pengembangan & penyelenggaraan
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN & PENYELENGGARAAN
INOVASI PEMBELAJARAN DIGITAL (IPD) 2021
Tim Penulis:
Rahmat Fadhli, Melina Bustari,
Fery Muhammad Firdaus, Aris Suharyadi
Desain Cover:
Usman Taufik
Tata Letak:
Handarini Rohana
Editor:
Neneng Sri Wahyuni
ISBN:
978-623-6457-51-1
Cetakan Pertama:
September, 2021
Hak Cipta 2021, Pada Penulis
Hak Cipta Dilindungi Oleh Undang-Undang
Copyright © 2021
by Penerbit Widina Bhakti Persada Bandung
All Right Reserved
Dilarang keras menerjemahkan, memfotokopi, atau memperbanyak sebagian atau
seluruh isi buku ini tanpa izin tertulis dari Penerbit.
PENERBIT:
WIDINA BHAKTI PERSADA BANDUNG
(Grup CV. Widina Media Utama)
Komplek Puri Melia Asri Blok C3 No. 17 Desa Bojong Emas
Kec. Solokan Jeruk Kabupaten Bandung, Provinsi Jawa Barat
Anggota IKAPI No. 360/JBA/2020
Website: www.penerbitwidina.com
Instagram: @penerbitwidina
iii
Rasa syukur yang teramat dalam dan tiada kata lain yang patut kami
ucapkan selain mengucap rasa syukur. Karena berkat rahmat dan karunia
Tuhan Yang Maha Esa, buku yang berjudul “Pengembangan &
Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021” telah selesai di
susun dan berhasil diterbitkan, semoga buku ini dapat memberikan
sumbangsih keilmuan dan penambah wawasan bagi siapa saja yang memiliki
minat terhadap pembahasan tentang Pengembangan & Penyelenggaraan
Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021.
Akan tetapi pada akhirnya kami mengakui bahwa tulisan ini terdapat
beberapa kekurangan dan jauh dari kata sempurna, sebagaimana pepatah
menyebutkan “tiada gading yang tidak retak” dan sejatinya kesempurnaan hanyalah milik tuhan semata. Maka dari itu, kami dengan senang hati secara
terbuka untuk menerima berbagai kritik dan saran dari para pembaca sekalian,
hal tersebut tentu sangat diperlukan sebagai bagian dari upaya kami untuk
terus melakukan perbaikan dan penyempurnaan karya selanjutnya di masa
yang akan datang.
Terakhir, ucapan terima kasih kami sampaikan kepada seluruh pihak yang
telah mendukung dan turut andil dalam seluruh rangkaian proses penyusunan
dan penerbitan buku ini, sehingga buku ini bisa hadir di hadapan sidang
pembaca. Semoga buku ini bermanfaat bagi semua pihak dan dapat
memberikan kontribusi bagi pembangunan ilmu pengetahuan di Indonesia.
September, 2021
Tim Penulis
PRAKATA
iv
DAFTAR ISI
PRAKATA································································································ iii
DAFTAR ISI ····························································································· iv
A. Pengembangan Digital Learning Environment Dalam
Perkuliahan Manajemen Perpustakaan Berbasis
Team Based Project ····································································· 1
1. Pengembangan RPS Pembelajaran Daring
Team Based Project ····································································· 1
2. Pengembangan Bahan Ajar dan Media Pembelajaran
Team Based Project ····································································· 2
3. Pengembangan Pembelajaran Daring Team Based Project ········ 2
4. Pengembangan Evaluasi Perkuliahan Team Based Project ········ 2
B. Pengembangan Desain Perkuliahan Manajemen Perpustakaan Berbasis
Team Based Project ··········································································· 2
C. Rencana Pembelajaran Semester ······················································· 7
D. Pedoman Observasi Perpustakaan Sekolah ······································ 70
E. Panduan Penyusunan Laporan Observasi ········································· 73
F. Panduan Praktikum Pengolahan Bahan Pustaka ······························· 79
G. Panduan Penyusunan Makalah ························································ 88
H. Pedoman Penyusunan Proposal Rancangan Program
Perpustakaan Sekolah ······························································· 90
I. Panduan Penyusunan Proposal Rancangan Program
Perpustakaan Sekolah ······························································· 93
J. Kisi-Kisi Tes Lesson Learning Outcomes ············································ 95
K. Kunci Jawaban Tes Lesson Learning Outcomes ································· 97
1. Pilihan Ganda ············································································· 97
2. Esai ····························································································· 97
L. Media Pembelajaran IPD MK. Manajemen Pendidikan ··················· 100
DAFTAR PUSTAKA ················································································ 102
PROFIL PENULIS ··················································································· 103
A. PENGEMBANGAN DIGITAL LEARNING ENVIRONMENT DALAM
PERKULIAHAN MANAJEMEN PERPUSTAKAAN BERBASIS TEAM
BASED PROJECT Desain pembelajaran dan integrasi teknologi dalam pembelajaran dapat
tergambar pada bagan berikut ini.
Gambar 1. Pengembangan Digital Learning Environment
Berdasarkan bagan di atas, maka proses pengembangan digital learning
environment dilaksanakan dengan empat tahap pengembangan yang inovatif
dengan berbagai kebaruan didalamnya. Dimana pengembangan digital
learning environment yang dilaksanakan mengintegrasikan desain
pembelajaran dengan teknologi di dalam pembelajarannya. Pemanfaatan
berbagai macam platform, aplikasi, software, dan learning management
system (LMS) menjadi kunci utama dalam pengembangan digital learning
environment ini. Tentunya pemanfaatan produk teknologi ini akan
diaplikasikan ke empat tahapan pengembangan di atas. Adapun pemaparan
dari ke empat tahapan pengembangan digital learning environment yaitu
sebagai berikut:
1. Pengembangan RPS Pembelajaran Daring Team Based Project
Rencana pembelajaran semester yang akan dikembangkan yaitu RPS
berbasis team based project dengan menggunakan moda sinkron maya,
asinkron mandiri dan asinkron kolaboratif. Sehingga segala komponen
dalam RPS yang dikembangkan mengacu pada ketercapaian kompetensi
secara teoristis dan praktis untuk mendukung capaian pembelajaran mata
kuliah melalui aktvitas-aktivitas team based project.
2 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
2. Pengembangan Bahan Ajar dan Media Pembelajaran Team Based Project
Pengembangan bahan ajar dan media pembelajaran berteknologi digital
akan dibantu oleh aplikasi-aplikasi yang membantu dalam produksi bahan
ajar dan media tersebut. Bahan ajar dan media berteknologi digital yang
akan dikembangkan yaitu infografik, komik digital, powerpoint bersuara,
podcast, flipbook, video animasi, video pembelajaran, dan video tutorial.
Adapun proses produksi bahan ajar dan media pembelajaran akan dibantu
menggunakan aplikasi Freepik, Mentimeter, Powtoon, Fliphtml5 dan Canva.
3. Pengembangan Pembelajaran Daring Team Based Project
Implementasi inovasi pembelajaran digital akan dilaksanakan melalui
pengembangan pembelajaran daring yang menggunakan metode team
based project. Pembelajaran team based project dilaksanakan dengan
moda sinkron maya, asinkron mandiri dan asinkron kolaboratif yang
dibantu menggunakan Software Trello, E-DDC, Software Senayan Library
Management System (SLMS), LMS Besmart dan Platform Zoom Meeting.
4. Pengembangan Evaluasi Perkuliahan Team Based Project
Pengembangan evaluasi perkuliahan team based project dilaksanakan
dengan penyusunan instrumen soal HOTS (high order thinking skills)
berbasis kasus yang harus diselesaikan oleh mahasiswa. Adapun
pelaksanaan evaluasi perkuliahan dibantu menggunakan Platform Quizizz
dan LMS Besmart.
B. PENGEMBANGAN DESAIN PERKULIAHAN MANAJEMEN
PERPUSTAKAAN BERBASIS TEAM BASED PROJECT Metode pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalam
perkuliahan daring. Penerapan metode pembelajaran yang tepat, akan
berdampak pada pencapaian hard skill dan soft skill sesuai dengan kompetensi
mata kuliah khususnya mata kuliah Manajemen Perpustakaan. Oleh karena itu,
metode pembelajaran perlu dikembangkan dan diberikan inovasi-inovasi
sehingga dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran. Adapun inovasi
pembelajaran digital mata kuliah Manajemen Perpustakaan dirancang dengan
menggunakan pendekatan student centered yang melibatkan peran aktif
mahasiswa dalam pembelajaran, sedangkan metode pembelajaran yang
dikembangkan yaitu metode team based project dengan moda sinkron maya,
asinkron mandiri dan asinkron kolaboratif. Dengan diterapkannya metode
pembelajaran team based project, akan memberikan banyak dampak positif
bagi mahasiswa serta mendukung mahasiswa mendapatkan pengalaman
belajar yang menarik melalui proyek yang dikerjakan pada mata kuliah ini.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 3
Secara detail, perbedaan kondisi awal dan inovasi pembelajaran digital dalam
aspek metode pembelajaran yang ditawarkan yaitu sebagai berikut:
Tabel 1. Inovasi Metode Pembelajaran
No Kondisi saat ini Inovasi yang ditawarkan
1. Metode pembelajaran
cenderung dilakukan dengan
pendekatan teacher centered
Menerapkan metode team based
project dalam lingkungan belajar digital
supaya mahasiswa terlibat secara aktif
dalam pembelajaran yang berfokus
pada pendekatan student centered
2. Pengalaman belajar yang
didapatkan mahasiswa atas
inisiatif dosen
Pengalaman belajar didapat dari inisiatif
mahasiswa dengan mengemukakan
pendapat guna menjawab pertanyaan
esensial yang diperoleh melalui kegiatan
proyek
3. Metode pembelajaran daring
sebelumnya tidak interaktif
Komunikasi dan interaksi dilaksanakan
secara multi arah antara dosen dengan
mahasiswa, serta mahasiswa dengan
mahasiswa dengan menggunakan
berbagai media komunikasi yang
bervariasi
4. Pembelajaran cenderung
mengerjakan penugasan
secara mandiri
Pembelajaran yang kolaboratif antara
mahasiswa dengan dosen, termasuk
mahasiswa dengan mahasiswa melalui
kegiatan perencanaan proyek dan
aktivitas-aktivitas yang akan dilakukan
dalam proyek. Sehingga mampu
meningkatkan kemampuan kolaborasi
dan komunikasi mahasiswa sesuai
dengan keterampilan abad-21
5. Perkuliahan tidak menantang
bagi mahasiswa dengan sistem
hanya perkuliahan disertai
tugas dan evaluasi
Proyek tim guna menjawab pertanyaan
esensial yang diajukan dosen mampu
membuat mahasiswa tertantang dan
meningkatkan rasa keingintahuan
mahasiswa
6. Belum ada produk akhir yang
dikerjakan sebagai output
perkuliahan
Mahasiswa dibentuk untuk membuat
produk akhir belajar tentang rancangan
ideal pengelolaan perpustakaan sekolah
7. Topik perkuliahan berfokus Perkuliahan dilakukan secara kombinasi
4 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
pada teori-teori yang ada pada
mata kuliah Manajemen
Perpustakaan
yang akan membuat mahasiswa
mendapatkan pemahaman bagaimana
kondisi real dan tantangan yang
dihadapi di lapangan
8. Kurang melatih berpikir kritis
mahasiswa
Metode team based project dalam
lingkungan belajar digital (digital
environment) mampu memberikan
kesempatan bagi mahasiswa untuk
meningkatkan keterampilan
pembelajaran abad 21 yakni 4C
meliputi:
1. critical thinking (berpikir kritis),
2. creativity (berpikir kreatif),
3. collaboration (berkolaborasi),
4. communication (komunikasi).
Terutama dalam menjawab pertanyaan
atau penyelesaian proyek akhir tugas
mata kuliah
Berdasarkan tabel di atas, maka inovasi metode pembelajaran yang akan
dikembangkan yaitu menggunakan metode team based project yang
mengintegrasikan antara model team based learning dengan model project
based learning. Tahapan model project based learning diadopsi dari The
George Lucas Educational Foundation (2005), sedangkan tahapan model team
based learning mengadopsi dari tahapan yang dikemukakan oleh Michaelsen,
et al. (2009). Adapun tahapan yang akan digunakan pada perkuliahan
Manajemen Perpustakaan menggunakan metode team based project dapat
dilihat pada bagan berikut ini.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 5
Gambar 2. Langkah-Langkah Metode Team Based Project
Berdasarkan Gambar 2 di atas, maka inovasi metode team based project
yang akan dikembangkan pada perkuliahan Manajemen Perpustakaan
dilaksanakan melalui tahapan-tahapan sebagai berikut:
1) Pre-class
Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mempersiapkan
berbagai literatur yang berkaitan dengan konsep yang akan dibahas, serta
mengidentifikasi tujuan dan desain perkuliahan yang akan dilaksanakan
pada mata kuliah Manajemen Perpustakaan.
2) Start with the essesntial question
Memberikan pertanyaan esensial melalui metode curah pendapat dalam
kelas virtual mengenai pengelolaan perpustakaan sekolah yang
mendorong mahasiswa melakukan suatu aktivitas untuk menjawabnya.
3) Readiness assurance; diagnosis-feedback
Mengecek pengetahuan awal mahasiswa melalui pretest secara individu
dan tim mengenai pengelolaan perpustakaan sekolah, kemudian
memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk menemukan konsep
melalui media dan bahan ajar digital yang sudah dikembangkan.
4) Aplication of course concept
Melaksanakan aktivitas kelompok, dimana kelompok harus mampu
mengembangkan pemahaman pada konsep yang digunakan untuk
penyelesaian masalah secara mendalam, Adapun tahapan aplication of
course concept dapat diimplementasikan melalui tiga aktivitas
pembelajaran sebagai berikut:
a) Design a plan for the project
Menjalin kolaborasi antara dosen dengan mahasiswa untuk membuat
perencanaan proyek termasuk aktivitas yang akan dilakukan dalam
proyek, serta menentukan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk
6 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
membantu penyelesaian proyek dengan tema pengelolaan
perpustakaan sekolah.
b) Create a schedule
Menyusun jadwal pengerjaan proyek mulai dari penyusunan timeline,
deadline penyelesaian, pembimbingan sampai dengan penyajian hasil
proyek yang sudah dilakukan oleh mahasiswa.
c) Monitor the students and the progress of the project
Dosen melakukan monitoring terkait aktivitas mahasiswa dalam waktu
penyelesaian proyek. Proses ini dilakukan untuk mengetahui sejauh
mana kemajuan proyek mahasiswa, kendala yang dihadapi serta untuk
memfasilitasi setiap tahapan yang dilalui mahasiswa dalam
penyelesaian proyek.
5) Assess the outcome
Dilakukan proses penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian hasil
proyek dengan standar yang sudah ditetapkan, mengevaluasi kemajuan
setiap mahasiswa dalam tim, memberikan umpan balik (feedback)
terhadap aktivitas yang sudah dilakukan mahasiswa.
