penilaian sumatif n formatif

8/21/2019 Penilaian Sumatif n Formatif

1/9

al-bahanjiey

Home

About

Posts RSS

Comments RSS

Contact Blogger Templates

Sumatif dan Formatif

POSTED BY SUHAIMI AL-BAHANJIEY ON WEDNESDAY, MAY 4, 2011 / LABELS:PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN

Ujian formatif:

Menurut Lee Shok Mee, Mok Soon Sang(1989), ujian formatif adalah suatu pentaksiran semasa

yang dilakukan ke atas satu unit pembelajaran. Lantas, ujian formatif ini dapat difahami sebagai

suatu ujian yang dilakukan ke atas suatu kemahiran atau topik yang kecil selepas atau semasa

pembelajaran.

Ujian formatif merupakan ujian yang dilaksanakan secara tidak formal dan formal bergantung

kepada keperluan guru dan murid. Ianya dilaksanakan secara berterusan sepanjang atau

selepas proses pengajaran dan pembelajaran atau sesi persekolahan murid bagi menilai

penguasaan murid terhadap sesuatu atau beberapa kemahiran yang diajar. Secara tidak

langsung, ujian formatif membantu guru mengenalpasti tahap penguasaan murid terhadap

sesuatu kemahiran atau unit yang diajar sebelum meneruskan proses pembelajaran seterusnya.

Kelemahan yang dikenalpasti awal ini akan boleh diperbaiki dan dipertingkatkan dengan serta

merta dan lebih mudah. Murid dapat dipastikan memahami dan menguasai kemahiran atau unit

pembelajaran dengan baik sebelum meneruskan pembelajaran.

Secara mudahnya, tujuan perlaksanaan ujian formatif ini menurut Mok Soon Sang (2009), Azizi

Ahmad, Mohd Ishak Awang (2008), dan Lee Shok Mee, Mok Soon Sang(1989) adalah :

1.Ujian formatif bertujuan memperbaiki proses pengajaran dan pembelajaran dari sudutguru dan murid :

Guru : dapat memperbaiki dan menambahbaik kelemahan dalam sesuatu kaedah

dan pendekatan yang digunakan sekaligus dapat menilai kemajuan murid dalam

pelbagai aspek termasuk aspek-aspek yang tidak dapat dinilai secara berpusat.

Murid : dapat memperbaiki kelemahan dalam sesuatu kemahiran dan unit

pembelajaran.
http://albahanjiey.blogspot.com/http://albahanjiey.blogspot.com/http://albahanjiey.blogspot.com/http://albahanjiey.blogspot.com/2011/05/sumatif-dan-formatif.htmlhttp://albahanjiey.blogspot.com/2011/05/sumatif-dan-formatif.htmlhttp://albahanjiey.blogspot.com/feeds/posts/defaulthttp://albahanjiey.blogspot.com/feeds/posts/defaulthttp://albahanjiey.blogspot.com/feeds/comments/defaulthttp://albahanjiey.blogspot.com/feeds/comments/defaulthttp://deluxetemplates.net/http://deluxetemplates.net/http://deluxetemplates.net/http://deluxetemplates.net/http://albahanjiey.blogspot.com/2011/05/sumatif-dan-formatif.htmlhttp://albahanjiey.blogspot.com/search/label/Penilaian%20Dalam%20Pendidikanhttp://albahanjiey.blogspot.com/search/label/Penilaian%20Dalam%20Pendidikanhttp://albahanjiey.blogspot.com/search/label/Penilaian%20Dalam%20Pendidikanhttp://4.bp.blogspot.com/--SCt29O4Yp8/TcNrsA7yNsI/AAAAAAAAAZY/R-teYHx12aU/s1600/sumatif.jpghttp://albahanjiey.blogspot.com/search/label/Penilaian%20Dalam%20Pendidikanhttp://albahanjiey.blogspot.com/2011/05/sumatif-dan-formatif.htmlhttp://deluxetemplates.net/http://deluxetemplates.net/http://albahanjiey.blogspot.com/feeds/comments/defaulthttp://albahanjiey.blogspot.com/feeds/posts/defaulthttp://albahanjiey.blogspot.com/2011/05/sumatif-dan-formatif.htmlhttp://albahanjiey.blogspot.com/http://albahanjiey.blogspot.com/


2/9

2.Membolehkan murid mendapat keputusan yang terbaik pada peperiksaan sumatifpada akhir penggal persekolahan.

3.Memperbaiki kualiti dan meramal kemampuan pencapaian murid dari semasa kesemasa.

4.Membantu guru mengenalpasti matapelajaran yang murid masih lemah dan yangtelah dikuasai.

