plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk fileyang menjadi penuntun dan pembimbing dalam...

i

PERSEPSI SISWA KELAS VIII SMP JOANNES BOSCO

YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2010 / 2011

TENTANG MANFAAT PELAYANAN

BIMBINGAN KLASIKAL

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Disusun oleh:

Elisabeth Venti Ria

0 6 1 1 1 4 0 4 4

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

MOTTO

Tuhan tak’kan terlambat Juga tak akan lebih cepat

Semuanya........ Dia jadikan indah tepat pada waktuNya

“Tiada keberhasilan tanpa campur tangan Tuhan”

“Engkaulah Anak-Ku yang Kukasihi, kepada-Mulah Aku berkenan”

( Lukas3:22 )


v

PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini kupersembahan untuk:

Tuhan Yesus dan Bunda Maria

yang menjadi Penuntun dan Pembimbing dalam Hidupku

Keluargaku tercinta:

Nenekku, Trisnosudarmo, yang memberikan perlindungan dan doa

Kedua orang tuaku tercinta, Yohanes Bambang Suseno dan Anastasia Tuti Naningsih,yang

selalu memberikan kasih sayang, doa, dan melengkapi semua kebutuhanku.

Kakakku Agnes Jatu Resani Seno yang selalu memberikan kasih sayang, doa, motivasi, sehingga

aku dapat menyelesaikan studiku

“Semoga Tuhan selalu memberkati dan memberi kebahagiaan untuk kita semua”


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian dari karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan

dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 20 Mei 2011

Penulis,

Elisabeth Venti Ria


vii

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma : Nama : Elisabeth Venti Ria Nomor Mahasiswa : 061114044 Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

PERSEPSI SISWA KELAS VIII SMP JOANNES BOSCO

YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2010/2011

TENTANG MANFAAT PELAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, meng-

alihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,

mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media

lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun

memberikan royalti kepada saya selama mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Yogyakarta, 20 Mei 2011

Yang menyatakan

Elisabeth Venti Ria


viii

ABSTRAK

PERSEPSI SISWA KELAS VIII SMP JOANNES BOSCO YOGYAKARTA

TAHUN AJARAN 2010/2011 TENTANG MANFAAT PELAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL

Elisabeth Venti Ria Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2011

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa kelas VIII SMP Joannes Bosco Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011 tentang manfaat pelayanan bimbingan klasikal.

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Populasi penelitian adalah semua siswa kelas VIII SMP Joannes Bosco tahun ajaran 2010/2011. Populasi berjumlah 119 orang yang terdiri dari kelas VIII Tolerance (30 orang), kelas VIII Happiness (29 orang), kelas VIII Responsibility (30 orang), kelas VIII Simplicity (30 orang). Instrumen penelitian adalah kuesioner yang disusun oleh peneliti. Kuesioner yang digunakan untuk penelitian memuat 60 pernyataan. Teknik analisis data yang digunakan adalah Penilaian Acuan Patokan 1 (PAP) tipe 1.

Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) 9 orang siswa (7 %) mempunyai persepsi bahwa pelayanan bimbingan klasikal sangat bermanfaat, (2) 90 orang siswa (76 %) mempunyai persepsi bahwa pelayanan bimbingan klasikal bermanfaat, (3) 20 orang siswa (17 %) mempunyai persepsi bahwa pelayanan bimbingan klasikal kurang bermanfaat, (4) dan tidak ada siswa (0 %) yang menyatakan bahwa dia tidak merasakan perubahan positif (perubahan pengetahuan, perubahan sikap, perubahan perilaku) dalam dirinya setelah mengikuti bimbingan klasikal.


ix

ABSTRACT

PERCEPTION ON THE BENEFITS OF CLASSROOM GUIDANCE SERVICES OF GRADE VIII STUDENTS OF JOANNES BOSCO JUNIOR

HIGH SCHOOL, YOGYAKARTA, SCHOOL YEAR 2010/2011

Elisabeth Venti Ria Sanata Dharma University

Yogyakarta 2011

The purpose of this study was to know the perception on the benefits of classroom guidance services of grade VIII students of Joannes Bosco Junior High School, Yogyakarta, School Year 2010/2011.

This study was a descriptive study. The population of the study was students of grade VIII of Joannes Bosco Junior High School,Yogyakarta, School Year 2010/2011. There were 119 students involved in this study, which consisted of students from Class Tolerance (30 students), Class Happiness (29 students), Class Responsibility (30 students), and Class Simplicity (30 students). The instrument used in this study was a questionnaire developed by the writer which consisted of 60 items. The data was analyzed using the Criterion Referenced Evaluation (PAP) type I.

The results of the study showed that (1) 9 students (7%) perceived that the classroom guidance services gave them high benefits; (2) 90 students (76%) perceived that the classroom guidance services gave them moderate benefits; (3) 20 students (17%) perceived that the classroom guidance services gave them low benefits; (4) no student (0%) perceived that he/she did not experience positive changes (in knowledge, attitude, behavior) after attending the classroom guidance services.


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kasih, karunia dan rahmat yang berlimpah dari Tuhan Yesus

Kristus dan Bunda Maria sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma.

Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak menerima bantuan, semangat,

dan doa dari berbagai pihak yang sangat mendukung penulis dalam penyelesaian

skripsi ini. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati penulis ingin menyampaikan

rasa syukur dan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria atas limpahan rahmat dan karunia-

Nya.

2. Drs. R.H. Dj. Sinurat, M.A selaku dosen pembimbing yang telah

meluangkan waktu dengan penuh kesabaran dan ketekunan dalam

membimbing, mendampingi penulis pada setiap tahap dan seluruh proses

penyusunan skripsi ini.

3. Dr. M.M. Sri Hastuti, M.Si selaku Kaprodi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma yang telah membantu dan memberikan

kelancaran dalam proses penyelesaian skripsi ini.


xi

4. Ibu A. Setyandari, S.Pd., Psi., M.A, selaku Sekretaris Prodi Bimbingan dan

Konseling yang telah membantu dan memberikan kelancaran dalam proses

penyelesaian skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta yang telah mencurahkan ilmunya dengan

sepenuh hati sehingga berguna untuk bekal hidup.

6. Dra. C Bekti Susilowati Kepala Sekolah SMP Joannes Bosco yang berkenan

menerima dan memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan

penelitian.

7. Fr. Estu Wahyu Astuti, S.Psi., Koordinator Bimbingan dan Konseling SMP

Joannes Bosco Yogyakarta yang berkenan menerima dan memberikan saran

bagi penulis dalam melaksanakan penelitian.

8. Estu Diah Karsaningsih, S.Pd., staf Bimbingan dan Konseling SMP Joannes

Bosco Yogyakarta yang berkenan menerima dan memberikan saran bagi

penulis dalam melaksanakan penelitian.

9. Para siswa dan siswi kelas VIII SMP Joannes Bosco Yogyakarta atas waktu

dan kesediaannya sebagai responden dalam melaksanakan penelitian.

10. Papa, mama, dan kakakku tercinta, yang tiada henti-hentinya memotivasi,

doa dan memberikan segalanya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

11. Om, tante, dan semua sepupuku yang selalu memberikan semangat dalam

menyelesaikan skripsi ini.


xii

12. Masku Klemen M.P yang selalu menemaniku, memberikan cintakasih,

dukungan dan doa sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

13. Sahabat-sahabatku (Rias, Maria Chandra, Lina, Ella, Sari) dan semua teman-

teman BK angkatan 2006 untuk kebersamaan dan kerjasama selama penulis

menyelesaikan studi.

14. Mas Moko, atas kesabaran dan bantuan bagi penulis dalam proses

administrasi perkuliahan serta penyelesaian skripsi ini.

15. Perpustakaan USD sebagai gudang ilmu beserta karyawan perpustakaan atas

pelayanan bagi penulis selama penulis menyelesaikan studi ini.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam skripsi ini.

Namun penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

Penulis.


xiii

D A F T A R I S I

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI .......................................... vii

ABSTRAK ..................................................................................................... viii

ABSTRACT ...................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian .................................................................................... 6

D. Manfaat penelitian ................................................................................... 6

E. Definisi Operasional ............................................................................... 7


xiv

BAB II : KAJIAN PUSTAKA

A. Hakekat Persepsi ..................................................................................... 9

1. Pengertian Persepsi ............................................................................ 9

2. Aspek-aspek Persepsi ........................................................................ 11

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Persepsi ..................................... 13

B. Hakekat Bimbingan Klasikal .................................................................... 15

1. Pengertian Bimbingan ......................................................................... 15

2. Bimbingan Klasikal ............................................................................. 18

3. Tujuan Bimbingan Klasikal ................................................................ 20

4. Manfaat Bimbingan Klasikal .............................................................. 21

C. Bimbingan Klasikal di SMP Joannes Bosco Yogyakarta ........................ 23

1. Bentuk Bimbingan Klasikal di SMP Joannes Bosco

Yogyakarta ........................................................................................ 23

2. Topik-topik dan Rumusan Tujuan Pelayanan Bimbingan

yang telah diselenggarakan SMP Joannes Bosco Yogyakarta .......... 25

D. Persepsi Siswa Tentang Manfaat Pelayanan

Bimbingan Klasikal …………………….................................………….. 26

BAB III : METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 28

B. Subjek penelitian ...................................................................................... 28

C. Instrumen Pengumpulan Data .................................................................. 30


xv

1. Kuesioner Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal ………....………. 31

2. Skala Pengukuran dan Penentuan Skor ……………....……………… 31

3. Uji Coba Kuesioner Manfaat Bimbingan Klasikal ....……………….. 33

D. Pengumpulan Data ……………………………....……………………… 38

1. Tahap Persiapan Pengumpulan Data Penelitian ...………………….. 38

2. Tahap Pelaksanaan Pengumpulan Data Penelitian …………………. 39

E. Teknik Analisis Data …………………………………………………… 40

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Persepsi Siswa Kelas VIII SMP Joannes Bosco Yogyakarta

Tahun Ajaran 2010/2011 Tentang Manfaat Pelayanan

Bimbingan Klasikal .................................................................................. 43

B. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 43

BAB V: PENUTUP

A. Kesimpulan …...........................……………………………………….. 48

C. Saran ………………...………………………………………………… 49

DAFTAR PUSTAKA ....……………………………………………………… 51

LAMPIRAN ….....…………………………………………………………….. 54


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Rincian Populasi Penelitian Siswa Kelas VIII SMP

Joannes Bosco Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011 …………… 30

Tabel 2. Rekapitulisasi Aspek dan Nomer-nomer Item Kuesioner

Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal ........................................ 32

Tabel 3. Daftar Indeks Korelasi Reliabilitas ................................................ 37

Tabel 4. Penggolongan Tingkat Kebermanfaatan Pelayanan

Bimbingan Klasikal yang Dialami Oleh Siswa Kelas VIII

SMP Joannes Bosco Yogyakarta .................................................... 42

Tabel 5. Persepsi Siswa Kelas VIII SMP Joannes Bosco

Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011 Tentang Manfaat

Pelayanan Bimbingan Klasikal ....................................................... 44


xvii

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Rumusan Tujuan Pelayanan Bimbingan Klasikal

yang Telah Diselenggarakan ………......……....……………… 54

Lampiran 2. Kisi-kisi Kuesioner Manfaat Pelayanan Bimbingan

Klasikal ………………………………………………………. 59

Lampiran 3. Kuesioner Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal

Penelitian ..................................................................................... 72

Lampiran 4. Tabulasi Skor Uji Coba SMP Joannes Bosco Yogyakarta

Tahun Ajaran 2010/2011 ........................................................... 76

Lampiran 5. Tabulasi Skor Item Ganjil ......................................................... 80

Lampiran 6. Tabulasi Skor Item Genap ......................................................... 82

Lampiran 7. Hasil Penghitungan Uji Reliabilitas .......................................... 84

Lampiran 8. Tabulasi Skor Penelitian ........................................................... 87

Lampiran 9. Presentase Persepsi Siswa Kelas VIII

SMP Joannes Bosco Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011

Tentang Manfaat pelayanan Bimbingan Klasikal ..................... 99

Lampiran 10. Kategori persepsi siswa tentang manfaat

Pelayanan bimbingan klasikal ................................................... 100

Lampiran 11. Surat Ijin Penelitian .................................................................... 103


1

BAB I

PENDAHULUAN

Bab ini berisi uraian mengenai (1) Latar belakang masalah, (2) Perumusan

masalah, (3) Tujuan penelitian, (4) Manfaat penelitian, dan (5) Definisi operasional.

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan proses pertumbuhan dan perkembangan individu

yang berlangsung sepanjang hayat (Djumhur dan Surya, 1975: 6). Pendidikan

juga dapat dipahami sebagai proses pengembangan diri siswa yang dilaksanakan

secara sadar dan penuh tanggung jawab untuk meningkatkan pengetahuan,

keterampilan, dan sikap sehingga mampu menyesuaikan diri dengan

lingkungannya.

Orientasi pendidikan bukanlah semata-mata pemberian materi pelajaran

yang sifatnya pengetahuan belaka atau pengalihan pengetahuan, melainkan

membantu siswa agar mau dan mampu mengembangkan potensinya dan belajar

terus dalam arti yang seluas mungkin.

Sekolah dalam mengembangkan potensi yang dimiliki siswa, perlu

merancang berbagai kegiatan. Salah satu bidang kegiatan yang dapat dilakukan

adalah pelayanan bimbingan dan konseling. Bidang bimbingan dan konseling


2

merupakan bagian yang terpadu dan tidak dapat dipisahkan dari keseluruhan

kegiatan pendidikan di sekolah. Pelayanan bimbingan dan konseling

dimaksudkan untuk memungkinkan siswa lebih mengenal dan menerima diri

sendiri serta lingkungan secara positif, mampu mengambil keputusan, mampu

mengarahkan dan mewujudkan diri sendiri secara efektif dan produktif.

Menurut Winkel (1997) tujuan pelayanan bimbingan dan konseling

adalah agar siswa mampu mengatur kehidupannya sendiri, memiliki pandangan

sendiri, dan tidak hanya sekedar mengikuti pendapat orang lain, mengambil

sikap sendiri, dan berani menanggung sendiri konsekuensi dari tindakannya.

Tujuan bimbingan dan konseling ini sejalan dengan tujuan pendidikan

sebagaimana dinyatakan dalam UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional bab 2 pasal 3, yaitu:

Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan memebentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.

Pelayanan bimbingan sangat diharapkan membantu siswa supaya dapat

berkembang semaksimal mungkin. Perkembangan yang diinginkan hendaknya

disesuaikan dengan kemampuan belajar, bakat, dan minat siswa itu sendiri, serta

berguna untuk mencegah timbulnya masalah. Masalah yang dimaksud adalah


3

sesuatu yang menghambat, merintangi, dan mempersulit siswa dalam mencapai

tujuannya. Ada berbagai masalah yang dapat dihadapi oleh siswa, seperti

masalah belajar, masalah penjurusan, masalah dengan orang tua, masalah

pergaulan. Ada kalanya siswa harus dibantu antara lain melalui bimbingan

kelompok atau klasikal.

Siswa kelas VIII adalah siswa yang telah meninggalkan usia kanak-

kanak tetapi belum mampu melakukan tanggung jawab penuh terhadap dirinya.

Masa remaja merupakan masa transisi dari masa kanak-kanak ke masa dewasa.

Masa transisi ini sering kali menghadapkan individu yang bersangkutan kepada

situasi yang membingungkan; di satu pihak ia masih kanak-kanak, tetapi di lain

pihak ia harus bertingkah laku seperti orang dewasa. Tidaklah mengherankan

kalau anak remaja kini sering mengalami berbagai masalah dalam hidup sehari-

hari, sehingga mereka memerlukan bantuan orang lain, khususnya para guru di

sekolah.

