peranan kompetensi manajerial kepala sekolah … · 2020. 12. 5. · peranan kompetensi manajerial...

PERANAN KOMPETENSI MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DALAM

MENINGKATKAN KEDISIPLINAN GURU DI SD NEGERI KUTULU

KECAMATAN BAJENG KABUPATEN GOWA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Makassar

Oleh

JUSMAN SYAR

NIM : 105 401 103 616

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

2020

iii



PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : JUSMAN SYAR

NIM : 1054 011036 16

Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Judul Skripsi : Peranan Kompetensi Manajerial Kepada Sekolah dalam

Meningkatkan Kedisiplinan Guru di SD Negeri Kutulu

Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya ajukan di depan Tim

Penguji adalah hasil karya saya sendiri dan bukan hasil ciptaan orang lain atau

dibuatkan oleh siapapun .

Demikianlah pernyataan ini saya buat dan saya bersedia menerima sanksi

apabila pernyataan ini tidak benar.

Makassar, Oktober 2020

Yang Membuat Pernyataan

Jusman Syar

Jalan Sultan Alauddin No.259 Makassar

Telp : 0411-860837/860132 (Fax)

Email : [email protected]

Web : www.fkip.unismuh.ac.id

mailto:[email protected]

iv



PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

SURAT PERJANJIAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : JUSMAN SYAR

NIM : 1054 011036 16

Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dengan ini menyatakan perjanjian sebagai berikut:

1. Mulai dari penyusunan proposal sampai selesai penyusunan skripsi ini, saya

akan menyusun sendiri skripsi saya (tidak dibuatkan oleh siapapun).

2. Dalam menyusun skripsi, saya akan selalu melakukan konsultasi dengan

pembimbing yang telah ditetapkan oleh pemimpin fakultas.

3. Saya tidak akan melakukan penjiplakkan (plagiat) dalam penyusunan skripsi.

4. Apabila saya melanggar perjanjian seperti pada butir 1, 2, dan 3, saya bersedia

menerima sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku.

Demikian perjanjian ini saya buat dengan penuh kesadaran.


Yang Membuat Perjanjian

Jusman Syar

Jalan Sultan Alauddin No.259 Makassar

Telp : 0411-860837/860132 (Fax)

Email : [email protected]

Web : www.fkip.unismuh.ac.id

mailto:[email protected]

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“ Sesungguhnya bersama kesulitan pasti ada kemudahan. Maka apabila engkau

telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras ( untuk urusan yang

lain)” (QS. Al-Insyirah, 94:6-7).

“Orang bilang halangan, kita bilang tantangan, orang bilang hutan rimba, kita

bilang jalan raya, orang bilang nekat, kita bilang nikmat, orang bilang jalan

buntu, kita bilang mainan baru.” (Anonim)

“Visi adalah awal dari Keberhasilan”

“sedikit pengetahuan yang diterapkan jauh lebih berharga ketimbang banyak

pengetahuan yang tak dimanfaatkan”(Kahlil Gibran).

Sebuah Persembahan untuk semua keluargaku tercinta berserta teman-teman

karibku

Dan untuk Alm. Ayah Syarifuddin” semoga engkau mendapat kebahagiaan di

Surga yang belum sempat saya wujudkan di dunia”

vi

ABSTRAK

JUSMAN SYAR. 2020. Peranan Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam

Meningkatkan Kedisiplinan Guru di SD Negeri Kutulu Kecamatan Bajeng

Kabupaten Gowa. Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar.

Pembimbing I Rosleny Babo dan Pembimbing II M. Syukur Haq.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peranan kompetensi manajerial

kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru dan bentuk-bentuk

kompotensi manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru,

serta faktor-faktor apa saja yang menghambat kompetensi manajerial kepala

sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru di SD Negeri Kutulu Kecamatan

Bajeng, Kabupaten Gowa. Penelitian ini dilaksanakan di Limbung tepatnya di SD

Negeri Kutulu yang berlangsung selama 26 Agustus 2020 s/d 26 september 2020.

Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode wawancara,

dokumentasi, dan observasi. Subjek dalam penelitian yaitu Kepala Sekolah, Guru

serta siswa.

Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti, bahwa bentuk-bentuk

Kompetensi manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru,

peranan Kepala sekolah dalam meningkatkan kesiplinan guru, dan, serta faktor-

faktor pendukung dan penghambat Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah

dalam meningkatkan kedisiplinan guru di SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng, Kab.

Gowa. Itu sangatlah penting bagi kemandirian guru melalui dengan berbagai

bentuk pembinaan, yaitu pembinaan Akidah, Ibadah, Akhlak (Muamalah) dan

pembinaan kedisiplinan kemandirian sehingga Kepala sekolah, rekan guru serta

siswa dapat melaksanakan kewajiban dengan sepenuh hati, yaitu datang tepat

waktu, disiplin dari berbagai aspek dalam lingkungan sekolah sehingga

menciptakan sekolah yang efektif dan disiplin waktu.

Kata Kunci : Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah, Meningkatkan

Kedisiplinan

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulilahirabbil’alamin segala puji hanya milik Allah SWT atas

berkat rahmat, taufik serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi ini. Salawat serta salam senantiasa penulis haturkan kepada

Rasulullah Muhammad Sallallahu’ Alaihi Wasallam sebagai satu-satunya uswatun

hasanah dalam menjalankan aktivitas keseharian kita.

Penyusunan skripsi ditengah pandemi Covid-19 ini banyak menemui

tantangan dan rintangan. Apalagi pada saat proses penelitian, semua sistematika

penelitian diubah disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang ada. Namun

peneliti yakin selalu ada kemudahan jika kita berusaha dan berdoa, serta mendapat

bantuan dari berbagai pihak. Bantuan dari berbagai pihak telah menuntun penulis

sehingga skripsi ini dapat selesai. Oleh karena itu, penulis menyampaikan rasa

terima kasih yang tak terhingga kepada kedua orang tua penulis, ayahanda

Syarifuddin (Alm) , dan Ibu tercinta Hasmawati yang dengan tulus dan ikhlas

telah mendo’akan, dan tidak pernah lelah dalam mendidik dan memberi cinta

kepada penulis semenjak kecil.

Tidak lupa juga penulis ucapkan terima kasih kepada Dr. Hj. Rosleny

Babo, M.Si. selaku pembimbing I dan Drs. H. M. Syukur Haq,M.M. selaku

pembimbing II yang telah membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Prof. Dr. H. Ambo Asse, M.Ag. Rektor Universitas Muhammadiyah

Makassar, Erwin Akib, S.Pd., M.Pd., Ph.D Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar, dan Aliem Bahri, S.Pd.,

viii

M.Pd. Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, dan seluruh dosen dan para

staf pegawai dalam lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Makassar yang telah membekali penulis dengan ilmu

pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis.

Terima kasih penulis ucapkan kepada kepala sekolah serta para guru SD

Negeri Kutulu Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian, serta membantu dalam

memberikan data dan informasi yang dibutuhkan.

Secara khusus penghargaan yang setinggi-tingginya penulis

persembahkan pula kepada bapak Muhammad Rizal Sulaiman, S.Pd., M.Pd.I,

beserta Ny dan Nenek Sarinong dg Senga beserta kakek Sukku T dg Gassing.

yang telah memberikan inspirasi dan motivasi serta dukungan moril bagi penulis

sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

Kepada keluarga, sahabat karib dan handai tolan saudara penulis, baik

sahabat, maupun teman-teman seperjuangan yang namanya tidak sempat penulis

sebutkan satu persatu yang turut memberi andil, sumbang saran dan kritik, baik

secara materi maupun moril sejak penulis aktif dalam perkuliahan hingga

penulisan dan penyelesaian skripsi ini.


Penulis

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING...................................................................... ii

SURAT PERNYATAAN .................................................................................... iii

SURAT PERJANJIAN ....................................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................................... v

ABSTRAK…………………………………………………………………….. vi

KATA PENGANTAR………………………………………………………......vii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL………………………………………………………......... xvii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ........................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian .................................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian .................................................................................. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Pustaka……………………………………………………......8

1. Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah ....................................... 8

a. Pengertian Kompetensi .................................................................. 8

xv

b. Pengertian Manajerial .................................................................... 9

Pengertian Meningkatkan Kedisiplinan Guru ....................................................... 36

a. Pengertian Kedisiplinan ............................................................... 36

b. Pengertian Guru ............................................................................ 45

c. Kedudukan dan Tanggung Jawab Pendidik/Guru Agama Islam.. 48

d. Ciri-ciri Guru Yang Baik……………………………………….. 49

B. Kerangka Pikir .................................................................................... 49

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .................................................................................... 52

B. Lokasi dan Objek Penelitian ............................................................... 53

C. Fokus Penelitian .................................................................................. 53

D. Deskripsi Fokus Pnelitian ................................................................... 53

E. Sumber Data ........................................................................................ 54

F. Instrumen Penelitian............................................................................ 54

G. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 55

H. Teknik Analisis Data ........................................................................... 55

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ................................................................................... 57

1. Profil Sekolah SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng, Kab. Gowa. ....... 57

2. Visi Misi SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng, Kab. Gowa ................. 58

3. Struktur Organisasi SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng,

Kab. Gowa.................................................................................... 59

4. Data Keadaan Murid menurut Kelas dan Jenis Kleamin

SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng, Kab. Gowa ................................. 60

xvi

B. Hasil Penelitian ................................................................................... 61

1. Peranan Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam

Meningkatkan Kedisiplinan Guru di SD Negeri Kutulu, Kecamatan

Bajeng, Kabupaten Gowa.............................................................. 61

2. Bentuk Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam

Meningkatkan Kedisiplinan Guru di SD Negeri Kutulu, Kecamatan

Bajeng, Kabupaten Gowa.............................................................. 62

3. Faktor yang menghambat kompetensi manajerial kepala sekolah

dalam meningkatkan kedisiplinan guru di SD Kutulu, Kec. Bajeng,

Kab. Gowa. ................................................................................... 64

C. Pembahasan ......................................................................................... 69

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................. 76

B. Saran ....................................................................................... 77

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………. 79

LAMPIRAN-LAMPIRAN …………………………………………………… 81

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Data Keadaan Murid .................................................................................. 50

c. Kepala Sekolah ..............................................................................

ii

DAFTAR GAMBAR

a. Gambar 2.1 Kerangka Fikir ............................................................ 41

b. Gambar 2.2 Bagan Struktur Organisasi Sekolah SD Kutulu .......... 49

c. Lampiran 3 Berita Acara Ujian Proposal ........................................ 74

d. Lampiran 4 Surat Tembusan LP3M Unismuh Makassar................ 75

e. Lampiran 5 Surat Tembusan Dari Sekolah ..................................... 76

f. Lampiran 6 Surat Dinas Penanaman Modal Provisi ....................... 77

g. Lampiran 7 Surat Dinas Penanaman Modal Kabupaten ................. 78

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

DOKUMENTASI

SURAT IZIN

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kepemimpinan kepala sekolah sebagai team leader atau manager sekolah

sangat penting peranannya. Baik-buruknya kualitas pendidikan disuatu sekolah

sangat erat kaitannya dengan kepemimpinan kepala sekolah dalam mengendalikan

segala potensi yang ada di suatu sekolah sebagai suatu fungsi dalam manajemen.

kepala sekolah sebagai stack holder tenaga pendidik dan kependidikan sekolahnya

memerlukan standar, harapan dan kinerja bermutu tinggi. Selain itu, ia harus

yakin bahwa visi sekolah harus menekankan standar kelulusan yang tinggi. Dalam

memperlancar Kegiatan Belajar Mengajar (KBM). Peranannya bukan hanya

menguasai teori-teori kepemimpinan, lebih dari itu seorang kepala sekolah harus

bisa mengimplementasikan kemampuannya dalam aplikasi teori secara nyata.

Untuk itu seorang kepala sekolah dituntut untuk memiliki ilmu pendidikan secara

menyeluruh.

Kemampuan manajerial kepala sekolah berdasarkan permendiknas Nomor

13 Tahun 2007 tentang standard kepala sekolah mencakup kompetensi

kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi kewirausahaan, kompetensi

supervisi, dan kompetensi sosial. Kemampuan manajerial merupakan hal penting

dalam upaya pencapaian tujuan organisasi yang dilakukan dengan

memberdayakan berbagai sumber daya organisasi sekolah melalui proses

mempengaruhi. Kompetensi manajerial meliputi : menyusun perencanaan sekolah

untuk tingkat pelaksanaan; mengembangkan organisasi sekolah sesuai dengan

2

kebutuhan; memimpin sekolah dalam rangka pendayagunaan sumber daya

sekolah secara optimal, mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan

sumber daya manusia secara optimal, mengelola sarana dan prasarana sekolah

dalam rangka peningkatan kedisiplinan guru dengan menggunakan pendekatan

dan teknik supervise akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan

kedisiplinan guru.

Kepala sekolah memiliki peranan yang sangat mempengaruhi

mengkoordinasikan, menggerakan, dan menyerasikan, semua sumber daya

pendidikan yang tersedia di sekolah, kepala sekolah dituntut mempunyai

kemampuan manajemen dan kepemimpinan yang memadai agar mampu inisiatif

dan prakarsa untuk meningkatkan mutu sekolah, kepala sekolah bertanggung

jawab menjaga dan memotivasi guru, peserta didik, staf adminitrasi dan mampu

melaksanakan ketentuan dan peraturan yang berlaku di sekolah, khususnya dalam

meningkatkan kedisiplinan guru.

Pada dasarnya kedisiplinan bagi guru di sekolah sangatlah penting, dengan

kedisiplinan dapat meningkatkan kinerja dan produktifitas pekerjaan. Jika

pendidik atau tenaga kependidikan yang ada di lembaga pendidikanya tidak

disiplin, maka akan menghambat proses pendidikan, perkembangan peserta didik

dan menghambat proses dalam tujuan pendidikan. Secara garis besarnya kualitas

atau mutu dari lembaga pendidikan tergantung dari semua elemen yang ada di

sekolah tersebut. Jika semua elemen terutama guru berkinerja baik maka kualitas

sekolah juga akan baik tapi jika kinerja guru tidak baik maka kualitas sekolah

tersebut juga akan menurun, dan hal yang paling mendasar dari kinerja baik yaitu

3

dengan menerapkan kedisiplinan di lingkungan sekolah . Maka berangkat dari hal

tersebut sikap kedisiplinan dalam organisasi pendidikan harus diterapkan, karena

dengan berperilaku disiplin, secara otomatis hal yang berkaitan dengan peraturan,

tata tertib, norma-norma dan ketentuan-ketentuan yang ada disekolah akan di taati

atau dijalankan.

Kedisiplinan bagi guru di sekolah memegang peranan yang sangat penting

yang bertujuan untuk membimbing, membina dan mengarahkan sekolahnya

ketingkat yang lebih tinggi dan sempurna. Disinilah peran dari seorang kepala

sekolah sangat dibutuhkan, seorang kepala sekolah harus mampu memberi

contoh, membimbing, mengarahkan dan mengambil keputusan atas pelanggaran

yang dilakukan bawahanya. Dengan kepemimpinan kepala sekolah yang baik dan

profesional, maka akan terbentuklah karakter guru yang baik dalam kinerjanya,

tetapi sebaliknya jika kepemimpinan kepala sekolah itu buruk maka akan buruk

pula kinerja guru yang dibawahinya. Karena baik buruknya suatu kelompok

dalam organisasi itu tergantung siapa yang menjadi pemimpin di dalamnya.

Kepala sekolah merupakan penentu dari kebijakan-kebijakan yang ada di

sekolah. Kepala sekolah harus menjadi motivator, profokator dan promotor bagi

para guru. Dengan demikian diharapkan dengan kepemimpinan kepala sekolah

yang bertanggung jawab, memiliki konsep, mampu memotivasi guru dan juga

pegawai lainya dan mampu memahami keadaan sosial yang ada di lembaga

sekolah, akan mampu meningkatkan kinerja guru yang kurang disiplin dan

mendisiplinkan guru yang tidak disiplin secara tidak langsung juga akan

meningkatkan kualitas dan mutu di lembaga pendidikan yang dipimpinanya.

4

Oleh sebab itu, kompetensi manajerial kepala sekolah di SD Negeri Kutulu

Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa diharapkan mampu melaksanakan tugas

profesionalnya dengan baik sehingga kedisiplinan para guru dan tenaga

kependidikan dapat ditingkatkan. Sehingga tidak ada lagi guru yang bekerja tidak

tepat waktu, tidak sesuai bidangnya, siswa yang tidak mentaati peraturan atau

segala hal terkait tindak kedisiplinan disekolah.

Guru profesional adalah orang yang memiliki kedewasaan pribadi dan

yang secara sadar dan penuh tanggung jawab memberikan pendidikan kepada para

peserta didik. Karena itu guru harus memiliki kemampuan merancang program

pembelajaran dan mampu menata serta mengelola kelas secara professional agar

peserta didik dapat belajar dan pada akhirnya dapat mencapai tingkat kedewasaan

sebagai tujuan akhir dari proses pendidikan. Profesionalitas guru itu ditunjukkan

dalam tingkat kinerjanya yang tinggi di sekolah. Kinerja guru tersebut diwujudkan

melalui kemampuannya mendidik, mengajar, dan melatih para peserta didik

dalam proses pembelajaran. Jadi guru yang professional memiliki kinerja yang

tinggi dalam proses pembelajaran dan mampu menghasilkan peserta didik

(output) yang berkualitas.

