rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp) a.smpn1mejayan.sch.id/datasmpn1mejayan/rpp_pkn_9.pdf ·...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Mejayan

Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Kelas / Semester : IX / Ganjil

Materi Pokok : Memahami dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar

negara dan pandangan hidup bangsa

Alokasi Waktu : 5 x 3 jam pelajaran ( 5 pertemuan )

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,

percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan

dan keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,

dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1 Mensyukuri perwujudan pancasila

sebagai dasar negara yang

merupakan anugerah Tuhan Yang

Maha Esa

1.1.1 Menunjukkan sikap beriman dan bertaqwa dalam

pembelajaranperwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai

perkembangan zaman dalamberbagai kehidupan

1.1.2 Menunjukkan sikap bersyukur dalam pembelajaran

perwujudan nilai-nilaiPancasila sesuai perkembangan

zaman dalam berbagai kehidupan

2.2 Menunjukkan sikap bangga akan

tanah air sebagai perwujudan nilai-

nilai Pancasila sebagai dasar

negara

2.1.1 Menunjukkan sikap jujur dalam pembelajaran perwujudan

nilai-nilaiPancasila sesuai perkembangan zaman dalam

berbagai kehidupanperwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai

perkembangan zaman dalamberbagai kehidupan

2.1.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam pembelajaran

perwujudannilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan

zaman dalam berbagaikehidupan

2.1.3 Menunjukkan sikap percaya diri dalam pembelajaran

perwujudan nilainilaiPancasila sesuai perkembangan zaman

dalam berbagai kehidupan

3.1 Membandingkan antara peristiwa

dan dinamika yang terjadi di

masyarakat dengan praktik ideal

Pancasila sebagai dasar negara

dan pandangan hidup bangsa

3.1.1 Mengidentifikasi ancaman dan usaha merubah Pancasila

sebagai dasar negara

3.1.2 Mengidentifikasi dinamika nilai-nilai Pancasila sesuai

dengan perkembangan jaman.

3.1.3 Mengidentifikasi perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai

berkembangan jaman dalam berbagai kehidupan

4.1 Merancang dan melakukan

penelitian sederhana tentang

peristiwa dan dinamika yang

terjadi di masyarakat terkait

penerapan Pancasila sebagai

dasar negara dan pandangan

hidup bangsa

4.1.1 Menyusun laporan hasil telaah tentang dinamika

perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan

pandangan hidup bangsa

4.1.2 Menyajikan hasil telaah tentang perwujudan Pancasila

sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial

Setelah akhir proses pembelajaran dalam pertemuan pertama sampai dengan pertemuan kelima, peserta didik

diharapkan mampu :

1. Memiliki sikap beriman dan bertaqwa dalam perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan


2. Memiliki sikap bersyukur dalam perwujudan nilai-nilaiPancasila sesuai perkembangan zaman dalam

berbagai kehidupan

3. Memiliki perilaku Jujur sebagai wujud pelaksanaan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan zaman

dalam berbagai kehidupan

4. Memiliki perilakutanggung jawab sebagai wujud pelaksanaan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan

zaman dalam berbagaikehidupan

5. Memiliki perilaku percaya dirisebagai wujud pelaksanaan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan


2. Kompetensi Pengetahuan dan Ketrampilan

Pertemuan ke-1

Setelahakhir proses pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu :

1. Mendeskripsikan perkembangan penerapan Pancasila sebagai dasarNegara dari masa ke masa

2. Memiliki ketrampilan untuk menyusun laporan hasil telaah tentang perkembangan penerapan

Pancasila sebagai dasar Negara dari masa ke masa

Fokus : Bekerjasama, bertanggungjawab

3. Memiliki ketrampilan untuk menyajikan hasil telaah tentang perkembangan penerapan Pancasila

sebagai dasarNegara dari masa ke masa

Pertemuan ke-2

Setelah akhir proses pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu :

1. Menjelaskan dinamika nilai-nilai Pancasila sesuai dengan perkembangan zaman.

2. Memiliki ketrampilan untuk menyusun laporan hasil telaah tentang nilai-nilai Pancasila sesuai dengan

perkembangan zaman

3. Memiliki ketrampilan untuk menyajikan hasil telaah tentangnilai-nilai Pancasila sesuai dengan

perkembangan zaman

Pertemuan ke-3


1. Mendeskripsikan tentang nilai-nilai Pancasila sesuai dengan perkembangan zaman, meliputi hakikat

ideology terbuka dan kedudukan Pancasila sebagai ideologi terbuka.

2. Memiliki ketrampilan untuk menyusun laporan hasil telaah perkembangan zaman, meliputi hakikat

ideology terbuka dan kedudukan Pancasila sebagai ideologi terbuka

3. Memiliki ketrampilan untuk menyajikan hasil telaah perkembangan zaman, meliputi hakikat ideology

terbuka dan kedudukan Pancasila sebagai ideologi terbuka

Pertemuan ke-4


1. Mendeskripsikantentang Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan.

2. Memiliki ketrampilan untuk menyusun laporan hasil telaah perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam

berbagai kehidupan sehari-hari

3. Memiliki ketrampilan untuk menyajikan hasil telaah perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai

kehidupan sehari-hari

Pertemuan ke-5


1. Mendeskripsikantentang Pancasila sebagai ideologi terbuka dalam pelaksanaannya di sekolah,

masyarakat.

2. Memiliki ketrampilan untuk menyusun laporan hasil telaah Pancasila sebagai ideologi terbuka dalam

pelaksanaannya di sekolah, masyarakat

3. Memiliki ketrampilan untuk menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai ideologi terbuka dalam

pelaksanaannya di sekolah, masyarakat

D. Materi Pembelajaran.

D1. Materi Pembelajaran Reguler

Perkembangan penerapan Pancasila sebagai dasar Negara dari masa ke masa.

Penerapan Pancasila mulai Indonesia Merdeka tahun 1945 sampai sekarang meliputi tiga masa, yaitu

masa orde lama, orde baru dan orde reformasi.

Pertemuan Pertama.

Materi pokok pertemuan pertama membahas tentang penerapan Pancasila sebagai Dasar Negara pada

masa Orde Lama, periode 1945 –1965 (Bab 1 bagian A point 1).

a. Masa Orde lama

Pada masa Orde lama, kondisi politik dan keamanan dalam negeri diliputioleh kekacauan dan kondisi

sosial budaya berada dalam suasana peralihan dari masyarakat terjajah menjadi masyarakat merdeka.

Masa orde lamaadalah masa pencarian bentuk penerapan Pancasila terutama dalam sistem

kenegaraan. Pancasila diterapkan dalam bentuk yang berbeda-beda pada masaorde lama. Terdapat

tiga periode penerapan Pancasila yang berbeda, yaituperiode 1945-1950, periode 1950-1959, dan

periode 1959-1966.

1) Periode 1945 – 1950

Ada upaya-upayauntuk mengganti Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidupbangsa.

Upaya-upaya tersebut terlihat dari munculnya gerakan-gerakan pemberontakan yang tujuannya

mengganti Pancasila dengan ideologilainnya

a. Pemberontakan Partai Komunis Indonesia (PKI) di Madiunterjadi pada tanggal 18 September

1948. Pemberontakan inidipimpin oleh Muso. Tujuan utamanya adalah mendirikan NegaraSoviet

Indonesia yang berideologi komunis. Dengan kata lain,pemberontakan tersebut akan mengganti

Pancasila dengan pahamkomunis

b. Pemberontakan Darul Islam/Tentara Islam Indonesia dipimpinoleh Sekarmaji Marijan

Kartosuwiryo. Pemberontakan ini ditandaidengan didirikannya NegaraIslam Indonesia (NII)

olehKartosuwiryo pada tanggal17 Agustus 1949. Tujuanutama didirikannya NIIadalah untuk

menggantiPancasila sebagai dasarnegara dengan syari’atislam. Upaya

penumpasanpemberontakan ini memakanwaktu yang cukup lama.Kartosuwiryo bersama

parapengikutnyabaru bisaditangkap pada tanggal 4Juni 1962.

