rpp-revisi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Kelas/Semester : X (Program Pilihan)/I

Materi Pokok : Huruf Hiragana

Waktu : 2X 45’ (1 kali pertemuan)

I. STANDAR KOMPETENSI

Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang Jati Diri.

II. KOMPETENSI DASAR

Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat.

III. INDIKATOR

1. Mendengarkan, mencocokkan huruf dengan wacana lisan (bunyi huruf).2. Menirukan ujaran dengan tepat.3. Menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks.4. Menulis huruf hiragana dengan bentuk huruf yang tepat.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Dapat menulis huruf hiragana あ、い、う、え、お、か、き、く、け、こ dengan tepat.

V. METODE PEMBELAJARAN

Eklektik, dengan pendekatan komunikatif

VI. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Alur Pembe-Lajaran/menit

Materi/ Langkah Pembelajaran

Sumber dan Alat Bantu Pengajaran

あいさつ (salam)

じゅぎょう

授業のどうにゅう

導入(pengantar)

10 menit

ふくしゅう

復習(Apersepsi)

どうにゅうきほんれんしゅう

導入基本練習

(Pengenalan Materi

dan latihan dasar )

45 menit

おはようございます

A. Kegiatan Awal- Menginformasikan target pembelajaran.- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran hari ini.- Mengabsen siswa

Membentuk kerangka berpikir siswa tentang tujuan mempelajari Bahasa Jepang di SMA.

B. Kegiatan Inti

Tatap Mukaa. Huruf hiragana : あ、い、う、え、お

Guru : あSiswa : あ

Kelas – kelompok – perorangan

b. Huruf hiragana か、き、く、け、こGuru : かSiswa : か


Menulis huruf hiragana

Kosa kata umum　yang menggunakan huruf hiraganaあ、い、う、え、お、か、き、く、け、こあい、うえ、いえ、いいえ、かき、かく、いけ、えき、こい、dll

1. Siswa menulis huruf hiragana yang dipelajari di buku kotak.

Silabus Bahasa Jepang,

Buku Mengenal Bahasa

Jepang 1, hal:106 dan

107; kamus Jepang-

Indonesia (Kenji

Matsũra), kamus

Indonesia-Jepang (Goro

Tani- guchi), kartu huruf

hiragana, Pelajaran

Bahasa Jepang SP& BP

(Japan Founda- tion)

papan tulis,

spidol

Papan tulis, spidol

Kartu huruf hiragana

おうようれんしゅう

応用練習

(Lat. Penerapan)

25 menit

まとめ(Kesimpulan)

10 menit

2. Guru memantau kegiatan siswa.

Pasca Kegiatan1. Guru memberi komentar.2. Guru memperbaiki kesalahan siswa.

Tugas TerstrukturMenulis huruf hiragana sebanyak 1 halaman buku kotak setiap huruf (あ, い, う, え, お, か, き,く, け, こ)

C. Kegiatan Akhir

Menyimpulkan pembelajaran dan melatih kembali pokok pembelajaran yang sulit bagi siswa.

Refleksi. Guru meminta umpan balik dari siswa tentang kegiatan pembelajaran hari ini.

Tugas Mandiri Siswa mendaftar kosakata yang menggunakan huruf あ、い、う、え、お、か、き、く、け、こ dengan menggunakan kamus Jepang – Indonesia yang dapat dipinjam dari perpustakaan SMAN 14 Bandung.

Salam penutup

みんなさん、今日のじゅぎょう

授業はここまでお

終わります。

さようなら、またらいしゅう

来週。

Buku kotak milik siswa

Kamus bahasa Jepang-Indonesia atau buku

Mengenal Bahasa Jepang I, bagian daftar

kosakata, atau kamus bahasa Jepang-

Indonesia bergambar

VII. PENILAIAN

1. Prosedur : Kognitif : - Daya simak dan daya ingat huruf hiragana yang telah dipelajari.

- Tugas individu; menulis huruf あ, い, う, え, お, か, き, く, け, こ- Kuis/ tes kecil.

Psikomotor : Keaktifan saat mengenal dan menulis huruf, bentuk tulisan

Afektif : Pengamatan perilaku (dilaksanakan saat proses pembelajaran)

2. Alat Evaluasi : Kuis/ tes kecil

Indramyu, 3 Juli 2009Mengetahui,

Kepala SMKN 1 Losarang, Guru Mata Pelajaran,

Drs. Mamat abdul Somad Rusli S.PdNIP.










III. INDIKATOR



Dapat menulis huruf hiragana さ、し、す、せ、そ、た、ち、つ、て、と dengan tepat.








じゅぎょう


導入(pengantar)

10 menit

ふくしゅう

復習(Apersepsi)


導入基本練習

(Pengenalan Materi

dan latihan dasar )

45 menit


応用練習

(Lat. Penerapan)

25 menit



Membentuk kerangka berpikir siswa tentang tujuan mempelajari huruf hiragana.Kuis huruf あ、い、う、え、お、か、き、く、け、こ

B. Kegiatan Inti

Tatap Mukaa. Huruf hiragana : さ、し、す、せ、そ

Guru : さSiswa : さ


b. Huruf hiragana た、ち、つ、て、とGuru : たSiswa : た


Menulis huruf hiraganaKosa kata umum　yang menggunakan huruf hiraganaさ、し、す、せ、そ、た、ち、つ、て、とたいこ、ちかてつ、こたえ、ついたち、さと、きせつ、そと dll




Tugas TerstrukturMenulis huruf hiragana sebanyak 1 halaman buku kotak setiap huruf (さ、し、す、せ、そ、た、ち、つ、て、と)




112; Buku Pelajaran

Bahasa Jepang I JF hal.

16; kamus Jepang-

Indonesia (Kenji

Matsũra), kamus



hiragana,

Papan tulis, spidol




10 menit

C. Kegiatan Akhir



Tugas Mandiri Siswa mendaftar kosakata yang menggunakan hurufさ、し、す、せ、そ、た、ち、つ、て、と dengan menggunakan kamus Jepang-Indonesia yang dapat dipinjam dari perpustakaan SMAN 14 Bandung.

Salam penutup



終わります。


来週。




Indonesia bergambar

VII. PENILAIAN

a. Prosedur : Kognitif : - Daya simak dan daya ingat huruf hiragana yang telah dipelajari.

- Tugas individu; menulis huruf さ, し, す, せ, そ, た, ち, つ, て, と- Kuis/ tes kecil.



b. Alat Evaluasi : Kuis/ tes kecil (terlampir)













III. INDIKATOR



Dapat menulis huruf hiragana な、に、ぬ、ね、の、は、ひ、ふ、へ、ほ dengan tepat.








じゅぎょう


導入(pengantar)

10 menit

ふくしゅう

復習(Apersepsi)


導入基本練習

(Pengenalan Materi

dan latihan dasar )

45 menit


応用練習

(Lat. Penerapan)

25 menit


10 menit



Membentuk kerangka berpikir siswa tentang tujuan mempelajari huruf hiragana.Kuis huruf さ, し, す, せ, そ, た, ち, つ, て, と

B. Kegiatan IntiTatap Mukaa. Huruf hiragana : な、に、ぬ、ね、の

Guru : なSiswa : な

Kelas – kelompok – peroranganb. Huruf hiragana は、ひ、ふ、へ、ほ

Guru : はSiswa : は


Menulis huruf hiraganaKosa kata umum　yang menggunakan huruf hiragana な、に、ぬ、ね、の、は、ひ、ふ、へ、ほ、yaitu, いぬ、きつね、ふね、ねこ、dll




Tugas TerstrukturMenulis huruf hiragana sebanyak 1 halaman buku kotak setiap huruf (な、に、ぬ、ね、の、は、ひ、ふ、へ、ほ)

C. Kegiatan Akhir



Tugas Mandiri




114; Pelajaran Bahasa

Jepang SP& BP (Japan

Founda- tion) kamus

Jepang-Indonesia (Kenji

Matsũra), kamus



hiragana

Papan tulis, spidol






Indonesia bergambar

Siswa mendaftar kosakata yang menggunakan huruf な、に、ぬ、ね、の、は、ひ、ふ、へ、ほ dengan menggunakan kamus Jepang-Indonesia yang dapat dipinjam dari perpustakaan SMAN 14 Bandung.

Salam penutup



終わります。


来週。

VII. PENILAIAN


- Tugas individu; menulis huruf な,に,ぬ,ね,の,は,ひ,ふ,へ,ほ- Kuis/ tes kecil.




Bandung, 4 Juli 2009Mengetahui,


Drs. Mamat Abdul Somad Rusli S.PdNIP.










III. INDIKATOR



Dapat menulis huruf hiragana ま、み、む、め、も、dan や、ゆ、よ　dengan tepat.








じゅぎょう


導入(pengantar)

10 menit

ふくしゅう

復習(Apersepsi)


導入基本練習

(Pengenalan Materi

dan latihan dasar )

45 menit


応用練習

(Lat. Penerapan)

25 menit


10 menit



Membentuk kerangka berpikir siswa tentang tujuan mempelajari huruf hiragana.Kuis huruf な, に, ぬ, ね, の, は,ひ, ふ, へ, ほ

B. Kegiatan Inti

Tatap Mukaa. Huruf hiragana : ま、み、む、め、も

Guru : まSiswa : ま


b. Huruf hiragana や、ゆ、よGuru : やSiswa : や


Menulis huruf hiraganaKosa kata umum yang menggunakan huruf hiragana　ま、み、む、め、も　dan や、ゆ、よ yaitu, もも、ゆき、やま dll

1. Siswa mendengarkan kaset bunyi huruf hiragana, kemudian mencocokkan gambar denga tulisan hiragana yang terdengar.



Tugas TerstrukturMenulis huruf hiragana sebanyak 1 halaman buku kotak setiap huruf (ま、み、む、め、も、dan や、ゆ、よ　)

C. Kegiatan Akhir



Tugas Mandiri Siswa mendaftar kosakata yang menggunakan huruf ま、み、む、め、も、や、ゆ、よ dengan menggunakan kamus Jepang-Indonesia yang dapat dipinjam dari perpustakaan SMAN 14 Bandung.

