rpp dunia ipa sd 3 r1

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Much. Azam

Akrab dengan

Dunia IPAuntuk Kelas III SD dan MI

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

3

Akrab dengan

Dunia IPA

Penulis : Much. AzamEditor : M. Mahsan BurhaniPenata letak isi : Joko SurojoTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 82 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas III SD dan MI

3

Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka MandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607http://www.tigaserangkai.come-mail: [email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

iii

Kata Pengantar

Kami mengucapkan terima kasih kepada guru yang telah memilih dan meng-gunakan buku Akrab dengan Dunia IPA terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Semoga buku tersebut dapat meningkatkan hasil dari proses belajar mengajar (PBM) secara optimal sebagai upaya untuk meningkatkan mutu sumber daya manusia (SDM) melalui jalur pendidikan. Kami menyadari, adanya ketetapan pemerintah yang memberikan wewenang kepada masing-masing sekolah untuk menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) belum sepenuhnya dipahami oleh guru yang berada di lapangan. Di antara mereka masih banyak yang mengalami kesulitan atau terdapat beberapa keterbatasan dalam penyusunan perangkat pembel-ajaran tersebut. Dengan ini, kami penulis dari PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri menyusun Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.

Silabus yang kami buat bersifat fleksibel, artinya dapat disesuaikan dengan kebu-tuhan guru dan siswa dalam proses belajar mengajar serta dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing. Silabus ini berfungsi sebagai salah satu alternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing. Adapun penyusunan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini telah kami sesuaikan dengan model silabus yang telah kami buat. Harapan kami, model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dapat memberikan gambaran tentang proses pembelajaran yang akan dilaksanakan, mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang tercantum, dapat diubah sesuai dengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekitarnya.

Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan Rencana Pelak-sanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami menerima kritik dan saran yang membangun untuk memperbaikinya. Harapan kami, dengan adanya Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini, guru dapat memperoleh salah satu model dalam menyusun perangkat pembelajaran, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Januari 2009

Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iii

Daftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus ______________________________________________________ 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 17

Daftar Pustaka _________________________________________________ 71

Kunci Soal Uji Pemahaman dan Evaluasi ____________________________ 73

�RPP Dunia IPA SD 3 R1

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

elaj

aran

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber

Bel

ajar

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h :

......

......

......

......

......

......

..M

ata

Pela

jara

n :

Ilmu

Peng

etah

uan

Ala

mK

elas

/Sem

este

r :

III/1

Stan

dar K

ompe

tens

i :

1.

Mem

aham

i ciri

-ciri

dan

keb

utuh

an m

akhl

uk h

idup

serta

hal

-hal

yan

g m

emen

garu

hi p

erub

ahan

pad

a m

akhl

uk h

idup

A

loka

si W

aktu

:

40 ja

m p

elaj

aran

(20

× pe

rtem

uan)

1.1

Men

gide

ntifi

kasi

ci

ri-ci

ri da

n ke

bu-

tuh a

n m

akhl

uk

hidu

p

Ciri

-ciri

dan

keb

u-tu

han

mak

hluk

hi

dup

1.

Men

yebu

tkan

ciri

-ciri

m

akhl

uk h

idup

2.

M

enje

lask

an c

ara

man

usia

, he

wan

, dan

tum

buha

n be

rnap

as3.

M

enye

butk

an c

ara

hew

an

berg

erak

dan

car

a tu

mbu

h-an

ber

gera

k4.

M

enye

butk

an b

ukti

bahw

a m

akhl

uk h

idup

mem

erlu

-ka

n m

akan

an5.

M

enye

butk

an b

ukti

bahw

a m

anus

ia, h

ewan

, dan

tu

mbu

han

men

angg

api

rang

sang

6.

M

enye

butk

an b

ukti

bahw

a m

akhl

uk h

idup

tum

buh

7.

Men

jela

skan

car

a he

wan

da

n tu

mbu

han

berk

emba

ng

biak

8.

M

enje

lask

an p

erbe

daan

an

tara

mak

hluk

hid

up d

an

mak

hluk

tak

hidu

p

1.

Men

gide

ntifi

kasi

ciri

-ci

ri m

akhl

uk h

idup

2.

M

embe

daka

n an

tara

m

akhl

uk h

idup

dan

m

akhl

uk ta

k hi

dup

ber-

dasa

rkan

pen

gam

atan

ci

ri-ci

rinya

3.

M

enca

ri in

form

asi

kebu

tuha

n m

anus

ia,

hew

an, d

an tu

mbu

han

untu

k m

empe

rtaha

nkan

hi

dupn

ya

4.

Mem

perk

iraka

n ya

ng

akan

terja

di ji

ka

sala

h sa

tu k

ebut

uhan

m

akhl

uk h

idup

tida

k te

rpen

uhi

5.

Mem

prak

tikka

n ca

ra

mem

elih

ara

tana

man

at

au h

ewan

• Pe

ngam

atan

• Te

s lis

an

• Te

s ter

tulis

16 ×

35

men

it (8

× p

erte

mua

n)•

Buk

u A

krab

de

ngan

D

unia

IPA

3 •

Cha

rta

• A

lat-a

lat

tulis

� RPP Dunia IPA SD 3 R1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

1.2

Men

ggol

ongk

an

mak

hluk

hid

up

seca

ra se

derh

ana

dan

tum

buha

n m

e-m

erlu

kan

mak

anan

Peng

golo

ngan

m

akhl

uk h

idup

9.

Men

yebu

tkan

keb

utuh

an

mak

hluk

hid

up, a

ntar

a la

in

udar

a, a

ir, m

akan

an, d

an

caha

ya m

atah

ari

10.

Men

jela

skan

aki

bat y

ang

ditim

bulk

an ji

ka k

ebut

uhan

hi

dup

man

usia

, hew

an, d

an

tum

buha

n tid

ak te

rpen

uhi

11.

Men

desk

ripsi

kan

cara

pe

mel

ihar

aan

tum

buha

n12

. M

enan

am b

iji k

acan

g ta

nah

untu

k m

enge

tahu

i ke

butu

han

tana

man

13.

Men

desk

ripsi

kan

pertu

m-

buha

n pa

da b

iji k

acan

g ta

nah

yang

dita

nam

14.

Men

desk

ripsi

kan

cara

pe

mel

ihar

aan

hew

an

1.

Men

gide

ntifi

kasi

per

sam

a-an

hew

an d

an tu

mbu

han

2.

Men

ggol

ongk

an h

ewan

da

n tu

mbu

han

berd

asar

kan

pers

amaa

n ci

ri-ci

rinya

3.

Men

ggol

ongk

an tu

mbu

han

berd

asar

kan

bent

uk a

kar

4.

Men

ggol

ongk

an tu

mbu

han

berd

asar

kan

bent

uk b

atan

g 5.

M

engg

olon

gkan

tum

buha

n be

rdas

arka

n be

ntuk

dau

n6.

M

engg

olon

gkan

tum

buha

n be

rdas

arka

n ju

mla

h ke

ping

bi

ji7.

M

engg

olon

gkan

tum

buha

n be

rdas

arka

n te

mpa

t hid

up8.

M

engg

olon

gkan

hew

an

berd

asar

kan

tem

pat h

idup

1.

Men

yebu

tkan

per

sam

a-an

dan

per

beda

an h

e-w

an d

enga

n tu

mbu

h an

2.

Men

ggol

ongk

an

hew

an b

erda

sark

an

penu

tup

tubu

h, a

ntar

a la

in si

sik,

bul

u, ra

m-

but,

dan

cang

kang

• Pe

ngam

atan

• Te

s lis

an

• Te

s ter

tulis

10 ×

35

men

it (5

× p

erte

mua

n)•

Buk

u Ak

rab

deng

an

Dun

ia IP

A 3

• C

harta

•

Hew

an d

an

tum

buha

n ya

ng a

da d

i se

kita

r •

Ala

t-ala

t tu

lis


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

9.

Men

ggol

ongk

an h

ewan

be

rdas

arka

n ca

ra b

erke

m-

bang

bia

k10

. M

engg

olon

gkan

hew

an

berd

asar

kan

cara

ger

akny

a 11

. M

engg

olon

gkan

hew

an

berd

asar

kan

penu

tup

tubu

h12

. M

engg

olon

gkan

hew

an

berd

asar

kan

jeni

s mak

anan

13.

Men

ggol

ongk

an h

ewan

be

rdas

arka

n ju

mla

h ka

ki-

nya

14.

Men

ggol

ongk

an tu

mbu

han

berd

asar

kan

cara

ger

akny

a

1.

Men

yebu

tkan

buk

ti-bu

kti

bahw

a se

mua

mak

hluk

hi

dup

men

gala

mi p

ertu

m-

buha

n 2.

M

enje

lask

an p

erub

ahan

ya

ng te

rjadi

pad

a tu

buh

man

usia

dar

i bay

i hin

gga

dew

asa

3.

Men

yebu

tkan

buk

ti-bu

kti

ad

anya

per

tum

buha

n m

anu-

sia

4.

Men

yebu

tkan

hal

-hal

yan

g m

emen

garu

hi p

ertu

mbu

h-an

dan

per

kem

bang

an

man

usia

, ant

ara

lain

m

akan

an b

ergi

zi, o

lahr

aga,

da

n is

tirah

at

5.

Men

jela

skan

pen

tingn

ya

kese

hata

n un

tuk

pertu

m-

buha

n da

n pe

rkem

bang

an

man

usia

1.3

Men

desk

ripsi

kan

peru

baha

n ya

ng

terja

di p

ada

mak

hluk

hid

up

dan

hal-h

al y

ang

mem

enga

ruhi

dan

pe

rkem

bang

an

anak

(mak

anan

, ke

seha

tan,

rekr

easi

, is

tirah

at, d

an

olah

raga

)

Pertu

mbu

han

mak

hluk

hid

up1.

M

engi

dent

ifika

si

peru

baha

n-pe

ruba

han

tubu

h m

anus

ia m

elal

ui

peng

amat

an g

amba

r 2.

M

enaf

sirk

an b

erda

sar-

kan

data

pen

guku

ran

bahw

a pe

rtum

buha

n da

n pe

rkem

bang

an

anak

3.

Men

gide

ntifi

kasi

ha

l-hal

yan

g m

emen

ga-

ruhi

per

tum

buha

n da

n pe

rkem

bang

an

sese

oran

g (m

akan

an,

kese

hata

n, re

krea

si,

istir

ahat

, dan

ola

hrag

a)4.

M

enje

lask

an p

en-

tingn

ya m

akan

an

berg

izi s

eim

bang

un

tuk

pertu

mbu

han

dan

perk

emba

ngan

ana

k

• Pe

ngam

atan

• Te

s lis

an

• Te

s ter

tulis

14 ×

35

men

it (7

× p

erte

mua

n)•

Buk

u Ak

rab

deng

an

Dun

ia IP

A 3

• C

harta

•

Ala

t uku

r tin

ggi d

an

bera

t bad

an•

Kar

tu K

MS

• In

duk

ayam

da

n an

akny

a•

Biji

kac

ang

tana

h•

Gel

as b

ekas

ai

r min

eral

•

Kap

as

• A

ir•

Ala

t-ala

t tu

lis


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

6.

Men

jela

skan

pen

gerti

an

mak

anan

ber

gizi

seim

bang

da

n pe

ngar

uhny

a ba

gi

pertu

mbu

han

dan

perk

em-

bang

an m

anus

ia

7.

Men

yebu

tkan

bah

an

buat

an y

ang

serin

g di

tam

-ba

hkan

ke

dala

m m

a kan

an

dan

men

jela

skan

pen

g a-

ruhn

ya b

agi k

eseh

at an

8.

Men

jela

skan

bah

ayan

ya

mak

anan

terc

emar

bag

i ke

seha

tan

9.

Men

jela

skan

hub

unga

n an

tara

rekr

easi

, ist

iraha

t, da

n ke

seha

tan

10.

Men

jela

skan

pen

tingn

ya

men

jaga

keb

ersi

han

tubu

h da

n lin

gkun

gan

11.

Men

yebu

tkan

per

beda

an

hew

an m

uda

deng

an

hew

an d

ewas

a12

. M

enye

butk

an b

ukti-

bukt

i ad

anya

per

tum

buha

n pa

da

hew

an

13.

Men

jela

skan

per

ubah

an

tubu

h he

wan

dar

i kec

il hi

ngga

dew

asa

14.

Men

yebu

tkan

buk

ti-bu

kti

adan

ya p

ertu

mbu

han

pada

ta

nam

an15

. M

enga

mat

i per

ubah

an

yang

terja

di p

ada

biji

yang

di

tana

m

16.

Men

yebu

tkan

keb

utuh

an

tana

man

aga

r dap

at tu

m-

buh

deng

an b

aik

5.

Men

jela

skan

pen

g a-

ruh

baha

n m

akan

an

tam

baha

n bu

atan

(p

enga

wet

, pen

yeda

p,

dan

pew

arna

) ter

ha-

dap

kese

hata

n 6.

M

enje

lask

an h

ubun

g-an

rekr

easi

, ist

iraha

t, da

n ol

ahra

ga d

enga

n ke

seha

tan

7.

Mem

beda

kan

hew

an

mud

a da

n he

wan

de

was

a m

elal

ui

peng

amat

an g

amba

r 8.

M

enga

mat

i per

tum

-bu

han

biji

dan

hal

yang

mem

enga

ruhi

-ny

a


Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

elaj

aran

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber

Bel

ajar

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Stan

dar K

ompe

tens

i :

2.

Mem

aham

i kon

disi

ling

kung

an y

ang

berp

enga

ruh

terh

adap

kes

ehat

an d

an u

paya

men

jaga

kes

ehat

an li

ngku

ngan

A

loka

si W

aktu

:

14 ja

m p

elaj

aran

(7 ×

per

tem

uan)

2.1

Mem

beda

kan

ciri-

ciri

lingk

ung-

an se

hat d

an

lingk

unga

n tid

ak

seha

t ber

dasa

rkan

pe

ngam

atan

2.

2 M

ende

skrip

sika

n

kond

isi l

ingk

unga

n ya

ng b

erpe

ngar

uh

terh

adap

kes

ehat

an

2.3

Men

jela

skan

car

a m

enja

ga k

eseh

atan

lin

gkun

gan

seki

tar

Ling

kung

an se

hat

dan

lingk

unga

n tid

ak se

hat

1.

Men

jela

skan

per

beda

an

lingk

unga

n se

hat d

enga

n lin

gkun

gan

tidak

seha

t 2.

M

enje

lask

an k

ondi

si

lingk

unga

n se

hat,

yaitu

lin

gkun

gan

yang

air

dan

udar

anya

ber

sih

3.

Men

yebu

tkan

man

faat

air

bers

ih4.

M

enye

butk

an c

iri-c

iri a

ir da

n ud

ara

bers

ih5.

M

enje

lask

an p

entin

gnya

ke

bers

ihan

ling

kung

an

bagi

kes

ehat

an

6.

