residing isbn 978-602-1034-12-5 - direktori file...

'residing ISBN 978-602-1034-12-5 9 0 1

"REVOLUSI MENTAL MENUJU MANUSIA INDONESIA BERKEPRIBADIAN MELALUI PENDIDIKAN IPA"

Jilid 1

'U N N E S Konservasi Unggul

J u r i i s a n IPA Terpaclu FMIPA Universitas Negeri Semarang kajasama dengan

Perkumpulan Pendidik IPA Indonesia [PPII]

SEMINAR NASIONAL IPA VI

"REVOLUSI MENTAL MENUJU MANUSIA INDONESIA VANG BERKEPRIBADIAN MELALUI PENDIDIKAN IPA*

Reviewer:

Prof. Dr. Sudarmin, M.Si

Prof. Dr. Wiyanto, M.Si

Prof. Dr. Edy Cahyono, M.Si

Prof. Dr. Ani Rusilowati, M.Pd

Editor:

Arif Widiyatmoko, S.Pd, M.Pd

Andin Vita Amalia, S.Si, M.Sc

Erna NoorSavitri, S.Si, M.Pd

Risa Dwita Hardianti, S.Pd, M.Pd

Diselenggarakan Oleh:

JURUSAN IPA TERPADU FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2015

PROCEEDING SEMINAR NASIOIMAL IPA VI TAHUN 2015

Revolusi Mental Menuju Manusia Indonesia yang Berkepribadian melalui_Pen

Diterbitkan oleh: Jurusan IPA Terpadu FMIPA Unnes bekerja sama dengan CV. Swada

SEMINAR NASiONAL IPA V! 2015

Reviewer: Prof. Dr. Sudarmin, M.Si Prof. Dr. Wiyanto, M.Si Prof. Dr. Edy Cahyono, M.Si Prof. Dr. Ani Rusilowati, M.Pd

Editor: Arif Widiyatmoko, S.Pd, M.Pd Andin Vita Amalia, S.Si, M.Sc Erna Noor Savitri, S.Si, M.Pd Risa Dwita Hardianti, S.Pd, M.Pd

ISBN : 978-602-1034-12-5

CETAKAN PERTAMA 2015

ii

PROCEEDING SEMINAR NASIONAL IPA VI TAHUN 2015

Revolusi Mental Menuju Manusia Indonesia yang Berkepribadian melalui Pendidikan IPA

PROSIDING SEMINAR NASIONAL IPA VI

2015

TEMA:

"Revolusi Mental Menuju Manusia Indonesia yang Berkepribadian melalui Pendidikan IPA"

TUJUAN SEMINAR:

1. Mengkomunikasikan dan memfasilitasi pertukaran informasi antara peserta seminar dengan

narasumber yang kompeten terkait pembelajaran dan penelitian dalam konten dan konteks

revolusi mental menuju manusia Indonesia berkepribadian

2. Meningkatkan Jejaring kerjasamaantaran para guru/dosen dan pemerhatipendidikan dengan prodi

sains dan non sains

3. Memfasilitasi pertukaran informasi ilmiah berkaitan pembelajaran IPA untuk mewujudkan

manusia Indonesia yang cerdas dan berkepribadian

4. Memfasilitasi para pengurus dan anggota PPII dalam mengupdate informasi, pengetahuan,

gagasan, pengalaman/temuan terkini

Alamat Tim Penyunting:

Jurusan IPA Terpadu SI FMIPA Universitas Negeri Semarang

Kampus Sekaran Gunungpati. Telp. (024) 70805795 Email: [email protected] Website: http://ipa.unnes.ac.id

iii

mailto:[email protected]

http://ipa.unnes.ac.id


Revolusi Mental Menuju Manusia Indonesia yang Berkepribadian melalui Pendidikan

SUSUNAN PANITIA SEMINAR NASIONAL IPA V! PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPAS1FMIPA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

1. Penanggungjavvab : Prof. Dr. Wiyanto, M.Si. (Dekan FMIPA)

2. Pengarah : Prof. Dr. Edy Cahyono, M.Si (PD1 FMIPA)

3. Ketua Panitia : Prof. Dr. Sudarmin, M.Si

4. Wakil Ketua : Indah Urwatin Wusqo, S.Pd., M.Pd

5. Sekretaris : Parmin, M.Pd

6. Bendahara : Novi Ratna Dewi, S.Si., M.Pd.

7. Seksi-seksi

a. Acara : Stephani Diah Pamelasari, S.S, M.Hum

b. Kesekretariatan : Muhamad Taufiq, S.Pd., M.Pd

c. Makalah : Indah Urwatin Wusqa, M.Pd

d. Prosiding : A r i f Widiyatmoko, M.Pd

Ema Noor Savitri, S.Si., M.Pd

Andin Vita Amalia, S.Si., M.Sc

e. Konsumsi : Miranita Khusniati, S.Pd, M.Pd

f. Perlengkapan : M . Bisri

iv

* i t i l l i l l l i l t U t l l l !



KATAPENGANTAR

§

Puji syukur kita panjatkan kepada tuhan Yang Maha Esa atas terselenggaranya Seminar Nasional

tahunan Pendidikan IPA VI dan pertemuan PPII pada tahun 2015 yang saat ini bertempat di Hotel Grasia

Semarang. Seminar Nasional IPA VI saat ini mengambil tema "Revolusi Mental Menuju Manusia

Indonesia yang Berkepribadian melalui Pendidikan IPA". Maksud dan Tujian Seminar Nasional

Pendidikan IPA VI merupakan agenda rutin tahunan Jurusan IPA Terpadu FMIPA dalam upaya mengkokohkan

keberadaan Pendidikan IPA SI FMIPA Unties, sekaligus sebagai sarana untuk mengkomunikasikan karya

ilmiahnya. serta sebagai ajang saling bertukar pikiran, pengetahuan, pengalaman, dan gagasan inovatif dan

kreatif berkaitan penelitian pendidikan IPA dan implementasinya dalam upaya peningkatan kualitas Sumber

Daya Insani Indonesia.

Pada kegiatan Seminar Nasional IPA VI dan pertemuan PPII ini menghadirkan pembicara utama Prof.

Dr. Liliasari, M.Si. (UPI Bandung); Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., (UNS), dan Prof. Dr. Mungin

Eddy Wibowo, M.Pd. Kons., (UNNES). Disamping pemakalah utama, juga disajikan beberapa makalah

pendamping dari berbagai pemakalah kalangan dosen, guru, dan mahasiswa dari program SI sampai S3. Atas

semua partisipasinya kami ucapkan banyak terima kasih.

Semoga kumpulan artikel ini dalam prosiding ini dapat membantu peserta seminar untuk mengikuti

serangkaian acara pada Seminar Nasional Pendidikan IPA VI ini.

Semarang, 25 April 2015



SAMBUTAN PAN1TIA

Kepacla yang terhormat: Prof. Dr. Fathur Rokhman, ML Hum. (Rektor UNNES) Prof Dr. Wiyanto, M.Si. (Dekan FMIPA UNNES) Para narasumber, yaitu; Prof Dr. Litiasari, M.Si. Prof Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si. Prof Dr. Mungin Eddy Wibowo, M.Pd., Kons.

Bapak/Ibu Pemakalah/Peserta Seminar yang kami hormati.

Assalamu 'alaikum Wr. Wb Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, yang selalu memberikan nikmat, rahmat, dan

hidayah-Nya; sehingga pada hari ini Sabtu, 25 April 2015 kita bersama-sama dapat hadir dalam Seminar Nasional IPA V I . Tema utama seminar yaitu; "Revolusi Mental Menuju Manusia Indonesia yang Berkepribadian melalui Pendidikan IPA". Revolusi mental menuju manusia Indonesia yang berkepribadian, cerdas, sehat jasmani dan rohani, dan mampu mengamalkan nilai-nilai pancasila dan kewarganegaraan serta manusia yang demokratis dan sadar hukum. Konsep revolusi mental melalui bidang pendidikan dianggap penting karena pendidikan dinilai sebagai kunci utama peningkatan kualitas SDM. Oleh karena pentingnya revolusi mental dalam pendidikan, maka Jurusan IPA Terpadu FMIPA Unnes bekerja sama dengan Perkumpulan Pendidik IPA Indonesia (PPII) mengadakan Seminar Nasional IPA V I .

Kegiatan seminar Nasional IPA V I , sebagai bagian dari kegiatan ilmiah dalam rangka Dies Natalis UNNES ke 50 dan ajang pertemuan para pelaksana dan pemerhati pendidikan IPA di Indonesia, serta ajang akademik untuk bertukar pikiran atau gagasan konseptual, pengetahuan, pengalaman, penelitian pendidikan yang berkaitan dengan konten dan konteks pembelajaran IPA. Kegiatan Seminar Nasiona IPA V I , diikuti oleh berbagai kalangan mulai dari mahasiswa dari jenjang SI sampai S3, guru, dosen dan praktisi pendidikan IPA. Oleh karenanya, kami selaku panitia penyelenggara mengucapkan selamat datang di Unnes sebagai Universitas Konservasi yang sehat, unggul dan sejahtera. Panitia menyampaikan banyak terima kasih atas peran serta Bapak/Ibu yang telah hadir di Hotel Grasia Semarang. Panitia laporkan kepada Bapak Rektor UNNES, berdasarkan catatan panitia sampai akhir pendaftaran, jumlah artikel pemakalah pendamping yang akan dipresentasikan dalam seminar ke 6 (enam) ini sebanyak 165 artikel, terjadi kenaikan 120% dari Seminar Nasional IPA ke 5. Selanjutnya, kami menyambut baik dan merasa tersanjung atas partisipasi dari para Pendidik IPA yang berasal dari 14 Propinsi di Indonesia.

Akhirnya, kami selaku panitia tidak lupa menyampaikan terima kasih kepada segenap hadirin yang telah berpartisipasi, serta memohon maaf pada para narasumber dan peserta seminar, jika ada banyak kekurangan dalam penyelenggaraan kegiatan mulai pagi sampai dengan sore hari ini. Selanjutnya, kami mohon kepada Bapak Rektor UNNES untuk memberikan sambutan sekaligus membuka acara seminar pada hari ini. Semoga pelaksanaan seminar ini dapat berlangsung dengan lancar dan bennanfaat bagi kita semua demi kemajuan bangsa dan negara tercinta.

Wassalamu 'alaikum Wr. Wb.

Semarang, 25 April 2015 Panitia

vi-



S A M B U T A N D E K A N F M I P A U N I V E R S I T A S N E G E R I S E M A R A N G

Kepada yang terhormat, narasumber; Prof. Dr. Liliasari, M.Si. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si. Prof Dr. Mungin Eddy Wibowo, M.Pd., Kons. BapaL'Ibu Panitia, Pemakalah, dan Peserta Seminar yang kami hormati.

Jan lam

ang dan ilui lan adu <an

>ies di

an, 'A . tng itia tat, ing can can ari asi

Assalamu 'alaikum Wr. Wb Syukur alhamdulillah kita semua dalam keadaan sehat vval'afiat, sehingga dapat mengikuti Seminar

Nasional IPA VI yang diselenggarakan atas kerjasama antara Jurusan IPA Terpadu FMIPA UNNES dengan Perkumpulan Pendidik IPA Indonesia (PPII). Seminar ini dimaksudkan untuk memfasilitasi para mahasiswa, guru, dosen, dan praktisi IPA untuk saling memberi informasi tentang revolusi mental melalui pendidikan, khususnya pendidikan IPA.

