pengembangan modul biologi inquiry based on … · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI INQUIRY BASED ON INTERACTIVE

DEMONSTRATION UNTUK MEMBERDAYAKAN HASIL BELAJAR SISWA

KELAS XII IA PADA MATERI BIOTEKNOLOGI

DI SMA NEGERI 1 MAGELANG

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Minat Utama Biologi

Oleh:

NIKMAH

S831308031

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

إن ألوانه مختلفا الرض في لكم ذرأ وما لك في رون لقوم لية ذ ك يذ

“dan Dia juga mengendalikan yang Dia ciptakan untukmu di bumi ini

dengan berbagai jenis dan macam warnanya. Sungguh, pada yang

demikian itu benar-benar terdapat tanda kebesaran Allah bagi kaum

yang mengambil pelajaran”

(Q.S. An-Nahl, Ayat 13)

نيا أرا من بالعلم فعليه أرادهما ومن بالعلم، فعليه أرادالآخرة ومن لعلم، با فعليه دالد

”Barang siapa yang menghendaki kehidupan dunia maka wajib baginya

memiliki ilmu, dan barang siapa yang menghendaki kehidupan akherat

maka wajib baginya memiliki ilmu, dan barang siapa menghendaki

keduanya maka wajib baginya memiliki ilmu”.

(H.R. Turmudzi)

“Ilmu tidak hanya tentang pengetahuan, melainkan tindakan nyata yang

bermanfaat dalam kebaikan dan kebenaran karena kesuksesan terletak pada

manfaat yang baik dan benar”

(Nikmah An-Nahla)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

“Dengan nama ALLAH Yang Maha Pengasih, Maha Penyayang”

Kupersembahkan karya kecil ini dalam rangka beribadah kepada Allah SWT.

Juga kupersembahkan kepada:

1. Kedua orang tuaku (Bapak Rimah dan Ibu Nasih) yang selalu melimpahkan kasih sayang,

mendo’akan yang terbaik disetiap munajat panjangnya, mendukung setiap langkahku dalam

menuntut ilmu, dan selalu menjadi inspirasiku untuk dapat bermanfaat bagi orang lain. Semoga

kasih sayang ALLAH senantiasa tercurah untuk kebahagiaan ibu dan bapak.

2. Kakak-kakakku (Norman, Nurmah, Muhsan, dan Sukmah) yang selalu memotivasi dan

mendo’akan yang terbaik buat adik bungsunya ini dalam menuntut ilmu. Semoga kita sama-sama

dapat memberikan yang terbaik buat kedua orang tua kita dan membahagiakan keduanya.

3. Keponakan-keponakanku (Nurul Hidayah, M. Rizky Septiawan, Maulana Kurniawan, Amar

Maulana Thabrani, Mashur Bayu Samudra, Muhayang Satriawan, Naura Salsabila, dan

Nadhira Khansa Rafifa) yang selalu menghibur dengan keceriaan meskipun hanya lewat suara

selama aku menunntut ilmu dan jauh dari kalian. Semoga ALLAH memudahkan kalian dalam

menuntut ilmu dan bermanfaat bagi umat.

4. Sahabat-sahabat terbaik yang hadir sebagai anugerah terindah dalam hidupku. Semoga kita

sama-sama dapat mewujudkan harapan-harapan yang senantiasa terangkai dalam do’a dan

dapat bermanfaat dalam kebaikan dan kebenaran.

5. Dan untuk sekeping hati pelengkap separuh agamaku, jika sekarang kau bagian dari rahasia

takdir-NYA untukku maka semoga jalan takdir-NYA jualah yang mempertemukan pada saat

yang tepat dan cara yang indah dalam Ridha-NYA.


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillaahi rabbil„aalamiin penulis ucapkan kehadirat Allah Subahanahu

Wa Ta‟ala yang telah melimpahkan nikmat iman Islam dan kesehatan sehingga penulis

dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini dengan judul “Pengembangan Modul Biologi

Inquiry Based on Interactive Demonstration untuk Memberdayakan Hasil Belajar Siswa

pada Materi Bioteknologi di SMA Negeri 1 Magelang”. Tesis ini disusun dalam rangka

mendapatkan legalitas formal dalam melaksanakan penelitian yang sesungguhnya untuk

memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat magister pada Program Studi

Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

Penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan berbagai pihak

yang terlibat langsung maupun tidak langsung. Berkenaan dengan hal ini, ungkapan

terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program Studi Magister

Pendidikan Sains.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto., M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguraun dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan

bantuan berupa sarana dan fasilitas dalam menempuh pendidikan program

pascasarjana.

