penggunaan model pembelajaran make … tindakan kelas ini bertujuan: 1) untuk mengetahui proses...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH

UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA SISWA KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT BAGI

SISWA KELAS VII B SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

ANDINI SETYO ANGGRAENI

K1312007

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

ii


commit to user

iii

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH

UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA SISWA KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT

BAGI SISWA KELAS VII B SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN

2015/2016

Oleh:

ANDINI SETYO ANGGRAENI

K1312007

Skripsi

Ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Andini Setyo Anggraeni. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT BAGI SISWA KELAS VII B SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan: 1) Untuk mengetahui proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match bagi siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta, 2) Untuk meningkatkan keaktifan belajar dan hasil belajar matematika pada kompetensi segitiga dan segiempat bagi siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta melalui model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta tahun ajaran 2015/2016 sebanyak 29 siswa. Sumber data pada penelitian ini diperoleh dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, tes dan dokumentasi. Teknik uji validitas data adalah triangulasi sumber. Teknik analisis data adalah dengan teknik statistik deskriptif komparatif dan teknik analisis kritis. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data tentang keaktifan siswa dan pelaksanaan pembelajaran dengan model Make a match melalui observasi, data tentang hasil belajar siswa melalui tes, dan data berupa gambar dan video pelaksanaan pembelajaran melalui dokumentasi. Indikator keberhasilan dari penelitian ini adalah: 1) Rata-rata persentase keaktifan belajar kelas meningkat minimal menjadi 75% dan rata-rata persentase keaktifan belajar tiap siswa meningkat minimal menjadi 60%, 2) Rata-rata hasil belajar siswa meningkat minimal menjadi 80, dan minimal 75% siswa memperoleh hasil belajar ≥72.

Pada pra-siklus, diperoleh hasil yaitu rata-rata persentase keaktifan siswa adalah 50,19% dan terdapat 10 siswa dengan persentase rata-rata keaktifan ≥60%, sedangkan untuk hasil belajar siswa diperoleh rata-rata hasil belajar siswa adalah 59,1 dan terdapat sebanyak 24,14% siswa yang memperoleh hasil belajar ≥72. Setelah adanya tindakan pada siklus I, diperoleh hasil yaitu rata-rata persentase keaktifan siswa mencapai 59,00% dan terdapat 11 siswa dengan persentase rata-rata keaktifan ≥60%, sedangkan untuk hasil belajar siswa diperoleh rata-rata hasil belajar siswa adalah 71,45 dan terdapat sebanyak 51,72% siswa yang memperoleh hasil belajar ≥72. Karena hasil tersebut belum mencapai indikator yang telah ditentukan, maka dilanjutkan ke siklus kedua. Pada siklus kedua, diperoleh hasil yaitu rata-rata


commit to user

vii

persentase keaktifan siswa mencapai 78,54% dan terdapat 29 siswa dengan persentase rata-rata keaktifan ≥60%, sedangkan untuk hasil belajar siswa diperoleh rata-rata hasil belajar siswa adalah 80,34 dan terdapat 89,66% siswa yang memperoleh hasil belajar ≥72. Karena semua indikator telah terpenuhi maka penelitian berhenti pada siklus kedua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar matematika siswa.

KATA KUNCI: make a match, keaktifan belajar siswa, hasil belajar.


commit to user

viii

ABSTRACT

Andini Setyo Anggraeni. THE IMPLEMENTATION OF MAKE A MATCH LEARNING MODEL TO IMPROVE STUDENT’S ACTIVITIES AND MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES SUBJECT TRIANGLE AND SQUARE FOR STUDENTS AT CLASS VII B SMPN 14 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, July 2016.

This classroom action research aimed to: 1) describe the teaching learning process through implementation of make a match learning model for student at class VII B of SMPN 14 Surakarta, 2) improve student’s activities and mathematics learning outcomes subject triangle and square for student at class VII B of SMPN 14 Surakarta through the implementation of make a match cooperative learning model.

