peningkatan hasil belajar matematika melalui model...

73

LAMPIRAN

74

LAMPIRAN I SURAT

IZIN PENELITIAN

SKRIPSI

76

LAMPIRAN 2 SURAT

KETERANGAN

MELAKUKAN

PENELITIAN

78

LAMPIRAN 3 DATA MENTAH

SOAL PILIHAN GANDA

SIKLUS I DAN SIKLUS 2

79

Siklus I

80

Siklus II

81

LAMPIRAN 4 HASIL UJI

VALIDITAS SIKLUS I DAN

SIKLUS II

82

Hasil Uji Validitas Siklus I

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

VAR00003 12.0256 10.552 .461 .866

VAR00004 12.0256 10.552 .461 .866

VAR00005 11.5128 11.309 .631 .861

VAR00006 11.6410 10.394 .703 .853

VAR00007 11.7949 11.167 .286 .875

VAR00010 11.5641 11.410 .387 .867

VAR00011 11.5641 10.884 .655 .857

VAR00012 11.6410 10.394 .703 .853

VAR00013 11.5128 11.888 .240 .871

VAR00014 11.5641 10.884 .655 .857

VAR00015 11.5641 11.200 .493 .863

VAR00017 11.6410 10.394 .703 .853

VAR00019 11.9231 10.178 .582 .859

VAR00022 11.5128 11.309 .631 .861

VAR00023 11.9231 10.178 .582 .859

VAR00025 11.5128 11.888 .240 .871

83

Hasil Uji Validitas Siklus II

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

VAR00001 12.6410 18.815 .569 .865

VAR00002 12.7949 19.062 .383 .872

VAR00004 13.0256 18.289 .546 .865

VAR00005 12.5128 19.520 .667 .866

VAR00007 12.7949 19.062 .383 .872

VAR00009 13.1538 18.976 .415 .870

VAR00010 13.1538 18.976 .415 .870

VAR00011 12.5897 19.248 .513 .867

VAR00012 12.6410 18.815 .569 .865

VAR00014 12.5641 19.200 .591 .866

VAR00015 13.1538 18.976 .415 .870

VAR00016 12.7179 19.366 .340 .873

VAR00017 12.6410 18.815 .569 .865

VAR00018 13.0256 18.289 .546 .865

VAR00019 12.9231 18.547 .479 .868

VAR00020 12.7692 18.603 .512 .867

VAR00021 12.7179 19.366 .340 .873

VAR00022 12.5128 19.520 .667 .866

VAR00023 12.9231 18.547 .479 .868

VAR00025 12.5128 19.520 .667 .866

84

LAMPIRAN 5 RPP

SIKLUS I

85

RPP Siklus 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SD Negeri Wonorejo 04

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV/2

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit

I. Standar Kompetensi

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

II. Kompetensi Dasar

6.1 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya

III. Indikator

1. Mengurutkan pecahan.

2. Membandingkan pecahan.

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan demostrasi guru dengan beberapa gambar, siswa mampu

membandingkan pecahan dengan benar..

2. Melalui diskusi dengan kelompok, siswa mampu mengerjakan soal

tentang menuliskan letak pecahan pada garis bilangan,

membandingkan, dan mengurutkan pecahan.

3. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan siswa mampu

mengerjakan soal tentang membandingkan Pecahan dan

mengurutkan pecahan.

V. Karakter Siswa yang Diharapkan

Keaktifan, disiplin, bertanggungjawab, rasa ingin tahu, dan menghargai.

86

VI. Materi Ajar

Pecahan

Pada tanggal 4 April, Ali

merayakan ulang tahun. Ali memotong

1 buah kue untuk dibagikan 7 orang

temannya yang hadir. Ali memotong

kue sama besar. Berapa banyak tiap

orang mendapat bagian kue dari Ali?

Perhatikan gambar disamping: Bentuk

pembagian kue disamping adalah

contoh bentuk pecahan. Satu bagian =

. Jadi satu orang mendapat

bagian.