Selama di sekolah, pendampingan diberikan oleh para guru, termasuk

guru bimbingan dan konseling (disebut konselor). Konselor sekolah dapat

membantu siswa dalam mengatasi masalah-masalah yang dihadapi dan

mencapai perkembangan yang optimal. Bantuan yang diberikan hendaknya

disesuaikan dengan kebutuhan siswa agar bantuan tersebut dapat dirasakan

manfaatnya. Sekolah tidak hanya sekedar memberikan pelajaran kepada siswa,

tetapi juga membimbing dan membantu siswa mengatasi segala permasalahan


4

yang dialaminya. Dalam melaksanakan pendidikan sekolah, para guru sebaiknya

memperoleh informasi yang tepat mengenai masalah-masalah yang dialami

siswanya. Konselor, sebagai tenaga profesional, diharapkan mampu membantu

siswa menyelesaikan masalahnya, antara lain melalui bimbingan klasikal

Bimbingan klasikal merupakan sarana untuk menunjang perkembangan

optimal masing-masing siswa. Mereka diharapkan dapat mengambil manfaat

dari pengalaman bimbingan bagi dirinya sendiri (Winkel, 1991: 71). Manfaat

bimbingan klasikal, antara lain: 1) siswa semakin memahami dan menerima

dirinya sendiri seperti bakat, minat, kemampuan, sifat, sikap, kebiasaan,

perasaaan, tingkah laku, dan sebagainya, 2) siswa semakin bersikap baik dan

berhasil dalam bersosialisasi dengan orang lain atau lingkungannya, 3) siswa

semakin tertarik, termotivasi dan berminat untuk belajar lebih giat sehingga hasil

belajarnya menjadi baik, 4) siswa semakin mampu menyelesaikan masalahnya

dan mengambil keputusan sendiri dalam hidupnya, serta mampu merencanakan

kegiatan-kegiatan yang berguna untuk pengembangan hidupnya, 5) siswa

semakin mampu menyesuaikan diri dan membina hubungan baik dengan orang

lain, 6) siswa semakin mampu menerima dan memahami tingkah laku manusia,

7) siswa semakin mampu untuk mempersiapkan diri dalam menghadapi masa

depannya (Djumhur,1975:30).

Pelayanan bimbingan klasikal mencakup (1) bimbingan pribadi-sosial,

yaitu bimbingan dalam menghadapi keadaan batinnya sendiri dan mengatasi


5

berbagai pergumulan dalam batinnya sendiri, dalam mengatur dirinya sendiri di

bidang kerohanian, perawatan jasmani, mengisi waktu luang, penyaluran nafsu

seksual dan sebagainya, serta bimbingan dalam membina hubungan

kemanusiaan dengan sesama di berbagai lingkungan; (2) bimbingan belajar,

yaitu bimbingan dalam hal menemukan cara belajar yang tepat, mengatasi

kesulitan-kesulitan belajar, dan memilih jenis atau sekolah lanjutan yang sesuai,

dan (3) bimbingan karier, yaitu bimbingan dalam memilih lapangan pekerjaan,

mempersiapkan diri untuk memasuki lapangan pekerjaan, menghadapi dunia

pekerjaan, memilih lapangan pekerjaan/jabatan profesional tertentu serta

membekali siswa supaya siap memangku jabatan itu dan menyesuaikan diri

dengan tuntutan dari jenis pekerjaan tertentu ( Winkel, 1985:30 ).

Para siswa kelas VIII ini telah mendapat bimbingan klasikal. Perubahan-

perubahan mana yang terjadi dalam diri siswa sesudah mengikuti bimbingan

klasikal ? Untuk menjawab pertanyaan inilah diadakan penelitian ini. Jadi

peneliti ingin mengungkap manfaat bimbingan klasikal bagi siswa di masing-

masing kelas VIII SMP Joannes Bosco Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011

menurut persepsi mereka. Dengan mengetahui adanya perubahan-perubahan

positif yang terjadi dalam diri siswa setelah mengikuti pelayanan bimbingan

klasikal di sekolah akan bertambahlah keyakinan akan perlunya dilanjutkan

pelayanan bimbingan klasikal dan konselor pun dapat menyadari hasil atau

dampak positif dari pelayanannya.


6

B. Rumusan Masalah:

Bagaimana persepsi siswa kelas VIII SMP Joannes Bosco Yogyakarta tahun

ajaran 2010/2011 mengenai manfaat pelayanan bimbingan klasikal ?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah mengetahui persepsi siswa kelas VIII SMP Joannes

Bosco Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011 mengenai manfaat pelayanan

bimbingan klasikal.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi berbagai pihak:

1. Guru Pembimbing

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan bagi guru

pembimbing dalam upaya memperbaiki dan sekaligus meningkatkan

pelayanan bimbingan klasikal agar sungguh-sungguh bermanfaat bagi

siswanya.

2. Calon Konselor

Hasil penelitian ini diharapkan memberikan informasi bagi calon

konselor dalam mempersiapkan diri lebih baik dalam memberikan

pelayanan bimbingan, terutama bimbingan klasikal.


7

3. Peneliti lain

Hasil penelitian ini dapat membantu peneliti lain dalam upaya

menambah wawasan mengenai pelayanan bimbingan klasikal dan

sekaligus memberikan inspirasi untuk melakukan penelitian lain yang

lebih mendalam dan luas mengenai manfaat bimbingan klasikal.

E. Definisi Operasional

Berikut ini dijelaskan definisi operasional dari beberapa istilah yang

digunakan dalam penelitian ini:

1. Persepsi adalah pandangan, pendapat, atau keyakinan siswa tentang

manfaat pelayanan bimbingan klasikal yang dialami seperti yang

dimaksudkan dalam pernyataan-pernyataan kuesioner.

2. Pelayanan bimbingan klasikal adalah proses bantuan yang diberikan

kepada siswa yang tergabung dalam suatu satuan kelas, selama periode

waktu yang telah ditetapkan dalam jadwal bimbingan. Topik-topik

bimbingan klasikal adalah mengenai kehidupan pribadi, sosial, belajar

dan karier (Winkel, 1985: 30).

3. Manfaat adalah perubahan positif yang terjadi dalam kehidupan pribadi,

sosial, belajar dan karier yang terjadi pada diri siswa setelah mengikuti

kegiatan bimbingan klasikal yang menyangkut pribadi, sosial, belajar

dan karier.


8

4. Siswa, yaitu semua anak didik yang terdaftar sebagai siswa kelas VIII

SMP Joannes Bosco Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011.

5. Persepsi siswa kelas VIII SMP Joannes Bosco Yogyakarta tahun ajaran

2010/2011 tentang manfaat pelayanan bimbingan klasikal, yaitu

pandangan, pendapat atau keyakinan siswa mengenai manfaat atau

perubahan-perubahan positif dalam kehidupan pribadi, sosial, belajar dan

karier yang terjadi pada diri siswa setelah mengikuti kegiatan bimbingan

klasikal.


9

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Bab ini berisi uraian tentang: (1) Hakekat persepsi (pengertian persepsi, aspek-

aspek persepsi, faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi); (2) Pelayanan bimbingan

klasikal (pengertian bimbingan, bimbingan klasikal, tujuan bimbingan klasikal dan

manfaat pelayanan bimbingan klasikal; (3) Persepsi siswa tentang manfaat pelayanan

bimbingan klasikal.

A. Hakekat Persepsi

1. Pengertian persepsi

Pengertian persepsi telah diuraikan oleh berbagai tokoh di bidang

psikologi, antara lain:

a. Proses persepsi terjadi karena adanya rangsang dari luar individu.

Rangsang itu diterima melalui alat indra, kemudian ditafsirkan,

sehingga mempunyai arti bagi orang yang bersangkutan. Adanya

rangsang dari luar individu mengakibatkan suatu proses dalam diri

individu, dan pada akhirnya individu akan memberikan tanggapan

(Kartini Kartono, 1984: 57).


10

b. Proses mengorganisir dan menggabungkan data indra kita

(penginderaan) untuk dikembangkan sedemikian rupa sehingga

dapat menyadari sekelilingnya, termasuk dirinya sendiri (Davidoff,

1988: 232).

c. Pengalaman tentang objek, peristiwa, atau hubungan-hubungan yang

diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan

(Rakhmat, 1985: 64)

d. Persepsi juga diartikan sebagai pandangan, pengamatan atau

tanggapan individu terhadap benda, kejadian, tingkah laku manusia

atau hal-hal yang ditemuinya sehari-hari (Mulyono, 1978: 22).

e. Kata lain untuk persepsi adalah paradigma yang artinya adalah cara

orang memandang sesuatu, pandangan atau keyakinan terhadap

sesuatu (Covey, 2001: 31)

Persepsi merupakan suatu tanggapan terhadap suatu objek, peristiwa

atau pengalaman tertentu yang dapat diterima dan dimengerti oleh

penerima rangsang atau stimulus sehingga menghasilkan pengetahuan

tentang lingkungan sekitar. Stimulus adalah segala sesuatu yang

mengenai reseptor sehingga organisme menjadi aktif (Walgito, 2004:

87). Stimulus dapat berasal dari dalam dan dari luar individu, tetapi

kebanyakan berasal dari luar individu.


11

Berdasarkan pengertian-pengertian di atas, persepsi siswa diartikan

sebagai pandangan, pendapat atau keyakinan siswa mengenai manfaat

atau perubahan-perubahan positif dalam kehidupan pribadi, sosial,

belajar dan karier yang terjadi pada diri siswa setelah mengikuti kegiatan

bimbingan klasikal.

2. Aspek-aspek persepsi

Menurut Walgito (1994: 54) dan Alfian (1985: 208-209) aspek-aspek

persepsi adalah sebagai berikut: (1) rangsang, (2) tanggapan, dan (3)

perilaku.

a. Rangsang

Setiap rangsang ditimbulkan oleh obyek. Rangsang dapat berasal

dari luar diri individu, dapat pula berasal dari dalam diri individu.

Rangsang yang berasal dari luar diri individu akan mengenai alat

indera selaku penerima rangsang atau reseptor, lalu

meneruskannya ke syaraf penerima atau sensoris. Sedangkan

rangsang yang berasal dari dalam diri individu langsung

mengenai penerima.


12

b. Tanggapan

Setiap rangsang yang ditanggapi oleh individu terjadi dalam

proses persepsi. Proses persepsi bermula dari obyek yang

menimbulkan rangsang, lalu rangsang mengenai reseptor. Proses

ini dinamakan proses kealaman karena terjadi secara alamiah.

Rangsang yang diterima oleh reseptor diteruskan ke syaraf

sensoris setelah mengalami penyeleksian, dan dilanjutkan oleh

syaraf ke otak sebagai pusat kesadaran, sehingga menimbulkan

tanggapan individu terhadap objek yang dilihatnya.

c. Perilaku

Persepsi yang diperoleh dalam proses penyadaran itu ditentukan

oleh nilai-nilai yang dianut individu. Dalam proses itu persepsi

sekaligus merupakan suatu penilaian, pendapat, dan pandangan.

Setiap penilaian, pendapat, dan pandangan yang dianggap penting

oleh individu menuntut individu untuk melaksanakannya. Maka

persepsi perlu dilihat dalam rangkaian perilaku; persepsi

berfungsi sebagai persiapan ke perilaku konkrit. Nilai-nilai tidak

hanya mempengaruhi persepsi, melainkan juga perilaku.


13

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi siswa

Persepsi dipengaruhi oleh banyak faktor yaitu: (a) perhatian yang

selektif, (b) ciri-ciri rangsang, (c) nilai-nilai dan kebutuhan individu, dan

(d) pengalaman terdahulu (Irwanto, 2002; Walgito, 2004). Masing-

masing faktor dapat dijelaskan sebagai berikut:

a. Perhatian yang selektif

Setiap individu berinteraksi dengan lingkungan. Interaksi ini

mempengaruhi individu untuk menerima rangsang dari dunia sekitar.

Rangsang yang diterima individu sangatlah beragam, sehingga

individu perlu memilih untuk memusatkan perhatian pada rangsang

tertentu saja. Perhatian sebagai langkah mempersiapkan persepsi

merupakan pemusatan atau konsentrasi dari seluruh aktivitas individu

terhadap suatu objek atau sekumpulan objek. Perhatian terhadap

suatu objek antara lain tergantung dari intensitas objek itu sendiri

(Walgito, 2004: 98). Individu menerima banyak sekali rangsang dari

lingkungannya setiap saat. Meskipun demikian ia tidak harus

menanggapi semua rangsang yang diterimanya. Individu dapat

memusatkan perhatiannya hanya pada rangsang tertentu saja. Dengan

demikian objek atau gejala-gejala lain tidak tampil ke muka sebagai

objek pengamatan (Irwanto, 2002: 96-97).


14

b. Ciri-ciri rangsang

Dalam melakukan persepsi, rangsang yang diterima harus kuat

sampai melewati ambang rangsang, minimal dapat diterima oleh

individu (Walgito, 2004: 46). Perhatian individu terhadap rangsang

ditentukan oleh ciri-ciri yang dimiliki. Berdasarkan gerakan,

individu lebih menaruh perhatian kepada rangsang yang bergerak

daripada rangsang yang diam. Berdasarkan ukuran, individu lebih

menaruh perhatian kepada rangsang yang besar daripada yang kecil.

Berdasarkan intensitas, individu lebih menaruh perhatian kepada

rangsang yang kuat daripada rangsang yang lemah. Berdasarkan

kontrasitas, individu lebih menaruh perhatian kepada rangsang yang

kontras dengan latar belakang daripada rangsang biasa (Irwanto,

1994).

c. Nilai-nilai dan kebutuhan individu

Perhatian individu terhadap rangsang turut ditentukan oleh sejauh

mana rangsang itu bernilai bagi individu dan sesuai dengan

kebutuhannya. Individu akan lebih menaruh perhatian kepada

rangsang yang bernilai baginya dan tidak menaruh perhatian kepada

rangsang yang kurang bernilai. Individu juga akan lebih menaruh

perhatian kepada rangsang yang sesuai dengan kebutuhannya.


15

Karena itu perhatian individu terhadap rangsang bersifat subjektif,

berbeda antara individu yang satu dengan lainnya (Irwanto, 2002:

97).

d. Pengalaman terdahulu

Perhatian individu terhadap rangsang turut ditentukan oleh

pengalaman yang berhubungan dengan rangsang yang dialami

individu sebelumnya. Pengalaman-penglaman terdahulu sangat

mempengaruhi bagaimana individu mempersepsi dunianya (Irwanto,

1994: 97). Perhatian individu ditentukan juga oleh pengetahuan

individu sebagai hasil pengalaman terdahulu. Pengetahuan hasil

pengalaman terdahulu dapat bersifat kognitif (mengetahui sesuatu

berguna/bermanfaat atau tidak berguna/tidak bermanfaat).

Pengetahuan yang bersifat kognitif menjadi dasar untuk

bertindak/melakukan sesuatu.

B. Hakekat Bimbingan Klasikal

1. Pengertian bimbingan

Bimbingan di sekolah adalah bantuan yang diberikan kepada orang

perorangan atau kelompok dalam rangka menemukan pribadi, mengenal


16

lingkungan, dan merencanakan masa depan (Depdikbud, 1994: 1).

Menurut Wijaya (1988: 90) bimbingan adalah suatu proses pemberian

bantuan kepada orang perorangan atau kelompok yang dilakukan secara

terus menerus supaya mereka dapat memahami dirinya dan sanggup

mengarahkan diri serta bertindak wajar, sesuai dengan keadaan dan

tutuntan sekolah, keluarga, dan masyarakat. Winkel (1997) mengartikan

bimbingan sebagai proses membantu orang perorangan atau kelompok

untuk memahami dirinya sendiri dan lingkungannya. Proses menunjuk

pada gejala, bahwa sesuatu berubah-ubah secara berangsur-angsur

selama kurun waktu tertentu. Bimbingan itu bukanlah suatu peristiwa

yang terjadi sekali saja.

Prayitno dan Erman Amti (2004:99) mengemukakan bahwa

bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang

yang ahli kepada seorang atau beberapa orang individu, baik anak-anak,

remaja, maupun dewasa agar orang yang dibimbing dapat

mengembangkan kemampuannya dan mandiri dengan memanfaatkan

kekuatannya dan sarana yang ada, dengan berdasarkan norma-norma

yang berlaku.

Djumhur dan Surya (1975: 15) berpendapat bahwa bimbingan

adalah suatu proses pemberian bantuan yang terus menerus dan

sistematis kepada individu dalam memecahkan masalah yang


17

dihadapinya, dan dalam berusaha untuk semakin memahami dirinya

(self understanding), menerima dirinya (self acceptance), mengarahkan

dirinya (self direction) dan merealisasikan dirinya (self realization) sesuai

dengan potensi atau kemampuannya.

Winkel dan Hastuti (2004: 29) mendefinisikan bimbingan sebagai

proses pemberian bantuan kepada individu yang dilakukan secara

berkesinambungan, supaya individu yang bersangkutan dapat memahami

dirinya, sehingga individu sanggup mengarahkan diri dan dapat

bertindak wajar, sesuai dengan tuntutan dan keadaan keluarga serta

masyarakat.

