pengembangan multimedia interaktif berbasis group

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF

BERBASIS GROUP DISCOVERY LEARNING (GDL)

PADA MATERI PROTISTA KELAS X

SMA NEGERI KARANGPANDAN

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh :

Deny Febriana

S831302016

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA


commit to user

ii

LEMBAR PERSETUJUAN





TESIS

Oleh :

Deny Febriana

S831302016

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda

Tangan

Tanggal

Pembimbing I Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. ........................... ................

NIP. 19660415 199103 1 002

.................

...............

Pembimbing II Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19770125 200801 1 008

.................

...............

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal ......................2015

Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 196811241994031001


commit to user

iii

LEMBAR PENGESAHAN





TESIS

Oleh :

Deny Febriana

S831302016

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda

Tangan

Tanggal

Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP. 19681124 199403 1 001

....................

...............

Sekretaris Dr. Maridi, M.Pd.

NIP. 19500724 197603 1 002

....................

...............

Anggota Penguji Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si. ........................... ................

NIP. 19660415 199103 1 002

....................

...............

Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19770125 200801 1 008

....................

...............

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal ....................................2015

Dekan FKIP UNS,

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP 19600727 198702 1 001

Ketua Program Studi

Magister Pendidikan Sains,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF

BERBASIS GROUP DISCOVERY LEARNING (GDL) PADA MATERI

PROTISTA KELAS X SMA NEGERI KARANGPANDAN” adalah karya

penelitian saya sendiri, bebas plagiat serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah

diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat

karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali

secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah dan disebutkan dalam sumber

acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam

karya ilmiah, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-

undangan (Permendiknas No. 17 tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS

sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam

bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau

seluruh isi Tesis, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak

mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister

Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan

publikasi, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Januari 2015

Mahasiswa,

Deny Febriana

S831302016


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-

Nya kepada kita, sehingga kita masih bisa merasakan segala nikmat dan anugerah yang

diberikan sehingga tesis yang berjudul “Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis

Group Discovery Learning (GDL) pada Materi Protista Kelas X SMA Negeri

Karangpandan” dapat terselesaikan dengan baik. Shalawat serta salam semoga selalu

tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW.

Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam mendapatkan

gelar magister pada Program Studi Magister Pendidikan Sains dengan minat utama

Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu Penulis menyampaikan

terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat mengikuti Program

Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. H. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

kesempatan dan menyediakan fasilitas selama belajar di Program Magister FKIP

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. M. Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP

UNS yang telah memberikan ijin dalam proses penyusunan tesis.

4. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku dosen pembimbing satu yang banyak

memberikan ide, saran, dan bimbingannya dalam proses penyusunan tesis ini

ataupun dalam pembuatan produk pengembangan.

5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing dua yang banyak

memberikan ide, saran, dan bimbingannya dalam proses penyusunan tesis ini

ataupun dalam pembuatan produk pengembangan.

6. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., yang telah berkenan menjadi validator ahli media

dan memberikan ide dan saran demi perbaikan produk yang dikembangan.


commit to user

vi

7. Nurmiyati, S.Pd., M.Si., yang telah berkenan menjadi validator ahli materi dan

memberikan saran demi perbaikan produk yang dikembangkan.

8. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., yang telah berkenan menjadi validator ahli

perangkat pembelajaran dan memberikan saran demi perbaikan produk yang

dikembangkan.

9. Anggoro Sugeng, S.Pd dan Dra. Yuliani P.R., yang telah berkenan menjadi validator

praktisi dan memberikan masukan terhadap produk yang dikembangkan.

10. Endang Tri Wahyuni, M.Pd dan Sri Wahyuni, S.Pd., selaku guru mata pelajaran

Biologi SMA Negeri Karangpandan, yang telah memberikan saran dan masukan

berkaitan dengan penelitian pengembangan media.

11. Siswa kelas X MIA 2 dan MIA 3 SMA Negeri Karangpandan Tahun Pelajaran

2014/2015.

12. Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains angkatan

Februari 2013 yang telah memberikan semangat dan dukungan.

13. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu

menyelesaikan penulisan tesis ini.

Penulis menyadari bahwa dalam menyusun tesis ini masih jauh dari sempurna

karena keterbatasan dari Penulis. Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan.

Surakarta, Januari 2015


commit to user

vii

Deny Febriana. 2015. Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Group Discovery

Learning (GDL) pada Materi Protista Kelas X SMA Negeri Karangpandan. Tesis.

