pengembangan modul berbasis multi representasi pada materi termodinamika

PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS MULTI REPRESENTASI PADA MATERI TERMODINAMIKA (Proposal) Oleh Dimas Permadi 0913022035 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2012

I. PENDAHULUANLatar Belakang

Kurangnya media pembelajaran yang mampu membantu siswa dalam hal multi representasi

Penyajian materi oleh guru hanya dalam satu representasi

Adanya perbedaan karakteristik siswaPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

Adaptif3I. PENDAHULUANII. TINJAUAN PUSTAKAIII. METODE PENELITIAN

SKRIPSIPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANV. SIMPULAN DAN SARAN

AdaptifIII. METODE PENELITIANDesain Penelitian

Research and Development

Desain Penelitian menurut Sadiman, dkk (2011: 99)

Pengembangan yang dilakukan adalah pembuatan modul pembelajaran berbasis multi representasi pada materi termodinamikaPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifI. PENDAHULUANB. Rumusan Masalah

Dibutuhkan modul berbasis multi representasi pada materi termodinamika sebagai media pembelajaran konsep termodinamikaPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifI. PENDAHULUANC. Tujuan Penelitian

Menghasilkan suatu modul berbasis multi representasi dengan materi termodinamika sebagai salah satu media pembelajaranPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifI. PENDAHULUAND. Manfaat Penelitian

Memberi alternatif pemecahan masalah dalam kekurangan media belajar di SMA/MA khususnya pada materi termodinamikaTersedianya sumber belajar bagi siswa yang dapat digunakan secara mandiri atau kelompok dalam proses pembelajaranMemberikan motivasi kepad guru untuk lebih terampil dan kreatif falam menggunakan dan mengembangkan media pembelajaranPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifI. PENDAHULUANE. Ruang Lingkup Penelitian

Pengembangan adalah proses menerjemahkan spesifikasi desain ke dalam suatu wujud fisik tertentu

Pengembangan yang dimaksud adalah pembuatan modul berbasis multi representasi pada materi pokok termodinamika sebagai salah satu media pembelajaranPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifLanjutanc. Materi pokok yang disajikan dalam penelitian ini adalah materi fisika SMA/MA bab termodinamika

d. Objek uji coba penelitian pengembangan yaitu siswa kelas XI SMA Negeri 1 TumijajarI. PENDAHULUANPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifII. TINJAUAN PUSTAKAPenelitian PengembanganMenurut:

Sugiyono (2010: 407)Lasmawan (2005)

Pendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifII. TINJAUAN PUSTAKAB. ModulMenurut:

Asyhar (2011: 155)Susilana dan Riyana (2007: 14)


AdaptifII. TINJAUAN PUSTAKAC. Teknik Penulisan ModulD. Struktur Penulisan Modul

Diambil dari:Depdiknas (2008)


AdaptifII. TINJAUAN PUSTAKAE. Multi RepresentasiMenurut:Kress dalam Abdurrahman, Apriliyawati, & Payudi (2008: 373)Ainsworth (2008)Pendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifF. Fungsi Multi Representasi

Menurut:Ainsworth (1999)Ainsworth (2006)

II. TINJAUAN PUSTAKAPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifII. TINJAUAN PUSTAKAPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifIII. METODE PENELITIANB. Prosedur Pengembangan


AdaptifIII. METODE PENELITIANC. Teknik Pengumpulan DataData dalam pengembangan ini diperoleh dari:Wawancara; digunakan untuk menganalisis kebutuhanAngket; digunakan untuk uji ahli, tentang kelayakan dan kesesuaian desain dan materi, respon pengguna tentang kemenarikan, kemudahan, dan kemanfaatan.c. Tes; digunakan untuk mengetahui keefektifan produkPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifIII. METODE PENELITIAND. Teknik Analisis Data