Yusuf (2009: 39) mengartikan bimbingan sebagai proses

pemberian bantuan konselor kepada konseli secara berkesinambungan

agar mampu memahami potensi diri dan lingkungannya, menerima diri,

mengembangkan dirinya secara optimal, dan menyesuaikan diri secara

positif dan konstruktif terhadap tuntutan norma kehidupan sehingga

mencapai kehidupan yang bermakna, baik secara personal maupun

sosial.

Bimbingan di sekolah merupakan usaha bersama antara guru

pembimbing atau konselor dengan siswa. Konselor membantu siswa

untuk mengenal, memahami, menerima dirinya dan mengembangkan

ketrampilan-ketrampilan yang dibutuhkannya agar mampu


18

menyesuaikan diri dan melihat dirinya, mampu mengambil keputusan

sendiri dalam berbagai hal sehingga dapat mengarahkan dan

mengaktualisasikan dirinya sendiri.

2. Bimbingan Klasikal

Menurut Winkel (1997: 519) bimbingan klasikal merupakan sarana

untuk menunjang perkembangan optimal masing-masing siswa, yang

diharapkan dapat mengambil manfaat dari pengalamannya di sekolah

bagi dirinya sendiri. Bimbingan klasikal dilaksanakan dengan

mengadakan sejumlah kegiatan bimbingan dengan topik-topik

bimbingan yang relevan dan sejalan dengan kebutuhan siswa.

Pada dasarnya bimbingan klasikal merupakan bentuk dan sarana

pelayanan bimbingan yang diberikan konselor di dalam kelas dengan

menyajikan materi yang telah disiapkan sebelumnya untuk menunjang

perkembangan optimal masing-masing siswa, yang diharapkan dapat

mengambil manfaat dari pengalaman pendidikan bagi dirinya sendiri

(Winkel dan Hastuti, 2004).

Pelayanan bimbingan klasikal yang diberikan kepada siswa

meliputi berbagai bidang bimbingan. Menurut Prayitno (1997:65-68)

bidang-bidang bimbingan klasikal adalah sebagai berikut:


19

a. Bidang Bimbingan Pribadi

Pelayanan bidang bimbingan pribadi bertujuan membantu siswa

untuk dapat mengenal, memahami dan mengembangkan dirinya

sendiri menjadi orang yang lebih baik dari sebelumnya dan memiliki

pribadi yang teguh dan beriman serta bertakwa terhadap Tuhan Yang

Maha Esa, mantap dan mandiri serta sehat jasmani dan rohani.

b. Bidang Bimbingan Sosial.

Pelayanan bimbingan di bidang ini bertujuan membantu siswa untuk

dapat berkomunikasi yang baik dengan orang lain, hidup

bersosialisasi terhadap lingkungan sekitar dengan mengikuti etika

pergaulan sosial yang berdasarkan budi pekerti luhur.

c. Bidang Bimbingan Belajar


dapat melakukan kegiatan dan kebiasaan belajar yang baik, dan

menjadi lebih percaya diri dalam menghadapi ujian dengan baik

sehingga dapat mengembangkan diri untuk mempersiapkan masa

depan.


20

d. Bidang Bimbingan Karier.


dapat mengenal berbagai macam sekolah lanjutan dan pekerjaan

dalam rangka mengembangkan karier di masa depan.

3. Tujuan Bimbingan Klasikal

Pelayanan bimbingan klasikal bertujuan membantu siswa supaya

berkembang seutuhnya dan semaksimal mungkin. Tujuan bimbingan

klasikal menurut Djumhur (1975: 30) adalah sebagai berikut:

a. Membantu siswa untuk semakin memahami dirinya seperti

bakat, minat, sifat, sikap, kemampuan, kebiasaan, perasaan,

tingkah laku, dan lain sebagainya.

b. Membantu siswa dalam proses bersosialisasi terhadap

lingkungan sekitar.

c. Membantu siswa untuk mengembangkan keinginan atau minat

dalam belajar, sehingga tercapai kemajuan belajar yang berarti

baginya.


21

d. Memberikan dorongan dan bantuan kepada siswa dalam

memecahkan masalah, mengambil keputusan dan

merencanakan kegiatan yang dilakukan dalam hidupnya.

e. Mengembangkan nilai dan sikap secara menyeluruh, serta

perasaan sesuai dengan penerimaan diri ( Self Acceptance ).

f. Membantu siswa dalam memahami tingkah laku manusia.

g. Membantu siswa dalam pemilihan karier atau dalam

mempersiapkan diri untuk menghadapi masa depannya.

Jadi bimbingan klasikal bertujuan untuk mendampingi

siswa dalam mengenal diri dan lingkungannya, dalam

mempersiapkan karirnya, dalam mengatur kehidupannya sendiri

dan berani menanggung sendiri akibat atau konsekuensi dari segala

tindakannya (Winkel, 1991:84)

4. Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal

Bimbingan klasikal merupakan sarana untuk menunjang

perkembangan yang optimal bagi siswa. Siswa diharapkan dapat

mengambil manfaat yang sebanyak mungkin dari pelayanan bimbingan

klasikal. Manfaat bimbingan klasikal menurut Djumhur (1975: 30) antara

lain:


22

a. Siswa semakin memahami dirinya sendiri seperti seperti bakat,

minat, sifat, sikap, kemampuan, kebiasaan, perasaan, tingkah

laku, dan lain sebagainya.

b. Siswa semakin bersikap baik dan berhasil dalam proses

bersosialisasi terhadap orang lain atau lingkungannya.

c. Siswa semakin tertarik, termotivasi dan berminat untuk belajar,

lebih giat sehingga hasil belajarnya menjadi baik.

d. Siswa semakin mampu menyelesaikan masalahnya dan

mengambil keputusan sendiri dalam hidupnya, serta mampu

merencanakan kegiatan-kegiatan yang berguna untuk

pengembangan hidupnya.

e. Siswa semakin mampu mengembangkan nilai dan sikap secara

menyeluruh, serta perasaan sesuai dengan penerimaan diri (

Self Acceptance ).

f. Siswa semakin mampu menerima dan memahami tingkah laku

manusia.

g. Siswa semakin mampu untuk mempersiapkan diri dalam

menghadapi masa depannya.

Manfaat pelayanan bimbingan klasikal dapat berbeda antara siswa

yang satu dengan yang lainnya. Boleh jadi ada siswa yang sangat


23

merasakan manfaat pelayanan bimbingan klasikal yang diterimanya,

boleh jadi juga ada yang kurang merasakan manfaatnya. Ini tergantung

pada pengalaman siswa sendiri dalam mengikuti pelayanan bimbingan

klasikal di sekolahnya.

Pelayanan bimbingan klasikal yang diberikan di sekolah sangatlah

penting bagi siswa karena siswa yang mengikuti pelayanan bimbingan

kalsikal diharapkan memperoleh manfaat atau mengalami perubahan-

perubahan positif dalam bidang kehidupan pribadi, bidang sosial, bidang

belajar dan bidang karier.

C. Bimbingan Klasikal di SMP Johannes Bosco Yogyakarta

1. Bentuk Bimbingan Klasikal di SMP Johannes Bosco Yogyakarta

Pelayanan bimbingan yang dilaksanakan di SMP Johannes Bosco

Yogyakarta adalah bimbingan individual dan bimbingan klasikal.

Bimbingan individual biasanya berbentuk layanan konseling individual,

yang diadakan pada jam kosong, jam istirahat, atau disesuaikan dengan

kebutuhan siswa. Sedangkan bimbingan klasikal diberikan kepada siswa

yang tergabung dalam suatu satuan kelas, selama periode waktu yang telah

ditetapkan dalam jadwal bimbingan. Tujuan layanan bimbingan klasikal di

SMP Joannes Bosco Yogyakarta adalah agar siswa dapat berkembang

secara optimal baik dalam kehidupan pribadi, sosial, belajar dan karier.


24

Layanan bimbingan di SMP Joannes Bosco ini juga disesuaikan dengan

pedoman kurikulum tingkat satuan pendidikan. Menurut Achmad (2005:

10) tujuan Kurikulum SMP 2004 yang berbasis kompetensi, ditinjau dari

pihak peserta didik adalah agar siswa dapat:

1. mengembangakan seluruh potensinya seoptimal mungkin, sesuai

dengan bakat dan minatnya sehingga berguna dalam kehidupannya;

2. mengatasi kesulitan dalam memahami dirinya sendiri, melalui

berbagai diskusi dengan teman sebaya maupun sumber yang dapat

dipercaya;

3. mengatasi kesulitan dalam memahami lingkungannya, yang

meliputi lingkungan SMP, keluarga, pekerjaan, sosial ekonomi, dan

kebudayaan, melalui kegiatan instropeksi dan ekstropeksi keadaan

yang dialami;

4. mengatasi kesulitan dalam mengidentifikasi dan memecahkan

masalahnya, dengan upaya membuka diri untuk berkonsultasi.

5. mengatasi kesulitan dalam menyalurkan kemampuan minat, dan

bakatnya dalam bidang pendidikan dan pekerjaan;

6. memperoleh bantuan secara tepat dari pihak-pihak di luar untuk

mengatasi kesulitan-kesulitan yang tidak dapat dipecahkan di SMP

tersebut.


25

SMP Joannes Bosco Yogyakarta memiliki layanan bimbingan

klasikal yang dilaksanakan berdasarkan program tahunan yang disusun

oleh koordinator beserta staf bimbingan dan konseling. Program tahunan

kemudian dijabarkan menjadi program semester. Hal ini bertujuan untuk

mempermudah pelaksanaan bimbingan klasikal kepada siswa yang

tergabung dalam suatu satuan kelas.

2. Topik-topik dan Rumusan Tujuan Pelayanan Bimbingan yang Telah

Diselenggarakan SMP Joannes Bosco Yogyakarta

Rumusan tujuan pelayanan bimbingan klasikal diberikan sesuai

dengan topik-topik pelayanan bimbingan yang telah diselenggarakan di

SMP Joannes Bosco Yogyakarta. Topik-topik tersebut masih bersifat

fleksibel dalam arti topik yang disajikan disesuaikan dengan keadaan,

kebutuhan dan waktu yang tersedia.

Rumusan tujuan dari pelayanan bimbingan yang sudah diberikan

atau diselenggarakan oleh sekolah tersebut kepada siswanya terdapat pada

Lampiran 1.


26

D. Persepsi Siswa Tentang Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal

Peneliti sudah menemukan penelitian yang relevan dengan apa yang akan

diteliti. Penelitian pertama adalah penelitian Adi (2008) untuk skripsinya yang

berjudul Persepsi Siswa Kelas XII SMA Pangudi Luhur Yogyakarta Tahun Ajaran

2008/2009 tentang Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa kelas XII SMA Pangudi Luhur

Yogyakarta tahun ajaran 2008/2009 tentang manfaat pelayanan bimbingan

klasikal. Untuk memperoleh data, Adi menggunakan kuesioner. Hasil penelitian

ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki persepsi (berpendapat)

bahwa mereka merasakan manfaat dari pelayanan bimbingan klasikal; mereka

merasakan adanya perubahan-perubahan positif dalam dirinya sebagai hasil dari

pelayanan bimbingan klasikal yang dialaminya.

Penelitian kedua adalah penelitian Kurnia (2008) untuk skripsinya yang

berjudul Persepsi Siswa Kelas XI SMA Santa Maria Yogyakarta Tahun Ajaran

2007/2008 tentang Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui persepsi siswi kelas XI SMA Santa Maria Yogyakarta

tahun ajaran 2007/2008 tentang manfaat pelayanan bimbingan klasikal. Untuk

memperoleh data digunakan kuesioner. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa

sebagian besar siswi berpandangan bahwa bimbingan klasikal bermanfaat. Ini

berarti siswi-siswi berkeyakinan bahwa sudah terjadi perubahan-perubahan positif


27

dalam dirinya sebagai hasil/dampak dari pelayanan bimbingan klasikal yang

dialaminya. Disampaikan bahwa pelayanan bimbingan klasikal perlu terus

diberikan secara rutin untuk membantu siswi agar semakin berkembang sutuhnya

dan seoptimal mungkin.

Penelitian ini dapat dikatakan sebagai pengembangan dari penelitian-

penelitian tersebut. Subjek penelitian kedua penelitian tersebut adalah siswa SMA,

sedangkan subjek penelitian ini siswa SMP. Siswa SMP yang diteliti diharapkan

mengalami perubahan-perubahan yang positif dalam dirinya sesudah mengikuti

bimbingan klasikal. Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui persepsi siswa

SMP mengenai manfaat pelayanan bimbingan klasikal.


28

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Bab ini berisi uraian mengenai metodologi penelitian, yaitu mengenai: (1) Jenis

Penelitian, (2) Subjek Penelitian, (3) Instrumen Pengumpulan Data, (4) Pengumpulan

Data dan (5) Teknik Analisis Data.

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini adalah penelitian di bidang pendidikan khususnya bidang

bimbingan dan konseling di sekolah. Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif

dengan metode survei. Menurut Furchan (1982: 415), penelitian deskriptif dirancang

untuk memperoleh informasi tentang status gejala pada saat penelitian dilakukan.

Peneliti menggunakan penelitian deskriptif karena peneliti ingin

memperoleh gambaran mengenai persepsi siswa kelas VIII SMP Joannes Bosco

Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011 tentang manfaat pelayanan bimbingan klasikal.

B. Subjek Penelitian

Penelitian ini termasuk penelitian populasi karena semua anggota

populasi menjadi subjek penelitian. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII

SMP Joannes Bosco Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011. Peneliti memilih SMP

Joannes Bosco Yogyakarta sebagai subjek penelitian dengan alasan sekolah


29

tersebut sebelumnya belum pernah dijadikan subjek penelitian mengenai persepsi

siswa terhadap manfaat bimbingan klasikal. Hasil penelitian ini dapat menjadi

masukan bagi guru BK mengenai dampak dari pelayanan bimbingan klasikal di

sekolah. Alasan peneliti memilih siswa kelas VIII karena siswa kelas VII masih

menjalani proses adaptasi di lingkungan sekolah yang baru. Siswa kelas IX sedang

dipersiapkan untuk menghadapi masa ujian, dan tidak diijinkan sebagai subjek

penelitian. Oleh karena itu peneliti memilih siswa kelas VIII karena mereka dapat

diharapkan telah mengenal sekolah dengan baik dan sudah memperoleh pelayanan

bimbingan klasikal di sekolah. Mereka diharapkan sudah mampu merasakan

manfaat bimbingan klasikal yang dialaminya.

Untuk subjek uji coba kuesioner, peneliti menggunakan satu kelas, yaitu

kelas VIII Tolerance. Untuk penelitian sesungguhnya diambil semua kelas yaitu

kelas VIII Tolerance, VIII Happiness, VIII Responsibility, VIII Simplicity. Kelas

VIII Tolerance (subjek uji coba) digunakan juga karena jawabannya tidak akan

mempengaruhi kelas lain dan pengalaman dalam mengikuti uji coba dapat

mempermudah siswa dalam memahami arti butir-butir kuesioner. Rincian populasi

penelitian disajikan dalan Tabel 1.

Tabel 1


30

Rincian Populasi Penelitian Siswa kelas VIII

SMP Joannes Bosco Yogyakarta Tahun Ajaran

2010/2011

Kelas Jumlah

VIII Tolerance 30

VIII Happiness 29

VIII Responsibility 31

VIII Simplicity 31

Total 121

C. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa kuesioner, yang

disusun sendiri oleh peneliti atas arahan dosen pembimbing dan guru BK di

sekolah tersebut. Peneliti terlebih dahulu membuat kisi-kisi dengan menentukan

aspek, sub aspek, indikator dari manfaat pelayanan bimbingan klasikal (lampiran

2). Kemudian peneliti membuat sejumlah item pertanyaan berdasarkan masing-

masing indikator setiap aspek.

Berikut ini dijelaskan beberapa hal yang berkaitan dengan kuesioner :

1. Kuesioner Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal

Kuesioner ini memuat pernyataan-pernyataan yang mengungkapkan

manfaat pelayanan bimbingan klasikal. Kuesioner ini bersifat tertutup, artinya


31

alternatif jawaban sudah disediakan sehingga siswa tinggal memilih alternatif

jawaban yang sesuai (Arikunto, 2002 : 129 ).

