proses pembelajaran era new normal

Proses Pembelajaran

Era New Normal

Acuan PelaksanaanKegiatan Belajar

• SKB 4 menteri AKB Revisi ke 4 pembelajaran di

semester genap TP 2020/2021 masa pandemi covid 19

• “Kurikulum tidak memberatkan siswa namun capaian

kompetensi minimal tetap terpenuhi dengan penekanan

ideologi Pancasila”

• “Memberikan keleluasaan kesekolah untuk memberikan

inovasi yang bisa digunakan saat Belajar”

• Kondisi setiap daerah berbeda

• Tugas yang tidak sesuaidengan kondisimurid/ortu

• Durasi waktu yang sama• Menuntut penuh orang

tua untuk mendampingi

• Kesiapan Orang tuadalam mendampingisiswa

• Akses terhadap teknologi• Pola kerja• Tingkat Pendidikan• Buat kesepakatan kapan

waktu belajar danmengerjakan tugas, vicon

DiskusikanBersama

Hal – Hal Yang Semestinya dihindari

Kurikulum tidaksepenuhnya bisadiajarkan

01Harus belajar jarakjauh baik secara daring mapun Luring

02Belajar denganmenggunakan perangkatteknologi

03

Belajar secaramandiri

04Mengerjakan tugasdan proyek secaraonline

05Ujian secara online

06

Perubahan Pembelajaran

Komunikasi denganguru secara online

07

Hal – Hal yang harusdiperhatikan :

• Penjelasan aktifitas belajar yang akandilakukan

• Satu aktifitas bisa mencakup lebih dari satupelajaran

• Tugas berkaitan dengan lingkungan siswa• Tugas lebih terbuka, jangan berikan tugas

hanya sekedar latihan soal atau LKS ataunyalin buku teks

• Durasi waktu tugas tidak lebih dari 80%• Asesmen diagnostik, formatif dan Kinerja• Pastikan orangtua tahu kriteria keberhasilan• Kombinasikan aktifitas kognitif dan

psikomotor• Berikan beberapa pilihan tugas

KEGIATAN NON PEMBELAJARAN BERUBAH

Peminjaman buku di perpustakaan terhenti

Kegiatan praktik tidak bisa di ruang lab

Kegiatan ekstrakurikuler terbatas

Kegiatan OSIS, lomba-lomba, kompetisi fisik, danbeberapa festival berubah pola pelaksanaan

Lapangan olah raga dibatasi

Interaksi sesama teman secara daring

Jika harus tatap muka sesuai protokol kesehatan

Kantin tutup

ASPEK YANG HARUS DISIAPKAN PADA PEMBELAJARAN ERA NEW NORMAL

Kesiapan Sarana Prasarana

Pemetaan Kompetensi Guru dalam Pemanfaatan TIK

Perencanaan pembelajaran

Kesiapan peserta didik

Panduan Pelaksanaan Pembelajaran ( Daring dan Luring)

Kesiapan Sarana dan Prasarana

Pemetaan Kompetensi Guru dalamPemanfaatan TIK

Pola Pembelajaran Era New NormalPembekalan

/TM

Mandiri

MandiriTM

TM Libur

Libur

Pembekalan/Mandiri

TM

TMMandiri

Mandiri

Libur

Libur

Pembekalan/Mandiri

TM

TMTM

TM

Libur

Libur

PENJELASAN CONTOH AKTIVITASPOLA PEMBELAJARAN KENORMALAN BARU (SIKLUS PEKAN-AN)

Pola

Pembelajaran

Guru Peserta Didik Orang Tua

PEMBEKALAN

PEMBELAJARAN

Memberikan arahan

dan pembekalan

kepada pesdik dan

ortu terkait pola

pembelajaran yang

akan dilaksanakan

dalam 1 semester,

dalam bentuk tatap

muka, virtual jika

mampu, format

video ATAU membuat

buku panduan

singkat.

Memperhatikan

penjelasan

kepsek/guru dalam

pelaksanaan pola

pembelajaran “baru”

dalam bentuk tatap

muka virtual (vicon)

atau format video.

Jika pembekalan

dalam bentuk

panduan cetak maka

harus membaca &

memahami

Memperhatikan

penjelasan

kepsek/guru dalam

pelaksanaan pola


dalam bentuk tatap

muka virtual (vicon),

format video atau jika

pembekalan berupa

panduan maka

mendampingi anak

memahami panduan.