Membandingkan dan mengurutkan pecahan

Dalam bilangan pecahan dikenal pecahan-pecahan senilai, artinya

pecahan-pecahan tersebut mempunyai nilai yang sama meskipun

dituliskan dalam bentuk pecahan yang berbeda. Perhatikan gambar

dibawah ini.

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

87

0

1

0

1

Contoh pecahan-pecahan senilai ditunjukan dengan garis tegak putus-

putus. Contoh soal:

=

=

=

=

1)

=

= . . . .

2)

= . . . .

3)

= . . . .

Contoh 2: bandingkan kedua pecahan berikut.

a.

dan

b.

dan

Jawab:

Untuk membandingkan pecahan, dapat kalian lihat letaknya pada garis

bilangan. semakin ke kanan, nilainya semakin besar.

a.

dan

Jadi,

>

atau

<

.

b.

dan

Kunci jawaban:

1)

=

=

2)

=

3)

=

88

Jadi,

<

atau

>

.

Setelah mengetahui pecahan yang lebih kecil dan pecahan yang lebih

besar, maka kalian dapat mengurutkan kelompok pecahan.

Contoh :

1. Urutkan pecahan-pecahan

,

,

,

.

Jawab:

Jadi, urutan pecahan-pecahan tersebut adalah

,

,

,

.

2. Urutkanlah pecahan-pecahan

,

, dan

mulai dari yang terkecil.

Jawab: Perhatikan gambar dibawah ini.

89

Jadi, urutanya dari yang terkecil adalah pecahan

,

, dan

.

VII. Metode dan Model Pembelajaran

Metode : ceramah bervariasi, demonstrasi, tanya jawab, penugasan,

dan diskusi kelompok .

Model : Kooperatif tipe NHT (Numbered Heads Together)

VIII. Kegiatan Pemebelajaran

Pertemuan 1 ( 2 x 35 menit)

1. Kegiatan Awal (± 10 menit)

Membuka pelajaran dengan doa dan mengucapkan salam

Bertanya jawab tentang kehadiran siswa

Pengkondisian kelas

Apersepsi : Bertanya jawab tentang materi sebelumnya yaitu arti

pecahan dengan mengunakan beberapa gambar.

Coba perhatikan gambar dibawah ini:

Guru memberikan motivasi kepada siswa

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti (± 45 menit)

a. Eksplorasi

Siswa menyimak penjelasan dari guru tentang mengurutkan

pecahan.

Mendemonstrasikan cara mencari atu membandingkan pecahan

dengan gambar dan garis bilangan pecahan.

90

b. Elaborasif

Penomoran

Guru menjelaskan tugas kelompok

Siswa dibagi dalam 8 kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa

Guru membagikan topi bernomor dan setiap siswa menerima

topi bernomor

Tahap mengajukan pertanyaan

Guru mengajukan pertanyaan berupa tugas yang terdapat di

LKS.

Siswa diminta mengerjakan LKS.

Tahap berpikir bersama

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyatukan

pendapat terhadap jawaban pertanyaan yang diberikan guru.

Siswa bekerjasama dan berdiskusi dalam kelompok dalam

menyelesaikan LKS.

Dalam kelompok setiap siswa memastikan bahwa seluruh

anggota mengetahui jawaban yang telah disepakati.

Tahap menjawab

Guru memanggil salah satu nomor secara acak

Siswa yang nomornya sesuai mengacungkan tangannya dan

melaporkan hasil diskusi kelompok didepan kelas.

Siswa yang tidak maju menanggapi hasil diskusi kelompok dari

anggota kelompok bernomor yang maju didepan kelas.

c. Konfirmasi

Kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan pendapat

terhadap hasil diskusi kelompok tersebut.

Memberikan umpan balik positif dan penguatan berupa

penghargaan dalam bentuk hadiah berupa bintang untuk 3

kelompok terbaik.

Guru memberi kesempatan bertanya pada siswa tentang materi

yang belum jelas.

91

Guru memberi motivasi kepada siswa yang kurang

berpartisipasi aktif dalam kelompok.

3. Kegiatan Penutup (± 15 menit)

Siswa dan guru membuat rangkuman materi yang telah dipelajari.

Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan.

Guru memberi salam untuk menutup pertemuan.