3. Prof. Dr.rer.nat. Sajidan, M.Si., selaku pembimbing pertama yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, ide, dan pemikiran yang berharga dalam

penyusunan tesis.

4. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku pembimbing kedua yang telah

memberikan sumbangan pemikiran dan pengarahan yang sangat berharga selama

penyusunan tesis.

5. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains FKIP UNS sekaligus Ketua Penguji Sidang Tesis yang telah

memudahkan penyelesaian tesis.

6. Dr. Sri Dwiastuti, M.Si., selaku Sekretaris Penguji Sidang Tesis yang telah

memberikan saran dalam penyusunan tesis.


commit to user

viii

7. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Pembimbing Akademis sekaligus

Reviewer Artikel Jurnal Penelitian yang telah memberikan bimbingan dan saran

dalam penyusunan jurnal penelitian.

8. Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P., selaku validator materi pembelajaran. Prof. Dr. Maridi,

M. Pd., selaku validator perangkat pembelajaran. Dr. Nunuk Suryani, M. Pd.,

selaku validator media pengembangan modul. Dr. Muhammad Rohmadi, M. Hum.,

selaku validator bahasa/keterbacaan. Terimakasih atas kritik dan saran untuk

perbaikan modul yang dikembangkan dalam penelitian.

9. Bapak dan Ibu dosen Program Pascasarjana Pendidikan Sains UNS Surakarta yang

telah memberikan banyak pengalaman dan wawasan keilmuannya kepada penulis.

10. Dra. Siti Maemunah, Lilik Hanifah, S.Pd., dan Anna Hasiana K. S.Pd, M.Pd.,

selaku validator praktisi disampaikan terimakasih banyak telah berkenaan

memberikan penilaian atas modul yang dikembangkan dan juga atas kritik dan

sarannya.

11. Dwi Lis Wahyuni, S.Pd., selaku guru pengampu mata pelajaran biologi kelas XII

IA SMA Negeri 1 Magelang yang telah membimbing dan mendampingi penulis

selama melaksanakan penelitian.

12. Teman-teman mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan Sains UNS Surakarta

angkatan reguler September 2013 yang telah memberikan motivasi dan masukan

kepada penulis dalam penyusunan tesis.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan tesis ini masih terdapat

kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua

pihak sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat

memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca.

Surakarta, 18 Agustus 2015

Penulis


commit to user

ix

Nikmah. 2015. Pengembangan Modul Biologi Inquiry Based on Interactive

Demonstration untuk Memberdayakan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IA pada

Materi Bioteknologi di SMA Negeri 1 Magelang. Tesis. Pembimbing: 1) Prof. Dr. rer.

nat. Sajidan, M.Si. 2) Puguh Karyanto, M. Si., Ph. D., Program Studi Magister

Pendidikan Sains. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret.

Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui: (1) Karakteristik modul biologi

inquiry based on interactive demonstration pada materi bioteknologi, (2) Kelayakan

modul biologi inquiry based on interactive demonstration pada materi bioteknologi, (3)

Keefektifan modul biologi inquiry based on interactive demonstration untuk

memberdayakan hasil belajar siswa kelas XII IA pada materi bioteknologi di SMAN 1

Magelang.

Penelitian ini menggunakan prosedur penelitian dan pengembangan (R & D) Borg

& Gall yang telah dimodifikasi. Validasi dari produk pengembangan dilakukan oleh ahli

materi, ahli pengembangan media, ahli perangkat pembelajaran, ahli bahasa, dan

praktisi pendidikan. Subyek penelitian dan pengembangan meliputi: Subyek uji coba

terbatas (keterbacaan) sejumlah 12 siswa kelas XII IA SMAN 3 Magelang, subyek uji

lapangan operasional (keefektifan) sejumlah 26 siswa kelas XII IA-2 sebagai kelas

modul dan 24 siswa kelas XII IA-4 sebagai existing class yang dilakukan di SMAN 1

Magelang.