Pembimbing I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., Pembimbing II: Dr. Baskoro Adi Prayitno,

S.Pd., M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan. Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAK

Penelitian bertujuan untuk: 1) mengembangkan multimedia interaktif berbasis (GDL)

pada materi protista, 2) mengetahui kelayakan multimedia interaktif berbasis (GDL) pada materi

protista, dan 3) mengetahui keefektifan produk multimedia interaktif berbasis (GDL) disertai

model dan modul terhadap hasil belajar pada materi protista.

Penelitian menggunakan metode Reseacrh and Development (R&D) mengacu pada Gall,

Borg, and Gall (1983) dengan sembilan tahapan. Kelayakan multimedia divalidasi oleh satu ahli

media, satu ahli materi, satu ahli perangkat pembelajaran, dan dua praktisi. Subjek uji coba

penelitian adalah siswa SMAN Karangpandan yang berjumlah 114 siswa dengan rincian 10

siswa untuk uji coba terbatas dan 104 siswa untuk uji coba lapangan, 38 siswa kelas media, 26

siswa kelas agregasi, dan 40 siswa kelas existing learning.. Pengumpulan data menggunakan

angket untuk analisis kebutuhan, lembar observasi, dan tes untuk mengukur kemampuan siswa.

Data dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif dan hasil belajar dianalisis dengan N-gain

ternormalisasi untuk mengetahui keefektifan media, Paired Sample T-Tes untuk mengetahui

hasil belajar sebelum dan sesudah menggunakan media, Anova untuk mengetahui perbedaan

hasil belajar aspek pegetahuan kelas media, agregasi, dan existing learning, dan Mann-Whitney

U untuk mengetahui perbedaan hasil belajar aspek sikap dan psikomotorik.

Produk media pembelajaran yang dikembangkan adalah media pembelajaran dalam

bentuk multimedia interaktif. Multimedia interaktif yang dikembangkan berbasis model GDL

pada materi protista. Multimedia interaktif berbasis GDL terintegrasi sintak model GDL,

disesuaikan dengan kurikulum 2013, dan menggunakan program macromedia flash.

Berdasarkan hasil penilaian oleh validator ahli media (82,47%), ahli materi (97,22%), ahli

perangkat pembelajaran (93,11%), dan praktisi (91,63%). Uji coba skala terbatas diperoleh rata-

rata 85,24% dengan kategori baik. Hasil analisis dengan N-gain menunjukkan bahwa kelas

agregasi lebih tinggi dari kelas media dan kelas existing learning (0,61 > 0,57 > 0,39) dengan

KKM 75. Hasil analisis uji T (Paired Sample T-Test) menunjukkan ada perbedaan hasil belajar

aspek pengetahuan sebelum dan sesudah menggunakan multimedia interaktif berbasis GDL (sig

0,000 < 0,05). Hasil analisis Anova menunjukkan ada perbedaan hasil belajar aspek

pengetahuan antara kelas media, kelas agregasi, dan kelas existing learning (sig 0,000 < 0,05).

Hasil analisis Mann-Whitney U aspek psikomotorik menunjukkan tidak ada perbedaan antara

kelas media dan agregasi (sig 0,107 > 0,05). Hasil analisis Mann-Whitney U aspek sikap

menunjukkan ada perbedaan antara kelas media dan agregasi (sig 0,000 < 0,05). Berdasarkan

hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Produk yang dikembangkan dalam bentuk

multimedia interaktif berbasis GDL pada materi protista, terintegrasi sintak model GDL,

disesuaikan dengan kurikulum 2013, dan menggunakan program macromedia flash. 2)

Multimedia interaktif berbasis GDL dinyatakakan layak digunakan sebagai media pembelajaran

dengan mendapatkan nilai 85,53% dalam kategori baik. 3) Multimedia interaktif berbasis GDL

efektif pada hasil belajar aspek pengetahuan dan sikap, tetapi tidakefektif pada aspek

psikomotorik. Hasil belajar antara kelas media, kelas agregasi, dan kelas existing learning

menunjukkan ada perbedaan dan masuk dalam kategori sedang.

Kata kunci: Multimedia, Group Discovery Learning, dan Protista


commit to user

viii

Deny Febriana. 2015. Development Interactive Multimedia Based on Group Discovery Learning

(GDL) on the Topic of Discussion of Protist of in Grade X of State Senior Secondary School of

Karangpandan . Advisor: Prof. Dr. rer.nat Sajidan, M.Si. Co-advisor: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.

