penggunaan alat bantu ajar animasi stop motion untuk … · 2018. 2. 23. · 3 . penggunaan . alat...

1

PENGGUNAAN ALAT BANTU AJAR ANIMASI STOP MOTION UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM MATA

PELAJARAN IPA DI KELAS VI SEKOLAH DASAR

ARTIKEL ILMIAH

Diajukan sebagai prasyarat penyusunan skripsi

guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Komputer

Disusun Oleh:

ASTUTI WIJAYANTI

NIM : 702010053

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN KOMPUTER

FAKULTAS TEKNOLOGI INFORMASI

UNIVERSTAS KRISTEN SATYA WACANA

Januari 2015

3

Penggunaan Alat Bantu Ajar Animasi Stop Motion untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran IPA di Kelas VI Sekolah Dasar

1)Astuti Wijayanti

2)Mila C Paseleng, S.Si, M.Pd

Fakultas Teknologi Informasi

Universitas Kristen Satya Wacana

Jl. Diponegoro 52-60, Salatiga 50711, Indonesia

Email : [email protected], [email protected]

Abstract

The main factors causing low learning outcomes of students in science subjects in several schools

in the learning process especially science subjects in the material of the solar system requires a

clearer picture and not just the delivery of material orally or verbally . The purpose of this

research is to improve student learning outcomes by using multialat interactive aids . This study

used an experimental method with Pretest Posttest Design Nonequivalent Pretest Posttest Control

Group Design . The results showed differences in learning outcomes in experimental classes and

control classes . Learning outcomes of students in the experimental class has increased higher

than the results of student learning in the classroom control . Based on these results it can be

concluded that the use of teaching aids Stop Motion Animation students become more focused and

easier to understand the material in the learning process .

Keywords : teaching aids , Stop Motion Animation , learning outcomes

Abstrak Faktor utama yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di

beberapa sekolah karena dalam proses belajar mengajar terutama mata pelajaran IPA pada materi

sistem tata surya membutuhkan gambaran yang lebih jelas dan bukan hanya penyampaian materi

secara lisan atau verbal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa

dengan menggunakan multialat bantu interaktif. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen

dengan Pretest Posttest Design Nonequivalent Control Group Pretest Posttest Design. Hasil

penelitian menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar di kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Hasil belajar siswa di kelas eksperimen mengalami peningkatan yang lebih tinggi dibandingkan

hasil belajar siswa di kelas kontrol. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa

dengan menggunakan alat bantu ajar Animasi Stop Motion siswa menjadi lebih fokus dan mudah

memahami materi dalam proses pembelajaran.

Kata kunci : Alat bantu ajar, Animasi Stop Motion, Hasil belajar.

1)Mahasiswa Fakultas Teknologi Informasi Jurusan Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer,

Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 2)Staff Pengajar Fakultas Teknologi Informasi, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

mailto:[email protected]

4

1. Pendahuluan

Pada hakikatnya proses belajar mengajar merupakan serangkaian aktivitas

yang disepakati dan dilakukan guru dan murid untuk mencapai tujuan pendidikan

secara optimal [1]. Hasil belajar siswa menjadi tolak ukur keberhasilan seorang

guru dan siswa dalam proses belajar mengajar dan memahami konsep seberapa

praktis alat bantu ajar. Berdasarkan hasil observasi di SDN 01 Susukan dan SDN 03

Susukan terdapat permasalahan rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

Nilai ujian nasional pada mata pelajaran IPA lebih rendah dibandingkan dengan nilai

ujian nasional mata pelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia pada ujian nasional

tahun ajaran 2013/2014. Rendahnya hasil belajar siswa tersebut dipengaruhi oleh alat

bantu ajar yang digunakan guru pada saat pembelajaran masih bersifat konvensional dan

tidak semua alat bantu ajar di sekolah memenuhi semua materi dalam pembelajara, tidak

semua sekolahan memiliki alat bantu atau alat praktek yang sesuai dengan materi yang

sedang diajarkan oleh guru. Pembelajaran yang kurang menarik tersebut menyebabkan

pemahaman siswa kurang maksimal.

Faktor utama yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa pada mata

pelajaran IPA di SDN 01 Susukan dan SDN 03 Susukan karena dalam proses belajar

mengajar terutama mata pelajaran IPA pada materi sistem tata surya membutuhkan

gambaran yang lebih jelas dan bukan hanya penyampaian materi secara lisan atau verbal.

Pembelajaran IPA yang diajarkan oleh guru secara verbal mengakibatkan pemahaman

siswa terhadap konsep yang diajarkan menjadi kurang maksimal. Alat bantu yang

digunakan pun tidak memuat materi secara detail dan tidak bisa menunjukkan gambaran

mengenai materi sistem tata surya. Hal ini membuat siswa kesulitan dalam memahami

gambaran sistem tata surya serta membuat pembelajaran kurang menarik. Selain itu alat

bantu yang biasa digunakan guru bersifat satu arah, padahal kemampuan seorang guru

juga terbatas, adakalanya guru lupa dengan materi yang diajarkan. Untuk mengatasi

permasalahan yang terjadi di SDN 01 Susukan dan SDN 03 Susukan maka diperlukan

alat bantu yang dapat memberikan visualisasi tentang mata pelajaran IPA materi sistem

tata surya dengan tampilan menarik yang dapat membantu guru dalam menyajikan

materi pembelajaran. Salah satu alat bantu yang dapat digunakan adalah alat bantu ajar

Animasi Stop Motion.

Alat bantu ajar merupakan salah satu alternatif untuk membantu mengatasi

masalah belajar siswa. Fungsi utama alat bantu dalam pendidikan adalah sebagai

alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan

belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru [2].

Salah satu alat bantu ajar yang sederhana yaitu dengan menggunakan alat

bantu ajar Animasi. Sebagai alat bantu ilmu pengetahuan, animasi memiliki

kemampuan untuk dapat memaparkan sesuatu yang rumit atau komplek untuk

dijelaskan dengan hanya gambar dan kata-kata saja. Dengan kemampuan ini maka

animasi dapat digunakan untuk menjelaskan suatu materi yang secara nyata tidak

dapat terlihat oleh mata, dengan cara melakukan visualisasi maka materi yang

dijelaskan dapat tergambarkan.

Salah satu alat bantu animasi yaitu Animasi Stop Motion yang merupakan

alat bantu ajar yang praktis dan proses pembuatannya pun mudah sehingga setiap

guru dapat menggunakan bahkan membuat Animasi Stop Motion sendiri. Animasi

Stop Motion memiliki kesederhanaan dibanding dengan alat bantu ajar yang

lainnya. Kesederhanaan dari Animasi Stop Motion itu sendiri yaitu dalam

5

pembuatannya guru hanya menggabungkan beberapa gambar yang sudah

diskenario sesuai dengan materi yang akan disampaikan dan kemudian di-convert

menjadi sebuah video pembelajaran yang sesuai dengan keinginan guru selain itu

alat bantu ajar ini dapat ditampilkan tanpa software khusus, hanya dengan

software pemutar video saja dan dapat ditampilkan hanya dengan perangkat keras

berupa Televisi dan VCD/DVD player. Oleh karena itu di SDN 01 Susukan perlu

adanya penggunaan alat bantu Animasi Stop Motion untuk meningkatkan hasil

belajar siswa dalam mata pelajaran IPA di kelas VI sekolah dasar.

