Konsep serta

Konsep sertaIndikatorBakat dan MinatKonsep Bakat dan MinatIndikator Bakat dan MinatKonsep dan Strategi Peminataan Peserta DidikKonsep Peminataan Peserta DidikKonsep dan Strategi Peminataan Peserta DidikArah Peminatan PertamaArah Peminatan Ketiga UmumArah Peminatan KeduaArah Peminatan Keempat perguruan TinggiArah Peminatan Ketiga KejuaraanArah Peminatan Keempat PekerjaanLangkah 1. Pengumpulan DataLangkah 2. Informasi PeminataanLangkah 3. Identifikasi dan Penetapan PeminataanLangkah 4. PenyesuaianLangkah 5. Monitoring dan Tindak LanjutLangkah Strategi Peminataan Peserta DidikKonsep dan Contoh Strategi Pembelajaran yang Memfasilitasi Perkembangan Minat Peserta DidikKonsep Pembelajaran yang Memfasilitasi Perkembangan Minat Peserta DidikContoh Strategi Pembelajaran yang Memfasilitasi Perkembangan Minat Peserta DidikModel Pembelajaran7Proses pembelajaraninteraktifinspiratifmenyenangkanmenantangmemotivasi peserta didik berpartisipasi aktifmemberikan ruang bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian(bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta )Proses pembelajaranModel Pembelajaran8KEGIATANPENDAHULUANmenyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari menjelaskan tujuan pembelajaran Pelaksanaan Proses PembelajaranKEGIATAN INTIPENUTUPModel Pembelajaran9Pelaksanaan Proses PembelajaranKEGIATAN INTIEksplorasiElaborasiKonfirmasimelibatkan peserta mencari informasi menggunakan beragam pendekatan pembelajaran terjadinya interaksi antar peserta didik/Guru/Lingkungan membiasakan peserta didik dalam membaca dan menulis memfasilitasi memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertuluis;memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut Model Pembelajaran10ElaborasiKEGIATAN INTIElaborasi lanjutan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratifmemfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarMemfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi ,baik lisan maupun tulisan, secara individu atau kelompok;memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan Model Pembelajaran11Konfirmasimemberikan umpan balik positif memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi memfasilitasi memperoleh pengalaman yang bermakna memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi membantu menyelesaikan masalah berfungsi sebagai nara dan fasilitator memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;memberi informasi untuk bereksplorasi lebih lanjut;memberi motivasi kepada peserta untuk bereksplorasi lebih lanjut.Model Pembelajaran12PENUTUPbersama mebuat rangkuman/kesimpulan pelajaranmelakukan penilaian dan/atau refleksi memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil merencanakan kegiatan tindak lanjut meyampaikan pembelajaran berikutnya Pelaksanaan Proses PembelajaranModel Pembelajaran13Model-model pembelajaran(Contoh Strategi Pembelajaran yang Memfasilitasi Perkembangan Minat Peserta Didik)Model Project WorkQuantum Teaching and Learning (QTL)Contextual Teaching and Learning (CTL)PBL (Problem Based Learning)Inquiry TrainingBermain Peran (Role Playing)Model Pembelajaran14Model Project WorkModel Pembelajaran15Project work adalah model pembelajaran yang mengarahkan peserta didik pada prosedur kerja yang sistematis dan standar untuk membuat atau menyelesaikan suatu produk (barang atau jasa), melalui proses produksi/ pekerjaan yang sesungguhnya. Model Pembelajaran16Perencanaan Pembelajaran Project WorkInventarisasi Standar KompetensiInventarisasi Jenis PekerjaanInventarisasi Jenis Produk(Barang/Jasa)Bukti Hasil BelajarJenis Produk(Barang/Jasa) SesuaiPembelajaranEvaluasiModel Pembelajaran17Standar Kompetensi yang ada pada Kurikulum/Silabus SK1 SK2 ....SK3 Dst Inventarisasi Standar KompetensiJenis Pekerjaan (job) yang ada di masyarakat( DuDi)P.1 .. P.2 .....P.3 ..Dst. . Inventarisasi Jenis PekerjaanModel Pembelajaran18NoBidang/Jenis PekerjaanNama Produk (barang/Jasa)Pr1Pr2Pr3Pr3Pr4Pr5Tabel 1 Daftar Nama Produk setiap Bidang/jenis PekerjaanPr = ProdukModel Pembelajaran19 Standar Kompetensi

