PENINGKATAN MINAT DAN PENINGKATAN MINAT DAN MOTIVASI SISWA SMU/MAN MOTIVASI SISWA SMU/MAN TERHADAP BIDANG FISIKA DI TERHADAP BIDANG FISIKA DI DAERAH-DAERAHDAERAH-DAERAHPINGGIRAN KOTAMADYA PADANGPINGGIRAN KOTAMADYA PADANG

Rahmat Rasyid M.Si , Dr. Elvaswer , Zurniyanti ST

Jurusan Fisika, FMIPA, Universitas AndalasPadang

AbstrakAbstrak Kurangnya pemahaman tentang hakikat, konsep dan

manfaat menyebabkan banyak siswa yang tidak tertarik dan tidak termotivasi untuk mempelajari ilmu fisika.

Berdasarkan nilai NEM, terjadi kesenjangan prestasi antara daerah pinggiran dengan pusat kota, sehingga daerah pinggiran kota menjadi prioritas pertama untuk diteliti.

Media Media softwaresoftware CAI ( CAI (Computer-Assisted InstructionComputer-Assisted Instruction) yang ) yang digunakan sebagai sarana penelitian, telah memberikan digunakan sebagai sarana penelitian, telah memberikan hasil yang cukup hasil yang cukup significantsignificant yaitu meningkatnya tingkat yaitu meningkatnya tingkat ketertarikan/minat awal siswa terhadap pelajaran fisika ketertarikan/minat awal siswa terhadap pelajaran fisika dari 67% menjadi 80% dan tingkat motivasi tinggi dari 67% menjadi 80% dan tingkat motivasi tinggi meningkat dari 2 siswa(7%) menjadi 5 siswa (17%).meningkat dari 2 siswa(7%) menjadi 5 siswa (17%).Kata kunci : Tingkat ketertarikan/minat, tingkat motivasi, media software CAI.

1. PENDAHULUAN1. PENDAHULUAN Proses pembelajaran umumnya cenderung dimulai

dengan penyampaian informasi berupa definisi, pengertian2 dari suatu obyek abstrak dalam bentuk rumus2 , diikuti contoh2 soal, diakhiri dengan latihan soal2.

Sukarnya pelajaran fisika bagi siswa karena pada umumnya buku teks fisika lebih didominasi oleh hitungan matematis dan guru kurang bisa menjelaskan fisika dengan contoh-contoh sederhana, menarik dan gampang dimengerti siswa.

Teknologi multimedia yang berupa animasi, gambar statik, suara, musik, teks, gambar bergerak atau film telah lama diteliti oleh para ilmuwan dapat membantu pemahaman siswa memahami konsep suatu ilmu yang dipelajari.

2. PERUMUSAN 2. PERUMUSAN MASALAHMASALAH Apakah siswa akan menjadi lebih

tertarik/berminat pada pelajaran fisika jika guru menggunakan media software CAI?

Apakah siswa akan menjadi lebih termotivasi pada pelajaran fisika jika guru menggunakan media software CAI?

3. LANDASAN TEORI3. LANDASAN TEORI Metode aplikasi media CAI dalam membantu tugas guru menanamkan konsep fisika secara utuh. Aspek-aspek kepribadian dalam ilmu psikologi : :

– Aspek kognitif (pengetahuan, kemahiran)– Aspek dinamik-afektif (perasaan, minat, motivasi, sikap)– Aspek motorik (pengamatan)

Teori motivasi dalam pendidikan dalam pendidikan

4. METODE PENELITIAN4. METODE PENELITIAN Metode penelitian kualitatif dengan teknik

eksperimen pembelajaran (teaching experiment technique).

Teknik pelaksanaan penelitian– Teknik purposive sampling (TPS)– Teknik persentase kelas

Metode triangulasi: teknik pengumpulan data bersifat cross-check dari beberapa teknik pengumpulan data yang telah dilakukan yaitu dari observasi, wawancara, kuesioner dan dokumentasi.

5. HASIL-HASIL 5. HASIL-HASIL PENELITIANPENELITIAN

Tingkat Ketertarikan/Minat Tingkat Ketertarikan/Minat Siswa Siswa No Aspek pertanyaan Kuesioner Awal Kuesioner Akhir

1 Rentang nilai Fisika di SMP kelas 3

≤ 5,00 3.6 %

5,01 – 6,74 64.3 %

6,75 – 8,24 25 %

≥ 8,25 7.1 %

2 Ketertarikan belajar Fisika di SMP

Tertarik 75 %

Tidak tertarik

25 %

3 Ketertarikan belajar Fisika di SMA

Tertarik 67 % Tertarik 80 %

Tidak tertarik

33 % Tidak tertarik

20 %

Tingkat Motivasi (TPS)Tingkat Motivasi (TPS)(Pelatihan Awal)(Pelatihan Awal)

No Aktivitas

Skor

Frek. total

Subyek Penelitian (4 siswa terpilih)