Data hasil analisis kebutuhan diperoleh dari guru dan siswa untuk menyusun latar belakang dan mengetahui tingkat kebutuhan produkInstrumen angket uji validasi dan uji satu lawan satu dilakukan untuk mengetahui respon siswa terhadap media yang dibuat. Instrumen ini memiliki 2 pilihan jawaban sesuai konten pertanyaan, yaitu Ya dan Tidak.Pendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifIII. METODE PENELITIANInstrumen angket uji kelompok kecil, digunakan untuk mengetahu respon pengguna tentang kemudahan, kemenarikan, kemanfaatan, dan efektivitas. Terdiri dari 4 jawaban sesuai konten pertanyaan, misalnya sangat menarik, menarik, kurang menarik, dan tidak menarik.LanjutanPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifIII. METODE PENELITIANMasing-masing pilihan jawaban memiliki skor yang berbeda yang mengartikan tingkat kesesuaian produk bagi pengguna, penilaian skor dapat dilihat pada Tabel 3.1:Tabel 3.1.

Pilihan JawabanPilihan JawabanSkorSangat MenarikSangat Baik4 MenarikBaik3Kurang MenarikKurang Baik2Tidak MenarikTidak Baik1LanjutanPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifInstrumen yang digunakan memiliki 4 pilihan jawaban, sehingga penilaian total dapat dicari menggunakan rumus:

Hasil dari penilian tersebut kemudian dicari rata-ratanya dan dikonversikan ke pernyataan penilaian untuk menentukan kemenarikan, kemudahan, dan kemanfaatan produk yang dihasilkan.

LanjutanIII. METODE PENELITIAN

AdaptifIII. METODE PENELITIANSedangkan untuk data hasil tes, digunakan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran fisika di sekolah sebagai pembanding. Apabila 75% nilai siswa yang diberlakukan uji coba telah mencapai KKM, dapat disimpulkan produk pengembangan layak dan efektif digunakan sebagai media pembelajaran.LanjutanPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifAnalisis KebutuhanMerumuskan Tujuan PembelajaranMerumuskan Butir-Butir MateriMenyusun Naskah/Draf MediaProduk Awal

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

Adaptif6.Melakukan Validasi Ahli

Validasi ahli oleh 3 ahli. Ahli materi, ahli desain, dan ahli isi soal. Hasil validasi ahli dapat dilihat pada tabel di slide berikutnya.IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifNoAspek PenilaianRekomendasi PerbaikanHasil Perbaikan1Ketepatan materi yang disajikan minimal mencerminkan jabaran substansi materi yang terkandung dalam Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD).Materi prasyarat ditambahkan untuk konsep integral logaritma (ln).Penambahan materi prasyarat matematika.2Kesesuaian konsep yang disajikan tidak menimbulkan banyak tafsir dengan definisi yang berlaku dalam bidang Fisika.Penulisan simbol dan tanda vektor masih salah.Perbaikan tanda vektor yang dimaksud.3Kesesuaian teori yang disajikan dengan yang berlaku dalam bidang Fisika.Penulisan besaran vektor masih salah.Perbaikan tanda vektor yang dimaksud.4Kepekaan sajian uraian materi (cerita, soal, atau fenomena) untuk merangsang peserta didik agar berpikir lebih jauhSoal sebaiknya dibuat juga untuk uji pemahaman konsep.Beberapa soal diberikan soal konsep.5Kejelasan bahasa yang digunakan untuk konsep maupun ilustrasi, menggambarkan contoh konkret (yang dapat dijumpai oleh siswa) sampai dengan contoh abstrak (yang secara imajinatif dapat dibayangkan siswa) lebih jauh.Pada analogi sebaiknya ditambahkan aplikasi dan contoh konkret yang sering dijumpai siswa.Contoh analogi lebih pada peristiwa yang sering di jumpai siswa.6Melalui modul tersebut, seseorang atau peserta belajar mampu membelajarkan diri sendiri, tanpa tergantung pada pihak lain.Tidak ada instrumen dan ukuran penguasaan kompetensi yang disyaratkan untuk melanjutkan ke kompetensi berikutnya.Penambahan instrumen berupa umpan balik dan tindak lanjut.Hasil validasi ahli materi

