pengembangan model alat peraga matematika...

PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA

TANGGA KONVERSI MATERI SATUAN PENGUKURAN

UNTUK SISWA MI/SD

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun oleh :

Ilham Bagus Prayogo

NIM : 12480033

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2016

SURAT PER}I'YATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama

NIM

Prodi

Fakultas

Ilham Bagus Prayogo

12480033

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta

Menyatakan dengan sesungguhnya skripsi saya ini adalah asli hasil karya ata|-

penelitian penulis sendiri dan bukan plagiasi dari hasil karya orang lain kecuali

pada bagian yang dirujuki sumbemya.

Yogyakart4 26Mei20l6

Yang menyatakan,

llham Bagus PrayogoNIM.12480033

L)rrf Universitas rslam Negeri Sunan Kalijaga FM-urNSK-8M,05-03lRo

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI

HaI : Skripsi Sdr.Ilham Bagus PrayogoLamp: -

Kepada

Yth. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan KeguruanUIN Sunan Kalljaga YogyakartaDi Yogyakarta

Assalamu'alaikum Wr. Wb.

Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi sertamengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapatbahwa skripsi saudara:

Nama

NIMFakultas

Ilham Bagus Prayogo

t2480033Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalljaga

Judul skripsi : Pengembangan Model Alat Peraga Matematika TanggaKonversi Materi Satuan Pengukuran Untuk Siswa MVSD

Sudah dapat diajukan kepada Program Studi Pendidikan Guru MadrasahIbtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakartasebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu PendidikanIslam.

Dengan ini kami mengharap agar skripsi saudara tersebut di atas dapat

segera dimunaqosyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih.

Wass alamu' alaikum" l{n llb

Yogyakarta,26 Mei 2016Pembimbing

Sigit Prasetyo. M. Pd. Si.

NIP. 19810t04 2009t2 1 004

lil

v

MOTTO

ILMU LEBIH UTAMA DARI HARTA KARENA ILMU

ITU MENJAGA KAMU, KALAU HARTA KAMULAH

YANG MENJAGANYA

(Ali bin Abi Thalib)1

1Dalam Qurays, Khamid, 2015 https://muslimfiqih.blogspot.co.id/2015/09/kata-mutiara-

imam-ali-bin-abi-thalib.html?m=1, diakses pada Kamis 26 Mei 2015 pukul 12.00 WIB

https://muslimfiqih.blogspot.co.id/2015/09/kata-mutiara-imam-ali-bin-abi-thalib.html?m=1

https://muslimfiqih.blogspot.co.id/2015/09/kata-mutiara-imam-ali-bin-abi-thalib.html?m=1

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

SKRIPSI INI PENULIS PERSEMBAHKAN UNTUK:

ALMAMATER TERCINTA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

vii

ABSTRAK

PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA

TANGGA KONVERSI MATERI SATUAN PENGUKURAN

UNTUK SISWA MI/SD

Ilham Bagus Prayogo, “Pengembangan Model Alat Peraga Matematika

Tangga Konversi Materi Satuan Pengukuran Untuk Siswa MI/SD”. Skripsi.

Yogyakarta: Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahui langkah mengembangkan

model alat peraga pembelajaran Matematika tangga konversi satuan untuk siswa

SD/MI materi satuan pengukuran. (2) Mengetahui kelayakan alat peraga tangga

konversi satuan pada pembelajaran matematika siswa SD/MI materi satuan

pengukuran menurut reviewer. (3) Untuk mengetahui respon siswa terhadap alat

peraga tangga konversi materi satuan pengukuran.

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan R&D (Research and

Develoment). Prosedur penyusunan alat peraga matematika terdiri dari 5 tahap,

yaitu analisis kebutuhan, pengembangan produk awal, validasi ahli dan revisi, uji

terbatas dan revisi, produk akhir. Instrumen penelitian yang digunakan untuk

melihat kelayakan alat peraga matematika ini dengan menggunakan lembar

angket. Alat peraga divalidasi oleh satu ahli materi, satu ahli media kemudian

dinilai oleh 2 orang guru matematika dan direspon 10 siswa kelas V MIN

Yogyakarta I melalui uji terbatas. Data nilai kualitas yang diperoleh masih dalam

bentuk data kualitatif kemudian diolah menjadi data kuantitatif. Data kuantitatif

dianalisis tiap aspek penilaian. Skor terakhir yang diperoleh, dikonversi menjadi

tingkat kelayakan produk secara kualitatif dengan pedoman menurut kategori

penilaian ideal.

Hasil penilaian alat peraga matematika tangga konversi yang telah

dikembangkan adalah sebagai berikut: (1) Berdasarkan penilaian ahli materi

adalah Baik (B) dengan skor 31 dan rata-rata 31 (2) Berdasarkan penilaian ahli

media adalah Baik (B) dengan skor 38 dan rata-rata 38 (3) Berdasarkan penilaian

dua peer reviewer adalah Sangat Baik (SB) dengan skor 153 dan rata-rata 76,5 (4)

Berdasarkan penilaian dua guru Matematika adalah Baik dengan skor 146 dan

rata-rata 73 (5) Berdasarkan respon 10 siswa kelas V MIN Yogyakarta I adalah

positif dengan skor rata-rata 8. Sehingga produk yang telah dikembangkan layak

untuk digunakan.

Kata kunci : pengembangan, alat peraga matematika, tangga konversi

satuan

viii

KATA PENGANTAR

حيم حمن الر بسم هللا الر

ل دا رسول هللا، والص العا لمين، اشهد ان ل اله اهلل واشهد أن محم م ة والسل الحمد لل رب

ا ب سي دناومولنا اشرف النبياء والمرسلين علي د وعلى اله واصحابه أجمعين، أم عد محم

Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang.

Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberi taufik, hidayah, dan rahmat-Nya

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Sholawat dan salam tercurah

kepada Nabi Muhammad saw. juga keluarganya serta semua orang yang meniti

jalannya.

Selama penulisan skripsi ini tentunya kesulitan dan hambatan telah

dihadapi. Dalam mengatasinya penulis tidak mungkin dapat melakukannya sendiri

tanpa bantuan orang lain. Atas bantuan yang telah diberikan selama penelitian

maupun dalam penulisan skripsi ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Tasman Hamami, M.A., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta beserta staf-stafnya, yang telah

membantu penulis dalam menjalani studi program Sarjana Strata Satu

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

2. Bapak Sigit Prasetyo, M.Pd.Si., selaku Ketua Prodi PGMI sekaligus dosen

pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, mencurahkan pikiran,

mengarahkan serta memberikan petunjuk dalam penulisan skripsi ini dengan

penuh keikhlasan

ix

3. Ibu Dr. Aninditya Sri Nugraheni, M. Pd., selaku Sekretaris Prodi PGMI

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, yang

telah memberikan banyak masukan dan nasihat kepada penulis selama

menjalani studi program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah.

4. Bapak Jauhar Hatta, S.Ag, M.Ag., selaku penasihat akademik yang telah

meluangkan waktu, membimbing, memberi nasihat serta masukan yang tidak

ternilai harganya kepada penulis.

5. Ibu Endang Sulistyowati, M. Pd. I, selaku ahli materi yang telah meluangkan

waktu untuk memberikan penilaian terhadap produk saya.

6. Bapak Adhi Setiyawan, M. Pd., selaku ahli media yang telah meluangkan

waktu untuk memberikan penilaian terhadap produk saya.

7. Luthfi dan Putri, selaku peer reviewer yang telah meluangkan waktu untuk

memberikan penilaian terhadap produk saya.

8. Ibu Sakinah, S. Ag., selaku kepala MIN Yogyakarta I, yang telah memberikan

izin untuk mengadakan penelitian di MIN Yogyakarta I.

9. Ibu Sri Wigati Pamilih, S. Pd. dan ibu Sulistyaningsih, S. Pd. selaku guru

Matematika di MIN Yogyakarta I yang telah meluangkan waktu untuk

memberikan penilaian terhadap produk saya.

10. Siswa-siswi kelas V MIN Yogyakarta I atas kesediaannya menjadi responden

dalam pengambilan data penelitian ini serta Bapak dan Ibu guru MIN

Yogyakarta I atas bantuan yang diberikan.

11' Bapakku Tukiman dan Ibuku Yuli Sri Hadiyati beserta keluarga besarku yang

selalu mendampingiku, memotivasiku dan selalu memberikan perhatian, cinta

kasih sayang serta doa-doa yang beliau panjatkan agar segera terselesaikannya

skripsi ini.

12' Segenap dosen dan karyawan yang adadi lingkungan Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan atas didikan, perhatian, serta sikap ramah dan bersah abat yang

telah diberikan.

13. Teman-teman PGMI (vita, Mila, Alul, Munir, N*g, wulan, Nisa, Desi,

Agustina). Teman-teman Rumah (Rahma, Mega, Ari, Kholis), teman-teman

Kontrakan (Ridwan, Agus, Dedi, Mujib, Edi) terimakasih atas semangat,

motivasi, dan canda tawanyadalam menemani perjuangan selama ini.

14. Teman-temanku di PGMI'12 UIN sunan Kalijaga yogyakarta yang selama ini

telah belajar bersama, bertukar pikiran dan selalu semangat untuk menuntut

ilmu dan meraih kesuksesan bersama.

Penulis sangat menyadari, bahwa skripsi ini masih jauh dalam

kesempurnaan. oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik yang membangun

dari berbagai pihak' Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan

bagi pembac a pada umumnya.

