proses berpikir kreatif siswa kelas ix dalam … filetugas dalam penelitian ini adalah tes pemecahan...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PROSES BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS IX

DALAM MEMECAHKAN MASALAH KESEBANGUNAN

BERDASARKAN TAHAPAN CREATIVE PROBLEM SOLVING(CPS)

DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN SISWA

(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 16 Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014)

SKRIPSI

Oleh:

HANA PARAMITA SARI

K1309035

PROGRAM PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii

PROSES BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS IX

DALAM MEMECAHKAN MASALAH KESEBANGUNAN

BERDASARKAN TAHAPAN CREATIVE PROBLEM SOLVING(CPS)

DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN SISWA

(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 16 Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014)

Oleh:

HANA PARAMITA SARI

K1309035

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2014


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Hana Paramita Sari. K1309035. PROSES BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS

IX DALAM MEMECAHKAN MASALAH KESEBANGUNAN

BERDASARKAN TAHAPAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS)

DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN SISWA (Penelitian dilakukan di SMP

Negeri 16 Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014). Skripsi, Surakarta : Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Desember

2013.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan proses berpikir kreatif

siswa kelas IX SMP dalam memecahkan masalah kesebangunan berdasarkan

tahapan Creative Problem Solving (CPS) ditinjau dari tipe kepribadian siswa.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Subjek penelitian

ditentukan melalui purposive sampling dan didasarkan pada beberapa kriteria,

yakni : (1) berada pada kategori tipe kepribadian yang akan diteliti (guardian,

artisan, rational, idealis) dan (2) memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik.

Dari hasil tes angket tipe kepribadian yang diberikan pada siswa, tidak ada siswa

yang memiliki tipe kepribadian rational dan idealis, sehingga subjek yang diambil

untuk penelitian ini adalah 2 siswa tipe guardian dan 2 siswa tipe artisan. Teknik

pengumpulan data dilakukan dengan wawancara berbasis tugas. Tugas dalam

penelitian ini adalah Tes Pemecahan Masalah. Teknik analisis data meliputi tiga

kegiatan yakni reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Validasi

data dilakukan dengan triangulasi waktu.

Berdasarkan hasil analisis data diperoleh bahwa : (1) Tahapan proses

berpikir kreatif siswa tipe kepribadian guardian dalam memecahkan masalah

kesebangunan adalah : (a) Pada tahap objective finding, kedua siswa guardian

dapat menyebutkan dan menunjukkan apa yang ditanyakan,(b) Pada tahap fact

finding, kedua siswa guardian dapat mendaftar semua fakta mengenai apa yang

diketahui,(c) Pada tahap problem finding, kedua siswa guardian dapat

menyebutkan syarat yang harus dipenuhi untuk menyelesaikan masalah yang

diberikan, (d) Pada tahap idea finding, kedua siswa guardian hanya mampu

mengungkapkan satu ide yang mungkin dapat digunakan dalam memecahkan

masalah yang diberikan,(e) Pada tahap solution finding, kedua siswa guardian

tidak melakukan evaluasi dan merasa yakin pada ide yang diperolehnya dari tahap

idea finding, (f) Pada tahap acceptance finding, kedua siswa guardian dapat

menerapkan idenya dengan baik dan memperoleh jawaban yang benar; (2)

Tahapan proses berpikir kreatif siswa tipe kepribadian artisan dalam memecahkan

masalah kesebangunan adalah : (a) Pada tahap objective finding, kedua siswa

artisan dapat menyebutkan dan menunjukkan apa yang ditanyakan, (b) Pada tahap

fact finding, kedua siswa artisan dapat mendaftar semua fakta mengenai apa yang

diketahui, (c) Pada tahap problem finding, seorang siswa artisan dapat

menyebutkan syarat yang harus dipenuhi untuk menyelesaikan masalah yang

diberikan sedangkan siswa lain tidak menyebutkan syarat yang harus dipenuhi, (d)

Pada tahap idea finding, kedua siswa artisan hanya mampu mengungkapkan satu

ide yang mungkin dapat digunakan dalam memecahkan masalah yang diberikan,


commit to user

vii

seorang siswa menghasilkan ide yang berbeda dari siswa lainnya walaupun belum

termasuk sebagai ide yang baru, (e) Pada tahap solution finding, kedua siswa

artisan melakukan evaluasi dan merasa yakin pada ide yang diperolehnya dari

tahap idea finding, (f) Pada tahap acceptance finding, kedua siswa artisan dapat

menerapkan idenya dengan baik dan memperoleh jawaban yang benar.