Pola

Pembelajaran


TATAP MUKA

(TM)(Sinkronus

terbatas)

Pembelajaran dapat

dilaksanakan secara luring di

sekolah dengan protokol

kesehatan sesuai aturan di zona

kuning/hijau. Memberikan materi

awal berupa KD bersifat esensial

dan memerlukan penjelasan

langsung dari guru serta dapat

dilakukan pembelajaran dengan

pertemuan secara langsung

(pembelajaran luring) secara

terbatas di sekolah dengan

kondisi rasio pesdik 50% dan

sisanya menggunakan media

sinkronus/asinkronus lainnya

mis: WA, LMS, Telegram.

Pesdik

memperhatikan

penjelasan dari guru

dan berdiskusi

secara Tatapmuka

pertemuan

langsung di sekolah

dengan kondisi 50 %

jumlah siswa secara

bergantian dan jaga

jarak.

• Meyakinkan diri jika anak akan

mulai mengikuti Tatap Muka

langsung di sekolah.

• Mengajak anak untuk menjaga

kesehatan, jaga jarak, kebersihan

diri dan berolahraga.

• Orang tua mengawasi dan

memotivasi pembelajaran anak

melalui virtual atau secara langsung.

• Menyepakati dan mendiskusikan

cara berkomunikasi dan

pembelajaran dengan pihak

sekolah dan/atau guru

• Jika Mampu dapat

menyiapkan perangkat

pembelajaran seperti

HP/Komputer/Kuota Internet

disesuaikan dengan kondisi

ortu

• Mengumpulkan foto lembar

aktivitas dan penugasan tiap hari

• Memastikan fasilitas dan tempat

belajar nyaman bagi anak

Pola

Pembelajaran


Mandiri Guru pada saat akhir sesi Tatap

Muka memberikan penugasan kpd

pesdik dapat berupa project based

learning (PjBL), PjBL ini dapat

dirancang oleh guru secara

berkelompok berdasarkan suatu

tema kelompok yang disepakati dan

harus mewakili tujuan

pembelajaran/indikator pencapaian

kompetensi pada setiap KD mapel

yang dikelompokkan. Durasi

pengerjaan PjBL dilaksanakan

selama Pembelajaran Mandiri

berlangsung, Monitoring

pembelajaran selama pembelajaran

mandiri dapat dilakukan dengan

asinkronus (LMS, forum diskusi,

medsos, email, sms dll) dan pada

saat pertemuan TM diminggu

selanjutnya

Pesdik

mengerjakan

penugasan

PjBL sesuai

instruksi.

• Menyepakati dan

mendiskusikan cara

berkomunikasi dan

pembelajaran dengan

pihak sekolah dan/atau

guru




HP/Komputer/Kuota Internet

disesuaikan dengan kondisi

ortu

• Mengumpulkan foto

lembar aktivitas dan

penugasan tiap hari

• Memastikan fasilitas dan

tempat belajar nyaman

bagi anak

Libur Libur Libur Libur

BLENDED LEARNING

(PEMBELAJARAN

KOMBINASI)

PEMBELAJARAN

ERA NEW

NORMAL

FLIPPED CLASSROOM

(PEMBELAJARAN

KELAS “ TERBALIK” )

TUJUAN

PEMBELAJARAN

STRATEGI METODE

Desain Pembelajaran

PEMBELAJARAN ERA NEW NORMAL

Dalam Jaringan

(Daring)/Online secara

tatapmuka ataumandiri

menggunakan gawai (gadget) maupun

laptop melalui beberapa portal dan

aplikasi pembelajaran daring

Luar Jaringan (Luring)/Offline

menggunakantelevisi, radio, komputer ,bahan

ajar cetak (modulbelajar mandiri, lembar kerja

peserta didik, dll), alat peraga dan media belajar

dari benda di lingkungansekitar

Kombinasi

Antara

Luring Dan

Daring

SinkronusAsinkronus

Door to door

OPTIMALISASI PEMANFAATAN PADA

MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF

Blended Learning

Flipped Classroom

Project Based Learning

Discovery-Inquiry Learning

Games Based Learning

SOLE

Akses https://sibatik.kemdikbud.go.id/inovatif/dashboard

12

3

45

6

• Flipped classroom adalah pembelajaran model terbalik. Flippedclassroom merupakan inovasi pembelajaran dimana peserta didikmempelajari konten (belajar) di luar kelas atau di rumah secaramandiri, kemudian melakukan diskusi atau active learning di kelas.

• Alasan dikatakan ‘terbalik’ karena siswa mendengarkan pelajarandari guru di rumah melalui rekaman video (e.g., Rumah Belajar,Youtube, dll), kemudian siswa mengerjakan ‘PR’ dan berdiskusi dikelas.