Yogyakarta,26 Mei 2016

Ilham Bagu$ PrayogoNrM. 12480034

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................ ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ............................................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... vi

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vii

KATA PENGANTAR ................................................................................... viii

DAFTAR ISI .................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvi

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 5

C. Rumusan Masalah ............................................................................... 6

D. Batasan Masalah .................................................................................. 7

E. Tujuan Pengembangan ........................................................................ 7

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ............................................ 7

G. Manfaat Pengembangan ...................................................................... 8

H. Asumsi dan Batasan Pengembangan ................................................... 10

I. Definisi Istilah ..................................................................................... 11

BAB II. KAJIAN TEORI

A. Landasan Teori .................................................................................... 12

B. Kajian Penelitian yang Relevan .......................................................... 33

C. Kerangka Pikir .................................................................................... 37

D. Pertanyaan Penelitian .......................................................................... 38

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Model Pengembangan ......................................................................... 39

B. Prosedur Pengembangan ..................................................................... 40

C. Uji Coba Produk .................................................................................. 46

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Data Uji Coba ...................................................................................... 54

B. Analisis Data ....................................................................................... 71

C. Revisi Produk ...................................................................................... 90

D. Kajian Produk Akhir ........................................................................... 91

E. Kelebihan dan Kekurangan Alat Peraga Tangga Konversi ............... 93

xii

BAB V. PENUTUP

A. Kesimpulan ......................................................................................... 94

B. Keterbatasan Penelitian ....................................................................... 96

C. Saran .................................................................................................... 96

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 98

LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................... 101

xiii

DAFTAR TABEL

TABEL 1: Daftar Nama Para Ahli .................................................................. 47

TABEL 2: Daftar Nama Peer Reviewer .......................................................... 47

TABEL 3: Daftar Nama Guru MIN Yogyakarta I .......................................... 47

TABEL 4: Daftar Nama Siswa Kelas V B MIN Yogyakarta I ....................... 48

TABEL 5: Kisi-kisi Instrumen Penilaian untuk Para Ahli, peer reviewer,

dan guru matematika ..................................................................... 49

TABEL 6: Kisi-kisi Instrumen Respon Siswa ................................................ 49

TABEL 7: Aturan Pemberian Skor ................................................................. 51

TABEL 8: Kriteria Kategori Penilaian Ideal .................................................. 51

TABEL 9: Skala Guttman Respon Siswa Terhadap Alat Peraga Matematika 52

TABEL 10: Kategori Respon Positif-Negatif ................................................. 53

TABEL 11: Saran/Masukan dari Pembimbing ................................................ 61

TABEL 12: Saran/Masukan dari Ahli Materi .................................................. 62

TABEL 13: Saran/Masukan dari Ahli Media ................................................. 63

TABEL 14: Saran/Masukan dari Peer Reviewer I ........................................... 64

TABEL 15: Saran/Masukan dari Peer Reviewer II.......................................... 64

TABEL 16: Saran/Masukan dari Guru I .......................................................... 67

TABEL 17: Saran/Masukan dari Guru II ......................................................... 67

TABEL 18: Kualitas Alat Peraga Matematika Berdasarkan Penilaian Ahli

Materi ........................................................................................... 69

TABEL 19: Kualitas Alat Peraga Matematika Berdasarkan Penilaian Ahli

Media ........................................................................................... 70

TABEL 20: Kualitas Alat Peraga Matematika Berdasarkan Penilaian

Peer Reviewer ............................................................................. 70

TABEL 21: Kualitas Alat Peraga Matematika Berdasarkan Penilaian Guru

....................................................................................................... 70

TABEL 22: Penilaian Dari Respon Siswa ....................................................... 70

TABEL 23: Aspek 1 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Materi) ..................... 72



TABEL 26: Aspek 1 dan Kriteria Penjabarannya (Ahli Media) ...................... 75




TABEL 30: Aspek 1 dan Kriteria Penjabarannya (Peer Reviewer) ................. 78







TABEL 37: Aspek 1 dan Kriteria Penjabarannya (Guru Matematika) ............ 83



xiv





TABEL 44: Aspek Respon Siswa dan Skor Rata-Rata Tiap Aspek ................ 88

TABEL 45: Persentase Respon Siswa ............................................................. 90

TABEL 46: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1,2,3 ........................................ 108

TABEL 47: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1 .............................................. 109



TABEL 50: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1,2,3,4 ..................................... 112





TABEL 55: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1,2,3,4,5,6,7 ............................ 116








TABEL 63: Kriteria Penilaian Seluruh Aspek 1,2,3,4,5,6,7 ............................ 122








TABEL 71: Kategori Positif Negatif ............................................................... 128

xv

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR 1: Tangga Konversi Satuan Panjang ............................................. 31

GAMBAR 2: Tangga Konversi Satuan Berat ................................................. 31

GAMBAR 3: Tangga Konversi Satuan Luas .................................................. 32

GAMBAR 4: Tangga Konversi Satuan Volume ............................................. 33

GAMBAR 5: Langkah-Langkah PengembanganAlat Peraga ......................... 45

GAMBAR 6: Desain Uji Coba Produk ........................................................... 46

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

1. Gambar Produk Awal ............................................................................... 101

2. Revisi Produk I .......................................................................................... 102

3. Revisi Produk II ........................................................................................ 104

4. Revisi Produk III dan Produk Akhir ......................................................... 106

5. Hasil Penilaian Ahli Materi ...................................................................... 107

6. Hasil Penilaian Ahli Media ...................................................................... 111

7. Hasil Penilaian Ahli Peer Reviewer .......................................................... 115

8. Hasil Penilaian Ahli Guru Matematika ..................................................... 121

9. Hasil Respon Siswa .................................................................................... 127

10. Instrumen Penilaian Ahli Materi ............................................................... 130

11. Instrumen Penilaian Ahli Media ............................................................... 133

12. Instrumen Penilaian Guru dan Peer Reviewer .......................................... 136

13. Angket Respon Siswa ............................................................................... 140

14. Dokumentasi Pelaksanaan Uji Coba Lapangan ........................................ 141

15. Surat Pernyataan sebagai Validator Instrumen ......................................... 142

16. Surat Pernyataan sebagai Validator Produk Ahli Materi .......................... 143

17. Surat Pernyataan sebagai Validator Produk Ahli Media ........................... 144

18. Surat Pernyataan sebagai Validator Produk Peer Reviewer I .................. 145

19. Surat Pernyataan sebagai Validator Produk Peer Reviewer II ................. 146

20. Surat Pernyataan sebagai Penilai Produk Guru Matematika I ................... 147

21. Surat Pernyataan sebagai Penilai Produk Guru Matematika II .................. 148

22. Bukti Seminar Proposal ............................................................................. 149

23. Kartu Bimbingan Skripsi ........................................................................... 150

24. Surat Izin Penelitian Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Kalijaga ..................................................................................................... 151

25. Surat Keterangan Izin Penelitian DIY........................................................ 152

26. Surat Keterangan Izin Bappeda Kabupaten Sleman .................................. 153

27. Surat Keterangan Izin Penelitian MIN Yogyakarta I ................................. 154

28. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ......................................... 155

29. Curiculum Vitae ......................................................................................... 156

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Salah satu bidang studi yang menduduki peranan penting dalam

pendidikan adalah matematika. Matematika merupakan ilmu universal yang

mendasari perkembangan teknologi modern. Matematika perlu diberikan

kepada semua siswa mualai dari Sekolah Dasar (SD) untuk membekali siswa

dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta

kemampuan bekerja sama.penguasaan matematika yang kuat sejak dini

diperlukan untuk menguasai dan menciptakan teknologi di masa depan,

terutama untuk para siswa yang kelak akan menjadi penerus bangsa.1

Ketersedianya fasilitas di sekolah turut menunjang keberhasilan

pembelajaran. Meskipun pada kenyataannya masih banyak sekolah yang

belum menyediakan fasilitas yang baik untuk siswa termasuk dalam

penyediaan media pembelajaran dan materi pembelajaran yang lengkap. Hal

ini terlihat dari hasil observasi di MIN Yogyakarta 1, dimana belum

tersediannya fasilitas yang baik untuk menunjang keberhasilan pembelajaran.

Tidak dipungkiri media pembelajaran memiliki peran penting selain

tersedianya materi pembelajaran. Media akan mendukung materi, sehingga

memudahkan siswa dalam menerima atau memahami materi yang diajarkan.

1Dhaning Nurjanatu Latifah, Efektifitas Pembelajaran Matematika Melalui

Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Metode Think Pair Share (TPS)

Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri Kasihan,

Skripsi, (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, 2013), hlm. 1

2

Guru sebagai salah satu mediator dalam pembelajaran sangat berperan

dalam penyediaan media serta materi yang lengkap. Sehingga siswa akan

mudah dalam menerima pmateriyang diajarkan oleh guru. Pada praktek

dilapangfan siswa masih kesulitan dalam menerima pembelajaran terutama

mata pelajaran matematika tentu bukan hal yang mengherankan lagi. Hal ini

dapat dilihat dari hasil wawancara dengan siswa kelas VI MIN Yogyakarta I,

siswa mengaku tidak menyukai pembelajaran matematika. Hal ini terjadi

karena siswa menganggap matematika merupakan pelajaran yang sulit serta

membosankan.2 Hal serupa juga dialami oleh siswa kelas V di MIN

Yogyakarta I, siswa merasa kesulitan dalam memahami pelajaran

matematika. Materi pembagian dan perkalian yang dianggap siswa paling

sulit.3 Pembagian dan perkalian merpakan hal dalam dalam matematika yang

wajib untuk dikuasai oleh siswa. Karena hampir pada setiap materi

matematika memakai pembagian dan perkalian dalam setiap materi dan soal-

soal matematika.

Masalah yang dialami siswa dalam menerima pembelajaran erat

kaitannya dengan metode yang digunakan guru dalam mengajar. Guru

berperan dalam membuat suasana belajar yang menyenangkan bagi para

siswa. Sehingga siswa tidak menganggap mata pelajaran matematika sebagai

hal yang menyulitkan serta membosankan. Suasana belajar yang

menyenangkan akan mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran.

2Hasil wawancara dengan Raffi dan Yoga Pratama siswa kelas VI MIN Yogyakarta I

pada tanggal 09 November 2015 pukul 10.30 WIB 3Hasil wawancara dengan Riantino Adi dan Bima Putra siswa kelas V MIN

Yogyakarta I pada tanggal 02 Februari 2016 pukul 10.00 WIB

3

Akan tetapi, para guru pada saat ini masih mengajar secara tradisional. Guru

senantiasa hanya menjelaskan dengan cara biasa sehingga respon dari siswa

masih buruk. Guru kurang berinovasi dalam memberikan pembelajaran yang

menyenangkan bagi siswa.

Permasalahan yang dihadapi siswa akan berdampak pada proses

pembelajaran yang ada di dalam kelas. Para siswa akan merasa tidak nyaman

ketika belajar mata pelajaran matematika. Hal ini secara tidak langsung akan

mempengaruhi hasil belajar yang akan diperolah siswa. Kasus seperti ini

sangat sering ditemui di sekolah-sekolah, tidak terkecuali di MIN Yogyakarta

I. Hasil belajar siswa terutama pada mata pelajaran matematika memang

masih rendah. Rendahnya hasil belajar siswa dapat dilihat dari pada hasil

Ujian Tengah Semester (UTS) semester I kelas V A tahun 2015. Perolehan

rata-rata nilai matematika yang hanya 66,06 dari nilai Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) untuk mata pelajaran matematika. Hanya 45% siswa yang

mendapatkan nilai diatas KKM, sedangkan 65% siswa belum mencapai nilai

ketuntasan.

Dari rendahnya hasil belajar siswa perlu adanya peningkatan kualitas

pembelajaran, salah satunya adalah penggunaan alat peraga matematika

dalam pembelajaran. Fakta dari observasi yang dilakukan peneliti di MIN

Yogyakarta I diperoleh informasi bahwa penggunaan media pembelajaran

atau alat peraga pada mata pelajaran matematika masih sangat kurang. Guru

masih cenderung tidak memakai media pada saat mengajar. Hal ini diperkuat

dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran matematika yang belum

4

memakai media dalam pembelajaran. Guru cenderung hanya memakai buku

mata pelajaran matematika. Penggunaan media atau alat peraga hanya sebatas

apa yang ada di buku tanpa berinovasi untuk membuat media yang lain.4

Penggunaan media atau alat peraga memang sangat berpengaruh pada

proses pembelajaran. Pada mata pelajaran matematika, khususnya materi

satuan pengukuran alat peraga atau media yang digunakan masih sangat

sederhana. Sesuai dengan hasil observasi yang telah dilakukan di MIN

Yogyakarta I, alat peraga yang ditemui peneliti dalam materi satuan

pengukuran ini masih sangat sederhana. Alat peraga hanya berupa tangga

konversi satuan yang ditulis di papan tulis pada saat mengajar di kelas. Selain

dengan memakai tangga biasa, untuk menghafal satuan-satuan pengukuran

hanya menggunakan tangga keledai, tangga keledai ini juga hanya sebatas

pada beberapa satuan pengukuran saja.

