penggunaan media cd interaktif pada mata pelajaran · komunikasi visual di smk n 9 surakarta tahun...

PENGGUNAAN MEDIA CD INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN

COREL DRAW UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN DESAIN KOMUNIKASI VISUAL

DI SMK N 9 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2010/2011

Skripsi

Skripsi

Oleh :

Galih Sasongko

K3207005

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2011

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii

PENGGUNAAN MEDIA CD INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN

COREL DRAW UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN DESAIN KOMUNIKASI VISUAL

DI SMK N 9 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2010/2011

Oleh :

Galih Sasongko

K3207005

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapat gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Seni Rupa

Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2011


commit to user

iii

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji di

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, Oktober 2011

Pembimbing I Pembimbing II

NIP.19600612 199103 1 001Drs. Margana, M.Sn

NIP. 19730906 200501 1 001Adam Wahida, S. Pd, M. Sn


commit to user

iv

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan.

Pada hari :

Tanggal :

Tim Penguji Skripsi :

(Nama Terang) (Tanda Tangan)

Ketua : Dr. Slamet Supriyadi, M.Pd ..........................

Sekretaris : Drs. Sudarsono, M. Hum ..........................

Pembimbing I: Drs. Margana, M.Sn ..........................

Pembimbing II: Adam Wahida, S. Pd, M. Sn ..........................

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan,


commit to user

v

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd

NIP. 19600727 198702 1 001


commit to user

vi

ABSTRAK

Galih Sasongko. PENGGUNAAN MEDIA CD INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN COREL DRAW UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN DESAIN KOMUNIKASI VISUAL DI SMK N 9 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2010/2011. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2011.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Corel Draw. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus diawali tahap persiapan dan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XISMK Negeri 9 Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011 yang dikhususkan padamateri Corel Draw sebanyak 31 siswa. Data diperoleh melalui pengamatan, nilai tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis mode l interaktif.

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, didapatkan hasil (1) Penerapan pembelajaran media CD interaktif dapat meningkatkan hasil belajarsiswa dalam pembelajaran Corel Draw siswa kelas XI SMKN 9 Surakarta. Hal ini terbukti dari rata-rata hasil observasi aktivitas sebagai berikut: (a) untuk aspek pemahaman tool terjadi peningkatan shape tool sebesar 94% siklus I menjadi 100% pada akhir siklus II, Free hand tool sebesar 68% siklus I menjadi 100%pada akhir siklus II,Teks tool sebesar 52% siklus I menjadi 100 % pada akhir siklus II, Convert to curves tetap tidak mengalami peningkatan pada akhir siklus IIyaitu 100%. (b) untuk aspek tanya jawab mengalami peningkatan sebesar 19%siklus I menjadi 54% pada akhir siklus II. (c) hasil belajar terjadi peningkatan sebesar 55% siklus I menjadi 81% pada akhir siklus II.

Kata Kunci: CD Interaktif, Corel Draw, Hasil Belajar


commit to user

vii

ABSTRACT

Galih Sasongko. USE OF INTERACTIVE MEDIA IN CURRENCY CD COREL DRAW LESSONS TO IMPROVE STUDENT OF CLASS XI LEARNING PROGRAM IN VISUAL COMMUNICATION DESIGN EXPERTISE SMK N 9 SURAKARTA LESSONS IN 2010/2011. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Sciences. Eleven University of Surakarta March, October 2011.

This study aims to improve student learning outcomes in subjects Corel Draw. This study is a Class Action Research carried out in two cycles. Preparatory stage and the cycle begins implementation phase cycle consisting of planning action, implementing action, observation and evaluation, and reflection. Research subjects is a class XI student of SMK Negeri 9 Surakarta Year 2010/2011 lesson is devoted to the material Corel Draw as many as 31 students. Data obtained through observation, test scores, and documentation. Data analysis technique used is an interactive model analysis.

Based on research that has been done, the results obtained (1) Application of an interactive CD learning media can improve student learning outcomes in student learning class XI Corel Draw 9 SMKN Surakarta. This is evident from the average activity of the following observations: (a) for understanding aspects of the tool shape tool there was an increase of 94% to 100% I cycle at the end of cycle II, Free Hand tool I cycle by 68% to 100% at the end cycle II, the Text tool I cycle 52% to 100% at the end of cycle II, Convert to Curves still have not improved at the end of the second cycle of 100%. (B) for questioning aspects of an increase of 19% to 54% I cycle at the end of cycle II. (C) learning outcomes increased by 55% to 81% I cycle at the end of cycle II.

Keywords: Interactive CD, Corel Draw, and Learning Outcomes


commit to user

viii

MOTTO

”Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka

mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri”.

( QS. Ar Ra’d : 11 )

”Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”.

(QS. Al Insyirah : 5)

”Bekerja, berdoa kemudian tawakal, apapun hasilnya yakinlah itu adalah

yang terbaik dari-Nya ”. ( Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

1. Bapak dan Ibuku tercinta, terima kasih atas doa,

pengorbanan dan perjuangannya untukku.

2. Adik-adikku yang aku sayangi (Gita, Mega, dan

Tegar).

3. Rizqi yang selalu menemani hari-hariku dengan

penuh kasih.

4. Temanku Jeihan Qubbah El Fairuz, Hendrik

Pratama, Airi Mindia, Windi, Anti, Mas Hakim,

Mas Supriyadi, Mbak Estri yang telah membantu

penyusunan ini.

5. Teman-teman Program Studi FKIP Seni Rupa’07


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan kehadirat Allah SWT yang memberi kenikmatan

dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna

memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Selama

pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai

pihak. Untuk itu penulis ucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

penulisan skripsi;

2. Dr. Muhammad Rohmadi, S.S., M.Hum, Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa

dan Seni yang telah memberikan persetujuan skripsi;

3. Dr. Slamet Supriyadi, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Seni

Rupa yang telah memberikan izin penulisan penyusunan skripsi;

4. Drs. Margana. M.Sn., selaku pembimbing skripsi I yang telah memberikan

bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat

penulis selesaikan dengan lancar;

5. Adam Wahida. S.Pd., M.Sn Dosen Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Drs. Tatuk Heryanto, MM.,Selaku Kepala SMK Negeri 9 Surakarta yang telah

memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.

7. Harjita Tur Budiarta.S.Pd., selaku guru mata pelajaran DKV SMK Negeri 9

Surakarta yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis

melakukan penelitian.

8. Siswa-siswi kelas XI DKV Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.

9. Ibu dan Bapak yang telah memberikan do’a restu dan dorongan sehingga

penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.

10. Sahabat-sahabatku di Seni Rupa 2007 untuk segala dukungan, persahabatan, dan

bantuannya.

11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.


commit to user

xi

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu,

saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis

berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para

pembaca.

Surakarta, Oktober 2011

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

PENGAJUAN............................................................................................... ii

PERSETUJUAN........................................................................................... iii

PENGESAHAN............................................................................................ iv

ABSTRAK ................................................................................................... v

ABSTRACT ................................................................................................... vi

MOTTO........................................................................................................ vii

PERSEMBAHAN......................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................. ix

DAFTAR ISI ................................................................................................ xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR.................................................................................... xvi

DAFTAR BAGAN ....................................................................................... xvii

DAFTAR GRAFIK....................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................. 4

C. Rumusan Masalah ..................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ...................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian .................................................................... 6

BAB II LANDASAN TEORI...................................................................... 7

A. ............................................................................................ Tinj

auan Pustaka ............................................................................. 7

1. ........................................................................................ Kaji

an Tentang Prestasi Belajar.................................................. 7

a. ................................................................................... Pen

gertian Prestasi ............................................................. 7


commit to user

xiii

b.................................................................................... Pen

gertian Belajar ............................................................... 8

2. ........................................................................................ Kaji

an Tentang Media Pembelajaran.......................................... 10

a. ................................................................................... Pen

gertian Media Pembelajaran........................................... 10

b.................................................................................... Tuj

uan dan Manfaat Pembelajaran ...................................... 11

3. ........................................................................................ Kaji

an Tentang Strategi Pembelajaran Tutorial ......................... 13

a. ................................................................................... Pen

gertian Stategi Pembelajaran ......................................... 13

b.................................................................................... Pen

gertian Tutorial .............................................................. 14

4. ........................................................................................ Pen

gertian Corel Draw.............................................................. 15

a. ................................................................................... Apl

ikasi Corel Draw ........................................................... 16

b.................................................................................... Pen

ilaian Hasil Corel Draw................................................. 18

5. ........................................................................................ Kaji

an Tentang Compact Disk Interaktif .................................... 21

a. ................................................................................... Pen

gertian Compact Disk Interaktif ..................................... 21

b....................................................................................

Jenis Compact Disk Interaktif ........................................ 23

c. ................................................................................... Kel

ebihan Compact Disk Interaktif sebagai

Media Pembelajaran ...................................................... 24

d.................................................................................... Co

mpact Disk Interaktif Sebagai Bagian Desain


commit to user

xiv

Komunikasi Visual ........................................................ 25

e. ................................................................................... Ele

men-Elemen Perancangan Compact Disk Interaktif........ 25

B. .............................................................................................Pen

elitian yang Relevan.................................................................. 26

C. .............................................................................................Ker

angka Berpikir........................................................................... 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 30

A. ............................................................................................ Sub

jek dan Tempat Penelitian ........................................................ 30

B. .............................................................................................Wa

ktu penelitian ............................................................................ 30

C. ............................................................................................. Jeni

s Penelitian................................................................................ 30

D. ............................................................................................ Uji

Validitas Data ........................................................................... 30

E. .............................................................................................Tek

nik Pengumpulan Data .............................................................. 31

1......................................................................................... Dok

umentasi ............................................................................. 31

2......................................................................................... Obs

ervasi .................................................................................. 32

3......................................................................................... Wa

wancara .............................................................................. 32

4......................................................................................... Tug

as........................................................................................ 33

F. .............................................................................................Tek

nik Analisis Data....................................................................... 33

1. .......................................................................................Red

uksi Data............................................................................. 34


commit to user

xv

2. .......................................................................................Saji

an Data ............................................................................... 34

3. .......................................................................................Pen

arikan Simpulan ................................................................. 34

G. ............................................................................................ Inst

rumen Penelitian ...................................................................... 34

H. ............................................................................................ Pro

sedur Penelitian......................................................................... 35

1. .......................................................................................Pers

iapan Tindakan ................................................................... 35

2. .......................................................................................Apl

ikasi Tindakan .................................................................... 35

a.................................................................................... Tah

ap Perencanaan ............................................................. 36

b. ..................................................................................Tah

ap Pelaksanaan Tindakan............................................... 36

c.................................................................................... Obs

ervasi ............................................................................ 36

d. ..................................................................................Ana

lisis dan Refleksi .......................................................... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................ 38

A. ............................................................................................ Sur

vei Awal ................................................................................... 38

1......................................................................................... Min

at Serta Perhatian Siswa Rendah ......................................... 38

2......................................................................................... Pro

ses dan Hasil Pembelajaran DKV Rendah ........................... 38

3......................................................................................... Sis

wa Kurang Memahami Materi yang Disampaikan. .............. 39

4......................................................................................... Gur

u Kesulitan Membangkitkan Semangat Siswa


commit to user

xvi

dalam Berkreativitas. .......................................................... 39

B. .............................................................................................Des

kripsi dan Hasil Penelitian......................................................... 40

1......................................................................................... Sikl

us I...................................................................................... 40

a. ..................................................................................Per

encanaan Tindakan Siklus I........................................... 40

b. ..................................................................................Pela

ksanaan Tindakan Siklus I ............................................ 42

c. ..................................................................................Obs

ervasi ........................................................................... 49

d. ..................................................................................Ana

lisis dan Refleksi........................................................... 54

2......................................................................................... Sikl

us II .................................................................................... 56

a. ..................................................................................Per

encanaan Tindakan Siklus II.......................................... 56

b. ..................................................................................Pela

ksanaan Tindakan Siklus II............................................ 59

c. ..................................................................................Obs

ervasi dan Interpretasi ................................................... 67

d. ..................................................................................Ana

lisis dan Refleksi ........................................................... 72

C. .............................................................................................Pe

mbahasan .................................................................................. 74

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...................................... 76

A. ............................................................................................ SI

MPULAN ................................................................................. 76

B. ............................................................................................. IM

PLIKASI................................................................................... 76


commit to user

xvii

1. ....................................................................................... Imp

likasi Teoritis ...................................................................... 76

2. ....................................................................................... Imp

likasi Praktis ....................................................................... 77

C. .............................................................................................SA

RAN ......................................................................................... 77

1. .......................................................................................Gur

u ......................................................................................... 77

2. .......................................................................................Sis

wa....................................................................................... 77

3. .......................................................................................Sek

olah..................................................................................... 77

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 78

LAMPIRAN ................................................................................................... 80


commit to user

xviii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Indikator Ketercapaian Siswa ....................................................... 5

Tabel 2. Indikator Ketercapaian Hasil Belajar Siswa .................................. 5

Tabel 3. Penilaian Hasil Membuat logo ...................................................... 19

Tabel 4. Pedoman Penilaian Membuat logo ................................................ 19

Tabel 5. Waktu dan Kegiatan Penelitian ..................................................... 30

Tabel 6 Penguasaan Fitur Corel Draw ....................................................... 50

Tabel 7. Siswa Menjawab Pertanyaan Guru ................................................ 52

Tabel 8. Hasil Belajar Siswa ....................................................................... 53

Tabel 9. Pemahaman Fitur Corel Draw ...................................................... 67

Tabel 10. Siswa Menjawab Pertanyaan Guru ................................................ 69

Tabel 11. Hasil Belajar Siswa ....................................................................... 71


commit to user

xix

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Corel Draw ................................................................................ 18

Gambar 2. Compact Disk ............................................................................. 22

Gambar 3. Ruang Kelas XI DKV................................................................ 39

Gambar 4. Desain Jenis Huruf ..................................................................... 43

Gambar 5. Logo dengan Bentuk Dasar Garis ............................................... 44

Gambar 6. Freehand Tool............................................................................ 44

Gambar 7. Shape Tool ................................................................................. 44

Gambar 8. Convert Line To Curve ............................................................... 45

Gambar 9. Hasil Desain Logo...................................................................... 45

Gambar 10. Desain Logo Karya Dina Latifa dengan Nilai 70......................... 47

Gambar 11. Desain Logo Karya Nur Rohman dengan Nilai 90 ...................... 48

Gambar 12. Desain Logo Karya Nur Rohman dengan Nilai 90 ...................... 49

Gambar 13. Bentuk Logo Garis dan Teks ...................................................... 60

Gambar 14. Bentuk Logo dengan Bidang dan Teks ....................................... 60

Gambar 15. Rancangan Multimedia Slide Siklus II ........................................ 61

Gambar 16. Pola Dasar Motif Lingkaran dan persegi .................................... 62

Gambar 17. Lingkaran menjadi Logo Master Card ........................................ 62

Gambar 18. Menggandakan Lingkaran ......................................................... 62

Gambar 19. Memisahkan Bagian Tengah Bidang .......................................... 63

Gambar 20. Membentuk Potongan ................................................................ 64

Gambar 21. Hasil Bidang yang Dipotong ...................................................... 65

Gambar 22. Bidang Diberi Warna.................................................................. 65

Gambar 23. Desain Sudah Jadi ...................................................................... 66

Gambar 24. Karya Dina Latifa dengan Nilai 80 ............................................. 70

Gambar 25. Karya Nur Rahman dengan Nilai 90 ........................................... 70

Gambar 26. Karya Nur Rahman Pada Siklus I dan Siklus II........................... 73

Gambar 27. Karya Dina Latifa Pada Siklus I dan Siklus II ............................. 74


commit to user

xx

DAFTAR BAGAN

Halaman

Bagan 1. Kerangka Berpikir ...................................................................... 29


commit to user

xxi

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 1. Perbandingan Penguasaan Tool .................................................. 54

Grafik 2. Perbandingan Penguasaan Tool .................................................. 73


commit to user

xxii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus ................................................................................ 80

Lampiran 2 Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Saat Survei Awal ..... 81

Lampiran 3. Hasil Pekerjaan Siswa Sebelum Penelitian........................... 87

Lampiran 4. Perangkat pembelajaran....................................................... 89

Lampiran 5. Tanya Jawab Siswa Siklus I ................................................. 93

Lampiran 6. Instrumen Penelitian ............................................................ 94

Lampiran 7. Karya-Karya Siswa Siklus I ................................................ 95

Lampiran 8. Perangkat Pembelajaran...................................................... 96

Lampiran 9. Instrumen Penelitian ............................................................ 102

Lampiran 10. Karya-Karya Siswa Siklus II................................................ 103

Lampiran 11. Wawancara dengan Guru Pendamping (Siklus I) ................. 104

Lampiran 12. Hasil Wawancara Beberapa Siswa Kelas (Siklus II)............. 106

Lampiran 13. Foto Kegiatan Belajar Mengajar Desain Komunikasi Visual 107

Lampiran 14. Surat Bukti Penelitian dari SMK Negeri 9 Surakarta............ 108

Lampiran 15. Permohonan Ijin Menyusun Skripsi Kepada Pembantu Dekan I

FKIP UNS........................................................................... 109

Lampiran 16. Surat Ijin Menyusun Skripsi................................................. 110

Lampiran 17. Permohonan Ijin Research/Try Out Kepada Rektor UNS ..... 111

Lampiran 18. Permohonan Ijin Research/Try Out Kepada

Kepala Sekolah SMK Negeri 9 Surakarta ............................ 112


commit to user

xxiii

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya teknologi

informasi dan komputer (information and communication tecnology) (ICT) telah

berkembang pesat dalam semua aspek kehidupan manusia. Tidak terkecuali

terhadap SMK N 9 Surakarta. Pembelajaran yang menggunakan media berbasis

komputer (ICT) merupakan terobosan terbaru di SMK N 9 Surakarta yang dimulai

pada tahun 2008. Pembelajaran dilakukan dengan menggunakan seperangkat

komputer atau laptop, proyektor LCD, dan perangkat audio. Arah inovasi ini

memiliki tujuan supaya pembelajaran menjadi lebih menarik dan efektif.

Dalam implementasinya, inovasi ini memang diterima sebagai

perubahan. Namun demikian, tidak semua guru dapat mengadopsi inovasi ini.

Masih banyak di antara guru, khususnya guru senior kurang akrab dengan

komputer. Para guru tersebut tetap menggunakan pendekatan konvensional atau

telah menggunakan pendekatan pembelajaran yang baru tanpa menggunakan

media presentasi pembelajaran berbasis ICT. Sementara itu, beberapa guru junior

memang mau menerima inovasi tersebut dan menerapkannya dalam pembelajaran,

meskipun media presentasi pembelajarannya bukan hasil karya sendiri melainkan

membeli CD (Compact Disk) tutorial yang sudah terjual bebas. Demikian pula

dengan pembelajaran Corel Draw. Agar pembelajaran menjadi lebih menarik dan

berhasil, beberapa guru menggunakan media presentasi pembelajaran dengan cara

membeli dan menggunakannya secara langsung. Misalnya media pembelajaran

Photo Shop, Corel Draw, atau Macromedia Flash.