Blending Learning (PembelajaranKombinasi)

Strategi pembelajaran yang memadukan antara berbagai

kombinasi interaksi pembelajaran, serta memanfaatkan berbagai

bentuk bahan/sumber belajar dengan menggunakan moda

luring, daring, atau kombinasi keduanya.

Pola Pembelajaran Era New Normal (PJJ)

Pembekalan/sinkronus tatap

muka

Asinkronus

asinkronusSinkronus

sinkronus Libur

Libur

Pembekalan/Asinkronus

(Daring)

Sinkronus

Libur

Libur

SinkronusASinkronus

ASinkronus

Pola

Pembelajar

an

Guru Peserta Didik Orangtua

PEMBEKALAN

PEMBELAJAR

AN

Memberikan arahan dan

pembekalan kepada pesdik

dan ortu terkait pola

pembelajaran yang akan

dilaksanakan, dalam bentuk

tatap muka virtual jika

mampu, bentuk format video

ATAU membuat buku

panduan singkat.

Memperhatikan

penjelasan kepsek/guru

dalam pelaksanaan pola


dalam bentuk tatap muka

virtual (vicon), bentuk

format video. Jika

pembekalan dalam

bentuk panduan cetak

maka harus membaca &

memahami

Memperhatikan

penjelasan

kepsek/guru dalam

pelaksanaan pola


dalam bentuk tatap

muka virtual (vicon),

format video, atau jika

pembekalan berupa

panduan maka

mendampingi anak

memahami panduan.

PENJELASAN CONTOH AKTIVITAS POLA

PEMBELAJARAN TRANSISI

Pola

Pembelajaran


TATAP MUKA

(Sinkronus)

Tatap Muka dapat dilaksanakan

daring. Memberikan materi awal

berupa KD bersifat esensial dan

memerlukan penjelasan

langsung dari guru, Misal: 1x

TM = 30 menit dan per mapel

max. 1 Jam. Jika video

conference (daring) disarankan

max 2 jam / hari dan perhari

tatap muka vcon max 4 mapel

secara bergantian, dan sisanya

menggunakan media

ansinkronus lainnya mis: WA,

Telegram, ATAU pertemuan

langsung (guru kunjung)secara

terbatas dll. Pertemuan TM

sinkronus selanjutnya lebih

diutamakan diskusi, tutorial &

tanya jawab

Pesdik

memperhatikan

penjelasan dari

guru dan

berdiskusi secara

virtual ATAU

secara

pertemuan/pembe

lajara n luring

berupa guru

kunjung (Door-

Door) yang

dilaksanakan

secara terbatas

dan jaga jarak.


memotivasi pembelajaran

anak melalui luring atau

secara daring .

• Menyepakati dan

mendiskusikan cara

berkomunikasi dan

pembelajaran dengan

pihak sekolah dan/atau

guru




HP/Komputer/Kuota

Internet disesuaikan

dengan kondisi ortu



penugasan tiap hari

• Memastikan fasilitas dan

tempat belajar nyaman

bagi anak

Pola

Pembelajaran


Mandiri Guru pada saat akhir sesi Tatap Muka

memberikan penugasan kpd pesdik

dapat berupa project based learning

(PjBL), PjBLini dapat dirancang oleh

guru secara berkelompok

berdasarkan suatu tema kelompok

yang disepakati dan harus mewakili

tujuan pembelajaran/ indikator

pencapaian kompetensi pada setiap

KD mapelyang dikelompokkan. Durasi

pengerjaanPjBL dilaksanakan selama

Pembelajaran Mandiri berlangsung,

danPjBL pun dpt dilakukan pada saat

libur. Monitoring pembelajaran

selama pembelajaran mandiri dapat

dilakukan dengan asinkronus (LMS,

forum diskusi, medsos, email, smsdll)

Pesdik

mengerjakan

penugasan PjBL

sesuaiinstruksi.


memotivasi pembelajaran anak

melalui virtual atau secara

langsung.

• Menyepakati dan mendiskusikan

cara berkomunikasi dan

pembelajaran dengan pihak

sekolah dan/atau guru




HP/Komputer/Kuota

Internet disesuaikan

dengan kondisi ortu

• Mengumpulkan foto lembar

aktivitas dan penugasan tiap

hari

• Memastikan fasilitas dantempat

belajar nyaman bagianak

• Memastikan anak mengisi

lembar aktivitas sebagai bahan

pemantauan belajarharian

Pola Pembelajaran Guru Peserta Didik Orangtua

Libur Refleksi

pengembangan

materi dan

penugasan

berdasarkan

kelompok guru

Mengerjakan

tugas-tugas PjBL

berupa kegiatan

sosial, olahraga,

membantu orang

tua dll

• Orang tua mengawasi

dan memotivasi

pembelajaran anak

melalui virtual atau

secara langsung.



