misalnya: Tahun depan jumlah pengangguran di Indonesia akan berlipat. Siswa diminta untuk menentukan, apakah pernyataan Guru tersebut fakta atau pendapat. Atau Guru membacakan sebuah cuplikan berita koran yang aktual dan menarik dan meminta siswa untuk menentukan apakah isi berita itu fakta atau pendapat.

Guru mengajak siswa untuk senantiasa bersikap kritis dalam menyikapi berita/laporan karena kadang ada yang tidak faktual atau baru sebatas opini/wacana serta menekankan pentingnya bisa membedakan ciri-ciri kalimat fakta dan opini.



Eksplorasi Guru membacakan kutipan sebuah berita

bertema SDM dan siswa mendengarkannya secara seksama.

Elaborasi Siswa berdiskusi untuk menemukan dan

merumuskan perbedaan ciri-ciri kalimat fakta dan pendapat. Kemudian Guru memperjelas dan menyempurnakan rumusan temuan siswa.

Siswa menuliskan pokok-pokok isi informasi berita laporan yang didengarkan, menginventaris, dan memilah pokok informasi yang bersifat fakta dan opini.

Guru membacakan sebuah laporan lengkap kegiatan OSIS dan siswa mendengarkannya secara seksama.

Siswa menuliskan pokok-pokok isi informasi laporan yang didengarkan, kemudian menginventaris dan memilah pokok informasi yang bersifat fakta dan opini.

Siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks laporan yang berupa opini dan perlu diperbaiki sehingga menjadi sebuah laporan

Kreatif



yang lebih objektif. Konfirmasi



diketahui.

Pertemuan ke-2


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang kalimat fakta dan pendapat yang telah dipelajari

Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran yang telah diikutinya.

Gemar membaca


karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 18-22



Artikel/gambar koran atau majalah yang bertopik SDM

Website internet

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

V Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mendengarkan laporan dan mengidentifikasi kalimat-kalimat fakta dan opini Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok informasi laporan yang didengarkanDaftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


...............,...................



MengetahuiKepala SMA/MA Guru Mata Pelajaran

........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami informasi dari berbagai laporan

KOMPETENSI DASAR 1.2. Mengomentari berbagai laporan lisan dengan memberikan kritik dan saran



Mengemukakan kritik isi laporan Memberikan saran untuk perbaikan laporan

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mendengarkan laporan dan mampu memberikan kritik serta saran


LaporanLaporan kegiatan OSISLaporan kegiatan ekstrakurikuler

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan






PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa siapa yang aktif menjadi pengurus OSIS. Kepada pengurus OSIS yang ada, guru menanyakan apakah selalu melaporkan program kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan.

Guru mengajak siswa, baik sebagai warga sekolah atau pun masyarakat, untuk senantiasai bersikap kritis terhadap laporan-laporan kegiatan OSIS, RT, organisasi masyarakat, pemerintah, dsb.


INTI

Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’)

Eksplorasi Siswa menyimak dengan seksama

rekaman pidato presiden yang berisi laporan pertanggung jawaban kegiatan.

Elaborasi Siswa mengerjakan Geladi Diri,

mengidentifikasi pernyataan yang sesuai dan tidak sesuai dengan isi laporan.

Siswa berdiskusi kelompok untuk menanggapi (memberikan kritikan dan usulan) atas isi laporan.

Secara bergantian, siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan Guru memberikan ulasan

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri, memberikan tanggapan (kritikan dan saran) atas beberapa permasalahan dalam laporan yang telah diidentifikasi.

Guru memberikan ulasan atas tanggapan siswa. Menunjukkan tanggapan yang sudah baik dan menjelaskan alasannya.



diketahui.

Kreatif

Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)


Guru menyampaikan tugas mandiri kepada siswa untuk mengikuti rapat laporan pertanggungjawaban kegiatan OSIS.


Siswa merefleksikan nilai-nilai serta

Gemar membaca



kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 32-37Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 283-313


Rekaman pidato laporan pertanggungjawaban presiden atau kegiatan OSIS


Website internet

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajariTugas untuk memberikan tanggapan (kritik dan saran) atas laporan lisan yang didengarTugas untuk mengikuti rapat laporan pertanggungjawaban suatu kegiatan (kegiatan OSIS, RT, ormas, pemerintah) dan memberikan tanggapannya


Blangko observasi kinerja memberikan tanggapan laporan lisan (terlampir di bawah)


........................... ...................................



NIP./NIK. NIP./NIK.






PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 2. Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam diskusi

KOMPETENSI DASAR 2.1 Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan yang logis dalam diskusi

2.2 Menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan menggunakan bahasa yang efektif dalam diskusi



Mengajukan pertanyaan atau tanggapan dengan menggunakan alasan yang logis.

Mengemukakan persetujuan atau penolakan dengan alasan yang logis

Mengajukan pertanyaan dan atau persetujuan dengan menggunakan kata sambung dalam kalimat

Mengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat pembicara

Mencatat hal-hal yang menarik atau yang mengagumkan dalam isi buku nonfiksi

Menyampaikan hal-hal yang menarik atau yang mengagumkan tentang tokoh

Memberikan komentar terhadap isi penyampaian teman

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca



TUJUAN PEMBELAJARAN



TUJUAN Siswa mampu mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam diskusi


Percakapan dalam seminar atau gelar wicara (talk show)Ungkapan persetujuan atau penolakan

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

v Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru mengajak siswa mengingat kembali artikel tentang perdagangan kemanusiaan dan permasalahan-permasalahan yang telah diidentifikasi.

Guru membacakan beberapa topik diskusi terpilih yang dirumuskan berdasarkan permasalahan dalam artikel.

Guru bertanya kepada siswa apa indikasi suatu proses berdiskusi berjalan dengan baik


INTI

Pertemuan ke-1 (45’) Eksplorasi

Berdasarkan jawaban-jawaban siswa, guru merumuskan tatacara/aturan main dan rambu-rambu yang penting diperhatikan dalam berdiskusi.

Guru menekankan pentingnya menyampaikan pendapat dengan alasan/argumen yang logis dan bahasa yang komunikatif.

Elaborasi Guru memutarkan rekaman contoh

proses diskusi/talk show yang berlangsung dengan aktif dan sehat atau sebaliknya.



Kreatif



diketahui.

Pertemuan ke-2 ( 90’) Elaborasi

Siswa berkelompok-kelompok dan berdiskusi untuk memecahkan permasalahan yang telah diidentifikasi dari artikel.

Guru mengobservasi jalannya diskusi dan membuat catatan siswa yang aktif mengajukan pendapat, persetujuan, sanggahan, dan pertanyaan

Siswa mengumpulkan notulen hasil jalannya diskusi kelompok kepada Guru.

Guru menyampaikan ulasan atau catatan hasil observasinya terhadap setiap kelompok. Guru bisa memberi pujian kepada kelompok atau individu yang kinerjanya bagus.



diketahui.

Kreatif


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari.

Guru menyampaikan tugas Uji Kompetensi: menyaksikan pembicaraan talk show di tv/radio dan memberikan tangapan persetujuan/ketidak setujuan dengan argumen yang logis.

Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran yang telah diikutinya.

Gemar membaca

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA kelas XII karya Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 8-12

Buku Teknik Berdiskusi


kaset audio/videoklip contoh jalannya diskusi panel/talk show yang hidup sebagai model

kaset rekaman radio/tv jalannya diskusi panel/talk show bertopik kejahatan kemanusiaan


Website internet

Narasumber

V Model peraga




PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas Geladi Kelompok untuk melakukan diskusi kelompok Tugas Uji Kompetensi untuk memberi tanggapan atas pembicaraan

dalam sebuah talk show di radio/tv Daftar pertanyaan uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau

konsep-konsep yang telah dipelajari


Blangko observasi kinerja individu dalam mengikuti diskusi kelompok (terlampir di bawah)



BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan

yang logis dalam diskusi

ASPEK RINCIANNILAI

KURANG CUKUP BAIKAMAT BAIK

D (10) C (15) B (20) A (25)

SIKAP

Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif

Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main

Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain

BAHASARuntut, terstruktur dengan baik

Komunikait (mudah dipahami)

Efektif (singkat dan jelas)

Diksi variatif dan tepat konteks

Baku

KUALITAS PENDAPAT

/GAGASAN

Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalan

Gagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)

Usulan disertai alasan logis/bukti pendukung

Konsisten atas pendapatnya sendiri

Menggunakan referensi/rujukan

JUMLAH SKOR


........................... ...................................



NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami artikel dan teks pidato

KOMPETENSI DASAR 3.1 Menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel melalui kegiatan membaca intensif



Menemukan ide pokok tiap paragraf Menemukan kalimat pendukung ide pokok Menemukan masalah dalam artikel Membahas ide pokok dan rangkuman isi artikel yang

telah dibuat

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca



TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok dan permasalahan dalam

artikel melalui kegiatan membaca intensif


Artikel ilmiah dalam media cetak atau elektronik (internet)Ide pokokMasalah dalam artikelRangkuman artikel

METODE PEMBELAJARANV Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari

V Tanya Jawab

V Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru membacakan cuplikan berita aktual surat khabar atau memutarkan videoklip/film




dokumenter tentang bentuk praktik kejahatan kemanusiaan.