Men

jela

skan

pen

tingn

ya

udar

a da

n ai

r ber

sih

bagi

ke

seha

tan

7.

Men

yebu

tkan

hal

-hal

yan

g m

enye

babk

an li

ngku

ngan

tid

ak se

hat

8.

Men

yebu

tkan

pen

yeba

b pe

ncem

aran

uda

ra, a

ntar

a la

in d

ebu,

asa

p, d

an b

au

tidak

seda

p se

rta p

enga

ruh-

nya

bagi

kes

ehat

an9.

M

enye

butk

an p

enye

bab

penc

emar

an a

ir, a

ntar

a la

in

limba

h pa

brik

dan

sam

pah

serta

pen

garu

hnya

bag

i m

akhl

uk h

idup

1.

Mem

beda

kan

kond

isi

lingk

unga

n ya

ng se

hat

dan

yang

tida

k se

hat

2.

Men

gide

ntifi

kasi

pe

nyeb

ab p

ence

mar

an

lingk

unga

n 3.

M

enje

lask

an p

enga

ruh

penc

emar

an li

ngku

ng-

an te

rhad

ap k

eseh

atan

4.

M

elak

ukan

keg

iata

n ny

ata

untu

k m

emel

i ha-

ra k

eseh

atan

ling

kung

-an

5.

M

embu

at la

pora

n te

n-ta

ng li

ngku

ngan

yan

g se

hat d

an li

ngku

ngan

ya

ng ti

dak

seha

t ber

-da

sark

an p

enga

mat

an

• Pe

ngam

atan

• Te

s lis

an

• Te

s ter

tulis

14 ×

35

men

it (7

× p

erte

mua

n)•

Buk

u Ak

rab

deng

an

Dun

ia IP

A 3

• C

harta

•

Ala

t-ala

t tu

lis


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

10.

Men

jela

skan

pen

garu

h ta

nam

an b

agi k

eseh

atan

11

. M

enje

lask

an p

enga

ruh

penc

emar

an li

ngku

ngan

te

rhad

ap k

eseh

atan

12.

Men

jela

skan

pen

tingn

ya

mem

elih

ara

kese

hata

n lin

gkun

gan.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

elaj

aran

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber

Bel

ajar

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Stan

dar K

ompe

tens

i :

3.

Mem

aham

i sifa

t-sifa

t, pe

ruba

han

sifa

t, da

n ke

guna

anny

a da

lam

keh

idup

an se

hari-

hari

Alo

kasi

Wak

tu

: 18

jam

pel

ajar

an (9

× p

erte

mua

n)

3.1

Men

gide

ntifi

kasi

si

fat-s

ifat b

enda

be

rdas

arka

n pe

ng-

amat

an m

elip

uti

bend

a pa

dat,

bend

a ca

ir, d

an g

as3.

2 M

ende

skrip

sika

n pe

ruba

han

sifa

t be

nda

(uku

ran,

be

ntuk

, war

na,

atau

rasa

) yan

g da

pat d

iam

ati

akib

at p

emba

kara

n,

pem

anas

an, d

an

dile

takk

an d

i uda

ra

terb

uka

Sifa

t-sifa

t ben

da

pada

t, be

nda

cair,

da

n ga

s

1.

Men

yebu

tkan

sifa

t-sifa

t be

nda

pada

t, be

nda

cair,

da

n ga

s yan

g ad

a di

seki

tar

2.

Men

gelo

mpo

kkan

ben

da d

i se

kita

r seb

agai

ben

da p

adat

at

au b

enda

cai

r. 3.

M

enje

lask

an si

fat b

enda

pa

dat y

ang

ada

di se

kita

r, an

tara

lain

ben

tuk

dan

ukur

anny

a te

tap

4.

Men

jela

skan

sifa

t ben

da

cair

yang

ada

di s

ekita

r,

anta

ra la

in u

kura

nnya

teta

p da

n be

ntuk

nya

sela

lu b

er-

ubah

sesu

ai d

enga

n be

ntuk

w

adah

nya

1.

Mem

buat

daf

tar

sifa

t-sifa

t ben

da p

adat

, be

nda

cair,

dan

gas

2.

M

enge

lom

pokk

an

bend

a-be

nda

yang

tela

h di

kena

lnya

seba

gai

bend

a pa

dat,

bend

a ca

ir, a

tau

gas

3.

Mem

band

ingk

an si

fat-

sifa

t ben

da p

adat

4.

M

emba

ndin

gkan

sifa

t-si

fat b

enda

cai

r 5.

M

emba

ndin

gkan

sifa

t-si

fat g

as

6.

Mem

beda

kan

sifa

t be

nda

pada

t dan

ben

da

cair

• Pe

ngam

atan

• Te

s lis

an

• Te

s ter

tulis

18 ×

35

men

it (9

× p

erte

mua

n)•

Buk

u Ak

rab

deng

an

Dun

ia IP

A 3

• C

harta

•

Plas

tisin

•

Tana

h lia

t •

Ker

tas

karto

n •

Ala

t-ala

t tu

lis


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

3.3

Men

jela

skan

ke

gu na

an b

enda

(p

last

ik, k

ayu,

ka

ca, d

an k

erta

s)

5.

Men

jela

skan

sifa

t gas

, an

tara

lain

ada

di m

ana-

man

a, m

enem

pati

ruan

g,

mem

puny

ai m

assa

, dan

m

embe

rikan

teka

nan

6.

Men

yebu

tkan

per

ubah

an

bend

a ya

ng te

rjadi

di

lingk

unga

n se

kita

r 7.

M

enye

butk

an p

enye

bab

peru

baha

n be

nda,

ant

ara

lain

pem

baka

ran,

pem

a-na

san,

dan

dile

takk

an d

i ud

ara

terb

uka

8.

Men

yebu

tkan

per

ubah

an

bend

a ya

ng te

rjadi

kar

ena

pem

baka

ran,

ant

ara

lain

ke

rtas d

ibak

ar

9.

Men

yebu

tkan

per

ubah

an

bend

a ya

ng te

rjadi

kar

ena

pem

anas

an, a

ntar

a la

in

mem

band

ingk

an w

aktu

ya

ng d

iper

luka

n un

tuk

mel

arut

kan

gula

pad

a ai

r di

ngin

dan

pad

a ai

r pan

as10

. M

enye

butk

an p

erub

ah-

an b

enda

yan

g te

rjadi

ka

rena

dile

takk

an d

i uda

ra

terb

uka,

ant

ara

lain

bua

h ap

el y

ang

tela

h di

kupa

s di

leta

kkan

di u

dara

te

rbuk

a 11

. M

embu

at d

afta

r ben

da

yang

ban

yak

digu

naka

n un

tuk

tuju

an te

rtent

u

7.

Men

dem

onst

rasi

kan

adan

ya p

erub

ahan

si-

fat p

ada

bend

a ak

ibat

pe

mba

kara

n, p

eman

as-

an, d

an d

ileta

kkan

di

udar

a te

rbuk

a 8.

M

emba

ndin

gkan

be

nda

sebe

lum

dan

se

suda

h m

enga

lam

i pe

ruba

han

9.

Men

yebu

tkan

be

nda

yang

ban

yak

digu

naka

n da

lam

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri 10

. M

enje

lask

an k

egun

a-an

ben

da y

ang

ada

di

seki

tar

11.

Men

yebu

tkan

be

nda-

bend

a da

lam

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri ya

ng d

ibua

t dar

i kay

u 12

. M

enye

butk

an

bend

a-be

nda

dala

m

kehi

dupa

n se

hari-

hari

yang

dib

uat d

ari

kaw

at


Dila

ksan

akan

, ....

......

......

......

.G

uru

Kel

as

(___

____

____

____

____

____

)

NIP

. ....

......

......

......

......

......

......

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

(___

____

____

____

____

____

)

NIP

. ....

......

......

......

......

......

.....

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

12.

Men

yebu

tkan

keg

unaa

n be

nda

yang

dib

uat d

ari

plas

tik13

. M

enye

butk

an k

egun

aan

bend

a ya

ng d

ibua

t dar

i ka

ca14

. M

enye

butk

an k

egun

aan

bend

a ya

ng d

ibua

t dar

i ba

han

kayu

dan

ker

tas

15.

Men

cari

info

rmas

i ten

tang

al

asan

ora

ng m

engg

u-na

kan

suat

u be

nda

dan

mel

apor

kan

hasi

lnya

16

. M

enje

lask

an p

entin

gnya

m

engg

unak

an b

enda

se-

suai

den

gan

peru

ntuk

an-

nya

17.

Mem

pred

iksi

yan

g ak

an

terja

di ji

ka b

enda

yan

g di

guna

kan

tidak

sesu

ai

deng

an p

erun

tuka

nnya


Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

elaj

aran

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber

Bel

ajar

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Nam

a Se

kola

h :

......

......

......

......

......

......

..M

ata

Pela

jara

n :

Ilmu

Peng

etah

uan

Ala

mK

elas

/Sem

este

r :

III/2

Stan

dar K

ompe

tens

i :

4.

Mem

aham

i ber

baga

i car

a ge

rak

bend

a, h

ubun

gann

ya d

enga

n en

ergi

, dan

sum

ber e

nerg

i A

loka

si W

aktu

:

24 ja

m p

elaj

aran

(12

× pe

rtem

uan)

4.1

Men

yim

pulk

an

hasi

l pen

gam

atan

ba

hwa

gera

k be

nda

dipe

ngar

uhi o

leh

bent

uk d

an u

kura

n be

nda

Ger

ak b

enda

1.

Men

desk

ripsi

kan

peng

erti-

an g

erak

2.

M

enye

butk

an b

erba

gai

gera

k be

nda

yang

terja

di d

i lin

gkun

gan

seki

tar

3.

Mel

akuk

an p

erco

baan

un

tuk

mem

aham

i ber

baga

i ge

rak

bend

a, m

isal

nya

men

ggel

indi

ng d

an m

elun

-cu

r4.

M

ende

skrip

sika

n be

rbag

ai

gera

k be

nda,

ant

ara

lain

m

elun

cur,

men

ggel

in-

ding

, ber

puta

r, ja

tuh,

dan

m

eman

tul

5.

Men

yebu

tkan

ger

ak

men

ggel

indi

ng, j

atuh

, me-

man

tul,

dan

berp

utar

yan

g te

rjadi

dal

am k

ehid

upan

se

hari-

hari

6.

Men

yebu

tkan

ger

ak y

ang

dial

ami b

enda

cai

r, an

tara

la

in m

enga

lir

7.

Men

desk

ripsi

kan

peng

er-

tian

men

galir

8.

M

engi

dent

ifika

si h

al-h

al

yang

mem

enga

ruhi

ger

ak

bend

a, m

isal

nya

bera

t

1.

Men

gide

ntifi

kasi

be

rba g

ai g

erak

ben

da

mel

alui

per

coba

an,

mis

alny

a m

engg

elin

-di

ng, j

atuh

, men

galir

, m

eman

tul,

dan

berp

utar

2.

Men

gide

ntifi

kasi

hal

-ha

l yan

g m

emen

garu

hi

gera

k be

nda,

mis

alny

a be

rat r

inga

n, b

entu

k pe

rmuk

aan

bend

a, d

an

keka

sara

n pe

rmuk

aan

bend

a 3.

M

embu

at d

afta

r ke

guna

an g

erak

ben

da

dala

m k

ehid

upan

se-

hari-

hari,

mis

alny

a ro

da b

erpu

tar d

an a

ir m

enga

lir4.

M

ener

apka

n be

rbag

ai

gera

k be

nda

untu

k be

rbag

ai k

eper

luan

• Pe

ngam

atan

• Te

s lis

an

• Te

s ter

tulis

14 ×

35

men

it (7

× p

erte

mua

n)•

Buk

u Ak

rab

deng

an

Dun

ia IP

A 3

• K

eler

eng

• B

alok

kay

u •

Papa

n •

Mob

il m

aina

n •

Kar

et g

elan

g •

Bat

u •

Plas

tik

• C

harta

•

Ala

t-ala

t tu

lis

�0 RPP Dunia IPA SD 3 R1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

4.2

Men

desk

ripsi

kan

hasi

l pen

gam

atan

te

ntan

g pe

ngar

uh

ener

gi p

anas

, ge

rak,

dan

get

aran

da

lam

keh

idup

an

seha

ri-ha

ri 4.

3 M

engi

dent

ifika

si

sum

ber e

nerg

i dan

ke

guna

anny

a

Sum

ber e

nerg

i da

n ke

guna

anny

a

ringa

n, b

entu

k pe

rmuk

aan

bend

a, d

an k

ekas

aran

pe

rmuk

aan

bend

a 9.

M

embu

at d

afta

r keg

unaa

n ge

rak

bend

a da

lam

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri,

mis

alny

a ro

da b

erpu

tar

dan

air m

enga

lir

10.

Men

erap

kan

berb

agai

ge

rak

bend

a un

tuk

berb

a-ga

i kep

erlu

an

1.

Men

desk

ripsi

kan

peng

er-

tian

ener

gi2.

M

enye

butk

an b

erba

gai

bent

uk e

nerg

i yan

g ad

a da

lam

keh

idup

an se

hari-

hari,

ant

ara

lain

ene

rgi

gera

k, e

nerg

i pan

as, e

ner-

gi c

ahay

a, e

nerg

i lis

trik,

en

ergi

bun

yi, d

an e

nerg

i ki

mia

3.

M

enye

butk

an k

egun

aan

ener

gi g

erak

dal

am

kehi

dupa

n se

hari-

hari

4.

Men

yebu

tkan

keg

unaa

n en

ergi

pan

as d

alam

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri5.

M

elak

ukan

per

coba

an u

n-tu

k m

embu

ktik

an b

ahw

a pa

nas m

erup

akan

ben

tuk

ener

gi6.

M

enye

butk

an k

egun

aan

ener

gi c

ahay

a da

lam

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri

1.

Men

unju

kkan

ada

nya

peng

aruh

ener

gi b

erda

-sa

rkan

pen

gam

atan

, m

isal

nya

pana

s dar

i si

nar m

atah

ari,

kinc

ir an

gin

berp

utar

jika

di

tiup

angi

n, d

an

mem

etik

gita

r men

g-ha

silk

an b

unyi

2.

M

enyi

mpu

lkan

be

rdas

arka

n ha

sil

peng

amat

an b

ahw

a en

ergi

itu

ada,

tida

k da

pat d

iliha

t, te

tapi

da

pat d

irasa

kan

3.

Mem

buat

daf

tar

sum

ber-s

umbe

r ene

rgi

yang

terd

apat

di l

ing-

kung

an se

kita

r kita

, m

isal

nya

mak

anan

, m

inya

k ta

nah,

kay

u ba

kar,

bate

rai,

listri

k,

sina

r mat

ahar

i, ai

r, da

n an

gin

• B

uku

Akra

b de

ngan

D

unia

IPA

3 •

Sapu

tang

an

• G

itar

• C

harta

•

Ala

t-ala

t tu

lis

• Pe

ngam

atan

• Te

s lis

an

• Te

s ter

tulis

10 ×

35

men

it (5

× p

erte

mua

n)

��RPP Dunia IPA SD 3 R1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

7.