penugasan tiap hari

• Memastikan fasilitas

dan tempat belajar

nyaman bagi anak

• Memastikan anak

mengisi lembar

aktivitas sebagai

bahan pemantauan

belajar harian

Analisis kompetensi danpembelajaran● Capaian kompetensi● Analisis Pembelajaran

• Menggunakan K13

• Menggunakan Pengembangan Sekolah

• Menggunakan KI/KD esensial

PENENTUAN TARGET KD

• Tidak mengubah deskripsi pada KD• Memisahkan setiap kompetensi/kata kerja yang ada

pada KD• Memisahkan setiap materi pada KD (jika bukan satu

kesatuan)• Memisahkan setiap proses pencapaian (jika tidak satu

kesatuan)• Menuliskan target jika ada kata “dan/atau” menjadi

target yang terpisah

Contoh menentukan target KD :KOMPETENSI DASAR TARGET KOMPETENSI

DASAR

3.2 Menjelaskan jenis entalpi

reaksi, hukum Hess dan

konsep energi ikatan

1. Menjelaskan jenis entalpi reaksi

2. Menjelaskan, hukum Hess

3. Menjelaskan konsep energi ikatan

4.2 Membandingkan

perubahan entalpi beberapa

reaksi berdasarkan data hasil

percobaan

4.2 Membandingkan perubahan

entalpi beberapa reaksi

berdasarkan data hasil

percobaan

Tiga

target KD

dan tidak

menguba

h narasi

KD

Satu

target KD

dan tidak

mengubah

narasi KD

Perumusan IPK( Indikator Pencapaian Kompetensi )

Indikator adalah perilaku yang dapat diukur dan/ataudiobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi

dasar (KD) tertentu yang menjadi acuan penilaian matapelajaran, (Mulyasa, 2007:139).

Ketentuan Perumusan1. Indikator dirumuskan dari KD 2. Menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang

dapat diukur3. Dirumuskan dalam kalimat yang simpel, jelas dan

mudah dipahami.4. Tidak menggunakan kata yang bermakna ganda5. Hanya mengandung satu tindakan.6. Memperhatikan karakteristik mata pelajaran, potensi

& kebutuhan peserta didik, sekolah, masyarakat dan lingkungan/daerah;

Fungsi indikator antara lain sebagai pedoman dalam1. mengembangkan materi pembelajaran

atau bahan ajar,2. mendesain kegiatan pembelajaran3. merancang dan melaksanakan penilaian

hasil belajar

Analisis Pembelajaran

• Melakukan pemetaan keterkaitan antar KD antarMapel

• Mereview Prota, Promes, Menentukan jadwal• Menyusun Bahan Ajar sesuai zona paparan

Contoh

pola Pemetaan KD SD, SMP, SMA

mapel

Bahasa Indonesia IPA SBDP

KD

3.1/4.

1

3.2/4.

2

3.3/4.

3

3.4/4.

4

3.5/4.

5

3.6/4.

6

3.7/4.

7

3.1/4.

1

3.2/4.

2

3.3/4.

3

3.4/4.

4

3.5/4.

5

3.6/4.

6

3.7/4.

7 3.1/4.1 3.2/4.2 3.3/4.3 3.4/4.4 3.5/4.5 3.6/4.6 3.7/4.7Bahasa

Indonesia3.1/4.1

3.2/4.2

3.3/4.3

3.4/4.4

3.5/4.5

3.6/4.6

3.7/4.7

IPA 3.1/4.1

3.2/4.2

3.3/4.3

3.4/4.4

3.5/4.5

3.6/4.6

3.7/4.7

SBDP 3.1/4.1

3.2/4.2

3.3/4.3

3.4/4.4

3.5/4.5

3.6/4.6

3.7/4.7

Seperangkat bahan untuk membelajarkan

peserta didik yang disusun secara sistematis

untuk mencapai KD-KD yang telah ditetapkan

dan berisi aktivitas-aktivitas peserta didik

beserta materi-materi ajar yang dipelajarinya

BAHAN AJAR

PENILAIAN FORMATIFDapat dilakukan di awal, tengah, atau akhir pembelajaran

menggunakan teknik-teknik penilaian formatif yang

dimodifikasi sesuai kebutuhan PJJ

mencakup aspek sikap, pengetahuan, keterampilan,

dapat berbentuk penilaian diri bila akses dengan guru

sangat terbatas

DIAKHIRI DG PENILAIAN SUMATIF

Terima Kasih

proses pembelajaran era new normal

Documents