plagiat merupakan tindakan tidak terpuji · program studi pendidikan biologi. penulisan skripsi ini...

i

PENERAPAN METODE PICTURE AND PICTURE DALAM

MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA

TENTANG MATERI KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP PADA

KELAS VIIB SMP TAMAN DEWASA IBU PAWIYATAN YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Biologi

Oleh :

Erina Manganjutua Sidauruk

NIM : 121434059

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

PERSEMBAHAN

Apa pun juga yang kamu perbuat, perbuatlah dengan segenap hatimu

seperti untuk Tuhan dan bukan untuk manusia (kolose 3 : 23 )

Karya Ini Saya Persembahkan Untuk:

1. Bapak dan Almarhum Ibu Yang Tersayang

2. Keluarga dan Saudara Yang Terkasih

3. Dosen pembimbing : Dra. Maslichah Asy`ari, M.Pd.

4. Keluarga Pendidikan Biologi

5. Keluarga besar Gereja Kristen Nazarene Gloria

6. Universitas Sanata Dharma

MOTTO

MENGASIHI BUKAN DENGAN PERKATAAN ATAU DENGAN LIDAH,

TETAPI DENGAN PERBUATAN DAN DALAM KEBENARAN


vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang

senantiasa melimpahkan berkat dan kasih-Nya sehingga penulis dengan judul skripsi

“Penerapan Metode Picture and Picture dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil

Belajar Siswa Tentang Materi Keanekaragaman Makhluk Hidup pada Kelas VIIB

SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan” dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini

ditulis sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di

Program Studi Pendidikan Biologi.

Penulisan skripsi ini banyak memperoleh bantuan, dukungan dan doa dari berbagai

pihak, oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu memberikan rahmat kehidupan dan penyertaan

kepada penulis.

2. Bapak Rohandi Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

3. Bapak Drs. A. Tri Priantoro, M. For. Sc selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Biologi Sanata Dharma Yogyakarta.

4. Ibu Dra. Maslichah Asy`ari, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang sudah sabar

membimbing dan membantu dalam penyusunan dan penyelesaian skripsi.

5. Ibu Sri Yudiastuti selaku guru mata pelajaran biologi kelas VIIB SMP Taman

Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta

6. Segenap staf guru dan karyawan serta siswa kelas VIIB SMP Taman Dewasa Ibu

Pawiyatan Yogyakarta yang telah membantu selama pelaksanaan penelitian.


viii

7. Bapak dan ibu Dosen Pendidikan Biologi yang telah membimbing dan mengajari

penulis selama belajar di Pendidikan Biologi.

8. Segenap staf karyawan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah

membantu dan melayani segala keperlian akademik dalam penelitian.

9. Ayah saya Mangaliat Sidauruk dan Almarhum ibu Edina Malau serta saudara saya

Abang Novel, Abang Elyan, Abang Panal, Abang Benson juga segenap keluarga

yang selalu memberikan dorongan baik moril maupun material kepada penulis

serta doa demi kelancaran penulis dalam menyelesaikan studi.

10. Teman-temanku Lonni, Efis, Dani, dan Eka yang bersedia menjadi observer

selama penulis melakukan penelitian.

11. Teman-teman Pendidikan Biologi 2012 yang selalu mendukung, memberi

semangat, kebersamaan selama penulis menjalankan studi dan penyelesaian

skripsi ini.

12. Keluarga besar dan Pemuda/I Gereja Kristen Nazarene Gloria yang mendukung

dalam doa dan memberi semangat dalam pengerjaan skripsi.

13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terimakasih atas doa dan

dukungan kepada penulis.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh

karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang mendukung demi perbaikan di

masa mendatang. Penulis berharap semoga skripsi dapat bermanfaat bagi penulis dan

bagi para pembaca. Yogyakarta, 13 Juli 2016

Penulis


x

ABSTRAK

PENERAPAN METODE PICTURE AND PICTURE

DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA

TENTANG MATERI KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP

PADA KELAS VIIB SMP TAMAN DEWASA IBU PAWIYATAN

YOGYAKARTA

Erina Manganjutua Sidauruk

Pendidikan Biologi

Universitas Sanata Dharma

Motivasi dan hasil belajar siswa pada materi Keanekaragaman Makhluk

Hidup pada siswa kelas VIIB masih sangat rendah. Hal ini disebabkan oleh

metode mengajar guru yang dominan menggunakan metode ceramah. Penelitian

ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII B

SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta dengan menerapkan metode

picture and picture pada materi Keanekaragaman Makhluk Hidup.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan metode penelitian

tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan pada bulan Maret - April 2016

dengan subyek penelitian adalah 23 siswa kelas VII B SMP Taman Dewasa Ibu

Pawiyatan tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, setiap siklus

terdiri dari 2 kali pertemuan. Hasil belajar ranah kognitif dan ranah afektif

diperoleh dari hasil posttest juga lembar observasi. Hasil motivasi belajar

diperoleh dari hasil lembar kuisioner awal dan kuisioner akhir. Hasil penelitian

dianalisis dengan menggunakan analisis data campuran (kuantitatif dan kualitatif).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran

kooperatif metode picture and picture pada materi Keanekaragaman Makhluk

Hidup dapat meningkatkan 1) hasil belajar ranah kognitif dari rata – rata skor

siklus I 59,76 menjadi 77,08 di siklus II dan persentase pencapaian KKM dari

43,47 % di siklus I menjadi 86,95 % di siklus II dan 2) peningkatan motivasi

belajar dari 69,56 % kriteria minimal tinggi di siklus I menjadi 100 % di siklus II.

Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah penerapan metode picture

and picture dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada materi

keanekaragaman makhluk hidup kelas VII B SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan

Yogyakarta.

Kata kunci : picture and picture, hasil belajar kognitif, hasil belajar afektif,

motivasi belajar, materi klasifikasi makhluk hidup.


xi

THE APPLICATION OF A METHOD OF PICTURE AND PICTURE

IN INCREASED THE MOTIVATION AND STUDY RESULTS

STUDENTS TO THE MATTER DIVERSITY LIVING THINGS ON

CLASS VIIB JUNIOR HIGH SCHOOL TAMAN DEWASA IBU

PAWIYATAN YOGYAKARTA

ERINA MANGANJUTUA SIDAURUK

BIOLOGY EDUCATION

SANATA DHARMA UNIVERSITY

ABSTRACT

The background of this study is the lack of motivation and learning

outcomes students on any material classification of living things. This is caused

by a method of teaching teachers who uses the method dominant talk. This

research aims to improve motivation and learning outcomes grade students VIIB

Taman Dewasa Ibu Pawiyatan yogyakarta with applies the methods of picture and

picture on any material the diversity of living things.

The research is a descriptive research. The research uses class action

research. It was done on march to april 2016. The study involves 23 students

grade VIIB SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta 2015/2016. The

research was done in two cycles; every cycle consisted of two meeting. The data

in cognitive field was obtained from observation sheet. The data was analysed by

mixing quantitative and qualitative methods.

The result of the study show two points. Yhe first is that by using

cooperative learning, picture and picture method in material the diversity of living

things. The student`s outcomes in cognitive field have increased than average

score of the first cycle of 59.76 into 77.08 in the second cycle and the

achievement of KKM percentage of 43.47% in the first cycle to 86.95% in the

second cycle and 2) increase the motivation to learn of 69.56% minimum criteria

high in the first cycle to 100% in the second cycle. The conclusion of the study

was implementation picture and picture method increase motivation and student`s

outcomes in the diversity of living things material students grade VIIB SMP

Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta.

Keywords : picture and picture, student outcomes, student`s motivation, the

diversity of living things.


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................ v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ............................. vi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii

ABSTRAK ......................................................................................................... x

ABSTRACT ......................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Rumusan Masalah .................................................................. 4

C. Batasan Masalahan ................................................................. 4

D. Tujuan Penelitian ................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian ................................................................ 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................ 7

A. Motivasi Belajar ..................................................................... 7

B. Hasil Belajar ........................................................................... 9

C. Metide Picture and Picture ........................................ 18

D. Penelitian yang Relevan ......................................................... 24

E. Kerangka Berpikir ................................................................. 26

F. Hipotesa ................................................................................ 29


xiii

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................... 30

A. Jenis Penelitian ....................................................................... 30

B. Setting Penelitian .................................................................... 31

C. Variabel Penelitian ................................................................. 31

D. Rancangan penelitian ............................................................. 31

E. Instrumen Penelitian ............................................................... 36

F. Metode Pengumpulan Data .................................................... 39

G. Analisis Data .......................................................................... 39

H. Indikator Keberhasilan ........................................................... 44

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ..................................................... 46

A. Observasi Awal Tindakan ...................................................... 46

B. Deskripsi Penelitian ................................................................ 46

C. Analaisa Data ......................................................................... 58

D. Pembahasan ............................................................................ 61

1. Hasil Belajar Kognitif ............................................................. 61

2. Hasil Belajar Afektif .............................................................. 65

3. Hasil Motivasi Belajar Siswa ................................................. 66

E. Keterbatasan Peneliti ............................................................. 67

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................... 68

A. Kesimpulan ............................................................................ 68

B. Saran ...................................................................................... 68

Daftar Pustaka ............................................................................................ 70

Lampiran ............................................................................................................ 72


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Metode Pengimpulan Data ................................................................. 39

Tabel 3.2 Kriteria Skor Ketuntasan Individu ..................................................... 40

Tabel 3.3 Kriteria Hasil Persentase Observasi Aspek Afektif Siswa.................. 41

Tabel 3.4 Kategori Motivasi Siswa ................................................................... 42

Tabel 3.5 Indikator Keberhasilan ........................................................................ 44

Tabel 4.1 Tes Hasil Belajar I .............................................................................. 58

Tabel 4.2 Tes Hasil belajar II ............................................................................ 59

Tabel 4.3 Hasil Belajar Ranah Afektif ............................................................... 60

Tabel 4.4 Motivasi Siswa ................................................................................... 61

Tabel 4.5 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Kognitif ..................................... 63

Tabel 4.6 Persentase Aspek Afektif Siswa Kategori Tinggi Pada Siklus I dan

Siklus II ........................................................................................... 65

Tabel 4.7 Motivasi Siswa .................................................................................. 66


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Siswa Mengisi Lembar Kuisioner I ............................................... 47

Gambar 4.2 Apersepsi I ...................................................................................... 47

Gambar 4.3 Diskusi Kelompok I .... ................................................................... 48

Gambar 4.4 Diskusi Kelompok II ..................................................................... 50

Gambar 4.5 Gambar Untuk Kegiatan Apersepsi ................................................ 55

Gambar 4.6 Grafik Rata-Rata dan Persentase KKM ........................................ 63

Gambar 4.7 Grafik Hasil Belajar Ranah Afektif ................................................. 65

Gambar 4.8 Grafik Motivasi Siswa .................................................................... 66


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus Pembelajaran ...................................................................... 71

Lampiran 2.a Rencana Pelakasanaan Pembelajaran Siklus I ............................. 76

Lampiran 2.b Rencana Pelakasanaan Pembelajaran Siklus II ........................... 81

Lampiran 3. Kisi-Kisi Soal Post Test I .............................................................. 86

Lampiran 4. Soal Post Test I ............................................................................... 87

Lampiran 5. Kunci Jawaban Post Test I ............................................................. 88

Lampiran 6. Panduan Skoring Post Test I ........................................................... 90

Lampiran 7. Kisi-Kisi Soal Post Test II ............................................................. 94

Lampiran 8. Soal Post Test II ............................................................................. 95

Lampiran 9. Kunci Jawaban Post Test II ........................................................... 96

Lampiran 6. Panduan Skoring Post Test II ........................................................ 97

Lampiran 7.a Tabel Hasil Post Test I ................................................................ 101

Lampiran 7.b Tabel Hasil Post Test II ............................................................... 103

Lampiran 8. Kisi-Kisi Kuisioner Awal .............................................................. 105

Lampiran 9 Tabel Hasil Kuisioner Awal ........................................................... 106

Lampiran 10 Tabel Kisi-Kisi Kuisioner Akhir .................................................. 108

Lampiran 11 Tabel Hasil Kuisioner Akhir ........................................................ 110

Lampiran 12 Lembar Kegiatan Siswa ................................................................ 111


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Pendidikan adalah proses pembelajaran yang didapat oleh setiap manusia

(peserta didik) untuk membantu manusia mengerti, paham, dan mampu membuat

manusia lebih kritis dalam berpikir. Pendidikan diperoleh secara formal maupun

non formal. Pendidikan yang diperoleh setiap anak tidak hanya terjadi di sekolah

tetapi belajar bisa didapat dari lingkungan kehidupan anak mampu sarana

pembelajaran lainnya. Menurut Annurahman (2009) belajar adalah suatu proses

dimana terjadi suatu perubahan dalam diri seseorang dari tingkah laku dan pola

pikir untuk mencapai tujuannya. Siswa dalam pembelajaran harus mengalami

sendiri apa yang dipelajarinya. Proses belajar tidak hanya menghafal, tetapi siswa

harus membangun dan mengembangkan pengetahuan di pikirannya sendiri tanpa

harus dipaksa sehingga pembelajaran akan menjadi bermakna. Keberhasilan

pendidikan dipengaruhi oleh beberapa faktor, di antaranya guru. Peranan guru

adalah sebagai fasilitator, motivator yang mendukung keterlibatan siswa dalam

mengikuti kegiatan pembelajaran, selain guru faktor yang mempengaruhi

keberhasilan adalah sarana pendukung pendidikan misalnya : alat pembelajaran,

media pembelajaran dan alat peraga.

Namun kenyataan yang terjadi saat ini dalam proses belajar dan mengajar

tidak sesuai dengan apa yang diharapkan. Siswa seharusnya belajar giat dan tekun

pada saat proses pembelajaran berlangsung, akan tetapi kenyataannya banyak


2

anak yang malas dan merasa bosan ketika proses pembelajaran dimulai, siswa asik

sendiri dan bermalas-malasan. Hal ini dipengaruhi cara guru menyampaikan

materi di kelas dengan menggunakan metode ceramah. Guru tidak melakukan

variasi metode belajar sehingga menyebabkan siswa jenuh dan pasif di kelas saat

guru memberikan materi. Hal ini mengakibatkan banyak peserta didik yang

melakukan aktivitasnya sendiri misalnya: siswa mencoret-coret kertas, siswa

mengobrol dengan teman yang lain, dan siswa bermain „handphone‟ di dalam

kelas sehingga tidak mendengarkan guru yang sedang mengajar.

Tugas seorang pendidik adalah memperhatikan kebutuhan peserta didiknya

bukan memaksakan kehendak yang membuat anak merasa kurang nyaman dalam

menuntut ilmu. Proses pendidikan yang baik adalah guru memberikan kesempatan

pada anak untuk kreatif. Hal ini sangat penting dilakukan sebab pada dasarnya

gaya berpikir anak tidak bisa diarahkan. Keterlibatan siswa yang berperan aktif

selama proses pembelajaran tentu sangat mempengaruhi pemahaman siswa

mengenai materi yang sedang diajarkan.

Permasalahan yang paling utama di SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan

adalah motivasi dan hasil belajar yang rendah dan kebanyakan guru masih

menggunaan metode ceramah karena dianggap lebih mudah menyampaikan

materi. Hambatan yang sering terjadi saat mengajar adalah siswa tidak belajar

terlebih dahulu sebelum mengikuti pembelajaran di sekolah.


3

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru biologi yang mengajar,

permasalahan yang terjadi di SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan adalah motivasi

siswa sangat rendah, siswa kebanyakan mengobrol dengan siswa yang lain,

kurang menghargai guru yang sedang mengajar dan kurang bersemangat saat

menerima pelajaran dari guru.

Hasil observasi dan wawancara dengan guru untuk materi keanekaragaman

makhluk hidup diperoleh hasil, banyak siswa yang belum mencapai kriteria

ketuntasan minimal (KKM). Kriteria ketuntasan minimal di sekolah adalah 67.

Dari hasil belajar siswa pada tahun sebelumnya dapat dilihat bahwa dari 30 siswa,

hanya sekitar 15 siswa (50%) yang berhasil mencapai nilai KKM pada materi

Keanekaragaman Makhluk Hidup. Rendahnya pencapaian KKM pada materi

Keanekaragaman Makhluk Hidup disebabkan antara lain: penggunaan metode

pembelajaran yang kurang variatif sehingga semangat belajar siswa dalam

pembelajaran menjadi rendah yang berdampak pada hasil belajar. Untuk

meningkatkan hasil belajar dan motivasi siswa ke arah yang lebih baik, maka

perlu dilakukan variasai pembelajaran dengan menerapakan sutau metode yang

berbeda dari sebelumnya pada pembelajaran yaitu menggunakan model

pembelajaran kooperatif metode picture and picture dalam materi

Keanekaragaman Makhluk Hidup.

Penerapan metode picture and picture diharapkan dapat membuat

pembelajaran IPA khususnya pada materi Keanekaragaman Makhluk Hidup

menarik perhatian siswa, mengurangi rasa bosan dan malas, membantu siswa

dalam meningkatkan hasil belajar dan motivasi pada materi Keanekaragaman


4

Makhluk Hidup kelas VIIB SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan. Hal ini

dikarenakan metode picture and picture ini banyak menggunakan gambar yang

akan yang lebih mengaktifkan siswa dan membuat siswa menggunakan daya nalar

dan pengetahuan mereka dalam mengamati dan menganalisa gambar yang telah

disediakan.

B. RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai

berikut:

1. Apakah penerapan metode picture and picture dapat meningkatkan

motivasi siswa tentang materi keanekaragaman makhluk hidup pada kelas

VIIB SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan?

2. Apakah penerapan metode picture and picture dapat meningkatkan hasil

belajar dan siswa tentang materi keanekaragaman makhluk hidup pada kelas

VIIB SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan?

C. BATASAN MASALAH

Batasan masalah dilakukan agar penelitian lebih terfokus dan tidak

menyimpang dari sasaran pokok penelitian, maka diadakan batasan masalah.

Batasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Hasil Belajar

Hasil belajar dalam penelitian ini kemampuan afektif dan kognitif


5

2. Motivasi

Motivasi yang menjadi tolak ukur dalam penelitian ini merupakan motivasi

belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran. Motivasi yang diukur dalam

penelitian ini, mencakup motivasi awal dan motivasi akhir siklus. Kedua

motivasi ini mencakup penugasan materi, kesiapan, ketertarikan siswa,

keseriusan siswa selama mengikuti proses pembelajaran. Motivasi siswa diukur

dengan menggunakan kuesioner motivasi.

3. Materi

Materi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dibatasi pada Kompetensi

Dasar 6.2 mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang

dimiliki.

4. Subjek penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VIIB SMP Taman Dewasa Ibu

Pawiyatan Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 23 orang.

5. Objek penelitian

Objek penelitian ini adalah motivasi dan hasil belajar siswa ranah kognitif dan

afektif serta penggunaan media “picture and picture” dengan tipe/jenis

memasang/mengelompokkan gambar.

D. TUJUAN PENELITIAN

Sesuai dengan rumusan masalah, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk

mengetahui adanya peningkatan hasil belajar dan motivasi siswa kelas VIIB SMP


6

Taman Dewasa Ibu Pawiyatan pada mata pelajaran Keanekaragaman Makhluk

Hidup menggunakan metode “picture and picture”.