Menurut Piaget, siswa MI atau SD berkisar antara 6 atau 7 tahun,

sampai 12 atau 13 tahun, mereka berada fase operasional konkret.5 Pada

dasarnya anak belajar melalui yang konkret. Untuk memahami konsep

matematika yang bersifat abstrak anak memerlukan benda-benda konkrit

sebagai perantara atau media. Benda-benda tersebut biasanya disebut dengan

alat peraga. Penggunaan alat peraga tidak hanya pembentukan konsep anak

tetapi dapat pula digunakan untuk pemahaman konsep, latihan, dan

penguatan, pelayanan terhadap perbedaan individu, pemecahan masalah, dan

4Hasil wawancara dengan Ibu Sri Wigati P dan Ibu Sulityaningsih selaku guru mata

pelajaran matematika kelas VI A dan V di MIN Yogyakarta I, pada tanggal 09 November 2015

pukul 10.00 5Heruman. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. (Bandung:

Rosdakarya, 2008), hlm. 1

5

lain sebagainya.6 Sehingga untuk membangun pemahaman konsep

matematika siswa, guru perlu menyajikan suatu alat peraga matematika yang

bertujuan untuk membantu pemahaman siswa terhadap konsep materi

tertentu.

Sehingga dalam pembelajaran matematika dibutuhkan alat peraga

terlebih untuk memudahkan pemahaman siswa tentang satuan pengukuran

serta konversi antara satuan pengukuran. Sehingga peneliti akan membuat

alat peraga tangga konversi satuan yang dikembangkan dari tangga konversi

satuan yang telah ada. Dari hasil observasi yang telah dilakukan, menunjukan

bahwa sangat dibutuhkan model alat peraga matematika dalam materi satuan

pengukuran. Terlebih untuk membantu dalam menghafal tentang nama-nama

satuan pengukuran serta membantu penjumlahan serta pengurangan dalam

materi tersebut.

Dengan dasar inilah peneliti mengadakan penelitian dan

pengembangan alat peraga matematika dengan judul “Pengembangan Model

Alat Peraga Matematika Tangga Konversi Materi Satuan Pengukuran Untuk

Siswa MI/SD”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian dalam latar belakang diatas maka dapat

diidentifikasi permasalahan-permasalahan sebagai berikut:

6Muh Sholeh, Penggunaan Media Alat Peraga Konkrit Untuk Meningkatkan

Pemahaman Konsep Pecahan Dalam Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas III MIM

Kranggan Kecamatan Polanharjo Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2013/2014, Skripsi,

PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2013, hlm. 2

6

1. Mata pelajaran matematika merupakan mata pelajaran yang cenderung

kurang menarik, sukar, dan ditakuti bagi siswa, salah satunya adalah

materi satuan pengukuran. Dimana para siswa harus menghafal satuan-

satuan pengukuran yang ada dan mengkonversi satuan dengan perkalian

atau pembagian bilangan.

2. Kurang optimalnya kemampuan guru dalam menciptakan pembelajaran

yang efektif, sehingga guru hanya menggunakan metode ceramah serta

terpaku pada buku teks pelajaran yang sudah ada.

3. Keterbatasan media atau alat peraga pembelajaran matematika sebagai

alat bantu pemahaman konsep matematika serta penyampaian materi

pelajaran dalam proses pembelajaran yang efektif kurang memadai, tidak

terawat dengan baik atau kurang menarik minat siswa untuk belajar.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut, dapat diambil rumusan masalah

sebagai berikut :

1. Bagaimanakah langkah pengembangan serta karakteristik model alat

peraga pembelajaran tangga konversi satuan untuk siswa SD/MI materi

satuan pengukuran?

2. Bagaimana kelayakan dengan alat peraga tangga konversi satuan pada

pembelajaran matematika siswa SD/MI materi satuan pengukuran

menurut reviewer, peer reviewer dan guru matematika MI/SD?

3. Bagaimanakah respon siswa terhadap alat peraga tangga konversi

materi satuan pengukuran?

7

D. Batasan Masalah

Hasil yang dicapai akan optimal jika skripsi ini membatasi

permasalahan. Penelitian ini dibatasi permasalahan sebagai berikut:

1. Materi pokok dalam alat peraga yang akan dikembangkan hanya

menyangkut materi satuan pengukuran panjang, berat, luas dan volume

bagi siswa MI/SD.

2. Menilai kelayakan alat peraga matematika tangga konversi satuan

berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media, guru, peer reviewer dan uji

coba kelas kecil.

E. Tujuan Pengembangan

Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk :

1. Untuk mengetahui langkah mengembangkan serta karakteristik model

alat peraga pembelajaran Matematika tangga konversi satuan untuk siswa

SD/MI materi satuan pengukuran.

2. Mengetahui kelayakan alat peraga tangga konversi satuan pada

pembelajaran matematika siswa SD/MI materi satuan pengukuran

menurut reviewer, peer reviewer dan guru matematika MI/SD.

3. Untuk mengetahui respon siswa terhadap alat peraga tangga konversi

materi satuan pengukuran.

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

Spesifikasi produk yang dikembangkan pada penelitian

pengembangan ini adalah sebagai berikut :

1. Produk berupa alat peraga matematika tangga konversi satuan.

8

2. Alat peraga ini diperuntukkan bagi siswa MI sebagai alat bantu dalam

pembelajaran matematika khususnya pada materi satuan pengukuran.

3. Berisi tangga satuan pengukuran, yaitu: satuan panjang, berat, luas dan

volume.

4. Pada produk alat peraga ini dilengkapi dengan petunjuk penggunaan dan

ringkasan materi serta diagram satuan untuk menghitung suatu satuan ke

satuan yang lain (mengkonversi).

5. Alat peraga tangga konversi satuan ini disusun dengan mengacu pada

standar isi mata pelajaran matematika kelas IV, V dan VI.

6. Kriteria penilaian meliputi komponen keterkaitan dengan bahan ajar,

keterkaitan dengan materi, keakuratan alat peraga, efisiensi alat, ketahan

alat, estetika atau tampilan, dan keamanan bagi siswa serta dijabarkan ke

dalam indikator-indikator.

7. Dibuat dengan kayu triplek 65 cm x 35 cm x 10,5 cm serta tabung kayu

dari sengon yang berjumlah 52 buah, serta lidi dari bambu sejumlah 18

batang, pita, stiker plastik, stiker kertas, selotip hitam, stiker cutting, dan

cat akrilik.

G. Manfaat Pengembangan

Hasil dari penelitian pengembangan alat peraga tangga konversi ini

diharapkan dapat memberikan manfaat bagi:

1. Bagi Siswa

a. Dapat mempermudah belajar dan menghafal mengenai satuan-satuan

pengukuran.

9

b. Mampu membantu mengkonversikan dari salah satu satuan ke satuan

yang lain.

c. Mampu membantu dalam menghafal berbagai macam satuan

pengukuran.

d. Menyediakan alat peraga yang menarik bagi siswa.

2. Bagi Guru

a. Sebagai alat peraga pembelajaran matematika, untuk membantu guru

menyampaikan materi satuan pengukuran.

b. Alat peraga dan panduan cara penggunaannya merupakan

sumbangan ide (gagasan) yang dapat memberikan pengalaman

belajar secara langsung agar membangun pemahaman konsep

tentang satuan terhadap siswa.

c. Dihasilkannya alat peraga tangga konversi satuan yang dapat

dijadikan variasi pembelajaran dan meningkatkan kreativitas guru.

3. Bagi Peneliti

a. Dapat menambah pengetahuan atau pengalaman sebagai bekal untuk

menjadi seorang guru MI yang mampu berinovasi dengan

menyediakan media pembelajaran bagi para siswa.

b. Mengetahui bagaimana bentuk alat peraga pembelajaran matematika

yang cocok untuk membangun pemahaman konsep serta mampu

memberikan umpan balik dan hasil yang maksimal untuk para siswa.

c. Sebagai bahan informasi untuk mengadakan penelitian lebih lanjut.

10

4. Bagi Sekolah

a. Penelitian ini diharapkan dapat menambah koleksi alat peraga

khususnya untuk pembelajaran matematika.

b. Mampu memberikan kontribusi yang bermanfaat bagi peningkatan

kualitas proses pembelajaran di sekolah khususnya dalam

meningkatkan motivasi belajar Matematika untuk para siswa.

H. Asumsi dan Batasan Pengembangan

1. Asumsi Pengembangan

Alat peraga tangga konversi satuan ini digunakan sebagai media dan alat

bantu menghafal satuan pengukuran serta untuk mengkonversi satuan

pengukuran ke satuan pengukuran lain pada materi pokok pengukuran

kelas IV-VI MI/SD.

2. Batasan Pengembangan

a. Penelitian ini memfokuskan bagaimana merancang alat peraga

pembelajaran matematika berupa tangga konversi satuan. Alat

peraga ini hanya berisi empat satuan pengukuran, yaitu: satuan

panjang, satuan berat, satuan luas dan satuan volume.

b. Alat bantu diagram konversi hanya bisa digunakan untuk

mengkonversi suatu bilangan pada satuan pengukuran tertentu ke

satuan pengukuran di bawahnya.

c. Pengujian terhadap alat peraga yang dibuat, hanya meliputi

pengujian produk, Apakah produk alat peraga yang dibuat sesuai

11

dengan standar atau kriteria kelayakan alat peraga pembelajaran?

Tidak diuji pengaruhnya terhadap prestasi siswa.

d. Alat peraga pembelajaran tangga konversi satuan ini dinilai oleh satu

ahli materi, satu ahli media, dua peer reviewer, dua guru matematika

MI, dan sepuluh siswa MI

I. Definisi Istilah

1. Metode penelitian dan pengembangan atau Research & Development

(R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan

produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.7

2. Alat peraga adalah suatu alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga

dengan tujuan membantu guru agar proses belajar mengajar siswa lebih

efektif dan efisien.8

3. Alat peraga tangga konversi satuan merupakan alat bantu pembelajaran

berupa tangga tingkatan nilai dari satuan pengukuran yang dirangkai

dalam sebuah media pembelajaran untuk menghafal satuan pengukuran

pada siswa.

