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PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

0. INTRODUCCIÓN........................................................................................2

1. EVALUACIÓN INICIAL...............................................................................3

2. OBJETIVOS GENERALES:.......................................................................5

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.......................................................................5

4. ACTIVIDADES PROPUESTAS..................................................................8

5. TIEMPO DE DEDICACIÓN DIARIO.........................................................12

6. RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ORGANIZATIVOS...............13

7. ESTRATEGIAS PARA FOVORECER COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Y CENTRO..............................................................................19

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN..............................................................21

Plan para el Fomento de la Lectura y de la Comprensión Lectora

0. INTRODUCCIÓN

La elaboración y ejecución del Plan para el fomento de la Lectura y el Desarrollo de la

Comprensión Lectora en Educación Primaria, tiene la finalidad de armonizar e impulsar

las actividades relativas a la promoción y práctica diaria de la lectura, tal y como se

recoge en la Orden de 25 de julio de 2005.

Por tanto, se recogerán, organizaran y plasmaran en él, las actividades que desde

Educación Infantil hasta el último Ciclo de Educación Primaria, realizamos en nuestro

Centro para conseguir fijar hábitos lectores en nuestros alumnos, con el fin de que

éstos consigan disfrutar la lectura, y esta, se convierta en una alternativa de ocio,

juego y desarrollo de su imaginación, pasando a dejar de ser un trabajo tedioso y

aburrido.

Hemos podido comprobar que si los niños son motivados hacia la lectura y disfrutan

con ella, son capaces de leer muchos libros, como demuestran algunos de nuestros

archivos de las bibliotecas de aula y la biblioteca de Centro.

El que lee mucho y anda mucho,ve mucho y sabe mucho.

Miguel de Cervantes

Plan de lectura Página - 2


1. EVALUACIÓN INICIAL

Para el desarrollo de este plan es necesario tomar como punto de partida la realidad

de nuestros alumnos, por lo que se hace necesario realizar una evaluación inicial que

nos permita tener una visión clara del punto de partida de nuestros alumnos.

La evaluación en el Primer Ciclo se hará por los tutores (a mano alzada) para evitar los

problemas que existen, a esas edades, relacionados con la lectura y la comprensión

lectora. La etapa de educación infantil colabora y está presente en nuestro Plan de

Fomento a la Lectura, pero no participa en la evaluación inicial, ya que la orden del 25

de julio no está incluida.

La evaluación inicial será valorada por los tutores y se reflejará en el acta de sesión de

evaluación.

Además, cada cuatro años y tomando como referencia el Curso 2009-20101 , se

repetirá la siguiente encuesta a los alumnos de segundo y tercer ciclo, para ayudarnos

a conocer aún más los hábitos lectores de nuestros alumnos.

EVALUACIÓN INICIAL Sí / MuchosAlgo /

algunosNo / Nada / casi nunca

1. ¿Te gusta leer?

2. ¿Hay en tu casa libros que te gusten?

3. ¿Tienes un libro en tu mesita de noche?

4. ¿Has estado en una biblioteca pública?

5. ¿Vas a la biblioteca del colegio?

5. ¿Te gusta visitar librerías?

6. ¿Suelen regalarte libros?

7. ¿Pides que te regalen libros?

8. ¿Lees mucho en casa?

9. ¿Tus padres leen en casa?

1 Aprobado en Claustro el 30 de octubre de 2012. Informado el Consejo Escolar el día 6 de noviembre de 2012



EVALUACIÓN INICIAL Sí / MuchosAlgo /

algunosNo / Nada / casi nunca

10. ¿Leen libros además del periódico?

11. ¿Te anima tu familia a leer?

12. ¿Te sientes obligado a leer?

13. ¿Sueles leer con tus padres o hermanos?

14. ¿Disfrutas comentando tus lecturas?

15. ¿Prefieres los cómics a los cuentos?

