proposal bab 1 mengenai hand out

7/29/2019 Proposal BAB 1 mengenai hand out

1/8

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar BelakangPendidikan mempunyai andil yang sangat besar dalam rangka proses

pengembangan diri dan peningkatan kualitas ilmu serta intelektual seseorang yang

berlandaskan iman dan taqwa kepada Allah SWT. Hal ini sesuai dengan Undang-

Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional Bab II

Pasal 3 mengatakan bahwa: pendidikan nasional berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

jawab.1

Berdasarkan UU No. 20 Bab II pasal 3 SISDIKNAS tahun 2003 diatas,

pembentukan karakter peserta didik merupakan salah satu tujuan pendidikan

nasional yang sangat penting. Peserta didik selain dituntut memiliki kecerdasan,

juga berkepribadian, dan akhlak mulia atau berkarakter. Sehingga lahir generasi

bangsa yang tumbuh berkembang dengan karakter yang bernafas nilai-nilai luhur

agama dan bangsa.2

1Depdiknas, Undang-Undang No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan

Nasinal, (Bandung: Citra Lembara, 2003), cet.ke 2, hal. 3.2Jamal Maruf Asmaini,Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter diSekolah, (Yogyakarta:Diva Press, 2011), hal. 29.


2/8

2

Hal ini didukung oleh pemerintah dengan memberi peluang kepada satuan

pendidikan untuk memperbaiki kurikulum agar sesuai dengan kebutuhan dan

kemajuan zaman. Tuntutan kurikulum yang berlaku saat ini yaitu pendidikan

karakter. Integrasi pendidikan karakter dalam pendidikan di sekolah dieksplisitkan

lebih jauh dalam pembelajaran pada setiap mata pelajaran. Salah satu sarana untuk

mengimplementasikan pendidikan karakter adalah biologi.

Biologi merupakan bagian dari pendidikan sains (IPA) yang mempunyai

potensi untuk memainkan peran strategis dalam menyiapkan sumber daya

manusia yang berkualitas. Pembelajaran biologi bukan hanya menguasai

kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-

prinsip tetapi harus memahami bagaimana fakta, konsep, dan prinsip itu

diperoleh. Jadi, proses pembelajaran biologi harus mencakup tiga ranah

kemampuan, yaitu kognitif, afektif dan psikomotor3. Di sekolah guru biologi

dituntut untuk memberikan nuansa baru, guru diharapkan semaksimal mungkin

mengembangkan kreaktifitas agar memberikan sentuhan pada pembelajaran yang

berbeda dari tahun-tahun sebelumnya, dengan membuat inovasi dan penciptaan

kreativitas yang dapat memunculkan sesuatu yang baru, baik dalam hal metode,

media, maupun sumber belajar yang lebih bermakna.

Jadi, guru-guru tidak hanya dipacu untuk mampu mengembangkan

profesionalisme melalui daya kreasinya dalam menciptakan metode dan strategi

pembelajaran yang lebih menarik, bermakna, dan menyenangkan, tapi juga

dituntut mampu dalam mengembangkan bahan ajar ke dalam bentuk baku yang

3Arief S. Sadiman,Media Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010) hal. 2


3/8

3

mudah diperbanyak, yaitu dalam bentuk cetak, dapat berupa handout, Lembar

Kerja Siswa (LKS), modul, maupun diktat.4

Namun dalam kenyataan yang sering ditemui di sekolah, guru belum

mampu mengembangkan bahan ajar karena alasan kekurangan dana dan waktu,

sehingga pembelajaran lebih terfokus pada penggunaan buku paket sebagai

sumber belajar yang sifatnya monoton. Dengan hanya terfokus pada satu buku

paket, maka pembelajaran menjadi kurang menarik karena buku paket tersebut

tidak dapat memenuhi kebutuhan dan karakteristik peserta didik yang beragam.

Hal tersebut juga terjadi di SMP N 1 Tanjung Emas. Proses pembelajaran

masih didominasi oleh guru atau berpusat pada guru (teacher centered),

sedangkan siswa hanya mendengarkan penjelasan-penjelasan yang diberikan oleh

guru. Sedangkan bahan ajar yang digunakan oleh guru hanya buku paket, itupun

jumlahnya masih sangat terbatas dan tidak semua siswa memilikinya. Padahal,

buku paket bisa dikatakan belum bisa dijadikan acuan untuk jadi bahan ajar

sepenuhnya, karena kemampuan siswa dalam belajar berbeda-beda. Selain itu

guru biologi yang ada di sekolah juga tidak memiliki inisiatif untuk menyusun dan

membuat suatu bahan ajar yang dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran

disekolah.

Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti mengusulkan sebuah bahan ajar

yang dapat memenuhi kebutuhan siswa yaitu berupa handout. Handout

merupakan bahan tertulis yang disiapkan oleh guru untuk memperkaya

pengetahuan pelajaran biologi yang diambil dari beberapa literatur yang memiliki

4Das Salirawati,Teknik Penyusunan Modul Pembelajaran, hal. 1


4/8

4

relevansi dengan kompetensi dasar dan materi pokok yang harus dikuasai oleh

siswa. Penyusunan handoutyang diambil dari berbagai literatur diharapkan dapat

menunjang keberhasilan proses pembelajaran biologi di sekolah.

Pada penelitian ini handoutyang peneliti kembangkan adalah handoutuntuk

pembelajaran biologi berkarakter, agar proses pembelajaran lebih inovatif dan

bermakna. Yang mendasari untuk mengusulkan handout untuk pembelajaran

biologi berkarakter ini adalah belajar itu merupakan proses yang harus dilakukan

oleh siswa itu sendiri secara aktif, memberikan kesempatan belajar menurut irama

dan kecepatannya masing-masing dan pembelajaran harus dimuati nilai-nilai

luhur, baik nilai religius maupun nilai akhlak mulia. Sehingga pembelajaran

biologi bukan hanya sekedar membebani siswa dengan pengetahuan dan hapalan

saja tapi juga berperan serta dalam pembentukan karakter siswa.

