peningkatan kemampuan mengurutkan pola … · sangat antusias dalam pembelajran dan dapat...
TRANSCRIPT
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGURUTKAN POLA
MELALUI MEDIA PERMAINAN MANIPULATIF
PADA ANAK KELOMPOK A
TK AL MUKHLISHIN TEGALGEDE KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/ 2015
SKRIPSI
Oleh:
Zulfa Khusnul Qotimah
K8111072
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2015
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Zulfa Khusnul Qotimah
NIM : K8111072
Jurusan/ Program Studi : IP/ PG-PAUD
menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “PENINGKATAN KEMAMPUAN
MENGURUTKAN POLA MELALUI MEDIA PERMAINAN
MANIPULATIF PADA ANAK KELOMPOK A TK AL MUKHLISHIN
TEGALGEDE KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/ 2015” ini benar –
benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks yang tercantum dalam daftar
pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2015
Yang membuat pernyataan
Zulfa Khusnul Qotimah
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGURUTKAN POLA
MELALUI MEDIA PERMAINAN MANIPULATIF
PADA ANAK KELOMPOK A
TK AL MUKHLISHIN TEGALGEDE KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/2015
Disusun Oleh :
Zulfa Khusnul Qotimah
K8111072
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan Ilmu Pendidikan
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
iv
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul “PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGURUTKAN
POLA MELALUI MEDIA PERMAINAN MANIPULATIF PADA ANAK
KELOMPOK A TK AL MUKHLISHIN TEGALGEDE KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/ 2015”
Oleh
Nama : Zulfa Khusnul Qotimah
NIM : K8111072
telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Juli 2015
Pembimbing I
Dra. MG. Dwiji Astuti, M.Pd
NIP 19500712 197903 2 001
Pembimbing II
Drs. Hartono, M.Hum
NIP 19670617 199203 1 002
v
PENGESAHAN
Nama : Zulfa Khusnul Qotimah
NIM : K8111072
Judul Skripsi : Peningkatan Kemampuan Mengurutkan Pola Melalui
Media Permainan Manipulatif pada Anak Kelompok A
TK Al Mukhlishin Tegalgede Karanganyar Tahun
Ajaran 2014/ 2015
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Kamis, tanggal 9 Juli 2015 dengan hasil LULUS. Skripsi telah direvisi sesuai
balikan dari Tim Penguji dan mendapat persetujuan pada:
Hari : Jum’at
Tanggal : 31 Juli 2015
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang
Ketua : Warananingtyas Palupi, S. Sn., M.A. ………………………
Sekretaris : Ruli Hafidah, S. Pd, M. Hum ………………………
Anggota I : Dra. MG. Dwiji Astuti, M.Pd ………………………
Anggota II : Drs. Hartono, M. Hum ………………………
vi
ABSTRAK
Zulfa Khusnul Qotimah. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGURUTKAN
POLA MELALUI MEDIA PERMAINAN MANIPULATIF PADA ANAK
KELOMPOK A TK AL MUKHLISHIN TEGALGEDE KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2014/ 2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan
mengurutkan pola melalui media permainan manipulatif pada anak kelompok A
TK Al Mukhlishin Tegalgede Karanganyar tahun ajaran 2014/ 2015.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklusnya terdiri dari dua pertemuan dengan
empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek
penelitian ini adalah anak kelompok A TK Al Mukhlishin Tegalgede Karanganyar
tahun ajaran 2014/ 2015 yang berjumlah 18 anak. Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah wawancara, observasi, pemberian tugas, dokumentasi, unjuk
kerja, dan hasil karya. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan
triangulasi teknik. Analisis data menggunakan model analisis interaktif yang
terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Dari hasil penelitian menunjukan bahwa dengan menggunakan media
permainan manipulatif berpengaruh baik dalam meningkatkan kemampuan
mengurutkan pola pada anak kelompok A TK Al Mukhlishin Tegalgede
Karanganyar tahun ajaran 2014/ 2015. Hal ini dapat dibuktikan meningkatnya
kemampuan mengurutkan pola dalam setiap kegiatan treatment, anak terlihat
sangat antusias dalam pembelajran dan dapat menyelesaikan tugas dengan hasil
yang baik. Penggunaan media permainan manipulatif juga berdampak positif pada
kemampuan kemampuan matematika anak yang lain. Seperti, kemampuan
menggolongkan, geometri, lambang bilangan, dan kemampuan membandingkan
juga ikut meningkat. Selain itu, anak yang pasif di kelas dapat berubah lebih aktif,
karena anak merasa senang belajar dengan media – media yang baru.