The Graduate Program in Science Education. The Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas

Maret University. Surakarta.

ABSTRACT

The objectives of this research are: (1) to develop the Group Discovery Learning (GDL)-based

Interactive Multimedia on the topic of discussion of Protist, (2) to investigate feasibility of product of

GDL-based Interactive Multimedia on the topic of discussion of Protist, and (3) to investigate

effectiveness of product of GDL-based Interactive Multimedia accompanied with model and module

toward the learning result on the topic of discussion of Protist.

This research used the Research and Development (R&D) method referring to the one claimed

by Borg and Call with nine phases. The feasibility of developed multimedia was validated by an expert of

media, an expert of learning material, an expert of learning instruments, and two practitioners. The

subjects of research were 114 students of State Senior Secondary School of Karangpandan; 10 students

were exposed to limited testing, and the rest 104 students were exposed to field testing. The latter were

divided into two classes 38 students in media class, 26 in aggregation class, and 40 in existing learning

class. The data of research were gathered through questionnaire of need analysis, observation sheet, and

test of achievement to evaluate the students’ ability. They were then analyzed by using the descriptive

qualitative method. Meanwhile, the result of cognitive learning was analyzed by using normalized N-gain

to investigate the effectiveness of the developed media, Paired- Sample T test to investigate the learning

results prior to and following the developed-media use, and Anova to investigate the difference of the

learning result of media class, of aggregation class, and that of existing learning class, and Mann-Whitney

U to investigate the difference in the attitude and psychomotor learning results between media and

aggregation class.

The development product is multimedia interactive. The development of GDL-based interactive

multimedia on the topic of discussion of protist. The development of GDL-based interactive multimedia

integrated of GDL model with kurikulum reform 2013; and macromedia flash programed. The average

values of the results of validation by the expert of media (82.47%), the expert of learning material

(97.22%), the expert of learning instruments (93.11%), and the practitioners (91.63%); they belong to

good and very good categories. The average value based on the limited testing is 85.24%, which belongs

to good category. The result of normalized N-gain analysis shows that the aggregation class has a higher

value than the media class and existing learning class (0.61 > 0.57 > 0,39) with KKM 75. The result of

Paired Sample t-Test shows that there is a difference in the learning result on the knowledge aspect prior

to and following the use of GDL-based interactive media (sig. 0.000 < 0.05). The result of Anova shows

that there is a difference in the learning result on the knowledge aspect between the media class, the

aggregation class, and the existing learning class (sig. 0.000 < 0.05). The result of Mann-Whitney U

analysis shows that there is not any difference in the learning result on the psychomotor aspect between

the media class and the aggregation class (sig. 0.107 > 0.05). The result of Mann-Whitney U analysis

shows that there is a difference in the attitude aspect between the media class and the group class (sig.

0.000 < 0.05).Based on the results of research, conclusions are drawn that: (1) the development product is

of GDL-based interactive multimedia on the topic of discussion of protist; integrated of GDL model with

kurikulum reform 2013; and macromedia flash programed; (2) the value of the feasibility following the

field testing is 85.53%, which belongs to good category; and (3) the GDL-based interactive multimedia is

effective on the learning result in the knowledge and attitude aspects, but is not positively effective on the

learning result in the skill aspect. The learning result of the students has an adequately significant

improvement, which is in the fairly good category for both the media class and the aggregation class, but

there is a difference in the students’ learning results between the media class and the aggregation class.

Keywords: Multimedia, Group Discovery Learning, and Protist.


commit to user

ix

MOTTO

“Barang siapa bersungguh-sungguh,

sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri”

(QS Al-Ankabut 29:6)

“Jangan pernah melewatka n kesempatan yang ada di depan mata,

karena kesempatan itu tidak akan datang dua kali.

Tetap berusaha memberikan yang terbaik, selagi kita bisa

dan mampu untuk melakukannya”

(Penulis)

“Ketika masa depan belum tersingkap,

ketika kabar baik atau kabar buruk belum tiba,

maka bergegaslah melengkapi diri dengan pakaian terbaik menghadapinya dengan rasa

sabar dan bersyukur”

(Tere Liye)


commit to user

x

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk

1. Ibu dan Bapakku tercinta, yang selama ini telah memberikan doa tulus suci, kasih

sayang, motivasi, dan dukungan baik moral maupun material yang tiada henti demi

keberhasilan ananda. Kupersembahkan ini sebagai wujud baktiku kepada Ibu dan

Bapakku tersayang.