Hasil penelitian ini menunjukkan: (1) Karakteristik modul biologi inquiry based

on interactive demonstration pada materi bioteknologi yang dikembangakan sesuai

sintaks inquiry based on interactive demonstration meliputi tahap observasi,

manipulasi, generalisasi, verifikasi, dan aplikasi; (2) Modul biologi inquiry based on

interactive demonstration pada materi bioteknologi dinyatakan layak digunakan sebagai

bahan ajar baru berdasarkan hasil penilaian dari ahli materi 97,62%, ahli pengembangan

media 98,21%, ahli bahasa 100%, ahli perangkat pembelajaran 100%, praktisi

pendidikan 92,11% dan siswa 83,61%; (3) modul biologi inquiry based on interactive

demonstration pada materi bioteknologi dinyatakan efektif untuk memberdayakan hasil

belajar siswa berdasarkan nilai rata-rata hasil belajar siswa aspek afektif, psikomotor

dan kognitif pada kelas modul lebih besar dari Existing Class. Berdasarkan hasil uji

Independent Sample T-Test menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar aspek kognitif

yang signifikan antara kelas modul dengan existing class yang ditunjukkan oleh nilai

THitung = 0,0035 < TTabel = 0,05.

Kata kunci: modul, inquiry based on interactive demonstration, hasil belajar,

bioteknologi.


commit to user

x

Nikmah. 2015. Developing Biology Module of Inquiry Based on Interactive

Demonstration to Empower Students’ Learning Result of XII IA Students in

Biotechnology Material at SMA Negeri 1 Magelang. Thesis. Counselors: 1) Prof. Dr.

rer. nat. Sajidan, M.Si. 2) Puguh Karyanto, M. Si., Ph. D., Science Education

Department of Graduate School. Teacher Training And Education Faculty. Sebelas

Maret University. Surakarta.

ABSTRACT

The aims of this research is to know: 1) the characteristics of biology module of

inquiry based on interactive demonstration in biotechnology material, 2) the suitability

of biology module of inquiry based on interactive demonstration in biotechnology

material, 3) the efectivity of biology module of inquiry based on interactive

demonstration to empower students‟ learning result of XII IA students in biotechnology

material at SMA Negeri 1 Magelang.

This research is research and development that adapts research and development

model of Borg & Gall that has been modified. The validation of developing product is

validated by material expert, media development expert, learning device expert,

linguistics expert, and practicioner of biology learning. The subjects of limited trial

class is 12 students of XII class in SMA Negeri 3 Magelang. The subject of field trial to

detemine the efectivity of module is XII IA 2 students play as module class, and XII IA

4 students play as existing class done in SMAN 1 Magelang.

The result of this research are: 1) the characteristics of biology module of inquiry

based on interactive demonstration in biotechnology material that is developed by

following inquiry syntax based on interactive demonstration consists of observation,

manipulation, generalization, verification, and application steps; 2) the suitability of

module includes in very good category of evaluation by material expert in 97,62%,

media development expert in 98,21%, linguistics expert in 100%, lerning device expert

in 100%, practitioner learning expert in 92,11%, and students in 83,61%; 3) biology

module of inquiry based on interactive demonstration in biotechnology material is said

effective to empower students‟ learning result from cognitive, affective, and

psychomotor aspects based on average score of module class that is larger than existing

class. Based on independent sample t-test result shows significant differences in

learning outcomes of cognitive aspect between module class with existing class the

score is TCount = 0,0035 < TTable = 0,05.

Keywords: module, inquiry based on intractive demonstration, learning result,

biotecnologhy.