Mel

akuk

an p

erco

baan

un

tuk

mem

bukt

ikan

ba

hwa

caha

ya m

atah

ari

mer

upak

an b

entu

k en

ergi

8.

Men

yebu

tkan

keg

unaa

n en

ergi

list

rik9.

M

ende

skris

psik

an c

ara

men

ghas

ilkan

bun

yi10

. M

enye

butk

an p

engg

una-

an e

nerg

i kim

ia d

alam

ke

hidu

pan

seha

ri-ha

ri11

. M

enje

lask

an p

enge

rtian

su

mbe

r ene

rgi

12.

Men

yebu

tkan

sum

ber

ener

gi y

ang

ada

dala

m

kehi

dupa

n se

hari-

hari

dan

kegu

naan

nya,

ant

ara

lain

ai

r, an

gin,

bah

an m

akan

an,

min

yak

tana

h, k

ayu

baka

r, lis

trik,

dan

bat

erai

4.

Men

jela

skan

tuju

an

peng

guna

an su

mbe

r en

ergi

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

elaj

aran

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber

Bel

ajar

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Stan

dar K

ompe

tens

i :

5.

Men

erap

kan

kons

ep e

nerg

i ger

ak

Alo

kasi

Wak

tu

: 8

jam

pel

ajar

an (4

× p

erte

mua

n)

5.1

Mem

buat

kin

cir

angi

n un

tuk

men

un-

jukk

an b

entu

k en

ergi

ang

in d

apat

di

ubah

men

jadi

en

ergi

ger

ak

Pene

rapa

n en

ergi

ge

rak

1.

Men

desk

ripsi

kan

kete

rse-

diaa

n en

ergi

yan

g ad

a da

lam

keh

idup

an se

hari-

hari

2.

Men

desk

ripsi

kan

pent

ing-

nya

men

ghem

at e

nerg

i

1.

Men

erap

kan

cara

m

engh

emat

ene

rgi d

i ru

mah

dan

di s

ekol

ah2.

M

ende

skrip

sika

n pe

n-tin

gnya

men

ghem

at

ener

gi

• Pe

ngam

atan

•

Tes l

isan

•

Tes t

ertu

lis

• Pe

nila

ian

prod

uk

• B

uku

Akra

b de

ngan

D

unia

IPA

3 •

Bot

ol p

las-

tik b

enin

g •

Gab

us

• Pl

astik

pi

pih

8 ×

35 m

enit

(4 ×

per

tem

uan)

�� RPP Dunia IPA SD 3 R1

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

5.2

Men

erap

kan

cara

m

engh

emat

ene

rgi

dala

m k

ehid

upan

se

hari-

hari

3.

Men

yebu

tkan

car

a ya

ng

dapa

t dila

kuka

n un

tuk

men

ghem

at e

nerg

i bai

k di

ru

mah

mau

pun

di se

kola

h4.

M

empr

aktik

kan

men

ghe-

mat

ene

rgi

5.

Men

yebu

tkan

keg

unaa

n en

ergi

ger

ak, a

ntar

a la

in

untu

k m

embu

at k

inci

r an

gin

dan

kinc

ir ai

r6.

M

ende

skrip

sika

n pe

nger

-tia

n ki

ncir

angi

n 7.

M

enye

butk

an m

acam

-m

acam

kin

cir a

ngin

8.

M

elak

ukan

keg

iata

n un

-tu

k m

embu

at k

inci

r ang

in9.

M

enye

butk

an k

egun

aan

kinc

ir an

gin

10.

Men

yebu

tkan

mac

am-

mac

am k

inci

r air

11.

Mel

akuk

an k

egia

tan

untu

k m

embu

at k

inci

r air

12.

Men

yebu

tkan

keg

unaa

n ki

ncir

air

3.

Men

yebu

tkan

car

a m

engh

emat

ene

rgi

yang

dap

at d

ilaku

kan

baik

di r

umah

mau

pun

di se

kola

h4.

M

enen

tuka

n ra

ncan

g-an

yan

g ak

an d

ibua

t m

odel

nya,

mis

alny

a ki

ncir

angi

n at

au

kinc

ir ai

r 5.

M

enen

tuka

n al

at d

an

baha

n ya

ng m

udah

di

pero

leh

dan

mud

ah

digu

naka

n 6.

M

embe

ri al

asan

ata

s pe

mili

han

alat

ata

u ba

han

7.

Men

ggun

akan

ala

t dan

ba

han

seca

ra te

pat

8.

Mem

buat

mod

el

sesu

ai ra

ncan

gan

de-

ngan

mem

perh

atik

an

kein

daha

n 9.

M

emod

ifika

si m

odel

-m

odel

10.

Mem

beri

sara

n ca

ra

mem

perb

aiki

mod

el

11.

Men

gaitk

an a

ntar

a m

odel

yan

g di

buat

de

ngan

ger

ak y

ang

diha

rapk

an

• To

ngka

t ka

yu

• Te

ko

• C

oron

g •

Lilin

•

Selo

tip

• C

harta

•

Ala

t-ala

t tu

lis


Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

elaj

aran

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber

Bel

ajar

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Stan

dar K

ompe

tens

i :

6.

Mem

aham

i ken

ampa

kan

perm

ukaa

n bu

mi,

cuac

a dan

pen

garu

hnya

bag

i man

usia

, ser

ta h

ubun

gann

ya d

enga

n ca

ra m

anus

ia

m

emel

ihar

a da

n m

eles

tarik

an a

lam

A

loka

si W

aktu

:

32 ja

m p

elaj

aran

(16

× pe

rtem

uan)

6.1

Men

desk

ripsi

kan

kena

mpa

kan

perm

ukaa

n bu

mi d

i lin

gkun

gan

seki

tar

Ben

tuk

perm

ukaa

n bu

mi

1.

Men

yebu

tkan

buk

ti ba

hwa

bent

uk p

erm

ukaa

n bu

mi

tidak

rata

2.

Men

desk

ripsi

kan

peng

er-

tian

dara

tan,

yai

tu b

agia

n pe

rmuk

aan

bum

i yan

g tid

ak d

igen

angi

air

3.

Men

desk

ripsi

kan

bent

uk

dara

tan,

ant

ara

lain

gu

nung

, buk

it, g

unun

g,

data

ran

tingg

i, da

tara

n re

ndah

, lem

bah,

jura

ng,

dana

u, d

an su

ngai

4.

M

enye

butk

an b

agia

n-ba

gian

per

muk

aan

bum

i, ya

itu w

ilaya

h da

rat d

an

wila

yah

laut

5.

Men

yebu

tkan

bag

ian

perm

ukaa

n bu

mi y

ang

term

asuk

wila

yah

dara

t6.

M

enye

butk

an b

agia

n pe

rmuk

aan

bum

i yan

g te

rmas

uk w

ilaya

h la

ut7.

M

enje

lask

an m

elal

ui

peng

amat

an p

eta

bahw

a se

bagi

an b

esar

per

muk

aan

bum

i ter

diri

atas

air

8.

Mem

band

ingk

an lu

as

dara

tan

deng

an la

utan

1.

Men

gide

ntifi

kasi

ber

-ba

gai b

entu

k pe

rmuk

a-an

bum

i (da

rata

n da

n se

bara

n ai

r)

2.

Men

jela

skan

mel

alui

pe

ngam

atan

mod

el

bahw

a se

bagi

an b

esar

pe

rmuk

aan

bum

i ter

diri

atas

air

3.

Men

yim

pulk

an m

elal

ui

peng

amat

an m

odel

ba

hwa

bent

uk b

umi

tidak

dat

ar, t

etap

i bul

at

pepa

t

• Pe

ngam

atan

• Te

s lis

an

• Te

s ter

tulis

•

Peni

laia

n pr

oduk

10 ×

35

men

it (5

× p

erte

mua

n)•

Buk

u Ak

rab

deng

an

Dun

ia IP

A 3

• C

harta

•

Ala

t-ala

t tu

lis


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

6.2

Men

jela

skan

hu

bung

an a

ntar

a ke

adaa

n aw

an d

an

cuac

a 6.

3 M

ende

skrip

sika

n pe

ngar

uh c

uaca

ba

gi k

egia

tan

man

usia

Cua

ca

9.

Men

yebu

tkan

buk

ti-bu

kti

bahw

a be

ntuk

bum

i bul

at

bent

uk b

umi t

idak

dat

ar,

teta

pi b

ulat

pep

at

10.

Men

yim

pulk

an m

elal

ui

peng

amat

an m

odel

bah

wa

bent

uk b

umi t

idak

dat

ar,

teta

pi b

ulat

pep

at

1.

Men

desk

ripsi

kan

peng

er-

tian

cuac

a2.

M

engi

dent

ifika

si k

eada

an

cuac

a, m

isal

nya

bera

wan

, ce

rah,

pan

as, d

ingi

n, d

an

huja

n 3.

M

enga

mat

i kea

daan

cu

aca

yang

aka

n te

rjadi

be

rdas

arka

n ke

adaa

n la

-ng

it, m

isal

nya

awan

teba

l m

ungk

in a

kan

turu

n hu

jan

4.

Men

ggam

bark

an se

cara

se

derh

ana

sim

bol y

ang

bias

a di

guna

kan

untu

k m

enun

jukk

an k

ondi

si

cuac

a 5.

M

engi

dent

ifika

si k

egia

tan

man

usia

yan

g se

suai

de

ngan

kea

daan

cua

ca

terte

ntu

6.

Men

desk

ripsi

kan

hubu

ng-

an a

ntar

a pa

kaia

n ya

ng

dike

naka

n de

ngan

kea

daan

cu

aca

1.

Men

desk

ripsi

kan

peng

ertia

n cu

aca

2.

Men

desk

ripsi

kan

kon-

disi

cua

ca, m

isal

nya

bera

wan

, cer

ah, p

anas

, di

ngin

, dan

huj

an

3.

Men

yebu

tkan

mac

am-

mac

am b

entu

k aw

an4.

M

eram

alka

n ke

adaa

n cu

aca

yang

aka

n te

rjadi

ber

dasa

rkan

ke-

a daa

n la

ngit,

mis

alny

a aw

an te

bal m

ungk

in

akan

turu

n hu

jan

5.

Men

ggam

bark

an se

ca-

ra se

derh

ana

sim

bol

yang

bia

sa d

igun

akan

un

tuk

men

unju

kkan

ko

ndis

i cua

ca

6.

Men

desk

ripsi

kan

kegi

atan

man

usia

yan

g se

suai

den

gan

kead

aan

cuac

a te

rtent

u 7.

M

ende

skrip

sika

n hu

bung

an an

tara

pak

ai-

an y

ang

dike

naka

n de

ngan

kea

daan

cua

ca

• Pe

ngam

atan

• Te

s lis

an

• Te

s ter

tulis

10 ×

35

men

it (5

× p

erte

mua

n)•

Buk

u Ak

rab

deng

an

Dun

ia IP

A 3

• C

harta

•

Ala

t-ala

t tu

lis


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

6.4

Men

gide

ntifi

ka-

si c

ara

man

usia

da

lam

mem

elih

ara

dan

mel

esta

rikan

al

am d

i lin

gkun

gan

seki

tar

Sum

ber d

aya

alam

1.

Men

desk

ripsi

kan

peng

er-

tian

sum

ber d

aya

alam

2.

M

embu

at d

afta

r jen

is-je

-ni

s sum

ber d

aya

alam

dan

ke

guna

anny

a 3.

M

enye

butk

an p

erbe

daan

su

mbe

r day

a al

am y

ang

dapa

t dip

erba

rui d

an

sum

ber d

aya

alam

yan

g tid

ak d

apat

dip

erba

rui

4.

Men

jela

skan

pen

gerti

an

sum

ber d

aya

alam

hay

ati

dan

sum

ber d

aya

alam

no

nhay

ati

5.

Men

yebu

tkan

sum

ber

daya

ala

m y

ang

tidak

da

pat d

iper

baru

i, an

tara

la

in b

atu

bara

, min

yak

bum

i, al

umin

ium

, tem

-ba

ga, d

an b

esi

6.

Men

gum

pulk

an g

amba

r-ga

mba

r lin

gkun

gan

yang

ba

ik d

an li

ngku

ngan

yan

g ru

sak

7.

Mem

beri

cont

oh p

erila

ku

yang

men

unju

kkan

ke

pedu

lian

terh

adap

ling

-ku

ngan

dan

yan

g m

erus

ak

lingk

unga

n

1.

Men

desk

ripsi

kan

peng

ertia

n su

mbe

r da

ya a

lam

2.

M

embu

at d

afta

r je-

nis-

jeni

s sum

ber d

aya

alam

dan

keg

unaa

nnya

3.

M

engi

dent

ifika

si ca

ra-c

ara y

ang

digu

-na

kan

man

usia

dal

am

mem

anfa

atka

n su

mbe

r da

ya al

am, m

isaln

ya ai

r, tu

mbu

han,

dan

hew

an

4.

Men

yebu

tkan

man

faat

ai

r, tu

mbu

han,

dan

he

wan

5.

M

ende

skrip

sika

n ke

-ad

aan

lingk

unga

n ya

ng

baik

dan

ling

kung

an

yang

rusa

k 6.

M

engu

mpu

lkan

ga

mba

r-gam

bar l

ing-

kung

an y

ang

baik

dan

lin

gkun

gan

yang

rusa

k 7.

M

embe

ri co

ntoh

per

i-la

ku y

ang

men

unju

k-ka

n ke

pedu

lian

terh

adap

ling

kung

an

dan

yang

mer

usak

lin

gkun

gan

• Pe

ngam

atan

• Te

s lis

an

• Te

s ter

tulis

12 ×

35

men

it (6

× p

erte

mua

n)•

Buk

u Ak

rab

deng

an

Dun

ia IP

A 3

• C

harta

•

Ala

t-ala

t tu

lis


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

8.

Men

jela

skan

dam

pak

peril

aku

man

usia

terh

adap

lin

gkun

gan,

mis

alny

a m

eneb

ang

poho

n be

rarti

m

engu

rang

i tem

pat h

idup

bu

rung

dan

hew

an la

inny

a

8.

Men

jela

skan

dam

pak

peril

aku

man

usia

te

rhad

ap li

ngku

ngan

, m

isal

nya

men

eban

g po

hon

bera

rti m

e-ng

uran

gi te

mpa

t hid

up

buru

ng d

an h

ewan

la

inny

a

Dila

ksan

akan

, ....

......

......

......

.G

uru

Kel

as

(___

____

____

____

____

____

)

NIP

. ....

......

......

......

......

......

......

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

(___

____

____

____

____

____

)

NIP

. ....

......

......

......

......

......

.....