5.Ujian formatif membantu murid untuk terus terbimbing dan dibimbing untukmeningkatkan penguasaan mereka secara perbincangan atau soal jawab dengan

guru secara bersendirian atau berkumpulan terhadap sesuatu kemahiran atau unit

pembelajaran yang dikenalpasti masih lemah melalui ujian yang dilaksanakan.

Lee Shok Mee, Mok Soon Sang (1989) telah dipetik berkata

cara formal dalam penilaian formatif memerlukan penyediaan ujian yang

melibatkan beberapa langkah seperti berikut :

1.Menentukan unit atau topik pembelajaran yang dinilai2.Menetapkan peringkat pencapaian yang dikehendaki.3.Menyenaraikan perkara-perkara yang akan diuji dalam unit itu.4.Membetulkan item ujian.

Berdasarkan pernyataan tersebut :

1.Menentukan unit atau topik pembelajaran yang dinilai.Pada peringkat ini, guru perlu mengenalpasti dan menyusun tajuk-tajuk

pembelajaran yang akan diajar. Tajuk-tajuk pembelajaran ini pula hendaklah disusun

mengikut tahap kesukaran dari mudah kepada sukar dan dipecahkan kepada tajuk-

tajuk kecil yang mudah sekiranya ia mencakupi tajuk yang luas.

2.Menetapkan peringkat pencapaian yang dikehendaki.Setelah tajuk-tajuk yang akan diajar disusun, guru perlu menetapkan peringkat

pencapaian yang dikehendaki berdasarkan objektif pembelajaran dan isi pelajaran

yang terdapat dalam tajuk tersebut. Sebagai contoh, guru menetapkan murid-murid

perlu dapat membezakan najis mukhaffafah dan najis mutawasittah pada tajuk

ibadah tahun 4.

3.Menyenaraikan perkara-perkara yang akan diuji dalam unit itu.Pada peringkat ini, penyediaan ujian formatif merangkumi pencapaian yang

dikehendaki sebelum ini. Ianya tertakluk hanya pada unit atau tajuk-tajuk

pembelajaran yang tertentu secara khusus. Guru mempersiapkan perkara-perkara

yang akan diuji dalam unit atau tajuk pembelajaran tertentu yang telah diajar sahaja.


3/9

4.Membetulkan item ujianSelepas perlaksanaan ujian dilakukan, guru perlu membuat refleksi pembelajaran

dan pengajaran berdasarkan keputusan ujian formatif tersebut. Kelemahan dan

penguasaan murid secara optimum dalam seseuatu topik atau unit pembelajaran

dapat dikenalpasti selepas itu. Tindakan susulan perlu dilakukan yang mana

melibatkan pemulihan bagi mengatasi kelemahan murid dan pengayaan bagi

memastikan murid terus menguasai sesuatu kemahiran di dalam sesebuah tajuk

pembelajaran yang telah diajar.

Perlaksanaan ujian formatif secara tidak formal adalah seperti mengadakan sesi soal jawab

secara lisan, latihan congak, kuiz dan memeriksa hasil lembaran kerja murid. Manakala

perlaksanaan ujian formatif secara formal adalah seperti mengadakan ujian kertas-pensel

selepas beberapa unit kemahiran atau sesuatu unit pembelajaran telah diajar. Perlaksanaan

ujian ini seterusnya boleh dilaksanakan secara individu, kumpulan atau kelas. Ianya tidak

membabitkan tingkatan atau keseluruhan jumlah murid yang ramai dalam sesuatu tahun pada

sesuatu masa.

Secara amnya, ujian formatif yang dilaksanakan secara tidak formal tidak

direkodkan. Bagi ujian formatif yang dilaksanakan secara formal pula, ianya

direkodkan menggunakan senarai semak atau rekod prestasi murid. Melalui

perlaksanaan ujian formatif ini, tindakan seterusnya adalah membetulkan kesilpan

murid dan menyediakan program pemulihan atau pengayaan sesuai dengan tahap

pencapaian murid.

Melalui ujian ini, murid-murid bermotivasi dan yakin untuk terus berusaha

memperbaiki kelamahan dan berusaha ke arah kecemerlangan kelak.

Ujian sumatif :

Menurut Lee Shok Mee, Mok Soon Sang(1989), ujian sumatif adalah suatu

pengukuran yang dilakukan secara menyeluruh pada satu peringkat pembelajaran.