GAS KKL ZAA RDC

Frek

Skor

Frek

Skor

Frek

Skor

Frek

Skor

1 Alat Bantu (buku catatan, latihan, dan cetak ) 20 6 5 17 5 17 3 10 2 7

2 Kesempatan menambah nilai (mengerjakan PR, membahas latihan, aktif berpendapat & bertanya)

35 21 10 20 12 20 12 20 2 3

3 Aktif mencatat danmenyimak pelajaran 10 6 5 8 5 8 5 8 6 10

4 Inisiatif mencari tambahan informasi dari luar 35 6 5 29 1 6 2 12 1 6

Jumlah total 100 39 71 % 51 % 50 % 26 %

Tingkat Motivasi (TPS)Tingkat Motivasi (TPS)(Pelatihan Akhir)(Pelatihan Akhir)

No Aktivitas

Skor

Frek. total

Subyek Penelitian (4 siswa terpilih)

GAS KKL ZAA RDC

Frek

Skor

Frek

Skor

Frek

Skor

Frek

Skor

1. Persentase Kehadiran 15 6 6 15 6 15 6 15 6 15

2 Alat Bantu (buku catatan, latihan, dan cetak ) 15 6 6 15 5 13 3 8 2 5

3 Kesempatan menambah nilai (mengerjakan PR, membahas latihan, aktif berpendapat & bertanya)

30 21 14 20 12 17 12 17 5 7

4 Aktif mencatat danmenyimak pelajaran 10 6 6 10 5 8 5 8 6 10

5 Inisiatif mencari tambahan informasi dari luar 25 6 5 25 3 15 3 15 1 5

Jumlah total 100 39 85 % 68 % 63 % 42 %

Tingkat Motivasi Kelas (%)Tingkat Motivasi Kelas (%)

No.

PenilaianMotivasi

Rentang Nilai (x)

∑awal

∑akhir

%awal

%akhir

1.

2.

3.

4.

Tinggi

Sedang

Rendah

Sangat Rendah

x ≥ 80 %

65 % ≤ x < 80 %

50 % ≤ x < 65 %

x < 50 %

2

13

10

3

5

16

5

1

7

46

36

11

17

58

17

4

TOTAL SISWA 28 28 100 100

6. PEMBAHASAN6. PEMBAHASAN Hasil tingkat ketertarikan/minat siswa meningkat 13% dari 67%

menjadi 80%. Siswa menjadi tertarik karena siswa merasa ada variasi dalam metode pengajaran dimana ternyata fisika (1)mudah dimengerti (2) tidak selalu butuh hitungan (3) ada manfaat yang diperoleh.

Hasil tingkat motivasi dengan teknik purposive sampling, siswa GAS menjadi siswa dengan tingkat motivasi tertinggi. Siswa KKL & ZAA tingkat motivasi hampir sama. Siswa RDC menjadi semakin aktif bertanya dan berpendapat dan ada kemauan untuk mendapatkan informasi dari luar.

Persentase dari tingkat motivasi rata-rata kelas menunjukkan bahwa siswa yang bermotivasi tinggi meningkat sebesar 10% yaitu dari 2 siswa (7%) menjadi 5 siswa (17%). Ada korelasi langsung dengan tingkat ketertarikan siswa.

Sebagian besar siswa MAN 1 khususnya kelas I3 memiliki motivasi belajar fisika umumnya baik.

7. KESIMPULAN7. KESIMPULAN1. Terdapat hubungan timbal balik antara minat dan

motivasi, apabila seorang siswa sudah tertarik/berminat dengan pelajaran fisika, dia akan termotivasi untuk lebih jauh mempelajarinya. Sebaliknya bila dia sudah termotivasi untuk mempelajari fisika, dia juga akan semakin tertarik/berminat dengan fisika.

2. Pemakaian media software CAI dapat menarik minat siswa untuk belajar Fisika. Dalam setiap kegiatan belajar mengajar menjadikan suasana belajar menjadi lebih hidup dan menyenangkan.

3. Untuk meningkatkan motivasi belajar Fisika, media software CAI mampu menjembatani materi yang bersifat abstrak menjadi konkrit.

Rencana Rencana Penelitian Penelitian SelanjudnyaSelanjudnya

PENINGKATAN MINAT DAN MOTIVASI SISWA PENINGKATAN MINAT DAN MOTIVASI SISWA SMU/MAN TERHADAP BIDANG FISIKA DI SMU/MAN TERHADAP BIDANG FISIKA DI DAERAH-DAERAH PINGGIRAN KOTAMADYA DAERAH-DAERAH PINGGIRAN KOTAMADYA PADANGPADANG

Latar BelakangLatar Belakang BeBelum lum adanyaadanya model model

pembelajaran sains yang pembelajaran sains yang terintegrasi dengan nilai-nilai terintegrasi dengan nilai-nilai ajaran agama (hukum-hukum ajaran agama (hukum-hukum alam).alam).