This research belongs to the Classroom Action Research which is performed in two cycles. Each cycle consists of planning, implementation, observation, and reflection. The subject of this research were 29 students at class VII B of SMPN 14 Surakarta academic year 2015/2016. The data source of this research were teacher and students. The techniques of data collection are observation, testing, and documentation. The techniques of data validity is source triangulation. The technique of data analysis are statistic descriptive comparative and critical analysis. The data which is collected in this research are student’s activities and the implementation of Make a match learning model through observation, data of student’s learning outcome through testing, and the picture and video collected by documentation. The achievement indicators of this research are: 1) The average percentage of classroom learning activities minimum increased to 75% and the average percentage of each student learning activities minimum increased to 70%. 2) The Average student learning outcomes minimum increased to 80 and at least 75% of students recieve learning outcome ≥72.

The results of pre-cycle are the average percentage of student’s activities is 50.19%, and there were 10 students with the average percentage of learning activities ≥60%, while the average of student learning outcome is 59.1, and there were 24.14% of student who received learning outcome ≥72. The results after the action in the first cycle were the average percentage of student’s activities is 59.00% and there were 11 students with the average percentage of learning activities ≥60%, while the average of student learning outcome is 71.45, and there were 51.72% of student who received learning outcome ≥72. Since these results have not yet reached the predetermined indicators, the researcher then continue to the second cycle. The results after the action in the second cycle were the average percentage of student’s activities is 78.54% and there were 29 students with the average percentage of learning activities ≥60%, while the average of student learning outcome is 80.34, and there were 89.66% of student who received learning outcome ≥72. Because all


commit to user

ix

of predetermined indicators has reached, then the research has done. The result of research shows that the implementation of cooperative learning model type make a match can improve the student’s activities and student’s mathematic learning outcome.

KEY WORDS: make a match, student’s activities, learning outcome.


commit to user

x

MOTTO

“ Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-

orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat…”

(Al Mujaadilah: 11)

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah

kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (urusan dunia), maka

bersungguh-sungguhlah (dalam beribadah), dan hanya kepada Tuhan-mulah

berharap.”

(Al-Insyirah : 5-8)

“Jangan jelaskan dirimu kepada siapapun, karna yang mencintaimu tidak perlu itu

dan yang membenci mu tidak percaya itu.”

(Ali bin Abi Thalib)


commit to user

xi

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :

♥ Mama dan Papa tersayang

Terimakasih untuk semua doa, motivasi, dan segala hal yang Mama Papa

berikan. Tidaklah mudah sampai pada tahap ini tanpa bantuan Mama Papa.

♥ Adikku Rizal

Terimakasih untuk selalu memberi semangat dan menghibur Mbaan.

♥ Sahabat-sahabatku tersayang: Diah, Inna, Astri, Krisanty, Unni, Endah, Pu, Tyas,

Yupi, Eva, Mutia, Zulegh, Ovira, Iin

Terimakasih untuk setiap waktu dan motivasi yang kalian berikan. Terimakasih

karena tidak pernah lelah mendorong langkahku dan mendengar keluh kesahku.

Kalian adalah keluarga yang kutemukan di tempat yang baru.

♥ Tim KKN Lentera Sabang 2015

♥ Teman-teman Pendidikan Matematika 2012

♥ Almamater


commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur kepada Allah yang Maha Pengasih dan Maha

Penyayang, yang telah memberikan nikmat berupa ilmu, inspirasi, dan kemudahan

dalam berbagai hal sehingga penulis dapat dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK

MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA

KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT BAGI SISWA KELAS VII B

SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar

sarjana pada program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas

dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis

menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

2. Dr.Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta

3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., selaku Pembimbing I yang telah dengan sabar

memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada

penulis.

4. Getut Pramesti, S.Si, M.Si., selaku Pembimbing II yang telah dengan sabar

memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada

penulis.

5. Sutopo, S.Pd., M.Pd., selaku Validator instrument penelitian

6. Dr. Riyadi, M.Si., selaku Validator instrumen penelitian


commit to user

xiii

7. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan

nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan kepada penulis.