Desain Komunikasi Visual merupakan salah satu mata pelajaran yang

harus diberikan pada Sekolah Menengah Kejuruan terutama Program Studi Desain

Komunikasi Visual. Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 9 Surakarta Program

Studi Desain Komunikasi Visual mempunyai tiga kompetensi keahlian yaitu, pre

desain, desain indoor dan desain outdoor.


commit to user

xxiv

Kondisi awal pada proses pembelajaran desain komunikasi visual pada

siswa kelas XI, Program Studi Keahlian Desain Komunikasi Visual, Kompetensi

desain komunikasi visual pada semester I dengan standar kompetensi membuat

produk desain komunikasi mengarah ke media dalam (indoor), para siswanya

belum mencapai prestasi belajar yang maksimal, sehingga masih banyak siswa

yang mempunyai nilai di bawah ketuntasan. Batas tuntas nilai menggambar desain

komunikasi visual adalah 7,5 sehingga nilai yang kurang dari 7,5 dianggap belum

tuntas (kompenten) dan siswa diwajibkan menuntaskan dengan mengikuti remidi.

Masih rendahnya nilai menggambar tersebut dapat dilihat dari daftar nilai hasil

belajar siswa pada kompetensi dasar menggambar macam-macam desain

komunikasi visual, kelas XI desain komunikasi visual dari jumlah siswa 31 yang

nilainya sudah tuntas baru 14 siswa (45%) dan yang belum tuntas 17 siswa (54%),

oleh karena itu diperlukan suatu metode pembelajaran yang dapat meningkatkan

hasil belajar.

Mata pelajaran Desain Komunikasi Visual pada Program Studi Keahlian

Desain Komunikasi Visual Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 9 Surakarta

diberikan pada kelas XI semester I dengan 1 kali pertemuan dalam 1 minggu,

jumlah jam setiap pertemuan adalah (3 x 45menit) jam, jadi dalam 4 minggu

jumlah jam adalah 9 jam. Sedangkan untuk alat bantu mengajar yang saat ini

digunakan pada mata pelajaran Desain Komunikasi Visual di Sekolah Menengah

Kejuruan Negeri 9 Surakarta pada Program Desain Komunikasi Visual

menggunakan buku paket (pegangan) yang ada di perpustakaan. Sehingga para

siswa dalam menggambar Desain Komunikasi Visual menggunakan panduan dari

buku paket dan ditambah penjelasan dari guru mata pelajaran. Penggunaan buku

paket pada mata pelajaran desain indoor walaupun sudah dapat membantu dalam

kegiatan belajar mengajar, tetapi masih ada sebagian besar siswa yang belum bisa

mengikuti pelajaran dengan baik, yang akhirnya akan mendapatkan hasil belajar

yang kurang maksimal.

Upaya untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran desain

komunikasi visual perlu adanya alat bantu yang mampu membantu siswa dalam

meningkatkan hasil belajar, diantaranya yaitu penggunaan CD interaktif. CD


commit to user

xxv

interaktif yang digunakan adalah gambar objek yang akan digambar menggunakan

komputer dengan program Corel Draw. Gambar tersebut akan dipresentasikan

menggunakan proyektor LCD. Penggunaan alat bantu CD interaktif diharapkan

siswa mampu meningkatkan prestasi belajarnya, serta termotivasi untuk

mengikuti setiap kegiatan proses belajar mengajar yang menampilkan objek yang

sangat menarik. Untuk itu dalam pembelajaran diperlukan media yang sesuai

dengan materi dan mempertimbangkan tingkat perkembangan siswa. Dengan

demikian pemilihan media yang tepat dan efektif sangat diperlukan, bahwa

peranan media mengajar sebagai alat untuk menciptakan proses belajar dan

mengajar.

Melalui media CD interaktif siswa akan diajak belajar dalam suasana

yang lebih nyaman dan menyenangkan, sehingga siswa akan lebih bebas dalam

menemukan berbagai pengalaman baru dalam belajarnya. Dengan media ini

diharapkan dapat tumbuh berbagai kegiatan belajar siswa, dengan kata lain

terciptalah interaksi edukatif. Dalam interaksi ini guru berperan sebagai

penggerak atau pembimbing, sedangkan siswa berperan sebagai penerima atau

yang dibimbing. Proses interaksi ini akan berjalan baik apabila siswa banyak aktif

dibandingkan guru.

Dengan menerapkan media CD interaktif, maka dalam mengusahakan

pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa dan meningkatkan kualitas

pembelajaran desain komunikasi visual dapat tercapai. Selain itu juga dapat

memperbaiki penerapan kurikulum saat ini dan meningkatkan hasil belajar serta

menciptakan suasana belajar yang kondusif.

Media pembelajaran CD interaktif sebagai salah satu alternatif dalam

pembelajaran desain indoor yang membawa siswa belajar dalam suasana yang

lebih nyaman dan menyenangkan. Siswa akan lebih bebas dalam menemukan

berbagai pengalaman baru dalam belajarnya, sehingga diharapkan dapat tumbuh

berbagai kegiatan belajar siswa. Dalam kegiatan belajar siswa, guru berperan

sebagai penggerak atau pembimbing, sedangkan siswa berperan sebagai penerima

atau yang dibimbing. Proses interaksi ini akan berjalan baik apabila siswa banyak

aktif dibandingkan guru. Sehubungan dengan hal tersebut, dalam kesempatan ini


commit to user

xxvi

akan dicobakan media pembelajaran CD interaktif untuk pembelajaran desain

komunikasi visual yang disertai dengan alat bantu media CD interaktif dengan

bantuan komputer.

Media CD interaktif dengan media komputer diharapkan dapat

meningkatkan motivasi belajar dan prestasi belajar, hal ini dikarenakan

pembelajaran ini dapat membuat siswa dalam suasana santai dan pembelajaran

dengan media komputer yang berupa CD interaktif yang seperti gambar aslinya,

akan membuat siswa dapat melihat dari segala penampang. Dengan Pembelajaran

yang melihat sesuai seperti benda aslinya, sehingga hasil gambar siswa akan

bagus.

Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti terdorong membuat Media

Pembelajaran “Tutorial CD (Compact Disk) interaktif Corel Draw“ Peneliti

sengaja mengambil objek ini karena Corel Draw menjadi materi yang

diperkirakan akan berlangsung tak terhingga waktunya. Problematikanya, apakah

Media CD Interaktif ini apakah dapat diterima oleh para siswa dan guru, dapatkah

meningkatkan perhatian dan minat mereka dalam belajar, serta mampukah

meningkatkan prestasi pembelajarannya. Berdasarkan uraian di atas dirumuskan

judul penelitian: “Penggunaan Media CD Interaktif Pada Mata Pelajaran Corel

Draw untuk Meningkatkan dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Program Keahlian

Desain Komunikasi Visual di SMK N 9 Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011”

B. Identifikasi Masalah

Dari latar belakang masalah tersebut di atas, dapat diidentifikasi

masalahnya sebagai berikut :

1. Pembelajaran Corel Draw di SMK Negeri 9 kurang inovatif.

2. Siswa kelas XI SMK Negeri 9 Surakarta kesulitan dalam mengoperasikan

fitur Corel Draw.

3. Dalam pembelajaran selama ini, siswa kurang terlibat aktif dalam

pembelajaran.

4. Prestasi belajar siswa pada pelajaran Corel Draw masih rendah.


commit to user

xxvii

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dirumuskan permasalahan

sebagai berikut “Apakah penggunaan Media CD Interaktif dalam pembelajaran

DKV dapat meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran Corel Draw ?”

D. Tujuan Penelitian dan Indikator Keberhasilan

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk

meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Corel Draw.

Untuk mengukur keberhasilan tujuan di atas, digunakan tolok ukur

(indikator keberhasilan) bahwa pada siklus tindakan terakhir sekurang-kurangnya:

Tabel 1. Indikator Ketercapaian Siswa

No Indikator Ketercapaian

1.

2.

Siswa trampil menggunakan fitur Corel Draw

Siswa menjawab pertanyaan guru tentang materi Corel

Draw.

80%

20%

Tabel 2. Indikator Ketercapaian Hasil Belajar Siswa

No Indikator Ketercapaian

1. Ketuntasan belajar meliputi, penguasaan teknis, komposisi,

dan inovasi.

80%

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi:

1. Bagi guru

a. Untuk dapat mengembangkan profesionalisme guru dalam penerapan

strategi.

b. Pembelajaran yang efektif khususnya dalam pokok bahasan Corel Draw.

c. Sebagai latihan praktik langsung melalukan penelitian tindakan kelas.

d. Sebagai sarana untuk menghasilkan karya tulis ilmiah.

2. Bagi Siswa

a. Untuk meningkatkan perhatian, aktivitas, dan prestasi pembelajaran.

b. Agar pembelajaran menarik, menyenangkan, dan mudah dipahami.


commit to user

xxviii

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Kajian Tentang Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi

Prestasi belajar berasal dari kata “ prestasi “ dan “belajar’ prestasi berarti

hasil yang telah dicapai (Depdikbud, 1995: 787). Sedangkan pengertian belajar

adalah berusaha memperoleh kepandaian atau lmu (Depdikbud, 1995: 14). Zaenal

Arifin (1991: 2) berpendapat bahwa “Kata prestasi berasal dari bahasa Belanda

yaitu prestatie, kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi prestasi yang berarti

hasil usaha”.

Suharsimi Arikunto (1995: 36) mengungkapkan bahwa “Prestasi belajar

sebagai perubahan tingkah laku yang meliputi tiga ranah yaitu kognitif, afektif,

dan psikomotor. Prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan dalam belajar yang

merupakan perbedaan tingkah laku yang terjadi pada perilaku peserta didik”.

Zaenal Arifin (1993: 3) mendefinisikan “Prestasi sebagai kemampuan,

keterampilan dan sikap seseorang dalam menyelesaikan suatu hal”.

Purwodarminto dalam Sukardi (1994: 22) mendefinisikan “Prestasi sebagai hasil

yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan dan sebagainya)”.

Slameto (1990: 2) berpendapat bahwa belajar adalah “Proses belajar yang

dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru

secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya”.

Winkel (1999: 53) berpendapat bahwa “Belajar adalah suatu aktivitas

mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang

menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,

keterampilan dan nilai sikap. Perubahan ini bersifat relatif konstan dan berbekas”.

Nana Sudjana (1996: 5) mengungkapkan, belajar adalah :

Suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil dari proses belajar dapat ditunjukan dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuan, pemahaman sikap


commit to user

xxix

dan tingkah laku, keterampilan, kecakapan, kebiasaan serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu yang sedang belajar.

b. Pengertian Belajar

Belajar menurut Slameto (2003: 2) didefinisikan sebagai “Suatu proses

yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku

secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi

dengan lingkungan”.

Pandangan Skinner tentang belajar dalam Dimyati dan Mujiono (2009: 9)

adalah suatu perilaku. Pada saat orang belajar, maka responsnya menjadi lebih baik.

Sebaliknya, bila ia tidak belajar maka responsnya menurun. Dalam belajar

ditemukan adanya hal berikut:

1) Kesempatan terjadinya peristiwa yang menimbulkan respon pebelajar.

2) Respons si pebelajar, dan

3) Konsekuensi yang bersifat menguatkan konsekuensi tersebut.

Pengertian belajar menurut Gagne masih dalam Dimyati dan Mujiono

(2009: 10) merupakan kegiatan yang kompleks. Belajar terdiri atas 3 komponen

penting, yaitu: kondisi eksternal, kondisi internal, dan hasil belajar. Dan terdiri atas 3

tahap yang meliputi 9 fase. Tahapan tersebut diantaranya:

1) Persiapan untuk belajar

2) Pemerolehan dan unjuk perbuatan (performansi)

3) Alih belajar

Tak ketinggalan, Piaget juga mengartikan belajar sebagai pengetahuan

yang dibentuk oleh individu. Sebab individu melakukan interaksi terus-menerus

dengan lingkungan. Lingkungan tersebut mengalami perubahan. Dengan adanya

interaksi dengan lingkungan maka fungsi intelek semakin berkembang. (Dimyati dan

Mujiono, 2009: 9).

Aunurrahman (2009: 33) belajar merupakan sebagian besar aktivitas di

dalam kehidupan sehari-hari. Dalam bukunya menyebutkan pengertian belajar dari

beberapa ahli sebagai berikut:


commit to user

xxx

1) Burton merumuskan belajar sebagai perubahan tingkah laku pada diri individu

berkat adanya interaksi antara individu dengan individu dan individu dengan

lingkungannya.

2) H.C. Witherington mengemukakan bahwa belajar adalah suatu perubahan di

dalam kepribadian yang menyatakan diri sebagai suatu pola baru dari reaksi

berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepribadian atau pengertian.

3) James O. Whittaker mengemukakan belajar adalah proses dimana tingkah laku

ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman.

4) Abdillah berpendapat bahwa belajar adalah suatu usaha sadar yang dilakukan

oleh individu dalam perubahan tingkah laku baik melalui latihan dan

pengalaman yang menyangkut aspek-aspek kognitif, afektif dan psikomotirik

untuk memperoleh tujuan tertentu.

Lain halnya dengan Syaiful Bahri dan Azwan Zain (2002: 13) yang

mendefinisikan belajar sebagai “Serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh

suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam

interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif, dan

psikomotor”.

Dari beberapa pengertian belajar di atas, dapat disimpulkan bahwa belajar

merupakan kegiatan sehari-hari yang mempunyai tahapan-tahapan tersendiri

dilakukan dengan sadar sehingga terjadi perubahan tingkah laku yang

merupakan hasil interaksi diri sendiri dengan lingkungannya.

Berdasarkan pendapat-pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi

belajar adalah hasil usaha yang dicapai berupa pengetahuan atau keterampilan dari

interaksi kegiatan belajar mengajar yang dinyatakan dengan angka atau simbol.

Prestasi dalam penelitian yang dimaksudkan adalah nilai yang diperoleh siswa

pada mata pelajaran Corel Draw dalam bentuk nilai berupa angka yang diberikan

oleh guru kelasnya setelah melaksanakan tugas yang diberikan padanya.


commit to user

xxxi

2. Kajian Tentang Media Pembelajaran

a. Pengertian Media Pembelajaran

Kata media berasal dari bahasa Latin “medius” yang secara harfiah

berarti tengah, perantara atau pengantar, tetapi lebih khusus, pengertian media

dalam proses pembelajaran cenderung diartikan sebagai alat grafis, fotografis,

atau elektronik untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi

visual atau verbal. Selanjutnya menurut para ahli pengertian media adalah :

Bretz (dalam Sri Anitah, 2008: 1) mengatakan bahwa “Media adalah

sesuatu yang terletak di tengah-tengah, suatu perantara yang menghubungkan

semua pihak yang membutuhkan terjadinya suatu hubungan, dan membedakan

antara media komunikasi dan alat bantu komunikasi”.

Gagne (1970) menyatakan bahwa “Media pembelajaran adalah berbagai

jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk

belajar”. Sementara itu Briggs (1970) berpendapat bahwa “Media pembelajaran

adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa

untuk belajar (dalam Arief S. Sadiman et al., 2006: 6).

Media adalah sebuah alat yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan.

Bovee, 1997 (dalam Hujair AH. Sanaki, 2009: 3) “Media pembelajaran adalah

sebuah alat yang berfungsi dan digunakan untuk menyampaikan pesan

pembelajaran”. Pembelajaran adalah proses komunikasi antara pembelajar,

pengajar, dan bahan ajar. Dapat dikatakan bahwa, bentuk komunikasi tidak akan

berjalan tanpa bantuan sarana menyampaikan pesan.

Dari pengertian di atas disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah

sarana pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses

pembelajaran untuk mempertinggi efektivitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan

pembelajaran. Dari pengertian yang lebih luas media pembelajaran adalah alat,

metode, dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan

komunikasi dan interaksi antara pengajar dan pembelajar dalam proses

pembelajaran di kelas.


commit to user

xxxii

b. Tujuan dan Manfaat Pembelajaran

Tujuan dan manfaat media pembelajaran, meliput i:

1) Mempermudah pembelajaran di kelas,

2) Meningkatkan efisiensi proses pembelajaran,

3) Menjaga relevansi antara materi pembelajaran dengan tujuan

pembelajaran, dan membantu knsentrasi pembelajar dalam proses pembelajaran.

Manfaat media sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran adalah

sebagai berikut :

1) Mengajar lebih menarik perhatian anak didik, sehingga dapat

menumbuhkan motivasi belajar,

2) Bahan mengajar akan lebih jelas maknanya, sehingga dapat lebih dipahami

anak didik, serta memungkinkan anak didik menguasai tujuan

pembelajaran dengan baik,

3) Metode pembelajaran bervariasi, tidak semata-mata hanya komunikasi

verbal melaui penuturan kata-kata lisan pengajar, anak didik tidak bosan,

dan pengajar tidak kehabisan tenaga.

4) Anak didik lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya

mendengarkan penjelasan dari pengajar saja, tetapi juga aktivitas lain yang

dilakukan seperti: mengamat dan mendemonstrasikan.

Selain itu manfaat media pembelajaran bagi pengajar dan anak didik,

sebagai berikut :

1) Manfaat media pembelajaran bagi pengajar yaitu:

a) Memberikan pedoman, arahan untuk mencapai tujuan,

b) Menjelaskan struktur dan pengajaran secara baik,

c) Memberikan kerangka sistematis mengajar secara baik,

d) Memudahkan kendali pengajar terhadap materi pelajaran,

e) Membantu kecermatan, ketelitian dalam penyajian materi pelajaran,

f) Membangkitkan rasa percaya diri seorang pelajar, dan

g) Meningkatkan kualitas pengajaran


commit to user

xxxiii

2) Manfaat media pembelajaran bagi anak didik yaitu:

a) Meningkatkan motivasi belajar anak didik,

b) Memberikan dan meningkatkan variasi belajar anak didik,

c) Memberikan struktur materi pelajaran dan memudahkan anak didik

untuk belajar,

d) Memberi inti informasi, pokok-pokok, secara sistematik sehingga

Memudahkan anak didik untuk belajar,

e) Merangsang anak didik untuk berfikir dan beranalisis,

f) Menciptakan kondisi dan situasi belajar tanpa tekanan, dan

g) Anak didik dapat memahami materi pelajaran secara sistematis yang

disajikan pengajar lewat media pembelajaran.