Siswa diajak menemukan bentuk-bentuk kejahatan kemanusiaan/pelanggaran HAM yang ada di sekelilingnya.

Guru mewacanakan HAM sebagai salah satu isu penting yang perlu mendapat perhatian kita semua.

INTI

Pertemuan ke-1 ( 90’) Eksplorasi

Siswa membaca secara intensif artikel surat khabar bertema kemanusiaan.

Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi artikel.

Siswa mengidentifikasi kalimat topik, ide pokok, dan gagasan pendukung tiap paragraf artikel yang telah dibacanya.

Siswa mengidentifikasi permasalahan-permasalahan penting yang tersirat dalam artikel dan merumuskannya menjadi bahan diskusi

Siswa mengidentifikasi permasalahan-permasalahan penting yang tersirat dalam artikel.

Elaborasi Guru mengajak siswa merumuskan kriteria

rumusan topik diskusi yang baik. Siswa bergabung dalam kelompok dan

merumuskan permasalahan-permasalahan yang telah diidentifikasikannya menjadi topik diskusi.

Guru menjelaskan cara merangkum dan rambu-rambu penting yang perlu diperhatikan.

Siswa mengerjakan tugas Geladi Diri, membuat rangkuman artikel yang telah dibacanya.



diketahui.

Kreatif


Pertemuan ke-2 (45’) Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk

mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari

Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran yang telah diikutinya.

Gemar membaca

SUMBER BELAJAR



V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA kelas XII karangan Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 1- 8

Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 62-100


videoklip atau film dokumenter tentang praktik kejahatan kemanusiaan/pelanggaran HAM

V Media cetak dan elektronik

Artikel gambar koran atau majalah yang bertopik kejahatan kemanusiaan/ pelanggaran HAM

Website Internet

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

V Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi

V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio

V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan pemahaman isi artikel Geladi Diri untuk mengidentifikasi ide pokok dan gagasan pendukung

setiap paragraf Geladi Kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan-permasalahan

dalam artikel dan merumuskannya menjadi topik diskusi Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas

konsep-konsep yang telah dipelajari


-


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami artikel dan teks pidato

KOMPETENSI DASAR 3.2 Membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang tepat



Menandai bagian-bagian yang merupakan informasi penting

Menandai bagian-bagian yang merupakan informasi pendukung

Membacakan teks pidato dengan intonasi dan ekspresi yang tepat

Menanggapi pembacaan teks pidato

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar membaca



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang tepat


Naskah pidato Macam-macam metode berpidatoCara membacakan naskah pidatoCara menanggapi pembacaan teks pidato



METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menayangkan cuplikan rekaman pidato dokumentasi sekolah, misalnya pidato pada acara perpisahan sekolah atau pentas seni, dan mengajak siswa untuk mencermatinya.

Siswa diberi kesempatan untuk mengungkapkan tanggapannya atas unjuk kemampuan pidato tersebut. Dengan panduan pertanyaan, tanggapan diarahkan pada intonasi, artikulasi, dan ekspresi.

Guru menyatakan bahwa keterampilan berpidato sangat penting dan siapa pun suatu saat akan melakukannya sehingga perlu bagi siswa untuk belajar cara berpidato yang menarik.


INTI


Eksplorasi Guru menjelaskan macam-macam teknik atau

metode berpidato. Guru atau siswa (model) yang ditunjuk

membacakan teks pidato yang tersaji di buku teks sementara siswa yang lain mencermatinya.

Elaborasi Siswa berdiskusi menjawab sejumlah

pertanyaan untuk menanggapi kemampuan berpidato yang telah ditampilkan. Kemudian wakil kelompok mempresentasikan tanggapannya di depan kelas.

Siswa menyumbang pendapat untuk merumuskan hal-hal penting yang perlu diperhatikan saat berpidato.

Siswa menyiapkan teks pidato yang telah dibuat di rumah, menandai bagian-bagian penting yang perlu mendapat penekanan, dan berlatih membacakannya dalam kelompok.

Konfirmasi

Kreatif





diketahui.


Eksplorasi Secara bergantian berdasar undian, semua

siswa membacakan teks pidatonya di depan kelas.

Dengan menggunakan blangko observasi penilaian yang dibagikan

Elaborasi Guru, semua siswa di kelas ikut memberikan

penilaian setiap penampil. Guru menyampaikan ulasan, menyebutkan

siswa yang sudah bagus unjuk kemampuannya dengan menunjukkan kelebihan-kelebihannya. Sebaliknya Guru memberikan masukan atau saran kepada siswa yang penampilannya belum bagus.



diketahui.

Kreatif


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang berpidato yang telah dipelajariSiswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru mendorong siswa untuk terus berlatih berpidato dan menerima tawaran setiap kali diminta untuk berpidato

Gemar membaca

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 62-67Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 314-339


kaset/cd/vcd rekaman pidato (dari dokumentasi sekolah)


Website internet

Narasumber

V Model peraga Siswa yang mampu berpidato dengan baik




PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membacakan teks pidatoTugas untuk menanggapi pembacaan teks pidato Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari


Blangko observasi penilaian kinerja membacakan teks pidato (terlampir)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 4. Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi

KOMPETENSI DASAR 4.1Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur dan struktur



Mengidentifikasi unsur-unsur dalam surat lamaran pekerjaan

Menyusun surat lamaran pekerjaan Memperbaiki surat dari segi struktur, diksi, kejelasan

kalimat, dan penggunaanEYD

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur dan struktur yang benar


Contoh surat lamaran

Unsur-unsur surat lamaran pekerjaanStruktur surat lamaran pekerjaanPenggunaan bahasa dalam surat lamaran pekerjaanPenggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran pekerjan



METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menunjukkan iklan lowongan kerja di koran dan menanyakan bagaimana caranya untuk mendapatkan pekerjaan tersebut. Guru menjelaskan peran penting surat lamaran kerja dalam menentukan keberhasilan seseorang dalam mendapatkan suatu pekerjaan.

Guru membacakan sebuah contoh surat lamaran kerja yang tidak bagus dan meminta siswa untuk memberikan kritikan.


INTI

Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’)

Eksplorasi Siswa membaca dan mencermati contoh surat

lamaran kerja yang tersaji dalam buku teks. Elaborasi

Siswa berdiskusi kelompok untuk mengidentifikasi bagian dan struktur surat lamaran kerja.

Guru menjelaskan dan menyempurnakan hasil temuan siswa.

Siswa membaca sebuah iklan lowongan kerja yang tersaji di dalam buku teks dan siswa berlatih menulis surat lamaran kerja berdasarkan iklan tersebut.

Siswa menyusun daftar riwayat hidup untuk melengkapi surat lamaran kerjanya.

Guru menyampaikan tanggapan, ulasan, dan masukan atas beberapa pekerjaan siswa yang sudah baik dan yang masih perlu banyak perbaikan.



diketahui.

Kreatif




Elaborasi Siswa mengerjakan Geladi Diri, menulis surat

lamaran kerja berdasarkan iklan di surat khabar. Siswa saling menukarkan pekerjaannya untuk

diedit secara silang. Pemeriksaan difokuskan pada struktur isi surat, efektivitas kalimat, dan pemakaian EYD.



diketahui.

Kreatif


Guru menyampaikan tip-tip praktis untuk sukses melakukan interview saat melamar pekerjaan

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang surat lamaran kerja yang telah dipelajari

Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

Gemar membaca




karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy Puspa Mega halaman 134 – 140Pedoman Menulis Surat Lamaan Kerja karya Bagas Pratama terbitan Pustaka Setia



Iklan lowongan kerja

Website internet

Narasumber

V Model peraga contoh surat lamaran kerja

Lingkungan

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

V Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menulis surat lamaran kerja berdasarkan iklan di surat khabar Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Rubrik penilaian menulis surat lamaran kerja (terlampir di bawah)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.







KELAS /SEMESTER XII ( dua belas) / 1 (satu)

PROGRAM



KOMPETENSI DASAR 4.2 Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan format yang baku



Mengidentifikasi struktur surat dinas Menentukan komponen-komponen surat undangan

rapat Menulis surat undangan Menyunting surat undangan dengan memperhatikan

penggunaan EyD, diksi,dan bahasa

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan format yang baku


Contoh surat dinasUnsur-unsur surat dinas Struktur surat dinasPenggunaan bahasa dalam surat dinasPenggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran pekerjan

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan



TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan



Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menunjukkan dan membacakan sebuah surat dinas yang baru saja diterima sekolah dari instansi lain.

Siswa diminta untuk mengidentifikasi jenis dan tujuan pengiriman surat tersebut.