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................... iv

MOTTO ................................................................................................. v

PERSEMBAHAN ................................................................................. vi

KATA PENGANTAR ........................................................................... vii

ABSTRAK ............................................................................................ ix

ABSTRACT ............................................................................................ x

DAFTAR ISI ......................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................. xiv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xviii

BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 8

D. Spesifikasi Produk ...................................................................... 8

E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 10

F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian ......................................... 11

G. Definisi Operasional ................................................................... 12

BAB II. LANDASAN TEORI................................................................ 13

A. Kajian Pustaka ........................................................................... 13

1. Kurikulum 2013 ................................................................... 13

2. Modul Pembelajaran ............................................................. 15

a. Pengertian Modul ........................................................... 15

b. Karakteristik Modul ....................................................... 16

c. Komponen Modul .......................................................... 16

d. Prosedur Penyusunan Modul ......................................... 18


commit to user

xii

e. Keunggulan Modul ........................................................ 19

f. Perbandingan Pembelajaran Konvensional dan

Pembelajaran Modul ...................................................... 19

3. Model Pembelajaran Inkuiri ................................................ 19

a. Pengertian Model Pembelajaran Inkuiri ......................... 19

b. Syarat Timbulnya Kegiatan Inkuiri bagi Siswa dan

Peran Guru ...................................................................... 20

c. Fase-fase Pembelajaran Inkuiri ....................................... 22

d. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Inkuiri 23

e. Level of Inquiry ............................................................... 24

f. Inquiry Based on Ineractive Demonstration ................... 26

4. Teori-teori Belajar yang Mendukung Pembelajaran Inquiry

Based on Ineractive Demonstration ..................................... 27

a. Teori belajar konstruktivisme Piaget .............................. 27

b. Teori belajar penemuan Bruner ..................................... 28

c. Teori belajar David Ausubel ........................................... 28

5. Hasil Belajar ........................................................................ 29

6. Materi Bioteknologi ............................................................. 31

a. Pengertian Bioteknologi.................................................. 31

b. Bioteknologi Konvensional dan Modern ........................ 32

c. Peranan Bioteknologi dan Dampaknya ........................... 33

B. Penelitian yang Relevan ............................................................ 34

C. Kerangka Berpikir ..................................................................... 35

BAB III. METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ............ 38

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 38

B. Metode Penelitian dan Pengembangan ....................................... 38

C. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ..................................... 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................... 50

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 50

1. Hasil Tahap Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi ...... 50

2. Hasil Tahap Perencanaan ..................................................... 54

3. Hasil Tahap Pengembangan Produk Awal (Prototype Awal) 55


commit to user

xiii

4. Hasil Tahap Uji Coba Permulaan ........................................ 77

5. Hasil Tahap Revisi Produk Pertama .................................... 81

6. Hasil Tahap Uji Coba Lapangan Terbatas (Keterbacaan) .... 82

7. Hasil Tahap Revisi Produk Kedua ....................................... 82

8. Hasil Tahap Uji Lapangan Operasional (Keefektifan) ......... 83

a. Hasil Penilaian Siswa Terhadap Modul Biologi Inquiry

a. Based on Ineractive Demonstration................................ 83

b. Hasil Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran ................... 84

c. Hasil Belajar Siswa ......................................................... 85

d. Hasil Tahap Revisi Produk Akhir ................................... 93

B. Pembahasan ............................................................................... 93

1. Karakteristik Modul Biologi Inquiry Based on Interactive

Demonstration pada Materi Bioteknologi ............................ 93

2. Kelayakan Modul Biologi Inquiry Based on Interactive

Demonstration pada Materi Bioteknologi ............................ 99

3. Keefektifan Modul Biologi Inquiry Based on Interactive

Demonstration pada Materi Bioteknologi untuk

Memberdayakan Hasil Belajar Siswa ................................... 100

C. Temuan di Lapangan ................................................................. 103

D. Keterbatasan Penelitian ............................................................. 104

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................... 105

A. Kesimpulan ............................................................................... 105

B. Implikasi .................................................................................... 105

C. Saran .......................................................................................... 106

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 108


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 2.1. Deskripsi Langkah Pembelajaran Pada Kurikulum 2013

dengan Pendekatan Saintifik. ................................................. 14

Tabel 2.2. Perbandingan Pembelajaran Konvensional dengan

Pembelajaran Menggunakan Modul ..................................... 19

Tabel 2.3. Hierarki Pembelajaran Sains Berorientasi Inkuiri .................. 25