Perimbangan media yang digunakan harus menjadi pertimbangan utama,

oleh karena itu setiap pengajar tidak cukup hanya memiliki pengetahuan tentang

kemediaan saja, tetapi juga harus memiliki keterampilan untuk memilih dan

menggunakan media dengan baik dalam suatu proses pembelajaran dan sesuai

dengan kriteria-kriteria tertentu. Kriteria-kriteria tersebut antara lain: tujuan

pengajaran, bahan pelajaran, metode pengajaran, tersedianya alat yang

dibutuhkan, jalanya pelajaran, penilaian hasil belajar, pribadi pengajar, minat

kemampuan belajar, dan situasi pengajaran yang sedang berlangsung.

Dick dan Carey (1978, dalam Hujair AH. Sanaki 2009: 31), menyebutkan

bahwa:

Disamping kesesuaian dengan tujuan pembelajaran masih ada faktor lain yang perlu dipertimbangkan dalam memilih media yaitu: (1) Tersedia sumber setempat; (2) Apakah tersedianya dana, tenaga, dan fasilitas; (3) kepraktisan dan ketahanan media yang relatif lama; (4) Faktor efektivitas dan efisiensi biaya, apabila dimanfaatkan untuk jangka waktu yang relatiflama.

Dari keterangan di atas terlihat bahwa antara media pembelajaran dengan

faktor-faktor pembelajaran lainnya sangat erat hubungannya dan

interdepedensinya antara satu faktor dan faktor lainya dalam proses pembelajaran.


commit to user

xxxiv

Encyclopedia of Educational Research (dalam Azhar Arsyad, 2006: 25)

merincikan manfaat media pendidikan sebagai berikut:

(a) Meletakkan dadar-dasar yang konkrit untuk berpikir, oleh karena itu mengurangi verbalisme; (b) Memperbesar perhatian siswa; (c) Meletakkan dasar-dasar penting untuk perkembangan belajar, oleh karena itu membuat pelajaran lebih mantap; (d) Memberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan berusaha mandiri dikalangan siswa; (e) Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan kontinyu, terutama melalui gambar gerak; (f) Membantu tumbuhnya pengertian yang dapat membantu perkembangan berbahasa: (g) Memberikan pengalaman yangtidak mudah diperoleh dengan cara lain, dan membantu efisiensi dan keragaman yang lebih banyak dalam pelajaran.

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media

pembelajaran adalah suatu alat bantu mengajar yang digunakan untuk

menyampaikan materi pembelajaran oleh guru kepada siswa sehingga dapat

merangsang pikiran, perasaan, minat dan perhatian siswa dalam pencapaian tujuan

pembelajaran.

3. Kajian Tentang Strategi Pembelajaran Tutorial

a. Pengertian Stategi Pembelajaran

Made Wena (2009: 2) berpendapat bahwa:

Strategi pembelajaran berarti cara dan seni untuk menggunakan semua sumber dalam upaya membelajarkan siswa. Sebagai suatu cara, strategi pembelajaran dikembangkan dengan kaidah-kaidah tertentu sehingga membentuk suatu bidang pengetahuan tersendiri. Sebagai suatu bidang pengetahuan, strategi pembelajaran dapat dipelajari dan kemudian diaplikasikan dalam kegiatan belajar mengajar. Sedangkan sebagai suatu seni, strategi pembelajaran kadang-kadang secara implisit dimiliki oleh seorang tanpa pernah belajar secara formal tentang ilmu strategi pembelajaran.

Hamzah Uno (2007: 1) dalam bukunya Model Pembelajaran

mengemukakan beberapa pengertian strategi pembelajaran menurut beberapa ahli,

diantaranya sebagai berikut:

a. Kozna secara umum menjelaskan bahwa strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai setiap kegiatan yang dipilih, yaitu yang dapat memberikan fasilitas atau bantuan kepada peserta didik menuju tercapainya tujuan pembelajaran tertentu.


commit to user

xxxv

b. Gerlach dan Ely menjelaskan bahwa strategi pembelajaran merupakan cara-cara yang dipilih untuk menyampaikan metode pembelajaran dalam lingkungan pembelajaran tertentu. Selanjutnya dijabarkan bahwa strategi pembelajaran dimaksud meliputi sifat lingkup dan urutan kegiatan pembelajaran yang dapat memberikan pengalaman belajar peserta didik.

c. Gropper mengatakan bahwa strategi pembelajaran merupakan pemilihan atas berbagai jenis latihan tertentu yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Ia menegaskan bahwa setiap tingkah laku yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik dalam kegiatan belajarnya harus dapat dipraktekkan.

Deshler dan Schumaker dalam Parwoto (2007: 95), berpendapat bahwa

“Strategi pembelajaran adalah teknik-teknik, prinsip-prinsip, atau aturan-aturan

yang memungkinkan siswa untuk belajar, memecahkan masalah, dan

menyelesaikan tugas-tugas secara mandiri”. Seel dan Richey mendefinisikan

strategi pembelajaran sebagai rincian (spesifikasi) dari seleksi pengurutan

peristiwa dan kegiatan dalam pelajaran. Sedangkan Dick dan Carey

mengatakan bahwa strategi pembelajaran menjelaskan komponen-komponen

umum dari suatu set materi pembelajaran dan prosedur yang akan digunakan

bersama materi tersebut untuk menghasilkan hasil belajar tertentu pada siswa.

Berdasarkan pendapat-pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa strategi

pembelajaran adalah suatu cara yang dipilih pendidik untuk membantu peserta

didik dalam mencapai tujuan seperti memecahkan masalah dan menyelesaikan

tugas-tugas secara mandiri.

b. Pengertian Tutorial

Tutorial (tutoring) adalah bantuan atau bimbingan belajar yang bersifat

akademik oleh tutor kepada siswa (tutee) untuk membantu kelancaran proses

belajar mandiri siswa secara perorangan atau kelompok berkaitan dengan materi

ajar DKV indoor dengan bantuan perangkat multimedia. Tutorial dilaksanakan

secara tatap muka atau jarak jauh berdasarkan konsep belajar mandiri.

Konsep belajar mandiri dalam tutorial mengandung pengertian, bahwa

tutorial merupakan bantuan belajar dalam upaya memicu dan memacu

kemandirian, disiplin, dan inisiatif diri siswa dalam belajar dengan minimalisasi


commit to user

xxxvi

intervensi dari pihak pembelajar/tutor. Prinsip pokok tutorial adalah “kemandirian

siswa” (student’s independency). Tutorial tidak ada, jika kemandirian tidak ada.

Jika siswa tidak belajar di rumah dan datang ke tutorial dengan kepala kosong,

maka yang terjadi adalah sekolah biasa, bukan tutorial. Dengan demikian, secara

konseptual tutorial perlu dibedakan secara tegas dengan sekolah (school) yang

umum berlaku di sekolah tatap muka, di mana peran guru sangat besar.

Peran utama tutor dalam tutorial adalah: (1) “pemicu” dan “pemacu”

kemandirian belajar siswa, berpikir dan berdiskusi; dan (2) “pembimbing,

fasilitator, dan mediator” siswa dalam membangun pengetahuan, nilai, sikap dan

keterampilan akademik dan profesional secara mandiri, dan atau dalam

menghadapi atau memecahkan masalah-masalah dalam belajar mandirinya;

memberikan bimbingan dan panduan agar siswa secara mandiri memahami materi

mata diklat; memberikan umpan balik kepada siswa secara tatap muka atau

melalui alat komunikasi; memberikan dukungan dan bimbingan, termasuk

memotivasi dan membantu siswa mengembangkan keterampilan belajarnya.

(http://www.zimbio.com/member/ekodisini/articles/SxxkGNyzupa/Pengertian+tut

orial)

4. Pengertian Corel Draw

Adhe Saenudin (1944: 5), berpendapat bahwa:

Corel Draw adalah vektor grafis yang dikembangkan dan dipasarkan oleh Corel Corporation of Ottawa, Kanada. Format vektor adalah gambar yang membentuk sejumlah objek garis dan objek kurva berdasarkan rumusan matematis. Format vektor lebih banyak digunakan untuk membetnuk objek buatan, seperti menggambar objek dua demensi, yang lebih ditekankan ke dalam pembuatan objek garis, lingkaran, poligon dan persegi panjang. Sedangkan untuk objek tiga dimensi, lebihditekankan ke dalam pembuatan: bola, kubus dan tabung. Objek vektor, banyak digunakan dalam pembuatan pengolahan teks dan logo. Softwareyang banyak berhubungan dengan format vektor yaitu Corel Draw, dan freehand. Ruang penyimpanan format vektor relatif lebih kecil dibandingkan dengan format bitmap.

Corel Draw adalah salah satu aplikasi pengolah grafis yang sangat

handal saat ini. Kemampuannya untuk menciptakan berbagai bentuk karya grafis

dengan mudah dan cepat telah menjadikan Corel Draw sebagai aplikasi pengolah


commit to user

xxxvii

grafis yang profesional dan banyak diminati. Versi terakhirnya, menamai X5

(sebetulnya versi 15), dilepaskan pada 2009.

a. Aplikasi Corel Draw

1) Objek Garis

Pada sistem Corel Draw, objek garis dapat dibentuk melalui curve tool

yang ada pada fasilitas toolbox.

Ian Candra K (2001: 9-10), berpendapat bahwa “Fasilitas pada curve tool

berupa:

a) Freehand tool, alat ini digunakan untuk membentuk beragam garis lurus atau garis yang tidak beraturan.

b) Bezier tool, alat ini digunakan untuk membentuk beragam garis lurus dan garis yang tidak beraturan secara bersamaan.

c) Artistic media tool, alat ini digunakan untuk membentuk berbagai objek garis artistik. Dalam menentukan bentuk garis artistik tersebut, gunakan simbol yang ada disisi kiri fasilitas property bar, lalu tentukan spesifikasi konfigurasinya pada sisi kanannya.

d) Pen tool, pemakaian pen tool hampir serupa dengan pemakaian beziertool.

e) Polyline tool, pemakaian polyline tool hampir sama dengan freehandtool.

f) 3 point curve tool, alat ini digunakan untuk membentuk garis melingkar dengan mudah dan cepat.

g) Connector tool, alat ini digunakan untuk menghubungkan beberapa objek gambar. Misalnya, membentuk garis penghubung alur diagram.

h) Dimension tool, alat ini digunakan untuk membentuk garis dimensivertikal, horizontal, dan diagonal. Untuk membentuk garis dimensi horizontal/vertikal secara otomatis, gunakan simbol auto dimension toolyang terdapat di sisi kiri fasilitas property bar ketika alat ini aktif.

2) Objek Gambar

Berbagai bentuk objek gambar dapat dibuat di dalam Corel Draw. Berikut

ini merupakan fasilitas toolbox yang berguna membentuk berbagai objek gambar:

a) Rectangle tool, digunakan untuk membentuk objek persegi panjang

atau persegi.

b) Ellipse tool, digunakan untuk membentuk objek lingkaran/elips.


commit to user

xxxviii

c) Object tool, berfungsi untuk mempermudah/mempercepat proses

pembentukan objek poligon, bintang, spiral, dan tabel.

d) Perfect shape tool, digunakan untuk membentuk berbagai objek

gambar spesifik secara mudah dan cepat. Misalnya, objek jajar

genjang, balon, simbol diagram alur, dan panah.

e) Table tool, digunakan untuk membuat tabel dalam format persegi atau

persegi panjang. Tabel ini tidak hanya dapat dimasukkan tulisan/teks,

tetapi dapat juga dimasukkan gambar ke dalamnya. Alat ini bisa

digunakan untuk membuat kartu pos dan brosur.

3) Smart Drawing

Menggambar pintar adalah aplikasi baru yang ada pada Corel Draw. Smart

drawing tool yang ada pada smart tool dapat digunakan untuk membentuk objek

gambar dari sketsanya.

4) Objek Teks

Objek teks merupakan unsur yang paling sering digunakan pada rancangan

grafis. Ada yang membuatnya sebagai logo, teks artistik, bahkan mengubah objek

teks menjadi objek gambar. Objek teks dapat dibuat melalui text tool yang

terdapat pada toolbox. Setelah itu, objek teks dapat diproses melalui pick tools.

Objek teks dapat diproses sehingga membentuk bayangan, dan menjadi format

3D.


commit to user

xxxix

Gambar 1. Corel Draw

b. Penilaian Hasil Corel Draw

Nana Sudjana (2008: 3), menyatakan bahwa “Penilaian hasil belajar

adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai siswa

dengan kriteria tertentu”. Hal ini mengisyaratkan bahwa objek yang dinilai adalah

hasil belajar siswa yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.

Burhan Nurgiyantoro (2010: 331) menyatakan bahwa :

Tes kesastraan mencangkup tes kognitif, tes afektif, dan tes psikomotorik. Tes kognitif berhubungan dengan kemampuan proses berpikir. Ranah afektif berhubungan dengan sikap, pandangan, dan nilai-nilai yang diyakini seseorang. Tes psikomotorik adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan aktivitas otot, fisik atau gerakan anggota badan. Lebih lanjut dikemukakan bahwa tes-tes yang disusun guru tersebut hendaklah disesuaikan dengan tujuan pengajaran kebahasaaan dan kesastraan yang hendak dicapai.

Berdasarkan pendapat di atas, maka penilaian hasil dalam pembelajaran

Corel Draw di Kelas XI DKV ini juga didasarkan pada hasil pekerjaan siswa

dalam bentuk membuat logo. KKM yang ditentukan adalah 75, ini berarti

bahwa siswa dinyatakan tuntas dalam pembelajaran jika mendapatkan nilai 75.

Hal-hal yang menjadi indikator penilaian, meliputi: Shape tool, Free hand tool,

Text tool, Convert to curve, dan Keindahan karya meliputi penguasaan teknis

komposisi dan inovasi.


commit to user

xl

Untuk penelitian ini, peneliti mengadaptasi format dan bobot penilaian

hasil pembelajaran membuat logo sebagai berikut:

Tabel 3. Penilaian Hasil Membuat Logo

No Nama Aspek Yang DinilaiShape tool

Free handtool

Text tool Convert to curve

Keindahan karya

A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D1. …2. …3. …4. …5. …6. …

(Sumber: Sarwiji Suwandi, 2008: 87)

Tabel 4. Pedoman Penilaian Membuat Logo

No Aspek Indikator Skor

1. Shape tool a. Sangat mampu memahami serta menguasai teknik penggunaan keempat aspek dalam shape tool yang meliputi smooth node,symmetrical node, cusp node, convert to line.

b. Mampu memahami serta menguasai teknik penggunaan keempat aspek dalam shape tool yang meliputi smooth node, symmetrical node, cusp node, convert to line.

c. Cukup mampu memahami serta menguasai teknik penggunaan keempat aspek dalam shape tool yang meliputi smooth node, symmetrical node, cusp node, convert to line.

d. Kurang mampu memahami serta menguasai teknik penggunaan keempat aspek dalam shape tool yang meliputi smooth node, symmetrical node, cusp node, convert to line.

A = 4

B = 3

C = 2

D= 1

2. Free hand tool

a. Sangat mampu memahami serta menguasai

teknik penggunaan keempat aspek dalam free

hand tool yang meliputi bezier, pen, polyline,

A = 4


commit to user

xli

artistic media.

b. Mampu memahami serta menguasai teknik

penggunaan keempat aspek dalam free hand

tool yang meliputi bezier, pen, polyline,

artistic media.

c. Cukup mampu memahami serta menguasai



artistic media.

d. Kurang mampu memahami serta menguasai



artistic media.

B = 3

C = 2

D= 1

3. Text tool a. Sangat mampu memahami serta menguasai

teknik penggunaan keempat aspek dalam text

tool yang meliputi character formating

(Ctrl+t)/object size, font size, font list, angle

rotation.

b. Mampu memahami serta menguasai teknik

penggunaan keempat aspek dalam text tool

yang meliputi character formating


rotation.

c. Cukup mampu memahami serta menguasai


tool yang meliputi character formating


rotation.

d. Kurang mampu memahami serta menguasai


too l yang meliput i character formating


rotation.

A= 4

B = 3

C = 2

D= 1


commit to user

xlii

Keterangan :

A = amat baik Nilai Akhir (NA) = Skor yang diperoleh x (100)

B = baik Skor total

C = cukup

D = kurang

5. Kajian Tentang Compact Disk Interaktif

a. Pengertian Compact Disk Interaktif

CD (Compact Disk) Interaktif adalah salah satu media interaktif yang bisa

terbilang baru. Media ini sebenarnya merupakan pengembangan dari teknologi

internet yang akhir-akhir ini berkembang pesat. Sebagaimana dimaklumi bahwa

teknologi internet saat ini menjadi salah satu tolok ukur majunya suatu

No Aspek Indikator Skor

4. Convert to curve

a. Sangat mampu memahami serta menguasai teknik penggunaan convert to curve

b. Mampu memahami serta menguasai teknik penggunaan convert to curve

c. Cukup mampu memahami serta menguasai teknik penggunaan convert to curve

d. Kurang mampu memahami serta menguasai teknik penggunaan convert to curve

A = 4

B = 3

C = 2

D= 1

5. Keindahan karya

a. Karya yang dihasilkan telah mencakup semua kriteria meliputi penguasaan teknis, komposisi, dan inovasi.

b. Karya yang dihasilkan telah mencakup semua kriteria meliputi penguasaan teknis, komposisi, dan inovasi, namun untuk komposisi dan inovasi masih kurang.

c. Karya yang dihasilkan telah mencakup semua kriteria meliputi penguasaan teknis, komposisi, dan inovasi, namun untuk komposisi dan inovasi sangat kurang.

d. Karya yang dihasilkan belum mencakup kriteria yang ditentukan meliputi penguasaan teknis, komposisi, dan inovasi.

A = 4

B = 3

C = 2

D= 1


commit to user

xliii

perusahaan. Dari data disebutkan bahwa lebih dari 200 juta orang menggunakan

media ini, termasuk diantaranya penduduk Indonesia.

AC Nielsen menyatakan bahwa 3% dari penduduk Indonesia juga

merupakan pengguna aktif internet (Istanto, 2001). Data ini juga memungkinkan

perubahan yang semakin besar seiring semakin merakyatnya teknologi ini di

masyarakat. Hal yang sebenarnya tidak mengherankan, mengingat internet

memiliki keunggulan-keunggulan dibandingkan dengan media lain. Media ini

demikian mudah digunakan, memiliki kecepatan tinggi, dan yang paling penting

bahwa internet memiliki jaringan yang mendunia.

Bahkan, dengan kenyataan tersebut kini setiap perusahaan atau lembaga

yang bergerak dalam bidang apapun merasa “berkewajiban” untuk memiliki situs

sendiri yang berfungsi menyampaikan informasi seputar eksistensi keberadaan

dirinya kepada masyarakat di seluruh dunia.

Berkembangnya internet ini tidak lepas dari perkembangan teknologi PC

(Personal Computer) dan software yang dari tahun ke tahun semakin canggih.