2) Periode 1950 – 1959

Pada periode ini dasar negara masih tetap Pancasila, akan tetapi dalampenerapannya lebih

diarahkan pada ideologi liberalisme. Hal tersebutdapat dilihat dalam penerapan sila keempat yang

tidak lagi berjiwakan musyawarah mufakat, melainkan suara terbanyak (voting).

Pada periode ini persatuan dan kesatuan mendapat tantangan yangberat dengan munculnya

pemberontakan Republik Maluku Selatan(RMS), Pemerintah Revolusioner Republik Indonesia

(PRRI), dan Perjuangan Rakyat Semesta (Permesta) yang ingin melepaskan diri dariNKRI

Dalam bidang politik, demokrasi berjalan lebih baik dengan terlaksananya pemilu 1955 yang

dianggap paling demokratis. Namun,anggota Konstituante hasil pemilu tidak dapat menyusun

Undang-UndangDasar seperti yang diharapkan. Hal ini menimbulkan krisis politik,ekonomi, dan

keamanan, yang menyebabkan pemerintah mengeluarkanDekrit Presiden 1959.

- Pemerintah membubarkanKonstituante,

- Undang-Undang Dasar Sementara Tahun 1950 dinyatakantidak berlaku, dan

- kembali kepada Undang-Undang Dasar Tahun 1945.

Kesimpulan yang ditarik dari penerapan Pancasila selama periode iniadalah Pancasila diarahkan

sebagai ideologi liberal yang ternyata tidak menjamin stabilitas pemerintahan.

3) Periode 1959 – 1965

Periode ini dikenal sebagai periode demokrasi terpimpin. Demokrasi dimaknai bukan berada pada

kekuasaan rakyat sehingga yang memimpin berada pada kekuasaan pribadi Presiden Soekarno.

Terjadilah berbagai penyimpangan penafsiran terhadap Pancasila dalam konstitusi. Akibatnya,

Soekarno menjadi otoriter, diangkat menjadi presiden seumur hidup serta menggabungkan

Nasionalis, Agama,dan Komunis (Nasakom), yang ternyata tidak cocok bagi NKRI. Terbukti adanya

kemerosotan moral di sebagian masyarakat yang tidak lagi hidup bersendikan nilai-nilai Pancasila

dan berusaha untuk menggantikan Pancasila dengan ideologi lain.

Pada periode ini terjadi Pemberontakan PKI pada tanggal 30 September 1965 yang dipimpin oleh

D.N Aidit. Tujuan pemberontakan iniadalah kembali mendirikan Negara Soviet di Indonesia serta

mengganti Pancasila dengan paham komunis. Pemberontakan ini bisa digagalkan,dan semua

pelakunya berhasil ditangkap dan dijatuhi hukuman sesuaidengan perbuatannya.

Pertemuan kedua

Materi pokok pertemuan kedua ini akan membahas tentang penerapan Pancasila sebagai Dasar Negara

pada masa Orde Baru dan Reformasi.

b. Masa Orde Baru (1966 – 1998)

Masa transisi yang singkat yaitu antara tahun 1966-1968, ketika Jenderal Soeharto dipilih menjadi

Presiden Republik Indonesia. Era yang kemudian dikenal sebagai era Orde Baru menerapkan konsep

Demokrasi Pancasila. Masa Orde Baru ditandai dengan adanya SUPERSEMAR 1966

Visi utama pemerintahanOrde Baru ini adalah melaksanakan Pancasila dan UUD 1945 secara murni

dan konsekuen dalam setiap aspek kehidupan masyarakat Indonesia.

Harapan rakyat tersebut tentu saja adaPresiden Soeharto sebagai tokoh utama Orde Baru dipandang

rakyat sebagai sosok manusia yang mampu mengeluarkan bangsa ini keluar dari keterpurukan. Hal ini

dikarenakan beliau berhasil membubarkan PKI, yang ketika itu dijadikan musuh utama negeri ini. Selain

itu, beliu juga berhasil menciptakan stabilitas keamanan negeri ini pasca pemberontakan PKI dalam

waktu yang relatif singkat. Itulah beberapa anggapan yang menjadi dasar kepercayaan rakyat terhadap

pemerintahan Orde Baru di bawah pimpinan Presiden Soeharto.Harapan rakyat tersebut tidak

sepenuhnya terwujud. Hal tersebut disebabkan tidak adanya perubahan yang lebih baik dari kehidupan

politik

Dalam perjalanan politik pemerintahan Orde Baru, kekuasaan Presiden merupakan pusat dari seluruh

proses politik di Indonesia. Lembaga Kepresidenan merupakan pengontrol utama lembaga negara

lainnya, baik yang bersifat suprastruktur (DPR, MPR, DPA, BPK, dan MA) maupun yang bersifat

infrastruktur (LSM, Partai Politik, dan sebagainya). Selain itu, Presiden Soeharto juga mempunyai

sejumlah legalitas yang tidak dimiliki oleh siapapun seperti Pengemban Supersemar, Mandataris MPR,

Bapak Pembangunan danPanglima Tertinggi ABRI.Dari uraian di atas, kita dapat menggambarkan

bahwa pelaksanaan demokrasi Pancasila masih jauh dari harapan. Pelaksanaan nilai-nilai Pancasila

secara murni dan konsekuen hanya dijadikan alat politik penguasa belaka.Kenyataan yang terjadi,

demokrasi Pancasila diwarnai dengan kediktatoran

c. Masa Reformasi

Pada masa Reformasi, penerapan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa terus

menghadapi berbagai tantangan. Penerapan Pancasila tidak lagi dihadapkan pada ancaman

pemberontakan-pemberontakan yang ingin mengganti Pancasila dengan ideologi lain, akan tetapi lebih

dihadapkan pada kondisi kehidupan masyarakat yang diwarnai oleh kehidupan yang serba bebas.

Banyak hal negatif yang timbul sebagai akibat penerapan konsep kebebasan yang tanpa batas, seperti

munculnya pergaulan bebas, dan pola komunikasi yang tidak beretika dapat memicu terjadinya

perpecahan dan sebagainya.

Tantangan lain dalam penerapan Pancasila di era Reformasi adalah menurunnya rasa persatuan dan

kesatuan di antara sesama warga bangsasaat ini. Hal ini ditandai dengan adanya konflik di beberapa

daerah, tawuran antar pelajar, tindak kekerasan yang dijadikan sebagai alat untuk menyelesaikan

permasalahan dan sebagainya. Peristiwa-peristiwa tersebut telah banyak menelan korban jiwa antar

sesama warga bangsa dalam kehidupan masyarakat. nilai-nilai Pancasila yang lebih mengutamakan

kerukunan telah hilang dari kehidupan masyarakat Indonesia

Pertemuan ketiga

Materi pokok pertemuan ketiga ini membahas tentang nilai-nilai Pancasila sesuai dengan perkembangan

zaman, meliputi hakikat ideology terbuka dan kedudukan Pancasila sebagai ideologi terbuka.