Dalam rangka mengkomunikasikan dan memfasilitasi pertukaran informasi berkaitan dengan gagasan dan hasil penelitian dalam bidang IPA dan pendidikan IPA, maka diselenggarakan Seminar Nasional IPA V I dengan tema: "Revolusi Mental Menuju Manusia Indonesia yang Berkepribadian melalui Pendidikan IPA". Kegiatan seminar dirancang sebagai wahana terjadinya interaksi profesional antar komunitas di bidang IPA maupun pendidikan IPA di Indonesia untuk saling bertukar pikiran, pengetahuan, pengalaman, dan gagasan sehingga dapat mengakselerasi pengembangan Pendidikan IPA.

Kami mengucapkan terima kasih kepada para narasumber: Prof Dr. Liliasari, M.Si. (UPI Bandung); Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., (UNS), dan Prof. Dr. Mungin Eddy Wibowo, M.Pd. Kons., (UNNES), yang bersedia hadir dan akan menyajikan makalah dalam seminar ini. Terima kasih kami sampaikan juga kepada para peserta seminar dari berbagai Perguruan Tinggi, Sekolah, dan dari berbagai Instansi yang datang dari berbagai tempat di Indonesia. Kehadiran Bapak/Ibu menjadi bukti telah mendukung berlangsungnya seminar ini yang berarti juga ikut andil dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan IPA di Indonesia.

Besar harapan kami, semoga seminar ini dapat memberi kontribusi bermakna pada upaya peningkatan mutu pendidikan melalui gagasan revolusi mental. Penghargaan yang tinggi dan ucapan terima kasih kami sampaikan kepada Pengelola Jurusan IPA Terpadu dan Panitia Seminar Nasional IPA VI yang telah berinisiatif dan bekerja keras untuk menyelenggarakan seminar, dalam menyambut Dies Natalis UNNES ke 50 dan ulang tahun ke enam penyelenggaraan Prodi Pendidikan IPA di FMIPA UNNES. Atas nama lembaga, kami mohon maaf yang sebesar-besarnya jika dalam penyelenggaraan seminar ini ada kelemahan dan kekurangan. Semoga Allah SWT memberi hidayah dan menerima amal ibadah kita sekalian.

nn da ni. US an

Wassalamu'alaikum Wr. Wb.

Semarang, 25 April 2015 Dekan FMIPA UNNES,

(Prof. Dr. Wiyanto, M.Si.)

1



DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

SUSUNANTIM PENYUNTING

TEMA DAN TUJUAN SEMINAR

SUSUNAN PANITIA

KATA PENGANTAR

SAMBUTAN PANITIA

SAMBUTAN DEKAN FMIPA UNNES

DAFTAR ISI

DAFTAR MAKALAH

viii


Revolusi Mental Menuju Manusia Indonesia yang Berkepribadian melalui Pendidikan IPA 111—• IIIIBIII •

DARTAR MAKALAH

1. REKONSTUKSI MENTAL MANUSIA INDONESIA MUDA MELALUI PENDIDIKAN SAINS 1 Liliasari Departemen Pendidikan Kimia FPMIPA, UPI

2. PENERAPAN METODE MIND MAPP/A/GTERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF 12 MAHASISWA Baiq Fatmawati Pendidikan Biologi, STKIP Hamzanwadi Selong

3. PEMBINAAN LEMBAGA KEMAHASISWAAN BERBASIS PROFIL MAHASISWA BERPRESTASI 19 SEBAGAI ROADMAP KADERISASI MAHASISWA UNGGUL YANG BERKARAKTER KONSERVASI DI FMIPA UNNES Eddy Soedjoko dan Parmin FMIPA, Unnes

4. PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN MODEL BERPIKIR INDUKTIF DAN MODEL PENCAPAIAN 26 KONSEP DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS Erna Noor Savitri Jurusan IPA Terpadu Program Studi Pendidikan IPA UNNES

5. NOS (Nature Of Science) Sebagai Pondasi Kokoh Untuk Membangun Mental Siswa 30 Insih Wilujeng Pendidikan IPA, UNY

6. HUBUNGAN PERSEPSI ALAT PERAGA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII 36 SMP NEGERI 31 BANJARMASIN PADA MATERI CAHAYA Mustika Wati, Sri Hartini, dan Noormiati Z. Program Studi Pendidikan Fisika FKIP UNLAM Banjarmasin

7. PENGGUNAAN METODE PRAKTIKUM UNTUK MEN 'GKATKAN KEMAMPUAN KERJA ILMIAH 43 SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA Siti Sriyati11 dan Iwan Setiawan2' ^Departemen Pendidikan Biologi FPMIPA UPI 2|SMP Negeri 2 Jatinangor

8. STUDI PENYEBARAN DAN RASIO GURU IPA SMPN DI KABUPATEN HULU SUNGAI g 52 SELATAN SERTA KEMAMPUAN GURU MENYUSUN BAHAN AJAR IPA Sri Hartini, Mustika Wati, Ainun Jariah, Rara Rahmawati Program Studi Pendidikan Fisika FKIP UNLAM Banjarmasin

9. Penguatan Kompetensi Berimbang Melalui Pengembangan Model Pendampingan 58 Guru Yang Mengintegrasikan Self Assessment Dalam Mengimplementasikan Kurikulum 2013 Sri Sulistyorini, 2Umar Samadi dan 3Parmin

1 2 PGSD UNNES 3FMIPA UNNES

ix



10. PENGARUH PELATIHAN MATERI SAINS BERBASIS ICTTERHADAP PENINGKATAN 69 SCIENTIFIC LITERACY GURU SEKOLAH DASARSEKOTA SUKABUMI Astri Sutisnawati PGSD FKIP, Universitas Muhammadiyah Sukabumi

11. UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR KIMIA MELALUI 78 MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISSTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN MACROMEDIA FLASH Budi Utami, Endang Susilowati, Widiastuti Agustina ES Dosen Prodi Pendidikan Kimia, PMIPA, FKIP, Universitas Sebelas Maret, Surakarta

12. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING 94 TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITISPESERTA DIDIK PADA MATERI PERUBAHAN BENDA Dita Puji Rahayu, Stephani Diah Pamelasari Program Studi Pendidikan IPA - Universitas Negeri Semarang

13. SIMULASI GERAK PELURU DI UDARA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DASAR 1 103 Winda Purwitasari1', Era Budi Prayekti2', Nugroho Adi Pramono3' 1|2)3,Jurusan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Malang

14. KONSEPTUALISASI PENGETAHUAN SAINS ASLI MASYARAKAT BERCOCOK TANAM 107 TEMBAKAU TEMANGGUNG MENJADI PENGETAHUAN SAINS ILMIAH Sudarmin Jurusan Kimia, FMIPA Unnes

15. EFEKTIVITAS PERANGKAT PEMBELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN 117 BERBASIS PEMECAHAN MASALAH BERPENDEKATAN SETS 1 1 Risa Dwita Hardianti, 2 ,Antonius Tri Widodo, 3 ,Achmad Binadja ^Jurusan IPA Terpadu, FMIPA, Universitas Negeri Semarang 2 1 Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Semarang

16. PERKEMBANGAN PADA MASA DEWASA AKHIR ATAU USIA LANJUT TERKAIT 126 DUNIA PENDIDIKAN Satrianawati Mahasiswa Pendidikan Dasar UNY

17. KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN DI SEKOLAH ALAM UNGARAN KABUPATEN SEMARANG 134 Sri Ngabekti, Lisdiana, Cecep Yudistira Jurusan Biologi Fakultas FMIPA Universitas Negeri Semarang Indonesia

18. PENINGKATAN KEMAMPUAN BELAJAR SUHU MELALUI PEMBELAJARAN TUTOR 142 TEMAN SEBAYA Suyono SMP Juwana Pati

19. UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP MELALUI METODE 149 PRAKTIKUM PADA KONSEP FOTOSINTESIS Widi Purwianingsih*5 dan Eneng Rahmayanti Universitas Pendidikan Indonesia*' dan SMP I Jatinangor Kabupaten Sumedang

t



20. ANALISIS POLA BERPIKIR SISWA PADA PRETEST KONSEP MATERI KALOR 159 M. Dewi Manikta Puspitasari*, Lia Yuliati, Muhardjito Prodi Pendidikan Fisika, Pascasarjana, Universitas Negeri Malang

21. THE URGENCY OF INTERACTIVE COMPACT DISC ASISTED BY LIQUID COMPACT DISC MEDIA 167 ON STUDYING NATURAL SCIENCE IN A PRIMARY SCHOOL D.S. Bimo1 *, I. Choirunnisah'* XUPBJJ UT Semarang 2SDN Kradenan 04 Pekalongan

22. MEMBENTUK HABITS OF MIND CALON GURU MELALUI PEMBELAJARAN 174 BERBASIS KONSTRUKTIVISME Eka Nurlaena1'dan Siti Sriyati2' 1)Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia 2|Departemen Pendidikan Biologi FPMIPA UPI

23. PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI ILMIAH TERHADAP PENINGKATAN 183 KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA SMP PADA MATERI KALOR DALAM KEHIDUPAN Khairani Muslim PRODI PENDIDIKAN IPA UPI

24. PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA YANG BERPRESTASI RENDAH 190 DENGAN METODE REINFORCEMENT Mayarni FKIP Prodi Pendidikan Biologi UHAMKA

25. ANALISIS KETERAMPILAN PROSES SAINS MAHASISWA CALON GURU FISIKA PADA 198 MATA KULIAH OPTIK BERDASARKAN GENDER Rif'ati Dina Handayani Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan Universitas Jember

26. PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANIMASI KARTUN POKOK BAHASAN 203 ENERGI DAN USAHA UNTUK SISWA SMP Aisyah Hasyim, Sentot Kusairi, Heriyanto Universitas Negeri Malang

27. BERPIKIR REFLEKTIF SEBAGAI PROSES BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF: 210 SUATU TINJAUAN PADA KONTEKS KETERAMPILAN MAHASISWA DALAM PROSES PENYELESAIAN MASALAH FISIKA MATEMATIKA Ellianawati1, Rusdiana D2, Sabandar J3

1 Jurusan Pendidikan Fisika, Unnes; Progam Doktor Pendidikan IPA, UPI, 2 Program Studi Pendidikan Fisika, UPI; 3 Program Studi Pendidika

n Matematika Sekolah Pascasarjana, UPI;

28. PENINGKATAN KEMAMPUAN KERJA ILMIAH DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF 218 SISWA MELALUI PENERAPANMODEL PEMBELAJARAN REACT DI KELAS X-4 SMAN I KEPANJEN PADA MATERI KALOR Ida Nur Fatmawati, Kadim MasjkuR, Asim Universitas Negeri Malang

xi



29. PERBAMDiNGAN PEMANFAATAN KITOSAN DAN ARANG AKTIF 226 SEBAGAI ADSORBEN ZAT WARNA REMAZOLVIOLET DAN REMAZOL BLUE Amelia Herlina*, M. Lutfi Firdaus, Hermansyah Amir Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Bengkulu

30. DESAIN PEMBELAJARAN KINEMATIKA BERBASIS MULTIPLE 237 MODELS INSTRUCTION (MMI) UNTUKMENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI GRAFIK MAHASISWA FISIKA Subali, B.u, Rusdiana, D.2), Firman, H.3), Kaniawati, 1 . 4 1

11 Mahasiswa Program Studi Pendidikan IPA - Sekolah Pascasarjana UPI, Dosen Jurusan Fisika FMIPA - Universitas Negeri Semarang

2 ' 3 ' 4 ' Universitas Pendidikan Indonesia.