Secara mudahnya, ujian sumatif adalah suatu ujian yang dilaksanakan secara

berpusat pada peringkat sekolah ataupun kebangsaan. Ianya dilaksanakan selepas

tamat suatu penggal atau satu peringkat pembelajaran merangkumi beberapa topik

pembelajaran. Antara contoh ujian sumatif adalah peperiksaan akhir penggal atau

pertengahan penggal, UPSR, SPM, dan PMR.

Ujian ini dilaksanakan secara formal dengan cara bertulis ataupun melalui

kemahiran amali seperti yang diperuntukkan untuk kerja projek bagi sesetengah


4/9

matapelajaran. Ianya dilaksanakan pada suatu tempoh masa yang telah ditetapkan

atau diselaraskan pada peringkat sekolah, daerah atau kebangsaan.

Perlaksanaan ujian formatif membolehkan murid-murid digredkan mengikut pencapaian masing-

masing dan seterusnya guru mudah membuat pengasingan kelas mengikut pencapaian murid.

Hal ini adalah kerana pencapaian murid berdasarkan ujian sumatif ini memberikan nilai yang

membezakan pencapaian seorang murid dengan murid lain dan seringkali digunakan untuk

membuat pemilihan.

Secara mudahnya, tujuan perlaksanaan ujian formatif ini menurut Mok Soon Sang

(2009), Azizi Ahmad, Mohd Ishak Awang (2008), dan Lee Shok Mee, Mok Soon

Sang(1989) adalah :

1.Memberi gred kepada murid-murid berdasrkan pencapaian mereka dalampeperiksaan yang dijalankan sekaligus mengesan pemeringkatan gred mereka dari

satu ujian kepada satu ujian yang seterusnya seperti ujian percubaan UPSR dan

peperiksaan UPSR yang sebenar.

2.Mengenalpasti kesesuaian dan keberkesanan sesuatu perlaksanaan kurikulumsecara menyeluruh seperti program KBSR, PPSMI dan sebagainya.

3.Membolehkan guru membuat ramalan terhadap pencapaian murid dalam peperiksaanseterusnya.

4.Merekod keputusan murid dalam rekod profil.5.Menempatkan semula murid mengikut kedudukan berdasarkan pencapaian mereka

dalam kumpulan yang sesuai.

6.Ujian sumatif yang dilaksanakan secara berpusat seperti PMR dan SPM dapatmemberi maklumat berkaitan pencapaian murid seluruh negara.

Perlaksanaan ujian sumatif ini seterusnya dilaksanakan ke atas sekumpulan murid secara

berkelompok seperti semua murid tahun 6 SK Kuala Medang menduduki peperiksaan akhir

penggal dan semua murid tingkatan 3 di seluruh Malaysia menduduki PMR pada bulan 9

ini.Tidak seperti ujian formatif, ujian sumatif hanya boleh dilaksanakan secara formal sahaja

seperti ujian kertas-pensel.

Bagi memastikan keberkesanan perlaksanaan ujian sumatif, beberapa langkah di bawah perlu

diberi penekanan:

1.Membentuk Jadual Penentuan Ujian (JPU)Penyediaan jadual penentuan ujian atau jadual spesifikasi ujian ini merangkumi

semua tajuk dan topik pembelajaran, masa pengajaran dan pembelajaran dan

jumlah dan aras soalan. Jpu yang lengkap ini membantu memudahkan guru


5/9

membina soalan yang lengkap dan mudah untuk memastikan tiada topik

pembelajaran yang tertinggal untuk diuji.

2.Membina soalanPembinaan soalan ujian ini hendaklah berdasarkan Jadual Penentuan Ujian yang

telah dibina. Soalan hendaklah menguji hasil dan objektif pembelajaran sesuai

dengan kehendak asal perlaksanaan ujian ini dibuat. Pembinaan soalan hendaklah

mengandungi aras dari mudah kepada sukar berdasarkan nisbah yang tepat. Ini

bagi memberi peluang kepada murid yang lemah untuk turut mendapat markah dan

membantu merangsang pemikiran murid yang bijak untuk menjawab soalan yang

sukar. Arahan dan kehendak soalan juga hendaklah dinyatakan dengan jelas pada

kertas soalan.

3.Mengumpul soalan secara sistematikSoalan-soalan yang dibina biasanya terdiri daripada soalan berbentuk objektif dan

subjektif. Oleh itu, kepelbagaian bentuk soalan ini juga hendaklah disusun dengan

teratur dan sistematik dan diasingkan mengikut bentuknya. Soalan hendaklah

disusun mengikut topik awal kepada seterusnya mengikut JPU.

4.Menguji soalan melalui kajian rintisSoalan yang telah siap dibina kemudiannya diuji kepada beberapa orang sampel

murid bagi melihat kesesuain dan memperbaiki kelemahan soalan yang didapati ada

bagi memastikan kesahan ujian adalah tinggi.