Kedisiplinan guru merupakan faktor yang menentukan keberhasilan

pelaksanaan program-program pendidikan di sekolah. Karena itu, kedisiplinan

guru merupakan elemen strategis yang perlu dikembangkan, sehingga guru

sebagai tenaga pendidik memiliki kemampuan profesional dan mampu melahirkan

proses pendidikan yang relevan dengan tuntutan situasi, kondisi, dan kebutuhan

masyarakat pengguna lulusan. Konsep disiplin itu selalu merujuk kepada

5

peraturan, norma atau batasan-batasan tingkah laku dengan penanaman disiplin,

individu diharapkan dapat berperilaku yang sesuai dengan norma-norma tersebut.

Disiplin didalam hal ini adalah kepatuhan atau ketaatan dalam mematuhi

peraturan atau norma-norma yang berlaku dalam lingkungan tertentu.

Soejanto mengemukakan “disiplin adalah kunci sukses, sebab dengan

disiplin membawa manfaat yang dibuktikan dengan tindakan disiplinnya mulai

dari diri sendiri dan dari tenaga kependidikan lainnya. Disiplin yang baik adalah

terwujudnya aktivitas yang mampu mengatur diri kepada terciptanya pribadi yang

baik, patuh, dan tertib. Disiplin menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah

ketaatan atau kepatuhan kepada peraturan (tata tertib).

Pendidikan bukan hanya tanggung jawab pemerintah tetapi merupakan

tanggung jawab bersama antara pemerintah, sekolah, orang tua peserta didik dan

masyarakat. Masing-masing memiliki fungsi dan peran yang sesuai dengan tugas,

wewenang dan tanggung jawabnya. Oleh karena itu dapat dikatakan maju

mundurnya, tinggi rendahnya mutu pendidikan sangat tergantung pada kualitas

partisipasi stakehorder dalam mendukung pendidikan di sekolah. Pendidikan

identik dengan bimbingan, tuntunan, pembelajaran, pelatihan, penggemblengan,

penggodokan, dan penyadaran, serta pencerahan.

“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,

serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan

Negara”.

Pendidikan merupakan pewarisan nilai-nilai kehidupan. Orang tua dan

guru membantu anak-anak dan peserta menemukan rencana Tuhan untuk dirinya.

6

Ki Hajar Dewantara, Bapak Pendidikan Indonesia, telah merumuskan pilar-pilar

pendidikan dengan istilah tripusat pendidikan, yakni sekolah, masyarakat, dan

keluarga. Dunia pendidikan Indonesia mengenal sistem among yang juga berasal

dari pemikiran Ki Hajar Dewantara, yakni, ing ngarsa asung tuladha, ing madya

mangun karsa, tutwuri handayani-didepan memberikan contoh, di tengah ikut

bekerja, di belakang memberikan dukungan dan motivasi.

B. Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah adalah :

1. Bagaimana peranan kompetensi manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan

kedisiplinan guru di SD Negeri Kutulu, Kecamatan Bajeng, Kabupaten Gowa ?

2. Bagaimana bentuk kompetensi manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan

kedisiplinan guru di SD Negeri Kutulu, Kecamatan Bajeng, Kabupaten Gowa?

3. Faktor-faktor apa saja yang menghambat kompetensi manajerial kepala sekolah

dalam meningkatkan kedisiplinan guru di SD Negeri Kutulu, Kecamatan Bajeng,

Kabupaten Gowa?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui kompetensi manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan

kedisiplinan guru di SD Negeri Kutulu Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa.

2. Untuk mendeskripsikan dan menganalisis bentuk kompetensi manajerial kepala

sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru di SD Negeri Kutulu, Kecamatan

Bajeng, Kabupaten Gowa.

7

3. Untuk mengetahui faktor-faktor apa saja yang menghambat kompetensi

manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru di SD Negeri

Kutulu, Kecamatan Bajeng, Kabupaten Gowa.

D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini antara lain :

1. Teoritis : penelitian ini diharapkan dapat menambah khazanah teoritis

mengenai kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam meningkatkan

kedisiplinan guru di SD Negeri Kutulu, Kecamatan Bajeng, Kabupaten Gowa.

Sebagai bahan kajian khazanah keilmuan khususnya tentang upaya

kompetensi Manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan.

2. Praktis : penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan dalam meningkatkan

mutu kepala sekolah, guru, kualitas pendidikan.

8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Pustaka

1. Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah

a. Pengertian Kompetensi

Kompetensi adalah suatu kemampuan atau kecakapan yang dimiliki oleh

seseorang dalam melaksanakan suatu pekerjaan atau tugas di bidang tertentu,

sesuai dengan jabatan yang disandangnya. Kompetensi merupakan suatu

karakteristik yang mendasar dari seseorang individu, yaitu penyebab yang terkait

dengan acuan kriteria tentang kinerja yang efektif. Menurut Kamus Besar Bahasa

Indonesia kompetensi adalah kewengangan (kekuasaan) untuk menetukan atau

memutuskan sesuatu.

Menurut Undang-Undang Guru dan Dosen Nomor 14 Tahun 2005

disebutkan bahwa kompetensi adalah seperangkat pengetahuan,

keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh

guru, dan dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya.

Kompetensi merupakan suatu hal yang dikaitkan dengan kemampuan,

pengetahuan/wawasan, dan sikap yang dijadikan suatu pedoman dalam

melakukan tanggung jawab pekerjaan yang di kerjakan oleh pegawai. Menurut

Purwadarminta kompetensi adalah kewenangan (kekuasaan) untuk menentukan

atau memutuskan sesuatu hal.

“Kompetensi menurut Abdul Majid adalah seperangkat tindakan inteligen

penuh tanggung jawab yang harus dimiliki seseorang sebagai syarat untuk

dianggap mampu melaksanakan tugas-tugas dalam bidang pekerjaan

tertentu.

Menurut Undang-Undang No.20 tahun 2003 tentang Sikdisnas, disebutkan

bahwa kompetensi lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standard

nasional yang disepakati

9

Dari beberapa pendapat diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa kompetensi

pada hakikatnya merupakan gambaran tentang apa yang seyogyanya dapat

dilakukan seseorang dalam suatu pekerjaan, berupa kegiatan, perilaku dan hasil

yang dapat ditampilkan atau ditunjukkan. Agar dapat melakukan sesuatu dalam

pekerjaannya, orang harus mempunyai kemampuan dalam bentuk pengetahuan,

sikap, dan keterampilan (skill) yang sesuai dengan bidang pekerjaannya. Spencer

and Spencer menambahkan bahwa bahwa kompetensi seseorang menjadi ciri

dasar individu dikaitkan dengan standar kriteria kinerja yang efektif dan atau

superior. Dari penjelasan diatas spencer berpendapat bahwa kompetensi

disamping menentukan perilaku dan kinerja seseorang juga menentukan apakah

seseorang melakukan pekerjaannya dengan baik berdasarkan standar kriteria yang

telah ditentukan.

a. Pengertian Manajerial

Manajerial adalah perpaduan seni dan ilmu, sebuah ilmu dalam mengatur

segala sesuatunya dengan benar. Istilah manajerial merupakan kata sifat yang

berhubungan dengan kepemimpinan dan pengelolaan. Dalam banyak

kepustakaan, kata manajerial sering disebut sebagai asal kata dari management

yang berarti melatih kuda atau secara harfiah diartikan sebagai to handle yang

berarti mengurus, menangani, atau mengendalikan. Manajemen merupakan kata

benda yang dapat berarti pengelolaan, tata pimpinan atau ketalaksanaan. Kata

manajemen menurut Mochtar Effendy berasal dari bahasa Inggris, yakni dari kata

kerja to manage yang bersinonim dengan kata to hand yang berarti mengurus, to

control memeriksa dan to guide yang berarti memimpin. Menurut Kamus Besar

10

Bahasa Indonesia Manajerial adalah keterampilan yang tinggi sangat diperlukan

bagi setiap pemimpin. Oey Liang Lee mengemukakan pendapatnya mengenai

manajerial adalah seni dan ilmu mengatur perencanaan, persiapan, arahan dan

control daripada sumber daya manusia untuk mencapai tujuan yang ditetapkan

Jadi, apabila dilihat dari arti etimologi, manajemen berarti pengurusan,

pengendalian, memimpin atau membimbing. Manajemen adalah seni yang

ditentukan untuk mengetahui dengan sungguh-sungguh apa yang ingin kamu

lakukan, dan mangawasi bahwa mereka mengerjakan sesuatu dengan

sebaikbaiknya dan dengan cara yang semudah-mudahnya. Manajemen adalah

suatu disiplin ilmu untuk mengetahui kemana arah yang dituju, kesukaran apa

yang harus dihindari, kekuatankekuatan apa yang harus dijalankan, dan

bagaimana memimpin paraguru dan staf secara efektif tanpa adanya pemborosan

dalam proses mengerjakannya. Malayu S. P. Hasibuan mengartikan manajemen

adalah ilmu dan seni mengatur proses pemanfaatan sumber daya manusia dan

sumber- sumber lainnya secara efektif dan efisien untuk mencapai suatu tujuan

tertentu. Dari beberapa definisi tersebut di atas, maka dapat diketahui bahwa

manajemen merupakan suatu ilmu dan seni yang dimiliki oleh manusia dalam

upaya memanfaatkan sumber daya manusia (SDM) dan sumber daya yang lain

dalam kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan,

yang dilakukan secara efektif dan efisien dengan melibatkan seluruh anggota

secara ektif untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya.

11

b. Pengertian Kepala Sekolah

Kepala sekolah adalah guru yang diberikan tugas tambahan untuk

memimpin suatu sekolah yang diselenggarakan proses belajar-mengajar atau

tempat terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid yang

menerima pelajaran. Kepala sekolah adalah seorang tenaga fungsional guru yang

diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah di mana diselenggarakan proses

belajar mengajar, atau tempat di mana terjadi interaksi antara guru yang memberi

pelajaran dan murid yang menerima pelajaran (Wahjosumidjo). Rahman

mengungkapkan bahwa “kepala sekolah adalah seorang guru (jabatan fungsional)

yang diangkat untuk menduduki jabatan struktural di sekolah.”

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Kepala Sekolah adalah orang

(guru) yang memimpin suatu sekolah.

Berdasarkan beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa kepala

sekolah adalah sorang guru yang mempunyai kemampuan untuk memimpin

segala sumber daya yang ada pada suatu sekolah sehingga dapat didaya gunakan

secara maksimal untuk mencapai tujuan bersama. Dinas pendidikan telah

menetapkan bahwa kepala sekolah harus mampu melaksanakan pekerjaannya

sebagai edukator, manajer, administrator, dan supervisor (EMAS). Dalam

perkembangan selanjutnya sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan

perkembangan zaman, kepala sekolah juga harus mampu berperan sebagai leader,

innovator, dan motivator di sekolahnya. Dengan demikian, dalam paradigma baru

manajemen pendidikan, kepala sekolah sedikitnya harus mampu berfungsi sebagai

edukator, manajer, supervisor, leader, innovator, motivator (EMASLIM).

12

Selanjutnya, James dikutip Wahjosumidjo mengatakan bahwa kepala sekolah

adalah orang yang menentukan fokus dan suasana sekolah. Oleh karena itu,

dikatakan pula bahwa keberhasilan sekolah adalah sekolah yang memiliki

pemimpin yang berhasil. Pemimpin sekolah adalah mereka yang dilukiskan

sebagai orang yang memiliki harapan tinggi terhadap guru dan para peserta didik.

Pemimpin sekolah adalah mereka yang banyak mengetahui tentang tugas-

tugasnya dan menentukan tugas-tugas sekolah.

Seorang Kepala Sekolah mempunyai lima fungsi utama:

a). Bertanggungjawab atas keselamatan, kesejahteraan dan perkembangan peserta

didik yang ada dalam lingkungan sekolah

b). Bertanggungjawab atas keberhasilan dan kesejahteraan profesi guru

c). Berkewajiban memberikan layanan sepenuhnya yang berharga bagi peserta

didik dan guru-guru yang mungkin dilakukan melalui pengawasan resmi yang lain

d). Bertanggungjawab mendapatkan bantuan maksimal dari semua institusi

pembantu

e). Bertanggungjawab untuk mempromosikan peserta didik terbaik melalui

berbagai cara.

Peranan kepala sekolah membawahi beberapa elemen dalam sekolah, oleh

karena berjalannya proses belajar mengajar di sekolah tentu tidak lepas dari

tanggung jawab kepala sekolah sebagai penentu kebijaksanaan. Olehnya itu,

untuk lebih jelasnya penulis akan menguraikan pengertian kepala sekolah

sebagaimana yang di kemukakan oleh Soewadji Lazaruth:

13

Kepala Sekolah adalah pemimpin pendidikan. Berkembangnya semangat

kerja, kerja sama yang harmonis, minat terhadap perkembangan

pendidikan, suasana kerja yang menyenangkan dan perkembangan mutu

profesional diantara para guru banyak ditentukan oleh kualitas

kepemimpinan kepala sekolah.

Sebagai pemimpin pendidikan kepala sekolah harus mampu menolong

stafnya untuk memahami tujuan bersama yang akan dicapai. Ia harus memberi

kesempatan kepada stafnya untuk saling bertukar pendapat dan gagasan sebelum

mencapai tujuan. Kepala sekolah adalah jabatan pemimpin yang tidak bisa di isi

oleh orang-orang tanpa didasarkan atas pertimbangan-pertimbangan siapapun

yang akan diangkat menjadi kepala sekolah harus ditentukan melalui prosedur

serta persyaratan-persyaratan tertentu seperti : latar belakang pendidikan,

pengalaman, usia, pangkat dan integritas. Kepala Sekolah pada hakikatnya adalah

pejabat formal sebab pengangkatannya melalui suatu proses dan prosedur yang

didasarkan atas peraturan yang berlaku. Secara sistem jabatan kepala sekolah

sebagai pejabat atau pemimpin formal dapat diuraikan melalui berbagai

pendekatan :Pengangkatan, pembinaan, dan tanggung jawab. Dalam Departemen

pendidikan dan kebudayaan dijelaskan bahwa:

Kepala sekolah memperoleh jabatannya melalui pengangkatan, maka ia

termasuk pemimpin yang resmi (formal leader). Pemimpin resmi juga

disebut pemimpin birokrasi, yang bertugas memimpin, menggerakkan

dan mengendalikan orang orang yang ada di organisasinya serta fasilitas

lainnya yang berada dalam wewenangnya.

Kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan, dilihat dari status dan cara

pengangkatannya tergolong pemimpin resmi, formal leader bisa meningkat pula

14

menjadi operational leader tergantung pada prestasi dan kemampuannya di dalam

memainkan peranan sebagai pemimpin pendidikan pada sekolah yang telah

diserahkan pertanggung jawaban kepadanya. Sebagai kepala sekolah niat untuk

mencari keridhaan dan menuju keesaan Allah menjadi inti dari perilaku

manejerial manusia sebagai khalifahtullah (pemimpin atau menejer di bumi. Apa

pun usaha dan tindakan manusia harus sesuai dengan kehendak Allah swt. Dengan

keikhlasan dan ketauhidan. Setiap tindakan dan usaha manusia, apalagi yang

terkait dengan mahdah (yang ditentukan) tidak boleh bertentangan dengan

keesaan Allah.

a.) Kepala sekolah sebagai edukator (guru)

Dalam melakukan fungsinya sebagai edukator, kepala sekolah harus

memiliki strategi yang tepat untuk meningkatkan profesionalisme tenaga

kependidikan disekolahnya. Menciptakan iklim sekolah yang kondusif,

memberikan nasehat kepada warga sekolah, memberikan dorongan kepada

seluruh tenaga kependidikan, serta melakukan model pembelajaran yang menarik

dalam fungsinya sebagai guru, kepala sekolah harus berusaha menanamkan,

memajukan, dan meningkatkan sedikitnya empat macam nilai yakni pembinaan

mental, moral, fisik, dan artistik. Mental, hal-hal yang berkaitan dengan sikap

batin dan watak manusia; Moral, hal-hal yang berkaitan dengan ajaran baik buruk

mengenai perbuatan sikap dan kewajiban atau moral yang diartikan sebagai

akhlak, budi pekerti, dan kesusilaan ; Fisik, hal-hal yang berkaitan dengan kondisi

jasmani atau badan kesehatan dan penampilan manusia secara lahiriah; Artistik,

hal-hal yang berkaitan dengan kepekaan manusia terhadap seni dan keindahan.

15

Sebagai edukator kepala sekolah harus senantiasa berupaya meningkatkan kualitas

pembelajaran yang dilakukan oleh para guru, berbagai pengalaman kepala sekolah

sangat mendukung profesionalisme kepala sekolah pengalaman semasa menjadi

guru, menjadi wakil kepala sekolah, atau menjadi anggota organisasi

kemasyarakatan. Upaya-upaya yang dapat dilakukan kepala sekolah dalam

meningkatkan kerjanya sebagai edukator, khususnya dalam peningkatan kinerja

tenaga kependidikan dan prestasi belajar peserta didik dapat dideskripsikan

sebagai berikut:

1) Mengikut sertakan guru-guru dalam penataran-penataran untuk menambah

wawasan para guru. Kepala sekolah juga harus memberikan kepada guru-guru

untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya dengan belajar kejenjang

pendidikan yang lebih tinggi

2) Kepala sekolah harus berusaha menggerakkan tim evaluasi hasil belajar peserta

didik untuk lebih giat bekerja, kemudian hasilnya diumumkan secara terbuka dan

diperlihatkan di papan pengumuman. Hal ini bermanfaat untuk memotivasi para

peserta didik agar lebih giat belajar dan meningkatkan prestasinya.