2. Kajian Pustaka Penelitian sebelumya tentang pengembangan alat bantu pembelajaran

dengan menggunakan alat bantu ajar audio visual dilakukan oleh Wulandari

dengan judul “Upaya Peningkatan Motivasi Belajar IPA Kelas III Melalui

Penggunaan Alat bantu ajar Audio Visual di SD Negeri Donokerto” [3]. Dalam

penelitian ini ditunjukkan untuk mengetahui peningkatkan motivasi belajar IPA

kelas III melalui penggunaan alat bantu ajar audio visual di SD Negeri Donokerto,

Turi, Sleman. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang

dilakukan secara kolaboratif antara penulis sebagai perancang kegiatan

pembelajaran dan guru sebagai pelaksananya. Hasil penelitian yang dilakukan

selama dua siklus menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan

menggunakan alat bantu ajar audio visual pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan

Alam dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

Penelitian lain tentang penggunaan alat bantu gambar dilakukan oleh

Sumarsono dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Penggunaan

Alat bantu Gambar Bagi Siswa Kelas VI Semester I SD Negeri Ronggo 03

Kecamatan Jaken Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2011/2012” [4]. Dalam

penelitian ini ditunjukkan untuk mengetahui peningkatkan hasil belajar IPA

Kelas VI Semester I SD Negeri Ronggo 03 Kecamatan JakenKabupaten Pati.

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas atau PTK dengan

menggunakan 2 siklus. Hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa

penelitian ini mampu menjawab tujuan penelitian yaitu penggunaan alat bantu

gambar dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar ilmu pengetahuan

alam siswa kelas VI semester I SD Negeri Ronggo 03 Kecamatan Jaken

Kabupaten Pati, tahun pelajaran 2011/2012.

Dalam penelitian Wulandari mengkaji tentang upaya peningkatan motivasi,

sedangkan dalam pelelitian ini mengkaji tentang peningkatan hasil belajar.

Persamaan dalam penelitian sebelumnya adalah sama-sama menggunakan alat

bantu audio visual. Perbedaan lain penelitian yang dilakukan Sumarsono dengan

penelitian ini adalah alat bantu ajar yang digunakan sebelumnya hanya gambar dan

video yang umum digunakan sedangkan alat bantu ajar Animasi Stop Motion

merupakan alat bantu ajar yang lebih bervariasi dari pada alat bantu ajar dalam

penelitian sebelumnya yang hanya menggunakan gambar diam atau gambar tak

bergerak, sedangkan pada penelitian ini peneliti memakai alat bantu ajar Animasi

Stop Motion yang lebih menarik dengan gambar hidupnya atau gambar bergerak.

Semakin siswa tertarik dengan alat bantu ajarnya maka semakin antusias siswa

untuk belajar dengan dijelaskan bahwa penggunaan alat bantu ajar terutama alat

bantu ajar visualisasi lebih dapat meningkatkan presentase belajar siswa. Dengan

adannya alat bantu ajar Animasi Stop Motion siswa memiliki semangat belajar

6

lebih besar daripada sebelumnya. Siswa lebih tertarik dan antusias dalam

mengukuti pembelajaraan sehingga materi yang disampaikan oleh guru dapat

diterima dengan baik dan hasil belajar siswa meningkat. Persamaan penelitian

terdahulu dengan penelitian ini yaitu tentang penggunaan alat bantu ajar bagi

siswa dengan alat bantu gambar.

Alat bantu ajar adalah alat yang berfungsi untuk menyampaikan pesan

pembelajaran [3]. Pembelajaran merupakan sebuah proses komunikasi antara

peserta didik, pendidik dan bahan ajar. Komunikasi tidak akan berjalan tanpa

bantuan sarana penyampai pesan atau alat bantu [4]. Jadi alat bantu ajar yaitu alat

bantu yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar untuk membantu kegiatan

belajar mengajar menjadi praktis.

Sebuah alat bantu dikatakan baik untuk digunakan dalam pembelajaran apabila 1)

alat bantu ajar harus meningkatkan motivasi peserta didik, karena hasil belajar siswa

salah satunya dipengaruhi oleh motivasi belajar; 2) menstimulus atau mendorong peserta

didik mengingat apa yang sudah dipelajari selain memberikan stimulasi pelajaran baru;

3) menstimulus peserta didik dalam memberikan tanggapan, umpan balik, dan juga

mendorong mereka melakukan praktik dengan benar [5]. Sedangkan Sebuah alat bantu

dikatakan layak untuk digunakan dalam pembelajaran apabila memenuhi prinsip-prinsip

alat bantu ajar adalah 1) Alat bantu yang akan digunaka oleh guru harus sesuai dan

diarahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Alat bantu tidak digunakan sebagai alat

hiburan, atau tidak dimanfaatkan untuk mempermudah guru menyampaikan materi,

akan tetapi benar-benar untuk membantu siswa belajar sesuai dengan tujuan yang ingin

dicapai; 2) Alat bantu yang akan digunakan harus sesuai dengan materi pembelajaran;

3) Alat bantu ajar harus sesuai dengan minat, kebutuhan, dan kondisi siwa; 4) Alat bantu

yang digunakan harus meperhaikan efektivitas dan efisiensi. Alat bantu yang

memerlukan peralatan mahal belum tentu praktis untuk mencapai tujuan tertentu; 5)Alat

bantu yang digunakan harus sesuai dengan kemapuan guru dalam mengoperasikannya

[6].

Fungsi alat bantu ajar adalah sebagai berikut 1) memperjelas pesan agar tidak

terlalu verbalitas; 2) mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga dan daya indra; 3)

menimbulkan semangat belajar, interaksi langsung antara peserta didik dan sumber

belajar; 4) memungkinkan peserta belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan

visual, auditori, serta kinestetiknya; 5) memberi stimulus yang sama, membandingkan

pengalaman dan menimbulkan persepsi yang berbeda [7]. Dapat diketahui fungsi alat

bantu tersebut telah memenuhi kriteria dari alat bantu ajar Animasi Stop Motion, yaitu

memperjelas pesan materi agar tidak terlalu verbalisme, dapat mengatasi keterbatasan

ruang, menimbulkan motivasi dan daya tarik siswa, siswa mandiri dalam kemampuan

visual, auditori, serta kinestetiknya atau keistimewaan siswa dan memberi stimulus yang

sama.

Tujuan digunakannya alat bantu ajar yaitu 1) membantu peserta didik dalam

mempelajari sesuatu; 2) menyediakan berbagai jenis pilihan bahan ajar; 3) memudahkan

pendidik dalam melaksanakan pembelajaran; serta 4) agar kegiatan pembelajaran

menjadi lebih menarik. [8]

Berikut merupakan beberapa kepentingan atau kelebihan animasi apabila

digunakan dalam bidang pendidikan: 1) Animasi mampu menyampaikan sesuatu

konsep yang kompleks secara visual dan dinamik. Ini dapat membuat hubungan

atau kaitan mengenai suatu konsep atau proses yang kompleks lebih mudah untuk

dipetakan ke dalam pikiran pelajar dan seterusnya membantu dalam proses

7

pemahaman; 2) Animasi digital mampu menarik perhatian pelajar dengan mudah.

