rencana pemberlakuan kurikulum: semester … file1 buku kurikulum berbasis kerangka kualifikasi...

1

BUKU KURIKULUM BERBASIS KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA (KKNI)

JURUSAN/PRODI PGSD FKIP UHO

HASIL WORKSHOP KURIKULUM:

TANGGAL 20-21 JULI 2017 DAN TANGGAL 5-6 JUNI 2018

NARA SUMBER : Dr. ENDANG POERWANTI, M.Pd

TIM TELAAH : NANA SUMARNA

RIMBA HAMID LA ILI

BAHAN UNTUK DIAJUKAN KE TINGKAT FAKULTAS DAN UNIVERSITAS UNTUK MENDAPATKAN

PENGESAHAN

RENCANA PEMBERLAKUAN KURIKULUM: SEMESTER GANJIL 2018/2019

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS HALU OLEO

KENDARI, JUNI 2018

2

BAB I

PENDAHULUAN

A. Dasar Pemikiran

Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen Pasal 1 Ayat (1) menyatakan bahwa Guru adalah pendidik

profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi

peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan

formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Pada Pasal 8

menyatakan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik,

kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta

memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan

nasional. Selanjutnya Pasal 9 menyatakan bahwa kualifikasi

akademik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 diperoleh melalui

pendidikan tinggi program sarjana atau program diploma empat.

Berdasarkan amanah Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005

tentang Guru dan Dosen maka penyiapan calon pendidik

selanjutnya diatur di dalam Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan

Pendidikan Tinggi (Permenristekdikti) Nomor 55 tahun 2017

tentang Standar Pendidikan Guru (SN Dikgu). Pendidikan guru

sebagaimana dijelaskan pada SN Dikgu meliputi Program Sarjana

Pendidikan dan Program Pendidikan Profesi Guru. Hal ini sesuai

dengan SN Dikgu Pasal 1 Ayat (4) Program Sarjana Pendidikan

adalah program pendidikan akademik untuk menghasilkan sarjana

pendidikan yang diselenggarakan oleh LPTK.

3

Posisi Universitas Halu Oleo (UHO) sebagai salah satu PTN di

Kawasan Timur Indonesia memiliki satu LPTK yakni Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) yang mempunyai tanggung

jawab moral untuk memajukan kualitas sumberdaya manusia

Indonesia di bidang pendidikan dalam rangka menjawab tantangan

globalisasi yang semakin maju. Untuk menghasilkan lulusan baik

bidang pendidikan yang berkualitas, kurikulum merupakan salah

satu instrumen penting dalam proses pendidikan. Sebagaimana

tertuang dalam Undang- Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang

Pendidikan Tinggi, kurikulum pendidikan tinggi merupakan

seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan

bahan ajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

Pendidikan Tinggi. Dengan demikian tercapai tidaknya tujuan

pendidikan akan sangat tergantung dari kurikulum yang

diterapkan.

Kontek kurikulum akan selalu berkembang sesuai dengan

perubahan yang terjadi. Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012

mengeluarkan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) adalah kerangka

penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan,

menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan

dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka

pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur

pekerjaan di berbagai sektor (Perpres nomor 8 tahun 2012). KKNI

yang terdiri atas sembilan jenjang memiliki implikasi terhadap

kurikulum Perguruan tinggi, dimana jenjang S-1 berada di level 7.

4

KKNI menggunakan istilah capaian pembelajaran atau

learning outcome (LO). Capaian pembelajaran adalah kemampuan

yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap,

ketrampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja.

Selanjutnya, prodi perlu menetapkan profil lulusan, learning

outcome (LO), mata kuliah dan bobotnya, struktur kurikulum dan

program semester, standar pembelajaran, dan penilaiannya.

Selain itu, kurikulum harus memuat adanya adanya koherensi

antar konten kurikulum. Koherensi mengandung arti keterpaduan

(integrated), keterkaitan (connectedness), dan relevansi (relevance).

Koherensi dalam konten kurikulum pendidikan guru bermakna

adanya keterkaitan di antara kelompok matakuliah bidang studi

(content knowledge), kelompok matakuliah yang berkaitan dengan

pengetahuan tentang metode pembelajaran secara umum (general

pedagogical knowledge) yang berlaku untuk semua bidang studi

tertentu (content specific pedagogical knowledge), pengetahuan

dan keterampilan dalam pengembangan kurikulum (curricular

knowledge), pengetahuan dan keterampilan dalam pemilihan dan

pengembangan alat penilaian (assesment and evaluation),

pengetahuan tentang konteks pendidikan (knowledge of

educational context), serta didukung dengan pengetahuan dan

keterampilan dalam memanfaatkan teknologi informasi dalam

proses pembelajaran (information technology). Selain koherensi

internal, kurikulum untuk Program Sarjana Pendidikan harus

memperhatikan pula keterkaitan antar konten, baik pedagogi

umum, pedagogi khusus maupun konten matakuliah keahlian dan

keterampilan dengan realitas pembelajaran di kelas sehingga

5

terbangun keterkaitan kurikulum program studi dengan kebutuhan

akan pembelajaran di kelas atau sekolah (university-school

curriculum linkage)

Keberadaan Jurusan/Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD) sebagai salah satu prodi di FKIP UHO dalam

perkembangannya memberikan karakteristik yang berbeda dengan

jurusan/prodi lainnya di UHO. Kemudian, trend peminat/pendaftar

juga memberikan angka yang cukup fantastis jika dibandingkan

dengan prodi lainnya, yakni selama tiga tahun terakhir tercatat

jumlah peminat yang terdaftar 1778 1342, dan 2065 calon

mahasiswa. Kondisi ini harus dibarengi dengan kemampuan

jurusan/prodi PGSD dalam mengelola dan memberikan jaminan

kualitas pendidikan, khususnya pada sisi kurikulum.