Salam penutup



終わります。


来週。




117; Pelajaran Bahasa

Jepang SP& BP (Japan

Founda- tion), kaset JF,

kamus Jepang-Indonesia

(Kenji Matsũra), kamus



hiragana

Papan tulis, spidol






Indonesia bergambar

VII. PENILAIAN


- Tugas individu; menulis huruf ま, み, む, め, も, や, ゆ, よ- Kuis/ tes kecil.






Drs. Mamat abdul Somad Rusli S.Pd


Sekolah Menengah Atas Negeri 14 Bandung









III. INDIKATOR



Dapat menulis huruf hiragana ら、り、る、れ、ろ dan わ、を、ん dengan tepat.








じゅぎょう


導入(pengantar)

10 menit





Jepang 1, hal : 120, 121,

122; kamus Jepang-

Indonesia (Kenji

ふくしゅう

復習(Apersepsi)


導入基本練習

(Pengenalan Materi

dan latihan dasar )

45 menit


応用練習

(Lat. Penerapan)

25 menit


10 menit

Membentuk kerangka berpikir siswa tentang tujuan mempelajari huruf hiragana.Kuis huruf ま, み, む, め, も, や, ゆ, よ

B. Kegiatan Inti

Tatap Mukaa. Huruf hiragana : ら、り、る、れ、ろ

Guru : らSiswa : ら


b. Huruf hiragana わ、を、んGuru : らSiswa : ら


Menulis huruf hiraganaKosa kata umum　yang menggunakan huruf hiraganaら、り、る、れ、ろ dan わ、を、ん　yaitu れいぞうこ、らくだ、さる、わたし、みかん、dll

1. Mengerjakan senmusubi yaitu menghubung- kan titik-titik bertuliskan huruf hiragana dari あ sampai ん.　



Tugas TerstrukturMenulis huruf hiragana sebanyak 1 halaman buku kotak setiap huruf (ら、り、る、れ、ろ dan わ、を、ん)

C. Kegiatan Akhir



Tugas Mandiri Siswa mendaftar kosakata yang menggunakan huruf ら、り、る、れ、ろ dan わ、を、ん dengan menggunakan kamus Jepang-Indonesia yang dapat dipinjam dari perpustakaan SMAN 14 Bandung.

Salam penutup



終わります。


来週。

Matsũra), kamus



hiragana, Pelajaran

Bahasa Jepang SP& BP

(Japan Founda- tion) hal.

16

Papan tulis, spidol






Indonesia bergambar

VII. PENILAIAN


- Tugas individu; menulis huruf ら、り、る、れ、ろ dan わ、を、ん, - Kuis/ tes kecil.



b. Alat Evaluasi : Kuis/ tes kecil







Materi Pokok : Persalaman (あいさつ/Aisatsu)





Mampu menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat.

III. INDIKATOR

a. Menirukan ujaran dengan tepat.

b. Menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks.


Dapat mengucapkan salam dan ungkapan sesuai dengan kondisi dan keadaan waktu.




Alur Pembe-

Lajaran/menit

Materi/

Langkah Pembelajaran

Sumber dan Alat

Bantu Pengajaran


じゅぎょう


導入(pengantar)

3 menit

ふくしゅう

復習(Apersepsi)

Ulangan harian I 45 menit


A. Kegiatan Awal- Menginformasikan target pembelajaran.- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran hari ini.- Mengabsen siswa

Mempersiapkan siswa mengahadapi ulang -an hari ini.

B. Kegiatan Inti

Tatap MukaUlangan harian I materi huruf dan kosakata hiragana. (soal ulangan terlampir)

Silabus Bahasa

Jepang, Buku Me -

ngenal Bahasa

Jepang 1, hal :4-5;

kamus Jepang-

Indonesia (Kenji

Matsũra), kamus

Indonesia-Jepang

(Goro Taniguchi),

kartu huruf hira-

gana, Pelaja-ran


導入基本練習

(Pengenalan Materidan latihan dasar )

30 menit


応用練習

(Lat. Penerapan)

10 menit


2 menit

Mmepelajari materi persalaman “Hari ini kita akan belajar tentang persalaman dalam bahasa Jepang.”Kosa kata umumせんせい、せいと、～せんせい、～さん

1. Ketika bertemu Kosa Kata :

おはよう（ございます）(selamat pagi)

こんにちは (selamat siang)

こんばんは (selamat malam)

Latihan Pengulangan 1

Guru : おはよう（ございます）

Siswa : おはよう（ございます）


2. Ketika berpisah

Kosa Kata :

またあした, またらいしゅう, さようなら

Latihan Pengulangan 2　

Guru : またらいしゅう

Siswa : またらいしゅう


Kegiatan

1. Siswa berlatih kembali mengucapkan

salam pertemuan maupun perpisahan

dengan teman sebangkunya.


Pasca Kegiatan

1. Guru memberi komentar.2. Memperbaiki kesalahan siswa.

Tugas Terstruktur

Menulis huruf hiragana sebanyak 1 halaman buku kotak setiap huruf (あ, い, う,え, お)

C. Kegiatan Akhir


Refleksi. Guru meminta umpan balik dari siswa tentang kegiatan pembelajarana hari ini.

Tugas Mandiri Siswa mencari persalaman lainnya dengan menggunakan kamus bahasa Indonesia-Jepang, internet, mencari dari drama dll.

Salam penutup



終わりま

す。さようなら、またらいしゅう

来週。

Bahasa Jepang SP&

BP (Japan

Foundation)

Papan tulis, spidol

Kartu bergambar

VII. PENILAIAN

a. Prosedur :

Kognitif :- Mengucapkan salam, bertanya kabar, salam perpisahan di depan

kelas.

- Daya simak dan daya ingat huruf hiragana yang telah dipelajari.

Afektif : - Pengamatan perilaku (dilaksanakan saat proses pembelajaran)

b. Alat Evaluasi : ulangan (soal terlampir)







Materi Pokok : Persalaman (Aisatsu)






III. INDIKATOR

1. Menirukan ujaran dengan tepat.

2. Menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks


Dapat Mengucapkan salam dan ungkapan sesuai dengan kondisi dan keadaan waktu.


Eklektik, dengan pendekatan komunikatif.


Alur Pembe-

lajaran/menit

Materi/


Sumber dan Alat

Bantu Pengajaran


じゅぎょう


導入

(pengantar)5 menit

ふくしゅう

復習(Apersepsi)


導入基本練習(Pengenalan Materidan latihan dasar )

60 menit

A. Kegiatan Awal

- Menginformasikan target pembelajaran

- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran hari ini.

- Mengabsen siswa

Review materi sebelumnya

B. Kegiatan Inti

Tatap Muka

“Hari ini kita masih meneruskan belajar tentang persalaman maupun ungkapan dalam bahasa Jepang.”

Kosa kata umum おはようございます

1. Ketika akan keluar rumah, menjawabsalam, masuk ke rumah serta menjawab salam

Kosa Kata :

いってきます (aku pergi)

いってらしゃい (selamat jalan)

ただいま (aku pulang)

おかえいなさい (selamat datang)


Guru : いってきます

Siswa : いってきます




Jepang 1 hal 7- 9, dan

22, kamus Jepang-

Indonesia (Kenji

Matsũra), kamus


Taniguchi), Kartu

gambar persalam -an,

buku Pelajaran Bahasa

Jepang SP& BP Japan

Foundation

Papan tulis, spidol

応用練習

(Lat. Penerapan)

25 menit

まとめ

(Kesimpulan)

5 menit

2. Ketika hendak dan selesai makan

Kosa Kata :

いただきます、ごちそうさまでした


Guru : いただきます

Siswa : いただきます


3. Ketika bertamu dan menjawab salam

Kosa Kata :しつれいします、すみません、どうぞ


Guru :しつれいします

Siswa :しつれいします


4. Ketika tidak sengaja berbuat salah

Kosa Kata : ごめんなさい/

すみません、いいえ、だいじょうぶ


Guru :すみませんSiswa :すみません


Kegiatan

1. Siswa berlatih kembali mengucapkan berbagai salam dan ungkapan sesuai kondisi dengan temannya.


Pasca Kegiatan

1. Guru memberi komentar.2. Memperbaiki kesalahan siswa.

Tugas Terstruktur

o Mewawancarai teman dengan menggunakan kalimat tanya yang sudah dipelajari.

o Menjawab pertanyaan pada buku Mengenal Bahasa Jepang I hal. 22.

C. Kegiatan Akhir



Tugas Mandiri

Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan persalaman, sesuai kondisi dan waktu yang tepat.

Salam penutup : みんなさん、今日の授業はここまで終わります。さようなら、また来週。

Papan tulis, spidol

Papan tulis, spidol

Papan tulis, spidol

Papan tulis, spidol

VII. PENILAIAN

1. Prosedur :

Kognitif : - Mengucapkan salam, bertanya kabar, salam perpisahan di kelas.


2. Alat Evaluasi : Ulangan harian (pilihan ganda dan uraian







Materi Pokok : Memperkenalkan Diri (Jikoshoukai)

Waktu : 2X45’ (1 kali pertemuan)


Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang identitas diri, kehidupan sekolah.