2. Skala Pengukuran dan Penentuan Skor

a. Skala Pengukuran

Butir-butir kuesioner ini memiliki 4 alternatif jawaban, yaitu tidak

merasakan (TM), Kurang Merasakan (KM), Merasakan (M) dan Sangat

Merasakan (SM). Alternatif jawaban dibuat hanya empat dengan maksud

untuk menghilangkan kelemahan yang ada dalam skala lima tingkat, yaitu

alternatif yang di tengah (alternatif ketiga) mempunyai arti ganda, dengan

pengertian belum dapat memutuskan, atau netral, atau ragu-ragu.

Tersedianya jawaban yang di tengah (netral) juga menimbulkan

kecenderungan responden memilihnya (central tendency effect), terutama

bagi mereka yang ragu-ragu atas kecenderungan jawabannya.

Pernyataan-pernyataan yang digunakan adalah pernyataan yang

diharapkan dapat mengungkapkan perubahan-perubahan positif dalam diri

siswa setelah mengikuti pelayanan bimbingan klasikal di sekolah. Aspek

kuesioner yang dibuat oleh peneliti didasarkan pada materi/topik pelayanan

bimbingan klasikal yang telah diselenggarakan di SMP Joannes Bosco

(Rintyastini dan Yulia, 2005). Rekapitulasi aspek-aspek dan nomor item


32

kuesioner tentang manfaat pelayanan bimbingan klasikal disajikan dalam

Tabel 2.

Tabel 2

Rekapitulasi Aspek dan Nomer-nomer Item Kuesioner

Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal

Bidang

Bimbingan

Aspek No.Item Jumlah

Pribadi 1. Pemahaman Diri 16, 1, 2, 19, 17, 18,

20, 24, 25, 26, 22, 23,

21, 12

14

2. Mengenali dan mengelola Emosi 30, 28, 27, 29 4

3. Tugas-tugas perkembangan 31, 32, 33 3

Sosial 1. Hubungan dengan teman sebaya 34, 36, 35, 39, 38, 37 6

2. Kerjasama 5, 3, 4, 40 4

3. Komunikasi 43, 42, 41, 44, 46, 45,

6, 7, 8

9

Belajar 1. Cara belajar efektif 9, 10, 13, 47, 48, 11,

50, 49, 51, 14, 15, 52

12

Karier 1. Mengenali bidang

karier/pekerjaan

53, 54, 55, 56, 58 5

2. Merencanakan masa depan 59, 57, 60 3

TOTAL 60


33

b. Penentuan Skor

Skor untuk alternatif jawaban sangat merasakan adalah empat,

skor untuk alternatif jawaban merasakan adalah tiga, skor untuk

alternatif jawaban kurang merasakan adalah dua, dan skor untuk

alternatif jawaban tidak merasakan adalah satu.

3. Uji Coba Kuesioner Manfaat Bimbingan Klasikal

Kuesioner manfaat pelayanan bimbingan klasikal diuji cobakan

terlebih dahulu. Uji coba dilaksanakan tanggal 28 Februari 2011 pada siswa

kelas VIII Tolerance SMP Joannes Bosco Yogyakarta tahun ajaran

2010/2011 yang berjumlah 30. Data atau kuesioner yang terkumpul 30

lembar (30 siswa).

Kuesioner ini diujicobakan terlebih dahulu, agar kualitas

kuesioner dapat diandalkan, dengan kata lain agar kuesioner valid dan

reliabel.

a. Validitas

Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti

ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya.

Suatu tes atau instrumen pengukur dikatakan mempunyai validitas yang

tinggi apabila alat yang bersangkutan menjalankan fungsi ukurnya, atau


34

memberikan hasil ukur yang sesuai dengan maksud pengukuran. Suatu alat

ukur yang valid, tidak sekedar mampu mengungkapkan data dengan tepat

akan tetapi juga harus memberikan gambaran yang cermat mengenai data

tersebut (Azwar, 2003). Validitas yang digunakan adalah validitas isi.

Validitas isi kini mendapat perhatian yang semakin besar dalam

pengukuran-pengukuran terhadap kemajuan belajar. Tes kemajuan belajar

dimaksudkan untuk mengetahui apa yang sudah diketahui oleh peserta didik

setelah sekian lama mengikuti pelajaran dalam suatu sekolah (Hadi, 2004).

Isi kuesioner dibuat sejalan dengan tujuan dan materi pelayanan yang telah

diajarkan di sekolah. Isi kuesioner penelitian ini didasarkan pada tujuan dan

materi pelayanan bimbingan yang disajikan bagi para siswa yang menjadi

subyek penelitian (Rintyastini dan Yulia, 2005). Tujuan dan materi

pelayanan bimbingan terdapat pada Lampiran 1 .

Untuk mengukur sampai di mana siswa merasakan manfaat

pelayanan bimbingan klasikal di sekolahnya, peneliti merancang kuesioner.

Kuesioner tersebut dikonsultasikan dengan dosen pembimbing dan guru BK

sekolah yang bersangkutan untuk memeriksa kuesioner tersebut apakah isi

dan rumusan item kuesioner sudah benar-benar memuat aspek-aspek

manfaat pelayanan bimbingan klasikal yang telah disusun oleh peneliti.

Setelah melakukan uji coba peneliti melakukan pengolahan

seleksi item untuk mendapatkan suatu daya beda item. Daya beda item


35

adalah sejauh mana item tersebut mampu membedakan antara individu atau

kelompok individu yang memiliki dan tidak memiliki atribut yang diukur

(Azwar 1999: 59 ). Pengujian daya beda item atau proses penghitungannya

dilakukan dengan komputer program SPSS for windows. Penelitian

kesahihan butir menggunakan kriteria Azwar (1999: 65 ) yang menyatakan

bahwa untuk skala psikologi biasanya digunakan patokan koefisien korelasi

minimal 0,30. Dengan demikian item yang korelasinya memiliki < 0,30

dinyatakan gugur, sedangkan item yang memiliki koefisien korelasi > 0,30

dianggap valid atau sah.

Berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan terhadap 60 item

kusioner diperoleh 50 item yang valid. Setelah berkonsultasi dengan dosen

pembimbing dan direvisi kembali dari item yang gugur, item yang gugur

dipergunakan kembali untuk penelitian dengan alasan kalimat atau rumusan

item tersebut cukup mewakili aspeknya. Item akhir untuk alat penelitian

sesungguhnya berjumlah 60 item.

b. Reliabilitas

Masidjo (1995: 209 ) mengatakan bahwa reliabilitas suatu

alat ukur adalah taraf sampai di mana suatu alat ukur mampu menunjukkan

konsistensi hasil pengukuran. Furchan (1982: 295 ) menjelaskan bahwa

reliabilitas suatu alat ukur adalah sederajad keajegan suatu alat dalam


36

mengukur apa yang diukurnya. Untuk mengukur taraf reliabilitas instrumen

dalam penelitian ini digunakan dua rumus. Rumus yang pertama adalah

rumus dari Pearson, yaitu teknik korelasi Product Moment, kemudian hasil

dari rumus tersebut akan dimasukkan ke dalam rumus formula koreksi dari

Spearman-Brown. Rumus koefisien skor-skor belahan ganjil-genap dengan

teknik korelasi Product-Moment disajikan sebagai berikut:

Rumus Korelasi Product-Moment ( Pearson )

( ) ( ) ⎟

⎠⎞⎜

⎝⎛ −⎟⎠⎞⎜

⎝⎛ −

−=

∑∑∑∑∑ ∑ ∑

2222

)((

YYNXXN

YXXYNrxy

Keterangan :

rxy = Koefisien Realibilitas belahan gasal-genap

X = Belahan gasal

Y = Belahan genap

N = Jumlah siswa

Koefisien korelasi antara item-item ganjil dan item-item genap yang diperoleh

dari hasil perhitungan rumus di atas baru mencerminkan taraf reliabilitas separoh


37

atau setengah tes. Untuk memperoleh taraf reliabilitas satu tes digunakan formula

koreksi dari Spearman Brown. Rumusnya adalah:

gg

ggtt xr

xrr

12

=

Keterangan :

rtt = Koefisien reliabilitas

rgg = Koefisien gasal-genap

Kemudian ditentukan derajat reliabilitas dengan berpedoman pada daftar indeks

korelasi reliabilitas (Masidjo, 1995 : 209 ) seperti yang disajikan dalam Tabel 3.

Hasil proses perhitungan reliabilitas dapat dilihat pada lampiran 7.

Tabel 3

Daftar Indeks Korelasi Reliabilitas

Koefisien Korelasi Kualifikasi

00,191,0 ±−± Sangat Tinggi

90,071,0 ±−± Tinggi

70,041,0 ±−± Cukup

40,020,0 ±−± Rendah

0,00 - 20,0± Sangat Rendah


38

Hasil penghitungan uji reliabilitas

rtt = 2 x rgg

1 + rgg

= 2 x 0,5936

1 + 0,5936

= 1,1872

1,5936

= 0,745

Setelah dikoreksi dengan rumus Spearman Brown diperoleh koefisien

reliabilitas rtt = 0,745. Atas dasar taraf signifikasi 5 % untuk N = 30 dituntut

rxy = 0,361 (Masidjo, 1995). Jadi, taraf reliabilitas yang diperoleh ternyata

signifikan pada taraf 5 % ( rtt = 0,745 > 0, 361 ); ini termasuk tinggi. Jadi dapat

dikatakan bahwa alat ukur yang digunakan dalam penelitian adalah reliabel.


39

D. Pengumpulan Data

1. Tahap Persiapan Pengumpulan Data Penelitian

Dalam tahap persiapan ini, peneliti melakukan berbagai usaha

yaitu:

a. Menghubungi kepala sekolah dan guru BK SMP Joannes Bosco

Yogyakarta untuk meminta ijin mengadakan penelitian di SMP

Joannes Bosco Yogyakarta.

b. Mempersiapkan kuesioner sebagai alat pengumpul data penelitian.

c. Menentukan hari dan tanggal yang telah disepakati oleh guru

pembimbing dan peneliti untuk mengambil data penelitian.

2. Tahap Pelaksanaan Pengumpulan Data Penelitian

Kuesioner yang telah diujicobakan dipergunakan untuk

mengumpulkan data penelitian. Pengumpulan data penelitian dilakukan pada

semua siswa kelas VIII SMP Joannes Bosco Yogyakarta tahun ajaran

2010/2011 yang berjumlah 121 siswa. Data yang tekumpul berjumlah 119

siswa karena ada 2 orang siswa tidak hadir pada saat pengambilan data.

Pengambilan data dilakukan pada hari Senin tanggal 7 Maret 2011, pukul

09.00-09.40 di kelas VIII Simplicity, Rabu tanggal 9 Maret 2011 pukul

09.00-09.40 dikelas VIII Responsibility, Jumat 11 Maret 2011 pukul 09.55-

10.35 dikelas VIII Tolerance dan Sabtu 12 Maret 2011 pukul 12.10-12.50


40

dikelas VIII Happiness. Pengumpulan data penelitian menggunakan jam

bimbingan dan konseling. Pada tahap pelaksanaan peneliti datang ke sekolah

SMP Joannes Bosco Yogyakarta sesuai dengan waktu yang telah disepakati

bersama. Suasana kelas saat mengisi kuesioner cukup tenang dan antusias.

Ada beberapa siswa yang bertanya tentang item yang dianggapnya kurang

jelas. Setelah semua siswa selesai mengisi kuesioner, peneliti memberi

permainan untuk membuat suasana rileks.

E. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penilaian

Acuan Patokan tipe 1 (PAP tipe 1). PAP adalah suatu penilaian yang

membandingkan perolehan skor individu dengan suatu patokan yang sudah

ditetapkan sebelumnya atau suatu skor yang idealnya dicapai oleh individu. PAP

disebut juga penilaian patokan mutlak atau penilaian patokan absolut. Penilaian ini

diorentasikan pada suatu standar yang absolut, tanpa menghubungkannya dengan

kelompok tertentu. PAP tipe 1 menetapkan batas pencapaian minimum pada presentil

65% (Masidjo, 1995: 153). PAP dipilih sebagai dasar penggolongan persepsi tentang

manfaat bimbingan klasikal karena penelitian ini diharapkan sesuatu yang ideal.

Langkah-langkah yang ditempuh oleh peneliti untuk menganalisis data adalah

sebagai berikut:


41

1. Peneliti memberikan skor jawaban pada masing-masing siswa.

2. Peneliti membuat tabulasi data penelitian.

3. Peneliti menjumlahkan skor total dari masing-masing subjek.

4. Peneliti menghitung skor maksimal yang seharusnya didapat oleh siswa

5. Menentukan rentangan skor berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe

1 dengan cara: mengalikan skor yang seharusnya dicapai subjek dengan

masing-masing persentase batas bawah pada patokan PAP Tipe I. Hasil

perolehannya digunakan sebagai batas bawah pada rentangan skor.

6. Peneliti menggolongkan skor-skor yang diperoleh setiap subjek ke dalam

kategori manfaat pelayanan bimbingan klasikal.

7. Menghitung frekuensi (banyaknya subjek pada tiap rentangan skor).

8. Menghitung presentase pada tiap frekuensi (banyaknya subjek) dengan cara

membagi banyaknya subjek pada tiap frekuensi dengan banyaknya subjek

seluruhnya (N) dikalikan 100%.

9. Menentukan kategori apa pada tiap tingkatan sesuai dengan patokan yang

disajikan pada Tabel 4.


42

Tabel 4

Penggolongan Tingkat Kebermanfaatan Pelayanan

Bimbingan Klasikal Yang Dialami Oleh Siswa kelas VIII

Berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe 1

Kategori Patokan

Sangat Baik

( Sangat Merasakan Manfaatnya )

90% - 100%

Baik

( Merasakan Manfaatnya )

80% - 89%

Cukup Baik

( Kurang Merasakan Manfaatnya)

65% - 79%

Tidak Baik

( Tidak Merasakan Manfaatnya)

55% - 64%

Sangat Tidak Baik

( Sangat Tidak Merasakan Manfaatnya)

<55%

Sumber: Masidjo, 1995. Penilaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta:

Kanisius. Hal 151.


43

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini disajikan hasil penelitian yang merupakan jawaban atas masalah

penelitian yaitu: “Bagaimanakah persepsi siswa kelas VIII SMP Joannes Bosco

Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011 tentang manfaat pelayanan bimbingan klasikal yang

mereka alami?”. Penyajian hasil penelitian dilanjutkan dengan pembahasan.

A. Persepsi Siswa Kelas VIII SMP Joannes Bosco Yogyakarta Tahun Ajaran

2010/2011 tentang Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal

Data yang terkumpul dengan kuesioner mengenai persepsi siswa kelas

VIII SMP Joannes Bosco Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011 tentang manfaat

Pelayanan Bimbingan Klasikal dianalisis dengan mengikuti langkah-langkah yang

disebutkan pada bab III E. Hasilnya adalah persepsi siswa kelas VIII SMP

Joannes Bosco tentang manfaat pelayanan bimbingan klasikal yang dihitung

dengan menggunakan perhitungan Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe 1, seperti

yang disajikan dalam Tabel 5.


44

Tabel 5

Persepsi Siswa Kelas VIII SMP Joannes Bosco

Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011

Tentang Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal

Patokan Rentangan Skor Frekuensi Persentase Kategori

90% - 100% 216 - 240 9 7 % Sangat Bermanfaat

80% - 89% 192 – 215 90 76 % Bermanfaat

65% - 79% 156 – 191 20 17 % Kurang Bermanfaat

55% - 64% 132 – 155 0 0 Tidak Bermanfaat

<55% <131 0 0 Sangat Tidak

Bermanfaat

Dari tabel 4 tampak bahwa:

1. Ada 9 orang siswa (7 %) yang mempunyai persepsi bahwa pelayanan bimbingan

klasikal sangat bermanfaat. Dengan kata lain, siswa sangat merasakan perubahan

positif (perubahan pengetahuan, perubahan sikap, perubahan perilaku) dalam

dirinya setelah mengikuti bimbingan klasikal.

2. Ada 90 orang siswa (76 %) yang mempunyai persepsi bahwa pelayanan

bimbingan klasikal bermanfaat. Dengan kata lain, siswa merasakan perubahan

positif (perubahan pengetahuan, perubahan sikap, perubahan perilaku) dalam

dirinya setelah mengikuti bimbingan klasikal.


