ppt kurikulum 2013 komputer

NAMA :KRISTIANI SILITONGA

NIM :1122113004M.K : KOMPUTER

UNTUK ANAK USIA DINI

MODIFIKASI TAMPILAN SLIDE KURIKULUM 2013

PPT 2.1KONSEP IPS TERPADU

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

KONSEP IPS TERPADU

Pembelajaran terpadu pada hakikatnya merupakansuatu sistem pembelajaran yang memungkinkan pesertadidik baik secara individual maupun kelompok aktifmencari, menggali, dan menemukan konsep sertaprinsip-prinsip secara holistik dan autentikBentuk kegiatan belajar mengajar dengan struktur danprogram satuan pembelajaran dipayungi tema denganmuatan materi yang dibelajarkan dikaji dari empat kajiankeilmuan seperti geografi, sosiologi, ekonomi dansejarah.

MAKNA TERPADU DALAM IPS

Adanya keterkaitan antara berbagai aspek dan materi yang tertuang dalam KD IPSPembelajaran terpadu juga dapat dikatakan pembelajaran yang memadukan materi beberapa mata pelajaran atau kajian ilmu dalam satu tema. Keterpaduan dalam pembelajaran IPS dimaksudkan agar pembelajaran IPS lebih bermakna, efektif, dan efisien

IPS TERPADU

Integrasi dari berbagai cabang ilmu-ilmu sosial seperti: sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, sosiologiIlmu Pengetahuan Sosial dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial yang mewujudkan satu pendekatan interdisipliner dari aspek dan cabang-cabang ilmu-ilmu sosial

LANJUTAN

Pendidikan IPS menekankan padapengetahuan tentang bangsanya, semangatkebangsaan, patriotisme, serta aktivitasmasyarakat di bidang ekonomi dalam ruangatau space wilayah NKRI. IPS dikembangkansebagai mata pelajaran integrative social studies, bukan sebagai pendidikan disiplin ilmu

Prinsip Perancangan Pemb. Terpadu

Substansi materi diangkat dari konsep-konsepkunci yang terkandung dalam aspek-aspekperkembangan terkaitAntar konsep kunci yang dimaksud memilikiketerkaitan makna dan fungsi, yang apabila diramu ke dalam satu konteks tertentu(peristiwa, isu, masalah, atau tema) masihmemiliki makna asal, selain memiliki maknayang berkembang dalam konteks yang dimaksud.

Prinsip Perancangan Pemb. Terpadu

Aktivitas belajar yang hendak dirancang dalampembelajaran terpadu mencakup aspekperkembangan anak.Pengembangan pembelajaran terpadu dapatmengambil suatu topik dari suatu cabang ilmutertentu, kemudian dilengkapi, dibahas, diperluas, dan diperdalam dengan cabang-cabang ilmu yang lainTema dapat dikembangkan dari isu, peristiwa, dan permasalahan yang berkembang

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN TERPADU

a. Berpusat pada siswab. Memberikan pengalaman langsung

kepada siswac. Pemisahan antar bidang studi/mata

pelajaran tidak begitu jelasd. Menyajikan konsep dari berbagai bidang

studi/mata pelajaran dalam suatu prosespembelajaran

e. Bersifat luwesf. Hasil pembelajaran dapat berkembang

sesuai dengan minat dan kebutuhanSiswa

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN IPS

Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan keterpaduan dari unsur-unsur geografi, sejarah, ekonomi, dan sosiologi. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar IPS berasal dari struktur keilmuan geografi, sejarah, ekonomi, dan sosiologi, yang dikemassedemikian rupa sehingga dapatdikembangkan menjadi pokok bahasan atautopik (tema) tertentuKompetensi Inti dan Kompetensi Dasar IPS jugamenyangkut berbagai masalah sosial yang dirumuskan dengan pendekatan interdisiplinerdan multidisipliner.

LANJUTAN

KI & KD dapat menyangkut peristiwa danperubahan kehidupan masyarakat denganprinsip sebab akibat, kewilayahan, adaptasidan pengelolaan lingkungan, struktur, prosesdan masalah sosial serta upaya-upayaperjuangan hidup agar survive sepertipemenuhan kebutuhan, kekuasaan, keadilandan jaminan keamananKI & KD IPS menggunakan tiga dimensi (ruang, waktu, dan nilai/moral) dalam mengkaji danmemahami fenomena sosial serta kehidupanmanusia secara keseluruhan.

Model Pembelajaran IPS Terpadu

10 Model pembelajaranterpadu (Fogarty) yaitu:

connected, Immersedwebbed, Fragmentedshared, dan Integrated.Sequenced ThreadedNestedNetworked

Alasan Pemilihan Model

Konsep-konsep dalam KD IPS memiliki karakteristik yang berbeda-beda, sehingga memerlukan model yang sesuai agar memberikan hasil keterpaduan yang optimalAda sejumlah KD yang mengandung konsep saling beririsan/tumpang tindih, sehingga bila dibelajarkan secara terpisah-pisah menjadi tidak efisien. Konsep-konsep semacam ini memerlukan pembelajaran model integratedatau shared.

