pengembangan sains anak usia dinipgpaud.fkip.unsri.ac.id/userfiles/file/modul praktikum...

PENGEMBANGAN SAINS ANAK USIA DINI

PROGRAM STUDI GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

2015

Modul Praktikum SAINS untuk Anak Usia Dini

KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Panyayang, Kami panjatkan

puja dan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-

Nya kepada kami, sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ilmiah tentang limbah dan

manfaatnya untuk masyarakat.

Modul Praktikum sains AUD ini telah kami susun dengan maksimal dan mendapatkan bantuan

dari berbagai pihak sehingga dapat memperlancar pembuatan modul ini. Untuk itu kami

menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam

pembuatan modul ini.

Terlepas dari semua itu, Kami menyadari sepenuhnya bahwa masih ada kekurangan baik dari

segi susunan kalimat maupun tata bahasanya. Oleh karena itu dengan tangan terbuka kami

menerima segala saran dan kritik dari pembaca agar kami dapat memperbaiki modul ini.

Akhir kata kami berharap semoga modul tentang limbah dan manfaatnya untuk masyarakan

ini dapat memberikan manfaat maupun inpirasi terhadap pembaca.

Inderalaya, November 2016

Penyusun


DAFTAR ISI

PENDAHULUAN……………..………………………………………………………… 1

PEMBAHASAN………………………………………………………………………… 1

A. Pengertian Sains……………………………………………………………… 1

B. Pentingnya Sains……………………………………………………………… 2

C. Tujuan Pembelajaran………………………………………………………… 5

MATERI PEMBELAJARAN SAINS AUD……………………………………………… 7

Materi I…………………………………………………………………………… 10

Materi 2…………………………………………………………………………… 12

Materi 3…………………………………………………………………………… 14

Materi 4…………………………………………………………………………… 17

Materi 5…………………………………………………………………………… 19

Materi 6…………………………………………………………………………… 21

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………………… 23

BUKU PANDUAN

PANDUAN PRAKTIKUM

SAINS DALAM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

PENYUSUN:

TIM

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI



2016

BIODATA MAHASISWA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI



2016

NAMA : ..............................................................

NIM : ..............................................................

ALAMAT : ..............................................................

NO TELP/HP : ..............................................................

3 x 4


SAINS ANAK USIA DINI | 1

A. Latar Belakang

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mengalami kemajuan yang

sangat pesat seiring dengan perubahan zaman. Begitu pula perkembangan ilmu

pengetahuan pada dunia pendidikan menuntut perubahan sistem pendidikan nasional,

supaya masyarakat khususnya anak mampu bersaing dan menyesuaikan diri dengan

perubahan dan perkembangan zaman saat ini dan yang akan datang.

Peningkatan kualitas pada berbagai jenis dan jenjang pendidikan termasuk

taman kanak-kanak dan sekolah dasar merupakan titik berat pembangunan pendidikan

pada saat ini dan pada kurun waktu yang akan datang. Pendidikan anak usia dini adalah

upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai usia enam tahun yang

dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan

perkembangan jasmani dan rohani agar memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan

lebih lanjut. Pendidikan anak usia dini dilaksanakan melalui jalur pendidikan formal,

non formal atau informal.

Secara spesifik pada Kurikulum 2004 untuk Pendidikan Anak Usia Dini

(selanjutnya disingkat PAUD) dinyatakan tujuan pendidikan anak usia dini pada Taman

Kanak-kanak adalah membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik

psikis dan fisik meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional, kognitif, bahasa,

fisik/motorik, kemandirian dan seni untuk siap memasuki pendidikan dasar. Untuk

mencapai tujuan tersebut ruang lingkup kurikulum dipadukan dalam dua bidang

pengembangan yaitu bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang

pengembangan kemampuan dasar.

Bidang pengembangan kemampuan dasar merupakan kegiatan yang

dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas sesuai dengan

tahap perkembangan anak, meliputi : berbahasa, kognitif, fisik / motorik dan seni.

Kognitif sendiri adalah mengembangkan kemampuan berpikir anak untuk dapat

mengolah perolehan belajarnya, sehingga dapat menemukan bermacam-macam

alternatif pemecahan masalah, membantu anak untuk mengembangkan kemampuan

logika matematika dan kemampuan sains.