6) Evaluate the experience
Melakukan refleksi terhadap proses pengerjaan proyek dan hasil proyek
yang sudah dilakukan. Refleksi dilakukan secara individu ataupun
berkelompok dengan membangun diskusi sehingga dapat ditemukan suatu
hal yang baru (new inquiry) untuk menjawab pertanyaan yang diajukan
pada tahap awal perkuliahan.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 7
C. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Nama Mata Kuliah
Kode
Mata
Kuliah
Bobot
(sks)
Semeste
r
Status Mata
Kuliah
Manajemen
Perpustakaan
PAP620
9 2 3
Wajib Prodi
Otorisasi Tanggal
Penyusunan
Nama
Pengemban
g RPS
Ketua PRODI
25 Juli 2021
Rahmat Fadhli, S.IIP.,
M.A.
Dwi Esti Andriani,
Ed.D.
Capaian
Pembelajara
n (CP)
CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) yang
dibebankan pada Mata Kuliah
S11 Menumbuhkembangkan karakter kemandirian yang didukung oleh
sikap kritis terhadap perkembangan ilmu, teknologi dan informasi
P1 Menguasai konsep manajemen pendidikan yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pada bidang organisasi,
personalia, keuangan, fasilitas, humas, kurikulum, peserta didik,
serta ketatalaksanaan dan manajemen sistem informasi pendidikan
KK1 Mengelola lembaga, personalia, keuangan, fasilitas, humas,
kurikulum, peserta didik, dan ketatausahaan pendidikan.
KU1 Menerapkan gagasan inovatif-kreatif dalam praktik manajemen
pendidikan berbasis pengetahuan yang berlandaskan ketakwaan,
kemandirian, kecendekiaan dan kebangsaan
KU4 Memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dalam
pengelolaan manajemen pendidikan berbasis pengetahuan yang
berlandaskan ketakwaan, kemandirian, kecendekiaan dan
kebangsaan
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
CPMK-
1
Mahasiswa mampu memahami dan mengaplikasikan konsep
pengelolaan perpustakaan khususnya perpustakaan sekolah
8 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
CPMK-
2
Mahasiswa mampu menganalisis permasalahan yang dihadapi oleh
perpustakaan sekolah
CPMK-
3
Mahasiswa mampu membuat rancangan program perpustakaan
sekolah sederhana untuk memecahkan masalah pengelolaan
perpustakaan sekolah dengan prinsip manajemen
Deksripsi
Singkat
Mata kuliah Manajemen Perpustakaan ini bersifat wajib tempuh pada
semester gasal bagi mahasiswa program studi Manajemen Pendidikan yang
berbobot 2 SKS. Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan bekal
kompetensi dasar mengelola perpustakaan sekolah pada mahasiswa. Materi
pada mata kuliah ini membahas konsep dasar perpustakaan, administrasi dan
organisasi perpustakaan, pengelolaan perpustakaan sekolah yang termasuk
pengembangan koleksi, pengolahan bahan pustaka layanan perpustakaan,
program perpustakaan dan serta penerapan teknologi informasi di
perpustakaan. Pelaksanaan perkuliahan menggunakan pendekatan Team
Based Project, di mana mahasiswa diharapkan terlibat aktif dan berkontribusi
dalam berdiskusi, mengerjakan proyek dan presentasi secara berkelompok.
Pencapaian kompetensi diketahui dengan menggunakan penilaian tes tulis,
praktik dan non tes. Penilaian dilakukan secara berkesinambungan dari
proses pembelajaran, tugas terstruktur serta tes berupa pelaksanaan Ujian
Akhir Semester (UAS). Sedangkan penilaian non tes berupa penugasan dalam
bentuk proyek perancangan pengelolaan perpustakaan sekolah ideal dengan
beberapa sub proyek di dalamnya tentang pengolahan koleksi perpustakaan
(inventarisasi, katalogisasi, klasifikasi, dan penyelesaian koleksi), merancang
program perpustakaan, laporan observasi, dan presentasi kelompok pada
akhir pertemuan.
Bahan Kajian
/ Materi
Pembelajaran
Topik 1: Konsep Dasar Perpustakaan
Topik 2: Organisasi dan Administrasi Perpustakaan
Topik 3: Pengelolaan Perpustakaan: Pengembangan Koleksi
Topik 4: Pengelolaan Perpustakaan: Pengolahan Bahan Pustaka
Topik 5: Pengelolaan Perpustakaan: Layanan Perpustakaan
Topik 6: Pengelolaan Perpustakaan: Program Perpustakaan
Topik 7: Analisis Pengelolaan Perpustakaan Sekolah
Topik 8: Rancangan Program Perpustakaan Sekolah
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 9
Metode
Penilaian dan
Kaitan dengan
CPMK
Komponen Penilaian Persentase
CPMK
1 2 3
Tugas Mandiri: Learning log jenis
perpustakaan
5 V
Kuis 5 V
Tugas Mandiri: Learning log pengadaan
koleksi
5 V
Tugas Mandiri: Pengolahan Bahan Pustaka 5 V
Tugas Mandiri: Analisis Program
Perpustakaan
5 V
Tugas Kelompok: Observasi Perpustakaan
Sekolah
5 V V
Tugas Kelompok: Makalah Pengelolaan
Perpustakaan
20 V V
Tugas Kelompok: Proposal Rancang
Desain Program Perpustakaan Sekolah
20 V
Tugas Kelompok: Presentasi Desain
Program Perpustakaan
5 V
Ujian Akhir Semester 25 V V
100
Daftar
Referensi
1. Bafadal, Ibrahim. 2009. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta:
Bumi Aksara.
2. Darmono. 2004. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah.
Jakarta: Grasindo
3. Hartono. 2017. Manajemen Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Ar-ruz
Media.
4. Lasa, H.S. 2013. Manajemen Perpustakaan Sekolah/Madrasah.
Yogyakarta: Ombak.
5. Lasa HS. 2005. Manajemen Perpustakaan. Yogyakarta: Gama Media.
6. Rahayu, Lisda. Dkk. 2014. Layanan Perpustakaan. Tangerang Selatan:
10 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Universitas Terbuka.
7. Sudarsana, Undang. 2019. Preservasi & Konservasi Media Informasi.
Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
8. Sulistyo, Basuki. 1993. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
9. Sulistyo, Basuki.2014. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Tangerang Selatan:
Universitas Terbuka.
10. Wiji Suwarno. 2007. Dasar-dasar Ilmu Perpustakaan: Sebuah
Pendekatan Praktis. Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Nama Dosen
Pengampu
1. Rahmat Fadhli, S.IIP., M.A.
2. Meilina Bustari, M.Pd.
3. Dr. Lia Yuliana, M.Pd.
Mata
kuliah
prasyar
at
-
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 11
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
1 Sub-
CPMK 1:
Mampu
menjela
skan
konsep
dasar
perpust
akaan
1.1
Ketepat
an
dalam
menjela
skan
tugas
perpusta
kaan
1.2
Ketepat
an
dalam
menjela
skan
fungsi
perpusta
kaan
1.3
Ketepat
an
dalam
memban
dingkan
jenis
perpusta
kaan
1.4
Ketepat
Bentuk
non-
test:
Learni
ng log
Kriteri
a:
Rubrik
Holisti
k
Kuliah
Daring
(Sinkron
Maya)
Zoom
Discovery
Learning
[PB: 1 mg
x (2sks x
50”)]
Tugas 1:
Memband
ingkan
jenis
perpustak
aan
[PT+BM:
(1+1)x
(2sksx60”)]
Proyek
Tim:
Pengenal
an desain
pembelaj
aran (pre-
class),
Pembagia
n
kelompok
(3-4
orang),
membaha
s project
(essential
question),
Penjelasa
n proyek
dan
observasi
yang akan
dilakukan
oleh
mahasisw
a.
1. Peng
ertia
n
perp
ustak
aan
2. Tujua
n dan
fungs
i
perp
ustak
aan
3. Jenis
perp
ustak
aan
4. Perke
mba
ngan
Perp
ustak
aan
1. Men
time
ter
untu
k
Entr
y
Beh
avio
r
2. E-
Mod
ul
3. Med
ia:
pow
erpo
int
dan
info
grafi
k
4. Pan
dua
n
obse
rvasi
5. Ped
oma
n
lapo
5%
12 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
an
dalam
menjela
skan
perkem
bangan
perpusta
kaan
ran
obse
rvasi
2 Sub-
CPMK 2:
Mampu
mengide
ntifikasi
konsep
organisa
si dan
administ
rasi
perpust
akaan
sekolah
2.1
Ketepat
an
mendes
kripsika
n
organisa
si
perpusta
kaan
sekolah;
2.2
Ketepat
an dan
kesesuai
an
dalam
merumu
skan
struktur
organisa
si di
Bentuk
non-
test:
Observ
asi
Kriteri
a:
Rubrik
Holisti
k
Kuliah
Daring
(Asinkron
Kolaborati
f)
Besmart
Discovery
Learning,
Diskusi
[PB: 1 mg
x (2sks x
50”)]
Proyek
Tim:
Mengece
k
pengetah
uan awal
mahasisw
a melalui
kuis
secara
individu
(Readines
s
assurance
;
diagnosis
-
feedback)
Membah
as
rencana
dan
jadwal
1. Organi
sasi
perpus
takaan
sekola
h
2. Struktu
r
organis
asi
perpus
takaan
3. Tenaga
perpus
takaan
sekola
h
4. Anggar
an
perpus
takaan
sekola
h
1. E-
Mod
ul
2. Med
ia:
Pow
erPo
int,
flip
boo
k,
kom
ik
digit
al,
info
grafi
k,
PPT
bers
uara
5%
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 13
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
perpusta
kaan
sekolah;
2.3
Ketepat
an
dalam
mendes
kripsika
n
kriteria
tenaga
perpusta
kaan
sekolah;
2.4
Ketepat
an
dalam
mendes
kripsika
n
penggun
aan
anggara
n
perpusta
kaan
sekolah;
proyek
tim (plan
&
schedule).
5. Peralat
an dan
perlen
gkapan
perpus
takaan
sekola
h
14 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
2.5
Ketepat
an
dalam
mendes
kripsika
n
kebutuh
an
peralata
n dan
perlengk
apan
perpusta
kaan
sekolah.
3
-
5
Sub-
CPMK 3:
Mampu
menjela
skan
dan
mengapl
ikasikan
kegiatan
pengelol
aan
perpust
akaan
3.1
Ketepat
an
dalam
merinci
jenis
koleksi
perpusta
kaan
3.2
Ketepat
an
dalam
menjela
Bentuk
non-
test:
Learni
ng log
Kriteri
a:
Rubrik
Analiti
k
Kuliah
Daring
(Asinkron
Mandiri &
Kolaborati
f)
Besmart
Discovery
Learning,
Pembelaj
aran
Berbasis
Proyek
Tim:
Mahasisw
a
melakuka
n
observasi
ke
perpustak
aan
sekolah
secara
berkelom
pok
1. Penge
mbang
an
koleksi
perpus
takaan
1. E-
Mod
ul
2. Med
ia:
kom
ik
digit
al,
info
grafi
k,
Pow
erPo
int
15%
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 15
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
skan
prosedu
r
pengada
an
bahan
pustaka
Proyek
[PB: 1 mg
x (2sks x
50”)]
Tugas 2:
Menggam
barkan
jenis
koleksi
perpustak
aan
sekolah
dan
prosedur
pengadaa
n bahan
pustaka
[PT+BM:
(1+1)x
(2sksx60”)]
dengan
protokol
kesehata
n/ daring
bers
uara
,
vide
o
ani
masi
4.1
Ketepat
an
Bentuk
non-
Kuliah
Daring
(Asinkron
2. Pengol
ahan
koleksi
1. E-
Mo
dul
16 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
dalam
melakuk
an
inventari
sasi
koleksi
4.2
Ketepat
an
dalam
menent
ukan
notasi
klasifika
si
4.3
Ketepat
an
dalam
mempro
duksi
katalog
kartu
perpusta
kaan
4.4
Ketepat
an
dalam
test:
Praktik
pengol
ahan
bahan
pustak
a
Kriteri
a:
Rubrik
Analiti
k
Mandiri)
Besmart,
Tutorial
Discovery
Learning,
Pembelaj
aran
Berbasis
Proyek,
[PB: 1 mg
x (2x
50”)]
Tugas 3:
Melakuka
n
pengolah
an bahan
pustaka
[PT+BM:
(1+1)x
(2x60”)]
perpus
takaan
2. Me
dia:
Vid
eo
pe
mb
elaj
ara
n,
Po
wer
Poi
nt
ber
sua
ra,
Info
graf
ik,
Flip
boo
k
3. Ped
om
an
inv
eta
risa
si
4. Ped
om
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 17
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
membua
t
kelengka
pan
koleksi
perpusta
kaan
an
pe
mb
uat
an
kat
alo
g
per
pus
tak
aan
5. Ped
om
an
pen
ent
uan
not
asi
klas
ifik
asi
kol
eksi
per
pus
tak
aan
6. Ped
om
18 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
an
pe
mb
uat
an
per
ang
kat
kel
eng
kap
an
kol
eksi
5.1
Ketepat
an
dalam
menjela
skan
konsep
layanan
perpusta
kaan
5.2
Ketepat
an
dalam
menjela
skan
program
Bentuk
non-
tes:
Analisi
s
progra
m
perpus
takaan
Kriteri
a:
Rubrik
Holisti
Kuliah
Daring
(Asinkron
Mandiri)
Besmart
Discovery
Learning,
Pembelaj
aran
Berbasis
Proyek
[PB: 1 mg
x (2x
50”)]
3. Layana
n
perpus
takaan
4. Progra
m
perpus
takaan
sekola
h
1. E-
Mod
ul,
2. Med
ia:
Pod
cast
den
gan
prak
tisi,
Pow
erPo
int,
Vide
o
Tuto
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 19
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
perpusta
kaan
sekolah
5.3
Ketepat
an
dalam
mengan
alisis
layanan
perpusta
kaan
5.4
Ketepat
an
dalam
mengan
alisis
program
perpusta
kaan
sekolah
k
Tugas 4:
Menganal
isis
artikel/be
rita/video
tentang
program
perpustak
aan
[PT+BM:
(1+1)x
(2x60”)]
rial,
Info
grafi
k
6 Sub-
CPMK 4:
Mampu
mengan
alisis
kegiatan
pengelol
6.1
Ketepat
an
dalam
mengide
ntifikasi
kegiatan
Bentuk
non-
tes:
Analisi
s
pengel
olaan
Kuliah
(Sinkron
Maya)
Zoom
Diskusi
Proyek
Tim:
Kelompok
mempres
entasikan
hasil
observasi
1. Penge
mbang
an
koleksi
perpus
takaan
2. Pengol
1. E-
Mod
ul
2. Med
ia:
pow
erpo
5%
20 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
aan
perpust
akaan
sekolah
pengelol
aan
perpusta
kaan
sekolah
6.2
Ketepat
an
dalam
mengan
alisis
kegiatan
pengelol
aan
perpusta
kaan
sekolah
6.3
Ketepat
an
dalam
memban
dingkan
kegiatan
pengelol
aan
perpusta
kaan
sekolah
perpus
takaan
Kriteri
a:
Rubrik
Analiti
k
kelompok
,
[PB: 1 mg
x (2x
50”)]
Tugas 5:
Membuat
dan
mempres
entasikan
laporan
observasi
[PT+BM:
(1+1)x
(2x60”)]
perpustak
aan
sekolah
ahan
bahan
koleksi
3. Layana
n
perpus
takaan
4. Progra
m
Perpus
takaan
int
3. Ped
oma
n
obse
rvasi
4. Ped
oma
n
lapo
ran
obse
rvasi
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 21
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
6.4
Ketepat
an
dalam
menamp
ilkan
kegiatan
pengelol
aan
perpusta
kaan
sekolah
7
-
1
4
Sub-
CPMK 5:
Mampu
membu
at
rancang
an
desain
pengelol
aan
perpust
akaan
sekolah
7.1
Ketepat
an
dalam
menelaa
h
program
perpusta
kaan
sekolah
7.2
Ketepat
an
dalam
menjela
skan
kegiatan
pengelol
Bentuk
non-
tes:
Analisi
s
pengel
olaan
perpus
takaan
serta
rancan
g
progra
m
perpus
takaan
sekola
Responsi
(Asinkron
kolaborati
f) Trello
Diskusi
kelompok
,
pembelaj
aran
berbasis
proyek
[PB: 7 mg
x (2x
50”)]
Proyek
Tim:
Kelompok
membuat
makalah
rancanga
n ideal
pengelola
an
perpustak
aan
sekolah
dari salah
satu tema
dan
membuat
rancanga
n
1. Penge
mbang
an
koleksi
perpus
takaan
2. Pengol
ahan
bahan
koleksi
3. Layana
n
perpus
takaan
4. Progra
m
Perpus
takaan
1. E-
Mod
ul
2. Ped
oma
n
pen
yusu
nan
prop
osal
prog
ram
perp
usta
kaan
seko
lah
3. Ped
45%
22 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
aan
perpusta
kaan
sekolah
7.3
Ketepat
an
dalam
merenca
nakan
kegiatan
program
perpusta
kaan
sekolah
7.4
Ketepat
an
dalam
mengkre
asikan
kegiatan
program
perpusta
kaan
sekolah
h
Kriteri
a:
Rubrik
Analiti
k
Tugas 6 &
7:
Membuat
makalah
pengelola
an
perpustak
aan;
Menyusu
n
proposal
program
perpustak
aan
sekolah
[PT+BM:
(7+7)x
(2x60”)]
program
perpustak
aan
sekolah
dari salah
satu
tema.