ProdukKode Standar KompetensiSK1SK2SK3SK4SK5SK6SK7SKnPr1Pr2Pr3PrnTabel 2. Analisis standar Kompetensi Terhadap Jenis Produk

Pr = ProdukSK = Standar KompetensiModel Pembelajaran20Penetapan Bukti Belajar/Evidence of Learning NoKompetensi/Sub KompetensiIndikatorAspek (P/K/S)Bukti Belajar12345Model Pembelajaran21Pelaksanaan Model Pembelajaran Pendekatan Project Work Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai menyampaikan strategi pembelajaran dengan pendekatan project workmenyampaikan alternatif judul/nama produk/jasa yang dapat dipilih peserta.menyampaikan ruang lingkup standar kompetensi yang akan dipelajari oleh peserta didik dalam setiap judul/nama produk/jasa Menyusun dan menetapkan pedoman penilaian kompetensi sesuai dengan judul project workmemfasilitasi bimbingan kepada peserta didik dengan memanfaatkan lembar bimbingan.Model Pembelajaran22Peserta didik

memilih salah satu judul/nama produk/jasa menyusun proposal/rencana dengan lay out sebagi berikut:LATAR BELAKANGKEUNGGULAN DAN FUNGSI PRODUK/JASA.SKETSA/GAMBAR KERJA (jika diperlukan)BAHAN FASILITAS/PERALATAN.PROSES PRODUKSI (SISTEMATIKA KERJA) RENCANA ANGGARAN BIAYA SASARAN PASAR/PENGGUNA JADWAL PELAKSANAN

Model Pembelajaran23melakukan proses belajar sesuai dengan proses produksi (sistematika kerja) yang telah direncanakan.Kegiatan ini dilakukan sesuai dengan rambu-rambu yang telah ditetapkan dalam proposal, dengan bimbingan dan pengawasan. Proses ini menekankan pada pencapaian standar kompetensi yang dibuktikan dengan bukti belajar (learning evidence) dan diorganisir dalam portofolio sebagai bahan verifikasi. mengorganisasikan bukti belajar (evidence) sebagai portfolio,melaksanakan kegiatan kulminasi,menyusun laporan sesuai dengan pengalaman belajar yang diperoleh.

Model Pembelajaran24Penilaian hasil belajar dengan model project work penilaian standar kompetensi Mencakup aspekpengetahuan, keterampilan, sikap, kesesuaian produk/jasa, dan kesesuaian waktuModel Pembelajaran25pelaksanaan Penilaian terintegrasi pada komponen: penyusunan proposal, pelaksanaan proses produksi, laporan, kegiatan, dan kulminasi Model Pembelajaran26Quantum Teaching and Learning (QTL)Model Pembelajaran27Merupakan salah satu model pembelajaran yang digunakan untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan bagi peserta didik. Quantum Teaching and Learning (QTL)Model Pembelajaran28Filosofi Pendekatan Pembelajaran Quantum (TANDUR)Rayakan, untuk mengakui hasil belajar peserta didik, baik dalam bentuk penyelesaian, partisipasi, perolehan keterampilan ataupun ilmu pengetahuan lainnya, maka akuilah dan rayakan=RUlangi, tunjukkan pada peserta didik cara mengulangi materi dan tegaskan bahwa Aku tahu bahwa aku memang tahu ini=UDemonstrasikan, sediakan waktu dan kesempatan bagi peserta didik untuk menunjukkan bahwa mereka tahu=DNamai, sediakan kata-kata kunci, konsep, model, rumus, strategi, sebagai sebuah masukan=NAlami, ciptakan dan datangkan pengalaman umum yang dapat dimengerti semua peserta didik=ATumbuhkan, tumbuhkan minat dengan menunjukkan Apakah manfaatnya bagiku, dan bagi kehidupanku=TQuantum Teaching and Learning (QTL) LanjutModel Pembelajaran29Suasana Yang Memberdayakan, Bangun Ikatan Emosional .Jalinlah Rasa Simpati & Saling PengertianCiptakan Keriangan & KetakjubanPengambilan ResikoRasa Saling MemilikiKeteladanan bagaimana caranya ?