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : …. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : III/1 Pertemuan Ke- : 1–8 Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (8 × pertemuan) Standar Kompetensi : 1. Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta

hal-hal yang memengaruhi perubahan pada makhluk hidup

Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup

Indikator : 1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup 2. Membedakan antara makhluk hidup dan makhluk tak

hidup berdasarkan pengamatan ciri-cirinya 3. Mencari informasi kebutuhan manusia, hewan, dan

tumbuhan untuk mempertahankan hidupnya 4. Memperkirakan yang akan terjadi jika salah satu ke-

butuhan makhluk hidup tidak terpenuhi 5. Mempraktikkan cara memelihara tanaman atau

hewan

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu 1. menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup;2. membedakan antara makhluk hidup dan makhluk tak hidup berdasarkan

pengamatan ciri-cirinya;3. menyebutkan kebutuhan manusia, hewan, dan tumbuhan;4. memperkirakan yang akan terjadi jika salah satu kebutuhan makhluk hidup

tidak terpenuhi;5. mempraktikkan cara memelihara tanaman dan hewan.

II. Materi Pembelajaran Ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup

III. Metode Pembelajaran Informasi, pemberian tugas, demonstrasi, dan kegiatan laboratorium


IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-� Kegiatan Awal 1. Guru mengawali pertemuan dengan menyebutkan salah satu ciri makhluk

hidup. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan makhluk yang ada di sekitar. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup, antara

lain bernapas, bergerak, memerlukan makanan, menerima dan menanggapi rangsang, tumbuh, serta berkembang biak.

2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perbedaan antara makhluk hidup dengan makhluk tak hidup.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup.

Pertemuan Ke-� Kegiatan Awal 1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bukti bahwa semua makhluk

bernapas. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara hewan dan tumbuhan ber-

napas. 2. Guru menjelaskan cara hewan dan tumbuhan bernapas. 3. Guru menjelaskan fungsi bernapas bagi makhluk hidup dan akibat yang

terjadi jika makhluk hidup berhenti bernapas. 4. Dengan dipandu guru, siswa mengerjakan tugas pada halaman 4 untuk

mengetahui alat pernapasan hewan yang banyak ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan fungsi bernapas.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara hewan di sekitar berge-

rak.


Kegiatan Inti 1. Guru mengavaluasi jawaban siswa dan menjelaskan cara hewan berge-

rak. 2. Dengan dipandu guru, siswa mengerjakan tugas pada halaman 5 untuk

mengetahui cara bergerak hewan yang banyak ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara tumbuhan bergerak. 4. Dengan dibimbing guru, siswa mengerjakan tugas pada halaman 6 untuk

mengetahui gerak yang terjadi pada tumbuhan. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan cara hewan dan tumbuhan bergerak.

Pertemuan Ke-�Kegiatan Awal1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bukti-bukti bahwa makhluk

hidup memerlukan makanan. Kegiatan Inti1. Guru mengevaluasi jawaban siswa dan menjelaskan fungsi makanan bagi

makhluk hidup. 2. Dengan dipandu guru, siswa mendiskusikan pentingnya makanan bagi

makhluk hidup.3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara hewan dan tumbuhan

memperoleh makanan. 4. Guru menjelaskan fungsi makanan bagi makhluk hidup dan akibat yang

terjadi jika makhluk hidup berhenti makan. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan fungsi makanan bagi makhluk hidup.Pertemuan Ke-� Kegiatan Awal 1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara makhluk hidup menanggapi

rangsang. Kegiatan Inti 1. Guru mengevaluasi jawaban siswa dan menjelaskan cara makhluk hidup

menanggapi rangsang.


2. Dengan dibimbing guru, siswa menyebutkan bukti bahwa manusia dan hewan menanggapi rangsang.

3. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan untuk membuktikan bahwa tumbuhan menanggapi rangsang, misalnya menyentuh daun putri malu.

4. Guru menjelaskan cara tumbuhan menanggapi rangsang. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan cara makhluk hidup menanggapi rangsang.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perbedaan antara bayi yang baru

lahir dan siswa kelas III. Kegiatan Inti 1. Guru menyediakan charta pertumbuhan manusia, hewan, dan tumbuhan. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perubahan yang dialami oleh

manusia, hewan, dan tumbuhan karena mengalami pertumbuhan. 3. Dengan dibimbing guru, siswa mengerjakan tugas pada halaman 8–9 untuk

mengetahui adanya pertumbuhan pada hewan dan tumbuhan.Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pertumbuhan yang terjadi pada manusia, hewan, dan tumbuhan.

Pertemuan Ke-�Kegiatan Awal 1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara hewan dan tumbuhan

berkembang biak. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan cara hewan dan tumbuhan berkembang biak. 2. Dengan dibimbing guru, siswa mengerjakan tugas pada halaman 9 untuk

mengetahui cara hewan berkembang biak. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bukti bahwa tumbuhan berkem-

bang biak.4. Guru menjelaskan manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup dan akibat

yang dialaminya jika tidak berkembang biak.


5. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perbedaan antara makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

6. Dengan dibimbing guru, siswa mengerjakan tugas pada halaman 10–11 un-tuk mengetahui perbedaan antara makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

7. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan makhluk tak hidup yang berasal dari makhluk hidup, misalnya meja dan kursi adalah contoh makhluk tak hidup yang berasal dari makhluk hidup.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan cara hewan dan tumbuhan di

sekitar berkembang biak serta perbedaan antara makhluk hidup dan makhluk tak hidup.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kebutuhan makhluk hidup.Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan kebutuhan hidup manusia dan hewan, antara lain udara,

air, makanan, dan cahaya matahari. 2. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 15 untuk

mengetahui kebutuhan tanaman. 3. Guru menjelaskan kebutuhan hidup tumbuhan, antara lain udara, air, cahaya

matahari, zat hara, dan tempat hidup. 4. Dengan dibimbing guru, siswa memelihara tanaman secara kelompok dan

mencatat kebutuhannya agar tetap hidup. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan kebutuhan hidup manusia, hewan, dan tumbuhan.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar • Buku Akrab dengan Dunia IPA 3 halaman 1–28, terbitan PT Tiga Serangkai

Pustaka Mandiri. • Charta pertumbuhan manusia, hewan, dan tumbuhan • Charta cara hewan bergerak • Charta alat pernapasan manusia dan hewan • Charta makanan manusia dan hewan • Charta cara hewan dan tumbuhan berkembang biak • Charta kebutuhan manusia, hewan, dan tumbuhan


• Tumbuhan putri malu • Alat-alat tulis

VI. Penilaian • Pengamatan keaktifan dan menjawab pertanyaan, penilaian sikap, minat,

dan tingkah laku. Contoh lembar pengamatan terlampir. • Mengerjakan tugas pada halaman 4, 5, 6, 11, 8, 9, 10–11, 12, dan 17–18.• Mengerjakan soal Evaluasi pada halaman 20–22.

Mengetahui, Dilaksanakan, .............................. Kepala Sekolah Guru Kelas

(________________________) (________________________) NIP. ........................................... NIP. ...........................................



Nama Sekolah : .... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : III/1 Pertemuan Ke- : 9–13 Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 × pertemuan) Standar Kompetensi : 1. Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta


Kompetensi Dasar : 1.2 Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana Indikator : 1. Mengidentifikasi persamaan hewan dan tumbuhan 2. Menggolongkan hewan dan tumbuhan berdasarkan

persamaan ciri-cirinya

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu 1. menyebutkan persamaan hewan dan tumbuhan; 2. mengelompokkan hewan dan tumbuhan berdasarkan persamaan ciri-ciri-

nya.

II. Materi Pembelajaran Penggolongan makhluk hidup

III. Metode Pembelajaran Informasi, pemberian tugas, dan demonstrasi

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-� Kegiatan Awal 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan dan tumbuhan yang ada

di sekitar. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan ciri-ciri hewan dan tumbuhan. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa mengelompokkan hewan dan tumbuhan ber-

dasarkan kesamaan ciri-ciri yang dimilikinya. 2. Guru menjelaskan bahwa hewan dapat dikelompokkan berdasarkan penutup

tubuh, jumlah kaki, jenis makanan, cara gerak, dan tempat hidup. 3. Guru menjelaskan bahwa tumbuhan dapat dikelompokkan berdasarkan

tempat hidup, bentuk daun, dan bentuk batang.


Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pentingnya penggolongan hewan

dan tumbuhan, yaitu memudahkan untuk dipelajari.

Pertemuan Ke-�0Kegiatan Awal 1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Guru menyediakan charta penggolongan tumbuhan berdasarkan akar dan

batang.Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan bentuk akar serabut dan akar

tunggang. 2. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 26 untuk

mengetahui bentuk akar tumbuhan yang ada di sekitar. 3. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan bentuk batang berkayu dan

bentuk kayu tidak berkayu. 4. Dengan dipandu guru, siswa mengerjakan tugas pada halaman 27 untuk

mengetahui bentuk batang beberapa tumbuhan. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan berbagai bentuk akar dan bentuk batang tumbuhan.

Pertemukan Ke-��Kegiatan Awal1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Guru menyediakan charta penggolongan tumbuhan berdasarkan daun,

jumlah keping biji, dan tempat hidup.Kegitan Inti1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bentuk daun tumbuhan yang ada

di sekitar. 2. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 28 untuk

mengetahui bentuk-bentuk daun. 3. Dengan pandu guru, siswa menyebutkan berbagai macam bentuk daun,

antara lain seperti jari, bulat, dan lonjong.4. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan jumlah keping biji.5. Dengan dibimbing guru, siswa mengerjakan tugas pada halaman 29 untuk

mengetahui jumlah keping biji.


6. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan contoh biji berkeping satu dan biji berkeping dua.

7. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan tumbuhan yang hidup di darat dan tumbuhan yang hidup di air.

8. Dengan dibimbing guru, siswa mendiskusikan tempat hidup tumbuhan di sekitar.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan manfaat penggolongan tumbuhan

berdasarkan bentuk daun, jumlah biji, dan tempat hidup.

Pertemuan Ke-��Kegiatan Awal 1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Guru menyediakan charta pengolongan hewan berdasarkan tempat hidup,

cara berkembang biak, dan, dan penutup tubuh. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan darat di lingkungan

sekitar, antara lain kambing, sapi, dan kuda. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan darat yang hidup di hutan,

antara lain singa dan gajah. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan darat di dalam tanah,

antara lain cacing dan rayap. 4. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan air tawar, antara lain ikan

mujair, ikan gurami, ikan gabus, dan ikan lele. 5. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan air laut, antara lain ikan

hiu dan paus.6. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan air dan darat, antara lain

katak, buaya, dan kura-kura.7. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara hewan di sekitar berkembang

biak, antara lain bertelur, melaihrkan, dan bertelur–melahirkan.8. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan yang berpenutup tubuh

bulu, antara lain ayam, angsa, bebek, dan berbagai jenis burung. 9. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan yang berpenutup tubuh

rambut, antara lain kucing, kelinci, kambing, dan kuda. 10. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan berpenutup tubuh sisik,

antara lain ikan, buaya, dan ular.Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan tempat hidup hewan, cara berkembang biak hewan, dan penutup tubuh hewan.


Pertemuan Ke-��Kegiatan Awal1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Guru menyediakan charta pengolongan hewan berdasarkan jenis makanan,

jumlah kaki, dan cara gerak. Kegiatan Inti1. Dengan dibimbing guru, siswa menyebutkan makanan hewan yang ada di

sekitar. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan pemakan tumbuhan,

antara lain kuda, kambing, dan kelinci. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan pemakan hewan lain,

antara lain singa, buaya, dan ular. 4. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan pemakan segala, antara

lain, beruang dan ayam. 5. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan pemakan serangga, antara

lain cecak dan katak.6. Dengan dibimbing guru, siswa menyebutkan jumlah kaki hewan yang

diketahuinya. 7. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan yang berkaki dua, antara

lain berbagai jenis burung. 8. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan yang berkaki empat,

antara lain sapi, kuda, singa, dan gajah. 9. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hewan yang berkaki enam, antara

lain lalat dan semut. 10. Dengan dibimbing guru, siswa menyebutkan cara gerak hewan. 11. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara gerak hewan yang ada di

sekitar. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan makanan hewan, jumlah kaki hewan, dan cara gerak hewan.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar • Buku Akrab dengan Dunia IPA 3 halaman 23–46 terbitan PT Tiga Serangkai

Pustaka Mandiri • Charta penggolongan hewan • Charta penggolongan tumbuhan • Alat-alat tulis


VI. Penilaian • Pengamatan keaktifan dalam menjawab pertanyaan, penilaian sikap, minat,

dan tingkah laku. Contoh lembar pengamatan terlampir. • Mengerjakan tugas pada halaman 27, 29, 30, 31, 32, 36, 40, 41, dan 42.• Mengerjakan soal Evaluasi pada halaman 45–46.


(________________________) (________________________) NIP. ........................................... NIP. ...........................................



Nama Sekolah : …. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : III/1 Pertemuan Ke- : 14–20 Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (7 × pertemuan) Standar Kompetensi : 1. Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta


Kompetensi Dasar : 1.3 Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhluk hidup dan hal-hal yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak (makanan, kesehatan, rekreasi, istirahat, dan olahraga)

Indikator : 1. Mengidentifikasi perubahan-perubahan tubuh manusia melalui pengamatan gambar

2. Menafsirkan berdasarkan data pengukuran bahwa bertambahnya tinggi dan berat badan menunjukkan adanya pertumbuhan

3. Mengidentifikasi hal-hal yang memengaruhi pertum-buhan dan perkembangan seseorang

4. Mengidentifikasi hal-hal yang memengaruhi pertum-buhan dan perkembangan seseorang

5. Menjelaskan pentingnya makanan bergizi seimbang untuk pertumbuhan dan perkembangan anak

6. Menjelaskan pengaruh bahan makanan tambahan buatan (pengawet, penyedap, pewarna) terhadap kese-hatan.

7. Menjelaskan hubungan rekreasi, istirahat, dan olahraga dengan kesehatan

8. Membedakan hewan muda dan hewan dewasa melalui pengamatan gambar

9. Mengamati pertumbuhan biji dan hal yang meme-ngaruhinya

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu 1. menyebutkan perubahan-perubahan tubuh manusia melalui pengamatan

gambar;


2. menjelaskan bahwa berdasarkan data pengukuran bertambahnya tinggi dan berat badan menunjukkan adanya pertumbuhan;

3. mengetahui hal-hal yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan seseorang;

4. menjelaskan pentingnya makanan bergizi seimbang untuk pertumbuhan dan perkembangan anak;

5. menjelaskan pengaruh bahan makanan tambahan buatan (pengawet, penye-dap, pewarna) terhadap kesehatan;

6. menjelaskan hubungan rekreasi, istirahat, dan olahraga dengan kesehat-an;

7. membedakan hewan muda dan hewan dewasa melalui pengamatan gam-bar;

8. mengamati pertumbuhan biji dan hal yang memengaruhinya.

II. Materi Pembelajaran Pertumbuhan makhluk hidup


IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-��Kegiatan Awal 1. Guru menyediakan charta pertumbuhan manusia, hewan, dan tumbuhan. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perubahan yang terjadi pada

manusia, hewan, dan tumbuhan karena mengalami pertumbuhan. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan perubahan yang terjadi pada manusia, hewan, dan tum-

buhan karena mengalami pertumbuhan. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan pertumbuhan dan perkembangan

yang terjadi pada manusia, hewan, dan tumbuhan. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan manfaat pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.