Perumusan MasalahPerumusan Masalah Apakah siswa akan menjadi Apakah siswa akan menjadi

lebih tertarik/berminat dan lebih tertarik/berminat dan termotivasi pelajaran fisika jika termotivasi pelajaran fisika jika guru menggunakan metode guru menggunakan metode pembelajaran terintegrasi pembelajaran terintegrasi antara sains dengan nilai-nilai antara sains dengan nilai-nilai agama (hukum-hukum alam)?agama (hukum-hukum alam)?

Tujuan PenelitianTujuan Penelitian Untuk menentukan apakah metode Untuk menentukan apakah metode

integrasi ini dapat lebih meningkatkan integrasi ini dapat lebih meningkatkan tingkat minat dan motivasi siswa tingkat minat dan motivasi siswa SMU/MAN terhadap pelajaran fisika?SMU/MAN terhadap pelajaran fisika?

Untuk menentukan seberapa besar tingkat Untuk menentukan seberapa besar tingkat siswa SMU/MAN dapat mengintegrasikan siswa SMU/MAN dapat mengintegrasikan nilai-nilai agama (hukum-hukum alam) nilai-nilai agama (hukum-hukum alam) dalam materi pembelajaran fisika dan dalam materi pembelajaran fisika dan dalam sikap/prilakunya.dalam sikap/prilakunya.

Sistematika PenulisanSistematika Penulisan

Nilai Illahiyah

Nilai Agama Nilai Sains

Nilai agama dan nilai sains yang terintegrasi dalam proses pembelajaran fisika

Tanggung jawab, Disiplin, Jujur, Adil, Kerjasama,Visioner, dan Peduli (Nilai

Insaniyah/praktis)

HipotesisHipotesis Terdapat hubungan yang kuat antara Terdapat hubungan yang kuat antara

nilai rapor siswa dengan pemahaman nilai rapor siswa dengan pemahaman materi terpadu fisika + nilai-nilai materi terpadu fisika + nilai-nilai agama (hukum-hukum alam).agama (hukum-hukum alam).

Terdapat hubungan yang kuat antara Terdapat hubungan yang kuat antara materi (konten) ilmu fisika dengan materi (konten) ilmu fisika dengan proses pembelajaran yang proses pembelajaran yang mempraktekkan nilai-nilai agama.mempraktekkan nilai-nilai agama.

Metode PenelitianMetode Penelitian MMerupakan penelitian dan erupakan penelitian dan

pengembangan pendidikan (pengembangan pendidikan (Educational Educational Research and DevelopmentResearch and Development ) atau ) atau Educational R & DEducational R & D

Data-data dianalisis dengan Data-data dianalisis dengan menggunakan menggunakan analisis analisis kuantitatif kuantitatif (statistik) dan analisis kualitatif secara (statistik) dan analisis kualitatif secara simultansimultan ((teaching experiment teaching experiment methodology)methodology)..

Tahapan PenelitianTahapan Penelitian1.1. Studi pendahuluan Studi pendahuluan kajian pustaka dan survey kajian pustaka dan survey

lapangan. lapangan. MMengungkapkan beberapa informasi engungkapkan beberapa informasi tentang nilai atentang nilai agamagama dan nilai fisika serta hasil dan nilai fisika serta hasil22 penelitian terkaitpenelitian terkait..

2.2. PPerancangan dan pengembangan programerancangan dan pengembangan program.. DDilakukan untuk ilakukan untuk merumuskan program merumuskan program penelitianpenelitian..

3.3. IImplementasi program dalam bentuk: (mplementasi program dalam bentuk: (aa) ) penyusunan materi dan RPPpenyusunan materi dan RPP(rencana (rencana pelaksanaan pembelajaran)pelaksanaan pembelajaran) be berrbasis nilai basis nilai agamaagama, (, (bb) simulasi pembelajaran sains berbasis ) simulasi pembelajaran sains berbasis nilai nilai agamaagama, (, (cc) ) ttes awal dan tes akhir teori es awal dan tes akhir teori perencanaan pembelajaran, dan (perencanaan pembelajaran, dan (dd) ) pengumpulan tanggapan.pengumpulan tanggapan.

KeunggulanKeunggulan Merupakan Merupakan sebuah sebuah pembaharuan dalam pembaharuan dalam

bidang pembelajaran bidang pembelajaran fisikafisika yang yang berorientasi pada visberorientasi pada visii dan misi nilai dan misi nilai-nilai -nilai yang terintegrasi.yang terintegrasi.

Memberikan nilai tambah bagi siswa Memberikan nilai tambah bagi siswa SMU/MAN dalam memahami pelajaran SMU/MAN dalam memahami pelajaran fisikafisika

Tingkat minat dan motivasi siswa Tingkat minat dan motivasi siswa terhadap pelajaran fisika dapat lebih terhadap pelajaran fisika dapat lebih meningkat lebih baik lagi.meningkat lebih baik lagi.