Guru menyadarkan siswa bahwa di era teknologi komunikasi yang sangat maju sekarang ini, surat masih menjadi media komunikasi antarinstansi.


INTI


Eksplorasi Siswa menginventaris jenis-jenis surat

dinas yang biasa dikirimkan oleh atau antarisntansi.

Elaborasi Guru menyebutkan dan menjelaskan

secara singkat macam-macam jenis surat dinas.

Secara berkelompok siswa mencermati contoh-contoh surat dinas yang disajikan dalam buku teks dan mengidentifikasi struktur bagian-bagiannya

Siswa mengerjakan Geladi Diri, mencermati teks surat dinas dan memperbaiki kesalahan-kesalahannya.



diketahui.

Kreatif


Elaborasi Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri,

menulis surat dinas berdasarkan pilihan jenis dan kondisi yang telah ditentukan.

Siswa mengedit dan memperbaiki kesalahan-kesalahan yang ada dalam surat dinas yang disusunnya.

Guru mengingatkan hal-hal penting yang perlu diperhatikan dalam menulis surat dinas.



diketahui.

Kreatif

PENUTUP(Internalisasi dan

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting

Gemar membaca



refleksi) yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta

kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 37 - 42Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan PT Galaxy Puspa Mega halaman 109-127


Contoh surat dinas yang pernah diterima sekolah


Website internet

Narasumber

V Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mengidentifikasi jenis surat dinasTugas untuk menulis surat dinas Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari


Rubrik penilaian menulis surat dinas (terlampir di bawah)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM



KOMPETENSI DASAR 4.3Menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen dan daftar hadir



Mengidentifikasi unsur-unsur laporan hasil diskusi Menyusun laporan hasil diskusi (kelas atau seminar) Melengkapi laporan dengan lampiran

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen dan daftar hadir


Contoh laporan diskusi

Unsur-unsur laporan diskusi

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok



v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa komponen-komponen yang harus ada dalam diskusi dan diarahkan untuk menyebutkan notulis. Guru menanyakan tugas notulis dan manfaat notulen dalam sebuah diskusi atau rapat.

Guru menyampaikan manfaat penting notulen dan daftar hadir dalam sebuah diskusi atau rapat pada umumnya.


INTI

Pertemuan ke- 1 (45’)

Eksplorasi Siswa mencermati contoh notulen

sebuah seminar yang tersaji dalam buku teks dan dengan berdiskusi kecil mengidentifikasi unsur-unsurnya.

Elaborasi Di bawah bimbingan Guru, Siswa

merumuskan struktur dan unsur-unsur pokok notulen berdasarkan hasil identifikasinya.



diketahui.

Kreatif


Elaborasi Siswa melakukan simulasi seminar atau

diskusi panel. (alternatif lain, siswa diajak mengikuti sebuah seminar atau rapat yang diselenggaran sekolah)

Para siswa yang bukan peraga simulasi berperan sebagai notulis dan membuat notulen atas jalannya seminar yang disimulasikan.

Guru memberikan ulasan atau komentar atas beberapa otulen yang telah dibuat dengan sangat baik dan memberi masukan pada notulen yang belum

Kreatif



dibuat dengan baik. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang


diketahui.


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang notulen yang telah dipelajari


Guru menegaskan sekali lagi arti penting notulen dan daftar hadir.

Gemar membaca

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman

V Material: VCD, kaset, poster VCD rekaman jalannya sebuah seminar/rapat


Website internet

V Narasumber

V Model peraga contoh sebuah notulen


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas kepada siswa untuk membuat sebuah notulenTugas kepada siswa untuk mengikuti sebuah seminar/diskusi baik secara simulasi, rekaman, langsung.Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari


Rubrik Penilaian notulen rapat/diskusi/seminar. (terlampir di bawah)




........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.






PROGRAM



KOMPETENSI DASAR 4.4 Menulis resensi buku pengetahuan berdasarkan format baku



Mencatat identitas buku Mendaftar pokok-pokok isi Mencatat keunggulan dari isi buku Mencatat kekurangan dari isi buku Menulis resensi buku dengan memperhatikan

kelengkapan unsur-unsur resensi Mendiskusikan resensi yang telah dibuat

Kreatif Bersahabat/




TUJUAN PEMBELAJARAN



TUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku pengetahuan berdasarkan format baku


Contoh resensi buku pengetahuanunsur-unsur resensi antara lain: identitas buku, isi yang penting/menarik, bahasa pengarang, keunggulan, kelemahan, kesimpulan




Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menunjukkan sebuah buku terbitan baru dan menanyakan siswa apakah ada yang sudah membacanya. Bila ingin membeli/membacanya, Guru menyarankan untuk membaca resensinya.

Guru menunjukkan resensi buku yang dibicararakan tersebut yang terdapat di koran / majalah dan membacakannya.


INTI


Eksplorasi Guru menjelaskan definisi dan fungsi resensi

buku. Elaborasi

Siswa mencermati contoh resensi buku yang tersaji di buku teks.

Berdasarkan sajian contoh tersebut, siswa mengidentifikasi sistematika/struktur isi resensi buku dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan panduan yang diajukan Guru

Siswa diajak ke perpustakaan untuk memilih dan menetapkan buku yang akan diresensi. Atau siswa menyiapkan buku yang sudah dibawanya dari rumah.

Siswa mengidentifikasi garis besar isi, kelebihan/kekurangan, dan manfaat buku yang diresensinya.



Kreatif


Eksplorasi Guru menjelaskan tahap-tahap dan hal-hal

penting yang harus diperhatikan dalam menulis resensi.

Siswa menginventaris dan menyiapkan bahan-bahan yang akan ditulis dalam resensi buku.

Kreatif



Elaborasi Siswa menulis sebuah resensi buku. Siswa mengedit resensi buku yang telah

ditulisnya dan mengumpulkan kepada Guru untuk diperiksa.

Guru menunjukkan kepada kelas beberapa resensi buku yang sudah diketahui bagus dengan memberikan penjelasan/ ulasan.




Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang penulisan resensi buku yang telah dipelajarinya

Guru memacu siswa untuk terus berlatih menulis resensi buku dan mendorong mengirimkannya ke media massa bilamana sudah merasa karangannya sudah cukup bagus


Gemar membaca




karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52



Contoh resensi buku di koran atau majalah

V Website internet

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALTugas untuk meresensi bukuDaftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari


Rubrik penilaian tulisan resensi buku (terlampir di bawah)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 5. Memahami pembacaan novel

KOMPETENSI DASAR 5.1Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan



Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan


Pembacaan Penggalan novelPenanggapan pembacaan penggalan novel dari segi vokalPenanggapan pembacaan penggalan novel dari intonasiPenanggapan pembacaan penggalan novel dari penghayatan



METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan



TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Guru membacakan penggalan sebuah novel yang bagus untuk dibacakan, misalnya Lelaki Tua dan Laut, karya Ernest Hemingway

Guru mengajak siswa untuk menyadari bahwa novel pun ada yang indah untuk dibacakan, asalkan dengan vokal, intonasi, dan penghayatan yang tepat serta proporsional.


INTI


Eksplorasi Guru menunjuk salah siswa (model)

membacakan penggalan novel yang disiapkan Guru. Siswa diminta untuk memberikan tanggapan atas unjuk kemampuan siswa yang dijadikan model. Tanggapan diarahkan pada vokal, intonasi, dan penghayatan.

Guru memberikan ulasan dan penekanan pada hal-hal yang harus dicontoh dari model.

Elaborasi Siswa bergabung dalam kelompok dan secara

bergantian membacakan penggalan novel yang tersaji dalam buku teks.

Berpanduan daftar pertanyaan yang telah disiapkan Guru/tersaji di buku teks, secara bergantian setiap siswa menanggapi pembacaan teman satu kelompok. Tanggapan difokuskan pada aspek vokal, intonasi, dan penghayatan.



diketahui.

Kreatif


Elaborasi Kreatif



Setiap kelompok merekomendasikan anggotanya yang terbaik untuk membacakan penggalan novel di depan kelas.

Guru menunjuk beberapa siswa yang direkomendasikan kelompok untuk membacakan penggalan novel lain di depan kelas dan setiap siswa diwajibkan memberikan tanggapan.



diketahui.


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang perlu diperhatikan dalam membaca dan menanggapi pembacaan penggalan novel.


Gemar membaca

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman halaman 55 – 60



penggalan novel yang menarik untuk dibacakan

V Website internet

Narasumber

V Model peraga siswa pembaca novel


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALTugas untuk menanggapi pembacaan penggalan novel yang didengar.Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian memberikan tanggapan pembacaan



PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

penggalan novel (terlampir)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.






PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 5. Memahami pembacaan novel

KOMPETENSI DASAR 5.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan penggalan novel



Menjelaskan unsur-unsur –unsur intrinsik dalam penggalan novel yang dibacakan teman

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan penggalan novel




Pembacaan penggalan novelUnsur-unsur intrinsik novel

METODE PEMBELAJARAN

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa diajak untuk mengingat kembali cerita penggalan novel yang telah dibacanya pada pertemuan sebelumnya. Guru membantu mengingatnya dengan melontarkan beberapa pertanyaan.

