perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SEBAGAI STRATEGI

MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR

BAHASA MANDARIN DI TK

KEMALA BHAYANGKARI 54

SURAKARTA

LAPORAN TUGAS AKHIR

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai

Derajat Ahli Madya pada Diploma III Bahasa China FSSR

UniversitasSebelasMaret Surakarta

Oleh:

Wening Anggraito Sarwo Satiti

C9608052

PROGRAM DIPLOMA III BAHASA CHINA

FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2012

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SEBAGAI STRATEGI

Disetujui untuk diuji,

Program Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret

Laporan Tugas Akhir :

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SEBAGAI STRATEGI

MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA MANDARIN

DI TK KEMALA BHAYANGKARI 54 SURAKARTA

Nama : Wening Anggraito Sarwo Satiti

NIM : C9608052

Pembimbing:

1. Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum (..)

Pembimbing I NIP195811011986012001

2. Feng Huai Zhong (..)

Pembimbing II

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

Diterima dan disahkan oleh Dewan Penguji

Program Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret

Judul Laporan : PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SEBAGAI

STRATEGI MENINGKATKAN PRESTASI

BELAJAR BAHASA MANDARIN

DI TK KEMALA BHAYANGKARI 54 SURAKARTA

Nama Mahasiswa : Wening Anggraito Sarwo Satiti

NIM : C9608052

Tanggal Ujian :

Dewan Penguji:

1. Drs. Yohanes Suwanto, M.Hum ()

Ketua NIP 196110121987031002

2. M. Bagus Sekar Alam, S.S, M.Si ()

Sekretaris NIP 197709042005011001

3. Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum ()

Penguji NIP 195811011986012001 I

4. Feng Huai Zhong ()

Penguji II

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan yang telah melimpahkan kasih dan karunia-Nya

sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tugas akhir yang berjudul

Penggunaan Media Gambar Sebagai Strategi Meningkatkan Prestasi Belajar

Bahasa Mandarin di TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta. Penyusunan tugas

akhir ini untuk memenuhi salah satu persyaratan Program Studi D3 Bahasa China

Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Dalam menyelesaikan laporan tugas akhir ini penulis menyadari tanpa

bantuan berbagai pihak, penulis merasa kesulitan dalam menyelesaikan kerja

praktik maupun dalam penyusunan laporan ini. Pada kesempatan ini penulis ingin

menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Drs. Riyadi Santosa, M.Ed, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Sastra dan Seni

Rupa Surakarta.

2. Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum., selaku Ketua Program D3 Bahasa China

Fakultas Sastra dan Seni Rupa Sebelas Maret Surakarta dan selaku

Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran

dan telah banyak memberikan waktu serta sumbangan pemikirannnya dengan

penuh bijaksana.

3. Feng Huai Zhong, selaku Pembimbing II, yang telah memberikan dukungan

dalam melengkapi laporan ini melalui sumbang sarannya.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

4. Ibu Titik Sutarti, selaku Kepala Sekolah TK Kemala Bhayangkari 54

Surakarta yang telah mengizinkan magang, memberi informasi, petunjuk /

pengarahan yang dibutuhkan.

5. Ibu W. Ajeng Pramesti S.E, S.Pd, selaku guru kelas TK B yang telah

mendampingi, memberi saran dan masukan selama magang.

6. Bapak David Soetarto dan Ibu Sri Kusdiastuti, selaku orang tua yang selalu

memberikan semangat, dukungan, doa, dan dorongan bagi penulis.

7. Seluruh dosen pengajar Program Studi D3 Bahasa China yang telah

memberikan ilmu dan bimbingan selama penulis belajar.

Surakarta, 30 Januari 2012

Penulis

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

MOTTO

1. Tanpa pengetahuan kerajinanpun tidak baik. (Amsal19:2a)

2. Takut akan TUHAN adalah permulaan pengetahuan tetapi orang bodoh

menghina hikmat dan didikan. (Amsal 1:7)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PERSEMBAHAN

Nenekku

Papa dan mamaku

Seseorang yang telah memotivasi

Adik-adikku

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ABSTRAK

Wening Anggraito Sarwo Satiti. 2012. Penggunaan Media Gambar sebagai Strategi

Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Mandarin di TK Kemala Bhayangkari 54

Surakarta. Program Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa,

Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

LaporanTugas Akhir ini penulis lakukan karena adanya permasalahan yang

terjadi di TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta, yaitu: para siswa belum pernah

belajar bahasa Mandarin, sikap siswa yang pasif, mudah lupa, dan tidak paham

materi bahasa Mandarin. Rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimanakah

penggunaan media gambar dapat meningkatkan prestasi belajar bahasa Mandarin

siswa di TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta, hambatan apakah yang ditemui

dalam penyampaian media pembelajaran menggunakan gambar. Kemudian upaya

apa sajakah yang dilakukan untuk menangani hambatan dalam penyampaian media

pembelajaran menggunakan gambar. Tujuan penelitian ini adalah untuk

mengetahui sejauh mana penggunaan media pembelajaran menggunakan gambar

dapat meningkatkan prestasi belajar siswa di TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta,

untuk mengetahui hambatan yang ditemui dalam penyampaian media pembelajaran

menggunakan gambar, kemudian untuk mengetahui upaya apa saja untuk

menangani hambatan dalam penyampaian media pembelajaran menggunakan

gambar.

Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan studi pustaka.

Hasil dari penggunaan media gambar sangat efektif untuk meningkatkan prestasi

belajar bahasa Mandarin. Keefektifan tersebut ditunjukkan dari hasil latihan, tanya

jawab di kelas dan nilai ulangan rata-rata kelas dengan hasil memuaskan.

Hambatan media gambar yaitu siswa kurang menaruh perhatian dan cepat bosan

tidak tersedianya gambar-gambar yang diperlukan untuk bahan ajar, dan kurangnya

waktu yang diberikan untuk materi bahasa Mandarin. Upaya yang dilakukan adalah

guru menyiapkan materi gambar yang menarik dan nyanyian supaya siswa tidak

cepat bosan.

Simpulan laporan tugas akhir ini menunjukkan bahwa metode media

gambar merupakan salah satu sarana yang sangat efektif untuk meningkatkan

prestasi belajar bahasa Mandarin.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

Wening 2008

2012

110

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

DAFTAR ISI

Halaman Judul ..................................................................................................................... i

Halaman Pengesahan Pembimbing ..................................................................................... ii

Halaman Pengesahan Ujian................................................................................................. iii

Kata Pengantar .................................................................................................................... iv

Motto ................................................................................................................................... vi

Persembahan ....................................................................................................................... vii

Abstrak ................................................................................................................................ viii

.............. ix

Daftar Isi.............................................................................................................................. x

Daftar Tabel ......................................................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian........................................................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian ........................................................................................................ 5

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................................... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ....................................................................................... 9

A. Pengertian Belajar Mengajar ......................................................................................... 9

1. Pengertian Belajar ..................................................................................................... 9

2. Prinsip-prinsip Belajar .............................................................................................. 10

3. Prestasi Belajar .......................................................................................................... 11

4. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ................................................. 12

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

B. Media Pembelajaran ...................................................................................................... 12

1. Pengertian Media .................................................................................................. 12

2. Pengertian Media Gambar .................................................................................... 16

C. Bahasa Mandarin ........................................................................................................... 19

BAB III PEMBAHASAN ................................................................................................. 23

A. Gambaran Umum Sekolah ............................................................................................ 23

B. Membuat RPP ............................................................................................................... 29

C. Pelaksaaan Kegiatan Belajar Mengajar Bahasa Mandarin .......................................... 47

D. Evaluasi Pembelajaran ................................................................................................. 52

E. Hambatan Penggunaan Media Gambar ......................................................................... 54

F. Upaya Mengatasi Hambatan Penggunaan Media Gambar .......................................... 55

BAB IV PENUTUP ............................................................................................................ 56

A. Simpulan 56

B. Saran ......... 57

DAFTAR PUSTAKA . 58

LAMPIRAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

DAFTAR TABEL

3.1 Sarana dan Prasarana TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta.

3.2 Alat Permainan Luar Ruangan Pada TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta.

3.3 Alat Bermain Dalam Ruangan TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta.

3.4 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran.

3.5 Daftar Nilai Siswa Kelas B TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Memasuki era globalisasi sekarang ini peranan bahasa Mandarin sangat

penting. Apalagi sekarang menjadi bahasa Internasional ke dua setelah bahasa

Inggris. Penggunaan bahasa Mandarin sangat dibutuhkan guna memperlancar

hubungan bisnis, studi, perdagangan, dan pariwisata. Pentingnya mempelajari

bahasa asing dijadikan sebagai suatu persiapan demi meningkatkan kompetensi

saat memasuki dunia kerja.