E. MANFAAT PENELITIAN

Manfaat dari penelitian tindakan kelas ini bagi guru, bagi siswa, bagi sekolah,

bagi mahasiswa adalah berikut :

1. Bagi Guru adalah :

a. Diharapkan dapat menambah cara pengajaran baru dengan metode seperti

“picture and picture”

b. Menambah pengetahuan baru tentang penggunaan media gambar sebagai

salah satu inovasi dalam pembelajaran.

c. Diharapkan dapat meningkatkan kreativitas guru dalam mengajar.

2. Bagi Siswa adalah :

a. Membantu siswa untuk memahami materi Keanekaragaman Makhluk Hidup

b. Membantu meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dalam belajar

IPA.

3. Bagi sekolah adalah :

Diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang terjadi di

sekolah tersebut.

4. Bagi mahasiswa adalah :

Mampu melakukan penelitian tindakan kelas dengan baik serta memperbaiki

kualitas pembelajaran.


7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. MOTIVASI BELAJAR

1. Pengertian Motivasi

Menurut Winkel (1987) motivasi belajar merupakan keseluruhan kemampuan

untuk memicu timbulnya kegiatan belajar yang menjamin proses pembelajaran

berlangsung sekaligus menjadi patokan untuk mencapai suatu tujuan

menggunakan seluruh pikiran dan psikis. Motivasi adalah suatu proses

memberikan semangat kepada siswa agar mampu mencapai tujuan yang

ditetapkan pada kegiatan pembelajaran.

Menurut Suhana (2009) motivasi belajar merupakan usaha berupa kekuatan

(power motivation), dorongan (driving vorce) yang digunakan untuk memicu

siswa belajar secara aktif, kreatif, inovatif dan menyenangkan yang berdampak

terhadap perubahan tingkahlaku dalam ranah kognitif, afektif dan psikomotorik,

dengan kata lain motivasi terdapat dalam diri dan luar diri seseorang. Pernyataan

di atas menyatakan bahwa motivasi usaha yang dilakukan guru maupun orang tua

dengan seluruh kemampuannya mengarahkan atau memberikan semangat kepada

peserta didik untuk mencapi tujuannya dengan berbagai cara sehinnga siswa

terpicu untuk belajar dan merubah tingkah lakunya.


8

2. Jenis Motivasi

Jenis-jenis motivasi menurut Suhana (2009) adalah sebagai berikut :

a. Motivasi Intrinsik

Motivasi intrinsik adalah motivasi yang datang secara alamiah dari dalam diri

peserta didik dengan kesadaran penuh untuk mencapai tujuannya tanpa ada

pengaruh dari orang lain melainkan berdasarkan kemauan diri siswa dari

lubuk hati.

b. Motivasi Ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik berasal dari luar diri siswa maupun orang lain yang di

dorong adanya nasihat dari guru, hadiah (reward), kompetisi antar peserta

didik, hukuman (punishment) dan lain-lain.

Motivasi yang telah dijabarkan di atas sangat penting dalam penelitian ini, di

mana motivasi ekstrinsik dorongan dari luar diri peserta didik berupa reward dari

guru, kompetisi antar siswa dan hukuman yang akan memicu motivasi anak

tersebut (motivasi intrinsik).

a. Attention (perhatian)

Attention yaitu rasa ingin tahu seseorang terhadap suatu hal yang baru dan

aneh yang berbeda dari yang lain serta kompleks.

Berikut ini strategi yang digunakan untuk meransang perhatian yaitu:

Penyampaian materi menggunakan metode yang bervariasi

Menggunakan media yang menarik dan bervariasi saat mengajarkan materi

Proses penyajian pembelajaran menggunakan humor


9

Menggunakan contoh kongkrit sebagai alat memperjelas konsep yang

disampaikan.

b. Relevance (relevansi)

Relevance merupakan adanya keterkaitan yang diperlihatkan antara materi

pembelajaran, kebutuhan peserta didik, dan kondisi siswa.

c. Confidence (kepercayaan diri)

Confidence adalah kemampuan siswa ikut terlibat dalam lingkungan yang

sejalan dengan meningkatnya harapan untuk berhasil.

d. Sitisfaction (kepuasan)

Sitisfaction merupakan rasa bangga dalam mencapai suatu tujuan yang

menimbulkan rasa puas diaman peserta didik akan termotivasi untuk terus

berusaha demi mencapi tujuan yang sempurna.

B. HASIL BELAJAR

1. Pengertian Belajar

Menurut Winkel (1987) belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan peserta

didik melibatkan seluruh mental dan psikis yang mengakibatkan terjadinya

perubahan pengelolaan pemahaman yang berlangsung interaksi aktif dalam

lingkungan. Sedangkan menurut Surya (1981) belajar merupakan suatu usaha

yang dilakukan peserta didik untuk mendapatkan suatu perubahan tingkah laku

secara menyeluruh dari pengalaman peserta didik melalui interaksi dari

lingkungannya.


10

Belajar pada umumnya merupakan situasi menyesuaikan diri terhadap segala

situasi yang ada disekitar seseorang. Belajar tidak terlepas dari proses untuk

mencapai suatu tujuan yang melibatkan pengalaman individu itu sendiri melalui

proses melihat, megamati, memahami yang nantinya akan berdampak terhadap

perubahan kepribadian dalam tingkah laku sabagai hasil dari pengalaman tersebut.

(Sudjana dalam Rusman, 2010).

Berdasarkan pernyataan di atas, belajar merupakan perubahan tingkah laku

yang ditandai dengan yang dipengaruhi oleh interaksi peserta didik yang sudah

ada sejak lahir dan terus berlanjut sampai seumur hidup. Misalnya : kegiatan

pembelajaran dengan cara meniru, memahami, mengamati merasakan, mengkaji,

melakukan dan meyakini seluruh kebenaran yang yang membentuk karakter

kepribadian manusia dalam berbagai tuntutan hidup dan mencapai cita-cita yang

diimpikan. Dengan demikian, belajar dapat dinyatakan sebagai sumber atau cara

untuk memperoleh suatu kebenaran.

Menurut (Fudyartanto dalam Prawira (2014), belajar adalah usaha yang

dilakukakan peserta didik untuk meningkatkan kemampuan dengan menguasi

sejumlah pengetahuan, keterampilan. Belajar dapat dilakukan dengan cara formal

dan otodidak. Belajar secara formal adalah usaha menyelesaikan pendidikan baik

jenjang sekolah maupun perguruan tinggi. Belajar otodidak belajar yang

dilakukan seseoarang secara mandiri (self study). Dengan demikian belajar

merupakan proses tidak tahu menjadi tahu dengan mencari kebenaran.


11

Prinsip-prinsip belajar menurut Dimyanti (2010) antara lain:

1) Perhatian dan motivasi

Perhatian merupakan seluruh ransangan yang mengarahkan siswa ke arah

tujuan belajar dengan merancang kegiatan pembelajran yang menarik

perhatian siswa. Motivasi merupakan usaha yang digunakan untuk

mendorong serta menggerakan aktivitas yang akan dilakukan peserta didik.

2) Respon yang dipelajari (keaktifan)

Proses belajar yang harus dilakukan ataupun dikerjakan siswa dengan

melakukan aktifitas mengelola informasi serta adanya dorongan ingin

berbuat.

3) Keterlibatan langsung/pengalaman

Proses berlajar akan bermakna apabila siswa terlibat secara langsung bukan

sekedar mendengar saja tetapi mengalami secara langsung dalam perbuatan

yang melibatkan sikap dan fisik.

4) Penguatan

Bekal peserta didik yang diperoleh dari dalam, luar diri siswa dengan cara

memuaskan diri sesuai dengan kebutuhannya sedangkan dari luar pemberian

reward, nilai serta ganjaran.

Faktor – faktor yang mempengaruhi belajar siswa terbagi menjadi 2 yaitu :

Faktor internal

Faktor yang mempengaruhi belajar peserta didik berasal dari dalam diri

siswa tersebut melibatkan fisik dan psikis yakni keadaan jasmani peserta


12

didik dan tidak terjadi perubahan tingkah laku. Misalnya : kecerdasan,

bakat, keterampilan dan sebagainya.

Faktor eksternal

Faktor yang berasal dari luar siswa yang mempengaruhi pola maupun

perubahan tingkah laku pada siswa karena dampak pengaruh lingkungan

dan orang berinteraksi dengan siswa. Misalnya : lingkungan sekolah,

keadaan ekonomi, serta keadaan masyarakat.

2. Hasil Belajar

Hasil belajar pada hakikatnya merupakan tingkat penguasaan yang dicapai

oleh peserta didik mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik setelah

melampaui proses belajar mengajar (Sudjana, 2005).

Menurut Bloom dalam Abdul (2014) hasil belajar digolongkan menjadi 3

aspek yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Untuk aspek kognitif

terdapat enam tingkatan hasil belajar antara lain : aplikasi, analisa, sintesa dan

evaluasi. Sesuai dengan uraian tersebut dapat dikatakan bahwa hasil belajar

terlihat ketika seseorang mengalami perubahan perilaku pada aspek kognitif,

afektif serta psikomotorik dari hal yang paling mudah sampai hal paling sulit yang

bersifat memecahkan masalah dan keterlibatan individu dalam proses dan hasil

belajar.


13

a. Aspek Kognitif

Aspek kognitif adalah aspek yang mencakup kegiatan otak. Aspek ini

melibatkan segala seluruh aktivitas otak. Menurut Bloom dalam Abdul (2014)

aspek kognitif mencakup :

1) Mengingat (C1)

Usaha memperoleh kembali pengetahuan dari masa lampau baik yang baru

saja didapatkan maupun sudah lama. Mengingat merupakan kemampuan

yang dimanfaatkan untuk meyelesaikan suatu masalah dalam arti bahwa

mengingat adalah suatu proses pembelajaran yang bermakna yang menggali

kembali penegetahuan masa lampau secara cepat dan tepat berkaitan dengan

hal-hal kompleks.

2) Memahami (C2)

Tindakan yang dilakukan untuk mengenali pengetahuan berkaitan dengan

kegiatan mengkategorikan persamaan dan perbedaan dalam dua atau lebih

objek yang berasal dari sebuah informasi yang jelas kemudian didapatkan

rancangan dan prinsip umum.

3) Menerapkan (C3)

Suatu proses yang berkelanjutan yang diawali dengan menyelesaikan suatu

masalah atau melaksanakan sebuah eksperimen dengan prosedur baku yang

sudah dipahami. Kegiatan ini terus berkelanjutan sampai masalah baru akan

muncul aneh bagi siswa, sehingga siswa diminta melakukan transformasi atau

perubahan dari prosedur baku yang sudah ada. Menerapkan merupakan

penyelesaian masalah yang berhubungan dengan dimensi proses kognitif


14

mengetahui, menciptakan, memanipulasi, menemukan, mendemonstrasikan

dan sebagainya.

4) Menganalisis (C4)

Merupakan keahlian yang mewajibkan seseorang untuk dapat membahas

keadaan tertentu kedalam bagian pembentuknya. Menganalisis merupakan

proses menemukan suatu permasalahan dan membangun ulang hal yang

menjadi permasalahan dengan mengarahkan informasi asal usul suatu hal

diciptakan yaitu dengan melakukan pengenalan terhadap komponen yang

paling penting dengan sebuah masalah kemuadian membangun kembali

hubungan yang sesuai dengan informasi yang diberikan.

5) Mengevaluasi (C5)

Tahap yang mengharuskan seseorang untuk dapat memberikan penilaian

kepada suatu keadaan berdasarkan kriteria tertentu. Kegiatan menilai dapat

dilihat dari tujuan dan gagasannya.

6) Berkreasi (C6)

Proses kognitif yang menuntut siswa dapat menciptakan suatu produk baru

yang berhubungan dengan merancang, membangun, memperbaharui, menilai,

dan mengubahnya dari pengalaman belajar siswa.


15

b. Aspek Afektif

Ranah afektif merupakan sikap yang menunjukan arah pertumbuhan secara

batiniah yang berkaitan dengan nilai dan sikap. Dengan demikian siswa mampu

menilai dan mengambil sikap dalam menentukan tingkah lakunya.

a. Menerima

Siswa lebih terbuka pada suatu keadaan tertentu dengan menyadari

kemampuan untuk menerima dan memperhatikan.

b. Menjawab

Siswa tidak hanya terbuka kepada suatu objek atau perbuatan akan tetapi

membenarkan salah satu cara.

c. Menilai

Kemampuan peserta didik untuk memberikan penilaian terhadap sebuah

objek atau tingkah laku tertentu dengan bertanggung jawab.

d. Organisasi

Diharapkan siswa mampu menyelesaikan suatu masalah dengan menyatu

nilai-nilai yang berbeda dan membentuk suatu tatanan nilai.

e. Karakteristik

Merupakan kombinasi seluruh nilai yang dimiliki seseorang yang

berdampak kepada bentuk kepribadian dan tingkah laku.

c. Aspek Psikomotorik

Bloom, dkk dalam Abdul (2014) psikomotorik berkaitan dengan hasil belajar

yang diraih melalui kapasitas manipulasi yang mengikut sertakan otot dan


16

kekuatan fisik. Hasil belajar tampak dalam bentuk soft skill ketika seseoarang

maupun suatu kelompok bertindak. Hasil belajar psikomotorik dibedakan menjadi

5 tahap antara lain sebagi berikut:

1. Imitasi

Keterampilan menirukan suatu hal sederhana sama halnya dengan apa yang

dilihat atau pun yang diperhatikan sebelumnya.

2. Manipulasi

Keahlian melakukan kegiatan yang sederhana yang belum dilihat, tetapi

berdasarkan pada petunjuk yang sudah ada.

3. Presisi

Keahlian menghasilkan sebuah kreasi yang tepat dengan melibatkan

kemampuan dalam melakukakan kegiatan yang tepat.

4. Artikulasi

Kemampuan melakukan kegiatan yang rumit dan tepat sehingga hasil dari

kinerjanya merupakan sesuatu yang utuh.

5. Naturalisasi

Keterampilan melakukan kegiatan secara tidak sengaja dengan melibatkan fisik

saja sehingga efesiensi kerja tinggi.

Hasil belajar psikomotorik mencakup kecakapan dalam penggunaan alat

dan sikap ketika bekerja, keahlian dalam bekerja dengan menganalisis dan

mengurutkan cara kerja, kecepatan mengerjakan tugas, keahlian dalam memahami

simbol dan gambar, kesamaan bentuk dan ukuran yang sudah ditetapkan. Hal ini

membuktikan bahwa hasil belajar psikomotorik merupakan pembelajaran yang


17

menarik dan mampu meningkatkan hasil belajar dalam situasi yang kondusif agar

kegiatan pembelajaran berjalan degan baik dan siswa menerima pembelajaran

dengan baik juga.

Menurut Dariyanto dan Muljo (2012) hasil belajar dipengaruhi oleh dua

faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Adapun faktor internal yang

mempengaruhi hasil belajar antara lain sebagi berikut :

Faktor fisiologi faktor yang berasal dari individu bersifat jasmani yang

diperoleh dengan melihat, mendengar dan lainnya.

Faktor psikologis yang bersifat bawaan maupun keturunan yang meliputi :

Faktor intelektual yang terdiri dari kemampuan faktor potensi

seperti berpikir (intelengensi) maupun bakat dan faktor aktual

berupa kecakapan nyata dan prestasi.

Faktor non intelektual bagian dari kepribadian tertentu seperti

sikap, minat, kebisaan, penyesuaian diri, emosional dan sebaginya.

Faktor kematangan baik maupun psikis yang tergolong ke dalam

faktor eksternal ialah faktor sosial yang terdiri atas :

Faktor lingkungan keluarga

Faktor lingkungan sekolah

Faktor lingkungan masyarakat

Faktor kelompok

Secara tidak langsung beberapa faktor di atas sangat berpengaruh terhadap

hasil belajar yang diperoleh siswa. Hal ini disebabkan adanya pengaruh prestasi

belajar seperti motivasi prestasi, inteligensi dan kecemasan.


18

C. METODE PICTURE AND PICTURE

1. Pengertian Metode Pembelajaran Picture and picture

Metode pembelajaran adalah penyajian materi ajar yang meliputi seluruh

aspek sebelum, sedang dan sesudah pembelajaran yang dilaksanakan guru serta

segala fasilitas terkait yang digunakan secara langsung maupun tidak langsung

dalam proses belajar mengajar. Proses pembelajaran di kelas atau di luar kelas

yang sesuai dengan karakteristik perkembangan dan karakteristik belajar siswa.

Menurut Slavin dalam Rusman (2010) model pembelajaran kooperatif

adalah suatu usaha mengaktifkan peserta didik terlibat secara aktif dalam sebuah

kelompok. Pembelajaran ini mendorong siswa untuk mencari sendiri serta

membangun pengetahuan dalam pikirannya dengan bantuan guru sebagai pemberi

arah kepada siswa untuk mencapi pengetahuan tersebut (fasilitator).

Metode pembelajaran Picture and picture merupakan model pembelajaran

salah satu kooperatif yang menggunakan gambar dangan cara memasangkan atau

mengelompokkan dan sebagainya. Metode Pembelajaran ini memiliki ciri kreatif,

inovatif dan menyenangkan. Model Pembelajaran ini menuntut siswa untuk

menciptakan suatu inovasi yang baru yang mendorong kesenangan anak dengan

belajar dari sebuah masalah serta menyelesaikannya sesuai dengan metode dan

cara yang dimiliki oleh setiap peserta didik yang didapat dari pembelajaran yang

diperoleh dari proses pembelajaran Hamdani dalam Frisca (2013).

Media gambar yang digunakan dalam model pembelajaran ini merupakan

pendukung paling utama dalam kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu guru


19

sudah mempersiapkan gambar yang akan digunakan sesuai dengan konsep

pembelajaran, gambar boleh berbentuk charta ukuran besar dan kartu.

2. Prinsip Dasar Pembelajaran Kooperatif

Menurut Johnson dan Roger (2008), prinsip dasar model pembelajaran

Picture and picture adalah sebagai berikut :

a. Keberhasilan kelompok tergantung dari usaha yang dilakukan oleh setiap

anggota kelompok dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.

b. Setiap anggota kelompok (siswa) dan seluruh anggotanya harus mempunyai

tujuan yang sama.

c. Setiap anggota kelompok (siswa) mempunyai tugas dan tanggung jawab

yang sama.

d. Setiap anggota kelompok (siswa) akan mendapatkan evaluasi.

e. Setiap anggota kelompok (siswa) berinteraksi dengan kelompok lain selama

proses belajarnya.

f. Setiap anggota kelompok (siswa) mempertanggungjawabkan

Media yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran ini yaitu memasang dan

mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. Melalui cara seperti ini

diharapkan siswa mampu berpikir dengan logis sehingga pembelajaran menjadi

bermakna.


20

3. Langkah-langkah Model Pembelajaran Picture and picture

Adapun langkah-langkah dari pelaksanaan Picture and picture ini menurut

Lundgren dalam Rusman (2010) terdapat tujuh langkah yaitu:

1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dan memotivasi siswa.