Dinamika nilai-nilai Pancasila sesuai dengan perkembangan zaman

Nilai-nilai dasar Pancasila dapat menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman. Dengan kata lain, nilai-

nilai tersebut tetap dapat diterapkan dalam berbagai kehidupan bangsa dari masa ke masa. Hal tersebut

dikarenakan Pancasila merupakan ideologi yang bersifat terbuka.

Istilah ideologi dibangun daridua kata, yaitu ideayang berarti gagasan, konsep, pengertian dasar, dan cita-

cita serta kata

logos yang berarti ilmu. Kata idea berasal dari kosa kata bahasa Yunani yaitu eidos, yang berarti bentuk.

Di samping itu,

ada pula kata idein, yang artinya melihat. Dengan demikian, secara harfiah, ideologi berarti ilmu tentang

pengertian-pengertian dasar.

a. Hakikat Ideologi Terbuka

Sebagai suatu sistem pemikiran, ideologi bersumber dari pandangan dan falsafah hidup bangsa.

Sehingga ideologi ini dapat berkembang sesuai dengan perkembangan masyarakat dan kecerdasan

kehidupan bangsa. Artinya, ideologi tersebut bersifat terbuka dengan senantiasa mendorong terjadinya

perkembangan-perkembangan pemikiran baru tentang ideologi tersebut, tanpa harus kehilangan jati

dirinya. Kondisiini akan berbeda sama sekali jika ideologi tersebut berakar pada nilai-nilai yang berasal

dari luar bangsanya atau pemikiran perseorangan. Ideologi yang seperti itu akan kaku dan cenderung

bersifat dogmatis sempit. Dengan kata lain, ideologi tersebut bersifat tertutup.

Ciri khas ideologi terbuka adalah:

1. Sistem pemikiran yang terbuka

2. Nilai-nilai dan cita-citanya tidak dipaksakan dari luar, melainkan digali dan diambil dari harta

kekayaan rohani, moral dan budaya masyarakat itu sendiri.

3. Dasar pembentukan ideologi bukan keyakinan ideologis sekelompok orang, melainkan hasil

musyawarah dan kesepakatan dari masyarakat sendiri

4. Tidak diciptakan oleh negara, melainkan oleh masyarakat itu sendiri sehingga ideologi tersebut dalah

milik seluruh rakyat atau anggota masyarakat.

5. Tidak hanya dibenarkan,melainkan dibutuhkan olehseluruh warga masyarakat

6. Isinya tidak bersifat operasional.Ia baru bersifat operasional apabila sudah dijabarkan kedalam

perangkat yang berupa konstitusi atau peraturan perundang-undangan lainnya.

7. Senantiasa berkembang seiring dengan perkembangan aspirasi, pemikiran serta akselerasi dari

masyarakat dalam mewujudkan cita-citanya untuk hidup berbangsa dalam mencapai harkat dan

martabat kemanusian.

Ciri khas ideologi tertutub adalah:

1. Sistem pemikiran yang tertutup

2. Cenderung untuk memaksakandan mengambil nilai-nilai ideologi dari luar masyarakatnya yang tidak

sesuai dengan keyakinan dan pemikiran masyarakatnya.

3. Dasar pembentukannya adalah cita-cita atau keyakinan ideologis perseorangan atau satu kelompok

orang

4. Pada dasarnya ideologi tersebut diciptakan oleh negara, dalam hal ini penguasa negara yang mutlak

harus diikuti oleh seluruh warga masyarakat.

5. Pada hakikatnya ideologi tersebut hanya dibutuhkan oleh penguasa negara untuk melangengkan

kekuasaannya dan cenderung memiliki nilai kebenaran hanya dari sudut pandang penguasa saja.

6. Isinya terdiri dari tuntutan-tuntutan konkret dan operasional yang bersifat keras yang wajib ditaati oleh

seluruh warga masyarakat

7. Tertutup terhadap pemikiran pemikiran baru yang berkembang di masyarakatnya.

b. Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka

Sekalipun Pancasila bersifat terbuka, tidak berarti bahwa keterbukaannya adalah sebegitu rupa

sehingga dapat memusnahkan atau meniadakan jati diri Pancasila sendiri. Keterbukaan Pancasila

mengandung pengertian bahwa Pancasila senantiasa mampu berinteraksi secara dinamis. Nilai-nilai

Pancasila tidak berubah, namun pelaksanaannya disesuaikan dengan kebutuhan dan tantangan nyata

yang kita hadapi dalam setiap waktu. Hal ini dimaksudkan untuk menegaskan bahwa ideologi Pancasila

bersifat aktual, dinamis, antisipatif dan senantiasa mampu menyesuaikan diri dengan perkembangan

zaman, ilmu pengetahuandan teknologi serta dinamika perkembangan aspirasi masyarakat.

Keterbukaan ideologi Pancasila mengandungnilai-nilai sebagai berikut.

1. Nilai dasar

Yaitu hakikat kelima sila Pancasila. Nilai dasar ini bersifat tetapdan melekat pada kelangsungan hidup

negara. Nilai dasar tersebut elanjutnya dijabarkan dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945.

2. Nilai Instrumental

yaitu penjabaran lebih lanjut dari nilai-nilaidasar ideologi Pancasila. Misalnya, program-program

pembangunan yang dapat disesuaikan dengan perkembangan zaman dan aspirasi masyarakat.

3. NilaiPraksis

yaitu merupakan realisasi nilai-nilai instrumental dalam suatu pengalaman nyata dalam kehidupan

sehari-hari dalam bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

Pancasila sebagai ideologi terbuka secara struktural memiliki tigadimensi.

a. Dimensi Idealisme

Dimensi idealisme ini menekankan bahwa nilai-nilai dasar yang terkandung dalam Pancasila yang

bersifat sistematis, rasional dan menyeluruh.

b. Dimensi normatif

Dimensi normatif ini mengandung pengertian bahwa nilai-nilaiyang terkandung dalam Pancasila perlu

dijabarkan dalam suatu sistemnorma, sebagaimana terkandung dalam norma-norma keagamaan.

Dalam pengertian ini Pancasila terkandung dalam Pembukaan Undang-UndangDasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945 yang merupakan tertib hukum tertinggi dalam negara Republik Indonesia serta

merupakan staatsfundamental norm (pokok kaidah negara yang fundamental).

c. Dimensi Realitas

Dimensi realitas ini mengandung makna bahwa suatu ideologi harusmampu mencerminkan realitas

kehidupan yang berkembang dalam masyarakat. Dengan kata lain, Pancasila memiliki keluwesan yang

memungkinkan dan bahkan merangsang pengembangan pemikiran pemikiran baru yang relevan

tentang dirinya, tanpa menghilangkan

atau mengingkari hakikat yang terkandung dalam nilai-nilai dasarnya.Oleh karena itu, Pancasila harus

mampu dijabarkan dalam kehidupan masyarakatnya secara nyata baik dalam kehidupan sehari-hari

maupun dalam penyelenggaraan negara.

Keterbukan ideologi Pancasila harus selalumemperhatikan beberapa hal berikut.

a. Stabilitas nasional yang dinamis.

b. Larangan untuk memasukan pemikiran-pemikiran yang mengandung nilai-nilai ideologi marxisme,

leninisme, dan komunisme.

c. Mencegah berkembanganya paham liberal.

d. Larangan terhadap pandangan ekstrim yang menggelisahkankehidupan masyarakat.

e. Penciptaan norma yang baru harus melalui konsensus.

Pertemuan keempat

Materi pokok pertemuan keempat ini membahas tentang Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam berbagai

kehidupan.

Perilaku perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan.

Perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai dengan perkembanganmasyarakat dalam dalam kehidupan sehari

dapat berkembang dalam berbagai bidang, sebagi berikut :

a. Perwujudan nilai-nilai Pancasila di bidang Politik

Perkembangan bidang politik antara lain meliputi persoalan lembaganegara, hak asasi manusia,

demokrasi, dan hukum. Pembangunan negaraIndonesia sebagai negara modern salah satunya adalah

membangun sistempemerintahan yang sesuai dengan perkembangan zaman.

Lembaga negara yang kitamilikiyaituMPR, DPR, DPD,Presiden, MA, MK, KY, dan BPK sebagai

sesuatu yang baru dalam sistempemerintahan Indonesia. Namun lembaga baru ini haruslah sesuai

dengansistem pemerintahan yang berdasarkan nilai-nilai Pancasila.

Bangsa Indonesia menghargai hak asasi manusia sesuai dengan nilai-nilaiPancasila. Bukan hak asasi

manusia yang mengutamakan kebebasan individuatau mengutamakan kewajiban tanpa menghargai

hak individu. Namun, hakasasi manusia yang menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban.

Hakasasi manusia yang dijiwai olehPancasila

Demokrasi yang kita kembangkan adalah demokrasi Pancasila. Suatudemokrasi yang tumbuh dari

tradisi nilai-nilai budaya bangsa. Demokrasiyang mengutamakan musyawarah mufakat dan

kekeluargaan. Demokrasi yangtidak berdasarkan dominasi mayoritas maupun tirani minoritas.

Pembangunan bidang hukum diarahkan pada terciptanya sistem hukumnasional yang berdasarkan

Pancasia. Hukum nasional yang bersumber padanilai-nilai Pancasila sebagai sumber dari segala

sumber hukum. Peraturan-perundangan yang berlaku tidak boleh bertentangan dengan nilai-

nilaiPancasila. Peraturan perundangan dapat disusun berdasarkan norma sosialyang berlaku dalam

masyarakat Indonesia maupun dari luar, namun tetapsesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

b. Perwujudan nilai-nilai Pancasila di bidang Ekonomi

Sistem perekonomian yang dikembangkan adalah sistem ekonomi yangdijiwai oleh nilai-nilai

Pancasila. Landasan operasional sistem ekonomi yangberdasarkan nilai-nilai Pancasila ditegaskan

dalam UUD NegaraRI 1945 Pasal 33

c. Perwujudan Nilai-nilai Pancasila di bidang Sosial Budaya

Tujuan pembangunan nasional adalah terwujudnya masyarakat adil danmakmur berdasarkan

Pancasila. Kita menghendaki terwujudnya masyarakatyang berdasarkan Pancasila. Masyarakat di

sekitar kita selalu mengalamiperubahan sosial dan budaya. Agar perubahan tersebut tetap terarah

padaterwujudnya masyarakat berdasarkan Pancasila, sistem nilai sosial dan budayadalam masyarakat

dikembangkan sesuai dengan nilai-nilia Pancasila.

d. Perwujudan Nilai-nilai Pancasila di bidang Pertahanan danKeamanan.

Pembangunan bidang pertahanan dan keamanan secara tegas dinyatakandalam UUD NegaraRI 1945

Pasal 27 Ayat 3 yang mengaskan bahwa pembelaannegara merupakan hak dan kewajiban setiap

warga negara. Demikian jugaPasal 30 menegaskan bahwa setiap warga negara berhak dan wajib

ikutserta dalam usaha pertahanan dan keamanan negara. Usaha pertahanan dan keamanan negara

dilaksanakan melalui sistem pertahanan dan keamananrakyat semesta (Hankamrata)

Pertemuan kelima

Materi pokok pertemuan kelima ini membahas tentang proyek kewarganegaraan yang berkaitan

dengan Pancasila sebagai ideologiterbuka dalam pelaksanaannya di sekolah, masyarakat.

1. Pancasila sebagai ideologi terbuka dalam pelaksanaannya di Keluarga.

Contoh perilaku penerapan nilai-nilai Pancasila dalam lingkungan keluarga

▪ Saling menghormati antar sesama anggota keluarga

▪ Saling menyayangi satu sama lain (saling melindungi)

▪ Sebagai orang tua harus mendidik anak-anaknya agar selalu patuh terhadap agama dan

hukum

▪ Sebagai orang tua juga harus menjadi teladan yang baik bagi anak-anaknya, dan

memberikan contoh perilaku yang sesuai dengan norma agama, norma kesusilaan, norma

kesopanan, norma hukum dan adat.

▪ Sebagai orang tua harus mengajarkan/mendidik anak-anaknya untuk selalu berbuat

kebaikan (seperti sedekah kepada orang lain, saling menghormati dll).

▪ Sebagai orang tua bersikap adil terhadap anak-anaknya, tidak boleh pilih kasih

▪ Sebagai anak harus berbakti kepada orang tua

▪ dll

2. Pancasila sebagai ideologi terbuka dalam pelaksanaannya di sekolah.

Contoh perilaku penerapan nilai-nilai Pancasila dalam lingkungan sekolah

Dalam lingkungan sekolah, semua warga sekolah baik siswa, guru dan juga karyawan harus

mematuhi semua peraturan dan tata tertib sekolah sesuai dengan fungsi dan kedudukan

masing-masing warga sekolah. Sekolah seharusnya menjadi tempat yang nyaman, dan

menjadi suasana kekeluargaan yang kedua setelah di rumah. Suasana aman dan tertib di

sekolah, serta kebersihan dari sekolah merupakan tanggung jawab bersama segenap warga

sekolah. Dan berikut adalah perilaku penerapan nilia-nilai pancasila dalam lingkungan sekolah

:

▪ Saling menghormati antar siswa

▪ Menghormati guru dan karyawan

▪ Selalu berusaha untuk berbuat baik kepada sesama siswa sekolah

▪ Belajar yang giat agar mendapatkan prestasi dan mengharumkan nama sekolah

▪ Membantu teman yang kesulitan dalam memahami materi pelajaran

▪ Selalu taat pada aturan sekolah (tata tertib sekolah) / Disiplin

▪ Memberikan suara dalam pemilihan pengurus OSIS

3. Pancasila sebagai ideologi terbuka dalam pelaksanaannya di masyarakat.

Contoh perilaku penerapan nilai-nilai Pancasila dalam lingkungan masyarakat

Dalam kehidupan masyaakat, setiap anggota masyarakat harus patuh dan taat pada norma-

norma dan aturan yang berlaku di dalam masyarakat tersebut. Sebagai masyarakat maka kita

harus saling menghormati, dan saling menghargai hak-hak asasi manusia, menghargai hak

miling orang lain dan selalu menjaga hak dan kewajiban kita sebagai masyarakat. Dan berikut

ini beberapa perilaku yang mencerminkan nilai-nilai yang terkandung di dalam pancasila

dalam lingkungan masyarakat :

Saling menghormati dan memberikan toleransi antar umat beragama

▪ Rukun dengan tetangga yang berbeda agama.

▪ Berbuat adil kepada tetangga, tidak membeda-bedakan tetangga.

▪ Menyeimbangkan hak dan kewajiban kita di masyarakat.

▪ Mematuhi norma-norma dan aturan yang berlaku di dalam masyarakat.

▪ Selalu aktif dalam kegiatan sosial seperti kerja bakti, ronda malam dll.