Bahasa Mandarin tergolong salah satu jenis bahasa yang tidak mudah

dipelajari, baik dalam pengucapan maupun penulisannya. Untuk setiap garis yang

berbeda letak, telah menghasilkan karakter huruf yang berbeda. Demikian pula

penempatan karakter huruf dengan karakter lainnya dapat mengubah makna sama

sekali seperti pada kata se yaitu empat dan si mati yang menggunakan

karakter huruf yang serupa tetapi memiliki makna yang begitu berbeda. Dengan

adanya kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam mempelajari bahasa Mandarin

maka perlu diadakan suatu sistem pengajaran bahasa yang mudah diserap serta

1

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

2

biaya yang terjangkau.

TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta merupakan salah satu TK yang

menyadari pentingnya bahasa Mandarin. Oleh karena itu, kepala sekolah TK

Kemala Bhayangkari 54 memberikan kesempatan penulis untuk melaksanakan

program magang atau Praktik Kerja Lapangan di kelas B dengan tujuan siswa TK

Kemala Bhayangkari dapat mengenal dan mempelajari bahasa Mandarin dasar

sejak usia dini.

Dalam pendidikan anak usia 4-6 tahun khususnya TK merupakan masa

anak mengamati, mendengar, dan menirukan. Oleh karena itu diperlukan metode

pengajaran dan media pembelajaran agar mudah menyerap pelajaran yang

disampaikan. Anggani Sudono mengemukakan bahwa media pembelajaran /

sumber belajar adalah: bahan termasuk juga alat permainan untuk memberikan

informasi maupun berbagai keterampilan kepada siswa, misal: buku referensi,

buku cerita, dan buku gambar (Anggani Sudono, 2000: 7). Dalam pelaksanaan

proses pembelajaran penulis menggunakan media gambar dalam penyampaian

materi bahasa Mandarin. Dengan menggunakan media gambar siswa dapat

menerima dan mengamati maksud dari materi yang disampaikan.

Selama mengajar, penulis mengajar bahasa Mandarin dengan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

3

menggunakan media gambar. Penulis menganggap tanpa menggunakan media

gambar anak tidak dapat menerima pelajaran dengan maksimal.Oleh karena itu

penggunaan media gambar adalah salahsatu sarana penting dalam menunjang

kemajuan dan semangat belajar anak.

Media pembelajaran yang digunakan oleh penulis adalah media gambar.

Media gambar adalah suatu alat belajar yang digunakan guru dalam menjelaskan

materi. Dengan media ini, para siswa cepat menangkap apa yang dijelaskan guru,

sehingga totalitas dari tujuan pembelajaran dapat terlaksana. Setiap siswa dan

siswi atau peserta didik dapat menerima apa yang diajarkan. Mereka merasa

tertarik dan menjadi betah berlama-lama dalam kelas karena materi yang

diajarkan menarik. Hal ini mempunyai peranan penting dalam proses belajar

mengajar yang secara tidak langsung dapat menumbuhkan minat mereka dalam

belajar bahasa Mandarin.

Pada proses ini terdapat hambatan-hambatan yang muncul yang bersumber

pada diri siswa dan siswi itu sendiri maupun dari para pembimbing yaitu guru.

Kesulitan yang ditemui oleh para siswa adalah ketika para siswa memahami kosa

kata yang baru bagi mereka, kesempatan untuk praktik yang kurang, dan

penerapan dalam percakapan merupakan faktor-faktor yang menghambat para

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

4

siswa untuk mengembangkan ketrampilan dalam berbahasa. Di sisi lain,

kurangnya kreatifitas dari guru dan bahan penunjang pada proses belajar mengajar

berdampak pada prestasi siswa dan siswi dari tahun ketahun turun sangat drastis.

Pada topik ini penulis memfokuskan pada pemanfaatan tehnik atau media

pengajaran pada anak TK yang dapat meningkatkan kemampuan dan prestasi

siswa dan siswi dalam pengguasaan bahasa Mandarin. Media pengajaran tersebut

diterapkan oleh guru sebagai sarana dalam menyampaikan materi belajar. Media

gambar yang diterapkan antara lain: kartu gambar, buku gambar (mewarnai), dan

menggambar. Agar lebih menarik dalam proses belajar mengajar diselingi dengan

gerak dan lagu serta permainan sederhana.

Berdasarkan latar belakang diatas maka penulis ingin mengetahui lebih

jauh mengenai Penggunaan Media Gambar Sebagai Strategis Meningkatkan

Prestasi Belajar bahasa Mandarin di TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat di rumuskan permasalahan

penelitian sebagai berikut:

1. Apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan prestasi belajar

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

5

bahasa Mandarin pada murid TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta?

2. Hambatan apakah yang ditemui dalam penggunaan media gambar dalam

pembelajaran bahasa Mandarin dan bagaimana mengatasi permasalahnnya?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui sejauh mana penggunaan media pembelajaran

menggunakan gambar dapat meningkatkan prestasi belajar bahasa

Mandarinpada siswa dan siswi di TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta.

2. Untuk mengetahui hambatan yang ditemui dalam penyampaian media

pembelajaran menggunakan gambar, dan mengetahui upaya apa saja dalam

menangani hambatan permasalahan tersebut.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Manfaat teoretis: sebagai bahan pengembangan akademik khususnya tentang

media gambar dalam pengajaran bahasa mandarin. Juga diharapkan dapat

dipakai sebagai bahan referensi bagi peneliti lain dalam penelitiannya tentang

penggunaan media pengajaran bahasa Mandarin.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

6

2. Manfaat praktis

a. Bagi guru bahasa Mandarin: diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi

bahan pertimbangan dalam mengajar ataupun peningkatan pemahaman

permasalahan yang dihadapi siswa dan siswi dalam proses belajar

mengajar bahasa Mandarin.

b. Bagi TK Kemala Bhayangkari: diharapkan dapat memanfaatkan media

pembelajaran tersebut secara maksimal dalam kegiatan belajar mengajar

sehingga dapat meningkatkan minat siswa dan siswi senang belajar

Mandarin walaupun merupakan salah satu bahasa yang tidak mudah

dipelajari.

E. Teknik Pengumpulan Data

Agar dapat mempersiapkan bahan ajar yang baik dan tepat bagi siswa

maka penulis melakukan penelitian dengan cara:

1. Observasi

Dalam observasi di TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta ini penulis

bertatap muka langsung dengan para siswa di kelas. Penulis mencoba

berkomunikasi dengan para siswa siswi yang di dahului dengan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

7

menyapa mereka dan memperkenalkan diri dengan bahasa Mandarin.

Selama penulis mengajak mereka berkomunikasi ternyata mereka tidak

tertarik dan tidak begitu menaruh perhatian. Para siswa dan siswi lebih

banyak ngobrol sendiri walaupun pada waktu itu penulis sudah

berusaha mennerjemahkan dalam bahasa Indonesia. Ada indikasi bahwa

kegiatan dialog dengan dua bahasa masih belum menjadi kebiasaan

bagi mereka.

2. Wawancara

Untuk mendapatkan data yang lebih lengkap mengenai keadaan siswa

siswi, penulis melakukan wawancara langsung dengan Kepala Sekolah

TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta dan guru kelas. Dari hasil

wawancara tersebut, penulis mendapatkan penjelasan kalau siswa dan

siswi belum pernah mendapatkan pelajaran bahasa Mandarin. Hal ini

menjadi salah satu sebab mengapa mereka kurang menaruh perhatian

ketika penulis mengajak komunikasi dengan bahasa Mandarin ketika

penulis memperkenalkan diri kepada mereka.

3. Studi Pustaka

Untuk mendapatkan data yang akurat sebagai landasan dalam

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

8

membahas, mengatasi, dan mengevaluasi masalah yang dihadapi dalam

penelitian, maka diperlukan referensi buku-buku sebagai acuan yang

berhubungan dengan materi yang disampaikan dalam proses belajar

mengajar. Untuk itu penulis menggunakan buku diantaranya: Wo Hui

Han Yu, dan gambar-gambar dari internet.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

9

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Pengertian Belajar Mengajar

1. Pengertian Belajar

Slameto menjelaskan pengertian belajar sebagai: suatu proses usaha

yangdilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang

baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi

dengan lingkungannya (Slameto, 2003:2).

Winkel memberi pengertian tentang belajar sebagai: suatu aktivitas

mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi yang aktif dengan lingkungan

yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,

keterampilan dan nilai sikap. Perubahan itu bersifat secara relatif konstan

(Winkel, 1996:53).

Pendapat serupa dikemukakan oleh Sardiman yang mengatakan bahwa:

belajar berarti usaha merubah tingkah laku. Jadi, belajar akan membawa suatu

perubahan pada individu-individu yang belajar. Perubahan itu tidak karena

berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan, tetapi juga berbentuk

9

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

10

kecakapan, keterampilan, sikap, pengertian, harga diri, minat, watak dan

penyesuaian diri (Sardiman, 1986:230).