Pada tahap ini guru diharapkan menyampaikan apa yang menjadi Kompetensi

dasar mata pelajaran yang bersangkutan serta mendorong siswa untuk semangat

belajar. Dengan demikian maka siswa dapat menetapkan target sampai sejauh

mana pelajaran yang harus dikuasainya.

2. Menyajikan materi sebagai pengantar

Tahap yang satu ini merupakan tahap yang sangat penting dalam

menyampaikan materi dikarenakan kesuksesan dalam proses pembelajaran

dimulai dari penyajian informasi. Guru memberikan motivasi yang menarik

perhatian siswa yang selama ini belum siap melalui ilustrasi dari bahan bacaan

sebagai pembukaan pembelajaran. Dengan motivasi dan teknik yang baik dalam

pemberian materi akan menarik minat siswa untuk belajar lebih jauh tentang

materi yang dipelajari.

3. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan

materi siswa sudah diarahkan membentuk kelompok.

Dalam proses penyajian materi, guru mengajak siswa ikut terlibat aktif dalam

proses pembelajaran peran siswa mengamati setiap gambar yang ditampilkan

oleh guru. Gambar yang ditampilkan memudahkan siswa untuk lebih cepat

memahami materi yang diajarkan.


21

4. Guru membimbing kelompok belajar secara bergantian untuk memasang/

mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis.

Guru perlu melakukan pembaharuan, dengan cara memberikan undian kepada

peserta, sehingga siswa merasa memang harus menjalankan tugas yang harus

diberikan. Siswa diminta untuk mengurtkan gambar-gambar yang sudah ada

dengan cara disatukan, atau dimodifikasi.

5. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran dari urutan gambar tersebut.

Dalam langkah ini guru berperan sebagai fasilitator dan motivator supaya

siswa berani mengemukakan pendapatnya. Siswa dilatih untuk mengemukakan

argumen dari hasil pemikirannya tentang gambar yang sudah urut tersebut.

6. Guru mulai menanamkan konsep atau materi, sesuai dengan kompetensi yang

ingin dicapai.

Dalam proses ini guru meminta siswa lain untuk mengulangi, menuliskan

atau bentuk lain serta melakukan penguatan materi serta kompetensi yang

dicapai agar siswa mengetahui bahwa hal tersebut penting dalam pencapaian KD

dan indikator yang telah ditetapkan. Setiap siswa dipastikan telah menguasai

indikator yang telah ditentukan.

7. Siswa diajak untuk menyimpulkan/merangkum materi yang baru saja

diterimanya.

Guru membantu dalam proses pembuatan kesimpulan dan rangkuman.

Kesimpulan dan rangkuman materi belajar bersama dengan siswa. Apabila siswa

belum mengerti hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam pengamatan

gambar guru memberikan penguatan kembali tentang gambar tersebut.


22

4. Kelebihan dan Kelemahan Model pembelajaran Picture and picture

Dalam suatu model pembelajaran pasti memiliki kelebihan dan

kekurangannya, adapun kelebihan dan kelemahan model pembelajaran Picture

and picture antara lain:

a. Kelebihan model pembelajaran Picture and picture:

1. Diawal pembelajaran kompetensi yang harus dicapai dan materi singkat

disampaikan terlebih dahulu oleh guru, sehingga materi yang diajarkan lebih

terarah.

2. Gambar-gambar yang ditampilkan oleh guru terkait materi yang dipelajari

membantu siswa unuk lebih mudah memahami materi ajar.

3. Membantu meningkat intelektual seperti daya nalar atau daya pikir siswa

karena siswa disuruh guru untuk menganalisa gambar yang ada.

4. Siswa dapat mengamati langsung gambar yang telah dipersiapkan oleh guru

sehingga pembelajaran lebih berkesan

5. Siswa mampu bekerjasama dengan siswa lainnya sehinnga terciptalah

kemampuan bersosialisasi antar peserta didik.

6. Menumbuhkan sikap toleransi dan menghargai pendapat orang lain.

7. Memungkinkan guru mengelola kelas dengan lebih efektif.

b. Kekurangan metode Picture and Picture

1. Waktunya yang digunakan terlalu lama

2. Beberapa peserta didik menjadi pasif.

3. Terjadinya kekacauan di kelas


23

4. Beberapa peserta didik terkadang tidak senang jika disuruh bekerja sama

dengan yang lain.

5. Tidak dapat diterapkan pada semua materi pembelajaran.

Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran metode

picture and picture memiliki ciri khusus yaitu aktif, inovatif, kreatif serta

menyenangkan, dengan adanya model pembelajaran ini akan berdampak

terhadap hasil belajar dan motivasi siswa dalam belajar meningkatkan. Model

pembelajaran ini mengunggulkan gambar sebagai media dalam kegiatan

pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi komponen utama dalam proses

pembelajaran.

5. Materi Klasifikasi Makhluk Hidup.

Dalam penelitian ini materi yang dibahas tentang Standar Kompetensi :

6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup dengan Kompetensi Dasar 6.2

mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.

Pembahasan meliputi :

1. Klasifikasi makhluk hidup

2. Ciri – ciri setiap kingdom

3. Manfaat dari masing – masing kingdom


24

D. HASIL PENELITIAN YANG RELEVAN

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan kajian beberapa penelitian yang

dilakukan peneliti lain terhadap penerapan metode belajar picture and picture.

Adapun hasil penelitin yang relevan sebagai berikut :

1. Anna (2014) dalam penelitiannya yang berjudul: Penerapan model

pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar di SMP

Muhammadiyah 7 Surakarta Tahun ajaran 2013/2014 bertujuan untuk

mengetahui perbedaan hasil belajar melalui pembelajaran kooperatif model

Picture and Picture dan model konvensional pada pokok materi

Keanekaragaman Mahluk Hidup dan Upaya Pelestariannya siswa kelas VII

SMP Muhammadiyah 7 Surakarta. Hasil yang diperoleh yaitu nilai rata-rata

pada kelas eksperimen Picture and Picture adalah 83,34 dan pada kelas

kontrol adalah 71,43. Berdasarkan hasil analisis data, maka diperoleh

kesimpulan yaitu ada perbedaan hasil belajar biologi pada siswa kelas VII

SMP Muhammadiyah 7 Surakarta.

2. Fauji (2012) dalam penelitiannya yang berjudul: Penerapan metode

pembelajaran picture and picture untuk meningkatkan motivasi belajar

biologi siswa kelas VIID SMP negeri 14 Surakarta tahun ajaran 2011/2012

bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan penerapan

metode pembelajaran picture and picture pada materi sistem peredaran

darah pada manusia. Hasil penelitian penenrapan metode pembelajaran

kooperatif picture and picture adalah sebagai berikut rata-rata nilai

presentase capaian setiap indikator dari angket motivasi belajar biologi


25

siswa pada pra siklus sebesar 72.09%. Pada siklus I sebesar 74,09%, dan

pada siklus II sebesar 79,96%. Rata-rata nilai presentase capaian setiap

indikator dari observasi motivasi belajar biologi siswa pada pra siklus adaah

50,9 % pada siklus I sebesar 74,06 % dan pada siklus II 86,87%.

Kesimpulan dari penelitian ini menemukan bahwa adanya peningkatan

motivasi belajar biologi siswa dengan penerapan pembelajaran picture and

picture di kelas VIII D SMP Negeri 14 Surakarta tahun ajaran 2011/2012.

3. Gitantri (2012) dalam penelitiannya yang berjudul: Penerapan pembelajaran

kooperatif berbasis contextual teaching learning metode picture and picture

bertujuan meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa melalui penerapan

model pembelajaran kooperatif berbasis contextual metode picture and

picture. Hasil penelitian penerapan kooperatif berbasis contextual teaching

learning metode picture and picture pada siklus I sebesar 71,43 %, siklus II

sebesar 100 % dan siklus III 100 % untuk hasil ranah kognitif sedangkan

ranah afektifnya siklus I sebesar 70,24%, Siklus II sebesar 76,19% dan

siklus III sebesar 81,55 %. Kesimpulan dari hasil penelitian ini menemukan

bahwa tindakan perbaikan tersebut dapat meningkatkan kemampuan

berpikir kritis dengan penerapan metode picture and picture SD Negeri

Candi 02 Semarang tahun ajaran 2011/2012.


26

E. KERANGKA BERPIKIR

Biologi merupakan salah satu bidang yang menduduki peranan yang penting

dalam dunia pendidikan. Hal ini dilihat karena jam pelajaran yang lebih banyak

dari mata pelajaran yang lain. Pembelajaran IPA sudah dilaksanakan dalam

kegiatan pendidikan dari jenjang sekolah dasar hingga sekolah menegah atas.

Dalam proses pembelajaran terkait dengan materi keanekaragaman makhluk

hidup diharapkan siswa mampu memahami materi dengan mudah sehingga guru

dituntut memberi pengajaran yang membuat siswa aktif dalam proses

pembelajaran dengan materi yang dipelajari.

Berdasarkan observasi awal terhadap proses pembelajaran materi

keanekaragaman makhluk hidup kelas VII B SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan

khususnya mata pelajaran IPA yaitu penggunaan metode pembelajaran kurang

bervariasi. Pada SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan khususnya VII ini, guru

masih cenderung menggunakan metode ceramah. Akibatnya banyak siswa yang

keluar masuk kelas, berbicara sendiri dan bahkan ada yang bermain handphone.

Oleh karena itu,dibutuhkan metode pembelajaran yang cocok dan tepat.

Berdasarkan beberapa kajian penelitian relevan yang telah menggunakan

Metode kooperatif model picture and picture mampu meningkatkan motivasi dan

hasil belajar. Hasil observasi terkaid dengan permasalahan yang ada maka

penelitian tindakan kelas ini menggunakan metode kooperatif model picture and

picture dimana siswa berpartisipasi secara aktif. Media pembelajaran yang

digunakan haruslah menarik dan memudahkan untuk memahami materi agar

proses pembelajaran tidak membosankan. Salah satu media yang digunakan


27

berupa gambar dengan tujuan adanya kerja sama dengan kelompok/tim dan

bersaing dengan sehat serta siswa berpartisipasi dalam pembelajaran. Dengan

demikian, setelah diterapkannya metode picture dan picture pada SMP Taman

Dewasa Ibu Pawiyatan dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa serta

kemampuan berpikir kritis sehingga dapat meningkatkan kualitas proses

pembelajaran di sekolah.


28

Skema Kerangka Berpikir

Keadaan

Awal Penelitian

Relevan

Tindakan

Menerapkan metode picture and picture untuk meningkatkan

motivasi dan hasil belajar siswa

Peningkatakan hasil belajar (kognitif dan afektif) dan

motivasi belajar siswa

1. Siswa bosan dan malas belajar

2. Metode ceramah

3. Siswa tidak terlibat aktif

dalam pembelajaran

4. Hasil belajar yang rendah

5. Motivasi belajar rendah

1. Meningkatan motivasi belajar dengan

menggunakan metode picture and picture

2. Meningkatan hasil belajar siswa dengan


3. Meningkatkan kemampuan berpikir dengan



29

F. Hipotesa

Adanya pengaruh penerapan metode picture and picture terhadap

peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa tentang materi Keanekaragaman

Makhluk Hidup pada siswa kelas VII B SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan tahun

ajaran 2015/2016


30

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang akan dilakukan ini adalah Penelitian Tindakan Kelas

(PTK). Penelitian Tindakan Kelas digunakan untuk memperbaiki kualitas

pembelajaran di kelas. Upaya peningkatan tersebut dilakukan guna menyelesaikan

permasalahan pembelajaran di kelas. Metode penelitian yang digunakan adalah

analisis deskriptif kuantitatif-kualitatif. Data kualitatif akan digunakan untuk

memperkuat deskripsi data kuantitatif.

B. Setting Penelitian

1. Waktu dan Tempat Penelitian

a) Waktu penelitian : bulan Februari 2016 sampai Maret 2016

b) Tempat penelitian : SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan

2. Subyek Penelitian

Subyek yang diteliti dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII B SMP

Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta pada semester II (genap) dengan

jumlah siswa adalah 23 siswa

3. Obyek Penelitian

Obyek penelitian ini adalah Motivasi dan Hasil Belajar siswa kelas VII B

SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta pada pokok bahasan Klasifikasi

Makhluk Hidup.


31

C. Variabel Penelitian

Variabel dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut.

1. Variabel bebas : Metode Pembelajaran Picture and picture

2. Variabel terikat : Hasil belajar (ranah kognitif dan afektif) dan

motivasi siswa-siswi kelas VIIB SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan

Yogyakarta

D. Rancangan Penelitian

Penelitian ini menggunakan model penelitian Elliot yang merupakan

pengembangan dari model Khemmis dan Mc Taggart dibuat lebih rinci pada

setiap tingkatannya, agar lebih memudahkan dalam menerapkan tindakan.

Adapun rancangan yang dikemukakan adalah melihat masalah awal kemudian

merancang tindakan untuk menyelesaikan masalah, serta diterapkan serta pantau

dan dilakukannya evaluasi atau refleksi serta dilakukan tindakan selanjutnya

apabila dianggap perlu. Di dalam satu siklus terdapat beberapa komponen

berulang yaitu:

1. Perencanaan (planning)

2. Pelaksanaan tindakan (acting)

3. Pengamatan (observing)

4. Refleksi (reflecting)

Dalam penelitian model Elliot ditemukannya ide dan permasalahan yang

berkaitan dengan peningkatan kemudian melakukan peninjauan lapangan untuk

menyeimbangkan antara ide pokok dan perencanaan dengan kondisi lapangan,


32

sehingga diperoleh perencanaan yang praktis. Setelah diperoleh perencanaan yang

baik dan sesuai dengan keadaan lapangan maka tindakan yang terencana dan

sistematis dapat diberikan kepada subjek yang akan diteliti. Di akhir tindakan

peneliti dilakukan kegiatan monitoring terhadap pengaruh tindakan yang mungkin

keberhasilan dan hambatan disertai dengan faktor-faktor penyebabnya.

Langkah-langkah dalam pelaksanaan penelitian ini akan dibentuk siklus,

siklus ini akan diterapkan hingga penelitian selesai dilaksanakan. Selama

pelaksanaan penelitian akan diperoleh data dari siswa kelas VIIB, sebagai

jawaban dari permasalahan penelitian. Penelitian ini akan dilaksanakan dalam 2

siklus, yaitu siklus satu dengan pokok bahasan Monera, Protista, dan Fungi

sedangkan pada siklus kedua pokok bahasannya yaitu Plantae dan Mammalia.

1. Observasi dan Refleksi Awal

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di kelas VII B Taman Dewasa

Ibu Pawiyatan Yogyakarta ada beberapa siswa tidak terlihat memiliki motivasi

dalam pembelajaran. Siswa meninggalkan kelas karena jajan ke kantin sehingga

saat guru datang dari 23 siswa hanya terdapat 15 siswa yang lainnya masih berada

diluar kelas dan beberapa ada yang tidak masuk tidak ada alasan. Selain itu saat

pembelajaran berlangsung banyak siswa yang aktif dengan kegiatannya sendiri.

Contohnya siswa bermain handphone, siswa tidur dan siswa yang mengobrol

sendiri.

Di sisi lain dilihat dari data hasil belajar untuk materi keanekaragaman

makhluk hidup pada tahun ajar 2013-2014 pada kelas VII menunjukkan bahwa


33

rata-rata kelas sebesar 62 dengan persentase siswa yang telah tuntas belajar dan

memenuhi KKM 67 sebesar 15 siswa sedangkan 15 siswa belum tuntas belajar.

Jika dirata-rata dengan presentase siswa yang lulus mencapai 15 % dan yang tidak

lulus mencapai 85%. Data tersebut diketahui melalui observasi guru kelas dengan

wawancara. Data tersebut juga menunjukkan bahwa pembelajaran yang terjadi

pada kelas VII B belum menunjukkan hasil belajar yang maksimal. Untuk

meningkatkan hasil belajar yang berdampak pada prestasi belajar siswa pada kelas

VII B diharapkan dapat menggunakan metode picture and picture sebagai inovasi

dalam pembelajaran.

2. Desain Penelitian Siklus I

Kegiatan pembelajaran pada siklus I dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan

sebanyak 5 x 40 menit.

a. Perencanaan Tindakan

Berdasarkan observasi awal, maka peneliti merencanakan tindakan kelas

untuk menerapkan metode Picture and picture untuk meningkatkan hasil

belajar siswa kelas VII B SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta.

Rencana tindakan adalah sebagai berikut.

1) Menyusun Silabus Pembelajaran kelas VII

2) Menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) pokok bahasan

Klasifikasi makhluk hidup.

3) Menyiapkan alat/bahan/sumber belajar yang diperlukan untuk pembelajaran

pada siklus I.


34

4) Menyiapkan media gambar untuk penyampaian materi.

5) Membuat lembar kerja siswa dan soal tes (posttest) pada siklus I

6) Menyusun lembar observasi tentang aktivitas siswa selama proses

pembelajaran berlangsung.

b. Pelaksanaan Tindakan

Tahap pelaksanaan tindakan kelas peneliti berpatokan kepada rencana

pelaksanaan pembelajaran yang sudah disusun sebelumnya. Metode yang

digunakan adalah picture and picture yang diharapkan dapat membangun suasana

belajar yang aktif, kreatif dan menyenangkan. Guru pelaksana tindakan

menyampaikan salam dan mempersiapkan kondisi belajar dan mengabsen siswa

untuk mengenal para peserta didik. Selama proses inti berlangsung dalam

pembelajaran. Guru memberikan materi secara singkat mengenai gambaran umum

materi yang akan dipelajari selama pembelajaran berlangsung. Kemudian

membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setelah selesai mengikuti kegiatan

pembelajaran pada siklus satu, pada akhir pertemuan siswa diberi soal Post-test

selama 15 menit.

c. Observasi

Pada tahap observasi, praktikan dibantu oleh 2 orang observer yang

berasal dari teman-teman mahasiswa untuk menilai beberapa aspek yang diamati

dalam lembar observasi. Observer diminta bantuannya oleh praktikan untuk

masuk ke dalam kelompok bermain.


35

d. Refleksi

Refleksi dilakukan oleh praktikan selama pelaksana tindakan untuk bahan

pertimbangan pada pelaksanaan siklus dua nanti:

a. Menganalisis kelebihan dan kekurangan yang masih terdapat pada metode

picture and picture

b. Mendiskusikan perencanaan pembelajaran selanjutnya agar berhasil dengan

baik.

3. Desain Penelitian Siklus II

Kegiatan pembelajaran pada siklus II dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan

sebanyak 5 x 40 menit.

a. Perencanaan Tindakan

Pada tahap perencanaan tindakan siklus II, guru pelaksana berefleksi diri

hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan dalam pelaksanaan

tindakan selanjutnya. Perbedaan dalam pelaksanaan terdapat pada materi yang

akan diberikan, LKS (Lembar Kerja Siswa), soal Post Test II, Kuisioner untuk

mengukur motivasi siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan metode picture

and picture dan kelompok yang berbeda dari siklus I dilihat dari hasil Post-test

pada siklus I yaitu agar terjadi pemerataan pengetahuan pada kelompok.

