i

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMATIK

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN STAD DENGAN

PENDEKATAN SCIENTIFIC SISWA KELAS IV SDN

KARANGDUREN 03 TENGARAN SEMARANG

SEMESTER 2 TAHUN 2013/2014

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana

Oleh

ESTI PRATIWI

292010124

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2014

ii

ABSTRAK

Pratiwi,Esti. 2014.Upaya Peningkatan Hasil Belajar Tema “Aku dan Cita-Citaku”

Melalui Model Pembelajaran STAD dengan Pendekatan Scientific Siswa

Kelas IV SDN Karangduren 03 Tengaran Semarang Semester 2 Tahun

2013/2014. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya

Wacana. Pembimbing Naniek Sulistya Wardani, S.Pd.,M.Si.

Kata kunci: hasil belajar siswa, model pembelajaran STAD, pendekatan

scientific

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah peningkatan hasil

belajar tema “Aku dan Cita-Citaku” siswa kelas IV SD Negeri Karangduren 03

Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang semester 2 tahun 2013/2014 dapat

diupayakan melalui model pembelajaran Student Team Achievement Division

(STAD) dengan pendekatan scientific.

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Model PTK

yang digunakan adalah model spiral dari Kemmis, S. dan Mc Taggart, R dengan

menggunakan 3 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 3 tahap yakni 1)

perencanaan tindakan, 2) pelaksanaan tindakan dan pengamatan, serta 3)

refleksi. Unit penelitian adalah siswa kelas IV SDN Karangduren 03 kecamatan

Tengaran kabupaten Semarang sebanyak 30 siswa. Variabel dalam penelitian ini

yaitu model pembelajaran STAD dan pendekatan scientific, serta hasil belajar.

Hasil belajar diukur melaui unjuk kerja dan kuis.

Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar tema

“Aku dan Cita-Citaku” siswa kelas IV di SDN Karangduren 03 Kecamatan

Tengaran Kabupaten Semarang setelah menggunakan model pembelajaran

STAD dengan pendekatan scientific. Hal ini nampak pada kondisi awal tidak ada

siswa yang tuntas dengan KKM >90. Setelah memperoleh tindakan pada siklus I

ketuntasan belajar meningkat menjadi 43% (13 siswa), siklus II 70% (21 siswa),

dan siklus III 93,3% (28 siswa). Skor minimal pada pra siklus adalah 20,

kemudian pada siklus I skor minimal meningkat menjadi 71, pada siklus II dan III

skor minimal menjadi 78. Skor maksimal pada pra siklus adalah 25, pada siklus I,

siklus II, dan siklus III skor maksimal meningkat menjadi 100. Skor rata-rata pada

pra siklus adalah 22, pada siklus I skor rata-rata meningkat menjadi 86,4, skor

rata-rata siklus II 92, dan skor rata-rata siklus III menjadi 94,1.

Disarankan tindakan menggunakan model pembelajaran STAD dengan

pendekatan scientific dapat diterapakan dalam pembelajaran tematik pada

kurikulum 2013 dengan terlebih dahulu guru mendesain pembelajaran dengan

baik.

iii

iv

v

M OTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

“Kegagalan bukan akhir dari segalanya, tapi kegagalan adalah awal dari sebuah

kesuksesan”.

Skripsi ini saya persembahkan kepada :

1. Tuhan Yang Maha Esa

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur pada Allah SWT karena hanya dengan rahmat dan berkah-Nya

yang melimpah sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya

Peningkatan Hasil Belajar Tema “Aku Dan Cita-Citaku” Melalui Model

Pembelajaran STAD Dengan Pendekatan Scientific Siswa Kelas IV SDN

Karangduren 03 Tengaran Semarang Semester 2 Tahun 2013/2014.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah peningkatan hasil

belajar tema “Aku Dan Cita-Citaku” dapat diupayakan melalui model

pembelajaran STAD dengan pendekatan scientific siswa kelas IV SDN

Karangduren 03 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang semester 2 tahun

2013/2014.