45

3. Ada 20 orang siswa (17 %) yang mempunyai persepsi bahwa pelayanan

bimbingan klasikal kurang bermanfaat. Dengan kata lain, ada 20 orang siswa yang

menyatakan bahwa bimbingan klasikal kurang bermanfaat atau kurang merasakan

perubahan positif (perubahan pengetahuan, perubahan sikap, perubahan perilaku)

dalam dirinya setelah mengikuti bimbingan klasikal.

4. Tidak ada siswa (0 %) yang mempunyai persepsi bahwa pelayanan bimbingan

klasikal tidak bermanfaat. Dengan kata lain, tidak ada siswa yang menyatakan

bahwa dia tidak merasakan perubahan positif (perubahan pengetahuan, perubahan

sikap, perubahan perilaku) dalam dirinya setelah mengikuti bimbingan klasikal.

Dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa mempunyai pesepsi

(berpendapat) bahwa pelayanan bimbingan klasikal bermanfaat.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Supaya tidak terjadi tumpang tindih dan untuk menghindari pengulangan

yang tidak perlu, dalam pembahasan ini peneliti menggabungkan kategori sangat

merasakan manfaatnya dan merasakan manfaatnya menjadi satu, dan disebut saja

merasakan manfaatnya. Kategori kurang merasakan manfaatnya dan tidak

merasakan manfaatnya digabung menjadi satu, dan selanjutnya disebut saja

kurang merasakan manfaatnya.


46

Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa kelas VIII

(83 %) merasakan manfaat pelayanan bimbingan klasikal; siswa mempunyai

pandangan, pendapat, atau keyakinan bahwa pelayanan bimbingan kalsikal

membawa perubahan positif dalam diri mereka.

Faktor-faktor yang kiranya mendukung sehingga pelayanan bimbingan

klasikal di SMP Joannes Bosco dianggap bermanfaat, antara lain: 1) topik yang

diberikan relevan dengan kebutuhan siswa; guru BK dalam menentukan topik-

topik yang diberikan kepada siswa, kiranya sudah melihat kebutuhan siswa, yang

mungkin diungkap dengan cara tertentu seperti kuesioner; 2) metode atau cara

penyampaian kiranya tepat sehingga membuat siswa mudah memahaminya, dan

berpengaruh pada terjadinya perubahan positif dalam diri siswa; 3) fasilitas/alat

bimbingan mendukung; pelayanan bimbingan akan lebih menarik bila didukung

dengan fasilitas yang memadai. Dengan fasilitas yang memadai, siswa lebih

mudah memahami topik bimbingan yang disampaikan.

Masih ada siswa kelas VIII, biarpun sebagian kecil (17 %), kurang

merasakan manfaat pelayanan bimbingan kalsikal. Kiranya ada faktor-faktor yang

mempengaruhinya, antara lain: 1) siswa mungkin kurang berminat, boleh jadi

karena topik yang diberikan dirasa kurang sesuai dengan kebutuhannya; 2)

metode (cara penyampaian topik) bisa jadi kurang sesuai bagi yang bersangkutan.

Dapat terjadi bahwa metode yang sesuai bagi siswa yang satu belum tentu sesuai


47

bagi yang lain, karena gaya belajar bisa berbeda antara siswa yang satu dengan

siswa yang lain; 3) fasilitas/alat boleh jadi dianggap kurang mendukung.

Walaupun sebagian kecil siswa kurang merasakan perubahan positif

dalam dirinya (berupa perubahan pengetahuan, perubahan sikap, dan perubahan

perilaku) atau beranggapan bahwa pelayanan bimbingan kurang bermanfaat,

tetapi tidak lalu dibiarkan saja. Setiap siswa seharusnya mendapat bantuan

seperlunya agar masing-masing semakin berkembang seutuhnya dan seoptimal

mungkin. Perlu diselenggarakan bimbingan individual, agar kebutuhan siswa yang

sebenarnya dapat terpenuhi, sehingga setiap siswa merasakan manfaat pelayanan

bimbingan kalsikal.


48

BAB V

PENUTUP

Dalam bab ini disajikan kesimpulan dan saran berdasarkan hasil penelitian.

Bagian kesimpulan memuat hasil penelitian dan hasil pembahasan. Bagian saran

memuat saran bagi pihak sekolah dan peneliti lain.

A. Kesimpulan

Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: 9 orang siswa (7 %) yang

mempunyai persepsi bahwa pelayanan bimbingan klasikal sangat bermanfaat, 90

orang siswa (76 %) yang mempunyai persepsi bahwa pelayanan bimbingan klasikal

bermanfaat, 20 orang siswa (17 %) yang mempunyai persepsi bahwa pelayanan

bimbingan klasikal kurang bermanfaat, dan tidak ada siswa yang mempunyai

persepsi bahwa mereka tidak merasakan pelayanan bimbingan klasikal ( 0 %).

Dapat disimpulkan bahwa:

1. Sebagian besar siswa berpandangan bahwa bimbingan klasikal bermanfaat. Ini

berarti siswa berkeyakinan bahwa sudah merasakan adanya perubahan-

perubahan positif dalam dirinya sebagai hasil/dampak dari pelayanan bimbingan

klasikal yang dialaminya.

2. Pelayanan bimbingan klasikal perlu terus diberikan secara rutin untuk membantu

siswa agar semakin berkembang seutuhnya dan seoptimal mungkin.


49

B. Saran

1. Bagi SMP Joannes Bosco Yogyakarta

a. Pihak SMP Joannes Bosco Yogyakarta

Pihak sekolah hendaknya terus memberikan dukungan terhadap

pelayanan bimbingan klasikal. Bila memungkinkan jam bimbingan

ditambah agar siswa mempunyai kesempatan yang lebih banyak

untuk mendapatkan bimbingan (bimbingan pribadi, sosial, belajar

dan karier).

b. Pihak Guru BK

Guru BK hendaknya terus memberikan topik-topik bimbingan

yang relevan untuk membantu siswa semakin berkembang seutuhnya

dan seoptimal mungkin; untuk ini guru BK perlu terus berusaha

untuk memahami kebutuhan siswa.

2. Bagi Peneliti Lain

Alat pengumpul data yang digunakan adalah kuesioner tertutup, sehingga

jawaban yang diperoleh boleh jadi belum mencakup semua perubahan positif

yang merupakan hasil dari pelayanan bimbingan klasikal. Oleh karena itu,

peneliti lain diharapkan mengadakan penelitian yang lebih mendalam dengan


50

membuat juga item-item kuesioner yang sifatnya terbuka, untuk mendapatkan

hasil yang lebih akurat dan lengkap.


51

DAFTAR PUSTAKA

Adi, Prabandari. 2008. Persepsi Siswa Kelas XII SMA Pangudi Luhur Yogyakarata

Tahun Ajaran 2008/2009 tentang Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

Alfian. 1985. Persepsi Masyarakat tentang Kebudayaan. Jakarta: Gramedia. Arikunto. 1989. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Bina Aksara _______. 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Ed. Rev.V). Jakarta:

Rineka Cipta Azwar. 2003. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Covey, Sean. 2001. The 7 Habits Of Highly Effective Teens (7 Kebiasaan Remaja yang

sangat Efektif). Jakarta: Binarupa Aksara. Departeman Pendidikan dan Kebudayaan. 1994. Kurikulum Sekolah Menengah Umum –

Petunjuk Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling. Jakarta. Davidoff, L.L. 1988. Psikologi Komunikasi: Suatu Pengantar. Edisi ke dua. Jakarta:

Erlangga. Djumhur.I & Surya.M. 1975. Bimbingan dan Penyuluhan di sekolah. Bandung: Ilmu

Bandung. Furchan. 1982. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional Hadi, Sutrisno. 2004. Metode Research. Yogyakarta: Penerbit Andi Irwanto, dkk. 1988. Psikologi Umum. Jakarta: Aptik. ___________1996. Psikologi Umum. Jakarta: Aptik. ___________1994. Psikologi Umum. Jakarta: Gramedia. ___________2002. Psikologi Umum. Jakarta: Gramedia.


52

Juntika, Achmad dan Sudianto. 2005. Manajemen Bimbingan dan Konseling di SMP. Jakarta: Grasindo.

Kartini Kartono. 1984. Psikologi Umum. Bandung: Alumni. Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta:

Kanisius Mulyono. 1978. Masalah Persepsi, ANDAS Volume 19. Jakarta: Yayasan Bima

Psikologi. Prayitno dan Erman Amti. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Ikrar

Mandiri Abadi. Rahmat, Jalaludin. 1985. Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Karya ______________. 1989. Metode Penelitian Komunikasi. Bandung: Remaja Karya Rintyastini, Yulita dan Suzy,Yulia. 2005. Bimbingan dan Konseling SMP untuk Kelas

VII. Jakarta: Esis Rintyastini, Yulita dan Suzy,Yulia. 2005. Bimbingan dan Konseling SMP untuk Kelas

VIII. Jakarta: Esis Sari, Denasri Kurnia. 2008. Persepsi Siswa Kelas XII SMA Santa Maria Yogyakarata

Tahun Ajaran 2007/2008 tentang Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Yogyakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

Undang-undang Republik Indonesia no 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional. Walgito, Bimo. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi. ____________1994. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi. Wijaya, J. 1988. Psikologi Bimbingan. Bandung: Eresco Winkel, W.S dan Hastuti. 2004. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan

( Revisi ). Yogyakarta: Media Abadi.


53

Winkel, W.S. 1985. Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah. Jakarta: Gramedia.

___________1991. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta:

Gramedia. ___________1997. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta:

Gramedia. Yusuf, S.L.N. 2009. Program Bimbingan & Konseling di Sekolah. Bandung: Rozqi

Press


LAMPIRAN


54

LAMPIRAN 1

Rumusan Tujuan Pelayanan Bimbingan Klasikal Kelas VIII SMP Johannes Bosco Tahun Ajaran 2009/2010 yang Telah

Diselenggarakan(Rintyastini, Yulia. 2005)

Bidang Bimbingan

Tujuan Umum Tujuan Khusus Materi

Pribadi Agar siswa semakin

mengenal, menerima

dan menghargai

dirinya sendiri seperti

bakat, minat, sifat,

sikap, kemampuan,

kebiasaan dan tingkah

laku.

• Menerima dan menyadari kelebihan

dan kekurangan diri.

• Menghargai diri dengan baik.

• Mengembangkan kemampuan diri.

• Mampu memperbaiki tingkah laku

yang kurang baik menjadi lebih

baik.

• Mengenal dan menerima sifat-sifat

diri.

• Menyadari dan mengembangkan

bakat diri

• Mengetahui dan menyukai minat

diri.

Pemahaman Diri

Agar siswa mampu

memahami berbagai

macam emosi yang

muncul dan mampu

mengekspresikan

emosi dengan cara

yang tepat dan tidak

merugikan diri sendiri

dan orang lain.

• Memahami berbagai macam emosi

seperti sedih, gembira, kecewa,

marah, benci yang timbul dalam

diri.

• Mampu mengendalikan reaksi baik

marah, sedih, gembira terhadap

situasi tertentu.

• Memiliki ketertarikan lebih untuk

mengetahui berbagai macam emosi

yang dialami.

Mengenali dan

mengelola

emosi


55

• Memahami kemarahan diri yang

mengakibatkan orang lain terkena

dampaknya.

• Mampu mengendalikan emosi

dengan cara mengekspresikan

emosi dengan tepat dan tidak

merugikan orang lain.

Agar siswa

memahami dan

menjalankan tugas-

tugas perkembangan

remaja.

• Mampu memahami tugas-tugas

perkembangannya sebagai remaja.

• Mampu melaksanakan/menjalankan

tugas-tugas perkembangan dalam

kehidupan sehari-hari.

Tugas-tugas

Perkembangan

Sosial Agar siswa menjalin

hubungan baik

dengan teman sebaya.

• Mampu membina hubungadengan

teman sebaya.

• Mengetahui dan memahami cara-

cara bergaul yang baik.

• Mampu bersikap terbuka dalam

bergaul dengan teman sebaya.

• Mampu meningkatkan keakraban


Hubungan

dengan Teman

Sebaya

Agar siswa semakin

memahami dan

mampu untuk

bekerjasama dengan

orang lain untuk

mencapai dan

mengharapkan prilaku

• Pemahaman tentang pentingnya

kerjasama.

• Mampu bekerjasama dengan orang.

• Mampu menolong teman yang

sedang mengalami masalah.

• Mampu berpartisipasi dalam diskusi

kelompok.

Kerjasama


56

sosial yang

bertanggung jawab

dalam dirinya sendiri.

Agar siswa semakin

mampu

berkomunikasi dan

mengetahui usaha-

usaha dalam menjalin

komunikasi yang baik

dengan orang lain.

• Mampu menjalin komunikasi yang

akrab dan baik dengan anggota

keluarga maupun orang lain.

• Mengetahui pentingnya

berkomunikasi dengan orang lain.

• Dapat menyampaikan gagasan,

pendapat atau pandangan kepada

orang lain.

• Menghargai pendapat orang lain

yang berbeda.

• Mampu menghargai kejujuran

orang lain.

• Mampu mendengarkan orang lain.

• Mampu dan terbiasa mengucapkan

kata pujian seperti ”terima kasih”

atau ”maafkan” kepada orang lain.

• Memahami bahwa komunikasi

dapat menambah wawasan atau

pengetahuan seseorang.

Komunikasi

Belajar Agar siswa mampu

mempersiapkan

kegiatan belajar dan

menggunakan waktu

belajar dengan baik.

• Mampu meningkatkan semangat

atau motivasi belajar.

• Mampu mengatur waktu belajar

dengan baik.

• Mampu memahami akan cara-cara

belajar yang kurang baik.

Cara Belajar

Efektif


57

• Mengetahui dengan menggunakan

waktu belajar dengan baik, menjadi

lebih disiplin.

• Mampu mempersiapkan pelajaran

dengan baik.

• Mampu mengisi waktu luang

dengan melakukan kegiatan yang

berguna.

• Mampu mempersiapkan/terdorong

lebih giat belajar dalam

menghadapi ujian.

• Memiliki rasa percaya diri dalam

menghadapi ujian.

• Mampu mengerjakan ujian dengan

baik dan jujur.

Karier Agar siswa mampu

merencanakan karier

• Memahami pentingnya pekerjaan

dalam hidup.

• Memahami bidang-bidang

karir/pekerjaan.

• Memahami akan hal-hal yang harus

dipersiapkan agar dapat memasuki

bidang pekerjaan yang diminati/

diinginkan.

• Tertarik untuk mengetahui berbagai

macam jenis pekerjaan yang ada di

masyarakat.

• Mengetahui pekerjaan yang sesuai

dengan bakat dan minat.

Mengenal

Bidang

Karier/Pekerjaan


58

Agar siswa mampu

merencanakan studi

• Menyadari akan pentingnya

merencanakan masa depan.

• Mampu merencanakan pendidikan

lanjutan yang akan dipilih setelah

lulus SMP

• Mengetahui berbagai macam jurusan dan program studi di perguruan tinggi

Merencanakan

Masa Depan


59

LAMPIRAN 2

Kisi-kisi Kuesioner Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal

No Bidang

Bimbingan

Aspek Sub Aspek Indikator Item Jumlah

Item

1. Manfaat

pelayanan

bimbingan

klasikal menurut

persepsi siswa =

suatu pandangan,

pendapat,

keyakinan siswa

tentang

perubahan-

perubahan positif

dalam kehidupan

pribadi.

a. Pemahaman

diri

1) Mengenal dan

mengetahui diri

dengan baik

a) Mengenal sikap-sikap

diri.

b)Mengenal sifat-sifat diri.

c) Menyadari bakat diri.

d) Mengentahui minat diri.

e) Mengembangkan

kemampuan diri.

f) Mampu memperbaiki

kebiasaan yang kurang

baik.

g) Mampu memenuhi

kebutuhan diri

• Saya mengenal sikap-sikap

saya.

• Saya mengenal sifat-sifat saya.

• Saya semakin dapat menyadari

bakat saya.

• Saya semakin dapat

mengetahui minat saya.


mengembangkan kemampuan

saya.

• Saya semakin mampu

memperbaiki kebiasaan saya

yang kurang baik.


7


60

memenuhi kebutuhan saya.

2) Menerima dan

menyukai

keadaan diri

a) Menyadari kelebihan

diri.

• Saya semakin menyadari

kelebihan atau hal positif

dalam diri saya.

7

No Bidang

Bimbingan


Item

b) Menerima kekurangan

diri.

c) Memperbaiki dan

menyadari sifat baik dan

sifat jelek dalam diri.

d) Menyukai minat.

e) Mengembangkan bakat.

f) Mengetahui dan

menghargai diri dengan

menjauhkan dari pengaruh

• Saya semakin menyadari

kekurangan saya.