Sedangkan Hamalik menjelaskan pengertian belajar lebih sederhana yaitu:

suatu pertumbuhan/perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-

cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan (Hamalik,

1993:28).

Dari pengertian diatas dapat diambil kesimpulan bahwa belajar merupakan

suatu usaha yang mengarah kepadaperubahan, penguasaan pengetahuan dan

kecakapan yang dicapai oleh seseorang dalam pengalaman dan latihan.

2. Prinsip-Prinsip Belajar

Belajar merupakan proses yang kompleks, tetapi dapat dianalisa dan

diperinci dalam bentuk prinsip-prinsip/asas-asas belajar. Hal ini perlu

dimengertioleh pendidik agar memiliki pedoman dan teknik belajar yang baik.

Mengenai hal tersebut, Zainal menyampaikan prinsip-prinsip:

a. Belajar harus bertujuan dan terarah. Tujuan akan menuntutnya dalam

belajar untuk mencapai harapan-harapan.

b. Belajar memerlukan bimbingan, baik dari bimbingan guru maupun

buku pelajaran itu sendiri.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

11

c. Belajar memerlukan pemahaman atas hal-hal yang dipelajari sehingga

diperoleh pengertian-pengertian.

d. Belajar memerlukan latihan dan ulangan agar apa-apa yang telah

dipelajari dapat dikuasainya.

e. Belajar adalah suatu proses aktif dimana terjadi saling mempengaruhi

secara dinamis antara murid dan lingkungannya.

f. Belajar harus disertai keinginan dan kemauan yang kuat untuk

mencapai tujuan.

g. Belajar dikatakan berhasil apabila telah sanggup menerapkan ke dalam

bidang praktek sehari-hari (Zainal, 2002: 44-45).

3. Prestasi Belajar

Purwadarminta menjelaskan prestasi belajar sebagai: penguasaan

pengetahuan/keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya

ditunjukkan dengan nilai tes/angka yang diberikan oleh guru (Purwadarminta:

1976, 70).

Winkel memberi penjelasan mengenai prestasi belajar sebagai: hasil suatu

penilaian dibidang pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebagai hasil belajar

yang dinyatakan dalam bentuk nilai (Winkel: 1989, 102).

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

12

Sedangkan Rusyan menjelaskan prestasi belajar sebagai: hasil dari

adanya rencana dan pelaksanaan proses belajar, sehingga diperlukan informasi-

informasi yang mendukung disertai dengan data yang objektif dan memadai

(Rusyan: 1994, 21).

Dari ketiga para ahli diatas mengenai prestasi belajar dapat disimpulkan

bahwa prestasi belajar adalah: kemampuan seseorang pada bidang tertentu dalam

mencapai tingkat kedewasaan yang langsung dapat diukur dengan tes.

4. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Slameto menjelaskan dalam bukunya Belajar dan Faktor-Faktor yang

Mempengaruhinya bahwa:

Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dapat digolongkan ke

dalam dua golongan yaitu: faktor intern yang bersumber pada diri siswa

dan faktor ekstern yang bersumber dari luar diri siswa.Faktor intern terdiri

dari: kecerdasan/intelegensi, perhatian, bakat, minat, motivasi,

kematangan, kesiapan dan kelelahan. Sedangkan faktor ekstern terdiri dari:

lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat

(Slameto: 2003, 54).

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

13

B. Media Pembelajaran

1. Pengertian Media

Kata media berasal dari bahasa Latin yang adalah: bentuk jamak dari

medium. Medium diartikan sebagai pengantara pesan dari pengirim kepada

penerima pesan. Media merupakan salah satu komponen komunikasi, yaitu

sebagai pembawa pesan dari komunikator menuju komunikan. Jadi media

pembelajaran adalah: segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan

pesan(bahan pembelajaran), sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran,

perasaan siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar.

Ada dua ahli yang menggolongkan jenis media yang dapat dipakai sebagai

media pembelajaran. Ke dua tokoh itu adalah:

1) Bretz menggolongkan media berdasarkan tiga unsur pokok (suara, visual, dan

gerak).

a. Media audio adalah: media yang berkaitan dengan pendengaran.

Contoh: radio.

b. Media cetak adalah: media yang dapat dilihat.

Contoh: buku pelajaran, surat kabar.

c. Media visual diam adalah: media yang berupa gambar.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

14

Contoh: gambar.

d. Media visual gerak adalah: media yang hanya dapat dilihat

gerakkannya tanpa ada suara.

Contoh: film bisu.

e. Media audio semi gerak adalah: mempunyai suara dan gerakan

namun tidak dapat menampilkan suara gerakan secara utuh.

Contoh: papan tulis jarak jauh.

f. Media visual semi gerak adalah: mempunyai objek yang dapat dilihat

dan gerakan namun tidak dapat menampilkan suara gerakan secara

utuh.

g. Media audio visual diam adalah: media yang dapat dilihat namun

suaranya berasal dari obyek.

Contoh: buku dan suara.

h. Media audio visual gerak adalah: media peraga yang dapat dilihat

gambarnya dapat bergerak serta mengeluarkan suara.

Contoh: video/CD, TV (Bretz: 1971, 156-157).

2) Sedangkan menurut Aderson, mediadigolongkan menjadi 10 media:

a. Media audio adalah: media yang hanya dapat didengar suaranya saja.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

15

contoh: kaset audio, siaran radio, telepon.

b. Media cetak adalah: media yang dapat dilihat.

contoh: buku pelajaran, gambar.

c. Media audio cetak adalah: media yang dapat didengar namun juga

dilengkapi dengan bahan tertulis.

contoh: kaset audio yang dilengkapi dengan bahan tertulis.

d. Media visual diam adalah: media yang hanya dapat dilihat namun tidak

dapat/tidak ada suaranya.

contoh: majalah, gambar.

e. Media audio visual diam adalah: media yang dapat dilihat, namun

suaranya berasal dari obyek.

contoh: buku dan suara.

f. Media visual gerak adalah: media yang hanya dapat dilihat gerakkannya

tanpa ada suara.

contoh: film bisu.

g. Audio visual gerak adalah: media peraga yang dapat dilihat gambarnya

dan gambarnya dapat bergerak serta mengeluarkan suara.

contoh: video/CD, TV.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

16

h. Objek fisik adalah: media peraga yang obyeknya nyata secara fisik.

contoh: benda nyata, model.

i. Manusia dan lingkungan adalah: media peraga yang berupa manusia

dan kegiatan di lingkungan sekitarnya.

Contoh: guru, pustakawan, laboran.

j. Komputer adalah: media peraga yang berupa alat bantu komputer.

Contoh: computer (Anderson, 1976: 54-55).

2. Pengertian Media Gambar

Media gambar termasuk dalam media visual diam yaitu media yang

menampilkan gambar. Contohnya: foto.Media ini sangat bermanfaat untuk

didaerah-daerah yang agak sulit mendapatkan sarana modern.

Gambar pada dasarnya membantu mendorong para siswa dan dapat

membangkitkan minatnya pada pelajaran.Membantu mereka dalam kemampuan

berbahasa, kegiatan seni, dan pernyataan kreatif dalam bercerita, dramatisasi,

bacaan, penulisan, melukis dan menggambar serta membantu mereka menafsirkan

dan mengingat-ingat isi materi bacaan dari buku teks (Sadiman: 1984, 78).

Pengertian gambar menurut Hamalik adalah: segala sesuatu yang

diwujudkan secara visual dalam bentuk dua dimensi sebagai curahan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

17

perasaan/pikiran (Hamalik, 1986:43). Menurut Riyanto gambar merupakan:

salah satu jenis bahasa yang memungkinkan terjadinya komunikasi, yang

diekspresikan lewat tanda/symbol (Riyanto: 1982, 24).

Jadi media gambar adalah suatu alat belajar yang digunakan guru dalam

menjelaskan materi.Dengan media ini, siswa dapat cepat menangkap apa yang

dijelaskan guru, sehingga totalitas dari tujuan pembelajaran dapat terlaksana.

Dalam arti, bahwa siswa/peserta didik secara total menerima apa yang diajarkan.

Mereka merasa tertarik dan betah berlama-lama dalam kelas karena materi yang

diajarkan menarik.

Disamping itu, dengan kreativitas guru membuat gambar-gambar

semenarik mungkin dengan ditunjang warna-warna cerah yang menyejukkan

mata, sehingga membuat siswa nyaman dalam mengikuti pelajaran. Media

gambar bisa berupa gambar yang sesuai dengan tema yang ditempelkan pada

kertas asturo berwarna, sehingga apa yang menjadi tujuan utama dari pemberian

media gambar ini menjadi upaya dalam peningkatan pendidikan yang berbasis

kreativitas dan motivasi belajar untuk para siswa.