7 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2010), hlm. 407

8 Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru, 2002),

hlm. 59

94

BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian,maka dapat diambil kesimpulan bahwa:

1. Langkah pengembangan serta karakteristik alat peraga tangga konversi

satuan adalah:

a. Langkah pengembangan alat peraga tangga konversi materi satuan

pengukuran ini menggunakan metode atau prosedur penelitian dan

pengembangan Borg & Gall yang terdiri dari sepuluh tahap, namun

dalam penelitian ini hanya menggunakan lima langkah karena hanya

sebatas menguji kelayakan produk bukan untuk menguji prestasi

belajar siswa setelah menggunakan produk tersebut. Adapun tahapan

pertama adalah, analisis kebutuhan, pada tahap analisis yang

dilakukan adalah studi literatur dan observasi lapangan yang

mengidentifikasi potensi atau permasalahan, kedua pengembangan

produk awal pada tahap ini peneliti membuat garis besar sebagai

perencanaan tindakan yang akan diambil dalam mengembangkan

produk, ketiga validasi ahli dan revisi, pada tahap ini dilakukan

penyuntingan oleh pembimbing, validasi dari ahli materi, ahli media,

dan penilaian dari dua orang peer reviewer. Selanjutnya dilakukan

revisi terhadap produk tersebut, revisi I berdasarkan saran atau

masukan dari pembimbing, revisi II berdasarkan saran atau masukan

dari ahli materi, ahli media serta 2 peer reviewer. Tahap keempat

95

adalah uji terbatas dan revisi, tahap penilaian alat peraga matematika

oleh guru yang mengajar mata pelajaran matematika. Kemudian

dilanjutkan dengan revisi terlebih dahulu sebelum diuji cobakan

kepada 10 siswa kelas V MIN Yogyakarta I.

b. Karakterisitik produk alat peraga matematika yang dikembangkan

memiliki karakteristik sebagai berikut:

1) Alat peraga berbentuk balok kayu. Sisi depan diberi nama tangga

konversi satuan sebagai alat untuk review materi dan menghafal

satuan-satuan pengukuran. Sisi belakang diberi nama diagram

satuan untuk alat bantu perhitungan. Sisi atas ringkasan materi dan

sisi kanan dan kiri petunjuk penggunaan.

2) Alat peraga terbuat dari kayu dan diberi tiang penyangga.

3) Alat peraga memuat satuan panjang, satuan berat, satuan luas

dalam (m² dan are), dan satuan volume dalam (m³ dan liter).

2. Setelah melalui tahapan pengembangan, diperoleh data kualitas alat

peraga matematika berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media, 2 peer

reviewer, dan 2 guru mata pelajaran Matematika berdasarkan 7 aspek

yaitu aspek keterkaitan dengan bahan ajar, nilai pendidikan, keakuratan

alat peraga, efisiensi alat, ketahanan alat, estetika atau tampilan, dan

keamanan bagi siswa. Penilaian alat peraga matematika yang telah

dikembangkan berdasarkan ahli materi adalah Baik (B) dengan jumlah

skor 31 dan rata-rata 31. Berdasarkan penilaian ahli media adalah Baik

(B) dengan jumlah skor 38 dan rata-rata 38. Berdasarkan penilaian dua

96

peer reviewer adalah Sangat Baik (SB) dengan jumlah skor 153 dengan

rata-rata 76,5. Berdasarkan penilaian dua guru Matematika adalah Baik

(B) dengan skor 146 dengan rata-rata 73. Dengan demikian produk alat

peraga matematika layak untuk digunakan.

3. Berdasarkan respon 10 siswa kelas V MIN Yogyakarta I dengan 4 aspek

respon yaitu aspek kemudahan pemahaman, kemandirian belajar,

penyajian alat peraga, dan minat belajar. Hasil responnya adalah 100%

siswa merespon positif dengan skor rata-rata 8.

B. Keterbatasan Penelitian

Penelitian dan pengembangan yang dilakukan ini memiliki

keterbatasan, keterbatasan tersebut adalah sebagai berikut:

1. Pengembangan alat peraga matematika mengacacu pada Kurikulum

KTSP. Sedangkan saat ini telah banyak sekolah yang telah menerapkan

kurikulum 2013 sehingga perlu menelaah kembali Kompetensi Inti dan

Kompotensi Dasar untuk mata pelajaran matematika dimana ada materi

satuan pengukuran didalamnya.

2. Alat peraga yang dibuat masih sebatas model, sehingga pada

pengembangan lebih lanjut, alat peraga dapat dibuat dengan bahan yang

lebih ringan serta lebih praktis.

C. Saran

Sehubungan dengan pengembangan alat peraga matematika berbasis

media cetak yang bertujuan untuk menunjang kegiatan belajar siswa tersebut,

97

maka perlu adanya beberapa hal yang harus diperhatikan dan ditindak lanjuti,

yaitu:

1. Saran Pemanfaatan

Alat peraga matematika tangga konversi satuan telah dikemas

dalam bentuk yang sedemikian rupa sehingga dapat digunakan guru dan

siswa sebagai alat bantu pembelajaran, dan sebagai media pembelajaran,

yang diterapkan pada metode-metode pembelajaran yang sesuai,

sehingga dapat mendukung pencapaian kompetensi siswa yang

diharapkan. Selain itu alat peraga ini perlu diimplementasikan dalam

kegiatan pembelajaran adalah agar diperoleh data berupa nilai

kemampuan siswa pada kegiatan pembelajaran.

2. Pengembangan Produk Lebih Lanjut

Alat peraga matematika tangga konversi satuan bagi siswa MI/SD

yang telah dikembangkan dan dinilai kualitasnya dapat digunakan dan

dikembangkan lebih lanjut sesuai kreativitas masing-masing, misalnya

dengan membuat dengan bahan yang lebih ringan, bentukalat peraga

lebih kecil, membuat alat peraga agar bisa digunakan untuk

mengkonversi antar satuan pengukuran bukan hanya pada satu pengukura

saja, agar guru lebih kreatif serta siswa lebih aktif sehingga tercipta

suasana pembelajaran yang menyenangkan dan untuk memperoleh

pengalaman belajar yang lebih maksimal serta hasil yang lebih

bermanfaat.

98

DAFTAR PUSTAKA

Abdusyakir. 2007. Ketika Kyai Mengajar Matematika. Malang: UIN-Malang

Press

Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali

Daryanto dan Rahardjo. Muljo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta:

Gava Media

Dimyati dan Mujiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Fakhruddin, Asef Umar. 2012. Menjadi Guru Favorit. Yogyakarta: DIVA Press

Fathani, Abdul Hakim. 2012. Matematika Hakikat & Logika. Yogyakarta: Ar

Ruzz Media

Fatimah, Siti. 2014. Pengembangan Media Flash Card dalam Pembelajaran

Matematika untuk Siswa Kelas II di MI Ma‟arif Sendang Kulon Kulon

Progo. Skripsi. Prodi PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN

Sunan Kalijaga

Hamzah, Ali dan Muhlisrarini. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran

Matematika. Jakarta: Raja Grafindo

Haryati, Sri. 2012. Research And Development (R&D) Sebagai Salah Satu Model

Penelitian Dalam Bidang Pendidikan. Jurnal FKIP-UTM. 37: 11-26.

Diakses pada tanggal 18 November 2015 pukul 08.18

Hendriana, Heris dan Soemarmo, Utari. 2014. Penilaian Pembelajaran

Matematika. Bandung: PT Refika Aditama

Heruman. 2008. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya

Hosman, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran

Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia

Ibrahim dan Suparni. 2008. Strategi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta:

Sukses Offset

Kustandi, Cecep dan Sutjipto, Bambang. 2011. Media Pembelajaran: Manual dan

Digital. Bogor: Ghalia Indonesia

Latifah, Dhaning Nurjanatu. 2014. Efektifitas Pembelajaran Matematika Melalui

Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Metode Think

Pair Share (TPS) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa

Kelas VII SMP Negeri Kasihan. Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga

99

Lidinillah, Dindin Abdul Muiz, (11 April 2009). Investigasi Matematika dalam

Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Diakses 10 November 2015

pukul 17.21 dari

http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/PENDIDIKAN_DASAR/Nomor_11-

April_2009/INVESTIGASI_MATEMATIKA_DALAM_PEMBELAJARA

N_MATEMATIKA_DI_SEKOLAH_DASAR.pdf

Mayasari, Kikin, 2014. Pengembangan Model Alat Perga Matematika Materi

Pengubinan bagi Siawa SD/MI Berdasarkan Kurikulum 2013. Skripsi.

PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Muhsetyo, Gatot dkk, 2009. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas

Terbuka

Mulyani, Sri. (Online). Pembelajaran Matematika dengan Alat Peraga Papan

Berpasangan. E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya. Diakses pada

tanggal 11 November 2015 pukul 14.55

Mustaqim, Burhan dan Astuty, Ary. 2008. Buku Siswa Elektronik Ayo Belajar

Matematika Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen

Perbukuan Nasional

Prastowo, Andi. 2014. Pemenuhan Kebutuhan Psikologi Peserta Didik SD/MI

Melalui Pembelajaran Tematik Terpadu. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar .

1: 1-13. Diakses pada tanggal 17 November pukul 22.19

Prihandoko. 2006. Pemahaman dan Penyajian Konsep Matematika Secara Benar

dan Menarik. Jakarta : Dediknas

Rifangi, Kasmad. 2010. Pembelajaran Matematika Kelas IV Di Madrasah

Ibtidaiyah Ma‟arif Sendang Karangsari Pengasih Kulon Progo Yogyakarta.

Skripsi. PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Rizal, Muhammad. 2014. Pengembangan Alat Peraga pada Materi Gaya Lorentz

Sebagai Media Pembelajaran Fisika Kelas IX di MTs Ibnul Qoyyim Putra

Yogyakarta. Skripsi. Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan

Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Runtukahu, J. Tombokan dan Kandou, Selpius. 2014. Pembelajaran Matematika

Dasar Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Yogyakarta: Ar Ruzz

Sastrapradja, M. 1981. Kamus Istilah Pendidikan & Umum. Surabaya: Usaha

Nasional

Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.

Jakarta: Kencana

Sholeh, Muh. 2013. Penggunaan Media Alat Peraga Konkrit Untuk Meningkatkan

Pemahaman Konsep Pecahan Dalam Pembelajaran Matematika pada Siswa

http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/PENDIDIKAN_DASAR/Nomor_11-April_2009/INVESTIGASI_MATEMATIKA_DALAM_PEMBELAJARAN_MATEMATIKA_DI_SEKOLAH_DASAR.pdf



100

Kelas III MIM Kranggan Kecamatan Polanharjo Kabupaten Klaten Tahun

Pelajaran 2013/2014, Skripsi, PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga

Sudjana, Nana. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar

Baru Algensindo

Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.