8. Iswita Mulyahati, S.Pd,M.Pd., selaku Kepala SMP N 14 Surakarta yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

9. Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd., selaku guru mata pelajaran matematika kelas

VII B yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian.

10. Seluruh siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta, terimakasih atas kerjasamanya

selama penelitian.

11. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa, kasih sayang, motivasi dan

dukungan.

12. Teman seperjuangan Pendidikan Matematika 2012, terimakasih atas segala

dukungan serta suka duka selama kuliah.

13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan yang

tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Tidak ada yang penulis dapat berikan selain doa semoga amal kebaikan semua

pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini mendapatkan balasan yang

sempurna dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.

Surakarta, Juli 2016

Penulis


commit to user

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ………………………………………………………… i

HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………………. ii

HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI ………………………………………. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………………. iv

HALAMAN PENGESAHAN………………………………………………... v

HALAMAN ABSTRAK……………………………………………………... vi

HALAMAN MOTTO………………………………………………………... x

HALAMAN PERSEMBAHAN……………………………………………… xi

KATA PENGANTAR……………………………………………………….. xii

DAFTAR ISI…………………………………………………………………. xiv

DAFTAR TABEL……………………………………………………………. xvi

DAFTAR GAMBAR………………………………………………………… xvii

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………. xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah …………………………………………. 1

B. Rumusan Masalah ……………………………………………….. 6

C. Pembatasan Masalah …………………………………………….. 7

D. Tujuan Penelitian ………………………………………………… 8

E. Manfaat Hasil Penelitian ………………………………………… 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka……………………………………………………. 9

B. Kerangka Berpikir ……………………………………………….. 19

C. Hipotesis Tindakan ………………………………………………. 22

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………. 23


commit to user

xv

B. Pendekatan Penelitian ……………………………………………. 24

C. Subjek Penelitian ………………………………………………… 24

D. Data dan Sumber Data …………………………………………… 24

E. Teknik Pengumpulan Data ………………………………………. 25

F. Teknik Uji Validitas Data ………………………………………... 26

G. Teknik Analisis Data …………………………………………….. 27

H. Indikator Kinerja Penelitian ……………………………………... 30

I. Prosedur Penelitian ………………………………………………. 30

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ………………………………………………….. 32

B. Pembahasan……………………………………………........ …… 96

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan …………………………………………………………. 102

B. Implikasi …………………………………………………………. 104

C. Saran ……………………………………………………………... 105

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………... 106

LAMPIRAN


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Indikator Keaktifan Siswa yang Ingin Ditingkatkan ……………… 11

Tabel 2.2 Kategorisasi Keaktifan Siswa……………………………………... 12

Tabel 2.3 Kategorisasi Hasil Belajar Ranah Kognitif ……………………….. 15

Tabel 3.1 Alokasi Waktu Penelitian…………………………………………. 23

Tabel 3.2 Kualifikasi Keaktifan Siswa……………………………………….. 28

Tabel 4.1 Persentase Keaktifan Siswa VII B pada Pra Siklus…………….….. 35

Tabel 4.2 Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Pra Siklus ………………... 35

Tabel 4.3 Perolehan Hasil Belajar Siswa pada PraSiklus .…………………... 36

Tabel 4.4 Persentase Keaktifan Siswa pada Siklus I………….……………… 49

Tabel 4.5 Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Siklus I…………………… 50

Tabel 4.6 Perolehan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ……………………... 50

Tabel 4.7 Persentase Keaktifan Siswa pada Siklus II………….…………… 76

Tabel 4.8 Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Siklus II ………………….. 76

Tabel 4.9 Perolehan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II……………………... 77

Tabel 4.10 Persentase Keaktifan Tiap Siswa Pra Siklus dan Siklus I…………. 89

Tabel 4. 11 Peningkatan Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Pra Siklus,