Pertemuan 2 (2 x 35 menit)


Membuka pelajaran dengan doa dan mengucapakan salam

Mengecek kehadiran siswa

Pengkondisian kelas

Guru bertanya jawab tentang materi sebelumnya yaitu tentang

membandingkan pecahan



a. Eksplorasi

Siswa menyimak penjelasan guru sekilas tentang mengurutkan

pecahan dan mengaitkannya dengan membandingkan pecahan

Guru memperjelas materi membandingkan pecahan dengan

beberapa contoh gambar pecahan

92

b. Elaborasif

Penomoran




topi bernomor



LKS.

Siswa diminta mengerjakan LKS yang telah disediakan.





menyelesaikan LKS.



Tahap menjawab

Guru memanggil salah satu nomor kepala siswa secara acak

Siswa yang nomornya sesuai mengacungkan tangannya

Siswa yang ditunjuk guru maju kedepan kelas untuk melaporkan

hasil diskusi kelompok didepan kelas.

Siswa yang tidak maju menanggapi hasil diskusi kelompok dari

anggota kelompok bernomor yang maju didepan kelas.

c. Konfirmasi



93



kelompok terbaik.


yang belum jelas.

Guru memberi motivasi kepada siswa yang kurang berpartisipasi

aktif dalam kelompok.

3. Kegiatan Akhir (± 30 menit)

Siswa dan guru membuat rangkuman materi yang telah dipelajari.

Siswa mengerjakan Lembar Evaluasi.


dilaksanakan.


95

Lampiran IV

Lembar Kerja Siswa (LKS)

Pertemuan I

I. Petunjuk:

a. Diskusikanlah soal-soal dibawah ini dengan teman sekelompokmu!

b. Lengkapilah titik-titik dibawah ini!

1.

. . .

2.

. . .

3.

. . .

4.

. . .

5.

. . .

6.

. . .

7.

. . .

8.

. . .

Nama kelompok :

Anggota kelompok :

1.

2.

3.

4.

5.

96

Pertemuan II

I. Petunjuk :

a. Diskusikanlah soal-soal dibawah ini dengan teman sekelompokmu!

1. Susunlah dari urutan yang paling kecil

,

,

,

,

.

2. Susunlah dari urutan yang terbesar

,

,

,

,

.

3. Susunlah dari urutan yang terkecil

,

,

,

,

.

4. Susunlah dari urutan yang paling kecil

,

,

,

,

.

5. Susunlah dari urutan yang paling besar

,

,

,

,

.

Nama kelompok :

Anggota kelompok :

1.

2.

3.

4.

5.

97

Kunci Jawaban

Pertemuan I

1.

<

2.

<

3.

=

4.

>

5.

<

6.

>

7.

=

8.

<

98

Pertemuan II

1. Urutan dari yang paling kecil

,

,

,

,

.

2. Urutan dari yang terbesar

,

,

,

,

.

3. Urutan dari yang terkecil

,

,

,

,

.

4. Urutan pecahan dari yang paling kecil

,

,

,

,

.

5. Urutan pecahan dari yang paling besar

,

,

,

,

Pedoman penilaian :

Pertemuan I: Setiap jawaban benar skor 4 x 5 = 20

Skor maksimal = 20

Pertemuan II: Setiap jawaban benar skor 2 x 10 = 20

Skor maksimal = 20

Nilai =

99

LAMPIRAN 6 LEMBAR

EVALUASI SIKLUS I

100

Lembar Evaluasi Siklus 1

I. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang benar!

1. Urutkanlah dari yang terkecil

pecahan berikut

,

, dan

maka urutannya adalah . . .

a.

,

, dan

b.

,

, dan

c.

,

, dan

d.

,

, dan

2. Urutkanlah bilangan pecahan

,

, dan

dari yang terbesar,

maka urutannya adalah . . .

a.

,

, dan

b.

,

, dan

c.

,

, dan

d.

,

, dan

3. Pecahan berikut ini lebih

kecil daripada

, kecuali . . .

a.

c.

b.

d.

4. Pecahan yang senilai dengan

adalah . . .

a.

c.

b.

d.