2. Adikku tercinta (Abri) yang telah memberikan begitu banyak cerita dan terukir indah

dalam hati, semoga persaudaraan kita abadi selamanya.

3. Almarhummah Biyong terima kasih atas kasih sayang dan doa untuk keberhasilan

ananda, walaupun sekarang sudah berbeda semoga Biyong tetap tersenyum melihat

ananda disini.

4. Mbak Crisnia dan Mbak Septi, terima kasih atas waktu dan kebersamaannya selama

ini, berjuang bersama dalam susah ataupun senang tetap bersama untuk mewujudkan

harapan kita.

5. Sahabatku (Risna, Wawan, Yusroh, Iin, Susilo, Elis, Diah, dan feny), terima kasih

selalu menghibur dan membuat semangat walaupun jarak telah memisahkan kita,

tetapi tetap menyempatkan untuk selalu memberikan waktu untukku.

6. Pipit “boci” dan Ipeh terima kasih untuk waktu dan kebersamaan yang selalu

memberi semangat dan menghiburku.

7. Adik-adikku di Giro 10 terima kasih untuk kebersamaan.

8. Teman-teman Magister Pendidikan Sains konsentrasi Biologi Februari 2013.

9. Almamater tercinta, Universitas Sebelas Maret Surakarta.


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

PERSETUJUAN ............................................................................................... ii

PENGESAHAN ............................................................................................... iii

PERNYATAAN ............................................................................................... i

KATA PENGANTAR ...................................................................................... v

ABSTRAK .................................................................................................. vii

ABSTRACT .................................................................................................. viii

MOTTO ............................................................................................................ ix

PERSEMBAHAN ............................................................................................ x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 7

D. Spesifikasi Produk ....................................................................... 7

E. Manfaat Penelitian ....................................................................... 9

F. Asumsi dan Keterbatasan ............................................................ 10

G. Definisi Istilah ............................................................................. 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 13