Bandung:Remaja Rosdakarya

Sudjana, Nana dan Rifa‟i. 2007. Media Pengajaran. Bandung: PT Sinar Baru

Algensindo

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendakatan nKualitatif,

Kuantitatif dan R&D. Bandung: CV Alfabeta

Sugiyono. 2010. Metode Peneitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta

Sukardjo. 2009. Buku Pegangan Kuliah Penilaian dan Evaluasi Hasil

Pembelajaran IPA. Yogyakarta: FMIPA UNY

Sulistyaningsih, Dwi Rina. 2013. Efektivitas Penggunaan Alat Peraga Tiga

Dimensi dalam Pembelajaran Matematika pada Materi Geometri Kelas V

MI. Skripsi. PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Kalijaga

Sumanto, Y.D. dkk. 2008. Buku Siswa Elektronik Gemar Matematika Untuk

SD/MI Kelas VI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Perbukuan Nasional

Suyono dan Hariyanto. 2015. Implementasi Belajar dan Pembelajaran,

(Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Tim Bina Matematika, 2014. Matematika 6 SD Kelas VI. Jakarta: Yudhistira

Tim Puslitjaknov, Metode Penelitian Pengembangan. ( Depdiknas,2008), hlm. 11

versi pdf.

http://www.infokursus.net/download/0604091354Metode_Penel_Pengemb_

Pembelajaran.pdf. diakses pada hari Ahad 11 Oktober 2015 pukul 12.51

Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:

Kencana

Uno, Hamzah B dan Lamatenggo, Nina. 2011. Teknologi Komunikasi dan

Informasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara

Yensy, Nurul Astuty. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Examples Non Examples Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas VIII SMP N 1 Argamakamur

Jurnal Exacta. 10: 1. Diakses pada tanggal 11 November 2015 pukul 14.57

WIB

http://www.infokursus.net/download/0604091354Metode_Penel_Pengemb_Pembelajaran.pdf

http://www.infokursus.net/download/0604091354Metode_Penel_Pengemb_Pembelajaran.pdf

101

Lampiran 1

Gambar Produk Awal

Tangga Konversi Satuan Desain Awal

Diagram Satuan Desain Awal

102

Lampiran 2

Revisi Produk I

Tangga Konversi Satuan setelah revisi I

Digram Satuan setelah revisi I

103

Petunjuk penggunaan tangga konversi setelah revisi I

Petunjuk penggunaan diagram satuan setelah revisi I

104

Lampiran 3

Revisi Produk II

Tangga Konversi Satuan setelah revisi 2

Diagram Satuan setelah revisi 2

Ringkasan Materi setelah revisi 2

105

Petunjuk penggunaan tangga konversi satuan setelah revisi 2

Petunjuk penggunaan diagram satuan setelah revisi 2

106

Lampiran 4

Revisi Produk III dan Produk Akhir

Produk Akhir setelah revisi 3 (tampak depan)

Produk Akhir setelah revisi 3 (tampak belakang)

107

Lampiran 5

HASIL PENILAIAN AHLI MATERI

Aspek Kriteria Penilai Ʃ skor per

aspek Rata-rata

1

1 5

23 23 (B)

2 4

3 3

4 4

5 4

6 3

2 7 3 3 3 (C)

3 8 5 5 5 (SB)

JUMLAH 31 31 31(B)

Keterangan: Jumlah skor seluruh aspek :31

Skor rata-rata seluruh aspek :31

Kategori : Baik

108

1. Perhitungan penilaian oleh ahli materi

a. Perhitungan kualitas seluruh aspek 1, 2, 3

Jumlah indikator kriteria : 8

Skor tertinggi ideal : 8 x 5 = 40

Skor terendah ideal : 8 x 1= 8

Mi :

x (40+8) = 24

SBi :

x (40-8) = 5,3

Tabel 46 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1, 2, 3

No Rentang Skor (i) Kategori

1 X > 33,54 Sangat Baik

2 27,18 < X ≤ 33,54 Baik

3 20,82 < X ≤ 27,18 Cukup

4 20,82 < X ≤ 14,46 Kurang

5 X ≤ 1 4,46 Sangat Kurang

b. Perhitungan kualitas untuk setiap aspek penilaian

1) Aspek 1.

Jumlah indikator kriteria = 6

Skor tertinggi ideal = 6 x 5 =30

Skor terendah ideal = 6 x1 = 6

Mi =

x (30+6) = 18

SBi =

x (30 - 6) = 4

109

Tabel 47 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1



2 20,4 < X ≤ 25,2 Baik

3 15,6 < X ≤ 20,4 Cukup

4 10,8 < X ≤ 15,6 Kurang

5 X ≤ 10,8 Sangat Kurang

2) Aspek 2



Skor terendah ideal = 1x1 = 1

Mi =

x (5+1) = 3

SBi =

x (5 - 1) = 0,6




2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik

3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup

4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang


3) Aspek 3




Mi =

x (5+1) = 3

110

SBi =

x (5 - 1) = 0,6




2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik

3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup

4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang


111

Lampiran 6

HASIL PENILAIAN AHLI MEDIA


aspek Rata-rata

1

1 4

13 13 (SB) 2 4

3 5

2 4 4

7 7 (B) 5 3

3

6 4

15 15 (B) 7 5

8 4

9 2

4 10 3 3 3 (C)

Jumlah 38 38 38 (B)



Kategori : Baik

112

1. Perhitungan penilaian oleh ahli media

a. Perhitungan kualitas seluruh aspek 1, 2, 3, 4



Skor terendah ideal : 10 x 1= 10

Mi :

x (50+10) = 30

SBi :

x (50-10) = 6,67

Tabel 50 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1, 2, 3, 4



2 34,0 < X ≤ 42,0 Baik

3 26,0 < X ≤ 34,0 Cukup

4 18,0 < X ≤ 26,0 Kurang



1) Aspek 1




Mi =

x (15+3) = 9

SBi =

x (15 - 3) = 2

113




2 10,2 < X ≤ 12,6 Baik

3 7,8 < X ≤ 10,2 Cukup

4 5,4 < X ≤ 7,8 Kurang


2) Aspek 2




Mi =

x (10+2) = 6

SBi =

x (10 – 2) = 1,3




2 6,78 < X ≤ 8,34 Baik

3 5,22 < X ≤ 6,78 Cukup

4 3,66 < X ≤ 5,22 Kurang


3) Aspek 3




Mi =

x (20+4) = 12

114

SBi =

x (20 - 4) = 2,67




2 13,6 < X ≤ 16,8 Baik

3 10,4 < X ≤ 13,6 Cukup

4 7,2 < X ≤ 10,4 Kurang


4) Aspek 4



Skor terendah ideal = 1 x 1 = 1

Mi =

x (5+1) = 3

SBi =

x (5 - 1) = 0,67




2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik

3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup

4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang


115

Lampiran 7

HASIL PENILAIAN PEER REVIEWER


aspek Rata-rata

Penilai I Penilai II

1

1 4 4

53 26,5 (SB)

2 4 4

3 5 5

4 4 5

5 4 4

6 5 5

2 7 4 3 7 3,5 (B)

3 8 4 4 8 4 (B)

4

9 5 5

24 12 (B)

10 3 4

11 4 3

5 12 5 4

18 9 (SB)

13 5 4

6

14 5 4

35 17,5 (SB) 15 5 5

16 5 4

17 4 3

7 18 5 3 8 4 (B)

Jumlah 80 73 153 76,5 (SB)


Skor rata-rata seluruh aspek :76,5

Kategori : Sangat Baik

116

1. Perhitungan penilaian oleh peer reviewer

a. Perhitungan kualitas seluruh aspek 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7



Skor terendah ideal : 18 x 1 = 18

Mi :

x (90 + 18) = 54

SBi :

x (90 – 18) = 12

Tabel 55 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1, 2, 3, 5, 6, 7



2 61,2 < X ≤ 75,6 Baik

3 46,8 < X ≤ 61,2 Cukup

4 32,4 < X ≤ 46,8 Kurang



1) Aspek 1.




Mi =

x (30+6) = 18

SBi =

x (30 - 6) = 4

117




2 20,4 < X ≤ 25,2 Baik

3 15,6 < X ≤ 20,4 Cukup

4 10,8 < X ≤ 15,6 Kurang


2) Aspek 2




Mi =

x (5+1) = 3

SBi =

x (5 - 1) = 0,6




2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik

3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup

4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang


3) Aspek 3




Mi =

x (5+1) = 3

118

SBi =

x (5 - 1) = 0,6




2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik

3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup

4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang


4) Aspek 4




Mi =

x (15+3) = 9

SBi =

x (15 - 3) = 2




2 10,2 < X ≤ 12,6 Baik

3 7,8 < X ≤ 10,2 Cukup

4 5,4 < X ≤ 7,8 Kurang


5) Aspek 5




119

Mi =

x (10+2) = 6

SBi =

x (10 – 2) = 1,3




2 6,78 < X ≤ 8,34 Baik

3 5,22 < X ≤ 6,78 Cukup

4 3,66 < X ≤ 5,22 Kurang


6) Aspek 6




Mi =

x (20+4) = 12

SBi =

x (20 - 4) = 2,67




2 13,6 < X ≤ 16,8 Baik

3 10,4 < X ≤ 13,6 Cukup

4 7,2 < X ≤ 10,4 Kurang


7) Aspek 7




120

Mi =

x (5+1) = 3

SBi =

x (5 - 1) = 0,67




2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik

3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup

4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang


121

Lampiran 8

HASIL PENILAIAN GURU


aspek Rata-rata

Penilai I Penilai II

1

1 4 4

53 26,5 (SB)

2 5 4

3 5 5

4 4 4

5 4 4

6 5 5

2 7 5 4 9 4,5 (SB)

3 8 4 5 9 4,5 (SB)

4

9 4 4

24 12 (B)

10 4 4

11 4 4

5 12 4 3

15 7,5 (B)

13 4 4

6

14 4 4

30 15 (B) 15 4 4

16 4 3

17 4 3

7 18 2 4 6 3 (C)

Jumlah 74 72 146 73 (B)



Kategori : Baik

122

1. Perhitungan penilaian oleh guru mata pelajaran matematika

a. Perhitungan kualitas seluruh aspek 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7



Skor terendah ideal : 18 x 1 = 18

Mi :

x (90 + 18) = 54

SBi :

x (90 – 18) = 12

Tabel 63 kriteria penilaian ideal seluruh aspek 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7



2 61,2 < X ≤ 75,6 Baik

3 46,8 < X ≤ 61,2 Cukup

4 32,4 < X ≤ 46,8 Kurang



1) Aspek 1.