Animasi mampu menyampaikan suatu pesan dengan lebih baik dibanding

penggunaan alat bantu yang lain. Pelajar juga mampu memberi ingatan yang

lebih lama kepada alat bantu yang bersifat dinamik dibanding alat bantu yang

bersifat statik; 3) Animasi digital juga dapat digunakan untuk membantu

menyediakan pembelajaran secara maya. Ini utamanya untuk keadaan dimana

perkiraan sebenarnya sukar atau tidak dapat disediakan, membahayakan ataupun

mungkin melibatkan biaya yang tinggi; 4) Animasi mampu menawarkan satu alat

bantu ajar yang lebih menyenangkan. Animasi mampu menarik perhatian,

meningkatkan motivasi serta merangsang pemikiran pelajar yang lebih berkesan.

Semuanya akan membantu dalam proses mengurangkan beban kognitif pelajar

dalam menerima sesuatu materi pelajaran atau pesan yang ingin disampaikan

oleh para pendidik; 5) Persembahan secara visual dan dinamik yang disediakan

oleh teknologi animasi mampu memudahkan dalam proses penerapan konsep

atau pun demonstrasi. [9]

Animasi Stop Motion adalah pengoprasian kamera sekali tiap satu bingkai.

Karakteristik dari Animasi Stop Motion yaitu dibuat dengan menggerakkan

karakter/obyek sedikit demi sedikit dan dilakukan pengambilan gambar pada

setiap perubahan karakter/obyek tersebut. Sepertinya pada tahap ini harus sangat

teliti. Jenis Animasi Stopmotion yaitu 1)Tanah Liat (Clay), 2) Guntingan

(Cutout), 3) Gambar (Graphic), 4) Aktor Hidup (Pixilation), 5) Wayang (Puppet),

6) Bayangan (Silhouette). Penelitian ini menggunakan jenis Animasi Animasi

Stop Motion Gambar (graphic). Animasi grafis adalah variasi dari stopmotion

yang lebih konseptual daripada Animasi cel tradisional bidang datar dan Animasi

kertas gambar (cutout). Tapi secara teknis ia termasuk Animasi Stop Motion yang

dibuat dengan foto (secara keseluruhan atau sebagian). Animasi grafis dapat

dilakukan dengan kamera hanya panning memotret dengan menggerakkan

kamera searah dengan arah gerakan obyek yang ingin dibidik ke atas dan ke

bawah dan / atau difoto secara individu, satu per satu [8]. Animasi Stop Motion

yang dipakai menggunakan jenis Animasi stop motin Gambar (graphic), dengan

menyusun gambar-gambar menjadikannya sebagai video pembelajaran.

IPA adalah suatu kumpulan teori yang sistematis, penerapannya secara

umum terbatas pada gejala-gejala alam, lahir dan berkembang melalui metode

ilmiah seperti observasi dan eksperimen serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa

ingin tahu, terbuka, jujur dan sebagainya. Lebih lanjut dinyatakan bahwa ada tiga

kemampuan dalam IPA yaitu: 1) Kemampuan mengetahui yang diamati; 2)

kemampuan memprediksi apa yang belum diamati dan kemampuan untuk

menguji tindak lanjut dari hasil eksperimen dan; 3) dikembangkannya sikap

ilmiah [9].

Prinsip-prinsip bembelajaran IPA meliputi 1) Pemahaman tentang dunia di

sekitar kita dimulai dari pengalaman baik secara indrawi ataupun nonindrawi, 2)

Pengetahuan yang diperoleh tidak pernah terlihat secara langsung sehingga perlu

diungkap selama proses pembelajaran. 3) Pengetahuan pengalaman siswa kurang

konsisten dengan pengetahuan para ilmuwan, atau pengetahuan yang guru miliki.

4) Dalam setiap pengetahuan mengandung fakta, data, konsep, lambang, dan

relasi dengan konsep yang lain. 5) IPA terdiri atas produk, proses dan prosedur.

[10]

8

Hasil belajar adalah hasil yang dicapai dalam bentuk angka-angka atau skor

setelah diberikan tes hasil belajar pada setiap akhir pembelajaran. Nilai yang

diperoleh siswa menjadi acuan untuk melihat penguasaan siswa dalam menerima

materi pelajaran [11].hasil belajar dapat didefinisikan sebagai prestasi belajar

siswa secara keseluruhan yang menjadi indikator kompetensi dan derajat

perubahan prilaku yang bersangkutan. Kompetensi yang harus dikuasai siswa

perlu dinyatakan sedemikian rupa agar dapat dinilai sebagai wujud hasil belajar

siswa yang mengacu pada pengalaman langsung [11].

Hasil belajar IPA meliputi meliputi pencapaian IPA sebagai produk, proses,

dan sikap ilmiah. Dalam segi produk siswa diharapkan dapat memahami konsep-

konsep IPA dan keterkaitannya dalam kehidupannya sehari-hari. Dari segi proses

siswa diharapkan memiliki kemampuan untuk mengembangkan pengetahuan dan

menerapkan konsep yang diperoleh untuk memecahkan masalah yang mereka

hadapi dalam kehidupan sehari-hari. Dari segi ilmiah siswa diharapkan memiliki

kemampuan untuk mempunyai minat mempelajari benda-benda disekitar dan rasa

ingin tahu. [10]

Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau

aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Fungsi minat dalam belajar lebih besar

sebagai motivating force yaitu kekuatan yang mendorong siswa untuk belajar.

Sikap yang ditunjukkan siswa sebagai tolok ukur/indikator minat dijelaskan

sebagai berikut : 1) Rasa tertarik, ketertarikan yang dimaksud adalah ketertarikan

terhadap pelajaran di kelas; 2) Perasaan senang yang umumnya bersangkutan dengan fungsi mengenal, artinya perasaan dapat timbul karena mengamati,

menganggap, mengingat-ingat, atau memikirkan sesuatu; 3) Perhatian yaitu, siswa akan menghabiskan banyak waktu dan tenaga untuk belajar mata pelajaran yang

diminatinya; 4) Partisipasi yaitu siswa yang mempunyai minat terhadap suatu pelajaran akan melibatkan dirinya dan berpartisipasi aktif dalam hal-hal yang

berkaitan dengan kegiatan pembelajaran yang diminatinya; 5) Keinginan/kesadaran

siswa yang mempunyai minat terhadap suatu pelajaran akan berusaha belajar dengan

baik [12].

3. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode kuantitatif

dengan jenis penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen adalah suatu cara untuk

mencari hubungan sebab akibat antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan dan

mengeliminasi atau mengurangi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu

[13]. Rancangan dalam penelitian ini adalah „’Nonequivalent Control Group Design‟‟

digambarkan pada Gambar 1. Kelas eksperimen adalah kelas yang menggunakan

perlakuan yaitu menggunakan alat bantu ajar, sedangkan kelas kontrol adalah kelas yang

tidak menggunakan alat bantu ajar.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VI di SDN 01 Susukan

dan SDN 03 Susukan, yang belajar mengenai pelajaran IPA. Dalam memilih serta

menentukan kelas ini dilakukan purposive sample berdasarkan rekomendasi dari guru

mata pelajaran biologi, kelas yang digunakan sebagai kelas eksperimen adalah kelas VI

SD N Susukan 01 dan kelas kontrol kelas VI SD N Susukan 03. Sampel yang digunakan

adalah kelas VI dengan jumlah kelas VI SDN 01 Susukan 35 siswa dan kelas VI SDN 03

Susukan 33 siswa. Variabel bebas penggunaaan alat bantu ajar multialat bantu Animasi

9

Stop Motion, sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa

pada mata pelajaran IPA pokok bahasan Sistem Tata Surya.

Gambar 1. Rancangan Nonequivalent Control Group Design [11]

Keterangan :

PretestEksperimen yang dilambangkan dengan simbol O1 : Pengukuran

kemampuan awal kelompok eksperimen

Posttest Eksperimen yang dilambangkan dengan simbol O2 : Pengukuran

kemampuan akhir kelompok eksperimen

Treatment yang dilambangkan dengan simbol X : Pemberian

perlakuan

PretestKontrol yang dilambangkan dengan simbol O3 : Pengukuran

kemampuan awal kelompok kontrol

Posttest Kontrol yang dilambangkan dengan simbol O4 : Pengukuran

kemampuan akhir kelompok control

Penelitian eksperimen ini berupaya untuk mengetahui praktisitas

penggunaan alat bantu ajar Animasi Stop Motion untuk meningkatkan hasil

belajar siswa dalam mata pelajaran ipa di kelas VI sekolah dasar. Sesuai dengan

desain pada gambar 1 proses eksperimen diawalai dengan Pre test untuk

mengetahui apakah kemampuan awal kedua kelas yang akan dibandingkan ini

setara atau tidak. Tahap Kedua, Treatment yaitu setelah kedua kelompok

diberikan pretestdan telah dianggap sepadan, maka tahap selanjutnya adalah

melakukan treatment. Treatment di kelas eksperimen menggunakan alat bantu ajar

Animasi Stop Motion sedangkan dalam kelompok kontrol tanpa menggunakan

alat bantu ajar Animasi Stop Motion atau pembelajaran secara konvensional.

Dalam penelitian ini, perlakukan dilakukan sebanyak 4 kali yaitu 2 kali pada

kelompok eksperimen dan 2 kali pada kelompok kontrol. Masing-masing

perlakuan dilaksanakan dalam waktu 2x35 menit. Posttest dilakukan pada kedua

kelas setelah pelaksanaan pembelajaran yang bertujuan untuk mengukur hasil

belajar siswa. Pretestdan posttest menggunakan tes tertulis mengenai materi yang

sudah diajarkan dan dibuat sesuai dengan kompetensi dasar yang ada pada silabus

pelajaran IPA SD kelas VI. Hasilnya digunakan untuk melihat peningkatan

kemampuan siswa dalam memahami pengetahuan yang diberikan.

Penelitian ini terdiri dari beberapa tahapan sebagai berikut:

Observasi identifikasi masalah

tujuan pembelajaran dan studi

literatur

Persiapan dan perancangan alat

bantu

O1 O2

X

O3 O4

10

Gambar 2 Tahapan penelitian

Pada tahap awal penelitian, dilakukan observasi, identifikasi masalah dan

tujuan penelitian, observasi ini bertujuan untuk melihat dan mengetahui alat bantu

ajar yang digunakan selama proses pembelajaran berlangsung, serta untuk

menetukan penggunaan alat bantu ajar yang cocok pada mapel IPA khususnya

pada materi Sistem Tata Surya. Data – data yang dikumpulkan dalam observasi

ini seperti memilih kelas yang akan digunakan dalam penelitian, menetukan

pelajaran yang akan digunakan sebagai bahan eksperimen. Memilih kelas untuk

penelitian, dalam memilih serta menetukan kelas ini dilakukan secara acak, kelas

yang akan digunakan sebagai kelas eksperimen dan konrol adalah kelas VI SD

Negeri Susukan 01 dan VI SD Negeri Susukan 03. Dalam pemilihan kelas dan

penentuan materi pelajaran, disesuaikan dengan alat bantu yang akan digunakan

yaitu Multialat bantu ajar Animasi Stop Motion.Tahap kedua adalah studi literatur

mempelajari konsep, merumuskan pemecahan masalah dan mencari solusi yang

sesuai dengan masalah tersebut.

Tahap kedua adalah persiapan dan perancangan alat bantu dengan membuat

alat bantu ajar Animasi Stop Motion tentang materi sistem tata surya dengan

tampilan audio visual. penyiapan hardware dan software dalam proses

pembelajaran. Hardware yang digunakan dalam alat bantu ajar Animasi Stop

Motion yaitu laptop dan LCD proyektor, sedangkan software yang digunakan

dalam pembuatan alat bantu ajar Animasi Stop Motion yaitu aplikasi Adobe

Premiere, setelah itu dilakukan studi literature digunakan untuk dipelajari dan

pengumpulan referensi yang berguna untuk mengumpulkan informasi-informasi

yang akan digunakan untuk membuat alat bantu, literature yang digunakan

berhubungan dengan multialat bantu ajar.

Tahap selanjutnya dilakukan perancangan alat bantu, dengan membuat

desain alat bantu ajar Animasi Stop Motion. Setelah perancangan desain alat bantu

selesai tahap selanjutnya pembuatan alat bantu dengan menggunakan Adobe

Premiere.

Treatment/pelaksanaan

pembelajaran

Pengumpulan dan analisa data

11

Gambar 3 Alur Alat bantu

Gambar 3 merupakan gambaran alur alat bantu yang dirancang dapat

digunakan oleh guru sebagai. Pada awal pemelajaran guru membuka alat bantu

pemutar video, sebagai contoh GOM alat bantu palyer, kemudian membuka file

video Animasi Stop Motion. Dalam video tersebut berisi materi system tata surya.

Indikator system tata surya dibagi sebagai berikut:1)Menjelaskan peran matahari

sebagai pusat tata surya dengan santun dan komunikatif. 2) Menjelaskan

kelompok benda langit sebagai anggota tata surya dengan santun dan komunikatif.

3) Menyebutkan system peredaran tata surya dengan benar dan cermat. Sub materi

yang disajikan sebagai berikut: 1) Sistem tata surya, matahari sebagai pusat tata

surya. 2) Planet-planet sebagai anggota tata surya, nama-nama planet, planet

dalam, planet luar. 3) Benda-benda langit lainnya, komet, asteroid atau planetoid

meteoroid Materi dapat dicontrol dari alat bantu pemutar video malalui control

stop, pause dan play. Terakhir yaitu exit atau bisa dengan close alat bantu pemutar

video, kemudian guru dapat memberikan evaluasi dengan tes sesuai dengan

materi yang ditampilkan.