III. INDIKATOR

1. Menirukan ujaran dengan tepat.2. Menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks.3. Berdialog sesuai konteks.4. Menggunakan ungkapan dan sikap tubuh yang benar.


Dapat memperkenalkan diri sendiri dalam Bahasa Jepang.


Metode eklektik, dengan pendekatan komunikatif


Alur Pembela-

jaran /menit

Materi/


Sumber dan Alat

Bantu Pengajaran


授業の導入

(pengantar) 5 menit

復習 (apersepsi)

導入基本練習

(Pengenalan Materi)

60 menit

おあようございます

A. Kegiatan Awal : - Mengabsen siswa- Menginformasikan target pembelajaran- Memotivasi/memberikan situasi hari ini.Apersepsi

B. Kegiatan Inti

Tatap Muka

“Hari ini kita akan mempelajari perkenalan diri sendiri dalam Bahasa Jepang.”

Kosa Kata :わたし, わたしたち, (お) なまえ、みんなさん. Ungkapan : はじめまして、どうぞよろしく


Guru : はじめまして、わたしは (nama)です。Siswa : はじめまして、わたしは (nama) です。

Kelas – kelompok

Pola Kalimat - Pengantar:“Apa yang diucapkan orang Jepang saat memperkenalkan diri sendiri?”

～は～です。

わたしはアリです。/ SMAN 14 のアリです。/ (お)なまえは。

- Menulis pola kalimat di papan tulis.

- Menjelaskan pola kalimat, arti, bentuk dan cara pemakaian.

Latihan Pengulangan

Guru : わたしはアリです。 SMAN 14 のアリです。

(お)なまえは。

Siswa : わたしはアリです。 SMAN 14 のアリです。

(お)なまえは。


Pola Kalimat + ungkapan

はじめまして, わたしは SMAN 14 のアリです。どうぞよろしく。

Latihan Penggantian

はじめまして, わたしは SMAN 14 のアリです。どう

ぞよろしく/ (お)なまえは。


Buku Menge- nal Bahasa

Jepang 1 hal 14-17, power

point tema 自己紹介

kamus Jepang-Indo-　

nesia (Kenji Matsũra),

kamus Indonesia-Jepang

(Goro Tanigu- ci), buku

Pelajaran Bahasa Jepang

SP& BP (Japan

Foundation)

Spidol, papan tulis

Spidol, papan tulis

応用練習

(Lat. Penerapan)

15 menit

まとめ

(Kesimpulan)

1. [nama sekolah, nama instansi]

2. [nama guru, nama siswa]


新しい言葉/Kosa kata baruこちら, そちら, あちら, どちら

Latihan Pengulangan

Guru : こちらSiswa : こちら

Kelas – kelompok

文型/ Pola Kalimat

みんなさん, こちらはアリさんです。

- Menulis pola kalimat di papan tulis.

- Menjelaskan pola kalimat, arti, bentuk dan cara pemakaian

Latihan Pengulangan Guru : みんなさん、こちらはアリさんです。

Siswa : みんなさん、こちらはアリさんです。

　　　Kelas – kelompok – perorangan

Latihan Penggantian

みんなさん, こちらはアリさんです。[そちら、あちら][nama orang, nama guru]


Kegiatan 1.Beberapa siswa berlatih kembali memperkenalkan orang lain dalam Bahasa Jepang. 2. Siswa lain memperhatikan.


Pasca Kegiatan

1. Guru memberi komentar.

2. Guru memperbaiki kesalahan siswa. Kegiatan

1. Beberapa siswa berlatih kembali memperkenalkan diri sendiri dalam Bahasa Jepang.2. Siswa lain memperhatikan. 3. Guru memantau kegiatan siswa.

Pasca Kegiatan

1. Guru memberi komentar.2. Guru memperbaiki kesalahan siswa.

Tugas Terstrukturo Berlatih memperkenalkan diri sendiri di hadapan

orang banyak. o Bertanya - jawab sesuai konteks.

C. Kegiatan Akhir

Menyimpulkan pembelajaran dan melatih kembali pokok pembelajaran yang sulit bagisiswa. Refleksi, guru meminta umpan balik tentang pelajaran hari ini dari siswa.

5 menit Tugas Mandiri : Menulis Menulis dialog sederhana tentang memperkenalkan diri sendiri dan orang lain, lengkap dengan lembaga tempat bekerja/ beraktivitas.

Salam penutup : みんなさん、今日の授業はここまで終わります。さようなら、また来週。

VIII.PENILAIAN1. Prosedur

Kognitif : - Memperkenalkan diri sendiri dan orang lain di depan kelas. Afektif : - Pengamatan perilaku (dilaksanakan saat proses pembelajaran)

2. Alat Evaluasi : Psikomotor, kemampuan memperkenalkan diri dalam bahasa Jepang denganmenggunakan bahasa tubuh yang tepat.






Kelas/Semester : X (Program Pilihan)/1

Materi Pokok : Memperkenalkan diri (Jikoshoukai)






III. INDIKATOR

1. Mengidentifikasikan identitas diri sendiri dan orang lain.2. Mendemonstrasikan percakapan diri sendiri dan orang lain.3. Mengidentifikasi isi teks yang berkaitan dengan perkenalan diri sendiri dan orang lain.4. Menulis kata/kalimat sesuai dengan konteks.


Menyebutkan nama negara, daerah asal, dan pekerjaan, serta mengungkapkan pernyataan dan pertanyaan tentang nama negara, daerah asal dan pekerjaan.


Metode eklektik, dengan pendekatan komunikatif


Alur Pembela-

jaran /menit

Materi/


Sumber dan Alat

Bantu Pengajaran


& 授業の導入

(Pengantar)

5 menit


- Mengabsen siswa- Menginformasikan target pembelajaran- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran hari ini

A. Kegiatan Awal : Apersepsi

Tatap Muka “Hari ini kita akan meneruskan materi mem-

perkenalkan diri sendiri dan orang lain sesuai dengan kewarganegaraannya dalam



Jepang 1 hal 18-21,

kamus Jepang-Indonesia

(Kenji Matsũra), kamus


Taniguchi), buku

Pelajaran Ba- hasa

Jepang SP & BP (Japan

30 menit

導入基本練習

(Pengenalan Materi)

45 menit

応用練習

(Lat.Penerapan)

10 menit

まとめ

(Kesimpulan)

Bahasa Jepang.”

Pengulangan Materi

みんなさん, こちらはアリさんです。

B. Kegiatan Inti

Tatap Muka :

Lanjutan じこしょうかいKosa Kata : Nama-nama negara インドネシア、マレーシア、フィリピン、タイ、オーストラリア、アメリカ、かんこく、にほん、ちゅうごく

Pola Kalimat

Bertanya nama1. Q : おなまえは。 A : Bening Embunpagi です。

Bertanya negara asal2. Q : おくには。 A : インドネシアです。

Bertanya asal daerah/kampung halaman3. Q : ごしゅっしんは A : Garut です。

Bertanya rumah4. Q : おたくは A :Jalan Jakarta です。

Bertanya tempat tinggal5. Q : どこにすんでいますか。 A : Jalan Jakarta no 23, Antapani にすんで　　　　います。

- Menulis pola kalimat di papan tulis.- Menjelaskan pola kalimat, arti, bentuk dan cara pemakaian.

Latihan Pengulangan

Guru - Kelas – kelompok – perorangan

Latihan Penggantian


Pra kegiatan : siswa berperan menjadi orang dari negara lain, bernama lain, memiliki kampung halaman lain, menuliskan datanya dalam buku latihan. Kegiatan

1.Beberapa siswa berlatih kembali bertanya jawab identitas dalam perkenalan. 2. Siswa melakukan wawancara dengan 2 teman lainnya.


Pasca Kegiatan

1. Guru memberi komentar.2. Guru memperbaiki kesalahan siswa

Tugas Terstrukturo Mewawancarai teman dengan menggunakan

kalimat tanya yang sudah dipelajari.o Menjawab pertanyaan pada buku Mengenal Bahasa

Jepang I hal. 22.

Foundation)

Papan tulis, spidol

Kamus bahasa Indonesia-Jepang yang

dapat dipinjam dari perpustakaan SMAN 14

Bandung.

5 menit C. Kegiatan AkhirMenyimpulkan pembelajaran dan melatih kembali pokok pembelajaran yang sulit bagi siswa.Tugas Mandiri : Mencari nama-nama negara lainnya yaitu,Perancis :フランス; Jerman :ドイツ; Inggris :イギリス; Italia : イタリ; Spanyol : スペインIndia : インド; Brazil : ブラジル; Myanmar : ミャンマー; Vietnam : ベトナム; Rusia :ロシア dengan menggunakan kamus bahasa Indonesia-Jepang yang dapat dipinjam dari perpustakaan SMAN 14 Bandung.

Salam penutupみんなさん、今日の授業はここまで終わります。さようなら、また来週。

VII. PENILAIAN1. Prosedur :

Kognitif : - Bertanya jawab tentang nama negara, daerah asal, dan pekerjaan


2. Alat Evaluasi : Ulangan harian tertulis (soal uraian)






Kelas/Semester : X (Pogram Pilihan)/1

Materi Pokok : Nomor Telepon

(でんわばんごうはなんばんですか)　　　　　



Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang jati diri.



III. INDIKATOR

1. Mengidentifikasikan identitas diri sendiri dan orang lain.2. Mendemonstrasikan percakapan diri sendiri dan orang lain.3. Mengidentifikasi isi teks yang berkaitan dengan perkenalan diri sendiri dan orang lain.4. Menulis kata/kalimat sesuai dengan konteks.