Dosen
memberi
kan
feedback
pada
perkemb
angan
pekerjaan
proyek
setiap
kelompok
sesuai
dengan
rencana
yang
sudah
ditetapka
n diawal
perkuliah
an
oma
n
pen
yusu
nan
mak
alah
1
5
-
Sub-
CPMK 6:
Mampu
8.1
Ketepat
an
Bentuk
non-
tes:
Kuliah,
Responsi
(Sinkron
Proyek
Tim:
Kelompok
1. Penge
mbang
an
1. E-
Mod
ul
5%
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 23
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
1
6
menam
pilkan
hasil
rancang
an
desain
program
perpust
akaan
sekolah
dalam
mengam
barkan
program
perpusta
kaan
sekolah
8.2
Ketepat
an
dalam
menamp
ilkan
program
perpusta
kaan
sekolah
Analisi
s
pengel
olaan
perpus
takaan
Kriteri
a:
Rubrik
Skala
persep
si,
portof
olio
showc
ase
Maya)
Zoom
Diskusi
kelompok
,
pembelaj
aran
berbasis
proyek
[PB: 2 mg
x (2x
50”)]
Tugas 8:
Mempres
entasikan
makalah
pengelola
an
perpustak
aan;
Menyusu
n
proposal
program
perpustak
aan
mempres
entasikan
hasil
rancanga
n desain
pengelola
an
perpustak
aan
sekolah.
Sedangka
n dosen
dan tim
lain akan
melakuka
n
penilaian,
evaluasi
(assess &
evaluate)
dan
memberi
kan
feedback
terhadap
hasil
desain.
koleksi
perpus
takaan
2. Pengol
ahan
bahan
koleksi
3. Layana
n
perpus
takaan
4. Progra
m
Perpus
takaan
2. Med
ia:
Pow
er
poin
t
3. Lem
bar
pen
gam
atan
,
Lem
bar
eval
uasi
Rubr
ik
peni
laian
pres
enta
si
kelo
mpo
k
dala
m
men
gerj
akan
proy
ek
24 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
M
g
k
e
-
Sub-
CPMK
(kemam
puan
akhir
tiap
tahapan
belajar)
Penilaian Bentuk
Pembelaj
aran,
Metode
Pembelaj
aran dan
Penugasa
n
Mahasisw
a
[Estimasi
waktu]
Proyek
Tim
Materi
Pembelajar
an
Perangk
at
Pembela
jaran LO
Bob
ot
Peni
laian
Indikato
r
Bentu
k &
Kriteri
a
sekolah
[PT+BM:
(2+2) x
(2x60”)]
Evaluasi Akhir Semester 25
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 25
Tabel Penilaian dan Evaluasi CPL pada MK Manajemen
Perpustakaan
Mg CPL CPMK
(CLO)
Sub-
CMPK
(LLO)
Indikator Soal (bobot%) Bobot
(%)
Nilai
Mhs
(0-
100)_
(Nilai
Mhs) x
(Bobot%)
1 CPL-2 CPMK-
1
Sub-
CPMK1
I-1.1
I-1.2
I-1.3
I-1.4
Tugas 1 5 5
2 CPL-2 CPMK-
2
Sub-
CPMK2
I-2.1
I-2.2
I-2.3
I-2.4
I-2.5
Kuis 5 5
3-5 CPL-2
+
CPL-3
CPMK-
1
+
CMPK-
2
Sub-
CPMK3
I-3.1
I-3.2
I-4.1
I-4.2
I-4.3
I-4.4
I-5.1
I-5.2
I-5.3
I-5.4
Tugas 2
Tugas 3
Tugas 4
5
5
5
15
6 CPL-1 CPMK-
2
Sub-
CPMK4
I-6.1
I-6.2
I-6.3
I-6.4
Tugas 5 5 5
7-
14
CPL-4
+
CPL-5
CPMK-
2
+
CPMK-
3
Sub-
CPMK5
I-7.1
I-7.2
I-7.3
I-7.4
Tugas 6
Tugas 7
20
20
45
15-
16
CPL-4 CPMK-
3
Sub-
CPMK6
I-8.1
I-8.2
Tugas 8 5 5
UAS (Lesson Learning Outcomes) 25 25
Total Bobot (%) 100 100
Nilai akhir mahasiswa Mhs) X (Bobot%))
26 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Rencana Tugas Mahasiswa
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Tugas 1 1 Minggu
JUDUL TUGAS
Learning log perbedaan jenis perpustakaan
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Mampu menjelaskan konsep dasar perpustakaan
DESKRIPSI TUGAS
Buatlah kajian tentang konsep dasar perpustakaan yang membandingkan dua jenis
perpustakaan dan ditinjau dari aspek tugas, fungsi dan peran kedua jenis perpustakaan tersebut.
METODE PENGERJAAN TUGAS
Carilah referensi, baca serta pelajari topik terkait dari buku referensi, jurnal maupun artikel
berita/opini yang membahas tentang aspek tugas, fungsi dan peran masing-masing jenis
perpustakaan dan bandingkan.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Bentuk:
Learning Log
Format Luaran:
Tugas diketik menggunakan huruf Times New Roman 12pt dengan jarak baris 1.15 spasi, ukuran
kertas A-4, margin kiri 4 cm, margin kanan, atas dan bawah masing-masing 3 cm. Pada bagian
akhir, wajib melampirkan referensi dengan format APA 6th
.
Tugas dikirim dalam bentuk .pdf dengan nama file: Tugas 1_Nama Mahasiswa_NIM_Kelas
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Sistematika penulisan, perbandingan dua jenis perpustakaan dari aspek tugas, fungsi dan peran,
penulisan sesuai dengan format serta penggunaan dan penulisan format referensi.
JADWAL PELAKSANAAN
Pengerjaan pada minggu 1 perkuliahan.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 27
Pengumpulan tugas: Maksimal pada minggu kedua perkuliahan.
LAIN-LAIN
Bobot penilaian tugas ini sebesar 5% dari keseluruhan komponen pada mata kuliah ini.
DAFTAR RUJUKAN
1. Sulistyo, Basuki. 1993. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
2. Sulistyo, Basuki.2014. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Tangerang Selatan: Universitas
Terbuka.
3. Wiji Suwarno. 2007. Dasar-dasar Ilmu Perpustakaan: Sebuah Pendekatan Praktis.
Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
28 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Tugas 2 1 Minggu
JUDUL TUGAS
Learning Log Pengembangan Koleksi Perpustakaan
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Mampu menjelaskan kegiatan pengelolaan perpustakaan
DESKRIPSI TUGAS
Buatlah kajian tentang jenis-jenis koleksi di perpustakaan sekolah serta buatlah bagan alur
proses pengembangan koleksi di perpustakaan sekolah
METODE PENGERJAAN TUGAS
Carilah referensi, baca serta pelajari topik terkait dari buku referensi, jurnal maupun artikel
berita/opini tentang proses pengembangan koleksi di perpustakaan sekolah.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Bentuk:
Learning Log
Format Luaran:
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 29
Tugas diketik menggunakan huruf Times New Roman 12pt dengan jarak baris 1.15 spasi, ukuran
kertas A-4, margin kiri 4 cm, margin kanan, atas dan bawah masing-masing 3 cm. Pada bagian
akhir, wajib melampirkan referensi dengan format APA 6th
.
Tugas dikirim dalam bentuk .pdf dengan nama file: Tugas 2_Nama Mahasiswa_NIM_Kelas
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Sistematika penulisan, perbandingan dua jenis perpustakaan dari aspek tugas, fungsi dan peran,
penulisan sesuai dengan format serta penggunaan dan penulisan format referensi.
JADWAL PELAKSANAAN
Pengerjaan pada minggu 3 perkuliahan.
Pengumpulan tugas: Maksimal pada minggu keempat perkuliahan.
LAIN-LAIN
Bobot penilaian tugas ini sebesar 5% dari keseluruhan komponen pada mata kuliah ini.
DAFTAR RUJUKAN
1. Sulistyo, Basuki. 1993. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
2. Winoto, Y., Sinaga, D. & Rohanda. 2018. Dasar-dasar pengembangan koleksi. Kebumen:
Intishar Publishing.
3. Yulia, Y. & Sujana, J. 2009. Pengembangan koleksi. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
30 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Tugas 3 2 Minggu
JUDUL TUGAS
Pengolahan Koleksi Perpustakaan
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Mampu menjelaskan dan mengaplikasikan kegiatan pengelolaan perpustakaan
DESKRIPSI TUGAS
1. Inventarisasi
Setiap mahasiswa secara mandiri melakukan inventarisasi 3 (tiga) koleksi milik pribadi.
1) Setiap koleksi dibubuhkan cap hak milik perpustakaan dan cap inventaris. Pembuatan cap
perpustakaan menggunakan kertas yang dipotong sesuai ukuran dan ditempelkan ke
koleksi (sebagai pengganti cap/stempel asli). Selanjutnya, koleksi diberikan call number
yang dicantumkan pada halaman awal dan ditempel di punggung buku.
2) Dilakukan pencatatan ke dalam Buku Induk Perpustakaan. Tidak ada format khusus untuk
buku induk/daftar inventaris. Buku Induk dibuat menggunakan Google
Spreadsheet/Microsoft Excel.
3) Tugas diunggah berupa foto koleksi yang lengkap dengan cap dan call number, serta
lampirkan link Google Spreadsheet/ melampirkan file Microsoft Excel yang sudah berisi tiga
koleksi yang sudah diolah.
2. Klasifikasi
Setiap mahasiswa secara mandiri menentukan notasi klasifikasi dari 3 (tiga) koleksi milik
pribadi.
1. Lembar kerja dengan identitas mahasiswa dibuatkan tabel dengan format berikut.
No Judul Buku Subjek Notasi Klasifikasi
1
2
3
2. Mahasiswa mengisi tabel pada lembar kerja sesuai dengan koleksi yang ditentukan
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 31
notasi klasifikasinya.
3. Katalogisasi
Setiap mahasiswa secara mandiri membuat kartu katalog dari 3 (tiga) koleksi milik
pribadi.
1. Setiap koleksi terdiri atas katalog utama, katalog pengarang, katalog judul dan katalog
subjek. Setiap mahasiswa akan membuat total 12 kartu katalog.
2. Tugas diunggah berupa foto/scan kartu katalog beserta cover buku yang diolah yang
disatukan dalam file dalam format .pdf.
Hasil scan/foto harus menunjukkan informasi yang tertera pada kartu katalog secara
jelas.
4. Penyelesaian Koleksi/Pascakatalogisasi
Setiap mahasiswa secara mandiri membuat kelengkapan fisik bahan pustaka yang diolah.
1. Hasil kelengkapan fisik terdiri atas nomor panggil, kartu buku, kantong buku, slip
tanggal kembali/lidah buku.
2. Hasil kelengkapan yang sudah diaplikasikan ke seluruh buku di foto dan digabungkan
dalam satu file.
METODE PENGERJAAN TUGAS
Lakukanlah praktik secara individu/mandiri dengan mengolah tiga (3) koleksi/buku yang dimiliki
sesuai dengan petunjuk praktik pengolahan bahan pustaka.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Bentuk:
Prakarya Praktik Pengolahan
Format Luaran:
Tugas diketik menggunakan huruf Times New Roman 12pt dengan jarak baris 1.15 spasi, ukuran
kertas A-4, margin kiri 4 cm, margin kanan, atas dan bawah masing-masing 3 cm. Setiap hasil
prakarya di foto/scan dan informasi yang ada pada prakarya dapat dibaca dengan jelas.
Tugas dikirim dalam bentuk .pdf dengan nama file: Tugas 3_Nama Mahasiswa_NIM_Kelas
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Inventarisasi
1. Atribut dan Pembubuhan Cap (Bobot 50%)
2. Unsur Tabel dan Pencatatan Informasi pada Tabel (Buku Induk) (Bobot 50%)
Klasifikasi
1. Penentuan subjek (Bobot 30%)
2. Penentuan notasi klasifikasi (Bobot 70%)
Katalogisasi
1. Kelengkapan Kartu katalog (Bobot 30%)
32 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
2. Tampilan dan kerapian (Bobot 30%)
3. Kelengkapan isian kartu katalog (Bobot 40%)
Penyelesaian Fisik Koleksi
1. Kelengkapan aspek kelengkapan fisik bahan pustaka (Bobot 50%)
2. Penyajian informasi dan pengaplikasian kelengkapan fisik pada bahan pustaka (Bobot
50%)
JADWAL PELAKSANAAN
Pengerjaan pada minggu 4 perkuliahan.
Pengumpulan tugas: Maksimal pada minggu keenam perkuliahan.
LAIN-LAIN
Bobot penilaian tugas ini sebesar 5% dari keseluruhan komponen pada mata kuliah ini.