EVALUACIÓN INICIAL (preguntas abiertas)

16. ¿Dónde te gusta leer? ............................................................

17. Leer me parece... (aburrido, divertido, etc) ............................................................

18. Me encanta leer historias sobre... ............................................................

19. ¿Cuántas horas lees a la semana? ............................................................

20. Escribe cualquier otra opinión que tengas sobre la lectura:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________



2. OBJETIVOS GENERALES:

Fomentar en los alumnos el interés por la lectura.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito

lector.

Descubrir la lectura como elemento de ocio y disfrute.

Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.

Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta

a la lectura.

Potenciar el programa de bibliotecas escolares.

Potenciar la biblioteca de aula.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.1. Primer Ciclo:

Comunicar vivencias y opiniones a través de la conversación.

Desarrollar la imaginación y la capacidad de observación.

Identificar vocales, consonantes y grupos sinfónicos.

Adquirir los recursos básicos para escribir letras, palabras y frases; y conocer

reglas ortográficas y signos de puntuación elementales.

Ampliar el vocabulario y usarlo adecuadamente.

Describir imágenes y, a partir de ellas, expresar emociones, vivencias y

sentimientos; así como inferencias sobre el contenido de los textos.

Leer expresivamente y escribir con corrección palabras, frases y textos

sencillos entendiendo su significado.

Comprender textos orales y escritos de diferente tipología: poemas,

adivinanzas, refranes, cómics, diálogos, leyendas, cuentos...



Desarrollar estrategias de comprensión lectora, emplear la lectura como

vehículo de goce y aprendizaje, e identificar las ideas nucleares de un texto.

Entender la lectura y la escritura como fuentes de comunicación y placer.

3.2. Segundo Ciclo

Desarrollar la imaginación y el pensamiento crítico.

Estimular la expresión ordenada de experiencias, vivencias, emociones,

sentimientos y situaciones personales.


Ejercitar la lectura atenta, expresiva y comprensiva.

Reforzar el uso de estrategias de comprensión lectora e interiorizar el placer

lector y el gusto por la escritura.

Entender la lectura y la escritura como fuentes de placer, de información, de

aprendizaje y de enriquecimiento lingüístico.

Comprender textos de diferente tipología: poemas, adivinanzas, refranes,

exposiciones, instrucciones, argumentaciones, diarios y cartas personales,

noticias, cómics, diálogos dramáticos, narraciones fantásticas y realistas,

relatos cómicos, leyendas, cuentos...

Recitar poemas con la entonación y ritmo adecuados, resolver acertijos y

adivinanzas, y leer cuentos de forma expresiva y comprensiva.

Leer de modo dramatizado diálogos teatrales y poemas, y representar

cuentos y situaciones cotidianas siguiendo un guión dado.

Comentar y memorizar canciones, refranes y adivinanzas para disfrutar con la

dimensión lúdica del lenguaje.

3.3. Tercer Ciclo:

Profundizar en la concepción de la lectura como fuente de placer, de

información, de aprendizaje y de enriquecimiento personal.

Desarrollar la imaginación, la sensibilidad y el pensamiento crítico.


Explorar recursos lingüísticos que generan nuevo vocabulario.

Emplear con fluidez la lengua para intercambiar juicios, ideas, experiencias,

vivencias, emociones, sentimientos y situaciones personales.



Comprender textos de diversa tipología.

Ejercitar la lectura expresiva y la rapidez y eficacia lectoras.

Impulsar las lecturas dramatizadas.

Fomentar la técnica del resumen, distinguiendo las ideas, las acciones y los

personajes principales de los secundarios.

Usar diversos recursos de acceso a la información y a la lectura (diccionarios,

enciclopedias, Internet, medios de comunicación, etc.).

Utilizar la biblioteca del centro con distintas finalidades.

Reforzar y desarrollar hábitos y competencias de lecto-escritura que faciliten

la adquisición de contenidos en las diversas áreas o materias.