Terlebih lagi setelah diperkenalkannya teknologi multimedia pada era tahun 80-

an.

Versi online (aktif di jaringan) internet ini kemudian diadopsi dalam versi

offline (tanpa jaringan) dalam bentuk CD Interaktif dengan tampilan yang tetap

menarik walau terbatas penggunaannya pada lokal satu unit PC saja. Hal ini yang

menjadikan adanya korelasi antara internet dan CD Interaktif.

Gambar 2. Compact Disk


commit to user

xliv

CD (Compact Disk) Interaktif merupakan sebuah media yang menegaskan

sebuah format multimedia dapat dikemas dalam sebuah CD dengan tujuan

aplikasi interaktif di dalamnya. CD ROM (Read Only Memory) merupakan satu-

satunya dari beberapa kemungkinan yang dapat menyatukan suara, video, teks,

dan program dalam CD (Tim Medikomp, 1994).

Kemudian dalam program talk show e-Lifestyle yang ditayangkan Metro

TV pada 9 Agustus 2003 pukul 09.00 WIB disebutkan bahwa CD Interaktif

adalah sebuah CD yang berisi menu-menu yang dapat diklik untuk menampilkan

sebuah informasi tertentu.

Dari sini jelas bahwa sistem interaktif yang dipakai CD Interaktif sama

persis dengan sistem navigasi pada internet, hanya yang berbeda di sini adalah

media yang dipakai keduanya. CD (Compact Disk) Interaktif memakai media

offline berupa CD sementara Internet memakai media on line.

b. Jenis Compact Disk Interaktif

Saat ini di Indonesia banyak sekali dijual CD (Compact Disk) Interaktif.

CD tersebut ada yang buatan asing dan ada pula yang buatan lokal (dalam negeri).

Ada CD (Compact Disk) Interaktif untuk anak-anak balita, yang tujuannya

merangsang aspek kognitif anak. Ada juga untuk pelajar SD, yang isinya antara

lain mengenal huruf, belajar membaca dan berhitung, dan yang berisi aneka

gambar. Sedangkan untuk sekolah menengah ada CD (Compact Disk) Interaktif

berbagai mata pelajaran, seperti mengenal organ tubuh manusia.

Propinsi Bali telah menggunakan CD Interaktif dalam mempromosikan

pariwisatanya. Perusahaan pemerintah maupun swasta telah banyak memakai

media ini untuk menginformasikan profilnya pada calon-calon investor.

(http://www.ialf.edu/kipbipa/papers/OudaTeda Ena.doc.)

Jenis CD Interaktif dengan asumsi menurut tujuannya dapat dibagi

menjadi:

1) Komersial, seperti CD Interaktif tutorial maupun pembelajaran untuk anak-

anak.


commit to user

xlv

2) Non-Komersial, seperti CD Interaktif profil pemerintahan, wisata, kota,

maupun profil perusahaan.

c. Kelebihan Compact Disk Interaktif sebagai Media Pembelajaran

Media pembelajaran saat ini sudah semakin beragam, mulai dari media

konvensional seperti buku dan alat peraga tradisional sampai dengan media

modern audio visual berupa kaset tape, VCD (Video Compact Disk), maupun alat

paraga modern. Dengan beragam media tersebut, maka suatu sistem pembelajaran

yang dapat menghadirkan suasana menyenangkan mutlak diperlukan. Oleh karena

itu tidak salah jika CD Interaktif merupakan salah satu alternatif media yang dapat

menjawab kebutuhan tersebut. Menurut praktisi media Augus Savara dalam

program e-Lifestyle Metro TV, Sabtu 9 Agustus 2003, kelebihan CD Interaktif

antara lain:

1) Penggunanya Bisa Berinteraksi dengan Program Komputer

Penggunanya bisa berinteraksi dengan komputer adalah bahwa dalam CD

Interaktif terdapat menu-menu khusus yang dapat diklik oleh user untuk

memunculkan informasi berupa audio, visual maupun fitur lain yang diinginkan

oleh pengguna.

2) Menambah Pengetahuan.

Pengetahuan di sini adalah materi pembelajaran yang dirancang

kemudahannya dalam CD Interaktif bagi pengguna.

3) Tampilan Audio Visual yang Menarik

Menarik di sini tentu saja jika dibandingkan dengan media konvensional

seperti buku atau media dua dimensi lainnya. Kemenarikan di sini utamanya

karena sistem interaksi yang tidak dimiliki oleh media cetak (buku) maupun

media elektronik lain (film TV, audio). Kemudian yang kedua adalah menambah

pengetahuan.

Dari beberapa keunggulan CD (Compact Disk) Interaktif, dapat diketahui

bahwa CD (Compact Disk) Interaktif dapat membantu mempertajam pesan yang

disampaikan dengan kelebihannya menarik indera dan menarik minat, karena

merupakan gabungan antara pandangan, suara, dan gerakan (Suyanto, 2003: 18).


commit to user

xlvi

d. Compact Disk Interaktif Sebagai Bagian Desain Komunikasi Visual

Tampilan halaman CD Interaktif merupakan sebuah proses komunikasi

yang disampaikan secara visual. Kerja seorang perancang atau desainer

komunikasi visual berkaitan dengan proses komunikasi sebuah materi untuk

dikonsumsi oleh sekelompok target komunikan, yaitu pengguna CD Interaktif

adalah bagaimana materi tersebut dapat diterima oleh komunikan dengan efektif

sesuai target yang diharapkan. Artinya reaksi yang diberikan kepada pengguna

CD Interaktif harus sesuai tujuan dibuatnya sistem informasi tersebut.

Desainer bertanggung jawab atas pemecahan masalah komunikasi dalam

menyampaikan informasi tersebut secara fungsional, elegan, sistematis,

proporsional, sederhana, dan ekonomis. Demikian halnya pada perancangan

sebuah CD Interaktif.

Sebagai sebuah produk, CD Interaktif merupakan hasil pemecahan suatu

masalah berdasarkan pendekatan komunikasi visual. Rancangan sebuah CD

Interaktf adalah sebuah desain komunikasi visual yang ditayangkan melalui

monitor yang dapat dihadirkan pada saat tertentu. Layar monitor berfungsi sebagai

media komunikasi visual yang tampilannya tidak berbeda dengan desain sebuah

majalah atau sebuah surat kabar (Istanto, 2001: 55), sehingga kaidah-kaidah

perancangan CD Interaktif adalah kaidah-kaidah yang berkaitan dengan desain

komunikasi visual.

e. Elemen-Elemen Perancangan Compact Disk Interaktif

Membuat halaman CD (Compact Disk) interaktif tak ubahnya membuat

halaman web karena meman secara umum halaman web sama dengan halaman

CD interaktif, hanya medianya saja yang berbeda. Dengan demikian hanya

kaidah-kaidah yang ada pada CD Interaktif dan web adalah sama.

Seorang desainer menggunakan elemen-elemen pokok agar sebuah

desain dapat secara efektif menyampaikan tujuannya. Elemen-elemen yang

digunakan tersebut antara lain adalah tipografi, simbolisme, ilustrasi dan fotografi

(Istanto, 2001: 57). Sedangkan menurut Budi Sutedjo Dharma Oetomo (Oetomo,

2001) menyatakan “Ada 10 unsur yang dapat digunakan untuk merancang sebuah


commit to user

xlvii

halaman CD Interaktif yang cantik dan artistik, yaitu huruf, warna, gambar, model

kartun, foto, animasi, tiga dimensi, bentuk-bentuk geometri, tekstur, dan

manusia”.

Dari berbagai pendapat di atas maka disimpulkan ada beberapa elemen

yang sangat vital dalam proses perancangan sebuah CD Interaktif yang artistik

dan efektif, diantaranya adalah: tipografi, simbolisme, ilustrasi, warna, fotografi,

animasi, nuansa, dan halaman depan.

B. Penelitian yang Relevan

Hasil penelitian relevan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan

kelas yang dilakukan oleh Endah Puji Astuti (2009) dengan judul Strategi

Pembelajaran Berbasis Compact Disc (CD) Interaktif dan Permainan Simulasi

dalam Pembelajaran Matematika Ditinjau dari Respon Siswa (Pada Siswa Kelas

VII SMP N 1 Penawangan). Pada penelitian tersebut dijelakan bahwa

pembelajaran dengan menggunakan strategi berbasis CD interaktif dan permainan

simulasi dapat memberikan pengaruh hasil belajar yang lebih baik serta juga dapat

membantu meningkatkan perhatian siswa, hasil belajar siswa, dan pemahaman

siswa terhadap materi yang diajarkan atau dengan kata lain hasil pembelajaran

matematika meningkat. Perbedaannya penelitian ini digunakan pada pelajaran

Matematika siswa kelas VII SMP N 1 Penawangan Tahun Ajaran 2008/2009,

sedangkan penelitian yang dilakukan peneliti CD interaktif digunakan pada mata

pelajaran Desain Komunikasi Visual untuk meningkatkan kreativitas siswa.

Simpulan hasil penelitian ini adalah terdapat perbedaan hasil belajar yang

signifikan antara yang diajar dengan CD interaktif dengan yang diajar tanpa CD

interaktif. Dengan kata lain penggunaan CD interaktif dapat memberikan

pengaruh hasil belajar yang lebih baik. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa

penggunaan CD interaktif dalam pembelajaran dapat membantu meningkatkan

perhatian siswa, hasil belajar siswa, dan pemahaman siswa terhadap materi yang

diajarkan.

Mengacu pada penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa CD interaktif

merupakan salah satu media yang sesuai dan layak diterapkan pada mata pelajaran


commit to user

xlviii

Desain Komunikasi Visual. Kelayakan ini dilandasi dari hasil nyata yang

diketahui dan dinilai dengan konsisten. Adanya beragam permasalahan dalam

pembelajaran Desain Komunikasi Visual bahasan desain indoor patut dicari

solusinya. Salah satu solusi yang dirumuskan peneliti adalah dengan menerapkan

CD interaktif pada pembelajaran DKV mengacu pada desain indoor untuk

meningkatkan mutu proses pembelajaran dan meningkatkan kreativitas siswa

yang selama ini masih rendah.

C. Kerangka Berpikir

Pelajaran desain indoor yang didalamnya terdapat pelajaran seni rupa

adalah salah satu mata pelajaran yang dapat digunakan untuk mencapai

kecerdasan spasial dan kreativitas (CQ). Kecerdasan spasial dan kreativitas

termasuk pelajaran life skill (keterampilan hidup). Artinya anak di beri bekal

keterampilan yang bisa digunakan untuk mencari mata pencaharian kelak di

kemudian hari. Salah satu materi pelajaran seni rupa yang diajarkan pada tingkat

SMK adalah materi DKV mengacu pada dasar desain indoor.

Pembelajaran DKV di SMK N 9 Surakarta yang dilakukan saat ini adalah

dengan menerapkan model pembelajaran ceramah diikuti dengan praktik. Materi

pelajaran disampaikan dengan penjelasan secara lisan pada poin-poin tertentu

ditulis pada papan tulis agar dicatat siswa, setelah diberi penjelasan diadakan

kegiatan praktik. Penggunaan model pembelajaran seperti ini mengakibatkan

aktivitas belajar mengajar kurang efektif, banyak siswa yang belum paham dengan

penjelasan guru, sehingga guru sering memberikan penjelasan berulang-ulang,

ilustrasinyapun hanya diterangkan melalui gambar manual yang dibuat guru pada

papan tulis. Hal ini menyebabkan siswa sulit memahami materi dengan jelas.

Kreativitas merupakan salah satu tujuan yang harus dimiliki siswa dalam

berkarya seni. Kreativitas adalah kemampuan memunculkan ide-ide baru dalam

berkesenian. Terciptanya karya baru baik secara individu maupun kelompok

adalah bentuk kreativitas. Model pembelajaran yang masih konvensional dan

hanya dalam bentuk ceramah menyebabkan mutu proses pembelajaran dan

kreativitas siswa sulit meningkat. Motivasi siswa rendah, siswapun enggan


commit to user

xlix

berkreativitas apabila tidak memahami materi secara jelas dan tidak mengetahui

bentuk nyata dari materi yang diajarkan sebagai referensinya. Dengan adanya

permasalahan seperti ini, penelitia tertarik mengadakan penelitian sebagai upaya

meningkatkan mutu proses pembelajaran desain komunikasi visual dan

meningkatkan kreativitas siswa dalam berkarya desan komunikasi visual.

Penelitian tindakan kelas yang diterapkan di kelas XI DKV SMK N 9

Surakarta merupakan penelitian yang dilaksanakan sebagai upaya dalam

mengatasi permasalahan dalam pembelajaran seni rupa. Penelitian ini

dilaksanakan dengan menerapkan model baru yakni dengan menggunakan CD

interaktif. Adanya perangkat multimedia seperti komputer dan proyektor LCD di

SMK N 9 Surakarta menarik minat peneliti untuk menggunakan media tersebut.

Penggunaan CD interaktif, pada pembelajaran seni rupa pokok bahasan

DKV indoor dalam hal ini adalah pembelajaran menggunakan program aplikasi

Corel Draw yang disusun secara terintegrasi menggunakan komputer dan

proyektor LCD. Windows media player untuk menyampaikan materi baik tulisan

maupun ilustrasinya, slide digunakan untuk menampilkan gambar beragam karya

DKV agar wawasan siswa tentang DKV indoor lebih luas. Kedua media tersebut

disusun dan disajikan menggunakan komputer yang dirangkai dengan proyektor

LCD.

Dengan menggunakan CD interaktif pada pembelajaran seni rupa pokok

bahasan DKV indoor guru lebih mudah dalam menyampaikan materi, siswa lebih

jelas dan mudah dalam memahami materi, pembelajaran lebih efektif mutu proses

pembelajaran meningkat dan kreativitas siswapun semakin baik, ditandai dengan

hasil karya yang baik dan kreatif sehingga berpengaruh pada nilai dan prestasi

pada mata pelajaran seni rupa yang semakin baik.

Kerangka pemikiran pada dasarnya merupakan penalaran pada

pemberian jawaban sementara atas masalah yang dirumuskan, mengacu pada

permasalahan dan landasan teori, untuk lebih jelasnya kerangka pemikiran dalam

penelitian ini adalah :


commit to user

l

Bagan 1. Kerangka Berpikir


commit to user

li

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Subjek dan Tempat Penelitian

Subjek penelitian adalah Siswa kelas XI Jurusan Desain Komunikasi

Visual SMKN 9 Surakarta tahun ajaran 2010/2011. Tempat yang dipakai dalam

penelitian ini adalah Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 9 Surakarta.

B. Waktu penelitian

Penelitian dilaksanakan selama 11 bulan, yaitu September sampai dengan

Agustus. Waktu dari perencanaan sampai penulisan laporan hasil penelitian

tersebut pada semester I, Tahun pelajaran 2011/2012.

Tabel 5. Waktu dan Kegiatan Penelitian

C. Jenis Penelitian

Penelitian yang dilakukan oleh peneliti merupakan jenis Penelitian

Tindakan Kelas (PTK).

D. Uji Validitas Data

Teknik validitas data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik

triangulasi data, triangulasi adalah teknik pemeriksa keabsahan data dengan

memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data untuk keperluan pengecekan atau


commit to user

lii

sebagai pembanding data itu (Lexy J. Moleong, 2000: 178). Teknik ini dipilih

karena merupakan salah satu cara untuk menghilangkan perbedaan-perbedaan

kenyataan yang ada dalam konteks studi sewaktu pengumpulan data tentang

kejadian dan hubungan antar gagasan. Teknik triangulasi yang digunakan dalam

penelitian ini adalah triangulasi sumber data dan triangulasi metode. Triangulasi

dengan sumber, menurut Patton (1987) merupakan cara membandingkan dan

mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui

waktu dan alat yang berbeda dalam metode kualitatif. Sedangkan triangulasi

dengan metode, menurut Potton (1978) terdapat dua strategi, yaitu : (1) Mengecek

derajat kepercayaan penemuan hasil penelitian beberapa teknik pengumpulan

data, dan (2) Pengecekan derajat kepercayaan beberapa sumber data dengan

metode yang sama (Lexy J. Moleong, 2000: 178).

Pada penelitian ini triangulasi sumber digunakan dengan

membandingkan data hasil pengamatan dengan data hasil wawancara. Informan

sebagai sumber dalampenelitian ini adalah anggota penelitian/ guru pendamping,

dan juga beberapa siswa kelas XI SMK N 9 Surakarta. Sedangkan triangulasi

metode peneliti menggunakan beberapa teknik pengumpulan data dan dokumen

berupa rekaman slide gambar yang dikemas melalui CD Interaktif dalam bentuk

print out, hasil karya, RPP yang dibuat peneliti, dan daftar nilai (baik sebelum

maupun sesudah penelitian)

E. Teknik Pengumpulan Data

Sarwiji (2009: 35) “Teknik pengumpulan data merupakan cara yang

ditempuh untuk mendapatkan data yang diperlukan dengan menggunakan teknik

tertentu”. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu

data primer berupa data hasil tes dan data sekunder yang merupakan hasil dari

angket, observasi, dan wawancara dengan penjelasan sebagai berikut:

5. Dokumentasi

Dalam penelitian ini, metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh

data sekolah, data siswa, foto pelaksanaan kegiatan belajar mengajar Corel Draw


commit to user

liii

dan data hasil belajar kognitif siswa berupa nilai tugas Corel Draw siswa kelas XI

DKV yang diperoleh memalui tes ketika media tutorial dilaksanakan.

6. Observasi

Margono (2005: 158) “Observasi diartikan sebagai pengamatan dan

pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian”.

Sedangkan Menurut Nana Syaodih (2006: 152) “Ada beberapa variasi bentuk

observasi yang dilakukan peneliti yaitu: 1) observasi partisipatif, 2) observasi

khusus, dan observasi pasif”.

Observasi dalam penelitian ini dilakukan dengan observasi partisipatif,

yaitu penulis melakukan observasi sambil ikut serta dalam kegiatan yang sedang

berjalan. Hal-hal yang diamati adalah keadaan ruang kelas dan sekolah, serta

proses pelaksanaan pembelajaran. Berdasarkan pertimbangan dan kesepakatan

dari guru mata pelajaran DKV, penulis berkolaborasi dengan guru mata pelajaran

DKV, dengan media tutorial, sambil mengamati respon dan sikap siswa dalam

pembelajaran.

7. Wawancara

Wawancara dilakukan setelah dan atas dasar hasil pengamatan di kelas

maupun kajian dokumen. Wawancara dilakukan antara penulis dan guru.