Konsekuensi logis dalam konteks ini, Jurusan/Prodi PGSD

selama kurun waktu 2017-2018 telah menyelenggarakan 2 kali

workshop kurikulum yang dihadiri oleh stake holder pendidikan,

dengan mendatangkan nara sumber nasional, yaitu Dr. Endang

Poerwanti, M.Pd. Urgensi pelaksanaan workshop kurikulum

tersebut, selain sebagai suatu konsekuensi adanya penyesuaian

dengan perkembangan di masyarakat, khususnya dalam

menghadapi era indutri 4.0; juga adanya komponen pembelajaran

yang harus diakomodasi dalam proses pembelajaran di lingkungan

PGSD, yaitu mata kuliah pengenalan lapangan persekolahan (PLP)

sebagai salah satu mata kuliah yang panduannya diterbitkan oleh

direktorat Belmawa Kemenristekdikti tahun 2017.

Buku kurikulum ini merupakan hasil telaah dari workshop

tersebut yang masih bersifat draft karena belum diajukan kepihak

6

fakultas dan universitas. Buku ini memuat hal-hal yang subtstansial

dalam proses pengembangan kurikulum Jurusan/Prodi antara lain

memuat (1) capaian pembelajaran sebagai suatu kemampuan yang

diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan,

kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja; (2) Profil lulusan,

learning outcome (LO), dan (3) Struktur mata kuliah dan bobotnya,

struktur kurikulum dan program semester, standar pembelajaran,

dan penilaiannya.

B. Landasan

Landasan Yuridis

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem

Pendidikan Nasional

2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen

3. Undang-Undang Nomor 12 tahun 2012 tentang Pendidikan

Tinggi

4. Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012 tentang

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)

5. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun

2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana

telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Republik

Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun

2005 tentang Standar Nasional Pendidikan; junto Peraturan

Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan

7

Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

Tentang Standar Nasional Pendidikan

6. Permenristekdikti RI Nomor 44 tahun 2015 tentang

Standard Nasional Pendidikan tinggi

7. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Dosen

8. Peraturan Pemerintah nomor 17 tahun 2010 tentang

Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan

9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun

2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi

Dosen

10. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi

RI Nomor 44 tahun 2015 tentang Standard Nasional

Pendidikan Tinggi

11. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara

dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang

Jabatan Fungsional Dosen dan Angka Kreditnya.

Landasan Filosofis

Rancangan kurikulum prodi S2 Pendidikan dasar PPs-UHO

didasarkan atas berbagai filosofi seperti humanisme, esensialisme,

parenialisme, idealisme, dan rekonstruktivisme sosial dengan

pemikiran sebagai berikut.

1. Manusia Indonesia sebagai makhluk Tuhan memiliki fitrah

ilahi yang baik; mampu untuk belajar dan berlatih untuk

memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan membentuk

sikap cerdas, cendekia, dan mandiri.

8

2. Pendidikan membangun manusia Indonesia seutuhnya yang

Pancasilais; bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berperikemanusiaan, bermartabat, berkeadilan, demokratis,

dan menjujung tinggi nilai-nilai sosial.

3. Pendidikan membekali mahasiswa dengan pengetahuan,

keterampilan, dan sikap yang progresif agar dapat eksis dan

berjaya dalam kehidupannya.

4. Pendidikan memperhatikan karakteristik dan kebutuhan

mahasiswa, kebutuhan masyarakat, kemajuan IPTEKS, dan

kultur budaya bangsa Indonesia.

5. Pendidik memiliki kompetensi profesional yang meliputi

kompetensi kepribadian, sosial, pedagogis, dan keahlian yang

sesuai dengan bidang keilmuannya dan bekerja secara

profesional dengan prinsip ibadah, ing ngarso sung tuladha,

ing madya mangun karsa, dan tut wuri handayani.

6. Lembaga pendidikan merupakan suatu sistem yang mandiri,

berwibawa, bermartabat dan penuh tanggungjawab untuk

mencerdaskan kehidupan bangsa.

Landasan Teoritis

Landasan teoritis rancangan kurikulum ini didasarkan atas ilmu

dan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum sebagai berikut

1. Relevansi; kurikulum dan pembelajaran harus relevan dengan

perkembangan IPTEKS, kebutuhan masyarakat, dan

perkembangan zaman.

2. Kontinuitas; kurikulum S1, S2, dan S3 harus bersifat kontinu,

terdapat keterkaitan dan penjenjangan yang jelas.

9

Fleksibilitas; kurikulum hendaknya memiliki fleksibilitas

horizontal dan vertikal baik dari segi isi maupun proses

implementasinya.

3. Efektivitas dan efisiensi; kurikulum didesain sedemikian rupa

agar efektif dan efisien di dalam implementasinya untuk

mencapai learning outcome yang telah ditetapkan. Untuk

level S2, misalnya, harus dapat diselesaikan dalam waktu

empat semester.

4. Pragmatis; kurikulum yang telah disusun hendaknya dapat

dilaksanakan atau diimplementasikan dengan baik sesuai

dengan berbagai kondisi yang ada di prodi

C. Tujuan

Tujuan Buku kurikulum ini adalah

1. Menjadi acuan dalam proses penyelenggaran pendidikan di

Jurusan/Prodi S1 PGSD sesuai dengan sesuai dengan

kompetensi generik KKNI

2. Menetapkan kualifikasi lulusan Jurusan/Prodi S1 PGSD UHO

3. Menetapkan capaian pembelajaran Jurusan/Prodi PGSD

4. Menyusun struktur kurikulum prodi yang mencakup mata

kuliah dan penilaian sesuai dengan kurikulum baru yang

telah disusun

10

BAB II

IDENTITAS JURUSAN/PROGRAM STUDI

A. Identitas Lembaga

Identitas jurusan/Program studi sebagai berikut:

Nama Jurusan/Prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD)

Nama Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

(FKIP)

Nama PT : Universitas Halu Oleo (UHO)