Tahap ketiga adalah treatment/pelaksanaan pembelajaran degan

menggunakan alat bantu yang sudah dihasilkan dengan tujuan untuk mengetahui

bagaimana penerapan alat bantu ini dengan tepat dan bagaimana dampaknya

terhadap siswa. Penelitian mengenai penerapan aplikasi alat bantu menggunakan

desain quasi eksperimen untuk menunjukkan perbedaan penerapan alat bantu ajar

Animasi Stop Motion dengan yang tidak menggunakan alat bantu ajar Animasi

Stop Motion Selama pelaksanaan pembelajaran, kedua kelas ini juga diobservasi

untuk melihat bagaimana kondisi siswa dan sikap yang mereka tunjukkan selama

pembelajaran untuk mengetahui minat belajar serta keaktivan dalam pembelajaran.

Tahap terakhir yaitu pengumpulan data dan analisa data dengan

menggunakan lembar observasi untuk mengetahui keaktifan siswa, angket siswa

untuk mengetahui kelayakan alat bantu ajar, wawancara dan hasil pretest dan

posttest pada kelas kontrol dan eksperimen.

Untuk mengetahui keaktifan siswa terhadap alat bantu ajar Animasi Stop

Motion instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa cheklist yang

digunakan untuk mengetahui keaktifan siswa terhadap alat bantu ajar yang sedang

12

ditayangkan oleh guru. Indikator dari observasi keaktivan siswa adalah sebagai

berikut :

Tabel 1 Indikator keaktifan dan minat siswa

NO INDIKATOR SUB INDIKATOR

1 Ketertarikan siswa Perhatian Siswa terhadap alat bantu ajar yang

digunakan

Respon siswa terhadap metode pembelajaran yang

baru

Rasa ingin tahu terhadap materi

2 Perhatian Siswa Konsentrasi dalam belajar

Berusaha memahami materi yang disampaikan

Kemauan belajar

3 Ketrlibatan Siswa Siswa aktif mengajukan pertanyaan

Siswa aktif menjawab pertanyaan

Siswa aktif menanggapi pertanyaan

Untuk kualifikasi penilaian pada aspek minat terlihat pada Tabel 2

Tabel 2 Kualifikasi penilaian aspek minat

Interval Kriteria

76% - 100% Sangat Baik

51% - 75% Baik

26% - 50% Kurang Baik

1% - 25% Tidak Baik

Untuk menghitung presentase skor riteria dari seluruh item digunakan

rumus sebagai berikut:

Observasi juga digunakan untuk mengetahui bagaimana penggunaan alat

bantu animasi stop motion dalam pembelajaran dan hasilnya berupa deskripsi

kondisi kelas selama pembelajaran.

Tahap pengumpulan dan analisa data dilakukan setelah pelaksanaan pembelajaran.

Pengumpulan data pada tahap ini menggunakan metode wawancara dan penggunaan

angket. Wawancara dilakukan terhadap guru kelas VI untuk mengetahui bagaimana

kesesuaian alat bantu dengan kebutuhan dalam pembelajaran serta kendala apa yang

dihadapi dalam menggunakan alat bantu ini. Informasi yang diperoleh mealalui

wawancara ini mencakup praktisitas alat bantu ajar Animasi Stop Motion dalam

membantu guru dalam proses pembelajaran serta kelayakan alat bantu saat diterapkan

kepada siswa dan harapan guru terhadap penggunaan alat bantu ajar.

Instrumen lain yang digunakan untuk mengetahui kesesuaian antara alat bantu

yang digunakan dengan prinsip alat bantu ajar yaitu angket siswa. Angket ini digunakan

untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap penggunaan alat bantu ajar Animasi

Stop Motion, Angket dibagikan kepada 35 orang siswa. Adapun Indikator

penilaian dari angket/kuesioner yaitu sebagai berikut:

Tabel 3 Indikator Kesesuaian alat bantu ajar

Nilai (%) = jumlah skor tiap siswa / jumlah skor maksimum x 100 %

13

No Indikator Sub Indikator

1 Kesesuaian alat bantu untuk mencapai tujuan

pembelajaran

Apakah materi yang ditampilkan

dapat diserap atau dipahami

dengan baik

2 Alat bantu yang digunakan harus sesuai dengan materi

pembelajaran

Apakah materi yang ditampilkan

sesuai denganmateri yang ada

didalam buku

3 Kualitas tampilan alat bantu Apakah suara dan gambar yang

ditampilkan terdengar dan terlihat

jelas

4 Alat bantu ajar harus sesuai dengan minat, kebutuhan,

dan kondisi siswa.

Apakah alat bantu ajar yang

ditampilkan menarik

Untuk menghitung skor ideal (kriterium) dari seluruh item digunakan rumus

sebagai berikut:

Untuk kualifikasi penilaian pada aspek ketepatan penggunaan alat bantu

terlihat pada Tabel 4

Tabel 4 Kualifikasi penilaian aspek aspek ketepatan penggunaan alat bantu

Interval Kriteria

76% - 100% Sangat Baik

51% - 75% Baik

26% - 50% Kurang Baik

1% - 25% Tidak Baik

Hasil pengolahan data angket ini akan disajikan dalam bentuk grafik.

Data peningkatan hasil belajar siswa berupa nilai gain diperoleh dari

pengolahan data pretest dan posttest

Keterangan: g adalah peningkatan hasil belajar siswa, S post adalah nilai rata-rata

posttest, S pre adalah nilai rata-rata pretest, 100% adalah nilai maksimal.

Berdasarkan nilai gain dapat dibandingkan peningkatan hasil belajar dari masing-

masing kelas yang ditunjukkan dengan klasifikasi gain. Adapun klasifikasi nilai (g)

adalah: (g) > 0,70 peningkatan hasil belajar siswa tinggi, 0,30 < (g) ≤ 0,70 peningkatan

hasil belajar siswa sedang, dan (g) > 0,30 peningkatan hasil belajar siswa rendah.

4. Hasil dan Pembahasan Penggunaan alat bantu ajar Animasi Stop Motion dilakukan untuk membantu guru

menyampaikan materi dan membantu siswa dalam memahami materi pelajaran tentang

materi sistem tata surya. Alat bantu ajar Animasi Stop Motion yang digunakan terdiri

dari beberapa tampilan inti yang diambil dari indikator dalam materi sistem tata surya

yaitu mengenai sistem tata surya, matahari sebagai pusat tata surya, planet-planet sebagai

pusat tata surya dan benda-benda langit lainnya. Penyajian alat bantu Animasi Stop

g = ((Spost) – (Spre)) / (100% - (SPre))

Nilai (%) = jumlah skor tiap siswa / jumlah skor maksimum x 100 %

14

Motion dapat ditampilkan dengan windows alat bantu player atau dengan alat bantu

VCD/DVD player.

Gambar 4 tampilan awal

Gambar 4 menunjukkan semua isi di dalam sistem tata surya, berisi

matahari, planet-planet dan benda langit lainnya. Materi yang ditampilkan yaitu

tentang matahari sebagai pusat tata surya, semua benda langit di tata surya

berputar mengelilingi matahari. Penjelasan materi disajikan dengan dubbing

sesuai materi disertai instrumen musik yang lirih, dengan begitu siswa dapat

memahami materi yang digambarkan secara visual dan verbal sehingga siswa

dapat menangkap materi yang disampaikan dengan baik.