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II

Tahap pelaksanaan tindakan kelas peneliti melaksanakan mengacu kepada

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun sebelumnya yang dimana


36

akan memperbaiki beberapa kesalahan pada siklus I. Metode yang digunakan

adalah picture and picture yang diharapkan dapat membangun suasana belajar

yang dinamis, penuh semangat, aktif, kreatif, membuat siswa memiliki motivasi

yang tinggi dalam pembelajaran. Penentuan kelompok pada siklus II ditentukan

dengan hasil posttest siklus I yaitu pemerataan seperti nilai yang baik disatukan

dengan nilai yang kurang baik agar hasil dalam pengerjaan lembar kerja

maksimal. Materi pada siklus II dikhususkan pada Plantae dan Animalia.

c) Observasi

Pada tahap obsevasi dilakukan oleh 2 observer yang terdiri dari teman-teman

mahasiswa yang diminta untuk melihat proses pembelajaran berlangsung,

observer nanti akan masuk kedalam kelompok untuk mengetahui pencapaian hasil

belajar ranah afektif.

d) Refleksi

Data yang diperoleh dari tindakan siklus II dianalisis dan digunakan sebagai

perbaikan dalam perencanaan proses pembelajaran berikutnya.

E. Instrumen

Instrumen yang digunakan ada 2 macam, yaitu instrumen pembelajaran dan

instrumen pengumpulan data penelitian adalah sebagai berikut.


37

1. Instrumen Pembelajaran

Instrumen pembelajaran berupa silabus dan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP). Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dibagi atas 2

siklus yaitu siklus I dan siklus II dimana masing-masing siklus 2 kali pertemuan.

Proses belajar dan mengajar menggunakan media gambar.

2. Instrumen Pengumpulan Data Penelitian

Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas

ini berupa test dan non-test.

a. Test

Test yang digunakan berupa test akhir (post-test). Test ini merupakan alat

ukur hasil belajar siswa dalam ranah kognitif. Posttest digunakan untuk mengukur

pengetahuan siswa mengenai materi yang telah diajarkan. Pada penelitian

tindakan kelas kali ini terdapat 2 siklus sehingga menggunakan 2 kali posttest dan

diberikan pada akhir siklus yaitu pertemuan kedua. Posttest I dan post-test II

siswa diberikan soal pilihan uraian sebanyak 10 soal .

b. Non-test

Instrumen pengumpulan data non-test meliputi:

1) Kuisioner motivasi

Kuisioner motivasi diberikan kepada siswa untuk mengetahui seberapa

presentase peningkatan motivasi belajar siswa setelah pelaksanaan tindakan.

Dalam penelitian tindakan kelas ini kuisioner digunakan untuk mengetahui

motivasi peserta didik dalam pembelajaran mengenai materi IPA keanekaragaman

makhluk hidup dengan metode picture and picture. Kuisioner terdiri dari 20 butir


38

pernyataan yang terdiri dari pernyataan positif dan negatif. Masing-masing

pernyataan memiliki 4 alternatif jawaban dan siswa dapat memilih salah satu

jawaban yang sesuai. Empat alternatif jawaban tersebut adalah sangat setuju (SS),

setuju (S), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS).

Metode Kuisioner motivasi belajar siswa terdiri atas 2 kategori yaitu

kuisioner motivasi awal dan kuisioner motivasi akhir. Kuisioner motivasi awal

diberikan pada awal pertemuan siklus I sebelum dilaksanakan kegiatan

pembelajaran. Kuisioner ini bertujuan untuk mengetahui motivasi belajar siswa

terhadap mata pelajaran biologi sebelum penerapan pembelajaran menggunakan

metode picture and picture. Kuisioner motivasi akhir diberikan di akhir

pertemuan siklus II. Kuisioner motivasi akhir ini bertujuan untuk mengetahui

motivasi belajar siswa setelah menerapkan pembelajaran yang menggunakan

metode picture and picture.

2) Observasi

Observasi dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran

berlangsung. Dalam penelitian ini yang melakukan observasi adalah observer dan

bukan praktikan. Observer melakukan pengamatan berdasarkan lembar oservasi

yang telah disediakan oleh praktikan dan mengisinya sesuai dengan skala

penilaian yang diamati sesuai dengan situasi pembelajaran dan aktivitas siswa

selama kegiatan pembelajaran berlangsung saat itu. Kriteria penilaian yang akan

diamati dalam pembelajaran ini adalah semangat, perhatian, kerjasama, dan

interaksi sikap percaya diri, sikap menghargai dalam mengkritik dan menerima


39

kritikan, mengajukan dan menjawab pertanyaan. Observasi dilakukan pada setiap

kegiatan pembelajaran dan difokuskan pada saat kegiatan diskusi dan presntasi.

Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan dapat dihitung secara kuantitatif

kemudian dianalisis secara kualitatif.

F. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpuan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut.

Tabel 3.1 Metode Pengumpulan Data

Jenis Data Alat Pengumpulan

Data

Sumber Data Cara Analsis

Data

Hasil

Belajar

1. Kognitif

2. Afektif

Motivasi

Tes

Lembar observasi

Kuisioner

Siswa

Siswa

Siswa

Analisis

Kuantitatif-

Kualitatif

Deskriptif

G. Analisis Data

1. Hasil Belajar

Dalam penelitian ini data peningkatan hasil belajar siswa digunakan

untuk mengukur kemampuan kognitif siswa. Hasil belajar siswa dapat dilihat dari

hasil tes uraian. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa dapat dilihat dari

posttest di akhir siklus I dan untuk melihat peningkatannya dari posttest di akhir


40

siklus II. Cara menghitung nilai posttest siswa setiap individu adalah sebagai

berikut:

Hasil posttest setiap siswa dihitung untuk mengetahui ketercapaian KKM

siswa. KKM siswa SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta minimal

adalah 67. Kriteria skor ketuntasan siswa secara individu dapat dilihat pada tabel

3.3

Tabel 3.2 Kriteria skor ketuntasan individu

Nilai Posttest Keterangan

<67 Tidak Tuntas

≥67 Tuntas

Untuk mengetahui skor rata-rata kelas setiap siklus menggunakan rumus

sebagai berikut:

Ketuntasan klasikal dikatakan telah tercapai apabila nilai siswa memenuhi

KKM dengan target pencapaian ideal lebih atau sama dengan 73 % dari jumlah

seluruh siswa dalam kelas. Untuk mengetahui ketuntasan secara klasikal dapat

menggunakan rumus sebagai berikut:


41

2. Observasi

Observasi dilakukan untuk melihat bagaimana sikap siswa di kelas ketika

metode picture and picture sedang di aplikasikan di kelas. Skor yang didapat dari

lembar observasi dianalisis, sehingga didapatkan presentase skor hasil observasi

dengan rumus:

Keterangan:

q = presentase skor hasil observasi aktivitas siswa

r = jumlah keseluruhan skor yang diperoleh siswa

t = skor maksimal

Tabel 3.3 Kriteria Hasil Presentase Observasi Aspek Afektif Siswa

Presentase yang diperoleh Keterangan

77,78 – 100 Tinggi

55,55 – 77,77 Sedang

33,33 – 55,54 Rendah

(q) Skor observasi = x 100

Kategori Tinggi (%) = x 100 %


42

3. Data Motivasi Belajar

Data motivasi siswa dapat dilihat dari hasil kuisioner. Data yang

diperoleh dari kuisioner dianalisis dengan tahap-tahap sebagai berikut:

1) Kuisioner yang telah diisi oleh sisiwa dikategorikan dalam pernyataan

positif dan pernyataan negatif,

2) Kemudian masing-masing kategori jawaban tersebut diberi skor.

Untuk mengetahui presentase motivasi belajar siswa secara individu,

dianalisis menggunakan perhitungan sebagai berikut:

Tabel 3.4 Kategori Motivasi Siswa

Skor (%) Kategori

20 – 35 Sangat Rendah

36 – 51 Rendah

52 – 67 Sedang

68 – 83 Tinggi

84 – 100 Sangat Tinggi

Untuk mengetahui presentase motivasi siswa digunakan persamaan:

Presentase Individu (%) = x 100 %

% Kelas =


43

Setelah data motivasi siswa diperoleh, peneliti dapat menyimpulkan

berdasarkan target yang diinginkan. Dalam penelitian ini, peningkatan motivasi

belajar siswa pada materi keanekaragaman makhluk hidup dengan metode picture

and picture dikatakan berhasil apabila siswa dengan kategori skor tinggi dan

sangat tinggi sebesar 73%.

4. Analisis Kualitatif

Data-data yang diperoleh dari hasil pengamatan juga dianalisis secara

kualitatif dilakukian dengan diskripsi kata-kata dari hasil pengamatan selama

proses pembelajaran dengan menggunakan metode picture and picture.

H. Indikator Keberhasilan Penelitian

Indikator keberhasilan dalam penelitian ini meliputi peningkatan motivasi

belajar siswa dan hasil belajar aspek kognitif dan afektif. Indikator keberhasilan di

dalam penelitian ini disajikan pada tabel berikut ini:


44

Tabel 3.5 Indikator Keberhasilan Penelitian

Variabel Data awal Hasil yang diharapkan Instrument

Hasil Belajar Ranah

Kognitif ( Tuntas

KKM 67)

Skor rata-rata

15 % siswanya

tuntas KKM

Nilai rata – rata

perolehan 43,50

Presentase nilai siswa

yang mencapai KKM ≥

67 sebanyak 73%

Siswa mampu mencapai

rata- rata 67

Tes kognitif

pada akhir

siklus (post-

test 1 dan

post-test 2)

Hasil Belajar Ranah

Afektif

Belum terukur Hasil belajar aspek

afektif siswa mencapai

60 % dengan kategori

tinggi dan sangat tinggi

Lembar

Observasi

Motivasi Belum terukur Motivasi belajar siswa

mencapai 73% kategori

tinggi dan sangat tinggi

Kuisioner


45

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Observasi Awal Tindakan

Sebelum penelitian dilaksanakan, dilakukan beberapa persiapan meliputi

observasi awal. Observasi awal pada penelitian tindakan kelas dilakukan dengan

mengamati kelas VIIB. Observasi dilakukan untuk mengamati kondisi kegiatan

pembelajaran dan mengamati permasalahan yang terdapat di dalam kelas.

Observasi dilakukan pada jam 7 dan 8 yaitu setelah istirahat kedua (11.30 –

12.50). Berdasarkan hasil observasi, di kelas VIIB SMP Taman Dewasa Ibu

Pawiyatan Yogyakarta siswa terlihat tidak memiliki motivasi ketika mengikuti

kegiatan pembelajaran. Siswa tidak tepat waktu masuk ke dalam kelas sehingga

saat guru masuk kedalam ruangan dari 23 siswa, hanya terdapat 15 siswa dalam

kelas yang lainnya masih berada diluar kelas dan beberapa ada yang tidak masuk

tanpa keterangan. Selain itu ketika proses pembelajaran berlangsung banyak siswa

yang aktif dengan kegiatannya sendiri. Contohnya siswa bermain handphone,

siswa tidur dan mengobrol sendiri dan mengganggu teman. Oleh sebab itu,

diharapkan dengan adanya penelitian ini motivasi dan hasil belajar siswa semakin

meningkat.

B. Deskripsi Penelitian Tiap Siklus

Penelitian tindakan kelas yang telah digunakan dengan menggunakan metode

picture and picture untuk meningkatkan hasil belajar ranah kognitif dan afektif


46

serta motivasi siswa SMP Taman dewasa Yogyakarta dilakukan sebanyak 2 siklus

dan masing-masing siklus 2 kali pertemuan, adapun pelaksanaan dalam siklus I

dan II sebagai berikut :

1. Siklus I

a. Perencanaan

Pada tahap perencanaan praktikan mempersiapkan instrumen pembelajaran.

Instrument pembelajaran yang disusun adalah Silabus, Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP). Instrument penelitian meliputi soal post-test I, lembar

observasi (hasil belajar ranah afektif), angket motivasi awal yang digunakan untuk

mendapatkan data dari siswa.

.

2. Tindakan

1) Pelaksanaan pertemuan 1

Penelitian tindakan kelas (PTK) dilaksanakan di kelas VIIB SMP Taman

Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta pada hari Kamis, tanggal 10 Maret 2016

Jam 7 dan 8, Pukul 11.30 – 12.50 WIB. Uraian kegiatan pelaksanaan dalam

Penelitian tindakan kelas sebagai berikut :

Kegiatan Pra Pembelajaran

Sebelum dilaksanakannya pembelajaran praktikan yang bertindak sebagai

guru masuk ke dalam kelas bersama 2 orang observer (teman sejawat), lalu

menyapa siswa dan mengakrabkan diri dengan siswa. Setelah itu guru menunggu


47

siswa yang masih diluar untuk masuk kedalam kelas dikarenakan jam

pembelajaran setelah istirahat kedua.

Sebelum memulai pembelajaran guru memberikan lembar kuisioner awal

untuk mengukur motivasi awal siswa dalam pembelajaran biologi. Dari hasil

kuisioner awal didapatkan nilai rata-rata 72,59. Hasil tersebut termasuk dalam

kategori tinggi.

Gambar 4.1. Siswa mengisi Lembar Kuisioner (Awal)

Setelah semua siswa mengumpulkan kertas kuisioner guru memberikan

apersepsi kepada siswa untuk menggali pemahaman awal siswa tentang materi

Kingdom Monera, Protista dan Fungi.

Kegiatan pembelajaran

Gambar 4.2 Apersepsi

Guru memberikan 3 gambar pada slide, kemudian siswa membedakan ciri-

ciri pada gambar. Setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan


http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwif0r_NyILLAhWDQI4KHYt4BeAQjRwIBw&url=http://biomaster2011.blogspot.com/2011/03/use-of-filamentous-fungus-as-single.html&psig=AFQjCNF50lB4IiQ19G3vl1T_yXuvl7ZEHw&ust=1455927509280304


http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjB2IPIx4LLAhUOao4KHWcMB-MQjRwIBw&url=http://classificationofthekingdoms.weebly.com/protista-examples.html&psig=AFQjCNGjcNaBhbGToleEtzEWzuhiMTwr9w&ust=1455925272092748

48

dicapai. Lalu guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk

mengerjakan lembar kerja siswa (LKS), yang diberikan dan mempresentasikan

hasil diskusi di depan kelas dengan gambar yang sudah ditempel.

Pada pertemuan I siswa dibagi dalam kelompok dimana masing-masing

kelompok terdiri dari 4-5 siswa. Pembentukan kelompok dengan menyebutkan

angka 1 sampai 5 sehingga angka yang sama duduk dengan angka yang sama

misalnya 1 dan 1, 2 dan 2 seterusnya. Masing-masing kelompok dibagikan 1

Lembar Kerja Siswa dan dalam pengerjaan LKS siswa diberikan waktu 30 menit.

Siswa diminta untuk menyebutkan ciri-ciri masing-masing kingdom yaitu

Monera, Protista, dan Fungi serta menyebutkan contoh spesies masing-masing

kingdom. Setelah itu masing-masing kelompok diminta untuk mencari tempat

mengerjakan LKS dan tetap berada di dalam kelas.

Gambar 4.3. Diskusi kelompok

Setelah itu masing-masing kelompok diberikan 2 gambar untuk siswa

mengidentifikasi gambar tersebut. Guru menulis di papan 3 kingom (Monera,

Protista, Fungi) dan siswa menempel gambar yang sudah diberikan keterangan


49

setelah itu dijelaskan mengapa masuk dalam kelas tersebut sesuai dengan ciri-ciri

yang ada di gambarnya.

Presentasi kelompok dilakukan setelah semua kelompok selesai

mengerjakan Lembar Kerja Siswa. Perwakilan dari setiap kelompok

mempresentasikan hasil kelompok dan kelompok yang lain membantu jika ada

jawaban yang kurang tepat atau ada yang belum dijelaskan. Mempresentasikan

hasil dibantu dengan gambar yang ditempel pada papan tulis sesuai dengan LKS.

b. Pelaksanaan pertemuan 2

Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Jumat, tanggal 11 Maret 2016

Jam 1,2 dan 3, Pukul 07.00 – 09.00 WIB. Uraian kegiatan pelaksanaan dalam

Penelitian tindakan kelas sebagai berikut :


Sebelum memulai pembelajaran praktikan yang bertindak sebagai guru

masuk ke dalam kelas bersama 2 orang observer, lalu mempersiapkan bahan ajar

yang akan digunakan pada pembelajaran di kelas. Setelah itu guru menunggu

siswa agar masuk kedalam kelas. Setelah siswa masuk ke dalam kelas guru

mengecek siswa.


Lalu tahap pendahuluan guru menunjukkan gambar siswa menyebutkan

gambar tersebut masuk dalam kingdom Monera, Protista atau Fungi. Guru


50

membagi siswa ke dalam kelompok untuk mengerjakan LKS II. Lembar Kerja

Siswa II yang diberikan kepada siswa berisikan gambar pada masing-masing

kingdom Monera, Protista dan Fungi. Masing-masing kelompok juga

mendapatkan 2 gambar dimana siswa diminta untuk menempelkannya di depan

kelas sesuai dengan peranan kingdom tersebut.

Pada pertemuan kedua siswa dibagi menjadi 5 kelompok sehingga terdiri

dari 4-5 siswa dalam masing-masing kelompok. Pembagian kelompok masih

dengan menghitung 1 sampai 5 dan siswa yang bernomor sama menjadi satu

kelompok. Setelah pembagian siswa diminta untuk duduk dalam satu kelompok

dan diberikan Lembar Kerja Siswa II. Waktu yang diberikan 30 menit untuk

menyelesaikan Lembar Kerja Siswa. Siswa dijinkan untuk menggunakan literatur

lain dalam mencari jawaban.

Gambar 4.4. Diskusi kelompok

Setelah selesai mengerjakan Lembar Kerja Siswa, masing-masing kelompok

diberikan 2 gambar untuk didiskusikan peranan utama pada kingdom tersebut.

Setelah itu siswa diminta untuk menempelkannya di papan tulis sesuai dengan

peranan utama dan menjelaskan mengapa kingdom tersebut peranan utamanya itu.


51

Setelah menjawab, Lembar Kerja Siswa dikumpulkan dan perwakilan

masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi dibantu dengan gambar

yang ditempel pada papan tulis. Kelompok lain membantu jika ada yang kurang

atau salah dalam menjelaskan

c. Observasi

Pelaksanaan observasi dibantu oleh 2 observer. Observer bertugas untuk

mengamati proses pembelajaran yang berlangsung sesuai point-point yang

terdapat dalam lembar observasi. Setiap observer mengamati kelompok yang

berbeda. Observasi dilakukan untuk mengamati aspek afektif siswa meliputi

antusias siswa dalam menerima pertanyaan guru, aktif dalam diskui kelompok,

aktif dalam mencari dan mencatat hal-hal penting, mempresentasikan hasil diskusi

dan menanggapi hasil presentasi kelompok lain.