Langkah-langkah yang ditempuh dalam pemanfaatan media gambar

dikelas antara lain:

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

18

a. Guru menyapa anak-anak dengan kata sapaan bahasa Mandarin.

b. Guru menerangkan materi pelajaran dengan menggunakan kartu

bergambar dan anak-anak menirukan apa yang guru sebutkan.

c. Guru memberi pertanyaan satu persatu kepada murid dengan

menunjukkan kartu bergambar.

d. Guru memberikan foto copy dari salah satu kartu bergambar dan anak-

anak mewarnainya.

e. Guru memberikan foto copy yang berisi enam gambar dan siswa

diminta menarik garis sesuai dengan kata Mandarin.

Penggunaan media gambar dalam pembelajaran kepada anak-anak usia TK

memiliki kelebihan, diantaranya:

a. Sifatnya konkrit.

b. Gambar dapat mengatasi masalah batasan ruang dan waktu.

c. Media gambar dapat mengatasi keterbatasan pengamatan seseorang.

d. Dapat memperjelas suatu masalah dalam bidang apa saja sehingga

dapat mencegah/membetulkan kesalah pahaman.

e. Murah harganya, mudah didapat, mudah digunakan, dan tanpa

memerlukan peralatan yang khusus.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

19

Meskipun penggunaan media gambar memiliki banyak kelebihan, di sisi

lain media gambar juga memiliki berbagai kelemahan, diantaranya:

a. Gambar hanya menekankan presepsi indera mata.

b. Gambar benda yang terlalu komplek kurang efektif untuk kegiatan

pembelajaran.

c. Ukuran sangat terbatas untuk kelompok besar.

C. Bahasa Mandarin

Bahasa Mandarin ditulis dalam aksara Tioghoa. Dalam pengertian yang

sempit, Mandarin berarti Putonghua dan guoyu yang merupakan dua

bahasa standar yang hampir sama yang didasarkan pada bahasa lisan Beifanghua.

Putonghua adalah bahasa resmi Chinadan Guoyu adalah bahasa resmi Taiwan

Putonghua- yang biasanya malah dipanggil Huayu juga adalah salah satu dari

empat bahasa resmi Singapura.

Dalam pengertian yang luas, Mandarin berarti Beifanghua (secara harafiah

berarti "bahasa percakapan Utara"), yang merupakan sebuah kategori yang luas

yang mencakup beragam jenis dialek percakapan yang digunakan sebagai bahasa

lokal di sebagian besar bagian utara dan barat daya China, dan menjadi dasar bagi

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

20

Putonghua dan Guoyu. Beifanghua mempunyai lebih banyak penutur daripada

bahasa apapun yang lainnya dan terdiri dari banyak jenis termasuk versi-versi

yang sama sekali tidak dapat dimengerti.

Bahasa Mandarin adalah bahasa ke dua yang masuk ke Indonesia setelah

bahasa Inggris. Pada tahun 1990-an bahasa Mandarin sudah muncul di Indonesia

karena leluhur orang Tiong Hoa (istilah yang dibuat sendiri oleh orang turunan

China di Indonesia) yang berasal dari kata Zhong Hua dalam bahasa Mandarin.

Zhong Hua dalam dialek Hok Kian dilafalkan sebagai Tiong Hoa.

Bahasa Mandarin adalah bahasa yang unik. Bahasa Mandarin/bahasa

China membedakan bahasa tertulis (wen) dan bahasa lisan (yu). Pembedaan ini

diperluas sampai menjadi pembedaan antara kata tertulis (zi) dan kata yang

diucapkan (hua). Sebuah konsep untuk sebuah bahasa baku. Bahasa Mandarin

lisan adalah semacam bahasa intonasi yang berhubungan dengan bahasa Tibet dan

bahasa Myanmar, tetapi secara genetis tidak berhubungan dengan bahasa-bahasa

tetangga seperti bahasa Korea, bahasa Vietnam, bahasa Thai, dan bahasa Jepang.

Meskipun begitu, bahasa-bahasa tersebut mendapat pengaruh yang besar dari

bahasa Tionghoa dalam proses sejarah, secara linguistik maupun ekstralinguistik.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

21

Bahasa Korea dan bahasa Jepang sama-sama mempunyai sistem penulisan yang

menggunakan aksara Tionghoa, yang masing-masing dipanggil Hanjadan Kanji.

Dalam bahasa Mandarin terdapat empat macam nada, keempat nada ini

untuk membedakan arti dalam kata-kata. Penjelasannya sebagai berikut:

1. Nada kesatu dengan nada , nada ini bersuara tinggi dan merata.

Misalnya: yao ( pinggang).

2. Nada kedua dengan nada /, nada ini bersuara pertama-tama rendah,

semakin lama semakin tinggi.

Misalnya: yao( goyang).

3. Nada ketiga dengan tanda nada v, nada ini bersuara rendah tapi

panjang.

Misalnya: yao ( gigit).

4. Nada keempat dengan tanda nada \, nada ini bersuara tinggi tapi

pendek. Misalnya: yao ( mau).

Enam tahun terakhir ini bahasa Mandarin kembali dilirik oleh orang-orang

diseluruh dunia tak terkecuali Indonesia. Banyak masyarakat Indonesia berlomba

untuk mempelajari bahasa Mandarin, banyak instansi-instansi seperti sekolah dari

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

22

mulai TK sampai Perguruan Tinggi dan tempat les membuka kelas baru untuk

pelajaran bahasa Mandarin.

Bahasa Mandarin yang sudah dikenal orang Indonesia adalah bahasa yang

sudah dirubah oleh orang-orang keturunan China yang tinggal di Indonesia.Tapi

bahasa Mandarin yang sekarang ini dipelajari adalah bahasa yang sudah modern.

Seperti disebut di atas bahasa Mandarin diperkenalkan melalui instansi sekolah

dan tempat les, disesuaikan taraf kesulitan dan kemudahannya.

Guru perlu mengajar dengan cara yang menarik, membuat anak gembira

dan anak tidak merasa susah untuk dapat memahami bahasa Mandarin. Selain itu,

guru juga dapat memanfaatkan media-media yang sekarang sudah banyak kita

jumpai ditoko-toko buku. Di Perguruan Tinggi seperti di UNS telah dibuka

Program Studi Bahasa Mandarin dan sudah banyak pula lulusannya melanjutkan

studi ke China dan kembali untuk membagi ilmunya kepada adik-adik kelasnya

sebagai pengajar.Bahkan banyak dari sekolah-sekolah seperti SMP, SMA, dan

Perguruan Tinggi mendatangkan guru dari China untuk mengajar di Indonesia.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

23

BAB III

PEMBAHASAN

A. Diskripsi Lokasi Penelitian

1. Sejarah Singkat Berdirinya TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta

TK Kemala Bhayangkari 54 mendapat legalitas hukum dari Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan Kotamadya Surakarta Nomor : 1304/1103.31/1.80

tentang pemberian nomor daftar Induk Taman Kanak-Kanak Kotamadya

Surakarta Nomor Daftar Induk : 068.

Nama : Taman Kanak-Kanak Bhayangkari I

Kecamatan : Laweyan

Kotamadya : Surakarta

Didirikan pada : Tahun 1960

TK Kemala Bhayangkari 54 terletak di Kota Surakarta, tepatnya di Jln. Mr.

Much Yamin 158 Kalurahan Panularan, Kecamatan Laweyan, Surakarta. Dalam

lingkungan Asrama Polisi (ASPOL) Panularan, Surakarta.

2. Visi. Misi, dan Tujuan

Visi : Membentuk generasi beriman dan bertaqwa, cerdas, trampil, dan cinta tanah

air.

Misi :

a. Mengembangkan budaya beriman.

b. Mengembangkan budaya disiplin.

c. Mengembangkan budaya kreativitas dan keterampilan.

25

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

24

d. Mengembangkan budaya bersih dan cinta lingkungan.

Tujuan :

Merujuk pada tujuan pendidikan Taman Kanak-Kanak (TK) tersebut, maka tujuan

TK Kemala Bhayangkari 54 adalah:

a. Melatih iman yang bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

b. Melatih kedisiplinan diri pada anak sejak usia dini.

c. Mengembangkan keterampilan dan kemandirian anak.

3. Keadaan Guru dan Karyawan

a. Guru

1. Guru tetap

a) Laki-laki : -

b) Perempuan : 3 orang

2. Guru tidak tetap/guru ekstra

a) Laki-laki : 3 orang

b) Perempuan : -

Jumlah semua : 6 orang

b. Karyawan

1. Laki-laki : 1 orang

2. Perempuan : -

Jumlah semua : 1 orang

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

25

4. Gambar struktur Organisasi TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta

Pembina

Sinta Soedjana

Kepala Sekolah

M. Titik Sutarti

NIP 030386161

Guru

Kelas B

Ajeng Pramesti, S.E, S.Pd

Kelas A

Samsiati, S.E.