Dapat menyebutkan angka 0 sampai 9 dan menulis dalam hiragana Bahasa Jepang.


Metode eklektik, dengan pendekatan komunikatif.


Alur Pembela-

jaran /menit

Materi/


Sumber dan Alat

Bantu Pengajaran


& 授業の導入

(Pengantar)

5 menit

5 menit

導入基本練習

(Pengenalan Materi)

30 menit

応用練習

(Lat.Penerapan)

30 menit


- Mengabsen siswa


- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran hari ini

A. Kegiatan Awal :

Membentuk kerangka berpikir siswa tentang tujuan mempelajari materi nomor telepon dalam Bahasa Jepang di SMA.

B. Kegiatan Inti

Tatap Muka

“Hari ini kita akan mempelajari nomor telepon dalam Bahasa Jepang.”

Kosakata Baru /新しい言葉れい/ゼロ, いち、に、さん、し/よん, ご, ろく、なな/しち、はち、きゅう、じゅう

Latihan pengucapan :

022 – 720 – 2744ゼロににのななにゼロのにななよんよん

Latihan Penggantian5753-943-932; 3847-324-297; 4533-845-765 dan

lain-lain

Kelas – kelompok


power point tema 電話

番号,Buku Mengenal

Bahasa Jepang 1 hal 23-

25, kamus Jepang-Indo-

nesia (Kenji Matsũ- ra),

kamus Indone- sia-

Jepang (Goro Taniguci),

buku Pelajaran Bahasa

Jepang SP& BP (J F)

Kartu angka,

papan tulis, spidol

10 menit

まとめ

(Kesimpulan)

5 menit

Tugas Terstrukturo Mengubah nomor telepon dalam bahasa Indonesia

ke dalam Bahasa Jepang.o Bertanya - jawab sesuai konteks.

C. Kegiatan Akhir


Tugas Mandiri : Mengubah nomor-nomor telepn ke dalam huruf hiragana sebanyak 10 nomor (telepon lokal, HP GSM dan CDMA)

Salam penutupみんなさん、今日の授業はここまで終わります。さようなら、また来週。


Kognitif : - Menyebutkan angka dari 0 sampai 9.- Mengubah angka-angka nomor telepon ke dalam Bahasa Jepang.- Menulis nomor-nomor telepn dalam huruf hiragana.


2. Alat Evaluasi : Ulangan harian, mengubah nomor telepon.







Materi Pokok : (でんわばんごうはなんばんですか)　　　　　

Nomor Telepon






III. INDIKATOR

1. Mengidentifikasikan identitas diri sendiri dan orang lain.2. Mendemonstrasikan percakapan diri sendiri dan orang lain.3. Mengidentifikasi isi teks yang berkaitan dengan perkenalan diri sendiri dan orang

lain.4. Menulis kata/kalimat sesuai dengan konteks.


Dapat menyebutkan angka 0 sampai 9 dan menulis dalam hiragana Bahasa Jepang.


Metode eklektik, dengan pendekatan komunikatif.

VI. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARANAlur Pembela-

jaran /menit

Materi/


Sumber dan Alat

Bantu Pengajaran


& 授業の導入

(Pengantar)

5 menit

15 menit

導入基本練習

(Pengenalan Materi)

20 menit

応用練習

(Lat.Penerapan)

50 menit

おはようございます- Mengabsen siswa


- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran hari ini

A. Kegiatan Awal :

Review materi sebelumnyaれい/ゼロ, いち、に、さん、し/よん, ご, ろく、なな/しち、はち、きゅう、じゅう

Mengubah nomor telepon, memeriksa PR

B. Kegiatan Inti

Tatap Muka

“Hari ini kita akan lanjutkan materi nomor telepon dalam Bahasa Jepang.”

022 – 720 – 2744ゼロににのななにゼロのにななよんよん

Latihan Penggantian5753-943-932; 3847-324-297; 4533-845-765

Kelas – kelompok

Bagaimana biasanya cara kita menyebutkan nomor telepon?

でんわばんごは～です。

Menjelaskan makna dan fungsi

Latihan tanya jawabQ : でんわばんごはなんばんですか。A : でんわばんごは 8457-485-689 です。

Kegiatan : wawancara

Pra kegiatan- Menerangkan situasi dan tujuan kegiatan.

Pengantar : “Kali ini mari kita wawancarai teman, dan tanyakan tentang tempat tinggal dan nomor teleponnya.”


kaset tema nomor

telepon, buku Mengenal

Ba- hasa Jepang 1 hal.

26-27, buku Pelaja-

ran Bahasa Jepang hal.

42, SP & BP (JF) kamus

Jepang-Indonesia (Kenji

Matsũra), kamus


Taniguchi),

Papan tulis, spidol

まとめ

(Kesimpulan)

3 menit

- Membuat tabelResponden Tempat tinggal Nomor

teleponSaya (nama)Teman 1 ( )Teman 2 ( )Teman 3 ( )

Contoh dialogA : リアさんはどこにすんでいますか。B : スラバヤにすんでいます。A : でんわばんごはなんばんですか。B : 031-5867-956 です。A : 031-5876-976 ですね。B : はい。

- Melatih contoh percakapan

Jika masih ada waktu, siswa mendengarkan dan mencatat nomor telepon 10 kota besar di Indonesia, kemudian mencatat di buku masing-masing.

Tugas TerstrukturMembaca wacana tentang nomor telepon yang ada pada buku Mengenal Bahasa Jepang I hal. 27.

C. Kegiatan Akhir


Tugas Mandiri : renshuu hal. 26,27, 28 ataumelengkapi kalimat rumpang dengan kosakata atau frase yang tepat. (Sumber Buku Pelajaran Bahasa Jepang hal. 43)Salam penutup : みんなさん、今日の授業はここまで終わります。さようなら、また来週。


Kognitif - Menyebutkan angka dari 0 sampai 9.- Mengubah angka-angka nomor telepon ke dalam Bahasa Jepang.- Menyimak nomor telepon yang terdengar dari pemutaran kaset.- Menulis nomor-nomor telepn dalam huruf hiragana.

Afektif : - Pengamatan perilaku (wawancara)

2. Alat Evaluasi :

a. Sebutkan nomor telepon berikut ini dengan bahasa Jepang :1. 0576-2393-9672. 0121-4980-9533. 0684-4875-538

b. Sebutkan dalam bahasa Jepang. - Telpon - HP







Materi Pokok : Tema 2 : Lingkungan Kehidupan

Sekolah, anak tema 2 : Kata tunjuk benda

Waktu : 2 X 45’ (1 kali pertemuan)


Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang Barang-barang di Sekitar Kelas.

II. KOMPETENSI DASAR :


III. INDIKATOR :

1. Mengidentifikasikan nama dan letak benda yang ada di sekolah dan kepemilikan benda.2. Menceritakan nama dan letak benda yang ada di sekolah serta kepemilikan benda.3. Membaca kosakata, frasa, da kalimat sederhana.4. Menulis kata/kalimat sesuai dengan lafal yang benar.


Menyebutkan benda-benda yang biasa dibawa ke sekolah agar dapat menginformasikan benda-benda yang dibawa serta menceritakan nama nama letak benda dengan menggunakan kata tunjuk ini, itu dan itu* . (*itu lebih jauh)




Alur Penga-

jaran/menit Isi Pengajaran

Sumber dan

Alat Bantu


3 menit授業の導入(Pengantar)

5 menit

導入基本練習(Pengenalan

Materi)20 menit


A. Kegiatan Awal

- Menginformasikan target pembelajaran- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran - Mengabsen siswa

B. Kegiatan Inti

Tatap Muka

“Hari ini kita akan belajar menyebutkan benda-benda di dalam kelas beserta kata tunjuk.”

Kosa Kata : ほん/hon、えんぴつ/empitsu、ボールペン/　boorupen、ものさし/ monosashi 、のり/nori、かばん/　kaban、ノート/nooto、ふでばこ/fudebako、けしごむ/　keshigomu、じしょ、きょうかしょ/ kyoukasho kata tunjuk : これ、それ、あれ

Latihan Pengulangan Guru : えんぴつSiswa : えんぴつ

Kelas – kelompok

ぶんけい (Pola Kalimat)

～は～です。これはものさしです。

Latihan Pengulangan

Guru : これはものさしです。Siswa : これはものさしです。


Latihan Penggantian

これはものさしです。 1 2

1 [それ、あれ]2 [ほん、えんぴつ、ノート、のりかばん, ボールペン]


Q-A れんしゅう (Latihan Tanya Jawab)

Pengantar : “Apa kalimat tanya yang digunakan untuk pola kalimat pernyataan berikut?”

[これはものさしです。]

Tanya : これは何ですか。Jawab : それはものさしです。

Latihan Pengulangan

Guru : これは何ですか。/ それはものさしです。Siswa : これは何ですか。/ それはものさしです。

Kelas – kelompok

Latihan Penggantian Tanya Jawab

Tanya : これは何ですか。Jawab : それはものさしです。

[それ、あれ]

Silabus Bahasa

Jepang, buku

Pelajaran Bahasa

Jepang I hal. 47,

Buku Mengenal

Bahasa Jepang 1 hal,

29-30, kartu gambar

barang-barang,

kartu kosakata,

kamus Jepang-

Indonesia (Kenji

Matsũra), kamus

Indo- nesia - Jepang

(Goro Taniguchi)

papan tulis, spidol

papan tulis, spidol

papan tulis, spidol

応用練習

(Lat. Penerapan)

25 menit

まとめ

(Kesimpulan)

3 menit

[ほん、えんぴつ、ノート、のりかばん, ボールペン]


Contoh Percakapan :

Ridwan : それは何ですか。Anita : これはえんぴつです。Ridwan :あれはなんですか。Anita : あれはかばんです。

Kegiatan : game えんぴつですか。

Guru/siswa menyiapkan gambar berbagai benda sejumlah siswa.