Guru menyatakan bahwa dalam cerita novel tersebut terdapat unsur-unsur cerita yang menarik untuk dibahas


INTI


Eksplorasi Guru meminta siswa menyebutkan dan

menjelaskan unsur-unsur intrinsik yang membangun cerita novel

Guru menjelaskan secara lebih mendetail beberapa unsur intrinsik yaitu karakter tokoh dan latar cerita yang akan menjadi fokus pembahasan

Seorang siswa yang ditunjuk Guru membacakan sebuah penggalan novel sementara siswa yang lain menyimaknya.

Elaborasi Siswa berdiskusi kelompok untuk

mengidentifikasi dan menjelaskan unsur-unsur intrinsik novel yang telah didengarkannya.



Kreatif



diketahui.


Elaborasi Secara bergantian, setiap kelompok ke depan

kelas mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan tanggapan.

Guru memberikan ulasan dan tanggapan atas setiap hasil presentasi kelompok.

Guru menyimpulkan unsur-unsur intrinsik novel yang dibahas.



diketahui.

Kreatif


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang unsur-unsur intrinsik novel yang telah dipelajari


Gemar membaca

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 72- 74Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya L.T. Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158



teks penggalan novel

Website internet

Narasumber

V Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri



INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik penggalan novel melalui berdiskusiTugas mempresentasikan hasil diskusi kelompokDaftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari



........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.






PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi



KOMPETENSI DASAR 6.1Menanggapi pembacaan puisi lama tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat



Mendeklamasikan/ membacakan puisi lama (berbalas pantun) di depan teman-teman dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai

Menanggapi pembacaan puisi lama (berbalas pantun) tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu berbalas pantun dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat dan mampu menanggapinya


Teks puisi lama (pantun) Pembacaan teks pantun secara berbalasan Penanggapan pembacaan puisi dari segi lafal, intonasi, ekspresi

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

Inquari

Tanya Jawab

V Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru masuk kelas sambil membacakan dua bait pantun berbalasan dengan intonasi dan ekspresi menarik.

Siswa diajak untuk mengingat kembali pelajaran dan karya-karya pantun yang sudah pernah dipelajari sebelumnya.

Guru memutarkan cuplikan film dokumenter upacara adat yang di dalamnya ada acara




berbalas pantun.

INTI


Eksplorasi Sepasang siswa (model) diminta ke depan kelas

untuk membacakan pantun secara berbalasan dan siswa yang lain diajak untuk mencermati artikulasi, intonasi, dan ekspresinya.

Elaborasi Siswa diminta mengungkapkan tanggapan

pendapat, masukan, komentar atas kinerja unjuk kemampuan model dan diarahkan menyoal aspek artikulasi, intonasi, dan ekspresinya.

Guru mengulas unsur artikulasi, intonasi, dan ekspresi sebagai aspek penting yang perlu diperhatikan saat berbalas pantun.

Secara berpasangan atau berkelompok siswa diminta menyusun 8-10 bait pantun berbalas

Dalam kelompok, siswa berlatih membacakan/mengucapkan pantun yang telah disusunnya.



Kreatif


Elaborasi Secara bergantian, kelompok demi kelompok

tampil di depan kelas untuk membacakan pantun secara berbalasan

Dengan menggunakan blangko observasi penilaian yang telah disiapkan, Guru dan siswa lain mengobservasi dan memberikan penilaian kinerja setiap kelompok

Setiap selesai penampilan satu kelompok, Guru memberi kesempatan/menunjuk 1-2 siswa untuk mengungkapkan tanggapannya.

Guru menyampaikan ulasan umum penampilan siswa dan menyebut beberapa kelompok yang telah memperlihatkan kemampaun baik berserta alasan-alasannya.



Kreatif



Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari

Gemar membaca



pembelajaran Guru mengajak siswa untuk tetap memelihara dan

menghargai pantun sebagai salah satu budaya warisan bangsa yang bernilai tinggi.

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 84-88Puisi Lama karya Sutan Takdir Alisyabana terbitan Dian Rakyat 11-43 Kesusasteraan Lama Indonesia karya Zuber Usman terbitan Gunung Agung halaman 144 -162


VCD dokuementer upacara adat yang di dalamnya ada acara berbalas pantun


Kutipan teks berbalas pantun

V Website internet

Narasumber

V Model peraga pembaca berbalas pantun


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menulis pantun berbalasanTugas kelompok membacakan pantun secara berbalasanDaftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari


Blangko observasi penilaian kinerja siswa berbalas pantun (terlampir di bawah)

...............,...................Mengetahui



Kepala SMA/MA Guru Mata Pelajaran

........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi

KOMPETENSI DASAR 6.2 Mengomentari pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat



Mendeklamasikan/ membacakan puisi baru dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai

Menanggapi pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mengomentari pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat


Teks puisi baruLafal, intonasi ,ekspresi pembacaan puisiCara mengomentari pembacaan puisi dari segi lafal, intonasi ,ekspresi

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan






PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menanyakan siapa siswa yang pernah mengikuti lomba deklamasi/pembacaan puisi. Bilamana ada, siswa ybs diminta untuk men-sharingkan pengalamannya saat berlomba. Diarahkan dengan pertanyaan untuk mengungkapkan, aspek apa yang dinilai juri, apa komentar juri, mengapa menang/kalah

Guru memutarkan VCD rekaman lomba baca puisi dan meminta siswa untuk memberikan ulasan/komentar singkat. Yang ditunjukkan adalah peserta terbaik/pemenang dan yang terburukk.


INTI


Eksplorasi Guru menyuruh siswa yang mampu untuk

membacakan sebuah puisi di depan kelas. Siswa berdiskusi menanggapi tampilan pembacaan

puisi dengan menjawab sejumlah pertanyaan yang dilontarkan Guru.

Guru menjelaskan lafal, intonasi, dan ekspresi sebagai 3 hal penting dalam pembacaan puisi.

Elaborasi Siswa menyaksikan tayangan VCD pembacaan

puisi yang dibawakan oleh model. Secara bergiliran setiap siswa mengemukakan

tanggapan dan komentar atas tampilan pembacaan puisi tersebut. Komentar diarahkan pada unsur lafal, intonasi, dan ekspresi. Sementara itu Guru mengobservasi dan mencermati isi serta bahasa tanggapan siswa.

Guru memberikan ulasan atas komentar-komentar siswa. Beberapa komentar yang bagus diberi pujian.


Kreatif

Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang pembacaan puisi yang telah dipelajari


Gemar membaca

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 27 - 30Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya Drs BP. Situmorang terbitan Nusa Indah halaman 49 -56




VCD pembacaan puisi


Website internet

Narasumber

V Model peraga

Lingkungan

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajariTugas untuk memberikan tanggapan pembacaan puisi


Blangko observasi kinerja siswa memberikan tanggapan pembacaanpuisi (terlampir di bawah)

UNIT PEMERINTAHAN (halaman 32 s.d. 44)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen

KOMPETENSI DASAR 7.1Membacakan puisi karya sendiri dengan lafal, intonasi, penghayatan dan ekspresi yang sesuai



Menandai jeda puisi karya sendiri Membacakan puisi karya sendiri dengan

memperhatikan : lafal dan intonasi, penghayatan, mimik/ gerak dan

ekspresi yang sesuai Menentukan makna puisi karya teman Mengomentari puisi karya teman

Kreatif Bersahabat/




TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu membacakan puisi karya sendiri dengan lafal, intonasi, penghayatan dan ekspresi yang sesuai


Puisi karya sendiri bertema bebas (disesuaikan dengan situasi dan kondisi setempat)Tahap-tahap pembacaan puisi (tahapan ke dalam dan keluar)Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembacaan puisi (lafal, intonasi, penghayatan, gerak-gerik, ekspresimakna puisi


Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan





TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARANNilai Budaya Dan Karakter

Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Guru memutarkan cuplikan video rekaman jalannya suatu lomba baca puisi (minimal ditayangkan 2 peserta yang baik dan tidak baik). Siswa diminta untuk mencermati dan menentukan pembaca puisi yang baik dengan memberikan alasan

Guru meminta salah seorang siswa yang pernah menjuarai baca puisi (jika ada di kelas) untuk membagi ilmu / kiat-kiatnya dalam membaca puisi.


INTI


Eksplorasi Guru meminta siswa menyiapkan puisi karya sendiri

yang telah dibuat di rumah. (sebelumnya siswa sudah ditugasi untuk menulis puisi bertema bebas dan memenuhi syarat untuk dibacakan)

Guru meminta siswa model (permah memenangi lomba) untuk membacakan puisi karyanya sendiri di depan kelas dan meminta kelas untuk memberikan komentar.

