plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk filediprioritaskan oleh siswa menurut...

ANALISIS PRIORITAS NILAI-NILAI KARAKTER YANG DIBUTUHKAN SISWA

MENURUT PANDANGAN

SISWA, GURU, DAN ORANG TUA

(Studi Deskriptif pada Siswa dan Orang Tua Siswa Kelas VII dan VIII,

serta Guru di SMP N 4 Wates)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Disusun Oleh :

Nawastiti Dhuarani

111114015

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2015

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

ANALISIS PRIORITAS NILAI-NILAI KARAKTER YANG

DIBUTUHKAN SISWA MENURUT PANDANGAN

SISWA, GURU, DAN ORANG TUA



SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Disusun Oleh :

Nawastiti Dhuarani

111114015

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2015


iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Berangkat dengan penuh keyakinan

Berjalan dengan penuh keikhlasan

Istiqomah dalam menghadapi cobaan

Skripsi ini saya persembahkan kepada:

1. Allah SWT dan Nabi Muhammad SWA

2. Program Studi Bimbingan dan Konseling

3. Kakak, teman, adik Program Studi Bimbingan dan Konseling

4. Teman-teman Prodi BK 2011 A (TOTALITAS!)

5. SMP Negeri 4 Wates

6. Orang tuaku tercinta Alm. Bapak Sutopo Tedjobaskoro dan Ibu

Nusyawati

7. Kakakku tersayang Tekiarani

8. Keluarga Besar Alim Hardjo Atmodjo

9. Teman dekat terkasih

10. Keluarga Santiago, Ndolopoo dan WNAIF

11. Teman-teman tercinta


vii

ABSTRAK

ANALISIS PRIORITAS NILAI-NILAI KARAKTER YANG

DIBUTUHKAN SISWA MENURUT PANDANGAN SISWA, GURU, DAN

ORANG TUA



Nawastiti Dhuarani

Universitas Sanata Dharma

2015

Penelitian ini didasarkan pada permasalahan prioritas nilai-nilai karakter

yang dibutuhkan siswa, guru, dan orang tua kelas VII dan VIII di SMP N 4 Wates.

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi nilai-nilai karakter yang

diprioritaskan oleh siswa menurut pandangan siswa, guru, orang tua kelas VII dan

VIII di SMP N 4 Wates.

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Metode pengumpulan data

yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner atau angket Need

Assessment Nilai-nilai Karakter yang disusun oleh peneliti. Kuesioner Need

Assessment Nilai-nilai Karakter mengacu pada Indikator Pedoman Pendidikan

Karakter yang dicanangkan oleh Direktorat Kementrian Pendidikan Tahun 2010,

yakni nilai karakter dalam hubungannya dengan Tuhan, nilai karakter dalam

hubungannya dengan diri sendiri, nilai karakter dalam hubungannya dengan

sesama, nilai karakter dalam hubungannya dengan lingkungan, nilai kebangsaan,

dan ditambahkan nilai seksualitas, nilai gaya hidup serta nilai teknologi yang

merupakan nilai tambahan dari beberapa ahli (expert judgement). Subjek dalam

penelitian yaitu siswa kelas VII (C,E), VIII (C,D) yang berjumlah 117 siswa, guru

yang berjumlah 35, orang tua siswa kelas VII (C,E), VIII (C,D) yang berjumlah

117 dan total subjek berjumlah 266 orang.

Hasil penelitian diperoleh prioritas nilai-nilai karakter yang dibutuhkan

siswa, guru, dan orang tua adalah nilai karakter ketuhanan. Profil data yang

memilih nilai karakter ketuhanan sebagai prioritas pertama yaitu: siswa kelas VII

48% (32 siswa), siswa kelas VIII 72% (37 siswa), guru 77% (27 guru), orang tua

siswa kelas VII dan VIII 76% (72 orang tua siswa).

Kata kunci: siswa SMP, prioritas, nilai-nilai karakter yang dibutuhkan, guru,

orangtua.


viii

ABSTRACT

THE ANALYSIS ON THE PRIORITY OF CHARACTER VALUES

REQUIRED BY STUDENTS VIEWS OF STUDENTS, TEACHER, AND

PARENTS

(Descriptive study on students and parents of grade VII and VIII, and

teachers at SMP N 4 Wates)

NawastitiDhuarani

Sanata Dharma University

2015

This research is based on priority issues of character values required by

students, teachers, and parents of class VII and VIII at SMP N 4 Wates. The goal

of the research is to identify the character values which are prioritized by those

students, teachers, and parents.

The type of the research is a descriptive research, while the method that is

used to gather the data is Need Assessment character values questionnaire which is

arranged by the researcher. That method of questionnaire refers to the Indicators

of character education guidelines endorsed by the Directorate of the Ministry of

Education in 2010, which are character value in the relationship with God,

character value in the relationship with own self, character value in the

relationship with others, character value in the relationship with the surroundings,

nationality value, added by the value of sexuality, lifestyle, and technology which

are the additional values from the experts (expert judgement). The subject of the

research are 117 students from class VII (C,E) and VIII (C,D), 35 teachers, 117

parents of the students from class VII (C,E) and VIII (C,D), with the result 266

people in total.

The result of the research obtains the priority of character values that is

required by students, teachers, and parents is a Divinity. The data profiles who is

selecting Divinity as the main priority of character values are the students of class

VII 48% (32 students), class VIII 72% (37 students), the teachers 77% (27

teachers), the parents of class VII and VIII 76% (72 parents).

Key words : Junior High School students, priority, character values required,

teachers, parents.


ix

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, Sang pencipta

langit dan bumi serta segala isinya yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, serta

kasih sayang-Nya, penulisan tugas akhir dengan judul “Analisis Prioritas Nilai-

nilai Karakter yang Dibutuhkan Siswa, Guru, dan Orang Tua (Studi Deskriptif

pada Siswa dan Orang Tua Siswa Kelas VII dan VIII, serta Guru di SMP N 4

Wates)” dapat terselesaikan dengan baik.

Selama menulis tugas akhir ini, penulis menyadari bahwa begitu banyak

pihak yang ikut terlibat guna membimbing, mendampingi, dan mendukung setiap

proses yang penulis jalani. Oleh karenanya, penulis ingin menyampaikan ucapan

terima kasih kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph. D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan.

2. Bapak Dr. Gendon Barus, M. Si. selaku Ketua Program Studi Bimbingan

dan Konseling.

3. Ibu Dr. M.M. Sri Hastuti, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang

telah memberikan saran, bimbingan, perhatian, dan waktu yang berguna

bagi penulis dalam menyusun skripsi ini hingga selesai.

4. Segenap Bapak/Ibu dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling atas

bimbingan dan pendampingan selama penulis menempuh studi.

5. Orang tua, yakni Alm. Bapak Sutopo Tedjobaskoro dan Ibu Nusyawati atas

seluruh doa, dukungan, pendampingan, serta penguatan yang diberikan

kepada penulis selama ini.

6. Kakak kandung satu-satunya, yakni Tekiarani atas doa, semangat, dan

dukungan yang telah diberikan kepada penulis selama ini.

7. Seluruh keluarga besar Alim Hardjo Atmodjo atas seluruh doa dan

dukungan yang telah diberikan kepada penulis selama ini.

8. Seluruh kakak, teman, dan adik dari angkatan 2010, 2011, dan 2012 atas

seluruh doa, dukungan, semangat, dan pengalaman yang diberikan kepada

penulis selama ini.


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................ iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................. v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMI ................... vi

ABSTRAK .............................................................................................. vii

ABSTRACT ............................................................................................ viii

KATA PENGANTAR ............................................................................ ix

DAFTAR ISI ........................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................... xiv

DAFTAR GRAFIK ................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xvi

BAB I. PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................... 4

C. Pembatasan Masalah ................................................................... 5

D. Rumusan Masalah ....................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6

1. Manfaat Teoritis ...................................................................... 6

2. Manfaat Praktis ....................................................................... 6

G. Definisi Operasional Variabel ..................................................... 7

BAB II. LANDASAN TEORI ................................................................ 9

A. Hakikat Pendidikan Karakter ....................................................... 9

1. Pengertian Karakter................................................................. 9


xii

2. Pengertian Pendidikan Karakter ............................................. 10

3. Tujuan Pendidikan Karakter ................................................... 11

4. Prinsip-prinsip Pendidikan Karakter ....................................... 12

5. Nilai-nilai Karakter ................................................................. 13

6. Indikator Keberhasilan Pendidikan Karakter .......................... 18

B. Hakikat Siswa ............................................................................... 20

1. Pengertian Siswa ..................................................................... 20

2. Tugas Perkembangan Siswa (SMP) ........................................ 21

3. Karakteristik Siswa SMP ........................................................ 21

4. Kebutuhan Siswa .................................................................... 22

C. Peran Guru dalam Pendidikan Karakter ....................................... 23

D. Peran Orang Tua dalam Pendidikan Karakter .............................. 25

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN .............................................. 27

A. Jenis Penelitian .......................................................................... 27

B. Subjek Penelitian ....................................................................... 27

C. Metode Pengumpulan Data ....................................................... 28

D. Validitas dan Reliabilitas Kuesioner ......................................... 34

1. Validitas ............................................................................ 34

2. Reliabilitas ........................................................................ 35

E. Teknik Analisis Data ................................................................... 35

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 37

1. Nilai-nilai karakter yang prioritas dibutuhkan oleh

siswa-siswa di kelas VII dan VIII SMP N 4 Wates......... 37

a. Nilai-nilai karakter yang prioritas dibutuhkan oleh

siswa-siswa di kelas VII SMP N 4 Wates................. 37

b. Nilai-nilai karakter yang prioritas dibutuhkan oleh

siswa-siswa di kelas VIII SMP N 4 Wates................ 42


xiii


siswa menurut pandangan guru-guru bidang studi

untuk kelas VII dan VIII SMP N 4 Wates....................... 46


siswa menurut pandangan orang tua siswa

kelas VII dan VIII SMP N 4 Wates ................................. 51

B. Pembahasan ............................................................................ 56

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ................................................ 65

A. Kesimpulan .................................................................................. 65

B. Saran ............................................................................................. 66

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Rincian Subjek Penelitian Siswa Kelas VII dan VIII

di SMP N 4 Wates Tahun Ajaran 2014/2015…………………… 28

Tabel 2. Rekapitulasi Aspek dan Indikator Kuesioner Need Assesment

Nilai-nilai Karakter……………………………………................. 30

Tabel 3. Tabulasi Data Nilai-nilai Karakter yang Prioritas Dibutuhkan

Oleh Siswa Kelas VII SMP N 4 Wates………………………….. 37


Oleh Siswa Kelas VIII SMP N 4 Wates………………………… 42


Oleh Siswa Menurut Pandangan Guru-guru Bidang Studi

untuk Siswa Kelas VIII SMP N 4 Wates………………………... 46


Oleh Siswa Menurut Pandangan Orang Tua Siswa

Kelas VIII SMP N 4 Wates…………………………………….... 51


xv

DAFTAR GRAFIK

Grafik 1. Prioritas Nilai-nilai Karakter yang Dibutuhkan Oleh Siswa Kelas

VII SMP N 4 Wates....................................................................... 41

Grafik 2. Prioritas Nilai-nilai Karakter yang Dibutuhkan Oleh Siswa Kelas

VIII SMP N 4 Wates..................................................................... 45

Grafik 3. Prioritas Nilai-nilai Karakter yang Dibutuhkan Oleh Siswa

Menurut Pandangan Guru-guru Bidang Studi untuk Siswa Kelas

VII dan VIII SMP N 4 Wates....................................................... 50

Grafik 4. Prioritas Nilai-nilai Karakter yang Dibutuhkan Oleh Siswa

Menurut Pandangan Orang Tua Siswa Kelas VII dan VIII

SMP N 4 Wates............................................................................ 55


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kuesioner Siswa Need Assessment Nilai-nilai Karakter .......... 71

Lampiran 2. Kuesioner Guru dan Orang Tua Need Assessment Nilai-nilai

Karakter .................................................................................... 73

Lampiran 3. Tabulasi Data Prioritas Nilai-nilai Karakter Siswa Kelas VII

di SMP N 4 Wates .................................................................... 75

Lampiran 4. Tabulasi Data Prioritas Nilai-nilai Karakter Siswa Kelas VIII

di SMP N 4 Wates .................................................................... 77

Lampiran 5. Tabulasi Data Prioritas Nilai-nilai Karakter Guru di SMP N 4

Wates ........................................................................................ 80

Lampiran 6. Tabulasi Data Prioritas Nilai-nilai Karakter Orang Tua Kelas

VII dan VIII di SMP N 4 Wates ............................................. 82

Lampiran 7. Surat Ijin Penelitian


1

BAB I PENDAHULUAN

Pada bab ini dipaparkan latar belakang masalah, identifikasi masalah,

pembatasan masalah, rumusan masalah penelitian, tujuan penelitian, manfaat

penelitian, dan definisi operasioanal variabel penelitian.

A. Latar Belakang Masalah

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 pasal 3 menyebutkan bahwa

pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk

karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan

kehidupan bangsa. Pendidikan seharusnya tidak hanya menghasilkan generasi

yang cerdas secara akademik, namun juga berakhlak mulia. Dengan demikian,

pemantapan pendidikan karakter secara komprehensif menjadi sangat esensial

untuk segera diimplementasikan di sekolah.

Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan

Penyelenggaraan Pendidikan pada Pasal 17 Ayat (3) menyebutkan bahwa

pendidikan dasar, termasuk Sekolah Menengah Pertama (SMP) bertujuan

membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi

manusia yang (a) beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa; (b)

berakhlak mulia, dan berkepribadian luhur; (c) berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan

inovatif; (d) sehat, mandiri, dan percaya diri; (e) toleran, peka sosial, demokratis,

dan bertanggung jawab.


2

Keseriusan pemerintah untuk mengoptimalisasikan fungsi dan

mewujudkan tujuan pendidikan nasional di atas, antara lain tampak dari

adanya kebijakan pendidikan karakter yang disuarakan sejak 2003.