Pra Kegiatan1. Guru menjelaskan cara kegiatan yaitu menebak kartu

untuk mengumpulkan kartu paling banyak. 2. Guru melatih contoh percakapan yang digunakan.3. Guru mencontohkan cara melakukan kegiatan. 4. Guru mengingatkan bahwa siswa yang gambarnya

tertebak, harus menyerahkan kartunya pada siswa yang menebak. Siswa yang sampai akhir permainan tidak tertebak dan dapat menebak paling banyak adalah pemenangnya.

5. Setelah siswa memahami cara kegiatan, guru membagikan kartu gambar, dan meminta siswa untuk tidak memperlihatkan gambar tersebut pada temannya.

6. Guru menyebutkan batas waktu untuk melakukan kegiatan ini dan mempersilahkan siswa melakukan kegiatan. Kegiatan: Guru memantau dan memastikan siswa melakukan kegiatan dengan benar.

Pasca Kegiatan1. Guru meminta pasangan tercepat untuk mempraktikkan

di depan kelas.2. Guru memberi komentar.3. Guru mengevaluasi kegiatan.4. Guru memperbaiki kesalahan siswa.

Kegiatan Terstruktur : Menulis 3 kalimat tanya jawab tentang benda-benda di sekitar kelas dengan menggunakan kata tunjuk.

Contoh : Ridwan: それは何ですか。Anita : これはえんぴつです。

C. Kegiatan AkhirMenyampaikan pembelajaran dan memastikan kembali materi yang dianggap sulit.1. Menyimpulkan2. Refleksi3. Umpan balik

Kegiatan Mandiri : Siswa mencari nama-nama benda lain yang biasa ditemui di sekitar lingkungan sekolah dengan menggunakan kamus Bahasa Jepang Indonesia-Indonesia Jepang di perpustakaan SMAN 14. (gunting kuku, lem, sisir, cermin, stabillo, rautan pensil, pensil mekanik, dll)

Salam penutup : みんなさん、きょうのじゅぎょうはここまでおわります。さようなら、また来週。

えカード

kartu bergambar

kartu bergambar

barang-barang di

sekitar sekolah/

kelas

papan tulis, spidol

Kamus bahasa

Indonesia- Jepang

VII. PENILAIAN

1. Prosedur : Kognitif: - Lancar berdialog saat bermain peran/role play di depan kelas.Afektif : - Pengamatan perilaku (dilaksanakan saat proses pembelajaran)

3. Alat Evaluasi : ulangan harian (pilihan ganda, uraian)








Sekolah, anak tema 2 : Letak Benda





Mampu menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang benar dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan benar.

III. INDIKATOR :

1. Menceritakan nama dan letak benda yang ada di sekolah serta kepemilikan benda.2. Menjawab pertanyaan dengan benar sesuai konteks.


Dapat menyebutkan benda-benda yang biasa dibawa ke sekolah agar dapat menginformasikan benda-benda yang dibawa.


Total Physical Respon, dengan pendekatan komunikatif


Alur Penga- jaran/menit Isi Pengajaran

Sumber dan Alat Bantu

Pengantar(授業の導入)

5 menit


A. Kegiatan Awal

- Menginformasikan target pembelajaran- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran

Review/pengulangan materi

Kosa Kata : ほん、えんぴつ、ボールペン、ものさし、じしょふでばこ、かみ、のり、かばん、けしごむ、ノート、きょうかしょ

Silabus Bahasa

Jepang, Buku Me

ngenal Bahasa

Jepang 1 hal 31-33,

kamus Indo- nesia-

Jepang dan Jepang-

Indone- sia, buku

Pela -jaran Bahasa

Jepang hal.50-51

Pengenalan Materi (導入基本練習) 50

menit

Lat. Penerapan

(応用練習)

15 menit

kata tunjuk : これ、それ、あれ

これはものさしです。

“Hari ini kita akan mempelajari bagaimana menyebutkan kepemilikan benda-benda dan kata tunjuk.”

B. Kegiatan Inti

Tatap Muka

ぶんけい (Pola Kalimat) ～は～の～です。Latihan Pengulangan

Guru : これは Indra さんのものさしです。Siswa : これは Indra さんのものさしです。


Latihan Penggantian

これは Lala さんのはさみです。 1 2 3

1 [それ、あれ]

2 [Nama orang/pemilik barang]

3 [ほん、えんぴつ、ノート、のりかばん, ボールペン]


Q-A れんしゅう(Latihan Tanya Jawab)-pengubahan

Pengantar : “Bagaimana membuat kalimat tanya yang digunakan, untuk pola kalimat yang sudah kita pelajari tadi?”

Tanya : これは Lala さんのはさみです。Jawab : (+) はい、それは Lala さんのはさみです。

(-) いいえ、それは Lala さんのはさみではありません。　

- Latihan Pengulangan

- Latihan Penggantian Tanya Jawab

Kegiatan : role play

Guru/siswa membagi siswa ke dalam 2 kelompok kemudian mengumpulkan alat tulis dari siswa.

Pra Kegiatan1. Guru menjelaskan cara kegiatan yaitu menebak pemilik

benda yang nanti dibagikan kepada siswa. 2. Guru melatih contoh percakapan yang digunakan.

Layla : Eva さん、これは Eva さんのペンですか。 Eva : いいえ、それはわたしのペンではありません。Layla : Dina さん、これは Dina さんのペンですか。Dina :はい、それはわたしのペンです。 Layla : はい、どうぞ。Dina : ありがとう。3. Guru mencontohkan cara melakukan kegiatan.

4. Guru mengingatkan bahwa siswa harus berdialog dalam Bahasa Jepang.

5. Setelah siswa memahami cara kegiatan, guru Mempersilahkan siswa bermain peran.

6. Guru menyebutkan batas waktu untuk mela-kukan kegiatan ini dan mempersilahkan siswa

berkegiatan. Kegiatan Guru memantau dan memastikan siswa melakukan kegiatan dengan benar.

(Japan Foundation)

papan tulis, spidol

papan tulis, spidol

Papan tulis, spidol

えカード

kartu bergambar

papan tulis, spidol

Kartu bergambar barang-barang di sekitar sekolah/

kelas

Kesimpulan

(まとめ)

3 menit

Pasca Kegiatan1. Guru meminta pasangan tercepat untuk mempraktikkan

di depan kelas.2. Guru memberi komentar.3. Guru mengevaluasi kegiatan.4. Guru memperbaiki kesalahan siswa.

Penilaiana. Prosedurb. Alat Evaluasi : terlampir c. Pekerjaan rumah : Buatlah 5 kalimat dengan menggunakan pola kalimat yang telah dipelajari!

Tugas Terstruktur練習 dalam buku paket halaman 35.

C. Kegiatan Akhir

Menyampaikan pembelajaran dan memastikan kembali materi yang dianggap sulit.

Menyimpulkan, refleksi, umpan balik

Tugas Mandiri : 1. Menyusun kosakata yang tersedia menjadi kalimat yang benar.

(Sumber Buku Pelajaran Bahasa Jepang I hal. 48-50.)2. Menulis dialog tanya jawab tentang kepemilikan benda.

Salam penutup : みんあさん、きょうのじゅぎょうはここまでおわります。さようなら、またらいしゅう。

VIII. PENILAIAN1. Prosedur :

Kognitif : - Lancar berdialog saat bermain peran/role play di depan kelas.Psikomotor : Keaktifan saat bermain peran/role play. Afektif : - Pengamatan perilaku (dilaksanakan saat proses pembelajaran)

2. Alat Evaluasi : Ulangan harian








Sekolah, anak tema 2: Kepemilikan Benda

Waktu : 2 X 45’

I. STANDAR KOMPETENSI :




III. INDIKATOR :

1. Menceritakan kepemilikan benda - benda yang ada di sekolah.

2. Bertanya tentang kepemilikan benda-benda.

3. Menjawab pertanyaan dengan benar sesuai konteks.


Dapat menyebutkan kepemilikan benda-benda yang biasa dibawa ke sekolah agar dapat menginformasikan pemilik benda-benda tersebut.




Alur Penga-


Sumber dan

Alat Bantu


10 menit


menit

A. Kegiatan Awal- Menginformasikan target pembelajaran- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran Review/pengulangan materi

- Kosa kata barang-barang

- ぶんけい (Pola Kalimat) : ～は～の～です。

これは Ibram さんのものさしです。

Nadia : これは Fariz さんのはさみです。Lucky : (+) はい、それは Fariz さんのはさみです。

(-) いいえ、それは Fariz さんのはさみではありません。　

B. Kegiatan Inti

Tatap Muka

Lanjutan Kepemilikan Benda-benda

ぶんけい/ Pola Kalimat Tanya 1

これ/それ/あれ/はだれのかばんですか。

Silabus Bahasa

Jepang, Buku

Mengenal Bahasa

Jepang 1 hal 35,

Pelajaran Bahasa

Jepang SP& BP

(Japan Foundation),

kamus Jpang-

Indonesia (Kenji

Matsũra), kamus

Indonesia-Jepang

(Goro Taniguchi),

buku

papan tulis, spidol

Lat. Penerapan

(応用練習)

20 menit

Kore/ sore/ are wa dare no kaban desuka.