DAFTAR RUJUKAN
1. Bafadal, Ibrahim. 2005. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
2. Sulistyo, Basuki. 1993. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
3. Yulia, Y., Sujana, J. & Mustafa B. 2019. Pengolahan bahan pustaka. Tangerang Selatan:
Universitas Terbuka.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 33
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Tugas 4 1 Minggu
JUDUL TUGAS
Analisis Program Perpustakaan Sekolah
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Mampu menjelaskan dan mengaplikasikan kegiatan pengelolaan perpustakaan
DESKRIPSI TUGAS
Deskripsikan bentuk program promosi perpustakaan atau program pembinaan minat baca yang
sudah dilakukan oleh perpustakaan sekolah. Selanjutnya lakukan analisis untuk
mengindentifikasi kekurangan dan kelebihan program tersebut.
METODE PENGERJAAN TUGAS
Carilah artikel terkait inovasi layanan perpustakaan sekolah saat pandemi. Selanjutnya
deksripsikan dan analisis program dengan teori yang didapatkan dari buku, jurnal, atau sumber
ilmiah lainnya.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Bentuk:
Uraian Singkat
Format Luaran:
Tugas diketik menggunakan huruf Times New Roman 12pt dengan jarak baris 1.15 spasi, ukuran
kertas A-4, margin kiri 4 cm, margin kanan, atas dan bawah masing-masing 3 cm. Pada bagian
akhir, wajib melampirkan referensi dengan format APA 6th
.
Tugas dikirim dalam bentuk .pdf dengan nama file: Tugas 4_Nama Mahasiswa_NIM_Kelas
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Kedalaman analisis, tata tulis, penggunaan dan penulisan referensi.
JADWAL PELAKSANAAN
Pengerjaan pada minggu 5 perkuliahan.
34 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Pengumpulan tugas: Maksimal pada minggu keenam perkuliahan.
LAIN-LAIN
Bobot penilaian tugas ini sebesar 5% dari keseluruhan komponen pada mata kuliah ini.
DAFTAR RUJUKAN
1. Hartono. 2017. Manajemen Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Ar-ruz Media.
2. Lasa, H.S. 2013. Manajemen Perpustakaan Sekolah/Madrasah. Yogyakarta: Ombak.
3. Sumiati, Opong. 2018. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Tangerang Selatan: Universitas
Terbuka.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 35
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Tugas 5 5 Minggu
JUDUL TUGAS
Observasi Perpustakaan Sekolah
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Mahasiswa mampu menganalisis kegiatan pengelolaan perpustakaan sekolah
DESKRIPSI TUGAS
Buatlah laporan observasi perpustakaan sekolah sesuai dengan aspek yang sudah diobservasi
sebelumnya.
METODE PENGERJAAN TUGAS
Buatlah laporan observasi perpustakaan sekolah secara berkelompok.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Bentuk:
Laporan
Format Luaran:
Penulisan laporan proyek ditulis menggunakan huruf Times New Roman 12pt dengan jarak baris
36 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
1.15 spasi, ukuran kertas A-4, margin kiri 4 cm, margin kanan, atas dan bawah masing-masing 3
cm. Kata pengantar sampai dengan daftar isi diberi nomor halaman dengan huruf: i, ii, iii, … dst. yang diletakkan pada bagian tengah halaman bawah. Halaman utama yang dimulai dari
pendahuluan sampai dengan lampiran diberi nomor halaman dengan angka arab: 1,2,3,…dst, yang juga diletakkan pada bagian tengah halaman bawah.
Untuk lebih lengkapnya tersedia panduan penyusunan laporan observasi.
Tugas dikirim dalam bentuk .pdf dengan nama file: Tugas 5_Nomor Kelompok_Kelas
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
1. Tata Tulis (Bobot 10%)
2. Referensi (Bobot 10%)
3. Tata Bahasa (Bobot 10%)
4. Instrumen Pendukung (Bobot 10%)
5. Penyajian Data Observasi (Bobot 30%)
6. Pembahasan Observasi (Bobot 30%)
JADWAL PELAKSANAAN
Pengerjaan pada minggu 2 perkuliahan.
Pengumpulan tugas: Maksimal pada minggu keenam perkuliahan.
LAIN-LAIN
Bobot penilaian tugas ini sebesar 5% dari keseluruhan komponen pada mata kuliah ini.
DAFTAR RUJUKAN
1. Hartono. 2017. Manajemen Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Ar-ruz Media.
2. Lasa, H.S. 2013. Manajemen Perpustakaan Sekolah/Madrasah. Yogyakarta: Ombak.
3. Lasa HS. 2005. Manajemen Perpustakaan. Yogyakarta: Gama Media.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 37
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Tugas 6 8 Minggu
JUDUL TUGAS
Makalah Pengelolaan Perpustakaan
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Mampu membuat rancangan desain pengelolaan perpustakaan sekolah
DESKRIPSI TUGAS
Makalah ini terdiri atas kajian pustaka tentang topik pengelolaan perpustakaan sekolah yang
dilengkapi dengan analisis kasus pada topik yang dikaji. Hasil dari makalah ini merupakan proses
ideal pengelolaan perpustakaan sekolah yang seharusnya diterapkan oleh perpustakaan
METODE PENGERJAAN TUGAS
Mahasiswa secara berkelompok membuat makalah pengelolaan dan analisis kasus pada topik
yang dikaji.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Bentuk:
Makalah Pengelolaan Perpustakaan Sekolah
Format Luaran:
Penulisan laporan proyek ditulis menggunakan huruf Times New Roman 12pt dengan jarak baris
1.15 spasi, ukuran kertas A-4, margin kiri 4 cm, margin kanan, atas dan bawah masing-masing 3
cm. Kata pengantar sampai dengan daftar isi diberi nomor halaman dengan huruf: i, ii, iii, … dst. yang diletakkan pada bagian tengah halaman bawah. Halaman utama yang dimulai dari
pendahuluan sampai dengan lampiran diberi nomor halaman dengan angka arab: 1,2,3, … dst, yang juga diletakkan pada bagian tengah halaman bawah.
Untuk lebih lengkapnya tersedia panduan penyusunan makalah.
Tugas dikirim dalam bentuk .pdf dengan nama file: Tugas 6_Nomor Kelompok_Kelas
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
1. Tata Tulis (Bobot 10%)
2. Referensi (Bobot 10%)
3. Tata Bahasa (Bobot 10%)
4. Instrumen Pendukung (Bobot 10%)
5. Kajian Pustaka (Bobot 35%)
38 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
6. Pembahasan (Bobot 35%)
JADWAL PELAKSANAAN
Pemberian tugas pada minggu 7 perkuliahan.
Pengumpulan tugas: Maksimal pada minggu keenam belas perkuliahan.
LAIN-LAIN
Bobot penilaian tugas ini sebesar 20% dari keseluruhan komponen pada mata kuliah ini.
DAFTAR RUJUKAN
1. Hartono. 2017. Manajemen Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Ar-ruz Media.
2. Lasa, H.S. 2013. Manajemen Perpustakaan Sekolah/Madrasah. Yogyakarta: Ombak.
3. Lasa HS. 2005. Manajemen Perpustakaan. Yogyakarta: Gama Media.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 39
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Tugas 7 1 Minggu
JUDUL TUGAS
Rancangan Desain Program Perpustakaan Sekolah
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Mampu membuat rancangan desain program perpustakaan sekolah
DESKRIPSI TUGAS
Proposal rancangan program ini terdiri atas analisis situasi perpustakaan, serta deskripsi
program yang diajukan menggunakan prinsip manajemen. Sifat rancangan program hanya
gagasan kelompok atas kondisi perpustakaan sekolah, dan tidak harus diterapkan oleh
perpustakaan sekolah. Namun, rancangan program perpustakaan ini dapat ditindaklanjuti oleh
perpustakaan sekolah
METODE PENGERJAAN TUGAS
Mahasiswa secara berkelompok membuat rancangan desain program perpustakaan sekolah.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Bentuk:
Proposal Program Perpustakaan Sekolah
Format Luaran:
Penulisan laporan proyek ditulis menggunakan huruf Times New Roman 12pt dengan jarak baris
1.15 spasi, ukuran kertas A-4, margin kiri 4 cm, margin kanan, atas dan bawah masing-masing 3
cm. Kata pengantar sampai dengan daftar isi diberi nomor halaman dengan huruf: i, ii, iii, … dst. yang diletakkan pada bagian tengah halaman bawah. Halaman utama yang dimulai dari
pendahuluan sampai dengan lampiran diberi nomor halaman dengan angka arab: 1,2,3,…dst, yang juga diletakkan pada bagian tengah halaman bawah.
Untuk lebih lengkapnya tersedia panduan penyusunan proposal.
Tugas dikirim dalam bentuk .pdf dengan nama file: Tugas 7_Nomor Kelompok_Kelas
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
1. Tata Tulis (Bobot 10%)
2. Referensi (Bobot 10%)
3. Tata Bahasa (Bobot 10%)
40 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
4. Instrumen Pendukung (Bobot 10%)
5. Desain program (Bobot 50%)
6. Kemenarikan bahan tayang (Bobot 10%)
JADWAL PELAKSANAAN
Pemberian tugas pada minggu 7 perkuliahan.
Pengumpulan tugas: Maksimal pada minggu keenam belas perkuliahan.
LAIN-LAIN
Bobot penilaian tugas ini sebesar 20% dari keseluruhan komponen pada mata kuliah ini.
DAFTAR RUJUKAN
1. Hartono. 2017. Manajemen Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Ar-ruz Media.
2. Lasa, H.S. 2013. Manajemen Perpustakaan Sekolah/Madrasah. Yogyakarta: Ombak.
3. Lasa HS. 2005. Manajemen Perpustakaan. Yogyakarta: Gama Media.
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Tugas 8 1 Minggu
JUDUL TUGAS
Hasil Rancang Desain Program Perpustakaan Sekolah
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Mampu menampilkan hasil rancangan desain program perpustakaan sekolah
DESKRIPSI TUGAS
Mahasiswa menampilkan hasil rancangan desain program perpustakaan sekolah yang sudah
disusun sebelumnya.
METODE PENGERJAAN TUGAS
Mahasiswa secara berkelompok mempresentasikan proposal rancang desain program
perpustakaan sekolah, diikuti sesi tanya jawab dengan mahasiswa kelompok lain.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Bentuk:
Materi/Produk Rancang Desain Program
Format Luaran:
Rancangan produk dapat berupa prototype, atau disajikan dalam bentuk poster digital tentang
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 41
program perpustakaan sekolah yang dibuat.
Tugas diunggah ke Google Drive dengan nama file: Nomor urut kelompok
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Kemampuan Komunikasi, Penguasaan Materi, Kemampuan Menghadapi Pertanyaan, Ketepatan
Menyelesaikan Masalah.
JADWAL PELAKSANAAN
Pemberian tugas pada minggu 7 perkuliahan.
Presentasi tugas: Pada minggu kelima belas dan keenam belas perkuliahan.
LAIN-LAIN
Bobot penilaian tugas ini sebesar 5% dari keseluruhan komponen pada mata kuliah ini.
DAFTAR RUJUKAN
1. Hartono. 2017. Manajemen Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Ar-ruz Media.
2. Lasa, H.S. 2013. Manajemen Perpustakaan Sekolah/Madrasah. Yogyakarta: Ombak.
3. Lasa HS. 2005. Manajemen Perpustakaan. Yogyakarta: Gama Media.
42 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
PORTOFOLIO PERKEMBANGAN PENCAPAIAN CPL PADA
MATA KULIAH Nama
Mahasiswa
NIM
Nama MK Manajemen Perpustakaan Kode MK PAP6209 sks 2
Nilai Ambang 70
Mg
ke Sub-CPMK
Kegiatan
Belajar/Penilaian Luaran
Nilai
(0-
100)
Umpan
Balik Ttd
1 Menjelaskan
konsep dasar
perpustakaan
Mencari referensi,
membaca dan
mempelajari topik
tentang tugas,
fungsi, dan peran
perpustakaan
Learning log
tentang tugas,
fungsi dan peran
perpustakaan
2 Mengidentifikasi
konsep
organisasi dan
administrasi
perpustakaan
sekolah
Observasi
Perpustakaan
Sekolah
Time Schedule
Project
3-5 menjelaskan
dan
mengaplikasikan
kegiatan
pengelolaan
perpustakaan
Mencari referensi
dan mempelajari
teknik dan
prosedur
pengembangan
kegiatan
pengelolaan
perpustakaan
Learning log teknik
dan prosedur
pengembangan
kegiatan
pengelolaan
perpustakaan
- Membuat
simulasi buku
inventaris
- Membuat
katalog kartu
- Menentukan
notasi
klasifikasi
- Membuat
kelengkapan
fisik bahan
- Buku
inventaris
perpustakaan
dengan Ms
Excel/Google
Spreadsheet
- Katalog kartu
(utama,
pengarang,
judul, subjek)
- Tabel notasi
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 43
Mg
ke Sub-CPMK
Kegiatan
Belajar/Penilaian Luaran
Nilai
(0-
100)
Umpan
Balik Ttd
pustaka klasifikasi
bahan
pustaka
- Kelengkapan
fisik bahan
pustaka
(kartu buku,
nomor
panggil,
kantong
buku, lidah
buku/slip
tanggal
kembali)
Menganalisis
artikel/berita/video
tentang program
perpustakaan
Hasil analisis
artikel/berita/video
tentang program
perpustakaan
6 Menganalisis
kegiatan
pengelolaan
perpustakaan
sekolah
Observasi
Perpustakaan
Sekolah
Laporan hasil
observasi
perpustakaan
7-
14
Membuat
rancangan
desain
pengelolaan
perpustakaan
sekolah
- Merumuskan
permasalahan
Perpustakaan
Sekolah
- Menyusun
kajian literatur
berkaitan
dengan
permasalahan
perpustakaan
sekolah
- Rumusan
masalah
makalah
berdasarkan
hasil observasi
perpustakaan
sekolah
- Kajian literatur
dengan
minimal 5
referensi
Membuat analisis
masalah
Hasil analisis
masalah
Menyusun makalah Makalah
pengelolaan
perpustakaan
sekolah
Membuat Analisis
SWOT
Hasil analisis SWOT
perpustakaan
44 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Mg
ke Sub-CPMK
Kegiatan
Belajar/Penilaian Luaran
Nilai
(0-
100)
Umpan
Balik Ttd
Perpustakaan
Membuat rancang
desain program
perpustakaan
Rancangan desain
program
perpustakaan
sekolah
Menyusun langkah
implementasi
program
Tabel langkah
implementasi
program
perpustakaan
sekolah
Menyusun
proposal program
perpustakaan
sekolah
Proposal program
perpustakaan
sekolah
Membuat materi
presentasi
Media dan materi
presentasi
15-
16
Menampilkan
hasil rancangan
desain
pengelolaan
perpustakaan
sekolah
Mempresentasikan
proposal
Media dan materi
presentasi
Menyajikan karya
produk proposal
Pameran virtual
Rata-rata
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 45
Standar Penentuan Nilai Akhir A/A-
(81-
100)
Mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan tugas dengan kualitas yang sangat baik;
menunjukkan pemahaman yang tepat dan mendalam terhadap teori dan praktik serta
mengaplikasikannya secara tepat pada bidang manajemen perpustakaan.
B+/B
(70-
80)
Mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan tugas dengan kualitas yang baik;
menunjukkan pemahaman yang tepat dan mendalam terhadap teori dan praktik namun
masih terdapat kesalahan/kekeliruan dalam pengaplikasian teori pada bidang
manajemen perpustakaan tetapi tidak signifikan.