Kata Kunci : proses berpikir kreatif, tahapan Creative Problem Solving, tipe

kepribadian, kesebangunan.


commit to user

viii

ABSTRACT

Hana Paramita Sari. K1309035. THE CREATIVE THINKING PROCESS OF

THE IX GRADERS IN SOLVING THE CONGRUENCY PROBLEM BASED

ON THE CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) STAGE VIEWED FROM

THE STUDENT PERSONALITY TYPE (A Study on SMP Negeri 16 Surakarta

in the school year of 2013/2014). Thesis, Surakarta: Teacher Training and

Education Faculty. Surakarta Sebelas Maret University, December 2013.

The objective of research was to describe the creative thinking process of

the IX graders of Junior High School in solving the congruency problem based on

the creative problem solving (CPS) stage viewed from the student personality

type. This study employed a descriptive qualitative method. The subject of

research was determined using purposive sampling and based on several criteria:

(1) existing in the personality type category to be studied (guardian, artisan,

rational, idealist), and (2) having good communicative ability. From the result of

personality type questionnaire administered to the students, it could be found that

no student had rational and idealist personality types, so that the subjects taken for

this research were 2 students with guardian type and 2 with artisan type.

Technique of collecting data used was an assignment-based interview. The

assignment in this research was Problem Solving Test. Techniques of analyzing

data encompassed three activities: data reduction, data display, and conclusion

drawing. The data validation was carried out using time triangulation.

Considering the result of data analysis, the following conclusions could be

drawn. (1) The creative thinking process of the students with guardian personality

type in solving congruency problem was as follows: (a) in objective finding stage,

the two guardian students could mention and point to what asked, (b) in fact

finding stage, the two guardians could list all facts about what they know, (c) in

problem finding stage, the two guardian students could mention the requirement

that should be met in solving the problem given, (d) in idea finding stage, the two

guardian students could reveal only one idea likely used in solving the problem

given, (e) in solution finding stage, the two guardian students did not make an

evaluation and felt sure with the idea they obtained from idea finding stage, (f) in

acceptance finding stage, the two guardian students could apply their idea well

and obtain the correct answer. (2) The creative thinking process of the students

with artisan personality type in solving congruency problem was as follows: (a) in

objective finding stage, the two artisan students could mention and point to what

asked, (b) in fact finding stage, the two artisans could list all facts about what they

know, (c) in problem finding stage, the a student could mention the requirement

that should be met in solving the problem given, while another one could not, (d)

In the idea finding stage, the two artisan students could reveal only one idea that

potentially to be used in solving the problem, one student provide an different idea

from other student’s despite not belonging to a new idea (e) In the solution finding

stage, the two artisan students made evaluation and felt believing in the idea they

obtained from the idea finding stage (f) In the acceptance finding stage, the two

artisan students could apply their idea well and obtain the correct answer.


commit to user

ix

Keywords : creative thinking process, stage of Creative Problem Solving,

personality type, congruency.


commit to user

x

MOTTO

Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan

kesanggupannya.

(Q.S. Al-Baqarah 286)

Kita berdoa kalau kesusahan dan membutuhkan sesuatu, mestinya kita juga

berdoa dalam kegembiraan besar dan saat rejeki melimpah

(Kahlil Gibran)


commit to user

xi

PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan kepada :

Bapak dan ibu tercinta, atas kasih sayang, doa dan dukungannya

Adik-adikku tersayang

Teman – teman Pendidikan Matematika ‘09

Almamater


commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atassegala limpahan rahmat dan hidayah-

Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi berjudul “Proses

Berpikir Kreatif Siswa Kelas IX dalam Memecahkan Masalah Kesebangunan

Berdasarkan Tahapan Creative Problem Solving (CPS) Ditinjau dari Tipe

Kepribadian Siswa (Penelitian Dilakukan di SMP Negeri 16 Surakarta Tahun

Ajaran 2013/2014)”.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis mendapat bantuan dari berbagai pihak.

Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih

kepada berbagai pihak yang telah membantu, yakni:

1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.,Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Ketua Jurusan Pendidikan Matematika

dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Bapak Dr. Budi Usodo, M.Pd.,Dosen Pembimbing I yang telah membantu

dan memberikan bimbingan dengan sabar sehingga penulisan skripsi ini dapat

terselesaikan.

4. Bapak Dwi Maryono, S.Si.,M.Kom., Dosen Pembimbing I yang telah

membantu dan memberikan bimbingan dengan sabar sehingga penulisan

skripsi ini dapat terselesaikan.

5. Ibu Yemi Kuswardi, S.Si.,M.Pd., Pembimbing Akademik yang telah

memberikan bimbingan kepada penulis.