Nomor SK Pendirian Program Studi : 3336/D/T/2006

Tanggal SK Pendirian Program Studi : 01 September 2006

Nomor SK Ijin Operasional Program Studi : 3313/D/T/2008

Tanggal SK Ijin Opersional Program Studi : 17 September

2008

Alamat Program Studi : Jln. HEA Mokodompit, Kampus Hijau

Bumi Tridharma Anduonohu Kendari Sulawesi Tenggara

B. Visi

Masalah pendidikan, khususnya menyangkut sumber daya

pendidikan di Sulawesi Tenggara cukup jelas, sehingga diperlukan

upaya untuk solusi alternatifnya. Misalnya, indikator nilai Uji

Kompetensi Guru (UKG) tahun 2015, nilai rata-rata UKG nasional

guru di Sulawesi Tenggara menempati urutan ke 30 dari 34 provinsi

(Sumber: Direktorat Jenderal Guru dan tenaga Kependidikan,

Kemdikbud, 2015). Hal ini memberikan indikasi bahwa kompetensi

pedagogik dan kompetensi profesional guru di Sulawesi Tenggara

11

berada pada posisi level 4 besar terendah. Khusus pada guru SD,

kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional sangat terkait

dengan kemampuan dalam menerima perubahan paradigma baru

pembelajaran untuk memperbaiki ekologi pembelajaran di sekolah

yang selama ini terbentuk. Salah satu contohnya adalah

Permendiknas No. 65 tahun 2013 bahwa untuk memperkuat

pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu (tematik antarmata

pelajaran), dan tematik (dalam suatu mata pelajaran) perlu

diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian

(discovery/inquiry learning), untuk mendorong kemampuan peserta

didik untuk menghasilkan karya kontekstual, baik individual

maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan

pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis

pemecahan masalah (project based learning).

Untuk menyelesaikan masalah tersebut, maka visi

Jurusan/Prodi S1 PGSD UHO berusaha untuk menjawab dan

menyelesaikan permasalahan yang ada. Perumusan visi ini

mengacu pada visi universitas dan visi fakultas. Visi tersebut

dirumuskan sebagai berikut:

Adapun Visi Universitas Halu Oleo 2045:

Tahun 250 perguruan tinggi terdepan di dunia dalam IPTEKS

untuk benua maritim, harmonisasi dan kesejahteraan

berkelanjutan”

Sedangkan Visi FKIP UHO:

Menjadi Fakultas bemutu dengan layanan prima,

menghasilkan insan cerdas komprehensif sebagai pendidik

12

profesional, adaptif dan berkarakter mulia sesuai karakteristik

wilayah kepulauan”

Dengan mengacu pada Visi UHO dan FKIP, maka visi

Jurusan/Prodi PGSD pada tahun 2022 dirumuskan sebagai berikut:

Menjadi Jurusan/Prodi/Program Studi yang bermutu dengan

layanan prima, berkarakter mulia dan berdaya saing tinggi di

tingkat Nasional sesuai karakteristik wilayah kepulauan pada

tahun 2022

Untuk memperjelas makna dari Visi tersebut, maka dipaparkan

pengertian dari beberapa kata kunci sebagai berikut :

Bermutu adalah terselenggaranya kegiatan pendidikan dan

pengajaran, penelitian, serta pengabdian kepada

masyarakat sesuai dengan standar mutu yang tinggi

dengan memperhatikan keberlanjutan (sustanability) dan

kebutuhan pasar (market signal).

Layanan prima adalah pengerahan segenap potensi yang dimiliki

oleh Jurusan/Prodi-PGSD untuk mengoptimalkan

peningkatan kompetensi mahasiswa dan semua

komponen yang terkait dengan program studi termasuk

didalamnya dosen, tenaga administrasi, alumni dan

masyarakat.

Berkarakter mulia adalah membentuk dan mengembangkan

budaya BISA (Bersih, Indah, Sejuk, Aman) dengan

semboyan JAGAD KITA (Jujur – Adil – Gotong Royong –

Adaptif – Disiplin – Kreatif – Inovatif – Toleran – Amanah)

di Jurusan/Prodi-PGSD. Karakter ini menjadi landasan

lulusan Jurusan/Prodi-PGSD FKIP UHO dalam berpikir dan

13

berperilaku yang menjadi ciri khas untuk hidup dan

bekerjasama serta bertanggung jawab dalam menjalankan

tugas profesinya berlandaskan nilai-nilai universal dengan

memperhatikan nilai-nilai lokal serta menoleransi

keragaman budaya dalam bidang pembelajaran di sekolah

dasar.

Berdaya saing tinggi adalah sifat unggul yang ditunjukkan oleh

civitas akademika dan seluruh produk yang dihasilkan oleh

Jurusan/Prodi-PGSD sehingga mampu bersaing di tingkat

nasional.

Karakteristik wilayah kepulauan adalah ciri yang dimiliki oleh

Jurusan/Prodi-PGSD FKIP UHO dalam mengembangkan

diri dan lingkungannya serta mampu mengatasi segala

permasalahan untuk kemajuan

C. Misi

Untuk mewujudkan visi tersebut di atas, maka misi

Jurusan/Prodi PGSD FKIP UHO dirumuskan sebagai berikut:

1. Menyelenggarakan pendidikan untuk menyiapkan guru Sekolah

Dasar yang memiliki kompetensi unggul dan kompetitif serta

mampu beradaptasi sesuai karakteristik wilayah kepulauan.

2. Menyelenggarakan penelitian di bidang Pendidikan Dasar yang

berorientasi pada publikasi ilmiah dalam Jurnal Nasional

Terakreditasi dan Internasional Bereputasi.

14

3. Menyelenggarakan pengabdian pada masyarakat dalam

memecahkan masalah Pendidikan Dasar, khususnya di wilayah

kepulauan.

4. Menyelenggarakan sistem tata kelola yang akuntabel,

transparan dan kredibel dalam memberikan layanan prima

Tridharma Perguruan Tinggi.

D. Tujuan

1. Meningkatkan kualitas layanan pendidikan yang prima, relevan

dan berdaya saing di tingkat nasional.

2. Meningkatkan kualitas penelitian yang memiliki daya saing dan

terpublikasi dalam jurnal terakreditas dan jurnal bereputasi

3. Meningkatkan kualitas pengabdian pada masyarakat dalam

upaya pemecahan masalah, khususnya di wilayah kepulauan

4. Meningkatkan sistem tata kelola yang handal dalam menjamin

terselenggaranya layanan prima pendidikan

15

BAB III

PROFIL LULUSAN

Profil lulusan S1 PGSD dapat menekuni pekerjaan atau profesi

berikut:

1. Sebagai Pendidik

PGSD merupakan salah satu Lembaga Pendidikan Tenaga

Kependidikan sehingga Kontruksi kurikulum ini membangun

kompetensi mahasiswa untuk dipersiapkan sebagai pendidik,

khususnya menjadi guru di sekolah dasar. Guru adalah pendidik

profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi

peserta didik. Dalam UU bahkan dipertegas dengan menyatakan

bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,

sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki

kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

Kurikulum ini mengkonstruksi kompetensi dan materi yang

sangat urgen dalam mempersiapkan mahasiswa menjadi tenaga

pendidik yang berkualitas sesuai dengan misi jurusan/prodi PGSD.