31. PENGARUH TEKNIKSTORY TELLING MENGGUNAKAN MEDIA PUZZLE 246 TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA SMP KELAS VII PADA MATERI ENERGI DALAM SISTEM KEHIDUPAN Mugi Rahayu, Stephani Diah Pamelasari Program Studi Pendidikan IPA - FMIPA UNNES

32. ANALISIS DIDAKTIK MELATIHKAN LITERASI SAINS SISWA SMP : 252 MENGGUNAKAN LEVELS OF INQUIRY PADA TEMA PEMANASAN GLOBAL Meizuvan Khoirul Arief Program Studi Pendidikan IPA UPI

33. PENGARUH STRATEGI THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) 263 TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X MAN LUBUK ALUNG Ainul Mardhiyah, Ardi, Ramadhan Sumarmin Universitas Negeri Padang

34. PENGGUNAAN MULTI REPRESENTASI UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN 270 KONSEP SISWA SMA PADA MATERI HUKUM II NEWTON Ambar Sari, Sutopo dan Wartono Program Studi Pendidikan Fisika, Pascasarjana Universitas Negeri Malang

35. PENERAPAN METODE MIND MAPPING TERHADAP KEMAMPUAN 281 BERPIKIR KREATIF MAHASISWA Arifin Pendidikan llmu Pengetahuan Alam, Program Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia

36. PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN METODE EKSPERIMEN 290 UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK SMA PADA MATER! HiDROLISIS GARAM Asfia Rosita SMA 1 BAE KUDUS

37. PENGEMBANGAN BAHAN AJAR IPA TERPADU BERBASIS LITERASI SAINS 297 BERTEMA PERPINDAHAN KALOR DALAM KEHIDUPAN Dyah Lukito Sari, A. Rusilowati, S. Linuwih Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Negeri Semarang

xii



•26

237

246

252

263

270

281

290

297 I

38. MENINGKATKAN (COMPETENSI PENGGUNAAN KIT PRATIKUM IPA 305 BAGI GURU SEKOLAH DASAR Ferawati, S. Pd., M. Pd Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA

39. PEMANFAATAN BUAH BINTARO SEBAGAI BIOPESTISIDA 313 DALAM PENANGGULANGAN HAMA PADA TANAMAN PADI DI KAWASAN PESISIR DESA BANDEMGANKABUPATEN CIREBON Kartimi Jurusan Tadris Biologi, Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan (FKIT) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon

40. HASIL BELAJAR KOGNITIF FISIKA MELALUI PENERAPAN METODE BELAJAR 323

PQRST BERORIENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF PADA SISWA KELAS X MAN 1 PEKANBARU Neng Sholihat, Zulirfan, Zuhdi Ma'aruf Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Riau

41. PENGEMBANGAN MODEL KURIKULUM PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP (PLH) 334 SMP DI KOTASUKABUMI Suhendar, M.Pd. dan Setiono, M.Pd. Dosen Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Sukabumi

42. IMPLEMENTASI METODE PROBLEM SOLVING DALAM PEMBELAJARAN IPA 342 PADA MATERI METABOLISME TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP N 5 SIDOARJO Viki Andi Sudrajat

43. EFEKTIVITAS LEVEL OF INQUIRY MODEL OF SCIENCE TEACHING (LOI) 347 TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS Yulia1 Agnes2 Arif3 Lia4

1 A 4 ) Program Studi S2 Pendidikan Fisika FMIPA UM 2 1 SMA Negeri 1 Malang

44. AKTIVITAS ANTIOKSIDAN EKSTRAK BUAH ANDALIMAN (Zanthoxylum acanthopodium DC.) 356 Abdul Gani Haji, M. Hasan, dan Ova Selly Yanti Program Studi Kimia FKIP Universitas Syiah Kuala, Darussalam Banda Aceh 23111

45. PENGEMBANGAN PERANGKAT PROJECT BASED LEARNINGMATERI 368 HIDROLISIS GARAM MELALUI PENDEKATAN SCIENTIFIC Amrul Munafiah1*, Edy Cahyono2, Sri Susilogati Sumarti2

xGuru SMAN 1 Pemalang, 2Dosen Pendidikan IPA S2 Universitas Negeri Semarang

46. PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP KELAS VII 375 MELALUI IMPLEMENTASI MODEL EXPERIENTIAL LEARNING PADA MATERI PERPINDAHAN KALOR Andarina Indah Retnosari Mahasiswa SI Program Studi Pendidikan IPA FMIPA UNESA



47. PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA UNTUK 382 PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN IPA MELALUI PENELITIAN Ari Widodo FPMIPA UPI

48. PERUBAHAN KONSEPTUAL SISWA TENTANG MATERI SUBSTANSI GENETIKA 392 DENGAN MENGGUNAKAN ANALOGI Deasy Rosdianawati1, Riandi2, Ari Widodo2 & Diana Rochintiawati2

xMahasiswa S2 Pascasarjana UPI, 2 FPMIPA UPI

49. PENALARAN ILMIAH SISWA TENTANG LINGKUNGAN DAN PEMANASAN GLOBAL 404 Desti Herawati1, Ari Widodo2, Riandi2, Diana Rochintaniawati2 1 ) Mahasiswa S2 Pendidikan Biologi — Universitas Pendidikap Indonesia 2 ) Dosen Pendidikan Biologi - Universitas Pendidikan Indonesia

50. PENGARUH DIAGRAM VEE FEEDBACK FORMATIVE DAN KEMAMPUAN AWAL 416 TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISWA Eko Wahyu Nur Sofianto, Wartono, Sentot Kusairi Program Studf Pendidikan Fisika, Pascasarjana, Universitas Negeri Malang

51. MEMBANGUN KECERDASAN BERPIKIR KRITIS DALAM PEMBELA1ARAN IPA 424 DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PREDICT-OBSERVE-EXPLAIN (POE) Fanny Sumirat Universitas Islam "45" Bekasi

52. KEMAMPUAN PEDAGOGIK CALON GURU BIOLOGI DALAM MEMBANGUN 435 KARAKTER BANGSA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS PRAKTIKUM VIRTUAL Fransisca Sudargo Tapilouw Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia

53. IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI FLUIDA STATIK 446 Haritsah Alfad Pendidikan Fisika, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Malang

54. PEMANFAATAN KONTEKS "MATERIAL PRIBUMI" UNTUK MENINGKATKAN 452 RELEVANSI PEMBELAJARAN KIMIA Hernani, Ahmad Mudzakir, dan Heli Siti H. Departemen Pendidikan Kimia FPMIPA UPI

55. RELEVANSI MATERI KIMIA PADA MATA PELAJARAN DI SMK BIDANG KEAHLIAN 462 KESEHATAN PROGRAM KEAHLIAN KEPERAWATAN Ifah Silfianah11 dan Sjaeful Anwar21

"Mahasiswa S2 Pendidikan Kimia Sekolah Pascasarjana UPI 2)Dosen Pendidikan Kimia dan Sekolah Pascasarjana UPI

PROSIDING J1LID 2

56. PENINGKATAN HASIL BE LATA R ILMU PENGETAHUAN ALAM MELALUI PENERAPAN 471 MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF MAKE A MATCH Irvan Permana11, Bibin Rubini4, Ismatul Afwah"

X!','



382

392

Prodi PGSD FKIP Universitas Pakuan1', Prodi Pend. Biologi Universitas Pakuan4

57. PERSEPSI CALON GURU FISIKA TERHADAP HAKIKAT IPA DAN PEMBELAJARAN FISIKA. Lia Yuliati dan Nuril Munfaridah Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Malang

58. PERKEMBANGAN PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE MAHASISWA CALON GURU BIOLOGI PESERTA PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN Lina Herlina, Ari Widodo, Diana Rochintaniawati, Riandi Pendidikan Biologi, Universitas Pendidikan Indonesia

483

491

404

. 416

424

59. APLIKASI BIOTEKNOLOGI DALAM PENAPISAN BAKTERI PENGHASIL GEN 504 PALI DARI BUAH ASLI INDONESIA DAN EKSPRESINYA PADA BAKTERI E. COLI REKOMBINAN SEBAGAI UPAYA PENCARIAN ALTERNATIF GULA SEHAT GENERASI BARU Liska Berlian1 dan Sony Suhandono2

\lurusan Pendidikan IPA FKIP UNTIRTA 2Kelompok Keilmuan Genetika dan Bioteknologi Molekuler, Sekolah llmu dan Teknologi Hayati, Institut Teknologi Bandung

60. MODEL PEMBELAJARAN SCIENTIFIC OUTBOUND UNTUK MENINGKATKAN 516 KOMPETENSI PENGETAHUAN DAN SOCIAL SKILLS SISWA KELAS VII PADA MATERI CIRI-CIRI MAKHLUK HIDUP DAN EKOSISTEM Marshanti Lisbania Gratia1 ', Nuryani Y. Rustaman2', Topik Hidayat2' Sekolah Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia2'

435

61. PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS TERHADAP PENERAPAN .. LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) BERBASIS DISCOVERY LEARNING PADA MATERI PEMANASAN GLOBAL KELAS VII SMP N 26 SURABAYA Miftahul Jannah Pendidikan IPA, Fakultas Matematika dan llmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Surabaya

526

446

152

52

62. PEMBELAJARAN MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) DENGAN MEMANFAATKAN LOKASI TAMBANG TIMAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR BIOLOGI Nadia Gumaria R.R Hertien Koosbandiah Sutikanti, Taufik Rahman Program Studi Pendidikan Biologi PPS UPI

63. KETERAMPILAN KOMUNIKASI SISWA KELAS Vll-A SMPN 17 SURABAYA MELALUI MODEL DISKUSI STRATEGI BEACH BALL PADA MATERI INTERAKSI MAKHLUK HIDUP Nadiya Eka Safitri Mahasiswa SI Program Studi Pendidikan IPA FMIPA UNESA

64. PENGEMBANGAN MEDIA EDUKATIF SCIENCE-POLY BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA TEMA ENERGI DALAM KEHIDUPAN Nailatun Najah, Arif Widiyatmoko IPA Terpadu - Universitas Negeri Semarang

534

545

554

'1

65. PEN IINGNYA KESEHATAN DAN KESELAMATAN KERJA (K3) SEBAGAI BENTUK REVOLUSI MENTAL PENGGUNAAN ALAT DAN BAHAN DI LABORATORIUM IPA Natalia Erna Setyaningsih Laboratorium Fisika FMIPA UNNES

565

7 ' t



66. REKONSTRUKSI BAHAN AJAR IPA BERMUATAN VIEW OF NATURE OF SCIENCE 574 Nur Azizah Program Studi Pendidikan IPA PPS UPI

67. PENGELOLAAN KELAS RSBI DALAM PEMBELAJARAN SAINS DI SMP KABUPATEN PATI 583 Prasetyaningsih Pendidikan IPA Untirta

68. ANALISIS IMPLEMENTASI PENILAIAN SIKAP SISWA 593 YANG DILAKUKAN GURU TERHADAP SISWA BERDASARKAN KURIKULUM 2013 PADA PEMBELAJARAN KONSEP KEANEKARAGAMAN HAYATI DI SMA Retno Hestuningtyas, Taufik Rahman, Didik Priyandoko Program Studi Pendidikan Biologi PPS UPI

69. PENGEMBANGAN KEMAMPUAN PCK GURU MELALUI COACHING 605 BERBASIS VIDEO UNTUK MENINGKATKAN PROFESIONLISME DALAM MENGAJAR Riandi1, Ari Widodo1, Diana Rochintaniawati1, Ikmanda1 & Neri Egi Rusmana2

TPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia 2Praktisi Pendidikan

70. PENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL 615 PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) PADA MATERI KALOR Rizki Amalia Indraswari Program Studi Pendidikan Sains FMIPA UNESA

71. PEMANFAATAN BIOMASSA LIMBAH INDUSTRI TAPIOKA 623 UNTUK PRODUKSI BIOHIDROGEN (BIO-H2) MELALUI PROSES DARK FERMENTATION Rudiana Agustini, I.G.M. Sanjaya, dan Dian Novita Jurusan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Surabaya