Simpulan penelitian ini adalah melalui media permainan manipulatif
dapat berpengaruh baik dalam meningkatkan kemampuan mengurutkan pola pada
anak kelompok A TK Al Mukhlishin Tegalgede Karanganyar tahun ajaran 2014/
2015.
Kata kunci : Kemampuan mengurutkan pola, media permainan maniputaif
vii
ABSTRACT
Zulfa Khusnul Qotimah. IMPROVING THE ABILITY TO SORT THE
PATTERNS BY MANIPULATIVE GAME PLATFORM FOR CHILDREN IN
GROUP A OF AL MUKHLISIN KINDERGARTEN TEGALGEDE
KARANGANYAR IN PERIOD 2014/ 2015. Skripsi, Education and Teacher
Science Faculty - Sebelas Maret University Surakarta. July 2015.
This research aims to improve the ability to sort the patterns by
manipulative game platform for children in group A of Al Mukhlishin
Kindergarten Tegalgede Karanganyar in period 2014/ 2015.
This research is class action research. This research is implemented in 2
cycles. In each cycle, consists of 2 meetings with 4 phases, those are planning,
implementation, observation, and reflection. The number of object of research is
18 children from students in group A of Al Mukhlishin Kindergarten Tegalgede
Karanganyar in period 2014/ 2015. The way of data collection technique is
interview, observation, giving task, duty documentation, and works. The way of
data validation is source triangulation and technique triangulation. The way of
data analysis is interactive analysis model that consist of data reduction, data
serving, and conlusing.
The result of research shows that using manipulative games can improve
sorting patterns for children in group A of Al Mukhlishin Kindergarten Tegalgede
Karanganyar in period 2014/ 2015. This can be evidenced by increasing of
average value in each treatment activity, students seem enthusiastic in class, and
students can finish the task well. Using manipulative games also impacts
positively to mathematic abilities. Grouping ability, geometry, numberring, and
comparring ability also increase. In addition, passive student in class can move to
be active student because student feel glad with new media.
The conclusion of this research is within manipulative media take good
effect for increasing ability to sort patterns children from students in group A of
Al Mukhlishin Kindergarten Tegalgede Karanganyar in period 2014/ 2015.
Keywords : The ability to sort patterns, manipulative game platform
viii
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau
telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang
lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”(QS. Al-Insyirah,6-8)
Waktu itu bagaikan pedang, jika kamu tidak memanfaatkannya
menggunakan untuk memotong, ia akan memotongmu (menggilasmu).
(H.R. Muslim)
Harga kebaikan manusia adalah diukur menurut apa yang telah
dilaksanakan/diperbuatnya. (Ali Bin Abi Thalib)
Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua. (Aristoteles)
Jangan menunda apa yang bisa dikerjakan hari ini, karena besok telah
menanti pekerjaan yang lain. ( Zulfa Khusnul Qotimah)
ix
PERSEMBAHAN
Yang pertama dan utama….
Sembah sujudku hanya kepada Allah yang telah melimpahkan kebarokahan dalam
setiap perkara yang telah Allah qodarkan. Limpahan karunia, kesempatan, dan
kemudahan yang telah Enggau berikan sehingga skripsi yang sederhana ini dapat
terselesaikan. Sholawat serta salam selalu terlimpahkan keharibaan Rosulullah
Muhammad SAW.
Ibu dan Bapak tercinta
Karyaku, sebagai tanda bukti bakti dan hormatku kepada Ibu dan Bapak, serta
tanda cintaku kepada Ibu dan Bapak yang selalu sabar, terimakasih atas segala
cinta, kasih sayang yang sangat tulus untukku. Doa yang selalu ibu panjatkan di
dalam sholat sepertiga malam untuk kebaikan dan kebahagianku. Ibu dan
Bapakku motivasiku, kebahagiaanku, dan kebanggaanku.