Guru Ekstra

Agama

Guru Ekstra

Menari

Guru Ekstra

Drum Band

Guru Ekstra

Bhs. Inggris

Guru Ekstra

Bhs. Jawa

Islam

Samsiati, S.E

Kristen

Margaretha

Sunu, Sri Yohanes Ajeng Titik

Penjaga Sekolah

Triman

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

26

5. Sarana dan Prasarana

Sarana pendidikan adalah peralatan dan perlengkapan yang secara

langsung dipergunakan dan menunjang proses pendidikan. Sedangkan prasarana

pendidikan adalah fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses

pendidikan atau pengajaran. Mengenai sarana dan prasarana yang ada di TK

Kemala Bhayangkari 54 Surakarta dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 3.1

Sarana dan Prasarana TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta

No Fasilitas Jumlah

1. Bangunan Milik Sendiri

2. Ruang Kepala TK 1

3. Ruang Guru 1

4. Ruang Tamu 1

5. Ruang Kelas 6

6. Ruang Lab 1

7. WC/Kamar Mandi Guru dan Karyawan 1

8. WC/Kamar Mandi Anak Didik 3

9. Ruang Penjaga TK 1

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

27

10. Aula/Gedung Serba Guna -

11. Halaman TK 1

12. Gudang 1

13. Dapur 1

14. Kantin TK -

15. Perpustakaan 1

16. Tempat/Ruang Tunggu Pengantar/Penjemput 1

17. Musholla -

18. Ruang UKS 1

19. Mobil Jemputan -

20. Mading Hasil Karya Anak 6

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

28

Tabel 3.2

Alat Permainan Luar Ruangan Pada

TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta

No Alat bermain di luar ruangan Jumlah

1 Bak Pasir 1

2 Bak Air 1

3 Jungkat-jungkit 3

4 Ayunan 4

5 Papan Titian 1

6 Papan Luncur 3

7 Tangga Majemuk 1

8 Putaran 1

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

29

Tabel 3.3

Alat bermain dalam ruangan TK

Kemala Bhayangkari 54 Surakarta

No Alat bermain di dalam ruangan Jumlah

1. Balok Bangunan Ada

2. Puzzle Ada

3. Pohon Hitung Ada

4. Kotak Merjan Ada

5. Papan Geometri Ada

6. Papan Warna Ada

7. Papan Bentuk dan Ukuran Ada

8. Alat Kesenian Ada

B. Membuat RPP

Untuk setiap kegiatan belajar mengajar guru memerlukan suatu

perencanaan terlebih dahulu. Hal ini bertujuan agar penyampaian materi ajar

tertata dan berjalan lancar. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah:

rencana pembelajaran yang dibuat untuk setiap proses belajar mengajar yang

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

30

berisi bahan ajar materi tertentu pada jenjang dan kelas tertentu sebagai hasil dari

seleksi, pengelompokan, penyusunan, dan penyajian materi kurikulum yang telah

dipertimbangkan berdasarkan ciri dan kebutuhan kelas.

Dalam kegiatan belajar mengajar bahasa Mandarin di TK Kemala

Bhyangkari 54 Surakarta penulis menggunakan media gambar. Materi hanya

berupa kosakata sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

Adapun rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran bahasa Mandarin:

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I.

Hari/Tanggal : Jumat, 25 Februari 2011

Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin

Kelas : TK B

Alokasi Waktu : 30 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami bahasa Mandarin hal-hal yang menjadi kebiasaan sehari-hari

secara lisan.

2. Memahami bahasa Mandarin dalam kebiasaan sehari-hari secara tertulis.

Kompetensi Dasar

1. Menirukan pembelajaran tentang angka-angka dalam bahasa Mandarin

dengan benar.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

31

2. Melafalkan pembelajaran tentang angka-angka dalam bahasa Mandarin

dengan benar.

Indikator

1. Dapat menirukan dan melafalkan pembelajaran tentang angka-angka

dalam bahasa Mandarin dengan benar.

2. Mampu mengucapkan dan memahami setiap kosa kata dengan baik.

Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa dapat menirukan dan melafalkan pembelajaran tentang angka-angka

dalam bahasa Mandarin dengan benar.

2. Siswa mampu mengucapkan dan memahami setiap kosa kata dengan baik.

Materi Pokok

Menyebutkan angka-angka dalam bahasa Mandarin dari angka satu sampai

sepuluh, contoh:

Yi satu Liu enam

Er dua Qi tujuh

San tiga Ba delapan

Si empat Jiu sembilan

Wu lima Shi sepuluh

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

32

Metode Pembelajaran/Teknik: Teknik Mendengar dan Mengulangi

Langkah-langkah Kegiatan

1. Kegiatan Awal (5 menit)

a. Siswa memulai kelas dengan berdoa, menyampaikan salam dalam

bahasa Mandarin, dan mendengar penyampaian tema materi dari

pengajar.

2. Kegiatan Inti (20 menit)

a. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pengucapan yang

benar tentang angka-angka dalam bahasa Mandarin.

b. Siswa mendengarkan guru mengucapkan angka-angka dalam

bahasa Mandarin.

c. Siswa menirukan pengucapan dari guru tentang angka-angka dalam

bahasa Mandarin.

d. Siswa melafalkan angka-angka dalam bahasa Mandarin.

e. Siswa mengulangi pengucapan angka-angka dalam bahasa

Mandarin sampai lima kali.

3. Kegiatan Akhir (5 menit)

a. Siswa mendapat umpan balik dari pengajar dan mengulangi

pengucapan yang benar angka-angka dalam bahasa Mandarin.

Sumber/Bahan/Alat

1. Gambar binatang yang disertai angka-angka

2. Buku Wo Hui Han Yu

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

33

Penilaian

1. Teknik: Latihan (menebalkan angka 1-7)

2. Bentuk: Tanya jawab dan menebalkan angka 1-7

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II.

Hari/Tanggal : 04 Maret 2011

Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin

Kelas : TK B

Alokasi Waktu : 30 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami bahasa Mandarin hal-hal yang menjadi kebiasaan sehari-hari

secara lisan.

2. Memahami bahasa Mandarin dalam kebiasaan sehari-hari secara tertulis.

Kompetensi Dasar

1. Memahami kosa kata baru dengan menggunakan lagu dalam bahasa

Mandarin.

2. Mengerti pembelajaran tentang angka-angka dalam bahasa Mandarin

dengan benar.

Indikator

1. Dapat menirukan nyanyian dalam bahasa Mandarin.

2. Mampu mengucapkan kata per kata lagu dalam bahasa Mandarin.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

34

Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa dapat menirukan nyanyian dalam bahasa Mandarin.

2. Siswa mampu mengucapkan kata per kata lagu dalam bahasa Mandarin.

Materi Pokok

Pengulangan pembelajaran tentang angka-angka dalam bahasa Mandarin dan

belajar kosa kata baru melalui lagu. Lagu yang digunakan adalah:

wo de pengyou zai na li

yi er san si wu liu qi, wo de pengyou zai na li

zai zhe li, zai zhe li, wo de pengyou zai zhe li

Metode Pembelajaran/Teknik: Teknik Mendengar dan Mengulangi

Langkah-langkah Kegiatan

1. Kegiatan Awal (5 menit)

a. Siswa memulai kelas dengan berdoa, menyampaikan salam dalam

bahasa Mandarin, dan mendengar penyampaian tema materi dari

pengajar.

2. Kegiatan Inti (20 menit)

a. Siswa mengulangi pelajaran minggu yang lalu tentang angka-

angka dalam bahasa Mandarin.

b. Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu dalam bahasa

Indonesia dan bahasa Mandarin.

c. Siswa menirukan nyanyian yang dinyanyikan guru dalam bahasa

Indonesia dan bahasa Mandarin.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

35

d. Siswa belajar kosa kata baru dengan menirukan kata per kata lagu

yang dinyanyikan.

e. Siswa mengulangi menyanyikan lagu dalam bahasa Mandarin

sampai tiga kali.

3. Kegiatan Akhir (5 menit)

a. Siswa mendapat umpan balik dari pengajar dan mengulangi

pengucapan yang benar dari lagu yang dinyanyikan.

Sumber/Bahan/Alat

1. Gambar binatang yang disertai angka-angka.

2. Lagu Dimanakah Temanku? (dalam bahasa Indonesia dan bahasa

Mandarin)

3. Buku Wo Hui Han Yu.

Penilaian

1. Teknik: Mendengar dan melihat.

2. Bentuk: Menyanyi dan tanya jawab.

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III.

Hari/ Tanggal : 11 Maret 2011

Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin

Kelas : TK B

Alokasi Waktu : 30 menit

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

36

Standar Kompetensi

1. Memahami bahasa Mandarin hal-hal yang menjadi kebiasaan sehari-hari

secara lisan.