Pendidikan karakter agar diterapkan oleh semua satuan pendidikan secara

terintegrasi dalam pembelajaran di kelas dan sesuai dengan kultur sekolah.

SMP Negeri 4 Wates adalah salah satu sekolah di wilayah Daerah

Istimewa Yogyakarta, kabupaten Kulonprogo yang melaksanakan pendidikan

karakter terintergrasi. Integrasi yang dimaksud meliputi pemuatan nilai-nilai

ke dalam substansi semua mata pelajaran dan dalam kegiatan pembelajaran,

baik di dalam maupun luar kelas, dan nilai-nilai itu dipraktekkan dalam

kehidupan di sekolah. Hal ini tercermin dari visi sekolah ini yaitu “Unggul

dalam Prestasi yang Berlandaskan Imtaq dan Budi Pekerti Luhur”. Menurut

guru dan orang tua SMP Negeri 4 Wates pendidikan karakter adalah sebuah

pendidikan untuk membentuk anak menjadi anak yang lebih jujur, bekerja

sama, sosial, sopan santun. Rancangan pendidikan karakter di sekolah ini

melalui pembiasaan. Bagi siswa beragama Islam, mereka melakukan tadarus

setiap pagi sebelum kegiatan belajar mengajar. Sedangkan bagi siswa

beragama non muslim di berikan bimbingan khusus oleh salah satu guru

agama yang ada di sekolah tersebut. Bimbingan khusus tersebut seperti berdoa

bersama dan membaca kitab suci bersama. Kegiatan ini dimaksudkan agar

karakter ketaqwaan siswa akan semakin baik sesuai dengan agama atau

kepercayaan masing-masing anak.


3

Pembentukan karakter peserta didik seharusnya dilakukan baik di

keluarga maupun di sekolah. Peran orang tua sangat dibutuhkan dalam

pembentukan karakter anak-anak di rumah, sedangkan guru berperan serta

dalam pembentukan karakter peserta didik di sekolah. Orang tua merupakan

pendidik utama dan pertama bagi anak mereka, karena dari merekalah anak

mula-mula menerima pendidikan. Dalam pengembangan karakter peserta

didik di sekolah, guru memiliki posisi yang strategis sebagai pelaku utama.

Guru merupakan sosok yang bisa digugu dan ditiru atau menjadi idola bagi

peserta didik. Guru bisa menjadi sumber inpirasi dan motivasi peserta

didiknya. Sikap dan perilaku seorang guru sangat membekas dalam diri siswa,

sehingga ucapan, karakter dan kepribadian guru menjadi cermin siswa.

Dengan demikian guru memiliki tanggung jawab besar dalam menghasilkan

generasi yang berkarakter, berbudaya, dan bermoral. Melihat pentingnya

peranan orang tua dan guru dalam pembentukan karakter siswa baik di rumah

maupun sekolah, maka sangat diperlukannya kerjasama dan keterlibatan yang

baik antar kedua belah pihak. Kerjasama tersebut dapat terwujud di beberapa

kegiatan, misalnya keterlibatan orang tua dan guru dalam pertemuan rapat di

sekolah, pengawasan perilaku pada siswa baik di sekolah maupun di rumah

sesuai dengan tugas perkembangannya. Untuk alasan itulah sekolah dan

keluarga harus bekerja sama demi mencapai tujuan yang sama.


4

Banyak sekolah mengajak orang tua untuk menjadi mitra mereka

dalam pendidikan karakter. Salah satu pendekatannya adalah sekolah

mengusulkan pada orang tua untuk memberikan masukan kepada sekolah

tentang nilai-nilai kehidupan apa saja yang sebaiknya ditanamkan dan orang

tua untuk berkomitmen dalam membimbing anak-anak berkarakter baik sesuai

dengan tujuan bersama.

Menurut data di atas memperlihatkan pentingnya nilai-nilai karakter

yang dibutuhkan dan ditanamkan dalam diri siswa. Nilai-nilai karakter perlu

diketahui secara seksama, baik guru, orang tua, dan siswa itu sendiri. Hal

tersebut dapat dilakukan dengan memprioritaskan nilai-nilai karakter yang

penting bagi diri siswa menurut pandangan masing-masing pihak. Dengan

demikian, nilai-nilai yang akan ditanamkan dalam diri siswa dapat sesuai

dengan kebutuhan siswa SMP Negeri 4 Wates.

Setelah melihat semua hal di atas, maka peneliti tertarik untuk

mengangkat judul “ANALISIS PRIORITAS NILAI-NILAI KARAKTER

YANG DIBUTUHKAN SISWA, MENURUT PANDANGAN SISWA,

GURU, DAN ORANG TUA DI SMP NEGERI 4 WATES” .

B. Identifikasi Masalah

Berangkat dari latar belakang masalah di atas, terkait dengan prioritas

nilai-nilai karakter yang dibutuhkan siswa menurut pandangan siswa, guru,

dan orang tua diidentifikasikan berbagai masalah sebagai berikut:


5

1. Kurangnya kerjasama atau keterlibatan orang tua dalam pembentukan

karakter peserta didik.

2. Kerja sama antara orang tua dan guru masih sangat minim.

3. Belum ada penelitian yang menunjukkan prioritas kebutuhan nilai-

nilai karakter di SMP.

C. Pembatasan Masalah

Dalam penelitian ini, fokus kajian diarahkan untuk menjawab

masalah-masalah yang teridentifikasi di atas khususnya tentang prioritas

kebutuhan nilai-nilai karakter yang dibutuhkan siswa menurut pandangan

siswa, guru, dan orang tua di SMP Negeri 4 Wates.

D. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah-masalah dalam penelitian ini sebagai

berikut:

1. Nilai-nilai karakter apa saja yang prioritas dibutuhkan oleh siswa-

siswa di kelas VII dan VIII SMP N 4 Wates menurut pandangan

siswa?

2. Nilai-nilai karakter apa saja yang prioritas dibutuhkan oleh siswa

menurut pandangan guru-guru bidang studi untuk kelas VII dan VIII

SMP N 4 Wates?

3. Nilai-nilai karakter apa saja yang prioritas dibutuhkan oleh siswa

menurut pandangan orang tua siswa kelas VII dan VIII SMP N 4

Wates?


6

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah:

1. Mengidentifikasi nilai-nilai karakter yang diprioritaskan oleh siswa-

siswa kelas VII dan VIII di SMP Negeri 4 Wates.

2. Mengidentifikasi nilai-nilai karakter siswa yang diprioritaskan oleh

siswa menurut guru bidang studi kelas VII dan VIII di SMP Negeri 4

Wates.

3. Mengidentifikasi nilai-nilai karakter siswa yang diprioritaskan oleh

siswa menurut orang tua siswa kelas VII dan VIII di SMP Negeri 4

Wates.

F. Manfaat Penelitian

Dengan adanya penelitian ini, peneliti berharap muncul beberapa

manfaat sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan mampu memberikan sumbangan

pengetahuan mengenai nilai-nilai karakter yang diprioritaskan siswa di

SMP Negeri 4 Wates.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Kepala Sekolah dan para guru SMP Negeri 4 Wates

Hasil penelitian ini dapat menjadi pengetahuan bagi sekolah untuk

melihat kebutuhan nilai-nilai karakter apa saja yang diprioritaskan

oleh siswa di SMP Negeri 4 Wates menurut pandangan siswa,


7

guru, dan orang tua sehingga dapat digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan pendidikan karakter terintegrasi.

b. Bagi siswa kelas VII dan VIII SMP Negeri 4 Wates

Para siswa kelas VII dan VIII SMP Negeri 4 Wates mendapatkan

informasi tentang nilai-nilai karakter apa saja yang mereka

prioritaskan.

c. Bagi Orang tua

Hasil penelitian ini dapat menjadi pedoman bagi orang tua untuk

membentuk nilai-nilai karakater yang prioritas dibutuhkan oleh

anak-anak mereka. Orang tua dapat menentukan langkah-langkah

untuk meningkatkan pendidikan karakter dirumah sehingga dapat

mendukung pendidikan karakter di tanamkan di sekolah

d. Bagi Peneliti

Peneliti dapat mengetahui dan memahami nilai-nilai karakter apa

sajakah yang diprioritaskan oleh siswa menurut pandangan siswa,

guru, dan orang tua.

G. Definisi Operasional Variabel

1. Prioritas adalah sesuatu yang didahulukan dan diutamakan daripada yang

lain.

2. Pendidikan Karakter terintegrasi adalah penanaman nilai-nilai karakter

pada semua mata pelajaran/bidang studi. Integrasi yang dimaksud meliputi


8

pemuatan nilai-nilai ke dalam substansi semua mata pelajaran dan

kegiatan belajar mengajar memfasilitasi dipraktikkannya nilai-nilai dalam

setiap aktivitas pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas untuk

semua mata pelajaran.

3. Nilai-nilai Pendidikan Karakter adalah nilai-nilai yang terwujud dalam

perilaku manusia dalam hubungannya dengan Tuhan, diri sendiri, sesama,

lingkungan, kebangsaan, seksualitas, gaya hidup, dan teknologi.

4. Siswa adalah peserta didik kelas VII dan VIII SMP Negeri 4 Wates tahun

ajaran 2014/2015, dan tercatat sebagai peserta didik aktif.

5. Guru adalah guru tetap SMP Negeri 4 Wates baik guru bidang studi

maupun guru Bimbingan dan Konseling (BK).

6. Orang tua adalah orang tua kandung atau wali siswa kelas VII dan VIII

SMP Negeri 4 Wates.


9

BAB II LANDASAN TEORI

Pada bab ini dipaparkan hakikat pendidikan karakter, hakikat siswa, peran

guru dalam pendidikan, dan hakikat orang tua.

A. Hakikat Pendidikan Karakter

1. Pengertian Karakter

Wynne (1991) mengemukakan bahwa karakter berasal dari bahasa

Yunani yang berarti “to mark” (menandai) dan memfokuskan pada

bagaimana menerapkan nilai-nilai kebaikan dalam tindakan nyata atau

perilaku sehari-hari. Oleh sebab itu, seseorang yang berperilaku tidak

jujur, curang, kejam, dan rakus dikatakan sebagai orang yang memiliki

karakter jelek, sedangkan yang berperilaku baik, jujur, dan suka menolong

dikatakan sebagai orang yang memiliki karakter baik/mulia. (Mulyasa

2013).

Pengertian karakter menurut Pusat Bahasa Depdiknas adalah

“bawaan, hati, jiwa kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas, sifat,

tabiat, temperamen, watak”. Kamus Besar Bahasa Indonesia, belum

memasukkan kata karakter, yang ada adalah kata „watak‟ yang diartikan

sebagai sifat batin manusia yang memengaruhi segenap pikiran dan

tingkah laku, budi pekerti, dan tabiat (Zubaedi, 2011).

Karakter adalah jati diri yang merupakan saripati kualitas

batiniah/rohaniah manusia yang penampakannya berupa budi pekerti


10

(sikap dan perbuatan lahiriah), sedangkan menurut Suyanto, dikutip

Suparlan karakter adalah cara berpikir dan berperilaku yang menjadi cirri

khas setiap individu untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam lingkup

kehidupan keluarga, masyarakat, bangsa, dan Negara (Maksudin, 2013).

2. Pengertian Pendidikan Karakter

Menurut Rahardjo (2010), pendidikan karakter adalah suatu proses

pendidikan yang holistik yang menghubungkan dimensi moral dengan

ranah sosial dalam kehidupan peserta didik sebagai fondasi bagi

terbentuknya generasi yang berkualitas yang mampu hidup mandiri dan

memiliki prinsip suatu kebenaran yang dapat dipertanggung jawabkan.

Menurut Sudrajat (2010), pendidikan karakter adalah suatu sistem

penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi

komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk

melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa

(YME), diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan sehingga

menjadi manusia insan kamil. Dalam pendidikan karakter di sekolah,

semua komponen (stakeholders) harus dilibatkan, termasuk komponen-

komponen pendidikan itu sendiri, yaitu isi kurikulum, proses

pembelajaran dan penilaian, kualitas hubungan, penanganan atau

pengelolaan mata pelajaran, pengelolaan sekolah, pelaksanaan aktivitas

atau kegiatan ko-kurikuler, pemberdayaan sarana prasarana, pembiayaan,


11

dan etos kerja seluruh warga dan lingkungan sekolah (web Akhmad

Sudrajat 2010).

Lickona (Samani, Muchlas & Hariyanto, 2013) mendefinisikan

pendidikan karakter sebagai upaya yang sungguh-sungguh untuk

membantu seseorang memahami, peduli, dan bertindak dengan landasan

inti nilai-nilai etis. Secara sederhana, Lickona mendefinisikan pendidikan

karakter sebagai upaya yang dirancang secara sengaja untuk memperbaiki

karakter para siswa.

Menurut Elkin dan Sweet (Pupuh, F., Suryana, & Fatriany, F.,

2013), pendidikan karakter dimaknai sebagai, “Character education is the

deliberate effort to help people understand, care about, and act upon core

ethical values”. Pendidika karakter adalah usaha yang sungguh-sungguh

untuk membantu seseorang memahami, peduli, dan bertindak berdasarkan

nilai-nilai etika inti.

3. Tujuan Pendidikan Karakter

Menurut Kementerian Pendidikan Nasional (2010), pendidikan

karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil

pendidikan di sekolah yang mengarah pada pencapaian pembentukan

karakter atau akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan

seimbang, sesuai standar kompetensi lulusan. Melalui pendidikan karakter

diharapkan peserta didik SMP mampu secara mandiri meningkatkan dan

menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi, serta


12

mempersonalisasi nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud

dalam perilaku sehari-hari

Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu

penyelenggaraan dan hasil pendidikan di sekolah yang mengarah pada

pencapaian pembentukan karakter atau akhlak mulia peserta didik

secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai standar kompetensi

lulusan. Melalui pendidikan karakter diharapkan peserta didik SMP

mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan

pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi serta

mempersonalisasi nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sehingga

terwujud dalam perilaku sehari-hari (Suyanto, 2010).