Quantum Teaching and Learning (QTL) LanjutModel Pembelajaran30Landasan Yang Kukuh dalam pembelajaranTujuanYakinkan Kemampuan Peserta didik Dalam Belajar, dan Kemampuan Anda dalam MengajarJagalah Agar Komunitas Kelas Tepat Berjalan

Model Pembelajaran31Lingkungan Yang Mendukungbeberapa gagasan/ide untuk menciptakan lingkungan yang mendukung Poster Ikon, poster afirmatif tujuan pembelajaran Pengaturan bangku memudahkan interaksi Tumbuhan, aroma & unsur organik lainnya memperkaya kesegaran ruangan kelasMusik menata suasana hati meningkatkan hasil belajar

Quantum Teaching and Learning (QTL) LanjutModel Pembelajaran32Contextual Teaching and Learning (CTL)Model Pembelajaran33PENGERTIAN CTLPembelajaran/pengajaran kontekstual merupakan suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan membantu siswa untuk memahami makna materi pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural), sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) dari satu permasalahan/konteks ke permasalahan/-konteks lainnya.

Model Pembelajaran34Contextual Teaching and Learning (CTL)keterlibatan penuh pembelajar, adanya kerjasama murni, adanya variasi dan keragaman dalam metode belajar, adanya motivasi internal, adanya kegembiraan dan kesenangan dalam belajar, integrasi belejar yang lebih menyeluruh kesegenap kehidupan organisasi Model Pembelajaran35pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta Belajar adalah kegiatan aktif, Belajar bukanlah suatu proses mengumpulkan sesuatu Peserta didik mempunyai cara untuk mengerti sendiri

Model Pembelajaran36jika ditinjau dari sudut guru sebagai pengajar Mengajar bukanlah memindahkan pengetahuan dari guru kepeserta didik Mengajar berarti berpartisipasi dengan peserta didik dalam membentuk pengetahuan, membuat makna, mempertanyakan kejelasan, bersikap kritis, mengadakan justifikasi.Guru berperan sebagai mediator dan fasilitator

Model Pembelajaran37Komponen Apa yang perlu diberikan dalam CTL INQUIRY (merumuskan masalah) QUESTIONING ( bertanya)KONSTRUKTIVISMELEARNING COMMUNITY (masyarakat belajar)AUTHENTIC ASSESSMENT (penilaian yang sebenarnya)MODELING (permodelan)REFLECTION (refleksi)

Model Pembelajaran38Problem-Based LearningPembelajaran yang didasari oleh dorongan penyelesaian masalahModel Pembelajaran39Definisi PBLbelajar merupakan pemahaman dari proses kerja sebagai bagian dari pemahaman atau pemecahan masalahModel Pembelajaran40Definisi PBLthe learning which result from the process of working towards the understanding of, or resolution of, a problem.(Barrows & Tamblyn, 1980)PBL adalah pembelajaran yang didasari oleh dorongan penyelesaian masalah