PENDAHULUAN



Tujuan pengembangan pembelajaran sains untuk anak adalah agar anak

memiliki kemampuan memecahkan masalah yang dihadapinya melalui melalui metode

sains proses, meningkatkan kemampuan sains pada anak , diharapkan anak memiliki

sikap ilmiah dan diharapkan anak lebih berminat untuk menghayati sains. Tetapi

kenyataannya di lapangan, anak-anak sekarang kurang berminat pada sains.

Pembelajaran sains di taman kanak-kanak pada umumnya masih berupa konsep

dan hafalan yang sebatas pada sains produk seperti mengajarkan tentang tata surya:

bulan, bintang, dll, bukan mengajarkan pada sains proses. Hal itu akan membuat anak-

anak menjadi takut pada sains . Selain itu dari hasil wawancara dengan guru di taman

kanak-kanak pembelajaran sains yang ada masih berpusat pada guru sehingga perhatian

anak menjadi tidak fokus, karena anak tidak diajak terlibat langsung dalam proses sains

tersebut. Anak-anak harus diajarkan bagaimana merasakan, mengalami, dan mencoba

berbagai fenomena alam. Karena kegiatan yang berhubungan dengan eksperimen ini

akan memacu kreativitas anak. Anak juga akan belajar untuk berani mencoba. Suatu

sifat mental yang kini amat berharga dan langka di dunia orang dewasa.

Selain itu, melakukan eksperimen sains adalah pintu untuk memasuki dunia

sains. Kalau dilakukan di masa kanak-kanak, maka ia akan berpotensi besar untuk

menjadi memori masa kecil yang menyenangkan. Konsekuensi pembelajaran sains

melalui hafalan saja atau anak tidak terlibat langsung pada proses sains menyebabkan

anak-anak belum menunjukkan kemampuannya menguasai kemampuan dasar kognitif

khususnya kemampuan sains, seperti yang telah ditetapkan dalam kurikulum 2004.

Indikasi yang paling sering terjadi bahwa murid-murid TK tidak menguasai

kemampuan sains adalah anak tidak dapat berpikir kritis , padahal dengan kemampuan

sains dapat membantu anak menjadi membuat keputusan yang tepat berdasarkan usaha

yang cermat, sistematis, logis dan mempertimbangkan berbagai sudut pandang.



A. Pengertian Sains Untuk Anak Usia Dini

Menurut istilah secara umum, Sains adalah proses pengamatan, berpikir, dan

merefleksikan aksi dan kejadian/peristiwa. Sains merupakan cara kita berpikir dan

melihat dunia sekitar kita. Ini adalah salah satu cabang ilmu atau subjek bahasan yang

mengkaji fakta-fakta/kenyataan yang terkait dengan fenomena alam. Pengkajian ini pun

perlu dilakukan secara berkelanjutan (Isaac Asimov, 1995). Sejalan dengan pendapat

yang disampaikan oleh Kilmer dan Hofman (1995:60) bahwa Sains merupakan

pengetahuan tentang fenomena-fenomena tertentu,…proses yang digunakan untuk

mengumpulkan dan mengevaluasi informasi,…dan sebagai bentuk adaptasi manusia

pada lingkungan.

Pendapat di atas senada dengan pemahaman tentang sains yang disampaikan oleh

Brewer yang mengatakan bahwa sains adalah semua yang ada/nampak di sekitar kita,

terjadi di mana kita berada. Sains pada anak-anak usia dini dapat diartikan sebagai hal-

hal yang menstimulus mereka untuk meningkatkan rasa ingin tahu, minat dan

pemecahan masalah, sehingga memunculkan pemikiran dan perbuatan seperti

mengobservasi, berpikir, dan mengaitkan antar konsep atau peristiwa.

Sains adalah Aktifias pemecahan masalah yang dilakukan oleh manusia yang

dimotivasikan oleh rasa ingin tahu tentang dunia sekitar mereka dan keinginan. Untuk

memahami alam tersebut, serta keingian memanipulasi alam dalam rangka meluaskan

keinginan atau kebutuhannya.

Kata sains berasal dari bahasa latin ” scientia ” yang berarti pengetahuan.