Berdasarkan paparan diatas, peneliti melakukan penelitian pengembangan

yang menghasilkan suatu produk berupa handout untuk pembelajaran biologi

berkarakter. Penelitian ini dilaksanakan dengan judul Pengembangan Handout

Biologi Berbasis Pendidikan Karakter Di SMP Negeri 1 Tanjung Emas

Kabupaten Tanah Datar.

B. Identifikasi MasalahBerdasarkan latar belakang masalah di atas maka dapat diidentifikasi

masalah yang terjadi sebagai berikut:

1. Sebagian besar siswa tidak memiliki buku pegangan yang bisa dijadikansebagai sumber belajar.


5/8

5

2. Guru belum mampu mengembangkan bahan ajar seperti, LKS, modul,handout, dan diktat karena keterbatasan waktu dan dana.

3. Nilai-nilai karakter yang belum di integrasikan secara maksimal dalampembelajaran biologi.

C. Batasan dan Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan pembatasan identifikasi masalah

penelitian ini di fokuskan pada permasalahan pengembangan handout berbasis

pendidikan karakter dalam pembelajaran biologi pada materi berbagai sistem

dalam kehidupan manusia untuk siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Tanjung Emas.

Adapun rumusan masalah penelitian ini dapat di rinci menjadi pertanyaan

penelitian sebagai berikut:

1. Apakah validitas Handout Biologi Berbasis Karakter untuk siswa VIIISMP Negeri 1 Tanjung Emas.

2. Apakah praktikalitas Handout Biologi Berbasis Karakter untuk siswakelas VIII SMP Negeri 1 Tanjung Emas.

D. Tujuan Pengembangan

Adapun Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah untuk

menghasilkan handoutbiologi berbasis karakter yang valid dan praktis sebagai

sumber belajar biologi.

E. Manfaat Pengembangan

Suatu penelitian akan bernilai jika dapat memberikan manfaat bagi sebagian

pihak. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:


6/8

6

1. Manfaat TeoritisHasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan

pemahaman tentang pengembangan handout pembelajaran biologi berbasis

karakter, dan juga bagi permasalahan yang terjadi di sekolah khususnya

dalam proses pembelajaran biologi.

2. Manfaat Praktisa. Bagi Sekolah

Dapat digunakan sebagai acuan dalam menyediakan sumber

pembelajaran khususnya sumber pembelajaran biologi yang berkarakter

demi tercapainya ketuntasan belajar siswa dan dalam menciptakan

generasi yang berakhlak mulia. Dan salah satu upaya untuk mencegah

terjadinya degradasi nilai-nilai, etika dan moral di kalangan siswa.

Keberhasilan dalam membangun karakter siswa, secara otomatis akan

membantu keberhasilan membangun karakter bangsa.

b. Bagi Guru Mata Pelajaran BiologiHandout pembelajaran biologi berkarakter ini bisa digunakan

untuk mengatasi permasalahan yang terjadi di kelas karena hal ini

mudah dan tidak berbelit-belit. Sehingga proses pembelajaran menjadi

menarik, tidak monoton dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

c. Bagi siswaPembelajaran lebih menarik dan menambah pemahaman bagi

siswa sehingga nilai mereka meningkat. Serta siswa dapat


7/8

7

mengintegrasikan nilai nilai/ karakter yang baik pada diri mereka

masing-masing.

F. Spesifikasi produk

Penelitian ini menghasilkan produk yang spesifik, yaitu sebuah handout

biologi berbasis pendidikan karakter yang berisi pembelajaran biologi untuk

siswa SMP kelas VIII pada materi berbagai sistem dalam kehidupa manusia

yang disusun berdasarkan standar isi.

G. Fokus Pengembangan

Pengembangan handout untuk pembelajaran biologi berkarakter yang

didasarkan pada analisis kebutuhan dan karakteristik siswa kelas VIII SMP

Negeri 1 Tanjung Emas. Karakteristik siswa meliputi tingkat perkembangan

kemampuan kognitif, psikomotor dan afektif siswa, latar belakang

pengetahuan, serta letak geografis sekolah.

H. Defenisi IstilahAgar tidak terjadi kesalahpahaman dalam memahami judul proposal ini,

maka penulis akan menjelaskan beberapa istilah dibawah ini:

Pengembangan adalah menghasilkan suatu produk tertentu dan menguji

keefektifan produk tersebut.5 Pengembangan yang penulis maksud adalah

pengembangan handout Biologi Berbasis Karakter yang akan diuji cobakan di

SMP N 1 Tanjung Emas.

5

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R &D), (Bandung: Alfabeta, 2007), hal. 407


8/8

8

Handoutmerupakan suatu bahan ajar tertulis yang disusun dan diambil dari

bebagai literatur yang memiliki relevansi dengan materi yang diajarkan atau

kompetensi dasar dan materi pokok yang harus dikuasai peserta didik serta

dilengkapi dengan gambar-gambar yang sesuai dengan materi yang diajarkan.

Pendidikan berkarakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai perilaku

(karakter) kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran

atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik

terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun

kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil.6

Handoutberbasis karakter adalah suatu bahan ajar yang di rancang dengan

langkah-langkah pembelajaran yang memudahkan siswa maupun guru dalam

proses pembelajaran, dan memuat nilai-nilai karakter.

6Nurla Isna Aunillah,Panduan Penerapan Pendidikan Karakter (Jogjakarta: laksana,2011),hal. 18

proposal bab 1 mengenai hand out

Documents