Dosen Pembimbing Skripsi
Ibu Dra. MG. Dwiji Astuti, M.Pd dan bapak Drs. Hartono, M. Hum yang selalu
sabar dalam membimbing atas penyelesaian skripsi ini. Doa yang tak pernah henti
untuk mereka agar selalu diberi kesehatan, kebaikan, dan kebahagiaan.
Almamaterku, PG –PAUD UNS Surakarta
Tempatku mencari ilmu, sehingga aku mendapat gelar sarjana dan menjadi bekal
untuk masa depanku.
x
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT,
hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “Peningkatan Kemampuan Mengurutkan Pola melalui Media
Permainan Manipulatif pada Anak Kelompok A TK Al Mukhlishin Tegalgede
Karanganyar tahun Ajaran 2014/ 2015”. Penulisan ini diajukan untuk memenuhi
persyaratan melaksanakan penelitian dan syarat memperoleh gelar sarjana pada
program studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penyelesaian penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan
bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Kepala Program Studi S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini,
Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dra. MG. Dwiji Astuti, M.Pd, Pembimbing I yang telah mengarahkan,
memotivasi, dan membimbing untuk menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
4. Drs. Hartono, M.Hum, Pembimbing II yang telah mengarahkan, memotivasi,
dan membimbing untuk menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
5. Kepala Sekolah TK Al Mukhlishin Tegalgede Karanganyar yang telah
memberikan ijin penelitian.
6. Ibu Tri Wulandari, guru kelas kelompok A TK Al Mukhlishin Tegalgede
Karanganyar yang telah membantu menyelesaikan penelitian.
7. Anak – anak kelompok A TK Al Mukhlishin Tegalgede Karanganyar yang
telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
8. Ayah, Ibu, dan keluarga yang telah mendo’akan dan memberikan dukungan
moril selama ini.
xi
9. Semua pihak yang turut serta membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh
karena itu, segala kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak
selalu penulis harapkan.
Surakarta, Juli 2015
Penulis
Zulfa Khusnul Qotimah
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………………………………….………………… i
HALAMAN PERNYATAAN…………………………………...………... ii
HALAMAN PENGAJUAN ……………………………………………… iii
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………… iv
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………. v
HALAMAN ABSTRAK …………………………………………………. vi
HALAMAN MOTTO …………………………………………………….. viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………….. ix
KATA PENGANTAR ……………………………………..……………. x
DAFTAR ISI ………………………………………………………..…… xii
DAFTAR TABEL …………………………………………….…….…. … xv
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………… xvii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………….. xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .…………………………………..….. 1
B. Rumusan Masalah ……………………………...…………….. 4
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………… 4
D. Manfaat Penelitian …………………………………………….. 5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori …………………………………………………… 7
1. Hakikat Kemampuan Mengurutkan Pola dalam Pembelajaran
Matematika ...………………………………………………. 7
a. Pengertian Matematika…....……………………………… 7
b. Teori Belajar –Mengajar Matematika .…………………… 8
c. Ruang Lingkup Pembelajaran Matematika untuk Anak
Usia Dini ………………………………………………… 9
d. Karakteristik Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini ...... 12
2. Hakikat Kemampuan Mengurutkan Pola
a. Pengertian Kemampuan …………………………………. 14
b. Pengertian Kemampuan Mengurutkan Pola ……………... 15
xiii
c. Manfaat Mengurutkan Pola ……………………………… 17
d. Perkembangan Mengurutkan Pola pada Anak Usia Dini ... 18
e. Pembelajaran Mengurutkan Pola untuk Anak Usia Dini … 20
3. Hakikat Media Permainan Manipulatif
a. Pengertian Media ………………………………………… 25
b. Fungsi Media dalam Proses Pembelajaran ……………… 26
c. Jenis Media Pembelajaran ………………………………. 28
d. Pemilihan Media Pembelajaran …………………………. 29
e. Penggunaan Media Pembelajaran ………………………. 31