Wawancara dengan guru dilaksanakan setelah melakukan pengamatan pertama

terhadap kegiatan belajar mengajar dimaksudkan untuk memperoleh informasi

tentang berbagai hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran Corel

Draw. Wawancara dilaksanakan dengan guru sebelum pembelajaran dimulai yaitu

menanyakan tentang kesulitan dan permasalahan yang dihadapi siswa dan guru

dalam proses pembelajaran. Wawancara dilaksanakan dengan siswa yang baik,

sedang, dan kurang terampil dalam pembelajaran Corel Draw sebelum dan

sesudah kegiatan pembelajaran yaitu menanyakan tentang kesulitan yang dihadapi

siswa pada saat pembelajaran sebelum menggunakan media tutorial dan pada saat

akhir kegiatan pembelajaran setelah menggunakan media tutorial.

Diskusi dilakukan setelah dan atas dasar hasil pengamatan di kelas

maupun kajian dokumen dalam setiap siklus yang ada. Diskusi antar anggota tim


commit to user

liv

penulis dapat dilakukan di sekolah. Kegiatan diskusi itu dipimpin oleh penulis.

Dalam kegiatan diskusi itu, pemimpin diskusi melakukan hal-hal sebagai berikut :

a. Meminta pendapat guru tentang penampilannya dalam melaksanakan

pembelajaran dikelas, antara lain adalah mengungkapkan kelebihan dan

kekurangannya serta hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran.

b. Mengemukakan cacatan tentang hasil pengamatannya terhadap KBM yang

dilakukan guru sesuai dengan fokus penelitian, mengemukakan segi-segi

kelebihan dan kekurangannya.

c. Mendiskusikan hal - hal yang telah dikemukakan baik oleh guru dalam

pembelajaran Corel Draw. Pada setiap akhir diskusi disepakati hal-hal yang

perlu dilakukan pada siklus berikutnya untuk meningkatkan keefektifan

penerapan media tutorial untuk meningkatkan keterampilan desain indoor

siswa.

8. Tugas

Tugas dilaksanakan di akhir siklus dan bertujuan untuk mengetahui

implikasi dari tindakan yang telah diberikan dalam proses pembelajaran terhadap

penguasaan konsep materi dan hasil kognitif siswa. Dari tugas tersebut didapat

nilai Corel Draw meliputi: nilai tes/ulangan materi logo pada tes siklus I dan tes

siklus II.

F. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik

analisis model interaktif yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman (1974),

yaitu analisis yang terdiri dari tiga komponen, diantaranya (1) reduksi data, (2)

sajian data, dan (3) penarikan simpulan, Ketiga komponen tersebut aktifitasnya

dapat dilakukan dengan cara interaksi, baik antar komponennya, maupun dengan

proses pengumpulan data, dalam proses yang berbentuk siklus (H. B. Sutopo,

2002; 95). Berikut merupakan penjelasan lebih lanjut tentang ketiga komponen

tersebut:


commit to user

lv

3. Reduksi Data

Reduksi data dilakukan dengan cara menyeleksi, menentukan fokus,

menyederhanakan, meringkas, dan merubah bentuk data mentah yang ada dalam

catatan lapangan. Dalam tahap ini peneliti memilih data, mengelompokan data

dan membuang data yang tidak diperlukan, kemudian mengorganisasi data dengan

catatan sedemikian rupa sehingga simpulan akhirnya dapat tertarik.

4. Sajian Data

Sajian data merupakan suatu rakitan organisasi informasi, diskripsi dalam

bentuk narasi yang memungkinkan simpulan peneliti dapat dilakukan. Sajian ini

merupakan rakitan kalimat yang disusun secara logis dan sistematis. Sajian data

ini harus mengacu pada rumusan masalah yang telah dirumuskan sebagai

pertanyaan penelitian, sehingga narasi yang tersaji merupakan diskripsi mengenai

kondisi yang rinci untuk menceritakan dan menjawab setiap permasalahan yang

ada.

5. Penarikan Simpulan

Penarikan simpulan dari data yang diperoleh sejak awal penelitian.

Penelitian ini masih bersikap terbuka dan skeptik, jadi kesimpulan masih bersifat

sementara dan tidak menutup kemungkinan akan muncul simpulan berikutnya

secara eksplisit.

G. Instrumen Penelitian

Instrument dalam penelitian ini digolongkan menjadi dua yaitu

instrument pembelajaran dan instrument penilaian. Instrumen pembelajaran

meliputi: 1) Silabus, 2) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) disusun penulis

bersama guru dengan tujuan agar dalam pelaksanaan KBM akan terstruktur

dengan baik, 3) Lembar Observasi bagi peneliti, dan 4) Lembar observasi aktivitas

siswa.


commit to user

lvi

Instrument penilaian meliputi: Instrument penilaian tes yang digunakan

berupa membuat karya desain dengan tema yang sudah ditentukan. Penilaian tes

berdasarkan pendapat Mulyanto (2006: 20) “Tes perbuatan lebih tepat untuk

mengukur ketrampilan-ketrampilan yang mengandung aspek prosedur dan

produk”.

H. Prosedur Penelitian

Dalam pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini, melaksanakan

tindakan-tindakan, prosedur-prosedur dan langkah-langkah yang digunakan model

yang dikemukakan oleh mekanisme kerjanya diwujudkan dalam bentuk siklusnya

mencakup empat kegiatan yaitu, perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan

refleksi. Prosedur penelitian yang diterapkan dalam hal ini antara lain:

1. Persiapan Tindakan

Persiapan tindakan, meliputi:

a. Menjajaki pengetahuan siswa tentang perkembangan mata pelajaran Corel

Draw terkini dengan melakukan interview.

b. Mengidentifikasi kesulitan siswa dalam pelajaran terutama saat melakukan

eksplorasi dan mengungkapkan kreativitasnya.

c. Membenahi kesulitan siswa dengan menyusun strategi pembelajaran yang

didasarkan pada media tutorial CD interaktif Corel Draw, guru sebagai

fasilitator, memperhatikan minat dan perasaan siswa.

d. Menyusun kuesioner tentang persepsi siswa terhadap penerapan metode

tutorial CD interaktif Corel Draw.

e. Menyusun instrumen penelitian berupa pedoman observasi dan wawancara.

2. Aplikasi Tindakan

Dalam pelaksanaan PTK ini, mekanisme kerjanya diwujudkan dalam

bentuk siklus (direncanakan 2 siklus), yang setiap siklusnya tercakup 4 kegiatan,

yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi dan interpretasi, (4) analisis.

Yang menjadi tolok ukur keberhasilan setiap siklus adalah tercapainya indikator-

indikator (1) adanya peningkatan keberanian siswa dalam mengungkapkan

gagasannya yang bersifat individu, (2) adanya peningkatan pemahaman siswa


commit to user

lvii

terhadap materi–materi yang disampaikan. (3) adanya peningkatan rasa percaya

diri siswa terhadap kemampuannya menciptakan karya Corel Draw. Kaitan logis

antara ketercapaian indikator dengan keberhasilan penelitian ini adalah semakin

tinggi ketercapaian indikator berarti semakin tinggi tingkat kesesuaian penerapan

media CD interaktif sebagai salah satu cara untuk meningkatkan prestasi.

a. Tahap Perencanaan

Guru merancang skenario pembelajaran Corel Draw dengan langkah-

langkah sebagai berikut: (a) Guru memberikan apersepsi dengan menggali

pengalaman siswa dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan masalah

desain yang dibuat dengan soft ware Corel Draw. (b) Guru menjelaskan materi

pelajaran dengan memberikan contoh-contoh desain karya serta menyampaikan

konsep penciptaan yang melatar belakangi lahirnya karya-karya tersebut. (c) Guru

menjelaskan paradigma CD interaktif. (d) Guru melakukan kegiatan pembelajaran

dengan menggunakan media CD interaktif. (e) Siswa melakukan eksplorasi ide,

teknis dan media dalam menciptakan karya. (f) Guru bersama siswa membahas

hasil eksplorasi yang telah dilakukan siswa. (g) Pengumpulan desain karya siswa

untuk dievaluasi dan dianalisis sebagai bahan pertimbangan tingkat keberhasilan

siklus I.

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Dilakukan dengan mengadakan pembelajaran, dalam satu siklus ada 3

kali tatap muka yang masing-masing 3 x 45 menit, sesuai dengan skenario

pembelajaran dan RPP mata pelajaran Corel Draw dengan menggunakan metode

yang telah disusun oleh peneliti. Pada siklus I ini pembelajaran dilakukan oleh

Guru mata pelajaran, sedangkan peneliti melakukan observasi terhadap proses

pembelajaran dan wawancara kepada siswa setelah pembelajaran berakhir.

c. Observasi

Dilakukan oleh peneliti dengan mengamati proses pembelajaran

(aktivitas guru dan siswa). Observasi diarahkan pada poin-poin dalam pedoman

yang telah disiapkan peneliti. Selain itu untuk memperoleh data yang akurat,

peneliti juga melakukan wawancara dengan para siswa mengenai poin-poin

tertentu, guna mendapatkan data–data yang lebih lengkap.


commit to user

lviii

d. Analisis dan Refleksi

Dilakukan dengan cara menganalisis hasil pekerjaan siswa dan proses pekerjaan

siswa, hasil observasi, serta hasil wawancara. Dengan demikian, analisis

dilakukan terhadap proses dan hasil pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis

tersebut akan diperoleh kesimpulan tentang bagian yang perlu diperbaiki dan

tahapan mana yang telah memenuhi tujuan. Kualitas proses pembelajaran

dinyatakan mengalami perbaikan apabila mengalami capaian pada indikator

keberhasilan yang telah ditetapkan sesuai tujuan atau bahkan melebihi


commit to user

lix

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Survei Awal

Sebelum pelaksanaan proses penelitian, terlebih dahulu dilakukan

kegiatan survei awal dengan tujuan untuk mengetahui keadaan nyata lapangan.

Survei awal dilakukan dengan observasi lapangan dan diskusi oleh peneliti

terhadap siswa-siswi kelas XI DKV SMK N 9 Surakarta. Hasil dari survei awal

adalah sebagai berikut:

5. Minat Serta Perhatian Siswa Rendah

Berdasarkan kegiatan observasi kelas terbukti bahwa siswa terlihat jenuh

dengan pelajaran yang diberikan oleh guru dan minat serta perhatian siswa yang

rendah. Terlihat saat pelajaran berlangsung banyak siswa yang berbicara dengan

temannya dan tiduran kadang ada yang lempar-melempar kertas. Hal tersebut,

disebabkan proses pembelajaran masih konvensional sehingga siswa terlihat

malas dan kesulitan memahami materi pelajaran Corel Draw desain komunikasi

visual yang diberikan oleh guru. Banyak aplikasi Corel Draw yang perlu

diketahui siswa, namun karena terbatasnya buku-buku seni rupa yang ada di

perpustakaan maupun yang dimiliki siswa menyebabkan materi yang disampaikan

guru hanya terbatas pada pengetahuan tentang teori Corel Draw tanpa disertai

dengan contoh gambar yang perlu diketahui oleh siswa.

6. Proses dan Hasil Pembelajaran DKV Rendah

Pembelajaran DKV di kelas XI SMK N 9 Surakarta sebelum penelitian

berlangsung masih menggunakan metode pembelajaran ceramah dan praktik.

Guru menyampaikan materi pelajaran secara lisan maupun tertulis kepada siswa

dan praktik menggambar menggunakan Corel Draw disampaikan hanya

menggunakan slide dari program aplikasi PowerPoint tanpa ada praktik langsung

ke siswa. Hal ini disebabkan karena terbatasnya buku panduan, referensi, dan

modul yang tersedia di sekolah. Proses pembelajaran seperti ini menyebabkan


commit to user

lx

siswa kesulitan memahami materi, gurupun kesulitan dalam menyampaikan

materi, dan berpengaruh pada rendahnya pemahaman dan hasil belajar DKV.

7. Siswa Kurang Memahami Materi yang Disampaikan.

Dilihat dari hasil-hasil karya siswa pada pelajaran sebelumya terlihat

bahwa motivasi dalam menghasilkan karya Corel Draw masih sangat rendah.

Pada saat kegiatan praktik menggambar, siswa merasa kesulitan untuk

menggunakan tool serta menentukan ide gagasan untuk dikembangkan menjadi

sebuah karya yang baik. Tidak adanya acuan dasar karya yang baik dan

pemahaman media menyebabkan siswa tidak sungguh-sungguh dalam

mengerjakan dan hanya sekedar memenuhi tugas.

8. Guru Kesulitan Membangkitkan Semangat Siswa dalam Berkreativitas.

Pembelajaran DKV berlangsung, siswa menunjukkan sikap malas dan

enggan mengerjakan tugas menggambar desain logo. Siswa terlihat bosan dan

jenuh berkarya. Guru sudah mencoba memberikan motivasi kepada siswa dengan

memberikan kebebasan siswa untuk berkarya membuat logo dengan tema bebas

agar menemukan ide gagasan yang tepat. Namun cara ini ternyata belum mampu

membangkitkan semangat siswa dalam menggambar logo menggunakan Corel

Draw.

Gambar 3. Ruang Kelas XI DKV


commit to user

lxi

B. Deskripsi dan Hasil Penelitian

Proses penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus masing-masing

terdiri atas 4 tahap, yaitu; (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan Tindakan, (3)

Observasi, dan (4) Analisis dan Refleksi.

1. Siklus I

e. Perencanaan Tindakan Siklus I

Kegiatan perencanaan tindakan siklus I dilaksanakan pada hari Sabtu, 16

Juli 2011 di ruang guru. Peneliti dan guru (Bapak Harjito Tur Budiarto, S.Pd.)

mendiskusikan rencana tindakan yang akan dilakukan dalam proses penelitian ini.

Kemudian disepakati pelaksanaan Siklus I dilaksanakan pada hari Rabu, 20 Juli

2011 selama tiga jam pelajaran dengan durasi waktu 45 menit per jamnya (3 x 45

menit).

Tahap perencanaan tindakan Siklus I meliputi kegiatan berikut:

1) Merancang Skenario

Peneliti merancang skenario pembelajaran DKV menggunakan CD

interaktif, melalui langkah-langkah sebagai berikut:

a) Peneliti Mengecek Ruangan dan Perlengkapan yang Digunakan

Sebelum pelaksanaan pembelajaran berlangsung, kurang lebih 20 menit

sebelum pelajaran dimulai peneliti mengecek ruangan, media, dan perangkat

pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan tindakan siklus I, yakni berupa

proyektor LCD, komputer/laptop materi pembelajaran dalam bentuk CD Interaktif

dan slide serta lembar observasi yang digunakan.

b) Guru Memberikan Apersepsi

Sebelum memasuki materi yang dibahas guru terlebih dahulu menguji

kemampuan siswa dengan cara memberikan rangsangan berupa pertanyaan-

pertanyaan yang berkaitan dengan program Corel Draw dan berbagai macam jenis

logo.

c) Guru Memberikan Materi


commit to user

lxii

Guru memberikan materi pembuatan logo menggunakan Corel Draw ke

siswa dalam bentuk PowerPoint. Guru menyampaikan materi tentang

perancangan bentuk logo, menjelaskan bagaimana mengembangkan bentuk dasar

garis (lurus, lengkung, patah-patah, dan miring), macam-macam karakter huruf

(logotype) dan bidang (persegi, lingkaran, dan segitiga) menjadi berbagai macam

bentuk logo, serta menjelaskan pengolahan huruf yang digunakan dalam

pembuatan logo menggunakan Corel Draw.

d) Guru Menampilkan Contoh

Setelah guru selesai memberikan materi pembuatan logo, guru

memberikan contoh-contoh logo dan bentuk huruf dalam bentuk slide gambar

yang dikemas melalui PowerPoint.

e) Tanya Jawab

Setelah materi dan pemberian contoh selesai guru memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya, apakah ada materi yang belum

dipahami oleh siswa. Guru dalam memberikan jawaban dari pertanyaan siswa

tidak langsung dijawab tetapi di lempar ke siswa lain, apabila tidak ada yang

menjawab guru akan menjelaskan sampai siswa tersebut paham.

f) Siswa Membuat Desain Logo

Tahap selanjutnya setelah tanya jawab siswa yaitu pembuatan desain

logo. Siswa membuat desain logo sesuai dengan kreativitas masing-masing

dengan ketentuan soal yang diberikan oleh guru, yakni mengembangkan pola

dasar garis dan juga huruf menjadi logo yang menarik. Pembuatan desain logo

menggunakan program Corel Draw.

g) Pengumpulan Karya dan Evaluasi

Tahap akhir yaitu pengumpulan karya siswa dalam bentuk file yang

diberi identitas sesuai nama siswa kemudian di evaluasi bersama.

2) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Peneliti menyusun RPP dibantu oleh Bapak. Harjito Tur Budiarto, S.Pd.

3) Mempersiapkan Media Pembelajaran Berupa CD Interaktif


commit to user

lxiii

Mempersiapkan media pembelajaran berupa CD interaktif. CD Interaktif

digunakan untuk menyimpan beragam logo dalam bentuk slide dan menguji

kesiapan alat berupa komputer, program Corel Draw dan Proyektor LCD.

4) Menyusun Instrumen Penelitian

Menyusn instrumen penelitian yang berupa tes dan non tes. Instrumen tes

dinilai dari hasil pekerjaan siswa dalam membuat desain logo, huruf (logotype).

Sedangkan instrumen non tes dinilai berdasarkan pedoman observasi yang

dilakukan peneliti dengan mengamati keaktifan siswa selama proses belajar

mengajar berlangsung.

f. Pelaksanaan Tindakan Siklus I

Pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan pada hari Rabu, 20 Juli 2011

dengan durasi waktu tiga jam pelajaran (3x45 menit) di ruang laboraturium DKV

SMK N 9 Surakarta. Dalam pelaksanaan siklus I peneliti bertindak sebagai guru

yang memimpin jalannya kegiatan belajar mengajar, melakukan observasi

terhadap kegiatan belajar mengajar siswa dan mengevaluasi pelaksanaan

pembelajaran di dalam kelas tesebut.

Pada pertemuan pertama guru mulai mengadakan tes praktik

menggambar desain logo menggunakan Corel Draw (kurang lebih 30 menit)

disertai penilaian non tes dengan cara observasi terhadap siswa kelas. Adapun

urutan pelaksanaan tindakan tersebut sebagai berikut:

1) Untuk menyempurnakan pelaksanaan pada siklus I dalam rangka Penelitian

Tindakan Kelas, maka sebelum pelajaran dimulai guru/peneliti

mempersiapkan perangkat pembelajaran yang meliputi:

a) Komputer/ laptop sebagai media operasional.

b) Proyektor LCD sebagai media untuk memproyeksikan materi ke layar.

c) Materi logo yang dikemas dalam CD Interaktif.

d) Slide gambar jenis-jenis logo.

e) Lembar observasi pegangan guru dan lembar observasi pegangan guru

pembimbing.


commit to user

lxiv

2) Guru Memberikan Apersepsi Berkaitan tentang Corel Draw dan Logo.