2. Memahami bahasa Mandarin dalam kebiasaan sehari-hari secara tertulis.

Kompetensi Dasar

1. Memahami pembelajaran tentang angka-angka dalam bahasa Mandarin

dengan benar.

2. Mengerti penulisan yang benar angka-angka dalam bahasa Mandarin.

Indikator

1. Dapat menyebutkan angka-angka dalam bahasa Mandarin.

2. Mampu menuliskan angka-angka dalam bahasa Mandarin.

Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa dapat menyebutkan angka-angka dalam bahasa Mandarin yang telah

dipelajari minggu yanga lalu.

2. Siswa mampu menuliskan angka-angka dalam dalam bahasa Mandarin.

Materi Pokok

Menyebutkan dan menuliskan angka-angka dalam bahasa Mandarin dari angka

satu sampai sepuluh, contoh:

Yi satu Liu enam

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

37

Er dua Qi tujuh

San tiga Ba delapan

Si empat Jiu sembilan

Wu lima Shi sepuluh

Metode Pembelajaran/Teknik: Teknik Mendengar dan memperhatikan

Langkah-langkah Kegiatan

1. Kegiatan Awal (5 menit)

a. Siswa memulai kelas dengan berdoa, menyampaikan salam dalam

bahasa Mandarin, dan mendengar penyampaian tema materi dari

pengajar.

2. Kegiatan Inti (20 menit)

a. Siswa mengulangi pelajaran minggu yang lalu tentang angka-

angka dalam bahasa Mandarin.

b. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang cara penulisan

angka-angka dalam bahasa Mandarin.

c. Siswa mulai belajar menulis angka-angka dalam bahasa Mandarin

dari angka 1-10.

d. Siswa belajar menyebutkan angka-angka yang telah ditulis dalam

bahasa Mandarin.

3. Kegiatan Akhir (5 menit)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

38

a. Siswa mendapat umpan balik dan koreksi dari pengajar tentang

penulisan angka-angka dalam bahasa Mandarin.

Sumber/Bahan/Alat

1. Gambar binatang yang disertai angka-angka.

2. Angka-angka yang sudah ditebalkan dalam latihan dua minggu yang lalu

3. Buku Wo Hui Han Yu.

Penilaian

1. Teknik: Melihat dan mengoreksi

2. Bentuk: Tanya jawab dan latihan menulis

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IV.

Hari/Tanggal : Jumat, 18 Maret 2011

Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin

Kelas : TK B

Alokasi Waktu : 30 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami bahasa Mandarin hal-hal yang menjadi kebiasaan sehari-hari

secara lisan.

2. Memahami bahasa Mandarin dalam kebiasaan sehari-hari secara tertulis.

Kompetensi Dasar

1. Memahami pembelajaran tentang anggota tubuh dalam bahasa Mandarin.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

39

2. Mengerti penulisan yang benar bagian dari anggota tubuh dalam bahasa

Mandarin.

Indikator

1. Mampu menunjukkan anggota tubuh dengan benar

2. Dapat menyebutkan anggota tubuh dalam bahasa Mandarin.

Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa mampu menunjukkan anggota tubuh dengan benar.

2. Siswa dapat menyebutkan anggota tubuh dalam dalam bahasa Mandarin.

Materi Pokok

Menyebutkan dan menuliskan anggota tubuh dalam bahasa Mandarin. Contoh:

Mata yan jing Tangan shou

Telinga er duo Kaki jiao

Hidung bi zi Mulut kou

Metode Pembelajaran/Teknik: Teknik Mendengar dan menirukan

Langkah-langkah Kegiatan

1. Kegiatan Awal (5 menit)

a. Siswa memulai kelas dengan berdoa, menyampaikan salam dalam

bahasa Mandarin, dan mendengar penyampaian tema materi dari

pengajar.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

40

2. Kegiatan Inti (20 menit)

a. Siswa memperhatikan media gambar yang ditunjukkan guru di

depan kelas tentang anggota tubuh manusia.

b. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara pengucapan

beberapa anggota tubuh dalam bahasa Mandarin.

c. Siswa mulai belajar menirukan pengucapan tentang anggota tubuh

dalam bahasa Mandarin.

d. Siswa belajar menulis bahasa Mandarin tentang beberapa bagian

dari anggota tubuh.

3. Kegiatan Akhir (5 menit)

a. Siswa mendapat umpan balik dan koreksi dari pengajar tentang

pengucapan yang benar bahasa Mandarin.

Sumber/Bahan/Alat

1. Gambar-gambar anggota tubuh manusia

2. Buku Wo Hui Han Yu.

Penilaian

1. Teknik: Mendengar dan mengoreksi

2. Bentuk: Tanya jawab

5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran V

Hari/Tanggal : Jumat, 25 Maret 2011

Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin

Kelas : TK B

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

41

Alokasi Waktu : 30 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami bahasa Mandarin hal-hal yang menjadi kebiasaan sehari-hari

secara lisan.

2. Memahami bahasa Mandarin dalam kebiasaan sehari-hari secara tertulis.

Kompetensi Dasar

1. Memahami pembelajaran tentang binatang dalam bahasa Mandarin.

2. Mengerti penulisan yang benar binatang dalam bahasa Mandarin.

Indikator

1. Mampu menyebutkan beberapa macam binatang.

2. Dapat menyebutkan beberapa macam binatang dalam bahasa Mandarin.

Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa mampu menyebutkan beberapa macam binatang yang biasa ditemui

di sekitar mereka.

2. Siswa dapat menyebutkan beberapa macam binatang dalam dalam bahasa

Mandarin.

Materi Pokok

Menyebutkan dan menuliskan beberapa macam binatang dalam bahasa Mandarin.

Contoh:

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

42

Anjing gou Ikan yu

Sapi niu Burung niao

Kucing mao Kuda ma

Metode Pembelajaran/Teknik: Teknik Mendengar dan menirukan

Langkah-langkah Kegiatan

1. Kegiatan Awal (5 menit)

a. Siswa memulai kelas dengan berdoa, menyampaikan salam dalam

bahasa Mandarin, dan mendengar penyampaian tema materi dari

pengajar.

2. Kegiatan Inti (20 menit)

a. Siswa diminta untuk menyebutkan macam-macam binatang yang

ditemui di sekitarnya.

b. Siswa memperhatikan media gambar yang ditunjukkan guru di

depan kelas beberapa macam binatang.

c. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara pengucapan

beberapa binatang dalam bahasa Mandarin.

d. Siswa mulai belajar menirukan pengucapan tentang binatang dalam

bahasa Mandarin.

e. Siswa belajar menulis bahasa Mandarin tentang beberapa macam

binatang.

3. Kegiatan Akhir (5 menit)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

43

a. Siswa mendapat umpan balik dan koreksi dari pengajar tentang

pengucapan yang benar bahasa Mandarin.

Sumber/Bahan/Alat

1. Gambar-gambar binatang.

2. Buku Wo Hui Han Yu.

Penilaian

1. Teknik: Mendengar dan mengoreksi

2. Bentuk: Tanya jawab

6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran VI.

Hari/Tanggal : Jumat, 01 April 2011

Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin

Kelas : TK B

Alokasi Waktu : 30 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami bahasa Mandarin hal-hal yang menjadi kebiasaan sehari-hari

secara lisan.

2. Memahami bahasa Mandarin dalam kebiasaan sehari-hari secara tertulis.

Kompetensi Dasar

1. Memahami pembelajaran tentang angka-angka, anggota tubuh, dan

binatang dalam bahasa Mandarin.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

44

2. Mengerti penulisan yang benar tetang angka-angka, anggota tubuh, dan

binatang dalam bahasa Mandarin.

Indikator

1. Mampu menyebutkan kembali angka-angka, anggota tubuh, dan macam-

macam binatang yang pernah dipelajari dalam kelas bahasa Mandarin.

2. Dapat menyebutkan/mengucapkan angka-angka, anggota tubuh, dan

beberapa macam binatang dalam bahasa Mandarin.

Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa mampu menyebutkan kembali angka-angka, anggota tubuh, dan

macam-macam binatang yang pernah dipelajari dalam kelas bahasa

Mandarin.

2. Siswa dapat menyebutkan/mengucapkan angka-angka, anggota tubuh, dan

beberapa macam binatang dalam bahasa Mandarin.