B-
/C+
(56-
69)
Mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan tugas dengan kualitas yang kurang baik;
menunjukkan kurangnya pemahaman terhadap teori dan praktik serta masih terdapat
kesalahan/kekeliruan yang cukup siginifikan dalam pengaplikasian teori pada bidang
manajemen perpustakaan
C
(50-
55)
Mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan beberapa tugas dengan kualitas yang kurang,
menunjukkan kurangnya pemahaman terhadap teori dan praktik serta masih terdapat
kesalahan/kekeliruan yang siginifikan dalam pengaplikasian teori pada bidang
manajemen perpustakaan
D
(<50)
Mengikuti perkuliahan namun tidak menyelesaikan sebagian besar tugas perkuliahan
E
(0)
Tidak mengikuti perkuliahan dan tidak menyelesaikan seluruh tugas
Kriteria Penilaian
Tugas 1: Learning log kajian jenis perpustakaan
Skor Grade Kriteria Penilaian
<20 Sangat
Kurang
Kajian kurang lengkap dan kurang sistematis, membandingkan dua jenis
perpustakaan ditinjau dari aspek tugas, fungsi dan peran kedua jenis
perpustakaan namun tidak komprehensif, penulisan tidak sesuai dengan
format, dan tidak melampirkan referensi
21-
40
Kurang Kajian cukup sistematis, membandingkan dua jenis perpustakaan ditinjau
dari aspek tugas, fungsi dan peran kedua jenis perpustakaan kurang
komprehensif, penulisan kurang sesuai dengan format, dan melampirkan
referensi namun tidak dengan APA 6th
41-
60
Cukup Kajian cukup sistematis, membandingkan dua jenis perpustakaan ditinjau
dari aspek tugas, fungsi dan peran kedua jenis perpustakaan kurang
komprehensif, penulisan sesuai dengan format, dan melampirkan
referensi namun tidak dengan APA 6th
61-
80
Baik Kajian sistematis, membandingkan dua jenis perpustakaan ditinjau dari
aspek tugas, fungsi dan peran kedua jenis perpustakaan namun kurang
komprehensif, penulisan sesuai dengan format, dan melampirkan
46 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
referensi dengan APA 6th
>81 Sangat Baik Kajian sistematis, membandingkan dua jenis perpustakaan ditinjau dari
aspek tugas, fungsi dan peran kedua jenis perpustakaan, penulisan sesuai
dengan format, dan melampirkan referensi dengan APA 6th
Tugas 2: Pengembangan Koleksi Perpustakaan
Skor Grade Kriteria Penilaian
<20 Sangat
Kurang
Kajian literatur tidak lengkap, tidak menyajikan bagan alur proses
pengembangan koleksi namun kurang lengkap, dan tidak melampirkan
referensi
21-
40
Kurang Kajian literatur kurang lengkap, menyajikan bagan alur proses
pengembangan koleksi namun kurang lengkap, dan melampirkan
referensi namun tidak dengan format APA 6th
41-
60
Cukup Kajian literatur cukup lengkap, menyajikan bagan alur proses
pengembangan koleksi namun kurang lengkap, dan melampirkan
referensi namun tidak dengan format APA 6th
61-
80
Baik Kajian literatur lengkap, menyajikan bagan alur proses pengembangan
koleksi namun kurang lengkap, dan melampirkan referensi dengan APA
6th
>81 Sangat Baik Kajian literatur lengkap, menyajikan bagan alur proses pengembangan
koleksi, dan melampirkan referensi dengan APA 6th
Tugas 3: Pengolahan Bahan Pustaka
Inventarisasi
Kriteria Nilai 86-100 81-85 76-80 65-75 <65
Atribut dan
Pembubuhan
Cap (Bobot
50%)
Atribut cap
lengkap.
Pembubuhan
cap pada
bahan
pustaka
dilakukan
dengan
Atribut cap
lengkap.
Pembubuhan
cap pada
bahan
pustaka
dilakukan
cukup
Atribut cap
tidak lengkap.
Pembubuhan
cap pada
bahan
pustaka
dilakukan
cukup
Atribut cap
tidak
lengkap.
Pembubuhan
cap pada
bahan
pustaka
dilakukan
tidak
Atribut cap
tidak
lengkap.
Tidak
dilakukan
pembubuhan
cap pada
bahan
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 47
Kriteria Nilai 86-100 81-85 76-80 65-75 <65
konsisten. konsisten. konsisten. konsisten. pustaka.
Unsur Tabel
dan
Pencatatan
Informasi
pada Tabel
(Buku Induk)
(Bobot 50%)
Informasi
yang
disajikan
lengkap dan
jelas.
Susunan
kolom pada
tabel runtut.
Pengisian
tabel lengkap
dan
informatif
Informasi
yang
disajikan
lengkap dan
cukup jelas.
Susunan
kolom pada
tabel cukup
runtut.
Pengisian
tabel cukup
lengkap dan
informatif
Informasi
yang disajikan
kurang
lengkap dan
kurang jelas.
Susunan
kolom pada
tabel
inventaris
kurang runtut.
Pengisian
tabel kurang
lengkap dan
kurang
informatif
Informasi
yang
disajikan
kurang
lengkap dan
kurang jelas.
Susunan
kolom pada
tabel
inventaris
tidak runtut.
Pengisian
tabel tidak
lengkap dan
tidak
informatif
Informasi
yang
disajikan
tidak lengkap
dan tidak
jelas.
Susunan
kolom pada
tabel
inventaris
tidak runtut.
Pengisian
tabel tidak
dilakukan.
Katalogisasi
Kriteria Nilai 86-100 81-85 76-80 65-75 <65
Kelengkapan
Kartu katalog
(Bobot 30%)
Kartu
katalog
dibuat
lengkap
(utama,
pengarang,
subjek dan
judul),
Kartu katalog
dibuat cukup
lengkap
sejumlah tiga
kartu (satu
kartu utama
dan dua kartu
lain)
Kartu
katalog
dibuat
kurang
lengkap
sejumlah
dua kartu
(satu kartu
utama dan
satu kartu
lain)
Kartu katalog
dibuat tidak
lengkap
hanya
berjumlah
satu kartu
utama
Kartu katalog
dibuat tidak
lengkap
hanya
berjumlah
satu yang
bukan kartu
utama
Tampilan dan
kerapian
(Bobot 30%)
Katalog
kartu dibuat
dengan
ukuran yang
sesuai,
katalog
kartu utama
dibedakan
Katalog kartu
dibuat
dengan
ukuran yang
sesuai,
katalog kartu
utama
dibedakan
Katalog
kartu dibuat
dengan
ukuran yang
sesuai,
katalog
kartu utama
tidak
Katalog kartu
dibuat
dengan
ukuran yang
sesuai,
katalog kartu
utama tidak
dibedakan
Katalog kartu
dibuat
dengan
ukuran yang
tidak sesuai,
katalog kartu
utama tidak
dibedakan
48 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Kriteria Nilai 86-100 81-85 76-80 65-75 <65
dengan
katalog lain.
Tampilan
kartu
katalog
konsisten
pada seluruh
bahan
pustaka
dengan
katalog lain.
Tampilan
kartu katalog
berbeda-
beda antar
bahan
pustaka
dibedakan
dengan
katalog
lainnya.
Tampilan
kartu
katalog
konsisten
pada
seluruh
bahan
pustaka
dengan
katalog
lainnya.
Tampilan
kartu katalog
berbeda-
beda antar
bahan
pustaka
dengan
katalog
lainnya.
Tampilan
kartu katalog
berbeda-
beda antar
bahan
pustaka
Kelengkapan
isian kartu
katalog dan
penentuan
tajuk
(Bobot 40%)
Informasi
deskripsi
bibliografis
disajikan
lengkap.
Penggunaan
tanda baca
sesuai
dengan
aturan.
Penentuan
tajuk benar.
Informasi
deskripsi
bibliografis
disajikan
lengkap.
Penggunaan
tanda baca
kurang sesuai
dengan
aturan.
Penentuan
tajuk benar.
Informasi
deskripsi
bibliografis
disajikan
cukup
lengkap.
Penggunaan
tanda baca
sesuai
dengan
aturan.
Penentuan
tajuk keliru
namun tidak
fatal.
Informasi
deskripsi
bibliografis
disajikan
cukup
lengkap.
Penggunaan
tanda baca
kurang sesuai
dengan
aturan.
Penentuan
tajuk keliru
namun tidak
fatal.
Informasi
deskripsi
bibliografis
disajikan
tidak lengkap.
Penggunaan
tanda baca
tidak sesuai
dengan
aturan.
Terdapat
kesalahan
dalam
penentuan
tajuk katalog.
Klasifikasi
Kriteria Nilai 86-
100 81-85 76-80 65-75 <65
Penentuan
subjek
(Bobot 30%)
Subjek
sudah
sesuai
dengan
bahan
pustaka
dan spesifik
Subjek sudah
sesuai
dengan
bahan
pustaka dan
cukup spesifik
Subjek
sudah sesuai
dengan
bahan
pustaka dan
kurang
spesifik
Subjek cukup
sesuai
dengan
bahan
pustaka
Subjek tidak
sesuai
dengan
bahan
pustaka
Penentuan Notasi Notasi Notasi Notasi Notasi
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 49
notasi
klasifikasi
(Bobot 70%)
klasifikasi
sesuai
subjek dan
spesifik
pada
bagian
seksi/sub
seksi pada
setiap
bahan
pustaka
klasifikasi
sesuai subjek
dan spesifik
pada bagian
seksi/sub
seksi pada
beberapa
bahan
pustaka
klasifikasi
sesuai
subjek dan
kurang
spesifik pada
bagian divisi
pada setiap
bahan
pustaka
klasifikasi
sesuai subjek
dan kurang
spesifik pada
bagian divisi
pada
beberapa
bahan
pustaka
klasifikasi
sesuai subjek
dan kurang
spesifik pada
bagian kelas
utama setiap
pada bahan
pustaka
Pasca katalogisasi/Penyelesaian Koleksi
Kriteria Nilai 86-100 81-85 76-80 65-75 <65
Kelengkapan
aspek
kelengkapan
fisik bahan
pustaka
(Bobot 50%)
Kelengkapan
fisik bahan
pustaka
dibuat
lengkap
yang terdiri
atas label
nomor
panggil,
kartu buku,
kantong
buku dan
lidah
buku/slip
tanggal
kembali)
Kelengkapan
fisik bahan
pustaka
dibuat
kurang
lengkap yang
hanya
mencakup
tiga dari
label nomor
panggil,
kartu buku,
kantong
buku atau
lidah
buku/slip
tanggal
kembali)
Kelengkapan
fisik bahan
pustaka
dibuat
kurang
lengkap
yang hanya
mencakup
dua dari
label nomor
panggil,
kartu buku,
kantong
buku atau
lidah
buku/slip
tanggal
kembali)
Kelengkapan
fisik bahan
pustaka
dibuat kurang
lengkap yang
hanya
mencakup
satu dari label
nomor
panggil, kartu
buku, kantong
buku atau
lidah
buku/slip
tanggal
kembali)
Tidak
membuat
kelengkapan
fisik bahan
pustaka
Penyajian
informasi dan
pengaplikasian
kelengkapan
fisik pada
bahan pustaka
(Bobot 50%)
Informasi
disajikan
dengan
lengkap dan
jelas.
Kelengkapan
fisik
diaplikasikan
tepat pada
Informasi
disajikan
dengan
lengkap dan
jelas.
Kelengkapan
fisik
diaplikasikan
kurang tepat
Informasi
disajikan
kurang
lengkap dan
kurang jelas.
Kelengkapan
fisik
diaplikasikan
tepat pada
Informasi
disajikan
kurang
lengkap dan
kurang jelas.
Kelengkapan
fisik
diaplikasikan
kurang tepat
Informasi
disajikan
tidak
lengkap dan
tidak jelas.