Test kognitif I

Pada pertemuan II, siswa dibagikan lembar soal test kognitif siklus I. Test

kognitif ini terdiri dari 10 butir soal uraian siswa diberi waktu 20 menit untuk

menegerjakan soal. Test kognitif digunakan untuk mengukur hasil belajar kognitif

siswa setelah dilakukan tindakan.

d. Refleksi

Dari hasil observasi dalam proses pembelajaran siklus I dengan menggunakan

metode picture and picture belum baik, karena masih ada beberapa siswa yang

bingung dan terus bertanya bagaimana menjelaskannya. Pada saat pengerjaan

LKS siswa kurang antusias dalam mengerjakan dan mempresentasikannya masih


52

ada siswa yang sering mengobrol dan tidak mendengarkan saat siswa lain

presentasi.

Pada siklus I persentase pencapaian KKM yang diraih siswa adalah 43,47 %

hal ini membuktikan bahwa aspek kognitif masih rendah. Dari data test terdapat

13 siswa yang belum mencapai nilai KKM yang ditetapkan oleh sekolah sebesar

67. Sementara skor rata-rata kelas yang diperoleh hanya sebesar 59,76. Hal

tersebut juga belum mencapai indikator keberhasilan yang menjadi target

penelitian ini yaitu dengan skor rata-rata sebesar 67, oleh karena itu maka

dilanjutkan pada siklus kedua. Dengan perbaikan kelompok belajar dan strategi

pembelajaran.

2. Siklus II

a. Perencanaan

Pada tahap perencanaan praktikan mempersiapkan instrumen pembelajaran.

Instrument pembelajaran yang telah disusun adalah Silabus, Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP). Instrument penelitian meliputi soal posttest I lembar

observasi (hasil belajar ranah afektif), angket motivasi (mengukur motivasi akhir

siswa) yang digunakan untuk mendapatkan data dari siswa.

A. Pelaksanaan Pertemuan 1

Penelitian yang ke III dilaksanakan pada hari Sabtu, tanggal 12 Maret 2016

Jam 4,5 dan 6, Pukul 09.15 – 11.15 WIB. Uraian kegiatan pelaksanaan dalam

penelitian tindakan kelas sebagai berikut :


53

Kegiatan pra pembelajaran

Sebelum memulai pembelajaran guru yang bertindak sebagai guru masuk ke

dalam kelas bersama 2 orang observer (teman sejawat), lalu menunggu siswa agar

masuk ke dalam kelas dikarenakan pembelajaran dimulai setelah jam istirahat.

Setelah masuk semua guru menyapa siswa agar siswa tidak terkesan kaku dan

mengakrabkan dengan siswa.


Pada siklus II ini guru menunjukkan 2 slide yang berbeda, slide pertama

guru membarikan 3 gambar dimana gambar tersebut gambar kingdom Monera,

Protista dan Fungi bertujuan mengigatkan 3 kingdom (Monera,Protista dan Fungi)

yang sudah dipelajari dalam siklus I. Pada slide kedua guru menunjukkan 2

gambar dimana siswa diminta menjelaskan 2 gambar kingdom plantae siswa

dituntut untuk menjawab gambar yang termasuk tumbuhan Agiospermae dan

Gymnospermae.

Dalam pembentukan kelompok kali ini guru yang berperan dalam

pembentukkannya. Dimana guru melihat dari hasil posttest siklus I sehingga rata

pengetahuan dalam satu kelompok. Dalam kelompok terdapat ketua kelompok

dimana ketua tersebut yang mendapatkan nilai tertinggi dalam posttest I. Dalam

siklus II pelaksanaan kegiatan tidak jauh berbeda dengan siklus I yaitu, selama

proses pembelajaran berlangsung masing-masing kelompok mendapatkan Lembar

Kerja Siswa III tentang kingdom Plantae. Siswa diminta untuk menyebutkan ciri-

ciri tumbuhan tersebut. Masing-masing kelompok diberikan 2 gambar dimana


54

nanti diminta untuk menempelnya di depan kelas sesuai dengan klasifikasi yang

ditulis di papan tulis. Presentasi kelompok bermain dilakukan setelah kelompok

menyelesaikan Lembar Kerja Siswa. Presentasi dibantu dengan gambar yang ada

di papan sesuai dengan Lembar Kerja Siswa yang dikerjakan.

B. Pelaksanaan Pertemuan 2

Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 17 Maret 2016

Jam7dan 8, Pukul 11.30–12.50 WIB. Uraian kegiatan pelaksanaan dalam

penelitian tindakan kelas sebagai berikut :


Sebelum memulai pembelajaran peneliti yang bertindak sebagai guru masuk

ke dalam kelas bersama 2 orang observer (teman sejawat), lalu mempersiapkan

bahan ajar yang akan digunakan pada pembelajaran di kelas. Setelah itu guru

menunggu siswa masuk ke dalam kelas dikarenakan jam pembelajaran setelah jam

istirahat.


Setelah siswa masuk ke dalam kelas guru menunggu semua siswa masuk

kelas. Lalu tahap pendahuluan guru memberikan gambar sebagai pengantar awal.

Gambar tersebut termasuk dalam 2 slide yang berbeda. Siswa diminta untuk

menyampaikan pendapat mengenai kedua gambar.


55

Gambar 4. 5 Gambar untuk kegiatan Apersepsi

Guru membagi kelompok untuk mengerjakan Lembar Kerja Siswa IV.

Anggota kelompok sesuai dengan pembagian kelompok pada siklus II pertemuan

ke 3. Lembar Kerja Siswa II yang diberikan kepada siswa berisikan gambar

kingdom Animalia. Setiap masing-masing kelompok mendapatkan 2 gambar

dimana siswa diminta untuk menempelkannya di depan kelas sesuai dengan ciri -

ciri utama hewan tersebut.

Diskusi kelompok

Dalam diskusi kelompok siswa diperkenankan menggunakan literatur lain

untuk mencari sumber jawaban untuk Lembar Kerja Siswa. Diskusi kelompok

dilakukan di dalam kelas sehingga masih terkontrol oleh guru dan observer. Jika

sudah mendapatkan hasilnya siswa diminta untuk menuliskannya di Lembar Kerja

Siswa yang akan dikumpulkan. Setelah selesai mengerjakan Lembar Kerja Siswa,

masing-masing kelompok diberikan 2 gambar untuk didiskusikan peranan utama


http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi6yKzttorMAhWME5QKHR77CFUQjRwIBw&url=http://sharingdisini.com/2012/11/05/10-hewan-yang-menyerupai-daun-dan-bunga/&psig=AFQjCNHWz8clBJ-W29zC9tr3U702mK3pQA&ust=1460595896279753

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi6yKzttorMAhWME5QKHR77CFUQjRwIBw&url=http://sharingdisini.com/2012/11/05/10-hewan-yang-menyerupai-daun-dan-bunga/&psig=AFQjCNHWz8clBJ-W29zC9tr3U702mK3pQA&ust=1460595896279753

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj68eOkuYrMAhWINpQKHfWDBsgQjRwIBw&url=http://zooanimaaal.blogspot.com/&psig=AFQjCNEkicI4OK5lk7_jzfLRv4khbzbaIA&ust=1460596769561308

56

pada kingdom tersebut. Setelah itu siswa diminta untuk menempelkannya di

papan tulis sesuai dengan peranan utama dan menjelaskan mengapa kingdom

tersebut peranan utamanya itu.

Presentasi kelompok

Setelah menjawab, Lembar Kerja Siswa IV dikumpulkan dan perwakilan

masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi dibantu dengan gambar

yang ditampilkan. Kelompok lain membantu jika ada yang kurang atau salah

dalam menjelaskan

c. Observasi

Pelaksanaan observasi dibantu oleh 2 observer, observer melakukan tugas

untuk mengamati proses pembelajaran yang berlangsung sesuai point-point yang

terdapat dalam lembar observasi. Setiap observer mengamati kelompok yang

berbeda. Observasi dilakukan untuk mengamati aspek afektif siswa meliputi

antusias siswa dalam menerima pertanyaan guru, aktif dalam diskui kelompok,

aktif dalam mencari dan mencatat hal-hal penting, mempresentasikan hasil diskusi

dan menanggapi hasil presentasi kelompok lain.

Test kognitif II

Pada pertemuan II, siswa dibagikan lembar soal test kognitif siklus II.

Test kognitif ini terdiri dari 10 butir soal uraian dan dikerjakan dalam waktu 20

menit. Test kognitif digunakan untuk mengukur hasil belajar kognitif siswa

setelah dilakukan tindakan 23 siswa mengerjakan test kognitif dengan teliti.


57

d. Refleksi

Dari hasil observasi dalam pertemuan 3 dan 4, proses pembelajaran dengan

menggunakan metode picture and picture peneliti melakukan refleksi, proses

pembelajaran pada siklus ini sudah sangat baik. Semua siswa sangat antusia dalam

mengerjakan LKS dan menyelesaikannya dengan baik. Selain itu dilihat juga dari

hasil posttest yang tergolong dalam kategori tinggi sehingg siswa sudah mengerti

dengan apa yang sudah disampaiakan. Hasil refleksi siklus I dibandingkan dengan

siklus II telah mengalami perubahan. Hal ini dapat dilihat dari data yang

diperoleh, pada siklus I siswa yang mencapai KKM sebesar 43,47 % dan rata-rata

59,76. Hasil belajar siklus II siswa yang mencapai KKM meningkat menjadi

86,96 % dan rata-rata yang diperoleh 77,08. Jika dilihat dari hasil persentase yang

diraih untuk aspek kognitif diatas dapat membuktikan tercapainya indikator

keberhasilan yang diharapkan oleh peneliti bahkan melampaui target yang

ditentukan sebesar 73 %.

e. Kuisioner Akhir

Pada pertemuan keempat, guru membagikan lembar kuisioner akhir. Lembar

kuisioner berisikan 20 pernyataan digunakan untuk mengukur motivasi akhir

siswa setelah mengikuti semua pembelajaran dengan menggunakan metode

picture and picture. Dilihat dari hasil motivasi awal siswa yang memiliki kategori

tinggi sebesar 69,56% dan motivasi akhir terjadi peningkatan dimana lebih dari

73% siswa memiliki motivasi belajar dalam kategori tinggi. Hal ini membuktikan

bahwa tercapainya indikator keberhasilan dan siklus dihentikan.


58

C. Analisa Data

1. Hasil belajar ranah kognitif

Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus ,setiap akhir siklus dilakukan

tes hasil belajar (ranah kognitif). Tes hasil belajar hanya terdapat dua tahapan

yaitu pada akhir pertemuan siklus I serta akhir pertemuan siklus II, masing-

masing tes dilaksanakan pada setiap akhir pembelajaran.

Tabel 4.1. Tes Hasil Belajar I (Ranah Kognitif )

No Kriteria Skor

1 Skor siswa yang terendah 20,5

2 Skor siswa yang tertinggi 92

3 Jumlah siswa yang mencapai nilai 67 10

(43,47 %)

4 Jumlah siswa yang tidak mencapai nilai 67 13

(56,52 %)

5 Rata-rata 59,76

Berdasarkan analisa data kelas VIIB, nilai yang didapatkan hasil belajar

siklus I belum baik. Dikarenakan jumlah siswa yang tidak tuntas ada 13 orang

dengan persentase 56,52 %. Pada siklus ini siswa yang mencapai KKM hanya 10

siswa dengan keterangan menerima materi dengan baik dan mendapatkan hasil

yang baik juga.


59

Tabel 4.2.Tes Hasil Belajar II (Ranah Kognitif)

No Kriteria Skor

1 Skor siswa yang terendah 15

2 Skor siswa yang tertinggi 95

3 Jumlah siswa 23

4 Jumlah siswa yang mencapai nilai 67 20

(86,95 %)

5 Jumlah siswa yang tidak mencapai nilai 67 3

(13,04 %)

6 Rata-rata 77,08

Berdasarkan analisa data siswa kelas VIIB hasil belajar yang diperoleh

pada siklus II naik dibandingkan dengan siklus I. Pada siklus II mengalami

peningkatan dimana 86,95% siswa mencapai KKM dan siswa yang belum tuntas

mencapai KKM sebanyak 13,40% siswa. Nilai tertinggi yaitu 95 dan nilai

terendah 15. Peningkatan hasil belajar ranah kognitif pada siklus II menunjukan

bahwa indikator penelitian tercapai.

2. Hasil belajar ranah afektif

Berdasarkan analisa data hasil belajar afektif yang diperoleh pada kelas VIIB

mengalami peningkatan. Pada siklus I belum ada siswa yang memperoleh hasil

belajar dalam kategori tinggi, sedangkan hasil belajar afektif pada siklus II jumlah

siswa yang memperoleh kategori tinggi sebesar 60%. Jika dilihat dari hasil


60

persentase hasil belajar ranah afektif sudah memenuhi target dan menunjukkan

bahwa indikator penelitian tercapai.

Tabel 4.3. Hasil Belajar Ranah Afektif

No Nama

Kelompok

Siklus 1 Siklus II Persentase

Kategori

Tinggi

Skor Kategori Skor Kategori

3/5 × 100% =

60 %

1 Kelompok 1 51,7 Rendah 78,1 Tinggi

2 Kelompok 2 53,35 Rendah 78,3 Tinggi

3 Kelompok 3 51,6 Rendah 74,95 Sedang

4 Kelompok 4 58,3 Sedang 78,3 Tinggi

5 Kelompok 5 51,7 Rendah 73,3 Sedang

3. Motivasi Siswa

Hasil perolehan skor kuisioner motivasi siswa pada siklus I didapatkan

kategori minimal tinggi dengan persentase 69,56% dan kategori sedang 30,44 %

sedangkan pada siklus II kategori minimal tinggi persentase 100%. Jika dihitung

siswa yang memperoleh kategori tinggi mengalami peningkatan 30,44 % sehingga

terdapat peningkatan hasil yang sangat baik pada motivasi siswa. Dari skor

perolehan diatas indikator pencapaian motivasi dalam penelitian tercapai dimana

skor motivasi siswa pada saat belajar dengan metode picture and picture

mencapai target 73 % dengan kategori tinggi.


61

Tabel 4.4 Motivasi Siswa

Kriteria Siklus I Siklus II

Sangat Tinggi (ST) 30,43 % 34,78 %

Tinggi (T) 39,14% 65,21 %

Sedang (S) 30,43 % 0%

Rendah 0 % 0 %

Sangat Rendah 0 % 0 %

D. Pembahasan

a. Hasil belajar ranah kognitif

Hasil belajar pada hakekatnya merupakan perubahan tingkah laku siswa

pada tingkatan pengetahuan. Hasil belajar ranah kognitif mencakup 6 aspek yang

meliputi aspek pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, evaluasi.

Hasil belajar ranah kognitif dalam Penelitian ini dilakukan dengan cara

memperoleh data dengan hasil tes hasil belajar siswa pada siklus I, dan tes hasil

belajar siswa pada siklus II. Tes akhir yang dilakukan biasa dikenal dengan istilah

post test I, II. Pada tes hasil belajar (test kognitif I) siswa yang mencapai KKM

dengan sebanyak 10 siswa (43,47%). Pada hasil belajar (test kognitif II) terdapat

19 siswadengan persentase 86,96 %. pada Siklus II siswa yang mampu mencapai

KKM 20 orang (86,96%). Dilihat dari hasil analisis data diatas hasil belajar siswa

mengalami peningkatan sebesar 43,39 %.

Hasil belajar merupakan suatu proses belajar siswa yang menghasilkan

suatu perubahan masing – masing individu dalam pengetahuan, pemahaman,

keterampilan, dan sikap. Selama pelaksanaan tindakan berlangsung pada siklus I,


62

terdapat banyak hal yang membuat hasil belajar siswa yang didapatkan pada ranah

kognitif rendah terdapat banyak faktor yang membuat hasil belajar siswa rendah

yaitu dari segi siswa, selama proses pembelajaran berlangsung siswa masih

terlihat bingung dengan penggunaan media gambar selama proses permbelajaran

berlangsung sehingga mengakibatkan banyak kelompok yang asyik mengobrol

sendiri. Waktu yang banyak terbuang dikarenakan penjelasan dengan media

gambar agar tidak salah konsep yaitu menjelaskan sesuai dengan gambar yang

diberikan. Faktor guru yang tidak dapat mengontrol siswa dan mengorganisasikan

siswa dengan baik selama proses pembelajaran mengakibatkan materi tidak dapat

tersampaikan dengan baik kepada siswa, hal tersebut menjadi refleksi guru

bersama siswa pada akhir pertemuan pada siklus I, sehingga dapat mengambil

sikap dalam pembelajaran pada sikus II.

Perubahan dalam masing-masing siswa dan guru dalam proses pembelajaran

siklus II, seperti sudah tidak terlihat bingung dikarenakan sudah terbiasa dengan

menggunakan media gambar. Siswa tidak mengobrol lagi saat mengerjakan

Lembar Kerja Siswa sehingga waktu yang digunakan sangatlah efisien. Selain itu

guru yang sudah akrab atau mengetahui sifat masing-masing siswa dan

mengetahui kemampuan masing-masing siswa sehingga dapat mengontrol siswa

dengan baik dan pembelajaran berjalan dengan baik. Hasil belajar ranah kognitif

belajar pada penelitian ini telah memenuhi target dimana pencapaian KKM lebih

besar dari yang diharapkan yaitu sebesar 89,96 % dengan skor rata-rata 77,08. Hal

ini membuktikan bahwa materi yang disampaikan dapat dimengerti dan dipahami,


63

fakta tersebut membuktikan bahwa metode picture and picture membantu siswa

meningkatkan hasil belajar kelas VII B SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan.

Tabel 4.5. Perbandingan Hasil Belajar Ranah Kognitif

No

Kriteria

Skor tes hasil

belajar siswa

(test kognitif I)

Skor tes hasil

belajar siswa (test

kognitif II)

1 Skor siswa terendah 23,5 15

2 Skor siswa tertinggi 92 95

3 Jumlah siswa yang mencapai skor

67 (KKM)

10

(43,47 %)

20

(86,96 %)

4 Jumlah siswa yang tidak mencapai

nilai 67

13

(56,52 %)

3

(13,04 %)

5 Rata-rata nilai 59,76 77,08

Grafik 4.6 Grafik Rata - Rata dan Persentase KKM


64

b. Hasil belajar Ranah Afektif

Hasil belajar ranah afektif melihat sikap, respon, motivasi siswa dalam

pembelajaran biologi dengan metode picture and picture. Serta interaksi antara

siswa dengan guru merupakan salah satu indikator yang diamati dalam Penelitian

ini.

Data yang diperoleh pada hasil belajar ranah afektif melihat 10 aspek, yaitu 1)

siswa memperhatikan guru saat memberikan penjelasan, 2) siswa antusias

menerima pertanyaan dari guru, 3) siswa aktif dalam diskusi kelompok, 4) siswa

mengerjakan dengan baik lembar kerja siswa yang sudah diberikan, 5) motivasi

siswa saat mengikuti proses belajar, 6) siswa mencatat hal-hal penting saat proses

pembelajaran, 7) siswa aktif mencari jawaban dari buku dan sumber lainnya, 8)

siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan antusias, 9) siswa menanggapi hasil

presentasi kelompok lain, 10) siswa menerima dengan baik penghargaan yang

diberikan oleh guru.

Berdasarkan analisa data yang diperoleh, skor hasil belajar ranah afektif telah

mencapai target penelitian dimana 14 (60,56%) siswa mencapai kategori tinggi.