• Saya semakin menyadari sifat-

sifat baik saya, seperti sikap

ramah, sopan, jujur, mudah

bergaul.


memperbaiki sifat-sifat jelek

saya, seperti sifat marah, sifat

egois.

• Saya semakin menyadari minat

saya.

• Saya semakin


61

obat-obat terlarang, rokok,

narkotika dan minuman

keras.

mengembangkan bakat-bakat

saya.

• Saya semakin mengetahui

bagaimana menghargai diri

saya dengan menjauhkan diri

dari penggunaan obat-obat

terlarang, narkotika, rokok dan

minuman keras.

No Bidang

Bimbingan


Item

b. Mengenali dan

mengelola emosi

1) Memahami

berbagai macam

emosi positif dan

negatif

a) Memahami berbagai

macam emosi positif

seperti cinta, kasih,

persahabatan, dan

penerimaan.

b) Memahami berbagai

macam emosi negatif

seperti benci, jengkel,

kesal, bermusuhan

• Saya semakin memahami

berbagai macam emosi positif

seperti cinta, kasih,

persahabatan, dan penerimaan.


berbagai macam emosi negatif

seperti benci, jengkel, kesal,

bermusuhan.

2


62

2) Mampu

mengespresikan

emosi positif dan

negatif dengan

baik.

a) Mampu mengespresikan

emosi positif seperti “aku

cinta kamu” atau “saya

bersahabat dengan mu”

b) Mampu mengespresikan

emosi negatif seperti “saya

jengkel” atau “saya benci

orang itu”


mengekspresikan emosi positif

saya seperti “aku cinta kamu”

atau “saya bersahabat dengan

mu”


mengekspresikan emosi

negatif saya seperti “saya

jengkel” atau “saya benci

orang itu”

2

No Bidang

Bimbingan


Item

c. Tugas-tugas

Perkembangan

1) Memahami

dan menjalankan

tugas-tugas

perkembangan

remaja.

a) Pemahaman tentang hal-

hal yang dipelajari pada

tahap perkembangan.

b) Kemampuan

melaksanakan/menjalankan

• Saya menjadi lebih

mengetahui hal-hal yang

seharusnya saya pelajari pada

tahap perkembangan saya saat

ini.

• Saya merasa terbantu untuk

melakukan hal-hal yang

3


63

hal-hal yang dipelajari

pada tahap perkembangan.

c) Kemampuan mengatasi

hambatan/kesulitan pada

tahap perkembangan.

seharusnya saya pelajari pada

usia saya ini.

• Saya merasa terbantu

mengatasi hambatan/kesulitan

yang saya alami pada usia saya

ini.

No Bidang

Bimbingan


Item

2 Manfaat

pelayanan

bimbingan

klasikal menurut

persepsi siswa =

suatu pandangan,

pendapat,

keyakinan siswa

tentang

perubahan-

a. Hubungan

dengan teman

sebaya

1) Membina

hubungan yang

baik dengan

teman sebaya

a) Mampu membina

hubungan baik dengan

teman sebaya

b) Mengetahui dan

memahami cara-cara

bergaul yang baik

c) Mampu bersikap terbuka

dalam bergaul dengan

teman sebaya

d) Mampu meningkatkan

• Saya menjadi lebih mampu

membina hubungan yang baik

dengan teman sebaya saya.

• Saya menjadi lebih memahami

cara-cara bergaul yang baik

• Sayamenjadi lebih bersikap

terbuka dalam bergaul dengan

teman sebaya


meningkatkan keakraban

6


64

perubahan positif

dalam kehidupan

sosial.

keakraban dengan teman

sebaya

e) Mampu menghadapi

hambatan dalam membina

hubungan baik dengan

teman sebaya.

f) Mampu mengatasi

pengaruh negatif dari

pergaulan dengan teman

sebaya

dengan teman sebaya


menghadapi hambatan dalam

membina hubungan baik



mengatasi pengaruh negatif

dari pergaulan dengan teman

sebaya

b. Kerjasama 1) Memahami

dan mampu

bekerjasama

dengan orang

lain

a) Pemahaman tentang

pentingnya kerjasama

b) Mampu bekerjasama

dengan orang lain

c) Mampu menolong

teman yang sedang

mengalami masalah

d) Mampu berpartisipasi

dalam diskusi kelompok

• Saya menjadi lebih paham

tentang pentingnya kerjasama


bekerjasama dengan orang lain


menolong teman yang sedang

mengalami masalah


berpartisipasi dalam diskusi

4


65

kelompok

No Bidang

Bimbingan


Item

c. Komunikasi 1) Membangun

komunikasi yang

baik dalam hidup

setiap hari

a) Mampu menjalin

komunikasi yang akrab dan

baik dengan anggota

keluarga maupun orang

lain

b) Mengetahui pentingnya

berkomunikasi dengan

orang lain

c) Mampu untuk

berkomunikasi secara

efektif dalam kehidupan

sehari-hari

d) Mampu dan terbiasa

mengucapkan kata pujian

• Saya semakin mampu menjalin

komunikasi yang akrab dengan

anggota keluarga saya dan

dengan orang lain

• Saya menjadi lebih menyadari

dan memahami pentingnya

komunikasi dengan orang lain


berkomunikasi secara efektif

dalam kehidupan sehari-hari

• Saya semakin mampu dan

terbiasa mengucapkan kata

4


66

“terima kasih” atau

“maafkan” kepada orang

lain

pujian “terima kasih” atau

“maafkan” kepada orang lain

No Bidang

Bimbingan


Item

2) Mengetahui

usaha-usaha

untuk menjalin

komunikasi yang

lebih baik

dengan orang

lain

a) Menyampaikan gagasan,

pandangan, dan pendapat

kepada orang lain

b) Menghargai pendapat

orang lain yang berbeda

c) Mampu menghargai

kejujuran orang lain

d) Mampu mendengarkan

orang lain

e) Memahami bahwa


menyampaikan gagasan,

pandangan, dan pendapat saya

kepada orang lain


menghargai pendapat orang

lain yang berbeda dengan saya


menghargai kejujuran orang

lain kepada saya

• Saya menjadi lebih baik dalam

mendengarkan orang lain

• Saya semakin sadar bahwa

berkomunikasi dengan orang

5


67

komunikasi dapat

menambah wawasan atau

pengetahuan seseorang

lain dapat menambah

pengetahuan / wawasan saya

No Bidang

Bimbingan


Item

3 Manfaat

pelayanan

bimbingan

klasikal menurut

persepsi siswa =

suatu pandangan,

pendapat,

keyakinan siswa

tentang

perubahan-

perubahan positif

dalam kehidupan

belajar.

a. Cara belajar

efektif

1) Mampu

mempersiapkan

kegiatan belajar

dengan baik

a) Mampu meningkatkan

semangat atau motivasi

belajar

b) Mampu memaham cara-

cara belajar yang kurang

baik

c) Mampu mempersiapkan

pelajaran dengan baik

d) Mengetahui cara belajar

yang tepat sesuai dengan

kemampuan yang dimiliki


meningkatkan semangat atau

motivasi belajar saya

• Saya menjadi mampu

memperbaiki cara belajar saya

yang kurang baik


bagaimana cara

mempersiapkan pelajaran saya

dengan baik di rumah dan di

sekolah

• Saya menjadi lebih tahu cara

belajar yang tepat yang sesuai

dengan kemampuan yang saya

5


68

e) Tertarik membaca buku

pelajaran baik dirumah

maupun di sekolah.

.

• Saya menjadi tertarik membaca

buku pelajaran baik di rumah

maupun di sekolah.

No Bidang

Bimbingan


Item

2) Mampu

menggunakan

waktu untuk

belajar dengan

baik

a) Mampu mengatur

waktu belajar dengan

baik

b) Mengetahui dan

menggunakan waktu

belajar dengan baik dan

menjadi disiplin

c) Mampu mengisi waktu

luang dengan

menggunakan kegiatan

yang berguna


mengatur waktu belajar saya

dengan baik

• Saya semakin lebih disiplin

dalam menggunakan waktu

belajar saya

• Saya semakin mampu mengisi

waktu luang saya dengan

melakukan kegiatan yang

berguna bagi saya

3

3) Mampu

mempersiapkan

a) Mampu

mempersiapkan/terdorong

• Saya semakin terdorong untuk


4


69

diri untuk

menghadapi

ujian


menghadapi ujian

b) Memiliki rasa percaya

diri dalam menghadapi

ujian

c) Mampu mengerjakan

ujian dengan baik dan jujur

d) Mampu mengatasi

masalah/kesulitan yang

dihadapi dalam

menghadapi ujian

menghadapi ujian

• Saya semakin memiliki rasa

percaya diri dalam menghadapi

ujian


mengerjakan ujian dengan baik

dan jujur


mengatasi masalah/kesulitan

yang saya dalam menghadapi

ujian

No Bidang

Bimbingan


Item

4 Manfaat

pelayanan

bimbingan

klasikal menurut

a. Mengenal

bidang

karier/pekerjaan

1) Mampu

merencanakan

karier

a) Memahami bidang-

bidang pekerjaan

b) Memahami pentingnya

pekerjaan dalam hidup

• Saya semakin paham akan

bidang karier/pekerjaan

• Saya semakin paham akan

pentingnya pekerjaan dalam

5


70

persepsi siswa =

suatu pandangan,

pendapat,

keyakinan siswa

tentang

perubahan-

perubahan positif

dalam kehidupan

karier.

c) Memahami hal-hal yang

harus dipersiapkan agar

dapat memasuki bidang

pekerjaan yang

diminati/diinginkan

d) Tertarik untuk

mengetahui berbagai

macam jenis pekerjaan

yang ada dalam

masyarakat

e) Mengetahui pekerjaan

yang sesuai dengan bakat

dan minat

hidup

• Saya menjadi paham akan hal-

hal yang harus saya

persiapkan/saya pelajari agar

dapat memasuki bidang

pekerjaan yang saya

minati/inginkan

• Saya semakin tertarik untuk

mengetahui berbagai macam

jenis pekerjaan yang ada di

masyarakat

• Saya menjadi tahu akan

pekerjaan yang sesuai dengan

bakat dan minat saya

No Bidang

Bimbingan


Item

b. Merencanakan

masa depan

1) Mampu

merencanakan

a) Menyadari akan

pentingnya merencanakan

• Saya lebih menyadari

pentingnya merencanakan

3


71

studi masa depan

b) Mampu merencanakan

pendidikan lanjutan yang

akan dipilih setelah lulus

SMP

c) Mengetahui berbagai

macam-macam pendidikan

lanjutan yang dapat

dimasuki setelah lulus

SMP

masa depan


merencanakan pendidikan

lanjutan setelah lulus SMP

• Saya menjadi tahu akan

berbagai macam-macam

pendidikan lanjutan yang dapat

saya masuki setelah lulus SMP


72

LAMPIRAN 3

KUESIONER

MANFAAT PELAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL

Kata pengantar

Adik-adik yang terkasih, pada kesempatan ini, saya memohon kesediaan adik-adik untuk

mengisi kuesioner ini. Tujuan kuesioner ini adalah untuk memperoleh gambaran tentang

pengalaman adik-adik dalam mengikuti bimbingan. Informasi yang adik-adik berikan dengan

menjawab kuesioner ini akan diolah dan hasilnya akan digunakan untuk meningkatkan pelayanan

bimbingan di sekolah ini.

Semua butir hendaknya dijawab secara lengkap agar jawaban adik dapat diolah. Semua

jawaban adalah baik sejauh adik-adik menjawabnya dengan jujur, sesuai dengan pengalaman adik-

adik.

Atas bantuan adik-adik saya ucapkan banyak terima kasih.

Petunjuk:

a. Bacalah masing-masing pernyataan berikut dengan teliti. Berikut ini disajikan berbagai manfaat

dari kegiatan bimbingan di kelas atau pelajaran BK yang sudah adik-adik ikuti ( manfaat yang

dimaksud adalah perubahan yang positif dalam diri adik-adik sesudah mengikuti kegiatan

bimbingan di kelas). Seberapa kuat/intens anda merasakan masing-masing manfaat dari kegiatan

bimbingan di kelas? Alternatif jawaban adalah sebagai berikut:

SM : Sangat Merasakan

M : Merasakan

KM : Kurang Merasakan

TM : Tidak Merasakan

Berilah tanda centang (√ ) pada kolom alternatif jawaban yang sesuai bagimu. Jika adik-

adik mau mengganti jawaban, coretlah (√ ) jawaban yang bersangkutan, lalu berilah tanda

centang (√ ) pada kolom alternatif jawaban yang paling sesuai dengan pengalaman adik-adik.

Contoh:

No Seberapa kuat/intens anda merasakan masing-masing

manfaat kegiatan bimbingan berikut?

Alternatif Jawaban

SM M KM TM

1. Saya lebih menyadari nilai-nilai yang harus saya

perjuangkan dalam hidup saya.

√

b. Jawablah semua pernyataan berikut dan periksalah kembali jawaban adik-adik sebelum

dikumpulkan.


73

SELAMAT MENGERJAKAN

Jenis Kelamin : Kelas :

Umur : th

SM : Sangat Merasakan KM : Kurang Merasakan

M : Merasakan TM : Tidak Merasakan

No Seberapa kuat/intens anda merasakan masing-masing manfaat dari kegiatan bimbingan berikut?

Alternatif Jawaban SM M KM TM

1. Saya semakin dapat menyadari bakat saya.

2. Saya semakin menyadari minat saya.

3. Saya menjadi lebih mampu bekerjasama dengan orang lain.

4. Saya lebih mampu menolong teman yang sedang mengalami masalah.

5. Saya menjadi lebih paham tentang pentingnya kerjasama

6. Saya semakin dapat menghargai kejujuran orang lain kepada saya.

7. Saya menjadi lebih baik dalam mendengarkan orang lain.

8. Saya semakin memahami bahwa berkomunikasi dengan orang lain dapat menambah pengetahuan/wawasan saya.

9. Saya semakin dapat meningkatkan semangat atau motivasi belajar saya.

10. Saya menjadi mampu memperbaiki cara belajar saya yang kurang baik.

11. Saya semakin mampu mengatur waktu belajar saya dengan baik.

12. Saya semakin lebih disiplin dalam menggunakan waktu belajar saya.

13. Saya semakin memahami bagaimana cara mempersiapkan pelajaran saya dengan baik di rumah dan di sekolah.

14. Saya semakin terdorong untuk lebih giat belajar dalam menghadapi ujian.

15. Saya semakin mampu mengerjakan ujian dengan baik dan jujur.

16. Saya mengenal sikap-sikap saya.

17. Saya semakin mampu memperbaiki kebiasaan saya yang kurang baik.

18. Saya semakin mampu memenuhi kebutuhan saya.

19. Saya semakin dapat mengembangkan kemampuan saya.


74

20. Saya semakin menyadari kelebihan atau hal positif dalam diri saya.

21. Saya semakin mengetahui bagaimana menghargai diri saya dengan menjauhkan diri dari penggunaan obat-obat terlarang, narkotik, rokok dan minuman keras.