Pertemuan Ke-�� Kegiatan Awal 1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Guru menyediakan charta pertumbuhan manusia.


Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perubahan tubuh manusia dari

bayi hingga dewasa. 2. Dengan dibimbing guru, siswa tugas pada halaman 50 untuk mengetahui

perubahan yang terjadi dari bayi hingga dewasa.3. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 50 untuk

membuktikan adanya pertumbuhan manusia. 4. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bukti adanya pertumbuhan pada

manusia.5. Dengan dibimbing guru, siswa mendiskusikan perkembangan seorang anak

yang tercatat di dalam KMS.Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelasan bukti adanya pertumbuhan manu-sia.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan pentingnya kesehatan dan

makanan bergizi bagi pertumbuhan dan perkembangan manusia. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan pentingnya kesehatan bagi pertumbuhan dan perkem-

bangan. 2. Guru menjelaskan pengertian makanan bergizi seimbang. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan pentingnya makanan bergizi

seimbang. 4. Dengan dipandu guru, siswa menyimpulkan bahwa makanan bergizi seim-

bang terkandung dalam menu makanan empat sehat lima sempurna, yaitu nasi, lauk, sayur, buah, dan susu.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pentingnya makanan bergizi

seimbang bagi pertumbuhan dan perkembangan.

Pertemuan Ke-��Kegiatan Awal1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Guru menyediakan kemasan makanan.


Kegiatan Inti1. Siswa mencatat komposisi makanan yang terdapat pada kemasan makanan.2. Guru menjelaskan pengertian makanan dengan tambahan bahan buatan. 3. Dengan dipandu guru siswa menyebutkan jenis bahan buatan yang ditam-

bahkan ke dalam makanan, antara lain bahan pewarna makanan, bahan pengawet makanan, dan bahan penyedap makanan.

4. Guru menjelaskan jenis makanan yang tidak layak untuk dikonsumsi karena telah tercemar.

5. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan jenis makanan yang telah ter-cemar.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pengaruh bahan makanan buatan

dan makanan tercemar bagi perkembangan dan pertumbuhan.

Pertemuan Ke-��Kegiatan Awal 1. Guru menjelaskan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan pentingnya rekreasi, istirahat,

dan olahraga bagi kesehatan. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan pentingnya rekreasi, istirahat, dan olahraga bagi kesehatan. 2. Dengan dipandu guru, siswa menceritakan pengalaman rekreasi yang pernah

dialaminya. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan berbagai macam cara istirahat. 4. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan berbagai macam olahraga. 5. Dengan dibimbing guru, siswa membuat karangan singkat mengenai pen-

tingnya rekreasi, istirahat, atau olahraga bagi kesehatan.6. Guru menjelaskan pentingya menjaga kebersihan tubuh dan lingkungan.7. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegiatan yang dapat dilakukan

untuk menjaga kebersihan tubuh dan lingkungan.Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pentingnya rekreasi, istirahat, dan olahraga secara teratur serta menjaga kebersihan tubuh dan lingkungan.

Pertamuan Ke-��Kegiatan Awal 1. Guru mengingatkan kembali materi-materi yang telah dipelajari pada per-

temuan sebelumnya.


2. Guru menyediakan charta pertumbuhan hewan, misalnya pertumbuhan ayam.

Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perbedaan antara anak ayam dan

ayam dewasa. 2. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 59 untuk

mengetahui pertumbuhan pada hewan.3. Dengan dipandu guru, siswa menceritakan pertumbuhan yang terjadi pada

hewan di sekitar. 4. Dengan dibimbing guru, siswa memelihara anak hewan dan membuat

laporan pertumbuhannya. Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pertumbuhan hewan.

Pertemuan Ke-�0Kegiatan Awal 1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Guru menyediakan charta pertumbuhan tanaman. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menceritakan pertumbuhan tanaman. 2. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 61 untuk

mengetahui pertumbuhan tanaman. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perubahan yang terjadi pada biji

yang ditanam. Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pertumbuhan tanaman.


Pustaka Mandiri • Charta pertumbuhan manusia • Charta pertumbuhan hewan • Charta pertumbuhan tumbuhan • Charta makanan empat sehat lima sempurna • Kemasan makanan • Alat-alat tulis



dan tingkah laku. Contoh lembar pengamatan terlampir. • Mengerjakan tugas pada halaman 50, 52, 53, 57, 58, 60, dan 62. • Mengerjakan soal Evaluasi pada halaman 64–66.


(________________________) (________________________) NIP. ........................................... NIP. ...........................................



Nama Sekolah : …. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : III/1 Pertemuan Ke- : 21–27 Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (7 × pertemuan) Standar Kompetensi : 2. Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh

terhadap kesehatan dan upaya menjaga kesehatan lingkungan

Kompetensi Dasar : 2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat berdasarkan pengamatan

2.2 Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan

2.3 Menjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungan sekitar

Indikator : 1. Membedakan kondisi lingkungan yang sehat dan lingkungan yang tidak sehat

2. Mengidentifikasi penyebab pencemaran lingkungan 3. Menjelaskan pengaruh pencemaran lingkungan terha-

dap kesehatan 4. Melakukan kegiatan nyata untuk memelihara kesehatan

lingkungan 5. Membuat laporan tentang lingkungan yang sehat dan

ling kungan yang tidak sehat berdasarkan pengamatan

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu 1. membedakan kondisi lingkungan yang sehat dan lingkungan yang tidak

sehat;2. mengidentifikasi penyebab pencemaran lingkungan;3. menjelaskan pengaruh pencemaran lingkungan terhadap kesehatan;4. melakukan kegiatan nyata untuk memelihara kesehatan lingkungan;5. membuat laporan tentang lingkungan yang sehat dan lingkungan yang tidak

sehat.

II. Materi Pembelajaran Lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat



IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-�� Kegiatan Awal 1. Guru menyediakan charta lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan ciri-ciri lingkungan sehat dan

lingkungan tidak sehat. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan definisi lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan keadaan di lingkungannya ter-

masuk lingkungan sehat atau lingkungan tidak sehat. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pentingnya menjaga kesehatan lingkungan.

Pertemuan Ke-�� Kegiatan Awal 1. Guru mengajarkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hal-hal yang menyebabkan

lingkungan menjadi sehat. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan pentingnya menjaga kebersihan lingkungan. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan usaha yang dapat dilakukan

untuk menjaga kebersihan lingkungan. 3. Guru menjelaskan pentingnya udara dan air bersih. 4. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan manfaat udara dan air bersih. Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pentingnya lingkungan sehat.

Pertemuan Ke-��Kegiatan Awal 1. Guru menjelaskan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan penyebab lingkungan tidak

sehat.


Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan bahaya lingkungan tidak sehat. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kondisi dari lingkungan yang

tidak sehat, antara lain banyak sampah, debu, dan asap. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan kondisi lingkungan tidak se-hat.


sebelumnya. 2. Guru menjelaskan pengertian pencemaran udara. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan penyebab pencemaran udara. 2. Guru menjelaskan penyebab pencemaran udara, antara lain bau tak sedap,

asap, dan debu. 3. Dengan dibimbing guru, siswa mengerjakan kegiatan pada halaman 71

untuk membuktikan bahwa debu ada di mana-mana.4. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan keadaan lingkungan yang

penuh asap.5. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan keadaan lingkungan yang

penuh debu.6. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan tindakan manusia yang dapat

menyebabkan pencemaran udara.7. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan penyebutkan kejadian alami

yang dapat menyebabkan pencemaran udara, antara lain gunung meletus.Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan penyebab pencemaran udara.


sebelumnya. 2. Guru menjelaskan pengertian pencemaran air. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan penyebab pencemaran air. 2. Guru menjelaskan penyebab pencemaran air, antara lain limbah pemukiman

penduduk, limbah pabrik, dan limbah pertanian.


Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan penyebab pencemaran air.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan pengaruh pencemaran udara dan

air terhadap kesehatan. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan bahaya pencemaran lingkungan terhadap kesehatan. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan gangguan kesehatan yang dialami

oleh orang yang hidup di lingkungan yang udaranya tercemar. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan gangguan kesehatan yang dialami

oleh orang yang menggunakan air yang sudah tercemar. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan bahayanya hidup di lingkungan yang udara dan airnya telah tercemar.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan pentingnya memelihara kesehatan

lingkungan. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan pentingnya memelihara kesehatan lingkungan. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegiatan untuk memelihara kese-

hatan lingkungan, antara lain menanam tanaman, membersihkan saluran air, dan membuang sampah pada tempatnya.

3. Guru menjelaskan pentingnya menanam tanaman, membersihkan saluran air, dan membuang sampah pada tempatnya.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pentingnya memelihara kesehatan

lingkungan.

V. Alat/Bahan/Sumber Pembelajaran • Buku Akrab dengan Dunia IPA 3 halaman 67–80 terbitan PT Tiga Serangkai

Pustaka Mandiri


• Charta lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat • Alat-alat tulis


dan tingkah laku. Contoh lembar pengamatan terlampir. • Mengerjakan tugas pada halaman 73–74, dan 76.• Mengerjakan soal Evaluasi pada halaman 78–80.


(________________________) (________________________) NIP. ........................................... NIP. ...........................................



Nama Sekolah : …. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : III/1 Pertemuan Ke- : 28–36 Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran (9 × pertemuan) Standar Kompetensi : 3. Memahami sifat-sifat, perubahan sifat, dan kegunaan

benda dalam kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi sifat-sifat benda berdasarkan penga-

matan meliputi benda padat, benda cair, dan gas 3.2 Mendeskripsikan perubahan sifat benda (ukuran, ben-

tuk, warna, atau rasa) yang dapat diamati akibat pem-bakaran, pemanasan, dan diletakkan di udara terbuka

3.3 Menjelaskan kegunaan benda (plastik, kayu, kaca, dan kertas)

Indikator : 1. Membuat daftar sifat-sifat benda padat, benda cair, dan gas

2. Mengelompokkan benda-benda yang telah dikenalnya sebagai benda padat, benda cair, atau gas

3. Membandingkan sifat-sifat benda padat 4. Membandingkan sifat-sifat benda cair 5. Membandingkan sifat-sifat gas 6. Membedakan sifat benda padat dan benda cair 7. Mendemonstrasikan adanya perubahan sifat pada

benda akibat pembakaran, pemanasan, dan diletakkan di udara terbuka

8. Membandingkan benda sebelum dan sesudah meng-alami perubahan

9. Membuat daftar benda-benda yang banyak digunakan untuk tujuan tertentu

10. Menjelaskan kegunaan suatu benda 11. Memprediksi yang akan terjadi jika benda digunakan

tidak sesuai dengan peruntukannya 12. Mencari informasi tentang alasan orang menggunakan

suatu benda dan melaporkan hasilnya


I. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu 1. membuat daftar sifat-sifat benda padat dan benda cair;2. mengelompokkan benda-benda yang telah dikenalnya sebagai benda padat

dan benda cair;3. membandingkan sifat-sifat berbagai benda cair;4. membandingkan sifat-sifat benda padat;5. menyebutkan sifat-sifat gas;6. membedakan sifat benda padat dan benda cair.7. menunjukkan adanya perubahan sifat benda akibat pembakaran, pemanasan,

dan diletakkan di udara terbuka;8. membandingkan benda sebelum dan sesudah mengalami perubahan.9. membuat daftar benda-benda yang banyak digunakan untuk tujuan ter-

tentu;10. menjelaskan kegunaan suatu benda;11. memperkirakan yang akan terjadi jika benda tidak sesuai dengan peruntuk-

annya;12. menyebutkan tentang alasan orang menggunakan suatu benda dan melapor-

kan hasilnya.

II. Materi Pembelajaran Sifat-sifat benda padat, benda cair, dan gas


IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-�� Kegiatan Awal 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan benda yang ada di sekitarnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sifat benda berdasarkan wujud,

kekerasan, kesehatan, dan warnanya. Kegiatan Inti 1. Dengan dibimbing guru, siswa menyebutkan mengetahui sifat benda, antara

lain wujud, kekerasan, kehalusan, dan warna. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan benda padat, benda cair, dan gas

yang ada di sekitar. 3. Guru menjelaskan sifat kekerasan benda. 4. Dengan dimbimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 83 untuk

mengelompokkan benda di rumah sebagai benda padat dan benda cair.


Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menyebutkan benda padat dan benda cair

yang ada di sekitar.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sifat yang dimiliki benda pa-

dat. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa melakukan kegiatan untuk mengetahui sifat-

sifat benda padat. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sifat benda padat yang ada di

sekitar, antara lain plastisin (lilin mainan), batu, tanah liat, kayu, dan besi. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan sifat-sifat benda padat yang ada di sekitar.

Pertemuan Ke-�0 Kegiatan Awal 1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan benda cair yang ada di sekitar. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sifat benda cair, antara lain

bentuknya berubah-ubah, permukaannya selalu datar, mengalir dari tempat yang tinggi ke tempat yang rendah, dan menekan ke segala arah.

2. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 86 untuk membuktikan bahwa bentuk benda cair berubah-ubah.

3. Dengan menggunakan botol yang berisi air, siswa menyebutkan bentuk permukaan air.

4. Dengan memperhatikan aliran air, siswa menyebutkan sifat aliran air. 5. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 88 untuk

membuktikan bahwa benda cair menekan ke segala arah.Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan sifat benda cair.



sebelumnya 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan gas yang ada di sekitar Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sifat gas, antara lain ada di

mana-mana, mempunyai massa, dan memberikan tekanan. 2. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan untuk membuktikan

bahwa gas (udara) ada di mana-mana, misalnya dengan menyemprotkan minyak wangi.

3. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan untuk membuktikan bahwa udara (gas) menempati ruang.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan sifat-sifat gas (udara).


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan penyebab perubahan benda,

antara lain pembakaran, pemanasan, dan diletakkan di udara terbuka. Kegiatan Inti 1. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 90

untuk membuktikan bahwa pembakaran merupakan penyebab perubahan benda.

2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perubahan benda yang terjadi karena pembakaran, antara lain kertas dibakar.

3. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 91 untuk membuktikan bahwa pemanasan merupakan penyebab perubahan benda.

4. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perubahan benda yang terjadi karena pemanasan, misalnya pemanasan dapat mempercepat proses pelarut-an.

5. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 92 untuk membuktikan bahwa diletakkan di udara terbuka merupakan penyebab perubahan benda.

6. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perubahan benda yang terjadi karena diletakkan di tempat terbuka, antara lain buah apel yang telah dikupas diletakkan di udara terbuka.


Kegiatan Akhir Guru meyimpulkan dengan cara menjelaskan penyebab perubahan sifat ben-

da.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan macam-macam perubahan benda,

antara lain perubahan bentuk dan perubahan warna. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perubahan bentuk yang terjadi

dalam kehidupan sehari-hari. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perubahan warna yang terjadi

dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan perubahan bentuk dan perubahan warna yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan macam-macam perubahan benda

yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan jenis kegiatan yang menyebabkan

perubahan benda dan perubahan yang dialaminya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perubahan benda yang mengun-

tungkan dan perubahan benda yang merugikan. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan keuntungan dan kerugian per-ubahan benda.