. Gambar 5 planet-planet dalam tata surya

Gambar 5 menunjukkan sub bab materi sistem tata surya planet-planet

sebagai anggota tata surya. Planet-planet termasuk benda langit yang selalu

mengelilingi matahari sebagai pusatnya.

Gambar 6 benda-benda langit lainnya

15

Gambar 6 menunjukkan sub bab materi sistem tata surya benda-benda

langit lainnya. Selain matahari dan delapan planet lainnya tampilan terdiri dari

penjelasan mengenai peredaran komet, asteroid dan meteoroid.

Pelaksanaan pembelajaran pada penerapan alat bantu ajar Animasi Stop

Motion ini hanya diberikan pada kelas eksperimen yang dilakukan sebanyak tiga

kali pertemuan. Pokok bahasan materi yang diberikan untuk penelitian ini yaitu

sistem tata surya. Pembelajaran yang digunakan pada kelas eksperimen

menggunakan alat bantu ajar Animasi Stop Motion, sedangkan pada kelas kontrol

dengan pembelajaran konvensional. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang

berlaku pada mata pelajaran IPA di SD Negeri 01 Susukan pada tahun pelajaran

2014/2015 adalah 65. Berikut adalah kegiatan inti dari pelaksanaan pembelajaran

pada mata pelajaran IPA materi sistem tata surya di kelas eksperimen.

Tabel 5 Pelaksanaan pembelajaran

Guru Siswa

Kegiatan Inti :

Pertemuan 1

1. Guru menayangkan alat bantu ajar Animasi Stop Motion materi sistem tata

surya sub materi matahari sebagai pusat

tata surya, matahari merupakan pusat tata

surya dan semua benda langit berputar

mengelilingi matahari.

Siswa menyimak tayangan alat bantu ajar

Animasi Stop Motion materi sistem tata surya

sub materi matahari sebagai pusat tata surya,

matahari merupakan pusat tata surya dan semua

benda langit berputar mengelilingi matahari.

2. Guru memberikan kesempatan bertanya siswa tentang materi sistem tata surya sub

materi matahari sebagai pusat tata surya

yang belum jelas.

Siswa bertanya apabila materi yang

ditayangkan alat bantu ajar Animasi Stop

Motion kurang jelas.

3. Guru memberikan beberapa soal latihan dan menayangkan kembali mengenai

materi sistem tata surya sub materi

matahari sebagai pusat tata surya sebagai

sebagai hasil evaluasi sub materi tersebut.

Siswa mengerjakan dengan melihat kembali

tayangan alat bantu ajar Animasi Stop Motion

sub materi matahari sebagai pusat tata surya.

4. Guru membahas contoh soal materi sistem tata surya sub materi matahari sebagai

pusat tata surya.

Siswa menyimak dan mengoreksi pekerjaannya

apakah sudah betul atau belum.

Pertemuan 2

1. Guru mengulas materi pertemuan sebelumnya tentang sub materi matahari

sebagai sistem tata surya secara sekilas

sebagai flashback

Siswa menyimak ulasan materi pertemuan

sebelumnya tentang sub materi matahari

sebagai sistem tata surya secara sekilas


surya sub materi planet-planet sebagai

anggota tata surya, planet sebagai benda

langit yang selalu berputar pada orbitnya

dalam mengelilingi matahari sebagai

pusatnya



sub materi surya sub materi planet-planet

sebagai anggota tata surya, planet sebagai

benda langit yang selalu berputar pada orbitnya

dalam mengelilingi matahari sebagai pusatnya.


materi planet-planet sebagai anggota tata

surya.




4. Guru memberikan beberapa soal latihan dan menayangkan kembali mengenai



16

materi sistem tata surya sub materi planet-

planet sebagai anggota tata surya sebagai

sebagai hasil evaluasi sub materi tersebut.

sub materi planet-planet sebagai anggota tata

surya

5. Guru membahas contoh soal materi sistem tata surya sub materi planet-planet sebagai

anggota tata surya sebagai sebagai hasil

evaluasi sub materi tersebut



Pertemuan 3

1. Guru mengulas materi pertemuan sebelumnya tentang sub materi matahari

sebagai sistem tata surya dan planet-planet

sebagai anggota tata surya secara sekilas

sebagai flashback

Siswa menyimak ulasan materi pertemuan

sebelumnya tentang sub materi matahari

sebagai sistem tata surya dan planet-planet

sebagai anggota tata surya secara sekilas


surya sub materi benda-benda langit

lainnya, selain matahari dan delapan

planet masih ada benda langit lainnya

antara lain komet, asteroid dan meteoroid.



sub materi surya sub materi sistem tata surya

sub materi benda-benda langit lainnya, selain

matahari dan delapan planet masih ada benda

langit lainnya antara lain komet, asteroid dan

meteoroid.


materi benda-benda langit lainnya.




4. Guru memberikan beberapa soal latihan mengenai materi sistem tata surya sub

materi benda-benda langit lainnya sebagai

hasil evaluasi sub materi tersebut



sub materi benda-benda langit lainnya sebagai

hasil evaluasi sub materi tersebut

5. Guru membahas contoh soal materi sistem tata surya sub materi benda-benda langit

lainnya sebagai sebagai hasil evaluasi sub

materi tersebut.



6. Guru memberikan siswa kesempatan untuk bertanya dari semua materi yang

kurang jelas

Bertanya apabila masih ada yang belum

mengerti.

Pada proses pembelajaran yang sudah dilaksanakan tidak selalu berjalan

dengan baik, didapati beberapa kendala yang ditemui pada proses pembelajaran.

Kendala yang dihadapi yaitu bagaimana mengendalikan siswa untuk mengikuti

pembelajaran sesuai dengan RPP dan silabus. Hal ini terlihat pada beberapa siswa

yang masih membuat gaduh, beberapa siswa tersebut tergolong siswa yang kurang

perhatian dan kurang disiplin. Untuk mengatasinya guru selain menayangkan alat

bantu ajar juga mengawasi dan memberi arahan kepada siswa-siswa agar lebih

memperhatikan materi dan tidak mengganggu teman-teman lain yang

memperhatikan materi. Pada saat guru mengawasi dan memberi arahan semua

siswa mau mengikuti arahan dan mau memperhatikan materi yang ditampuilkan

sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung kembali sesuai dengan RPP dan

silabus. Pada saat siswa ingin mengulang pelajaran guru tidak perlu menerangkan dari

awal, guru dapat memilih materi yang ingin diulan sehingga alat bantu ini sangat praktis

dalam membantu guru. Alat bantu ini juga dapat merangsang daya pikir siswa hal ini

terlihat saat selesai materi siswa mau bertanya tentang materi yang belum jelas tanpa ada

perasaan malu. Hal ini menunjukkan peran alat bantu dan guru berpengaruh kepada

minat dan hasil belajar siswa.