72. TEACHING MATERIAL INQUIRY BASED E-MODULE TO IMPROVE 633 THE PROFESSIONAL COMPETENCE ABILITY AND CRITICAL THINKING OF BIOLOGY STUDENT Setiono1', Asep Budiman2' ^Departement of Biology Education, University of Muhammadiyah Sukabumi 2)Departement of Information Technology, University of Muhammadiyah Sukabumi

73. PENGEMBANGAN ASESMEN AUTENTIK BERBASIS INKUIRI PADA MATERI 640 KLASIFIKASI BENDA ^Setya Triamijaya, dan 2|Sri Haryani ^Jurusan IPA FMIPA UNNES, dan 2 1 Dosen Jurusan Kimia FMIPA UNNES

74. PENGARUH PENERAPAN PAKET SCAFFOLDING BERBASIS KOOPERATIF 652 MATERI GELOMBANG DAN OPTIK TERHADAP KERJA ILMIAH DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA MAHASISWA JURUSAN FISIKA UM SUNU WAHYUDHI Universitas Negeri Malang

75. PEMBELAJARAN IPA TERPADU DENGAN PENERAPAN MODEL 659 EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP PADA TOPIK FEKANAN Surya Warni Ridyah" dan Siti Sriyati21

xvi



74

33

^Program studi pendidikan IPA Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia 2>Departemen Pendidikan Biologi FPMIPA UPI

76. PELATIHAN PENGOLAHAN BUAH WALUH MENJADI PRODUK UNGGULAN BAGI WARGA KELOMPOK TANI DI DESA KLERO DAN KARANGDUREN KECAMATAN TENGARAN KABUPATEN SEMARANG Umi Fatmawati, Riezky Maya P, Harlita Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UNS

667

593 77. PENERAPAN SIKLUS BELAJAR 5E UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI

BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA Uzi Fauziah Program Studi Pendidikan IPA Sekolah Pascasarjana UPI

674

505

78. PENGEMBANGAN MODEL PROJECT BASED LEARNING MATERI LARUTAN PENYANGGA BEEORIENTASI SOFT SKILL ENTREPRENEUR Wuryandini1, Sri Susilogati Sumarti2, Sudarmin2

11 SMA Negeri 1 Pekalongan 2 1 Prodi Pendidikan IPA (Kimia) Program Pascasarjana Universitas Negeri Semarang

681

515

523

79. PEMBELAJARAN IPA YANG MENYENANGKAN. Amaira Utami Universitas Pendidikan Indonesia

80. PENGEMBANGAN BAHAN AJAR IPA TERPADU BERBASIS LITERASI SAINS BERTEMAGEJALA ALAM Arneta Dwi Safitri, A. Rusilowati, Sunarno Jurusan Fisika Fakultas Matematika dan llmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang

691

697

533

11. PENGEMBANGAN ALAT UKUR KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS DAN KREATIF PADA PEMBELAJARAN B'BETTER POKOK BAHASAN GELOMBANG BUNYI Desi Fitria Wulandari, Nuryani Y Rustaman Universitas Pendidikan Indonesia

706

.40

52

82. PENGEMBANGAN ASESMEN ALTERNATIF UNTUK MENILAI KEMAMPUAN. LITERASI KUANTITATIF SISWA PADA MATERI EKOSISTEM Eni Nuraeni1,3, Ana Ratna Wulan2'3, Adi Rahmat2'3, Sri Redjeki3, Riandi

715

2,5

Innarotul Auliya4, Azhar Pradjadinata4

^oktoran pada Program Studi Pendidikan IPA Sekolah Pascasanjana Universitas Pendidikan Indonesia. Jl. Dr. Setiabudhi 229 Bandung 2Program Studi Pendidikan IPA Sekolah Pascasanjana Universitas Pendidikan Indonesia. Jl. Dr. Setiabudhi 229 Bandung 3Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia. Jl. Dr. Setiabudhi 229

.59

83. PEMANFAATAN KEARIFAN LOKAL DALAM PEMBELAJARAN IPA UNTUK PEMBANGUNAN PETA MENTAL (MENTAL MAP) SEBAGAI MODAL DASAR REVOLUSJ MENTAL Mutmainnah Vitasari Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

725

84. PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF BENTUK MOLEKUL DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY PESERTA DIDIK KELAS X MIA-6 SMA NEGERI 1 PEKALONGAN SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2013/2014

734

XVII



Fahmi SMA Negeri 1 Pekalongan

85. ANALISIS HUBUNGAN KECERDASAN VISUAL SISWA DENGAN KEMAMPUAN 743 BERPIKIR KRITIS PADA PENERAPAN PEMBELAJARAN TEMATIK DI SEKOLAH DASAR Fina Fakhriyah, Sumaji, Mila Roysa PGSD FKIP Universitas Muria Kudus

86. IMPLEMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) 751 PADA PEMBELAJARAN IPA TERPADU UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA SMP Nisa Wulandari1 , Hayat Sholihin2

1 Program Studi Pendidikan IPA, UPI llurusan Kimia, FPMIPA UPI

87. MELATIHKAN PROBLEM SOLVING SISWA MELALUI IMPLEMENTASI: 760 MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN KELAS VII SMP N 22 SURABAYA Rina Yudiwati Mahasiswa SI Program Studi Pendidikan IPA FMIPA UNESA

88. PROFIL HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA TOPIKSEL DAN 767 JARINGAN TUMBUHAN YANG MENGIMPLEMENTASI BAHAN PERKULIAHAN BERBASIS PENYELESAIAN MASALAH Rinie Pratiwi Puspitawati Jurusan Biologi FMIPA Unesa

83. PEMBELAJARAN IPA TERPADU MENGGUNAKAN PENDEKATAN 775 SCIENCE WRITING HEURISTIC (SWH) UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP SISWA SMP Winda Yusefni1, Siti Sriyati2

'Mahasiswa Program Studi Pendidikan IPA, SPs UPI, Bandung, Indonesia 2Dosen Departemen Pendidikan Biologi FPMIPA UPI

90. STRUKTUR KOGNITIF SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA 784 Ardian Setya Adinugraha Program Studi Pendidikan Fisika, Pascasarjana Universitas Negeri Malang

9 1 . SOSIALISASI MODEL PENDIDIKAN KEBENCANAAN DALAM MEMBANGUN 794 SIKAP SADAR BENCANA DI DESA TAMBAKREJO KABUPATEN MALANG SELATAN JAWA TIMUR Asnawi, Supriyono Physics Departement FMIPA Unesa, Campus Ketintang Surabaya 60231.

92. MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA MELALUI IMPLEMENTASI 801 LEMBAR KERJA SISWA BERBASIS DISCOVERY DALAM PEMBELAJARAN IPA Didit Ardianto, Bibin Rubini Universitas Pakuan Program Studi Pendidikan IPA, Program Pascasarjana UNPAK

93. PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PADA PEMBELAJARAN IPA 807 SEBAGAI SEBUAH ALTERNATIF TANGGAP BENCANA A LAM Joko Budi Poernomo Jurusan Pendidikan Fisika Universitas Islam Negeri Walisongo

94. MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MAHASISWA DALAM 819 MATA KULIAH GELOMBANG OPTIK BERBASIS EKSPERIMEN DI JURUSAN FISIKA UNESA

XVIli



95

Madewi Mulyanratna, Prabowo, Asnawi. Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Surabaya PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TALKING STICK DAN FLASHCARD PADA MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN IPA UNIVERSITAS NEGERI MALANG Novida Pratiwi

825

96 HUBUNGAN PEMAHAMAN KONSEPTUAL DAN KEMAMPUAN PEDAGOGIK CALON GURU FISIKA Nuril Munfaridah dan Lia Yuliati Prodi Pendidikan Fisika, Universitas Negeri Malang

830

97 RESONANSI SAINS TEKNOLOGI PADA MORAL MANUSIA Panji Hidayat Universitas Ahmad Dahlan

838

98 RESPON GURU DAN SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN INKUIRI 847 TERBIMB1NG YANG BERORIENTASI LITERASI SAINS DAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA PADA KONSEP ASAM BASA R. Ahmad Zaky El Islami1, Nahadi2, Anna Permanasari3

1 Program Studi Pendidikan IPA FKIP UNTIRTA 2 Jurusan Pendidikan Kimia FPMIPA UPI 3Jurusan Pendidikan Kimia FPMIPA UPI

99. REVOLUSI MENTAL DAN PENGEMBANGANNYA DALAM PENDIDIKAN IPA 855 Vica Dian Aprelia Resti Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan, Pendidikan IPA Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

100. PROFIL KETERAMPILAN PROSES SAINS TERPADU SISWA SMP NEGERI 866 DAN SMA NEGERI KOTA BANJARMASIN Arif Sholahuddin Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin

101. PENGEMBANGAN MODEL DIAGNOSTIK THREE-TIER TEST BERBANTU 876 KOMPUTER UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SUHU DAN KALOR M. Luqman Hakim Abbas Jurusan Pendidikan Fisika, Pascasarjana Universitas Negeri Malang

102. PENGELOLAAN LABORATORIUM KIMIA UNTUK PRAKTIKUM KIMIA DASAR 884 JURUSAN PENDIDIKAN IPA FMIPA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG Martin Sulistyani Laboratorium Kimia FMIPA Universitas Negeri Semarang

103. KAJIAN : MODEL PEMBELAJARAN ORISINAL (ORIENTASI-INSTRUKSIONAL) 893 DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA Sugiono Program Pasca Sarjana Pendidikan IPA -FKIP Universitas Jember

104. PENGUATAN MINAT PENELITIAN DAN PUBLIKASI ILMIAH GURU KIMIA: 901 SUATU MODEL SUPERVISI PENDIDIKAN IPA Nova Kurnia

XIX

PROCEEDING SEMINAR NASIONAL IPA VI TAHUN 201S


Program Studi Pendidikan Kimia 1 KIP Mataram

105. PENERAPAN PEMBELAJARAN MIKROBIOLOGI INDUSTRI BERBASIS PROJEK DENGAN PENDEKATAN JELAJAH ALAM SEKITAR PADA MAHASISWA BIOLOGI UNIVERSITAS MATHLA'UL ANWAR PANDEGLANG BANTEN Andin Vita Amalia Jurusan IPA Terpadu FMIPA UNNES

106. PENANAMAN SIKAP SPIRITUAL MELALUI PERANGKAT PEMBELAJARAN IPA BERINTEGRASI AYAT ALQUR'AN Ahmad Misradi Surya Pascasarjana Program Studi keguruan IPA Universitas Lambung Mangkurat

107. PENERAPAN MODEL INKUIRI TERB1MBING DALAM PEMBELA1ARAN BIOLOGI TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA Amalisna Pascasarjana Prodi Magister Keguruan IPA Universitas Lambung Mangkurat

108. PENGGUNAANMEDIA PEMBELAJARANBERBASIS ANIMASI DALAM MENINGKATKAN MOTIVASIDAN HASIL BELAJARPADA MATERI POKOK ZAT ADITIF DAN ADIKTIF Baderun SMP Negeri 4 Aranio Kab. Banjar Kalimantan Selatan Pascasarjana Keguruan IPA Universitas Lambung Mangkurat

109. LITERASI SAINS SEBAGAI TUJUAN PEMBELAJARAN SAINS:KURIKULUM, PEDAGOGi ASSESSMENT Choirul Amin Pascasarjana Pendidikan IPA Universitas Lambung Mangkurat

110. MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MELATIH KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP MATA PELAJARAN IPA Juni Angkowati SMP Negeri 1 Paringin

PROSIDING JILID 3

111. MELATIHKAN KECAKAPAN BERPIKIR KRITIS MELALUI MODEL LEARNING CYCLE Kartika Drajad Prehastuti Pascasarjana Program Studi Magister Keguruan IPA UNLAM