5. Nilai pecahan berikut senilai

dengan

, kecuali . . .

a.

b.

c.

d.

6. Pecahan

,

,

jika diurutkan

dari yang terkecil, maka

urutanya adalah . . .

a.

,

,

b.

,

,

c.

,

,

d.

,

,

Nama : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

No : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

101

7. Pecahan

,

,

,

,

,

jika diurutkan dari yang

terbesar, maka urutanya

adalah . . .

a.

,

,

,

,

,

b.

,

,

,

,

,

c.

,

,

,

,

,

d.

,

,

,

,

,

8. Pecahan yang senilai dengan

dibawah ini adalah . . .

a.

b.

c.

d.

9.

,

, … ,

, 1 pecahan

yang tepat untuk melengkapi

urutan pecahan tersebut

adalah . . .

a.

b.

c.

d.

10.

,

, … ,

, 1 pecahan yang

tepat untuk melengkapi untuk

melengkapi pecahan tersebut

adalah . . .

a.

b.

c.

d.

11. Pecahan yang senilai

, kecuali

. . .

a.

b.

c.

d.

12. Pecahan yang lebih besar dari

adalah . . .

a.

b.

c.

d.

13. Pecahan yang lebih kecil dari

adalah . . .

a.

b.

c.

d.

102

14.

,

, … ,

,

pecahan yang

tepat untuk melengkapi urutan

pecahan tersebut adalah . . .

a.

b.

c.

d.

15.

,

, … ,

,

pecahan yang



a.

b.

c.

d.

16.

,

, … ,

,

pecahan yang



a.

b.

c.

d.

***Semangat***

103

KUNCI JAWABAN

SIKLUS I

1. A

2. B

3. B

4. C

5. D

6. A

7. A

8. B

9. C

10. D

11. D

12. B

13. C

14. A

15. B

16. C

Pedoman penilaian :

I. Setiap jawaban benar skor 1 = 20

Nilai =

104

LAMPIRAN 7 LEMBAR

OBSERVASI AKTIVITAS

GURU DAN AKTIVITAS

SISWA

105

Hasil Observasi Siklus I

No Aspek yang diamati Siklus I

I II

1. Kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran √ √

2. Berdoa, absensi, mengecek kelengkapan siswa √ √

3. Memeriksa Kesiapan siswa - √

4. Melakukan kegiatan apersepsi √ √

5. Memberikan kesempatan siswa menjawab apersepsi √ -

6. Guru memotivasi rasa keingintahuan siswa tentang

materi yang akan dibahas

√ √

7. Guru menyampaikan tujuan dan kegiatan pembelajaran - √

8. Guru menyampaikan materi pembelajaran sesuai RPP √ √

9. Penguasaan materi pembelajaran √ √

10. Menunjukkan penguasaan materi Pecahan √ √

11. Menyampaikan materi dengan jelas, runtut, dan sesuai

dengan karakteristik siswa

- √

12. Menggunakan alat peraga dalam pembelajaran √ √

13. Membentuk siswa dalam kelompok kecil √ √

14. Membantu menetapkan siswa dalam kelompok √ √

15. Membagi nomor kepala kepada setiap siswa dalam

setiap kelompok

√ √

16. Mengajukan pertanyaan berupa LKS √ √

17. Membimbing diskusi kelompok kecil √ √

18. Memanggil siswa dengan nomor tertentu √ √

19. Menyuruh siswa yang nomornya dipanggil untuk

mewakili kelompoknya membacakan hasil diskusi

√ √

20. Memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk

berpendapat

- √

21. Membahas jawaban siswa bersama siswa yang lain √ -

22. Memberi skor pada kelompok yang menjawab dengan √ √

106

benar

23. Mengulas materi hingga semua pertanyaan terjawab

dengan baik

√ √

24. Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami √ √

25. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang

berhasil memperoleh skor tertinggi

√ √

26. Memberikan motivasi kepada siswa yang belum berhasil - -

27. Membimbing siswa untuk menyimpulkan materi yang

sudah dipelajari

√ √

28. Memberikan soal evaluasi kepada siswa √ √

Jumlah 23 25

107

LAMPIRAN 8 RPP

SIKLUS II

108

RPP Siklus 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Wonorejo 04

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV/2

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit

I. Standar Kompetensi

4. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

II. Kompetensi Dasar

4.2 Menyederhanakan berbagai bentuk pecahan

III. Indikator

1. Menyederhanakan pecahan

2. Menyatakan pecahan sebagai pembagian

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mendengar penjelasan guru, siswa mampu

menyederhanakan dan menyatakan pecahan sebagai pembagian.