17

Data yang diperoleh dengan menggunakan cheklist dengan 3 indikator

ketertarikan siswa, perhatian siswa dan keterlibatan siswa pada kelas eksperimen

dan kelas kontrol. Hasil analisisnya dapat dilihat pada Gambar 7.

Gambar 7 minat belajar pada siswa

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Ketertarikan Perhatian Keterlibatan

Eksperimen

Kontrol

Pada Gambar 7 menunjukkan hasil rata-rata presentase minat belajar siswa

pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dari ketiga aspek yaitu, aspek

ketertarikan, perhatian dan keterlibatan siswa menunjukkan hasil rerata presentase

kelas eksperimen yang menunjukkan aktivitas minat belajar siswa dengan

presentase kelas eksperimen indikator ketertarikan siswa memperoleh hasil

73,33%, pada indikator perhatian siswa memperoleh hasil 80,96% dan indikator

keterlibatan siswa memperoleh hasil 82,86%, dari ketiga indikator dapat

diasumsikan bahwa minat belajar siswa pada kelas eksperimen termasuk kategori

sangat baik. Dari hasil pengamatan hampir seluruh siswa memperhatikan materi

yang ditampilkan oleh alat bantu ajar Animasi Stop Motion. Sedangkan pada pada

kelas kontrol yang menunjukkan aktivitas minat belajar siswa dengan presentase

kelas kontrol indikator ketertarikan siswa memperoleh hasil 60,65%, pada

indikator perhatian siswa memperoleh hasil 70,00% dan indikator keterlibatan

siswa memperoleh hasil 72,75%, dari ketiga indikator dapat diasumsikan bahwa

minat belajar siswa pada kelas kontrol termasuk kategori baik. Dari hasil

pengamatan di kelas eksperimen lebih banyak siswa yang memperhatikan

dibandingkan pada kelas kontrol. Di kelas eksperimen hanya sedikit siswa yang

masih kurang memperhatikan materi karena beberapa anak tersebut termasuk anak

yang kurang perhatian dan kurang disiplin. Sedangkan di kelas kontrol terlihat

banyak siswa kurang tertarik dengan penjelasan guru, masih ada siswa yang ramai

dan tidak memperhatikan materi yang diajarkan.

Untuk mengetahui mengetahui kesesuaian antara alat bantu yang digunakan

dengan prinsip alat bantu ajar, dilakukaan penyebaran angket terhadap siswa. Hasil

angket yang diberikan pada siswa dapat dilihat pada tabel 6

Tabel 6 Hasil Analisa kesesuaian alat bantu ajar

No Indikator Presentase Keterangan

1 Kesesuaian alat bantu untuk mencapai tujuan pembelajaran 51,43% Baik

2 Alat bantu yang digunakan harus sesuai dengan materi

pembelajaran 71,43%

Baik

18

3 Kualitas tampilan alat bantu 88,57% Sangat Baik

4 Alat bantu ajar harus sesuai dengan minat, kebutuhan, dan kondisi

siswa. 85,71%

Sangat Baik

Pada Tabel 6 menunjukkan hasil analisa angket siswa tentang kesesuaian alat

bantu yang digunakan dengan prinsip alat bantu ajar dengan jumlah responden 35 siswa.

Perolehan indikator kesesuaian alat bantu untuk mencapai tujuan pembelajaran

memperoleh hasil 51,43% dengan kategori baik, lebih dari sebagian siswa menyatakan

alat bantu ajar Animasi Stop Motion sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran, sebagian

siswa tidak setuju karena siswa kurang megerti tentang tujuan belajar mereka

menggunakan alat antu ajar Animasi Stop Motion. Indikator alat bantu yang digunakan

sesuai dengan materi pembelajaran memperoleh hasil 71,43% dengan kategori baik,

sebagian besar siswa setuju bahwa alat bantu yang digunakan sesuai dengan materi yang

ada didalam buku atau LKS, sebagian siswa menyatakan tidak sesuai dengan materi

karena siswa sebelumnya belum pernah menggunakan alat bantu dalam proses

pembelajaran sehingga apa yang mereka lihat tidak sesuai dengan gambaran yang ada

didalam buku pelajaran. Kualitas tampilan alat bantu yang disajikan memperoleh hasil

88,57% dengan kategori sangat baik, dari hasil tersebut diasumsikan bahwa kualitas

tampilan alat bantu sangat baik gambar yang ditampilkan terlihat jelas dan suara yang

ditampilkan dapat didengar deengan baik, sebaginan siswa tidak setuju karena beberapa

siswa tidak memperhatikan pada saat alat bantu ajar ditampilkan. Alat bantu ajar sesuai

dengan minat, kebutuhan dan kondisi siswa dengan kategori sangat baik memperoleh

hasil 85,71% dengan kategori sangat baik, hampir seluruh siswa berminat dalam

mengikuti proses pembelajaran dan sebagian siswa lebih memilih untuk ramai sendiri

dan mengganggu teman yang lainnya.

Dari hasil analisa keseluruhan angket siswa menunjukkan bahwa sebagian besar

siswa pada kelas eksperimen SDN 01 Susukan mempunyai tanggapan positif terhadap

alat bantu ajar Animasi Stop Motion. Sebagian besar siswa mendukung alat bantu ajar

Animasi Stop Motion untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Alat bantu yang

dibuat sudah memenuhi indikator alat bantu ajar, alat bantu dibuat sesuai dengan fasilitas

yang ada dan sesuai dengan kemampuan guru dalam mengoperasikan. Diharapkan

dengan adanya alat bantu Animasi Stop Motion dapat mempermudah siswa untuk

memahami materi sistem tata surya, selain itu dengan adanya alat bantu Animasi Stop

Motion siswa menjadi tertarik dan bersemangat sehingga dapat meningkatkan hasil

belajar siswa. Dengan hadirnya alat bantu ajar Animasi Stop Motion pembelajaran

menjadi praktis, karena tidak hanya terfokus pada guru dalam menerangkan dan alat

bantu ini sudah memuat semua materi tentang sistem sistem tata surya.

Untuk mengetahui tanggapan guru yaitu dengan melakukan wawancara

kepada guru kelas VI SD N Susukan 01, bahwa alat bantu ajar Animasi Stop

Motion sudah memenuhi dan sesuai dengan kebutuhan dalam pembelajaran, alat

bantu yang digunakan mudah digunakan oleh guru. Tidak ada kendala dalam

penggunaan alat bantu ini, kendala terletak pada kurangnya alat bantu ajar yang

diberikan oleh dinas pendidikan sehingga fasilitas yang ada tidak digunakan

secara maksimal untuk membantu proses belajar mengajar. Alat bantu yang

digunakan sudah praktis, guru tidak perlu mengulang penjelasan kembali tinggal

diputarkan kembali materi yang ada didalam alat bantu ajar Animasi Stop Motion,

19

materi yang ada didalam alat bantu dapat digunakan kembali untuk tahun ajaran

mendatang serta dapat menghemat waktu pembelajaran karena diconvert pada alat

bantu ajar tanpa mengurangi pemahaman siswa terhadap materi. Alat bantu

Animasi Stop Motion sudah layak untuk proses pembelajaran selanjutnya karena

dengan mdia siswa lebih tertarik dan termotivasi sehingga hasil belajar meningkat

serta materi yang disajikan sudah sesuai dengan materi.

Untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar antara kelas kontrol dan

eksperimen, terhadap penggunaan alat bantu ajar alat bantu ajar Animasi Stop

Motion untuk meningkatkan hasil maka digunakan perhitungan gain

ternormalisasi. Hasil dari perhitungan gain ternormalisasi (g) dapat dilihat pada

gambar tabel di bawah ini.

Tabel 7 Hasil peritungan gain

Group N Pre-test Post-

test

Selisih

(g)

Gain Kategori

Eksperimen 35 5,1143 8,1429 3,0286 .34903 Sedang

Kontrol 33 5,8485 6,2424 0,3939 .27503 Rendah

Berdasarkan gambar tabel 7 menunjukkan hasil perhitungan gain pada kelas

kontrol dan kelas eksperimen. Dari data nilai pretest pada kelas kontrol dan kelas

eksperimen yaitu 5,8485 dan 5,1143 yang berarti kedua kelas memiliki

kemampuan yang hampir sama, setelah diberikan treatment dengan memberikan

posttest diperoleh perbedaan nilai yang signifikan yaitu kelas kontrol sebesar

6,2424 dengan selisih 0,3939 dan kelas eksperimen sebesar 8,1429 dengan selisih

3,0286. Berdasarkan data nilai pretest dan posttest, diperoleh nilai gain

ternormalisasi kelas eksperimen sebesar 0,34903 dengan kategori sedang,

sedangkan pada kelas kontrol sebesar 0,27503 dengan kategori tinggi. Hal ini

menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar di kelas eksperimen lebih tinggi

dari kelas kontrol walaupun kedua kelas mengalami peningkatan.

Berbagai kelebihan yang dimiliki alat bantu ajar Animasi Stop Motion

sangat memungkinkan siswa aktif dalam kegiatan belajar, dapat menumbuhkan

motivasi belajar siswa, pengetahuan siswa tidak verbal, minat dan perhatian siswa

akan lebih terfokus dalam pemberian materi yang disampaikan. Dalam hal ini

guru diharapkan tidak saja sebagai pengajar, tetapi juga sebagai motivator yang

dapat membangkitkan minat dan perhatian siswa untuk belajar. Selain itu juga

perlu adanya alat bantu ajar yang menarik bagi siswa, sehingga proses dalam

kegiatan belajar mengajar akan menyenangkan. Dengan adanya alat bantu ajar

Animasi Stop Motion peran guru menjadi berkurang, hal ini menuntut siswa lebih

aktif dalam kegiatan pembelajaran sebab banyak sedikitnya materi yang diserap

mahasiswa sangat bergantung pada keaktifan siswa. Dengan demikian, dari

uraian-uraian diatas dapat disimpulkan bahwa penggunaan multialat bantu

interaktif sebagai alat bantu ajar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam

mata pelajaran IPA di SDN 01 Susukan.

5. Simpulan dan Saran Dari hasil observasi pada kelas eksperimen hampir seluruh siswa

memperhatikan materi yang ditampilkan oleh alat bantu ajar Animasi Stop

Motion, sedangkan pada kelas kontrol terlihat banyak siswa kurang tertarik

20

dengan penjelasan guru, masih ada siswa yang ramai dan tidak memperhatikan

materi yang diajarkan. Dari hasil analisa keseluruhan angket siswa menunjukkan

bahwa sebagian besar siswa pada kelas eksperimen SDN 01 Susukan mempunyai

tanggapan positif terhadap alat bantu ajar Animasi Stop Motion. guru menyatakan bahwa

alat bantu ajar Animasi Stop Motion sudah memenuhi dan sesuai dengan

kebutuhan dalam pembelajaran, alat bantu yang digunakan mudah digunakan

oleh guru. Dengan hadirnya alat bantu ajar Animasi Stop Motion pembelajaran menjadi

praktis, karena tidak hanya terfokus pada guru dalam menerangkan dan alat bantu ini

sudah memuat semua materi tentang sistem sistem tata surya. Sebagian besar siswa

mendukung alat bantu ajar Animasi Stop Motion untuk digunakan dalam proses

pembelajaran. Berdasarkan data nilai pretest dan posttest, diperoleh nilai gain

ternormalisasi kelas eksperimen sebesar 0,34903 dengan kategori sedang,

sedangkan pada kelas kontrol sebesar 0,27503 dengan kategori tinggi. Hal ini

menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar di kelas eksperimen lebih tinggi

dari kelas kontrol walaupun kedua kelas mengalami peningkatan.

Saran terhadap alat bantu ajar agar pemerintah atau dinas pendidikan lebih

memperhatikan fasilitas sekolah untuk penyediaan alat bantu ajar serta

pemerintah dapat menyediakan materi alat bantu ajar untuk guru, terutama untuk

guru sekolah dasar, alat bantu yang diberikan oleh guru harus mudah untuk

dioperasikan dan digunakan.

6. Daftar Pustaka

[1] Usman, Moh Uzer. 2000. StartegiBelajar Mengajar. Bandung: Remaja

Rosdakarya

[2] Hasruddin. (2009, Desember). Peran Multi Alat bantu Dalam Pembelajaran

IPA. Jurnal Tabularasa Pps Unimed. Vol.6 No.2. Pp 149-160.

[3] Wulandari, Baktiyas Dwi. (2012). Upaya Peningkatan Motivasi Belajar IPA

Kelas III Melalui Penggunaan Alat bantu ajar Audio Visual di SD Negeri

Donokerto. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas

Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.

[4] Sumarsono. 2012. Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Penggunaan Alat

bantu Gambar Bagi Siswa Kelas VI Semester I SD Negeri Ronggo 03

Kecamatan JakenKabupaten Pati Tahun Pelajaran2011/2012. Program studi

Pendidikan guru Sekolah Dasar Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

[5] Cepi, Riyana, M.Pd dan Drs. Rudi, Susilana.2007.Alat bantu ajar. Bandung:

CV Wacana Prima.

[6] H. Roymond, Simamora. 2008. Buku Ajar Pendidikan dalam Keperawatan.

Jakarta. Penerbit Buku Kedokteran EGC

[7] Sanjaya Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana

[8] Nur,Siti.,2012. Perancangan Video Animasi Stop Motion Sebagai Alat bantu

Promosi Candi Jiwa Batujaya Karawang. Laporan Tugas Akhir. Jurusan

Desain Komunikasi Visual

[9] Djumanta, Wahyudin. 2005. Mari Memahami Konsep IPA Untuk Kelas V

Sekolah Dasar, Bandung : Grafindo Alat bantu Pratama.

21

[10] Eliyah, Yayah. (2010). Penerapan Model Konstruktivistik untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Konsep Daur AIR. Skripsi

PGSD FIP UPI Bandung: Tidak diterbitkan

[11] Dimyati, Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta

[12] Eva,Roida Siagian.Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap

Prestasi Belajar Matematika di SMK PGRI 16 Cipayung

[13] Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.

penggunaan alat bantu ajar animasi stop motion untuk … · 2018. 2. 23. · 3 . penggunaan . alat...

Documents