Materi Pokok

Menyebutkan dan menuliskan angka-angka, anggota tubuh, dan beberapa macam

binatang dalam bahasa Mandarin yang pernah dipelajari dalam kelas bahasa

Mandarin. Contoh:

1. Angka

Yi satu Liu enam

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

45

Er dua Qi tujuh

San tiga Ba delapan

Si empat Jiu sembilan

Wu lima Shi sepuluh

2. Anggota Tubuh

Mata Tangan shou

Telinga Kaki jiao

Hidung Mulut kou

3. Binatang

Anjing Ikan yu

Sapi Burung niao

Kucing Kuda ma

Anjing gou Ikan yu

Sapi niu Burung niao

Kucing mao Kuda ma

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

46

Metode Pembelajaran/Teknik: Teknik Mendengar, menirukan dan menghafal

Langkah-langkah Kegiatan

1. Kegiatan Awal (5 menit)

a. Siswa memulai kelas dengan berdoa, menyampaikan salam dalam

bahasa Mandarin, dan mendengar penyampaian tema materi dari

pengajar.

2. Kegiatan Inti (20 menit)

a. Siswa dibagi menjadi dua kelompok.

b. Siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan guru tentang

permainan Bisikan Berantai.

c. Ada dua siswa yang menjadi perwakilan masing-masing kelompok

diberi kertas soal.

d. Dua kelompok tersebut mulai bermain Bisikan Berantai.

e. Kelompok yang dapat menyebutkan dengan benar pesan berantai

akan mendapatkan hadiah.

f. Siswa melakukan permainan ini untuk tiga macam topik yang

sudah mereka terima (angka-angka, anggota tubuh, dan binatang).

3. Kegiatan Akhir (5 menit)

a. Siswa mendapat umpan balik dan apresiasi dari pengajar tentang

pengalaman belajar bahasa Mandarin.

Sumber/Bahan/Alat

1. Kertas yang berisi soal.

2. Gambar-gambar angka.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

47

3. Gambar-gambar anggota tubuh.

4. Gambar-gambar binatang.

5. Buku Wo Hui Han Yu.

Penilaian

1. Teknik: Permainan.

2. Bentuk: Menjawab pertanyaan melalui permainan.

C. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar

Kegiatan belajar mengajar bahasa Mandarin di TK Kemala Bhayangkari

54 Surakarta menggunakan media gambar. Dalam kegiatan belajar mengajar di

TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta, penulis mengajar mata pelajaran bahasa

Mandarin dalam delapan pertemuan. Satu pertemuan untuk pengenalan, tiga

pertemuan untuk pemberian materi, dua pertemuan untuk mengulang materi dan

latihan, satu pertemuan untuk menyanyi, dan satu pertemuan untuk ujian.

Perincian pertemuan tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 3.4

Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pertemuan Tanggal Kelas Materi

1 18 Februari 2011 TK B Perkenalan

2 25 Februari 2011 TK B Angka

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

48

3 04 Maret 2011 TK B Menyanyi

4 11 Maret 2011 TK B Mengulangi angka dan latihan

5 18 Maret 2011 TK B Anggota tubuh

6 25 Maret 2011 TK B Binatang

7 01 April 2011 TK B Mengulangi semua materi dan latihan

8 08 April 2011 TK B Ujian

a. Pertemuan Pertama (18 Februari 2011)

Pada peretemuan pertama, penulis memulai kegiatan belajar mengajar

dengan memperkenalkan diri menggunakan bahasa Mandarin. Penulis menyapa

para siswa dengan kalimat (da jia hao). Para siswa menanggapi dengan

tertawa ketika mendengarkan kalimat tersebut. Mereka tampak asing dengan apa

yang mereka dengar, karena mereka belum bisa menjawab kalimat tersebut.

Setelah itu penulis memberi materi sedikit mengenai perkenalan. Seperti kalimat

nama saya Wening ( Wening), saya tinggal di ( Jalan Dr. Wahidin

no 8A Pekalongan), umur saya ( 23 ). Di akhir pelajaran, penulis

memberikan penjelasan materi yang telah disampaikan dengan bahasa Indonesia.

b. Pertemuan kedua (25 Februari 2011)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

49

Pertemuan kedua, penulis mulai menerangkan kosakata bahasa Mandarin.

Pada pertemuan ini penulis mengajarkan angka-angka dengan menggunakan

bahasa Mandarin. Pertama-tama guru bertanya kepada siswa, Siapa yang bisa

berhitung satu sampai sepuluh?. Salah satu siswa menjawab dengan berani,

Saya bisa menghitung satu sampai sepuluh lao shi, kemudian siswa yang

lainnya juga berteriak Saya bisa menghitung satu sampai sepuluh lao shi.

Mereka sangat antusias menjawab pertanyaan itu. Penulis meneruskan dengan

pertanyaan lain, Siapa yang tahu bahasa Mandarinnya 1-10?. Semua serempak

menjawab tidak lao shi!. Kemudian penulis mulai menggunakan media gambar

berisi angka 1-10 dengan huruf dan bahasa Mandarin dalam kegiatan belajar

mengajar, dan langsung ditirukan oleh para siswa. Di akhir pelajaran, penulis

minta lima anak maju ke depan kelas untuk menyebutkan angka 1-10 dengan

bahasa Mandarin sebagai evaluasi apakah siswa mampu mengikuti materi yang

telah disampaikan. Selain itu, penulis memberi tugas berupa pekerjaan rumah (PR)

dengan memberikan kertas lembar kerja yang berisi angka 1-10 dalam bentuk

garis-garis putus dan anak diminta untuk menghubungkan membentuk angka yang

diminta dan menuliskannya dengan angka arab.

c. Pertemuan ketiga (04 Maret 2011)

Pertemuan ketiga, penulis mengajarkan nyanyian dari bahasa Indonesia ke

bahasa Mandarin. Para siswa diminta untuk menyanyi lagu Dua Mata Saya

dalam bahasa Indonesia, setelah itu penulis mengajarkan nyanyian tersebut dalam

bahasa Mandarin dan siswa diminta untuk menirukannya. Di akhir pelajaran

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

50

penulis mengulang materi pertemuan sebelumnya dan siswa diminta untuk maju

ke depan kelas menghitung 1-10 dengan menggunakan bahasa Mandarin.

d. Pertemuan keempat (11 Maret 2011)

Pertemuan keempat, penulis memulai pelajaran dengan mengulang

kembali angka dalam bahasa Mandarin. Setiap siswa diminta untuk menghitung

1-10 dalam bahasa Mandarin dengan menggunakan gambar. Kemudian penulis

menunjuk siswa satu per satu untuk maju ke depan kelas menghitung 1-10 dalam

bahasa Mandarin, dan siswa bisa menjawab semua pertanyaan dengan baik.

e. Pertemuan kelima (18 Maret 2011)

Pertemuan kelima, penulis mulai memberikan materi mengenai kosakata

anggota tubuh. Media gambar mengenai anggota tubuh mulai ditunjukkan oleh

penulis yang diikuti oleh para siswa. Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang agar

para siswa bisa menghafal dengan baik. Di akhir pelajaran penulis mengajar para

siswa cara atau teknik menulis bahasa Mandarin. Para siswa diajarkan cara

menarik garis sesuai dengan aturan penulisan bahasa Mandarin.

f. Pertemuan keenam (25 Maret 2011)

Pertemuan keenam, penulis seperti biasa memulai pelajaran dengan

mengulang kembali beberapa kosakata bahasa Mandarin seperti yang diajarkan

pada pertemuan-pertemuan sebelumnya. Materi yang diberikan kali ini mengenai

kosakata binatang. Penulis menunjukkan media gambar binatang kepada para

siswa di depan kelas. Penulis mengajar dengan memberikan contoh pengucapan

yang benar dalam bahasa Mandarin. Kemudian para siswa mengikuti penjelasan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

51

guru dengan menirukan apa yang diucapkan oleh guru. Kegiatan ini dilakukan

berulang-ulang agar para siswa dapat menghafal dengan baik. Di akhir pelajaran

penulis mengajar para siswa cara atau teknik menulis bahasa Mandarin. Para

siswa diajarkan cara menarik garis sesuai dengan aturan penulisan bahasa

Mandarin seperti pada pertemuan sebelumnya.

g. Pertemuan ketujuh (01 April 2011)

Pertemuan ketujuh, penulis mengulang kembali semua materi yang telah

diajarkan mulai dari angka sampai binatang. Penulis menempelkan angka-angka

dan gambar-gambar binatang di papan tulis. Kemudian penulis mengajar dengan

memberikan contoh pengucapan yang benar dalam bahasa Mandarin. Kemudian

para siswa menirukan apa yang diucapkan oleh guru. Kegiatan ini dilakukan

berulang-ulang agar para siswa dapat menghafal dengan baik. Di akhir pelajaran

penulis mengajar para siswa cara atau teknik menulis bahasa Mandarin. Para

siswa diajarkan cara menarik garis sesuai dengan aturan penulisan bahasa

Mandarin.

h. Pertemuan kedelapan (08 April 2011)

Pada pertemuan terakhir, para siswa diberikan ujian untuk mengetahui

tingkat pemahaman mereka terhadap materi yang sudah diajarkan kepada para

siswa dalam tujuh pertemuan sebelumnya. Hasil ujian diumumkan di kelas dan

siswa/siswi yang mendapat nilai yang baik mendapatkan hadiah dari guru. Di

akhir pertemuan, penulis mengadakan perpisahan dengan para siswa di kelas.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

52

D. Evaluasi Pembelajaran

Selama Praktik Kerja Lapangan di TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta,

penulis menemukan beberapa hal yang perlu mendapat perhatian:

1. Pada awal pembelajaran menggunakan media peraga, siswa kurang

mengetahui maksud digunakannya media-media tersebut. Beberapa kali

mereka menggunakan media tersebut untuk bermain dan sebagainya.