Guru menjelaskan tahap-tahap dan hal penting yang perlu diperhatikan dalam pembacaan puisi

Elaborasi Siswa diminta untuk memberikan tanda-tanda jeda,

pungtuasi, serta intonasi pada puisi yang akan dibacakannya.

Di dalam kelompok, siswa berlatih membacakan puisi dan saling memberikan masukan.


Kreatif

Pertemuan ke-2 ( 90)

Elaborasi Guru membagikan blangko observasi penilaian kepada

kelas dan memintanya untuk ikut memberikan penilaian atas penampilan pembacaan puisi setiap siswa

Secara bergantian berdasarkan nomor pengundian siswa membacakan puisi karya sendiri di depan kelas. Setiap satu siswa selesai tampil, salah seorang siswa yang lain (misal yang bernomor absen di atasnya) diminta untuk memberikan komentar/ulasan.

Setelah semuanya selesai, guru memberikan ulasan atas penampilan-penampilan siswa. Bisa disebutkan siswa yang penampilannya bagus dan alasannya.


Gemar membaca




Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang pembacaan puisi yang telah dipelajari


Guru memotivasi siswa untuk terus berlatih menulis puisi dan membacakannya bilamana ada kesemapatan.

Kreatif




karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 42-44Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya BP Situmorang terbitan Nusa Indah halaman 49 -56


VCD rekaman lomba baca puisi


Website internet

V Narasumber siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi

V Model peraga siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membacakan puisi karya sendiri di depan kelasDaftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Blangko observasi penilaian kinerja baca puisi ( terlampir di bawah)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen

KOMPETENSI DASAR 7.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen



Menceritakan kembali isi cerpen Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca



TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen


CerpenUnsur-unsur intrinsik cerpen : tema, latar, alur, penokohan/pesan

METODE PEMBELAJARANv Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menceritakan beberapa mitos atau kepercayaan yang ada di masyarakat. Siswa juga diberi kesempatan bilamana ada yang akan menuturkan pengalaman serupa.

Guru menyatakan bahwa ada beberapa cerita fiksi, cerpen atau novel, yang mengangkat topik tentang mitos atau kepercayaan masyarakat.


INTI


Eksplorasi Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk

memancing siswa mengingat kembali unsur-

Kreatif



unsur intrinsik pembangun cerita yang pernah dipelajari sebelumnya.

Siswa membaca dengan seksama teks cerpen bertema kepercayaan yang tersaji di buku teks.

Elaborasi Siswa menguji pemahamannya atas isi cerpen

dengan melengkapi kalimat-kalimat kutipan cerpen yang dirumpangkan.

Siswa menceritakan kembali isi cerpen dengan kata-kata sendiri secara lisan.



diketahui.

Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)

Elaborasi Siswa berdiskusi kelompok untuk

mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerpen. Pertanyaan yang didiskusikan sudah tersaji di buku teks.

Setiap wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Sementara anggota kelompok lain didorong untuk memberikan tanggapan.

Guru mengulas dan menyimpulkan hasil diskusi siswa.



diketahui.

Gemar membaca




Kreatif

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 76 - 82Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya L.T. Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158


V Mediacetak dan teks cerpen



elektronik

Website internet

V Narasumber siswa yang menuturkan pengalamannya

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas melengkapi kalimat rumpang kutipan teks cerpenTugas mendiskusikan dan mempresentasikan unsur-unsur intrinsik cerpen Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari


Blangko observasi penilaian kinerja siswa dalam diskusi kelompok. (terlampir di bawah)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI

8. Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen

KOMPETENSI DASAR 8.1Menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan unsur-unsur resensi



Menulis resensi buku kumpulan cerpen dengan memperhatikan kriteria penulisan resensi

Menentukan keunggulan dan kelemahan resensi buku kumpulan cerpen

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan unsur-unsur resensi


Buku kumpulan cerpen Struktur dan unsur-unsur resensiIdentitas bukuKepengaranganKekurangan dan kelebihan isi bukuBahasa pengarang, dll

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab



v Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lisan untuk mengajak siswa mengingat kembali pelajaran meresensi buku yang pernah diterima sebelumnya

Siswa diajak untuk mengingat kembali cerita cerpen yang pernah dibahas dan dikutip dari buku kumpulan cerpen

Guru menunjukkan sebuah buku kumpulan cerpen edisi terbaru dari penerbit yang sama atau berbeda


INTI


Eksplorasi Guru membacakan contoh resensi buku kumpulan

cerpen dan siswa diajak untuk mencermati struktur dan unsur-unsurnya

Siswa diberi kesempatan untuk mendapatkan buku kumpulan cerpen baik di perpustakaan sekolah/umum atau toko buku. Guru dapat merekomendasikan beberapa judul yang diketahuinya dan mudah diperoleh siswa

Elaborasi Siswa diberi kesempatan untuk membaca seluruh

cerpen yang ada di buku kumpulan cerpen yang diresensinya

Siswa diminta untuk membuat garis besar isi, menginventaris judul-judul cerpen yang menarik beserta alasannya, kelebihan dan kekurangan, nilai-nilai yang bisa dipetik, dan bahasa yang dipergunakan.

Siswa diminta untuk mengidentifikasi data publikasi dan kepengarangan buku kumpulan cerpen yang diresensi



Kreatif


Elaborasi Siswa menulis resensi buku kumpulan cerpen

berdasarkan data-data dan bahan yang telah dikumpulkan.

Siswa saling menukarkan hasil karangan

Gemar membaca



resensinya dengan siswa lain untuk diedit baik isi, struktur, maupun bahasanya

Siswa diberi waktu untuk mengetik dan mengumpulkan karangannya keesokan harinya

Guru menanggapi beberapa resensi yang sudah dibuat dengan sangat bagus dan merekomendasikannya untuk dikirim ke mediamassa.







Kreatif


karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 82-83Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52



Buku kumpulan cerpen

V Website internet

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri



INSTRUMEN /SOAL

Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku kumpulan cerpen (terlampir di bawah)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI

8. Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen

KOMPETENSI DASAR 8.2 Menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain (pelaku, peristiwa, latar)



Mencatat/mendaftar topik-topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan kondisi setempat)

Menulis cerpen tentang kehidupan orang lain dengan memperhatikan unsur-unsur cerpen

Menanggapi cerpen yang ditulis teman

Kreatif Bersahabat/

komunikatif Gemar

membaca



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan unsur-unsur resensi


Buku kumpulan cerpen Struktur dan unsur-unsur resensiIdentitas bukuKepengaranganKekurangan dan kelebihan isi bukuBahasa pengarang, dll

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab



v Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lisan untuk mengajak siswa mengingat kembali pelajaran meresensi buku yang pernah diterima sebelumnya

Siswa diajak untuk mengingat kembali cerita cerpen yang pernah dibahas dan dikutip dari buku kumpulan cerpen

Guru menunjukkan sebuah buku kumpulan cerpen edisi terbaru dari penerbit yang sama atau berbeda


INTI


Eksplorasi Guru membacakan contoh resensi buku kumpulan

cerpen dan siswa diajak untuk mencermati struktur dan unsur-unsurnya

Elaborasi Siswa diberi kesempatan untuk mendapatkan buku

kumpulan cerpen baik di perpustakaan sekolah/umum atau toko buku. Guru dapat merekomendasikan beberapa judul yang diketahuinya dan mudah diperoleh siswa

Siswa diberi kesempatan untuk membaca seluruh cerpen yang ada di buku kumpulan cerpen yang diresensinya

Siswa diminta untuk membuat garis besar isi, menginventaris judul-judul cerpen yang menarik beserta alasannya, kelebihan dan kekurangan, nilai-nilai yang bisa dipetik, dan bahasa yang dipergunakan.

Siswa diminta untuk mengidentifikasi data publikasi dan kepengarangan buku kumpulan cerpen yang diresensi


Kreatif


Elaborasi Siswa menulis resensi buku kumpulan cerpen

berdasarkan data-data dan bahan yang telah dikumpulkan.

Siswa saling menukarkan hasil karangan resensinya dengan siswa lain untuk diedit baik isi, struktur, maupun bahasanya

Siswa diberi waktu untuk mengetik dan

Gemar membaca



mengumpulkan karangannya keesokan harinya Guru menanggapi beberapa resensi yang sudah

dibuat dengan sangat bagus dan merekomendasikannya untuk dikirim ke mediamassa.






Kreatif


karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 82-83Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52



Buku kumpulan cerpen

V Website internet

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku kumpulan cerpen



PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

(terlampir di bawah)


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.