4. Prinsip-prinsip Pendidikan Karakter

Kementerian Pendidikan Nasional (2010) menyatakan bahwa

pendidikan karakter harus didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:

a. Mempromosikan nilai-nilai dasar etika sebagai basis karakter.

b. Mengidentifikasi karakter secara komprehensif supaya mencakup

pemikiran, perasaan, dan perilaku.

c. Menggunakan pendekatan yang tajam, proaktif, dan efektif untuk

membangun karakter.

d. Menciptakan komunitas sekolah yang memiliki kepedulian.

e. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukkan

perilaku yang baik (Suyanto, 2010).


13

f. Memiliki cakupan terhadap kurikulum yang bermakna dan menantang

yang menghargai semua peserta didik, membangun karakter mereka,

dan membantu mereka untuk sukses.

g. Mengusahakan tumbuhnya motivasi diri pada para peserta didik.

h. Memfungsikan seluruh staf sekolah sebagai komunitas moral yang

berbagi tanggung jawab untuk pendidikan karakter dan setia pada nilai

dasar yang sama.

i. Adanya pembagian kepemimpinan moral dan dukungan luas dalam

membangun inisiatif pendidikan karakter.

j. Memfungsikan keluarga dan anggota masyarakat sebagai mitra dalam

usaha membangun karkater.

k. Mengevaluasi karakter sekolah, fungsi staf sekolah sebagai guru-guru

karakter, dan manifestasi karakter positif dalam kehidupan peserta

didik.

5. Nilai-nilai Karakter

Ada enam pilar penting karakter manusia yang dapat digunakan

untuk mengukur dan menilai watak/perilakunya, yaitu: respect

(penghormatan), responsibility (tanggung jawab), citizenship-civic duty

(kesadaran berwarganegara), fairness (keadilan), caring (kepedulian dan

kemauan berbagi) dan trustworthiness (kepercayaan).

Menurut Suyanto (2010) ada 5 golongan nilai karakter yang

disarikan dari butir-butir SKL (Standar Kompetensi Lulusan) SMP


14

(Permendiknas nomor 23 tahun 2006) dan SK/KD (Permendiknas

nomor 22 tahun 2006) yaitu:

a. Nilai karakter dalam hubungannya dengan Tuhan (Religius)

Pikiran, perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan

selalu berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran

agamanya.

b. Nilai karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri

1) Jujur

Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya

sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan,

tindakan, dan pekerjaan, baik terhadap diri dan pihak lain

2) Bertanggung jawab

Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan

kewajibannya sebagaimana yang seharusnya dia lakukan,

terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial

dan budaya), negara dan Tuhan YME.

3) Bergaya hidup sehat

Segala upaya untuk menerapkan kebiasaan yang baik dalam

menciptakan hidup yang sehat dan menghindarkan

kebiasaan buruk yang dapat mengganggu kesehatan.


15

4) Disiplin

Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada

berbagai ketentuan dan peraturan.

5) Kerja keras

Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam

mengatasi berbagai hambatan guna menyelesaikan tugas

(belajar/pekerjaan) dengan sebaik-baiknya.

6) Percaya diri

Sikap yakin akan kemampuan diri sendiri terhadap

pemenuhan tercapainya setiap keinginan dan harapannya.

7) Berjiwa wirausaha

Sikap dan perilaku yang mandiri dan pandai atau berbakat

mengenali produk baru, menentukan cara produksi baru,

menyusun operasi untuk pengadaan produk baru,

memasarkannya, serta mengatur permodalan operasinya.

8) Berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif

Berpikir dan melakukan sesuatu secara nyata atau logisuntuk

menghasilkan cara atau hasil baru dan termutakhir dari apa

yang telah dimiliki.

9) Mandiri

Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang

lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.


16

10) Ingin tahu

Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui

lebih mendalam dan meluas dari apa yang dipelajarinya,

dilihat, dan didengar.

11) Cinta ilmu

Cara berpikir, bersikap dan berbuat yang menunjukkan

kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap

pengetahuan.

c. Nilai karakter dalam hubungannya dengan sesama

1) Sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain

Sikap tahu dan mengerti serta melaksanakan apa yang

menjadi milik/hak diri sendiri dan orang lain serta

tugas/kewajiban diri sendiri serta orang lain.

2) Patuh pada aturan-aturan sosial

Sikap menurut dan taat terhadap aturan-aturan berkenaan dengan

masyarakat dan kepentingan umum.

3) Menghargai karya dan prestasi orang lain

Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk

menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan

mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain.


17

4) Santun

Sifat yang halus dan baik dari sudut pandang tata bahasa

maupun tata perilakunya ke semua orang.

5) Demokratis

Cara berfikir, bersikap dan bertindak yang menilai sama hak dan

kewajiban dirinya dan orang lain.

d. Nilai karakter dalam hubungannya dengan lingkungan

Dalam hubungannya dengan lingkungan, nilai karakter berarti

suatu sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah

kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan

mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan

alam yang sudah terjadi dan selalu ingin memberi bantuan

bagi orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.

e. Nilai kebangsaan

Nilai kebangsaan berarti cara berpikir, bertindak, dan wawasan

yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas

kepentingan diri dan kelompoknya.

1) Nasionalis

Cara berfikir, bersikap dan berbuat yang menunjukkan

kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap

bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan

politik bangsanya.


18

2) Menghargai keberagaman

Sikap memberikan respek/hormat terhadap berbagai

macam hal baik yang berbentuk fisik, sifat, adat, budaya,

suku, dan agama.

Selain beberapa nilai karakter yang telah diuraikan diatas, berikut ini beberapa

nilai karakter lainnya, yaitu:

1. Nilai Seksualitas

Nilai seksualitas yang dimaksud yaitu memahami fungsi dan

peran seksualitas sesuai dengan usia.

2. Nilai Gaya Hidup

Nilai gaya hidup yang dimaksud yaitu membelanjakan uang

sesuai dengan kebutuhannya.

3. Nilai Teknologi

Nilai teknologi yang dimaksud yaitu menyeimbangkan

waktu antara belajar dengan bermain. (game online, gadget,

internet,dll).

6. Indikator Keberhasilan Pendidikan Karakter

Keberhasilan program pendidikan karakter dapat diketahui

terutama melalui pencapaian butir-butir Standar Kompetensi Lulusan

peserta didik sebagai berikut:

a. Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap

perkembangan remaja;


19

b. Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri;

c. Menunjukkan sikap percaya diri;

d. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan

yang lebih luas;

e. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan

golongan sosial ekonomi dalam lingkup nasional;

f. Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan sekitar dan

sumber-sumber lain secara logis, kritis, dan kreatif;

g. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan

inovatif;

h. Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan

potensi yang dimilikinya;

i. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan

masalah dalam kehidupan sehari-hari;

j. Mendeskripsikan gejala alam dan sosial;

k. Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab;

l. Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara demi terwujudnya

persatuan dalam negara kesatuan Republik Indonesia;

m. Menghargai karya seni dan budaya nasional;

n. Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk

berkarya;


20

o. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan

memanfaatkan waktu luang dengan baik;

p. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun;

q. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam

pergaulan di masyarakat; Menghargai adanya perbedaan

pendapat;

r. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah pendek

sederhana;

s. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca,

dan menulis dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris

sederhana;

t. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti

pendidikan menengah;

u. Memiliki jiwa kewirausahaan (Suyanto, 2010).

B. Hakikat Siswa

1. Pengertian Siswa

Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun

2003 pasal 1 ayat 4, peserta didik diartikan sebagai anggota masyarakat

yang berusaha mengembangkan dirinya melalui proses pendidikan pada

jalur jenjang dan jenis pendidikan tertentu (Desmita, 2012).


21

2. Tugas Perkembangan Siswa (SMP)

Dilihat dari tahapan yang disetujui oleh para ahli, usia SMP memasuki

tahap pubertas. Adapun tugas perkembangan sebagai berikut:

a. Berusaha mampu menerima keadaan fisiknya.

b. Berusaha mampu menerima dan memahami peran seks usia dewasa.

c. Berusaha mampu membina hubungan baik dengan anggota kelompok

yang berlainan jenis.

d. Berusaha mencapai kemandirian emosional.

e. Berusaha mencapai kemandirian ekonomi.

f. Berusaha mengembangkan konsep dan keterampilan-keterampilan

intelektual yang sangat diperlukan untuk melakukan peran sebagai

anggota masyarakat.

g. Berusaha memahami nilai-nilai orang dewasa dan orang tua.

h. Berusaha mengembangkan perilaku tanggung jawab sosial yang

diperlukan untuk memasuki dunia dewasa.

i. Berusaha mempersiapkan diri untuk memasuki perkawinan.

j. Berusaha memahami dan mempersiapkan berbagai tanggung jawab

kehidupan keluarga (Akhmad Sudrajat, 2010)

3. Karakteristik Siswa SMP

Menurut Desmita (2012) dilihat dari tahapan perkembangan yang

disetujui oleh banyak ahli, siswa SMP berada pada tahap perkembangan


22

pubertas (10-14 tahun). Terdapat sejumlah karakteristik yang menonjol

pada usia SMP ini, yaitu:

a. Terjadinya ketidakseimbangan proporsi tinggi dan berat badan.

b. Mulai timbulnya ciri-ciri seks sekunder.

c. Kecenderungan ambivalensi, antar keinginan menyendiri dengan

keinginan bergaul, serta keinginan untuk bebas dari dominasi dengan

kebutuhan bimbingan dan bantuan dari orang tua.

d. Senang membandingkan kaidah-kaidah, nilai-nilai etika atau norma

dengan kenyataan yang terjadi dalam kehidupan orang dewasa.

e. Mulai mempertanyakan secara skeptic mengenai eksistensi dan sifat

kemurahan dan keadilan.

f. Reaksi dan ekspresi emosi masih labil.

g. Mulai mengembangkan standar dan harapan terhadap perilaku diri

sendiri yang sesuai dengan dunia sosial.

h. Kecenderungan minat dan pilihan karier relative sudah lebih jelas.

4. Kebutuhan Siswa

a. Kebutuhan Jasmaniah

Kebutuhan yang menyangkut kesehatan jasmani yang dalam

hal ini olahraga menjadi materi utama. Di samping itu kebutuhan-

kebutuhan lain seperti makan, minum, tidur, pakaian, dan sebagainya

perlu diperhatikan.


23

b. Kebutuhan Sosial

Pemenuhan keinginan untuk saling bergaul sesama siswa dan

guru serta orang lain, merupakan salah satu upaya untuk memenuhi

kebutuhan sosial anak didik/siswa. Dalam hal ini sekolah harus

dipandang sebagai lembaga tempat para siswa belajar, bergaul dan

beradaptasi dengan lingkungan, seperti misalnya bergaul sesama

teman yang berbeda jenis kelamin, suku bangsa, agama, status sosial

dan kecakapan. Guru dalam hal ini harus dapat menciptakan suasana

kerjasama antar siswa dengan suatu harapan dapat melahirkan suatu

pengalaman belajar yang lebih baik.

c. Kebutuhan intelektual

Minat setiap siswa tidak sama dalam hal mempelajari sesuatu

ilmu pengetahuan. Ada yang lebih berminat belajar ekonomi, sejarah,

biologi, atau yang lain-lain. Minat semacam,ini tidak dapat

dipaksakan, agar siswa memperoleh hasil belajar yang optimal.

Oleh karena itu menjadi penting bagaimana guru dapat menciptakan

program yang dapat menyalurkan minat masing-masing (web binham

2012).

C. Peran Guru dalam Pendidikan Karakter

(Pupuh, F., Suryana, & Fatriany, F., 2013), guru menjadi idola dan

sangat dihormati peserta didik, oleh karena itu sebaiknya setiap guru

memanfaatkan kesempatan lingkungan sekolah sebagai tempat pembinaan


24

watak anak didik. Untuk menciptakan suasana sekolah yang mendukung

penerapan karakter (akhlak mulia), sebaiknya guru terlebih dahulu perlu

mengingat beberapa hal berikut:

1. Pendidikan karakter yang diajarkan oleh guru di kelas merupakan dasar

untuk berperilaku yang berbudi luhur, penerapannya di sekolah menjadi

tugas setiap guru. Oleh karena perilaku yang sesungguhnya yang

ditampilkan oleh peserta didik bukanlah di dalam kelas saja tetapi lebih

banyak terjadi di luar kelas. Suasana di luar kelas bebas, kesempatan

peserta didik untuk berbuat lebih banyak, baik melalui kegiatan bermain

ataupun berbuat sesuatu. Misalnya seorang pesrta didik sambil bermain

membuang sampah tidak pada tempatnya, tindakan itu kebetulan terlihat

oleh guru matematika, maka guru tersebut berkewajiban menegur peserta

didik tersebut agar mengambil sampah itu dan memasukkannya ke tempat

sampah. Tidaklah tepat kalau guru tersebut berkata dalam hati bahwa

yang harus memperhatikan masalah seperti itu adalah guru Agama atau

guru PPKn. Pandangan yang demikian adalah keliru dan tidak

mendukung penciptaan suasana yang kondusif dalam penerapan

pendidikan karakter luhu di kalangan peserta didik. Penerapan pelajaran

karakter di lingkungan sekolah sesungguhnya merupakan tugas semua

guru, bukan hanya oleh guru mata pelajaran yang ke dalamnya

terintegrasi karakter (akhlak mulia).


25

2. Waktu yang tersedia untuk pendidikan karakter di kelas sangat sedikit

sekali. Tidak mungkin dari waktu yang sedikit itu pembelajaran karakter

dapat dilakukan dengan sempurna walaupun menggunakan metode yang

tepat, karena yang dipentingkan adalah penerapannya dalam perilaku di

luar kelas, dalam keadaan yang wajar dan situasi yang lebih bebas.

Peserta didik tidak dapat dengan bebas mengaktualisasikan dirinya,

berbeda jika mereka sudah berada di luar kelas, misalnya sewaktu mereka

sedang bermain. Keadaan di luar kelas inilah yang perlu diperhatikan oleh

semua guru.