4. Pancasila sebagai ideologi terbuka dalam pelaksanaannya lingkungan berbangsa dan

bernegara

Contoh perilaku penerapan nilai-nilai Pancasila dalam lingkungan berbangsa dan

bernegara

Seperti halnya pada lingkungan keluarga, masyarakat dan sekolah. Dalam lingkungan

berbangsa dan bernegara kita juga harus taat pada hukum yang berlaku didalam negara

tersebut, baik itu merupakan hukum tertulis atau hukum tidak tertulis. Dan berikut ini

merupakan contoh perilaku penerapan nilai-nilai Pancasila dalam lingkungan berbangsa dan

bernegara :

▪ Tertib, taat dan patuh pada aturan yang berlaku di negara tersebut (tertib lalu lintas)

▪ Memelihara dan menjaga lingkungan hidup dari kerusakan atau pencemaran lingkungan

▪ Jika ada pemilihan umum, kita harus ikut serta (berpartisipasi) dalam pemilihan dan turut

mensukseskan pemilu

▪ Mendukung dan ikut serta mensukseskan program-program pemerintah

▪ Melaporkan kepada pihak yang berwajib, apabila ada tindak kejahatan, atau yang lainnya

D.2 Materi Pembelajaran Remedial

Kegiatan remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasaimateri pelajaran dan

belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan.Dalam hal ini peserta didik mempelajaribuku

teks PPKn Kelas IX pada bagian tertentu yang belum dikuasainya.Guru menyediakan soal-soal

latihan atau pertanyaan yang merujuk padapemahaman kembali tentang isi buku teks PPKn Kelas

IX Bab 1. Peserta didik diminta komitmennya untuk belajar secara disiplin dalam rangka

memahamimateri pelajaran yang belum dikuasainya. Guru kemudian mengadakan ujikompetensi

kembali pada materi yang belum dikuasai peserta didik yangbersangkutan.

D. 3 Materi Pembelajaran Pengayaan

Kegiatan pengayaan merupakan kegiatan pembelajaran yang diberikankepada peserta didik

yang telah menguasai materi pembelajaran yaitu materipada Bab 1.Dalam pengayaan ini dapat

peserta didik dapat diberikan bahan bacaan yangrelevan dengan materi seperti persoalan-

persoalan yang berkaitan denganpenerapan Pancasila sebagai dasar Negara pada masa Orde

Lama, Orde Barumaupun pada masa Reformasi.

E. Metode Pembelajaran.

Pendekatan : Saintifik

Model pembelajaran : Discovery Learning, Problem Based Learning,

Metode : Diskusi, Penugasan

F. Media Pembelajaran.

1. Media

1. Gambar Pancasila sebagai

dasar negara

2. Gambar Pemimpin

pemberontakan yang ingin

menggantikan Pancasila

3. Gambar perilaku yang sesuai

dengan nilai-nilai pancasila

4. Gambar perilaku yang tidak

sesuai dengan nilai-nilai

pancasila (Tawuran)

5. Video dokumen dari youtube tentang Pancasila sebagai dasar negara

6. Power Point materi Pancasila sebagai dasar negara

2. Alat dan bahan

• Lap top, dan LCD Proyector

• Papan tulis, spidol

• Kertas, lem/isolasi

G. Sumber Belajar.

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015.Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan kelas IX. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

Halaman 1 – 27

2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Buku guru Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan kelas IX. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia. Halaman 50 – 80

3. Majelis Permusyawaratan Republik Indonesia (2009). Undang-Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945. Sekretariat Jendral MPR RI.

4. Internet dan beberapa literatur tentang Pancasila sebagai dasar negara dan Pandangan Hidup

5. You tube berkaitan tentang Pancasila sebagai dasar negara dan Pandangan Hidup

H. Langkah-langkah Pembelajaran:

Pertemuan 1 :

Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru :

Peserta didik disiapkan secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran diawali

dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,kebersihan dan kerapian

kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

Dinten boso jawi : Sugeng enjeng lare-lare, monggo kito dedonggo sesarengan.

English Day : Good Morning, How are you today? Nice to meet you.

b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional, permainan,yel-yel, atau

bentuk motivasi yang lain.

c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab mengenai Pancasila yang sudah dipelajari di kelas VII

dan VIII.

d. Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

f. Menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

g. Guru menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran yang akan dilakukan.

1. Kegiatan Inti (90’)

Tahapan

Pembelajaran Kegiatan

Mengamati

a. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok

beranggotakan4–5 orang.

b. Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 1.1 dan Gambar 1.2 atau

guru dapat menayangkan video atau tayangan lain yang sesuai dengan

tema upayapenerapan Pancasila pada masa Orde Lama.

Menanya

a. Setelah mengamati gambar atau tayangan yang disampaikan oleh guru,

pesertadidik dalam kelompok dibimbing oleh guru untuk menyusun

pertanyaan sesuaidengan tujuan pembelajaran.

b. Guru memberikan motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang

menyusunpertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan

pembelajaran.

c. Guru mengamati keterampilan peserta didik baik secara perorangan

maupunkelompok dalam menyusun pertanyaan.

Mengumpulkan

Informasi

a. Untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan

yang sudah disusun peserta didik diminta untuk membaca uraian materi

di bukuPPKn Kelas IX Bab I Bagian A, juga mencari melalui sumber

belajar lainseperti buku referensi lain dan internet.

b. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas

Kelompok1.1, melalui buku, bertanya kepada guru, melakukan

pengamatan, membukaInternet, dan sebagainya.

Mengasosiasikan

a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang

sudah diperoleh sebelumnya, seperti apa perbedaan dan persamaan

pengalamansejarah mengubah dasar negara?

b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan tentang pengalaman

sejarahmengubah Dasar Negara Pancasila.

Mengkomunikasika

n

a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang pengalaman sejarah

mengubah Dasar Negara Pancasila. Laporan dapat berupa displai,

bahantayang, maupun ditulis dalam selembar kertas. Manfaatkan sumber

dayaalam atau bahan bekas yang ada di lingkungan peserta didik untuk

membuatbahan tayang.

b. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok.

1) Kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang yang telah

disusun sebelumnya.

2) Moderator dipilih dari kelompok lain secara bergiliran.

3) Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 5 menit. Kelompok

lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat hal-

halyang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang

belumjelas.

4) Kelompok penyaji bertanya-jawab dan melakukan diskusi

denganpeserta didik lain tentang materi yang disajikan paling lama 15

menit.

c. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata

tertibselama penyajian materi oleh kelompok, misalnya sebagai berikut.

1) Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain.

2) Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyam-

paikan pendapat.

3) Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh

moderator.

4) Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan

atau pendapat.

5) Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang

lain.

d. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti

aspekpenilaian meliputi beberapa hal berikut.

1) Kemampuan bertanya

2) Kebenaran gagasan/materi

3) Argumentasi yang benar dan logis

4) Bahasa yang digunakan (bahasa baku)

5) Sikap (sopan, toleransi, kerjasama)

e. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam

diskusi,dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan

penghargaanbila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan

bersama.

2. Kegiatan Penutup (15’)

a. Bersama peserta didik guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanyajawabsecara

klasikal.

b. Melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran yang telah dilakukan danmenentukan tindakan

yang akan dilakukan berkaitan dengan pengalamansejarah mengubah dasar negara Pancasila,

dengan meminta peserta didikmenjawab pertanyaan berikut.

1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari penerapan Pancasila padamasa Orde Lama?

2) Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah dilakukan?

3) Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah dilakukan?

4) Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan?

5) Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?

c. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran dan hasil telaah kelompok.

d. Guru memberikan tugas agar peserta didik membaca materi pertemuan berikutnya yaitu tentang

penerapan Pancasila pada masa Orde Baru danReformasi.