6. Bapak Sutopo, S.Pd.,M.Pd., validator yang telah membimbing penulis dalam

menyusun instrumen tes.

7. Bapak Dr. Gatut Iswahyudi, M.Si., validator yang telah membimbing penulis

dalam menyusun instrumen tes.

8. Bapak Eko Nugroho, S.Pd., validator yang telah membimbing penulis dalam

menyusun instrument angket tipe kepribadian.


commit to user

xiii

9. Ibu Nana Wahyu S.R, S.Psi.,M.Psi., validator yang telah membimbing

penulis dalam menyusun instrumen angket tipe kepribadian.

10. Ibu Dra. Sri Wiyanti, M.Si., validator yang telah membimbing penulis

dalam menyusun instrumen angket tipe kepribadian.

11. Bapak Abdul Haris Alamsah, S.Pd.,M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 16

Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan

penelitian.

12. Ibu Dra. Kristina Sri Rahayu, Guru Matematika SMP Negeri 16 Surakarta

yang telah memberikan banyak bantuan selama penulis melakukan

penelitian.

13. Seluruh siswa kelas IX-A dan IX-B SMP Negeri 16 Surakarta yang telah

bersedia bekerja sama selama penelitian.

14. Teman-teman Pendidikan Matematika 2009, yang telah memberikan banyak

bantuan, saran dan dukungannya.

15. Semua pihak yang turut membantu dalam segala hal yang tidak dapat penulis

sebutkan satu per satu.

Demikian skripsi ini disusun. Penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi penulis, pembaca dan dapat memberikan kontribusi bagi

pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.

Surakarta, Januari 2014

Penulis


commit to user

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i

HALAMAN PENGAJUAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ii

HALAMAN PERNYATAAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iii

HALAMAN PERSETUJUAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iv

HALAMAN PENGESAHAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v

HALAMAN ABSTRAK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vi

HALAMAN MOTTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . x

HALAMAN PERSEMBAHAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xi

KATA PENGANTAR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xii

DAFTAR ISI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xiv

DAFTAR TABEL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xvii

DAFTAR GAMBAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xix

DAFTAR LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xx

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

B. Pertanyaan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C. Tujuan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

D. Manfaat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1

5

5

5

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Pengertian Matematika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Pemecahan Masalah

a. Pengertian Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b. Pemecahan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Berpikir

a. Pengertian Berpikir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b. Proses Berpikir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c. Proses Berpikir Kreatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d. Tahap Proses Berpikir Kreatif Creative Problem Solving . .

6

6

7

8

8

9

12


commit to user

xv

4. Tipe Kepribadian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Kesebangunan

a. Indikator Pokok Bahasan Kesebangunan . . . . . . . . . . . . . . .

b. Kesebangunan Segitiga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

B. Penelitian Yang Relevan

1. Penelitian Oleh Tatag Yuli Eko Siswono . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Penelitian Oleh Aries Yuwono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C. Kerangka Berpikir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14

18

18

20

21

22

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Waktu Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C. Data dan Sumber Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

D. Subjek Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E. Metode Pengumpulan Data

1. Wawancara Berbasis Tugas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Observasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

F. Instrumen Penelitian

1. Angket Tipe Kepribadian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Lembar Tes Pemecahan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Pedoman Wawancara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

G. Validitas Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

H. Teknik Analisis Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

I. Prosedur Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

24

24

25

25

25

27

28

30

31

32

32

33

34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Deskripsi Data Hasil Observasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Deskripsi Data Tipe Kepribadian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Paparan dan Analisis Data Wawancara Berbasis Tugas

a. Paparan dan Analisis Data Hasil Wawancara Subjek GU1

36

39

45


commit to user

xvi

b. Paparan dan Analisis Data Hasil Wawancara Subjek GU2

c. Paparan dan Analisis Data Hasil Wawancara Subjek AR1

d. Paparan dan Analisis Data Hasil Wawancara Subjek AR2

B. Pembahasan

1. Proses Berpikir Kreatif Siswa Tipe Kepribadian Guardian

a. Proses Berpikir Subjek GU1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b. Proses Berpikir Subjek GU2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Proses Berpikir Kreatif Siswa Tipe Kepribadian Artisan

a. Proses Berpikir Subjek AR1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b. Proses Berpikir Subjek AR2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Ringkasan Proses Berpikir Kreatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

63

82

101

118

123

128

133

139

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

B. Implikasi

1. Implikasi Teoritis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Implikasi Praktis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C. Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

142

144

144

145

DAFTAR PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

147

150


commit to user

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Indikator Pokok Bahasan Kesebangunan . . . . . . . . . . . . . 18