Berhasilnya penulisan skripsi ini berkat bantuan dari berbagai pihak. Oleh

karena itu dengan kerendahan dan ketulusan hati, pada kesempatan ini

mengucapakan terima kasih kepada:

1. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., Dekan FKIP UKSW yang telah

memberikan fasilitas-fasilitas perkuliahan hingga terselesainya studi.

2. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah

memberikan kesempatan menyelesaikan Program Studi S1 PGSD FKIP

UKSW.

3. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd, M.Si., pembimbing dan penguji II yang

telah bersedia meluangkan waktu tenaga dan pikiran guna memberikan

bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Dra. Entri Sulistari, M.Si., penguji I yang telah memberikan saran serta

masukan guna penyelesaian skripsi ini.

5. Drs. Nyoto Hardjono, M.Pd., wali studi RS10E di Program Studi S1 PGSD

FKIP UKSW angkatan 2010 yang telah mendampingi secara akademik

hingga dapat menyelesaikan studinya.

6. Segenap dosen dan staf di Program Studi SI PGSD FKIP UKSW yang

senantiasa membimbing sehingga dapat menyelesaikan studi.

vii

7. Slamet Badroni, S.Pd, M.Pd., Kepala SD Negeri Karangduren 03

Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang yang telah memberikan izin dan

menyediakan fasilitas-fasilitas pendukung untuk melakukan penelitian.

8. Bapak/ibu guru SD Negeri Karangduren 03 Kecamatan Tengaran Kabupaten

Semarang yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

9. Kedua orang tua terima kasih untuk semua doa, dorongan semangat, dan

dukungan materiil yang diberikan selama ini.

10. Kedua adikku yang telah memberi semangat dan motivasi hingga

terselesaikannya skripsi ini.

11. Bapak Suripto beserta keluarga besar yang telah memberi motivasi,

semangat, dan dukungan materiil yang diberikan selama ini hingga dapat

menyelesaikan studi.

12. Teman-teman S1 PGSD angkatan 2010 khususnya satu kelas dan satu

bimbingan terima kasih atas kerjasamanya.

13. Semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan laporan

ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pelaku pendidikan

khususnya dan masyarakat pada umumnya.

.

Salatiga, Mei 2014

Penulis

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................... i

ABSTRAK ............................................................................................ ii

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................. iii

HALAMAN PERNYATAAN.............................................................. iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................... v

KATA PENGANTAR ......................................................................... vi

DAFTAR ISI ........................................................................................ viii

DAFTAR TABEL ............................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ............................................................................ xi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ......................................................... 1

1.2 Identifikasi Masalah ................................................................ 3

1.3 Rumusan Masalah ................................................................... 4

1.4 Tujuan Penelitian .................................................................... 5

1.5 Manfaat Penelitian .................................................................. 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kajian Teori ........................................................................... 6

2.1.1 Pembelajaran Tematik ................................................... 6

2.1.2 Hasil Belajar .................................................................. 11

2.1.3 Model pembelajaran STAD ........................................... 18

2.1.4 Pendekatan Scientific ..................................................... 21

2.2 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ..................................... 24

2.3 Kerangka Berpikir .................................................................. 27

2.4 Hipotesis Penelitian .............................................................. 31

ix

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Penelitian ...................... 32

3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ......................... 33

3.3 Prosedur Penelitian ................................................................. 33

3.4 Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data, dan Istrumen

Penelitian ................................................................................ 38

3.5 Indikator Kinerja …………………………………………… 40

3.6 Teknik Analisa Data .............................................................. 40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian .................................................................... 41

4.1.1 Hasil penelitian Kondisi Pra Siklus ............................... 41

4.1.2 Hasil Penelitian Siklus 1 ................................................ 42

4.1.3 Hasil Penelitian Siklus 2 ................................................ 51

4.1.4 Hasil Penelitian Siklus 3 ................................................ 58

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .................................................. 64

BAB V PENUTUP ............................................................................... 72

5.1 Simpulan ................................................................................. 72

5.2 Saran .............................................................................. ......... 72

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................... 74

x

Daftar Tabel

Tabel 2.1 Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Tema “Aku dan Cita-

Citaku"……………………………………………………………………………......