English day : The time is nearly up. Can you anderstand what we study? Good bye and see you.

Pertemuan 2 :

1. Kegiatan Pendahuluan (15’)

a. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran yang diawali

dengan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan

buku tulis dan sumber belajar.

Dinten boso jawi : Sugeng enjeng poro siswo, monggo kito dedonggo sesarengan, ketua

Dinten boso jawi: Cekap semanten riyen jih pasinaon ing dinten meniko,sugeng pinangih eng

sanes wedal.

kelas monggo rencang-rencange dipun pimpin....

sedoyo lengkap…

wonten ingkang ijin…

English Day : Good Morning, How are you today? Nice to meet you.

b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional,permainan, yel-yel, atau

bentuk motivasi yang lain.

c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab mengenai dinamikapenerapan Pancasila sebagai

Dasar Negara dari sejak Proklamasi sampai dengan masa Orde Lama.

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yangakan dicapai.

e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya-jawab tentang manfaatpembelajaran.

f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akandilakukan peserta didik.

g. Guru menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran yang akandilakukan.


Tahapan


Mengamati

a. Peserta Didik diminta untuk mengamati cuplikan berita pada

TugasMandiri 1.2.

b. Guru memperhatikan keterampilan peserta didik dalam mengamati

berita tersebut.

Menanya

a. Dengan bimbingan guru peserta didik menyusun pertanyaan-

pertanyaanberdasarkan berita tersebut disesuaikan dengan tujuan

pembelajaran.

b. Peserta didik dengan pertanyaan paling banyak dan sesuai dengan

tujuan pembelajaran mendapatkan nilai dari guru sebagai rewards.

Mengumpulkan

Informasi

a. Dari berbagai pertanyaan yang telah dibuat, peserta didik diminta untuk

membaca buku teks Bab I bagian A point 2 dan 3.

b. Dengan bimbingan guru peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan

yang dibuat peserta didik berdasarkan sumber yang diperoleh.

c. Peserta didik juga diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada

Tugas Mandiri 1.2

Mengasosiasikan


sudah diperoleh sebelumnya, seperti : akibat yang ditimbulkan

apabilaPancasila tidak dilaksanakan oleh bangsa Indonesia.

b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan penerapan

Pancasilapada masa Orde Baru dan Reformasi.

Mengkomunikasikan

a. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyusun laporan hasil telaah

tentang penerapan Pancasila pada masa Orde Baru dan

Reformasisecara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang,

maupunditulis pada selembar kertas.

b. Secara bergiliran tiap-tiap orang menyampaikan hasil telaahnya didepan

kelas.

c. Guru memberikan penilaian terhadap hasil telaah peserta didik.


a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaranmelalui tanya-jawab secara klasikal.

b. Bersama-sama melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran yangtelah dilakukan dan menentukan

tindakan yang akan dilakukanberkaitan dengan materi Penerapan Pancasila pada masa Orde Barudan

Reformasi. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaanberikut.

1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari penerapan Pancasila pada masa Orde Baru dan

Reformasi?

2) Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telahdilakukan?

3) Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telahdilakukan?

4) Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan?


c. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran dan hasil laporanindividu.

English day : The time is nearly up. Can you anderstand what we study? Good bye and see you later...

Pertemuan 3.

1. Kegiatan Pendahuluan (15’)

a. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikutipembelajaran diawali dengan berdoa,

menanyakan kehadiran pesertadidik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan

sumberbelajar.

Dinten boso jawi : Assalamualaikum warohmatullohi wabarokatuh.. sugeng siang poro Siswa..

Isih tansah semangat nganggsu kaweruh nggih.. monnggo kito wiwiti pasinaonane kanthi

d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan menugaskan peserta didik untuk

mempelajari buku PPKn Kelas IX Bab1 subbab B tentang Nilai-Nilai Pancasila Sesuai dengan

Perkembangan Zaman.

Dinten boso jawi: Cekap semanten riyen jih pasinaon ing dinten meniko,sugeng pinangih eng

sanes wedal.

dedongo rumiyen…

English day : Good morning, students. Today we are going to learn how to compose report

text."

b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional,permainan, yel-yel, atau bentuk

motivasi yang lain.

c. Kegiatan apersepsi dilakukan dengan melakukan tanya-jawab mengenaipenerapan Pancasila pada masa

Orde Baru dan Reformasi.


e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya-jawab tentang manfaatproses pembelajaran.

f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akandilakukan peserta didik.



Tahapan


Mengamati

a. Peserta didik dikelompokkan menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok

beranggotakan 3-5 orang.

b. Peserta didik diminta untuk membaca buku Bab I bagian B.

c. Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan untuk memahami apa yang

dibacanya dengan membuat catatan-catatan.

Menanya

a. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap buku teks Bab I bagian B, peserta didik

diminta untuk menyusun pertanyaan-pertanyaan sesuaidengan tujuan

pembelajaran.

b. Peserta didik dengan pertanyaan paling banyak dan sesuai dengantujuan

pembelajaran mendapatkan nilai dari guru sebagai rewards.

Mengumpulkan

Informasi


membaca buku teks Bab I bagian B.

b. Dengan bimbingan guru peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang

dibuat peserta didik berdasarkan sumber yang diperoleh.

c. Peserta didik juga diminta untuk mengerjakan Tugas Mandiri 1.3.

d. Guru dapat menjadi narasumber atas pertanyaan peserta didik.

Mengasosiasikan

a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah

diperoleh sebelumnya.

b. Secara kelompok peserta didik menyimpulkan Pancasila sebagai ideologi

terbuka.

Mengkomunikasikan

a. Dengan bimbinga guru, peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang

Pancasila sebagai ideologi terbuka secara tertulis. Laporandapat berupa displai,

bahan tayang, maupun pada selembar kertas.

b. Secara bergiliran tiap-tiap kelompok menyampaikan hasil telaahnya didepan

kelas.

c. Guru memberikan penilaian terhadap hasil telaah peserta didik.


a. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan menjawabpertanyaan yang disampaikan guru

secara klasikal.

b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses pembelajaranyang telah dilakukan dan

menentukan tindakan yang akan dilakukanberkaitan dengan materi Pancasila sebagai ideologi

terbuka. Gurumeminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.

1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari hakikat ideologi terbuka dan kedudukan Pancasila

sebagai ideologi terbuka?

2) Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah dilakukan?

3) Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah dilakukan?

4) Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?


c. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran dan hasil laporanindividu.

d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya danmenugaskan peserta didik untuk

mempelajari buku PPKn KelasIX Bab I subbab C tentang Perwujudan nilai-nilai Pancasila dalamberbagai

kehidupan

Dinten boso jawi : Cekap semanten riyen jih pasinaon ing dinten meniko,sugeng pinangih eng

sanes wedal

English day : I think that's all for today. Thank you for your attention. See you next time."

Pertemuan 4 :

1. Kegiatan Pendahuluan

a. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikutipembelajaran diawali dengan berdoa,

menanyakan kehadiran pesertadidik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan

sumberbelajar.



sedoyo lengkap…


English day : "Good afternoon, students. Now we are going to learn how to express sympathy and apology."

b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional,permainan, yel-yel, atau bentuk

motivasi yang lain.

c. Kegiatan apersepsi dilakukan dengan melakukan tanya-jawab mengenai perwujudan nilai-nilai Pancasila

dalam berbagai kehidupan sehari-hari

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

g. Guru menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran yang akan dilakukan.