22. Saya semakin menyadari minat saya.

23. Saya semakin dapat mengembangkan bakat saya.

24. Saya semakin menyadari kekurangan saya.

25. Saya semakin menyadari sifat-sifat baik saya, seperti sikap ramah, sopan, jujur, mudah bergaul.

26. Saya semakin mampu memperbaiki sifat-sifat jelek saya, seperti sifat marah, sifat egois.

27. Saya semakin mampu mengekspresikan emosi positif saya seperti “aku cinta kamu” atau “saya bersahabat dengan mu”.

28. Saya semakin memahami berbagai macam emosi negatif seperti benci, jengkel, kesal, bermusuhan.

29. Saya semakin mampu mengekspresikan emosi negatif saya seperti “saya jengkel” atau “saya benci orang itu”.

30. Saya semakin memahami berbagai macam emosi positif seperti cinta, kasih, persahabatan, dan penerimaan.

31. Saya menjadi lebih mengetahui hal-hal yang seharusnya saya pelajari pada tahap perkembangan saya saat ini.

32. Saya merasa terbantu untuk melakukan hal-hal yang seharusnya saya pelajari pada usia saya ini.

33. Saya merasa terbantu mengatasi hambatan/kesulitan yang saya alami pada usia saya ini.

34. Saya menjadi lebih mampu membina hubungan yang baik dengan teman sebaya saya.

35. Sayamenjadi lebih bersikap terbuka dalam bergaul dengan teman sebaya.

36. Saya menjadi lebih memahami cara-cara bergaul yang baik.

37. Saya semakin mampu mengatasi pengaruh negatif dari pergaulan dengan teman sebaya.

38. Saya menjadi lebih mampu menghadapi hambatan dalam membina hubungan baik dengan teman sebaya.

39. Saya menjadi lebih mampu meningkatkan keakraban dengan teman sebaya.

40. Saya menjadi lebih mampu berpartisipasi dalam diskusi kelompok.

41. Saya menjadi lebih mampu berkomunikasi secara efektif dalam kehidupan sehari-hari.


75

42. Saya menjadi lebih menyadari dan memahami pentingnya komunikasi dengan orang lain.

43. Saya semakin mampu menjalin komunikasi yang akrab dengan anggota keluarga saya dan dengan orang lain.

44. Saya semakin mampu dan terbiasa mengucapkan kata pujian “terima kasih” atau “maafkan” kepada orang lain.





45. Saya semakin mampu menghargai pendapat orang lain yang berbeda dengan saya.

46. Saya semakin mampu menyampaikan gagasan, pandangan, dan pendapat saya kepada orang lain.

47. Saya menjadi lebih tahu cara belajar yang tepat yang sesuai dengan kemampuan yang saya.

48. Saya menjadi tertarik membaca buku pelajaran baik di rumah maupun di sekolah.

49. Saya semakin mampu mengisi waktu luang saya dengan melakukan kegiatan yang berguna bagi saya.

50. Saya semakin lebih disiplin dalam menggunakan waktu belajar saya.

51. Saya semakin terdorong untuk lebih giat belajar dalam menghadapi ujian.

52. Saya semakin mampu mengatasi masalah/kesulitan yang saya dalam menghadapi ujian.

53. Saya semakin paham akan bidang karier/pekerjaan.

54. Saya semakin paham akan pentingnya pekerjaan dalam hidup.

55. Saya menjadi paham akan hal-hal yang harus saya persiapkan/saya pelajari agar dapat memasuki bidang pekerjaan yang saya minati/inginkan.

56. Saya semakin tertarik untuk mengetahui berbagai macam jenis pekerjaan yang ada di masyarakat.

57. Saya menjadi lebih mampu merencanakan pendidikan lanjutan setelah lulus SMP.

58. Saya menjadi tahu akan pekerjaan yang sesuai dengan bakat dan minat saya.

59. Saya lebih menyadari pentingnya merencanakan masa depan.

60. Saya menjadi tahu akan berbagai macam-macam pendidikan lanjutan yang dapat saya masuki setelah lulus SMP.

TERIMA KASIH


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 3 3 2 2 3 3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 1 3 4 4 4 3 3 32 3 3 4 3 4 2 3 4 4 2 3 4 4 3 2 4 4 3 2 3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 1 33 4 2 3 2 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 2 4 4 1 24 4 2 2 4 2 2 3 3 4 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 4 4 4 2 4 35 4 3 2 3 3 4 2 2 4 2 2 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 4 4 4 3 36 3 3 2 2 3 3 3 3 4 2 3 3 4 2 3 4 3 3 3 1 2 3 3 2 2 3 4 4 3 4 37 2 2 3 2 3 3 3 3 4 2 3 2 4 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 4 3 3 38 4 2 3 2 3 2 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 2 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 39 4 2 2 2 3 4 3 3 4 3 2 4 4 4 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 4 4 3 4 310 4 3 3 2 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 411 3 3 2 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 2 2 3 4 4 3 1 2 4 3 3 2 3 3 4 4 3 312 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 1 4 4 4 1 4 1 4 1 113 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 2 4 4 4 4 414 4 2 3 3 4 4 3 3 4 2 4 3 4 2 2 4 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 4 4 4 3 315 1 3 4 3 3 4 3 2 4 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 1 3 2 2 4 4 1 216 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 317 4 3 4 2 3 4 3 3 4 3 3 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 2 4 4 4 3 4 318 3 2 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 319 3 3 3 3 4 2 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 320 2 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 321 2 3 4 3 4 3 4 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 3 322 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 4 3 3 3 4 4 4 4 3 323 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 2 4 324 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 2 4 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 4 4 4 3 2 325 2 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 2 2 2 3 2 3 4 3 4 3 2 226 3 2 3 2 4 3 2 4 4 2 3 4 4 4 2 3 3 4 4 2 3 3 4 2 2 3 4 3 3 3 227 4 4 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 2 3 4 4 3 2 2 4 3 4 3 3 4 4 4 3 328 4 2 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 2 4 4 3 3 2 3 2 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4

Data Ujicoba Manfaat Pelayanan Bimbingan KlasikalSiswa Kelas VIII SMP JOHANNES BOSCO YOGYAKARTA Tahun Ajaran 2010/2011


29 3 4 3 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 3 2 4 3 4 2 3 3 3 2 3 3 2 2 4 4 3 230 4 3 2 4 2 2 3 3 3 2 4 4 4 4 2 3 4 2 2 3 2 2 4 4 2 3 1 1 3 2 3


32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

3 4 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 2 32 4 3 3 3 2 2 4 2 2 4 2 4 2 2 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 3 32 4 2 2 1 2 2 4 3 2 2 3 3 2 4 2 2 2 2 3 3 4 4 1 3 3 2 2 22 4 2 2 2 2 2 4 2 1 3 2 3 2 4 2 2 3 2 2 2 4 3 3 3 2 2 3 31 4 2 3 2 1 2 4 2 3 2 2 3 1 2 2 2 2 3 4 3 3 2 3 2 3 2 2 22 4 3 2 2 2 2 4 3 3 3 3 4 2 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 1 3 4 2 32 4 4 3 2 2 3 4 2 2 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 3 4 3 3 2 2 2 3 42 4 2 3 2 2 2 4 2 2 2 3 4 2 2 2 3 2 3 4 4 4 3 3 2 4 2 2 32 3 3 2 2 2 2 4 2 2 3 2 4 2 4 2 2 2 2 2 2 4 2 3 2 2 3 2 43 3 3 3 3 2 3 4 1 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 32 4 2 3 2 2 3 4 3 2 3 3 4 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 4 2 34 1 1 4 3 3 3 2 3 4 4 3 2 3 4 2 2 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 12 4 3 3 3 3 3 4 3 3 1 4 2 4 3 3 3 3 3 2 3 1 3 3 2 4 3 3 32 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 43 4 3 3 2 2 2 4 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 1 3 4 4 4 3 2 3 1 43 4 3 4 2 2 3 4 2 3 3 3 4 2 3 3 2 2 4 3 3 1 3 3 2 3 4 4 42 4 3 4 2 2 3 4 3 2 4 4 4 2 3 4 2 2 4 3 4 4 4 2 2 4 3 2 42 3 3 4 2 3 3 4 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 2 33 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 32 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 23 4 3 3 2 4 3 4 1 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 33 4 4 4 3 4 4 4 3 3 2 4 4 1 4 3 2 2 2 4 3 4 3 4 3 3 3 4 23 4 4 3 3 2 2 4 2 3 2 3 3 3 2 3 4 3 2 2 4 4 3 2 3 3 2 2 33 4 3 1 3 2 3 4 3 3 3 2 4 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 2 42 4 2 2 2 2 3 4 2 2 3 3 2 2 3 3 4 2 4 2 3 4 4 3 3 3 2 3 43 3 4 3 4 2 3 4 2 4 4 4 4 2 4 3 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 3 3 33 4 3 2 2 2 3 4 3 2 4 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 1 34 3 3 3 3 2 4 2 4 3 4 1 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 2 3 3 3 2 3


2 2 3 3 2 2 3 4 2 3 2 3 3 2 3 3 1 2 3 3 4 4 1 3 3 4 2 4 22 2 3 2 4 1 2 3 2 3 4 2 3 3 4 4 2 1 2 4 4 3 3 2 4 3 1 3 4


1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 291 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 32 3 4 4 3 4 3 4 2 4 2 3 3 3 4 43 4 3 4 3 4 3 4 3 3 2 2 3 3 2 44 4 2 2 3 4 3 4 2 3 3 2 2 2 4 25 4 2 3 2 4 2 4 2 3 3 3 2 2 4 46 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 2 4 37 2 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 2 2 3 38 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 49 4 2 3 3 4 2 4 3 3 2 2 2 3 4 310 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 311 3 2 3 2 4 3 3 2 4 3 2 3 2 3 412 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 413 4 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 4 2 4 414 4 3 4 3 4 4 4 2 4 3 2 3 3 4 415 1 4 3 3 4 4 2 3 4 3 3 3 3 2 416 4 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 317 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 2 4 318 3 2 4 3 4 4 4 2 3 3 2 3 3 3 419 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 420 2 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 321 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 3 4 322 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 4 423 3 3 4 3 4 3 4 3 3 2 2 3 3 4 224 4 2 4 3 4 2 4 3 2 3 2 3 2 4 325 2 2 3 4 3 3 4 4 4 4 2 3 3 3 326 3 3 4 2 4 3 4 2 3 4 3 4 2 4 327 4 2 3 3 4 3 4 2 4 3 2 3 3 4 428 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 4 3 429 3 3 4 4 4 3 4 2 3 2 3 2 3 2 430 4 2 2 3 3 4 4 2 4 2 2 4 2 1 3

Skor Ganjil Uji Coba Kuesioner Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal


31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 593 4 3 2 2 3 3 2 3 3 3 4 3 4 23 4 3 2 4 2 2 2 3 3 2 4 3 2 32 4 2 2 4 2 3 2 2 2 3 4 1 3 23 4 2 2 4 1 2 2 2 3 2 4 3 2 33 4 3 1 4 3 2 1 2 2 4 3 3 3 23 4 2 2 4 3 3 2 2 2 3 4 3 3 23 4 3 2 4 2 3 3 2 2 2 4 3 2 33 4 3 2 4 2 3 2 2 2 4 4 3 4 23 3 2 2 4 2 2 2 2 2 2 4 3 2 24 3 3 2 4 2 3 2 3 3 3 4 3 4 23 4 3 2 4 2 3 3 3 2 2 3 3 3 21 1 4 3 2 4 3 3 2 4 3 3 4 4 44 4 3 3 4 3 4 4 3 3 2 1 3 4 33 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 22 4 3 2 4 2 3 2 3 2 1 4 4 2 13 4 4 2 4 3 3 2 3 2 3 1 3 3 43 4 4 2 4 2 4 2 4 2 3 4 2 4 23 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 23 4 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 23 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 23 4 3 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 43 4 4 4 4 3 4 1 3 2 4 4 4 3 43 4 3 2 4 3 3 3 3 3 2 4 2 3 23 4 1 2 4 3 2 3 3 3 3 4 2 3 22 4 2 2 4 2 3 2 3 2 2 4 3 3 32 3 3 2 4 4 4 2 3 2 3 2 4 2 33 4 2 2 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 14 3 3 2 2 3 1 3 3 4 4 4 2 3 22 2 3 2 4 3 3 2 3 2 3 4 3 4 43 2 2 1 3 3 2 3 4 1 4 3 2 3 3


2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 Total1 3 2 3 4 4 3 2 3 3 3 3 1 4 4 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 4 3 3 3 862 3 3 2 4 2 4 3 4 3 3 4 2 4 4 1 2 3 3 2 2 4 4 2 2 3 3 3 3 2 3 873 2 2 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 1 2 2 1 2 3 2 3 4 2 2 3 4 3 2 2 834 2 4 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 4 4 4 2 2 2 2 2 3 3 4 2 2 2 3 3 2 3 805 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 1 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 766 3 2 3 3 2 3 2 4 3 1 3 2 3 4 4 2 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 1 4 3 847 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 4 3 2 4 2 3 2 3 4 2 2 2 3 3 2 2 4 798 2 2 2 3 3 3 2 3 4 2 4 4 3 4 3 2 2 2 2 2 2 4 2 3 3 4 3 2 2 3 829 2 2 4 3 3 4 4 2 2 2 3 2 3 4 4 2 3 2 2 2 3 4 4 2 2 2 2 2 3 4 83

10 3 2 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 8811 3 3 3 3 2 3 2 3 4 1 4 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 4 3 8512 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 1 4 1 1 1 4 1 3 3 3 4 2 4 2 4 3 4 4 4 1 9213 4 4 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 2 4 4 2 3 3 3 3 1 2 3 3 3 3 3 2 3 3 9014 2 3 4 3 2 3 2 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 4 8915 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 4 1 2 4 1 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 8816 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 2 3 4 3 2 4 3 3 2 4 4 9717 3 2 4 3 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 2 3 3 4 4 3 2 4 4 4 2 3 4 9918 2 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 4 2 2 3 8919 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 9820 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 8021 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9122 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 2 4 4 2 2 3 3 3 3 2 9623 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 2 2 2 3 2 4 2 4 3 3 2 3 8724 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 4 3 4 9525 3 2 3 3 3 4 3 3 4 2 2 2 4 4 2 2 2 2 3 2 3 2 3 4 4 3 4 3 2 4 8726 2 2 3 4 2 4 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 4 4 3 2 4 4 4 2 3 3 2 4 3 3 9227 4 3 3 3 2 3 4 3 4 2 4 4 3 4 3 3 3 2 3 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 3 9828 2 3 2 4 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 9929 4 4 2 3 2 4 3 4 4 3 3 3 2 4 3 2 3 2 3 2 2 3 3 1 3 4 1 3 2 2 84

Skor Item Genap Uji Coba kuesioner Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal


30 3 4 2 3 2 4 4 3 2 3 2 4 3 1 2 2 3 4 2 2 4 3 4 2 2 4 3 4 1 4 8687 86 96 94 84 102 88 100 99 80 93 81 94 112 85 74 86 72 81 73 87 103 88 73 89 93 94 82 82 92 2650


84

Lampiran 7 Reliability ****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (S P L I T) Reliability Coefficients N of Cases = 30.0 N of Items = 60 Correlation between forms = .5936 Equal-length Spearman-Brown = .7450 Guttman Split-half = .7448 Unequal-length Spearman-Brown = .7450 30 Items in part 1 30 Items in part 2 Alpha for part 1 = .6609 Alpha for part 2 = .6313


85

SPSS

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted item1 175.4000 121.421 .174 .775item2 175.8333 122.006 .182 .775item3 175.8667 117.430 .437 .766item4 175.8667 126.257 -.086 .783item5 175.3333 118.644 .469 .767item6 175.5333 122.947 .100 .778item7 175.6000 122.593 .194 .775item8 175.6000 120.179 .389 .770item9 174.9000 127.403 -.254 .782item10 175.9333 119.513 .296 .771item11 175.6000 120.938 .327 .771item12 175.3333 120.230 .349 .770item13 174.9333 124.823 .029 .778item14 175.8000 125.614 -.047 .782item15 175.9667 119.344 .346 .770item16 175.4000 119.972 .379 .770item17 175.5000 125.569 -.041 .780item18 175.4333 120.185 .334 .771item19 175.8667 119.430 .368 .769item20 176.0667 117.306 .456 .766item21 176.2000 123.338 .135 .776item22 175.6333 123.206 .105 .777item23 175.7667 120.392 .341 .771item24 176.0333 118.999 .311 .770item25 176.0000 120.828 .328 .771item26 175.6000 123.490 .074 .779item27 175.3333 118.437 .334 .770item28 175.0000 125.931 -.067 .783item29 175.3000 121.528 .250 .773item30 175.9000 125.128 -.031 .784item31 175.8667 124.878 .007 .780item32 176.2667 116.202 .593 .762item33 175.1667 126.075 -.075 .783item34 175.8667 123.016 .125 .777item35 175.8333 117.040 .473 .765item36 176.3333 120.851 .274 .772item37 176.5333 116.878 .561 .764


86

item38 176.0333 116.171 .689 .761item39 175.0000 127.310 -.162 .784item40 176.3000 121.803 .208 .774item41 176.1000 119.955 .339 .770item42 175.8333 123.316 .079 .779item43 175.9000 118.438 .424 .767item44 175.3000 123.666 .083 .778item45 176.4000 123.007 .132 .776item46 175.8000 122.786 .125 .777item47 176.0000 121.655 .263 .773item48 176.3000 124.148 .051 .779item49 176.2000 119.821 .341 .770item50 175.7667 118.047 .474 .766item51 175.9333 120.547 .254 .773item52 175.6333 122.171 .240 .774item53 175.3000 130.493 -.299 .792item54 175.6000 120.869 .247 .773item55 175.9000 122.921 .127 .777item56 176.0000 121.379 .195 .775item57 175.6667 119.195 .378 .769item58 176.0000 116.966 .459 .765item59 176.2333 121.426 .169 .776item60 175.6667 127.195 -.138 .786