Fomentar el interés por la lectura de textos en lenguas extranjeras.



4. ACTIVIDADES PROPUESTAS

4.1. En Educación Primaria:

Fomento del uso de la Biblioteca del Centro.

Fomento del uso del Bibliobús y servicio de Maletas Viajeras como apoyo a la

lectura en el aula.

Celebración del día del libro y otras actividades complementarias.

Intercambio de libros entre los alumnos.

Recopilación de cuentos, anécdotas, refranes, canciones del folklore popular,

dichos de la localidad, etc.

Elección de la lectura o libro favorito del mes.

Realización de lecturas guiadas con actividades diversas.

Proyección y comentario de películas adaptadas a cuentos o historias

conocidas y relatos leídos.

Visitas guiadas a bibliotecas públicas, ofreciendo formación de usuarios de

biblioteca y fomentando el acercamiento y hábito a la lectura.

Lecturas en lenguas extranjeras de historias cortas, relatos y libros adaptados

a cada edad.

Animaciones lectoras.

4.2. En los ciclos:

a) Primer ciclo:

Biblioteca de aula como préstamo de la Biblioteca de Centro, Bibliobús y

libros de casa.

Taller de cuentos y relatos: Teatro de títeres y marionetas. Cuenta Cuentos

con ayuda de padres.

Audiciones y representaciones musicales relacionadas con cuentos propios de

esta etapa.

Árbol de la Lectura: hábito, comprensión y animación a la lectura.

Elaboración e ilustración de cuentos propios.

Libro de lectura del nivel: expresión escrita y oral, y comprensión lectora.

Velocidad lectora.

Actividades para la comprensión lectora:



o Preguntas abiertas y cerradas sobre un texto leído por un adulto.

o Expresión gráfica de un texto.

o Juegos sobre frase inacabadas (frases cortas) Trabajo individual.

o Juegos de preguntas por equipos sobre un texto, leído por un

adulto.

o Resumir un texto en ideas principales o secundarias a modo de

debate.

o Inventar distintos finales de la historia o cuento.

o Descripciones reales e imaginadas de los distintos personajes de los

textos y cuentos.

b) Segundo ciclo:

Elaboración de una ficha personal con cada libro leído.

Consultas de cuentos, relatos a través de Internet.

Taller de cuentos y relatos: creación de un relato ilustrado, canciones, y

dramatizaciones.

Taller de lectura de periódicos y prensa escrita.

Velocidad lectora.


o Actividades de vocabulario, expresión oral, expresión escrita…

o Ordenar palabras de una frase.

o Ordenar una secuencia de frases.

o Responder a preguntas de una lectura.

o Relacionar una palabra con su sinónimo.

o Relacionar una palabra con su antónimo.

o Encontrar una palabra que no guarda relación con las demás.

c) Tercer ciclo:

Realización de Podcast sobre cada uno de los libros leídos por los alumnos

(título, autor, editorial, personajes principales, resumen, opinión personal…).

Consultas a través de Internet acerca de libros, relatos, etc.

Dramatización de historias y cuentos.



Debates acerca de las lecturas, opinión personal, recomendaciones de los

alumnos.

Taller de lectura de periódicos y prensa escrita, “La noticia de la semana”.

Emisora Escolar.

Velocidad lectora.


o Ordenar palabras de una frase.

o Ordenar una secuencia de frases.

o Responder a preguntas de una lectura.

o Relacionar una palabra con su sinónimo.

o Relacionar una palabra con su antónimo.

o Encontrar una palabra que no guarda relación con las demás.

o Textos mutilados.

o Palabras polisémicas.

o Señalar el significado de una frase hecha.

o Señalar la idea principal de un texto.

o Frases con diferentes sentidos de las palabras polisémicas.

o De ampliación de vocabulario.

o Guías de lectura, actividades de respuestas directas, de relación, de

expresión oral y escrita: resumen, inventa otro final, cambia la

historia, comentario y opinión.