Latihan Pengulangan

Guru : これ/それあれ/はだれのかばんでせか。Siswa : これ/それあれ/はだれのかばんでせか。

Kelas – kelompok

Jawab:これ/それあれ/は Indra さんのかばんでせか。

Latihan tanya – jawab

(Jawaban = kalimat yang sudah dipelajari)

Kelas – kelompok - perorangan

Lanjutan　ぶんけい/Pola Kalimat 2

Pengantar : memilih benda milik seseorang

Indra さんのかばんはこれ/それ/あれです。Indra san no kaban wa kore/ sore/ are desu.

Latihan Pengucapan

Latihan Penggantian

Guru - siswa

Kosa kata baru : どれ/dore

ぶんけい/ Pola Kalimat Tanya 3 Pengantar : “Apa kalimat tanya yang digunakan untuk pola kalimat yang sudah kita pelajari tadi?”

～の～はどれですか。

Indra さんのかばんはどれですか。 Indra san no kaban wa dore desuka.

Latihan Pengulangan : guru - siswa

Latihan tanya – jawab (Guru – siswa)

A : Beina さんのボールペンはどれですか。 B : Beina さんのボールペンはこれ / それ / あれです。

Latihan Penggantian Tanya – Jawab


Kegiatan : role play

Guru/siswa membagi siswa ke dalam 4 kelompok kemudian mengumpulkan benda-benda/ alat tulis sejenis milik siswa dan menyimpannya di meja.

Pra Kegiatan1. Guru menjelaskan cara kegiatan yaitu bertanya benda

milik temannya yang nanti ada di meja. 2. Guru melatih contoh percakapan yang digunakan.

Hesti : Puput さんのえんぴつはどれですか。Puput : わたしのえんぴつはそれです。Hesti : ああ、そうですか。どうぞ。Puput : ありがとう。

3. Guru mencontohkan cara melakukan kegiatan.

4. Guru mengingatkan bahwa siswa harus berdialog dalam Bahasa Jepang.

5. Setelah siswa memahami cara kegiatan, guru mempersilahkan siswa melakukan kegiatan.

Kartu gambar benda-benda/

alat tulis(えカード)

papan tulis, spidol

kartu bergambar(えカード)

papan tulis, spidol

Kartu bergambar

barang-barang di

sekitar sekolah/

kelas

Kesimpulan

(まとめ)

5 menit

6. Guru menyebutkan batas waktu untuk melaku-kan kegiatan ini dan mempersilahkan siswa

berkegiatan. Kegiatan Guru memantau dan memastikan siswa melakukan kegiatan dengan benar.

Pasca Kegiatan1. Guru meminta siswa mempraktikkan di kelas. 2. Guru memberi komentar.3. Guru mengevaluasi kegiatan.4. Guru memperbaiki kesalahan siswa

Tugas Terstruktur Pekerjaan rumah : Menulis 3 kalimat Tanya dan menjawab 3 pertanyaan berdasarkan soal yang telah disusun oleh guru. (soal terlampir)

C. Kegiatan Akhir


1. Menyimpulkan2. Memberi umpan balik3. Refleksi

Tugas Mandiri : Berlatih dialog dengan pola kalimat yang telah dipelajari untuk melancarkan kemampuan berbicara.


VII. PENILAIAN 1. Prosedur Penilaian/evaluasi

- Tes tulis berbentuk essay

Soal Evaluasi :

I. Buatlah kalimat tanya dari kalimat berikut ini !a. Rizsa : …? (pertanyaan : あれはだれのものさしですか。)

Diki :ああ、あれは Itta さんのんものさしです。

b. Aryan : …? (pertanyaan : これはだれのノートですか。)Debby : それは Irvan さんのノートです。

c. Yenni : …? (pertanyaan : Wanda さんのほんはどれですか。)Rima : Wanda さんのほんはこれです。

II. Jawablah kalimat berikut ini!a. Hadaina : これはだれのえんぴつけずりですか。

Carissa : …(jawaban : それは Debora さんのえんぴつけずりです。)

b. Winta : それはだれのペンですか。Wanti : …(jawaban : これは Lilian さんのペンです。)

c. Novi : Eko さんのふでばこはどれですか。 Sansan : … (jawaban : Eko さんのふでばこはこれです。)

- Penilaian proses (kegiatan di kelas seperti dialog, interviu, penampilan, laporan)






Kelas/ Semester : X (Program Pilihan) / I

Materi Pokok : Di Dalam Kelas (きょうしつのなか)

Anak tema : Keberadaan Benda

W a k t u : 2 x 45 menit


Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang benda-benda di sekitar kelas. (きょうしつのなか)



III. INDIKATOR

1. Menirukan ujaran dengan tepat.

2. Menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks.


Dapat menyebutkan nama-nama benda di dalam kelas.

V. METODE


VI. MATERI PEMBELAJARAN

Benda-benda di dalam kelas.

VII. LANGKAH PEMBELAJARAN DAN EVALUASI

Alur Penga-


Sumber dan

Alat Bantu


10 menit

Pengenalan Materi

(導入基本練習) 40

menit

Salam (おはようございます)

A. Kegiatan Awal

- Presensi siswa

- Memotivasi/ memberikan situasi pembelajaran.

- Menginformasikan target pembelajaran, yaitu dapat menyebutkan barang-barang yang ada didalam

kelas dan ungkapan keberadaan barang agar dapat menginformasikan barang-barang yang ada di kelas.

B. Kegiatan Inti

Tatap MukaPengantar : “Hari ini kita mempelajari materi tentang benda-benda di sekitar kelas/ sekolah.”

Kosa kata baru (あたらしいことば)

Benda-benda yang biasa ditemui di kelasきょうしつ/kyoushitsu (kelas);つくえ/tsukue (meja); いす/ isu (kursi) ; ちず/chizu (peta); チョーク/chooku (kapur); とけい /tokei (jam); しゃしん /shashin (foto); ごみばこ / gomibako (tempat sampah) かびん kabin (vas); ほうき/ houki (sapu); カレンダー/karendaa (kalender) ungkapan : いいえ

ぶんけい Bunkei 1 (Pola kalimat 1)

きょうしつにつくえがあります/ありません。Kyoushitsu ni tsukue ga arimasu/arimasen.

guru – siswa

Latihan penggantianきょうしつにごみばこがあります/ありません。 Kyoushitsu ni gomibako ga arimasu/ arimasen.

Siswa

ぶんけい Bunkei 2 (Pola kalimat 2)きょうしつにちずもあります。Kyoushitsu ni chizu mo arimasu.

guru – siswa

Latihan penggantian

きょうしつにほうきもあります。 Kyoushitsu ni houki mo arimasu.

Siswa

Silabus Bahasa

Jepang, Buku

Mengenal Baha- sa

Jepang 1 hal 38– 40,

Pelajaran Bahasa

Jepang (Japan

Foundati- on),

Indonesia-Jepang,

kamus Jepang-

Indonesia

Kartu gambar

benda-benda/

alat tulis

(えカード)

papan tulis, spidol


Lat. Penerapan

(応用練習)

25 menit

Kesimpulan

(まとめ)

5 menit

Pola Kalimat Tanyaきょうしつになにがありますか。

guru – siswa

Q-A れんしゅう (Latihan Tanya-Jawab) A : きょうしつになにがありますか。B : きょうしつにごみばこがあります/。A : ほうきもありますか。B : いいえ、ありません。

Kegiatan : game

Pra Kegiatan1. Guru menjelaskan cara kegiatan dan mencontohkan kegiatan.2. Guru melatih contoh percakapan yang digunakan dalam kelas.3. Guru mengingatkan bahwa siswa harus mencari teman yang memilih 2 gambar yang sama.4. Setelah siswa memahami cara kegiatan, guru membagikan kartu gambar, meminta siswa menandai 2 gambar dan mengingatkan siswa untuk tidak memperlihatkan gambar tersebut pada teman.5. Guru menyebutkan batas waktu untuk melakukan kegiatan ini dan mempersilahkan siswa melakukan kegiatan.

KegiatanGuru memantau dan memastikan siswa melakukan kegiatan dengan benar.

Pasca Kegiatan

1. Guru meminta pasangan tercepat untuk mempraktikkan di depan kelas. 2. Guru memberi komentar.3. Guru mengevaluasi kegiatan4. Guru memperbaiki kesalahan siswa

Tugas Terstruktur Menyatakan, menanyakan dan menjawab benda-benda yang ada di dalam kelas dengan tepat, sesuai instruksi. C. Kegiatan Akhir


Menyimpulkan, refleksi, umpan balik

Kegiatan Mandiri :

Mendaftar kosakata nama barang lain yang terdapat di dalam kelas dengan menggunakan kamus bahasa Indonesia-Jepang yang dapat dipinjam dari perpus - takaan sekolah.


papan tulis, spidol


Kognitif - Daya simak terhadap struktur kalimat yang telah dipelajari.

Afektif : - Pengamatan perilaku (sikap dan keaktifan)

Contoh Format Penilaian ProsesNo. Nama Siswa Tu

gas

Teskcl

K P A

1 Achmad 2 Aggy 3 Agung

4 Agus 5 Aprilia 6 Arin

Dan seterusnya…

KRITERIA SKOR1 = Sangat Kurang2 = Kurang/Jarang3 = Cukup4 = Baik/Sedang5 = Sangat Baik/Sangat Sering







Materi Pokok : Tema 2 : Lingkungan Kehidupan Sekolah,

anak tema 2 : Benda-Benda di dlm Kelas (きょうしつにあるもの)

Waktu : 2 X 45’





III. INDIKATOR

1. Menyebutkan benda-benda dan keberadaan benda di dalam kelas.2. Menyebutkan letak benda di dalam kelas.3. Menjawab pertanyaan dengan benar sesuai konteks.