2. Dengan demonstrasi guru, siswa mampu menyederhanakan

pecahan.

3. Melalui diskusi dengan kelompok, siswa mampu mengerjakan soal

tentang menyederhanakan berbagai bentuk pecahan.

4. Dengan menyampaikan hasil dikusi siswa mampu bertukar

pendapat dengan kelompok lain.

109

5. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan siswa mampu

mengerjakan soal tentang menyederhanakan berbagai bentuk

pecahan.

V. Karakter Siswa yang Diharapkan

Keaktifan, disiplin, bertanggungjawab, rasa ingin tahu, dan

menghargai.

VI. Materi Ajar

Menyederhanakan Pecahan

Perhatikan operasi hitung berikut ini :

=

=

=

=

=

=

=

=

110

Sebuah pecahan tidak akan berubah nilainya jika pembilang dan

penyebutnya dikalikan dengan bilangan yang sama.

=

=

=

=

=

=

=

=

Sebuah pecahan juga tidak akan berubah nilainya jika pembilang

dan penyebutnya dibagi dengan bilangan yang sama. Sehingga

pecahan senilai dapat kita tentukan dengan mengalikan atau membagi

pembilang dan penyebutnya dengan bilangan yang sama.

Karena setiap pecahan mempunyai pecahan lain yang senilai, maka

aturan penulisan pecahan yang baku adalah menggunakan pecahan

yang paling sederhana.

Pecahan

merupakan bentuk paling sederhana dari pecahan-

pecahan

,

,

,

, karena

tidak dapat dibagi lagi dengan bilangan

yang sama. Pecahan sederhana diperoleh dengan membagi pembilang

dan penyebut dengan FPB kedua bilangan tersebut.

Langkah-langkah menyederhanakan pecahan menggunakan FPB:

1. Mencari FPB dari pembilang dan penyebut pecahan.

2. Bagilah pembilang dan penyebut pecahan dengan FPB-nya, maka

akan diperoleh pecahan sederhana.

Contoh 1:

Sederhanakanlah pecahan

dan

!

Penyelesaian:

Untuk memperoleh pecahan yang paling sederhana dari pecahan diatas,

carilah FPB dari pembilang dan penyebut.

Faktor dari 12 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12.

Faktor dari 24 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12

Faktor persekutuan dari 12 dan 24 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12

111

Faktor persekutuan terbesar (FPB) dari 12 dan 24 adalah 12.

Faktor dari 25 adalah 1, 5, 25

Faktor dari 75 adalah 1, 3, 5, 15, 25, 75

Faktor persekutuan 25 dan 75 adalah 1,5,25

Faktor persekutuan terbesar (FPB) dari 25 dan75 adalah 25

Pembilang dan penyebut dari pecahan tersebut masing-masing di bagi

dengan FPB:

=

=

=

=

Contoh 2:

Tentukan pecahan paling sederhana dari

Penyelesaian:

Faktor dari 12 (pembilang)adalah1,2,3,4,6,12

Faktor dari 16 (penyebut) adalah1,2,4,8,16

FPB dari 12 dan 16 adalah 4

=

=

Jadi, bentuk paling sederhana dari

adalah

Menyatakan Pecahan sebagai Pembagian

Pecahan dapat dinyatakan sebagai pembagian

Contoh :

= 1 : 2 , jadi 1 (penyebut) dibagi dengan 2 (pembilang)

= 12 : 24, jadi 12 (penyebut) dibagi dengan 24 (pembilang)



Penjelasan :

Pecahan jika dinyatakan pembagian maka pembilang dibagi dengan

penyebut.

112

VII. Metode dan Model Pembelajaran

Metode : ceramah bervariasi, tanyajawab, penugasan, dan diskusi

kelompok.