Pertemuan Ke-��Kegiatan Awal 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegunaan benda yang ada di

rumah. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sifat bahan yang digunakan

untuk membuat benda dan kegunaannya.


Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan benda yang dibuat dari plastik. 2. Guru menjelaskan sifat berbagai jenis plastik. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sifat plastik yang digunakan

untuk membuat benda. 4. Guru menjelaskan sifat bahan yang digunakan untuk membuat benda dan

kegunaannya. 5. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan benda yang banyak digunakan

dalam kehidupan sehari-hari, antara lain plastik, kaca, kayu, dan kertas. 6. Guru menjelaskan sifat kaca. 7. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan benda yang dibuat dari kaca dan

kegunaannya. 8. Guru menjelaskan sifat kayu. 9. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sifat kayu yang dimanfaatkan

untuk membuat benda. 10. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan benda yang dibuat dari kertas

dan kegunaannya. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan sifat benda yang banyak digu-nakan dalam kehidupan sehari-hari.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bahan yang digunakan untuk

membuat benda. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan sifat bahan dan kegunaannya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan yang akan terjadi jika benda

digunakan tidak sesuai dengan peruntukannya. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan alasan yang menggunakan suatu

benda. 4. Dengan dipandu guru, siswa membuat tulisan tentang kegunaan benda dan

bahan yang digunakannya. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan kegunaan benda harus sesuai dengan tujuannya.



Pustaka Mandiri • Benda yang ada di sekitar • Alat-alat tulis


dan tingkah laku. Contoh lembar pengamatan terlampir. • Mengerjakan tugas pada halaman 86, 89, 92, 94, dan 95. • Mengerjakan soal Evaluasi pada halaman 149–150.


(________________________) (________________________) NIP. ........................................... NIP. ...........................................



Nama Sekolah : .... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : III/2 Pertemuan Ke- : 37–43 Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (7 × pertemuan)Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai cara gerak benda, hubungannya

dengan energi, dan sumber energi Kompetensi Dasar : 4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda

dipengaruhi oleh bentuk benda Indikator : 1. Mengidentifikasi berbagai gerak benda melalui per-

cobaan, misalnya menggelinding, jatuh, mengalir, memantul, dan berputar

2. Mengidentifikasi hal-hal yang memengaruhi gerak benda, misalnya berat ringan, bentuk permukaan benda, dan kekasaran permukaan benda

3. Membuat daftar kegunaan gerak benda dalam ke-hidupan sehari-hari, misalnya roda berputar dan air mengalir

4. Menerapkan berbagai gerak benda untuk berbagai keperluan

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu 1. mengidentifikasi berbagai gerak benda melalui percobaan, misalnya

menggelinding, jatuh, mengalir, memantul, dan berputar; 2. mengidentifikasi hal-hal yang memengaruhi gerak benda, misalnya berat

ringan, bentuk permukaan benda, dan kekasaran permukaan benda; 3. membuat daftar kegunaan gerak benda dalam kehidupan sehari-hari, misal-

nya roda berputar dan air mengalir; 4. menerapkan berbagai gerak benda untuk berbagai keperluan.

II. Materi Pembelajaran Gerak benda

III. Metode pembelajaran Informasi, pemberian tugas, demonstrasi, dan kegiatan laboratorium


IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-�� Kegiatan Awal 1. Guru menyediakan charta berbagai gerak benda. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan gerak yang terjadi pada per-

mainan sepak bola. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan pengertian gerak. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan manfaat gerak bagi kesejahteraan

manusia. 3. Guru mengevaluasi jawaban siswa dan menjelaskan cara benda bergerak

dan manfaatnya. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan berbagai penyebab, manfaat, dan cara gerak benda padat, benda cair, dan gas.


sebelumnya. 2. Guru menyediakan alat dan bahan untuk melakukan kegiatan pada halaman

105. Kegiatan Inti 1. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 105 untuk

mengetahui berbagai cara benda bergerak. 2. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan berbagai cara benda bergerak,

antara lain meluncur, menggelinding, berputar, jatuh, dan memantul. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan berbagai macam cara benda bergerak.


sebelumnya. 2. Guru menyediakan charta gerak pada benda. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 106 untuk

mengetahui berbagai macam gerak yang ada di sekitar.


2. Dengan dipandu guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 107 untuk mengetahui gerak benda cair bergerak.

3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan peristiwa mengalir yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan cara benda cair bergerak.


sebelumnya. 2. Guru menyediakan alat dan bahan untuk melakukan kegiatan memban-

dingkan gerak benda. Kegiatan Inti 1. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 108 untuk

mengetahui pengaruh berat dan ringan, bentuk permukaan, dan kekerasan suatu benda terhadap gerak suatu benda.

2. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan pengaruh bentuk dan per-mukaan benda terhadap geraknya.

3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan benda yang mudah bergerak dan benda yang sulit bergerak.

4. Dengan dipandu guru, siswa menjelaskan penyebab benda mudah bergerak dan sulit bergerak.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pengaruh bentuk dan permukaan

benda terhadap geraknya.



110. Kegiatan Inti 1. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 110

untuk mengamati pengaruh kasar dan halusnya permukaan terhadap gerak benda.

2. Dengan dipandu guru, siswa menjelaskan pengaruh kasar dan halusnya permukaan benda terhadap geraknya.


3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara untuk mempermudah memindahkan benda berat.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pengaruh permukaan benda

terhadap geraknya.


sebelumnya. 2. Guru menyediakan charta gerak benda yang ada di sekitar. Kegiatan Inti 1. Dengan dibimbing guru, siswa menyebutkan berbagai macam gerak

benda. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegunaan gerak benda. Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan kegunaan gerak benda.


sebelumnya. 2. Guru menyediakan charta untuk mengerjakan tugas pada halaman 111–112. Kegiatan Inti 1. Dengan dibimbing guru, siswa mengerjakan tugas pada halaman 111–112

untuk mengetahui gerakan benda, nama gerak, dan contohnya dalam ke-hidupan sehari-hari.

2. Dengan dipandu guru, siswa menuliskan gerak benda dan kegunaannya. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan nama dan kegunaan gerak benda.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar • Buku Akrab dengan Dunia IPA 3 terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

halaman 103–116 • Kelereng • Plastisin• Papan kayu • Charta berbagai gerak benda • Alat-alat tulis


VI. Penilaian • Keaktifan dalam menjawab pertanyaan, sikap, dan tingkah laku. Contoh

lembar pengamatan terlampir. • Mengerjakan tugas pada halaman 111–112.• Mengerjakan soal Evaluasi pada halaman 114–116.


(________________________) (________________________) NIP. ........................................... NIP. ...........................................



Nama Sekolah : .... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : III/2 Pertemuan Ke- : 44–52 Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran (9 × pertemuan)Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai cara gerak benda, hubungannya

dengan energi, dan sumber energi 5. Menerapkan konsep energi gerak Kompetensi Dasar : 4.2 Mendeskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruh

energi panas, gerak, dan getaran dalam kehidupan se-hari-hari

4.3 Mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya 5.1 Membuat kincir angin untuk menunjukkan bentuk

energi angin dapat diubah menjadi energi gerak 5.2 Menerapkan cara menghemat energi dalam kehidupan

sehari-hari Indikator : 1. Menunjukkan adanya pengaruh energi berdasarkan

pengamatan, misalnya panas dari sinar matahari, kincir angin berputar jika ditiup angin, dan memetik gitar menghasilkan bunyi

2. Menyimpulkan berdasarkan hasil pengamatan bahwa energi itu ada, tidak dapat dilihat, tetapi dapat dirasa-kan

3. Membuat daftar sumber-sumber energi yang terdapat di lingkungan sekitar kita, misalnya makanan, minyak tanah, kayu bakar, baterai, listrik, sinar matahari, air, dan angin

4. Menjelaskan tujuan penggunaan sumber energi 5. Menentukan rancangan yang akan dibuat modelnya,

misalnya kincir angin atau kincir air 6. Menentukan alat dan bahan yang mudah diperoleh dan

mudah digunakan 7. Menggunakan alat dan bahan secara tepat 8. Membuat model sesuai rancangan dengan memperha-

tikan keindahan 9. Memodifikasi model-model 10. Memberi saran cara memperbaiki model


11. Mengaitkan antara model yang dibuat dengan gerak yang diharapkan

12. Menerapkan cara menghemat energi di rumah dan di sekolah

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu 1. menunjukkan adanya pengaruh energi berdasarkan pengamatan, misalnya

panas dari matahari, kincir angin berputar jika ditiup angin, dan memetik gitar menghasilkan bunyi;

2. menyimpulkan berdasarkan hasil pengamatan bahwa energi itu ada, tidak dapat dilihat, tetapi dapat dirasakan.

3. membuat daftar sumber energi yang terdapat di sekitar, misalnya makanan, minyak tanah, kayu bakar, baterai, listrik, sinar matahari, air, dan angin;

4. menjelaskan tujuan penggunaan sumber energi;5. menerapkan berbagai gerak benda untuk berbagai keperluan.6. menerapkan cara menghemat energi di rumah dan di sekolah.7. menentukan rancangan yang akan dibuat modelnya, yaitu kincir angin;8. menentukan alat dan bahan yang mudah diperoleh dan mudah digunakan;9. memberikan alasan atas pemilihan bahan;10. menggunakan alat/bahan secara tepat;11. membuat model sesuai rancangan dengan memperhatikan keindahan;12. memodifikasi model-model;13. memberi saran cara memperbaiki model.

II. Materi Pembelajaran Sumber energi dan kegunaannya


IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-�� Kegiatan Awal 1. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan pengertian energi, yaitu

kemampuan untuk melakukan kerja. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan berbagai macam energi yang ada

dalam kehidupan sehari-hari, antara lain energi gerak, energi panas, energi cahaya, energi listrik, energi bunyi, dan energi kimia.


Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bukti adanya energi yang ada

dalam kehidupan sehari-hari. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegunaan energi gerak, misalnya

kincir angin.3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegunaan energi panas, misalnya

panas matahari. 4. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 120 untuk

membuktikan kegunaan panas matahari. 5. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan energi gerak dan energi panas

dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan kegunaan energi gerak dan energi panas dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan Ke-��Kegiatan Awal 1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada sebelum-

nya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sumber energi cahaya yang ada

dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan pemanfaatan energi cahaya

dalam kehidupan sehari-hari. 2. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 121 untuk

membuktikan bahwa cahaya merupakan bentuk energi. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegunaan energi listrik dalam

kehidupan sehari-hari. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan kegunaan energi cahaya dan energi listrik dalam kehidupan sehari-hari.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan pengertian energi bunyi dan

energi kimia.


Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan berbagai macam sumber energi

bunyi. 2. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan

adanya energi bunyi, misalnya memetik gitar. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan berbagai macam sumber energi

kimia.4. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan suatu kegiatan yang dapat mem-

buktikan bahwa energi itu ada, dapat dirasakan, tetapi tidak dapat dilihat, misalnya dengan cara menggosok-gosokkan telapak tangan.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pengertian energi bunyi, energi

kimia, dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari, serta sifat energi, yaitu energi itu ada, dapat dirasakan, tetapi tidak dapat dilihat.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sumber energi yang terdapat

dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti 1. Guru mengevaluasi jawaban siswa. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bukti-bukti yang menunjukkan

bahwa air, angin, bahan makanan, dan minyak tanah merupakan sumber energi.

3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegunaan air, angin, bahan makanan, dan minyak tanah sebagai sumber energi.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan kegunaan air, angin, bahan

makanan, dan minyak tanah sebagai sumber energi.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bukti bahwa kayu bakar, baterai,

dan listrik merupakan sumber energi.


Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegunaan kayu bakar sebagai

sumber energi. 2. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan listrik sebagai sumber energi. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegunaan listrik dalam kehidupan

sehari-hari.4. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan baterai sebagai sumber energi. 5. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegunaan baterai dalam ke-

hidupan sehari-hari. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan kegunaan kayu bakar, listrik, dan baterai dalam kehidupan sehari-hari.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan pemanfaatan energi, khususnya

energi listrik dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan pentingnya menghemat energi. 2. Dengan dibimbing guru, siswa menyebutkan tindakan yang dapat dilakukan

di rumah dan sekolah untuk menghemat listrik. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan tindakan untuk menghemat energi yang dapat dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan Ke-�0 Kegiatan Awal 1. Guru menjelaskan pengertian energi gerak. 2. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan model penerapan energi

gerak, misalnya kincir angin. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegunaan kincir angin. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bahan-bahan yang diperlukan

untuk membuat kincir angin. 3. Dengan dipandu guru, siswa membuat kincir angin.


Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan kegunaan kincir angin dan cara

membuatnya.


sebelumnya.2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegunaan energi gerak dalam

kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan model yang akan dibuatnya,

misalnya kincir air. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bahan-bahan yang diperlukan

untuk membuat kincir air. 3. Dengan dibimbing guru, siswa membuat kincir air. 4. Dengan dipandu dipandu guru, siswa menguji kincir air yang telah dibuat-

nya. Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara membuat kincir air dan kegunaannya.


sebelumnya.2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bahan-bahan yang digunakan

untuk membuat kincir angin dan kincir air. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegunaan dari tiap bahan yang

digunakan untuk membuat kincir angin dan kincir air. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara untuk mempercepat gerak

kincir angin dan kincir air.3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegunaan kincir angin dan kincir

air dalam kehidupan sehari-hari.Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan menjelaskan cara kerja kincir angin dan kincir air serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.


V. Alat/Bahan/Sumber Belajar • Buku Akrab dengan Dunia IPA 3 halaman 117–134 terbitan PT Tiga Serang-

kai Pustaka Mandiri • Kaca pembesar• Korek api• Alat-alat tulis


lembar pengamatan terlampir. • Mengerjakan tugas pada halaman 123, 125, 126, 127, dan 131.• Mengerjakan soal Evaluasi pada halaman 133–134.


(________________________) (________________________) NIP. ........................................... NIP. ...........................................



Nama Sekolah : .... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : III/2 Pertemuan Ke- : 53–57 Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 × pertemuan)Standar Kompetensi : 6. Memahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan

pengaruhnya bagi manusia, serta hubungannya dengan cara manusia memelihara dan melestarikan alam

Kompetensi Dasar : 6.1 Mendeskripsikan kenampakan permukaan bumi di lingkungan sekitar

Indikator : 1. Mengidentifikasi berbagai bentuk permukaan bumi (daratan dan sebaran air)

2. Menjelaskan melalui pengamatan model bahwa se-bagian besar permukaan bumi terdiri atas air

3. Menyimpulkan melalui pengamatan model bahwa bentuk bumi tidak datar, tetapi bulat pepat

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu 1. menjelaskan berbagai bentuk permukaan bumi (daratan dan sebaran air);2. menjelaskan melalui pengamatan model bahwa sebagian besar permukaan

bumi terdiri atas air;3. menyebutkan melalui pengamatan model bahwa bentuk bumi tidak datar,

tetapi bulat pepat.