Kelengkapan
fisik
diaplikasikan
tidak tepat
50 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Kriteria Nilai 86-100 81-85 76-80 65-75 <65
bahan
pustaka
pada bahan
pustaka
bahan
pustaka
pada bahan
pustaka
pada bahan
pustaka
Tugas 4: Analisis Program Perpustakaan
Skor Grade Kriteria Penilaian
<20 Sangat Kurang Analisis tidak mendalam, tata tulis tidak rapi/teratur, tidak
melampirkan referensi
21-40 Kurang Analisis kurang mendalam, tulis cukup rapi/teratur, melampirkan
referensi
41-60 Cukup Analisis cukup mendalam, tata tulis rapi/teratur, melampirkan
referensi
61-80 Baik Analisis mendalam, tata tulis cukup rapi/teratur, melampirkan
referensi
>81 Sangat Baik Analisis mendalam, tata tulis rapi/teratur, melampirkan referensi
(lebih dari 3 referensi)
Tugas 5: Observasi
Kriteria Nilai 86-100 81-85 76-80 65-75 <65
Tata Tulis
(Bobot 10%)
Sistematika
laporan
sesuai
dengan
ketentuan
dan tata
tulisnya
rapi/teratur
mengikuti
margin, jenis
huruf, spasi,
penomoran
halaman dan
aspek lain
sudah sesuai
dengan
Sistematika
laporan
sesuai
dengan
ketentuan
dan tata
tulisnya
rapi/teratur
namun
margin
kurang
mengikuti
standar, jenis
huruf, spasi,
penomoran
halaman dan
sistematika
Sistematika
laporan
sesuai
dengan
ketentuan
namun tata
tulisnya
kurang
rapi/teratur,
margin
kurang
mengikuti
standar, pada
aspek jenis
huruf, spasi,
penomoran
halaman
Sistematika
laporan tidak
sesuai
dengan
ketentuan
namun tata
tulisnya
kurang
rapi/teratur,
margin
kurang
mengikuti
standar,
pada aspek
jenis huruf,
spasi,
penomoran
Sistematika
laporan
tidak sesuai
dengan
ketentuan
namun tata
tulisnya
kurang
rapi/teratur,
margin
kurang
mengikuti
standar,
aspek jenis
huruf, spasi,
penomoran
tidak sesuai
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 51
Kriteria Nilai 86-100 81-85 76-80 65-75 <65
panduan sudah sesuai
dengan
panduan
masih salah
satu/dua
yang belum
sesuai
dengan
panduan
halaman
masih salah
satu/dua
yang belum
sesuai
dengan
panduan
dengan
panduan
Referensi
(Bobot 10%)
Referensi
sangat
beragam dari
sumber buku
dan jurnal
sebanyak 5
referensi;
tata tulis
sudah sesuai
dengan APA
6th
Referensi
sangat
beragam dari
sumber buku
dan jurnal
sebanyak 5
referensi;
namun tata
tulis tidak
sesuai
dengan APA
6th
Referensi
sangat
beragam dari
sumber buku
dan jurnal
sebanyak 2-4
referensi,
tata tulis
sudah sesuai
dengan APA
6th
Referensi
sangat
beragam dari
sumber buku
dan jurnal
sebanyak 2-4
referensi,
terdapat
referensi dari
sumber blog,
tata tulis
tidak sesuai
sesuai
dengan APA
6th
Referensi
tidak
dilampirkan,
atau hanya
menuliskan
1 referensi,
dan
penulisan
tidak sesuai
dengan APA
6th
Tata Bahasa
(Bobot 10%)
Tersusun
dengan
bahasa
Indonesia
yang baku;
dengan
sistematika
yang
runtut;
mudah
dipahami
dan tidak ada
kesalahan
penulisan
Tersusun
dengan
bahasa
Indonesia
yang baku;
dengan
sistematika
yang
runtut;
mudah
dipahami;
namun masih
terdapat
kesalahan
kecil pada
penulisan
Tersusun
dengan
bahasa
Indonesia
yang baku;
dengan
sistematika
yang
cukup runtut;
masih
terdapat
kesalahan
kecil pada
penulisan
Tersusun
dengan
bahasa
Indonesia
yang kurang
baku; dengan
sistematika
yang kurang
runtut;
kurang
mudah
dipahami
dan terdapat
beberapa
kesalahan
penulisan
Tersusun
dengan
bahasa
Indonesia
yang tidak
baku;
dengan
sistematika
yang tidak
runtut;
kurang
mudah
dipahami
dan
terdapat
banyak
kesalahan
penulisan
52 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Kriteria Nilai 86-100 81-85 76-80 65-75 <65
Instrumen
Pendukung
(Bobot 10%)
Laporan
dilengkapi
tabel dan
gambar yang
disertai
dengan
penjelasan
yang lengkap
Laporan
dilengkapi
tabel dan
gambar yang
disertai
dengan
penjelasan
yang cukup
lengkap
Laporan
hanya
dilengkapi
tabel atau
gambar
dengan
penjelasan
yang cukup
lengkap
Laporan
hanya
dilengkapi
tabel atau
gambar
namun tanpa
penjelasan
kurang
lengkap
Laporan
hanya
dilengkapi
tabel atau
gambar
namun tidak
disertai
penjelasan
Penyajian
Data
Observasi
(Bobot 30%)
Data
disajikan
dengan
lengkap dan
akurat
seperti
informan,
waktu
observasi dan
data
pendukung
lainnya;
Seluruh
aspek
observasi
disajikan
secara
komprehensif
Data
disajikan
dengan
cukup
lengkap dan
akurat;
Seluruh
aspek
observasi
disajikan
secara
komprehensif
Data
disajikan
dengan
cukup
lengkap dan
akurat;
Seluruh
aspek
observasi
disajikan
namun tidak
komprehensif
Data
disajikan
dengan
cukup
lengkap dan
akurat;
Seluruh
aspek
observasi
disajikan
secukupnya
Data
disajikan
dengan
tidak
lengkap dan
akurat;
Hanya
beberapa
aspek
observasi
yang
disajikan
secukupnya
Pembahasan
Observasi
(Bobot 30%)
Pembahasan
mendalam
pada seluruh
aspek dengan
banyak teori
yang
mendukung
dan berbasis
data
observasi
Pembahasan
mendalam
pada seluruh
aspek dengan
beberapa
teori yang
mendukung
dan berbasis
data
observasi
Pembahasan
cukup
mendalam
pada seluruh
aspek dengan
beberapa
teori yang
mendukung
dan berbasis
data
observasi
Pembahasan
kurang
mendalam
pada
beberapa
aspek
dengan
beberapa
teori yang
mendukung
dan berbasis
data
observasi
Pembahasan
tidak
mendalam
pada
beberapa
aspek
dengan
beberapa
teori yang
mendukung
dan kurang
berbasis
pada data
observasi
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 53
Tugas 6: Makalah Pengelolaan Perpustakaan
Kriteria Nilai 86-100 81-85 76-80 65-75 <65
Tata Tulis
(Bobot 10%)
Sistematika
laporan
sesuai
dengan
ketentuan
dan tata
tulisnya
rapi/teratur
mengikuti
margin, jenis
huruf, spasi,
penomoran
halaman dan
aspek lain
sudah sesuai
dengan
panduan
Sistematika
laporan
sesuai
dengan
ketentuan
dan tata
tulisnya
rapi/teratur
namun
margin
kurang
mengikuti
standar, jenis
huruf, spasi,
penomoran
halaman dan
sistematika
sudah sesuai
dengan
panduan
Sistematika
laporan
sesuai
dengan
ketentuan
namun tata
tulisnya
kurang
rapi/teratur,
margin
kurang
mengikuti
standar, pada
aspek jenis
huruf, spasi,
penomoran
halaman
masih salah
satu/dua
yang belum
sesuai
dengan
panduan
Sistematika
laporan tidak
sesuai
dengan
ketentuan
namun tata
tulisnya
kurang
rapi/teratur,
margin
kurang
mengikuti
standar, pada
aspek jenis
huruf, spasi,
penomoran
halaman
masih salah
satu/dua
yang belum
sesuai
dengan
panduan
Sistematika
laporan tidak
sesuai
dengan
ketentuan
namun tata
tulisnya
kurang
rapi/teratur,
margin
kurang
mengikuti
standar,
aspek jenis
huruf, spasi,
penomoran
tidak sesuai
dengan
panduan
Referensi
(Bobot 10%)
Referensi
sangat
beragam dari
sumber buku
dan jurnal
sebanyak 5
referensi;
tata tulis
sudah sesuai
dengan APA
6th
Referensi
sangat
beragam dari
sumber buku
dan jurnal
sebanyak 5
referensi;
namun tata
tulis tidak
sesuai
dengan APA
6th
Referensi
sangat
beragam dari
sumber buku
dan jurnal
sebanyak 2-4
referensi,
tata tulis
sudah sesuai
dengan APA
6th
Referensi
sangat
beragam dari
sumber buku
dan jurnal
sebanyak 2-4
referensi,
terdapat
referensi dari
sumber blog,
tata tulis
tidak sesuai
sesuai
dengan APA
6th
Referensi
tidak
dilampirkan,
atau hanya
menuliskan 1
referensi,
dan
penulisan
tidak sesuai
dengan APA
6th
Tata Bahasa Tersusun Tersusun Tersusun Tersusun Tersusun
54 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Kriteria Nilai 86-100 81-85 76-80 65-75 <65
(Bobot 10%) dengan
bahasa
Indonesia
yang baku;
dengan
sistematika
yang
runtut;
mudah
dipahami dan
tidak ada
kesalahan
penulisan
dengan
bahasa
Indonesia
yang baku;
dengan
sistematika
yang
runtut;
mudah
dipahami;
namun masih
terdapat
kesalahan
kecil pada
penulisan
dengan
bahasa
Indonesia
yang baku;
dengan
sistematika
yang
cukup runtut;
masih
terdapat
kesalahan
kecil pada
penulisan
dengan
bahasa
Indonesia
yang kurang
baku; dengan
sistematika
yang kurang
runtut;
kurang
mudah
dipahami dan
terdapat
beberapa
kesalahan
penulisan
dengan
bahasa
Indonesia
yang tidak
baku; dengan
sistematika
yang tidak
runtut;
kurang
mudah
dipahami dan
terdapat
banyak
kesalahan
penulisan
Instrumen
Pendukung
(Bobot 10%)
Makalah
dilengkapi
tabel dan
gambar yang
disertai
dengan
penjelasan
yang lengkap
Makalah
dilengkapi
tabel dan
gambar yang
disertai
dengan
penjelasan
yang cukup
lengkap
Makalah
hanya
dilengkapi
tabel atau
gambar
dengan
penjelasan
yang cukup
lengkap
Makalah
hanya
dilengkapi
tabel atau
gambar
namun tanpa
penjelasan
kurang
lengkap
Makalah
hanya
dilengkapi
tabel atau
gambar
namun tidak
disertai
penjelasan
Kajian
Pustaka
(Bobot 35%)
Kajian
pustaka
relevan
dengan topik,
lengkap dan
menggunaka
n referensi
terbaru.
Kajian
pustaka
relevan
dengan topik,
cukup
lengkap dan
menggunaka
n referensi
terbaru
Kajian
pustaka
cukup
relevan
dengan topik,
cukup
lengkap dan
menggunaka
n referensi
lama
Kajian
pustaka
cukup
relevan
dengan topik,
kurang
lengkap dan
menggunaka
n referensi
lama
Kajian
pustaka tidak
relevan
dengan topik,
tidak lengkap
dan
menggunaka
n referensi
lama
Pembahasa
n
(Bobot 35%)
Analisis
masalah yang
dipilih sesuai
dengan topik,
serta solusi
yang
Analisis
masalah yang
dipilih sesuai
dengan topik,
serta solusi
yang
Analisis
masalah yang
dipilih sesuai
dengan topik,
serta solusi
yang
Analisis
masalah yang
dipilih kurang
sesuai
dengan topik,
serta solusi
Analisis
masalah yang
dipilih tidak
sesuai
dengan topik,
serta solusi
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 55
Kriteria Nilai 86-100 81-85 76-80 65-75 <65
ditawarkan
relevan
ditawarkan
cukup
relevan
ditawarkan
kurang
relevan
yang
ditawarkan
relevan
yang
ditawarkan
tidak relevan
Tugas 7: Rancangan Desain Program Perpustakaan Sekolah
Kriteria Nilai 86-
100 81-85 76-80 65-75 <65
Tata Tulis
(Bobot 10%)
Sistematika
laporan
sesuai
dengan
ketentuan
dan tata
tulisnya
rapi/teratur
mengikuti
margin,
jenis huruf,
spasi,
penomoran
halaman
dan aspek
lain sudah
sesuai
dengan
panduan
Sistematika
laporan
sesuai
dengan
ketentuan
dan tata
tulisnya
rapi/teratur
namun
margin
kurang
mengikuti
standar, jenis
huruf, spasi,
penomoran
halaman dan
sistematika
sudah sesuai
dengan
panduan
Sistematika
laporan
sesuai
dengan
ketentuan
namun tata
tulisnya
kurang
rapi/teratur,
margin
kurang
mengikuti
standar,
pada aspek
jenis huruf,
spasi,
penomoran
halaman
masih salah
satu/dua
yang belum
sesuai
dengan
panduan
Sistematika
laporan tidak
sesuai dengan
ketentuan
namun tata
tulisnya
kurang
rapi/teratur,
margin kurang
mengikuti
standar, pada
aspek jenis
huruf, spasi,
penomoran
halaman masih
salah satu/dua
yang belum
sesuai dengan
panduan
Sistematika
laporan
tidak sesuai
dengan
ketentuan
namun tata
tulisnya
kurang
rapi/teratur,
margin
kurang
mengikuti
standar,
aspek jenis
huruf, spasi,
penomoran
tidak sesuai
dengan
panduan
Referensi
(Bobot 10%)
Referensi
sangat
beragam
dari
sumber
buku dan
jurnal
sebanyak 5
referensi;
Referensi
sangat
beragam dari
sumber buku
dan jurnal
sebanyak 5
referensi;
namun tata
tulis tidak
Referensi
sangat
beragam
dari sumber
buku dan
jurnal
sebanyak 2-
4 referensi,
tata tulis
Referensi
sangat
beragam dari
sumber buku
dan jurnal
sebanyak 2-4
referensi,
terdapat
referensi dari
Referensi
tidak
dilampirkan,
atau hanya
menuliskan
1 referensi,
dan
penulisan
tidak sesuai
56 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Kriteria Nilai 86-
100 81-85 76-80 65-75 <65
tata tulis
sudah
sesuai
dengan
APA 6th
sesuai
dengan APA
6th
sudah
sesuai
dengan APA
6th
sumber blog,
tata tulis tidak
sesuai sesuai
dengan APA
6th
dengan APA
6th
Tata Bahasa
(Bobot 10%)
Tersusun
dengan
bahasa
Indonesia
yang baku;
dengan
sistematika
yang
runtut;
mudah
dipahami
dan tidak
ada
kesalahan
penulisan
Tersusun
dengan
bahasa
Indonesia
yang baku;
dengan
sistematika
yang
runtut;
mudah
dipahami;
namun masih
terdapat
kesalahan
kecil pada
penulisan
Tersusun
dengan
bahasa
Indonesia
yang baku;
dengan
sistematika
yang
cukup
runtut;
masih
terdapat
kesalahan
kecil pada
penulisan
Tersusun
dengan bahasa
Indonesia yang
kurang
baku; dengan
sistematika
yang kurang
runtut; kurang
mudah
dipahami dan
terdapat
beberapa
kesalahan
penulisan
Tersusun
dengan
bahasa
Indonesia
yang tidak
baku;
dengan
sistematika
yang tidak
runtut;
kurang
mudah
dipahami
dan terdapat
banyak
kesalahan
penulisan
Instrumen
Pendukung
(Bobot 10%)
Proposal
dilengkapi
tabel dan
gambar
yang
disertai
dengan
penjelasan
yang
lengkap
Proposal
dilengkapi
tabel dan
gambar yang
disertai
dengan
penjelasan
yang cukup
lengkap
Proposal
hanya
dilengkapi
tabel atau
gambar
dengan
penjelasan
yang cukup
lengkap
Proposal
hanya
dilengkapi
tabel atau
gambar namun
tanpa
penjelasan
kurang
lengkap
Proposal
hanya
dilengkapi
tabel atau
gambar
namun tidak
disertai
penjelasan
Desain
program
(Bobot 50%)
Analisis
situasi
dilakukan
secara
sistematis,
Analisis
situasi
dilakukan
secara
sistematis,
Analisis
situasi
dilakukan
cukup
sistematis,
Analisis situasi
dilakukan
cukup
sistematis,
desain
Analisis
situasi tidak
dilakukan
dilakukan,
desain
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 57
Kriteria Nilai 86-
100 81-85 76-80 65-75 <65
desain
program
yang
dirancang
rasional
sesuai
dengan
hasil
analisis
situasi
desain
program yang
dirancang
cukup
rasional
sesuai
dengan hasil
analisis
situasi
desain
program
yang
dirancang
cukup
rasional
sesuai
dengan
hasil analisis
situasi
program yang
dirancang
tidak rasional,
tidak sesuai
dengan hasil
analisis situasi
program
yang
dirancang
tidak
rasional,
tidak sesuai
dengan hasil
analisis
situasi
Kemenarikan
bahan tayang
(Bobot 10%)
Bahan
tayang
berupa
powerpoint
atau
sejenisnya
dengan
desain yang
sangat
menarik,
dan konten
yang
ringkas dan
padat.
Bahan tayang
berupa
powerpoint
atau
sejenisnya
dengan
desain yang
cukup
menarik, dan
konten yang
cukup ringkas
dan padat.
Bahan
tayang
berupa
powerpoint
atau
sejenisnya
dengan
desain yang
kurang
menarik,
namun
sudah
cukup
ringkas dan
padat.
Bahan tayang
berupa
powerpoint
atau
sejenisnya
dengan
desain yang
kurang
menarik,
kurang ringkas
dan juga
kurang padat.
Tidak ada
bahan
tayang
pendukung
presentasi
58 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Tugas 8: Menampilkan Hasil Rancang Desain Program
Aspek/Dimensi yang
Dinilai
Sangat
Kurang Kurang Cukup Baik
Sangat
Baik
<20 (21-40) (41-60) (61-80) >80
Kemampuan Komunikasi
Penguasaan Materi
Kemampuan Menghadapi
Pertanyaan
Ketepatan Menyelesaikan
Masalah
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 59
Rubik Penilaian Proses
Rubrik Penilaian Kemampuan Kolaborasi Tim
Kategori Tercapai Mahir Berkembang Dasar
Kontribusi Secara rutin
memberikan
ide-ide yang
bermanfaat
dalam tim dan
dalam diskusi
kelas. Menjadi
pemimpin yang
banyak
berkontribusi
bagi tim.