D. Peran Orang Tua dalam Pendidikan Karakter

Pada keluarga inti, ayah dan ibu memiliki peran yang penting dalam

mendidik anak-anak mereka. Philips (Zubaedi 2011) menyarankan bahwa

keluarga hendaknya menjadi sekolah kasih sayang (school of love), atau

tempat belajar yang penuh cinta sejati dan kasih sayang. Menurut Gunadi

(Zubaedi 2011), ada tiga peran utama yang dapat dilakukan ayah-ibu dalam

mengembangkan karakter anak:

1. Berkewajiban menciptakan suasana yang hangat dan tentram. Tanpa

ketentraman, akan sukar bagi anak untuk belajar apa pun dan anak akan

mengalami hambatan dalam pertumbuhan jiwanya.

2. Menjadi panutan yang positif bagi anak sebab anak belajar dari apa yang

terbanyak dilihatnya, bukan dari apa yang didengarnya. Karakter orang


26

tua yang diperlihatkan melalui perilaku nyata merupakan bahan pelajaran

yang akan diserap anak.

3. Mendidik anak, artinya mengajarkan karakter yang baik dan

mendisiplinkan anak agar berperilaku sesuai dengan apa yang telah

diajarkannya.


27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Pada bab ini dipaparkan jenis penelitian, subyek penelitian, metode

pengumpulan data, validitas dan reliabilitas kuesioner, dan teknik pengumpulan data.

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif deskriptif. Penelitian

deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan

menginterpretasi objek sesuai apa adanya (Best dalam Sukardi, 2003: 157).

Sifat deskriptif dalam penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran

tentang prioritas kebutuhan nilai-nilai karakter menurut siswa, guru, dan orang

tua di SMP Negeri 4 Wates.

B. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah siswa kelas VII ( C, E) dan VIII (C, D), guru,

orang tua siswa SMP Negeri 4 Wates. Dengan jumlah total 117 orang siswa, 35

orang guru, dan 117 jumlah orang tua siswa. Rincian jumlah siswa adalah

berikut dibawah ini.


28

Tabel 1.

Rincian Subjek Penelitian Siswa Kelas VII dan VIII

di SMP N 4 Wates

Tahun Ajaran 2014/2015

C. Metode Pengumpulan Data

Sukardi (2003:194) menjelaskan bahwa penelitian survey dapat

dilakukan dengan menggunakan satu metode atau lebih. Alat pengumpulan data

yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner/angket. Kuesioner Need

Assesment Nilai-nilai Karakter menggunakan model Scale Response Question.

Model Scale Response Question digunakan oleh peneliti sebagai acuan

pembuatan skala prioritas pada kuesioner Need Assesment Nilai-nilai Karakter.

Data yang diperoleh dari hasil kuesioner Need Assesment Nilai-nilai Karakter

adalah urutan prioritas (1-10) yang dipilih oleh subyek penelitian. Urutan

prioritas tersebut dapat menggambarkan pilihan prioritas nilai-nilai karakter

yang dibutuhkan oleh siswa.

Berikut ini dijelaskan beberapa hal yang berkaitan dengan kuesioner:

1. Kuesioner Need Assesment Nilai-nilai Karakter

Kuesioner ini memuat pernyataan-pernyataan yang mengacu pada

indikator karakter. Kuesioner ini berifat tertutup. Bersifat tertutup, artinya

KELAS LAKI-LAKI PEREMPUAN

VII C 16 orang 16 orang

VII E 18 orang 16 orang

VIII C 10 orang 16 orang

VIII D 15 orang 10 orang


29

responden hanya meletakkan angka-angka prioritas pada pilihan item yang

sesuai dengan pilihan prioritas mereka.

2. Skala Pengukuran

Kuesioner ini disusun peneliti dengan mengacu pada pedoman

pendidikan karakter yang dicanangkan oleh Direktorat Kementrian

Pendidikan Tahun 2010. Kuesioner ini menggunakan model prioritas.

Responden diminta untuk memilih 10 nilai karakter yang diprioritaskan

dari 23 pernyataan yang memuat nilai-nilai karakter pada Kuesioner Need

Assessment Nilai-nilai Karakter, kemudian subyek menuliskan angka 1-10

pada pernyataan-pernyataan yang sudah dipilih sesuai dengan kebutuhan

subjek.

Aspek dan indikator kuesioner yang dibuat oleh peneliti didasarkan

pada aspek dan indikator nilai karakter menurut Pedoman Direktorat

Pembinaan Sekolah Menengah Pertama Ditjen Manajemen Pendidikan

Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan Nasional (2010) dan

ditambahkan pula beberapa indikator nilai-nilai karakter yakni, nilai gaya

hidup, seksualitas, dan teknologi. Beberapa tambahan indikator nilai-nilai

karakter tersebut dicantumkan pada kuesioner ini mengingat pentingnya

nilai-nilai tersebut bagi siswa SMP di era globalisasi ini. Rekapitulasi

aspek dan indikator kuesioner Need Assesment Nilai-nilai Karakter

disajikan dalam tabel 2.


30

Tabel 2.

Rekapitulasi Aspek dan Indikator

Kuesioner Need Assesment Nilai-nilai Karakter

No. Aspek-aspek Indikator Nomor

Item

1. Nilai karakter dalam

hubungannya dengan

Tuhan (religius)

Mengamalkan ajaran agama yang

dianut sesuai dengan tahap

perkembangan remaja

Melakukan kebiasaan beribadah

sesuai dengan ajaran agama yang

dianut.

1


hubungannya dengan

diri sendiri

a. Jujur Memahami kekurangan diri

Memahami kelebihan diri

2

b. Bergaya hidup

sehat

Menerapkan hidup bersih, sehat,

bugar, aman

Memanfaatkan waktu luang dengan

baik

15

c. Kerja keras Menunjukkan kemampuan

menganalisis masalah dalam

kehidupan sehari-hari

Memecahkan masalah dalam

kehidupan sehari-hari

9

d. Percaya Diri Menunjukan sikap percaya diri

Berani tampil didepan umum

3


31

e. Berjiwa

wirausaha

Memiliki jiwa kewirausahaan 10

f. Berpikir logis,

kritis, kreatif,

dan inovatif

Mencari informasi dari lingkungan

sekitar dan sumber-sumber lain secara

logis, kritis, dan kreatif

Menerapkan informasi dari

lingkungan sekitar dan sumber-

sumber lain secara logis, kritis, dan

kreatif

6

Menunjukkan kemampuan berpikir

logis, kritis, kreatif, dan inovatif

g. Mandiri Menunjukkan kemampuan belajar

secara mandiri sesuai dengan potensi

yang dimilikinya

Mampu menyelesaikan tugas-tugas

sesuai potensi yang dimilikinya

8

h. Ingin tahu Menguasai pengetahuan yang

diperlukan untuk mengikuti

pendidikan menengah

Mengetahui lebih mendalam dari

apa yang dipelajarinya, dilihat, dan

didengar

20

i. Cinta ilmu Menunjukkan kegemaran membaca

dan menulis naskah pendek sederhana

18

Menunjukkan keterampilan

menyimak, berbicara, membaca, dan

menulis dalam Bahasa Indonesia dan

Bahasa Inggris sederhana

19


32


hubungannya dengan

sesama

a. Sadar akan hak

dan kewajiban

diri dan orang

lain

Memahami hak dan kewajiban diri

dalam pergaulan di masyarakat

Memahami hak dan kewajiban orang

lain dalam pergaulan di masyarakat

17

Menghargai adanya perbedaan

pendapat

7

b. Patuh pada

aturan-aturan

social

Mematuhi aturan-aturan sosial yang

berlaku dalam lingkungan yang lebih

luas

Taat terhadap aturan-aturan berkenaan

dengan masyarakat dan kepentingan

umum.

4

c. Menghargai

karya dan

prestasi orang

lain

Menghargai tugas pekerjaan atau hasil

karya orang lain

Memiliki kemampuan untuk berkarya

14

d. Santun Berkomunikasi secara efektif

Berinteraksi secara santun

Memiliki tata bahasa dan tata perilaku

yang baik

16

e. Demokratis Menerapkan nilai-nilai kebersamaan

dalam kehidupan bermasyarakat

Menerapkan nilai-nilai berbangsa dan

bernegara demi terwujudnya persatuan

dalam NKRI

12


33


hubungannya dengan

lingkungan

Mendiskripsikan gejala alam dan

sosial

Mengembangkan upaya-upaya untuk

memperbaiki kerusakan alam yang

sudah terjadi dan selalu ingin

memberi bantuan bagi orang lain

dan masyarakat yang membutuhkan

11

Memanfaatkan lingkungan secara

bertanggung jawab

5 Nilai kebangsaan

a. Nasionalis Menghargai karya seni dan budaya

nasional

Menunjukkan kesetiaan, kepedulian,

dan penghargaan yang tinggi terhadap

bahasa, lingkungan fisik, sosial,

budaya, ekonomi, dan politik

bangsanya.

13

b. Menghargai

keberagaman

Menghargai keberagaman agama,

budaya, suku, ras, dan golongan sosial

ekonomi dalam lingkup nasional

Menghormati keberagaman agama,

budaya, suku, ras, dan golongan sosial

ekonomi dalam lingkup nasional

5

6 Seksualitas Memahami fungsi seksualitas sesuai

dengan usia

Memahami peran seksualitas sesuai

dengan usia

21


34

7 Gaya hidup Membelanjakan uang sesuai dengan

kebutuhannya

Berpenampilan sesuai kemampuan

ekonomi yang dimilikinya

22

8 Teknologi Mampu menyeimbangkan waktu

antara belajar dengan bermain (game

online, gadget, internet,dll)

Memiliki jadwal antara belajar dengan

bermain

23

D. Validitas dan Reliabilitas Kuesioner

1. Validitas

Validitas adalah taraf sampai di mana suatu alat tes mampu mengukur

apa yang seharusnya diukur (Masidjo, 1995:242). Menurut Ary, Jacobs,

dan Razavieh (2007: 293) validitas berhubungan dengan sejauh mana suatu

alat mampu mengukur apa yang dianggap orang seharusnya diuku oleh alat

tersebut. Menurut Azwar (2005:5) validitas menunjuk pada sejauh mana

ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi

ukurnya.

Validitas yang diuji untuk Kuesioner Need Assesment Nilai-nilai

Karakter ini adalah validitas isi. Validitas isi merupakan validitas yang

diestimasi lewat pengujian terhadap isi alat ukur dengan analisis rasional

dengan cara professional judgement (Azwar 2004:45). Menurut Ary,

Jacobs, dan Razavieh (2007:296) validitas isi tidak dapat dinyatakan


35

dengan angka namun pengesahannya berdasarkan pertimbangan yang

diberikan oleh ahli (expert judgement). Dalam penelitian ini, instrument

penelitian dikonstruksi berdasarkan aspek-aspek yang akan diukur dan

selanjutnya dikonsultasikan pada beberapa ahli (expert judgement), yakni

Dr. Gendon Barus, M.Si. (ahli penelitian dan evaluasi pendidikan) dan A.

Setyandari, S.Pd., S.Psi., Psi., M.A.(ahli psikologi).

2. Reliabilitas

Reliabilitas artinya adalah tingkat kepercayaan hasil pengukuran

(Azwar, 2007). Pengukuran yang mempunyai reliabilitas tinggi yaitu

yang mampu memberikan hasil ukur yang terpercaya, disebut sebagai

reliabel (Azwar, 2007:176).Sukardi (2003: 127) mengatakan bahwa

pengukuran yang menggunakan instrument penelitian dikatakan

mempunyai nilai reliabilitas yang tinggi, apabila alat ukur yang dibuat

mempunyai hasil yang konsisten dalam mengukur apa yang hendak

diukur.

Dalam penelitian ini reliabilitas tidak dapat di uji, setelah validasi isi

dilakukan pengumpulan data (dengan uji terpakai). Responden langsung

memilih 10 item dari 23 item yang di sediakan dan kemudian ditentukan

prioritas 1-10.

E. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

mentabulasi data urutan prioritas responden dan menyajikan data


36

frekuensi setiap prioritas dari setiap item. Berikut langkah-langkah teknik

analisis data yang ditempuh dalam penelitian ini:

1. Memeriksa hasil jawaban kuesioner responden untuk diolah lebih

lanjut.

2. Membuat tabulasi data frekuensi masing-masing item yang dipilih oleh

subjek. Tabulasi data di buat dengan memaparkan 23 item yang dipilih

menjadi 10 item sebagai prioritas lalu memberi ranking pada

kesepuluh item yang dipilih. Hal itu dilakukan pada seluruh tabulasi

data baik dari siswa, guru dan orang tua. Hasil tabulasi data

menggambarkan banyaknya frekuensi pemilih pada masing-masing

item yang menjadi prioritas.


37

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini dipaparkan hasil penelitian dan pembahasan hasil penelitian.

A. Hasil Penelitian

1. Nilai-nilai karakter yang prioritas dibutuhkan oleh siswa-siswa di

kelas VII dan VIII SMP N 4 Wates

a. Nilai-nilai karakter yang prioritas dibutuhkan oleh siswa-

siswa di kelas VII SMP N 4 Wates

Dari hasil pengolahan data diperoleh bahwa nilai-nilai

karakter yang prioritas dibutuhkan oleh siswa di kelas VII SMP N

4 Wates adalah nilai karakter yang berkaitan dengan ketuhanan.

Hasil tabulasi data prioritas nilai-nilai karakter yang dibutuhkan

oleh siswa di kelas VII SMP N 4 Wates disajikan pada tabel 3.

Tabel 3.