Dapat menyebutkan letak dan posisi benda serta mengungkapkan keberaadaan benda.




Alur Penga- jaran/menit

Isi Pengajaran

Sumber dan

Alat Bantu


10 menit


menit

A. Kegiatan Awal

- Menginformasikan target pembelajaran- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran Review/pengulangan materi きょうしつにノートがあります。(Q) きょうしつになにがありますか。

B. Kegiatan IntiTatap Muka

あたらしいことば/ Kosa kata baru

Latihan Pengucapan

うえ (atas)、なか (tengah/dalam)、した (bawah) ue naka shita

ぶんけい/ Pola Kalimat～の～に～があります。

Silabus Bahasa

Jepang, Buku

Mengenal Bahasa

Jepang 1 hal: 43-45,

Pelajaran Bahasa

Jepang SP& BP

(Japan Foundation)

Gerakan badan

papan tulis, spidol

Lat. Penerapan

(応用練習)

20 menit

Kesimpulan

(まとめ)

5 menit

～ no～ ni ～ ga arimasu.

つくえのうえにほんがあります。　1　 2

Latihan Penggantian1 [なか、した]2 [ノート、ものさし dll]


つくえのうえになにがありますか。 Tsukue no ue ni nani ga arimasu ka.

Jawaban sama dengan pola kalimat sebelumnya.Jawaban negatif : つくえのうえになにもありません。 Tsukue no ue ni nani mo arimasen.

Latihan Pengulangan Tanya Jawab

Kelas – kelompok-individu

Tugas Terstruktur : 練習 dalam buku paket hal 46 – 47.

C. Kegiatan Akhir



Tugas Mandiri : Latihan dalam buku paket hal. 48.

Salam penutup : みんあさん、今日の授業はここまでおわります、さようなら。

Kartu gambar benda-benda/

alat tulis

(えカード)

papan tulis, spidol


Penilaian/Tugas - Tugas berbentuk tulisan essay

Buatlah 5 kalimat tanya jawab tentang benda-benda yang ada di atas, tengah, bawah meja atau kursi!

- Penilaian proses (kegiatan di kelas seperti dialog, interview, penampilan, laporan)






Kelas/Semester : X (Program Pilihan)/II

Materi Pokok : Tema 2 : Lingkungan Kehidupan Sekolah,

anak tema 2 : Benda-Benda di dalam Kelas

Waktu : (2 X 45’)





III. INDIKATOR

1. Menyebutkan benda-benda dalam jumlah lebih dari satu. 2. Menyebutkan letak benda di dalam kelas.3. Menjawab pertanyaan dengan benar sesuai konteks.

VI. TUJUAN PEMBELAJARAN

Dapat menyebutkan letak dan posisi benda serta mengungkapkan keberaadaan benda.




Alur Penga- jaran/menit

Isi Pengajaran



10 menit

Pengenalan Materi


menit

Lat. Penerapan

(応用練習)

20 menit

A. Kegiatan Awal


- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran Review/pengulangan materi うえ、なか、したTanya :つくえのうえになにがありますか。Jawab : つくえのうえにほんがあります。つくえのうえになにもありません。

B. Kegiatan Inti

Tatap Muka あたらしいことば/ Kosa kata baru～と dan ～や～など ( と dan や disebutkan 1 kali lebih sedikit dari jumlah benda yang disebutkan.)Penjelasan penggunaan kata bantu/partikel と : untuk menyebutkan benda yang jumlahnya lebih dari satu, tapi harus sebutkan seluruhnya.ぶんけい 1/Pola Kalimat 1

ほんとノートとえんぴつとボールペンとペン hon to nooto to enpitsu to boorupen to pen

つくえのうえにほんとノートとえんぴつとボールペンとペンがあります。

Latihan PengulanganGuru - kelas

Latihan PenggantianKelas – kelompok - perorangan

ぶんけい 2/ Pola Kalimat 2

ほんやノートやえんぴつやボールペンやペンなど hon ya nooto ya enpitsu ya boorupen ya

pen nado

つくえのうえにほんやノートやえんぴつやボールペンやペ

Silabus Bahasa

Jepang, Buku

Mengenal Bahasa

Jepang 1 hal 44,

Pelajaran Bahasa

Jepang SP& BP

(Japan Foundation)

papan tulis, spidol

tangan dan sela-sela

jari

Papan tulis, spidol

Kartu gambar benda-benda/alat tulis dan gambar meja

(絵カードとつくえの絵)

papan tulis, spidol

Kesimpulan

(まとめ)

5 menit

ンなどがあります。

Latihan Pengulangan

Latihan Penggantian 　


つくえのうえになにがありますか。 Tsukue no ue ni nani ga arimasu ka.

Latihan Pengulangan dan Penggantian Tanya Jawab

Kelas – kelompok-individu

Tugas Terstruktur : 1. Menyatakan, menanyakan dan menjawab posisi letak benda

sesuai dengan instruksi.2. Latihan buku paket hal. 46-48

C. Kegiatan Akhir



Tugas Mandiri :

Menulis latihan pola kalimat, menyusun kosakata yang tersedia menjadi sebuah kalimat utuh. (Sumber; Buku pelajaran Bahasa Jepang I JF hal. 58, 59, 60, 61, 63)

Salam penutup : みんなさん、今日の授業はここまでおわります、さようなら、また来週。


Gambar meja dengan kartu gambar alat-alat tulis/benda-benda yang posisinya diganti-ganti

Penilaian/evaluasi- Tes tulis berbentuk essay

Soal Evaluasi :Jawablah kalimat berdasarkan gambar berikut ini

VII. PENILAIAN1. Prosedur Penilaian/evaluasi- Tes tulis berbentuk essay

Soal Evaluasi :

a. Dana : つくえのうえになにがありますか。(Sebutkan 3 dari seluruhnya!)Ipul : … (jawaban つくえのうえにものさしやけしごむやペンなどがあります。)　

b. Ega : つくえのなかになにがありますか。(Sebutkan seluruhnya!)Dwisa : …(jawaban つくえのなかにかばんとボールペンがあります。)

c. Wida : つくえのしたになにがありますか。Agung : …(jawaban つくえのしたにくつがあります。)

- Penilaian proses (kegiatan di kelas seperti dialog, interviu, penampilan, laporan)







Materi Pokok : Tema 2 : Lingkungan Sekolah

anak tema 1 : Tempat Dalam Sekolah (ここは教室です。)


I. STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang Nama Tempat-tempat di Dalam Sekolah.

II. KOMPETENSI DASAR :Mampu menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang benar dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan benar.

III. INDIKATOR :

a. Mendengarkan: Mengidentifikasi nama tempat-tempat di dalam sekolah.

b. Berbicara : Menceritakan nama tempat-tempat di sekolah. Menjawab pertanyaan dengan benar sesuai konteks.

c. Membaca : Mengidentifikasi isi teks yang berhubungan dengan nama tempat-tempat di sekolah.

d. Menulis : Menyusun kalimat sederhana tentang nama tempat-tempat di sekolah.

IV. TUJUAN PEMBELAJARANDapat menyebutkan tempat-tempat di sekolah dan ungkapan menjelaskan tempat yang ada di sekolah agar dapat memberi penjelaskan mengenai tempat yang ada di sekolah.

V. METODE PEMBELAJARANTotal Physical Respon, dengan pendekatan komunikatif


Alur Pembela- jaran/menit

Materi / Isi Pengajaran



5 menit

Pengenalan Materi


menit

Lat. Penerapan

(応用練習)

25 menit

Kesimpulan

(まとめ)

5 menit

A. Kegiatan Awal

- Menginformasikan target pembelajaran- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran B. Kegiatan Inti

あたらしいことば/Kosa kata baru

がっこう (sekolah)、きょうしつ (kelas)、しょくいんしつ (ruang guru)、こうちょうしつ (ruang kepala sekolah)、たいいくかん (gedung olah raga) ほけんしつ (ruang UKS)じむしつ (ruang tata usaha) 、トイレ (toilet) 、としょしつ (perpustakaan)、しょくどう(kantin)、 Latihan Pengucapan

Guru – siswa

Kata tunjuk tempat :ここ (di sini), そこ (di sana), あそこ (di situ) koko soko asoko

ぶんけい (Pola Kalimat)

～は～です。ここはきょうしつです。

1 2

1 [そこ、あそこ]2 [じむしつ、ほけんしつ dll]

Latihan Pengulangan dan Penggantian

Guru : そこはしょくいんしつです。Siswa : そこはしょくいんしつです。


Q-A れんしゅう(Latihan Tanya Jawab) -pengubahan

Tanya : ここはなんですか。 Koko wa nan desu ka.Jawab : ここはたいいくかんです。

Koko wa tai iku kan desu.

Latihan Pengulangan - Penggantian Tanya Jawab

Kelompok – perorangan

Tugas Terstruktur :

Tes tulis berbentuk essayJawablah pertanyaan berikut ini !