Model : Kooperatif tipe NHT (Numbering Heads Together)

VIII. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 ( 2 x 35 menit)


Membuka pelajaran dengan doa dan mengucapkan salam

Bertanya jawab tentang kehadiran siswa

Pengkondisian kelas

Apersepsi : Bertanya jawab tentang materi sebelumnya yaitu

membandingkan dan mengurutkan pecahan.

1. Siapa yang masih ingat materi kemarin?

2. Lebih besar mana pecahan

dengan

!

3. Kalau pecahan

dengan

lebih kecil yang mana?

4. Coba urutkan pecahan

,

,

,

!

Guru memberikan motivasi kepada siswa agar lebih

bersemangat dalam proses belajar mengajar



a. Eksplorasi

Siswa menyimak penjelasan dari guru tentang

menyederhanakan pecahan

Guru memperjelas materi dengan demonstrasi dengan

beberapa gambar

113

b. Elaborasif

Penomoran




topi bernomor



Kartu Soal.

Siswa diminta mengerjakan Kartu Soal.





menyelesaikan Kartu Soal.



Tahap menjawab




Siswa yang tidak maju menanggapi hasil diskusi kelompok

dari anggota kelompok bernomor yang maju didepan kelas.

114

c. Konfirmasi

Kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan

pendapat terhadap hasil diskusi kelompok tersebut.


penghargaan dalam bentuk hadiah berupa wayang orang

untuk 3 kelompok terbaik.

Guru memberi kesempatan bertanya pada siswa tentang

materi yang belum jelas.



3. Kegiatan Penutup (± 15 menit)

Siswa dan guru membuat rangkuman materi yang telah

dipelajari.


dilaksanakan.


Pertemuan 2 (2 x 35 menit)


Membuka pelajaran dengan doa dan mengucapakan salam

Mengecek kehadiran siswa

Pengkondisian kelas

Guru bertanya jawab tentang materi sebelumnya yaitu tentang

menyederhanakan pecahan

1. Siapa yang masih ingat materi pada pertemuan sebelumnya?

2. Materi apa yang kita bahas di pertemuan sebelumnya?

3. Sekarang coba kalian sederhanakan pecahan berikut ini:

,

, dan

!

Guru memberikan motivasi agar siswa bersemangat dalam

mengikuti pembelajaran dengan melakukan “Tepuk Mata”

115

Lirik kanan, lirik kiri, Mata



a. Eksplorasi

Siswa menyimak penjelasan guru tentang menyederhanakan

pecahan dengan menyatakan pecahan sebagai pembagian

b. Elaborasif

Penomoran



Guru membagikan topi bernomor dan setiap siswa

menerima topi bernomor



Kartu Soal.

Siswa diminta mengerjakan Kartu soal yang telah

disediakan.





menyelesaikan Kartu soal.



Tahap menjawab




Siswa yang tidak maju menanggapi hasil diskusi kelompok

dari anggota kelompok bernomor yang maju didepan kelas.

116

c. Konfirmasi





kelompok terbaik.


yang belum jelas.



3. Kegiatan Akhir (± 30 menit)

Siswa dan guru membuat rangkuman materi yang telah

dipelajari.

Siswa mengerjakan Lembar Evaluasi.


dilaksanakan.


IX. Media dan Sumber Belajar

a. Media : Gambar pecahan, Nomor kepala, dan Kartu soal.

b. Sumber belajar :

Matematika untuk SD/MI Kelas 4 A. Kusnandar dkk, hal 66-

67. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI Kelas 4 Burhan

mustaqim dkk hal 169-171. Jakarta: Departemen Pendidikan

Nasional

Gemar Belajar Matematika untuk SD/MI Kelas 4 Aep saepudin

dkk hal 130. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

118

Lembar Kerja Siswa (LKS)

Pertemuan I

I. Petunjuk:

Diskusikanlah soal-soal dibawah ini dengan teman sekelompokmu!

Sederhanakan pecahan di bawah ini!

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Nama kelompok :

Anggota kelompok :

1.

2.

3.

4.

5.