Model Pembelajaran41Prinsip DasarPembelajaran berangkat dari adanya masalah (soal, pertanyaan, dsb) yang perlu diselesaikanMasalah yang dihadapi akan merangsang siswa untuk mencari solusinya; siswa mencari/membentuk pengetahuan baru untuk menyelesaikan masalah.Model Pembelajaran42Tujuan PBLMendorong siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses belajarMenilai sejauh mana pemahaman siswa tentang materi yang dipelajariModel Pembelajaran43Kompetensi yang dikembangkanBeradaptasi dan berpartisipasi dlm perubahanMengenali dan memahami masalah dan mampu membuat keputusan yg beralasan dlm situasi baruMenalar secara kritis dan kreatifMengadopsi pendekatan yg lebih universal atau menyeluruh.Model Pembelajaran44Kompetensi yang dikembangkanMempraktekkan empati dan menghargai sudut pandang orang lainBerkolaborasi secara produktif dalam kelompokMenemukenali kekuatan dan kelemahan diri sendiri serta menemukan cara utk mengatasi kelemahan diri; self-directed learning.Model Pembelajaran45Contoh Pelaksanaan PBLProses SasaranHasilTutor memulai sesi dgn pre-sentasi masalahSiswa dirangsang utk dpt mengidentifikasi masalah konkretPembelajaran ttg konteks masalah & ruang lingkup materiSiswa mencari dan menyusun kerangka berpikir utk menyelesai-kan masalahSiswa aktif menggali bbg sumber utk memperoleh info yg dibutuhkanBelajar scr kumulatif dan mengaitkan bbg pengetahuanModel Pembelajaran46Contoh Pelaksanaan PBLProses SasaranHasilSiswa menguji pendekatan & soslusi masalah merekaSiswa melatih kemampuan logika dan analisisMeningkatkan perkembangan mental lebih kompleksSiswa mengeva-luasi & merevisi solusi mereka; memanfaatkan feed-backMembandingkan dgn klpk lain & menerima umpan balikMemperoleh tambahan pengetahuan ttg masalahModel Pembelajaran47Contoh Pelaksanaan PBLProses SasaranHasilSiswa menyusun teori baru bdsrkan penga-laman penyele-saian masalahSiswa belajar melakukan abs-traksi dan gene-ralisasi brdasarkan pengalamanMampu Mengin-tegrasi pengeta-huan yg diperoleh dari pengalamanSiswa menerap-kan teori utk membahas masalah baru + evaluasi kritisSiswa menguji apakah pengeta-huan yg diper-olehnya berguna/ tidak.Mampu membuat solusi yg realistik dan tepat-guna.Model Pembelajaran48Karakteristik Masalah PBLMasalah dapat berbentuk tugas melakukan sesuatu, pertanyaan atau hasil identifikasi dari keadaan yg ada di sekitar siswa.Masalah berupa tugas yg tidak memiliki struktur yg jelas sehingga merangsang siswa utk mencari informasi utuk memperjelasnya.Model Pembelajaran49Karakteristik Masalah PBLMasalah harus cukup kompleks dan ambigu (taksa) sehingga siswa terdorong utk menggunakan strategi2 penyelesaian masalah, teknik & ketrampilan berpikir.Masalah harus bermakna dan ada hubungannya dgn kehidupan sehari-hari sehingga siswa termotivasi mengarahkan dirinya utk menyelesaikan masalah dan mengujinya scr praktis.Model Pembelajaran50Karakteristik KelompokDibagi secara acakJumlah berkisar antara 5-8 orangHeterogen (latar belakang dan kemampuan cukup beragam)Waktu kerja disesuaikan dgn jadwal belajar dan kesediaan anggota kelompokModel Pembelajaran51Sumber PembelajaranBahan bacaan (baik yg disediakan secara langsung maupun yg ada di sekitar tempat belajar)Informasi dari narasumber (ada dijelaskan sekilas & ada yg berdasarkan pertanyaan siswa)Lingkungan dan hasil uji coba praktisSumber-sumber lain yg dpt diakses siswa.Model Pembelajaran52Aktivitas dalam PBLDiskusi kelompokBelajar mandiri (individual)Eksperimen kelompokObservasi gejala dan wawancara terhadap narasumber.Komparasi dengan hasil-hasil penyelesaian masalah yg sudah ada.Model Pembelajaran53Alur PBL (Sesuai dengan Metode Ilmiah)Identifikasi masalahPengumpulan bahanPenyusunan hipotesisUji hipotesisPemaparan hasil (solusi masalah)Evaluasi dan perbaikanPenyusunan teoriUjicoba penerapan teori & perbaikanModel Pembelajaran54INQUIRY TRAININGModel Pembelajaran55INQUIRY TRAININGModel pembelajaran yang diarahkan untuk membantu peserta didik mengembangkan keterampilan intelektual yang terkait dengan penalaran sehingga mampu merumuskan masalah, membangn konsepdan hipotesis serta menguji untuk mencari jawaban.Model Pembelajaran56Langkah PembelajaranPhase 1 ; Mengidentifikasi MasalahPhase 2 : Mengumpulkan informasi yang dilihat dan dialami terkait dengan masalahPhase 3 : mengelompokkan data Memisahkan variabel -variabel yangh relevanMembuat hipotesa tentang hubungan penyebab

Model Pembelajaran57Phase 4: mengorganisasikan dan memformulasikan suatu paparan Phase 5: menganalisis strategi inquiry dan mengembangkan model yang lebih efektif

Model Pembelajaran58Bermain PeranTujuanmodel pembelajaran yang digunakan untuk Mengembangkan kemampuan analogi yang benar tentang situasi permasalahan Model Pembelajaran59Langkah Pembelajaran Phase 1 ; memotivasi kelompokPhase 2 : memilih peranPhase 3 : menyiapkan peng matPhase 4 : menyiapkan tahapan peranPhase 5 : pemerananPhase 6 : diskusi dan EvaluasiPhase 7 : Pemeranan UlangPhase 8 : diskusi dan EvaluasiPhase 9 : membagi pengalaman dan menarik generalisasiJangan salahkan cinta saat hubunganmu rusak,salahkanlah saja dirimu,mengapa kau rusak cinta itu,Team 7