Berdasarkan webster new collegiate dictionary definisi dari sains adalah “pengetahuan

yang diperolehmelalui pembelajaran dan pembuktian” atau “pengetahuan yang

melingkupi suatu kebenaran umum dari hukum – hukum alam yang terjadi misalnya

didapatkan dan dibuktikan melalui metode ilmiah. Sains dalam hal ini merujuk kepada

sebuah sistem untuk mendapatkan pengetahuan yang dengan menggunakan pengamatan

dan eksperimen untuk menggambarkan dan menjelaskan fenomena – fenomena yang

terjadi di alam. \

PEMBAHASAN



Pengertian sains jugamerujuk kepada susunan pengetahuan yang orang dapatkan

melalui metode tersebut. atau bahasa yanglebih sederhana, sains adalah cara ilmu

pengetahuan yang didapatkan dengan menggunakan metode tertentu.

Sains dengan definisi diatas seringkali disebut dengan sains murni, untuk

membedakannya dengan sains terapan, yang merupakan aplikasi sains yang ditujukan

untuk memenuhi kebutuhan manusia. ilmu sains biasanya diklasifikasikan menjadi dua

yaitu :

- Natural sains atau Ilmu pengetahuan Alam

- Sosial sains atau ilmu pengetahuan sosial

Sedangkan berikut ini adalah contoh dari begitu banyak pembagian bidang – bidang

sains, khususnya natural sains atau IPA

BIOLOGI (Biology) : Anatomi,biofisika,genetika, Ekologi, Fisiologi,

taksonomi, virulogi, zoologi, dll

KIMIA (Chemistry) : Kimia Analitik, Elektrokimia, Kimia organik, kimia

anorganik, ilmu material, kimia polimer, thermokimia

Fisika (Physics) : Astronomi, fisika nuklir, kinetika, dinamika, fisika material,

optik, mekanika quantum, thermodinamika

Ilmu Bumi (Earth Science) : Ilmi lingkungan, geodesi, geologi, hydrologi,

meteorologi, paleontologi, oceanografi.

B. Pentingnya Sains Untuk Anak usia Dini

Anak usia dini, atau usia prasekolah, berada dalam masa emas perkembangan

otaknya. Salah satu hasil penelitian menyebutkan, kapasitas kecerdasan anak pada usia

empat tahun sudah mencapai 50 persen. Kapasitas ini akan meningkat hingga 80 persen

pada usia delapan tahun. Ini menunjukkan pentingnya memberi rangsangan pada anak

usia dini.

Mengenalkan sains dan matematika pada anak bukan berarti mengenalkan rumus-

rumus. Suasana harus fun, sehingga anak dalam kondisi ceria akan bertanya mengapa

bisa demikian? Apakah kejadian selanjutnya? Dan sebagainya.



Perlu diingat, mengenalkan sains pada anak harus sesuai dengan tahapan umur dan

perkembangannya. Sebagian besar waktu dari anak usia dini dihabiskan bersama orang

tua. Maka yang perlu dilakukan orang tua adalah meluangkan sedikit waktu untuk

bermain dengan anak. Dalam situasi bermain itulah kita dapat melakukan eksperimen

sains dan mengenalkan matematika.

Bermain merupakan tuntutan dan kebutuhan esensial bagi anak usia dini. Dengan

bermain, anak dapat memuaskan tuntutan dan kebutuhan perkembangan dimensi

motorik, kognitif, kreativitas, bahasa, emosi, nilai, dan sikap hidup.

Menurut Whiterington (1979), bermain mempunyai fungsi mempermudah

perkembangan kognisi anak dan memungkinkan anak melihat lingkungan, mempelajari

sesuatu, dan memecahkan masalah yang dihadapi. Selain itu, bermain juga dapat

meningkatkan perkembangan sosial anak.

Banyak manfaat yang bisa diperoleh jika anak sejak dini telah diperkenalkan dengan

sains. Sains melatih anak bereksperimen dengan melaksanakan beberapa percobaan,

memperkaya wawasan anak untuk selalu ingin mencoba dan mencoba. Sehingga sains

dapat mengarahkan dan mendorong anak menjadi seorang yang kreatif dan penuh

inisiatif.

Sains membiasakan anak-anak mengikuti tahap-tahap eksperimen dan tak boleh

menyembunyikan suatu kegagalan. Artinya, sains dapat melatih mental positif, berpikir

logis, dan urut (sistematis). Di samping itu, dapat pula melatih anak bersikap cermat,

arena anak harus mengamati, menyusun prediksi, dan mengambil keputusan.