3) Menggunakan waktu belajar efektif di sekolah, dengan cara mendorong para

guru untuk memulai dan mengakhiri pembelajaran sesuai waktu yang telah

ditentukan, serta memanfaatkannya secara efektif dan efesien untuk kepentingan

pembelajaran.

b.) Kepala sekolah sebagai manajer

Seorang manajer atau seorang kepala sekolah pada hakikatnya adalah

seorang perencana organisator, pemimpin, dan seorang pengendali. Keberadaan

16

manajer pada suatu organisasi sangat diperlukan, sebab organisasi sebagai alat

mencapai tujuan organisasi di mana di dalamnya berkembang berbagai macam

pengetahuan, serta organisasi yang menjadi tempat untuk membina dan

mengembangkan karir-karir sumber daya manusia, memerlukan manajer yang

mampu mengorganisasikan memimpin, dan mengendalikan agar organisasi dapat

mencapai tujuan yang ditentukan. Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya

sebagai seorang manajer, kepala sekolah harus memilki strategi yng tepat untuk

memberdayakan tenaga pendidik dan kependidikan melalui kerja sama atau

kooperatif, memberi kesempetan kepada tenaga kependidikan untuk

meningkatkan prestasinya, dan mendorong keterlibatan seluruh Tenaga

kependidikan dalam berbagai kegiatan yang menunjang program di sekolah.

Kepala Sekolah harus memiliki kemampuan dalam melaksanakan tugas-tugas

kepemimpinannya dengan baik, yang diwujudkan dalam kemampuan menyusun

program sekolah, organisasi personalia, memberdayakan tenaga kependidikan dan

memberdayagunakan sumber daya sekolah secara optimal.

c.) Kepala Sekolah sebagai administrator

Kepala Sekolah sebagai administrator memiliki hubungan yang sangat erat

dengan berbagai aktivitas pengelolaan administrasi yang bersifat pencatatan,

penyusunan, dan pendokumenan seluruh Program sekolah. Secara spesifik Kepala

Sekolah harus memiliki kemampuan untuk mengelola kurikulum, mengelola

administrasi peserta didik, mengelola administrasi personalia, mengelola

administrasi sarana dan prasana, administrasi kearsipan, dan mengelola

administrasi keuangan. Kegiatan tersebut perlu dilakukan secara efektif dan

17

efisien agar dapat menunjang program sekolah, selain itu Kepala Sekolah harus

dapat menjabarkan kemampuan tersebut di atas dalam bentuk tugas

operasionalnya. Kepala Sekolah hendaknya terbuka tetapi tetap menjaga jarak

dengan para tenaga kependidikan, agar mereka dapat mengemukakan berbagai

permasalahan yang dihadapi dalam melaksanakan tugasnya sebagai tenaga

kependidikan. Dengan demikian, setiap permasalahan yang dihadapi oleh para

tenaga kependidikan dapat segera diselesaikan dan dipecahkan bersama, sehingga

tidak ada masalah yang berlarut-larut dan mengganggu tugas utama yang harus

dikerjakan.

d.) Kepala Sekolah sebagai Supervisor

Kegiatan utama pendidikan di sekolah dalam rangka mewujudkan

tujuannya adalah kegiatan pembelajaran, sehingga seluruh aktivitas organisasi

sekolah bermuara pada pencapaian efisiensi dan efektivitas pembelajaran. Oleh

karena itu salah satu tugas Kepala Sekolah adalah sebagai supervisor, yaitu

mensupervisi pekerjaan yang dilakukan oleh tenaga kependidikan. Supervisi harus

dapat meningkatkan kepemimpinan Kepala Sekolah sehingga dapat mencapai

efektivitas dan efisiensi program sekolah secara keseluruhan. Melalui supervisi

guru diberi kesempatan untuk meningkatkan kinerja, dilatih untuk memecahkan

berbagai permasalahan yang dihadapi. Jika supervisi dilaksanakan oleh Kepala

Sekolah maka ia harus mampu melakukan berbagai pengawasan dan pengedalian

untuk meningkatkan kinerja tenaga kependidikan. Pengawasan dan pengendalian

ini merupakan kontrol agar kegiatan pendidikan di sekolah terarah pada tujuan

yang ditetapkan. Pengawasan dan pengendalian juga merupakan tindakan

18

preventif untuk mencegah agar para tenaga kependidikan tidak melakukan

penyimpangan dan lebih hati-hati dalam melaksanakan pekerjaannya. Kepala

Sekolah sebagai supervisor harus diwujudkan dalam kemampuan menyusun dan

melaksanakan program supervisi pendidikan serta memanfaatkan hasilnya.

e.) Kepala Sekolah sebagai Leader

Kepala Sekolah sebagai leader harus dapat memberikan petunjuk dan

pengawasan, meningkatkan kemauan tenaga kependidikan, membuka komunikasi

dua arah, dan mendelegasikan tugas. Wahjosumidjo mengemukakan bahwa

Kepala Sekolah sebagai leader harus mampu:

1) Mendorong timbulnya kemauan yang kuat dengan penuh semangat dan

percaya

diri para guru, staf dan peserta didik dalam melaksanakan tugasnya

masingmasing.

2) Memberikan bimbingan dan mengarahkan para guru, staf dan peserta

didik serta memberikan dorongan memacu dan berdiri di depan demi

kemajuan dan memberikan inspirasi sekolah dalam mencapai tujuan.

Kemampuan yang harus diwujudkan Kepala Sekolah sebagai leader dapat

dianalisis dari kepribadian, pengetahuan terhadap tenaga kependidikan, visi dan

misi sekolah, kemampuan mengambil keputusan, dan kemapuan berkomunikasi.

Kepribadian kepala sekolah sebagai leader akan tercermin dalam sifat-sifat: (a)

jujur, (b) percaya diri, (c) tanggung jawab, (d) berani mengambil resiko dan

keputusan, (e) berjiwa besar, (f) emosi yang stabil, (g) teladan.

19

Dalam implementasinya Kepala Sekolah sebagai leader dapat dianalisis

dari tiga sifat kepemimpinan, yakni demokratis, otoriter, laissez-faire. ketiga sifat

tersebut sering dimiliki secara bersamaan oleh seorang leader, sehingga dalam

melaksanakan kepemimpinannya sfat-sifat tersebut muncul secara situsional.

f.) Kepala Sekolah sebagai innovator

Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya sebagai innovator, kepala

sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk menjalin hubungan yang

harmonis dengan lingkungan, mencari gagasan baru, mengintegrasikan setiap

kegiatan, memberikan teladan kepada seluruh tenaga kependidikan di sekolah, dan

mengembangkan model-model pembelajaran yang inovatif.

Kepala Sekolah sebagai innovator akan tercermin dari cara-cara ia

melakukan pekerjaanya secara konstruktif, kreatif, delegatif, integratif, rasional

dan objektif, pragmatis, keteladanan, disiplin, serta adaptabel dan fleksibel.

Kepala Sekolah sebagai innovator harus mampu mencari, menemukan,

dan melaksanakan berbagai pembaharuan di sekolah, gagasan baru bisa berupa

mengubah strategi pembelajaran dari pola kelas tetap menjadi pola bidang studi,

memiliki kelas tersendiri, yang dilengkapi alat praga dan alat-alat lainnya.

g.) Kepala sekolah sebagai motivator

Sebagai motivator Kepala Sekolah harus memiliki strategi yang tepat

untuk memberikan motivasi kepada para tenaga kependidikan dalam melakukan

berbagai tugas dan fungsinya. Motivasi ini dapat ditumbuhkan melalui pengaturan

lingkungan fisik, pengaturan suasana kerja, disiplin, dorongan, penghargaan

20

secara efektif, dan penyediaan berbagai sumber belajar melalui pengembangan

pusat sumber belajar.

Setiap tenaga kependidikan memiliki karakteristik khusus, yang berbeda

satu sama lainnya, sehingga memerlukan perhatian dan pelayanan khusus pula

dari pimpinannya, agar mereka dapat memanfaatkan waktu untuk meningkatkan

profesionalismenya.

1). Tugas dan Tanggung Jawab Kepala Sekolah

Seorang kepala sekolah hendaknya memahami betul apa yang menjadi

tugas dan peranannya di sekolah. Jika kepala sekolah mampu memahami tugas

dan peranannya sebagai kepala sekolah, ia akan mudah dalam menjalankan

tugasnya, terutama berkenaan dengan manajemen sekolah yang akan

dikembangkannya.

Salah satu tugas inti kepala sekolah adalah berusaha memecahkan

problematika pendidikan jika ditemukan adanya penyimpangan dalam

pengelolaan dan membantu mengembangkan kemampuan mengajar guru

sehingga terwujudnya pelaksanaan pendidikan dan proses belajar mengajar yang

lebih baik. Tugas ini bukanlah suatu pekerjaan ringan karena pekerjaan ini lebih

bersifat pelayanan profesional.

Kepala sekolah sebagai pimpinan suatu sekolah pada dasarnya memiliki

tugas dan tanggung jawab untuk mencapai tujuan belajar secara efektif dan

efisien. Sejalan dengan itu, dikemukakan oleh Nawawi bahwa yang menjadi tugas

pokok Kepala Sekolah adalah meliputi tujuh bidang tugas yaitu: (1) bidang

akademik yang berkaitan dengan proses belajar mengajar di dalam dan di luar

21

sekolah, (2) bidang ketatausahaan dan keuangan sekolah, (3) bidang kesiswaan,

(4) bidang kepegawaian, (5) bidang gedung dan perlengkapan sekolah, (6)

peralatan pelajaran dan (7) bidang hubungan sekolah dan masyarakat.

Jabatan kepala sekolah bila dikaitkan dengan pengertian profesional

adalah suatu bentuk komitmen para anggota suatu profesi untuk selalu

meningkatkan dan mengembangkan kompetensinya yang bertujuan agar kualitas

kinerjanya dalam menjalankan dan memimpin segala sumberdaya yang ada pada

suatu sekolah untuk mau bekerja sama dalam mencapai tujuan bersama. Menjadi

seorang kepala sekolah yang profesional tidaklah mudah, karena ada beberapa

syarat dan kriteria (standar) yang harus dipenuhi, misalnya seorang kepala sekolah

harus memenuhi standar tertentuseperti kualifikasi umum dan khusus serta harus

mempunyai kompetensi-kompetensi tertentu. Oleh sebab itu, pemerintah

mengeluarkan peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007

tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.

Secara umum tugas dan peran kepala sekolah memiliki lima dimensi

kompetensi sebagaimana termaktub pada peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah, yaitu

kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan kompetensi

sosial. Secara rinci kompetensi kompetensi yang harus dimiliki oleh kepala

sekolah yaitu :

(a). Kepribadian

Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak

mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi kominitas di

22

sekolah/madrasah, Memiliki integritas kepribadian sebagai

pemimpin,Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri

sebagai kepala sekolah/madrasah, Bersikap terbuka dalam melaksanakan

tugas pokok dan fungsi, Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah

dalam pekerjaan sebagai kepala sekolah/madrasah, Memiliki bakat dan

minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.

(b). Manajerial

Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai

tingkatan perencanaan, Mengembangkan organisasi sekolah/madrasah

sesuai dengan kebutuhan, Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka

pendayagunaan sumber daya sekolah/madrasah secara optimal.

Mengelolah perubahan dan pengembangan sekolah /madrasah manuju

organisasi pembelajaran yang efektif, Menciptakan budaya dan iklim

sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta

didik, Mengelola sarana dan prasarana sekolah/madrasah dalam rangka

pendayagunaan secara optimal, Mengelola hubungan sekolah/madrasah

dan masyarakat dalam rangka pendirian dukungan ide, sumber belajar, dan

pembinaan sekolah/madrasah, Mengelola peserta didik dalam rangka

penerimaan peserta didik baru, dan penempatan serta pengembangan

kapasitas peserta didik, Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan

pembelajaransesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasioanal.

Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip pengelolaan

yang akuntabel, transparan, dan efisien Mengelola ketatausahaan

23

sekolah/madrasah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/madrasah,

Mengelola unit layanan khusus sekolah/madrasah dalam mendukung

kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik disekolah/madrasah,

Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung

penyusunan program dan pengambilan keputusan, Memanfaatkan

kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan

manajemen sekolah/madrasah, Melakukan monitoring, evaluasi, dan

pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan

prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjut.

(c). Kewirausahaan

Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan

sekolah/madrasah, bekerja keras untuk mencapai keberhasilan

sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif, Memiliki

motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan

fungsinya sebagai pemimpin sekolah/madrasah, Pantang menyerah dan

selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi

sekolah/madrasah, Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola

kegiatan produksi/jasa sekolah madrasah sebagai sumber belajar peserta

didik

(d). Supervisi

Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka

peningkatan profesionalisme guru. Melaksanakan supervisi akademik

terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang

24

tepat, Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam

rangka, peningkatan profesionalisme guru

(e). Sosial

Bekerjasama dengan pihak lain untuk kepentingan

sekolah/madrasah, Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan,

Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain Semua

kompetensi di atas diharapkan tercermin pada diri seorang kepala sekolah

dalam melaksanakan tugas dan perannya untuk menciptakan sekolah yang

berkualitas dan unggul. Standar minimal tugas dan peran kepala sekolah

harus melaksanakan pengembangan sekolah.olehnya itu kepala sekolah

harus tahu betul apa yang menjadi target keberhasilan dari kegiatan

pengembangan sekolah yang dilakukannya.

Sedangkan tanggung jawab kepala sekolah meliputi :”(1) instruction and

curiculum, (2) pupil personnel, (3) community and school relation, (4) staff

personnel, (5) organization and structure of the school, and (6) school program,

physical facilities” (instruksi dan Kurikulum, personil murid, hubungan sekolah

dan masyarakat, staf personel, organisasi dan struktur sekolah, dan program

sekolah, fasilitas fisik).

Untuk menjalankan tugas sebagaimana dikemukakan di atas, kepala

sekolah harus mempunyai berbagai kemampuan. Kemampuan kepala sekolah

(The abilities a principal) meliputi kemampuan menganalisis masalah mengambil

keputusan, keorganisasian, kepemimpinan, memotivasi, komunikasi secara lisan

maupun tulisan.

25

Menurut Wahjosumidjo, adalah bagaimana kepala sekolah melaksanakan

tanggung jawab dan tugas pokok yang dilihat dari perilaku masing-masing kepala

sekolah, yaitu :

1) Bagaimana pola pikir, sikap dan perilaku sebagai cerminan nilai-nilai

kepribadian kepala sekolah.

2) Bagaimana cara-cara untuk metode, strategi, pendaya gunaan sumber-sumber

daya yang ada secara maksimal, suasana kerja serta prosedur yang diterapkan

dalam rangka melaksanakan tugas dan mencapai tujuan

3) Bagaimana hasil-hasil yang dicapai, adalah benar-benar sesuai dengan rencana

serta sejalan dengan prosedur dan aturan yang berlaku, yaitu terwujudnya

equilibrium antara tercapainya tujuan sekolah (goals and objectives) sebagai

organisasi serta terpenuhinya ekspektasi sumber daya manusia yang sangat

berperan dan menentukan kehidupan atau dinamika organisasi sekolah

(product).

Berdasarkan kajian teori di atas yang dimaksud tugas kepala sekolah

adalah hasil yang dicapai sekolah sebagai wujud kepemimpinannya memimpin

sekolah. Adapun indikator mengukur tugas kepala sekolah adalah :

a) Tercapainya tujuan sekolah

b) Pemanfaatan dan pendaya gunaan sumber daya sekolah

c) Terpenuhinya kebutuhan bawahan

d) Terciptanya jalinan kerjasama antara sekolah dan masyarakat.

Dalam memangku jabatan sebagai pimpinan pendidikan (kepala sekolah)

yang dapat melaksanakan tugas-tugasnya dan memainkan peranannya sebagai

26

kepala sekolah yang baik dan sukses, maka dituntut beberapa persyaratan jasmani,

rohani dan moralitas yang baik, bahkan persyaratan sosial ekonomis yang layak.

Akan tetapi, pada bagian ini yang akan penulis kemukakan hanyalah persyaratan-

persyaratan kepribadian dari seorang kepala sekolah yang baik. Persyaratan-

persyaratan tersebut adalah sebagai berikut:

1) Rendah hati dan sederhana

2) Bersifat suka menolong

3) Sabar dan memiliki kestabilan emosi

4) Percaya kepada diri sendiri

5) Jujur, adil dan dapat dipercaya

6) Keahlian dalam jabatan.

Adanya syarat-syarat kepemimpinan seperti tersebut di atas menunjukkan

bahwa kepala sekolah bukan hanya memerlukan kesanggupan dan kemampuan

saja, tetapi lebih-lebih lagi kemampuan dan kesediaannya sebagai pemimpin

(kepala sekolah). Kepala Sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan

kegiatan pendidikan, sehingga dengan demikian kepala sekolah mempunyai

kewajiban untuk selalu mengadakan pembinaan dalam arti berusaha agar

pengelolaan, penilaian, bimbingan, pengawasan, dan pengembangan pendidikan

dapat dilaksanakan dengan baik. Yang menjadi tanggung jawab pembinaan kepala

sekolah adalah

1. Pembinaan program pengajaran

Kepala Sekolah diharapkan memahami aspek-aspek yang berkaitan

dengan pengajaran, sehingga kepala sekolah mampu untuk melaksanakan

27

pembinaan aspekaspek pengajaran tersebut secara lebih baik sesuai dengan

tuntutan ilmu dan teknologi, keinginan-keinginan masyarakat, minat dan bakat

yang ada pada peserta didik.