2. Sebagai Peneliti di bidang Kajian pendidikan

Lulusan S1 PGSD juga dipesiapkan untuk jadi seorang peneliti,

khususnya di bidang pendidikan dalam upaya pengembangan

kapasitas dan keilmuan. Bidang kajian meliputi bidang-bidang

pendidikan, misalnya pembelajaran, kurikulum, evaluasi, dll

16

3. Sebagai Praktisi dan Konsultan Pendidikan

Sebagai konsultan pendidikan menjadi salah satu alternatif

yang dapat ditekuni oleh lulusan S1 PGSD. Dukungan rancangan

kurikulum memberikan penguatan terhadap kondisi tersebut.

Seluruh gambaran di atas, uraian kompetensi umum,

kompetensi pendukung dan kompetensi lainnya disajikan dalam

matriks profil jurusan dan kompetensi berikut.

No. PROFIL

LULUSAN

PENCIRI

PROGRAM STUDI PENCIRI FAKULTAS/UNIVERSITAS

Elemen

Kompetensi

Utama (KL) : (40-

80)%

Elemen Kompetensi

Pendukung (KP) :

(20-40)%

Elemen

Kompetensi

Lainnya (KL) : (0-

30)%

1. PENDIDIK

Mampu

menerapkan

prinsip dan teori

pendidikan

Menerapkan konsep-

konsep ilmu

kependidikan

memahami

karakter

masyarakat

wilayah pesisir

Mampu

menerapkan

konsep tentang

karakteristik

perkembangan

peserta didik

Memiliki kebiasaan,

nilai, dan

kecendrungan

pribadi yang

menunjang

perkembangan

profesi.

Memiliki

keterampilan

mendukung

kehidupan di

masyarakat.

Menguasai dan

mampu

menerapkan

pengetahuan

Memiliki

kemampuan untuk

berkomunikasi

secara sosial, dan

Mampu

menguasai bidang

kewirausahaan.

17

konseptual dari 5

bidang studi

utama di SD.

profesional dengan

lingkungan sejawat

maupun masyarakat.

Mampu

menganalisis,

merekonstruksi,

dan memodifikasi

kurikulum,

pendekatan,

strategi, model,

metode, teknik,

bahan ajar, media

dan sumber

belajar yang

inovatif

Memiliki kesadaran

tinggi sebagai warga

masyarakat, bangsa

dan negara yang

pancasilais

Mampu

merancang dan

melaksanakan

evaluasi proses

dan hasil

pembelajaran di

sekolah dasar

secara

berkelanjutan

Memiliki sikap budi

pekerti yang baik.

2. PENELITI

Mampu

merancang dan

melaksanakan

penelitian bidang

pendidikan SD

secara ilmiah

sesuai dengan

etika akademik

Memiliki kemandirian

dan beretos kerja

tinggi.

18

dan

melaporkannya

dalam bentuk

skripsi dan

mengunggah

artikel dalam e-

journal di laman

perguruan tinggi

3.

PRAKTISI

DAN

KONSULTAN

PENDIDIKAN

Mampu

menerapkan

layanan

bimbingan

penyuluhan di

sekolah dasar

untuk

memecahkan

permasalahan

yang terkait

dengan perilaku

siswa dalam

pembelajaran

secara mandiri

sesuai dengan

nilai dan norma

yang berlaku

Menguasai

pengelolaan

Bimbingan Konseling

yang ramah anak

Menguasai dimensi

kegiatan bimbingan

konseling di SD

Menguasai teknik-

teknik konseling

untuk membantu

mengatasi masalah-

masalah pribadi SD

19

BAB IV

CAPAIAN PEMBELAJARAN (LEARNING OUTCOMES)

A. Mekanisme Penyusunan Capaian Pembelajaran

Pengertian capaian pembelajaran menurut KKNI (Perpres RI

No. 8 Tahun 2012) adalah: internasilisasi dan akumulasi ilmu

pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan praktis, ketrampilan,

afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan

yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian

tertentu atau melalui pengalaman kerja. Dalam SN-DIKTI salah satu

yang terkait dengan pengertian termuat dalam salah satu standar

yakni “standar kompetensi lulusan” yang tertera pada pasal 5 ayat

(1) Permenristek dikti No. 44 Tahun 2015 yang dituliskan sebagai

berikut : “Standar Kompetensi Lulusan merupakan kriteria minimal

tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,

pengetahuan, dan keterampilan, yang dinyatakan dalam rumusan

capaian pembelajaran lulusan”. Dengan demikian, Prodi S1 PGSD

mendasarkan pada aspek Capaian Pembelajaran (CP) dalam unsur

sikap, ketrampilan umum, ketrampilan khusus, dan pengetahuan.

Rumusan unsur sikap dan ketrampilan umum yang merupakan

bagian dari CP telah dirumuskan dalam SN-DIKTI sebagai standar

minimal yang harus dimiliki oleh setiap lulusan sesuai jenis dan

jenjang program pendidikannya. Sedangkan unsur ketrampilan

khusus dan pengetahuan yang merupakan rumusan kemampuan

minimal lulusan suatu program studi tertentu, wajib disusun oleh

program studi.

20

Mekanisme yang dilalui oleh Prodi S1 PGSD dalam

merumuskan capaian pembelajaran adalah :

a. Membentuk tim Panitia untuk pelaksanaan workshop kurikulum.