119

Pertemuan II

I. Petunjuk:

1. Diskusikanlah soal-soal dibawah ini dengan teman sekelompokmu!

2. Sederhanakan pecahan pada soal no 1, 2, 3, dan 4 dibawah ini!

3. Ubahlah pecahan menjadi pembagian pada no 5, 6, 7, 8, 9, dan 10

dibawah ini!

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Nama kelompok :

Anggota kelompok :

1.

2.

3.

4.

5.

120

KUNCI JAWABAN

SIKLUS II

Lembar Kerja Siswa

Pertemuan 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

121

KUNCI JAWABAN

SIKLUS II

Lembar Kerja Siswa

Pertemuan II

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Pedoman penilaian :

Pertemuan I: Setiap jawaban benar skor 2 x 10 = 20

Skor maksimal = 20

Pertemuan II: Setiap jawaban benar skor 2 x 10 = 20

Skor maksimal = 20

Nilai =

122

LAMPIRAN 9 LEMBAR

EVALUASI SIKLUS II

123

Lembar Evaluasi Siklus II

Lembar Evaluasi

Siklus II

I. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang benar!

1. Bentuk paling sederhana dari

adalah . . .

a.

c.

b.

d.


adalah . . .

a.

c.

b.

d.


adalah . . .

a.

c.

b.

d.


adalah . . .

a.

c.

b.

d.


adalah . . .

a.

c.

b.

d.

6. Pecahan paling sederhana

dari

adalah . . .

a.

c.

b.

d.


dari

adalah . . .

a.

c.

b.

d.


dari

adalah . . .

a.

c.

b.

d.


dari

adalah . . .

a.

c.

b.

d.


dari

adalah . . .

Nama : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

No : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

124

a.

c.

b.

d.


dari

adalah . . .

a.

c.

b.

d.

12.

= . . . : 60, angka yang

tepat untuk mengisi titik-titik

pada pecahan tersebut adalah

. . .

a. 60 dan 35 c. 25 dan 35

b. 35 dan 60 d. 45 dan 60

13.

= 46 : . . . , angka yang

tepat untuk mengisi titik-titik

pada pecahan tersebut adalah

. . .

a. 45 dan 46 c. 80 dan 46

b. 46 dan 80 d. 80 dan 45

14. Pecahan

, jika di

sederhanakan menjadi

pecahan . . .

a.

c.

b.

d.


pecahan

adalah . . .

a.

c.

b.

d.


pecahan

adalah . . .

a.

c.

b.

d.

17. Jika pecahan

dinyatakan

sebagai pembagian menjadi .

. .

a. 40 : 180 c. 40 : 40

b. 40 : 60 d. 180 : 40

18. Jika pecahan

dinyatakan


. . .

a. 25 : 25 c. 25 : 40

b. 40 : 25 d. 40 : 40

19. Jika pecahan

dinyatakan


. .

a. 100 : 75 c. 75 : 75

b. 100 : 100 d. 75 :100

20. Jika pecahan

dinyatakan

sebagai pecahan menjadi . . .

a. 25 : 25 c. 25: 125

b. 125 : 25 d. 125 :125

@@@SEMANGAT@@@

125

KUNCI JAWABAN

Lembar Evaluasi

SIKLUS II

1. C

2. B

3. A

4. D

5. C

6. A

7. D

8. B

9. C

10. A

11. D

12. A

13. B

14. C

15. B

16. A

17. A

18. C

19. D

20. C

Pedoman penilaian :