Tabulasi Data Prioritas Nilai-nilai Karakter yang Dibutuhkan

Oleh Siswa Kelas VII SMP N 4 Wates

Prioritas No

Item

Aspek Nilai-

nilai Karakter

Indikator Frekuensi Persentase

(%)

1 1 Ketuhanan Mengamalkan

ajaran agama yang

dianut sesuai

dengan tahap

perkembangan

remaja

32 48

2. 15 Bergaya Hidup

Sehat

Menerapkan hidup

bersih, sehat,

bugar, aman, dan

memanfaatkan

waktu luang

dengan baik

8 12


38

Prioritas No

Item

Aspek Nilai-

nilai Karakter


(%)

3 12 Demokratis Menerapkan nilai-

nilai kebersamaan

dalam kehidupan

bermasyarakat,

berbangsa, dan

bernegara demi

terwujudnya

persatuan dalam

Negara kesatuan

Republik Indonesia

8 12

4 5 Kebangsaan

(menghargai

keragaman)

Menghargai

keberagaman

agama, budaya,

suku, ras, dan

golongan social

ekonomi dalam

lingkup nasional

8 12

5 5 Kebangsaan

(menghargai

keragaman)

Menghargai

keberagaman

agama, budaya,

suku, ras, dan

golongan social

ekonomi dalam

lingkup nasional

8 12

6 15 Bergaya hidup

sehat

Menerapkan hidup

bersih, sehat,

bugar, aman, dan

memanfaatkan

waktu luang

dengan baik

6 9

7 5 Kebangsaan

(menghargai

keragaman)

Menghargai

keberagaman

agama, budaya,

suku, ras, dan

golongan social

ekonomi dalam

lingkup nasional

7 11

8 15 Bergaya hidup

sehat

Menerapkan hidup

bersih, sehat,

bugar, aman, dan

memanfaatkan

waktu luang

dengan baik

12 18

9 17 Sadar akan hak

dan kewajiban

diri dan orang

lain

Memahami hak

dan kewajiban diri

dan orang lain

dalam pergaulan

dimasyarakat

6 9


39

Data tabel 3 di atas menunjukkan bahwa dari siswa kelas VII

SMP N 4 Wates:

1) 32 orang siswa (48%) memilih nilai karakter ketuhanandengan

indikator mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan

tahap perkembangan remaja sebagai prioritas 1.

2) 8 orang siswa (12%) memilih nilai karakter bergaya hidup sehat

dengan indikator menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman,

dan memanfaatkan waktu luang dengan baik sebagai prioritas 2.

3) 8 orang siswa (12%) memilih nilai karakter demokratis dengan

indikator menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara demi terwujudnya

persatuan dalam Negara kesatuan Republik Indonesia sebagai

prioritas 3.

4) 8 orang siswa (12%) memilih nilai karakterkebangsaan

(menghargai keberagaman) dengan indikator menghargai

Prioritas No

Item

Aspek Nilai-

nilai Karakter


(%)

10 23 Teknologi

Mampu

menyeimbangkan

waktu antara

belajar dengan

bermain. (game

online, gadget,

internet,dll)

7 11


40

keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan social

ekonomi dalam lingkup nasional sebagai prioritas 4.

5) 8 orang siswa (12%) memilih nilai karakterkebangsaan




6) 6 orang siswa (9%) memilih nilai karakterbergaya hidup sehat



7) 7 orang siswa (11%) memilih nilai karakter kebangsaan




8) 12 orang siswa (18%) memilih nilai karakterbergaya hidup sehat



9) 6 orang siswa (9%) memilih nilai karaktersadar akan hak dan

kewajiban diri dan orang lain dengan indikator memahami hak

dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan dimasyarakat

sebagai prioritas 9.


41

10) 7 orang siswa (11%) memilih nilai karakterteknologi dengan

indikator mampu menyeimbangkan waktu antara belajar dengan

bermain. (game online, gadget, internet,dll) sebagai prioritas 10.

Grafik 1. Prioritas Nilai-nilai Karakter yang Dibutuhkan

Oleh Siswa Kelas VII SMP N 4 Wates

48

12 12 12 12

9 11

18

9 11

0

10

20

30

40

50

60

Persentase (%)

1. Ketuhanan

2. Bergaya Hidup Sehat

3. Demokratis

4. Kebangsaan (menghargai

keberagaman)


keberagaman)



keberagaman)


9. Sadar akan hak dan

kewajiban diri dan orang

lain10. Teknologi


42

b. Nilai-nilai karakter yang prioritas dibutuhkan oleh siswa-

siswa di kelas VIII SMP N 4 Wates

Dari hasil pengolahan data diperoleh bahwa nilai-nilai

karakter yang prioritas dibutuhkan oleh siswa di kelas VIII SMP

N 4 Wates adalah nilai karakteryang berkaitan dengan

ketuhanan.Hasil tabulasi data prioritas nilai-nilai karakter yang

dibutuhkan oleh siswa di kelas VIII SMP N 4 Wates disajikan

pada tabel 4.

Tabel 4.


Oleh Siswa Kelas VIII SMP N 4 Wates

Prioritas No

Item

Aspek Nilai-

nilai

Karakter


(%)

1 1 Ketuhanan Mengamalkan ajaran

agama yang dianut

sesuai dengan tahap

perkembangan

remaja

37 72

2 2 Kejujuran

Memahami

kekurangan dan

kelebihan diri

10 20

3 8 Mandiri

Menunjukkan

kemampuan belajar

secara mandiri sesuai

dengan potensi yang

dimilikinya

8 16

4 7 Sadar akan

hak dan

kewajiban diri

dan orang lain

Menghargai adanya

perbedaan pendapat

8 16

5. 15 Bergaya

Hidup Sehat

Menerapkan hidup

bersih, sehat, bugar,

aman, dan

memanfaatkan waktu

luang dengan baik

5 10


43

Prioritas No

Item

Aspek Nilai-

nilai

Karakter


(%)

6 15 Bergaya hidup

sehat

Menerapkan hidup

bersih, sehat, bugar,

aman, dan

memanfaatkan waktu

luang dengan baik

6 12

7 16 Santun

Berkomunikasi dan

berinteraksi secara

efektif dan santun

8 16

8 20 Ingin tahu

Menguasai

pengetahuan yang

diperlukan untuk

mengikuti pendidikan

menengah

6 12

9 19

22

Cinta Ilmu

Gaya hidup

Menunjukkan

keterampilan

menyimak, berbicara,

membaca, dan

menulis dalam

Bahasa Indonesia dan

Bahasa Inggris

sederhana

Membelanjakan uang

sesuai dengan

kebutuhannya

5

5

10

10

10 23 Teknologi

Mampu

menyeimbangkan

waktu antara belajar

dengan bermain.

(game online, gadget,

internet,dll)

11 21

Data tabel 4 di atas menunjukkan bahwa dari siswa kelas VIII

SMP N 4 Wates:

1) 37 orang siswa (72%) memilih nilai karakter ketuhanan dengan




44

2) 10 orang siswa (20%) memilih nilai karakter kejujuran dengan

indikator memahami kekurangan dan kelebihan diri sebagai

prioritas 2.

3) 8 orang siswa (16%) memilih nilai karakter mandiri dengan

indikator menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai

dengan potensi yang dimilikinya sebagai prioritas 3.

4) 8 orang siswa (16%) memilih nilai karakter sadar akan hak dan

kewajiban diri dan orang laindengan indikator menghargai adanya

perbedaan pendapat sebagai prioritas 4.


dengan indikator menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan

memanfaatkan waktu luang dengan baik sebagai prioritas 5.


dengan indikator menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan

memanfaatkan waktu luang dengan baik sebagai prioritas 6.

7) 8 orang siswa (16%) memilih nilai karakter santun dengan

indikator berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun


8) 6 orang siswa (12%) memilih nilai karakter ingin tahu sebagai

prioritas 8.

9) 5 orang siswa (10%) memilih nilai karakter cinta ilmu dengan

indikator menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara,


45

membaca dan menulis dalam Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris

sederhana dan 5 orang siswa (10%) memilih nilai karakter gaya

hidup yang berindikator membelanjakan uang sesuai dengan

kebutuhannya sebagai prioritas 9.

10) 11 orang siswa (21%) memilih nilai karakter teknologi dengan

indikator mampu menyeimbangkan waktu antara belajar dengan

bermain. (game online, gadget, internet,dll) sebagai prioritas 10.


Oleh Siswa Kelas VIII SMP N 4 Wates

72

20

16 16

10 12

16

12 10

21

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Persentase (%)

1. Ketuhanan

2. Kejujuran

3. Mandiri


kewajiban diri dan orang lain



7. Santun

8. Ingin Tahu

9. Cinta Ilmu dan Gaya Hidup

10. Teknologi


46

2. Nilai-nilai karakter yang prioritas dibutuhkan oleh siswa

menurut pandangan guru-guru bidang studi untuk kelas VII dan

VIII SMP N 4 Wates

Dari hasil pengolahan data diperoleh bahwa nilai-nilai karakter

yang prioritas dibutuhkan oleh siswa menurut pandangan guru-guru

bidang studi untuk kelas VII dan VIII SMP N 4 Wates adalah nilai

karakteryang berkaitan dengan ketuhanan. Hasil tabulasi data prioritas

nilai-nilai karakter yang dibutuhkan oleh siswa menurut pandangan

guru-guru bidang studi untuk kelas VII dan VIII SMP N 4 Wates

disajikan pada tabel 5.

Tabel 5.


Oleh Siswa Menurut Pandangan Guru-guru Bidang Studi untuk Siswa

Kelas VII dan VIII SMP N 4 Wates

Prioritas No

Item

Aspek Nilai-

nilai Karakter


(%)


ajaran agama yang

dianut sesuai

dengan tahap

perkembangan

remaja

27 77

2 4 Patuh pada

aturan-aturan

sosial

Mematuhi aturan-

aturan sosial yang

berlaku dalam

lingkungan yang

lebih luas

8 23

3 5 Kebangsaan

(menghargai

keragaman)

Menghargai

keberagaman

agama, budaya,

suku, ras, dan

golongan social

ekonomi dalam

lingkup nasional

7 20


47

Prioritas No

Item

Aspek Nilai-

nilai Karakter


(%)

4 7 Sadar akan hak

dan kewajiban

diri dan orang

lain

Menghargai

adanya perbedaan

pendapat

6 17

5 7 Sadar akan hak

dan kewajiban

diri dan orang

lain

Menghargai

adanya perbedaan

pendapat

7 20

6 17 Sadar akan hak

dan kewajiban

diri dan orang

lain

Memahami hak

dan kewajiban diri

dan orang lain

dalam pergaulan

dimasyarakat

4 11

7 15

16

Bergaya hidup

sehat

Santun

Menerapkan hidup

bersih, sehat,

bugar, aman, dan

memanfaatkan

waktu luang

dengan baik

Berkomunikasi dan

berinteraksi secara

efektif dan santun

6

6

17

17

8 15 Bergaya hidup

sehat

Menerapkan hidp

bersih, sehat,

bugar, aman, dan

memanfaatkan

waktu luang

dengan baik

6 17

9 15

22

23

Bergaya hidup

sehat

Gaya hidup

Teknologi

Menerapkan hidup

bersih, sehat,

bugar, aman, dan

memanfaatkan

waktu luang

dengan baik

Membelanjakan

uang sesuai dengan

kebutuhannya

Mampu

menyeimbangkan

waktu antara

belajar dengan

bermain. (game

online, gadget,

internet,dll)

4

4

4

11

11

11


48

Prioritas No

Item

Aspek Nilai-

nilai Karakter


(%)

10 22 Gaya hidup

Membelanjakan

uang sesuai dengan

kebutuhannya

5 14

Data tabel 5 di atas menunjukkan bahwa dari guru bidang studi

untuk kelas VII dan VIII SMP N 4 Wates:

1) 27 orang guru (77%) memilih nilai karakter ketuhanan dengan



2) 8 orang guru (23%) memilih nilai karakter patuh pada aturan-

aturan social dengan indikator mematuhi aturan-aturan sosial yang

berlaku dalam lingkungan yang lebih luas sebagai prioritas 2.

3) 7 orang guru (20%) memilih nilai karakter kebangsaan




4) 4 orang guru (11%) memilih nilai karaktersadar akan hak dan

kewajiban diri dan orang lain dengan indikator menghargai adanya


5) 7 orang guru (20%) memilih nilai karakter sadar akan hak dan




49

6) 4 orang guru (11%) memilih nilai karakter sadar akan hak dan



7) 6 orang guru (17%) memilih nilai karakter bergaya hidup

sehatdengan indikator menerapkan hidup bersih, sehat, bugar,

aman, dan memanfaatkan waktu luang dengan baik dan 6 orang

guru (17%) memilih nilai karakter santun yang berindikator

berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun sebagai

prioritas 7.

8) 6 orang guru (17%) memilih nilai karakter bergaya hidup sehat



9) 4 orang guru (11%) memilih nilai karakter bergaya hidup sehat


dan memanfaatkan waktu luang dengan baik, 4 orang guru (11%)

memilih nilai karakter gaya hidup yang berindikator

membelanjakan uang sesuai dengan kebutuhannya dan 4 orang

guru (11%) memilih nilai karakter teknologi yang berindikator

mampu menyeimbangkan waktu antara belajar dengan bermain.

(game online, gadget, internet,dll) sebagai prioritas 9.


50

10) 5 orang guru (14%) memilih nilai karakter gaya hidup dengan

indikator membelanjakan uang sesuai dengan kebutuhannya



Oleh Siswa Menurut Pandangan Guru-guru Bidang Studi untuk Siswa

Kelas VII dan VIII SMP N 4 Wates

77

23 20

17 20

11

17 17

11 14

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Persentase (%)

1. Ketuhanan

2. Patuh pada aturan-aturan

sosial


keberagaman)







7. Baergaya Hidup Sehat dan

Santun


9. Bergaya Hidup Sehat, Gaya

hidup, dan Teknologi

10. Gaya Hidup


51

3. Nilai-nilai karakter yang prioritas dibutuhkan oleh siswa

menurut pandangan orangtua siswa kelas VII dan VIII SMP N 4

Wates

Dari hasil pengolahan data diperoleh bahwa nilai-nilai karakter

yang prioritas dibutuhkan oleh siswa menurut pandangan orang tua

siswakelas VII dan VIII SMP N 4 Wates adalah nilai karakter yang

berkaitan dengan ketuhanan.Hasil tabulasi data prioritas nilai-nilai

karakter yang dibutuhkan oleh siswa menurut pandangan orang tua

siswakelas VII dan VIII SMP N 4 Wates disajikan pada tabel 6.