4.3. Otras actuaciones que favorezcan la lectura:

a) De las familias y diferentes Asociaciones:

Colaborando en la realización de aquellas actividades que requieran de su

participación.

Motivando a sus hijos con estímulos que conduzcan a un aumento de la

lectura en el hogar.



b) Otros Organismos e Instituciones:

Implicación del Ayuntamiento en la consecución de los objetivos,

colaborando con medios materiales y personales.

Difusión en el entorno próximo de las actividades.

Implicación en la ampliación del Plan como un medio de dinamización social.

Aportación de infraestructuras en la gestión y mantenimiento de las

bibliotecas.

Conocimiento de la biblioteca de la localidad (Biblioteca del Centro),

Bibliotecas Municipales, así como las de otros municipios cercanos a nuestra

localidad.



5. TIEMPO DE DEDICACIÓN DIARIO1

Los alumnos dedicarán a la lectura un tiempo diario no inferior a treinta minutos, que se realizará en las distintas áreas, preferentemente en aquellas que imparta el maestro tutor del grupo.

Primer Ciclo

Curso 2012/2013 Horario de lectura 1º

SESIONES L M X J V

1 L (30’) M (30’) L (30’)2 L (30’)

3

4 L 1 h.

5


SESIONES L M X J V

1

2 L (30’) CM (30’) L (30’)

3

4 L (30’)

5 L 1 h.

Segundo Ciclo


SESIONES L M X J V

1 L 1 h.2 CM (30’) M (30’) L (30’)

3

4 CM (30’)

5





SESIONES L M X J V

1

2 L 1 h. CM (30’) M (30’) CM (30’) M (30’)

3

4

5

Tercer Ciclo


SESIONES L M X J V

1 L 1 h2 EC (30’) REL (30’)

3 CM (30’)4

5 M (30’)


SESIONES L M X J V

1

2

3 REL (30’) M (30’) L 1 h4 CM (30’)

5 L (30’)

6. RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ORGANIZATIVOS

Utilizaremos todos los recursos humanos a nuestro alcance, ya que todos los

profesores que conforman el Claustro, como se recoge en el segundo objetivo del

presente plan, desde todas las áreas del currículo potenciaran la comprensión lectora,

los equipo de ciclo, el maestro Responsable de la Biblioteca, el maestro Representante



en el C.P.R., el Jefe de Estudios como Coordinador y el Director como máximo

responsable del Centro para que gestione y difunda el “Plan para el Fomento de la

Lectura y Desarrollo de la Comprensión Lectora”.

Las Bibliotecas, tanto la del Aula como la del Centro, se entienden como un lugar de

recursos organizado que utiliza cualquier tipo de soporte, apoyan el aprendizaje activo

de todas las áreas del currículo y permiten la igualdad educativa de todos los alumnos.

Por tanto, deben ser los espacios adecuados para que los alumnos pongan en práctica

los distintos perfiles de la lectura: su lado placentero, su labor informativa y su

vertiente de aprendizaje.

Así mismo consideramos importante el uso de las Nuevas Tecnologías de la

Información y la Comunicación (T.I.C.) para que los alumnos adquieran las

competencias básicas que les permitan enfrentarse a los desafíos de la sociedad del

conocimiento. Por tanto, los medios informáticos, serán un recurso importante, ya

sean los del Aula Plumier del Centro como los del aula. En la web del Centro,

www.cplapuebla.com, disponemos de nuestra “AULA VIRTUAL” en la que se organizan

todos los recursos disponibles por niveles en las distintas áreas, y concretamente en el

área de lengua, donde encontramos actividades de lectura, comprensión lectora y

razonamiento verbal, así como enlaces directos a páginas web que trabajan y

desarrollan contenidos propios de la animación a la lectura como la comprensión

lectora.

Podemos encontrar Recursos Externos al Centro en:

Bibliobús.