112. PENERAPAN PENEMUAN TERBIMBING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP Khairunnisa SMPN 3 Paringin

113. PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI LITERASI SAINS Maslyni SMKN 1 Daha Selatan/Mahasiswa Magister Keguruan IPA, PPs Unlam

114. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PREDICTION GUIDE UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII B SMP NEGERI f MARTAPURATIMUR PADA POKOK BAHASAN GETARAN DAN GELOMBANG m , t . 7£

«» •



Maulidah SMP Negeri 1 Martapura Timur, Banjar, Kalimantan Selatan

115. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH UNTUK 1000 MELATIHKAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI PESERTA DIDIK PADA KONSEP IPA Mayrina Rosa Paramitha Program Studi Pendidikan Keguruan IPA, Universitas Lambung Mangkurat

116. MEMBANGUN KEPEDULIAN TERHADAP ALAM DAN LINGKUNGAN MELALUI 1009 PEMBELAJARAN IPA Muhammad Hayatus Shalehin

117. MEMAHAMI KONSEP IPA MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN METODE MIND MAPPING 1018 Mumtazah Maulida Pascasarjana Prodi Magister Keguruan IPA Universitas Lambung Mangkurat

118. PERANGKAT PEMBELAJARAN INOVATIF DALAM PEMBELAJARAN IPA TERPADU 1026 UNTUK MENGGALI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA Nazar Mutawali Pasca Sarjana Program Studi Magister Keguruan IPA UNLAM

119. MELATIHKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA MA DENGAN 1034 PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING Rabiatul Adawiyah

120. MELATIHKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMK MENGGUNAKAN 1043 MODEL PROBLEM SOLVING PADA PEMBELAJARAN FISIKA Sri Ana Yulianti Pascasarjana Program Studi Pendidikan IPA, Universitas Lambung Mangkurat

121. PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN 1051 BERPIKIR KRITIS SISWA SMP Sri Wahyuni

122. HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA 1056 SMA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH Muhammad Zaini 1, Utari Intan Suwenda2, Aulia Ajizah3 Pascasarjana Program Studi Magister Keguruan IPA Universitas Lambung Mangkurat

123. PENGEMBANGAN MODEL ASSESSMENT KETUNTASAN BELAJAR DAN 1063 RE-TEACHING BERBANTUAN KOMPUTER BAGI SISWA MAN KELAS X Achmad Ferdiansyah jurusan Pendidikan Fisika Universitas Negeri Malang

124. PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN 1072 PERKEMBANGAN ANAK USIA DIN! Atip Nurharini Dosen PGSD UNNES

125. ANALISIS ILUSTRASI GAMBAR PADA BUKU TEKS FISIKA 1081 SEKOLAH MEMENGAH ATAS (SMA) Ani Cahyati, dan Hartono

xxi



Jurusan Fisika Fakultas Matematika dan llmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang (UNNES), Semarang, Indonesia, 50229

126. PEMBELAJARAN IPA UNTUK MENUMBUHKAN KETERAMPILAN BERPIKIR ANALITIS SISWA 1089 Harto Nuroso dan Joko Siswanto Universitas PGRI Semarang

127. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI BERMUATAN 1095 PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN IPA TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SMP I Wayan Sadia Prodi S2 IPA, Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha

128. ANALISIS AWAL IPA DI SMP MENUJU PEMBELAJARAN BERBASIS 1105 PENDIDIKAN MULTIKULTURAL MENGGUNAKAN PERMAINAN UNTUK MENGEMBANGKAN KARAKTER SISWA Isa Akhlis, Novi Ratna Dewi Prodi Pendidikan IPA Unnes

129. KETERAMPILAN DASAR LABORATORIUM BAGI CALON GURU BIOLOGI : 1111 Una Herlina dan Ria Ika Maharani Jurusan Biologi Fakultas MIPA Universitas Negeri Semarang

130. PELATIHAN PEMBUATAN LUBANG BIOPORI BAG! SISWA-SISWA 1119 DI SD KELURAHAN JATIREJO SEBAGAI UPAYA MEMPERTAHANKAN DAERAH KONSERVASI Miranita Khusniati, Parmin, Muhamad Taufiq, Arif Widiyatmoko Jurusan IPA Terpadu FMIPA Unnes

131. DESAIN PEMBELAJARAN IPA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN 1126 OTENTIK (AUTHENTIC LEARNING) BERBASIS KOMPETENSI DAN KONSERVASI Muhamad Taufiq Program Studi Pendidikan IPA FMIPA Unnes Universitas Negeri Semarang

132. STUDI LITERASI PENGEMBANGAN BAHAN AJAR IPA TERPADU DENGAN 1133 TEMA GERAK BENDA ANGKASA MENGGUNAKAN FOUR STEPS TEACHING MATERIAL DEVELOPMENT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI SAINS SISWA Nadya Meriza*, Parlindungan Sinaga Program Studi Pendidikan llmu Pengetahuan Alam UPI

133. IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD DENGAN LKM 1142 BERWAWASAN STM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA DASAR 1 Ni Made Pujani Jurusan Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Pendidikan Ganesha

134. ThE EFFECT OF PROJECT BASED LEARNING AND PROBLEM BASED LEARNING 1151 TO IMPROVE MASTERY OF CONCEPTS IN JUNIOR HIGH SCHOOL Nofrianita, Any Fitriani Science Education Program Study, Post Graduate School Indonesia University of Education

135. IMPLEMENTASI PENGGUNAAN PETA KONSEP DALAM PROSES KEBERHASILAN 1159 PEMBELAJARAN IPA SECARA ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI APLIKATIF Pramita Sylvia Dewi • «,.„ , -— ••«.'. ~ Program Studi Pendidikan IPA, Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)



136. IDENTIFIKASI KEMAMPUAN PENALARAN ILMIAH PADA MATERI KALOR 1167 Qurrotul Ainiyah Prodi Pendidikan Fisika, Pascasarjana, Universitas Negeri Malang

137. KEMAMPUAN LITERASI SAINS SISWA MELAUI PEMBELAJARAN IPA TERPADU 1173 DENGAN PENDEKATAN SETS PADA TOPIK PEJMCEMARAN LINGKUNGAN (Suatu Kajian Teoritis) Ratih Nurlatifah Program Studi Pendidikan IPA Sekolah Pascasarjana UPI

138. ANALISIS PENGUASAAN LITERASI SAINS PESERTA DIDIK DALAM MEMECAHKAN 1182 MASALAH PENCEMARAN LINGKUNGAN Risa Hartati Program Studi Pendidikan IPA Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung

139. EKSPLORASI KEUNGGULAN DAN KELEMAHAN METODE PRAKTIKUM , ...1191 BERBASIS VERIFIKASI PADA PEMBELAJARAN IPA SERTA IMPLIKASINYA PADA KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP Sahri Ramdan Program Studi Pendidikan IPA, Sekolah Pascasarjana UPI

140. KONSEPSI SISWA PADA TOPIK OPTIKA GEOMETRI 1201 Yasinta Sindy Pramesti, Sutopo Program Studi Pendidikan Fisika, Pascasarjana Universitas Negeri Malang

141. PEMBELAJARAN INSTRUKSI EKSPLISIT DENGAN KEGIATAN INKUIRI DAN 1209 DISKUSI REFLEKTIF DALAM MENGEMBANGKAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP NATURE OF SCIENCE (NOS) Yuli Andriani Program Studi Pendidikan IPA, Sekolah Pascasarjana UPI

142. SIKLUS BELAJAR DO-TALK-DO DALAM PEMBELAJARAN IPA UNTUK 1217 MENGEMBANGKAN MENTALITAS SISWA Zuhdan K. Prasetyo Pendidikan IPA FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta

143. PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN 1225 BERPIKIR KRITIS SISWA SMA PADA MATERI PROTISTA Diah Ayuningrum, Sri Mulyani Endang Susilowati Jurusan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Semarang, Indonesia

144. PERTANYAAN SOKRATIK BERBANTUAN KOMPUTER UNTUK MEMBANTU 1236 MAHASISWA MEMAHAMI KONSEP SUHU MUTLAK Dyah Palupi Rohmiati, Sutopo Program Studi Pendidikan Fisika, Pascasarjana Universitas Negeri Malang

145. PENGEMBANGAN ISTRUMEN TEKNIK NON TES MELALUI PENDEKATAN 1244 KOOPERATIF TIPE JIGSAW Florentina Widihastrini PGSD Unnes

XXiii



146. RANCANGAN PENGEMBANGAN BAHAN AJAR IPA SMP MENGGUNAKAN 1251 METODE 4STMD (FOUR STEPS TEACHING MATERIAL DEVELOPMENT) PADA TEMA SAMPAH DALAM TUBUH Gusfarina , Widi Purwianingsih Pendidikan llmu Pengetahuan Alam, UPI

147. PENERAPAN CONTEXTUAL PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN 1259 KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PADA MATA KULIAH REDOKS DAN ELEKTROKIMIA Indah Urwatin Wusqo Jurusan IPA Terpadu FMIPA UNNES

148. MULTI REPRESENTASI DALAM PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN 1269 PEMAHAMAN SISWA TENTANG GERAK PARTIKEL MEDIUM SAAT PERAMBATAN GELOMBANG Kartika Kusumaningtyas, Sutopo Program Studi Pendidikan Fisika, Pascasarjana Universitas Negeri Malang

149. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH PADA 1278 MATERI HUJAN ASAM TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP M. Lutfi Syaifuddin Umar Pendidikan Sains, FMIPA, Unesa

150. MENGEMBANGKAN LITERASI SAINS MELALUI PENDEKATAN 1288 SCIENCE WRITING HEURISTIC DALAM PEMBELAJARAN IPA Puspo Rohmi Program Studi IPA Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia

151. PERAN KEARIFAN LOKAL DALAM MEMBANGUN LITERASI SAINS SISWA 1295 Ramli Yana, Asep Sutiadt Departemen Pendidikan Fisika FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia

152. PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) 1303 MATERI BAHAN KIMIA DALAM KEHIDUPAN DI SMP Retno Wulan, Nugroho Edi Kartijono Jurusan Biologi, FMIPA Universitas Negeri Semarang, Indonesia

1S3. VIDEO GAME . MEDIA POTENSIAL UNTUK MEMBELAJARKAN SAINS 1311 Rosita Putri Rahmi Haerani Pendidikkan IPA Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia

154. MENINGKATKAN METAKOGNISI SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS 1321 MASALAH BERBANTUAN MIND MAP TEMA HUJAN ASAM Shelly Efwinda Program Studi Pendidikan IPA SPs Universitas Pendidikan Indonesia

155. PENGARUH PENERAPAN MODEL INKUIRI PADA PERKULIAHAN KONSEP 1332 MAGNOLIOPSIDA TERHADAP PENGUASAAN KONSEP Siti Romlah Noer Hodijah1', Saefudin21, Adi Rahmat21 , , "Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang . 2 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung

xxiv • '

PROCEEDING SEMINAR NASIONAL IPA VI TAHUN 201S

Revolusi Mental Menuju Manusia Indonesia yang Berkepribadian melalui Pendidikan IPA • • • • • • i i H H f i B B H W B S : ' . : •-- --vr--.-: .•. • . . i •-_ - zy,~I^'fAKsj

156. ANALISIS SIKAP ILMIAH DALAM IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK PADA 1341 PEMBELAJARAN IPA TEMA CAHAYA Soraya Anori Pendidikan IPA, Sekolah Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia

157. SRATEGI PQ4R DENGAN PERMAINAN ULAR TANGGA SEBAGAI UPAYA 1348 PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA Sri Hartati Dosen PGSD Fakultas llmu Pendidikan Unnes

158. PENINGKATAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI MATEMATIKA TOPIK GEOMETRI 1355 MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA MAHASISWA S-l PGSD UNNES Wahyuningsih PGSD UNNES

159. PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBAHASA SISWA SD MELALUI PENERAPAN 1361 PEMBELAJARAN TERPADU Hartati Lecturer at PGSD UNNES

160. PENINGKATAN KOMPETENSI MAHASISWA CALON GURU IPA MELAKSANAKAN 1370 PEMBELAJARAN IPA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK Ramlawati Program Studi Pendidikan IPA FMIPA Universitas Negeri Makassar

161. PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI MELALUI MODEL PICTURE AND 1377 PICTURE PADA SISWA SD KELAS V UmarSamadhy PGDS, FIP, Universitas Negeri Semarang

162. PENGARUH PROJECT BASED LEARNING (PJBL) TERHADAP PRESTASI AKADEMIK 1383 DAN KREATIVITAS SISWA Woro Sumarni, Sri Wardani, Dwi Norma Gupitasari Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Semarang

163. PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BERINDIKATOR SPICES UNTUK 1390 MENGEMBANGKAN KARAKTER DAN MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATA KULIAH MANAJEMEN SEKOLAH DI PGSD UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG Eko Purwanti FIP UNNES

164. PENGGUNAAN ASESMEN FORMATIF UNTUK MEMBENTUK HABITS OF MIND 1402 SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN IPA Noer Hardianty Universitas Pendidikan Indonesia

165. UPAYA PEMBENTUKAN MENTAL POSITIF PESERTA DIDIK 1411 MELALUI IMPLEMENTASI STRATEGI INDUKTIF DAN DEDUKTIF DALAM PEMBELAJARAN SAINS DI SEKOLAH Ai Maryanto

xxv

Seminar Nasional IPA VI Tahun 2015 "Revolusi Mental Menuju Manusia Indonesia Berkepribadian Melalui Pendidikan IPA"

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA UNTUK PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN IPA MELALUI PENELITIAN

Ari Widodo FPMIPA UPI

Email: widodo(5)upi.edu

ABSTRAK

Inti proses pendidikan sesungguhnya ada di dalam proses pembelajaran. Betapapun baiknya suatu gedung sekolah, fasilitas sekolah, dan kemampuan guru namun semua itu tidak akan berarti banyak apabila proses pembelajaran tidak berlangsung dengan baik. Oleh karena itu, usaha untuk peningkatan kualitas pendidikan hendaknya diawali dengan peningkatan kualitas proses pembelajaran. Sayangnya penelitian pembelajaran masih belum mendapatkan perhatian yang mencukupi. Hal ini antara lain disebabkan karena proses pembelajaran memang relatif lebih sulit dilakukan. Ada empat hal penting terkait pembelajaran yang perlu mendapatkan perhatian serius, yaitu teori belajar, interaksi dalam pembelajaran, materi (konten), dan guru. Teori belajar merupakan penjelasan tentang bagaimana proses belajar berlangsung. Pemahaman tentang teori belajar membantu guru menyusun pembelajaran yang bisa membantu siswa belajar. Banyaknya teori belajar menggambarkan bahwa belajar merupakan fenomena yang tidak bisa dijelaskan dari satu atau dua perspektif. Proses pembelajaran merupakan interaksi antara berbagai komponen yang terlibat. Oleh karena itu sesungguhnya keberhasilan belajar tidak mungkin diakibatkan oleh satu komponen saja. Pembelajaran sesungguhnya adalah wacana tentang materi (konten). Ada dua hal penting terkait konten dan saling mendukung satu sama lain, yaitu perubahan konseptual (conceptual change) dan kemampuan berpikir. Perubahan konseptual dan kemampuan berpikir hendaknya dikembangkan secara simultan sehingga bisa saling mendukung satu sama lain. Hal keempat yang terkait dengan pembelajaran adalah guru. Guru merupakan kunci keberhasilan pembelajaran. Oleh karena, itu peningkatan kualitas guru merupakan salah satu hal penting yang harus mendapatkan perhatian. Kurang berhasilnya usaha-usaha peningkatan kompetensi guru yang telah ada selama ini menunnjukkan perlunya strategi baru dalam usaha peningkatan kompetensi guru.

Kata k u n c i : pembelajaran, perubahan konseptual (conceptual change) dan kemampuan berpikir

PENDAHULUAN "Seekor burung dapatdilatih mengucapkan

SALAM tetapi tidak pernah bisa mengajarkannya kepada anaknya dan juga

tidak mengucapkannya lagi ketika dia bertemu kelompoknya di alam bebas"

Belajar dan mengajar adalah salah satu tugas kemanusiaan yang menjadi salah satu pembeda antara manusia dengan bukan manusia. Oleh karena itu belajar dan mengajar menempati kedudukan penting,

382

bukan hanya dalam proses pendidikan namun juga dalam kehidupan sehari-hari. Hadits yang berbunyi "Sampaikanlah dariku walau hanya satu ayat" dan "Jika anak Adam meninggal, maka amalnya terputus kecuali tiga perkara, yaitu amal jariyah, Hmu yang bermanfaat, dan anak soleh yang berdoa kepada-Nya", tentu bermakna bahwa yang bersangkutan telah belajar dan kemudian mengajarkannya kepada orang lain. karena itu, belajar tidak dapat dipisahkan

i l l H U H l l H l t y H


dari mengajar yang daiam paper ini disebut pembelajaran.

Pembelajaran merupakan inti pendidikan. Oleh karena itu pembelajaran harus dirancang dan dilaksanakan dengan penuh pemikiran. Pembelajaran tidak bisa diulang, karena itu tidak boleh dilakukan dengan coba-coba. Untuk itu guru harus menguasai dasar pengetahuan teori belajar sehingga bisa merancang pembelajaran yang tepat.

Pembelajaran merupakan fenomena yang unik, kompleks dan cepat. Pembelajaran tidak pernah sama dari satu kelas ke kelas yang lainnya sebab dalam pembelajaran terjadi interaksi antara siswa, guru, dan materi yang senantiasa berbeda. Untuk dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, perlu pemahaman tentang bagaimana interaksi antara ketiga komponen bisa mengarah pada pencapaian tujuan yang diinginkan.

Salah satu tujuan pelajaran IPA adalah untuk memahami fenomena alam dan menerapkannya. Oleh karena itu penguasaan konten IPA merupakan salah satu hal penting. Karena fenomena IPA merupakan fenomena keseharian, pada umumnya siswa telah memiliki pengetahuan awal. Pengetahuan awal dapat membantu dalam belajar namun juga dapat menjadi "penghambat" dalam belajar. Membantu siswa mengubah pengetahuan awalnya adalah salah satu tantangan besar yang dihadapi guru IPA.

Karena pembelajaran bersifat unik, kompleks dan cepat, pengamatan secara langsung seringkali mengalami kesulitan. Karena sulitnya melakukan penelitian pembelajaran, penelitian pendidikan IPA pada umumnya lebih banyak tentang pembelajaran dan hasil belajar tetapi kurang menyentuh proses pembelajaran (Stigler, 1997). Salah satu cara untuk meneliti pembelajaran adalah dengan menggunakan rekaman video.

Inti kegiatan pendidikan ada dalam proses pembelajaran di kelas. Oleh karena itu usaha-usaha untuk peningkatan kualitas

pendidikan tidak akan berarti banyak apabila tidak diiringi dengan peningkatan kualitas proses pembelajaran (Cooper, Sarrel, Darvas, Alfano, Meier, Samuels, & Heinbuch, 1994; OECD/UNESCO-UIS, 2003). Karena guru merupakan komponen terpenting dalam pembelajaran, peningkatan kompetensi guru dapat menjadi penentu keberhasilan. Peningkatan kompetensi guru tidak cukup hanya dilakukan di ujung (setelah guru bekerja), namun hendaknya dimulai sejak proses pendidikan calon guru.

Berdasarkan paparan di atas, ada empat tema penting dalam pendidikan IPA, yaitu teori belajar, interaksi dalam pembelajaran, materi (konten), dan guru.

Pentingnya teori belajar Theorie ist die Leiterzu den Fruchten am

Baum der Praxis (Berck, 2005: 8) [Teori adalah tangga untuk mengambil buah

di pohon praksis]

Teori belajar merupakan penjelasan tentang bagaimana belajar berlangsung. Pembelajaran tanpa dilandasi teori belajar dapat menyebabkan tersesat atau hanya menjadi coba-coba. Dari teori belajar lahir model-model pembelajaran. Oleh karena itu sebuah model pembelajaran yang tidak didasarkan pada teori belajar sesungguhnya bukan model pembelajaran. Berbeda dengan teori IPA yang akan ditinggalkan manakala ada teori yang baru, teori belajar tetap berlaku sekalipun lahir teori-teori yang baru. Hal ini menggambarkan bahwa belajar sangat kompleks sehingga tidak bisa dipahami hanya dengan satu atau dua teori. Dari tiga kelompok besar teori belajar (behavoristik, sosial, dan kognitivistik), konstruktivisme merupakan teori kognitivistik terakhir yang banyak digunakan.

Setidaknya ada lima prinsip penting konstruktivisme tentang pembelajaran (Widodo, 2007), yaitu 1) Pebelajar telah memiliki pengetahuan awal; 2) Belajar merupakan proses pengkonstruksian suatu pengatahuan berdasarkan pengetahuan yang

383


telah dimiliki; 3) Belajar adalah perubahan konsepsi pebelajar; 4) Proses pengkonstruksian pengetahuan berlangsung dalam suatu konteks sosial tertentu; dan 5) Pebelajar bertanggung jawab terhadap proses belajarnya. Berdasarkan kelima prinsip tersebut ada dua hal penting terkait pembelajaran, yaitu lingkungan pembelajaran dan urutan pembelajaran (Widodo, 2004; Widodo, 2007).

Lingkungan pembelajaran yang konstruktivis menuntut adanya lima komponen yaitu 1) Memperhatikan dan memanfaatkan pengetahuan awal siswa; 2) Adanya pengalaman belajar yang otentik dan bermakna; 3) Adanya lingkungan sosial yang kondusif; 4) Adanya dorongan agar pebelajar mandiri; dan 5) Adanya usaha untuk mengenalkan siswa tentang dunia ilmiah (Widodo, 2004; Widodo & Duit, 2004). Meskipun konstruktivisme banyak dipercaya sebagai teori belajar yang sesuai, namun penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran belum sepenuhnya dapat menciptakan lingkungan belajar sebagaimana yang dituntut oleh konstruktivis (Maria, Widodo & Fitriany, 2014; Widodo, Nugraha, Tresnawati, Nurbaety & Putra, 2010). Urutan pembelajaran sebagaimana yang didasarkan pada teori konsruktivisme ternyata juga belum muncul dalam pembelajaran IPA (Widodo & Duit, 2005; Widodo & Nurhayati, 2005). Penelitian-penelitian tentang model pembelajaran memang banyak dilakukan (Widodo, 2009), namun sebagian besar dilakukan pada model pembelajaran yang dasar teorinya masih dapat diperdebatkan. Kurangnya pemahaman tentang teori belajar di kalangan guru dan peneliti diduga menjadi penyebab kurangnya pemahaman terhadap model-model pembelajaran. Cooperative learning, misalnya, sering dikategorikan sebagai model pembelajaran, padahal tidak ada teori belajar yang digunakan sebagai argumen mengapa langkah-langkahnya harus seperti itu.

Interaksi dalam pembelajaran "Apakah metode, media, pendekatan dan

model yang menentukan keberhasilan siswa belajar?" ataukah "Bagaimana metode

media, pendekatan dan model digunakan yang menentukan keberhasilan siswa

belajar?"