Biasanya
memberikan
ide-ide yang
bermanfaat saat
dalam tim dan
saat diskusi
kelas. Menjadi
anggota yang
dominan dalam
kerja tim.
Terkadang
memberikan
ide-ide yang
bermanfaat saat
berpartisipasi
dalam tim dan
dalam diskusi
kelas. Menjadi
anggota yang
kinerjanya
sesuai dengan
apa yang
diminta oleh
tim.
Jarang
memberikan ide-
ide yang
bermanfaat saat
berpartisipasi
dalam tim dan
dalam kelas
diskusi. Menjadi
anggota yang
menolak untuk
berpartisipasi
dalam tim.
Pemecahan
Masalah
Secara aktif
mencari dan
menyarankan
solusi untuk
permasalahan.
Memperbaiki
solusi yang
disarankan oleh
orang lain.
Tidak
menyarankan
dan
memperbaiki
solusi, tetapi
sukarela untuk
mencoba solusi
yang disarankan
oleh orang lain.
Tidak mencoba
untuk
menyelesaikan
permasalahan
atau membantu
orang lain
memecahkan
masalah.
Membiarkan
orang lain
melakukan
pekerjaan
tersebut.
Sikap Tidak pernah
mengkritik
proyek atau
pekerjaan orang
lain secara
terbuka. Selalu
memiliki sikap
positif mengenai
tugas tim.
Jarang
mengkritik
proyek atau
pekerjaan orang
lain secara
terbuka. Sering
memiliki sifat
positif mengenai
tugas tim.
Terkadang
mengkritik
proyek atau
pekerjaan
anggota tim.
Biasanya
memiliki sikap
positif mengenai
tugas tim.
Sering mengkritik
proyek atau
pekerjaan
anggota tim.
Sering berpikiran
negatif mengenai
tugas.
60 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Fokus Pada
Tugas
Secara konsisten
tetap fokus
pada tugas dan
apa yang perlu
diselesaikan.
Sangat mandiri.
Fokus pada
tugas dan hal
yang perlu
diselesaikan
dalam waktu
dekat. Dapat
diandalkan oleh
anggota lain.
Fokus pada
tugas dan apa
yang perlu
diselesaikan
beberapa
waktu. Anggota
tim lain
terkadang harus
mengeluh,
mendorong, dan
mengingatkan
agar anggota ini
tetap
mengerjakan
tugas.
Jarang fokus pada
tugas dan apa
yang harus
diselesaikan.
Membiarkan
orang melakukan
pekerjaan tim.
Bekerja Dengan
Orang Lain
Hampir selalu
mendengarkan,
berbagi, dan
mendukung
usaha anggota
lain. Mencoba
untuk membuat
orang bekerja
sama dengan
baik.
Selalu
mendengarkan,
berbagi, dan
mendukung
usaha anggota
lain. Tidak
menyebabkan
kekacauan di
dalam
kelompok.
Sering
mendengarkan,
berbagi, dan
mendukung
usaha anggota
lain tetapi
terkadang
bukan seorang
anggota tim
yang baik.
Jarang
mendengarkan,
berbagi, dan
mendukung
usaha anggota
lain. Sering kali
menjadi anggota
tim yang tidak
baik.
Rubrik Berpikir Kritis dalam Pemecahan Masalah
Dimensi yang
dinilai Tercapai Mahir Berkembang Dasar
(Bertanya)
Mengidentifikasi
dan
mendefinisikan
isu-isu kunci
dan/atau
masalah utama
Secara jelas,
akurat, dan
tepat
mengidentifikasi
isu dan
permasalahan
pokok
Mengidentifikasi
sebagian besar
atau semua isu
kunci dan/atau
masalah.
Terdapat
beberapa
ketidaktelitian
atau kelalaian
kecil mungkin
ada, tetapi tidak
signifikan.
Mengidentifikasi
beberapa isu
kunci dan atau
permasalahan
pokok. Mungkin
ada beberapa
ketidaktelitian,
kelalaian, atau
kesalahan yang
berpengaruh pada
esensi.
Sebagian besar
atau semua isu
atau
permasalahan
pokok tidak
diidentifikasi
atau
didefinisikan
secara tidak
akurat artinya
tidak jelas.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 61
Dimensi yang
dinilai Tercapai Mahir Berkembang Dasar
(Analisis)
Menyajikan dan
menganalisis
data/ informasi
Menyajikan data
atau informasi
yang tepat,
memadai dan
kredibel.
Menganalisis
informasi yang
jelas untuk
akurasi,
relevansi, dan
validitas.
Informasi secara
jelas sesuai
dengan makna
atau arti.
Menyajikan data
atau informasi
yang cukup dan
tepat.
Umumnya
menganalisis
data atau
informasi untuk
akurasi,
relevansi dan
validitas.
Ketidak
akuratan atau
kesalahan kecil
tidak
mengganggu
analisis atau
makna yang
ada.
Menyajikan
beberapa data
atau informasi
yang sesuai.
Melewatkan atau
mungkin
mengabaikan data
informasi yang
relevan. Analisis
terbatas atau
kurang tepat.
Mungkin
mengandung
ketidak akuratan
atau
ketidaktelitian
yang mengganggu
analisis dan/atau
makna.
Tidak
menyajikan
data atau
informasi yang
relevan dan
sesuai. Gagal
dalam
menganalisis
atau
menggunakan
analisis data
informasi yang
tidak akurat
atau tidak
tepat. Menyalin
informasi tanpa
analisis
(Evaluasi)
Menerapkan
pendekatan
multidimensi/
pertimbangan
konteks
Menerapkan
pendekatan
multi-dimensi
secara jelas.
Mensintesiskan
berbagai
perspektif.
Mengetahui
keterbatasan.
Mengetahui
beberapa
pendekatan.
Memiliki
beberapa
sintesis dalam
berperspektif.
Mungkin tidak
sepenuhnya
mengetahui
Batasan posisi
konteks, tetapi
menyadari
batasan atau
konteks
Terkadang
menyederhanakan
beberapa
pengertian
dengan
pendekatan
ganda. Perspektif
pada sintesis yang
belum jelas atau
kabur. Terkadang
mengetahui
keterbatasan
posisi. Tidak
mengetahui
konteks
Posisi siswa
didasarkan
pada perspektif
tunggal,
seringkali
pribadi. Posisi
mungkin
sederhana dan
jelas. Sedikit
atau tidak ada
kesadaran
bahwa posisi
mungkin
memiliki
batasan.
(Penyelesaian)
Menunjukkan
alasan dan
kesimpulan yang
Penalarannya
logis dan kreatif,
konsisten,
lengkap, dan
seringkali unik.
Kesimpulan
bersifat
Penalaran
sebagian besar
logis, lengkap,
dan konsisten.
Menunjukkan
beberapa
wawasan unik
Penalaran
mengandung
unsur logika
dan/atau
wawasan kreatif,
tetapi tidak
sepenuhnya
Penalaran tidak
logis,
sederhana,
tidak konsisten
atau tidak ada.
Kesimpulan
bersifat
62 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Dimensi yang
dinilai Tercapai Mahir Berkembang Dasar
masuk akal kompleks
dan/atau
terperinci,
didukung
dengan baik,
lengkap,
relevan.
atau kreatif.
Kesimpulan
umumnya
lengkap,
didukung, dan
sebagian besar
konsisten dan
relevan.
terungkap.
Mungkin memiliki
inkonsistensi kecil
atau kelalaian.
Kesimpulan
relevan tetapi
disingkat atau
disederhanakan,
tidak sepenuhnya
didukung,
dan/atau
mengandung
kekurangan.
sederhana dan
dinyatakan
sebagai sesuatu
yang mutlak,
atau tidak
sesuai dengan
bukti atau
alasan.
Kurangnya
kesimpulan
yang koheren
atau jelas
Rubrik Berpikir Kreatif
No.
Aspek
Berpikir
Kreatif
Indikator Skor
Maks
Jumlah
Skor
1. Fluency
(kelancaran)
a. Mencetuskan banyak ide 2
8
b. Memberikan banyak cara untuk menyampaikan
ide 2
c. Selalu memikirkan lebih dari ide 2
d. Responsif terhadap masalah yang diajukan. 2
2. Flexibility
(keluwesan)
a. Menghasilkan ide yang bervariasi, 2
8
b. Dapat melihat suatu masalah dari sudut pandang
yang berbeda-beda, 2
c. Fleksibel berpikir, 2
d. Kritis terhadap permasalahan yang dibahas. 2
3. Originality
(keaslian)
a. Mampu memunculkan ide yang baru, 2
8 b. Menggunakan kata-kata atau istilah-istilah yang
tidak lazim dalam menyampaikan ide, 2
c. Mengungkapkan ide yang riil, 2
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 63
No.
Aspek
Berpikir
Kreatif
Indikator Skor
Maks
Jumlah
Skor
d. Mengeluarkan ide yang dapat
dipertanggungjawabkan. 2
4. Elaboration
(penguraian)
a. Mampu memperkaya dan mengembangkan suatu
ide, 2
8 b. Menambah atau merinci detil-detil dari suatu ide
sehingga menjadi lebih menarik, 2
c. Mengungkapkan contoh dari setiap ide, 2
d. Pengungkapan ide menggunakan kalimat lengkap. 2
Rubrik Kepemimpinan dalam Tim
Kriteria Melebihi
Ekspektasi
Memenuhi
Ekspektasi
Di Bawah
Ekspektasi
Tidak Dapat
Diterima
Bersikap ingin
maju untuk
mencapai visi,
misi dan
tujuan tim
Menganalisis
sebuah situasi
di mana elemen
dan interaksi
dari visi, misi,
dan tujuan
serta dapat
dimaksimalkan
dan mengarah
pada rencana
aksi atau
agenda yang
jelas mudah
diterjemahkan
ke dalam tugas
kerja dan
dievaluasi
ketika selesai
Memahami dan,
dengan sedikit
kesulitan,
menganalisis
situasi yang
menunjukkan
keterkaitan
antara visi, misi,
dan tujuan dan
pengembangan
rencana
Memiliki
pengetahuan
tentang proses
analisis dan
keterkaitan visi,
misi, dan tujuan.
Tidak mampu
menerjemahkan
keterkaitan
tersebut ke
dalam
perencanaan,
pekerjaan dan
agenda evaluatif
Tidak mampu
menganalisis situasi
atau menunjukkan
pemahaman
tentang visi, misi,
dan tujuan, atau
menerjemahkanny
a ke dalam rencana
aksi atau agenda
yang koheren
Memfasilitasi
proses grup
Memimpin dan
memberdayaka
n anggota
kelompok
untuk
mendapatkan
Ragu-ragu tapi
bersedia untuk
memimpin dan
memberdayakan
anggota
kelompok untuk
Membutuhkan
dukungan secara
signifikan dalam
memimpin dan
memberdayakan
anggota
Tidak bersedia
memimpin atau
memberdayakan
kelompok untuk
mengembangkan
konsensus yang
64 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Kriteria Melebihi
Ekspektasi
Memenuhi
Ekspektasi
Di Bawah
Ekspektasi
Tidak Dapat
Diterima
solusi dengan
memaksimalka
n komitmen
anggota untuk
kepuasan
dengan
tanggapan yang
disepakati
mendapatkan
solusi yang
menghasilkan
kepuasan
kelompok
dengan
tanggapan yang
disepakati
kelompok untuk
mendapatkan
solusi yang
menghasilkan
kepuasan
kelompok
menghasilkan
komitmen/kepuasa
n anggota
mengenai
tanggapan mereka
Memanfaatka
n situasi,
kontekstual
dan aspek
budaya dari
keefektifan
organisasi
Bersedia untuk
mengidentifikas
i situasi,
kontekstual,
dan aspek
budaya dari
sebuah
organisasi
untuk mencapai
keseimbangan
dan akan
mengarahkan
pada
peningkatan
produktivitas
Memiliki
beberapa
pemahaman
mengenai
situasi,
kontekstual, dan
aspek budaya
dari suatu
kerabat
organisasi untuk
menyeimbangka
n dan
meningkatkan
produktivitas
dari individu dan
organisasi.
Sedikit memiliki
pemahaman dan
mengidentifikasi
situasi,
kontekstual, dan
aspek budaya
dari suatu
organisasi untuk
menyeimbangka
n dan
meningkatkan
produktivitas
dari individu dan
organisasi
Tidak bersedia
untuk menjelaskan
dampak, atau
menjelaskan
dampak perubahan
di dalam dan di luar
sistem organisasi
Pemahaman
dampak dari
perubahan
Bersedia untuk
menganalisis
dan
menjelaskan
dampak
perubahan di
dalam dan di
luar sistem
organisasi
Dengan batasan,
bersedia
menganalisis
dan perubahan
dampak
perubahan di
dalam dan di
luar sistem
organisasi
Memiliki
pemahaman
terbatas dan
kesulitan
menganalisis
dan perubahan
dampak
perubahan di
dalam dan di
luar sistem
organisasi
Tidak bersedia
menjelaskan
dampak dari
perubahan di
dalam dan di luar
sistem organisasi
Pemahaman
perubahan
secara
dinamis dan
Bersedia
membuat
pilihan
informasi dan
Umumnya
bersedia
membuat pilihan
informasi dan
Memiliki
kesulitan dalam
membuat pilihan
informasi dan
Tidak bersedia
membuat pilihan
informasi atau
membandingkan
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 65
Kriteria Melebihi
Ekspektasi
Memenuhi
Ekspektasi
Di Bawah
Ekspektasi
Tidak Dapat
Diterima
dampak
terhadap
kondisi tim
menyintetiskan
keuntungan
potensial dan
batas dari
perubahan
dinamis dan
dampaknya
pada performa
serta kondisi
tim
menyintetiskan
keuntungan
potensial dan
batas dari
perubahan
dinamis dan
dampaknya
pada performa
serta kondisi tim
menyintetiskan
keuntungan
potensial dan
batas dari
perubahan
dinamis dan
dampaknya
pada performa
serta kondisi tim
dan membedakan
potensi
keuntungan dan
keterbatasan
dinamika peluang
Rubrik Kemampuan Komunikasi
Kriteria Tingkat 1 Tingkat 2 Tingkat 3 Tingkat 4
Kebijaksanaan
Dalam
Memberikan
Tanggapan
Sebagian besar
jawaban
dangkal,
membingungkan,
mengelak,
bertele-tele,
atau terlatih;
atau siswa tidak
dapat
menjawab.
Sejumlah
jawaban terlihat
dangkal,
membingungkan,
dilatih, bertele-
tele atau
mengelak.
Menjawab
sebagian besar
pertanyaan
secara langsung
dan penuh
pertimbangan,
kadang-kadang
terhambat atau
memberikan
jawaban yang
dangkal,
membingungkan,
terlatih, atau
jawaban yang
bertele-tele.
Menjawab
pertanyaan
secara langsung
dan penuh
pertimbangan,
mampu
mengungkapkan
ide dan
dipahami.