Bibliotecas Municipales de la localidad y localidades limítrofes. Programa de

actividades de animación a la lectura dirigidas niños fuera del horario escolar.

Centro de Profesores y Recursos (Maletas Viajeras, Cuentos Multimedia…).

Concejalía de Educación.

Consejería de Educación y más concretamente en “Educarm”.

Obra Social de algunas Cajas de Ahorros.

Distintas editoriales.


http://www.cplapuebla.com/


Lecturas propuestas:

Para el Primer Ciclo1:

Primer nivel: “Telecuentos, ¿dígame?”

Pixépolis, Antología de textos

Editorial Edelvives.

“La abuelita aventurera”

Ana Mª Machado.

El Barco de Vapor, Editorial S.M.

“¡Qué raros son los mayores!”

Antoni Dalmases/María Espluga.

“Qué desastre!”

Hans Wilhelm.

Segundo Nivel: “La extraña consulta de la doctora Leo”

Pixépolis, Antología de textos


“Los tres cerditos”


“La abuelita aventurera”

Ana Maria Machado

El Barco de Vapor, Editorial S.M.

“kika embruja los deberes”

Colección: kika Superbruja y Dani

Editorial Bruño.

Para el Segundo Ciclo:

Tercer nivel: “Lágrimas de risa”

Joles Sennell

Editorial SM.

“El secreto de la momia”

Mary Pope Osborne

Editorial SM.

“Susana Ojos Negros”

1 Aprobado en Claustro el 30 de octubre de 2012. Informado el Consejo Escolar el día 6 de noviembre de 2012.



Marjaleena Lembcke

Editorial SM.

“¿Quién sabe liberar a un dragón?”

Paloma Sánchez Ibarzábal

Editorial SM.

“Te regalo a mi hermano”

Manuel L. Alonso

Editorial Bruño

Cuarto Nivel: “Preocupados.com”

Jacqueline Wilson

Editorial SM.

“El empollón, el cabeza cuadrada, el gafotas y el pelmazo”

Roberto Santiago

Editorial SM

“Querido Max”

D.J. Lucas, alias Rally Gridley

Editorial SM

“El libro invisible”

Santiago García-Clairac

Editorial SM

“El caballo de agua”

Dick King-Smith

Editorial SM

Para el Tercer Ciclo1:

Quinto nivel: “Fábulas de Esopo”

Jerry Pinkney

Colección Cucaña, Editorial Vicens Vives.

“El Ruiseñor y otros Cuentos”

Hans Christian Andersen


1 Aprobado en Claustro el 30 de octubre de 2012. Informado el Consejo Escolar el 6 de noviembre de 2012.



“Despertar”

Carmen Conde

Patronato Carmen Conde- Antonio Oliver

Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura.

“Mi nombre es Skywalker”

Agustín Fernández Paz.

Editorial SM.

“Por determinar” (encuentros con autor)

Editorial y Autor, por determinar

Sexto Nivel: “Don Quijote de La Mancha”

Miguel de Cervantes (adaptación)


“El Palacio de las Cien Puertas”

Caro Frabetti

Editorial SM.

“Canciones de nana y desvelo”

Carmen Conde

Patronato Carmen Conde- Antonio Oliver

Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura.

“El misterio de la Mona Lisa”

Elizabeth Singer Hunt.

Editorial SM.

“Por determinar” (encuentros con autor)

Editorial y Autor, por determinar“”

Además los alumnos tendrán a su disposición los fondos bibliográficos tanto de la de la

Biblioteca de Centro, a la cual a lo largo de estos últimos cursos se le ha dotado de

nuevos títulos actuales y adaptados a los distintos niveles, así como las posibles

Maletas Viajeras e Intercambio de Libros entre Compañeros.



7. ESTRATEGIAS PARA FOVORECER COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Y CENTRO.

“Si los padres no leen difícilmente se podrá convencer a un niño de que leer es algo útil

y agradable”.