Guru menguji kemampuan awal siswa dengan memberikan rangsangan

berupa pertanyaan seperti “sebutkan dan jelaskan macam-macam fitur dalam

Corel Draw?”. Ada beberapa siswa yang menjawab pertanyaan tersebut dengan

mangacungkan jarinya. Salah satu siswa tersebut, Nur Rohman menjawab bahwa

“fitur-fitur Corel Draw terdiri dari shape tool, free hand tool, text tool, dan

convert to curves tapi untuk fungsi-fungsinya saya tidak tahu, pak!”.

Dari salah satu jawaban yang hampir sama tersebut, maka disimpulkan

bahwa materi penggunaan fitur Corel Draw lebih diperdalam agar siswa

mengetahui fungsinya dan dapat menggunakan tool tersebut.

Guru dalam menjelaskan materi menekankan bagaimana menggunakan

tool Corel Draw seperti: shape tool, free hand tool, text tool, dan convert to

curves, mengekplorasi dan mengembangkan suatu bentuk pola dasar menjadi

bentuk yang beraneka ragam.

3) Guru Menayangkan Contoh Berbagai Jenis Logo dan Huruf.

Guru menayangkan contoh berbagai jenis logo dan huruf yang dikemas

dalam bentuk slide menggunakan CD Interaktif. Sebagai contoh pada slide awal

guru menayangkan urutan dari pengembangan huruf yang dapat diolah lebih

lanjut dengan pola dasar huruf yang ada.

Gambar 4. Desain Jenis Huruf


commit to user

lxv

Guru mengambil salah satu contoh desain logo yang dibuat dengan

menggunakan Corel Draw seperti logo di bawah ini.

Gambar 5. Logo dengan Bentuk Dasar Garis

Awal mula logo tersebut dibuat dengan menggunakan garis

menggunakan fitur freehand tool.

Gambar 6. Freehand Tool

Freehand tool diklik arahkan ke lembar kerja sesuai dengan desain yang

diinginkan kemudian klik shape tool untuk menarik atau membuat garis lengkung.


commit to user

lxvi

Gambar 7. Shape ToolKemudian klik convert line to curve untuk menarik lagi garis menjadi

lengkung sesuai dengan desain.

Gambar 8. Convert Line To Curve

Setelah selesai dan mendapatkan bentuk yang sudah sesuai dengan desain

tahap selanjutnya pewarnaan.


commit to user

lxvii

Gambar 9. Hasil Desain Logo

Gambar di atas hasil menggunakan freehand tool, shape tool dan convert

line to curve.

4) Tanya Jawab Siswa

Setelah selesai memberikan materi guru memberi kesempatan kepada

siswa untuk bertanya jika ada materi yang belum dipahami. Guru tidak langsung

memberikan jawaban, terlebih dahulu pertanyaan tersebut dilempar ke siswa lain

yang bisa menjawab. Tanya jawab ini berfungsi untuk menguji pemahaman siswa

sejauh mana mereka mengerti materi yang sudah dijelaskan guru di depan kelas.

Ada siswa yang bertanya mengenai materi teks tool dan guru tidak

langsung memberi jawaban, tetapi memberikan kesempatan kepada teman siswa

untuk menjawabnya. Setelah dijawab temannya, guru memberikan jawaban yang

lebih detail lagi

5) Siswa Mendesain Logo

Setelah tanya jawab dan siswa mengerti dengan materi yang dijelaskan

oleh guru, tahap selanjutnya guru memberi tugas kepada siswa yaitu membuat

desain logo. Guru membagikan kertas gambar ke siswa untuk digunakan membuat

desain logo. Siklus I, siswa membuat logo dengan ketentuan mengubah garis

(lurus, lengkung, dan zig-zag) menjadi sebuah logo seperti yang dicontohkan di

depan.

Siswa yang sudah selesai membuat logo dikonsultasikan ke guru terlebih

dahulu, apabila sudah disetujui oleh guru siswa membuat desain tersebut di

komputer menggunakan program corel draw.

6) Guru Menutup Pelajaran

Bel berbunyi sebagai tanda pergantian berakhirnya jam pelajaran

tersebut, maka guru menutup pelajaran dan tugas yang diberikan kepada siswa

dilanjutkan pertemuan berikutnya, setelah istirahat pertama pada jam 12.00 WIB.


commit to user

lxviii

Pelaksanaan tindakan I pertemuan kedua dilaksanakan pada jam 12.00

WIB selama dua jam pelajaran (2 x 45 menit) di ruang lab kelas XI DKV SMK N

9 Surakarta. Pertemuan kedua pada tindakan I digunakan untuk menyelesaikan

tugas yang diberikan guru/peneliti mengaplikasikan solusi yang telah disepakati

untuk mengatasi kekurangan pada proses pembelajaran yaitu rendahnya

pemahaman siswa dalam berkarya desain komunikasi visual, serta melakukan

evaluasi terhadap proses pembelajaran.

Pelaksanaan tindakan I pertemuan kedua diawali dengan memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai kendala serta kesulitan

membuat desain logo dengan Corel Draw.

Ada siswa yang belum mengerti cara penggunaan shape tool dan

bertanya kepada gurunya.

Guru menjawab dengan membuka kembali CD interaktif menggeser

mouse sesuai dengan pertanyaan yang diberikan siswa, setelah selesai

menanyangkan kembali, siswa ditanya sudah paham belum dan siswa menjawab

belum, maka guru mengambil tindakan mendekati siswa dan mempraktekannya

langsung ke komputer siswa.

Setelah tanya jawab selesai siswa melanjutkan kembali pembuatan desain

logo hingga selesai. Guru berperan mendampingi siswa yang masih kesulitan

membuat desain logo dan membantu siswa secara pasif dalam mengarahkan cara-

cara menyusun pola dam membuat bentuk serta pewarnaan huruf. Setelah selesai

mengerjakan, guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan dalam

bentuk format Corel Draw kemudian mengevaluasi hasil di depan kelas untuk

hasil karya siswa yang masih terdapat kekurangan.

Hasil karya siswa tersebut kemudian ditayangkan di depan menggunakan

proyektor sehingga siswa mengetahui kekurangan-kekurangan logo yang telah

dibuat. Logo yang diambil untuk dievaluasi yaitu logo yang perolehan nilainya 60

dan 80.


commit to user

lxix

Gambar 10. Desain Logo Karya Dina Latifa dengan Nilai 70

Karya desain logo di atas bentuknya belum sempurna dapat dilihat

penggunaan fitur-fitur:

Free hand tool pada objek di atas sudah baik terlihat garis lurus yang

membentuk bidang segitiga sudah rapi sehingga bentuk sesuai dengan mahkota.

Text tool, hurufnya kurang sesuai dengan konsep desain, jadi antara

bentuk dengan huruf tidak serasi.

Shape tool kurang luwes, bentuk bidang masih kasar dan tonjolan masih

kelihatan sehingga bentuknya tidak simetris.

Dilihat secara keseluruhan desain logo tersebut antara bentuk dengan

tulisan tidak sesuai. Toy store artinya toko mainan tetapi logonya menggambarkan

topi di atasnya mahkota.

Gambar 11. Desain Logo Karya Nur Rohman dengan Nilai 90

free hand tool

text tool

shape tool

free hand tool

shape tool

text tool


commit to user

lxx

Karya desain logo di atas bentuknya sudah mendekati sempurna dapat

dilihat penggunaan fitur-fitur :

Free hand tool pada objek di atas sudah baik terlihat garis lurus yang

membentuk bidang segitiga sudah rapi sehingga bentuk sesuai dengan gambar

bintang.

Text tool, hurufnya sudah sesuai dengan konsep desain jadi antara

bentuk dengan huruf sudah serasi dan penyusunan huruf sudah baik.

Shape tool sudah baik, terlihat bentuk sudut-sudut sudah rapi.

Penguasaan bidang dan tata letak sudah baik tetapi pemilihan tipe huruf

dan warna belum baik.

Gambar 12. Desain Logo Karya Nur Rohman dengan Nilai 90

Komposisi sudah baik, siswa dapat menggabungkan antara garis, teks

dan warna sehingga terbentuk logo yang baik.

Logo yang dibuat siswa sudah berani mengolah teks menjadi logo teks

walaupun guru hanya mengajarkan pembuatan logo dengan menggunakan garis

atau free hand tool. Inovasi tersebut antara lain: polygon tool (star) kemudian

dikembangkan menggunakan points or sides dan teks sudah di convert to curves

sehingga dapat diubah bentuknya sesuai dengan selera.

Setelah evaluasi selesai siswa diberi kesempatan bertanya lagi untuk

menanggapi hasil pekerjaan maupun menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

Dari evaluasi tersebut siswa menjadi paham kekurangan-kekurangan

desain yang telah dibuat. Hal tersebut dapat menjadi acuan untuk membuat desain

yang kedua.

convert to curves

polygon tool (star)


commit to user

lxxi

Guru mengadakan refleksi pembelajaran kemudian menutup

pembelajaran ini.

g. Observasi

Peneliti mengamati proses pembelajaran serta proses pengerjaan karya

desain logo siswa kelas XI DKV SMK N 9 Surakarta dengan materi logo

menggunakan CD interaktif dalam pembelajaran DKV pembuatan logo dengan

bentuk dasar garis (lurus, lengkung, dan zig-zag) di ruang laboratorium DKV

SMK N 9 Surakarta. Pengamatan dilaksanakan pada hari Rabu, 20 Juli 2011.

Berdasarkan pengamatan terhadap proses pembelajaran Corel Draw

dengan CD interaktif, diperoleh gambaran tentang pemahaman siswa terhadap

materi serta pengaruhnya terhadap peningkatan hasil belajar siswa selama

kegiatan pembelajaran berlangsung yaitu sebagai berikut:

1) Pemahaman Siswa dalam Pembelajaran Corel Draw

a) Siswa Terampil Menggunakan Fitur Corel Draw

Pemahaman siswa dalam pembelajaran Corel Draw dalam menggunakan

fitur-fitur seperti: shape tool, free hand tool, text tool, dan convert to curves ada

yang dapat menggunakan dan ada yang tidak bisa menggunakan fitur tersebut.

Berdasarkan angket maupun observasi guru didapatkan data sebagai berikut:

Tabel 6. Penguasaan Fitur Corel Draw

No.

Nama Teknis Total Rata-rata1 2 3 4

1 Aditya Wahyu H 3 1 2 3 9 22 Ahmad Zuhrul Umam 3 3 3 4 13 33 Alfiani Kristiana Dewi 3 3 3 4 13 34 Anggit Waksito Aji 3 3 3 3 12 35 Arsa Adikartiko P 3 1 3 3 10 26 Aska Ferdiktya 3 3 2 4 12 37 Bayu Dwi Cahyagraha 3 3 3 3 12 38 Briyan Wendi Widayat 3 3 1 3 10 29 Christophorus Damian P 3 2 2 3 10 2

10 David Prasetya R 3 1 3 3 10 211 Devi Febriana 3 1 3 3 10 212 Dian Wahyu Saputro 3 2 2 4 11 313 Dina Latifa 2 3 2 3 10 214 Ekky Kisnata Fawzia 2 4 3 3 12 315 Erni Savitri 3 1 3 3 10 2


commit to user

lxxii

16 Evanisa Desmaratih 3 3 3 3 12 317 Frida Dwi Mastuti 4 3 2 3 12 318 Handayani 2 3 2 3 10 219 Helmi Januar Maajid 4 3 2 4 13 320 Ibnu Rizal’s Althur 4 3 2 3 12 321 Ika Listiana 4 2 3 3 12 322 Jamilah Tri Khohari 3 3 1 3 10 223 Kuncoro Arsybuwono 3 3 1 3 10 224 Mohammad Ridwan 3 3 2 3 11 325 Muhammad Fajar A 3 4 2 4 13 326 Nur Rochman Adhi P 3 3 3 4 13 327 Oktaviyati 3 3 3 4 13 328 Reninda Fricilla N 4 3 3 3 13 329 Stera Laksana R 4 2 2 4 12 330 Suryono 3 3 2 4 12 331 Triwulandari 3 3 3 3 12 3

Jumlah 29 21 16 31Prosentase 94% 68% 52% 100%

Keterangan: nilai > 3 menguasai dan < 3 tidak menguasai 1 = Shape tool2 = Free Hand Tool3 = Text Tool4 = Convert To Curves

Berdasarkan tabel di atas maka dapat disimpulkan bahwa siswa yang

menguasai/terampil menggunakan fitur Corel Draw yaitu: shape tool sebanyak 29

siswa atau 94%, free hand tool sebanyak 21 siswa atau 68%, text tool sebanyak 16

siswa atau 52%, convert to curves sebanyak 31 siswa atau 100%.

Siswa belum begitu terampil dalam menggunakan free hand tool dan text

tool dikarenakan saat diterangkan siswa tersebut ramai sendiri di kelas, sehingga

pada waktu praktek siswa menggunakan free hand tool hanya membuat garis lurus

tidak membuat garis yang bentuknya menyerupai bidang dan text tool hanya

digunakan apa adanya tidak menggabungkan semua tool yang telah diajarkan.


commit to user

lxxiii

b) Siswa Menjawab Pertanyaan dari Guru

Setelah guru selesai menerangkan materi, guru memberikan pertanyaan

kepada siswa tentang mengubah garis lurus menjadi garis lengkung.

Banyak siswa yang mengacungkan jarinya untuk berlomba-lomba

menjawab pertanyaan tersebut. Jawaban yang diberikan siswa hampir semuanya

mendekati jawaban yang benar (data terlampir).

Hal tersebut menunjukkan adanya peningkatan jumlah siswa yang

menjawab pertanyaan tersebut. Berikut tabel siswa-siswa yang menjawab

pertanyaan yang diberikan oleh guru.

Tabel 7. Siswa Menjawab Pertanyaan Guru

No Nama Bertanya Menjawab1 Aditya Wahyu H V V2 Ahmad Zuhrul Umam V3 Alfiani Kristiana Dewi V4 Anggit Waksito Aji V5 Arsa Adikartiko P

6 Aska Ferdiktya7 Bayu Dwi Cahyagraha8 Briyan Wendi Widayat9 Christophorus Damian P10 David Prasetya R11 Devi Febriana12 Dian Wahyu Saputro13 Dina Latifa14 Ekky Kisnata Fawzia V V15 Erni Savitri16 Evanisa Desmaratih


commit to user

lxxiv

17 Frida Dwi Mastuti18 Handayani19 Helmi Januar Maajid20 Ibnu Rizal’s Althur21 Ika Listiana V V22 Jamilah Tri Khohari23 Kuncoro Arsybuwono24 Mohammad Ridwan V25 Muhammad Fajar A V26 Nur Rochman Adhi P V27 Oktaviyati28 Reninda Fricilla N29 Stera Laksana R30 Suryono31 Triwulandari

Jumlah 6 6Prosentase 19% 19%

Berdasarkan tabel di atas disimpulkan pada siklus I terjadi peningkatan

yakni 19% siswa yang menjawab pertanyaan dari guru dari 10% menjadi 19%.

(Data Terlampir)

2) Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Corel Draw

Hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Corel Draw mengalami

peningkatan. Hal ini ditunjukan dari ketuntasan belajar siswa pada observasi awal

sebesar 35% atau hanya 11 siswa yang tuntas menjadi 51% atau 16 siswa yang

tuntas pada akhir siklus I.

Tabel 8. Hasil Belajar Siswa

No. Nama Teknis Komposisi Inovasi Jml NILAI

1 Aditya Wahyu H 2 3 2 7 702 Ahmad Zuhrul Umam 3 2 3 8 803 Alfiani Kristiana Dewi 3 3 2 8 804 Anggit Waksito Aji 3 2 3 8 805 Arsa Adikartiko P 2 2 3 7 706 Aska Ferdiktya 3 2 3 8 807 Bayu Dwi Cahyagraha 3 2 3 8 808 Briyan Wendi Widayat 2 3 2 7 709 Christophorus Damian P 2 3 2 7 7010 David Prasetya R 2 3 2 7 7011 Devi Febriana 3 3 2 8 80


commit to user

lxxv

12 Dian Wahyu Saputro 3 3 2 8 8013 Dina Latifa 2 2 3 7 7014 Ekky Kisnata Fawzia 3 3 3 9 9015 Erni Savitri 2 3 2 7 7016 Evanisa Desmaratih 3 3 3 9 9017 Frida Dwi Mastuti 3 3 2 8 8018 Handayani 2 2 3 7 7019 Helmi Januar Maajid 3 3 3 9 9020 Ibnu Rizal’s Althur 3 2 2 7 7021 Ika Listiana 3 2 3 8 8022 Jamilah Tri Khohari 2 3 3 8 8023 Kuncoro Arsybuwono 2 2 3 7 7024 Mohammad Ridwan 3 3 3 9 9025 Muhammad Fajar A 3 3 3 9 9026 Nur Rochman Adhi P 3 3 3 9 9027 Oktaviyati 3 2 3 8 8028 Reninda Fricilla N 3 2 2 7 7029 Stera Laksana R 3 3 2 8 8030 Suryono 3 2 2 7 7031 Triwulandari 3 2 2 7 70

17 1755% 55%

Keterangan: nilai komposisi dan inovasi > 3 menguasai dan < 3 tidak menguasai

Dari data di atas dapat disimpulkan siswa yang sudah menguasai

komposisi dan inovasi sebanyak 17 atau 55% siswa. (Karya siswa terlampir)

h. Analisis dan Refleksi

Observasi yang dilakukan peneliti dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan

penelitian tindakan kelas dapat berjalan dengan lancar dan secara betahap dapat

meningkatkan pemahaman dan hasil pembelajaran DKV.

Hasil penilaian siklus I ditinjau dari convert to curves nilai siswa tetap

yaitu 100% siswa menguasai semua. Shape tool nilainya meningkat paling

signifikan dari pra siklus sebanyak 11 atau 35% siswa menjadi 29 atau 94% siswa

dibandingkan free hand tool, dan text tool. Peningkatan tool tinggi kedua adalah

free hand tool pada pra siklus sebanyak 17 atau 55% menjadi 21 atau 68%, dan

aspek tinggi ketiga keindahan karya sebanyak 15 atau 48% manjadi 17 atau 55%.

Peningkatan tool yang sedikit saja peningkatannya adalah text tool pada pra siklus


commit to user

lxxvi

sebanyak 14 atau 45% menjadi sebanyak 16 atau 52%. Untuk lebih jelasnya

perbandingan nilai setiap aspek serta peningkatan nilai yang didasarkan pada

refleksi awal seperti grafik di bawah ini:

Grafik 1. Perbandingan Penguasaan Tool (Pra Siklus Dengan Siklus 1)

1) Siswa

a) Kurang Memperhatikan Materi yang Diajarkan

Saat kegiatan pembelajaran berlangsung siswa belum sepenuhnya aktif

dan memperhatikan materi pelajaran. Mereka terlihat lebih banyak bercanda

dengan temannya, ada juga yang terlihat malas dan masih mengabaikan materi

yang disampaikan terutama siswa yang berada di deretan belakang.

b) Kurang Percaya Diri

Siswa kurang percaya diri karena belum terbiasa menggunakan corel

draw sehingga dalam mendesain garis masih bertanya-tanya ke teman yang

berada disampingnya. Hal tersebut mengganggu siswa lain yang sedang

berkonsentrasi membuat desain garis. Siswa belum terampil dalam menggunakan:

shape tool sebanyak 2 siswa, freehand tool sebanyak 10 siswa, text tool sebanyak

15 siswa, dan 14 siswa karya belum maksimal.