Ada KD yang mengandung konsep saling berkaitan tetapi tidak beririsan. Untuk menghasilkan kompetensi yang utuh, konsep-konsep harus dikaitkan dengan suatu tema tertentu hingga menyerupai jaring laba-labaAda sejumlah konsep pada KD, konseptersebut bertautan dengan konsep KD dari KD yang lain. Agar pembelajarannya menghasilkan kompetensi yang utuh, maka konsep-konsep tersebut harus dipertautkan (connected) dalam pembelajarannya

Model Pembelajaran IPS Terpadu

Model Karakteristik Kelebihan Keterbatasan

Keterpaduan/ integrasi

(integrated) Membelajarkan konsep

pada beberapa KD

yang beririsan atau

tumpang tindih dan

hanya konsep yang

beririsan yang

dibelajarkan dengan

model pembelajaran

terpadu

Pemahaman terhadap

konsep yang beririsan lebih

utuh (holistik)

Lebih efisien

Sangat kontekstual

KD-KD yang konsepnya

beririsan tidak selalu dalam

semester atau kelas yang sama

Menuntut wawasan dan

penguasaan materi yang luas

Sarana prasarana, misalnya

buku belum mendukung

Berbagi (Shared) Konsep-konsep dalam KD

yang dibelajarkan tidak

sepenuhnya beririsan, tetapi

dimulai dari bagian yang

beririsan.

Pemahaman terhadap

konsep utuh

Efisien

Kontekstual


beririsan tidak selalu dalam

semester atau kelas yang sama

Menuntut wawasan dan

penguasaan materi yang luas

Sarana prasarana, misalnya

buku belum mendukung

Model Pembelajaran Terpadu

Jaring laba-laba

(Webbed)

Membelajarkan

materi/konsep yang tidak

beririsan namun saling

berkaitan melalui tema

sebagai pemersatu

Pemahaman terhadap

konsep utuh

Kontekstual

Dapat dipilih tema-

tema menarik yang

dekat dengan

kehidupan

Tema bisa memadukan

konsep yang tidak

beririsan namun saling

berkaitan


berkaitan tidak selalu

dalam semester atau kelas

yang sama

Tidak mudah menemukan

tema pengait yang tepat.

Keterhubungan

(connected)

Pembelajaran akan

menghasilkan

kompetensi yang utuh

apabila konsep-konsep

dari berbagai bidang

kajian dipertautkan.

Melihat permasalahan

tidak hanya dari satu

bidang kajian

Kaitan antara bidang kajian

sudah tampak tetapi masih

didominasi oleh bidang

kajian tertentu


IMMERSED Peserta didik memadukanapa yang dipelajaridengan cara memandangseluruh pembelajaranmelalui perspektif bidangyang mereka sukai(area of interest

Kurang cocok untuk

pelaksanaan

Kurikulum 2013

FRAGMENTED/PENGGALAN Membelajarkan secara

penggalan keilmuan

Melihat perma-

salahan dari

keilmuan

Siswa tidak

mendapatkan

pemahaman

yang utuh

tentang

bahasan

materi


Sequenced pembelajaran yang ditempuh dengan caraMengajarkan dua matapelajaran yang secaramaterial (bahan ajar) memiliki kesamaan materidan keterkaitan antarkeduanyamodel keterpaduan yang mana beberapa topikdiatur ulang sertadiurutkan agar dapatserupa satu sama lain

peserta didik

mudah

menerima,

memahami,

menyimpan dan

mereproduksi

serta

menghayati

makna yang

terkandung

dalam dua mata

pelajaran

tersebut

guru dituntut

untuk

mengidentifikasi

dan memahami

kesamaan

materi,

menyangkut

tujuan, isi atau

pesan metoda

dan hasil belajar

yang

ditargetkan

kedua mata

pelajaran

tersebut


Threadedintegrated teaching-learning

pendekatan metakurikuleryang digunakan untukmencapai beberapaketerampilan dan tingkatanlogika para peserta didikdengan berbagai matapelajaranpendekatan pembelajaranyang ditempuh dengan caramengembangkan gagasanpokok yang merupakanbenang merah (galur) yang berasal dari konsep yang terdapat dalam berbagaidisiplin ilmu

model ini secarametodologis dapatmengembangkankemampuan dankreativitas pesertadidik secara lebihefektif karenapendekatan inimenuntun pesertadidik membukawawasan dan caraberpikir yang luasdan mendalammelalui pemahamanterhadap konsepsecara lintas disiplinilmu.

guru tentudituntut memilikikepiawaian untukmemahamisecara detail danterurai terhadapkonsep-konsepyang berserakantersebut sehinggamenjadi konsepyang utuh


Nested /bersarang Bentuk keterpaduan yang dilakukan bersarang

mudah dipahami

siswa

NETWORKED

dikembangkan menurutdengan jaringan kerjadimana peserta didikmelakukan prosespemaduan topik yang dipelajari melalui pemilihanjejaring pakar dan sumberdaya

Terima kasih

ppt kurikulum 2013 komputer

Education