Tabel 3.1 Rancangan Jadwal Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Tabel 4.1 Revisi Angket Tipe Kepribadian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Tabel 4.2 Hasil Analisis Reliabilitas Angket Tipe Kepribadian. . . . 41

Tabel 4.3 Tipe Kepribadian Siswa Kelas IX-A dan IX-B SMP

Negeri 16 Surakarta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Tabel 4.4 Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Objective Finding

pada Subjek GU1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Tabel 4.5 Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Fact Finding pada

Subjek GU1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Tabel 4.6 Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Problem Finding

pada Subjek GU1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Tabel 4.7 Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Idea Finding pada

Subjek GU1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Tabel 4.8 Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Solution Finding

pada Subjek GU1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Tabel 4.9 Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Acceptance Finding

pada Subjek GU1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62


pada Subjek GU2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64


Subjek GU2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67


pada Subjek GU2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70


Subjek GU2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73


pada Subjek GU2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75



commit to user

xviii

pada Subjek GU2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81


pada Subjek AR1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84


Subjek AR1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86


pada Subjek AR1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89


Subjek AR1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92


pada Subjek AR1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95


pada Subjek AR1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100


pada Subjek AR2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103


Subjek AR2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105


pada Subjek AR2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107


Subjek AR2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110


pada Subjek AR2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113


pada Subjek AR2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Tabel 4.28 Tahap Objective Finding Proses Berpikir Kreatif Siswa. . 139

Tabel 4.29 Tahap Fact Finding Proses Berpikir Kreatif Siswa. . . . . . 139

Tabel 4.30 Tahap Problem Finding Proses Berpikir Kreatif Siswa. . . 139

Tabel 4.31 Tahap Idea Finding Proses Berpikir Kreatif Siswa. . . . . . 140

Tabel 4.32 Tahap Solution Finding Proses Berpikir Kreatif Siswa . . 140

Tabel 4.33 Tahap Acceptance Finding Proses Berpikir Kreatif Siswa. 141


commit to user

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 ∆ABC dan ∆DEF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Gambar 2.2 ∆ABC dan ∆PQR yang sebangun . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Gambar 2.3 ∆ABC dengan dua garis sejajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19


commit to user

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Instrumen Penelitian

Lampiran 1.1 Naskah Asli Instrumen Tipe Kepribadian David

Keirsey . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

151

Lampiran 1.2 Angket Tipe Kepribadian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

Lampiran 1.3 Pedoman Obsevasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Lampiran 1.4 Kisi-Kisi Tes Pemecahan Masalah I . . . . . . . . . . . . . 163

Lampiran 1.5 Kisi-Kisi Tes Pemecahan Masalah II . . . . . . . . . . . . 171

Lampiran 1.6 Pedoman Wawancara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Lampiran 2 : Lembar Validasi

Lampiran 2.1 Lembar Validasi Angket Tipe Kepribadian . . . . . . . 182

Lampiran 2.2 Hasil Revisi Angket Tipe Kepribadian . . . . . . . . . . 206

Lampiran 2.3 Lembar Validasi Pedoman Obsevasi . . . . . . . . . . . . 208

Lampiran 2.4 Lembar Validasi Tes Pemecahan Masalah . . . . . . . . 214

Lampiran 2.5 Lembar Validasi Pedoman Wawancara . . . . . . . . . . 227

Lampiran 3 : Lembar Jawab Siswa

Lampiran 3.1 Hasil Ujicoba Angket Tipe Kepribadian Siswa

Kelas IX C SMP Negeri 1 Karangpandan . . . . . . . .

236

Lampiran 3.2 Hasil Tes Angket Kepribadian Siswa Kelas IX A

SMP Negeri 16 Surakarta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

237

Lampiran 3.3 Hasil Tes Angket Kepribadian Siswa Kelas IX B


238

Lampiran 3.4 Lembar Jawab Subjek GU1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

Lampiran 3.5 Lembar JawabSubjek GU2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243

Lampiran 3.6 Lembar Jawab Subjek AR1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247

Lampiran 3.7 Lembar Jawab Subjek AR2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251

Lampiran 4 : Transkrip Wawancara dan Hasil Observasi

Lampiran 4.1 Transkrip Wawancara Berbasis Tugas I . . . . . . . . . 253

Lampiran 4.2 Transkrip Wawancara Berbasis Tugas II . . . . . . . . 265

Lampiran 4.3 Hasil Observasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277


commit to user

xxi

Lampiran 5 : Surat Penelitian

Lampiran 5.1 Surat Ijin Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286

Lampiran 5.2 Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian dari


293

proses berpikir kreatif siswa kelas ix dalam … filetugas dalam penelitian ini adalah tes pemecahan...

Documents