A. Kajian Teori ................................................................................. 13

1. Belajar dan Pembelajaran Biologi ......................................... 13

2. Media Pembelajaran .............................................................. 16

3. Multimedia Interaktif ............................................................. 21

4. Model Pembelajaran Discovery Learning ............................. 27

5. Model Pembelajaran Kooperatif Group Investigation .......... 31

6. Model Pembelajaran Group Discovery Learning ................. 35

7. Hasil Belajar ......................................................................... 38

8. Protista .................................................................................. 43

B. Hasil Penelitian yang Relevan ..................................................... 47


commit to user

xii

C. Kerangka Pemikiran .................................................................... 49

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 53

A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 53

B. Rancangan Penelitian .................................................................. 53

C. Prosedur Pengembangan ............................................................. 55

1. Penelitian Pendahuluan ........................................................ 55

2. Perencanaan .......................................................................... 56

3. Pengembangan Produk Awal ................................................ 57

4. Uji Coba Lapangan Awal ..................................................... 58

5. Revisi Produk Awal .............................................................. 59

6. Uji Coba Lapangan Utama ................................................... 59

7. Revisi Uji Coba Lapangan Utama ........................................ 59

8. Uji Lapangan Operasional .................................................... 59

9. Revisi Produk Akhir ............................................................. 60

D. Uji Coba Produk .......................................................................... 60

1. Desain Uji Coba Produk ....................................................... 60

2. Subjek Penelitian .................................................................. 64

E. Jenis Data, Metode Pengumpulan Data, dan Instrumen .............. 65

1. Jenis Data ............................................................................... 65

2. Metode Pengumpulan Data dan Instrumen .......................... 65

F. Analisis Data Penelitian .............................................................. 66

1. Data Analisis Kebutuhan ...................................................... 66

2. Data Penilaian Ahli ............................................................... 66

3. Data Tingkat Keterapan Media ............................................. 67

4. Data Uji Coba Lapngan ........................................................ 67

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 71

A. Hasil Penelitian dan Pengembangan............................................ 71

1. Hasil Tahap Studi Pendahuluan ............................................. 71

2. Desain Pengembangan Produk (Perencanaan) ...................... 73

3. Desain Pengembangan Bentuk Awal Produk ........................ 74

4. Validasi Desain ..................................................................... 81

5. Revisi Produk Tahap I ........................................................... 84


commit to user

xiii

6. Hasil Pengujian Tahap II (Terbatas) ...................................... 85

7. Revisi produk Tahap II ......................................................... 86

8. Hasil Uji Coba Lapangan ..................................................... 86

9. Penyempurnaan (Revisi III) .................................................. 99

B. Pembahasan ................................................................................ 99

1. Studi Pendahuluan ................................................................ 99

2. Tahap Perencanaan ............................................................... 100

3. Validasi Ahli dan Praktisi ...................................................... 103

4. Uji Coba Terbatas ................................................................. 103

5. Revisi Tahap II ..................................................................... 104

6. Uji Coba Lapangan ............................................................... 104

7. Penyempurnaan Produk ........................................................ 109

8. Kelayakan Multimedia Interaktif Berbasis GDL ................... 110

9. Efektivitas Multimedia Interaktif Berbasis GDL ................. 111

10. Hasil Belajar Sebelum dan Setelah Diterapkan Multimedia . 113

11. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kelas Media, Kelas Agregasi,

dan Kelas Existing Learning ............................................... 114

12. Temuan di Lapangan ............................................................ 115

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 116

A. Kesimpulan .................................................................................. 116

B. Saran ............................................................................................ 116

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 117


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Hubungan Media dan Tujuan Pembelajaran........................... 19

Tabel 2.2 Sintak Discovery Learning ..................................................... 29

Tabel 2.3 Sintak Group Investigation .................................................... 33

Tabel 2.4 Sintak Group Discovery Learning ....................................... 36

Tabel 2.5 Perbaikan Taksonomi Bloom ................................................. 39

Tabel 2.6 Perbedaan Taksonomi Bloom Lama dan Baru.................... 41

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian .............................................................. 53

Tabel 3.2 Tingkat Validitas Soal Tes Kognitif ...................................... 61

Tabel 3.3 Indeks Kesukaran Soal Tes Kognitif .................................. 62

Tabel 3.4 Daya Pembeda Soal .......................................................... 63

Tabel 3.5 Rancangan Penelitian One Group Pretest Posttest Design..... 63

Tabel 3.6 Instrumen Pengumpulan Data............................................. 66

Tabel 3.7 Konversi Skor Penilaian Ahli ............................................... 67

Tabel 3.8 Konversi Skor Keterterapan Media ...................................... 67

Tabel 3.9 Kriteria Gain Ternormalisasi................................................ 69

Tabel 3.10 Kriteria Penilaian Psikomotorik ......................................... 70

Tabel 3.11 Kriteria Penilaian Aspek Sikap ........................................... 70

Tabel 4.1 Pencapaian Skor Pemenuhan 8 SNP.................................. 72

Tabel 4.2 Hasil Validasi Media Oleh Ahli Media................................ 82

Tabel 4.3 Hasil Validasi Materi Oleh Ahli Materi................................ 82

Tabel 4.4 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran Oleh Ahli Perangkat

Pembelajaran .....................................................................

83

Tabel 4.5 Hasil Validasi Oleh Praktisi................................................. 84

Tabel 4.6 Saran dan Hasil Revisi Tahap I............................................... 84

Tabel 4.7 Hasil Angket Uji Coba Terbatas ........................................ 85

Tabel 4.8 Saran dan Hasil Revisi Tahap II......................................... 86

Tabel 4.9 Hasil analisis Angket Penilaian Siswa................................. 98

Tabel 4.10 Saran dan Revisi Tahap III................................................. 99


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Kerucut Dale Penguasaan Materi................................................. 17

Gambar 2.2. Kerangka Pemikiran..................................................................... 52

Gambar 3.1. Prosedur Pengembangan.............................................................. 55

Gambar 4.1. HalamanAwal Pembuka.............................................................. 75

Gambar 4.2. Tampilan Slide Petunjuk Penggunaan.......................................... 75

Gambar 4.3. Tampilan Slide Pendahuluan.................................................... 76

Gambar 4.4. Tampilan Slide Indikator.............................................................. 76

Gambar 4.5. Tampilan Slide Info Biologi......................................................... 77

Gambar 4.6. Tampilan Slide Fase 1.................................................................. 77







Gambar 4.13. Tampilan Slide Latihan Soal........................................................ 81

Gambar 4.14. Diagram Keterlaksanaan Sintak .................................................. 89

Gambar 4.15. Diagram Perbandingan Hasil Aspek Pengetahuan Siswa Kelas

Media dan Kelas Agregasi..........................................................