Wokrshop ini dilaksanakan pada tanggal 20-21 JULI 2017,

kemudian workshop kedua tanggal 5-6 Juni 2018. Nara Sumber

: Dr. Endang Poerwati, M.Pd (UMM Malang/Sekretaris Umum

HDPGSDI)

b. Membentuk tim telaah untuk merumuskan capaian

pembelajaran Jurusan/Prodi S1 PGSD berdasarkan hasil dari

workshop. Tim Telaah juga mencari referensi capaian

pembelajaran dari lulusan program studi sejenis melalui

pelacakan internet mengenai konsep capaian pembelajaran

sebagai bahan banding dalam perumusan capaian

pembelajaran di Jurusan/prodi S1 PGSD

c. Tim melakukan analisis :

a) Menentukan indikator tingkat capaian, yaitu mendeskripsikan

indikator yang bersesuaian dengan jenjang dan merujuk

deskprisi generik dari lulusan Jurusan/Prodi S1 PGSD

b) mempertimbangkan profil Prodi dengan menggantikan

deskripsi generik dengan deskripsi CP Prodi.

c) mengidentifikasi keunggulan atau kearifan

lokal/daerahsehingga rumusan profil akan memuat informasi

mengenai kemampuan untuk menjawab persoalan dan

tantangan yang berkembang atau muncul di daerah masing-

masing sesuai dengan visi dan misi program studi

d) Mengkaji bahan kajian yang diperlukan untuk membangun

dan menyusun CP

21

e) Mendokuentasikan hasil rumusan CP untuk Prodi S1 PGSD

f) Hasil rumusan ini diplenokan untuk diverifikasi. Perbaikan

rumusan ini menjadi capaian pembelajaran di Prodi S1 PGSD

Pihak yang terkait dalam penyusunan mekanisme capaian

pembelajaran adalah :

1. Nara Sumber : Dr. Endang Poerwanti, M.Pd selaku Sekretaris

Umum HDPGSDI

2. Pimpinan Fakultas

3. Pimpinan Jurusan

4. Dosen PGSD FKIP UHO

5. Tim Telaah

6. Perwakilan Guru dan Kepala Sekolah SD

7. Perwakilan Alumni (Himpunan Alumni)

B. Rumusan Kajian Pembelajaran

Keunggulan ada aspek kajian capaian pembelajaran,

menunjukkan bahwa pengembangan kapasitas pendidik lulusan

Jurusan/Prodi S1 PGSD diharapkan memiliki 3 komponen

keunggulan, yaitu aspek Penguasaan Bidang Ilmu Pengetahuan ke-

SD-an; aspek Penguasaan Bidang Keterampilan Kerja (Skills) dan

aspek Penguasaan Bidang Manajerial (Know-how). Ketiga

komponen ini bersinergi dalam suatu proses pembelajaran dalam

rangka menyediakan tenaga pendidik yang mempunyai wawasan

kemaritiman dilevel operasional dalam rangka memenuhi

kebutuhan tenaga dasar untuk pendidikan guru sekolah dasar

maupun lembaga lain yang membutuhkannya sesuai dengan

22

tuntutan perundangan yang berlaku. Secara detail, rumusan maka

capaian pembelajaran yang diharapkan adalah :

Aspek No. Capaian Pembelajaran Kode

Sikap 1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu

menunjukkan sikap religius CP1

2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan

tugas berdasarkan agama, moral, dan etika CP2

3

Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan

peradaban berdasarkan Pancasila CP3

4

Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah

air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada

negara dan bangsa CP4

5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan

kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain CP5

6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian

terhadap masyarakat dan lingkungan CP6

7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan

bernegara CP7

8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik CP8

9 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di

bidang keahliannya secara mandiri CP9

10 menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan

kewirausahaan CP10

Pengetahuan 1 Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar CP11

2

Menguasai konsep tentang karakteristik perkembangan peserta

didik di sekolah dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, dan

sosial CP12

3

Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah

dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn,

SBdP, dan PJOK CP13

4

Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model

metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang

inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar CP14

5 Menguasai konsep dan teknik evaluasi proses dan evaluasi

hasil pembelajaran di sekolah dasar CP15

6 Menguasai konsep dasar dan prosedur penelitian yang dapat

memecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah dasar CP16

23

7

Menguasai konsep dan teknik layanan bimbingan penyuluhan

di sekolah dasar untuk memecahkan permasalahan yang terkait

dengan perilaku siswa dalam pembelajaran CP17

Keterampilan

Umum (KU) 1

Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan

inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu

pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan

menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang

keahliannya CP18

2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur CP19

3

Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi

ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan

menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya

berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka

menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni CP20

4

Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam

bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan membuat artikel

ilmiah yang diterbitkan oleh e-jurnal CP21

5

Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks

penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan

hasil analisis informasi dan data CP22

6

Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja

dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di

luar lembaganya CP23

7

Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja

kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap

penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang

berada dibawah tanggung jawabnya CP24

8

Mampu melaksanakan proses evaluasi diri terhadap kelompok

kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya dan mampu

mengelola pembelajaran secara mandiri CP25

9

Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan

dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan

mencegah plagiasi CP26

Keterampilan

Khusus (KK) 1

Mampu menerapkan prinsip dan teori pendidikan melalui

perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar

secara bertanggung jawab CP27

2

Mampu menerapkan konsep tentang karakteristik

perkembangan peserta didik baik perkembangan fisik,

psikologis, dan sosial melalui perancangan dan pelaksanaan

pembelajaran di sekolah dasar CP28

24

3

Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di

sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS,

PKn, SBdP, dan PJOK melalui perancangan dan pelaksanaan

pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika

akademik CP29

4

Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi

kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik,

bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai

guru kelas di sekolah dasar secara mandiri CP30

5

Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi proses dan

hasil pembelajaran di sekolah dasar secara berkelanjutan CP31

6

Mampu merancang dan melaksanakan penelitian bidang

pendidikan SD secara ilmiah sesuai dengan etika akademik dan

melaporkannya dalam bentuk skripsi maupun artikel ilmiah

untuk dipublikasi melalui e-journal di laman perguruan tinggi CP32

7

Mampu menerapkan layanan bimbingan penyuluhan di

sekolah dasar untuk memecahkan permasalahan yang terkait

dengan perilaku siswa dalam pembelajaran secara mandiri

sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku CP33

25

C. Matriks Bahan kajian Pembelajaran

34

BAB IV

STRUKTUR KURIKULUM DAN SEBARAN MATA KULIAH

A. Mata Kuliah Dan Capaian Pembelajaran

Menurut Keputusan Menteri Pendidikan Nasional RI nomor:

232/U/2000, kurikulum pendidikan tinggi yang menjadi dasar

penyelenggaraan program studi (prodi) terdiri atas (1) kurikulum

institusional, dan (2) kurikulum inti. Kurikulum institusional terkait

dengan bahan kajian yang merupakan kekhasan perguruan tinggi

yang bersangkutan. Sedangkan kurikulum inti terkait dengan

kelompok bahan kajian yang harus dicakup dalam suatu prodi yang

dirumuskan dalam berbagai mata kuliah yang menjadi penciri khas

prodi yang bersangkutan. Dari bahan kajian itu kemudian

dirumuskan nama mata kuliah sebagai materi kajian beserta bobot

sks-nya yang siap diinteraksikan melalui proses pembelajaran.

Mata kuliah yang dipilih sesuai dengan isi deskripsi capaian

pembelajaran dikelompokkan berdasarkan ketentuan yang

tertuang dalam Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik

Indonesia Nomor 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan

Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa,

terlihat dalam tabel 4.1

35

Tabel 4.1 Sebaran mata kuliah berdasarkan Sistem Pembelajaran

dan Capaian pembelajaran

No. Rumpun Nama Mata Kuliah Metode dan Bentuk

Pembelajaran Capaian

Pembelajaran

1 Bidang Matematika

Konsep dasar matematika

Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP10, CP13, CP18, CP29

Pendidikan Matematika SD


CP1-CP13, CP18, CP27-CP30

Pengembangan Pembelajaran Matematika SD

Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus, Praktik

CP1-CP15, CP18,CP20, CP27-CP30, CP32

Pemecahan Masalah Matematika


CP1-CP10, CP13, CP18, CP20, CP22, CP29

2 Bidang IPA Konsep Dasar IPA Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP10, CP13, CP18, CP29

Pendidikan IPA SD Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus


Pengembangan Pembelajaran IPA SD


CP1-CP15, CP18,CP20, CP27-CP30, CP32

Praktikum IPA SD Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP10, CP13, CP18, CP20, CP22, CP29

Bidang IPS Konsep Dasar IPS Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP10, CP13, CP18, CP29

Pendidikan IPS SD Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus


Pengembangan Pembelajaran IPA SD


CP1-CP15, CP18,CP20, CP27-CP30, CP32

Praktikum IPA SD Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP10, CP13, CP18, CP20, CP22, CP29

36

3 Bidang PPKn Konsep Dasar PPkn Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP10, CP13, CP18, CP29

Pendidikan PPKn SD Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus


Pengembangan Pembelajaran PPKn SD


CP1-CP15, CP18,CP20, CP27-CP30, CP32

Pendidikan HAM Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP10, CP13, CP18, CP20, CP22, CP29

Bidang Bahasa Konsep Dasar Bahasa dan Sastra Indonesia


CP1-CP10, CP13, CP18, CP29

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia SD



Pengembangan Pembelajaran Bahasa dan sastra Indonesia SD


CP1-CP15, CP18,CP20, CP27-CP30, CP32

Penulisan Kreatif Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP10, CP13, CP18, CP20, CP22, CP29

4 Penelitian Pendidikan

Penulisan Karya Ilmiah Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP10, CP16, CP20, CP22, CP24, CP26, CP32

Seminar Proposal Seminar

CP1-CP10, CP16, CP19-CP21, CP20, CP24, CP26, CP31, CP32

Metode Penelitian Pendidikan


CP1-CP10, CP16, CP18-CP21, CP20, CP24, CP26, CP31, CP32

Statistika Pendidikan Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP10, CP16, CP20, CP22, CP24, CP26, CP32

Skripsi Penelitian, Seminar

CP1-CP10, CP16, CP18-CP21, CP20, CP24, CP26, CP31-CP33

37

5 Seni Pendidikan Seni di SD Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-Cp10, CP13, CP27-CP30

Keterampilan Seni rupa SD


CP1-Cp10, CP13, CP27-CP30

6 PLP PLP1 Praktik Lapangan, Seminar

CP1-CP12, CP14-CP25, CP30-CP33

PLP2 Praktik Lapangan, Seminar

CP1-CP12, CP14-CP25, CP30-CP33

7 Pendidikan Umum/ Pedagogik

Perencanaan Pendidikan Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP12, CP14, CP15, CP27, CP28

Strategi dan Model-Model Pembelajaran


CP1-CP12, CP14, CP15, CP27, CP28

Evaluasi Pendidikan Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP12, CP14, CP15, CP22, CP26, CP27, CP28, CP30-CP32

Profesi Pendidikan Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP12, CP23, CP26, CP27

Pengantar Pendidikan Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP12, CP14, CP15, CP17-CP18, CP26-CP28

Kajian dan Pengembangan Kurikulum


CP1-CP12, CP14, CP15, CP20, CP27, CP30

Pengembangan Bahan Ajar


CP1-CP12, CP14, CP15, CP20, CP27, CP30

Perkembangan peserta didik


CP1-CP12, CP14, CP15, CP27, CP28

Bimbingan Konseling Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP12, CP14, CP15, CP27, CP28

Manajemen Pendidikan Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

CP1-CP12, CP14, CP15, CP27, CP28

Pembelajaran Tematik terintegratif


CP1-CP12, CP14, CP15, CP27, CP28

Pendidikan Lingkungan Hidup


CP1-CP12, CP14, CP15, CP27, CP28

Pendidikan Jasmani Kesehatan


CP1-CP12, CP14, CP15, CP27, CP28

38

8 Life Skills/Universitas

Pendidikan Agama Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C18-C20, C23, C25, C27-C33

Pendidikan Pancasila Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C21, C23

Kewarganegaraan Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C21, C23, C30

Bahasa Indonesia Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C23, C30

Bahasa Inggeris Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C23, C25, C30

Pendidikan Karakter Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C23, C29, C30

Wawasan kemaritiman Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C23, C25, C27-C29

KKN Praktik lapang C1-C10, C23, C25, C27-C30

Teknologi Informasi Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C23, C25, C27-C30