AdaptifNoAspek PenilaianRekomendasi PerbaikanHasil Perbaikan1Apakah istilah-istilah yang digunakan dalam soal sesuai dengan istilah yang berlaku?Sudah sesuai, hanya saja untuk penulisan satuan suhu (derajat) diperbaikiSudah diperbaiki.2Apakah pertanyaan dan kunci jawaban sudah sesuai?Beberapa kunci jawaban tidak sesuai dengan pertanyaan.Sudah diperbaiki.Hasil validasi ahli isi soal

AdaptifNoAspek PenilaianRekomendasi PerbaikanHasil Perbaikan1Kelengkapan bagiaan pembuka modul .Pada bagian cover, ada ukuran font yang terlalu kecil dan tambahkan nama pengarang dan tahun pembuatan. Gambar ilustrasi tidak perlu ada keterangan.Sudah diperbaiki.2Kesesuaian ukuran ilustrasi gambar dengan materi pembelajaran yang disajikan.Pada persamaan matematika, beri penonjolan dengan penebalan atau pemberian kotak.Pemberian kotak pada persamaan matematika.Hasil validasi ahli desainPendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

Adaptif7. Melakukan Uji Coba/ Revisi Hasil uji coba dapat dilihat pada tabel berikutHasil uji satu lawan satu

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANNoKomentar, Masukan atau Saran Perbaikan dari Pengguna12345Ilustrasi masih terlalu singkatDengan beraneka warna, membuat materi mudah diingat.Bahasa yang digunakan mudah dimengerti..Petunjuk sedikit sulit untuk dimengerti.Pembahasan soal yang diberikan mudah dipahami.Pendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

AdaptifHasil uji lapangan

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANNoKriteria PenilaianNilai KuantitatifPernyataan Kualitatif1Kemenarikan3,08Menarik2Kemudahan2,75Mempermudah3Kemanfaatan3,05MembantuNoParameterNilai1Jumlah Peserta242Rata-rata78,543Peserta Tuntas194Peserta Tidak Tuntas55Persentase Kelulusan Siswa79,17%6Nilai Tertinggi907Nilai Terendah608Standar Deviasi7,29Pendidikan Fisika Universitas Lampung, 24 Juni 2013

Adaptif8. Produk Akhir


IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

AdaptifB. PembahasanKesesuaian Produk yang Dihasilkan dengan Tujuan Pengembangan

Tujuan dari penelitian ini adalah menghasilkan modul multi representasi dengan materi termodinamika sebagai salah satu media belajar yang dapat digunakan baik secara mandiri oleh siswa atau pun digunakan guru sebagai media pembelajaran di dalam kegiatan belajar mengajar.



AdaptifModul ini memiliki instrumen yang dapat menjadi pengukur kompetensi siswa secara mandiri, berupa umpan balik dan tindak lanjut. Penyajian representasi diurutkan sesuai hasil tinjauan pustaka, dimana urutannya adalah sebagai berikut: Gambar/ilustrasi, verbal, persamaan matematika, verbal, dan analogi.IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN


AdaptifModul multi representasi ini sudah melalui tahap uji internal dan uji eksternal. Uji internal merupakan uji validasi ahli, uji validasi ahli ini dilakukan oleh tiga orang ahli, yaitu ahli materi, ahli isi soal, dan ahli media pembelajaran.