f. Pengertian Media Permainan Manipulatif ………………. 32
g. Standar Penggunaan Media Permainan Manipulatif dalam
Pembelajaran Matematika ………………………………. 34
h. Manfaat Media Permainan Manipulatif untuk Meningkatkan
Kemampuan Mengurutkan Pola pada Anak……………… 36
i. Ragam Media Permainan Manipulatif untuk Meningkatkan
Kemampuan Mengurutkan Pola pada Anak …………….. 37
B. Penelitian yang Relevan ………………………………………. 38
C. Kerangka Berpikir …………………………………………….. 40
D. Hipotesis Tindakan …………………………………………… 41
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………… 42
1. Tempat Penelitian ………………………………………….. 42
2. Waktu Penelitian …………………………………………… 42
B. Subjek Penelitian ……………………………………………… 42
C. Data dan Sumber Data ………………………………………… 43
D. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………. 43
E. Uji Validitas Data ……………………………………………… 46
F. Analisis Data ………………………………………………….. 46
G. Indikator Kinerja ……………………………………………… 48
H. Prosedur Penelitian …………………………………………… 49
xiv
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan …………………………………………. 53
B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus ……………………………….. 58
1. Deskripsi Tindakan Siklus I ……………………………… 58
2. Deskripsi Tindakan Siklus II ……………………………… 75
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus …………………… 90
1. Hasil Nilai Kemampuan Mengurutkan Pola pada Anak..…. 90
2. Observasi Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran.. 93
3. Observasi Aktivitas Anak dalam Proses Pembelajaran ..….. 94
D. Pembahasan ……………………………………………………. 96
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ……………………………………………………….. 101
B. Implikasi ……………………………………………………….. 102
C. Saran …………………………………………………………… 102
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………. 104
LAMPIRAN ……………………………………………………………… 107
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Tingkat Pencapaian Perkembangan Matematika …..………………… 21
3.1 Pedoman Penskoran ………………………………..………………… 48
3.2 Indikator Kinerja Penelitian …………………………………………. 49
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Mengurutkan Pola Kelompok
A pada Pratindakan ...………………………………………………… 54
4.2 Ketuntasan Belajar Anak pada Pratindakan ………………………….. 56
4.3 Penilaian Kinerja Guru Pratindakan………………………………….. 57
4.4 Penilaian Aktivitas Anak Pratindakan………………………………… 58
4.5 Penilaian Penugasan Anak pada Siklus I Pertemuan I ……………….. 62
4.6 Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I ……..………………….. 63
4.7 Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan I ….…………………… 64
4.8 Penilaian Penugasan Anak pada Siklus I Pertemuan II ..…………….. 68
4.9 Penilaian Penugasan Anak pada Siklus I …………………………….. 69
4.10 Ketuntasan Belajar Anak pada Siklus I.…………...………………... 70
4.11 Presentase Ketuntasan Tiap Aspek Penilaian Kemampuan Mengurutkan
Pola Siklus I..……………………………………...…………………. 71
4.12 Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II ….………………….. 72
4.13 Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan II ...…………………. 73
4.14 Penilaian Penugasan Anak Siklus II Pertemuan I.………………….. 78
4.15 Penilaian Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I ……………………… 79
4.16 Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan I ……………………. 80
4.17 Penilaian Penugasan Anak Siklus II Pertemuan II ...……………….. 84
4.18 Penilaian Penugasan Anak Siklus II …………….………………….. 85
4.19 Ketuntasan Belajar Anak pada Siklus II …………….……………… 86
4.20 Presentase Ketuntasan Tiap Aspek Penilaian Kemampuan Mengurutkan
Pola Siklus II………………………………………...……………….. 87
4.21 Penilaian Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II ..…………………… 88
4.22 Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan II ..…………………. 89
xvi
4.23 Penilaian Penugasan Anak pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II …. 91
4.24 Rekapitulasi Peningkatan Nilai Kemampuan Mengurutkan Pola
dari Pratindakan, Siklus I, Siklus II ………………………………… 92
4.25 Perbandingan Nilai Kinerja Guru dari Pratindakan, Siklus I, dan
Siklus II ……………………..……………………………………… 93
4.26 Perbandingan Nilai Aktivitas Anak dalam Proses Pembelajaran dari