1. Lira : ここはなんですか。 (kantin) Virna : … (jawab ここはしょくどうです。)

2. Julia : そこはなんですか。(ruang guru) Tetin : …(jawab ここはしょくいんしつです。)

3. Jaka : … (pertanyaan あそこはなんですか。) Dani : あそこはこうちょうしつです。　

C. Kegiatan Akhir

Silabus Bahasa

Jepang, Buku

Mengenal Bahasa

Jepang1 hal 49-52,

kamus Jepang-

Indone- sia (Kenji

Matsũ- ra), kamus

Indo- nesia-Jepang

(Goro Taniguchi),

buku Pela -jaran

Bahasa Jepang SP &

BP (Japan

Foundation)

papan tulis, spidol

えカード

Kartu bergambar

tempat /ruangan


1. Menyimpulkan2. Refleksi3. Umpan balik

Tugas Mandiri :Mendaftar kosakata nama ruangan lain yang terdapat di lingkungan sekolah dengan menggunakan kamus bahasa Indonesia - Jepang yang dapat dipinjam dari perpustakaan sekolah.(gudang, dapur, ruang IT, laboratorium, pos satpam, dll)

Salam penutup : みんなさん、きょうのじゅぎょうはここまでおわります。さようなら、またらいしゅう。

VII. Penilaian/evaluasi- Penilaian proses (dialog, interview, performance, laporan)

Prosedur :

Kognitif - Daya simak terhadap struktur kalimat yang telah dipelajari.

Afektif : - Pengamatan perilaku (sikap dan keaktifan)

Contoh Format Penilaian ProsesNo. Nama Siswa Tu

gas

Teskcl

K P A

1 Achmad 2 Aggy 3 Agung 4 Agus 5 Aprilia 6 Arin

Dan seterusnya…

KRITERIA SKOR1 = Sangat Kurang2 = Kurang/Jarang3 = Cukup4 = Baik/Sedang5 = Sangat Baik/Sangat Sering

Alat Evaluasi : Ulangan tertulis, tes lisan






Kelas/Semester : X (Program Pilihan)/II


anak tema 2 : Tempat Dalam Sekolah (ここは教室です。)



Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang Nama Tempat-tempat di Dalam Sekolah.



III. INDIKATOR :

a. Mendengarkan: Mengidentifikasi nama tempat-tempat di dalam sekolah.

b. Berbicara : Menceritakan nama tempat-tempat di sekolah.

Menjawab pertanyaan dengan benar sesuai konteks

c. Membaca : Mengidentifikasi isi teks yang berhubungan dengan nama

tempat-tempat di sekolah.

d. Menulis : Menyusun kalimat sederhana tentang nama tempat-tempat

di sekolah.


Dapat menyebutkan letak ruangan dan ungkapan keberadaan ruangan agar dapat menjelaskan letak ruangan di sekolah.



VI. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Alur Pembela- jaran/menit

Materi/ Isi Pembelajaran


Pengantar

(授業の導入)5 menit

A. Kegiatan Awal

- Menginformasikan target pembelajaran- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran - ふくしゅう/Pengulangan :

Silabus Bahasa Jepang, Buku Mengenal Bahasa Jepang1 hal53-56,

Pengenalan Materi

(導入基本練習) 40 menit

Lat. Penerapan

(応用練習)

20 menit

Kesimpulan (まとめ)5 menit

nama-nama tempat/ruangan di dalam sekolah

Tanya : ここはなんですか。 Koko wa nan desu ka.Jawab : ここはたいいくかんです。 Koko wa tai iku kan desu.

B. Kegiatan Inti (2 pola kalimat)

Tatap Mukaぶんけい 1/ Pola Kalimat 1Mengganti posisi kalimat sebelumnya.

～は～です。きょうしつはここです。

Kyoushitsu wa koko desu. 1 2

1 [nama tempat/ruangan]2 [kata tunjuk]

Guru – siswa

Latihan Pengulangan dan penggantiansiswa

あたらしいことば/ Kosa kata baru : posisireview : うえ、なか、した、まえ、うしろみぎ (kanan)、ひだり (kiri)、となり (samping)

ふくしゅう/ Reviewつくえのうえ(にほんがあります。) atasnya meja Tsukue no ue ni hon ga arimasu.

Latihan : しょくいんしつのとなり 1 2

1 [nama tempat/ruang]2 [posisi]

Latihan Penggantian dan Pengulangan

ぶんけい 2/ Pola Kalimat 2Memperluas pola kalimat sebelumnya (kalimat majemuk)

きょうしつはここです。 Nama tempat posisi

きょうしつはしょくいんしつのとなりです。 Nama tempat posisi

1 [そこ、あそこ]2 [じむしつ、ほけんしつ dll]

Latihan Pengulangan dan Penggantian

Guru - Siswa

Q-A れんしゅう(Latihan Tanya Jawab)-pengubahan

Tanya : きょうしつはどこですか。 Kyoushitsu wa doko desu ka.Jawab : (kalimat yang dipelajari sebelumnya)

Latihan Pengulangan dan Penggantian Tanya Jawab

Kelompok – perorangan

Tugas Terstruktur : Membuat dialog seperti pada buku paket hal. 56

C. Kegiatan AkhirMenyampaikan pembelajaran dan memastikan kembali materi yang dianggap sulit.

kamus Jepang-Indonesia (Kenji Matsũra), kamus Indonesia-Jepang (Goro Taniguchi), buku Pelajaran Bahasa Jepang SP& BP (Japan Foundation)

papan tulis, spidol

Gerakan tangan

menunjuk arah

Barang sebenarnya

Gambar denah

Gambar denah yang ditunjukkan oleh

guru


Salam penutup : みんなさん、きょうのじゅぎょうはここまでおわります。さようなら、またらいしゅう。

VII. Penilaian/evaluasi- Tugas tertulis berbentuk essay

(Contoh ada pada buku paket hal. 56)

- Penilaian proses (dialog, interview, performance, laporan)





Sekolah Menengah Atas Negeri 14 Bandung




anak tema 2 : Keberadaan Orang

(Ira さんのまえに Nana さんがいます。)



Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang Nama Tempat-tempat di Dalam Sekolah.



III. INDIKATOR :

a. Mendengarkan : Mengidentifikasi posisi keberadaan seseorang.

b. Berbicara : Menceritakan posisi keberadaan seseorang di tempat- tempat di sekolah.

Menjawab pertanyaan dengan benar sesuai konteks.

c. Membaca : Mengidentifikasi isi teks yang berhubungan dengan posisi orang di tempat-tempat di sekolah.

d. Menulis : Menyusun kalimat atau wacana sederhana tentang keberadaan seseorang di lingkungan sekolah.


Dapat menyebutkan posisi keberadaan seseorang seta mengungkapkan keberadaan orang agar dapat menginformasikan keberadaan seseorang.




Alur Penbela- jaran/menit

Materi/ Isi Pengajaran



10 menit

Pengenalan Materi


menit

A. Kegiatan Awal

- Menginformasikan target pembelajaran- Memotivasi/memberikan situasi pembelajaran - 復習/Pengulangan : nama-nama tempat/ruangan di dalam sekolah Pola kalimat yang telah dipelajari sebelumnya

Pola Kalimat 1 Tanya : ここはなんですか。Jawab : ここはたいいくかんです。Pola Kalimat 2きょうしつはここです。

Pola Kalimat 3きょうしつはしょくいんしつのとなりです。

B. Kegiatan Inti (2 pola kalimat)

Tatap Mukareview : うえ、なか、した、まえ、うしろみぎ (kanan)、ひだり (kiri)、となり (samping)

つくえのうえにほんがあります。 1 2 3 41 [つくえ diganti dengan nama orang]2 [うえ diganti posisi lain – まえ、うしろ、みぎ、dll]

Silabus Bahasa

Jepang, Buku

Mengenal Bahasa

Jepang1 hal57-58,

kamus Jepang-

Indonesia (Kenji

Matsũra), kamus

Indonesia-Jepang

(Goro Taniguchi),

buku Pelajaran

Bahasa Jepang SP&

BP (Japan

Foundation)

papan tulis, spidol

Lat. Penerapan

(応用練習)

20 menit

Kesimpulan

(まとめ)5 menit

3 [ほん diganti nama orang]4 [あります diganti います untuk makhluk hidup]

Latihan pengulangan dan Penggantian ぶんけい 1/ Pola Kalimat 1

Ira さんのまえに Diah さんがいます。 Ira- san no mae ni Diah- san ga imasu.

Guru – siswa

Latihan Pengulangan dan penggantianKelas- kelompok- perroangan

Q-A ぶんけい/ Pola Tanya JawabTanya : Ira さんのまえにだれがいますか。 Ira- san no mae ni dare ga imasu ka.

Jawab : Ira さんのまえに Diah さんがいます。

Q-Aれんしゅう(Latihan Tanya Jawab)-pengubahanKelompok - perorangan

ぶんけい 2/ Pola Kalimat 2Keberadaan seseorang di suatu tempat.

Didin さんはたいいくかんにいます。 Didin- san wa taiikukan ni imasu.

Latihan Penggantian : siswa

Q – A ぶんけい/Pola Kalimat TanyaDidin さんはどこにいますか。

Didin - san wa doko ni imasuka.

Q-Aれんしゅう(Latihan Tanya Jawab)-pengubahanKelompok -perorangan

Tugas TerstrukturTerdapat dalam buku paket hal. 60

C. Kegiatan AkhirMenyampaikan pembelajaran dan memastikan kembali materi yang dianggap sulit.



Gambar denahdan orang

gambar denah dan orang yang

ditunjukkan oleh guru

VII. Penilaian/evaluasi- Tugas tertulis berbentuk essay

(ada pada lembar kerja siswa yang disusun oleh guru, terlampir)

- Penilaian proses (dialog, interview, performance, laporan)

Bandung, Februari 2009

Mengetahui Kepala SMAN 14 Guru Mata Pelajaran

Drs. Arief Achdiar Reny S.PdNIP : 131470158

rpp-revisi

Documents