Sekarang banyak buku panduan yang dapat diperoleh di toko buku. Orang tua dapat

menambah wawasan tentang sains dan matematika, dengan membacanya terlebih dulu

untuk dapat menjawab setiap pertanyaan anak. Yang perlu diingat, jangan berlaku sok

tahu dalam menanggapi pertanyaan anak. Jangan pula mematahkan semangatnya dalam

bertanya dan belajar.

Kehidupan anak tidak dapat lepas dari sains, kreativitas dan aktivitas sosial. Makan,

minum, menggunakan berbagai benda yang ada di rumah seperti radio, TV, dan

kalkulator tidak lepas dari sains dan teknologi. Oleh sebab itu, guru hendaknya dapat

menstimulasi anak dengan berbagai kegiatan yang terkait dengan sains dan teknologi.



Untuk itu, seorang guru perlu mempelajari konsep-konsep keilmuan dan cara

pengajarannya.

Pengenalan sains untuk anak pra sekolah lebih ditekankan pada proses daripada

produk. Untuk anak prasekolah keterampilan proses sains hendaknya dilakukan secara

sederhana sambil bermain. Kegiatan sains memungkinkan anak melakukan eksplorasi

terhadap berbagai benda, baik benda hidup maupun benda tak hidup yang ada

disekitarnya. Anak belajar menemukan gejala benda dan gejala peristiwa dari benda-

benda tersebut.

Sains juga melatih anak menggunakan lima inderanya untuk mengenal berbagai

gejala benda dan gejala peristiwa. Anak dilatih untuk melihat, meraba, membau,

merasakan dan mendengar. Semakin banyak keterlibatan indera dalam belajar, anak

semakin memahami apa yang dipelajari. Anak memperoleh pengetahuan baru hasil

penginderaanya dengan berbagai benda yang ada disekitarnya. Pengetahuan yang

diperolehnya akan berguna sebagai modal berpikir lanjut. Melalui proses sains, anak

dapat melakukan percobaan sederhana. Percobaan tersebut melatih anak

menghubungkan sebab dan akibat dari suatu perlakuan sehingga melatih anak berpikir

logis.

Dalam pembelajaran sains, anak juga berlatih menggunakan alat ukur untuk

melakukan pengukuran. Alat ukur tersebut dimulai dari alat ukur nonstandar, seperti

jengkal, depa atau kaki. Selanjutnya anak berlatih menggunakan alat ukur standar. Anak

secara bertahap berlatih menggunakan stuan yang akan memudahkan mereka untuk

berfikir secara logis dan rasional. Dengan demikian sains juga mengembangkan

kemampuan intelektual anak.

Pembelajaran sains pada anak usia dini sangat penting untuk memberikan bekal

ilmu pengetahuan kepada anak tentang alam dan segala isinya yang memberikan makna

terhadap kehidupannya di masa yang akan datang.

Pengembangan pembelajaran sains bagi anak usia dini, harus memiliki arah dan

tujuan yang jelas, karena dengan tujuan yang jelas akan dapat dijadikan standar dalam

menentukan tingkat ketercapaian dan keberhasilan suatu tujuan pembelajaran yang

dikembangkan dan dilaksanakan. Suatu tujuan yang dianggap terstandar dan memiliki



karakteristik yang ideal, apabila tujuan yang dirumuskan memiliki tingkat ketepatan

(validity), kebermaknaan (meaningfulness), fungsional dan relevansi yang tinggi dengan

kebutuhan serta karakteristik sasaran.

Mengingat pentingnya tujuan pembelajaran mempunyai keterukuran yang memadai,

artinya tujuan pembelajaran yang dikembangkan harus dapat diukur dengan mudah,

sederhana dan praktis. Prasyarat keterukuran suatu program menjadi suatu keharusan

apabila pembelajaran sains dipandang sebagai suatu proses yang dinamis, terus

menerus, berkesinambungan dan terintgrasi. Hasil pengukuran tersebut dapat menjadi

umpan balik bagi perbaikan program-program berikutnya. Hal ini sangat penting untuk

pengembangan pembelajaran sains bagi anak usia dini.