Pratindakan, Siklus I, Siklus II……………………………………… 95
xvii
DAFTAR GAMBAR
2.1 Bagan Kerangka Berpikir ……………………………………………. 41
3.1 Komponen dalam Analisis Data (Interactive Model)………………… 48
3.2 Model Penelitian Tindakan Kelas ……………………………………. 49
4.1 Grafik Nilai Kemampuan Mengurutkan Pola pada Kegiatan
Pratindakan…………………………………………………………… 55
4.2 Grafik Ketuntasan Belajar Anak pada Pratindakan ………………….. 56
4.3 Grafik Nilai Kemampuan Mengurutkan Pola Siklus I …………….….. 70
4.4 Grafik Ketuntasan Belajar Anak pada Siklus I …………….…………. 71
4.5 Presentase Ketuntasan Tiap Aspek Penilaian Kemampuan Mengurutkan
Pola Siklus I ………………………………………………………….. 72
4.6 Grafik Nilai Kemampuan Mengurutkan Pola Siklus II …………….... 86
4.7 Grafik Ketuntasan Belajar Anak pada Siklus II ……………..………. 87
4.8 Presentase Ketuntasan Tiap Aspek Penilaian Kemampuan Mengurutkan
Pola Siklus II………………………………………………………….. 88
4.9 Grafik Nilai Kemampuan Mengurutkan Pola dari Pratindakan, Siklus I,
dan Siklus II .………………………………………………………… 91
4.10 Grafik Peningkatan Nilai Kemampuan Mengurutkan Pola dari
Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ………………………………… 93
4.11 Presentase Perbandingan Nilai Kinerja Guru dalam Proses
Pembelajaran ……………………………………………………….. 94
4.12 Presentase Perbandingan Nilai Aktivitas Anak dalam Proses
Pembelajaran ……………………………………………………….. 95
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Jadwal Penelitian ……………………………………………………. 108
2 Daftar Anak Kelompok A …………………………………………… 109
3 Hasil Wawancara Guru Sebelum Melakukan Tindakan …………….. 110
4 Format Penilaian Kemampuan Mengurutkan Pola ………………….. 113
5 Ketentuan Perumusan Hasil Akhir Penilaian ………………………… 115
6 Penilaian Kemampuan Mengurutkan Pola Pratindakan……………… 116
7 Lembar Observasi Aktivitas Anak Pratindakan……………………… 118
8 Lembar Observasi Guru Mengajar Pratindakan……………………… 121
9 Lembar Kerja Anak 1 Pratindakan…………………………………… 123
10 Lembar Kerja Anak 2 Pratindakan…………………………………… 124
11 Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) Kelompok A/ Semester II ……. 125
12 Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan I ……………………... 126
13 Skenario Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ………………………… 128
14 Lembar Kerja Anak Siklus I Pertemuan I ……………………………. 133
15 Lembar Observasi Guru Mengajar Siklus I Pertemuan I …………….. 134
16 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan I …………….. 137
17 Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan II……………………... 139
18 Skenario Pembelajaran Siklus I Pertemuan II………………………... 141
19 Hasil Penilaian Pemberian Tugas Kemampuan Mengurutkan Pola
Siklus I ………………………………………………………….…… 147
20 Lembar Observasi Guru Mengajar Siklus I Pertemuan II …………… 149
21 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan II ……………. 152
22 Rekapitulasi Observasi Aktivitas Anak Siklus I ……….……………. 154
23 Rekapitulasi Observasi Kinerja Guru Siklus I ….……….…………… 155
24 Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan I……………………... 156
25 Skenario Pembelajaran Siklus II Pertemuan I………………………... 158
26 Lembar Kerja Anak 1 Siklus II Pertemuan I…………………………. 163
27 Lembar Observasi Guru Mengajar Siklus II Pertemuan I …………… 164
xix
28 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan I ……………. 167
29 Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan II ..…………………... 169
30 Skenario Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ………………………. 171
31 Lembar Kerja Anak 1 Siklus II Pertemuan II..……………………… . 176
32 Hasil Penilaian Pemberian Tugas Kemampuan Mengurutkan Pola
Siklus II ………………………………………………………….…… 177
33 Lembar Observasi Guru Mengajar Siklus II Pertemuan II…………… 179
34 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan II ..…………. 182
35 Rekapitulasi Observasi Aktivitas Anak Siklus II ……….……………. 184
36 Rekapitulasi Observasi Kinerja Guru Siklus II ….……….…………… 185
37 Penjelasan Skala Penilaian Guru Mengajar ………………………….. 186
38 Lembar Wawancara Guru Setelah Melakukan Tindakan …………… 202
39 Dokumentasi …………………………………………………………. 205