Tabel 6.


Oleh Siswa Menurut Pandangan Orang Tua Siswa Kelas VII dan VIII

SMP N 4 Wates

Prioritas No

Item

Aspek Indikator Frekuensi Persentase

(%)


ajaran agama yang

dianut sesuai

dengan tahap

perkembangan

remaja

72 76

2 5 Kebangsaan

(menghargai

keragaman)

Menghargai

keberagaman

agama, budaya,

suku, ras, dan

golongan social

ekonomi dalam

lingkup nasional

19 20

3 3 Percaya Diri

Menunjukkan

sikap percaya diri

13 14

4 7 Sadar akan hak

dan kewajiban

diri dan orang

lain

Menghargai

adanya perbedaan

pendapat

11 11


52

Prioritas No

Item

Aspek Indikator Frekuensi Persentase

(%)

5 15 Bergaya hidup

sehat

Menerapkan hidup

bersih, sehat,

bugar, aman, dan

memanfaatkan

waktu luang

dengan baik

12 13

6 16

17

Santun

Sadar akan hak

dan kewajiban

diri dan orang

lain

Berkomunikasi dan

berinteraksi secara

efektif dan santun

Memahami hak

dan kewajiban diri

dan orang lain

dalam pergaulan

dimasyarakat

9

9

9

9

7 15

Bergaya hidup

sehat

Menerapkan hidup

bersih, sehat,

bugar, aman, dan

memanfaatkan

waktu luang

dengan baik.

9

9

8 15

20

Bergaya hidup

sehat

Ingin tahu

Menerapkan hidp

bersih, sehat,

bugar, aman, dan

memanfaatkan

waktu luang

dengan baik

Menguasai

pengetahuan yang

diperlukan untuk

mengikuti

pendidikan

menengah

9

9

9

9

9 15 Bergaya hidup

sehat

Menerapkan hidup

bersih, sehat,

bugar, aman, dan

memanfaatkan

waktu luang

dengan baik

11 11

10 23 Teknologi

Mampu

menyeimbangkan

waktu antara

belajar dengan

bermain. (game

online, gadget,

internet,dll)

5 5


53

Data tabel 6 di atas menunjukkan bahwa dari orang tua siswa

kelas VII dan VIII SMP N 4 Wates:

1) 72 orang tua (76%) memilih nilai karakter ketuhanan dengan



2) 19 orang tua (20%) memilih nilai karakter kebangsaan




3) 13 orang tua (14%) memilih nilai karakter percaya diri dengan

indikator menunjukkan sikap percaya diri sebagai prioritas 3.

4) 11orang tua (11%) memilih nilai karakter sadar akan hak dan



5) 12 orang tua (13%) memilih nilai karakter bergaya hidup sehat



6) 9 orang tua (9%) memilihnilai karakter santun dengan indikator

berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun dan 9

orang tua (9%) memilih nilai karakter sadar akan hak dan

kewajiban diri dan orang lain yang berindikator memahami hak


54

dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan dimasyarakat







dan memanfaatkan waktu luang dengan baik dan 9 orang tua (9%)

memilih nilai karakrter ingin tahu sebagai prioritas 8.

9) 11orang tua (11%) memilih nilai karakter bergaya hidup sehat



10) 5 orang tua (5%) memilih nilai karakter teknologi dengan indikator

mampu menyeimbangkan waktu antara belajar dengan bermain.

(game online, gadget, internet,dll) sebagai prioritas 10.


55


Oleh Siswa Menurut Pandangan Orang Tua Siswa Kelas VII dan VIII

SMP N 4 Wates

76

20

14

11 13

9 9 9 11

5

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Persentase (%)

1. Ketuhanan


keberagaman)

3. Percaya Diri




6. Santun dan Sadar akan hak

dan kewajiban diri dan orang

lain

7. Bergaya Hidup Sehat dan

Santun

8. Bergaya Hidup Sehat dan

Ingin Tahu

9. Bergaya Hidup Sehat, Gaya

hidup, dan Teknologi

10. Teknologi


56

B. Pembahasan.

Hasil penelitian analisis prioritas nilai-nilai karakter yang dibutuhkan

siswa, guru, dan orang tua siswa kelas VII dan VIII SMP N 4 Wates

menunjukkan bahwa terdapat beberapa nilai yang menjadi prioritas kebutuhan

bagi siswa dilihat dari sudut pandang siswa, guru dan orang tua. Nilai karakter

yang berkaitan dengan ketuhanan menjadi prioritas pertama bagi siswa, guru

dan orang tua kelas VII dan VIII SMP 4 Wates. Nilai ketuhanan dipilih

sebagai nilai prioritas pertama dikarenakan nilai tersebut selaras dengan visi

sekolah yaitu “Unggul dalam Prestasi yang Berlandaskan Imtaq dan Budi

Pekerti Luhur”. Dalam hal ini visi merupakan tujuan yang harus di raih oleh

seluruh warga SMP N 4 Wates. Oleh karenanya nilai ketuhanan sangat

dibutuhkan dan di prioritaskan oleh siswa guna tercapainya visi SMP N 4

Wates.

Di samping nilai ketuhanan sebagai prioritas pertama, terdapat pula

nilai karakter teknologi sebagai prioritas terakhir (prioritas kesepuluh).

Berdasarkan hasil penelitian, nilai karakter teknologi menjadi prioritas

kesepuluh bagi siswa kelas VII dan VIII. Melihat hal tersebut, ternyata siswa

sudah paham bahwa walau mereka hidup di era globalisasi yang penuh

dengan kemajuan teknologi, siswa masih bisa memprioritaskan nilai-nilai

yang lebih penting di samping nilai teknologi. Kurang diprioritaskannya nilai

karakter teknologi (prioritas kesepuluh) bagi siswa kelas VII dan VIII dapat


57

dikarenakan adanya kesadaran dan kemampuan siswa dalam memilah, serta

memfilter nilai-nilai yang jauh lebih penting bagi perkembangan dirinya.

Pada alinea pertama dan kedua telah dipaparkan prioritas nilai karakter

pertama dan terakhir (kesepuluh). Di samping, kedua prioritas tersebut,

terdapat pula rangkaian prioritas nilai-nilai karakter yang dipilih oleh siswa,

baik kelas VII dan VIII. Nilai-nilai karakter yang diprioritaskan siswa kelas

VII dari prioritas pertama hingga prioritas kesepuluh, yaitu: (1) ketuhanan, (2,

6, dan 8) bergaya hidup sehat, (3) demokratis, (4, 5, dan 7) kebangsaan

(menghargai keberagaman), (9) sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang

lain, dan (10) teknologi. Sedangkan untuk siswa kelas VIII nilai-nilai yang

diprioritaskan dari prioritas pertama hingga prioritas kesepuluh, yaitu:(1)

ketuhanan, (2) kejujuran, (3) mandiri, (4) sadar akan hak dan kewajiban diri

dan orang lain, (5 dan 6) bergaya hidup sehat, (7) santun, (8) ingin tahu, (9)

cinta ilmu, (9) gaya hidup, dan (10) teknologi.

Berdasarkan data di atas, dapat dilihat bahwa beberapa nilai karakter

menjadi prioritas bagi siswa kelas VII, bahkan di antaranya menjadi urutan

berulang dalam pilihan prioritas. Nilai bergaya hidup sehat menjadi pilihan

prioritas berulang, yakni prioritas kedua, keenam, dan kedelapan. Hal ini

dapat disebabkan oleh pentingnya nilai karakter bergaya hidup sehat bagi

siswa kelas VII yang saat ini masih berada pada masa pertumbuhan dan

perkembangan. Selain alasan tersebut, dipilihnya nilai karakter bergaya hidup

sehat menjadi prioritas kedua, keenam, dan kedelapan oleh siswa kelas VII


58

didasarkan pula dengan peran pentingnya nilai tersebut bagi kebutuhan

jasmani siswa kelas VII pada masa remaja

Selain nilai karakter bergaya hidup sehat, terdapat pula nilai karakter

kebangsaan (menghargai keberagaman) yang menjadi urutan berulang dalam

pilihan prioritas. Nilai karakter kebangsaan (menghargai keberagaman)

menjadi pilihan prioritas keempat, kelima, dan ketujuh bagi siswa kelas VII.

Pilihan prioritas keempat, kelima, dan ketujuh pada nilai karakter kebangsaan

dapat dikarenakan pentingnya nilai tersebut bagi perkembangan diri siswa

kelas VII dalam kehidupan sosial. Hal itu pun sejalan dengan pemenuhan

kebutuhan sosial siswa untuk dapat bergaul dan bersosialisasi dengan sesama.

Prioritas nilai karakter yang ketiga bagi siswa kelas VII adalah nilai

karakter demokratis. Kebutuhan nilai karakter demokratis dapat dikarenakan

adanya kebutuhan sosial siswa dimana mereka dapat mengungkapkan dan

mendengarkan pendapat, gagasan, dan ide yang ia maupun orang lain

paparkan.

Pada prioritas yang kesembilan siswa kelas VII memprioritaskan nilai

sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain. Hal tersebut dikarenakan

adanya tugas perkembangan dan kebutuhan sosial siswa untuk membina

hubungan baik dengan sesama dalam suatu kelompok.

Nilai-nilai prioritas yang telah dipilih oleh kelas VII diatas dapat

menggambarkan bahwa pilihan nilai-nilai tersebut lebih berkaitan dengan

pengelolaan diri sendiri dan hubungan dengan orang lain. Hal ini dikarenakan


59

siswa kelas VII sudah dapat memprioritaskan nilai-nilai karakter yang

dibutuhkan sesuai dengan tugas perkembangan, karakteristik, dan kebutuhan

jasmani serta sosial siswa.

Berdasarkan data dan gambaran di atas, telah dipaparkan beberapa

nilai yang menjadi prioritas siswa kelas VIII. Penjelasan mengenai nilai

ketuhanan sebagai pilihan prioritas pertama juga telah dijabarkan pada

beberapa alinea sebelumnya. Pada hasil prioritas nilai karakter siswa kelas

VIII ini, terlihat cukup beragam dibanding hasil prioritas nilai karakter siswa

kelas VII. Hal tersebut terbukti dari urutan ranking prioritas masing-masing

nilai karakter yang cukup berbeda.

Prioritas nilai karakter yang muncul secara berulang pada urutan

ranking, tidak hanya terjadi di kelas VII namun terjadi pula di kelas VIII. Hal

ini terbukti pada nilai bergaya hidup sehat yang menjadi prioritas ranking

kelima dan keenam. Gambaran tersebut memaparkan bahwa bergaya hidup

sehat merupakan nilai yang penting dan dibutuhkan oleh siswa kelas VIII.

Nilai karakter bergaya hidup sehat ini dapat dikaitkan pula dengan kebutuhan

jasmani siswa kelas VIII yang saat ini telah memasuki masa remaja awal.

Pada prioritas nilai karakter yang kedua, siswa kelas VIII memilih

nilai kejujuran sebagai pilihan mereka. Nilai kejujuran dapat menjadi prioritas

kedua siswa kelas VIII dikarenakan pada masa remaja ini mereka berusaha

mencapai tugas perkembangan remaja salah satunya dapat menerima keadaan

fisiknya secara apa adanya dan mampu menerima kelebihan serta kekurangan


60

dirinya. Hal tersebut dapat menggambarkan bahwa siswa kelas VIII sadar dan

merasa penting bahwa nilai kejujuran sangat mereka butuhkan guna

membantu mereka mencapai tugas perkembangan tersebut. Sedangkan untuk

prioritas ketiga siswa kelas VIII memilih nilai mandiri sebagai priroritasnya.

Hal ini dapat dikaitkan pula dengan tugas perkembangan yang harus mereka

capai pada masa remaja ini. Tugas perkembangan yang terkait dengan nilai

kemandirian tersebut ialah dimana remaja dapat mengembangkan konsep dan

keterampilan-keterampilan intelektual untuk melakukan peran sebagai

anggota masyarakat. Berdasarkan alasan tersebut dapat disimpulkan bahwa

siswa kelas VIII sungguh membutuhkan karakter mandiri dalam

kehidupannya sehari-hari.

Pilihan prioritas keempat bagi siswa kelas VIII adalah nilai karakter

sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain. Nilai ini menjadi penting

bagi siswa kelas VIII dikarenakan nilai tersebut dapat dikaitkan dengan tugas

perkembangan dan kebutuhan sosial siswa guna membina hubungan baik

dengan sesama dalam suatu kelompok. Pada nilai karakter yang ketujuh siswa

kelas VIII memilih nilai karakter santun sebagai prioritasnya. Nilai ini sangat

lekat, penting, dan dibutuhkan oleh siswa kelas VIII, terutama dalam hal ini

keseluruhan siswa merupakan suku Jawa yang umumnya menjunjung tinggi

nilai dan norma serta sopan santun dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu

nilai tersebut dapat dikaitkan dengan tugas perkembangan dan karakteristik

yang harus mereka capai yaitu dapat membina hubungan yang baik dengan


61

sesama serta menjunjung tinggi kaidah-kaidah, nilai-nilai etika atau norma

dengan kenyataan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

Nilai karakter ingin tahu menjadi prioritas kedelapan bagi siswa kelas

VIII. Nilai karakter ini sangat dibutuhkan bagi siswa kelas VIII dikarenakan

kebutuhan intelektual yang harus dipenuhi bagi mereka. Nilai karakter ingin

tahu ini menjadi salah satu prioritas bagi siswa guna turut membantu mereka

dalam mencapai tugas perkembangan, yakni berusaha mengembangkan

konsep dan keterampilan-keterampilan intelektual.

Pada nilai karakter yang kesembilan bagi siswa kelas VIII ada dua

nilai karakter yang menjadi prioritas kesembilan, yaitu nilai karakter cinta

ilmu dan gaya hidup. Nilai karakter cinta ilmu ini dapat dikaitkan pula dengan

kebutuhan intelektual dan tugas perkembangan, yaitu berusaha

mengembangkan konsep dan keterampilan-keterampilan intelektual.