Hal ini membuktikan bahwa indikator peenlitian telah tercapai dimana penerapan

metode picture and picture di SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan dapat

meningkatkan hasil belajar.


65

Tabel 4.6 Persentase Aspek Afektif Siswa Kategori Tinggi

Siklus I dan Siklus II


Kategori Tinggi 0 % 60 %

Kategori Sedang 20 % 40 %

Kategoi Rendah 80 % 0%

Gambar 4.7 Grafik Hasil Belajar Ranah Afektif

c. Motivasi Siswa

Hasil analisa lembar motivasi siswa pada siklus I didapatkan 16 siswa

(69,56%) termasuk dalam kategori tinggi. Hasil perhitungan motivasi siswa pada

siklus II didapatkan 15 siswa (65,21%) yang termasuk dalam kategori tinggi dan

kategori sangat tinggi 8 siswa (34,78%). Hal ini menunjukkan bahwa dengan

metode picture and picture motivasi siswa meningkat dalam pembelajaran. Dari

data diatas dapat dibuktikan bahwa target pada penelitian ini telah tercapai dimana

23 siswa mencapi kategori tinggi dengan persentasi 100 %. Dengan analisa data


66

diatas membuktikan bahwa motivasi siswa meningkat setelah menggunakan

metode picture and picture.

Tabel 4.7 Motivasi Siswa


Sangat Tinggi (ST) 30,43 % 34,78 %

Tinggi (T) 39,13% 65,21 %

Sedang (S) 30,34 % 0%

Rendah (R) 0% 0%

Sangat Rendah (SR) 0% 0%

Gambar 4.8 Grafik Motivasi


67

E. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti yang bertindak sebagai guru mengalami

beberapa kesulitan dengan metode yang digunakan. Pada pertemuan siklus I,

siswa bingung untuk menjelaskan gambar yang diberikan, sehingga butuh

waktu untuk menjelaskan kembali cara menjelaskan gambar yang diberikan.

Metode picture and picture yang digunakan hanya ada dua yaitu

mengolongkan dan memasangkan.


68

BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan pada penelitian yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan

bahwa penerapan metode picture and picture pada kelas VIIB SMP Taman

Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta terbukti dapat meningkatkan:

1. Hasil belajar siswa pada materi Keanekaragaman Makhluk Hidup dengan

perolehan hasil belajar ranah kognitif dari rata–rata skor siklus I 59,76

menjadi 77,08 di siklus II dan persentase pencapaian KKM dari 43,47 % di

siklus I menjadi 86,95 % di siklus II serta hasil belajar ranah afektif 0 % pada

siklus I menjadi 60 %.

2. Motivasi belajar siswa pada materi Keanekaragaman Makhluk Hidup

dengan peningkatan kategori tinggi dari 69,56 % menjadi 100%.

B. SARAN

Beberapa saran yang kiranya dapat bermanfaat bagi seluruh pihak

diantaranya adalah :

1. Metode yang digunakan alangkah baiknya diperkenalkan terlebih dahulu agar

tidak mengganggu waktu pembelajaran dan tercipta pembelajran yang

efesien.

2. Metode picture and picture yang digunakan alangkah baiknya bervariasi tidak

hanya menggolongkan dan memasangkan.


69

DAFTAR PUSTAKA

Ali Muhammad. 1987. Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar

Baru Algesindo

Anni, Catharina. 2004. Psikologi Belajar. Semarang : Unnes Press.

Anna, U. Rahayu. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture

Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 7 Surakarta

Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Surakarta : UMS.

Annurahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfa Beta

Dariyanto dan Rahardjo,Muljo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta :

Gava Media

Dimyati dan Mujiono. 2010. Belajar dan Pembelajara. Jakarta : Asdi Mahasatya

Johnson D.W dan Robert T. Johnson 2007. Cooperative Learning. Bandung :

Nusa Media

Fauji, Rahmat. 2012. Penerapan Metode Pembelajaran Picture And Picture Untuk

Meningkatkan Motivasi Belajar Biologi Siswa Kelas VII D SMP Negeri

14 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Surakarta : UMS

Fathurrohman dan Sutikno. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Refika

Aditama

Gitantri, Francisca. 2012. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Berbasis

Contextual Teaching Learning Metode Picture And Picture Untuk

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Skripsi. Semarang :

UNS.

Kumala, Frisca, 2013. Penerapan Metode Picture And Picture Untuk

Meningkatkan Keterampilan Menulis Deskripsi Pada Siswa Kelas II SDN

Bringin 02 Semarang. Skripsi. Semarang : UNS

Istarani, 2011. Model Pembelajaran Inovatif (Referensi Guru Dalam Menentukan

Model Pembelajaran). Medan : Media Persada

Jamal M. 2011. Tujuh Tips Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Duta press

Majid, Abdul. 2014. Penilaian Autentik. Bandung : Rosdakarya


70

Prawira, Purwa Atmajaya. 2014. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : AR-RUZZ

MEDIA

Rusman, 2010. Model-Model Pembelajaran. Jakarta : Grafindo Persada

Siregar, Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghlia Indonesia

Suhana, Cucu. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung : Refika Aditama

Surya, Moh. 1981. Pengantar Psikologi Pendidikan. Bandung : FIP IKIP

Bandung

Winkel W.S. 1987. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo


71

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester : VII / 2

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup

Materi Pelajaran Kegiatan

Pembelajaran

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

Karakteristik

kingdom Monera,

Protista, Fungi,

plantae dan

Animalia

Pertemuan I

1. Materi

Pembelajaran

Karakteristik

kingdom Monera,

Protista dan

Fungi

Kognitif

1. Menyebutkan

karakteristik yang

dimiliki kingdom

Monera, Protista dan

Fungi

Diskusi

Tes

Lembar

Kerja Siswa

Postest

Terlampir

pada RPP

2 X 40’

- Buku BSE

“Mari Belajar

Ilmu

Pengetahuan

Alam untuk

kelas VII

penerbit Pusat

Perbukuan,

Jakarta.

- Media gambar


72

Anatomi

kingdom Monera,

Protista, Fungi,

plantae dan

Animalia

Pengelompokan

kingdom Monera,

Protista, Fungi,

plantae dan

Animalia

Peran kingdom

Monera, Protista,

2. Pengelompokkan

masing-masing

kingdom Monera,

Protista, Fungi,

Pertemuan II

1. Materi

Pembelajaran

Anatomi

kingdom Monera,

Protista dan

Fungi

2. Peranan dalam

Kehidupan

2. Menjelaskan ciri

khusus yang dimiliki

oleh kingdom


Fungi

3. Menjelaskan anatomi

pada kingdom


Fungi

4. Peranan kingdom


Fungi dalam

kehidupan

5. Menjelaskan ciri

Diskusi

Diskusi

Lembar

Kerja Siswa

Lembar

Kerja Siswa

3 X 40`

2 X 40`

- Power point

- Buku BSE

“Mari Belajar

Ilmu

Pengetahuan

Alam untuk

kelas VII

penerbit Pusat

Perbukuan,

Jakarta.

- Media gambar

- Power point


73

Fungi, Plantae

dan Animalia

dalam kehidupan

kingdom Monera,

Protista, dan

Fungi

Pertemuan III

1. Materi

Pembelajaran

Karakteristik

kingdom Plantae

dan Animalia

2. Pengelompokkan

masing-masing

kingdom Plantae

dan Animalia

khusus yang dimiliki

oleh kingdom

Plantae dan Animalia

6. Pengelompokan pada

kingdom Plantae

dan Animalia

7. Menjelaskan anatomi

pada kingdom


8. Peranan kingdom


dalam kehidupan.

Tes

Lembar

Observasi

3 X 40`


74

Pertemuan IV

1. Materi

Pembelajaran

Anatomi

kingdom Plantae

dan Animalia

2. Peranan dalam

Kehidupan Kelas

kingdom Plantae

dan Animalia

Psikomotor

Mengelompokkan

gambar sesuai

kingdom nya dengan

benar

Afektif

1. Berdiskusi dalam

kelompok selama

proses

pembelajaran

berlangsung

2. Mampu bekerja

sama dalam


75

proses diskusi

kelompok

3. Memberikan

pendapat dengan

baik,

komunikatif.

4. Terbuka terhadap

pendapat teman.

5. Jujur dalam

mengerjakan

tugas.


76

RPP : SIKLUS I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : VII /II

Pertemuan : 1 dan 2

Alokasi Waktu : 5 x 40 Menit

Standar Kompetensi : 6. Memahami Keanekaragaman Makhluk Hidup

A. Kompetensi Dasar :

6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri

B. Indikator :

1. Mendeskripsikan ciri-ciri umum masing-masing kingdom Monera, Protista

dan Fungi

2. Mendeskripsikan ciri-ciri khusus masing-masing kingdom Monera,

Protista dan Fungi

3. Mengelompokkan contoh (gambar) masing-masing kelas kingdom

Monera, Protista dan Fungi

4. Menjelaskan peranan masing-masing kingdom Monera, Protista dan Fungi

dalam kehidupan

5. Menunjukkan sikap jujur dalam mengerjakan tugas


77

C. Tujuan :

1. Melalui media gambar siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri umum

masing-masing kingdom Monera, Protista dan Fungi

2. Melalui lembar kerja dan diskusi kelompok siswa mampu membandingkan

ciri-ciri khusus masing-masing filum pada kingdom Monera, Protista dan

Fungi

3. Melalui media gambar siswa mampu mengamati beberapa contoh dari

anggota kingdom Monera, Protista dan Fungi

4. Melalui lembar kerja siswa mampu menjelaskan contoh peranan masing-

masing kingdom Monera, Protista dan Fungi dalam kehidupan

5. Melalui diskusi kelompok siswa mampu bersikap jujur dalam mengerjakan

tugas.

D. Materi Ajar

1. Pengertian Klasifikasi

2. Ciri-ciri kingdom Monera, Protista dan Fungi

3. Contoh-contoh kingdom Monera, Protista dan Fungi (gambar)

E. Metode Pembelajaran

Picture and picture (gambar)

F. Media Pembelajaran :

Media : Power point dan Gambar


78

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama ( 2 x 40 menit )

Kegiatan

(waktu)

Kegiatan Guru dan Siswa

Pendahuluan

(15 menit)

1. Mengucapkan salam, berdoa dan mengecek kesiapan siswa

untuk mengikuti pembelajaran (absen)

2. Guru memberikan gambar (buah)

3. Murid mengartikan gambar tersebut

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

Inti

(50 menit)

5. Guru membagi siswa dalam kelompok terdiri dari 3 siswa dan

memberikan LKS I kepada masing-masing kelompok

6. Dalam kelompok siswa diberikan masing-masing 2 gambar

dan mengelompokkannya sesuai dengan kingdom

7. Mengamati gambar yang diberikan pada LKS I tentang

kingdom Monera, Protista dan Fungi

8. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada LKS I terkait

kingdom Monera, Protista dan Fungi

9. Berdiskusi dan mencari referensi

10. Mempresentasikan hasil diskusi

11. Guru memfasilitasi siswa untuk mengevaluasi hasil diskusi

Penutup

(15 menit)

12. Memberikan penghargaan bagi kelompok yang menjawab

dengan sesuai

13. Membimbing siswa merangkum hasil pembelajaran


79

Pertemuan Kedua ( 3 x 40 menit )

14. Mengajak siswa merefleksikan hasil belajarnya

15. Mengucapkan salam penutup

Kegiatan

(waktu)

Kegiatan Guru dan Siswa

Pendahuluan

(15 menit)



2. Guru memberikan beberapa gambar

3. Murid mengelompokkan gambar-gambar tersebut ke dalam 3

kingdom

Inti

(70 menit)

4. Dengan kelompok yang sama guru memberikan LKS II untuk

dikerjakan

5. Mengamati gambar yang diberikan pada LKS II kingdom

Monera, Protista dan Fungi

6. Siswa mengerjakan LKS II yang sudah diberikan



9. Guru memfasilitasi siwa untuk mengevaluasi hasil diskusi

Penutup

(35 menit)


dengan sesuai dan benar




80

H. SUMBER BELAJAR

1. Buku BSE “Mari Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas VII penerbit

Pusat Perbukuan, Jakarta.

2. Lembar Kerja Siswa

3. Power point

4. Media Gambar

I. PENILAIAN

Jenis Penilaian : Tes (Uraian), Lembar Kerja

Instrumen : Soal

13. Siswa mengerjakan posttest I

14. Membahas hasil postes 1

15. Siswa mengisi lembar observasi untuk mengukur motivasi

awal siswa

16. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah pada Buku

Biologi



81

RPP : SIKLUS II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : VII / II

Pertemuan : 1 dan 2

Alokasi Waktu : 5 x 40 Menit

Standar Kompetensi : 6. Memahami Keanekaragaman Makhluk Hidup

A. Kompetensi Dasar :

6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasrkan ciri-ciri

B. Indikator :

1. Mendeskripsikan ciri-ciri umum masing-masing kingdom Plantae dan

Animalia

2. Mendeskripsikan ciri-ciri khusus masing-masing kingdom Plantae dan

Animalia

3. Mengelompokkan contoh (gambar) masing-masing kingdom Plantae dan

Animalia

4. Menjelaskan peranan masing-masing kingdom Plantae dan Animalia dalam

kehidupan

5. Siswa menerapkan kerjasama dalam berinteraksi dengan siswa lain.


82

C. Tujuan :

1. Melalui lembar kerja dan diskusi kelompok siswa mampu membandingkan

ciri-ciri masing-masing kingdom Plantae dan Animalia

2. Melalui diskusi kelompok siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri khusus

masing-masing kingdom Plantae dan Animalia

3. Melalui media gambar siswa mampu mengelompokkan beberapa contoh

masing-masing kingdom Plantae dan Animalia

4. Melalui lembar kerja siswa mampu menjelaskan contoh peranan masing-

masing anggota kingdom Plantae dan Animalia dalam kehidupan

5. Melalui diskusi kelompok siswa mampu bekerjasama dalam berinteraksi

dengan siswa lain

D. Materi Ajar

1. Ciri-ciri kingdom Plantae dan Animalia

2. Contoh-contoh kingdom Plantae dan Animalia

E. Metode Pembelajaran

Picture and picture (gambar)

F. Media Pembelajaran :

1. Media : Power point

2. Gambar


83

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama ( 2 x 40 menit )

Kegiatan

(waktu) Kegiatan Guru dan Siswa

Pendahuluan

( 15 Menit)



2. Guru memberikan sebuah gambar dan murid mendeskripsikan

gambar tersebut

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

Inti

(50 menit)

4. Guru membagi siswa dalam kelompok terdiri dari 3 siswa dan

memberikan LKS III kepada masing-masing kelompok

5. Mengamati gambar yang diberikan pada LKS III tentang

klasifikasi khususnya kingdom Plantae

6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada LKS III terkait

klasifikasi makhluk hidup khususnya kingdom Plantae



9. Guru memfasilitasi siswa dalam mengevaluasi hasil diskusi

Penutup

(15 menit)







84

Pertemuan Kedua ( 3 x 40 menit )

Kegiatan

(waktu) Kegiatan Guru dan Siswa

Pendahuluan

( 15 Menit)



2. Guru memberikan sebuah gambar

3. Murid mendeskripsikan gambar tersebut

Inti

(70 menit)

4. Dengan kelompok yang sama guru memberikan LKS IV untuk

dikerjakan

5. Mengamati gambar yang diberikan pada LKS IV tentang

kingdom Animalia

6. Siswa mengerjakan LKS IV yang sudah diberikan



9. Guru memfasilitasi siswa dalam mengevaluasi hasil diskusi

Penutup

(35 menit)





13. Siswa mengerjakan post test II

14. Membahas hasil posttes

15. Siswa mengisi lembar observasi untuk mengukur motivasi

akhir siswa



85

H. SUMBER BELAJAR

1. Buku BSE “Mari Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas VII penerbit

Pusat Perbukuan, Jakarta.

2. Lembar Kerja Siswa

3. Power point

4. Media Gambar

I. PENILAIAN

Jenis Penilaian : Tes (Uraian), Lembar Kerja

Instrumen : Soal


86

KISI – KISI SOAL POST TEST 1

Kisi-kisi Postest Siklus I

C1 : Ingatan

C2 : Pemahaman

C3 : Penerapan

C4 : Analisis

C5 : Evaluasi

C6 : Kreasi

Indikator

Soal Jumlah

Soal C1 C2 C3 C4 C5 C6

Mendeskripsikan ciri-ciri umum

masing-masing kingdom Monera,

Protista dan Fungi

3,10 4

Mendeskripsikan ciri-ciri khusus


Protista dan Fungi

1

2

8

Mengelompokkan contoh (gambar)


Protista dan Fungi serta kerugian dan

manfaat masing – masing kingdom

6 5 7 9

Jumlah Total Soal 10


87

SOAL POST TEST SIKLUS 1

1. Apa manfaat alga kersik (Chrysopyceae)! (5)

2. Sebutkan :

a. cara perkembangbiakan kingdom Monera

b. anggota kingdom tersebut! (5)

3. Jelaskan manfaat dari

a. alga merah

b. bakteri Rhizopus oryzae!(5)

4. Buatlah tabel perbedaan ciri dari kingdom Monera, Protista dan Fungi !(15)

5. Tuliskan susunan takson atau klasifikasi makhluk hidup dari paling tinggi

hingga paling rendah? (14)

6. Sebutkan 5 ciri – ciri yang dimiliki oleh kingdom protista?(10)

7. Jelaskan 4 kelompok protozoa yang dibedakan berdasarkan alat geraknya? (16)

8. Jelaskan 2 manfaat fungi pada makhluk hidup?(5)

9. Jelaskan yang dimaksud dengan

a. heterotrof

b. kemoautotrof

c. prokariotik

d. eukariotok (10)

10. Protista terbagi menjadi 3 macam sebutkan dan berikan 1 contoh masing –

masing !(15)


88

KUNCI JAWABAN POST TEST SIKLUS 1

1. Manfaat alga kersik berguna untuk bahan isolasi, alat gosok dan bahan

dinamit.

2. Kingdom monera berkembang biak dengan cara membelah diri. Bakteri dan

ganggang biru.

3. Manfaat Alga merah berguna sebagai bahan dasar untuk membuat agar – agar

Manfaat Rhizopus oryzae berguna sebagai ragi untuk pembuatan tempe

4. Perbedaan kingdom Monera, Protista.

No Kingdom Ada/tidak membran inti

sel

Sifat

1 Monera Tidak mempunyai

membran inti sel

(prokariotik),

berkembang biak dengan

membelah diri

Kemoaututrof

2 Protista Memiliki membran inti

sel (eukariotik)

sifat mirip hewan

dan tumbuhan

Heterotrof

3 Fungi Memiliki membran inti

(eukariotik)

bersifat parasit

Heterotrof

5. Dunia (Kingdom) Divisi/Filum Kelas Bangsa (Ordo) Suku

(Famili) Marga (Genus) Jenis (Spesies)


89

6. Organisme yang tergolong kingdom Protista memiliki ciri bervakuola, bersifat

heterotrof, uniseluler dan dapat bergerak bebas.