2. Pembinaan Kesiswaan

Seorang kepala sekolah, para guru, dan tenaga kependidikan yang lain,

menyadari bahwa titik pusat tujuan sekolah adalah menyediakan program

pendidikan yang direncanakan untuk memenuhi kebutuhan hal-hal yang berkaitan

dengan pendidikan, pribadi, dan kebutuhan kemasyarakatan serta kepentingan

individu para peserta didik. Para peserta didik merupakan klien utama yang harus

dilayani, oleh sebab itu para peserta didik harus dilibatkan secara aktif dan tepat,

tidak hanya dalam proses pembelajaran melainkan juga dalam kegiatan sekolah.

3. Pembinaan Staf

Yang dimaksud staf adalah sekelompok sumber daya manusia yang

membantu kepala sekolah dalam mencapai tujuan sekolah, terdiri dari tenaga

guru, laboran, pusatakawan, dan kelompok sumber daya yang bertugas sebagai

tenaga administrasi.

Pembinaan terhadap staf perlu dilakukan oleh kepala sekolah, agar tugas

dapat dilaksanakan secara efektif, sehingga lingkup atau dimensi-dimensi

kepegawaian perlu dipahami oleh setiap kepala sekolah.

4. Anggaran belanja dan fasilitas sekolah

Keberhasilan suatu sekolah secara langsung dipengaruhi oleh ketepatan

kepemimpinan kepala sekolah dalam mengusahakan sumber daya material yang

ada pada suatu sekolah. Oleh sebab itu kepala sekolah dalam kerangka

28

manajemen berkewajiban untuk menjabarkan tujuan dan sasaran sekolah ke dalam

istilah-istilah yang pragmatik tentang:

a) Permintaan anggaran yang spesifik

b) Mempersiapkan dan mempertahankan anggaran sekolah

c) Pemantauan atau monitoring terhadap pendayagunaan sumber-sumber

yang tersedia

d) Evaluasi hasil-hasil pendidikan.

Pemanfatan anggaran belanja dalam mendanai fasilitas sekolah yang

efektif dan efisien akan menambah kepercayaan masyarakat dan pemerintah

terhadap sekolah, sehingga kesan positif akan selalu diterima oleh sekolah.

5. Anggaran belanja sekolah

Anggaran belanja sekolah yang mencakup perencanaan, persiapan,

pengelolaan, dan evaluasi anggaran sekolah memerlukan perhatian yang cermat

dari kepala sekolah, sebab kecermatan kepala sekolah terhadap proses anggaran

belanja sekolah akan meningkatkan kewibawaan kepala sekolah terhadap

keberhasilan sekolah. Anggaran belanja suatu sekolah pada dasarnya adalah:

a)Penerimaan dan pengeluaran yang direncanakan dalam suatu periode

kebijaksanaan keuangan (fiscal)

b)Didukung dengan data yang mencerminkan kebutuhan, tujuan, proses

pendidikan, dan hasil sekolah yang direncanakan.

Di antara penyelenggaraan pendidikan yang harus dilaksanakan secara

terus menerus oleh kepala sekolah adalah:

1) Program pengajaran

2) Sumber daya manusia

3) Sumber daya yang bersifat fisik

4) Hubungan kerja sama antara madrasah dengan masyarakat.

29

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh para pakar, bahwa

seorang kepala sekolah dan sekolah yang berhasil menunjukkan adanya:

a) Keterkaitan terhadap perbaikan pengajaran

b) Pengetahuan dari/dan partisipasi yang kuat di dalam aktivitas kelas

c) Pemantauan terhadap penggunaan efektifitas waktu pelajaran.

d) Usaha membantu efektivitas program tentang hal-hal yang berkaitan dengan

pelajaran

e) Memiliki sikap positif ke arah para guru, pustakawan, laboran, administrasi dan

para peserta didik.

Betapa pentingnya pembinaan pengajaran sebagai suatu usaha

memperbaiki program pengajaran untuk dipahami oleh setiap kepala sekolah.

Dengan mengetahui dan memahami tahap-tahap proses perbaikan pengajaran

akan membantu para kepala sekolah untuk melakukan pembinaan program

pengajaran.

2). Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah

Secara etimologis, istilah keterampilan berasal dari bahasa inggris yaitu

skill yang kemampuan dalam melaksanakan tugas berdasarkan kompetensi

pekerjaan dan hasilnya dapat diamati. Sementara manajerial adalah hal-hal yang

berhubungan dengan manajer. Dan kepala sekolah adalah seorang fungsional guru

yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah dimana diselenggarakan proses

belajar mengajar, atau tempat dimana terjadi interaksi antara guru yang memberi

pelajaran dan peserta didik yang menerima pelajaran.

Di lingkungan dunia pendidikan, ada seperangkat keterampilan yang harus

dimiliki oleh kepala sekolah sebagai pemimpin dalam melaksanakan sejumlah

tugas. Keterampilan kepala sekolah itu dimaksudkan sebagai bekal baginya untuk

dapat melaksanakan manajemen sekolah secara lebih baik. Dengan keterampilan

30

tersebut, diharapkan kepala sekolah dapat melaksanakan tugas-tugas secara efektif

dan efesien.

Tanggung jawab pimpinan lembaga pendidikan sangat rumit dan berat

karena berkaitan dengan pengelolaan sumber daya manusia dan sumber daya

material (sarana dan prasarana) pendidikan. Olehnya itu penguasaan terhadap

keterampilan manajerial sangat dibutuhkan oleh pengelola pendidikan.

Berdasarkan dua pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa keterampilan

adalah kemampuan dalam melaksanakan tugas berdasarkan kompetensi pekerjaan

dan hasilnya dapat diamati.

Kepala sekolah adalah seorang manajer pada hakikatnya adalah seorang

perencana, organisator, pemimpin dan seorang pengendali. Keberadaan manajer

pada suatu organisasi sangat diperlukan, sebab organisasi sebagai alat untuk

mencapai tujuan organisasi dimana di dalamnya berkembang berbagai macam

pengetahuan, serta organisasi yang menjadi tempat membina dan

mengembangkan karier-karier sumber daya manusia, memerlukan manajer yang

mampu merencanakan, mengorganisasikan, memimpin, dan mengendalikan agar

organisasi dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Kepala sekolah sebagai

manajer di sekolahnya tidak terlepas pada kegiatankegiatan di dalam manajemen

yaitu:

a. Merencanakan, dalam arti kepala sekolah harus benar-benar memikirkan dan

merumuskan dalam suatu program tujuan dan tindakan yang harus dilakukan;

b. Mengorganisasikan, berarti bahwa kepala sekolah harus mampu menghimpun

dan mengkoordinasikan sumber daya manusia dan sumber-sumber material

31

sekolah, sebab keberhasilan sekolah sangat tergantung pada kecakapan dalam

mengatur dan mendayagunakan berbagai sumber dalam mencapai tujuan;

c. Memimpin, dalam arti kepala sekolah mampu mengarahkan dan mempengaruhi

seluruh sumber daya manusia untuk meakukan tugas-tugasnya yang esensial.

Dengan menciptakan suasana yang tepat kepala sekolah membantu sumber daya

manusia untuk melakukan hal-hal yang baik;

d. Mengendalikan, dalam arti kepala sekolah memperoleh jaminan, bahwa sekolah

berjalan mencapai tujuan. Apabila terdapat kesalahan diantara bagian-bagian yang

ada dari sekolah tersebut, kepala sekolah harus memberikan petunjuk dan

meluruskan.

Dari uraian di atas, seorang manajer atau seorang kepala sekolah pada

hakikatnya adalah seorang perencana, organisator, pemimpin dan seorang

pengendali. Keberadaan manajer pada suatu organisasi sangat diperlukan, sebab

organisasi sebagai alat untuk mencapai tujuan organisasi, dimana di dalamnya

berkembang berbagai macam pengetahuan, serta organisasi yang menjadi tempat

untuk membina dan mengembangkan karier-karier sumber daya manusia,

memerlukan manajer yang mampu untuk merencanakan, mengorganisasikan,

memimpin dan mengendalikan agar organisasi dapat mencapai tujuan yang telah

ditetapkan.

Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya sebagai manajer, kepala

sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk memberdayakan tenaga

kependidikan melalui kerja sama kooperatif, memberi kesempatan kepada para

tenaga kependidikan untuk meningkatkan profesinya, dan mendorong keterlibatan

32

seluruh tenaga kependidikan dalam berbagai kegiatan yang menunjang program

sekolah.

Memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerja sama atau kooperatif

dimaksudkan bahwa dalam peningkatan profesionalisme tenaga kependidikan di

sekolah, kepala sekolah harus mementingkan kerja sama dengan tenaga

kependidikan dan pihak lain yang terkait dalam melaksanakan setiap kegiatan.

Sebagai manajer kepala sekolah harus mau dan mampu mendayagunakan seluruh

sumber daya sekolah dalam rangka mewujudkan visi, misi, dan tujuan sekolah.

Kepala sekolah harus mampu bekerja melalui orang lain (wakil-wakilnya), serta

berusaha untuk senantiasa mempertanggungjawabkan setiap tindakan. Kepala

sekolah harus mampu menghadapi berbagai persoalan di sekolah, berpikir secara

analitik dan konseptual, dan harus senantiasa berusaha untuk menjadi juru

penengah dalam memecahkan berbagai masalah yang dihadapi oleh para tenaga

kependidikan yang menjadi bawahannya, serta berusaha untuk mengambil

keputusan yang memuaskan bagi semua.

Memberi kesempatan kepada para tenaga kependidikan untuk

meningkatkan profesinya, sebagai manajer kepala sekolah harus meningkatkan

profesi secara persuasif dan dari hati ke hati. Dalam hal ini, kepala sekolah harus

bersikap demokratis dan memberikan kesempatan kepada seluruh tenaga

kependidikan untuk mengembangkan potensinya secara optimal. Misalnya

memberi kesempatan kepada bawahan untuk meningkatkan profesinya melalui

berbagai penataran dan lokakarya sesuai dengan bidangnya masing-masing.

33

Mendorong keterlibatan seluruh tenaga kependidikan, dimaksudkan

bahwa kepala sekolah harus berusaha untuk mendorong keterlibatan semua tenaga

kependidikan dalam setiap kegiatan di sekolah (partisipatif).

Manajer menurut pendapat Stoner adalah orang yang menggunakan

sumber daya untuk mencapai tujuan. Pendapat yang hampir sama dikemukakan

oleh handoko bahwa, manajer adalah orang yang mempunyai tanggung jawab atas

bawahan dan sumber daya organisasi.

Dengan demikian keterampilan manajerial adalah kemampuan seseorang

dalam Mengelola sumber daya organisasi berdasarkan kompetensi yang

ditetapkan dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditentukan.

Terdapat tiga macam keterampilan manajerial yang diperlukan oleh

seorang manajer dalam mengelola sumber daya organisasi yaitu: keterampilan

konseptual

(conceptual skills), keterampilan hubungan manusia (human skills), dan

keterampilanteknikal ( technical skills).

1. Keterampilan konseptual (Conceptual Skills) kepala sekolah

Keterampilan untuk menentukan strategi, merencanakan, merumuskan

kebijaksanaan, serta memutuskan sesuatu yang terjadi dalam organisasi

termasuk sekolah sebagai lembaga pendidikan.

Keterampilan konseptual adalah kecakapan untuk memformulasikan

pikiran, memahami teori-teori, melakukan aplikasi, melihat kecenderungan

berdasarkan kemampuan teoretis dan yang dibutuhkan di dalam dunia kerja.

34

Kepala sekolah atau pengelola satuan pendidikan dituntut dapat memahami

konsep dan teori yang erat hubungannya dengan pekerjaan.

2. Keterampilan hubungan manusia (Human Skills) kepala sekolah

Keterampilan hubungan manusiawi adalah keterampilan untuk

menempatkan diri di dalam kelompok kerja dan menjalin komunikasi yang

mampu menciptakan kepuasan kedua belah pihak. Hubungan manusiawi

melahirkan suasana kooperatif dan menciptakan kontak sinergis antar pihak

yang terlibat. Pemimpin atau manajer sekolah, disamping berhadapan dengan

benda, konsep-konsep dan situasi, juga menghadapi manusianya.

Kemampuan kepala sekolah untuk bekerjasama, berkomunikasi dengan

personel sekolah dalam rangka menciptakan suasana saling percaya terhadap

program sekolah dan dapat memberikan motivasi untuk meningkatkan unjuk

kerja guru.

Berdasarkan uraian diatas, perilaku hubungan manusia yang dilakukan

kepala sekolah, meliputi :

a) Menjalin hubungan kerjasama dengan guru.

b) Menjalin komunikasi dengan guru

c) Memberikan bimbingan dan bantuan dalam menyelesaikan tugas guru

d) Membangun semnagat/moral kerja guru

e) Memberikan penghargaan kepada guru yang berprestasi

f) Menyelesaikan segala permasalahan disekolah

g) Mengikut sertakan guru dalam merumuskan pengambilan keputusan

h) Menyelesaikan konflik di sekolah

35

i) Menghormati peraturan di sekolah

j) Menciptakan iklim konpetitif yang sehat diantara guru

3. Keterampilan teknikal ( technical skills) kepala sekolah

Keterampilan dalam menggunakan pengetahuan, metode, teknik, dan

perlengkapan untuk menyelesaikan tugas-tugas tertentu. keterampilan teknikal

yang diperlukan kepala sekolah adalah yang erat kaitannya dengan aplikasi

pengetahuan tentang cara pengelolaan kelas, penggunaan metode pembelajaran,

teknik evaluasi siswa, teknik pembuatan satuan acara pembelajaran, teknik

pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan serta teknik mengarahkan dan

membina guru-guru di sekolah.

Keterampilan yang dimiliki oleh pemimpin pendidikan ditujukan kepada

upaya mencapai tujuan pendidikan dan pendewasaan peserta didik. Boardman

dan koleganya mengemukakan bahwa Kepala sekolah harus mampu

mengorganisasikan staf dan membantu guru dalam memformulasikan program

bagi peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah. Kepala sekolah harus

mampu mengembangkan kemampuan profesional guru, mengembangkan

program supervisi, dan merangsang guru-guru untuk berpartisipasi aktif di

dalam usaha mencapai tujuan. Kepala Sekolah dan supervisor harus mampu

menumbuhkan inspirasi bagi guru-guru, menciptakan suasana kerjasama dalam

pengembangan program supervisi, serta mendorong guru-guru untuk mencapai

tujuan yang diharapkan.

Dari beberapa uraian di atas dapat disimpulkan bahwa Kepala Sekolah

merupakan motor penggerak, penentu arah kebijakan sekolah, yang akan

36

menentukan bagaimana tujuan sekolah dan pendidikan pada umumnya

direalisasikan. Sehubungan dengan kinerja guru, Kepala Sekolah dituntut untuk

senantiasa meningkatkan efektifitas kinerja. Dengan begitu keterampilan

manajerial Kepala Sekolah dapat meningkatkan kinerja guru serta meningkatkan

mutu pendidikan dan dapat memberikan hasil yang baik.

2. Meningkatkan Kedisiplinan Guru

a. Pengertian Kedisiplinan

Kedisiplinan adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui

proses dan serangkaian sikap yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan,

keteraturan, dan ketertiban. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia disiplin

adalah tata tertib (disekolah, kemiliteran, dan sebagainya); ketaatan (kepatuhan)

kepada peraturan (tata tertib dan sebagainya), bidang studi yang memiliki obyek,

sistem dan metode tertentu. Kedisiplinan berasal dari kata disiplin. Kennet W.

Requena menjelaskan tentang kata disiplin yang dalam bahasa inggris discipline,

berasal dari akar kata bahasa latin yang sama (discipulus) yang dengan kata

discipline mempunyai makna yang sama yaitu mengajari atau mengikuti

pemimpin yang dihormati.

Kedisiplinan merupakan suatu hal yang sangat mutlak dalam kehidupan

manusia, karena seorang manusia tanpa disiplin yang kuat akan merusak sendi-

sendi kekidupannya, yang akan membahayakan dirinya dan manusia lainnya,

bahkan alam sekitarnya.

Disiplin punya makna dan konotasi tersendiri yang berbeda- beda. Ada

yang mengartikan disiplin sebagai hukuman, pengawasan, kepatuhan, latihan,

37

kemampuan tingkah laku. Tim kelompok kerja gerakan disiplin nasional

merumuskan pengertian disiplin sebagai berikut: disiplin sebagai ketaatan

terhadap peraturan dan norma kehidupan masyarakat, berbangsa dan bernegara

yang berlaku , yang dilaksanakan secara sadar dan ikhlas lahir batin, sehingga

timbul rasa malu terkena sanksi dan rasa takut terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

Perilaku tersebut diikuti berdasarkan keyakinan bahwa bahwa hal itulah yang

benar, dan keinsyafan bahwa hal itu bermanfaat bagi dirinya dan masyarakat.

Pada sisi lain, menurut Martsiswati dan suryono menjelaskan bahwa

disiplin merupakan suatu ketaatan terhadap peraturan yang telah disepakati

bersama, sehingga disiplin perlu untuk diajarkan sedini mungkin kepada siswa

agar dapat berperilaku sesuai dengan aturan yang berlaku di masyarakat. Dengan

memiliki perilaku disiplin, siswa akan lebih mudah dalam memecahkan

masalahyang dihadapi dihidupnya dan mudah untuk beradaptasi dengan

lingkungan sekitarnya. Sehingga, siswa yang memiliki perilaku disiplin

diharapkan dapat membentuk pribadi dan sosial yang baik.