C. Tujuan Pembelajaran Sains Untuk Anak Usia Dini

Ada beberapa pandangan ilmuwan terhadap pendidikan dan pembelajaran sains

menyatakan bahwa tujuan pendidikan sains sejalan dengan kurikulum sekolah, yakni

mengembangkan anak secara utuh baik aspek domain kognitif, aspek afektif maupun

aspek psikomotor anak ( Abruscato, 1928), Sedangkan Sumaji mengemukakan bahwa

tujuan sains yang mendasar adalah untuk memupuk pemahaman, minat dan

penghargaan anak didik terhadap dunia dimana dia hidup. Sedangkan menurut Liek

wilarjo (1988) mengemukakan bahwa fokus dan tekanan pendidikan sains terletak pada

bagaimana kita membiarkan diri anak dididik oleh alam agar menjadi lebih baik.

Maknanya dididik dengan alam, melatih anak untuk jujur dan tak berprasangka. Dari

pengalaman bergumul keras untuk memecahkan persoalan dalam sains, kita dilatih

untuk gigih dan tekun dalam menghadapi berbagai kesulitan, meningkatkan kearifan,

dan meningkatkan mendewasaan pertimbangan dalam menempuh jalan kehidupan.

Dengan demikian tujuan pembelajaran sains hendaknya diarahkan pada penguasaan

konsep dan dimensi-dimensinya, kemampuan menggunakan metode ilmiah, dalam

pemecahan suatu masalah, sehingga terbangun kesadaran akan kebesaran Tuhan Yang

Maha Pencipta Alam, yang ciptaan-Nya kita pelajari selama ini.

Leeper (1994) mengemukakan tujuan pembelajaran sains bagi anak usia dini

adalah sebagai berikut :



1. Agar anak-anak memiliki kemampuan memecahkan masalah yang dihadapinya melalui

penggunaan metode sains, sehingga anak-anak terbantu dan menjadi terampil dalam

menyelesaikan berbagai hal yang dihadapinya.

2. Agar anak memiliki sikap ilmiah. Hal-hal yang mendasar, misalnya : tidak cepat-cepat

dalam mengambil keputusan, dapat melihat sesuatu dari berbagai sudut pandang,

berhati-hati terhadap informasi yang diterimanya serta bersifat terbuka.

3. Agar anak-anak mendapatkan penngetahuan dan informasi ilmiah yang lebih baik dan

dapat dipercaya, artinya informasi yang diperoleh anak berdasarkan pada standar

keilmuan yang semestinya, karena informasi yang disajikan merupakan hasil temuan

dan rumusan yang obyektif serta sesuai dengan kaidah-kaidah keilmuan yang

menaunginya.

4. Agar anak lebih berminat dan tertarik untuk menghayati sains yang berada dan

ditemukan di lingkungan dan alam sekitarnya.

Berdasarkan tujuan tersebut, jelaslah bahwa pengembangan pembelajaran sains

bukan saja membina domain kognitif anak saja, melainkan membina aspek afektif dan

psikomotor secara seimbang, bahkan lebih jauh diharapkan dengan mengembangkan

pembelajaran sains yang memadai (adequate) akan menumbuhkan kreativitas dan

kemampuan berfikir kritis yang semuanya akan sangat bermanfaat bagi aktualisasi dan

kesiapan anak untuk menghadapi perannya yang lebih luas dan kompleks pada masa

akan datang.



D. Materi Pembelajaran Sains untuk Anak Usia Dini

Ada beberapa jenis keterampilan sains dapat dilatihkan pada anak usia dini.

Pertama, mengamati. Caranya, ajak anak-anak mengamati fenomena alam yang terjadi

di sekeliling kita. Dimulai dari yang paling sederhana. Misalnya, mengapa es bisa

mencair? Mengapa ada siang dan malam, dan sebagainya.

Kedua, mengelompokkan. Dalam hal ini, anak diminta untuk menggolongkan

benda sesuai kategori masing-masing. Misalnya kelompok bunga-bungaan, kelompok

biji-jian, kelompok warna yang sama, dan lain sebagainya.

Ketiga, memprediksi. Misalnya, berapa lama es akan mencair, berapa lama lilin

akan meleleh, berapa lama air yang panas akan menjadi dingin, dan seterusnya.

Keempat, menghitung. Kita mendorong anak untuk menghitung benda-benda yang ada

di sekeliling, kemudian mengenalkan bentuk-bentuk benda kepadanya.

Jadi, sains dan matematika sebenarnya dapat diperkenalkan kepada anak sejak usia

dini. Tentu dengan memperhatikan cara dan bahasa penyampaiannya, serta disesuaikan

dengan umur dan perkembangan si anak.