Mi =

x (30+6) = 18

SBi =

x (30 - 6) = 4

123




2 20,4 < X ≤ 25,2 Baik

3 15,6 < X ≤ 20,4 Cukup

4 10,8 < X ≤ 15,6 Kurang


2) Aspek 2




Mi =

x (5+1) = 3

SBi =

x (5 - 1) = 0,6




2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik

3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup

4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang


3) Aspek 3




Mi =

x (5+1) = 3

124

SBi =

x (5 - 1) = 0,6




2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik

3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup

4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang


4) Aspek 4




Mi =

x (15+3) = 9

SBi =

x (15 - 3) = 2




2 10,2 < X ≤ 12,6 Baik

3 7,8 < X ≤ 10,2 Cukup

4 5,4 < X ≤ 7,8 Kurang


5) Aspek 5




125

Mi =

x (10+2) = 6

SBi =

x (10 – 2) = 1,3




2 6,78 < X ≤ 8,34 Baik

3 5,22 < X ≤ 6,78 Cukup

4 3,66 < X ≤ 5,22 Kurang


6) Aspek 6




Mi =

x (20+4) = 12

SBi =

x (20 - 4) = 2,67




2 13,6 < X ≤ 16,8 Baik

3 10,4 < X ≤ 13,6 Cukup

4 7,2 < X ≤ 10,4 Kurang


7) Aspek 7

Jumlahindikator kriteria = 1


126


Mi =

x (5+1) = 3

SBi =

x (5 - 1) = 0,67




2 3,36 < X ≤ 4,08 Baik

3 2,64 < X ≤ 3,36 Cukup

4 1,92 < X ≤ 2,64 Kurang


127

Lampiran 9

HASIL RESPON OLEH SISWA

Aspek Kriteria

Respon Siswa

Ʃ skor

Ʃ skor

per

aspek

Rata-rata

skor per

aspek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

30 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

2 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 10 1

3 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 10 1

4

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

30 3 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

Jumlah 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 100 100

Jumlah rata-rata skor seluruh aspek 10 8

Presentase tiap siswa 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Keterangan :

Jumlah skor seluruh aspek : 80

Rata-rata skor seluruh aspek : 10

Persentase :100%

Kategori respon seluruh aspek :Positif

128

Hasil yang diperoleh dari respon 10 siswa kelas V MIN Yogyakarta I

1. Perhitungan rata-rata seluruh aspek 1,2,3, dan 4

X

Skor rata-rata keseluruhan respon =

=

2. Persentase Respon Siswa

a. Persentase respon tiap siswa

Skor maksimal = 15

Persentase respontiap siswa =

x 100%

Tabel 71 kategori positif negatif

no Persentase skor tiap siswa Kategori

1. 51-100% Positif

2. 0-50% Negatif

Berikut ini perhitungan persentase respon tiap siswa:

1) Persentase respon siswa 1 =

x 100% = 100%


x 100% = 100%


x 100% = 100%


x 100% = 100%


x 100% = 100%


x 100% = 100%


x 100% = 100%


x 100% = 100%

129


x 100% = 100%


x 100% = 100%

b. Respon positif

Persentase respon positif =

x 100%

=

x 100% = 100%

c. Respon negatif

Persentase respon negatif =

x 100%

=

x 100% = 0%

130

Lampiran 10

INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MATERI

IDENTITAS

Nama : ..........

Instansi : ..........

PETUNJUK PENGISIAN

1. Melalui instrumen ini Bapak/Ibu diminta memberikan penilaian tentang

alat peraga Tangga Konversi Satuan untuk siswa SD/MI.

2. Penilaian yang Bapak/Ibu berikan pada setiap butir pernyataan yang

terdapat dalam instrumen ini akan digunakan sebagai validasi dan

masukan untuk penyempurnaan alat peraga Tangga Konversi Satuan.

3. nilai SK, K, C, B, SB. Dengan keterangan:

SK = Sangat Kurang

K = Kurang

C = Cukup

B = Baik

SB = Sangat Baik

4. Berikan pula masukan atau saran dikolom yang telah disediakan.

5. APM : Alat Peraga Matematika

6. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar Materi Pengukuran

1) Kelas III

Standar Kompetensi:

2. Menggunakan pengukuran panjang dan berat dalam pemecahan

masalah

Kompetensi Dasar:

2.3 Mengenal hubungan, antar satuan panjang, dan antar satuan berat.

2) Kelas IV

Standar Kompetensi:

131

3. Menggunakan pengukuran panjang, dan berat dalam pemecahan

masalah

Kompetensi Dasar:

3.2 Menentukan hubungan antar satuan panjang, dan antar satuan

berat

3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan panjang dan

berat

3) Kelas V

Standar Kompetensi:

2. Menggunakan pengukuran waktu, sudut, jarak, dan kecepatan

dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar:

1.4 Mengenal satuan jarak dan kecepatan

4) Kelas VI

Standar Kompetensi:

2. Menggunakan pengukuran volume per waktu dalam pemecahan

masalah

Kompetensi Dasar:

2.1 Mengenal satuan volume.

No. Aspek

Penilaian Kriteria Penilaian SK K C B SB

1. Keterkaitan

dengan bahan

ajar.

1. Keakuratan konsep yang

dideskripsikan atau

dihasilkan dari peragaan

APM tersebut

2. Relevan dengan isi materi.

3. Mempermudah belajar

satuan pengukuran.

4. Daya tarik APM tersebut

dalam membangkitkan minat

siswa terhadap pembelajaran

matematika

5. Kemudahan dan kejelasna

dari siswa untuk menghitung

persoalan matematika.

132

No. Aspek


6. pentingnya Alat Peraga

Matematika (APM) dalam

membantu perhitungan

perubahan satuan.

2. Keterkaitan

dengan materi

7. Mendukung pencapaian

Standar Kompetensi,

Kompetensi Dasar dan

Indikator

3. Keakuratan

Alat Peraga

8. Ketepatan hasil perhitungan

menggunakan APM

Penilai

(........................)

SARAN :

133

Lampiran 11

INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MEDIA

IDENTITAS

Nama : ..........

Instansi : ..........

PETUNJUK PENGISIAN







SK = Sangat Kurang

K = Kurang

C = Cukup

B = Baik

SB = Sangat Baik




5) Kelas III

Standar Kompetensi:


masalah

Kompetensi Dasar:


6) Kelas IV

Standar Kompetensi:

134


masalah

Kompetensi Dasar:


berat


berat

7) Kelas V

Standar Kompetensi:



Kompetensi Dasar:


8) Kelas VI

Standar Kompetensi:


masalah

Kompetensi Dasar:


No. Aspek


1. Efisiensi Alat 1. Kemudahan APM untuk

dipindah-pindahkan

2. Petunjuk penggunaan mudah

dipahami.

3. Kemudahan digunakan.

2. Ketahanan

Alat

4. Kemudahan penyimpan APM

5. Kekuatan (tidak mudah

patah, lepas, atau berubah

bentuk/hancur) bila

digunakan

3. Estetika atau

Tampilan

6. Kualitas desain

(Presisi/keakurantan bentuk,

ukuran, jumlah) APM

tersebut.

135

LANJUTAN ....




matematika.

8. Kesesuaian fisik APM

dengan kompetensi fisik

siswa (dapat dilihat,

diperagakan, atau dipindah

oleh siswa)

9. Kesalahan konseptual yang mungkin muncul dari ukuran atau warna APM tersebut

4. Keamanan

bagi siswa 10. Resiko APM dapat

mencelakakan siswa (tajam, mudah roboh, berat, dan lain-lain)

Penilai

(........................)

SARAN :

136

Lampiran 12

INSTRUMEN PENILAIAN PEER REVIEWER DAN GURU

IDENTITAS

Nama : ..........

Instansi : ..........

PETUNJUK PENGISIAN







SK = Sangat Kurang

K = Kurang

C = Cukup

B = Baik

SB = Sangat Baik




9) Kelas III

Standar Kompetensi:


masalah

Kompetensi Dasar:


10) Kelas IV

Standar Kompetensi:

137


masalah

Kompetensi Dasar:


berat


berat

11) Kelas V

Standar Kompetensi:



Kompetensi Dasar:


12) Kelas VI

Standar Kompetensi:


masalah

Kompetensi Dasar:


No. Aspek


1. Keterkaitan

dengan bahan

ajar.

1. Keakuratan konsep yang

dideskripsikan atau

dihasilkan dari peragaan

APM tersebut

2. Relevan dengan isi materi.

3. Mempermudah belajar satuan

pengukuran.




matematika

5. Kemudahan dan kejelasna

dari siswa untuk menghitung

persoalan matematika.

138

No. Aspek


6. pentingnya Alat Peraga

Matematika (APM) dalam

membantu perhitungan

perubahan satuan.

2. Keterkaitan

dengan materi

7. Mendukung pencapaian

Standar Kompetensi,

Kompetensi Dasar dan

Indikator

3. Keakuratan

Alat Peraga

8. Ketepatan hasil perhitungan

menggunakan APM

4.

Efisiensi Alat 9. Kemudahan APM untuk

dipindah-pindahkan

10. Petunjuk penggunaan mudah

dipahami.

11. Kemudahan digunakan.

5. Ketahanan

Alat

12. Kemudahan penyimpan APM

13. Kekuatan (tidak mudah patah,

lepas, atau berubah

bentuk/hancur) bila

digunakan

6. Estetika atau

Tampilan

14. Kualitas desain

(Presisi/keakurantan bentuk,

ukuran, jumlah) APM

tersebut.




matematika.

16. Kesesuaian fisik APM

dengan kompetensi fisik

siswa (dapat dilihat,

diperagakan, atau dipindah

oleh siswa)

17. Kesalahan konseptual yang mungkin muncul dari ukuran atau warna APM tersebut

7. Keamanan

bagi siswa 18. Resiko APM dapat

mencelakakan siswa (tajam, mudah roboh, berat, dan lain-lain)

139

Penilai

(........................)

SARAN :

140

Lampiran 13

ANGKET RESPONS SISWA TERHADAP ALAT PERAGA TANGGA

SATUAN KONVERSI DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MATERI SATUAN PENGUKURAN

Nama Siswa : ..........

Kelas : ..........

Petunjuk Penggunaan

a. Pengisian instrumen ini tidak mempengaruhi nilai Anda.

b. Pilihlah jawaban pertanyaan di bawah ini dengan cara memberi tanda (√)

pada kolom yang dianggap paling sesuai,

No. Pernyataan YA TIDAK

1. Saya suka belajar dengan Alat Peraga Tangga Satuan

Konversi Satuan.

2. Menurut saya alat peraga tangga konversi satuan membuat

pelajaran se makin membosankan.

3. Menurut saya menghitung penjumlahan antar satuan

menggunakan alat peraga Tangga Konversi Satuan sangat

mudah.


saya semakin memahami dan hafal terhadap materi satuan

pengukuran.

5. Menurut saya alat peraga tangga konversi satuan

pengukuran membuat saya lebih mudah menghafal materi-

satuan pengukuran.

6. Menurut saya alat peraga tangga satuan konversi menarik.

7. Saya lebih mudah memahami apa yang diajarkan guru

dengan memakai alat peraga tangga konversi satuan.


pelajaran matematika semakin menyenangkan.

141

Lampiran 14

DOKUMENTASI PELAKSAAN UJI COBA LAPANGAN

Surat Pernvataan

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

fr-ci. or.\ !L"r-n,{-1u.-Gli, lt ?ri Ii9Llc4tq r999.^] 2 c)o ,

? rod;^ ?gv"-t U/r$ 3rr*,,n 1q,;Y7c-

)\ Laur dr" *Ai ruaS,+o

t,r'.,bttc.\ ct\r+,,1 lt)\c-hr,-,6,y,1 o

Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap "Alat Peraga Tangga

Kon.rersi Satuan" yang telah disusun oleh: . .

Ilham Bagus Prayogo

124800_?_?

PGMI

Ilrnu Tarbil.ah Kegurran

1 \ Attc

NIP

Insta:rsi

Alamat Instansi

Ri.lon- I{oo}rlio-i_r!Giiiiiui

Namaa

NIY

Program Studi

Felrr rltqc

Harapan saya , penilaian dan masukan saya dapat digunakan untuk

memperoleh k,:alitas alat peraga yang baik.