Kewirausahaan Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C13, C23, C29, C30

9 Pilihan Bid/Umum

Penalaran dan Berpikir Matematis


C1-C10, C18, C20, , C22-C32

IPA Terapan Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C18, C20, , C22-C32

Pendidikan Multikultural Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C18-C22, C26, C32

Pendidikan Ketatanegaraan


C1-C10, C18-C22, C26, C30

Sosiolinguistik Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C18-C22, C26, C30

Teknologi Pembelajaran dan Penelitian Pendidikan


C1-C10, C18-C22, C26, C30

39

Pendidikan inklusi Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C18-C22, C26, C30

Kecerdasan Majemuk Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C18-C22, C26, C30

Manajemen strategik Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C18-C22, C26, C30

Penulisan Artikel Ilmiah Kuliah, Presentasi, Diskusi, Latihan, Tugas, studi kasus

C1-C10, C18-C22, C26, C32

Keterangan: 1 CP1-CP10 : Capaian Pembelajaran pada aspek sikap

2 CP11-CP17 : Capaian Pembelajaran pada aspek Pengetahuan

3 CP10-CP26 : Capaian Pembelajaran pada aspek Keterampilan Umum

4 CP27-CP33 : Capaian Pembelajaran pada aspek Keterampilan Khusus

B. Struktur Kurikulum

Berdasarkan hasil kajian tersebut, maka dirancang struktur

kurikulum Program Studi S1 PGSD UHO berikut.

1. Penentuan bobot sks

Menentukan bobot SKS hanya dilakukan pada mata kuliah

Jurusan/Prodi karena mata kuliah di tingkat Fakultas dan

Universitas telah ditetapkan dan berlaku pada seluruh prodi di

FKIP UHO. Mata kuliah tersebut adalah sebagai berikut:

40

Tabel 4.2 Sebaran mata kuliah tingkat Fakultas dan Universitas

No. Rumpun Mata Kuliah Bobot SKS

1

Life

Skills/Universitas KKN

4

Bahasa Inggris 2

TIK 2

Wawasan Kemaritiman 3

Kewarganegaraan 2

Pendidikan Karakter 2

Pendidikan Agama 3

Pendidikan Pancasila 2

Bahasa Indonesia 2

2 Pendidikan/Fakultas Seminar Proposal 2

Skripsi 6

Perencanaan Pendidikan 2

Belajar dan Pembelajaran 2

Evaluasi Pembelajaran 3

Profesi Pendidikan 2

Pengantar Pendidikan 2

Pengembangan Kurikulum 2

Strategi Belajar Mengajar 3

Perkembangan peserta

didik 2

Total SKS 48

Sehingga penentuan sisa SKS sebesar 144-49 = 95 SKS adalah

bobot yang akan ditentukan melalui perhitungan sks sebagai

berikut.

41

No. Rumpun Nama Mata

Kuliah A B A*B Hit sks

Beban

SKS

1 Bidang

Matematika

Konsep dasar

matematika 1 6 6 3,018 3

Pendidikan

Matematika SD 1 4 4 2,012 2

Pengembangan

Pembelajaran

Matematika SD

1 6 6 3,018 3

Pemecahan

Masalah

Matematika

2 3 6 3,018 3

2 Bidang IPA Konsep Dasar IPA 1 6 6 3,018 3

Pendidikan IPA

SD 1 4 4 2,012 2

Pengembangan

Pembelajaran IPA

SD

1 6 6 3,018 3

Praktikum IPA SD 2 3 6 3,018 3

3 Bidang IPS Konsep Dasar IPS 2 3 6 3,018 3

Pendidikan IPS SD 1 4 4 2,012 2

Pengembangan

Pembelajaran IPA

SD

1 6 6 3,018 3

Persfektif Global 2 2 4 2,012 2

3 Bidang PPKn Konsep Dasar

PPkn 2 3 6 3,018 3

Pendidikan PPKn

SD 1 4 4 2,012 2

Pengembangan

Pembelajaran

PPKn SD

1 6 6 3,018 3

Pendidikan HAM 2 2 4 2,012 2

4 Bidang Bahasa

Konsep Dasar

Bahasa dan Sastra

Indonesia

2 3 6 3,018 3

Pendidikan

Bahasa dan Sastra

Indonesia SD

1 4 4 2,012 2

Pengembangan

Pembelajaran

Bahasa dan sastra

Indonesia SD

1 6 6 3,018 3

Penulisan Kreatif 2 2 4 2,012 2

42

5 Penelitian

Pendidikan

Penulisan Karya

Ilmiah 1 4 4 2,012 2

Metode

Penelitian

Pendidikan

2 3 6 3,018 3

Statistika

Pendidikan 2 3 6 3,018 3

Seminar 1 4 4 2,012 2

6 Pengenalan

Lapangan

Persekolahan

PLP1 1 4 4 2,012 2

PLP2 2 3 6 3,018 3

7 Seni Pendidikan Seni

di SD 2 2 4 2,012 2

Keterampilan Seni

rupa SD 2 2 4 2,012 2

8

Pendidikan

Umum/

Pedagogik

Pengembangan

Bahan Ajar 1 4 4 2,012 2

Bimbingan

Konseling 1 4 4 2,012 2

Manajemen


Pembelajaran

Kelas Rangkap 1 4 4 2,012 2

Pembelajaran

Tematik

terintegratif

2 2 4 2,012 2

Pendidikan

Lingkungan

Hidup

1 4 4 2,012 2

Filsafat


Pramuka 1 2 2 1,006 1

Pendidikan

Jasmani

Kesehatan

1 4 4 2,012 2

Total 50 136 172 86,509 86,509

43

Perhitungan sks untuk mata kuliah pilihan

Kemudian mata kuliah pilihan, dengan total 20 sks. Mahasiswa akan

memilih 10 sks dari total 20 sks.