Namun hal ini adalah sebuah tanda bahwa siswa mulai tertarik dengan

media-media yang disediakan, sehingga siswa dapat mengerti pelajaran

tersebut.

2. Setelah beberapa kali guru menjelaskan cara pengunaan media peraga

dalam proses pembelajaran, siswa mulai paham dan dapat mengerti

maksud dari digunakannya media peraga.

3. Dengan adanya peraga ini, siswa lebih mudah mengingat kosakata yang

diajarkan.

4. Antusias siswa dapat dilihat dari permintaan siswa untuk belajar

kembali dengan menggunakan media yang sudah diajarkan.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

53

Tabel 3.5

Daftar nilai siswa kelas B TK

Kemala Bhayangkari 54 Surakarta

Nama

Latihan

Test

1 2

Rian 78 - -

Febri 92 90 78

Yusuf 90 92 95

Natalia 78 90 92

Alifah 78 90 92

Yuda B 78 90 92

Yuda D - 90 78

Clea 90 92 95

Nindya 78 90 92

Farel 79 91 -

Yoga 79 91 93

David 79 91 93

Keflin - 91 92

Nilai Rata-rata kelas 81,73 90,7 90,2

Selama Praktik Kerja Lapangan di TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta,

penulis mengajar materi bahasa Mandarin di kelas B. Jumlah siswa di kelas B

sebanyak 13 siswa. Penulis memiliki kesempatan dua kali untuk mengadakan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

54

latihan dan satu kali mengadakan ujian di akhir praktik mengajar. Keefektifan

tersebut ditunjukkan dari hasil latihan, tanya jawab di kelas dan nilai ulangan rata-

rata kelas dengan hasil memuasakan. Jika dilihat dari hasil nilai rata-rata pada

latihan pertama sebesar 81,73. Pada latihan kedua terjadi kenaikkan nilai rata-rata

menjadi 90,7. Pada akhir pembelajaran diadakan tes untuk mengetahui seberapa

jauh para siswa memahami atau menangkap apa yang telah dipelajari selama

penulis melakukan praktik kerja lapangan. Hasil nilai tes akhir para siswa rata-rata

sebesar 90,2. Berdasarkan nilai rata-rata yang diperoleh para siswa ketika

mengikuti latihan maupun tes membuktikan bahwa para siswa mampu menyerap

pelajaran dengan baik dan kelas tersebut dikatakan berhasil.

E. Hambatan Penggunaan Media Gambar

Hambatan penggunaan media gambar dalam proses belajar mengajar

bahasa Mandarin di TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta adalah sebagai berikut:

1. Siswa kurang menaruh perhatian ketika guru menjelaskan materi

pelajaran dengan menggunakan gambar karena mereka mempunyai

sifat cepat bosan.

2. Tidak tersedianya gambar-gambar yang diperlukan untuk bahan ajar di

sekolah TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta terbatas.

3. Kurangnya waktu/jam pelajaran yang dialokasikan untuk pelajaran

bahasa Mandarin.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

55

F. Upaya Mengatasi Hambatan Penggunaan Media Gambar

Upaya mengatasi hambatan penggunaan media gambar di TK Kemala

Bhayangkari 54 Surakarta adalah sebagai berikut:

1. Guru menyiapkan materi gambar yang menarik dan nyanyian supaya

siswa tidak cepat bosan.

2. Guru punya inisiatif dan kreatif untuk mendapatkan gambar-gambar

yang diperlukan dalam menunjang kelancaran proses belajar mengajar

di kelas sesuai dengan RPP yang disediakan.

3. Materi yang diberikan disesuaikan dengan waktu yang tersedia.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

56

56

BAB IV

PENUTUP

A. Simpulan

Setelah melaksanakan Praktik Kerja Lapangan mengajar bahasa Mandarin

dengan menggunakan media gambar maka dapat ditarik kesimpulan bahwa:

1. Penggunaan media gambar di TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta

terbukti sangat efektif untuk meningkatkan prestasi belajar bahasa

Mandarin. Keefektifan tersebut ditunjukkan dari hasil latihan, tanya

jawab di kelas dan nilai ulangan rata-rata kelas dengan hasil

memuaskan. Jika dilihat dari hasil nilai rata-rata pada latihan pertama

sebesar 81,73. Pada latihan kedua terjadi kenaikan nilai rata-rata menjadi

90,7. Pada akhir pembelajaran diadakan tes untuk mengetahui seberapa jauh

para siswa memahami atau menangkap apa yang telah dipelajari selama

penulis melakukan Praktik Kerja Lapangan. Hasil nilai tes akhir para siswa

rata-rata sebesar 90, 2. Berdasarkan nilai rata-rata yang diperoleh para siswa

ketika mengikuti latihan maupun tes membuktikan bahwa para siswa mampu

menyerap pelajaran dengan baik dan kelas tersebut dapat dikatakan berhasil.

2. Hambatan media gambar yaitu siswa kurang menaruh perhatian ketika

guru menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan gambar

karena mereka mempunyai sifat cepat bosan, tidak tersedianya

gambar-gambar yang diperlukan untuk bahan ajar, kurangnya waktu

yang diberikan untuk materi bahasa Mandarin. Upaya yang dilakukan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

57

57

adalah guru menyiapkan materi gambar yang menarik dan nyanyian

supaya para siswa tidak bosan. Guru memiliki inisiatif dan kreatif

untuk mendapatkan gambar-gambar yang diperlukan dalam menunjang

kelancaran proses belajar mengajar di kelas. Materi yang diberikan

disesuaikan dengan waktu yang tersedia.

B. Saran

Setelah penulis melakukan Praktik Kerja Lapangan di TK Kemala

Bhayangkari 54 Surakarta dan menyusun tugas akhir ini, ada dua saran yang

penulis sampaikan:

1. Bagi Kepala Sekolah TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta

Memasukkan mata pelajaran bahasa Mandarin dalam kurikulum,

dengan menyediakan tenaga guru bahasa Mandarin yang profesional.

2. Bagi Guru TK Kemala Bhayangkari 54 Surakarta

Agar menggunakan media pembelajaran yang aktif, menarik, dan

kreatif untuk setiap kegiatan belajar mengajar sehingga para siswanya

dapat mempertahankan prestasi yang baik sampai anak tamat

pendidikannya di TK.

3. Bagi Ketua Program D3 Bahasa China

Agar memberikan seminar pelatihan/ pembekalan yang cukup kepada

mahasiswa. Hal ini akan sangat menolong mahasiswa ketika

melaksanakan tugas akhir/ praktik kerja lapangan.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

58

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran. Surabaya: Insan

Cendikiana, 2002.

Anderson, J.R. Language, Memory, and Thought. Hillsdale, N.J: Lawrence

Erlbaun Associates, 1976.

Bretz, Rudy. A Toxonomi of Communication Media. Education Technology

Publication, Englewood, Cliffs N.J., 1971.

Bilal, Syeh.Lebih Cepat Belajar Mandarin. Jakarta:PT Bhuana Ilmu Populer,

2010.

Hamalik, Oemar. Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung:

Rosda Karya, 1993.

Leony, PriskaHermin.WoHui Han Yu. Jakarta: PT Grasindo.

Poerwadarminta, W.J.S. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka,

1976.

Riyanto. Media Pengajaran. Jakarta: Dekdikbud, 1982.

Rusyan, A. Tabrani. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Rosda Karya, 1994.

Sadiman, Arief S. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan

Pemanfaatannya. Jakarta: CV Rajawali, 1990.

Sardiman, A.M. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers,

1986.

Slameto.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rieka Cipta,

2003.

Sudono, Anggani. Sumber Belajar dan Alat Permainan Untuk Pendidikan Usia

Dini. Jakarta: Grasindo, 2000.

Winkel, W.S. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT Grasindo, 1996.

Website:

Anonim. Berbagai Jenis Media Pembelajaran.http://www.google.com/, 2009.

Anonim. Pengertian Media. http://www.yahoo.com/, 2010.

Anonim. PengertianGambar. http://www.google.com/, 2010.

Wikipedia. Bahasa Mandarin. http://wikipedia.org/

http://www.google.com/http://www.yahoo.com/http://www.google.com/http://wikipedia.org/