Yogyakarta

menyempurnakan dan

f tbtLi e ri JSr

NrP. Ir6lHl.+ tb?ry > L'q i

142

Surat Pernyataan


Nama :fu)an3 futirtyr^:ab; ,Mfa E

NIP : tbbT o4t1 lT|toJ L ool

Instansi : ? nh | 6ht r) lN [unqn koLlo+^Alamat lnstansi : $. l,r,b; rta A'li$'YP t"

Bidang Keahlian : ?e,',[;4ua\crra* lv\orlu*rrhlc. N{1 1 <D

Menyatakan bahwa telah memberikan masukan pada instrumen "Alat peraga Tangga

Konversi Satuan" yang telah disusun oleh:

Nama

NIM

Program Studi

Fakultas

Ilham Bagus Prayogo

12480033

PGMI

Ilmu Tarbiyah Keguruan

Harapan saya ' masukan saya dapat digunakan untuk menyempurnakan instrumen AlatPeraga Tangga Konversi Satuan sebagai tugas akhir mahasisr.va yang bersangkutan.

7n*anel Sr.*f.11e.w 4ti , M 'Pd -tNIP.

143

Surat Pernyataaa

Saya yaag bertaadatangan dibawah iri :

$ama

Instan-si

Alamat Instansi

Ilham Bagus Prayogo

i248003i

PGMI

IImu Tarbiyah Keguruan

Harapan saya , peailaian dan masukan saya dapat digunakan unfuk menyempurnakan dan

memperoleh kualitas alat peraga ya:rg baik.

yogyarrarta ..?.?..... frL*ff !...4p. /..*..

NIP. /j8oo 9 ol 2--oog o\t oll

MV.i e4'yn ^Jn,nfrr

Jln flpr*b N-ndpnBidang Keahlian : TeLnoloj; fefttJ,ta^

Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap *Alat Peraga Tangga

Konversi Satuaa" yang telah disusun oleh:

Narna

NIM

Program Studi

Fakultas

144

a

Ilham Bagus Prayogo

12480033

PGMI


Harapan saya , penilaian dan masukan saya dapat digunakan unfuk menyempurnakan dan

memperoleh kuatitas alat peraga yang baik.

yosyakart4 ....I,!.....M.qff.1 ....?.e..9.

Penilai

r ?utr hfu.m: >

Surat Peruyataan

Saya yang bertanda tangan dibawah iri :

Nama , ?,rtri trahrnrrInstansi , iDN?onqkhAramat rnstansi , ?'^oqhhl k; raY\gma,10, GunUnyhdul


Konversi Materi Safuan Pengukuran" yang telah disusun oleh:

Nama

NIM

Program Studi

Fakultas

145

7

Nama

NIM

Prograrn Studi

Fakultas

Ilham Bagus Prayogo

12480033

PGMI

Ilnu Tarbiyah Keguruan

Surat Pernyataan


Nama : Butt.qorbq t'"rtfrpi , p

lnst,nsi : ?andidiFqn lrlaLomqtiFa UAD

Alamatlnstansi : pqrvlpul 3 UAD

Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan masukan terhadap "Alat peraga Tangga

Konversi Materi Satuan Pengukunm" yang telah disusun oleh:

Harapan sYl , penilaian dan masukan saya dapat digrmakan untuk menyempurnakan dan

mernperoleh kualitas alat peraga yang baik.

yosyakarta . 1r.... lffl::.. :.:..f.........

(...F..tl

Penilai

flt/w

relr.t*...!!1

r46

7

Surat Pernyataan


Nama

Instansi

Alamat Instansi

Bidang Keahlian

Nama

NIM

Program Studi

Fakultas

$wlt*y ^

n'v4gdl.,ItllN ljg4 gat<art^

J( VaSelztj 1,v","

tta{euahFa.

Ilham Bagus Prayogo

12480033

PGMI

Ilmu Tarbi,vah Keguruan

Menyatakan bahwa telah memberikan penilaian dan

Konversi Satuan" yang telah disusun oleh:

dt-E- a8^ Ut^h'

masukan terhadap "Alat Peraga Tangga

untuk menyempurnakan dan

Itl : %iln

fu1,fu.4n"'t<t*g*h .f hNw. tg6|ttsl e.eSol2N/

.I

4

Harapan syo , penilaian dan masukan saya dapat digunakan

memperoleh kualitas alat peraga yang baik.

t47

7

Surat Pernyataan


Nama

Instansi

Alamat lnstansi

Bidang Keahlian

Nama

NIM

Program Studi

Fakultas


Konversi Satuan" yang teiah disusun oleh:

5.i t^ri3aH Parnttih, S.Yd

MtN Tryyakarr: IJt laagelan3 k r. t't,f , S*l,Auadr . r"'rla#

Maknahha

Ilham Bagus Prayogo

12480033

PGMI


Harapan saya , penilaian dan masukan saya dapat digunakan untuk menyempurnakan dan

memperoleh kualitas alat peraga yang baik.

Yogyakarta .*......hd.!......*.tt....

ff'1.Sn.......wilr $:....?.lndl :A

NIP. t9?qo p$ zlstyts zar I

t48

ffir3$ffi

KEME}ITERIAN AGAMALINIVERSITAS ISLAM NEGERI SLINAN KALIJAGA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANJ jn. l''{arsda Adisucipto Yog;,akafia 55281, Telp.:(027'1) .i 13056, Fax,(0?7-1) -\1g734

e-nrail:tarb iyah@u in_suka. ac. id

Nama Mahasiswa

Nomor Induk

Program Studi

Semester

Tahun Akademik

Judul Skripsi

BUKTI SEMINAR PROPOSAL

Ilham Bagus Prayogo

12480033

PGMI

Vil20t4/201s

,,MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGA KONVERSI

ATUAN LINTI]K MEMBANGLTN PEMAHAMAN KONSEP

ISWA MI/SD"

Yogyakarta, 10 Desember 2015Moderator

Sigit Prasetyo, M. Pd. Si.NrP. 19810104 200912 1 004

S

S

Telah mengikuti serninar proposal skripsi tanggal : l0 Desember 2015

Selanjutnya, kepada Mahasiswa tersebut supaya berkonsultasi kepada pembimbing berdasarkanhasil-hasil seminar untuk penyempurnaan proposar lebih lanjut.

149

'Universitos lslom Negeri Sunon Kolijogo FM-UTNSK-BM-06/R0

KARTU BIMBINGAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR

Ilham Bagus Prayogo

I 2480033

PGMI

VII

2014120t5..MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGA KONVERSI

ATUAN LINTUK MEMBANGIIN PEMAHAMAN KONSEP SISWAMI/SD"

: Ilmu Tarbiyah dan Keguruan: Pendidikan Guru Ivladrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Nama Mahasiswa

Nomor Induk

.Iurusan

Semester

Tahun Akademik

Judul Skripsi

FakultasProgram Studi

No. Tanggal KonsultasiKe:

Materi Bimbingan Tanda TanganPembimbins

L lef 'tsI fuvsutaa WW*t

7 {t Mh'tb 2 blmb'npr, g},e I a ?roilut* hqa(

9g fti,\ tt 3 hnbitgtn BA D il

4 n tlaryl tt, 4 hnV1rgon tb^B i) A, au- ffizl,^ha"

I 2 M. i/16 s l)mb,tg<" bh rt tl\---->

--L

e aO Ma 6 b,nhnE," BOe Y* tA,n,rkVon

tb ilu 7 lrtC Mr4ha \otah ,

( S+ 9.,-.t1 , n^,rcx

NlP. tjzL)( olDy \_/nS n_ ly

150

L}(fSI.JNAN TALUACA

YO(;YAIAf,IA

KEMENTERIAN AGAMAUNIYERSITAS IS[I,M NEGERI SUNAN KALIIAGAFAKULTAS ILMU TARBTYAH DAN KEGURUAN

Aramat :Jr. Marsda Adisucipt" r"', .rrotb?o:fillf *;ff

or 51e734 E+nail : ftk6)uin-suka aciq

Nomor : UIN.02/DT.l/?N.0l.l llo30 t2016

Lamp. : I BendelProposalPerihal : Permohonan Izin Penelitian

Nama

NIMSemester

Jurusan

Alamat

'l'embu-san :

t. Dekan (sebagai laporan)

2. Kaprodi PGMI3. Mahasiswa yang bersangkutan ( untuk dilaksanakan )4. Arsip

Yogyakarta l1 Maret 2016

Kepada

Yth : Gubernur Prov. DIYUb. Kepala Biro Administrasi PembangunanDi Komplek Kepatihan - DanurejanYoryakarta

As s alamu' alaikum wr. yy b.

Dengan hormat, kami beritahukan bahwa untuk kelengkapan penyusunan skripsi dengan

Judul : *PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGAKONVERSI MATERISATUAN PENGUKIIRAN ITNTUK SISWA MI/SD', diperlukanpenelitian.

Oleh karena itu kami mengharap dapatlah kiranya Bapak/Ibu berkenan memberi izin kepada

mahasiswa kami :

llham Bagus Prayogo

12480033

VIII (delapan)

Pendidikan Guru Madrasah IbtidaiyahPlembon Lor, Logandeng, Playen, Gunungkidul, Yogyakarta

untuk mengadakan penelitian di MIN Yogyakarta I dengan metode pengumpulan dataobservasi, wawancara, Dokumentasi dan Angket. Adapun wakunya mulai tanggal : IApril2016 s.d.30 Juni 2016

Demikian atas perkenan Bapakllbu, kami sampaikan terima kzsih.lYas s a lamu' alailatm wr. w b.

Bidang Akademikffi

151

19730310 199803 r 002

PEMERINTAH DAERAH DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTASEKRETARIAT DAERAH

Kompleks Kepatiharr,,Danurejan, Telepon (0274) s62B1I - 562814 (Hunting)YOGYAMRTA 55213

SURAT KETEMNGAN / IJINozolREGlvr43913lzo r o

tu4enrbaca surat : WAKIL DEKAN BIDANG AKADEMIK NomorFAK. ILMU TARBIYAH DANKEGURUAN11 MARET 2016

3. KANWIL KEMENAG DIY4. WAKIL DEKAN BIDANG AKADEMIK FAK. ILMU TARBIYAH

YOGYAKARTA5. YANG BERSANGKUTAN

Perihal

utN.02/DT, 1/P N.01 . 1/1 038/201 6

IJIN PENELITIAN/RISETTanggal

Menginqat l Peraturan Pemerintah Nomor41 Tahun 2006, tentang Perizinan bagi perguruan Tinggi Asing, LembagaPengembangan Asing, Badan Usaha Asing clan Orang Asing.lalam melakukan Kegitan penelitian dan

Penelitian danPengembangan di

Indonesia I

2. Peraturan l,,lenteri Dalam Negeri Nomor 20 Tahun 201.1 , lentangKementrran Dalanr Negeri dan Pemerintah Daerah:

Pedoman Penelilian dan Pengembangan di Lingkungan

3 Peraturan Gubernur Daerah lstimewa Yogyakarta Nomor 3T Tahun 2008, tentang Rincian Tugas dan Fungsi Satuan organisasi diLingkungan Sekretariat Daerah dan Sekretanat Dewan Perwakilan Rakyat Daerah.