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 271 3 4 2 3 3 3 4 4 2 2 2 2 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 3 4 3 4 42 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 2 3 2 3 43 2 3 2 3 4 4 2 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 44 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 35 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 26 4 3 4 4 4 2 3 2 3 3 3 3 2 4 3 4 3 2 4 3 4 3 4 3 2 2 27 2 3 3 3 2 3 3 4 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 4 3 2 3 2 3 28 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 49 3 2 2 3 2 4 4 4 3 3 2 2 3 3 2 4 4 2 2 3 4 2 3 4 4 4 410 3 3 3 3 4 3 2 4 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 311 2 2 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 2 2 4 4 2 2 4 4 4 312 3 3 3 2 2 3 3 4 4 3 2 2 3 2 2 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 2 413 2 2 3 3 4 3 3 3 2 3 2 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 314 3 3 4 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 315 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 416 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 317 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 418 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 419 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 320 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 2 3 2 2 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 221 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 322 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 4 4 3 4 3 2 2 423 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 324 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 325 3 3 3 4 4 2 2 3 4 3 2 2 3 3 2 3 2 4 4 3 4 3 4 3 3 3 426 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 427 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 328 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 329 3 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4

DATA PENELITIAN SMP JOANNES BOSCO YOGYAKARTAMANFAAT PELAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL


30 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 431 3 3 3 3 3 4 4 4 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 2 432 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 333 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 234 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 335 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 2 4 3 2 3 4 3 3 3 4 2 3 336 4 3 2 3 3 2 3 4 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 337 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 438 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 339 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 340 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 4 2 2 2 2 4 2 2 4 4 3 441 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 442 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 2 2 4 2 2 3 3 4 443 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 2 3 4 4 3 4 2 3 3 3 4 2 2 3 3 4 444 3 3 3 3 4 2 2 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 445 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 346 3 4 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 2 4 4 4 447 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 348 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 4 2 2 3 3 449 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 350 4 3 2 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 251 4 4 4 3 3 4 3 3 4 2 2 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 452 3 3 3 4 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 353 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 454 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 355 3 3 2 2 2 3 2 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 356 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 257 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 258 3 3 3 2 3 2 3 4 3 2 2 2 4 3 3 2 3 2 3 3 4 4 3 2 2 2 359 4 3 3 4 3 3 3 3 4 2 2 2 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 360 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 4 2 3 2 2 2 361 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2


62 3 3 3 2 4 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 363 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 364 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 365 4 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 266 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 267 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 268 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 469 2 4 3 2 4 3 2 4 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 270 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 371 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 472 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 373 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 474 3 3 3 3 3 2 2 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 2 3 4 4 3 4 4 3 3 375 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 4 4 3 3 2 2 2 276 3 3 2 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 477 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 378 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 379 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 480 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 481 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 2 2 4 4 2 2 4 4 3 2 3 4 3 482 3 4 2 4 3 2 2 3 4 3 3 3 3 2 2 2 3 4 4 4 4 4 3 2 2 3 483 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 284 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 4 3 3 385 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 386 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 387 3 3 3 2 3 3 3 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 4 3 3 3 2 3 288 3 4 3 2 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 289 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 390 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 491 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 2 2 2 2 2 3 3 3 4 3 492 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 393 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4


94 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 395 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 396 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 497 3 3 3 3 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 498 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 499 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4100 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3101 3 3 2 2 3 3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4102 3 3 4 3 4 2 3 4 4 2 3 4 4 3 2 4 4 3 2 3 3 4 3 2 3 4 4103 4 2 3 2 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 2104 4 2 2 4 2 2 3 3 4 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 4 4105 4 3 2 3 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 4106 3 3 2 2 3 3 3 3 4 2 3 3 4 2 3 4 3 3 3 4 4 3 3 2 2 3 4107 2 2 3 2 3 3 3 3 4 2 3 2 4 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3108 4 2 3 2 3 2 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 2 3 4 3 4 3 3 4109 4 2 2 2 3 4 3 3 4 3 2 4 4 4 3 2 3 2 2 2 3 3 2 4 3 3 4110 4 3 3 2 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3111 3 3 2 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 2 2 3 4 4 3 4 3 4 3 3 2 3 3112 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4113 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 2 4114 4 2 3 3 4 4 4 3 4 2 4 3 4 2 2 4 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 4115 3 3 4 3 3 4 4 2 4 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 2 2116 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3117 4 3 4 2 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 2 4 4118 3 2 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3119 3 3 3 3 4 2 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4

380 365 363 350 377 366 350 403 392 349 326 339 376 365 333 393 355 356 364 378 413 368 362 379 354 362 390


28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 563 3 4 2 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 44 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 2 2 2 2 3 2 2 43 4 3 2 2 3 4 4 3 2 3 4 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 4 4 4 42 2 4 3 3 3 3 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 33 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 4 2 2 2 2 3 3 33 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 4 4 23 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 4 4 2 24 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44 4 4 3 2 2 4 3 4 3 3 3 3 2 4 4 3 2 2 4 3 2 2 3 2 3 3 2 32 2 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 34 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 3 2 2 2 4 4 3 3 2 33 4 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 34 4 3 4 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 33 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 4 43 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 2 4 3 3 3 4 3 4 3 2 4 3 43 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 34 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 34 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 33 4 2 4 3 2 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 4 4 42 3 4 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 2 2 4 3 3 4 4 43 2 4 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 43 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 33 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 23 3 4 3 4 3 3 4 4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 43 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 34 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 2 3 4 3 4 2 3 3 4 44 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4


3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 33 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 3 3 2 3 24 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 34 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 4 3 43 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 24 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 2 2 4 3 3 4 3 33 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 33 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 33 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 34 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 34 4 4 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 2 2 4 3 2 3 4 23 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 2 3 3 3 4 33 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 2 2 4 4 3 4 3 33 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 32 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 3 3 2 3 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 44 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 33 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 33 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 33 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 2 3 3 2 4 3 3 3 44 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 2 4 4 4 4 2 2 2 3 2 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 2 2 2 3 3 2 3 34 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 43 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 43 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 33 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 33 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 44 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 4 4 4 43 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 32 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3


2 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 33 3 3 4 3 3 3 2 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 33 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 4 3 2 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 4 33 2 3 3 3 3 4 4 3 2 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 24 4 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 23 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 33 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 33 2 2 4 3 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 33 3 4 3 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 33 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 44 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 42 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 43 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 33 4 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 33 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 34 3 4 3 3 2 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 4 2 3 4 3 3 4 3 3 43 3 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 2 2 2 3 3 3 3 34 2 4 2 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 4 3 4 4 44 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 44 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 33 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 43 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 23 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 4 4 34 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 43 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 43 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3


3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 33 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 4 4 44 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 34 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 43 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 34 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 4 3 34 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 2 2 4 2 4 3 2 3 2 3 3 2 3 4 3 3 34 4 3 2 2 4 2 2 2 3 2 4 3 2 2 3 3 3 4 2 3 2 2 3 3 4 4 4 34 2 4 3 2 4 2 2 2 3 2 4 2 3 3 2 3 3 4 2 3 3 2 2 2 4 3 3 34 4 3 3 3 4 2 3 3 3 2 4 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 4 3 3 2 3 24 3 4 3 3 4 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 34 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 4 2 2 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 3 4 3 3 24 4 3 3 3 4 2 3 2 2 2 4 2 2 2 3 4 2 2 2 3 2 3 4 4 4 3 3 24 3 4 3 3 3 3 2 2 2 2 4 2 2 3 2 4 2 4 2 2 2 2 2 2 4 2 3 24 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 34 4 3 3 2 4 2 3 2 2 3 4 3 2 3 3 4 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 23 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 3 2 3 4 2 2 4 4 3 3 3 4 4 44 4 4 4 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 34 4 3 3 2 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 24 4 3 2 3 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 4 4 34 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 24 3 4 3 2 4 3 4 2 2 3 4 3 2 4 4 4 2 3 4 2 2 4 3 4 4 4 2 24 4 4 3 2 3 3 4 2 3 3 4 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 24 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3

402 382 400 379 366 384 386 391 378 361 360 397 352 366 382 385 392 377 354 354 324 338 329 359 363 371 386 380 375


57 58 59 60 Total4 4 3 3 2034 4 4 4 1974 3 4 4 1833 3 3 4 1963 3 2 3 1584 4 3 3 1862 3 2 3 1634 4 4 4 2073 3 3 3 1803 3 3 3 1654 4 4 4 1924 3 4 4 1803 2 3 3 1724 4 4 4 1963 3 3 3 1993 3 3 3 1723 2 4 3 1893 3 3 3 1914 4 4 4 2103 3 4 4 1923 4 4 4 1874 4 3 3 1713 3 3 4 1732 3 3 3 1704 4 3 4 1884 4 3 3 2172 3 4 4 1744 4 4 4 2054 4 4 3 205


3 3 3 3 1773 4 3 3 1743 3 4 4 2023 3 4 4 1952 3 2 3 1634 3 3 3 1933 3 3 3 1624 4 4 4 2163 3 4 4 1893 3 3 3 1653 3 3 3 1873 4 4 4 2013 3 3 4 1893 4 3 4 1983 4 3 3 1944 4 4 4 1994 4 4 4 1813 4 3 4 1873 4 4 4 1744 3 3 4 1903 3 3 4 1804 4 4 3 2123 3 3 3 1784 4 4 4 2273 3 3 4 1773 4 4 4 2022 3 3 3 1653 3 4 4 1833 4 3 3 1733 3 3 3 2003 3 4 3 1743 4 4 4 174


3 3 3 3 1732 3 2 3 1873 2 3 3 1903 3 3 4 1782 3 3 3 1672 3 4 4 1563 3 3 3 1762 3 4 4 1773 3 3 3 1723 3 2 3 1793 3 3 3 1743 4 4 4 2204 4 4 4 2004 3 4 4 1893 3 4 3 1993 3 3 3 1763 3 4 3 1913 3 3 3 1853 3 3 4 2023 3 3 3 1894 4 4 4 1943 3 3 3 1664 4 4 4 1984 3 3 4 1894 4 4 4 2103 3 3 3 1633 4 4 3 1754 4 4 4 2033 3 3 3 2004 4 4 4 2023 3 3 3 1933 3 3 3 199


3 3 3 3 2034 3 3 3 1964 4 3 3 1883 3 3 4 1973 3 3 3 2024 4 4 4 1913 3 3 3 2054 3 2 3 1822 2 3 3 1843 2 2 2 1772 2 3 3 1663 2 2 2 1703 4 2 3 1822 2 3 4 1664 2 2 3 1782 3 2 4 1684 3 2 3 1873 4 2 3 1744 4 4 3 2124 3 3 3 1943 3 2 4 1862 3 3 4 1883 4 4 4 1954 3 2 4 1973 2 2 3 1853 3 2 3 194

381 388 ## 408 22241


99

%76756,0%100119

90=== x

%17168,0%100119

20=== x

%00%100119

0=== x

Lampiran 9

PERSENTASE PERSEPSI SISWA KELAS VIII SMP JOANNES BOSCO

YOGYAKARTA TAHUN AJARN 2010/2011 TENTANG MANFAAT

PELAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL

Persentase Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal (N=119) adalah sebagai berikut:

Rumus Persentase = Frekuensi x 100 %

N

Kategori Sangat Bermanfaat %707,0%100119

9=== x

Kategori Bermanfaat

Kategori Kurang Bermanfaat

Kategori Tidak Bermanfaat


100

Lampiran 10

Kategori Persepsi Siswa Tentang Manfaat Pelayanan Bimbingan Klasikal

No No Skor yang Skor Kategori

Subjek Dicapai Maksimal 1 53 227 240 Sangat Merasakan 2 9 221 240 Sangat Merasakan 3 73 220 240 Sangat Merasakan 4 3 220 240 Sangat Merasakan 5 110 217 240 Sangat Merasakan 6 26 217 240 Sangat Merasakan 7 106 216 240 Sangat Merasakan 8 37 216 240 Sangat Merasakan 9 10 216 240 Sangat Merasakan 10 62 215 240 Merasakan 11 38 214 240 Merasakan 12 58 214 240 Merasakan 13 111 214 240 Merasakan 14 39 212 240 Merasakan 15 51 212 240 Merasakan 16 103 212 240 Merasakan 17 112 212 240 Merasakan 18 6 210 240 Merasakan 19 19 210 240 Merasakan 20 47 210 240 Merasakan 21 86 210 240 Merasakan 22 47 210 240 Merasakan 23 77 210 240 Merasakan 24 8 209 240 Merasakan 25 12 209 240 Merasakan 26 69 209 240 Merasakan 27 101 206 240 Merasakan 28 100 205 240 Merasakan 29 105 205 240 Merasakan 30 28 205 240 Merasakan 31 29 205 240 Merasakan 32 24 205 240 Merasakan 33 109 204 240 Merasakan 34 1 203 240 Merasakan 35 89 203 240 Merasakan


101

36 94 203 240 Merasakan 37 22 202 240 Merasakan 38 32 202 240 Merasakan 39 91 202 240 Merasakan 40 80 202 240 Merasakan 41 98 202 240 Merasakan 42 55 202 240 Merasakan 43 41 201 240 Merasakan 44 59 200 240 Merasakan 45 74 200 240 Merasakan 46 90 200 240 Merasakan 47 76 199 240 Merasakan 48 45 199 240 Merasakan 49 93 199 240 Merasakan 50 15 199 240 Merasakan 51 16 199 240 Merasakan 52 43 198 240 Merasakan 53 60 198 240 Merasakan 54 84 198 240 Merasakan 55 108 198 240 Merasakan 56 2 197 240 Merasakan 57 97 197 240 Merasakan 58 115 197 240 Merasakan 59 21 197 240 Merasakan 60 117 197 240 Merasakan 61 4 196 240 Merasakan 62 14 196 240 Merasakan 63 68 196 240 Merasakan 64 70 196 240 Merasakan 65 95 196 240 Merasakan 66 33 195 240 Merasakan 67 67 195 240 Merasakan 68 116 195 240 Merasakan 69 44 194 240 Merasakan 70 40 194 240 Merasakan 71 63 194 240 Merasakan 72 75 194 240 Merasakan 73 96 194 240 Merasakan 74 113 194 240 Merasakan 75 114 194 240 Merasakan 76 119 194 240 Merasakan 77 13 193 240 Merasakan


102

78 17 193 240 Merasakan 79 18 193 240 Merasakan 80 82 193 240 Merasakan 81 35 193 240 Merasakan 82 5 193 240 Merasakan 83 46 193 240 Merasakan 84 49 193 240 Merasakan 85 61 193 240 Merasakan 86 71 193 240 Merasakan 87 92 193 240 Merasakan 88 104 193 240 Merasakan 89 118 193 240 Merasakan 90 7 192 240 Merasakan 91 11 192 240 Merasakan 92 20 192 240 Merasakan 93 23 192 240 Merasakan 94 48 192 240 Merasakan 95 64 192 240 Merasakan 96 72 192 240 Merasakan 97 78 192 240 Merasakan 98 99 192 240 Merasakan 99 102 192 240 Merasakan 100 85 189 240 Kurang Merasakan 101 81 189 240 Kurang Merasakan 102 42 189 240 Kurang Merasakan 103 25 188 240 Kurang Merasakan 104 79 185 240 Kurang Merasakan 105 57 183 240 Kurang Merasakan 106 50 180 240 Kurang Merasakan 107 65 178 240 Kurang Merasakan 108 52 178 240 Kurang Merasakan 109 30 177 240 Kurang Merasakan 110 54 177 240 Kurang Merasakan 111 88 175 240 Kurang Merasakan 112 31 174 240 Kurang Merasakan 113 27 174 240 Kurang Merasakan 114 66 167 240 Kurang Merasakan 115 83 166 240 Kurang Merasakan 116 56 165 240 Kurang Merasakan 117 87 163 240 Kurang Merasakan 118 34 163 240 Kurang Merasakan 119 36 162 240 Kurang Merasakan


103


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk fileyang menjadi penuntun dan pembimbing dalam...

Documents