Rumusan tersebut menekankan disiplin sebagai alat dan sarana untuk

membentuk, mengendalikan dan menciptakan pola perilaku seseorang sebagai

peribadi yang berada dalam satu lingkungan atau kelompok tertentu. Disiplin

muncul terutama karena adanya kesadaran batin dan iman kepercayaan bahwa

yang dilakukan itu baik dan bermanfaat bagi diri dan lingkungan. Sedangkan

Ibnu Suwandi dan Anno D. sanjari menjelaskan secara rinci mengenai pengertian

disiplin sebagai berikut:

38

a.) Latihan yang memperkuat

Disiplin dikaitkan dengan latihan yang memperkuat, terutama ditekankan

pada pikiran dan watak untuk menghasilkan kendali diri, kebiasaan untuk patuh

dan sebagainya. Latihan-latihan dalam rangka menghasilkan kebiasaan patuh

dapat dilihat pada penanaman disiplin dikalangan Angkatan Bersenjata. Ibadah

puasa dapat di golongkan sebagai suatu latihan dalam arti peneneman disiplin

yang tujuannya untuk mempertinggi daya kendali diri.

b.) Koreksi dan sanksi

Arti disiplin dalam kaitannya dengan koreksi dan snksi terutama di

perlukan dalam suatu lembaga yang telah mempunyai tata tertib yang baik. Bagi

yang melanggar tata tertib dapat dilakukan dua macam tindakan, yaitu berupa

koreksi untuk memperbaiki kesalahan dan snksi. Keduanya harus dilaksanakan

secara konsisten untuk mencegah terjadinya penyimpangan dan pelanggaran

terhadap norma dan kaidah yang telah disepakati bersama.

c.) Kendali atau terciptanya ketertiban dan keteraturan

Orang-orang yang disiplin adalah orang-orang yang mampu

mengendalikan dirinya. Demikian ketertiban masyarakat, pembinaan disiplin

harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan teknologi dan tingkat

perkembangan masyarakat perpaduan antara ketertiban dan keteraturan

menghasilkan suatu aturan tata laku. Kata disiplin semula disinonimkan dengan

education (pendidikan), sedangkan dalam pengertian modern pengertian dasarnya

adalah kontrol terhadap kelakuan, baik oleh suatu kekuasaan luar ataupun oleh

individu sendiri. Jadi mental discipline berarti kontrol terhadap mental sehingga

39

mempunyai Soegeng Prijodarminto, SH. Dalam bukunya “Disiplin Kiat Menuju

Sukses” disiplin didefinisikan sebagai suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk

melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan ketaatan, kepatuhan,

keteraturan dan, atau ketertiban. Nilai-nilai tersebut telah menjadi bagian perilaku

dalam kehidupannya. Perilaku itu tercipta melalui proses binaan melalui keluarga,

pendidikan dan pengalaman. Sikap dan perilaku demikin ini tercipta melalui

proses binaan melalui keluarga, pendidikan dan pengalaman atau pengenalan

keteladanan dari lingkungannya. Disiplin akan membuat dirinya tahu dan

membedakan hal-hal apa yang seharusnya dilakukan, yang wajib dilakukan, yang

boleh dilakukan, yang tidak sepatutnya dilakukan (karena merupakan hal-hal yang

dilarang)

Dalam kamus administrasi, The Liang Gie merumuskan tentang

pengertian disiplin, yaitu suatu keadaan tertib dimana orang-orang tergabung

dalam suatu organisasi tunduk pada peraturan-peraturan yang telah ada dengan

senang hati (Menurut E.B Hurlock bahwa disiplin berasal dari kata yang sama

dengan “disciple”, yakni seseorang yang belajar dari atau secara suka rela

mengikuti seorang pemimpin. Orang tua dan guru merupakan pemimpin, dan anak

merupakan murid yang belajar dari mereka cara hidup yang berguna dan bahagia.

jadi disiplin merupakan cara masyarakat mengajar anak perilaku moral yang

disetujui oleh kelompok Anak yang memiliki kedisiplinan diri memiliki

keteraturan diri berdasarkan nilai agama, nilai budaya, aturan-aturan pergaulan,

pandangan hidup dan sikap hidup yang bermakna bagi dirinya sendiri,

masyarakat, bangsa dan negara. Artinya tanggung jawab orang tua adalah

40

mengupayakan agar anak berdisiplin diri untuk melaksanakan hubungan dengan

Tuhan yang menciptakannya, dirinya sendiri, sesama manusia dan lingkungan

alam dan makhluk hidup lainnya berdasarkan nilai moral. Orang tua yang mampu

seperti diatas berarti mereka telah mencerminkan nilai-nilai moral dan

bertanggung jawab untuk mengupayakannya.

a) Dalam perspektif islam

kewajiban orang tua dalam mengupayakan disiplin diri kepada anaknnya

terdapat dalam ayat Al-Qur‟an, dimana orang tua wajib mengupayakan

pendidikan kepribadian bagi anak-anaknya (Lukman:12-19). Pendidikan dalam

keluarga dipersiapkan sejak wadah persiapan pembinaan anak dimulai, yaitu sejak

awal pembentukan keluarga dengan ketentuan: persyaratan iman (Al-Baqoroh:

221), persyaratan akhlak (An-Nur: 3) dan persyaratan tidak ada hubungan darah

(An-Nisa: 22-23). Pada hakikatnya keluarga atau rumah tangga merupakan tempat

pertama dan yang utama bagi anak untuk memperoleh pembinaan mental dan

pembentukan kepribadian yang kemudian ditambah dan disempurnakan oleh

bantuan orang tua dalam meletakkan dasar-dasar dan pengembangan disiplin diri

pada anak adalah menciptakan situasi dan kondisi yang mendorong anak memiliki

dasar-dasar disiplin diri dan dapat mengembangkannya melibatkan dua subjek

yaitu: (1) orang tua sebagai pendidik, dan (2) anak sebagai si terdidik. Bantuan

orang tua kepada anak untuk memiliki dasar-dasar disiplin diri dan

mengembangkannya merupakan suatu pekerjaan dari pendidik. Dalam hal ini

pendidikan dapat mempengaruhi atau “memasukkan sesuatu” yang bersifat

psikologis kepada si terdidik agar mau bekerjasama dalam pencapaian tujuan

41

sehingga akhirnya dapat mengerjakan sendiri. Ini berarti tindakannya dimengerti

dan difahami oleh anak. Pemahaman dan pengertian anak terhadap maksud orang

tua berarti adanya “ pertemuan makna” antara pendidik dan si terdidik Secara

etimologis, disiplin berasal dari kata latin discipulus, yang berarti siswa atau

murid. Disiplin juga merupakan suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui

proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan,

kepatuhan, kesetiaan dan ketertiban. Karena sudah menyatu dengan dirinya, maka

sikap atau perbuatan yang dilakukan bukan lagi atau sama sekali tidak

dirasakansebagai beban, bahkan sebaliknya akan membebani dirinya bilamana ia

tidak berbuat sebagaimana lazimnya. Kedisiplinan juga dapat diartikan sebagai

sikap santri yang berniat untuk mengikuti aturan-aturan yang telah ditetapkan.

Dalam kaitannya dengan kegiatan, disiplin sholat adalah suatu sikap dan tingkah

laku santri terhadap peraturan disebuah organisasi. Niat dapat diartikan sebagai

keinginan untuk berbuat sesuatu atau kemauan untuk menyesuaikan diri dengan

peraturan. Sikap dan perilaku dalam berdisiplin ditandai oleh berbagai inisiatif,

kemauan dan kehendak untuk menaati peraturan seperti disebuah pondok

pesantren. Artinya seorang santri yang dikatakan memiliki kedisiplinan yang

tinggi tidak sematamatataat dan patuh pada peraturan secara kaku dan mati,

namun juga mempunyai kehendak (niat) untuk menyesuaikan diri dengan

peraturan organisasi.

b). Aspek- aspek Kedisiplinan

Menurut Prijodarminto kedisiplinan memiliki 3 (tiga) aspek. Ketiga aspek

tersebut adalah :

42

a. sikap mental (mental attitude) yang merupakan sikap taat dan tertib sebagai

hasil atau pengembangan dari latihan, pengendalian pikiran dan pengendalian

watak.

b. pemahaman yang baik mengenai sistem peraturan perilaku, norma, kriteria, dan

standar yang sedemikan rupa, sehingga pemahaman tersebut menumbuhkan

pengertian yang mendalam atau kesadaran, bahwa ketaatan akan aturan. Norma,

dan standar tadi merupakan syarat mutlak untuk mencapai keberhasilan (sukses).

c. sikap kelakuan yang secara wajar menunjukkan kesungguhan hati, untuk

mentaati segala hal secara cermat dan tertib.

Dalam hal ini berarti kedisiplinan memiliki tiga aspek penting, antara lain

yaitu sikap mental, pemahaman yang baik mengenai aturan perilaku, dan sikap

kelakuan yang menunjukkan kesungguhan hati untuk menataati aturan yang ada.

c).Indikasi Perilaku Kedisiplinan

Indikasi perilaku kedisiplinan yang dikutip dari Rahman adalah suatu

syarat yang harus dipenuhi seseorang untuk dapat dikategorikan mempunyai

perilaku disiplin. Indikasi tersebut antara lain yaitu :

a. Ketaatan terhadap peraturan

Peraturan merupakan suatu pola yang ditetapkan untuk tingkah laku. Pola

tersebut dapat ditetapkan oleh orang tua, guru, pengurus atau teman bermain.

Tujuannya adalah untuk membekali anak dengan pedoman perilaku yang disetujui

dalam situasi tertentu. Dalam hal peraturan sekolah misalnya, peraturan

43

mengatakan pada anak apa yang harus dan apa yang tidak boleh dilakukan

sewaktu berada disekolah seperti memakai seragam sesuai dengan jadwal yang

ditentukan. Peraturan tersebut juga berlaku dilingkungan pesantren, seperti

memakai busana sesuai dengan peraturan yang ditetapkan pesantren.

b. Kepedulian terhadap lingkungan

Pembinaan dan pembentukan disiplin ditentukan oleh keadaan

lingkungannya. Keadaan suatu lingkungan dalam hal ini adalah ada atau tidaknya

sarana-sarana yang diperlukan bagi kelancaran proses belajar mengajar ditempat

tersebut, dan menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan dimana mereka

berada. Yang termasuk sarana tersebut lain seperti gedung sekolah dengan segala

perlengkapannya, pendidik atau pengajar, serta sarana-sarana pendidikan lainnya,

dalam hal ini seperti juga lingkungan yang berada di pesantren seperti kamar

tidur, mushola dan juga kamar mandi.

c. Partisipasi dalam proses belajar mengajar

Partisipasi disiplin juga bisa berupa perilaku yang ditunjukkan seseorang

yang keterlibatannya pada proses belajar mengajar. Hal ini dapat berupa absen

dan datang dalam setiap kegiatan tepat pada waktunya, bertanya dan menjawab

pertanyaan guru, mengerjakan tugas-tugas yang diberikan dengan tepat waktu,

serta tidak membuat suasana gaduh dalam setiap kegiatan belajar.

d.Tujuan Diadakannya Disiplin

Kedisiplinan merupakan sebuah tindakan yang tidak menyimpang dari tata

tertib atau aturan yang berlaku untuk mencapai sebuah tujuan yang diinginkan.

Dengan kata lain bahwa kedisiplinan sangat erat sekali hubungannya dengan

44

peraturan, kepatuhan dan pelanggaran.Timbulnya sikap kedisiplinan bukan

merupakan peristiwa yang terjadi seketika. Kedisiplinan pada seseorang tidak

dapat tumbuh tanpa intervensi dari pendidikan, dan itupun dilakukan secara

bertahap, sedikit demi sedikit. Kebiasaan yang ditanamkan oleh orang tua dan

orang-orang dewasa didalam lingkungan keluarga ini akan merupakan modal

besar bagi pembentukan sikap kedisiplinan dilingkungan sekolah. Jadi pada

lingkungan pesantren, kebiasaan yang ditanamkan oleh pengasuh pesantren

ataupun para pengurus sangatlah berarti

d). Jenis – Jenis Kedisiplinan

Menurut G.R Terry yang dikutip oleh Rahman mengatakan bahwa jenis

jenis untuk menciptakan sebuah kedisiplinan yang akan dapat timbul baik dari diri

sendiri maupun dari perintah, yang terjadi dari: a. Self Imposed Disipline yaitu

kedisiplinan yang timbul dari sendiri atas dasar kerelaan, kesadaran dan bukan

timbul atas paksaan. Kedisiplinan ini timbul karena seseorang merasa terpenuhi

kebutuhannya dan merasa telah menjadi bagian dari organisasi sehingga orang

akan tergugah hatinya untuk sadar dan secara sukarela memenuhi segala peraturan

yang berlaku. Command Dicipline yaitu kedisiplinan yang timbul karena

paksaan,perintah dan hukuman serta kekuasaan. Jadi kedisiplinan ini bukan

timbul karena perasaan ikhlas dan kesadaran akan tetap timbul karena adanya

paksaan/ ancaman dari orang lain. Setiap organisasi atau lembaga yang diinginkan

dalam meningkatkan kedisiplinan adalah lebih suka kedisiplinan yang memang

tumbuh dari dalam diri sendiri atas dasar kerelaan dan kesadaran tanpa ada

tuntutan atau paksaan dari luar. Untuk dapat menjaga agar kedisiplinan tetap

45

terpelihara, maka organisasi atau lembaga perlu melaksanakan pendisiplinan baik

dilakukan pendekatan melalui personal maupun interpersonal. Begitu pula

disebuah lembaga pesantren yang salah satunya berorgansasi untuk meningkatkan

kedisiplinan santri dalam ikut serta menjalankan kegiatan di pesantren seperti

rutinitas menjalankan sholat wajib secara berjamaah, rutinitas membiasakan diri

untuk selalu sholat malam, kebersihan dan lain sebagainya.

e). Fungsi Kedisiplinan

Berdisiplin akan membuat seseorang memiliki kecakapan mengenai cara

belajar yang baik, juga merupakan bentuk proses kearah pembentukan yang baik,

yang akan menciptakan suatu pribadi yang luhur.

b. Pengertian Guru

Guru adalah prores utama pendidikan. Ia menjadi penentu kemajuan suatu

Negara dimasa depan. Guru adalah sosok yang rela mencurahkan sebagian besar

waktunya untuk mengajar dan mendidik siswa, sementara penghargaan dari sisi

material, misalnya, sangat jauh dari harapan. Menurut Kamus Besar Bahasa

Indonesia Guru adalah orang yang pekerjaannya (mata pencahariannya,

profesinya) mengajar. Guru adalah jawara hebat di dunia ilmu dan pengetahuan,

cahaya yang menerangi kehidupan manusia, dan musuh serta membasmi

kebodohan.

Menurut Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen ,

guru adalah pendidik professional dengan rugas utama mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

46

mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur

pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

Guru adalah tenaga pendidik yang memberikan sejumlah ilmu

penegtahuan kepada anak didik disekolah. Guru adalah manusia unik yang

memiliki karakter sendiri-sendiri.

a. Kompetensi-kompetensi yang harus dimiliki oleh Guru

Kompetensi guru merupakan kemampuan seseorang guru dalam

melaksanakan kewajiban-kewajiban secara bertanggung jawab dan layak.

Menurut Muhibbin Syah ada sepuluh kompetensi dasar yang harus

dimiliki guru dalam upaya peningkatan keberhasilan belajar mengajar :

1) Menguasai bahan

2) Mengelola program belajar mengajar

3) Mengelola kelas

4) Menggunakan media atau sumber belajar

5) Menguasai landasan-landasan kependidikan

6) Mengelola interaksi belajar mengajar

7) Menilai prestasi peserta didik untuk pendidikan dan pengajaran

8) Mengenal fungsi dan program pelayanan bimbingan dan

penyuluhan

9) Mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah

10) Memahami prinsip-prinsip dan menafsirkan hasil-hasil

pendidikan guna keperluan pengajaran.

47

Muhammad Ali mengemukakan tentang kompetensi yang harus dimiliki

oleh seseorang yang menduduki jabatan guru. Ada tiga kompetensi guru :

a) Kompetensi pribadi

b) Kompetensi mata pelajaran

c) Kompetensi professional.

Menurut Undang-Undang Ri No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen ada empat kompetensi yang harus dimiliki oleh guru yaitu

Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi sosial,

Kompetensi Profesional.

Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelolah pembelajaran

peserta didik yang meliputi pemahaman peserta didik, perancangan dan

pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan pengembangan peserta

didik untuk mengaktulisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

Kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap,

stabil, dewasa, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak

mulia.

Kompetensi sosial adalah kemampuan pendidik sebagai bagian dari

masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta

didik, sesame pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik dan

masyarakat sekitar.

Kompetensi professional adalah kemampuan penguasaan materi

pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya membimbing

48

peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar

nasional pendidikan.