Kelas/Semester: XII /2





KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)

PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 9. Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisan

KOMPETENSI DASAR 9.1 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung

9.2 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui radio/televisi

ASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan dan menulis



Mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung

Mengajukan saran perbaikan kepada pembicara Menulis ringkasan isi informasi Mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang

disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman Mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang

informasi yang disampaikan Menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan

melalui radio/ televisi/ rekaman

Mandiri Kreatif Bersahabat/

komunikatif

Kepemimpinan Percaya diri


Informasi secara langsungPokok-pokok isi informasiCara mengajukan saranCara menulis ringkasan informasiRingkasan isi informasi



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya informasi dan sumber informasi

Siswa ditanya tentang manfaat informasi


INTI Eksplorasi Siswa mendengarkan informasi secara

langsung dengan penuh konsentrasi Siswa mencatat pokok-pokok informasi

yang disampaikan secara langsung Elaborasi

Siswa berdiskusi untuk mencari identifikasi kekurangan/kesalahan informasi yang disampaikan secara lisan

Siswa mengajukan saran perbaikan kepada pembicara

Siswa menulis ringkasan informasi

Mandiri



Siswa mempresentasikan ringkasan informasi



diketahui.

PENUTUP(Internalisasi dan persepsi)

Siswa merefleksikan pokok-pokok informasi yang diperolehnya

Siswa mengungkapkan manfaat informasi yang diperolehnya

Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori

Kreatif


Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 132-135Buku-buku tentang informasi dan komunikasiBuku-buku tentang pengajaran menyimak



Website internet

v Narasumber Guru, siswa, atau nara sumber lain sebagai penyampai informasi lisan secara langsung

Model peraga

v Lingkungan Informasi-informasi lisan secara langsung yang dapat ditemui di masyarakat

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi


v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL



Daftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasiPertanyaan tentang manfaat informasiTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari




RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN INFORMASI

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang

disampaikan secara langsung

ASPEK RINCIAN

NILAI


D (10) C (15) B (20) A (25)

ISI SARAN

Sesuai dengan topik informasi

Kritis, menunjuk bagian yang salah

Isi saran asli dan aktual

Gagasan logis dan realistis


SISTEMATIKASARAN


Ada pernyataan tujuan saran

Ada inti saran

Ada kesimpulan/penegasan saran

BAHASA SARAN


Diksi tepat, variatif, baku



ETIKA PENYAMPAIA

N

Menghargai pendapat orang lain

Tidak emosional

Kata-katanya santun


JUMLAH SKOR

Mengetahui, ……………, ……...…Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks

KOMPETENSI DASAR 10.1 Mempresentasikan program kegiatan/proposal



Mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci untuk mendapatkan tanggapan

Mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program kegiatan/ proposal

Memperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan berbagai masukan


komunikatif



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/ proposal


Program kegiatan/ proposalHal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi

METODE PEMBELAJARAN

v Presentasi

Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan






PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menjajagi pengetahuan siswa tentang prosedur OSIS menyelenggaran suatu kegiatan di sekolah dan dituntun untuk sampai menyebut menyusun proposal

Guru menanyakan bagaimana agar proposal mendapat persetujuan dan dukungan dari berbagai pihak

Guru menyatakan bahwa kemampuan seseorang mempresentasikan proposal sangat mempengaruhi besar kecilnya dukungan

Mandiri

INTI


Eksplorasi Bertolak dari masukan dan temuan siswa,

guru bersama murid menetapkan tatacara, tahap-tahap, dan hal-hal yang perlu diperhatikan saat mempresentasikan suatu program kegiatan.

Elaborasi Siswa berdiskusi untuk menemukan dan

merumuskan tatacara mempresentasikan suatu program.

Secara berkelompok, siswa menyusun proposal kegiatan olah raga di sekolah dan menyiapkan media serta sarana pendukung untuk mempresentasikannya.

Di dalam kelompok masing-masing, siswa melakukan latihan atau simulasi presentasi proposal. Guru memonitor jalannya simulasi setiap kelompok dan memberikan masukan untuk perbaikan.



diketahui.

Kreatif


Elaborasi Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan

kelas untuk mempresentasikan proposal yang telah disusunnya.

Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.

Guru mengobservasi jalannya presentasi dan membuat catatan atas kinerja setiap siswa.



diketahui.

Kreatif




Elaborasi Melanjutkan presentasi sampai seluruh

kelompok mendapat kesempatan Setelah semua kelompok tampil, Guru

memberikan ulasan, catatan, dan masukan terhadap kinerja semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya.



diketahui.

Mandiri



Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran guru mendorong



karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 96-99



Program kegiatan sekolah/proposal

Website internet

Narasumber

V Model peraga Siswa peraga presentasi


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri



INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mempresentasikan suatu program kegiatan/proposalTugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Blangko observasi penilaian kinerja melakukan presentasi kegiatan (terlampir di bawah)




--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks

KOMPETENSI DASAR 10.2 Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat




Mampu menjelaskan macam-macam metode berpidato Mampu menyiapkan pidato tanpa teks dengan tema

tertentu Mampu membawakan pidato dengan lafal, intonasi,

nada, dan sikap yang tepat Mampu mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari

pidato yang disampaikan teman Mampu memperbaiki cara berpidato dan isi pidato

berdasarkan catatan atau masukan teman


komunikatif



Pengertian dan macam-macam metode berpidatoIde pidato dengan tema-tema tertentuCara menyiapkan pidato tanpa teksCara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepatCara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan temanCara memperbaiki kekurangan pidato teman



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya tentang manfaat berpidato

Siswa diajak untuk mengemukakan pendapatnya tentang forum-forum yang sering menampilkan kegiatan berpidato

Mandiri

INTI EksplorasiSiswa menyiapkan pidato tanpa naskah Elaborasi

Siswa mendiskusikan pengertian pidato Siswa mendiskusikan macam-macam

metode berpidato Siswa berdiskusi untuk menentukan tema

pidato Siswa melaksanakan kegiatan berpidato Siswa mencatat kekurangan pidato yang

dilakukan oleh siswa lain

Kreatif



Siswa mengajukan usulan perbaikan pidato Siswa memperbaiki cara berpidato dan isi

pidato berdasarkan catatan atau masukan teman



diketahui.


Siswa merefleksikan kesalahan berpidato pada umumnya

Siswa mengungkapkan pengalamannya ketika berpidato




Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 164-169Maidar G. Arsjad, Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga

v Material: VCD, kaset, poster Rekaman/audio visual pidato atau pembelajaran berpidato


Website internet

v Narasumber Orator

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman banyak berpidato

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang banyak menampilkan kegiatan berpidato

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL



Daftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidatoTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN BERPIDATONAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat

No. Aspek yang DinilaiTingkatan Skala

01. Keakuratan informasi (amat tidak akurat – amat akurat)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

02. Hubungan antar-informasi (amat sedikit – amat banyak)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

03. Ketepatan struktur dan kosa kata (amat tidak tepat – amat tepat)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

04. Kelancaran berpidato (terbata-bata – amat ancer)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

05. Kewajaran urutan wacana (tak normal – normal)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

06. Gaya pengucapan (amat kaku – amat wajar)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

07. Lafal (amat tidak jelas – amat jelas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

08. Intonasi dan nada (amat jelek – amat baik)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

09. Nada (amat monoton – amat variatif) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Sikap (amat tidak wajar – amat wajar) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jumlah skor : ……….




--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif

KOMPETENSI DASAR 11.1 Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit



Menemukan ide pokok Menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan

yang tersedia


komunikatif



TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca

cepat 300-350 kata per menit


Teks 900 – 1050 kataTeknik membaca cepatKebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca cepatRumus menghitung kemampuan membaca cepat


Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menanyakan kemajuan kemampuan membaca cepat para siswa, apakah semakin

Mandiri



baik atau tetap. Guru menyatakan bahwa semakin tinggi jenjang pendidikan seseorang seharusnya semakin tinggi pula kemampuan membaca cepatnya.

Dengan mengajukan sejumlah pertanyaan, Guru mengajak siswa mengingat kembali hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam membaca cepat.

INTI


Eksplorasi Guru mempersiapkan diri siswa untuk membaca

cepat dan menyampaikan tugas terkait yang harus dikerjakan.

Elaborasi Siswa berlatih membaca cepat teks bacaan

yang tersaji di buku teks. Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf

dengan berpedoman kata kunci yang diberikan Siswa mengukur kemampuan membaca

cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.

Siswa melakukan beberapa latihan untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat



diketahui.

Kreatif


Elaborasi Siswa mengerjakan Uji Kompetensi , membaca

cepat teks bacaan, mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan bantuan kata kunci, dan menjawab pertanyaan pemahaman isi teks bacaan. Pada saat membaca cepat, Guru berkeliling dalam kelas untuk mengonservasi cara siswa membaca.

Di bawah bimbingan Guru, siswa saling menukarkan pekerjaannya dan saling memeriksa

Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.

Guru mendorong siswa untuk terus berlatih membaca cepat untuk meningkatkan kemampuannya.



Mandiri



diketahui.





SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 90-96Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif karangan Soedarso terbitan PT Gramedia halaman 1-49



Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca cepat

Website internet

Narasumber

V Model peraga Model peraga cara membaca cepat yang efektif


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

V Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350 kpmTugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragrafDaftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari


Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif Membaca)




--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 11. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif

KOMPETENSI DASAR 11.2 Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif




Mampu menemukan paragraf yang berpola induktif Mampu menemukan paragraf yang berpola deduktif Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola

induktif Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola

deduktif Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan

pendukung paragraf induktif dan deduktif


komunikatif



Teks paragraf yang berpola induktif Teks paragraf yang berpola deduktifCiri-ciri paragraf induktif Ciri-ciri paragraf deduktifGagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif


Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf induktif

Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf deduktif

Mandiri

INTI Eksplorasi Siswa menerima dan membaca intensif

beberapa paragraf Elaborasi

Siswa berdiskusi untuk menemukan paragraf yang berpola induktif dan deduktif

Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf yang berpola induktif dan deduktif

Setiap kelompok diskusi mencari masing-masing 1 pola pengembangan paragraf induktif dan deduktif

Setiap kelompok mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif

Setiap kelompok menyusun laporan hasil

Kreatif



diskusinya dalam bentuk makalah sederhana Setiap wakil kelompok mempresentasikan

makalahnya Konfirmasi



diketahui.


Siswa merefleksikan pola-pola pengembangan paragraf

Siswa mengungkapkan pengalamannya menggunakan paragraf induktif dan deduktif




Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 111-116


v Mediacetak dan elektronik Berita, tajuk rencana, artikel yang memuat paragraf induktif dan deduktif

v Website internet Teks yang berupa paragraf induktif dan deduktif

v Narasumber Penulis, pengarang Model peraga

v Lingkungan Teks-teks wacana yang bisa ditemukan di masyarakat

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari Demontrasi /Pemeragaan

Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktifTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi

Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari




RUBRIK OBSERVASI KINERJA INDIVIDUDALAM DISKUSI KELOMPOK

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari

berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif

ASPEK RINCIAN

NILAI


D (10) C (15) B (20) A (25)

PARTISIPASI DAN SIKAP

DIRI

Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif

Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main

Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain

BAHASARuntut, terstruktur dengan baik

Komunikatif (mudah dipahami)

Efektif (singkat dan jelas)

Diksi variatif dan tepat konteks

KUALITAS PENDAPAT /GAGASAN

Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalan

Gagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)

Usulan disertai alasan /bukti pendukung

Konsisten atas pendapatnya sendiri

JUMLAH SKOR




--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola

KOMPETENSI DASAR 12.1 Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang




Mampu menjelaskan mekanisme mengarang Mampu menjelaskan langkah-langkah mengarang Mampu menetapkan langkah persiapan (menetapkan

gagasan dan pola pengembangan karangan) Mampu membuka karangan dengan paragraf yang

memikat Mampu menyusun karangan Mampu menyusun penyempurnaan karangan Mampu menyunting karangan sendiri atau karangan

teman


komunikatif



Mekanisme mengarang

Langkah-langkah mengarangLangkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan)Langkah membuka karangan dengan paragraf yang memikatPenyusunan karanganLangkah menyempurnakan/mengakhiri karanganTeknik menyunting karangan sendiri atau karangan teman



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik menyiapkan karangan

Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik pengembangan karangan

Mandiri

INTI Eksplorasi Siswa secara mandiri menyusun karangan Siswa saling menukarkan karangannya Siswa saling menyunting karangan teman

Elaborasi Siswa mendiskusikan mekanisme dan

langkah-langkah mengarang Siswa berdiskusi untuk menentukan tema

karangan Siswa berdiskusi untuk menentukan langkah

persiapan, pengembangan, dan

Kreatif



penyempurnaan mengarang Konfirmasi



diketahui.


Siswa merefleksikan langkah-langkah mengarang

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan

dari kuis uji teori



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 116-122Gorys Keraf. 1980. Komposisi. Ende-Flores : Nusa Indah

v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pengajaran menulis

v Mediacetak dan elektronik Berita, tajuk, editorial, artikel, esai dalam koran, majalah

Website internet

v Narasumber Pengarang

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan materi

v Lingkungan Karangan-karangan yang bisa ditemukan di masyarakat

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis


v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karanganDaftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarangDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori




RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN:KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang


1 Pemilihan dan perumusan tema

Ketepatan pemilihan dan perumusan tema

a. Tepat Skor 3




2 Teknik persiapan/pembukaan karangan

Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidak

a. Sesuai Skor 3

b. Cukup sesuai Skor 2

c. Kurang sesuai Skor 1

d. Tidak sesuai Skor 0

3. Teknik pe ngembangan karangan

Teknik pengembangan karangan koheren dengan pembuka atau tidak

a. Koheren Skor 3

b. Cukup koheren Skor 2



4. Teknik penu tup/penyempurnaan karangan

Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi atau tidak

a. Koheren Skor 3




4 Ejaan dan tanda baca

Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca

a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3

b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2

c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1

d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0

5 Struktur kalimat Ketepatan penggunaan struktur kalimat








--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :




PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola

KOMPETENSI DASAR 12.2 Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan polapengembangan pembuka, isi, dan penutup




Mampu menentukan topik untuk menulis esai Mampu menyusun kerangka esai dengan

memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup

Mampu menyusun paragraf pembukaan Mampu menuliskan isi ke dalam beberapa paragraf Mampu menyusun paragraf penutup Mampu memperbaiki tulisan (dengan

mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)


komunikatif



EsaiTeknik menyusun kerangka karanganTeknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup karangan Contoh-contoh paragraf pembuka, isi, penutupTeknik menyunting/memperbaiki karangan




Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya mengenai esai

Siswa ditanya pemahamannya mengenai pola pengembangan pembuka, isi, penutup

Mandiri

INTI Eksplorasi Siswa membentuk kelompok-kelompok

diskusi Guru membacakan contoh esai Siswa mengidentifikasi ciri-ciri esai Guru memberikan beberapa topik kepada

siswa Elaborasi

Siswa berdiskusi untuk menentukan topik dan menyusun kerangka karangan

Siswa menulis esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup

Siswa saling menukarkan esai dan memperbaiki esai temannya (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)



diketahui.

Kreatif


Siswa diminta mengungkapkan kesulitan yang dialaminya ketika menyusun paragraf

Siswa diminta mengungkapkan kesalahan terbanyak yang ada pada teks esai tulisan temannya



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 124-131Gorys Keraf. Komposisi. Ende-Flores : Nusa IndahLamudin Finosa. 2005. Komposisi. Jakarta : Diksi Insan Mulia


v Mediacetak dan elektronik Berita, tajuk, editorial, esai, artikel yang pola pengembangannya sesuai dengan materi



v Website internet Teks paragraf dengan pola pengembangan yang sesuai materi

V Narasumber Siswa yang sudah biasa menulis

Model peraga

V Lingkungan Teks-teks wacana lain yang bisa diemukandi masyarakat yang sesuai dengan materi

Metode

v Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis


V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang esaiDaftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragrafTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiriDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari




RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN:

KOMPETENSI DASAR: Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka,

isi, dan penutup N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR

1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai

a. Aktual Skor 3

b. Cukup aktual Skor 2

c. Kurang aktual Skor 1

d. Tidak aktual Skor 0

2 Teknik Pengembanganpembuka

Teknik pembukaan esai menarik atau tidak

a. Menarik Skor 3

b. Cukup menarik Skor 2

c. Kurang menarik Skor 1

d. Tidak menarik Skor 0

3. Teknik pe ngembangan isi

Teknik pengembangan isi koheren dengan pembuka atau tidak

a. Koheren Skor 3




4. Teknik pengembanganPenutup

Teknik pengembangan penutup esai koheren dengan isi atau tidak

a. Koheren Skor 3















6. Diksi Ketepatan diksi

a. Tepat Skor 3







--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :








PROGRAM


STANDAR KOMPETENSI 13. Memahami pembacaan teks drama

KOMPETENSI DASAR 13.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan



Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar melalui pembacaan

Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama yang didengar


komunikatif



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan


Teks drama bacaPembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi sesuai karakterUnsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur, amanat

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan



TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan



Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Guru memutar rekaman cuplikan sinetron remaja yang sedang populer.

Guru menanyakan siapa saja siswa yang mengikuti cerita sinetron tersebut. Kepada siswa yang menonton, guru mengajukan sejumlah pertanyaan seputar isi ceritanya: siapa tokoh utama, karakternya, tema, amanat, latar cerita, dsb.

Guru menyatakan bahwa dalam cerita sinetron, film, drama, dan cerita fiksi lain selalu memiliki unsur intrinsik dan ekstrinsik.

Mandiri

INTI


Eksplorasi Guru menyiapkan konsentrasi siswa untuk

mendengarkan pembacaan drama dan difokuskan pada unsur intrinsik yang akan dibahas

Siswa menyimak pembacaan teks drama yang dilakukan oleh beberapa siswa yang ditunjuk Guru.

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi cerita drama yang disampaikan secara lisan oleh Guru.