Siklus I, dan Siklus II………………………………………………

92

Tabel 4.12 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I….. 94

Tabel 4.13 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II……. 94


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir………………………………….…………..… 21

Gambar 4.1 Keterlaksanaan Indikator 1.1 pada Siklus I…......................... 52

Gambar 4.2 Keterlaksanaan Indikator 1.2 pada Siklus I…......................... 53

Gambar 4.3 Keterlaksanaan Indikator 2.1 pada Siklus 1……………………. 54







Gambar4.10 Keterlaksanaan Indikator 1.1 pada Siklus II….......................... 78

Gambar 4.11 Keterlaksanaan Indikator 1.2 pada Siklus II….......................... 79








Gambar 4.19 Peningkatan Persentase Keaktifan Siswa………………………... 91

Gambar 4.20 Grafik Peningkatan Rata-Rata Persentase Keaktifan Tiap Siswa.. 93

Gambar 4.21 Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa…………………… 95

Gambar 4.22 Peningkatan Rata-Rata Hasil Belajar Siswa………….................. 95


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus Matematika………………………………………………… L-1

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 1 ……….. L- 5



Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 Pertemuan 2……….. L- 31

Lampiran 6. Lembar Observasi Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran…………………………………………………….....

L- 40

Lampiran 7. Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran ………………………………………………………

L- 46

Lampiran 8. Hasil Triangulasi Observasi Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran…………………………………………………….....

L- 50

Lampiran 9. Kisi-Kisi Lembar Observasi Keaktifan Siswa…………………… L-66

Lampiran 10. Pedoman Pengisian Lembar Observasi Keaktifan Siswa………..… L- 67

Lampiran 11. Lembar Observasi Keaktifan Siswa……………………………….. L-70

Lampiran 12. Hasil Triangulasi Observasi Keaktifan Siswa…………………….. L-74

Lampiran 13. Hasil Observasi Keaktifan Tiap Siswa…………………………… L-84

Lampiran 14. Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa……………………… L-87

Lampiran 15. Kisi-Kisi Soal Test Pra Siklus……………………………………... L-91

Lampiran 16. Validasi Kisi-Kisi Soal Test Pra Siklus……………………………. L-92

Lampiran 17. Soal Test Pra Siklus………………………………………………... L-94

Lampiran 18. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Test Pra Siklus ………. L-95

Lampiran 19. Validasi Soal Test Pra Siklus ……………………………………... L-97

Lampiran 20. Kisi-Kisi Soal Test Siklus 1……………………………………….. L-101

Lampiran 21. Validasi Kisi-Kisi Soal Test Siklus 1……………………………… L-102

Lampiran 22. Soal Test Siklus 1………………………………………………….. L-104


commit to user

xix

Lampiran 23. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Test Siklus 1………….. L-106

Lampiran 24. Validasi Soal Test Siklus 1………………………………………… L-108

Lampiran 25. Kisi-Kisi Soal Test Siklus 2……………………………………….. L-112

Lampiran 26. Validasi Kisi-Kisi Soal Test Siklus 2……………………………… L-113

Lampiran 27. Soal Test Siklus 2………………………………………………….. L-115

Lampiran 28. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Test Siklus 2………….. L-117

Lampiran 29. Validasi Soal Test Siklus 2………………………………………… L-119

Lampiran 30. Hasil Tes Pra Siklus ………………………………………………. L-123

Lampiran 31. Hasil Tes Siklus 1...……………………………………………….. L-124

Lampiran 32. Hasil Tes Siklus 2 …………………………………………………. L-125

Lampiran 33. Presensi Kehadiran Siswa ………………………………………… L-126

Lampiran 34. Catatan Lapangan …………………………………………………. L-128

Lampiran 35. Foto Penelitian …………………………………………………….. L-141

Lampiran 36. Contoh Pekerjaan Siswa …………………………………………... L-147

Lampiran 37. Perizinan …………………………………………………………... L-165

penggunaan model pembelajaran make … tindakan kelas ini bertujuan: 1) untuk mengetahui proses...

Documents