2. Kegiatan Inti

Tahapan


Mengamati

a. Peserta didik dikelompokkan menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok

beranggotakan 3-5 orang.

b. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, dan 1.9.

c. Dengan bimbingan guru, peserta didik mencatat hal-hal yang ingin diketahuinya

sesuai gambar yang diamati.

Menanya

a. Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik diminta untuk menyusun

pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

b. Peserta didik dengan pertanyaan paling banyak dan sesuai dengan tujuan

pembelajaran mendapatkan nilai dari guru sebagai rewards.

Mengumpulkan

Informasi


membaca buku teks bab I bagian C. Perwujudan Nilai-Nilai Pancasiladalam

Berbagai Kehidupan;

b. Tiap-tiap kelompok mengerjakan Tugas Kelompok 1.2.

c. Masing-masing kelompok membahas perwujudan nilai-nilai Pancasila di

lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa dan Negara.

d. Dengan bimbingan guru, tiap kelompok menentukan masalah yang akan menjadi

pokok bahasannya.

e. Guru dapat menjadi narasumber atas pertanyaan peserta didik dalam

mengerjakan Tugas Kelompok 1.2.

Mengasosiasikan

a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah

diperoleh sebelumnya.

b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan perwujudan nilai-nilai Pancasila

dalam berbagai kehidupan dengan bimbingan guru.

Mengkomunikasikan

a. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyusun laporan hasil telaahtentang

perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupansecara tertulis.

b. Laporan berupa displai, bahan tayang, maupun pada selembar kertas.

c. Tiap kelompok secara bergiliran menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas.

3. Kegiatan Penutup.

a. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan menjawabpertanyaan yang disampaikan guru

secara klasikal.

b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran yang telahdilakukan dan menentukan

tindakan yang akan dilakukan berkaitandengan materi perwujudan Pancasila dalam berbagai kehidupan.

Gurumeminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.

1. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai

kehidupan?

2. Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah dilakukan?

3. Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah dilakukan?

4. Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?

5. Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?

c. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran.

d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dengan model Proyek Kewarganegaraan

e. Peserta didik diminta untk mempersiapkan bahan-bahan berkaitan dengan proyek kewarganegaraan

seperti terdapat pada bagian akhirbuku teks.

Dinten boso jawi : Cekap semanten riyen jih pasinaon ing dinten meniko,sugeng pinangih eng

sanes wedal.

English day : I think that's all for today. Thank you for your attention. See you next

time."

Pertemuan 5 :

1. Kegiatan Pendahuluan 10’

a. Persiapan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikutipembelajaran diawali dengan

berdoa, menanyakan kehadiran pesertadidik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis

dan sumberbelajar.



sedoyo lengkap…


English day : I think that's all for today. Thank you for your attention. See you next

time."

b. Memotivasi peserta didik dengan menyanyikan lagu wajib nasional,permainan, yel-yel, atau

bentuk motivasi yang lain,

c. Kegiatan apersepsi dilakukan dengan melakukan tanya-jawab mengenai perwujudan nilai-nilai

Pancasila dalam berbagai kehidupan.


e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya-jawab tentang manfaatpembelajaran.

f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.


2. Kegiatan Inti 95’

Tahapan


Mengamati

a. Peserta didik dikelompokan menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok

beranggotakan 4–5 orang.

b. Peserta didik diminta untuk mengamati dan menyimak penjelasan guru

dalam melaksanakan Proyek Kewarganegaraan.

c. Peserta didik mencatat hal-hal ingin diketahuinya sesuai penjelasan

guru.

d. Dengan bimbingan guru, peserta didik mencatat hal-hal yang ingin

diketahuinya sesuai tujuan pembelajaran.

Menanya

a. Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik diminta untuk menyusun

pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

b. Peserta didik dengan pertanyaan paling banyak dan sesuai dengan

tujuan pembelajaran mendapatkan nilai dari guru sebagai rewards.

Mengumpulkan

Informasi

a. Berdasarkan rumusan pertanyaan yang telah disusun, setiap kelompok

mengumpulkan informasi dari berbagai bentuk, seperti buku, mencari

informasi dipepustakaan, wawancara dengan warga sekolah, mencari

informasimelalui internet atau bertanya kepada orang yang kompeten

dalammenyelesaikan masalah yang menjadi kajian kelompok.

b. Masing-masing kelompok mencatat hasilnya.

c. Guru dapat menjadi narasumber atas pertanyaan peserta didik..

Mengasosiasikan


sudah diperoleh sebelumnya dengan hasil kajian kelompok.

b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan hasil kajiannya dengan

bimbingan guru.

Mengkomunikasikan

a. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyusun laporan hasil

b. Laporan berupa displai, bahan tayang, maupun pada selembar kertas.

c. Tiap kelompok secara bergiliran menyampaikan hasil diskusinya di

depan kelas dengan menempelkan hasil pekerjaannya di dinding kelas.

d. Peserta didik mengerjakan ulangan harian

3. Kegiatan Penutup 10’

a. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan menjawabpertanyaan yang

disampaikan guru secara klasikal.

b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran yang telahdilakukan dan

menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitandengan materi perwujudan Pancasila dalam

berbagai kehidupan. Gurumeminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.

1. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai

kehidupan?

2. Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah dilakukan?

3. Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah dilakukan?

4. Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?

5. Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?

c. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran.

d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dengan model Proyek

Kewarganegaraan

Dinten boso jawi : Sampun cekap semanten rumiyen pasionane .. menawi wonten ingkang bade

nyuwun pirso.. monggo matur.. menawi mboten lan sampun mangertos sedoyo

… dipun pungkasi lan sugeng pepanggihan minggu ngajeng…

English day : The time is up. Please, study at home and good bye."

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN.

1. Kompetensi Sikap Spiritual dan sikap sosial

a. Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial

Teknik : observasi

Bentuk Instrumen : Lembar Observasi

b. Kompetensi Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan

c. Kompetensi Keterampilan : Tes Praktik, Projek.

1. Instrumen Penilaian Sikap

Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses belajar berlangsung. Penilaian

dapat dilakukan denganobservasi.Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkatperhatian

peserta didik pada saat berdiskusi.Aspek yang diamatiadalah, iman taqwa, rasa syukur, jujur, disiplin,

dan tanggung jawab.Format observasi penilaian sikap dapat menggunakan contoh formatdibawah ini.

Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas : ……………………….

Hari, Tanggal : ……………………….

Pertemuan Ke- : ……………………….

Materi Pokok : ……………………….

No. Nama Peserta Didik

Aspek Penilaian

Beriman Bersyukur Sopan Toleransi Kerjasam

a

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :

Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai

Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikapyang dinilai

Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai

Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai

2. Penilaian kompetensi Pengetahuan :

Teknik penilaian Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk tes tulis dan penugasan :

a. Penugasan. Instrumen penugasan

b. Tes tertulis, dengan bentuk uraian.

1) Instrumen Penilaian Penugasan :

1. Tugas kelompok 1.1 hal 6 dan tugas kelompok 1.2 hal. 24

2. Tugas Mandiri 1.1 hal 8, tugas mandiri 1.2 hal 10, tugas mandiri 1.3 hal 17

3. Mengerjakan Uji Kompetensi Bab 1 hal 27.

2) Instrumen Pengetahuantestulis:

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1. Pancasila pada masa orde lama penerapannya ada 3 (tiga) periode yaitu ….