Uji satu lawan satu dimaksudkan untuk mengetahui tingkat keterbacaan penggunaan modul sebelum uji lapangan. Pada tahap ini melibatkan 2 siswa yang diambil secara acak.IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN


AdaptifTahap uji lapangan dimaksudkan untuk mengetahui tingkat kemenarikan, kemudahan, kemanfaatan, dan efektifitas produk. Pada uji ini melibatkan 25 siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Tumijajar. Dari hasil uji lapangan diketahui modul multi representasi ini menarik, mempermudah, dan membantu. Secara keseluruhan modul multi representasi ini memiliki skor 2,96 yang menandakan modul ini memiliki kualitas baik.IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN


AdaptifBerdasarkan uji efektivitas ini, diketahui modul multi representasi efektif dan layak untuk proses belajar. Dikatakan demikian karena lebih dari 75% siswa (79,17%) lulus dari KKM yang ditetapkan.IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN


AdaptifHasil penelitian ini juga didukung oleh penelitian Hadijah (2012) Skill representasi grafik berpengaruh terhadap penguasaan konsep siswa. Hal ini berarti bahwa dalam pembelajaran fisika sangat ditekankan agar siswa mampu menggunakan representasi grafik sebelum mereka menemukan rumus-rumus fisika secara matematis (representasi matematis).



AdaptifSelain itu, menurut Rosengrant, Etkina, dan Heuvelen (2006) Students use representations to help them understand the problem situation and to evaluate the results. Representations other than verbal in problem statements can have different effects on student performance and on their choice to use other representations. Hal ini dapat diasumsikan bahwa penggunaan representasi dapat membantu siswa dalam mempelajari masalah dan mengevaluasi hasilnya. Representasi dapat memiliki efek yang berbeda untuk setiap siswa, bagi siswa yang kesulitan dalam satu representasi, siswa tersebut dapat menggunakan representasi lain.IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN


Adaptif2. Kelebihan dan Kekurangan Produk Hasil Pengembangan

Produk hasil pengembangan ini memiliki beberapa kelebihan yaitu: 1) dapat digunakan secara mandiri dengan adanya umpan balik dan tindak lanjut, 2) dilengkapi pembahasan soal yang mempermudah siswa, 3) pada setiap representasi diberi background dengan warna yang berbeda, untuk membantu siswa agar lebih mudah mengingat, 4) produk merupakan media cetak sehingga dapat digunakan dimana saja karena tidak bergantung dengan media lain.IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN


AdaptifKelemahan produk ini yaitu: 1) sulitnya menghimbau siswa agar mau menggunakan modul dengan disiplin dan berkelanjutan, 2) bagi siswa yang aktif dan lebih suka kegiatan kelompok, menggunakan modul membuat siswa merasa bosan, 3) merupakan media cetak, kurang menarik perhatian siswa karena siswa lebih tertarik dengan media digital.IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN


AdaptifB. Saran

Guru hendaknya lebih terampil dalam memotivasi dan membimbing siswa untuk menggunakan modul secara disiplin dan berkelanjutan.Guru yang akan menggunakan modul sebagai media pembelajaran di dalam kelas, dapat menggunakan tes formatif 1 dan 2 untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa serta tes akhir untuk pengambilan nilai uji bab termodinamika dengan catatan kunci jawaban ketiga tes tersebut diberikan kepada siswa setelah tes selesai dilaksanakan.

V. SIMPULAN DAN SARAN


AdaptifBagi siswa diharapkan benar-benar menggunakan instrumen umpan balik dan tindak lanjut yang disediakan sebelum melanjutkan ke sub materi berikutnya. Latihan soal dan tes formatif dapat digunakan sebagai tes kemudian mencocokan jawaban dengan kunci jawaban. Hal ini untuk mempermudah siswa dalam memahami sub materi berikutnya.Untuk peneliti-peneliti selanjutnya, hendaknya menambahkan Lembar Kegiatan Kelompok (LKK) di dalam modul dan dapat mengembangkan modul ini dalam bentuk 2 tipe, 1) dalam bentuk media cetak dan 2) dalam bentuk digital.V. SIMPULAN DAN SARAN


AdaptifTERIMAKASIH


Adaptif

pengembangan modul berbasis multi representasi pada materi termodinamika

Documents