Kurang percaya diri siswa disebabkan saat awal pembelajaran

menggunakan CD Interaktif siswa banyak yang berbicara dengan teman

sebangkunya.

Hasil karya siswa dapat dilihat di atas pada contoh gambar 6 dan gambar

7. Penilaian yang mencerminkan kemampuan ini didasarkan atas 5 aspek


commit to user

lxxvii

penilaian yaitu shape tool, free hand tool, text tool, convert to curves, dan

keindahan karya.

Berdasarkan hasil observasi dan tindakan siklus I, guru/peneliti

melakukan analisis refleksi sebagai berikut:

Siswa setelah menerima materi CD interaktif menjadi mampu,

mengetahui dan dapat menggunakan fitur Corel Draw terlihat dalam penggunaan

tool seperti: shape tool, free hand tool, text tool, convert to curves

Siswa dalam menerima materi CD interaktif dianjurkan untuk

memperhatikan dan tidak ramai sendiri di kelas sehingga bila ada materi yang

belum jelas, guru bisa menayangkan kembali dan menjelaskan satu per satu tool-

tool dengan memperlambat temponya. Apabila ada siswa yang masih ramai dan

berbicara sendiri dengan temannya maka guru memperkeras suaranya agar siswa

menjadi tenang dan memperhatikan materi yang diterangkan.

Siswa bila kesulitan membuat desain logo langsung bertanya ke guru

sehingga tidak mengganggu teman yang ada disebelahnya. Pembuatan desain logo

bisa maksimal.

Agar siswa mau dan tidak malu bertanya ke guru maka guru memberikan

pertanyaan yang mudah terlebih dahulu ke siswa. Cara ini diharapkan siswa mau

balik bertanya ke guru sehingga guru dapat menilai sejauh mana pemahaman tool.

Penguasaan teknis seperti shape tool, free hand tool, text tool, convert to

curves siswa mampu, mengetahui dan dapat menggunakan tool-tool tersebut.

Siswa membuat logo dilihat dari komposisi belum menguasai karena

siswa hanya menggunakan huruf apa adanya dan tidak menggayakan.

2. Siklus II

e. Perencanaan Tindakan Siklus II

Kegiatan perencanaan siklus II dilaksanakan pada hari Senin, 1 Agustus

2011 di kantor guru. Pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan pada hari Rabu 3

Agustus 2011 Peneliti berdiskusi dengan guru terkait rancangan tindakan yang

dilaksanakan pada proses tindakan berikutnya. Rancangan tindakan pada siklus II


commit to user

lxxviii

ini merupakan kelanjutan dari tindakan pada siklus I, sebagai upaya untuk

memperbaiki proses pembelajaran sebagaimana tujuan dari penelitian.

Sebagai upaya dalam mengatasi berbagai kekurangan yang terlihat dalam

proses tindakan siklus I, akhirnya disepakati hal-hal yang perlu diperbaiki guru

dalam proses pembelajaran DKV dalam rangka meningkatkan mutu proses

pembelajaran serta kreativitas siswa dalam berkarya DKV. Hal-hal tersebut

meliputi:

1) Guru memberikan tambahan materi berupa tool ilustrasi gambar pada slide

dengan tujuan agar materi yang belum dipahami siswa dapat lebih diperjelas

melalui gambar.

2) Guru memberikan kebebasan terhadap siswa dalam mengemukakan

pendapatnya terutama dalam hal-hal yang berkaitan dengan desain logo

menggunakan Corel Draw.

3) Dalam menyampaikan materi guru sebaiknya tidak terlalu fokus terhadap

materi saja, namun sesekali memberikan umpan balik yang merangsang siswa

untuk bertanya.

4) Guru mengubah posisi saat mengajar dengan sesekali berputar ke

belakang maupun ke tengah dalam menjelaskan materi tool Corel Draw

dalam pembuatan logo yang termuat dalam CD interaktif agar dapat

mengamati dan mengontrol perilaku keseluruhan siswa sehingga siswa tidak

menjadi bosan maupun ramai sendiri.

Kesepakatan yang telah dirumuskan oleh peneliti dan guru sebagai upaya

memperbaiki proses pembelajaran tindakan I, maka pada pelaksanaan tindakan

siklus II ini peneliti/guru berusaha menerapkan rumusan perbaikan yang telah

disepakati peneliti dan guru. Dengan teratasinya masalah serta kekurangan pada

tindakan siklus I diharapkan mampu memberikan perubahan ke arah yang baik

terhadap pembelajaran DKV, sehingga memberikan dampak yang signifikan

terhadap peningkatan mutu proses pembelajaran dan meningkatkan kreativitas

siswa dalam berkarya seni rupa umumnya dan DKV khususnya.

Tahap perencanaan tindakan siklus II meliputi kegiatan sebagai berikut:


commit to user

lxxix

1) Peneliti dibantu guru merancang skenario pembelajaran seni rupa topik

bahasan DKV dengan CD interaktiif. Tahap ini dilaksanakan di ruang guru

pada hari Senin, 1 Agustus 2011 yakni dengan langkah-langkah sebagai

berikut:

a) Guru meninjau ruangan pembelajaran, media, dan menyiapkan perangkat

pembelajaran, serta lembar observasi siklus II berupa proyektor LCD,

laptop, materi dalam bentuk CD Interaktif dan slide, serta lembar

observasi yang akan digunakan.

b) Guru mengadakan apersepsi untuk menggali ingatan siswa tentang Corel

Draw.

c) Guru menampilkan gambar-gambar pada materi sebagai ilustrasi untuk

lebih memperjelas materi Corel Draw melalui slide, seperti mendesain

bidang maupun garis yang dijadikan ide pada pola logo (± 20 menit).

d) Guru mengulang point-point penting terkait materi dan sesekali

memberikan umpan balik dengan menyuruh siswa berkomentar maupun

bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.

e) Guru menampilkan slide berupa gambar-gambar logo yang telah

dikelompokkan. Melalui proyektor LCD dalam bentuk yang lebih jelas,

lebih sederhana dan berbeda dari sebelumnya, sebagai materi tambahan

agar pcngetahuan dan wawasan siswa tentang logo (±15 menit).

f) Guru kembali memberikan umpan balik dengan menyuruh siswa

mengajukan serangkaian pertanyaan pada materi yang belum dipahami.

g) Guru menyuruh siswa membuat desain logo dengan kreativitas masing-

masing pada lembar kertas A4 yang sudah disediakan guru dengan

mengacu pada ketentuan yang telah ditetapkan (± 30 menit). Guru

menentukan pola dasar singkatan nama masing-masing siswa agar

dikembangkan masing-masing siswa ke dalam bentuk logo sesuai dengan

kemampuan kreatif masing-masing siswa.

h) Guru berperan membimbing dan mendampingi siswa secara pasif (guru

hanya berperan mengarahkan siswa pada saat proses pengerjaan karya).

i) Guru meminta siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.


commit to user

lxxx

j) Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap proses belajar megajar yang

telah dilakukan (± 5 menit).

2) Guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk materi

DKV dengan CD Interaktif

3) Peneliti mempersiapkan media pembelajaran berupa CD Interaktif logo dan

menguji kesiapan alat berupa komputer dan proyektor LCD.

4) Peneliti menyusun instrumen penelitian, berupa tes dan nontes. Instrumen

tes dinilai dari hasil pekerjaan siswa dalam membuat desain logo. Sedangkan

instrumen non tes dinilai berdasarkan pedoman observasi yang dilakukan

olch peneliti dengan mengamati keaktifan siswa selama proses belajar

mengajar berlangsung.

f. Pelaksanaan Tindakan Siklus II

Tindakan siklus II dilaksanakan dalam dua kali pertemuan yaitu pada

hari Rabu, 10 Agustus 2011 di ruang kelas XI DKV SMK N 9 Surakarta.

Pelaksanaan tindakan siklus II pada pertemuan pertama berlangsung selama 2x45

menit. Dalam tindakan siklus II ini, guru/peneliti mengaplikasikan solusi yang

telah disepakati antara peneliti dengan guru pendamping untuk mengatasi

kekurangan pada tindakan sebelumnya, sedangkan anggota penelitian

melakukan observasi terhadap proses pembelajaran.

Adapun urutan pelaksanaan tindakan siklus II pada pertemuan pertama

sebagai berikut:

1) Untuk menyempurnakan pelaksanaan tindakan siklus II, sebelum pelajaran

dimulai guru meninjau ruangan dan mempersiapkan perangkat pembelajaran

yang meliputi:

a) Materi logo yang dikemas dalam CD Interaktif (tambahan materi).

b) Slide gambar beragam karya logo (telah disempurnakan).

c) Komputer/ laptop sebagai media operasional.

d) Proyektor LCD sebagai media operasional untuk memproyeksikan materi

ke layar LCD.


commit to user

lxxxi

e) Lembar observasi untuk guru dan lembar observasi untuk guru

pendamping.

2) Guru mengadakan apersepsi terkait pembelajaran pada pertemuan terdahulu

dengan mengadakan tanya jawab dengan siswa mengenai materi Corel Draw

dan logo untuk menggali ingatan siswa tentang logo (± 5 menit).

3) Mengatasi kekurangan pada tindakan siklus I, yakni kurang maksimalnya

materi yang disajikan terkait logo, maka pada pelaksanaan tindakan siklus II

ini guru menyampaikan tambahan materi pembelajaran melalui CD Interaktif

yang telah disempurnakan dengan tambahan ilustrasi, seperti bentuk dasar

yang dijadikan ide pada pola logo. Di dalam menjelaskan guru menekankan

kembali bagaimana mengeksplorasi pola dasar menjadi motif, sebagai contoh

guru menampilkan gambar pola dasar garis lurus disertai hasil eksplorasi dan

pengembangan pola dasar tersebut menjadi logo. Guru menjelaskan bahwa

garis dapat dikembangkan ke dalam ribuan bentuk yang berbeda-beda sesuai

dengan keinginan dan kemampuan imajinasi masing-masing orang. Guru

selanjutnya menampilkan gambar-gambar bentuk "logo" yang sering

digunakan.

Gambar 13. Bentuk Logo Garis dan Teks


commit to user

lxxxii

Gambar 14. Bentuk Logo dengan Bidang dan Teks

4) Menyempurnakan pelaksanaan tindakan, serta mengatasi kekurangan yang

terlihat pada siklus I, yakni kondisi kelas yang belum sepenuhnya dapat

dikuasai guru, maka pada siklus II ini guru menjelaskan materi dengan

posisi yang berbeda (sesekali berputar ke tengan dan belakang) dan

memberikan umpan balik dengan menyuruh siswa berkomentar maupun

bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.

5) Untuk mengatasi kekurangan dari segi media "slide" yaitu tampilan gambar

yang belum jelas karena hasil download internet dengan resolusi kecil, maka

pada siklus II ini slide sudah diperbaiki dengan tampilan yang lebih jelas,

lebih sederhana, mudah dipahami dan gambar tidak terlalu banyak agar tidak

terlalu menyita waktu. Slide gambar-gambar logo tersebut telah

dikelompokkan ke dalam bentuk pengolahan bidang dan huruf.

Gambar 15. Rancangan Multimedia Slide Siklus II

6) Guru memberikan kesempatan siswa bertanya dengan memberikan

rangsangan berupa pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang dibahas

sekaligus menguji pemahaman, ingatan, dan perhatian siswa.

7) Untuk menguji kemampuan siswa, imajinasi siswa, kreativitas siswa serta

menilai seberapa tingkat keberhasilan penelitian ini maka sebelum siswa


commit to user

lxxxiii

diberikan tugas praktik, guru menyuruh siswa membuat desain logo dengan

pola dasar bidang (lingkaran dan persegi) pada kertas gambar A4 sebanyak

tiga karya menggunakan pensil 2B. Guru menentukan pola dasar yakni

bentuk lingkaran dan persegi agar dikembangkan masing-masing siswa

menjadi beragam logo.

8) Guru menyuruh siswa menyiapkan kertas gambar A4, pensil, dan peralatan

lain yang dibutuhkan kemudian diaplikasikan di Corel Draw. Kemudian guru

menyuruh siswa untuk membuat desain logo dengan kreativitas masing-

masing pada lembar kertas yang tersedia, mengacu pada ketentuan yang telah

ditetapkan. Guru menentukan pola dasar motif berupa bentuk lingkaran dan

persegi empat. Dari dua objek tersebut siswa boleh memilih salah satu atau

menggabungkan keduanya untuk dikembangkan menjadi logo inovatif,

kreatif sesuai dengan kemampuan masing-masing siswa.

Gambar 16. Pola Dasar Motif Lingkaran dan Persegi

Pola dasar di atas diambil salah satu bidang lingkaran untuk

dijadikan sebagai contoh ke siswa. Bentuk lingkaran diubah menjadi logo

Master card dengan menggunakan corel draw.

Gambar 17. Lingkaran Menjadi Logo Master card

Membuat Logo Master card dengan cara mengklik ellipse tool

kemudian diletakkan di lembar kerja dengan menekan tombol Ctrl supaya


commit to user

lxxxiv

bentuk lingkaran tetap sempurna. Kemudian untuk menggandakan lingkaran

menggunakan klik kanan pilih copy kemudian klik kanan paste. Setelah

bidang menjadi dua disusun berhimpitan. Gambar dapat dilihat di bawah ini:

Gambar 18. Menggandakan Lingkaran

Tahap selanjutnya membuat bidang putus-putus pada bagian tengah

lingkaran yang berhimpitan dengan cara menyeleksi semua bidang kemudian

pilih tool trim yang fungsinya untuk memotong belahan bidang yang berada

di antara dua lingkaran. Setelah mendapatkan potongan bidang yang

diinginkan tahap selanjutnya potongan tersebut ditarik ke bawah dengan

menekan Ctrl pada keyboard dan menggeser cursor ke bawah agar tidak

merubah posisi potongan bidang.

Gambar 19. Memisahkan bagian tengah bidang


commit to user

lxxxv

Potongan tersebut kemudian diolah lagi dengan menambahkan

bentuk potongan-potongan persegi yaitu dengan cara mengklik rectangle tool

yang ada di tool bar.

Gambar 20. Membentuk Potongan

Untuk memposisikan persegi supaya berada di tengah menyeleksi

antara persegi dengan potongan yang akan dikerjakan dengan menekan E dan

C. Setelah mendapat persegi tahap selanjutnya menggandakan dengan cara

klik kanan pilih copy kemudian klik kanan paste sampai mendapatkan hasil

bidang yang diinginkan.

Tahap selanjutnya menyeleksi persegi dan potongan bidang untuk

dikombinasikan dengan menggunakan tool trim.


commit to user

lxxxvi

Gambar 21. Hasil Bidang yang Dipotong

Setelah mendapatkan hasil yang diinginkan berupa potongan-

potongan bidang kemudian hasil potongan dipindahkan di atas bidang

lingkaran yang berhimpitan. Desain terbentuk tahap selanjutnya pewarnaan

dengan menggunakan tool pallet. Setelah desain diwarnai kemudian membuat

tulisan master card dengan text tool yang berada di tool box.

Gambar 22. Bidang Diberi Warna


commit to user

lxxxvii

Kemudian tahap terakhir memilih karakter huruf di font list yang berada di

menu bar, text diedit menggunakan blend tool.

Gambar 23. Desain Sudah Jadi

Guru menutup pelajaran pada hari tersebut dan melanjutkan tugas

pada pertemuan berikutnya, yakni pada hari Rabu, 10 Agustus 2011.

Pelaksanaan tindakan siklus II pertemuan kedua dilaksanakan pada hari

Rabu, 10 Agustus 2011 selama dua jam pelajaran (2 x 40 menit) di ruang kelas XI

SMK N 9 Surakarta. Pertemuan kedua pada tindakan II digunakan untuk

menyelesaikan tugas yang diberikan guru pada pertemuan pertama, serta kegiatan

evaluasi dan refleksi.

Pada pelaksanaan tindakan II pertemuan kedua diawali dengan

pendahuluan, guru mengadakan presensi untuk menyapa siswa. Kemudian guru

melakukan apersepsi serta menyegarkan kembali ingatan siswa seputar materi

yang telah dibahas pada pertemuan yang lalu. Setelah itu guru memberikan

kesempatan bertanya kepada siswa terkait kendala serta kesulitan dalam membuat

logo.

Guru menyuruh siswa untuk meletakkan tugasnya di meja masing-

masing, kemudian guru berputar secara bertahap memberikan masukan dan

kritikan terhadap karya siswa. Guru berperan mendampingi siswa yang masih


commit to user

lxxxviii

kesulitan membuat desain logo. Setelah selesai mengerjakan, guru meminta siswa

mengumpulkan hasil pekerjaan.

Selesai kegiatan tersebut, siswa diminta memberikan komentar terhadap

proses pembelajaran logo dengan CD interaktif. Mereka mengungkapkan bahwa

dengan CD interaktif pemahaman mereka tentang Corel Draw lebih baik dan

lebih mudah berkreativitas DKV. Selanjutnya guru memberikan kesempatan

bertanya terkait kesulitan yang dihadapi siswa selama proses pembelajaran dan

proses pengerjaan karya. Setelah waktu selesai guru menutup pembelajaran pada

hari ini.

g. Observasi dan Interpretasi

Pada pelaksanaan tindakan siklus II, yakni pada hari Rabu 10 Agustus

2011 peneliti melakukan observasi terhadap siswa, sedangkan guru mengamati

tindakan yang dilakukan guru dan kegiatan yang dilakukan siswa pada saat

pembelajaran berlangsung. Tindakan ini dilaksanakan dalam dua kali pertemuan

yang berlangsung masing-masing selama 2x40 menit. Dari hasil penelitian ini

dapat dirumuskan catatan bahwa proses pembelajaran sudah berjalan dengan baik.

Hal ini terbukti dari hasil yang diperoleh peneliti dan pernyataan langsung oleh

guru pendamping bahwa pada siklus II terlihat siswa lebih aktif, kreatif, lebih

memahami materi yang diajarkan, serta guru sudah terampil dalam memimpin

jalannya proses belajar mengajar secara jelas dan terencana.