Sebagaimana dipaparkan sebelumnya kesulitan meneliti proses pembelajaran dapat diatasi dengan penggunaan video kamera dan perangkat lunak untuk membantu analisis video. Setidaknya ada tiga keuntungan penggunaan video dalam meneliti pembelajaran (Widodo, 2005a). Pertama, video dapat diputar ulang, diperlambat, dan beberapa kemungkinan lainnya, pengamatan dengan video memungkinkan peneliti untuk mengamati proses belajar mengajar dengan lebih baik sekalipun proses itu kompleks dan berlangsung cepat (Stigler, Gonzales, Kanakawa, Knoll & Serrano, 1999) yang tidak memungkinkan untuk diamati secara langsung dan beberapa aspek sekaligus. Kedua, rekaman video dapat diperbanyak dan saling dipertukarkan sehingga memungkinkan terjadinya pertukaran pengalaman tanpa harus saling hadir langsung di lokasi. Ketiga, rekaman video pembelajaran memungkinkan untuk dianalisis dari berbagai aspek oleh pengamat yang tidak terbatas jumlahnya tanpa harus mengganggu kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Dengan demikian dapat diperoleh gambaran yang lebih komprehensif tentang bagaimana kegiatan pembelajaran berlangsung.

Penelitian terhadap ProseS

pembelajaran populer setelah muncul hasi TIMSS yang memunculkan sejuma pertanyaan tentang apa yang terjadi di da am kelas (Stigler, et at., 1999). Hasil TIMSS yang berbeda di Amerika, Jerman dan Jepa^ memunculkan pertanyaan tentang apa Y terjadi di dalam kelas yang dilakukan deng^ analisis pembelajaran dengan bantuan

m


Indonesia juga berpartisipasi dalam TIMSS, namun belum ada penelitian yang cukup tentang proses pembelajaran di sekolah sehingga kurang tergali penyebab rendahnya capaian siswa dalam TIMSS. Dari sejumlah penelitian terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan (Widodo, 2005a; Widodo & Nurhayati, 2005; Widodo & Ramdhaningsih, 2006; Widodo, 2006a; 2006b) dapat ditarik sebuah pelajaran bahwa fenomena pembelajaran menuntut analisis yang komprehensif sehingga dapat diperoleh pemahaman yang benar terhadap sebuah pembelajaran. Interaksi tanya jawab antara guru dengan siswa (Widodo, 2006a) tidak terlepas dari konten materi yang sedang dibahas (Widodo, 2006b) dan pilihan kegiatan pembelajaran (Widodo & Ramdhaningsih, 2006).

Materi (Konten)

Pembelajaran merupakan sebuah wacana tentang materi (konten). Sebagian besar waktu pembelajaran berisi pembicaraan tentang suatu konten. Oleh karena, itu konten merupakan salah satu komponen penting dalam pembelajaran. Konten IPA memiliki karakteristik yang berbeda yang menentukan bagaimana cara terbaik untuk membelajarkannya. Sebagaimana yang dikemukakan White (2004), konten IPA berbeda dalam tingkat keterkaitan dengan kehidupan sehari-hari, tingkat keabstrakan, tingkat kompleksitas, dan tingkat penerimaan masyarakat. Karena setiap konten memiliki karakteristik yang berbeda, maka guru perlu memiliki pemahaman yang mendalam terhadap konten sehingga bisa mengembangkan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik konten yang akan diajarkan.

Sekalipun pemahaman terhadap konten bukanlah satu-satunya hal penting yang harus dikuasai guru, pemahaman guru terhadap konten berpengaruh terhadap banyak hal. Salah satu permasalahan yang sering dihadapi guru adalah "banyaknya materi" sementara waktu terbatas. Klafki

(dalam Kattman, Duit, Gropengiesser dan Komorek, 1995) memberikan lima pertimbangan bagi guru dalam memilih konten yang akan diajarkan, yaitu 1) Apakah ide yang lebih umum yang mewakili konten tersebut?; 2) Apakah nilai penting mempelajari konten tersebut bagi kehidupan intelektual siswa dan apakah nilai penting materi tersebut dari sisi pedagogis?; 3) Apakah nilai penting konten tersebut bagi kehidupan siswa di masa mendatang?; 4) Struktur konten seperti apakah yang bisa menjawab pertanyaan 1 sampai 3 tersebut?; dan 5) Adakah kasus, fenomena, situasi, dan percobaan yang menarik dan dapat dilakukan serta mudah dipahami siswa? Tanpa penguasaan konten yang baik, sulit bagi guru untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Penelitian yang dilakukan (Widodo, Rochintaniawati & Riandi, 2013) mengungkapkan bahwa banyak guru SD mengalami miskonsepsi tentang konsep-konsepIPA.

Aspek lain terkait konten adalah penguasaan konten oleh siswa. Sebagaimana telah banyak didokumentasikan (Wandersee, Mintzes & Novak, 1994) antara lain terungkap bahwa pebelajar telah memiliki pengetahuan awal dan pengetahuan awal itu seringkali berbeda dengan konsep yang dimiliki ahli, pengetahuan awal pebelajar sering juga sama dengan pengetahuan yang dimiliki guru dan bahwa konsepsi pebelajar sebagai hasil pembelajaran seringkali berbeda dari yang diharapkan guru. Oleh karena itu guru harus senantiasa memantau perkembangan pengetahuan siswa.

Salah satu rahasia pembelajaran yang belum banyak diungkap adalah bagaimana pembelajaran membantu siswa belajar. Dalam pandangan konstruktivis, belajar adalah perubahan konsepsi yang dimiliki pebelajar terhadap konsep yang dipelajari. Perubahan yang dimaksud adalah perubahan yang mendasar (konseptual) bukan sekedar perubahan yang dangkal yang lupa setelah beberapa saat.

385


Teori tentang perubahan konseptual telah demikian berkembang, dari yang awalnya bahwa guru harus membuat pengetahuan awal siswa ekspiisit dan kemudian menyajikan bukti yang bertentangan sehingga muncul ketidakpuasan pada diri siswa terhadap konsepsinya (dissatisfaction), dan kemudian guru menyajikan konsep yang logis dan bisa dipahami siswa (Posner, Strike, Hewson & Gertzog, 1982), kini telah berkembang ke arah pendekatan yang multiperspektif (Duit, Treagust & Widodo, 2008; 2013). Pendekatan multiperspektif menyatakan bahwa agar terjadi perubahan konseptual pembelajaran hendaknya mempertimbangkan epistemologi, ontologi dan afektif.

Untuk terjadinya perubahan konseptual tentu diperlukan beberapa syarat, antara lain kemampuan berpikir. Oleh karena itu salah satu upaya untuk memfasilitasi perubahan konseptual siswa hendaknya dilakukan dengan memperkuat kemampuan berpikir. Dalam konteks pembelajaran IPA di Indonesia, sebenarnya ada dua dimensi besar yang perlu disatukan. Di satu sisi, tujuan pembelajaran diukur dari aspek kemampuan berpikir, yang paling populer tentu berdasarkan taksonomi Bloom (Bloom, Engelhart, Furst, Hill, & Krathwohl, 1956) atau dengan versi revisinya (Anderson, Krathwohl, Airasian, Cruikshank, Mayer, Pintrich, 2001; Widodo, 2005b; 2006c). Namun tampaknya guru seringkali kurang menyadari bahwa apa yang mereka belajarkan sesungguhnya adalah kemampuan berpikir (mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta). Sisi lain yang juga kurang dipahami adalah perubahan konsepsi siswa. Seringkali pembelajaran lebih fokus pada penyampaian materi namun kurang memperhatikan apakah konsepsi siswa telah berubah. Kemampuan berpikir dan perubahan konseptual sesungguhnya adalah dua sisi mata uang yang tidak bisa dipisahkan. Pembelajaran tidak bisa hanya fokus pada salah satunya, namun keduanya

harus sama-sama dikembangkan dan salin mendukung satu sama lain.

Guru dan peningkatan profesionalisme guru Seorang peneliti sedang melakukan

penelitian tingkah laku hewan yang ada di dalam kandang. Seorang anak kecil yang

sejak tadi memperhatikan peneliti tersebut bertanya: "Sedang apa pak?" Peneliti

menjawab: "Sedang mengamati tingkah laku binatang di kandang ini" lalu anak kecil itu berkata: "Oh... saya kira binatang itu yang

sejak tadi mengamati bapak?"

Guru merupakan kunci keberhasilan pembelajaran. Oleh karena itu peningkatan kualitas guru merupakan salah satu hal penting yang harus mendapatkan perhatian. Dalam melaksanakan pembelajaran guru seringkali memerlukan petunjuk yang bisa memperkaya wawasan teoritis dan juga memberikan petunjuk praktis. Karena itulah buku panduan pembelajaran IPA (Firman & Widodo, 2009) disiapkan agar dapat dijadikan referensi bagi guru dalam membelajarkan IPA.

Meskipun kegiatan peningkatan profesionalisme guru sudah banyak dilakukan namun penelitian yang telah dilakukan (Widodo, Riandi, Amprasto & Ana Ratna Wulan, 2006) menunjukkan bahwa setelah mengikuti kegiatan peningkatan profesionalisme (penataran, workshop, pelatihan) pembelajaran yang dilakukan guru tetap sama seperti sebelum mengikuti kegiatan.

Salah satu bentuk peningkatan kompetensi guru yang dilakukan dalam skala besar di Indonesia (Jawa Barat khususnya) adalah Lesson Study. Sejumlah penelitian tentang lesson study yang dipaparkan pada berbagai forum lesson study pada umumnya melaporkan cerita keberhasilan (e.g. Hidayat & Jana, 2011; Huzaeni, 2010; Widodo, Sumarno, Mimin & Riandi, 2007). Meskipun demikian, lesson study perlu beberapa adaptasi dan penyempurnaan (Widodo, Irfan, Ihsanudin & Warianto, 2010; Widodo, 2011)-

386

I I I i li


Beberapa hal yang perlu dikaji ulang, misalnya bahwa guru harus melakukan perjalanan jauh untuk melakukan observasi, suasana kelas yang sangat padat oleh observer, kurang pahamnya observer tentang apa yang harus diobservasi, dan kurang berfungsinya fase refleksi.

Berdasarkan hasil-hasil penelitian terdahulu, ada dua jenis penelitian yang dikembangkan dalam rangka peningkatan kompetensi guru, yaitu coaching berbasis video (Widodo, Riandi & Supriatno, 2011) dan in-service training secara dual-mode (Widodo, Riandi & Hana', 2011; Widodo & Riandi, 2013). Untuk pelaksanaan coaching berbasis video telah dikembangkan sebuah paket program pelatihan guru yang berisi sejumlah video terpilih yang dimaksudkan untuk mendorong guru melakukan refleksi untuk menemukan kelemahan dan kekuatannya sehingga selanjutnya dapat belajar dari pembelajaran yang dilakukan oleh guru lain. Walaupun coaching berbasis video memberikan manfaat bagi peningkatan kompetensi guru (Widodo, Riandi & Supriatno, 2011) namun tidak adanya kontak langsung antara guru dengan nara sumber menjadi salah satu penyebab kurang optimumnya perkembangan kemampuan guru. Pemberian coaching berbasis video dengan tambahan pertemuan dengan narasumber (Widodo, Riandi, Rochintaniawati, 2014) sebenarnya bisa mengatasi masalah, namun waktu dan jarak menjadi kendala yang perlu diperhatikan.