90

Gambar 4.16. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Aspek Psikomotorik

Siswa Kelas Media dan Kelas Agregasi ....................................

94

Gambar 4.17. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Aspek Sikap Siswa Kelas

Media dan Kelas Agregasi ..........................................................

96


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 1.1 Hasil Analisis Pemetaan 8 SNP SMA Karangpandan .. 123

1.2 Data Analisis Hasil UN SMA Karangpandan ............... 124

1.3 Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Guru .............. 126

1.4 Kuisioner Analisis Kebutuhan Guru .............................. 127

1.5 Analisis Kebutuhan Wawancara Guru ........................... 137

1.6 Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Siswa ............. 139

1.7 Kuisioner Analisis Kebutuhan Siswa ........................... 140

1.8 Analisis Kebutuhan Siswa............................................. 155

1.9 Data Penelitian Analisis Kebutuhan Siswa.................... 157

Lampiran 2 2.1 Flowchart Pengembangan Media ................................. 162

2.2 Storyboard Multimedia Interaktif Berbasis GDL ........ 168

Lampiran 3 Draf Awal Poduk Pengembangan Multimedia Interaktif

Berbasis GDL ..................................................................

179

Lampiran 4 4.1 Lembar Validasi Media ................................................ 185

4.2 Validasi Ahli Media ...................................................... 188

4.3 Lembar Validasi Materi.............................................. 189

4.4 Validasi Ahli Materi ..................................................... 191

4.5 Lembar Validasi Perangkat ........................................... 192

4.6 Validasi RPP Ahli ......................................................... 195

4.7 Validasi LKS Ahli ........................................................ 196

4.8 Validasi Soal Kognitif Ahli .......................................... 197

4.9 Lembar Validasi Praktisi............................................... 198

4.10 Validasi Media Praktisi................................................. 206

4.11 Validasi RPP Praktisi..................................................... 207

4.12 Validasi LKS Praktisi.................................................... 208

4.13 Tryout Soal Kognitif...................................................... 209

4.14 Uji Kesetimbangan Kelas ............................................ 215

Lampiran 5 Tabel Saran dan Hasil Revisi Tahap I ............................... 233

Lampiran 6 6.1 Lembar Penilaian Siswa Uji Coba Terbatas ................. 236

6.2 Hasil Uji Coba Terbatas ................................................ 242


commit to user

xvii

Lampiran 7 Tabel Saran dan Hasil Revisi Tahap II .............................. 244

Lampiran 8 8.1 Silabus ........................................................................... 245

8.2 RPP Media ..................................................................... 248

8.3 RPP Agregasi................................................................. 272

8.4 LKS................................................................................ 296

8.5 Instrumen Penilaian Sikap Spiritual.............................. 301

8.6 Instrumen Penilaian Sikap Sosial.................................. 304

8.7 Instrumen Penilaian Psikomotorik................................. 307

8.8 Tes Soal Kognitif .......................................................... 310

Lampiran 9 9.1 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Agregasi...... 317

9.2 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Media......... 326

9.3 Hasil Keterlaksanaan Sintak......................................... 335

9.4 Daftar Nilai Aspek Pengetahuan ................................... 336

9.5 Hasil Uji Statistik Aspek Pengetahuan Kelas Media .... 341

9.6 Hasil Uji Statistik Aspek Pengetahuan Kelas Agregasi. 343

9.7 Hasil Uji Statistik Aspek Pengetahuan Kelas Existing

Learning ...................................................................

345

9.8 Hasil Uji Statistik Aspek Pengetahuan Kelas Media,

Agragsi, dan Existing Learning ....................................

347

9.9 Daftar Nilai Aspek Psikomotorik.................................. 349

9.10 Hasil Uji Statistik Aspek Psikomotorik......................... 352

9.11 Hasil Belajar Aspek Sikap ........................................... 354

9.12 Hasil Uji Statistik Aspek Sikap ................................... 357

9.13 Lembar Tanggapan Siswa ............................................ 359

9.14 Hasil Tanggapan Siswa ................................................ 361

Lampiran 10 Revisi Produk Akhir ........................................................... 366

Lampiran 11 Dokumentasi ...................................................................... 367

pengembangan multimedia interaktif berbasis group

Documents