7. Rhizopoda = bergerak dengan kaki semu

Flagellata = bergerak dengan bulu cambuk

Ciliata = bergerak dengan bulu getar

Sporozoa = tidak ada alat gerak

8. Manfaat fungi pada makhluk hidup

1. Bermanfaat untuk pembuatan roti dan alkohol

2. Bermanfaatkan sebagai bahan baku kosmetik dan formula obat penghalus

kulit

9. Heterotrof = organisme yang mampu membuat makanan sendiri

Kemoautotrof = organisme yang mampu mensintesis makanannya sendiri

Prokariotik = memiliki membran inti sel

Eukariotik = Tidak mempunyai membran inti sel

10. Protozoa = Entamoeba coli

Alga atau ganggang = Spirogyra sp

Protista mirip jamur = Sargassum sp


90

PANDUAN SKORING POST TEST I

No

Soal

Keterangan Skor

1. Jika tidak menyebutkan manfaat dengan benar

Jika menyebutkan 1 manfaat dengan benar

Jika menyebutkan 2 manfaat dengan benar

Jika menyebutkan 3 manfaat dengan benar seperti berikut :

Manfaat Alga kersik berguna untuk bahan isolasi, alat gosok dan bahan

dinamit.

0

2

3,5

5

2. Jika tidak menyebutkan cara perkembangbiakan dan tidak menyebutkan

anggota

Jika menyebutkan cara perkembangbiakan

Jika menyebutkan cara berkembangbiak dan 1 anggota

Jika menyebutkan cara berkembangbiak dan 2 anggota seperti jawaban

berikut ini :

Kingdom monera berkembang biak dengan cara membelah diri. Bakteri

dan ganggang biru.

0

2

3,5

5

3. Jika jawaban salah

Jika menjelaskan 1 manfaat dan kurang tepat

Jika menjelaskan 2 manfaat dan kurang tepat

Jika menjelaskan 2 manfaat dan tepat, seperti jawaban berikut ini :

Manfaat Alga merah berguna sebagai bahan dasar untuk membuat agar

0

2

3,5

5


91

– agar.

Manfaat Rhizopus oryzae berguna sebagai ragi untuk pembuatan tempe

4. Jika tidak memeberi jawaban

Jika 1 jawaban benar dan lengkap

Jika 2 jawaban benar dan lengkap

Jika 3 jawaban benar dan lengkap seperti berikut :

Perbedaan kingdom Monera, Protista.

No Kingdom Ada/tidak membran inti sel Sifat

1 Monera Tidak mempunyai membran

inti sel (prokariotik),

berkembang biak dengan

membelah diri

Kemoaututrof

2 Protista Memiliki membran inti sel

(eukariotik)

sifat mirip hewan

dan tumbuhan

Heterotrof

3 Fungi Memiliki membran inti

(eukariotik)

bersifat parasit

Heterotrof

0

5,5

10

15

5 Jika tidak memberi jawaban sama sekali

Jika menuliskan 3 urutan

Jika menuliskan 5 urutan

Jika jawaban benar dengan menuliskan 7 urutan, seperti jawaban berikut

ini :

0

6,5

8

14


92

Dunia (Kingdom) Devisi/Filum Kelas Bangsa (Ordo) Suku

(Famili) Marga (Genus) Jenis (Spesies)


Jika menjawab 2 ciri

Jika menjawab 4 ciri

Jika menjawab 5 ciri, seperti jawaban berikut ini :

Organisme yang tergolong kingdom protista memiliki ciri bervakuola,

bersifat heterotrof, uniseluler dan dapat bergerak bebas.

0

4,5

6

10


Jika menjawab 2 kelompok dan tidak membedakan

Jika menjawab 4 kelompok dan tidak membedakan

Jika menjawab 4 kelompok dan membedakan, seperti jawaban berikut:

Rhizopoda = bergerak dengan kaki semu

Flagellata = bergerak dengan bulu cambuk

Ciliata = bergerak dengan bulu getar

Sporozoa = tidak ada alat gerak

0

7,5

8

16

8 Jika tidak menjelaskan jawaban sama sekali

Jika menjelaskan 1 manfaat kurang lengkap

Jika menjalaskan 2 manfaat kurang lengkap

Jika menjalaskan 2 manfaat dengan lengkap seperti jawaban berikut ini :

Manfaat fungi pada makhluk hidup

3. Bermanfaat untuk pembuatan roti dan alkohol

0

2

3,5

5


93

4. Bermanfaatkan sebagai bahan baku kosmetik dan formula obat

penghalus kulit


Jika menjelaskan 2 istilah

Jika menjelaskan 3 istilah

Jika menjelaskan 4 istilah dengan benar dengan, seperti jawaban berikut

ini :

Heterotrof = organisme yang mampu membuat makanan sendiri

Kemoautotrof = organisme yang mampu mensintesis makanannya sendiri

Prokariotik = memiliki membran inti sel

Eukariotik = Tidak mempunyai membran inti sel

0

5

5,5

10

10 Jika jawaban kosong

Jika menjawab 2 macam,namun tidak memberi contoh

Jika menjawab 2 macam,namun memberi contoh

Jika menjawab 3 macam dan memberikan contoh , seperti jawaban

berikut ini :

Protozoa = Entamoeba coli, Alga atau ganggang = Spirogyra sp.

Protista mirip jamur = Sargassum sp.

0

5

5,5

15

Total skor keseluruhan = 100


94

KISI – KISI SOAL POST TEST II

Kisi-kisi Postest Siklus II

C1 : Ingatan

C2 : Pemahaman

C3 : Penerapan

C4 : Analisis

C5 : Evaluasi

C6 : Kreasi

Indikator

Soal Jumlah

Soal C1 C2 C3 C4 C5 C6

Mendeskripsikan ciri-ciri umum

masing-masing kingdom Plantae

dan Animalia

8 9

Mendeskripsikan ciri-ciri khusus

masing-masing kingdom Plantae

dan Animalia

1 3,6,

10

Mengelompokkan contoh

(gambar) masing-masing

kingdom Plantae dan Animalia

4 7,2 5

Jumlah Total Soal 10


95

SOAL POST TEST SIKLUS II

1. Sebutkan 5 hal yang membedakan tumbuhan monokotil dan tumbuhan

dikotil ! (10)

2. Mengapa cacing tanah bermanfaat bagi makhluk hidup! (5)

3. Tuliskan 5 contoh tumbuhan monokotil? (10)

4. Tuliskan

a. 5 kelas vertebrata dan

b. 5 filum yang tergolong dalam kingdom animalia?(15)

5. Jelaskan 3 manfaat filum Echinodermata? (10)

6. Sebutkan 3 ciri-ciri tumbuhan lumut? (10)

7. Hewan Avertebrata dibagi menjadi beberapa Filum, tuliskan 5 filum dan

berikan contohnya !(15)

8. Sebutkan 3 golongan tumbuhan paku?(10)

9. Mengapa cacing sangat merugikan manusia?(5)

10. Tuliskan 5 contoh spesies yang memiliki tulang belakang (Hewan

Vertebrata)?(10)


96

KUNCI JAWABAN POST TEST SIKLUS II

1. Akar, Batang, Bunga, Daun, dan Biji

2. Karena cacing mampu membantu pada bidang pertanian, yaitu penyubur tanah.

3. Padi, Jagung, Kelapa, Bawang Merah, Pisang ambon

4. 5 kelas dalam kingdom animalia : Pisces, Amphibia, Reptilia, Aves, Mamalia

5 filum dalam kingdom animalia : Mollusca, Annelida, Ecinodhermata, Porifera,

Anthropoda

5. Peranan penting filum ini bagi manusia adalah sebagai sumber nutrisi atau

makanan dan dipercaya dapat menyembuhkan berbagai penyakit. menjaga

keseimbangan ekosistem laut, yaitu sebagai detritivor

6. - Memiliki akar, batang dan daun bukan sejati

- Berkembang biak dengan cara metagenesis

- Hidup ditempat lembab

7. Mollusca, Annelida, Ecinodhermata, Porifera, Anthropoda

Contoh : siput, cacing gelang, bintang laut, hewan berpori, kaki seribu

8. Paku kawat, paku sejati dan paku ekor kuda

9. Karena cacing hati mampu merusak hati manusia

Infeksi cacing pita dapat menyebabkan penyakit stroke

10. Gajah, Katak, Merpati, Ikan dan Kura – kura


97

PANDUAN SKORING POST TEST II

No

Soal

Keterangan Skor

1. Jika jawab kosong

Jika menyebutkan 2 perbedaan

Jika menyebutkan 3 perbedaan

Jika menyebutkan 5 perbedaan, seperti jawaban berikut ini :

5 hal yang membedakan tumbuhan monokotil dan tumbuhan

dikotil Akar, Batang, Bunga, Daun, dan Biji

0

5

5,5

10


Jika menjawab 1 manfaat

Jika menjawab 2 manfaat kurang tepat

Jika menjawab 2 manfaat,seperti jawaban berikut :

Karena cacing mampu membantu pada bidang pertanian, yaitu

penyubur tanah dan penyembuhan tifus.

0

2

3,5

5


Jika menyebutkan 2 contoh

Jika menyebutkan 3 contoh

Jika menyebutkan 5 contoh, seperti jawaban berikut ini :

5 contoh tumbuhan monokotil yaitu : Padi, Jagung, Kelapa,

Bawang Merah, Pisang Ambon

0

5

5,5

10

4. Jika jawab kosong 0


98

Jika menuliskan 2 kelas dan 3 filum

Jika menuliskan 3 kelas dan 3 filum

Jika menuliskan 5 kelas dan 5 filum, seperti jawaban berikut

- 5 kelas vertebrata dalam kingdom animalia Pisces, Amphibia,

Reptilia, Aves, Mamalia

- 5 filum invertebrata dalam kingdom animalia : Mollusca,

Annelida, Ecinodhermata, Porifera, Anthropoda

5,5

10

15

15

5 Jika jawab kosong

Jika penjelasan kurang tepat

Jika menjelaskan 1 peranan

Jika menjelaskan 2 peran, seperti jawaban berikut ini :

Peranan penting filum ini bagi manusia adalah sebagai sumber

nutrisi atau makanan dan dipercaya dapat menyembuhkan

berbagai penyakit. menjaga keseimbangan ekosistem laut, yaitu

sebagai detritivor

0

5

5,5

10

6 Jika lembar jawab kosong

Jika menyebutkan 1 ciri

Jika menyebutkan 2 ciri

Jika menyebutkan 3 ciri, seperti jawaban berikut ini :

ciri – ciri tumbuhan lumut

- Memiliki akar, batang dan daun bukan sejati

- Berkembang biak dengan cara metagenesis

0

5

5,5

10


99

- Hidup ditempat lembab

7 Jika jawab kosong

Jika menuliskan 3 filum dan 2 contoh

Jika menuliskan 4 filum dan 3 contoh

Jika menuliskan 5 filum dan 5 contoh, seperti jawaban berikut ini :

5 filum Avertebrata dan contohnya Mollusca, Annelida,

Ecinodhermata, Porifera, Anthropoda

Contoh : siput, cacing gelang, bintang laut, hewan berpori, kaki

seribu

0

5,5

10

15

8 Jika jawab kosong

Jika menyebutkan 1 macam golongan

Jika menyebutkan 2 macam golongan

Jika menyebutkan 3 macam golongan, seperti jawaban berikut ini :

Paku kawat, paku sejati dan paku ekor kuda

0

5

7,5

10

9 Jika jawab kosong

Jika menyebutkan 1 kerugian

Jika menyebutkan 2 kerugian kurang tepat

Jika menyebutkan 2 kerugian, seperti jawaban berikut ini :

Karena cacing hati mampu merusak hati manusia

Infeksi cacing pita dapat menyebabkan penyakit stroke

0

2

3,5

5

10 Jika lembar jawab kosong

Jika jawaban salah namun dengan bahasa yang baik

0

5


100

Jika jawaban kurang lengkap dengan bahasa yang baik, benar,atau

tidak.

Jika jawaban benar dengan bahasa yang baik, seperti jawaban

berikut ini :

5 contoh hewan yang memiliki tulang belakang

Gajah, Katak, Merpati, Ikan dan Kura – kura

7,5

10

Total skor keseluruhan = 100


101

TABEL HASIL POST TEST I

NO NAMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL KETERANGAN

1 Siswa 1 5 0 0 0 14 2 0 2 0 0 23 TIDAK TUNTAS

2 Siswa 2 5 5 3,5 0 14 2 12 0 10 15 66,5 TIDAK TUNTAS


4 Siswa 4 5 3,5 3,5 0 14 2 16 0 10 15 69 TUNTAS


6 Siswa 6 5 3,5 3,5 0 14 2 12 0 10 15 65 TIDAK TUNTAS

7 Siswa 7 5 5 3,5 9 14 2 12 0 10 15 75,5 TUNTAS

8 Siswa 8 5 3,5 3,5 0 14 2 16 0 10 15 69 TUNTAS

9 Siswa 9 5 3,5 2 0 14 2 9 0 10 15 60,5 TIDAK TUNTAS


11 Siswa 11 5 5 5 10 14 2 12 0 10 10 73 TUNTAS

12 Siswa 12 5 5 5 12 14 2 12 0 10 15 80 TUNTAS

13 Siswa 13 5 5 5 12 14 10 12 0 10 15 88 TUNTAS


15 Siswa 15 5 5 2 0 14 2 16 0 10 15 69 TUNTAS

16 Siswa 16 5 5 5 12 14 10 16 0 10 15 92 TUNTAS


102



19 Siswa 19 5 5 5 12 14 10 12 0 10 15 88 TUNTAS

20 Siswa 20 5 5 5 12 14 10 16 0 10 15 92 TUNTAS

21 Siswa 21 5 3,5 2 0 14 2 12 0 10 15 63,5 TIDAK TUNTAS

22 siswa 22 5 5 5 0 14 2 0 0 0 10 41 TIDAK TUNTAS

23 siswa 23 5 5 2 0 14 2 0 2 0 0 30 TIDAK TUNTAS


103

TABEL HASIL POST TEST II

NO NAMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL KETERANGAN

1 Siswa 1 10 0 10 15 0 0 15 10 5 10 75 TUNTAS

2 Siswa 2 10 2.5 10 15 10 10 15 10 1.6 10 90 TUNTAS

3 Siswa 3 10 2.5 10 15 10 10 15 10 0 10 90 TUNTAS

4 Siswa 4 10 2.5 10 15 10 10 15 10 0 10 90 TUNTAS

5 Siswa 5 10 2.5 10 15 10 10 15 10 0 10 90 TUNTAS

6 Siswa 6 10 2.5 10 15 10 10 15 10 0 10 90 TUNTAS

7 Siswa 7 10 0 10 15 0 10 15 10 0 10 80 TUNTAS

8 Siswa 8 10 2.5 10 15 10 10 15 10 1.6 10 90 TUNTAS

9 Siswa 9 10 0 10 15 10 10 15 10 5 10 95 TUNTAS

10 Siswa 10 10 0 10 15 0 0 15 10 0 10 70 TUNTAS

11 Siswa 11 10 2.5 4 4.5 0 4 4 0 0 4 26 TIDAK TUNTAS

12 Siswa 12 10 0 10 12 0 6.5 15 10 0 10 67 TUNTAS



15 Siswa 15 10 5 10 15 10 10 15 10 3.2 10 95 TUNTAS

16 Siswa 16 10 2.5 10 15 10 0 15 10 0 10 80 TUNTAS


104

17 Siswa 17 10 1.6 10 15 10 10 15 10 1.6 10 90 TUNTAS

18 Siswa 18 10 5 10 15 10 10 15 10 1.6 10 95 TUNTAS

19 Siswa 19 10 0 10 15 0 10 15 10 0 10 80 TUNTAS

20 Siswa 20 8 2.5 10 15 0 10 15 10 0 10 78 TUNTAS

21 Siswa 21 10 5 10 15 10 10 15 10 1.6 10 95 TUNTAS

22 siswa 22 10 5 10 10 15 10 15 10 1.6 10 95 TUNTAS

23 siswa 23 10 0 10 15 0 0 15 10 0 10 70 TUNTAS


105

Kisi-kisi Kuisioner (Awal)

Aspek Indikator Pernyataan

Positif

Pernyataan

Negatif

Motivasi Persiapan siswa untuk belajar

biologi

13 2

Perasaan senang terhadap

pelajaran biologi

1 12

Memperhatikan penjelasan dari

guru dan teman

4 14

Mengerjakan tugas yang

diberikan secara sungguh-

sungguh baik individu maupun

kelompok

5 18

Keterlibatan

siswa

Menanggapi penjelasan atau

pembahasan yang diberikan oleh

guru

7 6

Mencari jawaban soal dari buku

atau sumber yang lain

8 17

Mengikuti jalannya diskusi

dengan sepenuh hati

9 16

Mencatat hal-hal penting yang

telah disampaikan baik guru

maupun teman

10 19

Mempunyai rasa tanggung

jawab terhadap kegiatan

pembelajaran

3 15

Hasil Belajar yang dicapai 11 20


106

TABEL KUISIONER AWAL

NO NAMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR

NILAI

KETERANGAN

1 Siswa 1 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 1 4 2 4 1 1 3 4 2 4 75 TINGGI

2 Siswa 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 71,25 TINGGI

3 Siswa 3 4 2 2 1 2 2 4 3 2 1 2 3 4 2 3 4 3 2 1 2 61,25 SEDANG

4 Siswa 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 68,75 TINGGI

5 Siswa 5 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 2 2 4 4 3 86,25 SANGAT TINGGI

6 Siswa 6 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 1 1 2 1 3 68,75 TINGGI

7 Siswa 7 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 3 1 3 2 2 2 2 1 62,5 SEDANG

8 Siswa 8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 85 SANGAT TINGGI

9 Siswa 9 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 2 3 1 2 3 4 70 TINGGI

10 Siswa 10 3 3 3 3 3 3 1 2 4 4 4 4 1 1 3 1 1 4 4 4 56 SEDANG

11 Siswa 11 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 4 4 4 2 1 3 2 70 TINGGI

12 Siswa 12 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 1 1 1 60 SEDANG

13 Siswa 13 3 3 2 3 3 3 3 2 4 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 63,75 SEDANG

14 Siswa 14 3 1 3 3 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 1 2 1 2 1 65 SEDANG



17 Siswa 17 4 2 3 3 4 3 3 3 4 1 3 3 2 3 2 2 1 2 3 2 66,25 SEDANG



107

19 Siswa 19 3 4 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 72,5 TINGGI

20 Siswa 20 2 4 2 4 3 2 3 2 2 2 4 1 3 1 2 3 2 3 3 3 63,75 SEDANG



23 Siswa 23 2 4 2 3 3 2 2 3 3 4 4 2 3 2 2 1 4 3 2 3 67,5 SEDANG


108

Kisi-kisi Kuisioner (Akhir)