Misalnya, keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis dalam

Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris sederhana. Sedangkan untuk nilai

karakter gaya hidup dipilih menjadi salah satu prioritas kelas VIII dikarenakan

tugas perkembangan yang harus mereka capai yaitu mencapai kemandirian

ekonomi dengan menggunakan atau membelajakan uang sesuai dengan

kebutuhannya. Oleh karena hal tersebut, siswa dapat menjadi lebih sadar akan

pengelolaan dirinya terhadap gaya hidup.

Melihat berbagai gambaran diatas, terlihat adanya beberapa perbedaan

antara siswa kelas VII dan VIII. Perbedaan tersebut dapat dilihat pada urutan


62

dan pilihan nilai-nilai karakter yang dipilih oleh masing-masing kelas. Pada

kelas VII terlihat bahwa nilai-nilai yang diprioritaskan lebih mencakup pada

kebutuhan sosial yang berkaitan dengan pengelolaan diri sendiri dan

hubungan dengan orang lain. Sedangkan pada kelas VIII nilai-nilai yang

diprioritaskan lebih mencakup pada pengembangan dan pengelolaan diri,

seperti sikap mandiri, santun, serta gaya hidup. Cakupan nilai yang berbeda

antara kelas VII dan VIII dapat disebabkan oleh tingkat pencapaian dalam

tugas perkembangan dan kebutuhan siswa, serta penyesuaian dan adaptasi

yang berbeda dimana kelas VIII lebih terdahulu di banding kelas VII (sesuai

dengan gambaran kebutuhan nilai yang diprioritaskan oleh kelas VII).

Tidak hanya dilihat dari sudut pandang siswa, penelitian ini juga

melihat nilai-nilai karakter yang diprioritaskan oleh guru dan orang tua bagi

siswa. Nilai-nilai karakter yang menjadi prioritas menurut pandangan guru

yaitu (1) ketuhanan, (2) patuh pada aturan-aturan sosial, (3) kebangsaan

(menghargai keberagaman), (4, 5, dan 6) sadar akan hak dan kewajiban diri

dan orang lain, (7, 8, dan 9) bergaya hidup sehat, (7) santun, (9 dan 10) gaya

hidup, (9) teknologi.

Berdasarkan nilai-nilai prioritas dari sudut pandang guru di atas

terlihat bahwa nilai-nilai yang dipilih mencakup keseluruhan aspek

pendidikan karakter, seperti: nilai karakter dalam hubungannya dengan

Tuhan, nilai karakater dalam hubungannya dengan diri sendiri, nilai karakter

dalam hubungannya dengan sesama, dan nilai karakter dalam hubungannya


63

dengan lingkungan. Hal tersebut menggambarkan bahwa pilihan prioritas nilai

karakter dari sudut pandang guru mengacu pada konsep pendidikan karakter

tingkat SMP. Hasil prioritas yang dipilih guru pun dapat memberikan

kesimpulan bahwa para guru sadar akan nilai-nilai karakter yang penting dan

dibutuhkan oleh siswanya secara menyeluruh khususnya di masa

perkembangan remaja di era globalisasi ini. Tentunya, pilihan prioritas nilai-

nilai karakter menurut sudut pandang guru turut mengarah pada tujuan

penyelenggaraan pendidikan yaitu siswa dapat berkembang dengan

potensinya sebagai manusia yang (a) beriman dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa; (b) berakhlak mulia, dan berkepribadian luhur; (c) berilmu,

cakap, kritis, kreatif, dan inovatif; (d) sehat, mandiri, dan percaya diri; (e)

toleran, peka sosial, demokratis, dan bertanggung jawab.

Nilai-nilai karakter yang diprioritaskan menurut sudut pandang orang

tua yaitu (1) ketuhanan, (2) kebangsaan (menghargai keberagaman), (3)

percaya diri, (4 dan 6) sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain, (5, 7,

8, dan 9) bergaya hidup sehat, (6) santun, (8) ingin tahu, (10) teknologi.

Pilihan prioritas nilai-nilai karakter menurut pandangan orang tua hampir

sama dengan pilihan prioritas nilai-nilai karakter menurut pandangan guru,

yakni keduanya menyeluruh pada aspek pendidikan karakter. Hasil pilihan

prioritas di atas memperlihatkan bahwa orang tua sebagai pihak terdekat

dengan siswa, mampu dan sadar menentukan nilai-nilai karakter yang penting

dan dibutuhkan oleh siswa. Hal tersebut dapat dikaitkan dengan peranan orang


64

tua sebagai panutan positif yang dapat mengajarkan karakter yang baik bagi

siswa, sehingga siswa dapat berperilaku nyata sesuai dengan karakter yang

telah ditanamkan dalam dirinya.

Berdasarkan berbagai fakta, data, dan hasil yang dipaparkan di atas

dapat di ketahui bahwa prioritas nilai-nilai karakter yang dibutuhkan oleh

siswa dapat di tinjau dari berbagai pihak khususnya guru dan orang tua. Hal

itu dikarenakan prioritas nilai-nilai karakter yang dibutuhkan oleh siswa akan

jauh lebih baik serta sesuai dengan aspek pendidikan karakter dan sesuai

dengan kebutuhan siswa itu sendiri. Dengan memperhatikan prioritas nilai-

nilai karakter dari berbagai pihak maka dapat diperoleh nilai-nilai karakter

yang baik untuk ditanamkan dan dikembangkan dalam diri siswa dalam

kehidupan sehari-hari. Melalui hal tersebut maka dapat meningkatkan pula

pencapaian pembentukan karakter pada siswa sesuai dengan SKL (Standar

Kompetensi Lulusan). Terdapat juga berbagai perbedaan pilihan prioritas

antara siswa, guru, dan orang tua. Hal tersebut terjadi dikarenakan adanya

perbedaan sudut pandang antara remaja dan orang dewasa yang sejatinya

orang dewasa memiliki pemikiran yang lebih luas daripada remaja.


65

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini dipaparkan kesimpulan, keterbatasan penelitian,dan saran

terhadap hasil penelitian.

A. Kesimpulan

Penelitian mengenai prioritas nilai-nilai karakter yang dibutuhkan

siswa, menurut pandangan siswa, guru, dan orang tua kelas VII dan VIII di

SMP N 4 Wates menunjukkan bahwa di perolehnya nilai karakter yang di

pilih sebagai prioritas pertama yaitu nilai karakter ketuhanan. Munculnya nilai

karakter ketuhanan sebagai prioritas pertama, baik dari sudut pandang siswa,

guru, dan orang tua kelas VII dan VIII dikarenakan nilai karakter ketuhanan

penting, sesuai dengan visi sekolah yaitu “Unggul dalam Prestasi yang

Berlandaskan Imtaq dan Budi Pekerti Luhur”. Disamping nilai karakter

ketuhanan sebagai prioritas pertama terdapat nilai karakter kedua sampai

kesepuluh, namun dalam nilai karakter tersebut ada perbedaan dalam

pemilihan nilai karakter yang di prioritaskan menurut pandangan siswa, guru,

dan orang tua. Menurut pandangan siswa kelas VII nilai karakter (2, 6, dan 8)

bergaya hidup sehat, (3) demokratis, (4, 5, dan 7) kebangsaan (menghargai

keberagaman), (9) sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain, dan (10)

teknologi. Menurut pandangan siswa kelas VIII nilai karakter (2) kejujuran,

(3) mandiri, (4) sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain, (5 dan 6)


66

bergaya hidup sehat, (7) santun, (8) ingin tahu, (9) cinta ilmu, (9) gaya hidup,

dan (10) teknologi. Terdapat perbedaan pula dengan prioritas nilai karakter

yang dipilih oleh guru yaitu nilai karakter (2) patuh pada aturan-aturan sosial,

(3) kebangsaan (menghargai keberagaman), (4, 5, dan 6) sadar akan hak dan

kewajiban diri dan orang lain, (7, 8, dan 9) bergaya hidup sehat, (7) santun, (9

dan 10) gaya hidup, (9) teknologi. Menurut pandangan orang tua yaitu 2)

kebangsaan (menghargai keberagaman), (3) percaya diri, (4 dan 6) sadar akan

hak dan kewajiban diri dan orang lain, (5, 7, 8, dan 9) bergaya hidup sehat, (6)

santun, (8) ingin tahu, (10) teknologi.

Melihat dari data di atas terdapat berbagai perbedaan pilihan prioritas

antara siswa, guru, dan orang tua. Hal tersebut terjadi dikarenakan adanya

perbedaan sudut pandang antara remaja dan orang dewasa yang sejatinya

orang dewasa memiliki pemikiran yang lebih luas daripada remaja.

B. Saran

Beberapa saran yang dapat peneliti paparkan antara lain:

1. Bagi Kepala Sekolah dan Para Guru SMP N 4 Wates

Pihak sekolah turut ambil bagian dalam mengembangkan dan

meningkatkan pendidikan karakter di sekolah dengan memprioritaskan

nilai-nilai karakter yang dibutuhkan oleh para siswa. Pihak sekolah

diharapkan dapat menjalin kerjasama yang baik dengan pihak orang

tua/wali siswa, sehingga program untuk meningkatkan pendidikan

karakter bisa berjalan dengan baik.


67

2. Bagi Guru Pembimbing

Guru pembimbing diharapkan untuk membantu siswa dalam

mengaplikasikan atau merealisasikan dan mencapai nilai-nilai karakter

yang menjadi prioritas serta dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari.

Hal tersebut bisa diwujudkan dengan cara guru pembimbing

memberikan layanan bimbingan dan konseling yang inovatif untuk

para siswa sesuai prioritas nilai-nilai karakter yang dibutuhkan siswa.

3. Bagi Orang Tua/WaliSiswa

Orang Tua/wali siswa diharapkan untuk berperan dan ikut

andil dalam membangun, mengembangkan serta meningkatkan

prioritas nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan Tuhan, diri

sendiri, sesama, lingkungan, kebangsaan, seksualitas, gaya hidup, dan

teknologi.

4. Bagi Peneliti Lain

Reliabilitas kuesioner tidak dapat dihitung. Hal ini karena

kuesioner berbentuk prioritas dimana subjek memilih 10 item dari 23

item yang di sediakan dan kemudian ditentukan prioritas 1-10.

Reliabilitas dapat dihitung apabila kuesioner ini berbentuk skala.

Instrumen penelitian hanya mencantumkan 20 indikator dari 23

indikator. Hal ini ada 3 indikator yang tidak masuk kedalam

instrumen, yaitu nilai bertanggung jawab, nilai disiplin, dan nilai

lingkungan (mendiskripsikan gejala alam dan sosial).


68

Peneliti lain diharapkan untuk mengembangkan penelitian ini,

yakni dengan melakukan uji reliabilitas pada instrument/kuesioner dan

mengembangkan kuesioner dengan mencantumkan seluruh indikator

yang ada sehingga dapat diharapkan penelitian menjadi semakin baik.


71

INSTRUMEN

Petunjuk Pengisian:

Berikut ini terdapat 23 pernyataan tentang pendidikan karakter di sekolah. Dari kedua puluh tiga

pernyataan tersebut:

1. Pilihlah sepuluh pernyataan yang menurutmu paling penting dan mendesak untuk

diberikan di sekolah dengan cara melingkari nomor urut di kolom sebelah kiri.

2. Dari sepuluh pernyataan yang Anda pilih (lingkari), tulislah nomor urut pada garis yang

disediakan dalam kolom dibelakang setiap pernyataan, dengan ketentuan nomor 1 yang

paling Anda prioritaskan dan seterusnya sampai nomor 10.

NOMOR URUT

PERNYATAAN

SAYA INGIN LEBIH MENINGKAT DALAM HAL-HAL

BERIKUT INI:

TULISKAN

NOMOR

URUT SESUAI

PRIORITAS

1. Lebih rajin mengamalkan ajaran agama yang saya anut.

2. Memahami kekurangan dan kelebihan diri saya.

3. Menunjukkan sikap percaya diri.

4. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam masyarakat.

5. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan status social

ekonomi di sekitar saya.

6. Mencari dan menggunakan informasi dari lingkungan sekitar dan

sumber-sumber lain dengan baik.

7. Menghargai adanya perbedaan pendapat.

8. Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan potensi

yang saya miliki

9. Menunjukkan kemampuan memahami dan memecahkan masalah dalam

kehidupan sehari- hari.

10. Memiliki jiwa kewirausahaan.

11. Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab.

12. Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, dan bernegara demi terwujudnya persatuan dalam Negara

kesatuan Republik Indonesia.

13. Menghargai karya seni dan budaya nasional.

14. Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya.

15. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan

waktu luang dengan baik.

16. Berkomunikasi dan berinteraksi secaraefektif dan santun.

17. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di

masyarakat.

18. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah pendek

sederhana.

Lampiran 1


72

19. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan

menulis dalam bahasa Indonesia dan bahasaInggris sederhana.

20. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan

menengah.

21. Memahami fungsi dan peran seksualitas sesuai dengan usia saya.

22. Membelanjakan uang sesuai dengan kebutuhannya

23. Mampu menyeimbangkan waktu antara belajar dengan bermain. (game

online, gadget, internet,dll)

Kuesioner Siswa


73

INSTRUMEN

Berikut ini terdapat 23 pernyataan tentang pendidikan karakter di sekolah. Dari ke-23

pernyataan tersebut:

1. Pilihlah sepuluh pernyataan yang menurut Bapak/Ibu paling penting dan mendesak

untuk diberikan di sekolah, dengan cara melingkari nomor urut di kolom sebelah kiri.

2. Dari sepuluh pernyataan yang Bapak/Ibu pilih (lingkari), tulislah nomor urut pada

garis yang disediakan dalam kolom dibelakang setiap pernyataan, dengan ketentuan

pernyataan nomor 1 yang paling Bapak/Ibu prioritaskan dan seterusnya sampai nomor

10.