Es interesante la colaboración de las familias con el Centro en la línea de conseguir el

objetivo de desarrollar el gusto por la lectura.

Se informará a los padres sobre el Plan de Fomento para la Lectura y de la

Comprensión Lectora del Centro y, a través de las reuniones periódicas y de la

asistencia de los padres a tutoría, facilitándoles información sobre bibliografía de

literatura infantil que pueden adquirir para sus hijos o solicitar en préstamo en la

Biblioteca Escolar o en las distintas Secciones Infantiles de las Bibliotecas Municipales,

que sorprenderán tanto a hijos como a padres en su visita por su atractiva

ambientación, como por la extensión de sus fondos bibliográficos destinados para las

distintas edades de los niños, además de los programas de animación a la lectura fuera

de horario escolar que realizan las distintas Bibliotecas Municipales.

Es necesario transmitir a las familias la importancia de la lectura diaria en casa, así

como facilitarles las orientaciones necesarias para que la actividad lectora se realice en

las adecuadas condiciones.

A continuación presentamos una guía con orientaciones dirigidas a los padres:

Si le gusta leer hágalo, sería bueno para el niño. Y si no le gusta intente

descubrir con él el placer de la lectura.

Cuando el niño está aprendiendo a leer es conveniente acompañarlo y

comentar con él la lectura. También se pueden hacer juegos, dramatizaciones,

etc.

Hacer actividades lúdicas (juegos y actividades).

No comparar las habilidades lectoras del niño con las de otros, aunque a su

juicio lean mejor.

La lectura ha de ser vista como una fiesta, nunca como un castigo. Podemos

premiar a los niños con libros o con un ratito de lectura.

Leerles cuentos, poesías, etc. en voz alta, y desde que son muy pequeños.



Que el niño le acompañe en sus visitas a la biblioteca o a la librería.

Al seleccionar un libro para el niño recuerde que el principal criterio será el

placer que pueda experimentar al leerlo.

No le imponga sus gustos.



8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

ALUMNO/A ...................................................................... CURSO ..........................

Evaluación de competencias lectoras CA CD NA

Prim

er C

iclo

Escucha con atención

Lee con interés

Cuida los libros y los otros materiales de lectura

Asimila vocabulario nuevo y lo usa adecuadamente

Pronuncia bien los sonidos y respeta las pausas textuales

Expresa inferencias a partir de la observación de imágenes

Reconoce a los protagonistas

Reconoce el lugar donde ocurren los hechos

Muestra interés por la biblioteca y sus normas de uso

Visita la biblioteca y pide en préstamo libros para leer en casa

CA: competencia adquirida / CD: con dificultades / NA: no adquirida

ALUMNO/A ...................................................................... CURSO ..........................

Evaluación de competencias lectoras CA CD NA

Segu

ndo

Cicl

o

Lee con interés y escucha con atención



Lee sin saltarse palabras, respeta las pausas y no silabea

Consulta el diccionario cuando no entiende un término

Ordena las acciones según su secuencia temporal

Distingue tipologías textuales en virtud de su estructura

Emite juicios sobre las lecturas y respeta las opiniones ajenas






ALUMNO/A ...................................................................... CURSO ..........................

Evaluación de competencias lectoras CA CD NATe

rcer

Cic

lo

Lee con interés y escucha con atención



Entiende sin dificultades lo que lee y selecciona datos relevantes

Lee con fluidez: sin vacilaciones y silencios innecesarios

Capta interrelaciones entre ideas y elementos textuales

Escribe resúmenes sin omitir ideas o informaciones importantes

Argumenta correctamente sus gustos o preferencias literarias

Se interesa por lecturas complementarias cuando un tema le atrae






HOJA DE CONTROL DIARIO DE LECTURA1.

Fecha: Alumno Observaciones: fluidez, entonación, …

En las reuniones de ciclo se realizará un seguimiento del presente diario.



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