II. Materi Pembelajaran Bentuk permukaan bumi


IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-�� Kegiatan Awal 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bentuk permukaan bumi. 2. Guru menyediakan charta bentuk permukaan bumi.


Kegiatan Inti 1. Dengan dibimbing guru, siswa menyebutkan hal yang dapat membuktikan

bahwa bentuk permukaan bumi tidak rata. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hal yang dapat membuktikan

bahwa bumi terdiri atas daratan dan lautan. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan bahwa bentuk permukaan bumi tidak rata serta terdiri atas daratan dan lautan.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bentuk permukaan bumi. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan pengertian gunung, bukit,

dataran tinggi, dataran rendah, lembah, jurang, danau, dan sungai.2. Dengan dipandu guru, siswa mengelompokkan permukaan bumi yang

merupakan daratan dan perairan.Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan bentuk permukaan bumi.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bagian permukaan bumi yang

termasuk wilayah darat dan wilayah laut. Kegiatan Inti 1. Guru mengevaluasi jawaban siswa. 2. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan pengertian benua, pulau, dan

kepulauan.3. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan pengertian selat, laut, dan

samudra.Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan keadaan wilayah darat dan wilayah laut.



sebelumnya. 2. Guru menyediakan gambar peta dunia, misalnya globe atau buku atlas. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bagian daratan dan lautan yang

ditunjukkan pada gambar peta dunia. 2. Dengan dipandu guru, siswa membandingkan luas daratan dan luas lautan. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan bahwa sebagian besar permukaan bumi terdiri atas air.



141. Kegiatan Inti 1. Dengan dibimbing guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 141 untuk

mengenal bentuk bumi. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan bentuk bumi tidak datar, tetapi

bulat pepat. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan bahwa bentuk bumi tidak datar, tetapi bulat pepat.


kai Pustaka Mandiri • Charta bentuk permukaan bumi • Globe• Alat-alat tulis


lembar pengamatan terlampir.


• Mengerjakan tugas pada halaman 142.• Mengerjakan soal Evaluasi pada halaman 145–146.


(________________________) (________________________) NIP. ........................................... NIP. ...........................................



Nama Sekolah : ... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : III/2 Pertemuan Ke- : 58–62 Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 × pertemuan) Standar Kompetensi : 6. Memahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan


Kompetensi Dasar : 6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca

6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi kegiatan manu-sia

Indikator : 1. Mengidentifikasi kondisi cuaca, misalnya berawan, cerah, panas, dingin, dan hujan

2. Meramalkan keadaan cuaca yang akan terjadi berdasar-kan keadaan langit, misalnya awan tebal mungkin akan turun hujan

3. Menggambarkan secara sederhana simbol yang biasa digunakan untuk menunjukkan kondisi cuaca

4. Mengidentifikasi kegiatan manusia yang sesuai dengan keadaan cuaca tertentu

5. Mendeskripsikan hubungan antara pakaian yang dikenakan dengan keadaan cuaca

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu 1. menjelaskan cuaca, misalnya berawan, cerah, panas, dingin, dan hujan;2. meramalkan keadaan cuaca yang akan terjadi berdasarkan keadaan langit,

misalnya awan tebal mungkin akan terjadi hujan;3. menggambarkan secara sederhana simbol yang biasa digunakan untuk

menunjukkan kondisi cuaca.4. menyebutkan kegiatan manusia dengan keadaan cuaca tertentu;5. menggambarkan hubungan antara pakaian yang dikenakan dan keadaan

cuaca.

II. Materi Pembelajaran Cuaca



IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-��Kegiatan Awal 1. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan pengertian cuaca. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan peristiwa dalam kehidupan

sehari-hari yang berhubungan dengan cuaca. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan berbagai macam kondisi

cuaca. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kondisi cuaca pada saat cerah,

berawan, dan hujan. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pengertian cuaca dan kondisi cuaca.


sebelumnya. 2. Guru menyediakan charta cuaca pada pagi, siang, dan sore hari. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan cuaca pada pagi, siang, dan

sore hari. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara untuk memperkirakan

cuaca. Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan cara memperkirakan cuaca.


sebelumnya. 2. Guru memberi tugas siswa untuk mengamati cuaca. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa melakukan kegiatan pada halaman 150–151

untuk mengamati keadaan cuaca di daerah sekitar.


2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara mengamati cuaca. 3. Dengan dipandu guru, siswa menggambar simbol cuaca. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan cara meramalkan cuaca dan membaca simbol-simbol yang digunakannya.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegiatan manusia yang dipeng a -

ruhi cuaca. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegiatan petani pada musim

hujan dan pada musim kemarau. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegiatan yang banyak dilakukan

pada musim hujan. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegiatan yang banyak dilakukan

pada musim kemarau. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan kegiatan yang banyak dilakukan pada musim hujan dan kegiatan yang banyak dilakukan pada musim kema-rau.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kejadian yang banyak terjadi pada

musim kemarau dan kejadian yang banyak terjadi pada musim hujan. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegiatan yang harus dilakukan

pada musim kemarau. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan kegiatan yang harus dilakukan

pada musim hujan. 3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan jenis pakaian yang nyaman

dipakai pada musim kemarau. 4. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan jenis pakaian yang nyaman

dipakai pada musim hujan.


Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan kegiatan dan jenis pakaian pada

musim kemarau dan musim hujan.


kai Pustaka Mandiri • Charta berbagai jenis bentuk awan • Charta simbol cuaca • Charta kegiatan pada musim hujan dan kegiatan musim kemarau

VI. Penilaian • Keaktifan dalam menjawab pertanyaan, sikap dan tingkah laku. Contoh

lembar pengamatan terlampir. • Mengerjakan tugas pada halaman 152, 153, dan 155. • Mengerjakan soal Evaluasi pada halaman 157–158.


(________________________) (________________________) NIP. ........................................... NIP. ...........................................



Nama Sekolah : .... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : III/2 Pertemuan Ke- : 63–68 Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (6 × pertemuan) Standar Kompetensi : 6. Memahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan


Kompetensi Dasar : 6.4 Mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar

Indikator : 1. Membuat daftar jenis-jenis sumber daya alam dan kegunaannya

2. Mengidentifikasi cara-cara yang digunakan manusia dalam memanfaatkan sumber daya alam, misalnya air, tumbuhan, dan hewan

3. Mengumpulkan gambar-gambar lingkungan yang baik dan lingkungan yang rusak

4. Memberi contoh perilaku yang menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan dan yang merusak lingkungan

5. Menjelaskan dampak perilaku manusia terhadap ling-kungan, misalnya menebang pohon berarti mengurangi tempat hidup burung dan hewan lainnya

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bab ini, diharapkan siswa mampu 1. membuat daftar jenis-jenis sumber daya alam dan kegunaannya;2. mendeskripsikan cara-cara yang digunakan manusia dalam memanfaatkan

sumber daya alam, misalnya air, tumbuhan, dan hewan;3. mengidentifikasi gambar-gambar lingkungan yang baik dan lingkungan

yang rusak;4. menyebutkan perilaku yang menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan

dan yang merusak lingkungan;5. mengidentifikasi perilaku manusia terhadap lingkungan, misalnya menebang

pohon berarti mengurangi tempat hidup burung dan hewan lainnya.

II. Materi Pembelajaran Sumber daya alam



IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-�� Kegiatan Awal 1. Dengan dipandu guru, siswa mendiskusikan pengertian sumber daya

alam. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sumber daya alam yang ada di

lingkungan. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan perbedaan antara sumber

daya alam yang dapat diperbarui dan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui.

2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sumber daya alam yang dapat diperbarui yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sumber daya alam yang dapat tidak dapat diperbarui yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan penggunaan sumber daya alam

yang dapat diperbarui dan penggunaan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan pengertian sumber daya alam

yang dapat diperbarui. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa mendeskripsikan pengertian sumber daya alam

hayati dan sumber daya alam nonhayati. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sumber daya hayati, antara lain

kehutanan, pertanian, perkebunan, peternakan, dan perikanan. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan penggunaan sumber daya hayati.



sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan pengertian kehutanan, pertanian,

perkebunan, peternakan, dan perikanan.. Kegiatan Inti 1. Guru mengevaluasi pengertian kehutanan, pertanian, perkebunan, peter-

nakan, dan perikanan yang disebutkan siswa.2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan hasil kehutanan, pertanian,

perkebunan, peternakan, dan perikanan.3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan cara melestarikan lahan kehu-

tanan, pertanian, perkebunan, peternakan, dan perikanan. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pengertian, hasil, serta cara me-lestarian lahan kehutanan, pertanian, perkebunan, peternakan, dan perikanan.


sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan pengertian sumber daya alam

nonhayati. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sumber daya alam nonhayati

yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan usaha yang dapat dilakukan

untuk melestarikan sumber daya alam nonhayati. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan manfaat sumber daya alam nonhayati dan usaha pelestariannya.

Pertermuan Ke-�� Kegiatan Awal 1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan pengertian sumber daya alam

yang tidak dapat diperbarui.


Kegiatan Inti 1. Guru mengevaluasi jawaban siswa dan menjelaskan pengertian sumber

daya alam yang tidak dapat diperbarui.2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan sumber daya alam yang tidak

dapat diperbarui yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan penggunaan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui.

Pertermuan Ke-��Kegiatan Awal 1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya. 2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan penggunaan sumber daya alam

yang tidak dapat diperbarui. Kegiatan Inti 1. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan akibat yang akan terjadi dari

penggunaan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui.2. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan usaha yang dapat dilakukan agar

sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui tidak cepat habis.3. Dengan dipandu guru, siswa menyebutkan perilaku yang peduli lingkungan

dan perilaku yang merusak lingkungan.Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan dengan cara menjelaskan pentingnya melakukan perilaku peduli lingkungan.


kai Pustaka Mandiri • Charta sumber daya alam yang dapat diperbarui• Charta sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui• Alat-alat tulis


lembar pengamatan terlampir.


• Mengerjakan tugas pada halaman 167, 168, dan 169.• Mengerjakan soal Evaluasi pada halaman 171–172.


(________________________) (________________________) NIP. ........................................... NIP. ...........................................


Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

–––––. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

–––––. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendik-nas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kom-petensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional.

Daftar Pustaka


Contoh Lembar Pengamatan

Lembar Pengamatan Keaktifan Tanya Jawab, Demonstrasi, dan Diskusi

No. Nama Siswa

Sangat Aktif Aktif Cukup Kurang

AktifTidak Aktif

1. .................. .................. ............... ............... ................. ................2. .................. .................. ............... ............... ................. ................3. .................. .................. ............... ............... ................. ................4. .................. .................. ............... ............... ................. ................5. .................. .................. ............... ............... ................. ................

Keterangan Sangat aktif nilainya 5 Aktif nilainya 4 Cukup nilainya 3 Kurang aktif nilainya 2 Tidak aktif nilainya 1

Lembar Pengamatan Sikap dan Minat Siswa

No. Nama Siswa

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

BaikTidak Baik

1. .................. .................. ............... ............... ................. ................2. .................. .................. ............... ............... ................. ................3. .................. .................. ............... ............... ................. ................4. .................. .................. ............... ............... ................. ................5. .................. .................. ............... ............... ................. ................

Keterangan Sangat baik nilainya 5 Baik nilainya 4 Cukup nilainya 3 Kurang baik nilainya 2 Tidak baik nilainya 1


Kunci Soal Uji Pemahaman dan Evaluasi

Bab �Uji Pemahaman Halaman ��1. Mobil tidak bernapas, tidak tumbuh,

dan tidak berkembang biak2. Boneka tidak memiliki ciri-ciri

makh luk hidup3. Makhluk hidup berupa anak-anak

dan tumbuhan.

Uji Pemahaman Halaman ��–��1. Makanan, minuman, dan udara2. Kupu-kupu yang dimasukkan ke

dalam kantong plastik tidak dapat bernapas.

3. Tanaman tidak dapat hidup karena tidak mendapat cahaya matahari.

Evaluasi A. 1. d 6. c 2. b 7. b 3. c 8. b 4. d 9. c 5. a 10. aB. 1. Bertelur 2. Oksigen; karbon dioksida 3. Paru-paru 4. Sayap 5. Berkembang biak 6. Melompat 7. makanan 8. Tumbuhan menanggapi rang-

sang 9. Tumbuh 10. Biji

C. 1. Makhluk hidup memiliki ciri-ciri tertentu yang tidak dimiliki oleh benda mati.

2. Ciri-ciri makhluk hidup, an-ta ra lain bergerak, bernapas, ber kembang biak, menanggapi rangsang, dan memerlukan ma-kan an.

3. Tumbuhan mampu membuat makanan dengan cara fotosin-tesis

4. Mengisap udara yang ba nyak mengandung oksigen dan menghembuskan udara yang ba nyak mengandung karbon dioksida melalui organ perna-pasan

5. Melestarikan jenisnya.

Bab �Uji Pemahaman Halaman ��1. Contoh tumbuhan yang berakar

serabut adalah gambar nomor (1), (3), dan (5).

2. Contoh tumbuhan yang berbatang kayu adalah gambar nomor (4) dan (6).

3. Contoh tumbuhan berdaun lonjong adalah gambar nomor (1), (4), dan (6).

4. Contoh tumbuhan berkeping dua adalah (4) dan (6)

5. Contoh tumbuhan yang tidak hidup di darat adalah (3)


Uji Pemahaman Halaman ��1. Gambar hewan yang hidup di darat

dan di air adalah gambar nomor (2), (6), dan (7).

2. Gambar hewan yang berkembang biak dengan cara bertelur adalah gambar nomor (2), (4), (7), (8), dan (9).

3. Gambar hewan yang berpenutup tubuh sisik adalah (5) dan (6).

4. Gambar hewan yang berpenutup tubuh sisik adalah (1), (2), (3), (6), (7) dan (10).

5. Hewan yang bergerak dengan cara merayap adalah nomor (2), (5), dan (6).

Evaluasi A. 1. c 6. d 2. c 7. b 3. a 8. c 4. a 9. c 5. b 10. dB. 1. Bertelur 2. Terbang 3. Serabut 4. Bertelur 5. Bertelur 6. Tumbuhan lain 7. Air 8. Enam 9. Bulu 10. Batang lunakC. 1. Bentuk akar serabut kecil dari

pangkal hingga ujung. Bentuk akar tunggal dari pangkal besar kemudian makin kecil hingga ke ujung.

2. Batang bercabang dan batang tidak bercabang

3. Ayam, angsa, dan burung mer-pati

4. Ayam, beruang, dan tikus 5. Telur menetas di dalam tubuh

induk betinanya 6. Ular, ikan, dan cacing 7. Katak bergerak dengan cara

melompat ketika di darat dan berenang ketika di air

8. Menjari, bulat, dan seperti pita 9. Katak, buaya, dan kura-kura 10. Benalu, tali putri, dan anggrek

Bab �Uji Pemahaman Halaman ��1. Perubahan tinggi dan berat badan,

perubahan raut wajah, serta perubah-an bentuk tubuh.