Tabel 2.4. Tujuan Utama Pedagogis dan Keterampilan yang Dilatih

Pada Setiap Level Pembelajaran Inkuiri................................. 25

Tabel 3.1. Pengambilan keputusan revisi .............................................. 44

Tabel 3.2. Desain Uji Lapangan Operasional (Keefektifan) ................. 47

Tabel 3.3. Instrumen Pengumpulan Data ............................................... 48

Tabel 4.1. Hasil Capaian Skor 8 Standar Nasional Pendidikan ............. 50

Tabel 4.2. Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi UN SMA

Negeri 1 Magelang Tahun 2010/2011 .................................. 53

Tabel 4.3. Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi UN SMA

Negeri 1 Magelang Tahun 2012/2013 .................................. 54

Tabel 4.4. Kompetensi Dasar dan Indikator yang Ingin dicapai ........... 57

Tabel 4.5. Hasil Analisis Karakteristik Modul Hasil Pengembangan ... 74

Tabel 4.6. Tingkat Validitas Soal Tes Kognitif ..................................... 75

Tabel 4.7. Realibilitas Uji Coba Soal Tes Kognitif ............................... 76

Tabel 4.8. Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif ................................... 76

Tabel 4.9. Daya Beda Soal Tes Kognitif ................................................ 77

Tabel 4.10. Hasil Penilaian Modul oleh Validator Ahli Materi Modul.. 77

Tabel 4.11. Hasil Penilaian Modul oleh Validator Ahli Desain Modul . 78

Tabel 4.12. Hasil Penilaian Modul oleh Validator Ahli

Bahasa/Keterbacaan ............................................................ 78

Tabel 4.13. Hasil Penilaian Modul oleh Validator Ahli

Pengembangan Perangkat Pembelajaran ............................ 79

Tabel 4.14. Rekapan Hasil Penilaian Modul oleh Validator Ahli .......... 79


commit to user

xv

Tabel 4.15. Hasil Penilaian Modul oleh Praktisi Pendidikan ................. 80

Tabel 4.16. Hasil Kuisoner Uji Coba Lapangan Terbatas ..................... 82

Tabel 4.17. Hasil Penilaian Modul Biologi Inquiry Based on Interactive

Demonstration pada Uji Lapangan Operasional.................. 83

Tabel 4.18. Hasil Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran Inquiry

Based on Interactive Demonstration ................................... 84

Tabel 4.19. Hasil Belajar Aspek Sosial Siswa ....................................... 85

Tabel 4.20. Hasil Belajar Aspek Spiritual Siswa .................................. 86

Tabel 4.21. Data Hasil Belajar Aspek Afektif (Sosial Dan Spiritual)

Siswa Berdasarkan Jurnal Guru .......................................... 86

Tabel 4.22. Hasil Belajar Aspek Psikomotor (Keterampilan) Siswa...... 87

Tabel 4.23. Hasil Belajar Aspek Kognitif (Pengetahuan) Siswa untuk

Kelas Modul dan Existing Class .......................................... 88

Tabel 4.24. Hasil Analisa Data Aspek Kognitif (Pengetahua) Siswa .... 89

Tabel 4.25. Hasil Penilaian Diri Sendiri ................................................. 90

Tabel 4.26. Hasil Penilaian Antar Teman .............................................. 92


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1. Diagram Alur Kerangka Berpikir ..................................... 37

Gambar 3.1. Diagram Prosedur Penelitian dan Pengembangan

Kombinasi Borg & Gall (1983) dan

ADDIE (Benny, 2009) ...................................................... 40

Gambar 4.1. Kegiatan Pembelajaran Bagian I pada Tahap 1

(Observasi) ....................................................................... 63


(Manipulasi) ..................................................................... 64


(Generalisasi) ................................................................... 64


(Verfikasi) ........................................................................ 65


(Aplikasi) .......................................................................... 65

Gambar 4.6. Kegiatan Pembelajaran Bagian II pada Tahap 1

(Observasi) ....................................................................... 67


(Manipulasi) ..................................................................... 67


(Generalisasi) ................................................................... 68


(Verifikasi) ....................................................................... 68


(Aplikasi) .......................................................................... 69

Gambar 4.11. Kegiatan Pembelajaran Bagian III pada Tahap 1

(Observasi) ....................................................................... 70