Kegiatan pengenalan sains untuk anak prasekolah sebaiknya disesuaikan dengan

tingkat perkembangan anak. Guru/pendidik hendaknya tidak menjejalkan konsep sains

kepada anak, tetapi memberikan kegiatan pembelajaran yang memungkinkan anak

menemukan sendiri fakta dan konsep sederhana tersebut. Teori Experimental Learning

dari Carl Rogermengisyaratkan pentingnya pembelajaran yang sesuai dengan keinginan

dan kebutuhan anak. Menurutnya anak secara alamiah dengan kapasitas dan kemauan

untuk belajar. Fungsi pendidik hanyalah memfasilitasi dan membantu agar anak dapat

belajar secara optimal. Menurut Piaget (1972) anak prasekolah usia 4-6 tahun berada

pada fase perkembangan pra operasional dan menuju konkret operasional. Untuk itu

kegiatan sains sebaiknya disesuaikan dengan tingkat perkembangan dan karakterstik

anak tersebut.



A. Materi I

Telur yang tenggelam dan mengambang di air

Percobaan ini menunjukkan pengaruh berat jenis air terhadap benda yang masuk ke

dalam air. Dengan percobaan ini kita bisa menjelaskan misalnya kenapa kapal laut bisa

mengambang di atas air, padahal beratnya bisa mencapai ribuan ton.

Untuk percobaan ini, hal yang perlu disiapkan adalah:

Telur

Gelas

Garam dapur

Caranya sebagai berikut:

MATERI KEGIATAN

http://www.anakcerdas.net/wp-content/uploads/2015/09/sains-telur.jpg



Tuangkan air ke dalam gelas, lalu masukkan telur ke dalam gelas tersebut. Maka

akan terlihat bahwa telur akan tenggelam sepenuhnya.

Keluarkan telur dari gelas, kemudian masukkan beberapa sendok garam lalu

diaduk. Masukkan kembali telur dan perhatikan bahwa telur sekarang akan

mengambang.

Masukkan lebih banyak garam ke dalam gelas, maka akan tampak bahwa telur

akan lebih mengambang lagi ke atas.

PENILAIAN PROSES PRAKTIKUM

Nama :

NIM :

No. Aspek yang di nilai Bobot nilai

1 2 3 4

1 Penggunaan Alat

2 Penggunaan Bahan

3 Sistematika laporan

4 Kelengkapan laporan

5 Kejelasan dan keruntutan penulisan

6 Kebenaran konsep ide yang dipaparkan

7 Ketepatan pemilihan kosakata

8 Kemampuan Mahasiswa menjelaskan isi laporan

9 Usaha Mahasiswa dalam menyusun laporan

10 Presentasi laporan percobaan

Skor Maksimal :

x 100 = 100

Saran Dosen Pembimbing :



B. Materi 2

Pensil yang bengkok di dalam air

Percobaan ini akan mengajarkan anak tentang pembiasan cahaya pada medium yang

berbeda

Bahan yang dibutuhkan:

Gelas bening yang diisi air putih

pensil

Percobaannya sangat sederhana, masukkan pensil ke dalam gelas bening yang berisi air.

Lalu amati dari arah samping. Akan tampak bahwa pensil tidak lagi lurus.

http://www.anakcerdas.net/wp-content/uploads/2015/09/sains-pensil.jpg




Nama :

NIM :


1 2 3 4

1 Penggunaan Alat

2 Penggunaan Bahan









Skor Maksimal :

x 100 = 100




C. Materi 3

Kompas sederhana

Percobaan ini akan mengajarkan anak tentang arah mata angin dan magnetisme

Alat yang dibutuhkan dalam percobaan ini:

mangkok berisi air

jarum

magnet

gabus atau styrofoam atau benda ringan lain yang dapat mengapung di air.

http://www.anakcerdas.net/wp-content/uploads/2015/09/sains-kompas.jpg



Cara percobaan:

Gesekkan jarum di atas magnet dengan searah beberapa kali untuk membuat jarum itu

bersifat magnetis

Letakkan jarum diatas styrofoam, lalu biarkan mengapung didalam mangkok berisi air.

Jarum akan berputar untuk menujukkan arah utara-selatan.

Tandailah bagian mana yang menunjuk ke arah utara dan yang menunjuk ke selatan,

lalu putarlah mangkok tersebut. Maka jarum akan berputar dan tetap menunjukkan arah

utara-selatan.