8

Tabel 4.1 Distribusi Hasil Belajar Tematik SDA dan Jenis Pekerjaan

Siklus 1…………………………………………………………………………………

48

Tabel 4.2 Distribusi Ketuntasan Belajar Tematik SDA dan Jenis

Pekerjaan Siklus 1…………………………………………………………………

50

Tabel 4.3 Distribusi Hasil Belajar Tematik Jenis Pekerjaan di Bidang

Seni Siklus 2…………………………………………………………………………

56

Tabel 4.4 Distribusi Ketuntasan Belajar Tematik Jenis Pekerjaan di

Bidang Seni Siklus 2………………………………………………………………

57

Tabel 4.5 Distribusi Hasil Belajar Tematik Peduli Lingkungan Siklus 3.. 62

Tabel 4.6 Distribusi Ketuntasan Belajar Tematik Peduli Lingkungan

Siklus 3…………………………………………………………………………………

63

Tabel 4.7 Distribusi Perbandingan Ketuntasan Belajar Aku dan Cita-

Citaku pada Pra Siklus, Siklus 1, siklus 2, dan siklus 3 ………

68

Tabel 4.8 Distribusi Perbandingan Skor Minimal, Skor Maksimal, Dan

Skor Rata-Rata Pada Pra Siklus, Siklus I, Siklus II, Dan

Siklus III………………………………………………………………………………

69

xi

Daftar Gambar

Gambar 2.1 Skema Peningkatan Hasil Belajar Tema “Aku dan Cita-

Citaku” Melalui Model Pembelajaran STAD dengan

Pendekatan Scientific ……………………………………...

Gambar 3.1 Model Spiral dari Kemmis S. dan Mc.Taggart, R…………

Gambar 4.1 Jaring Tema “Aku dan Cita-Citaku” Siklus I……………..

Gambar 4.2 Histogram Distribusi Hasil Belajar Tematik SDA dan Jenis

Pekerjaan Siklus 1………………………………………….

Gambar 4.3 Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Tematik SDA dan

Jenis Pekerjaan Siklus I……………………………………

Gambar 4.4 Jaring Tema “Aku dan Cita-Citaku” Siklus II …………….

Gambar 4.5 Histogram Distribusi Hasil Belajar Tematik Pekerjaan di

Bidang Seni Siklus II……………………………………….

Gambar 4.6 Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Tematik Pekerjaan

di Bidang Seni Siklus II ……………………………………

Gambar 4.7 Jaring Tema “Aku dan Cita-Citaku” Siklus III…………….

Gambar 4.8 Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Tematik Peduli

Lingkungan Siklus III ……………………………………...

Gambar 4.9 Distribusi Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Siklus,

Siklus I, Siklus II, dan Siklus III …………………………..

Gambar 4.10 Diagram Garis Perbandingan Ketuntasan Belajar Tematik,

Skor Minimal, Skor Maksimal, Dan Skor Rata-Rata pada

PraSiklus, Siklus I, Siklus II dan Siklus III………………..

30

34

44

49

50

52

56

57

59

64

68

70

xii

Daftar Lampiran

Lampiran 1 RPP dan Perangkat Pembelajaran Siklus I

Lampiran 2 RPP dan Perangkat Pembelajaran Siklus II

Lampiran 3 RPP dan Perangkat Pembelajaran Siklus III

Lampiran 4 Rubrik Observasi Implementasi RPP Tema “Aku dan Cita-

Citaku” Siklus I, Siklus II, dan Siklus III

Lampiran 5 Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Siswa pada Pembelajaran Siklus I,

Siklus II, dan Siklus III

Lampiran 6 Distribusi Skor Hasil Belajar Tema “Aku dan Cita-Citaku” Siklus

I, Siklus II, dan Siklus III

Lampiran 7 Surat Ijin Penelitian dan Surat Keterangan Penelitian

Lampiran 8 Foto Dokumentasi Penelitian