Berdasarkan hasil pengamatan yang dirumuskan oleh peneliti terhadap

proses belajar mengajar tersebut dinyatakan bahwa:

1) Pemahaman Siswa dalam Materi Corel Draw

a) Siswa Terampil Menggunakan Fitur Corel Draw

Berdasarkan pengamatan dan angket siklus II siswa dalam menggunakan

fitur-fitur seperti: shape tool, free hand tool, text tool, dan convert to curves sudah

dapat menguasai/menggunakan fitur tersebut. Hal tersebut dapat dilihat pada tabel

di bawah ini:

Tabel 9. Pemahaman Fitur Corel Draw

No.

Nama Teknis Total Rata-rata1 2 3 4

1 Aditya Wahyu H 3 3 3 3 12 32 Ahmad Zuhrul Umam 4 3 3 4 14 43 Alfiani Kristiana Dewi 4 3 3 4 14 4


commit to user

lxxxix

4 Anggit Waksito Aji 4 3 3 3 13 35 Arsa Adikartiko P 3 3 3 3 12 36 Aska Ferdiktya 3 4 3 3 13 37 Bayu Dwi Cahyagraha 3 3 3 3 12 38 Briyan Wendi Widayat 3 3 3 3 12 39 Christophorus Damian P 3 3 3 3 12 3

10 David Prasetya R 3 3 3 3 12 311 Devi Febriana 3 3 3 3 12 312 Dian Wahyu Saputro 3 3 3 3 12 313 Dina Latifa 3 3 3 3 12 314 Ekky Kisnata Fawzia 3 3 3 3 12 315 Erni Savitri 3 3 3 3 12 316 Evanisa Desmaratih 3 3 3 4 13 317 Frida Dwi Mastuti 3 3 3 4 13 318 Handayani 3 3 3 3 12 319 Helmi Januar Maajid 3 3 3 3 12 320 Ibnu Rizal’s Althur 3 3 3 3 12 321 Ika Listiana 3 3 3 3 12 322 Jamilah Tri Khohari 3 3 3 3 12 323 Kuncoro Arsybuwono 3 3 3 3 12 324 Mohammad Ridwan 3 3 3 3 12 325 Muhammad Fajar A 4 3 3 4 14 426 Nur Rochman Adhi P 4 4 3 3 14 427 Oktaviyati 4 4 3 3 14 428 Reninda Fricilla N 3 4 3 3 13 329 Stera Laksana R 3 3 3 3 12 330 Suryono 3 3 3 3 12 331 Triwulandari 4 3 3 3 13 3

Jumlah 31 31 31 31Prosentase 100% 100% 100% 100%

Keterangan: nilai > 3 menguasai dan < 3 tidak menguasai 1 = Shape tool2 = Free Hand Tool3 = Text Tool4 = Convert To Curves

Berdasarkan tabel di atas maka dapat disimpulkan bahwa seluruh siswa

sudah menguasai/terampil menggunakan fitur Corel Draw yaitu: shape tool, free

hand tool, text tool, dan convert to curves sebanyak 31 siswa atau 100%.

b) Siswa Menjawab Pertanyaan dari Guru


commit to user

xc

Terjadi peningkatan jumlah siswa yang menjawab pertanyaan dari guru.

Hal ini ditunjukkan pada siklus II terjadi peningkatan yakni 10% siswa yang

menjawab pertanyaan dari guru dari 19% menjadi 29%.

Tabel 10. Siswa Menjawab Pertanyaan Guru

No Nama Bertanya Menjawab1 Aditya Wahyu H V V2 Ahmad Zuhrul Umam V3 Alfiani Kristiana Dewi V4 Anggit Waksito Aji V5 Arsa Adikartiko P6 Aska Ferdiktya V7 Bayu Dwi Cahyagraha8 Briyan Wendi Widayat9 Christophorus Damian P10 David Prasetya R11 Devi Febriana12 Dian Wahyu Saputro13 Dina Latifa14 Ekky Kisnata Fawzia V V15 Erni Savitri16 Evanisa Desmaratih17 Frida Dwi Mastuti V V18 Handayani19 Helmi Januar Maajid20 Ibnu Rizal’s Althur21 Ika Listiana V V22 Jamilah Tri Khohari

23 Kuncoro Arsybuwono24 Mohammad Ridwan V25 Muhammad Fajar A V26 Nur Rochman Adhi P V27 Oktaviyati

28 Reninda Fricilla N29 Stera Laksana R V30 Suryono31 Triwulandari V

Jumlah 8 9Prosentase 25% 29%

Berdasarkan tabel di atas siswa yang mau bertanya maupun menjawab

sebanyak 17 anak yang terdiri dari 8 atau 25 % anak bertanya dan siswa yang


commit to user

xci

menjawab 9 atau 29%. Karya desain logo siswa siklus II dapat dilihat di bawah

ini:

Gambar 24. Karya Dina Latifa dengan Nilai 80

Karya desain logo di atas bentuknya sudah mendekati sempurna dapat

dilihat penggunaan fitur shape tool, free hand tool, text tool, dan convert to curves

sudah terampil. Bentuk bidang dan tata letak sudah baik tetapi untuk pemilihan

font kurang baik.

Komposisi bidang sudah baik, siswa dapat menggabungkan antara garis

dan warna sehingga terbentuk logo yang baik. Komposisi teks terlalu besar antara

objek dengan tulisan kurang seimbang.

Inovasi tersebut antara lain: efek artistik media, polygon tool (star)

kemudian dikembangkan menggunakan points or sides dan teks sudah di convert

to curves sehingga dapat diubah bentuknya sesuai dengan selera.

Efek artistik media

Blend tool dan transparency

Polygon tool, star


commit to user

xcii

Gambar 25. Karya Nur Rohman dengan Nilai 90

Karya desain logo di atas bentuknya sudah sempurna dapat dilihat

penggunaan fitur shape tool, free hand tool, text tool, dan convert to curves sudah

menguasai.

Komposisi bidang sudah baik, siswa dapat menggabungkan antara garis,

bidang, dan warna sehingga terbentuk logo yang baik. Komposisi teks sudah baik.

Inovasi tersebut antara lain: weld, Blend tool dan transparency, serta

Arrange align and distribute, align centers horizontally (E), align centers

vertically.

c) Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Corel Draw

Terjadi peningkatan hasil belajar siswa selama proses pembelajaran

dengan CD interaktif. Hal ini ditunjukan dari ketuntasan belajar siswa pada siklus

I sebesar 52% atau hanya 16 siswa yang tuntas menjadi 100% atau 31 siswa yang

tuntas pada akhir siklus II.

Tabel 11. Hasil Belajar Siswa

No. Nama Teknis Komposisi Inovasi Jml NILAI

1 Aditya Wahyu H 3 2 3 8 802 Ahmad Zuhrul Umam 4 2 3 9 903 Alfiani Kristiana Dewi 4 3 2 9 904 Anggit Waksito Aji 3 3 2 8 805 Arsa Adikartiko P 3 2 2 8 80

Weld

Blend tool dan transparency

Arrange align and distribute, align centers horizontally (E), align centers vertically


commit to user

xciii

6 Aska Ferdiktya 3 3 2 8 807 Bayu Dwi Cahyagraha 3 3 2 8 808 Briyan Wendi Widayat 3 2 3 8 809 Christophorus Damian P 3 2 3 8 8010 David Prasetya R 3 2 3 8 8011 Devi Febriana 3 2 3 8 8012 Dian Wahyu Saputro 3 3 2 8 8013 Dina Latifa 3 2 3 8 8014 Ekky Kisnata Fawzia 3 3 2 8 8015 Erni Savitri 3 2 3 8 8016 Evanisa Desmaratih 3 3 2 8 8017 Frida Dwi Mastuti 3 3 2 8 8018 Handayani 3 2 3 8 8019 Helmi Januar Maajid 3 3 2 8 8020 Ibnu Rizal’s Althur 3 2 3 8 8021 Ika Listiana 3 2 3 8 8022 Jamilah Tri Khohari 3 2 3 8 8023 Kuncoro Arsybuwono 3 2 3 8 8024 Mohammad Ridwan 3 3 2 8 8025 Muhammad Fajar A 4 2 3 9 9026 Nur Rochman Adhi P 4 2 3 9 9027 Oktaviyati 4 2 3 9 9028 Reninda Fricilla N 3 2 3 8 8029 Stera Laksana R 3 3 2 8 8030 Suryono 3 3 2 8 8031 Triwulandari 3 3 2 8 80

h. Analisis dan Refleksi

Pelaksanaan tindakan siklus II secara umum guru telah berhasil

meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa dalam membuat logo dengan

baik. Guru telah mampu menumbuhkan respon siswa terhadap stimulus yang

diberikannya. Dalam hal ini siswa lebih kreatif dalam mengembangkan desain

logo. Banyak hasil karya siswa yang terlihat lebih rapi, terstruktur, dan berani

mengembangkan bentuk-bentuk motif dengan kreasi yang berbeda, hal ini dapat

dilihat dari hasil perolehan nilai siswa pada siklus II.

Hasil penilaian siklus II ditinjau dari: shape tool, free hand tool, text tool,

convert to curve telah mengalami peningkatan. Shape tool pada pra siklus

sebanyak 35%, siklus I sebanyak 94%, dan siklus II sebanyak 100%; free hand

tool pada pra siklus sebanyak 55%, siklus I sebanyak 68%, siklus II sebanyak


commit to user

xciv

100%; text tool pada pra siklus sebanyak 45%, siklus I sebanyak 52%, dan siklus

II sebanyak 100%, convert to curve tidak mengalami perubahan dari pra siklus

sampai siklus II siswa sudah bisa menggunakan tool tersebut. Untuk lebih

jelasnya perbandingan nilai setiap tool serta peningkatan nilai yang didasarkan

pada refleksi pra siklus, siklus I, dan siklus II seperti grafik di bawah ini:

Grafik 2. Perbandingan Penguasaan Tool (Pra Siklus, Siklus I dengan Siklus II)

Berdasarkan hasil observasi dan tindakan siklus II, guru/peneliti

melakukan analisis refleksi sebagai berikut:

Siswa setelah menerima materi CD interaktif menjadi terampil,

menggunakan fitur Corel Draw terlihat dalam penggunaan tool seperti: shape

tool, free hand tool, text tool, dan convert to curves. Beberapa karya siswa dari

siklus I sampai siklus II dapat dilihat di bawah ini :

Gambar 26. Karya Nur Rohman Pada Siklus I dan Siklus II

Siklus I Siklus II


commit to user

xcv

Gambar 27. Karya Dina Latifa Pada Siklus I dan Siklus II

Siswa dalam siklus II sudah tidak malu bertanya kepada gurunya setelah

selesai penayangan CD interaktif siswa langsung bertanya. Penguasaan teknis

seperti shape tool, free hand tool, text tool, dan convert to curves siswa terampil,

dan dapat menggunakan tool-tool tersebut.

Siswa membuat logo dilihat dari keseluruhan komposisi sudah bagus dan

hasil karya siswa sudah mencapai indikator.

C. Pembahasan

Berdasarkan angket di atas, prosentase hasil capaian indikator

ketercapaian meningkat dari pelaksanaan siklus I dan II. Pada pelaksanaan siklus

II indikator ketercapaian yang meliputi: keaktifan siswa, siswa dapat

mengidentifikasi tahap-tahap proses menggunakan Corel Draw, siswa dapat

menjelaskan bahan-bahan untuk mengoperasikan Corel Draw, siswa dapat

mengidentifikasikan teknik dalam Corel Draw, siswa dapat menggambar objek

sesuai dengan bentuk dasar dan karakteristiknya yang ditargetkan 80% tercapai.

Akhirnya dengan penerapan model CD interaktif ini ketrampilan siswa

meningkat, siswa lebih antusias dalam pembelajaran, suasana ini berpengaruh

terhadap proses dan hasil pembelajaran Corel Draw sehingga keterampilan siswa

meningkat. Hal ini membuktikan bahwa untuk meningkatkan keterampilan tidak

semata-mata hanya dengan latihan, tetapi juga harus dengan proses pembelajaran

yang baik. Dari beberapa keunggulan CD interaktif dapat diketahui bahwa CD

interaktif dapat membantu pesan yang disampaikan dengan kelebihannya menarik

Siklus I Siklus II


commit to user

xcvi

indra dan menarik minat karena merupakan gabungan antara pandangan suara dan

gerakan (Suyanto, 2003:18.).

Hal ini menguatkan bahwa tindakan dalam penelitian tindakan kelas dengan

menggunakan CD interaktif dapat meningkatkan keterampilan Corel Draw yang

meliputi: keaktifan siswa, kemampuan memahami tahap-tahap proses

menggunakan Corel Draw, memahami bahan-bahan untuk mengoperasikan Corel

Draw, teknik dalam Corel Draw, dan kemampuan menggunakan Corel Draw

sesuai dengan teknis, komposisi, dan inovasi. Penelitian sebelumnya yang

dilakukan oleh Endah Puji Astuti memberikan gambaran bahwa pembelajaran

menggunakan CD interaktif dapat memberikan pengaruh hasil belajar yang lebih

baik. Penggunaan CD interaktif juga dapat meningkatkan perhatian siswa, hasil

belajar siswa, dan pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Hasil

analisis ini juga di dukung oleh pernyataan guru mata pelajaran Corel Draw yang

berkolaborasi langsung dengan penulis dalam melaksanakan penelitian tindakan

kelas bahwa keterampilan siswa dalam Corel Draw setelah diberikan tindakan

secara sistematis dan terprogram meningkat. Berdasarkan pembahasan tersebut

dapat ditarik simpulan sementara bahwa penggunaan CD interaktif dapat

meningkatkan keterampilan Corel Draw Siswa Kelas XI DKV SMKN 9 Surakarta


commit to user

xcvii

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. SIMPULAN

(1) Penggunaan CD interaktif dapat meningkatkan pemahaman siswa

kelas XI program keahlian desain komunikasi visual SMK N 9 Surakarta pada

mata pelajaran Corel Draw tahun pelajaran 2010/2011. Hal ini terbukti dari rata-

rata hasil penelitian aktivitas sebagai berikut: (a) aspek pemahaman keterampilan

menggunakan tool terjadi peningkatan keterampilan menggunakan shape tool

sebesar 94% pada siklus I menjadi 100% pada akhir siklus II, keterampilan

menggunakan free hand tool sebesar 68% pada siklus I menjadi 100% pada akhir

siklus II, keterampilan menggunakan teks tool sebesar 52% pada siklus I menjadi

100% pada akhir siklus II, keterampilan menggunakan convert to curves tidak

mengalami perubahan semua siswa menguasai. Aktivitas tanya jawab dengan

guru meningkat sebanyak 19% berani mengajukan pertanyaan pada siklus I

menjadi sebanyak 25% pada akhir siklus II.

(2) Penggunaan media CD interaktif dapat meningkatkan hasil belajar

siswa kelas XI program keahlian desain komunikasi visual SMK N 9 Surakarta

pada mata pelajaran Corel Draw tahun pelajaran 2010/2011. Hasil belajar terjadi

peningkatan sebesar 52% siklus I menjadi 100% pada akhir siklus II; dan telah

mencapai target yang telah ditentukan yaitu 80%.

Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan CD interaktif

sebagai media pembelajaran Corel Draw terbukti dapat meningkatkan

pemahaman dan hasil belajar siswa.

B. IMPLIKASI

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka dapat dikemukakan

implikasi secara teoritis dan praktis.

1. Implikasi Teoritis

Secara teoritis, penggunaan media CD interaktif dapat meningkatkan

pemahaman dan hasil belajar siswa yang telah sesuai dengan teori yang sudah ada.


commit to user

xcviii

2. Implikasi Praktis

Secara praktis berdasarkan hasil penelitian, penggunaan media CD

interaktif dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa pada materi

yang lain.

C. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian dapat dikemukakan beberapa saran sebagai

berikut :

1. Guru

a. Guru seni rupa hendaknya mampu menggunakan dan menyusun media

pembelajaran secara mandiri, baik media pembelajaran sederhana maupun

pembelajaran yang inovatif.

b. Sebaiknya dalam menjelaskan materi seni rupa guru memberikan contoh

karya seni rupa baik dalam bentuk asli maupun dalam bentuk repro,copy dan

gambar, agar pengetahuan dan wawasan siswa meningkat.

2. Siswa

a. Siswa hendaknya mencari dan melihat contoh-contoh gambar logo dari

berbagai media referensi

b. Siswa hendaknya sering berlatih menggambar dengan Corel Draw agar

pemahaman fitur Corel Draw baik dan hasil gambaran baik dan rapi

c. Siswa hendaknya lebih bertanggung jawab terhadap kewajibannya sebagai

seorang pelajar dengan belajar secar teratur tanpa harus diperintah oleh guru

atau orang tua, sehingga diperoleh hasil belajar yang baik.

3. Sekolah

a. Sekolah yang ingin melakukan penelitian sejenis hendaknya sedapat mungkin

terlebih dahulu menganalisis kembali perangkat pembelajaran yang telah dibuat

untuk disesuaikan penggunaanya, terutama dalam hal alokasi waktu, fasilitas

pendukung dan karakteristik siswa yang ada pada sekolah tempat penelitian

tersebut.

b. Hendaknya penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan penelitian selanjutnya

dengan mengaitkan aspek-aspek yang belum diungkapkan dan dikembangkan


commit to user

xcix

DAFTAR PUSTAKA

(http://repository.upi.edu/operator/upload/s_a0551_0607464_chapter2.pdf)

(http://udin-reskiwahyudi.blogspot.com/2011/06/pengaruh-penggunaan-media-cd-interaktif.html)

(http://www.ialf.edu/kipbipa/papers/OudaTeda Ena.doc.)

(http://www.zimbio.com/member/ekodisini/articles/SxxkGNyzupa/Pengertian+tutorial)

Adhe Saenudin. 1994. Corel Draw 5. Yogyakarta: Andy

Anitah, Sri. 2008. Media Pembelajaran. Surakarta: Panitya Sertifikasi Guru Rayon 13 FKIP UNS Surakarta

Arief S. Sadiman, R. Rahardjo, Anung H, dan Rahardjito. 2006. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatanya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

Burhan Nurgiyantoro. 2010. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.Yogyakarta: BPFE.

Dimyati, Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Hujair AH. Sanaki. 2009. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Safiria Insania Press

-----------------------. 2009. Media Pembelajaran. Malang: UMM Press

Ian Candra K. 2001. Corel Draw 10. Jakarta: PT. Elek Media Komput indo

Nana Sudjana. 1991. Penilaian hasil belajar.bandung: PT Remaja Rosdakarya.

NN. 2008.Corel Draw Exercise. Yogyakarta: Andy

Rochiati Wiraatmadja. 2005. Metode penelitian tindakan kelas. Bandung: PT Remaja rosdakora

Sarwiji Suwandi. 2008. Model Asesmen dalam Pembelajaran. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13


commit to user

penggunaan media cd interaktif pada mata pelajaran · komunikasi visual di smk n 9 surakarta tahun...

Documents