Nama Kegiatan :

Nama :

NIM :


1 2 3 4

1 Penggunaan Alat

2 Penggunaan Bahan









Skor Maksimal :

x 100 = 100




D. Materi 4

Balon yang mengembang tanpa ditiup

Percobaan ini menunjukkan tentang adanya benda gas di sekitar kita.


minuman bersoda

balon

permen mentos

Percobaannya sebagai berikut: Masukkan permen mentos ke dalam minuman bersoda

Tutup botol minuman tersebut dengan balon, lalu kocok-kocok

Biarkan beberapa saat, maka balon akan mengembang sendiri tanpa ditiup

http://www.anakcerdas.net/wp-content/uploads/2015/09/sains-balon1.jpg




Nama Kegiatan :

Nama :

NIM :


1 2 3 4

1 Penggunaan Alat

2 Penggunaan Bahan









Skor Maksimal :

x 100 = 100

Materi 5




E. Materi 5

Serap dan Tak serap

Bahan dan Langkah-langkah kegiatan

Bahan

Gelas plastic beka minuman

Pipet/sendok

Kain perca

Sobekan kertas

Plastic bekas

tisu

Batu

Air

Langkah-langkah kegiatan:

Pertama-tama tanyakan pada anak nama-nama masing-masing benda.

Tanyakan pada anak jika salah satu benda diberi air apa yang akan terjadi

Buktikan ucapan anak dengan melakukan percobaan

Sediakan gelas plastic yang sudah berisi air di atas meja

Deretkan benda-benda yang akan dibasahi dengan air di atas meja

Celupkan pipet ke air dan oleskan ke salah satu benda sampai basah. Boleh juga

menggunakan sendok agar lebih praktis.

Perlihatkan hasilnya pada anak dan tanyakan pendapat anak tentang apa yang dilihatnya

tadi dan simpulkan apa inti kegiatannya.




Nama Kegiatan :

Nama :

NIM :


1 2 3 4

1 Penggunaan Alat

2 Penggunaan Bahan









Skor Maksimal :

x 100 = 100




F. Materi 6

Balon yang tahan api

Percobaan ini menunjukkan sifat air sebagai konduktor panas.


balon

lilin

air

Percobaannya sebagai berikut:

Nyalakan lilin, lalu tiuplah balon. Letakkan balon di atas api lilin, maka balon

itu akan meledak. Lakukan dengan hati-hati, balon yang meledak bisa membuat

kaget atau terluka.

Ambil balon yang lain, lalu isi dengan air. Setelah itu, tiuplah balon dan

kemudian letakkan di atas api lilin. Maka kali ini balon tidak akan meledak.

Balon yang diisi air tidak akan meledak karena panas yang berasal dari api akan diserap

oleh air sehingga permukaan karet balon tidak menjadi terlalu panas, sehingga balonnya

tidak sampai pecah.

http://www.anakcerdas.net/wp-content/uploads/2015/09/sains-balon.jpg




Nama Kegiatan :

Nama :

NIM :


1 2 3 4

1 Penggunaan Alat

2 Penggunaan Bahan









Skor Maksimal :

x 100 = 100




Daftar Pustaka

Helyantini.2009.Pintar memakai alat bantu ajar untuk guru kelompok

AUD.Jakarta:ESENSI

https://id.scribd.com/doc/100118935/LEMBAR-PENILAIAN-PRAKTIKUM

http://rhirinliestyawati.blogspot.co.id/2013/07/pentingnya-sains-untuk-anak-usia-

dini.html

http://www.anakcerdas.net/kumpulan-percobaan-sains-untuk-anak-tk/

Yswinda.2013. “Pengembangan Sains Anak Usia Dini”.Padang: Hand Out

https://id.scribd.com/doc/100118935/LEMBAR-PENILAIAN-PRAKTIKUM

http://rhirinliestyawati.blogspot.co.id/2013/07/pentingnya-sains-untuk-anak-usia-dini.html

http://rhirinliestyawati.blogspot.co.id/2013/07/pentingnya-sains-untuk-anak-usia-dini.html

http://www.anakcerdas.net/kumpulan-percobaan-sains-untuk-anak-tk/

pengembangan sains anak usia dinipgpaud.fkip.unsri.ac.id/userfiles/file/modul praktikum...

Documents