No. Rumpun Nama Mata

Kuliah A B A*B

Hit

sks

Beban

SKS

9 Pilihan/Pendalaman

Bid dan Wawasan

Penalaran dan

Berpikir

Matematis

1 4 4 2 2

IPA Terapan 1 4 4 2 2

Pendidikan

Multikultural 1 4 4 2 2

Pendidikan

Ketatanegaraan 1 4 4 2 2

Penulisan essay 1 4 4 2 2

Teknologi

Pembelajaran

dan Penelitian

Pendidikan

1 4 4 2 2

Pendidikan

inklusi 1 4 4 2 2

Kecerdasan

Majemuk 1 4 4 2 2

Manajemen

strategik 1 4 4 2 2

Penulisan

Artikel Ilmiah 1 4 4 2 2

Total 10 40 40 20 20

44

STRUKTUR MATA KULIAH PGSD TAHUN 2018

SMT Kode MK Nama Mata Kuliah *

Bobot sks (Teori-

Praktek) Prasyarat

Wajib Pilihan

1 2 3 4 4 5

I UHO61001 Pendidikan Agama 3 (2-1)

I UHO61003 Kewarganegaraan 2 (2-0)

I UHO61005 Bahasa Inggeris 2 (2-0)

I UHO61006 Teknologi Informasi 2 (2-0)

I KIP61001 Pengantar Pendidikan 2 (2-0)

I KIP61002 Profesi Kependidikan 2 (2-0)

I GSD61024 Bimbingan Konseling 2 (2-0)

I GSD61021 Pendidikan Jasmani Kesehatan 2 (1-1)

I KIP61005

Administrasi dan Manajemen

Sekolah 2 (2-0)

I GSD61001

Konsep Dasar Bahasa dan

Sastra Indonesia 2 (2-0)

Jumlah 21

II UHO62002 Pancasila 2 (2-0)

II UHO62004 Bahasa Indonesia 2 (2-0)

II UHO62007 Wawasan Kemaritiman 3 (3-0)

II GSD62002 Konsep Dasar IPA 3 (3-0)

II GSD62003 Konsep Dasar Matematika 3 (3-0)

II GSD62004 Konsep Dasar PPKn 2 (2-0)

II GSD62005 Konsep Dasar IPS 3 (3-0)

II KIP62003 Perkembangan peserta didik 2 (2-0)

II KIP62004 Belajar dan Pembelajaran 2 (2-0)

II GSD62051 Pramuka 1 (0-1)

Jumlah 23

III GSD63006

Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia SD 2 (1-1)

GSD61001

III GSD63007 Pendidikan IPA SD 2 (1-1) GSD62002

III GSD63008 Pendidikan Matematika SD 2 (1-1) GSD62003

III GSD63009 Pendidikan PPKn SD 2 (1-1) GSD62004

III GSD63010 Pendidikan IPS SD 2 (1-1) GSD62005

45

III GSD63016 Perencanaan pembelajaran 2(1-1)

III GSD63017 Strategi belajar mengajar 2(1-1)

III GSD63018 Evaluasi pembelajaran SD 2(1-1)

III GSD63019 Pendidikan Seni di SD 3(1-2)

III GSD63020 Pengembangan kurikulum SD 2(2-0)

III GSD63022 Inovasi Pendidikan 2 (2-0)

Jumlah 23

IV GSD64038 Kapita Selekta Pembelajaran

SD 2 (2-0)

IV KIP64006 Pendidikan inklusif 2 (2-0)

IV GSD64011

Pengembangan Pembelajaran

Bahasa dan sastra Indonesia

SD

3 (2-1)

GSD63006

IV GSD64012


IPA SD 3 (2-1)

GSD63007

IV GSD64013


Matematika SD 3 (2-1)

GSD63008

IV GSD64014


PPKn SD 3 (2-1)

GSD63009

IV GSD64015


IPS SD 3 (2-1)

GSD63010

IV GSD64039

Pengembangan Instrumen

Penilaian HOTS 2(2-0)

IV GSD64040 Pembelajaran Kelas rangkap 2 (2-0)

Jumlah 23

V GSD65023 Mikro Teaching 2 (0-2)

V GSD65025 Keterampilan Seni rupa SD 2 (1-1)

V GSD65026

Pemecahan Masalah

Matematika 3 (2-1)

V GSD65027 Praktikum IPA SD 2 (0-2)

V GSD65028 Perspektif Global 2 (2-0)

V GSD65029 Pengembangan Bahan Ajar 2 (2-0)

V GSD65030

Pembelajaran Tematik

terintegratif 2 (1-1)

V GSD65031 Pendidikan Lingkungan Hidup 2 (2-0)

V GSD65032

Pengembangan Berpikir

Tingkat Tinggi di SD 2 (2-0)

V GSD65037 Penulisan Kreatif 2 (1-1)

46

Jumlah 21

VI GSD66033

Pengenalan Lapangan

Persekolahan (PLP) 4 (0-4)

GSD65023

VI GSD66035 Metode Penelitian Pendidikan 3 (2-1)

VI GSD66036 Statistika Pendidikan 2 (2-0)

VI GSD66041 Manajemen strategik (P) 2 (2-0)

VI GSD66042 Pendidikan Multikultural (P) 2 (2-0)

VI GSD66043 Pembelajaran Literasi di SD

(P) 2 (2-0)

VI GSD66044 Kecerdasan Majemuk (P) 2 (2-0)

VI GSD66045 IPA Terapan (P) 2 (1-1)

VI GSD66046

Teknologi Pembelajaran dan

Penelitian Pendidikan (P) 2 (1-1)

Jumlah 9 12

VII GSD67034 Penulisan Artikel Ilmiah 2 (2-0)

VII GSD67047 Penguatan Kurikulum 2013

(P) 2 (2-0)

VII GSD67048 Etno Pedagogik (P) 2 (1-1)

VII GSD67049

Penalaran dan Berpikir

Matematis (P) 2 (2-0)

VII GSD67050 Pembelajaran e-Learning (P) 2 (2-0)

VII GSD67052 Seminar 2 (1-1)

VII UHO67007 KKN 4 (0-4)

VII GSD67053 Skripsi 6 (0-6)

GSD67052,

UHO67007

Jumlah 14 8

VIII UHO68007 KKN 4 (0-4)

VIII GSD68053 Skripsi 6 (0-6)

Jumlah 10

Total SKS Mahasiswa

134 20

144 sks

Wajib

Pilihan

10

rencana pemberlakuan kurikulum: semester … file1 buku kurikulum berbasis kerangka kualifikasi...

Documents