Dari beberapa penjelasan dapat di simpulkan bahwa guru adalah

kemampuan yang ditunjukkan guru dalam melaksanakan tugas atau

pekerjaannya.

b. Kedudukan dan Tanggung Jawab Pendidik/Guru dalam Agama Islam

Pendidik dalam ajaran agama Islam kedudukannya sangat dihargai. Jadi,

di dalam Islam kedudukan guru adalah amat tinggi. Guru merupakan pembimbing

dan penasehat umat. Jika tidak ada guru, maka manusia akan menjadi hewan

lantaran tidak ada pengajaran dan bimbingan.siap yang memuliakan guru berarti

ia secara tidak langsung telah memuliakan Rasul, siapa yang memuliakan Rasui

berarti memuliakan Allah, dan siapa yang memuliakan Allah syurgalah tempat

kediamannya.sebaliknya jika seseorang mendurhakai guru berarti ia mendurhakai

Rasul. Barang siapa mendurhakai Rasul berarti ia memurkai Allah. siapa yang

memurkai allah maka merakalah tempatnya. oleh karena itu peserta didik mestilah

memelihara adab yang baik bersama guru.

Adap yang baik tersebut antara lain:

1) Memberi salam dan senantiasa hormat teahadap guru

2) Duduk dengan sopan dan senantiasa dalam keadaan tenang

3) Jika ingin bertanya minta izin terlebih dahulu

4) Cari waktu yang tepat untuk bertanya

5) Jangan menyinggung perasaan guru

6) Memberi bantuan kepada guru apa yang dapat di bantu

7) Lakukan apa yang paling di senangi oleh guru selama itu baik dan

benar

8) Berkata dengan baik dengan guru,dengan menggunakan bahasa

yang baik dan sopan

9) Tidak meniggikan suara ketika berbicara dengan guru.

49

c. Ciri- ciri guru yang baik

Adapun ciri-ciri guru yang baik adalah :

a.Memiliki kesadaran akan tujuan

b.Memiliki harapan keberhasilan bag semua siswa

c.Mentolerir ambiguitas

d.Menunjukkan kemauan beradaptasi dan berubah untuk memenuhi

kebutuhan siswa

e.Merasa tidak nyaman jika kurang mengetahui

f Mencerminkankomitmen pada pekerjaan mereka

g.Belajar dari berbagai model.

Sesungguhnya guru adalah makhluk biasa. Guru sejati bukanlah

makhluknyang berbeda dengan siswa siswanya.ia harus dapat berprestasi di dalam

semua kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik dan yang dapat

mengembangkan rasa persahabatan secara pribadi dengan peserta didiknya dan

tidak perlu merasa kehilangan kehormatan karenanya.rasa takut dan was was

dalam keadaan tertentu adalah hal biasa.

B. Kerangka Pikir

Pada dasarnya kedisiplinan bagi guru di sekolah sangatlah penting, dengan

kedisiplinan dapat meningkatkan kinerja dan produktifitas pekerjaan. Jika

pendidik atau tenaga kependidikan yang ada di lembaga pendidikanya tidak

disiplin, maka akan menghambat proses pendidikan, perkembangan peserta didik

dan menghambat proses dalam tujuan pendidikan. Secara garis besarnya kualitas

atau mutu dari lembaga pendidikan tergantung dari semua elemen yang ada di

sekolah tersebut. Jika semua elemen terutama guru berkinerja baik maka kualitas

sekolah juga akan baik tapi jika kinerja guru tidak baik maka kualitas sekolah

tersebut juga akan menurun, dan hal yang paling mendasar dari kinerja baik yaitu

dengan menerapkan kedisiplinan di lingkungan sekolah . Maka berangkat dari hal

tersebut sikap kedisiplinan dalam organisasi pendidikan harus diterapkan, karena

50

dengan berperilaku disiplin, secara otomatis hal yang berkaitan dengan peraturan,

tata tertib, norma-norma dan ketentuan-ketentuan yang ada disekolah akan di taati

atau dijalankan.

Kedisiplinan bagi guru di sekolah memegang peranan yang sangat penting

yang bertujuan untuk membimbing, membina dan mengarahkan sekolahnya

ketingkat yang lebih tinggi dan sempurna.

Disinilah peran dari seorang kepala sekolah sangat dibutuhkan, seorang

kepala sekolah harus mampu memberi contoh, membimbing, mengarahkan dan

mengambil keputusan atas pelanggaran yang dilakukan bawahanya. Dengan

kepemimpinan kepala sekolah yang baik dan profesional, maka akan terbentuklah

karakter guru yang baik dalam kinerjanya, tetapi sebaliknya jika kepemimpinan

kepala sekolah itu buruk maka akan buruk pula kinerja guru yang dibawahinya.

Karena baik buruknya suatu kelompok dalam organisasi itu tergantung siapa yang

menjadi pemimpin didalamnya.

Kepala sekolah merupakan penentu dari kebijakan-kebijakan yang ada

disekolah. Kepala sekolah harus menjadi motivator, profokator dan promotor bagi

para guru. Dengan demikian diharapkan dengan kepemimpinan kepala sekolah

yang bertanggung jawab, memiliki konsep, mampu memotivasi guru dan juga

pegawai lainya dan mampu memahami keadaan sosial yang ada dilembaga

sekolah, akan mampu meningkatkan kinerja guru yang kurang disiplin dan

mendisiplinkan guru yang tidak disiplin secara tidak langsung juga akan

meningkatkan kualitas dan mutu di lembaga pendidikan yang dipimpinanya.

51

Oleh sebab itu, kepemimpinan kepala sekolah di SD Negeri Kutulu Kec.

Bajeng. Kab. Gowa. diharapkan mampu melaksanakan tugas profesionalnya

dengan baik sehingga kedisiplinan para guru dan tenaga kependidikan dapat

diitngkatkan. Sehingga tidak ada lagi guru yang berkerja tidak tepat waktu, tidak

sesuai bidangnya, siswa yang tidak mentaati peraturan atau segala hal terkait

tindak kedisiplinan disekolah.

Berdasarkan rumusan masalah dan kajian pustaka diatas, penelitian yang

berjudul “Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan

Kedisiplinan Guru di SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng. Kab. Gowa.” dapat peneliti

gambarkan alur penelitian dengan skema sebagai berikut:

Gambar 2.1 Kerangka Pikir

Kompetensi Manajerial

Kepala Sekolah

Kompetensi

Manajerial

Perencanaan Pelaksanaan Mengelola

Kedisiplinan

Guru

Mengembangkan

Organisasi

Sarana dan

Prasarana

Evaluasi

52

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif atau penelitian

lapangan. Metode kualitatif pada dasarnya mengamati orang dalam lingkungan

berinteraksi satu sama lain dan memahami bahasa serta tafsiran mereka tentang

dunia dan sekitarnya. Penelitian kualitatif menurut Bogdan dan Biklen

mengatakan bahwa dalam penelitian kualitatif kehadiran peneliti sangat penting

kedudukannya. penelitian kualitatif menurut Moleong adalah penelitian yang

bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang di alami oleh subjek

peneliti misalnya, perilaku, persepsi, motivasi atau tindakan. Metode penelitian

kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat fosfositivisme,

di gunakan untuk meneliti pada kondisi obyak yang alamiah, (sebagai lawannya

adalah eksperimen). Dengan dasar tersebut, pengguanaan metode penelitian

kualitatif di harapkan mudah di pahami, peneliti lebih mudah mendapatkan hasil

penelitian karena di dapatkan dari sumber-sumbernya langsung yang

bersangkutan serta peneliti terjung langsung untuk mengambil data.

Suharsimi Arikunto menyatakan bahwa penelitian deskriptif tidak di

maksudkan untuk menguji hipotesis tertentu, tetapi hanya menggambarkan apa

adanya tentang suatu variaber.

53

B. Lokasi dan obyek penelitian

Lokasi penelitian di lakukan di SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng, Kab.

Gowa. dan yang menjadi obyek penelitian yaitu Kepala Sekolah : 1 orang, Guru :

10 orang dan Peserta didik : 5 orang.

C. Fokus Penelitian

Adapun fokus penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah

2. Meningkatkan Kedisiplinan Guru

D. Deskripsi Fokus Penelitian

Untuk memudahkan pemahaman pembaca terhadap proposal ini, maka akan

diuraikan definisi operasional variabelnya.

1. Kompetensi manajerial kepala sekolah adalah kemampuan kepala sekolah

dalam mengorganisasi dan mengembangkan sumber daya sekolah untuk

menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan efisien.

2. Meningkatkan kedisiplinan guru adalah sebuah peraturan yang telah dibuat

oleh sekolah, yang harus dipatuhi oleh seorang guru dalam mengajar agar

proses pembelajaran menjadi lebih efektif. Adapun yang termasuk dari

kedisiplinan guru adalah datang tepat waktu, bertanggung jawab dengan

tugas yang diberikan, tegas dalam bersikap dan konsisten dengan

ucapannya.

54

E. Sumber Data

Adapun sumber data dalam penelitian ini adalah:

1. Sumber data primer yaitu data yang di peroleh peneliti secara langsung dari

subyek penelitian melalui wawancara dan pengamatan. Yang menjadi sumber data

primer dalam penilitian ini adalah:

a. Key Informan (informan kunci) yaitu kepala sekolah SD Negeri Kutulu Kec.

Bajeng, Kab. Gowa.

b. Informan yaitu guru dan peserta didik SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng, Kab.

Gowa.

2. Sumber data sekunder, sumber data ini di peroleh dari arsip dan dokumen

resmi, buku-buku, artikel, atau majalah-majalah yang berhubungan dengan

Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dan Meningkatkan kedisiplinan guru di

SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng, Kab. Gowa.

F. Instrumen Penelitian

Dalam penelitian kualitatif, yang menjadi instrumen atau alat penelitian

adalah peneliti itu sendiri. Oleh karena itu peneliti sebagai instrument juga harus “

divalidasi “ seberapa jauh peneliti kualitatif siap melakukan penelitian selanjutnya

terjun ke lapangan. Validasi terhadap peneliti sebagai instrumen meliputi validasi

terhadap pemahaman metode penelitian kualitatif, penguasaan wawasan terhadap

bidang yang diteliti, kesiapan peneliti untuk memasuki obyek penelitian, baik

secara akademik maupun logistiknya. Yang melakukan validasi adalah peneliti

sendiri, melalui evaluasi diri seberapa jauh pemahaman terhadap metode

55

kualitatif, penguasaan teori dan wawasan terhadap bidang yang teliti, serta

kesiapan dan bekal memasuki lapangan.

G. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah :

Menurut Sugiono pengumpulan data dapat di lakukan dengan berbagai

setting dan sumber berkenaan dengan ketetapan cara-cara yang di gunakan untuk

mengumpulkan data, yang dapat di paparkan sebagai berikut:

1. Observasi, yaitu pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap

fenomena atau gejala-gejala pada obyek penelitian.

2. Percakapan/Wawancara guru, yaitu pengumpulan informasi dengan cara

mengajukan sejumlah pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara lisan

pula.

3. Dokumentasi, adalah pengumpulan data melalui dokumen-dokumen

berbentuk dalam tulisan, dokumentasi yang ditampilkan adalah internal data,

data yang tersedia pada tempat diadakan penelitian.

H. Teknik Analisis Data

Menurut Bogdan bahwa analisis data adalah proses mencari dan dan

menyusun secara sistematis data yang di yang diperoleh dari hasil wawancara,

catatan lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga dapat mudah dipahami, dan

temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain. Analisis data dilakukan

dengan mengorganisasikan data, menjabarkannya ke dalam unit-unit, melakukan

sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan

dipelajari, dan membuat kesimpulan yang dapat diceritakan kepada orang lain.

56

Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data hasil

wawancara, observasi dan dokumentasi dengan cara mengorganisasikan data dan

memilih mana yang penting serta mana yang perlu dipelajari serta membuat

kesimpulan sehingga mudah dipahami. Teknik analisis data yang digunakan

dalam penelitian ini adalah analisis kualitatif yang digunakan peneliti

sebagaimana yang dikemukakan Miles dan Hubberman yaitu pengumpulan data,

reduksi data, penyajian data dan langkah terakhir adalah penarikan kesimpulan.

Langkah-langkah tersebut sebagi berikut.

a. Reduksi Data

Reduksi data merupakan penyerderhanaan yang dilakukan melalui seleksi,

pemfokusan dan keabsahan data mentah menjadi informasi yang bermakna,

sehingga memudahkan penarikan kesimpulan.

b. Penyajian Data

Penyajian data yang sering digunakan pada data kualitatif adalah bentuk

naratif. Penyajian-penyajian data berupa sekumpulan informasi yang tersusun

secara sistematis dan mudah dipahami.

c.Penarikan Kesimpulan

Penarikan kesimpulan merupakan tahap akhir dalam analisis data yang

dilakukan melihat hasil reduksi data tetap mengacu pada rumusan masalah secara

tujuan yang hendak dicapai. Data yang telah disusun dibandingkan antara satu

dengan yang lain untuk ditarik kesimpulan sebagai jawaban dari permasalahan

yang ada.

57

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi Penelitian

1. Profil Sekolah SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng Kab. Gowa

1). Nama sekolah : SD Negeri Kutulu

2). Nomor statistik sekolah (NSS) : 1011 9030 2003

3). Nomor pokok sekolah Nasional (NPSN) : 4030 0937

4). Status sekolah : Negeri

5). Tahun berdiri : 1959

6). Tahun perubahan : 2008 dan 2018

7). Tanggal SK pendirian : -

8). Alamat : Kutulu Jl. Nuhung dg Bani

9). Desa/kelurahan : Mataallo

10). Kecamatan : Bajeng

11). Kabupaten : Gowa

12). Provinsi : Sulawesi-Selatan

13). Otonomi Daerah : Kabupaten Gowa

14). Kode Pos : 92152

15). E-mail : -

16). Daerah : Pedesaan

17). Telepon/hp : 0853 9968 0844

18). Kelompok sekolah : -

19). Akreditasi : B

20). Kegiatan belajar mengajar : Pagi

21). Jumlah rombongan belajar/kelas : 6 Rombel

22). Luas tanah : 1.988 M2

23). Luas bangunan : -

24). Status tanah : Milik Pemerintah daerah

25). Jarak ke pusat kecamatan : ± 1 KM

26). Jarak ke pusat otoda : ± 12 KM

27). Terletak pada lintasan : Desa

28). Jumlah keanggotaan rayon : -

29). Organisasi penyelenggara : Pemerintah

30). Perjalanan perubahan sekolah : -

58

2. Visi dan Misi Sekolah SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng, Kab. Gowa

Visi

Unggul Dalam Prestasi, yang Berlandaskan Imtaq dan Berorentasi pada Budaya dan

Bangsa

Misi

Melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang efektif, efisien dan berkesinambungan

Menumbukan semangat Agama yang di anut terhadap budaya bangsa,

Mendorong siswa mengenali dan menjaga kelestarian lingkungan sehingga tercipta “8

K”

59

3. Struktur Organisasi Sekolah SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng, Kab. Gowa

Gambar 2.2 Bagan Struktur Organisasi Sekolah SD Kutulu

KEPALA SEKOLAH

JUMA ALI, S. PD.

UNIT PERPUSTAKAAN

CANDA YOGYA LARASARI, S. PD

KELOMPOK JABATAN FUNGSIONAL/GURU

KOMITE SEKOLAH

TATA USAHA SRI WAHYUNI, S. PD

GURU KELAS II

HJ. SITTI AISYAH, S.Pd GURU KELAS I

HJ. HUSNIAH, A.Ma. Pd

GURU KELAS III

HJ. SALMAH, S. PD

GURU KELAS IV

SATTARIAH, S. PD.

GURU KELAS V

SRI WAHYUNI, R

GURU KELAS VI

NURHIKMAH

GURU AGAMA

SURIATI, S.PD.I

GURU BAHASA INGGRIS

GURU BAHASA DAERAH GURU PENJASKES

ABD. KAHAR., S.PD

SBK

WANTI DEWIYANTI,S.PD. GURU MULOK

BUJANG SEKOLAH

ANSARULLAH

SATPOL

RUSDI

60

4. Data Keadaan Murid menurut Kelas dan Jenis Kelamin

SD Negeri Kutulu

Tabel.2.1 DATA KEADAAN MURID

N

O

KELAS MURID BARU JUMLAH SISWA

L P JML L P JML

1. I 14 7 21 6 9 15

2. II 7 11 18 14 6 20

3. III 14 10 24 7 11 18

4. IV 10 13 23 14 10 24

5. V 8 6 14 10 13 23

6. VI 15 9 24 8 6 14

JUMLAH

KESELURUHAN

68

56

124

59

55

114

61

B. Hasil Peneletian

1.Peranan Kompetensi manajerial kepala sekolah dalam Meningkatkan

Kedisiplinan Guru

Kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru

menyiapkan perangkat pembelajaran, upaya yang dilakukan kepala sekolah SD

Negeri Kutulu Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa ,secara umum dengan

memberikan pembinaan dan pengarahan kepada seluruh guru di saat rapat awal

tahun , mengenai betapa pentingnya tertib administrasi, sebagai kepala sekolah

dituntut harus memiliki kemampuan dalam mengelola administrasi sekolah

seperti mengelola administrasi kurikulum yang diwujudkan dengan penyusunan

kelengkapan administrasi pembelajaran, administrasi keuangan, administrasi

kesiswaan dan administrasi sarana prasarana. Kepala sekolah memberi

pengarahan dan pembinaan kepada dewan guru betapa pentingnya administrasi

pembelajaran terutama dalam menyusun Perangkat pembelajaran yang meliputi

program tahunan, semester, dan alokasi waktu, pelaksanaan dan evaluasi.

menunjukkan Kepala berupaya membina, mengarahkan guru dengan membuat

jadwal supervisi; baik itu supervisi kelas pada waktu mengajar maupun secara

perorangan dengan memanggil guru keruangan kepala sekolah diberikan

nasehat,masukan dan saran untuk dapat meningkatkan kompetensinya sebagai

seorang guru dalam tanda kutip ”yang bisa di gugu dan di tiru” dimasyarakat;

Perangkat pembelajaran merupakan sarana dan pedoman bagi seorang guru untuk

menyampaikan materi pelajaran di kelas; dan dalam perangkat pembelajaran

terdiri dari silabus, program tahunan,program semester,RPP, soal-soal evaluasi

62

dan bahan pembelajaran lainnya termasuk media pembelajaran. Pengelolaan

Administrasi sangat pentinguntuk menentukan keberhasilan suatu

organisasi,dengan administrasi yang baik dapatdijadikan indikator keberhasilan

seorang kepala sekolah, pengelolaan administrasi baik administrasi kepegawaian,

administrasi keuangan, administrasi sarana prasarana serta administrasi kegiatan

belajar mengajar, kepala sekolah harus mampu mengarahkan dan mengerak

sehinga para guru dan staf pegawai dapat meningkatkan kedisiplinan administrasi

yang lebih baik khususnya perangkat pembelajaran ; di jelaskan oleh pengawas

dan kepala sekolah merupakan pedoman bagi guru untuk mengajar ,kalu tidak

punya pedoman maka pekejanya tidak sesuai prosedur yang sebenarnya sehinga

prosesnya tidak ter-arah dan hasilnya tidak maksimal, tidak sesuai harapan.