5.Menyiapkan skema pemarkahanPenyediaan skema jawapan ini adalah bagi memastikan skrip jawapan adalah

selaras bagi ujian berpusat yang akan diperiksa oleh bukan hanya seorang guru. Ini

bagi memastikan tidak berlaku diskriminasi dan menjadi panduan kepada pemeriksa

dalam memeriksa jawapan murid.

Selepas perlaksanaan dan keputusan ujian dikeluarkan, tindakan yang perlu dan

boleh diambil adalah menempatkan murid mengikut kumpulan yang sesuai, memberi

sijil dan gred mengikut tahap pencapaian mereka. Sekaligus, para guru dapat

membuat refleksi terhadap keberkesanan sesebuah kurikulum yang telah

dilaksanakan itu.

Kekuatan dan kelemahan formatif dan sumatif.

Formatif :

Kekuatan Kelemahan


6/9

Boleh dilaksanakan secara formal dan

tidak formal dalam sesuatu masa yang

tidak khusus atau khusus.

Perlaksanaan ujian formatif adalah tidak

selaras dalam sesebuah kelas, sekolah,

daerah dan negara.Tidak mendatangkan tekanan yang berat

kepada murid-murid, ibu bapa dan guru.Menyukarkan guru untuk membuat

penilaian dan refleksi penilaian terhadap

individidu murid sekiranya jumlah murid

adalah terlalu ramai bagi sesebuah

kelas.Melahirkan murid yang benar-benar

memahami isi pelajaran yang dipelajari

dan menguasainya dengan baik.

Tidak berjaya mewujudkan semangat

persaingan antara murid untuk berusaha

mendapatkan keputusan yang terbaik

kerana pencapaian murid hanya

bertujuan menguji kefahaman mereka

dan tidak berlaku perbandingan dengan

kelompok atau individu murid lain.Sasaran boleh tertumpu kepada

kumpulan, individu atau secara kelas.Menyukarkan tindakan guru untuk

membetulkan kelemahan murid serta

merta semasa proses pengajaran dan

pembelajaran kerana dikhuatiri

mengambil masa yang lama jika gagal

diurus dengan baik.Membantu guru mengesan murid yang

lemah secara khusus dan terperinci

berserta topik dan sub-topik yang gagal

dikuasai dengan baik.

Kelemahan murid adalah pelbagai dan

tidak sama antara satu sama lain. Sukar

untuk guru memberi perhatian kepada

sesuatu kelemahan dengan tidak

mengabaikan mereka yang lain.Murid-murid dapat membuat refleksi

kendiri dan memperbaiki kelemahan

dalam sesuatu unit atau kemahiran yang

telah dipelajari sebelum meneruskan

pembelajaran kepada unit yang

seterusnya dalam keadaan bersedia.

perlaksanaan ujian adalah tidak selaras

antara suatu kelas dengan kelas yang

lain atau sesebuah sekolah dengan

sekolah yang lain lantas kemampuan

murid tidak diuji secara sama rata

terhadap sesebuah unit pelajaran atau

kemahiran.


7/9

Murid-murid meneruskan pembelajaran

dalam keadaan telah menguasai

pembelajaran yang lepas atau pun

kemahiran yang asas sebelum

mempelajari perkara yang lebih

kompleks pada tajuk yang seterusnya.

Murid-murid tidak dapat dibahagikan

kepada kelas, kumpulan atau kelompok

yang khusus berdasarkan keputusan

ujian formatif kerana keputusannya

didapati melalui ujian yang tidak formal

dan tidak direkodkan. Seterusnya, ujian

yang formal pula hanya dilaksanakan

pada masa yang singkat dan menguji

sebahagian kecil unit atau sesuatu

kemahiran yang diajar pada ketika itu.Guru dapat memperbaiki dan melakukan

penambah baikan terhadap kaedah dan

pendekatan yang digunakan semasa

mengajar untuk sesi yang seterusnya.Sumatif:

Kekuatan KelemahanMembantu para guru dan pemikir

kurikulum terhadap keberkesanan

perlaksanaan sesuatu kurikulum seperti

KBSR dan KBSM kepada murid-murid di

seluruh negara.

Memberi tekanan kepada murid, ibu

bapa dan guru untuk memastikan murid-

murid mendapat keputusan yang

cemerlang dalam peperiksaan untuk

meningkatkan gred pencapaian sekolah.Tindakan pensijilan murid-murid yang

dilaksanakan selepas peperiksaan

memberi motivasi dan semangat untuk

murid-murid yang mendapat gred yang

baik untuk meneruskan pelajaran ke

tahap yang lebih tinggi.