NOMOR

URUT

SAYA INGIN SISWA SAYA LEBIH MENINGKAT DALAM HAL-HAL

BERIKUT INI:

TULISKAN

NOMOR URUT

SESUAI

PRIORITAS

1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan

remaja.

2. Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri.

3. Menunjukkan sikap percaya diri.

4. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan yang lebih luas.

5. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial

ekonomi dalam lingkup nasional.

6. Mencari, menerapkan, dan menunjukan informasi dari lingkungan sekitar dan

sumber-sumber lain secara logis, kritis, dan kreatif.

7. Menghargai adanya perbedaan pendapat.

8. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah dalam

kehidupan sehari-hari.

9. Menunjukkan kemampuan memahami dan memecahkan masalah dalam

kehidupan sehari-hari.

10. Memiliki jiwa kewirausahaan.

11. Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab.

12. Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

dan bernegara demi terwujudnya persatuan dalam negara kesatuan Republik

Indonesia.

13. Menghargai karya seni dan budaya nasional.

14. Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya.

15. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang

dengan baik.

16. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun.

17. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di

masyarakat.

18. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah pendek sederhana.

19. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis dalam

bahasa Indonesia dan bahasa Inggris sederhana.

Lampiran 2


74

NOMOR

URUT

SAYA INGIN SISWA SAYA LEBIH MENINGKAT DALAM HAL-HAL

BERIKUT INI:

TULISKAN

NOMOR URUT

SESUAI

PRIORITAS

20. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan menengah.

21. Memahami fungsi dan peran seksualitas sesuai dengan usia anak.

22. Membelanjakan uang sesuai dengan kebutuhan daripada keinginan (tidak bergaya

hidup konsumerisme).

23. Mampu menyeimbangkan waktu antara kegiatan pokok sebagai siswa dengan

kegiatan-kegiatan lainnya.

Kuesioner Guru dan Orang Tua


Tabulasi Data Prioritas Nilai-nilai Karakter Siswa Kelas VII di SMP N 4 Wates

No

Item Aspek Indikator Prioritas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL

1 Ketuhanan Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan

tahap perkembangan remaja 32 7 3 1 0 1 0 0 0 1 45

2 Kejujuran Memahami kekurangan dan kelebihan diri 4 4 5 0 5 0 2 2 1 0 23

3 Percaya Diri Menunjukkan sikap percaya diri 4 7 4 5 3 3 1 2 1 2 32

4 Patuh pada aturan-

aturan sosial Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam

lingkungan yang lebih luas 3 7 7 6 6 5 2 2 2 3 43

5

Kebangsaan

(menghargai

keragaman) Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan

golongan social ekonomi dalam lingkup nasional 1 6 6 8 8 0 7 2 0 1 39

6

Berpikir logis,

kritis, kreatif, dan

inovatif

Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan sekitar

dan sumber-sumber lain secara logis-kritis dan kreatif 1 0 0 3 2 4 1 2 1 4 18

7

Sadar akan hak

dan kewajiban diri

dan orang lain Menghargai adanya perbedaan pendapat 0 2 6 5 6 5 6 0 5 2 37

8 Mandiri Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai

dengan potensi yang dimilikinya 3 5 2 1 4 1 4 1 3 3 27

9 Kerja keras 0 0 3 1 1 2 3 2 3 5 20

10 Berjiwa wirausaha Memiliki jiwa kewirausahaan 0 0 0 0 0 2 1 1 0 1 5

11 Hubungan dengan

lingkungan Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab 0 4 4 4 0 3 5 3 3 2

28

Lampiran 3 75


12 Demokratis Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara demi

terwujudnya persatuan dalam Negara kesatuan Republik

Indonesia 6 2 8 3 6 4 2 3 4 2 40

13 Nasionalis Menghargai karya seni dan budaya nasional 0 2 0 2 2 2 4 7 4 2 25

14

Menghargai karya

dan prestasi orang

lain

Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan

untuk berkarya 0 0 0 2 2 3 2 4 2 2 17

15 Bergaya hidup

sehat Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan

memanfaatkan waktu luang dengan baik 1 8 3 6 3 6 5 12 4 1 49

16 Santun Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun 1 1 4 1 3 4 6 1 3 5 29

17

Sadar akan hak

dan kewajiban diri

dan orang lain

Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam

pergaulan dimasyarakat 0 0 0 0 0 1 1 2 6 2 12

18 Cinta Ilmu Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah

pendek sederhana 0 0 1 0 0 0 2 2 1 3 9

19 Cinta Ilmu Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara,

membaca, dan menulis dalam Bahasa Indonesia dan

Bahasa Inggris sederhana 2 0 0 3 0 1 2 3 5 1 17

20 Ingin tahu 2 2 1 3 3 2 4 3 3 6 29

21 Seksualitas Memahami fungsi dan peran seksualitas sesuai dengan usia 3 2 2 0 0 2 0 1 3 0 13

22 Gaya hidup Membelanjakan uang sesuai dengan kebutuhannya 0 1 0 1 3 4 1 5 5 6 26

23 Teknologi Mampu menyeimbangkan waktu antara belajar dengan

bermain. (game online, gadget, internet,dll) 1 2 3 2 6 5 0 1 2 7 29

TOTAL 64 62 62 57 63 60 61 61 61 61

76


Tabulasi Data Prioritas Nilai-nilai Karakter Siswa Kelas VIII di SMP N 4 Wates

No


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL





4

Patuh pada

aturan-aturan

sosial Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam


5

Kebangsaan

(menghargai

keragaman) Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras,

dan golongan social ekonomi dalam lingkup nasional 0 9 7 4 4 4 2 0 1 3 34

6

Berpikir logis,

kritis, kreatif,

dan inovatif

Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan

sekitar dan sumber-sumber lain secara logis-kritis dan

kreatif 1 1 1 0 3 0 1 4 1 5 17

7

Sadar akan hak

dan kewajiban

diri dan orang

lain Menghargai adanya perbedaan pendapat 0 3 5 8 4 3 1 2 1 0 27

8 Mandiri Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri

sesuai dengan potensi yang dimilikinya 3 0 8 6 3 3 1 2 3 0 29

9 Kerja keras 0 2 2 4 3 3 1 2 3 1 21

10 Berjiwa

wirausaha Memiliki jiwa kewirausahaan 0 0 0 0 3 1 0 1 0 0 5

Lampiran 4 77


11

Hubungan

dengan

lingkungan Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab 1 0 1 0 2 4 3 0 1 0 12

12 Demokratis Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan


terwujudnya persatuan dalam Negara kesatuan

Republik Indonesia 3 0 2 5 2 5 4 4 2 4 31


14

Menghargai

karya dan

prestasi orang

lain


untuk berkarya 0 1 0 0 4 3 2 1 4 2 17

15 Bergaya hidup



16 Santun Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan

santun 1 1 3 1 3 1 8 5 3 1 27

17

Sadar akan hak

dan kewajiban

diri dan orang

lain

Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain

dalam pergaulan dimasyarakat

0 0 1 0 0 0 5 0 3 1 10

18 Cinta Ilmu Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis

naskah pendek sederhana 0 0 0 0 0 0 0 2 2 3 7




20 Ingin tahu 1 0 1 2 2 3 1 6 4 1 21

21 Seksualitas Memahami fungsi dan peran seksualitas sesuai dengan

usia 0 0 1 0 0 1 2 0 0 2 6


78




TOTAL 51 51 51 50 50 51 51 51 48 51

79


Tabulasi Data Prioritas Nilai-nilai Karakter Guru di SMP N 4 Wates

No


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL





4

Patuh pada

aturan-aturan

sosial

Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam


5

Kebangsaan

(menghargai

keragaman) Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan

golongan social ekonomi dalam lingkup nasional 1 7 7 2 3 2 2 0 1 0 25

6

Berpikir logis,

kritis, kreatif,

dan inovatif

Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan

sekitar dan sumber-sumber lain secara logis-kritis dan

kreatif 0 0 1 1 1 1 1 1 3 1 10

7

Sadar akan hak

dan kewajiban

diri dan orang

lain Menghargai adanya perbedaan pendapat 0 0 6 6 7 3 0 1 0 0 23

8 Mandiri Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai

dengan potensi yang dimilikinya 0 1 0 1 2 0 2 1 1 2 10

9 Kerja keras 0 0 2 0 2 1 1 2 1 0 9

10 Berjiwa

wirausaha Memiliki jiwa kewirausahaan 0 0 0 0 1 1 0 1 1 2 6

11

Hubungan

dengan

lingkungan Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab 0 0 1 2 2 1 1 0 1 0 8

Lampiran 5

71

67

67

80


12 Demokratis

Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan


terwujudnya persatuan dalam Negara kesatuan Republik

Indonesia 0 1 3 3 4 3 3 1 3 1 22


14

Menghargai

karya dan

prestasi orang

lain


untuk berkarya 0 1 0 0 1 3 0 1 2 1 9

15 Bergaya hidup



16 Santun Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun 1 2 1 3 1 3 6 4 0 3 24

17

Sadar akan hak

dan kewajiban

diri dan orang

lain

Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam

pergaulan dimasyarakat

1 1 1 2 0 4 4 0 2 1 16

18 Cinta Ilmu Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah

pendek sederhana 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 3




20 Ingin tahu 0 0 1 1 0 0 1 2 2 2 9

21 Seksualitas Memahami fungsi dan peran seksualitas sesuai dengan

usia 0 1 0 0 1 0 1 3 1 3 10




TOTAL 34 35 34 33 34 32 33 34 34 32

81


Tabulasi Data Prioritas Nilai-nilai Karakter Orangtua Kelas VII dan VIII di SMP N 4 Wates

No

Item

Aspek Indikator Prioritas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL

1 Ketuhanan Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai

dengan tahap perkembangan remaja 72 4 3 0 1 0 1 0 1 2 84



4 Patuh pada aturan-

aturan sosial Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku

dalam lingkungan yang lebih luas 1 6 7 2 3 2 4 4 5 1 35

5

Kebangsaan

(menghargai

keragaman)

Menghargai keberagaman agama, budaya, suku,

ras, dan golongan social ekonomi dalam lingkup

nasional 3 19 11 0 3 7 3 4 1 3 54

6

Berpikir logis,

kritis, kreatif, dan

inovatif

Mencari dan menerapkan informasi dari

lingkungan sekitar dan sumber-sumber lain secara

logis-kritis dan kreatif 0 1 2 3 1 2 2 0 3 3 17

7

Sadar akan hak

dan kewajiban diri

dan orang lain Menghargai adanya perbedaan pendapat 0 6 4 11 10 3 6 6 3 3 52

8 Mandiri Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri

sesuai dengan potensi yang dimilikinya 0 2 2 4 3 4 3 6 4 1 29

9 Kerja keras 0 1 2 8 8 5 4 1 4 2 35

10 Berjiwa wirausaha Memiliki jiwa kewirausahaan

0 0 1 3 1 4 2 2 1 6 20

Lampiran 6

71

71

82


11 Hubungan dengan

lingkungan Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung

jawab 0 1 3 2 5 3 2 2 2 1 21

12 Demokratis Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam

kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara demi terwujudnya persatuan dalam

Negara kesatuan Republik Indonesia 2 4 12 8 11 3 6 7 3 1 57


14

Menghargai karya

dan prestasi orang

lain Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki

kemampuan untuk berkarya 0 2 3 4 5 6 5 3 7 3 38

15 Bergaya hidup



16 Santun Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan

santun 2 6 8 4 5 9 7 6 5 3 55

17

Sadar akan hak

dan kewajiban diri

dan orang lain

Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain

dalam pergaulan dimasyarakat 0 2 3 10 4 9 7 6 7 3 51

18 Cinta Ilmu Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis

naskah pendek sederhana 0 0 0 0 1 3 2 0 1 2 9


membaca, dan menulis dalam Bahasa Indonesia

dan Bahasa Inggris sederhana 0 1 0 0 1 6 2 5 6 7 28

20 Ingin tahu 1 2 3 0 5 5 4 9 8 6 43

83


21 Seksualitas

Memahami fungsi dan peran seksualitas sesuai

dengan usia 0 2 0 3 1 3 2 2 2 6 21

22 Gaya hidup Membelanjakan uang sesuai dengan

kebutuhannya 0 1 0 0 0 2 4 4 10 7 28

23 Teknologi Mampu menyeimbangkan waktu antara belajar

dengan bermain. (game online, gadget,

internet,dll) 4 5 0 3 2 5 8 7 7 20 61

TOTAL 94 95 93 94 92 93 92 93 94 92

84


UNIVERSITAS SANATA DHARMAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Mrican Tromol Pos 29, Yogyakarta 55002Telp (027a) 513301, 515352, Fax. (027a) 562383 TELEGRAM: SADHAR YOGYA

Rek Giro: CIIIB Ni4a l,l,o. 287.fi.m272.00.5 dan $1.01.24169.00.7 liladiri No- 137.00.Oi21493.4

No

Hal

: 061 /Pen/Bl(J lPrull U201 5

: ljin Penelitian

KepadaYth. Kepala Sekolah SMP Negeri4Wates - Kulon Progo

Dengan hormal,

Dengan ini kamimemohonkan ijin bagi mahasiswa kami,

NamaNo. MahasiswaProgram StudiJurusan

FakultasPerguruan Tinggi

: NawastitiDhuarani:111114015: Bimbingan dan Konseling: llmu Pendidikan: Keguruan dan llmu Pendidikan: Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Untuk melaksanakan penelitian dalam rangka persiapan penyusunan skripsinya, dengan ketentuanbahwa waktu penelitian disesuaikan dengan wakiu yang diberikan oleh pihak sekolah.

Judul Skripsi : ANALISIS PRI0RITAS NILAI-NlLAl-KARAKTER YANG DIBUIUHKANSISWA, GURU, DAN ORANG TUA (Studi Deskriptif Pada Siswa dan

Orang Tua)

Atas perhatian dan ijin yang diberikan, kami ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 3'l Mei 2015

Dekan,

Tembusan:1. Dekan FKIP

2. Mahasiswa Ybs3. Arsip

u.b.


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk filediprioritaskan oleh siswa menurut...

Documents