Kompetensi manajerial kepala sekolah memiliki peran besar dalam

mengelolah sekolah, termasuk mendisiplinkan guru dan siswa. Kecakapan

kepala sekolah dalam memenej masyarakat sekolah akan mempengaruhi

dalamnya organisasi sekolah yang dinamis, rapi, disiplin dan bersemangat.

Pendapat dari salah satu guru yaitu ibu NH mengatakan bahwa mengenai

peranan kompetensi manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan

kedisiplinan guru sudah berjalan dengan efektif ? jawabnya, ya, sudah berjalan

dengan efektif.

2.Bentuk-bentuk kompotensi manajerial Kepala Sekolah dalam

menigkatkan kedisiplinan guru di sekolah SD Negeri Kutulu.

Kedisiplinan pada siswa merupakan aspek utama dan esensial pada

pendidikan dalam keluarga yang di embang oleh orang tua, karena mereka

63

bertanggung jawab secara kodrati dalam meletakkan dasar-dasarnya pada anak.

Oleh karena itu, kedisiplian guru mencakup :

a. Kedisiplinan di rumah dan lingkungan masyarakat, seperti ketakwaan

terhadap Tuhan Yang Maha Esa, melakukan kegiatan-kegiatan secara teratur,

melakukan tugas-tugas pekerjaan rumah tangga (membantu orang tua),

menyiapkan dan membenahi keperluan belajarnya, mematuhi tata tertib di

rumah, dan mempunyai kepedulian terhadap lingkungan,

b. Kedisiplinan dilingkungan sekolah dimana anak sedang melakukan kegiatan

belajarnya.

Menurut SW bahwa bentuk-bentuk kedisiplinan guru yaitu :

a. Menyusun perencanaan sekolah utamanya yang berhubungan dengan tata

tertib

b. Mengadakan rapat bulanan untuk membahas kedisiplinan guru.

Sedangkan menurut siswa QA dan FF mengatakan salah satu bentuk-

bentuk kedisiplinan guru adalah : memberikan pelajaran tepat waktu.

Sama halnya pendapat dari NU yang mengatakan bahwa bentuk-bentuk

kedisiplinan guru adalah datang tepat waktu.

Bentuk-bentuk kedisiplinan guru menurut NI yaitu :a. Kepatuhan, b.

ketaatan, c. menghargai dan menghormati.

Pendapat lain dari siswa AM mengatakan bahwa bentuk-bentuk kedisiplinan

guru yaitu :a. selalu disiplin dalam waktu pembelajaran, b. tidak boleh memukul

siswa, c. memperkecil kesempatan guru untuk ijin meninggalkan kelas, d.

mewajibkan guru untuk mengisi agenda kelas dan mengisi buku absen yang

diedarkan oleh petugas piket.

Dari beberapa pendapat diatas dapat di pahami bahwa bentuk-bentuk

kedisiplinan guru adalah guru harus disiplin datang tepat waktu, mengisi absen

dan juga selalu ikut rapat bulanan yang membahas tentang kedisiplinan guru.

64

3. Faktor yang menghambat kompetensi manajerial kepala sekolah dalam

meningkatkan kedisiplinan guru di SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng, Kab.

Gowa.

Faktor penghambat (kelemahan dan tantangan)

Faktor penghambat (kelemahan dan tantangan )kepala sekolah paradigma

baru manajemen pendidikan mencakup : a. sistem politik yang kurang stabil, b.

rendahnya sikap mental, c. wawasan kepala sekolah yang masih sempit, d.

pengangkatan kepala sekolah yang belum transparan, e. kurang sarana dan

prasarana, f. lulusan kurang mampu bersaing, g. rendahnya kepercayaan

masyarakat, h. belum tumbuhnya budaya mutu.

Menurut pendapat bapak AK mengatakan bahwa ada beberapa faktor

penghambat diantaranya:

a. Kurang sadarnya warga sekolah dalam melaksanakan kewajiban masing-

masing.

b. Adanya hubungan yang kurang harmonis.

c. Kondisi alam seperti hujan

d. Adanya pandemic seperti Covid-19.

Pendapat lain dari siswa adalah menurut QA dan FFmengatakan bahwa

adanya faktor penghambat karna rumah guru jauh dari sekolah.

Jadi dapat dipahami bahwa faktor penghambat terjadi karna rumah guru jauh

ditambah dengan sekarang adanya pandemic atau covid-19 dan juga cuaca kurang

mendukung.

Upaya kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan disiplin guru

mengevaluasi hasil belajar dengan memberikan pengertian terlebih dahulu

kepada seluruh guru betapa pentingnya evaluasi, evaluasi proses pembelajaran

yang harus dilakukan oleh guru untuk menentukan kualitas pembelajaran. Dalam

peneltian evaluasi yang dilakukan guru pembelajaran telah berjalan secara

65

efektif, walau ada guru membuat soal secara bersama tetapi kenyataan yang ada

hanya guru yang memberikan materi yang membuat soal, unsur kedua yang tidak

terpenuhi, pada saat pelaksanaan evaluasi hanya tim pembuat soal yang

mengawasi jalannya evaluasi, kondisi yang seharusnya terjadi adalah seluruh tim

ikut mengawasi jalannya evalusi agar hasil yang diharapkan maksimal. dengan

nilai yang bagus,akan memudahkan siswa masuk ke jenjang yang lebih tinggi

dan akan memajukan sekolah itulah kenapa evaluasi belajar sangat perlu.

Upaya peningkatan profesionalisme kepala sekolah merupakan proses

keseluruhan dan organisasi sekolah serta harus dilakukan secara

berkesinambungan karena perubahan yang terjadi selalu dinamis serta tidak

biasa diprediksi sehingga kepala sekolah maupun tenaga kependidikan harus

selalu siap dihadapkan pada kondisi perubahan.

(b). upaya meningkatkan kedisiplinan guru melaksanakan tugas tambahan

Dalam upaya peningkatan mutu sekolah dan profesionalisme kepala

sekolah harus ada pihak yang berperan dalam peningkatan mutu tersebut, dan

yang berperan dalam peniingkatan profesionalisme kepala sekolah adalah

pengawas sekolah yang juga merupakan pemimpin pendidikan yang bersama-

sama kepala sekolah memiliki tanggung jawab terhadap perkembangan sekolah.

Upaya peningkatan keprofesionalan kepala sekolah tidak akan terwujud begitu

saja tanpa adanya motivasi semangat mengabdi yang akan melahirkan visi

kelembagaan maupun kemampuan konsepsional yang jelas.

Menurut MI Upaya yang dilakukan dalam mendisiplinkan guru adalah :

a. Mensosialisasikan regulasi yang mengatur tentang kewajiban guru seperti

jumlah jam dan tatap muka dll.

66

b. Memberikan penjelasan dan bimbingan kepada guru agar memiliki

kesadaran dalam menjalankan tugasnya.

c. Menfasilitasi kebutuhan guru berupa alat dan sarana belajar yang

dibutuhkan sehingga guru bersemangat.

d. Menciptakan kondisi yang kondusif

e. Memberikan tanggung jawab tambahan yang disertai dengan

keseimbangan penghasilan.

f. Memberikan contoh yang baik, dalam hal ini kepala sekolah lebih cepat

datang.

Sedangkan pendapat lain dari ST Mengatakan bahwa upaya yang

dilakukan untuk mencapai kedisiplinan guru yaitu :

a. Memberikan contoh atau teladan dimana kepala sekolah sudah ada di

sekolah sebelum pukul 07.00 pagi dan pulang paling cepat jam 13.30

siang.

b. Membuat papan bicara yang berisi mengenai tata tertib sekolah.

Jadi upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kedisiplinan guru adalah

menfasilitasi guru dan memberikan contoh teladan dengan cara kepala sekolah

terlebih dahulu yang datang tepat waktu.

Menunjukkan untuk melaksanakan tugas, kepala sekolah harus mengangkat

beberapa guru untuk membantu saya melaksanakan tugas tambahan, seperti wakil

kepala sekolah yang terdiri dari 4 wakil, yaitu wakil bidang kurikulum, wakil bidang

kesiswaan ,wakil bidang humas,dan wakil bidang sarana prasarana; juga mengangkat

wali kelas dan guru piket serta tidak kalah pentingya bendahara sekolah; .waktunya

biasanya saya lakukan pada awal tahun pelajaran baru dan di informasikan pada

waktu rapat kemudian di SK kan, masing – masing guru mendapat sk tersebut;

sekaligus saya memberikan arahan agar masing- guru yang mendapat tugas tambahan

membuat program kerja sesuai dengan bidang masing masing dan untuk

melaksanakannya.

Pertama, kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kedisplinan

guru menyiapkan perangkat pembelajaran telak dilakukan dengan baik, mengadakan

67

pembinaan, pada setiap rapat selalu mengingatkan kepada guru agar selalu

mempersiapkan perangkat pembelajaran; betapa pentingnya admistrasi guru dan

melalui MGMP ,dilakukan penyusunan pelaksanaan pembelajaran, baik secara

sendiri maupun tim; kemudian diberikan limit waktu untuk menyelesaikan dan

mengumpulkan. Kepala sekolah menyediakan sarana,prasara yang dipelukan dalam

pelaksanaan pembelajaran,seperti media pembelajaran, Laptop, LCD/ proyetor

lengkap dan lainya.

Kedua, kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kedisplinan guru

mengajar sesuai dengan Jadwal mata pelajaran .salah satu tindakan yang dilakukan,

melalui wakil kurikulum membuat jadwal mata pelajaran agar kegiatan belajar

mengajar berjalan dengan lancar agar tidak terjadi tumburan antara guru satu dengan

guru lainya dan melakukan kunjungan kelas , absensi , mengawasi proses belajar

mengajar yang sedang berlangsung. Dan di evaluasi dengan cara mengadakan

supervise ke kelas- kelas baik dilakukanya sendiri maupun diwakilkan kepada guru

senior dan para wakil kepala sekolah. Sehingga memberikankesadaran kepada guru

yang akhirnya disiplin dalam menjalankan tugasnya. Kepemimpinan kepala sekolah

meningkatkan kedisplinan guru mengajar sesuai dengan RPP ,dengan melakukan

program supervisi pada setiap guru, sehinga memotivasi guru untuk melaksakan

tangung jawabnya sebagai pendidik , dengan tujuan agar dapat tercapainya tujuan

pembelajaran; kepala sekolah memberikan fasilitas dan sarana-sarana untuk

mempelancar proses belajar mengajar sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai

dengan waktu dan tujuan yang ditetapkan dalam kurikulum. Terlihat pengelolaan

pembelajaran di sekolah dasar negeri Kutulu berjalan secara efektif.

68

Ketiga, kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kedisplinan guru

mengevaluasi hasil belajar tindakan kepala sekolah melalui rapat membentuk

kepanitian Ulangan tengah semester; semester untuk melakukan evaluasi hasil

belajar dan sebelumnya guru sesuai dengan RPP mengadakan ulangan harian,atau

melakukan penilain, untuk mengukur keberhasilan guru mengajar, dan umumnya

dapat mengetahui kualitas lulusan .

Keempat, kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kedisplinan

guru bagi yang mendapat tugas tambahan baik wakil kepala sekolah,kepala laboran

,kepala perpustakaan, wali kelas dan guru piket. Kepala sekolah mengintruksikan

kepada guru yang mendapat tugas tambahan untuk membuat program

kerja,selanjutnya program kerja tersebut untuk dilaksanakan dan di administrasikan

serta diminta laporan hasil pelaksanaan setiap kegiatan program tersebut. Kepala

sekolah dalam pelaksanan masing-masing program tugas tambahan memfalitasi

semua perlengkapan, sarana dan biaya demi keberhasilan tugas masing-masing

sehingga dapat memajukan SD Negeri Kutulu, Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa,

serta secara keseluruhan memberikan balas jasa berupah honor sesuai dengan tugas

tambahan yang diberikan.

(c). strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru

mengajar sesuai dengan jadwal mata pelajaran dan rpp

Kepemimpinan kepala sekolah SD Negeri Kutulu Kecamatan Bajeng,

Kabupaten Gowa dalam meningkatkan kedisiplinan guru mengajar sesuai dengan

Jadwal mata pelajaran dan RPP .mengunakan bebagai strategi diantaranya

melalui pembinan, ketauladanan,waskat,balas jasa baik reward dan panismen.

69

Dan kepala sekolah dalam melaksanakan supervisi untuk meningkatkan

kedisiplinan guru, bebarapa hal yang harus dilakukan kepala sekolah antara lain:

kunjungan ke kelas, memantau kegiatan ekstrakuliluler, memeriksa administrasi

KBM, dan lain-lain. kunjungan ke kelas dilakukan dengan cara dilakukan dengan

cara membertahukan terlebih dahulu dan kadang-kadang juga harus tanpa

memberi tahu terlebih dahulu kepada guru yang bersangkutan sesuai dengan

kebutuhan guru yang bersangkutan sesuai kebutuhan dan maksud kunjunga kelas.

kemudian berdasarkan hasil kunjungan kelas tersebut, kepala sekolah beserta

guru-guru mendiskusikan berbagai permasalahan yang ditemukan untuk mencari

jalan keluar yang terbaik. Dengan demikian guru dapat menyusun program secara

baik. Dari Hasil penelitian ini kepala sekolah juga menggunakan langkah-langkah

yang tepat dalam meningkatkan kedisiplinan Guru, sebab dengan langkah-

langkah yang jelas dapat mempermudah kepala sekolah dalam meningkatkan

kedisiplinan guru, artinya dimulai dari mana, apa yang perlu diselesaikan terlebih

dahulu dan bagaimana mekanisme yang tepat dalam meningkatkan kedisiplinan

guru.

C. Pembahasan

Peranan kompetensi manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan

kedisiplinan guru yang peneliti dapatkan dari penelitian ini antara lain

Kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru

menyiapkan perangkat pembelajaran, upaya yang dilakukan kepala sekolah SD

Negeri Kutulu Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa ,secara umum dengan

memberikan pembinaan dan pengarahan kepada seluruh guru di saat rapat awal

70

tahun , mengenai betapa pentingnya tertib administrasi, sebagai kepala sekolah

dituntut harus memiliki kemampuan dalam mengelola administrasi sekolah

seperti mengelola administrasi kurikulum yang diwujudkan dengan penyusunan

kelengkapan administrasi pembelajaran, administrasi keuangan, administrasi

kesiswaan dan administrasi sarana prasarana. Kepala sekolah memberi

pengarahan dan pembinaan kepada dewan guru betapa pentingnya administrasi

pembelajaran terutama dalam menyusun Perangkat pembelajaran yang meliputi

program tahunan, semester, dan alokasi waktu, pelaksanaan dan evaluasi.

menunjukkan Kepala berupaya membina, mengarahkan guru dengan membuat

jadwal supervisi; baik itu supervisi kelas pada waktu mengajar maupun secara

perorangan dengan memanggil guru keruangan kepala sekolah diberikan

nasehat,masukan dan saran untuk dapat meningkatkan kompetensinya sebagai

seorang guru dalam tanda kutip ”yang bisa di gugu dan di tiru” dimasyarakat;

Perangkat pembelajaran merupakan sarana dan pedoman bagi seorang guru untuk

menyampaikan materi pelajaran di kelas; dan dalam perangkat pembelajaran

terdiri dari silabus, program tahunan,program semester,RPP, soal-soal evaluasi

dan bahan pembelajaran lainnya termasuk media pembelajaran. Pendapat dari

salah satu guru yaitu ibu NH mengatakan bahwa mengenai peranan kompetensi

manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru sudah berjalan

dengan efektif ? jawabnya, ya, sudah berjalan dengan efektif.

Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru mengajar

sesuai dengan jadwal mata pelajaran dan RPP. Kepemimpinan kepala sekolah SD

Negeri Kutulu Kecamatan Bajeng, Kabupaten Gowa dalam meningkatkan

71

kedisiplinan guru mengajar sesuai dengan Jadwal mata pelajaran dan RPP

.mengunakan bebagai strategi diantaranya melalui pembinan,

ketauladanan,waskat,balas jasa baik reward dan panismen. Dan kepala sekolah

dalam melaksanakan supervisi untuk meningkatkan kedisiplinan guru, bebarapa

hal yang harus dilakukan kepala sekolah antara lain: kunjungan ke kelas,

memantau kegiatan ekstrakuliluler, memeriksa administrasi KBM, dan lain-lain.

kunjungan ke kelas dilakukan dengan cara dilakukan dengan cara

membertahukan terlebih dahulu dan kadang-kadang juga harus tanpa memberi

tahu terlebih dahulu kepada guru yang bersangkutan sesuai dengan kebutuhan

guru yang bersangkutan sesuai kebutuhan dan maksud kunjungan kelas.

kemudian berdasarkan hasil kunjungan kelas tersebut, kepala sekolah beserta

guru-guru mendiskusikan berbagai permasalahan yang ditemukan untuk mencari

jalan keluar yang terbaik. Dengan demikian guru dapat menyusun program secara

baik.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kepala sekolah juga

menggunakan langkah-langkah yang tepat dalam meningkatkan kedisiplinan

guru, sebab dengan langkah-langkah yang jelas dapat mempermudah kepala

sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru, artinya dimulai dari mana, apa

yang perlu diselesaikan terlebih dahulu dan bagaimana mekanisme yang tepat

dalam meningkatkan kedisiplinan guru.

Upaya kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan

guru dalam mengevaluasi hasil belajar. Upaya kepemimpinan kepala sekolah

dalam meningkatkan disiplin guru mengevaluasi hasil belajar dengan

72

memberikan pengertian terlebih dahulu kepada seluruh guru betapa pentingnya

evaluasi, evaluasi proses pembelajaran yang harus dilakukan oleh guru untuk

menentukan kualitas pembelajaran. Dalam peneltian evaluasi yang dilakukan

guru pembelajaran telah berjalan secara efektif, walau ada guru membuat soal

secara bersama tetapi kenyataan yang ada hanya guru yang memberikan materi

yang membuat soal, unsur kedua yang tidak terpenuhi, pada saat pelaksanaan

evaluasi hanya tim pembuat soal yang mengawasi jalannya evaluasi, kondisi

yang seharusnya terjadi adalah seluruh tim ikut mengawasi jalannya evalusi agar

hasil yang diharapkan maksimal. dengan nilai yang bagus,akan memudahkan

siswa masuk ke jenjang yang lebih tinggi dan akan memajukan sekolah itulah

kenapa evaluasi belajar sangat perlu.

Upaya meningkatkan kedisiplinan guru melaksanakan tugas tambahan.

Dalam upaya peningkatan mutu sekolah dan profesionalisme kepala sekolah

harus ada pihak yang berperan dalam peningkatan mutu tersebut, dan yang

berperan dalam peniingkatan profesionalisme kepala sekolah adalah pengawas

sekolah yang juga merupakan pemimpin pendidikan yang bersama-sama kepala

sekolah memiliki tanggung jawab terhadap perkembangan sekolah. Upaya

peningkatan keprofesionalan kepala sekolah tidak akan terwujud begitu saja

tanpa adanya motivasi semangat mengabdi yang akan melahirkan visi

kelembagaan maupun kemampuan konsepsional yang jelas.

Berdasarkan hasil penelitian dari hasil wawancara dengan MI upaya yang

dilakukan dalam mendisiplinkan guru adalah :

(c.) Mensosialisasikan regulasi yang mengatur tentang kewajiban guru seperti

jumlah jam dan tatap muka dll.

73

(d.) Memberikan penjelasan dan bimbingan kepada guru agar memiliki

kesadaran dalam menjalankan tugasnya.

(e.) Menfasilitasi kebutuhan guru berupa alat dan sarana belajar yang

dibutuhkan sehingga guru bersemangat.

(f.) Menciptakan kondisi yang kondusif

(g.) Memberikan tanggung jawab tambahan yang disertai dengan

keseimbangan penghasilan.

(h.) Memberikan contoh yang baik, dalam hal ini kepala sekolah lebih cepat

datang.

Sedangkan pendapat lain dari ST Mengatakan bahwa upaya yang

dilakukan untuk mencapai kedisiplinan guru yaitu :

c. Memberikan contoh atau teladan dimana kepala sekolah sudah ada di

sekolah sebelum pukul 07.00 pagi dan pulang paling cepat jam 13.30

siang.

d. Membuat papan bicara yang berisi mengenai tata tertib sekolah.

Jadi upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kedisiplinan guru adalah

menfasilitasi guru dan memberikan contoh teladan dengan cara kepala sekolah

terlebih dahulu yang datang tepat waktu.

Bentuk-bentuk kompotensi manajerial Kepala Sekolah dalam

menigkatkan kedisiplinan guru di sekolah SD Negeri Kutulu. Kedisiplinan pada

siswa merupakan aspek utama dan esenssial pada pendidikan dalam keluarga

yang di embang oleh orang tua, karena mereka bertanggung jawab secara kodrati

dalam meletakkan dasar-dasarnya pada anak. Oleh karena itu, kedisiplian guru

mencakup :

c. Kedisiplinan di rumah dan lingkungan masyarakat, seperti ketakwaan

terhadap Tuhan Yang Maha Esa, melakukan kegiatan-kegiatan secara teratur,

melakukan tugas-tugas pekerjaan rumah tangga (membantu orang tua),

menyiapkan dan membenahi keperluan belajarnya, mematuhi tata tertib di

rumah, dan mempunyai kepedulian terhadap lingkungan,

74

d. Kedisiplinan dilingkungan sekolah dimana anak sedang melakukan kegiatan

belajarnya.

Menurut SW bahwa bentuk-bentuk kedisiplinan guru yaitu : menyusun

perencanaan sekolah utamanya yang berhubungan dengan tata tertib dan

mengadakan rapat bulanan untuk membahas kedisiplinan guru. Sedangkan

menurut siswa QA dan FF mengatakan salah satu bentuk-bentuk kedisiplinan

guru adalah : memberikan pelajaran tepat waktu. Sama halnya pendapat dari NU

yang mengatakan bahwa bentuk-bentuk kedisiplinan guru adalah datang tepat

waktu. Bentuk-bentuk kedisiplinan guru menurut NI yaitu :a. Kepatuhan, b.

ketaatan, c. menghargai dan menghormati. Pendapat lain dari siswa AM

mengatakan bahwa bentuk-bentuk kedisiplinan guru yaitu :a. selalu disiplin

dalam waktu pembelajaran, b. tidak boleh memukul siswa, c. memperkecil

kesempatan guru untuk ijin meninggalkan kelas, d. mewajibkan guru untuk

mengisi agenda kelas dan mengisi buku absen yang diedarkan oleh petugas piket.

Dari beberapa pendapat diatas dapat di pahami bahwa bentuk-bentuk

kedisiplinan guru adalah guru harus disiplin datang tepat waktu, mengisi absen

dan juga selalu ikut rapat bulanan yang membahas tentang kedisiplinan guru.

Faktor penghambat mengenai kompetensi manajerial kepala sekolah dalam

meningkatkan kedisiplinan guru di SD Negeri Kutulu Kec. Bajeng, Kab. Gowa.

Faktor dominan (kekuatan dan peluang) kepala sekolah dalam paradigma baru

manajemen pendidikan mencakup : Gerakan peningkatan kualitas pendidikan

yang dicanangkan pemerintah peningkatan kualitas pendidikan dilakukan terus-

menerus secara konvensional maupun inovatif. Sosialisasi peningkatan kualitas

75

pendidikan departemen pendidikan telah melakukan sosialisasi peningkatan

kualitas pendidikan .Gotong-royong dan kekeluargaan. Potensi kepala sekolah

Organisasi formal dan informal. Organisasi profesi. Input manajemen.

Faktor penghambat (kelemahan dan tantangan)

Faktor penghambat (kelemahan dan tantangan )kepala sekolah paradigma

baru manajemen pendidikan mencakup : a. sistem politik yang kurang stabil, b.

rendahnya sikap mental, c. wawasan kepala sekolah yang masih sempit, d.

pengangkatan kepala sekolah yang belum transparan, e. kurang sarana dan

prasarana, f. lulusan kurang mampu bersaing, g. rendahnya kepercayaan

masyarakat, h. belum tumbuhnya budaya mutu.

Menurut pendapat bapak AK mengatakan bahwa ada beberapa faktor

penghambat diantaranya:

a. Kurang sadarnya warga sekolah dalam melaksanakan kewajiban masing-

masing.

b. Adanya hubungan yang kurang harmonis.

c. Kondisi alam seperti hujan

d. Adanya pandemic seperti Covid-19.

Pendapat lain dari siswa adalah menurut QA dan FFmengatakan bahwa

adanya faktor penghambat karna rumah guru jauh dari sekolah.

Jadi dapat dipahami bahwa faktor penghambat terjadi karna rumah guru jauh

ditambah dengan sekarang adanya pandemic atau covid-19 dan juga cuaca kurang

mendukung.

76

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan analisis data hasil observasi penelitian yang diperoleh di

lapangan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi tentang pembahasan yang

telah dikemukakan serta dihubungkan dengan rumusan masalah dalam penelitian

ini, maka dapat di simpulkan bahwa : Simpulan penelitian ini mengungkapkan

bahwa kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kedisplinan guru di SD

Negeri Kutulu Kecamatan Bajeng, Kabupaten Gowa. telah dilaksanakan dengan

baik, tindakan kepala sekolah meliputi:

1. Peranan kompetensi manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan

kedisiplinan guru di SD Negeri Kutulu Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa.

Alhamdulillah sudah berjalan efektif karena kepala sekolah telah menjalankan

perannya sebagai manajer di sekolah dengan indikator meliputi: mengelola

tenaga kependidikan, mengelola kesiswaan, mengelola sarana dan prasarana,

mengelola hubungan sekolah dengan masyarakat dan mengelola system

informasi sekolah.

2. Bentuk kompetensi manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan

guru di SD Negeri Kutulu Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa. Antara lain :

guru harus disiplin datang tepat waktu, mengisi absen dan juga selalu ikut rapat

bulanan yang membahas tentang kedisiplinan guru

77

3. Faktor pendukung dan penghambat kompetensi manajerial kepala sekolah

dalam meningkatkan kedisiplinan guru di SD Negeri Kutulu Kecamatan

Bajeng Kabupaten Gowa. Antara lain :

a. faktor pendukung karena semangat dan kerjasama dari pimpinan sekolah

beserta staff guru yang saling bekerja sama dan juga adanya sarana dan

prasarana yang memadai.

b. faktor penghambat antara lain : kurang sadarnya warga sekolah dalam

melaksanakan kewajiban masing-masing. Adanya hubungan yang kurang

harmonis. Kondisi alam seperti hujan. Adanya pandemi seperti Covid-19.

B. Saran

Berdasarkan temuan diatas maka di kemukakan beberapa saran yaitu:

1. Diharapkan kepada pihak sekolah agar secara intens dapat

mengembangkan kedisiplinan guru di sekolah utamanya disiplin datang

tepat waktu.

2. Diharapkan Kepada kepala sekolah hendaknya mengelola administrasi

dengan memanfaatkan kemajuan teknologi untuk meningkatkan pelayanan

agar semua warga sekolah dapat meningkatkan standar kompetensi guru

serta menyusun target kedisplinan guru yang harus dicapai setiap tahun

pelajaran bagi guru, kepala sekolah agar senantiasa membangun motivasi

guru baik secara pribadi maupun kedinasan berdasarkan prinsip

partisipasi, prinsip komunikasi, prinsip mengakui andil bawahan. berlaku

adil dalam mengambil kebijakan, sehingga kebijakan yang telah

diputuskan dapat bermanfaat bagi semua warga sekolah.

78

3. Diharapkan Kepada calon peneliti akan dapat mengembangkan dan

memperkuat kompetensi ini serta memperkuat hasil penelitian ini dengan

cara mengkaji terlebih dahulu dan mampu mengadakan penelitian yang

lebih sukses.

79

DAFTAR PUSTAKA

Abd. Al-Rahman al-Nahlawi. 2007. Strategi Belajar Mengajar, Melalui

Penanaman Konsep Umum & Konsep Islami, Bandung : PT Refika

Aditama.

Arikunto, Suharsimi.1990. Organisasi dan Adminitrasi Pendidikan. Jakarta :

Rajawali.

Bahri Djamarah Saiful. 2007. Strategi Belajar Mengajar, Melalui Penanaman

Konsep Umum & Konsep Islami, Bandung : PT Refika Aditama.

Biklen dan Bogdan. 2014. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik, Cet.

15, Jakarta : Rineka Cipta.

Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta

: Gramedia Pustaka Utama.

Depdikbud. 2014. Penugasan Guru Pegawai Negeri Sipil Sebagai Kepala

Sekolah Di Lingkungan Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Jakarta

:Dirjen Dikdasmen.

Dewantara Ki Hajar. 2018. Suara Aisyiyah, Inspirasi Perempuan Berkemajuan,

Yogyakarta: Gramasurya.

Ferdinan. 2017. Desain Pembelajaran, Jakarat : Gunadarma Ilmu.

Khalifah Mahmud & Qutub Muhammad. 2009. Menjadi Guru Inspiratif, Kado

Para Guru Yang Ingin Menginspirasikan Perubahan, Sukoharjo,

Mu’asasah iqra,

Lee Liang Oey. 2010. Pengantar Manajemen, Jakarta.

Mulyasa. E. 2011. Menjadi Kepala Sekolah Profesional , Cet.XI; Bandung : PT

Remaja Rosdakarya.

Mulyasa. E. 2005. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung : PT. Remaja

Rosdakarya.

Nawawi. 1995. Administrasi Pendidikan, Jakarta : Haji Masagung.

Pupuh Fathurrohman dan Sutikno Sobry. M. 2007. Strategi Belajar Mengajar

melalui Penanaman Konsep Umum & Kosep Islami, Bandung : PT

Refika Aditama.

Rahman, Et., al. 2006. Peran Strategis Kepala Sekolah dalam Meningkatkan

Mutu Pendidikan, Jatinagor : Alqaprint.

80

Rusman. 2009. Manajemen Kurikulum, Cet. I; Jakarta: Rajawali Pers.

Sahlan, Abdul Kadir. 2018. Mendidik Perspektif Psikologi,Cet 1, Yogyakarta :

Deepublish.

Soewadji Lazaruth. 2005. Kepala Sekolah dan Tanggung Jawab, Yogyakarta :

Kanisius.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R & D, Cet. 26, Bandung : Alfabeta.

Syafaruddin. 2009. Manajemen Pendidikan Islam, Cet. I; Jakarta ; Ciputat Pers,

Tim Dosen Adminitrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia. 2005.

Manajemen Pendidikan, Bandung : Alfabeta.

Triyo Supriyatno dan Marno. 2008. Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan

Islam, Cet. I : Bandung : PT. Refika Aditama.

Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 2008. Jakarta :

Sinar Grafika.

Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003 tentang SIKDISNAS ( Sistem Pendidikan

Nasional). 2008. Jakarta : Sinar Grafika.

Wahjosumidjo. 2008. Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoretik Dan

Permasalahannya, Edisi I, Cet. IV; Jakarta : Rajawali Pers.

Wahyudi. 2009. Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Organisasi Pembelajar

(Learning Organization), Cet. II ; Bandung : Alfabeta.

Wahjosumidjo. 2002. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta : Raja Grafindo

Persada.

81

L

A

M

P

I

R

A

N

82

Lampiran 1 Dokumentasi

DOKUMENTASI

BERSAMA GURU-GURU SD NEGERI KUTULU KECAMATAN BAJENG

KABUPATEN GOWA

83

(Kantor sekolah/Senin21092020)

86

Depan sekolah

SD Negeri Kutulu Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa

87

Lampiran 2 Kartu Kontrol Pelaksanaan Penelitian

88

Lampiran 3 Surat Tembusan dari Sekolah

89

Lampiran 4 Surat Dinas Penanaman Modal Provinsi

90

Lampiran 5 Surat Dinas Penanaman Modala Kabupaten

91

Lampiran 6 Riwayat Hdup

RIWAYAT HIDUP

Jusman Syar, Biruppaya, 03 Juni 1997, putra ke 1 dari

pasangan Alm. Syarifuddin dan Hasmawati, riwayat

Pendidikan SD Inpres Parang Beru 2004 sampai tahun

2010, SMP. Muhammadiyah Limbung dari tahun 2010

sampai tahun 2013, dan MA. Muhammadiyah Limbung

dari tahun 2013 sampai tahun 2016, kemudian studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan dan Keguruan Universitas Muhammadiyah

Makassar mulai dari tahun 2016, dan Insha Allah selesai tahun 2020, pengalaman

berorganisasi di bidang Advokasi sebagai Ketua di ranting MA Muhammadiyah

Limbung dari tahun 2014 sampai tahun 2015, di Bidang Sosial Ekonomi sebagai

anggota di Pemuda Muhammadiyah Cabang Limbung sampai sekarang, hobi

bermain Bulu Tangkis, Prestasi peringkat 1 mulai kelas satu s/d kelas 6 juara 1

bulutangkis antar sekolah sekecamatan bajeng, tunggal putra, dan juara 2

bulutangkis antar sekolah Muhammadiyah tingkat kabupaten tunggal putra, juara

2 lomba ceramah tingkat panti asuhan, juara 3 bulutangkis antar kampus tunggal

putra.

peranan kompetensi manajerial kepala sekolah … · 2020. 12. 5. · peranan kompetensi manajerial...

Documents