2. a. Senam bermanfaat bagi per-tumbuhan dan perkembangan

b. Contoh olahraga adalah sepak-bola, lari, tenis, bulu tangkis, renang, dan basket.

c. Olahraga sangat bermanfaat un-tuk menjaga kesehatan.

3. a. Makanan tersebut merupakan makanan sehat karena terdiri atas makanan pokok, lauk, sa-yur, buah, dan susu

b. Makanan bergizi seimbang4. Rekreasi bermanfaat untuk menye-

garkan pikiran, sedangkan istirahat bermanfaat untuk memulihkan te-naga.

5. Makan makanan bergizi, menjaga kebersihan tubuh, menjaga kebersih-an lingkungan, rekreasi, istirahat, dan berolahraga secara teratur.


Uji Pemahaman Halaman �01. c2. c

Uji Pemahaman Halaman ��1. a2. Tumbuhan (a) mendapat air yang

cukup sehingga dapat hidup subur, sedangkan tumbuhan (b) kekurang-an air sehingga layu.

Evaluasi A. 1. c 6. b 2. d 7. c 3. a 8. a 4. c 9. c 5. b 10. aB. 1. Bergizi 2. Teratur 3. Karbohidrat 4. Pestisida 5. Kartu menuju sehat 6. Berolahraga 7. Kecambah 8. Hewan dan tumbuhan 9. Air 10. TidurC. 1. Tubuhnya bertambah tinggi,

berat, dan besar. 2. Agar kebutuhan tubuh terpe-

nuhi kita harus makan berma-cam-macam makanan. Hal itu dilakukan karena tidak ada satu jenis makanan yang mengan-dung gizi lengkap.

3. Makan makanan bergizi dan menjadi kesehatan.

4. Rekreasi berguna untuk menye-garkan pikiran, istirahat bergu-na untuk memulihkan tenaga,

dan olahraga berguna untuk melatih badan supaya kuat.

5. Tubuh hewan bertambah besar dan bertambah tinggi.

6. Makanan yang mengandung semua zat makanan yang diper-lukan tubuh.

7. Diberi makan dan minum se-cara teratur serta dijaga kese-hatannya.

8. Pertumbuhan dari bayi hingga dewasa bersifat tidak dapat ba-lik.

9. Akar, batang, dan daun bertam-bah besar

10. Air, pupuk, dan cahaya mata-hari.

Bab �Uji Pemahaman Halaman ��–��a. Tindakan pada gambar (a) tepat.

Kegiatan itu sebaiknya dilakukan secara teratur.

b. Tindakan pada gambar (b) tidak tepat. Kegiatan itu sebaiknya di-hindari.

c. Tindakan pada gambar (c) tepat jika dilakukan di tempat yang jauh dari pemukiman penduduk, tetapi tidak tepat jika dilakukan di tempat yang dekat dengan pemukiman penduduk.

Evaluasi A. 1. d 6. c 2. c 7. b 3. c 8. a 4. c 9. c 5. b 10. b


B. 1. Udara 2. Air 3. Tempat sampah 4. Udara 5. Tercemar 6. Kotor 7. Air 8. Menutup mulut dan hidung de-

ngan saputangan atau tisu 9. Udara bersuh 10. LingkunganC. 1. Suatu keadaan yang dapat

mengganggu kesehatan. 2. Asap, debu, dan bau tak sedap 3. Sampah dan limbah pabrik 4. Pencemaran udara dapat me-

nyebabkan sesak napas dan ma-ta pedih.

5. Menjaga kebersihan lingkung-an dan menanam tanaman di sekitar rumah.

Bab �Uji Pemahaman Halaman ��1. Sifat yang dimiliki benda padat

adalah nomor (1), (2), (3), dan (5).2. Sifat yang dimiliki benda cair adalah

nomor (1), (2), (4), (6), dan (7).3. Sifat yang dimiliki gas adalah nomor

(1), (2), (4), (6), dan (7).

Uji Pemahaman Halaman ��1. b2. b3. b dan d

Uji Pemahaman Halaman ��1. a. Contoh peralatan yang terbuat

dari plastik adalah gayung, em-ber, dan gelas.

b. Contoh peralatan yang terbuat dari kaca adalah gelas, piring, dan cermin.

c. Contoh peralatan yang terbuat dari kayu adalah meja, kursi, dan lemari.

d. Contoh peralatan yang terbuat dari kertas adalah buku, tisu, dan karton.

2. Kertas tisu bersifat menyerap air yang baik.

3. Gelas plastik tidak mudah pe cah.4. Payung berguna untuk melin dungi

badan dari air hujan sehingga harus dibuat dari bahan yang kedap air.

5. Benda tersebut tidak dapat digu-nakan.

6. Plastik tidak mudah pecah dan ri-ngan.

7. Tidak tahan panas8. Kertas bersifat dapat diresapi tinta.9. a. Penggaris berguna untuk mem-

buat garis lurus. b. Koran berguna untuk bacaan. c. Jendela kaca berguna untuk

jalan masuknya cahaya mata-hari.

d. Vas bunga berguna untuk me-letakkan bunga.

10. Buku, majalah, koran, bungkus makanan, dan tisu.

Evaluasi A. 1. b 6. a 2. a 7. a 3. b 8. c 4. c 9. c 5. a 10. b


B. 1. Seperti botol 2. Segala arah 3. Padat 4. Permanen 5. Kedap air 6. Lebih rendah 7. Melarut 8. Transparan 9. Asap dan abu 10. Dapat diresapi airC. 1. Pensil, penggaris, dan pengha-

pus 2. Air, susu, dan sirop 3. Kertas, kayu, kaca, plastik, dan

karet 4. Benda padat dan benda cair

memiliki massa dan menem-pati ruang. Benda padat ben-tuknya tetap, sedangkan benda cair bentuknya berubah-ubah.

5. Benda tersebut kurang berman-faat.

Latihan Ulangan Semester �A 1. c 11. a 2. c 12. c 3. b 13. a 4. c 14. a 5. a 15. d 6. c 16. d 7. d 17. c 8. d 18. c 9. a 19. d 10. a 20. cB 1. Oksigen 2. Hewan dan tumbuhan 3. Bergizi 4. Karbohidrat 5. Oksigen 6. Kotor

7. Pencemaran air 8. Padat 9. Berubah-ubah 10. TetapC. 1. Makhluk hidup memiliki ciri-

ciri tertentu yang tidak dimiliki oleh makhluk tak hidup, antara lain tumbuh, bergerak, memer-lukan makanan, dan berkem-bang biak.

2. Air, makanan, dan cahaya ma-tahari

3. Rekreasi berguna untuk menye-garkan pikiran, istirahat bergu-na untuk memulihkan tenaga, dan olahraga berguna untuk menjadi tubuh agar tetap sehat.

4. Pencemaran udara, pencemar-an air, dan pencemaran tanah.

5. Plastik untuk membuat ember, kaca untuk membuat cermin, dan kayu untuk membuat lemari.

Bab �Uji Pemahaman Halaman ��–��1 Tabel Gerak Benda dan Contoh Kejadiannya

No. Gerakan Benda

Nama Gerak Contoh kejadian

1 mengge-linding

bola sepak ditendang

2 meluncur kotak didorong

3

jatuh buah kelapa dari pohonnya

4

berputar jarum jam


5

memantul bola basket sete-lah membentur lantai

2. a. Bola menyentuh lantai lebih dahulu daripada balok kayu.

b. Benda dapat bergerak lebih ce-pat

Evaluasi A. 1. d 6. a 2. a 7. b 3. d 8. a 4. a 9. d 5. c 10. cB. 1. Menggelinding 2. Lingkaran dan bulat 3. Bola plastisin 4. Bawah 5. Tenggelam 6. Jatuh dan memantul 7. Gaya gesekan 8. Pada jalan yang licin, gaya ge-

sekan kecil 9. Jarum jam 10. Aliran air sungaiC. 1. Menggelinding, memantul, dan

meluncur 2. Mengalir 3. Bentuk benda, berat benda, dan

permukaan benda 4. Memberi alas pada meja agar

gaya gesekan antara meja dan lantai menjadi kecil

5. Roda memiliki permukaan sen tuh kecil sehingga gaya ge-sekan yang terjadi juga kecil.

Bab �Uji pemahaman Halaman ��1. Tabel Jenis Energi dan Kegunaannya

No. Jenis Energi Kegunaan

1 Energi gerak Menggerakkan kincir air

2 Energi panas Memasak

3 Energi cahaya Membantu fotosintesis

4 Energi listrik Menghidupkan televisi

5 Energi bunyi Berkomunikasi

6 Energi kimia Bahan bakar

2. Energi listrik ada, tidak dapat dilihat, tetapi dapat dirasakan.

Uji Pemahaman Halaman ��Tabel Sumber Energi dan Energi yang Dihasilkan

No. Sumber Energi Energi yang Di-hasilkan

1. Air Energi gerak

2. Angin Energi gerak

3. Makanan Energi kimia

4. Minyak tanah Energi kimia

5. Kayu bakar Energi kimia

6. Listrik Energi cahaya

7. Baterai Energi listrik

Uji Pemahaman Halaman ��1. Jumlah energi yang dapat digunakan

terbatas.2. Menggunakan energi sesuai dengan

keperluan.3. Kincir angin digerakkan oleh angin,

sedangkan kincir air digerakkan oleh air.


EvaluasiA. 1. a 6. b 2. b 7. a 3. c 8. c 4. d 9. d 5. d 10. cB. 1. Sumber energi 2. Energi kimia 3. Energi gerak 4. Energi listrik 5. Matahari 6. Perubahan energi 7. Petikan pada senar gitar 8. Tempat yang kena panas mata-

hari 9. Baterai 10. Energi panas dan energi caha-

yaC. 1. Energi gerak, energi listrik, dan

energi cahaya 2. Air, angin, dan matahari 3. Menggunakan lampu hemat

energi, mematikan lampu keti-ka sudah siang, dan mematikan televisi jika tidak dilihat

4. Panas matahari dapat diubah menjadi energi listrik

5. Menggerakkan generator lis-trik, menggiling gandum, dan menentukan arah angin

Bab �Uji Pemahaman ��1. Tabel Bentuk Permukaan Bumi

No. Permukaan Bumi Daratan/Perairan

1.

Gunung

Daratan

2.

Laut

Perairan

3.

Hutan

Daratan

4.

Perkotaan

Daratan

5.

Sungai

Perairan

6.

Danau

Perairan

7.

Sawah

Daratan

2.

(1) dataran tinggi (6) danau(2) jurang (7) dataran rendah(3) ngarai (8) pegunungan(4) lembah (9) bukit(5) sungai


EvaluasiA. 1. b 6. d 2. b 7. c 3. d 8. d 4. a 9. a 5. b 10. bB. 1. Daratan dan lautan 2. Samudra 3. Tanjung 4. Tidak rata 5. GlobeC. 1. Bentuk gunung sama dengan

bentuk bukit, tetapi bukit tidak terlalu tinggi. Tinggi bukit ha-nya sekitar 100 m.

2. Selat 3. Bulat pepat 4. Lembah adalah daerah kaki

gunung yang luas, sedangkan jurang celah sempit dan dalam di daerah pegunungan.

5. Danau adalah permukaan bumi yang berupa cekungan dan ter-endam air.

Bab �Uji Pemahaman Halaman ��1. a2. d3. c

EvaluasiA. 1. c 6. a 2. a 7. a 3. b 8. c 4. a 9. d 5. d 10. c

B. 1. Cerah 2. Menanam 3. Kemarau 4. Hujan 5. Musim hujan C. 1. Cuaca adalah keadaan udara di

suatu tempat dan pada waktu tertentu.

2. Pada musim kemarau jarang terjadi hujan

3. Langit mendung dan angin ber-tiup kencang

4. Tebal dan mampu menahan panas

5. Pertanian dan pelayaran

Bab �0Uji Pemahaman Halaman ��

Memanfaatkan air

Memanfaatkan bahan tambang

Memanfaatkan hewan

Memanfaatkan air

Memanfaatkan tumbuhan

Memanfaatkan hewan

Uji Pemahaman Halaman ��No. Kegiatan Perilaku Alasan

1. Perilaku merusak lingkungan

Menyebab-kan pence-maran air dan banjir

2. Perilaku peduli ling-kungan

Udara men-jadi bersih


3. Perilaku merusak lingkungan

Tanaman dapat mati

EvaluasiA. 1. d 4. c 2. b 5. d 3. bB. 1. Pertanian, perkebunan, dan pe-

ternakan 2. Hutan menjadi gundul sehing-

ga banyak hewan kehilangan tempat tinggal

3. Tidak dapat diperbarui 4. Agraris 5. PerkebunanC. 1. Jumlah pohon di hutan ber ku-

rang sehingga terjadi erosi keti-ka hujan turun. Erosi mengikis lapisan tanah paling atas yang merupakan lapisan yang paling subur.

2. Pembentukan batu bara dan minyak bumi memerlukan waktu yang sangat lama se-hingga jika digunakan terus-menerus suatu saat batu bara dan minyak bumi akan habis.

3. Pertanian adalah areal yang ditanami tanaman makanan yang berumur pendek, antara lain padi dan jagung. Adapun perkebunan adalah areal per-tanian yang ditanami dengan tanaman sejenis yang berumur panjang, misalnya kelapa sa-wit, cengkih, karet, cokelat, dan teh.

4. Sumber daya alam hayati ada-lah sumber daya alam yang berupa makhluk hidup.

5. Pembaruan hasil hutan dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut.

a. Mencegah penebangan hu-tan liar. Penebangan hutan liar dapat menyebabkan lahan menjadi gundul dan tidak subur.

b. Mencegah peladangan ber-pindah. Peladangan berpin-dah dapat menyebabkan banyak lahan kosong yang tidak subur.

c. Mencegah kebakaran hu-tan. Kebakaran hutan sa-ngat merugikan makhluk hidup yang hidup di hutan.

Latihan Ulangan Semester �A. 1. a 6. b 11. c 2. a 7. c 12. c 3. c 8. b 13. c 4. b 9. c 14. b 5. c 10. c 15. bB. 1. Berputar 2. Gaya gesekan menjadi kecil 3. Matahari 4. Boros energi 5. Daratan dan perairan 6. Bulat pepat 7. Lautan 8. Langit mendung 9. Tumbuhan 10. Tidak rataC. 1. Bola memiliki bidang yang

lebih sempit daripada balok.


2. Suara radio merupakan bentuk energi. Hal itu terbukti dengan cara mengatur volume suara radio. Jika terlalu keras, suara radio dapat merusak pendengar-an.

3. Jumlah energi yang dapat di-manfaatkan terbatas.

4. Pakaian tebal dan dapat mena-han panas.

5. Pada musim hujan, banyak ter-sedia air.

rpp dunia ipa sd 3 r1

Documents