II. Setiap jawaban benar skor 1 = 20

Nilai =

126

LAMPIRAN 10

LEMBAR OBSERVASI

AKTIVITAS GURU

DAN AKTIVITAS

SISWA SIKLUS II

127

Hasil Observasi Siklus II

No Aspek yang diamati Siklus II

I II

1. Kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran √ √

2. Berdoa, absensi, mengecek kelengkapan siswa √ √

3. Memeriksa Kesiapan siswa √ √

4. Melakukan kegiatan apersepsi √ √

5. Memberikan kesempatan siswa menjawab apersepsi √ √

6. Guru memotivasi rasa keingintahuan siswa tentang materi yang

akan dibahas

√ √

7. Guru menyampaikan tujuan dan kegiatan pembelajaran √ √

8. Guru menyampaikan materi pembelajaran sesuai RPP √ √

9. Penguasaan materi pembelajaran √ √

10. Menunjukkan penguasaan materi Pecahan √ √

11. Menyampaikan materi dengan jelas, runtut, dan sesuai dengan

karakteristik siswa

√ √

12. Menggunakan alat peraga dalam pembelajaran √ √

13. Membentuk siswa dalam kelompok kecil √ √

14. Membantu menetapkan siswa dalam kelompok √ √

15. Membagi nomor kepala kepada setiap siswa dalam setiap

kelompok

√ √

16. Mengajukan pertanyaan berupa LKS √ √

17. Membimbing diskusi kelompok kecil √ √

18. Memanggil siswa dengan nomor tertentu √ √

19. Menyuruh siswa yang nomornya dipanggil untuk mewakili

kelompoknya membacakan hasil diskusi

√ √

20. Memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk berpendapat √ √

21. Membahas jawaban siswa bersama siswa yang lain √ √

22. Memberi skor pada kelompok yang menjawab dengan benar √ √

128

23. Mengulas materi hingga semua pertanyaan terjawab dengan

baik

√ √

24. Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami √ √

25. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil

memperoleh skor tertinggi

√ √

26. Memberikan motivasi kepada siswa yang belum berhasil √ √

27. Membimbing siswa untuk menyimpulkan materi yang sudah

dipelajari

√ √

28. Memberikan soal evaluasi kepada siswa √ √

Jumlah 28 28

Presentase 100%

129

LAMPIRAN 11 HASIL

EVALUASI SIKLUS I

DAN SIKLUS II

130

Hasil Tes Evaluasi Siklus I

136

Hasil Evaluasi Siklus II

140

LAMPIRAN 12 DAFTAR

NILAI SISWA PRA SIKLUS,

SIKLUS I DAN SIKLUS II

141

Daftar Nilai Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

No NIS Nama Siswa Pra Siklus Nilai Siklus I Nilai Siklus II

1 1103 RAJ 60 65 70

2 1115 AAS 64 60 75

3 1145 PMK 48 45 60

4 1163 ANA 72 75 80

5 1167 AF 68 70 75

6 1168 ASPP 78 70 80

7 1171 DLN 72 75 75

8 1177 HM 69 70 75

9 1199 AEDN 75 80 85

10 1200 ATPP 74 70 80

11 1202 AAM 68 70 75

12 1203 AYN 80 80 85

13 1204 ADA 52 65 70

14 1205 ADC 65 65 80

15 1206 DBA 74 75 80

16 1207 DAD 64 65 75

17 1208 DP 65 75 80

18 1210 DIKS 75 70 75

19 1211 FNF 90 85 95

20 1212 GW 64 60 70

21 1213 GF 70 70 75

22 1215 LNF 73 70 85

23 1216 MBDP 75 75 80

24 1217 MPW 65 70 75

25 1218 MRKN 56 55 65

26 1220 NAA 74 75 80

27 1221 NY 75 70 80

28 1223 NAA 80 75 85

29 1225 OLS 78 75 80

30 1226 RAP 90 85 95

31 1227 SPM 77 75 80

32 1228 SA 79 75 85

33 1229 TN 44 50 65

34 1230 TDN 68 70 75

35 1231 UTB 72 70 80

36 1315 BNL 54 55 65

37 1316 LWP 70 75 75

38 1349 EDP 72 75 80

Jumlah Nilai 2649 2655 2945

Jumlah yang Meningkat - - -

Rata-rata 69,71 69,86 77,5

142

LAMPIRAN 13

DOKUMENTASI

143

Dokumentasi

Profil Sekolah

Nomor Kepala

144

Alat Peraga

Pemberian Materi Pelajaran

145

Diskusi Kelompok

146

Menunjuk Siswa dalam Kelompok

147

Mempresentasikan Hasil Diskusi

Observasi guru dan siswa

148

Mengerjakan Soal Evaluasi

peningkatan hasil belajar matematika melalui model...

Documents