2. Apa yang kamu ketahui tentang Musa?

3. Apa yang kamu ketahui tentang Kartosuwiryo?

4. Jelaskan pengertian ideologi terbuka!

Nilai =Skor Perolehan × 100

20

Nilai =Skor Perolehan × 100

Jumlah skor mak

5. Sebutkan 2 (dua) ciri ideologi terbuka!

6. Keterbukaan ideologi Pancasila mengandung 3 (tiga) nilai, yaitu nilai …..

7. Pancasila sebagai ideologi terbuka secara struktural memiliki tiga dimensi, yaitu dimensi

….

8. Sebutkan 4 (empat) macam persoalan dalam perkembangan perwujudan nilai-nilai

Pancasila di bidang politik!

9. Sebutkan 3 (tiga) macam yang harus diperhatikan dalam keterbukaan Ideologi Pancasila!

10. Sistem perekonomian yang dikembangkan di Indonesia adalah sistem ekonomi yang

dijiwai oleh nilai-nilai Pancasila. Sebutkan landasan konstitusional system perekonomian

Indonesia !

Kunci Jawaban dan Pedoman penskoran :

No Kunci Jawaban Sko

r

Bobo

t

1 Periode 1945 – 1950

Periode 1950 – 1959

Periode 1959 – 1966

3 10

2 pemimpin pemberontakan PKI di Madiun pada tanggal 18 september

1948, tujuannya ingin mendirikan NegaraSoviet Indonesia, yang

berideologi komunis.

3 12

3 tokoh pendiri DI/TII pada tanggal 17 Agusuts 1949, tujuannya ingin

mendirikan negera Islam Indonesia dan, mengganti Pancasila dengan

syari’at Islam

3 12

4 ideologi dengan senantiasa mendorong terjadinya perkembangan-

perkembangan pemikiran baru tentang ideologi tersebut, tanpa harus

kehilangan jati dirinya.

2 8

5 Nilai-nilai dan cita-citanya tidak dipaksakan dari luar, melainkan digali

dan diambil dari harta kekayaan rohani, moral dan budaya masyarakat

itu sendiri.

Dasar pembentukan ideology bukan keyakinan ideologi ssekelompok

orang, melainkan hasil musyawarah dan kesepakatan dari

masyarakat sendiri

2 10

6 Nilai Dasar 3 9

Nilai Instrumental

Nilai Praksis

7 Dimensi Idealisme

Dimensi Normatif

Dimensi Realitas

3 9

8 persoalan lembaga negara

persoalan HAM

Persoalan Demokrasi

Persoalan hokum

4 12

9 Stabilitas nasional yang dinamis.

Larangan untuk memasukan pemikiran-pemikiran yang

mengandungnilai-nilai ideologi marxisme, leninisme, dan komunisme.

Mencegah berkembanganya paham liberal.

3 12

10 UUD Negara RI 1945, Pasal 33 2 6

Jumlah 28 100

Pedoman Penilaian : Nilai =𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟

28 𝑥100

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

a. Instrumen Penilaian ketrampilan :

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam

presentasi, kemampuan bertanya,kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan

argumentasikelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran pada saatmenyampaikan

hasil telaah tentang penerapan Pancasila pada masaorde lama.Lembar penilaian penyajian dan

laporan hasil telaah dapatmenggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek

penilaiandan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi sertakeperluan guru.

No Nama Peserta Didik Kemampuan

bertanya

Kemampuan menjawab

argumentasi

Kemampuan memberikan

masukan saran

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

dst

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟

12 𝑥 100

Pedoman Penskoran (Rubrik)

No Aspek Penskoran

1 Kemampuan bertanya Skor 4 apabila selalu bertanya. Skor 3 apabila sering bertanya. Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya. Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.

2 Kemampuan menjawab

argumentasi

Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, danjelas. Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dantidak jelas. Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional,dan tidak jelas. Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidakrasional, dan tidak jelas.

3 Kemampuan memberikan

masukan saran

Skor 4 apabila selalu memberi masukan. Skor 3 apabila sering memberi masukan. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan. Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.

2. Penilaian Proyek

Indikator Teknik

Penilaian Contoh Instrumen

Buatlah suatu kegiatan bersama

kelompokmu sebagai perwujudan nilai-

nilai Pancasila

Projek Kegiatan praktik kewarganegaraan

antara lain membersikan tempat ibadah,

membantu temanmu yang kekurangan,

gerakan seminggu memakai produksi

dalam negeri, atau kegaiatan lainnya.

Buatlah laporan kelompok disertai

dengan bukti pelaksaanan Pancasila

seperti foto kegiatan dan lainnya,

Presentasikan di depan kelas agar

mendapat tanggapan dari kelompok lain.

Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasi,

kemampuan menyelidiki dan kemampuanmenginformasikan suatu hal secara jelas.Penilaian proyek

dilakukan mulai dari perencanaan, pelaksanaan,sampai pelaporan.Untuk itu, guru perlu menetapkan

hal-hal atautahapan yang perlu dinilai, seperti penyusunan desain, pengumpulandata, analisis data,

dan penyiapan laporan tertulis/lisan.Untuk menilaisetiap tahap perlu disiapkan kriteria penilaian atau

rubrik.

Instrumen Penilaian Proyek

No Aspek Kriteria dan Skor

1 2 3 4

1 Persiapan

2 Pelaksanaan

3 Pelaporan Secara Tertulis

Keterangan : diisi dengan tanda cek ( ) Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟

12 𝑥 100

Pedoman Penskoran (rubrik)

No Aspek Penskoran

1. Persiapan Skor 4,

Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, dan daftar pertanyaan

Skor 3, Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempatpenelitian, dan responden

Skor 2, Jika memuat tujuan, topik, alasan, dantempat penelitian

Skor 1 Jika memuat tujuan, topik, dan alasan

2. Pelaksanaan Skor 4, Jika data diperoleh lengkap, terstruktur, dansesuai tujuan

Skor 3, Jika data diperoleh lengkap, kurangterstruktur, dan kurang sesuai tujuan

Skor 2, Jika data diperoleh kurang lengkap, kurangterstruktur, dan kurang sesuai tujuan

Skor 1 Jika data diperoleh tidak lengkap, tidakterstruktur, dan tidak sesuai tujuan

3. Pelaporan secara tertulis

Skor 4, Jika pembahasan data sesuai tujuanpenelitian dan membuat simpulan dansaran yang relevan

Skor 3, Jika pembahasan data kurang sesuai tujuanpenelitian, membuat simpulan dan sarantapi kurang relevan

Skor 2, Jika pembahasan data kurang sesuai tujuanpenelitian, membuat simpulan dan sarantapi tidak relevan

Skor 1 Jika pembahasan data tidak sesuai tujuan penelitian dan membuat simpulan tapi tidak relevan dan tidak ada saran

Remedial

Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum mampu memahami dan

menalar nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara danpandangan hidup. Kegiatan remedial dilakukan

dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%.

Sedangkan apabila peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedia individu

dapat dilakukan atara lain :

1. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas

2. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.

Pengayaan

Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasaimateri dan secara

pribadi sudah mampu memahami perumusan dan penetapanPancasila sebagai Dasar Negara. Bentuk

pengayaan dapat dilakukan dengan antaralain sebagai berikut.

1. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari berbagai sumber

dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau

membacakan di depan kelas.

2. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya.

Mejayan, Juli 2018

Mengetahui

Kepala SMPN 1 Mejayan Guru Mata Pelajaran

AGUS SUCIPTO, S.Pd.,M.Pd WIWIK SUHARJATIK, S.Pd NIP. 16909171997021002 NIP. 196603231989012002

rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp) a.smpn1mejayan.sch.id/datasmpn1mejayan/rpp_pkn_9.pdf ·...

Documents