4. Peraturan Gubemur Daerah lstimewa Yogyakarta Nomor 18 Tahun 2009 tentang Pedoman pelayanan perizinan, RekomendasjPelaksanaan Sunvei, Penelitian, Pendataan, Pengembangan Pengkajian, dan Studi Lapangan di Daerah lstintewa yogyaka(a.

DIIJINKAN untuk melekukan kegiatan survei/penelitian/pendataan/pengembanganipengkajian/studi lapangan kepada:Nama :ILHAM BAGUS PRAYOGO Nrp/NlM: 124g0033Ali]mat :FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN, PENDIDIKAN GURU MADRASAH

IBTIDAIYAH, UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTAJUd,I :PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKATANGGA KONVERSI

MATERISATUAN PENGUKURAN UNTUK SISWA MI/SDLokasi :KANWIL KEMENAG DIYvy'akrLr 17 MARET 2016 s/o 17 JUNI 2016

Dengan Ketentuan1 N4enyerahkan surat keterangatt/ilitr survei/perrelitian/pendataarr/pengembangan/pengkajian/studi lapangan ,)dari pemerinlah Daerah Dly

kepada Bupati/Walikota melalui irrstitusi yang berwenang nrengeluarkan rjin dimaksud;2' Menyerahkan sofl copy hasil peneljtiannya baik kepada Gubernur Daerah lslimewa Yogyakarta nrelalur Biro Admrnistrdsi pemtrangLrnan Sulda

DIY dalam compact disk (cD) maupun nlengunggah (upload)nrelaluiwebsite adbang,jogJaprov.go.id clan menunjukkan cetakan asli yarg suctalrdisahkan dan dibubuhi cap institusii

3' ljin ini hanya dipergrrnakan trnluk keperluan ilrniah, dan pemegang ijin wajib rnentaati ketentuan yang berlaku di tokasi kegiatan,

perpanjangan n]elallr| website adbang.loglaprov go. id,5 liin yang diberikan dapat dibalalkan sewaktu-waklu apalrila pemegang ijin rrrilidak memenuhi kelentuan yang berlaku.

Dikeluarkan di Yogyakarta

Pada tanggat 17 MARET 2016A.n Sekretaris Daerah

Asisten Perskorromian dan Pembangunanzili-ur].]---trn

Pembangunan

19620830 198903 1 006Tembusan:

1. GUBERNUR DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA (SEBAGAI LAPORAN)2. BUPATI SLEMAN C.A KA. BAKESBANGLINMAS SUCUAT.I

DAN KEGURUAN, IJIN SUNAN KALIJAGA

1s2

7PEMERINTAH KABUPATEN SLEMAN

BADAN PERENCANAAN PEMBANGUNAN DAERAHJalan Parasamya Nomor '1 Beran, Tridadi, Sleman, yogyakarta S5511

Telepon (0274) 868800, Faksimitie (0274) 868S00Website: www.bappeda.slemankab.go.id, E-mail : [email protected]

SURAT IZINNornor : 070 lBappeda / 1245 / 2016

TENTANGPENELITIAN

KBPALA I]ADAN PERtrNCANAAN PBMBANGUNAN DAERAH

l)asar : Peraturarl n,.rpaii Sleman Nomor : 45 Tahun 2013 Tentang Izin Penelitian, Izin Kuliah Kerja Nyata,Dan Izin Praktik Kerja Lapangan.

Menunjuk : Surat dari Kepala Kantor Kesatuan Bangsa Kab. Sleman

Nomor : 070/Kesbang/197712016 Tanggal :2}Maret20l6Hal : Rekomendasi Penelitian

MBNGIZINKAN:Kepada

Narna

No.Mhs/NIM/NIP/t{ll(Program/Tingkat

lnstansi/Perguruan TinggiAlamat instansi/Pergrrruan TinggiAlamat Runrali

No. 'I'elp / HP

[Jntuk

Lokasi

WaktLr 21 Juni 2016Iicngan ketentuan sebagai berikut

Ternbusan :

l. Bupati Sleman (sebagai laporan)2. Kepala Dinas Dikpora Kab. Slernan3. Kepala Kantor Kernenterian Agarna Kab. Sleman4. l(abid. Sosial & pernerintahan Bappedd I(ab. Sleman5. Carnat Mlati6. Kepala LJPT Pelayanan pendiclikan Kec. Mlati7. i(a. IvllN Yogyakarta I Slernan

rr8i 'Dekan Fak. Ilmu Tarbiyalr & Keguruan UIN Suka yk9. Yang Bersangkutan

ILHAM BAGUS PRAYOGOr 2480033

S1

UIN Sunan Kalijaga YogyakartaJl. Marsda Adisucipto YogyakartaPlembon Lor Logandeng Playen Gunungkidul0878392645A2

Mengadakan Penelitian / Pra Survey / Uji Validitas / pKL dengan judulPENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGAKONVERSI MATERI SATUAN PENGUKURAN UNTUK SISWA MI/SDMIN Yogyakarla I Sleman

Selarna 3 Bulan mLrlai tanggal 22Maret2016 s/cl

Dikeluarkan di Slernan

Pada Tanggal : 22Maret20l6

a.n. Kepala Badan Perencanaan Pembangunan Daerah

Sekretarisu.b.

I lltajib melaporkan dit'i kepada Pe.labat Penrerintah .\etenryat (Camctt/ Kepala Desal atau Kepala In,stansitrn tttk nt enclapa t pe tt mj u k s eperlunya.

2. Wojih ntettiaga tata lertib dan mentaati ketentucrn-ketentltan setenpctt yang berlaktt.3' lzin lit{ak clisalahgunakan mttuk kepentingan-kepentingan di lttar )ang cliiekonendasikan.'l' lYrrjib menyontpaikan laporan hasil penelitian benrpa I (satQ CDfoimat pDF kepada Btpati cliserahkan

nrelalui Kepala Badan Perencaneon pembangunatt Daerah.5' Izin ini dapat dibotolkon setvakhru'akhr apcrbila tidak dipenuhi ketenttten-ketentltctn cli atas,

Dernikian izin ini dikeltrarkan unttrk cligunakan sebagaimana mestinya, cliharapkan pejabat pemerintah/nonpemerintah setempat rnemberikan bantuan seperlunya.

Setelah selesai pelaksanaan penelitian Saudara rvajib menyarnpaikan laporan kepada kami I (satu) bulansetelalr berakhirnya penel itian.

Statistik, Penelitian, dan Perencanaan

ATL]N,

1 99603

S.IP, MT

2 003

,,{*

:se

153

7

ffiirf,St]NAN XATIIACA

Yt)6YA(AlrA

KEMENTERIAN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIIAGAFAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

Aramat :rr Marsda Adbucipto r"', u,u*SbrJooffllf U;:lr^r

s1s734 E{nail : th@ura-suta;s.id

Nornor : UIN.02/DT.I/PN.0I.I I 1678 D0l6Lamp. : I BendelProposalFerihal : Permohonan Izin Penelitian

Nama

NIMSemester

Jurusan

Alamat

'fembusan:

1. Dekan (sebagai laporan)

2. Kaprodi PGMI3. Mahasiswa yang bersangkutan ( untuk dilaksanakan )4. Arsip

Yogyakart4 1 1 Maret 2016

Kepada

Yth : Kepata MIN Yog5rakarta ISIeman

As s al amu' alaihtm wr. w b.

Dengan hormat, kami beritahukan bahwa untuk kelengkapan penyusunan skripsi dengan

judul : "Pf,NGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA TANGGA KONVERSIMATERI SATUAN PENGUKURAN T NTUK SISWA MUSD". diperlukan penelitian.

Oleh karena itu kami mengharap dapatlah kiranya Bapak/lbu berkenan memberi izin kepada

mahasisrva kami :

Ilham Bagus Prayogo

12480033

VIII (delapan)

Pendidikan Guru Madrasah lbtidaiyahP lem bon Lor, [.o gandeng, Playen,Gunungkidul,Yo gyakarta

untuk mengadakan penelitian di MIN Yogyakarta I dengan metode pengumpulan data

Observasi, Wawancara, Dokumentasi dan Angket. Adapun waktunya mulai tanggal : 1

April2016 s.d.30 Juni 2016

Demikian ata-s perkenan Bapak/Ibu, karni sampaikan terima kasih.

Wassalamu' alaikum wr. wb.

Dekanffi Bidang Akademik/ t<)

-/l{Y

l0 199803 I 002

ts4

flm'F- ui(2

vKEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

XAUTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN SLEMANMADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI YOGYAKARTA I

Jalan Magelang Km. 4 Sinduadi, Mlati, Sleman, Yogyakarta 55284Telepon (0274) 557464

SURAT KETERANGAI{Nomor : B-97lMi. 1 2.0 1iKP.0Af,t 12016

As s a I am u' o laik um, f{r.WbYang bertanda tangan dibawah ini,

Nama

NIP

Jabatan

Dengan ini menerangkan

Nama

NIM

Semester

Jurusan

: SAKINAH, S.Ag

:19640210i993032001

: Kepala Madrasah Ibtidaiyah Negeri Yogyakarta I

bahwa

ILHAM BAGUS PRAYOGO

12480033

VIII (delapan)

Pendidikan Guru Madrasah ibtidaiyah

Telah melakukan penelitian untuk kelengkapan penyusunan Skripsi dengan judul

"PENGEMBANGAN MODEL ALAT PERAGA MATEMATIKA TANGGA

KONVERSI MATERI SATUAN PENGUKURAN TII\TUK SISWA KELAS

MI/SD' menggunakan metode pengumpulan data angket, dokumentasi dan wawancara.

Mulai tanggal 21 Maret 2016 sampai 26 Mei 2016.

Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Wass alumu' alaikum Wr. Wb.

Sleman, 26Mei2016

fftlx'o^: .d

S,l+*$t

155

1. Nama

2. Tempat, Tanggal Lahir

3. Jenis Kelamin

4. Agama

5. Alamat

6. Nama Orang Tua

a. Ayah

Pekerjaan

b. Ibu

Pekerjaan

7. Riwayat Pendidikan

a. SD

b. SMP

c. SMA

d. Pergurruan Tinggi

8. E-mail

9. No. HP

CURICULUM VITAE

Ilham Bagus Prayogo

Gunungkid ul,26 Juni 1993

Laki-laki

Islam

Plembon Lor RT 006/RW 002, Logandeng,

Playen, Gunungkidul, Yogyakarta

Tukiman

Wiraswasta

Yuli Sri Hadiyati

Ibu Rumah Tangga

SD N Logandeng (Lulus Tahun 2006)

SMP N 2Playen(Lulus Tahun 2009)

SMA N 2 Playen (Lulus Tahun 2012)

UIN Sunan Kalijaga

[email protected]

087839264s02

Yogyakarta,26 Mei20l6

Yang Mqnyatakan

161

pengembangan model alat peraga matematika...

Documents