Untuk mengatasi kendala interaksi antara guru dengan narasumber telah dicoba kegiatan peningkatan kompetensi secara dual mode, yang merupakan gabungan antara tatap muka dan online (Widodo, Riandi & Hana', 2011; Widodo & Riandi, 2013). Pelatihan secara dual mode ternyata menghadapi tantangan tersendiri, terutama pada sesi online. Karena beberapa alasan, guru ternyata kurang terlibat untuk melakukan sesi online sehingga sesi online tidak berjalan seperti yang diharapkan.

Berdasarkan beberapa pengalaman melaksanakan kegiatan untuk peningkatan profesionalisme guru, teridentifikasi bahwa salah satu masalah serius dalam peningkatan profesionalisme guru adalah keberlanjutan dan implementasi. Program peningkatan kompetensi guru seringkali terhenti apabila pihak yang menyelenggarakan tidak lagi ada. Selain itu, guru seringkali tidak mengimplementasikan apa yang telah diperoleh. Ada tiga hal yang perlu dilakukan untuk mengatasi hal ini: 1) Harus ada kebijakan dari pemerintah yang memberikan insentif bagi guru yang aktif dalam pengembangan profesionalisme; 2) perlu dukungan dana dan infrastruktur dari pemerintah untuk mendukung kegiatan peningkatan profesionalisme guru, dan 3) lembaga pendidikan calon guru perlu membangun kemandirian calon guru dalam pengembangan profesinalisme (Widodo & Riandi, 2013). Rencana ke depan Terkait empat hal yang telah dipaparkan, ada beberapa penelitian dan pengembangan yang perlu dilakukan ke depan.

1. Terkait dengan teori belajar, perlu dilakukan pengembangan terhadap teori belajar yang telah ada dengan mempertimbangkan budaya dan kekhasan Indonesia. Teori-teori belajar yang ada seluruhnya dikembangkan di negara lain dan belum banyak kajian dari Indonesia.

2. Masih perlu kajian yang lebih mendalam tentang interaksi dalam pembelajaran. Hasil belajar tidaklah berhubungan secara tunggal dengan tetapi berhubungan dan dipengaruhi oleh banyak faktor. Diperlukan penelitian yang lebih dari sekedar multifaktor namun juga penelitian yang mempertimbangkan aspek kultural dan dan kelokalan. Kelas adalah cerminan suatu masyarakat, karena itu penelitian pembelajaran tidak boleh lepas dan karakteristik masyarakat.

387


3. Kajian tentang konten apa yang sebenarnya perlu diajarkan di sekolah masih sangat kurang. Perlu adanya kajian yang komprehensif tentang konten pelajaran dan strategi membelajarkannya. Penelitian tentang pengembangan Pedagogi Materi Subjek (PCK) calon guru dan guru sudah mulai dilakukan (Rustaman, 2013; Widodo, Rochintaniawati & Riandi, 2014) namun masih diperlukan penelitian-penelitian lain. Penelitan tentang PCK hendaknya tidak hanya pada konten dan pedagogi yang textbook semata tetapi harus bisa mengintegrasikan aspek konten dan pedagogi yang bersumber dari konteks lokal dan akar budaya guru dan masyarakat.

4. Model-model pengembangan profesionalisme guru yang telah ada ternyata memiliki beberapa kelemahan. Untuk itu diperlukan model pengembangan profesionalisme guru yang benar-benar sesuai dengan karakteristik guru Indonesia.

Daftar Pustaka Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian,

P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., et al. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.

Berck, K. H. (2005). Biologiedidaktik: Grundlagen und Methoden. Quelle & Meyer: Wiebelshim.

Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. 1, Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook 1 Cognitive Domain. New York: David McKay.

Cooper. B. S., Sarrel R., Darvas, P., Alfano, F Meier, E., Samuels, J., et al. (1994) Making money matter in education: A micro-financial model for determining school-level allocations, efficiency and productivity. Journal 0f Educational Finance, 20, 66-87.

Duit, R., Treagust, D. F. & Widodo, A. (2008). Teaching science for conceptual change, in S. Vosniadou (Ed.). International Handbook of Research on Conceptual Change. New York: Routledge.

Duit, R., Treagust, D. F. & Widodo, A. (2013). Teaching science for conceptual change, in S. Vosniadou (Ed.). International Handbook of Research on Conceptual Change (Second Edition). New York: Routledge.

Duit, R., Widodo, A., & Mueller, C. (2007). Conceptual change ideas - Teachers' views and their instructional practice, in S. Vosniadou, A. Baltas and X. Vamvakoussi (Ed.). Reframing the conceptual change approach in learning and Instruction. Amsterdam: Elsevier.

Firman, H dan Widodo, A. (2009). Panduan Pembelajaran llmu Pengetahuan Alam SD/MI. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta

Hidayat, A. S. & Jana, E. (2011). Lesson study and improvement of quality of learning in base camp F Sumedang disrict. Proceeding of the 4th International Conference on Lesson Study, Bandung.

Huzaeni, D. (2010). Pelaksanaan lesson study berbasis sekolah (LSBS) di SMP Negeri Karawang Timur, Proceeding of the

388


iy

ie 88

3th International Conference on Lesson Study, Bandung.

Kattmann, U. Duit, R, Gropengiesser, H., & Komorek, M. (1995). A model of educational econstruction. Paper presented at the Annual Meeting of National Association of Research of Research in Science Teaching (NARST), San Fransisco, 1995.

Maria, R. A., Widodo, A. & Fitriany, A. (2014). Lingkungan pembelajaran dalam praktikum virtual dan praktikum nil. Paper disajikan dalam The 3rd Indonesian Student Conference on Science and Mathematics (ISCSM), 28 November 2014, Bandung.

OECD/UNESCO-UIS. (2003). Literacy Skills for the World of Tomorrow: Further results from PISA 2000: OECD/UNESCO-UIS (http://wwwl.oecd.org/publications).

Posner, G. J., Strike, K. A., Hewson, P. W. & Gertzog, W. A. (1982). Accomodation of a scientific conception: Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66, 211-227.

Rustaman, N. (2013). Profile of prospective science teachers' pedagogical content knowledge as documented from videotapes and thesis. Paper presented at thelnternational Seminar on Mathematics, Science, and Computer Science Education, Bandung, 19 October 2013.

Stigler, k W. (1997). Lessons in perspective: How culture shapes math instruction in Japan, Germany and the United States (Vol. 2002). Sacramento: The California Education Policy Seminar and the California State University Institute for Education Reform (http://www.csus.edu/ier/resources).

Stigler, J. W., Gonzales, P., Kanakawa, T., Knoll, S., & Serrano, A. (1999). The TIMSS Videotape Classroom Study: Methods and findings from an exploratory research project on eight-grade mathematics instruction in Germany, Japan, and the United States. U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics (1999NCES 99-074). Washington, DC: U.S. Government Printing Office (http://nces.ed.gov/timss).

Wandersee, J. H., Mintzes, J. J., & Novak, J. D. (1994). Research on alternative conceptions in science. In D. L. Gabel (Ed.), Handbook of research on science teaching and learning (pp. 177-210). New York: Macmillan.

White, R. T. (1994). Dimensions of content, in Peter Fensham, Richard Gunstone and Richard White (Eds.) The Content of Science. London: Falmer Press.

Widodo, A. (2004). Constructivist Oriented Lessons: The Learning Environments and the Teaching Sequences. Frankfurt am Main: Peter Lang.

Widodo, A., & Duit, R. (2004). Konstruktivistische Sichtweisen vom Lehrern und Lernen und die Praxis des Physikunterrichts. Zeitschrift fur Didaktik der Naturwissenschaften, 10, 233-255.

Widodo, A. & Duit, R. (2005). Konstruktivistische Lehr-Lern-Sequencen und die Praxis des Physikunterrichts. Zeitschrift fur Didaktik der Naturwissenschaften, 11, 131-146.

Widodo, A. & Ramdhaningsih, V. (2006). Analisis kegiatan praktikum biologi

389

http://wwwl.oecd.org/publications

http://www.csus.edu/ier/resources

http://nces.ed.gov/timss

Seminar Nasional IPA VI Tahun 2015 "Revolusi Mental Menuju Manusia Indonesia Berkepribadian Melalui Pendidikan IPA

dengan menggunakan Metalogika. 9(2), 146-158.

video.

Widodo, A. (2005a). Analisis Pembelajaran Biologi dengan Menggunakan video. Paper disajikan dalam Seminar Nasional Pendidikan IPA III, Bandung.

Widodo, A. (2005b). Taksonomi Tujuan Pembelajaran. Didaktis. 4(2), 61-69.

Widodo, A. (2006a). The Feauture of Biology Lessons: Results of a Video Study. Paper presented at the Second UPI-UPSI Joint Internatinal Conference, Bandung, August 8-9, 2006.

Widodo, A. (2006b). Profil pertanyaan guru dan siswa dalam pembelajaran sains. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. 4(2), 139-148.

Widodo, A. (2006c). Taksonomi Bloom dan Pengembangan Butir Soal. Buletin Puspendik. 3(2), 18-29.

Widodo, A. (2007). Konstruktivisme dan pembelajaran sains. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. 13(1), 91-105).

Widodo, A. (2009). Gambaran penelitian pendidikan biologi: Perkembangan penelitian di Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI. Asimilasi, 1 (1), 54-61.

Widodo, A. (2011). Lesson Study in Indonesia.Paper presented in workshop on Lesson Study, UKM, Kuala Lumpur, Malaysia

Widodo, A. Irfan, P., Ihsanudin, M. & Warianto, C. (2010). Facilitating teachers' professional development through lesson study: insights from

two years lesson study at SMP Tuna Agro. Proceeding of the 3 ^ International Conference on Lesso Study, Bandung.

Widodo, A., Nugraha, I., Tresnawati, R Nurbaety, A. & Putra, R., A. (2010)'

interactive e-book to learning

of The use promote constructivist environment in biology lessons Proceeding the fourth International Seminar on Science Education, Bandung, 30 October 2010.

Widodo, A., & Nurhayati, L. (2005). Tahapan Pembelajaran yang Konstruktivis: Bagaimanakah Pembelajaran Sains di Sekolah? Paper disajikan dalam Seminar Nasional Pendidikan llmu Pengetahuan Alam, Bandung.

Widodo, A. Riandi & Hana', M. N. (2011). Dual mode in-service training as an alternative model for teachers' professional development (PD) in Indonesia, International Journal of Education, 5(2), 175-185.

Widodo, A & Riandi. (2013). Dual-mode teacher professional development: challenges and revisioning future TPD in Indonesia. Teacher Development: An international journal of teachers' professional development, 17(3), 380-392.

Widodo, A. Riandi, Amprasto & Wulan, A. R. (2006). Analisis dampak program-program peningkatan profesionalisme guru sains terhadap peningkatan kualitas pembelajaran sains di sekolah. Laporan penelitian Hibah Kebijakan Balitbang Depdiknas.

Widodo, A., Rochintaniawati, D. and Riandi-(2013). Primary school teachers understanding of science and its implication for teacher professional

390


development program. Paper presented at ICASE Conference, Sarawak, 3 - 5 October 2013.

Widodo, A.. Riandi, Supriatno, B. (2011). Pengembangan paket program coaching berbasis video untuk meningkatkan kompetensi mengajar guru sains. Cakrawala Pendidikan, 33(1), 58-72.

Widodo, A. Rochintaniawati, D. & Riandi (2014). Empowering teachers' pedagogical content knowledge (PCK) to improve students' achievement and reasoning skills. Laporan penelitian Hibah Penelitian Kerjasama Internasional dan Publikasi. Tidak diterbitkan.

Widodo, A. Sumarno, U., Nurjhani, M. & Riandi. (2007). Peranan lesson study dalam peningkatan kemampuan mengajar mahasiswa calon guru. Varidika, 9(1), 15-28.

391

residing isbn 978-602-1034-12-5 - direktori file...

Documents