Siswa saling menukarkan pekerjaan /jawabannya untuk diperiksa secu77aara silang di bawah bimbingan Guru

Kreatif


Elaborasi Guru mengulas lebih mendalam dua unsur

intrinsik, yaitu alur dan konflik. Siswa berdiskusi kelompok untuk

mengungkap alur dan jenis konflik yang ada dalam drama yang didengarkan.

Guru mengamati kinerja siswa dalam mengikuti diskusi kelompok dan membuat catatan penilaian

Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.

Guru memberikan ulasan dan komentar terhadap hasil presentasi semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya.


diketahui







Guru menyampaikan tugas mandiri untuk menyaksikan suatu cerita sintron/drama di radio atau televisi dan mengungkap unsur-unsur intrinsiknya.



karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 99 – 107Pengantar Bermain Drama karya Adjib Hamzah terbitan CV Rosda Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya LT Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 186 – 198


VCD cuplikan drama/sinetron tv yang sedang digemari


teks drama

Website internet

Narasumber

V Model peraga Siswa peraga pembaca teks drama


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks dramaTugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerita drama Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari





--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 13. Memahami pembacaan teks drama

KOMPETENSI DASAR 13.2 Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama




Mampu menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks

Mampu menyampaikan simpulan isi teks drama Mampu membahas simpulan isi teks drama yang telah

disampaikan


komunikatif



Teks dramaSimpulan isi drama



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai cara menyimpulkan isi drama

Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi drama

Mandiri

INTI Eksplorasi Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi Dalam kelompoknya siswa menentukan pembaca

dialog dalam naskah drama sesuai dengan tokoh drama

Elaborasi Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan pokok-

pokok isi dialog tokoh Setiap wakil kelompok secara bergantian

membacakan pokok-pokok isi dialog hasil diskusi kelompoknya

Anggota kelompok lain memberikan tanggapan simpulan isi teks drama



Kreatif


Siswa diminta menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks

Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang




manfaat atau nilai-nilai yang bisa dipetik dari isi drama tersebut



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 109-111


Rekaman pembacaan teks naskah drama


Website internet

V Narasumber

Model peraga Siswa yang punya pengalaman sebagai pemain drama/sinetron/film

V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi dramaDaftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi dramaTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama



N0Aspek yang

Dinilai

Amat Baik

Skor = 5

BaikSkor = 4

Biasa Saja

Skor = 3

JelekSkor =

2

Amat Jelek

Skor = 1

Jumlah Skor

01. Ketepatan isi

02. Keruntutan urutan

03. Kejelasan kesimpulan

04. Disertai penjelasan dan alasan yang logis

05. Kelancaran penyampaian

06. Kemudahan dipahami

07. Diksi

08. Struktur kalimat

Jumlah Skor

Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8 Biasa saja = 17-24

Jelek = 8-16 Baik = 25-32 Amat baik = 33-40




--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :




PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 14. Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama

KOMPETENSI DASAR 14.1 Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam. 14.2 Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari

ASPEK PEMBELAJARAN Berbicara.



Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam Membacakan gurindam Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung

dalam gurindam Membicarakan pesan-pesan yang terdapat dalam

gurindam Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan masa kini Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam

gurindam Mampu membaca gurindam Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung


komunikatif




dalam gurindam Mampu menemukan pesan-pesan yang terdapat

dalam gurindam Mampu menanggapi secara lisan pembacaan

gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam


Teks gurindamTeknik pembacaan gurindamCiri-ciri gurindamNilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika, moral)Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindamTeknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindam


Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis puisi lama

Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian gurindam

Mandiri

INTI Eksplorasi Guru membacakan atau memperdengarkan

pembacaan gurindam Siswa membaca beberapa teks gurindam secara

bergantian Elaborasi

Siswa berdiskusi untuk menentukan ciri-ciri gurindam

Siswa berdiskusi untuk menentukan nilai-nilai dalam gurindam yang dibacanya

Siswa berdiskusi untuk menentukan pesan-pesan dalam gurindam yang dibacanya

Siswa meyampaikan secara lisan tanggapan terhadap pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam



Kreatif


Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam gurindam Siswa merefleksikan pesan-pesan dalam

gurindam Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis

uji teori





Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 136-142Buku-buku tentang kaya sastra Melayu lama

v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pembacaan gurindam

v Media cetak dan elektronik Majalah sastra yang memuat puisi lama (gurindam)

Website internet

Narasumber

Model peraga

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan materi

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindamDaftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikapDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori




RUBRIK PENILAIAN MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi

lamaKOMPETENSI DASAR : Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung

dalam gurindam

NO KOMPONEN YANG DINILAI SKOR

1 2 3 4 5

01. Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi

02. Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai gurindam

03. Tanggapan disampaikan secara runtut

04. Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis

05. Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak terbata-bata, tidak banyak perhentian untuk berpikir

06. Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar

07. Bersikap wajar, tidak mencemooh

08. Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan

09. Kalimatnya sederhana dan komunikatif

10. Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat

JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50)


--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :






PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 15. Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap penting pada tiap periode

KOMPETENSI DASAR 15.1 Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca buku kumpulan puisi komtemporer.

15.2 Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca karya sastra yang dianggap penting pada setiap periode




Mengidentifikasi tema puisi kontemporer Mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer Menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada tiap

periode Mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap

periode Menemukan perbedaan karakteristik tiap periode Mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting

pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)

Mampu mengidentifikasi tema puisi kontemporer melalui kegiatan membaca

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca

Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer


komunikatif



Kumpulan puisi kontemporerCiri-ciri puisi kontemporerTema dan maksud puisi kontemporerBentuk puisi kontemporerDiksi pada puisi kontemporer



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai pengetahuannya tentang puisi kontemporer

Mandiri

INTI Eksplorasi Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi Siswa membaca kumpulan puisi kontemporer

(Misalnya : Malu Aku Jadi Orang Indonesia karya Taufik Ismail)

Elaborasi Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi puisi-

puisi kontemporer Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan ciri-

ciri puisi kontemporer Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan

Kreatif



maksud puisi kontemporer Siswa menjelaskan maksud, tema, dan isi puisi

kontemporer Konfirmasi




Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan tema dan isi puisi kontemporer



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman


v Media cetak dan elektronik Koran, majalah, TV, radio yang mempublikasikan puisi kontemporer

Website internet

V Narasumber Penyair kontemporer

Model peraga

V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan tema puisi

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporerTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari





--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :




PROGRAM Umum


TEMA

STANDAR KOMPETENSI 16.Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai

KOMPETENSI DASAR 16.1 Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai.16.2 Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

untuK engomentari karya sastra




Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

sastra Menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan

prinsip-prinsip kritik dan esai Menyunting tulisan kritik dan esai sastra Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai Mampu menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik

dan esai Mampu menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik

dan esai untuk mengomentari karya sastra Mampu menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik

teman kontemporer melalui kegiatan membaca Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer

melalui kegiatan membaca


komunikatif




Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer


Ciri-ciri kritik

Ciri-ciri esai Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esaiPengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik dan esaiCara menulis kritik dan esaiCara menyunting kritik dan esai sastraContoh-contoh kritik dan esai sastra


Karakter Bangsa

PEMBUKA(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang kritik sastra

Guru dan siswa bertanya jawab tentang esai sastra

Mandiri

INTI Eksplorasi Siswa membaca contoh kritik dan esai sastra Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri

kritik Elaborasi

Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri esai

Siswa berdiskusi untuk merumuskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

Siswa berlatih menerapkan prinsip-prinsip penulisan untuk menyusun kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra

Siswa menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman



diketahui.

Kreatif


Siswa merefleksikan materi yang sudah dipelajarinya

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari

kuis uji teori



Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 169-174Sastra Indonesia dalam Kritik dan Esai


Rekaman pengajaran menulis kritik dan esai



v Media cetak dan elektronik Krtitik atau esai yang dipublikasikan di koran, majalah, TV, atau radio

Website internet

v Narasumber Kritikus dan penulis esai sastra

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritikDaftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esaiDaftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastraDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori




RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KRITIK/ESAI UNTUK MENGOMENTARI KARYA SASTRA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra


1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai

a. Aktual Skor 3

b. Cukup aktual Skor 2

c. Kurang aktual Skor 1

d. Tidak aktual Skor 0

2 Ketepatan pemilihan objek karya sastra dengan tujuan penulisan

Pemilihan karya sastra tepat/sesuai dengan tujuan penulisan

a. Tepat Skor 3




3 Ketepatan penerapan prinsip-prinsip penulisan kritik/esai

Prinsip-prinsip penulisan kritik/esai diterapkan secara :

a. Tepat Skor 3




4 Ketepatan isi tulisan dengan jenis dan tujuan tulisan

Isi tulisan tepat/sesuai dengan jenis dan tujuan penulisan kritik/esai

a. Tepat Skor 3















7. Diksi Ketepatan diksi

a. Tepat Skor 3







--------------------------------- ------------------------------ NIP : NIP :


rpp

Documents