(Generalisasi) .................................................................... 71


commit to user

xvii


(Verifikasi) ....................................................................... 71


(Generalisasi) .................................................................... 72


(Aplikasi) ........................................................................... 72

Gambar 4.16. Histogram Rekapan Hasil Penilaian Modul oleh

Validator Ahli .................................................................. 80

Gambar 4.17. Histogram Hasil Penilaian Modul oleh Validator

Praktisi Pendidikan .......................................................... 81

Gambar 4.18. Histogram Hasil Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran

Inquiry Based on Interactive Demonstration .................. 84

Gambar 4.19. Histogram Hasil Belajar Aspek Sosial Siswa .................. 85

Gambar 4.20. Histogram Hasil Belajar Aspek Spiritual Siswa .............. 86

Gambar 4.21. Histogram Hasil belajar Aspek Afektif

(Sosial dan Spiritual) Berdasarkan Jurnal Guru ............... 87

Gambar 4.22. Histogram Hasil Belajar Psikomotor (Keterampilan)

Siswa ............................................................................. 88

Gambar 4.23. Histogram Hasil Belajar Aspek Kognitif (pengetahuan)

Siswa untuk kelas Modul dan Existing Class ................... 89

Gambar 4.24. Histogram Hasil Penilaian Diri Sendiri ........................... 91

Gambar 4.25. Histogram Hasil Penilaian Antar Teman ......................... 92


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran Instrumen Pembelajaran

Lampiran 1. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

serta Istrumen Penilaian .................................................. 112

Lampiran Data Pra-penelitian

Lampiran 2 Instrumen Pemetaan Faktor Penyebab Dengan 8 Standar

Nasional Pendidikan (SNP) ............................................... 153

Lampiran 3 Data Hasil Observasi Bahan Ajar Yang di Pakai Guru

Biologi Kelas XII IPA di SMA Negeri 1 Magelang ........ 176

Lampiran 4 Angket Observasi Guru dan Siswa Tentang Implementasi

Kurikulum 2013 Di SMAN 1 Magelang Tahun

Ajaran 2014/2015 ............................................................. 179

Lampiran 5 Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran di Kelas ......... 187

Lampiran 6 Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi UN SMAN 1

Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011 dan 2012/2013 ...... 190

Lampiran 7 Hasil Analisis dan Tabulasi Permasalahan Pembelajaran

di SMA Negeri 1 Magelang ................................................ 192

Lampiran 8 Hasil Analisis Buku Guru dan Siswa di SMAN 1 Magelang 194

Lampiran 9 Matriks Modul Biologi Inquiry Based On

Interactive Demonstration ................................................... 205

Lampiran Hasil Penelitian

Lampiran 10 Perhitungan Validitas Butir Soal....................................... 211

Lampiran 11 Hasil Penilaian Modul Oleh Validator Ahli ..................... 216

Lampiran 12 Rekapitulasi Hasil Penilaian Modul Oleh

Praktisi Pendidikan (Guru Biologi) ................................... 222

Lampiran 13 Pedoman Wawancara Guru dan Siswa tentang

penggunaan Modul Biologi Inquiry Based on Interactive

Demonstration ................................................................... 226


commit to user

xix

Lampiran 14 Instrumen Penilaian Jurnal Guru....................................... 234

Lampiran 15 Rekapitulasi Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks

Inquiry Based on Interactive Demonstration ................... 243

Lampiran 16 Rekapitulasi Nilai Pengetahuan Siswa Uji Lapangan

Operasional Kelas Modul dam Existing Class .................. 245

Lampiran 17 Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai Pengetahuan

Kelas Modul dan Existing Class dengan

PASW Statistics 19 ............................................................ 246

Lampiran 18 Rekapitulasi Hasil Penilaian Aspek Sosial, Aspek Spritual,

dan Aspek Keterampilan ................................................... 254

Lampiran 19 Rekapitulasi Penilaian Diri Sendiri dan Antar Teman

pada Uji Lapangan Operasional Kelas Modul dan

Existing Class .................................................................... 308

Lampiran 20 Foto-foto Hasil Penelitian ................................................. 312

pengembangan modul biologi inquiry based on … · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id...

Documents