Melahirkan murid-murid yang

berorientasikan peperiksaan dengan

menghafaz isi pelajaran tertentu dan

bukan memahaminya secara mutlak.

Memberi motivasi kepada murid-murid

untuk belajar dan mendapat keputusan

terbaik dalam peperiksaan.

Menimbulkan rasa rendah diri dalam

kalangan murid yang mendapat gred

pencapaian yang rendah kerana

keputusannya kelak akan dibandingkan

dengan pencapaian murid-murid lain.Mewujudkan persaingan sihat dalam

kalangan murid dan sekolah untuk

Gred pencapaian yang diperoleh

kadangkala berasaskan nasib dan tuah,


8/9

meningkatkan pencapaian individu murid

dan sekolah masing-masing melalui

keputusan yang cemerlang.

bukannya usaha murid tersebut. Murid

yang cemerlang tetapi kebetulan

menghadapi masalah lain seperti

kesihatan pda ketika menduduki

peperiksaan tidak dapat menunjukkan

prestasi yang terbaik dan tidak dapat

menduduki peperiksaan seperti asal.Pembahagian murid-murid kepada kelas

dan kumpulan mengikut gred pencapaian

ujian atau peperiksaan memudahkan

guru mengenalpasti murid yang lemah

dan murid yang bijak sekaligus

melakukan kepelbagaian dalam kaedah

mengajar secara khusus sesuai dengan

tahap murid.

Penyediaan soalan yang meliputi

kesemua topik pembelajaran yang telah

diajar sukar untuk diseimbangkan

dengan baik kerana topik yang banyak

dan jumlah soalan yang terhad.

Penggredan yang dilakukan melalui ujian

sumatif ini membantu mereka

mendapatkan biasiswa untuk

meneruskan pengajian secara adil

berdasarkan kecemerlangan dan

keupayaan mereka dalam peperiksaan.

Masa perlaksanaan ujian adalah singkat

tidak bertepatan untuk menguji

pemahaman dan pengetahuan murid

terhadap pembelajaran yang berlaku

untuk pada suatu penggal atau beberapa

tahun.

Membuat penilaian yang selaras untuk

semua murid dalam sesebuah sekolah,

daerah atau negara dengan tahap

kesukaran dan jumlah soalan yang sama

untuk semua murid walau di mana

mereka berada.

Hanya boleh dilaksanakan secara formal.

1 c o m m e n t s :
http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=7317007781099941548&postID=3289313163892435232&from=pencil


9/9

ismi_azimah89said...

Assalamualaikum..mohon share.syukran.

January 10, 2012 at 12:25 AM

P o s t a C o m m e n t

Newer PostOlder PostHome

IKLAN

About Me

S U HA IM I AL - BAHANJ IE Y

V I E W M Y C O M P L E T E P R O F I L E

Followers
http://www.blogger.com/profile/13049469336972870125http://www.blogger.com/profile/13049469336972870125http://albahanjiey.blogspot.com/2011/05/sumatif-dan-formatif.html?showComment=1326126309107#c8112205161539203628http://albahanjiey.blogspot.com/2011/05/interaksi-antara-tamadun.htmlhttp://albahanjiey.blogspot.com/http://albahanjiey.blogspot.com/http://www.blogger.com/profile/15572024302827478084http://www.blogger.com/profile/15572024302827478084http://www.blogger.com/profile/15572024302827478084http://www.blogger.com/profile/15572024302827478084http://www.blogger.com/rearrange?blogID=7317007781099941548&widgetType=Profile&widgetId=Profile1&action=editWidget&sectionId=sidebarhttp://www.blogger.com/profile/15572024302827478084http://www.blogger.com/profile/15572024302827478084http://www.blogger.com/profile/15572024302827478084http://www.blogger.com/rearrange?blogID=7317007781099941548&widgetType=HTML&widgetId=HTML3&action=editWidget&sectionId=mainhttp://albahanjiey.blogspot.com/http://albahanjiey.blogspot.com/2011/05/interaksi-antara-tamadun.htmlhttp://albahanjiey.blogspot.com/2011/05/interaksi-antara-tamadun.htmlhttp://albahanjiey.blogspot.com/2011/05/sumatif-dan-formatif.html?showComment=1326126309107#c8112205161539203628http://albahanjiey.blogspot.com/2011/05/sumatif-dan-formatif.html?showComment=1326126309107#c8112205161539203628http://www.blogger.com/profile/13049469336972870125

penilaian sumatif n formatif

Documents