Aspek Indikator Pernyataan

Positif

Pernyataan

Negatif

Motivasi Persiapan siswa untuk belajar

biologi

10 16

Memperhatikan penjelasan dari

guru dan teman

7 5

Mengerjakan tugas yang

diberikan secara sungguh-

sungguh baik individu maupun

kelompok

12 15

Metode

Picture and

picture

Gambar yang diberikan sangat

menarik dan jelas

2 3

Meningkatkan semangat belajar

siswa

4 6

Meningkatkan kreativitas siswa 8 17

Perasaan senang terhadap

metode dan materi

1 9

Keterlibatan

Siswa

Mengikuti jalannya diskusi

dengan sepenuh hati

13 18

Mencatat hal-hal penting yang

telah disampaikan baik guru

maupun teman

14 19

Hasil Belajar yang dicapai 11 20


109

TABEL KUISIONER AKHIR

NO NAMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SKOR KETERANGAN


2 Siswa 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 70 TINGGI

3 Siswa 3 3 4 3 4 2 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 71,25 TINGGI

4 Siswa 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 4 4 4 73,75 TINGGI

5 Siswa 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 76,25 TINGGI

6 Siswa 6 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 75 TINGGI


8 Siswa 8 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 71,25 TINGGI


10 Siswa 10 3 3 2 3 2 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 2 72,5 TINGGI

11 Siswa 11 3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 76,25 TINGGI

12 Siswa 12 3 1 1 2 4 4 4 1 4 1 4 3 1 1 4 1 4 4 4 4 68,75 TINGGI


14 Siswa 14 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 78,75 TINGGI


16 Siswa 16 4 3 3 4 1 3 3 3 2 4 4 4 3 4 3 3 2 3 3 3 77,5 TINGGI


110

17 Siswa 17 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 2 2 72,5 TINGGI

18 Siswa 18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 75 TINGGI


20 Siswa 20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 76,25 TINGGI



23 Siswa 23 4 4 3 3 3 2 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 77,5 TINGGI


111

LKS : SIKLUS I

LEMBAR KERJA SISWA 1

Nama Kelompok :

Judul : Klasifikasi Makhluk Hidup Kingdom Monera, Protista, dan Fungi

A. Tujuan

1. Siswa mampu menyebutkan spesies yang termasuk dalam Kingdom

Monera, Protista, dan Fungi

2. Siswa mampu menyebutkan ciri-ciri umum dan khusus Kingdom

Monera, Protista, dan Fungi

B. Alat dan Bahan

- Gambar

C. Cara Kerja I

1. Perhatikan gambar

A B


http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjBnoXJvoLLAhVTbY4KHefkDowQjRwIBw&url=http://creaturesgands.weebly.com/protista.html&psig=AFQjCNGjcNaBhbGToleEtzEWzuhiMTwr9w&ust=1455925272092748

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjlz6yNv4LLAhVJbY4KHbHDBsYQjRwIBw&url=http://biology.tutorvista.com/organism/kingdom-monera.html&bvm=bv.114733917,d.c2E&psig=AFQjCNELX7ZnW-B5ZOfABOo5XKPShPxGRA&ust=1455925373160664

112

C

2. Identifikasi gambar dengan benar sesuai dengan kingdomnya dan

jelaskan

3. Diskusikan bersama dengan kelompokmu mengenai ciri-cirinya

4. Presentasikan hasil diskusi

D. Hasil pengamatan

1. Termasuk dalam kingdom apa gambar yang diatas? Sertakan dengan

ciri – ciri umum pada masing – masing kingdom!

No Kingdom Ciri – Ciri Contoh Spesies

1

2

3

4

E. Hasil Diskusi


http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwiWmsKTwILLAhXPB44KHbN0CkIQjRwIBw&url=http://www.britannica.com/science/fungus&bvm=bv.114733917,d.c2E&psig=AFQjCNH6ciorRgJYJypNc3yztn868cTOXw&ust=1455925597467218

113

Cara Kerja II :

- Membagikan 2 gambar kepada masing-masing kelompok

- Tuliskan masing-masing kingdom di depan kelas

- Masing – masing kelompok ditugaskan mengelompokkan

gambar sesuai dengan kingdom yang ditulis didepan kelas.

1 2

3 4

5 6


http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjS4aHxwYLLAhVOVY4KHaqeCvkQjRwIBw&url=http://www.glogster.com/xanderalex/kingdom-protista/g-6lpn5m5bij687apd4qb9s24&psig=AFQjCNGjcNaBhbGToleEtzEWzuhiMTwr9w&ust=1455925272092748

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi248Ce2rTLAhXMjo4KHScxDYgQjRwIBw&url=http://protist.i.hosei.ac.jp/pdb/images/Prokaryotes/Oscillatoriaceae/Oscillatoria/sp_19.html&psig=AFQjCNGsOnUZmRo4_Dm9yZZ3m-rIEtCaGQ&ust=1457650696237107

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiEwbOF17TLAhWKkI4KHQqnApsQjRwIBw&url=http://www.kurzweilai.net/how-to-synthesize-a-new-kind-of-yeast-cell-or-person&bvm=bv.116573086,d.c2E&psig=AFQjCNFX0YVQD3nNukSVN1YmG5_jDZIrLA&ust=1457649839055702

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjB2IPIx4LLAhUOao4KHWcMB-MQjRwIBw&url=http://classificationofthekingdoms.weebly.com/protista-examples.html&psig=AFQjCNGjcNaBhbGToleEtzEWzuhiMTwr9w&ust=1455925272092748

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwivvd_1x4LLAhWFco4KHdwBD9EQjRwIBw&url=http://biology.tutorvista.com/organism/kingdom-monera.html&psig=AFQjCNFREnYCNcxioItk8f8kaClaByU5wQ&ust=1455926681754642

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwivvd_1x4LLAhWFco4KHdwBD9EQjRwIBw&url=http://www.sc.chula.ac.th/agtechinter/&psig=AFQjCNFREnYCNcxioItk8f8kaClaByU5wQ&ust=1455926681754642

114

7 8

9 10

No Kingdom Nama Spesies Ciri – ciri

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwikmMvpyYLLAhWPBY4KHap_AK4QjRwIBw&url=http://giphy.com/search/protista&psig=AFQjCNGjcNaBhbGToleEtzEWzuhiMTwr9w&ust=1455925272092748

http://www.earthtimes.org/green-blogs/eco-friendly-gadgets/eco-funguys-packaging-fungi-15-Mar-13/

115

LKS : SIKLUS I

Lembar Kerja Siswa 2

Judul : Klasifikasi Makhluk Hidup Kingdom Monera, Protista, dan Fungi

B. Tujuan

1. Siswa mampu menjelaskan manfaat dan kerugian Kingdom Monera,

Protista, dan Fungi bagi kehidupan

C. Alat dan Bahan

1. Gambar

D. Cara Kerja

1. Perhatikan gambar yang ada!

1 2

3 4


http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjjp9HpvJzLAhWEGY4KHbVLC6MQjRwIBw&url=http://ishbytes.blogspot.com/2011/06/escherichia-coli-and-its-outbreak-in.html&psig=AFQjCNH5UqfrI-0nl0BHPeapXfaP9FwCRA&ust=1456818180963056

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjlufupvZzLAhWGbY4KHVAmBzoQjRwIBw&url=http://canadajournal.net/health/canadian-salmonella-outbreak-sends-34-to-hospital-in-eight-provinces-36213-2015/&bvm=bv.115339255,d.c2E&psig=AFQjCNEa8paBQwuPCHKmMFxdzhiGH0lEXg&ust=1456818306429198

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj_9L791Z7LAhWDA44KHfVYCucQjRwIBw&url=http://ilushahab.blogspot.com/2012_06_01_archive.html&psig=AFQjCNH69GWmZPBwyHRKzwyS2stCCoJzVQ&ust=1456893646249643

116

5 6

7 8

9 10

2. Identifikasi gambar tersebut

3. Diskusikan bersama dengan kelompokmu

4. Jelaskan ciri pada gambar tersebut? Jelaskan fungsinya!


http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=http://allpix.club/pages/s/saccharomyces-cerevisiae-budding/&bvm=bv.115339255,d.c2E&psig=AFQjCNGkmZ_7XcP5WClHIZrKCVVVPN34mw&ust=1456819223801226

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiSwMfvwpzLAhVUC44KHfcSBU8QjRwIBw&url=http://zonabiokita.blogspot.com/2013/06/fungi-imperfecti-deuteromycotina.html&bvm=bv.115339255,d.c2E&psig=AFQjCNHQ73ir1NAGMlRDlu139WLdFglUnw&ust=1456819602359197

117

E. Hasil Pengamatan

No Kingdom Ciri – Ciri Khusus Nama Spesies Manfaat

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

F. Hasil Diskusi


118

LKS : SIKLUS II


Judul : Klasifikasi Makhluk Hidup Kingdom Plantae

A. Tujuan

- Membandingkan ciri-ciri Kingdom Plantae

- Mendeskripsikan manfaat dan kerugian kingdom Plantae

- Mengidentifikasi beberapa contoh Kingdom Plantae

B. Alat dan Bahan

1. Gambar

C. Cara Kerja

1. Perhatikan gambar

1 2

3 4


http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=imgres&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjNl7PU-ILLAhURc44KHQkTD5YQjRwIBw&url=http://www.geraiberas.com/daur-hidup-gymnospermae.html&psig=AFQjCNFgTEFF2WEN3Arn3HUShzBtdx4qCA&ust=1455940901736265

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=http://alhariyanti.blogspot.com/2012/09/jenis-jenis-tumbuhan-biji.html&psig=AFQjCNF7-tODrvTMjeLWNKBdCpZE12DX1Q&ust=1455940805401279

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwiwjbCb_a3LAhVBL6YKHauADGMQjRwIBw&url=http://www.anneahira.com/klasifikasi-tumbuhan.htm&bvm=bv.116274245,d.dGY&psig=AFQjCNFTG-ErYynkv-vWQN5HXJ_Np7DTOw&ust=1457419547575450

119

5 6

7 8

9 10


http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjZ17fT-K3LAhVG4qYKHRHIBbMQjRwIBw&url=http://www.biologipedia.com/ciri-ciri-dan-klasifikasi-tumbuhan-lumut-bryophyta.html&psig=AFQjCNFDu2HpTYXQd39pKy9zPlEAvkZPBg&ust=1457418364053494

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwik1PWn-a3LAhVEGaYKHdwnBhQQjRwIBw&url=http://www.anneahira.com/lumut.htm&psig=AFQjCNFDu2HpTYXQd39pKy9zPlEAvkZPBg&ust=1457418364053494

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi8orP7-63LAhUIGo4KHUC3CSAQjRwIBw&url=http://www.fragrantica.com/notes/Fern-258.html&bvm=bv.116274245,d.c2E&psig=AFQjCNFLwiwOp2bVpU3GOf0QYtF8c2omcQ&ust=1457419252889774

https://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjtpf_j_a3LAhXHHKYKHc45A44QjRwIBw&url=https://plus.google.com/117559805090248532548&psig=AFQjCNGHxQjNvnf1rXzEqKCyt_gNo-qKFA&ust=1457419721943609

http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjNgO6M_63LAhWlg6YKHWB1DiQQjRwIBw&url=http://www.manfaatbuahan.com/2015/07/manfaat-buah-alpukat-bagi-kesehatan.html&bvm=bv.116274245,d.dGY&psig=AFQjCNF8JEgPPRcES_0bVRvq10K9Edetpw&ust=1457420060277524

120

2. Kelompokkanlah gambar dengan benar sesuai dengan masing – masing

kingdom dan jelaskan

3. Diskusikan bersama dengan kelompokmu mengenai ciri-cirinya

4. Presentasikan hasil diskusi

D. Hasil pengamatan

No Ciri –

Ciri

Spermatophita Pteridophyta Bryopitha

Agiospermae Gymnospermae

Monokotil Dikotil

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

E. Hasil Diskusi


121

LKS : SIKLUS II


Judul : Klasifikasi Kingdom Animalia

A. Tujuan

- Membandingkan ciri-ciri Kingdom Animalia

- Mendeskripsikan manfaat dan kerugian kingdom Animalia

- Mengidentifikasi beberapa contoh Kingdom Animalia

A. Alat dan Bahan

Gambar

B. Cara Kerja

1. Perhatikan gambar yang ada!

1 2


122

3 4

2. Identifikasi gambar tersebut

3. Diskusikan bersama dengan kelompokmu

4. Jelaskan peranan gambar tersebut dalam kehidupan sehari-hari!

C. Hasil Pengamatan

No Nama Spesies Ciri- Ciri Invertebrata Vertebrata Kelas / Filum

1

2

3

4

D. Hasil Diskusi


123

Cara Kerja II :

- Membagikan 2 gambar kepada masing-masing kelompok

- Menuliskan masing-masing kingdom di depan kelas

- Masing – masing kelompok ditugaskan mengelompokkan

gambar sesuai dengan kingdom yang ditulis didepan kelas.

- Tuliskan manfaat dan kerugian secara umum masing – masing

kingdom.

1 2

3 4


124

5 6

7 8

9 10

No Kingdom Nomor Gambar Ciri – Ciri

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


http://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiGjJbUvq7LAhWBzpQKHS9gBoIQjRwIBw&url=http://taufan-web.blogspot.com/2014/04/pengertian-klasifikasi-dan-ciri-ciri.html&bvm=bv.116274245,d.dGo&psig=AFQjCNGtayGYLZOk3Z7HPAkqbCFw5Rzvzw&ust=1457437059034084

https://www.google.co.id/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjU5I2Xv67LAhXEnJQKHcZcDdIQjRwIBw&url=https://www.rammuseum.org.uk/collections/zoology/what-about-the-other-invertebrates/awesome-arthropods&bvm=bv.116274245,d.dGo&psig=AFQjCNERy26vWOt4yJQmATYr-xpyhhfJXg&ust=1457437260730296

125

KUISIONER MOTIVASI SISWA (Awal)

Nama Siswa :

Petunjuk Pengisian :

- Isilah kuisioner berikut dengan sejujurnya

- Isilah dengan memberi tanda (√) pada kolom jawaban yang sesuai.

No Pernyataan Jawaban

SS S TS STS

1 Saya selalu mengikuti pelajaran biologi dengan

semangat.

2 Saya tidak menyiapkan buku dan alat tulis saat

memulai pelajaran biologi

3 Saya selalu mengumpulkan tugas biologi yang

diberikan oleh guru dengan tepat waktu .

4 Saya selalu mendengarkan dan memperhatikan

penjelasan dari guru

5 Saya selalu mengerjakan tugas dan soal yang diberikan

oleh guru

6 Saya bermalas – malasan saat guru menjelaskan

materi

7 Saya tertarik mempelajari kembali materi yang saya

dapatkan di kelas

8 Saya selalu aktif mencari sumber belajar dalam

mengerjakan LKS

9 Saya berperan aktif dalam diskusi kelompok

10 Saya aktif menulis semua yang penting saat proses

pembelajaran

11 Saya merasa puas dengan hasil belajar yang sudah

dicapai

12 Saya selalu merasa bosan belajar biologi

13 Saya selalu rajin menyiapkan buku dan alat tulis

sebelum memulai materi biologi

14 Saya sering mengganggu teman saat guru menjelasan.

15 Tugas dan soal yang diberikan guru jarang saya

kerjakan.

16 Saya jarang mempelajari kembali materi yang sudah

saya dapat

17 Saya tidak memiliki sumber belajar lainnya dalam


126

mengerjakan LKS

18 Dalam kelompok saya tidak berperan aktif untuk

mengerjakan LKS

19 Saya jarang mencatat penjelasan dari guru dan diskusi

teman

20 Saya malas belajar dengan hasil belajar yang saya

capai

Keterangan :

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju


127

KUISIONER MOTIVASI SISWA (Akhir)

Metode pembelajaran Picture and picture adalah suatu model belajar yang

menggunakan gambar dan dipasangkan/dikelompokkan. Metode Pembelajaran ini

mengandalkan gambar sebagai media dalam proses pembelajaran.

Nama Siswa :

Petunjuk Pengisian :

- Isilah kuisioner berikut dengan sejujurnya

- Isilah dengan memberi tanda (√) pada kolom jawaban yang sesuai.

No Pernyataan Jawaban

SS S TS STS

1 Saya senang saat guru menjelaskan materi

dengan metode Picture and picture

2 Saya lebih mudah mengerti materi bila

gambar yang diberikan bervariasi

3 Saya merasa pembelajaran dengan metode

Picture and picture terlalu memberikan

banyak tugas kepada saya

4 Dengan metode Picture and picture semangat

belajar saya semakin meningkat

5 Saya tidak konsentrasi saat guru menjelaskan

materi klasifikasi makhluk hidup

6 Saya merasa belajar dengan metode Picture

and picture terlalu mudah seperti anak SD

7 Saya mendengarkan dengan baik penjelasan

dari guru dan teman kelas saat presentasi

8 Saya merasa belajar dengan metode Picture

and picture dapat meningkatkan kreativitas

berpikir

9 Pembelajaran dengan metode Picture and

picture membuat saya bosan

10 Saya belajar dirumah sebelum mengikuti

pelajaran biologi

11 Saya senang dengan hasil belajar yang sudah

dicapai

12 Saya senang mengerjakan tugas dengan baik

sesuai dengan panduan tugas

13 Saya aktif dalam diskusi kelompok

14 Saya sering mencatat hal-hal penting saat


128

proses pembelajaran

15 Saya malas mengerjakan tugas dan soal dari

guru

16 Saya tidak mempersiapkan buku dan alat tulis

17 Saya tidak memiliki sumber belajar lainnya

dalam mengerjakan LKS

18 Saya jarang membantu saat kelompok

mengerjakan LKS dan presentasi

19 Saya jarang mencatat penjelasan dari guru

dan diskusi teman

20 Hasil belajar yang saya capai saat ini kurang

memuaskan

Keterangan :

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju


129

LEMBAR OBSERVASI SISWA

Kelas/Semester :

Hari, tanggal :

Observer :

Kelompok :

Petunjuk :

Amatilah setiap kegiatan siswa di kelas selama proses pembelajarn

berlangsung. Kemudian isi lembar observasi dengan memberikan tanda (√)

sesuai dengan kejadian yang sebenarnya pada kolom yang tersedia.

No. Aspek penilaian

Skor

Catatan

Tinggi Sedang Rendah

1

Siswa memperhatikan

guru saat memberikan

penjelasan

2

Siswa antusias menerima

pertanyaan dari guru

3

Siswa aktif dalan

diskusi kelompok

4

Siswa mengerjakan

dengan baik lembar kerja

siswa yang sudah

diberikan


130

5

Motivasi siswa saat

mengikuti proses belajar

6

Siswa mencatat hal-hal

penting saat proses

pembelajaran

7

Siswa aktif mencari

jawaban dari buku dan

sumber lainnya

8

Siswa mempresentasikan

hasil diskusi dengan

antusias

9

Siswa menanggapi hasil

presentasi kelompok lain

10

siswa menerima dengan

baik penghargaan yang

diberikan oleh guru

Keterangan :

Kategori Tinggi :

Apabila lebih dari 3 siswa dalam kelompok yang melakukan kegiatan.

Kategori Sedang :

Apabila 2 siswa dalam kelompok memenuhi kriteria penilaian.

Kategori Kurang :

Apabila 1 siswa atau tidak ada yang memenuhi kriteria penilaian.


131


132


133


134


135


136


137


138


139


140


141


142


143


144


145


146


147


148


149


150


151


152


153


154


155


156


157


158


159


160


161


162


163


164


165


166


167


168


169


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji · program studi pendidikan biologi. penulisan skripsi ini...

Documents