Pemikiran dan
Berbasis
Contoh
Memberikan
sedikit atau tidak
sama sekali
contoh dari
bukti untuk
kembali
menjawab
Beberapa
jawaban masuk
akal dan
didukung oleh
bukti dan
contoh.
Sebagian besar
jawaban
beralasan dan
didukung oleh
contoh dan bukti.
Memiliki
jawaban yang
beralasan dan
didukung oleh
contoh dan
bukti yang
menciptakan
kredibilitas.
66 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Tata Bahasa
dan Kosa Kata
Tata bahasa dan
kosa kata
mengandung
banyak
kesalahan dan
pilihan istilah
yang buruk
Jumlah pilihan
istilah yang
buruk dengan
tata bahasa dan
kosa kata yang
mengganggu
Tata bahasa dan
kosa kata dapat
diterima dengan
baik, beberapa
mungkin
menggunakan
kata atau suara
yang
mengganggu.
Kosa kata dan
tata bahasa yang
baik dan
bijaksana. Tidak
ada perkataan
yang
mengganggu.
Mendengarkan Tidak terlihat
tertarik dan
mendengarkan.
Terkadang
terlihat tidak
tertarik atau jauh
Sebagian besar
memperhatikan
dan
mendengarkan
dengan baik.
Penuh perhatian
dan
mendengarkan
dengan baik.
Derajat
Interaksi
Hanya
percakapan yang
terasa
didominasi atau
terasa senyaman
bicara ketika
ditanyai atau
mencoba
mendominasi
percakapan
sepenuhnya.
Percakapan yang
sangat
didominasi atau
terlihat pendiam.
Berinteraksi
secara wajar
dengan penanya,
bisa berbicara
sedikit lebih
banyak atau
lebih sedikit.
Berinteraksi
dengan baik dan
tepat dengan
pewawancara.
Tanya jawab
menjadi
percakapan
(diskusi).
Ekspresi Terlalu ekspresif
atau terlalu
ekspresif dalam
respons dan
bahasa tubuh.
Tidak cukup
ekspresi atau
terlalu banyak
ekspresi dalam
tanggapan dan
bahasa tubuh.
Kadang-kadang
bisa lebih atau
kurang ekspresif
dalam tanggapan
dan bahasa
tubuh.
Tanggapan dan
bahasa tubuh
yang tepat
secara ekspresif.
Humor Kurang humor
dan
anekdot yang
membuat
diskusi kurang
menarik.
Menggunakan
beberapa humor
atau anekdot,
tetapi masih
kurang
Mencantumkan
humor dan
anekdot, hanya
saja kurang
beberapa bagian.
Menggunakan
humor dan
anekdot untuk
mengilustrasikan
dan
menghidupkan
diskusi.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 67
Kemampuan Menulis
Kriteria Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Isi Makalah tidak
mengidentifikasi
argumen atau
tujuan. Analisis
tidak jelas atau
tidak ada.
Pembaca
bingung atau
salah informasi.
Beberapa
menganalisis
argumen atau
tujuan. Pembaca
memperoleh
sedikit wawasan.
Analisis dasar
argumen atau
tujuan. Pembaca
memperoleh
wawasan yang
cukup.
Analisis yang
bijaksana dan
mendalam dari
argumen atau
tujuan yang
disajikan dengan
jelas. Pembaca
memperoleh
wawasan yang
baik.
Organisasi Sedikit logis.
Pembaca tidak
dapat
mengidentifikasi
penalaran.
Menulis kurang
logis dan ide
terkadang gagal
masuk akal.
Pembaca perlu
bekerja untuk
mencari tahu
makna.
Ide sebagian
besar, diatur
secara logis dan
terkait. Pembaca
dapat mengikuti
sebagian besar
penalaran.
Ide disusun secara
logis. Mengalir
dengan lancar dan
terhubung dengan
jelas. Pembaca
dapat mengikuti
penalaran.
Nada/Tone Nada tidak
profesional.
Tidak cocok
untuk audien
dan tujuan.
Nada kadang-
kadang
profesional atau
kadang-kadang
sesuai untuk
audien.
Nada umumnya
profesional dan
sebagian besar
sesuai untuk
audien.
Nada secara
konsisten
profesional dan
sesuai untuk
audien.
Teknis Kesalahan
begitu banyak
sehingga
mengaburkan
makna.
Penulisan
memiliki banyak
kesalahan dan
mengalihkan
perhatian
pembaca.
Terkadang ada
kesalahan dalam
penulisan, tetapi
itu tidak
kesalahan besar
Tidak ada
kesalahan
penulisan
68 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Kriteria Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Referensi
Referensi tidak
atau sebagian
besar tidak
disajikan.
Referensi
sesekali
dan/atau tidak
lengkap
disediakan.
Referensi pada
umumnya
lengkap
Sumber bukti yang
disajikan jelas dan
wajar
Format Tidak ada
format standar
yang diikuti
Format
dokumen
mencerminkan
belum
memahami
standar.
Format diikuti,
namun ada
beberapa
kesalahan
Format yang
dikenali diikuti
dengan benar
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 69
LEMBAR PENILAIAN EVALUASI DIRI & REKAN SEJAWAT
TUGAS KELOMPOK
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
N
O
NA
MA
NI
M
NILAI ANGKA (N)
NIL
AI
RA
TA-
RA
TA
NIL
AI
HU
RUF
KOLAB
ORASI
TIM
BERPIKI
R
KRITIS
DALAM
PEMEC
AHAN
MASAL
AH
BERP
IKIR
KREA
TIF
KEPEMIM
PINAN
KOMUN
IKASI
KEMAM
PUAN
MENULI
S
70 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
D. PEDOMAN OBSERVASI PERPUSTAKAAN SEKOLAH
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
PEDOMAN OBSERVASI PERPUSTAKAAN SEKOLAH
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
DESKRIPSI
Observasi perpustakaan sekolah pada mata kuliah Manajemen Perpustakaan dilakukan oleh
mahasiswa Program Studi Manajemen Pendidikan. Pelaksanaan observasi dilakukan secara
berkelompok ke perpustakaan sekolah (SD/MI, SMP/MTs atau SMA/MA/SMK/MAK).
TUJUAN OBSERVASI
Observasi Perpustakaan Sekolah Mata Kuliah Manajemen Perpustakaan dilakukan untuk
mengamati mengamati kondisi fisik dan non fisik di Perpustakaan Sekolah/Madrasah.
INSTRUMEN OBSERVASI
No Aspek/ Unsur yang diamati Keterangan
1
Profil Perpustakaan Sekolah
Berisi sejarah perpustakaan sekolah, identitas perpustakaan
sekolah, visi misi perpustakaan sekolah serta struktur
organisasi perpustakaan sekolah
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 71
2
Tenaga Perpustakaan Sekolah
Meliputi aspek pustakawan sekolah/petugas perpustakaan,
tenaga teknis perpustakaan sekolah, kualifikasi masing-masing
SDM
3
Anggaran Perpustakaan
Meliputi anggaran perpustakaan sekolah, sumber anggaran,
dan alokasi anggaran dalam satu tahun anggaran
4
Sarana & Prasarana Perpustakaan
Meliputi fasilitas yang disediakan perpustakaan, peralatan dan
perabotan perpustakaan
5
Koleksi Perpustakaan
Meliputi bentuk koleksi perpustakaan, jumlah koleksi
perpustakaan, persentase koleksi berdasarkan jenisnya (buku
teks fiksi & non fiksi, audio visual, e-book dan lainnya)
6
Pengembangan Koleksi Perpustakaan
Meliputi proses pengembangan koleksi perpustakaan sekolah,
alat seleksi bahan pustaka, alur pengembangan koleksi
7
Pengolahan Koleksi
Meliputi inventarisasi, klasifikasi, katalogisasi, kelengkapan
koleksi serta shelving koleksi
8
Layanan Perpustakaan
Meliputi layanan sirkulasi, layanan referensi dan layanan lain
yang disediakan oleh perpustakaan
9 Program Perpustakaan
Meliputi program yang diselenggarakan oleh perpustakaan
72 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
sekolah yang terdiri atas program literasi informasi, program
pembinaan minat baca, promosi perpustakaan
10
Implementasi TI di Perpustakaan
Meliputi komponen pengelolaan perpustakaan yang berbasis
TI seperti website, media sosial, otomasi perpustakaan dan
lainnya (tergantung kondisi perpustakaan)
Mahasiswa dapat menambahkan aspek lain yang dinilai relevan selain aspek di atas.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 73
E. PANDUAN PENYUSUNAN LAPORAN OBSERVASI
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
PANDUAN PENYUSUNAN LAPORAN OBSERVASI
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
TUJUAN
1. Mahasiswa mampu melakukan observasi tentang manajemen perpustakaan
khususnya perpustakaan sekolah.
2. Mahasiswa mampu menyajikan hasil observasi manajemen perpustakaan melalui
laporan observasi.
PETUNJUK
1. Pada pertemuan sebelumnya, Saudara sudah melaksanakan observasi pengelolaan
perpustakaan sekolah dengan mengunjungi dan wawancara kepada pengelola perpustakaan
sekolah.
2. Pada panduan ini, Saudara diminta untuk menyusun laporan hasil perolehan data pada
kegiatan sebelumnya. Oleh karena itu, saudara diharapkan mampu mengumpulkan data,
mengolah data dan menyajikan data yang diperoleh. Diharapkan hasil observasi dapat
memberi gambaran mengenai praktik manajemen perpustakaan sekolah.
3. Adapun sistematika laporan sebagai berikut:
A. HALAMAN JUDUL
B. KATA PENGANTAR
C. DAFTAR ISI
D. PENDAHULUAN
Pendahuluan merupakan gambaran umum dari observasi awal mengenai manajemen
perpustakaan. Pendahuluan berisi latar belakang (alasan pentingnya melakukan
pengelolaan perpustakaan sekolah), tujuan observasi, sasaran observasi (aspek
pengelolaan perpustakaan seperti pengembangan koleksi, pengolahan koleksi,
pengelola perpustakaan, dst) serta pelaksanaan observasi (waktu dan tempat
observasi/identitas perpustakaan sekolah).
E. HASIL OBSERVASI
Hasil observasi menyajikan hasil pengamatan manajemen perpustakaan sesuai aspek
yang diobservasi.
F. PEMBAHASAN
Deskripsi hasil observasi yang dibahas dengan mengaitkannya dengan teori yang ada
pada perpustakaan sekolah.
G. PENUTUP
Berisi kesimpulan dan saran
74 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
G. DAFTAR PUSTAKA
Tuliskan daftar pustaka/referensi yang digunakan pada penulisan laporan. Referensi
menggunakan gaya APA 6th
style dan referensi yang digunakan lebih diutamakan
sumber jurnal dan buku minimal 5. Tidak diperkenankan menggunakan referensi dari
blog.
H. LAMPIRAN
Berisi dokumentasi, dan hasil lembar instrumen pengamatan dan wawancara.
4. Penulisan laporan proyek ditulis menggunakan huruf Times New Roman 12pt dengan jarak
baris 1.15 spasi, ukuran kertas A-4, margin kiri 4 cm, margin kanan, atas dan bawah masing-
masing 3 cm. Kata pengantar sampai dengan daftar isi diberi nomor halaman dengan huruf:
i, ii, iii, … dst. yang diletakkan pada bagian tengah halaman bawah. Halaman utama yang
dimulai dari pendahuluan sampai dengan lampiran diberi nomor halaman dengan angka
arab: 1,2,3,…dst, yang juga diletakkan pada bagian tengah halaman bawah.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 75
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
PANDUAN PRAKTIKUM
PENGOLAHAN BAHAN PUSTAKA: INVENTARISASI
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
TUJUAN
Mahasiswa mampu menginventaris koleksi bahan pustaka secara konvensional dengan
Microsoft Excel/Google Spreadsheet.
ALAT DAN BAHAN
1. Alat yang diperlukan untuk melakukan inventarisasi:
a. Kertas A4
b. Gunting kertas
c. Pulpen
d. Pensil
2. Bahan yang diperlukan:
a. Satu halaman sheet kosong di Google Spreadsheet/Microsoft Excel
b. Koleksi bahan pustaka (buku) yang akan diinventaris
c. Stempel instansi (sekolah) dan stempel inventaris perpustakaan
LANGKAH PRAKTIKUM
Berikut adalah langkah-langkah dalam menginventaris bahan pustaka:
1. Pembubuhan Cap Kepemilikan Perpustakaan
a. Setiap bahan pustaka yang dimiliki oleh perpustakaan hendaknya diberi stempel atau
cap perpustakaan sebagai bukti kepemilikan. Pemberian stempel atau cap
perpustakaan dibubuhkan di halaman bagian depan, di salah satu halaman tengah
yang telah ditentukan, dan di bagian belakang bahan pustaka, tergantung pada
kebijakan perpustakaan.
b. Pemilihan halaman sebaiknya konsisten.
c. Pembubuhan stempel sebaiknya pada bagian tidak mengenai teks pada koleksi.
Contoh stempel perpustakaan:
76 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
d. Selain dibubuhkan pada ketiga halaman di atas, bubuhkan juga stempel
perpustakaan pada satu halaman rahasia. Halaman rahasia merupakan halaman khas
perpustakaan yang memiliki cap/stempel perpustakaan. Penentuan halaman rahasia
dapat menggunakan tanggal, bulan, atau tahun lahir perpustakaan sehingga halaman
rahasia antara satu buku dengan buku yang lain dapat konsisten.
2. Pembubuhan Cap Inventaris
a. Stempel inventaris biasanya memberikan petunjuk mengenai identitas perpustakaan
dan nomor inventaris koleksi bahan pustaka.
b. Stempel inventaris dapat dibubuhkan pada halaman judul (title page) atau halaman
balik judul (verso), tanpa mengganggu teks yang ada.
c. Stempel inventaris dapat dibuat secara bervariasi. Berikut adalah beberapa contoh
variasinya.
1) Tanggal penerimaan, asal perolehan, nomor inventaris, nomor panggil (call
number)
Contoh:
WIDURA PUSTAKA
PERPUSTAKAAN SD PRESTASI UNGGUL
Tanggal terima : ___________________
Asal : ___________________
Nomor inventaris : ___________________
Nomor panggil : ___________________
2) Nomor inventaris (a), asal perolehan (b), dan tahun perolehan (c).
3) Nomor inventaris dengan kolom-kolom kecil. Nomor inventaris (a), asal
perolehan (b), dan tahun perolehan (c).
WIDURA PUSTAKA
PERPUSTAKAAN SD PRESTASI UNGGUL
NO INV. 0001/Pb/2021
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 77
2. Pembubuhan Call Number
a. Setelah stempel inventaris dibubuhkan, langkah selanjutnya adalah
membubuhkan call number pada pojok atas halaman sampul bagian dalam
koleksi bahan pustaka. Penulisan menggunakan pensil agar tidak merusak koleksi.
b. Pembubuhan call number hanya dilakukan apabila menggunakan stempel
inventaris variasi (model) kedua dan ketiga. Apabila cap inventaris menggunakan
variasi (model) pertama, maka pembubuhan call number pada pojok atas
halaman sampul bagian dalam koleksi bahan pustaka tidak diperlukan.
c. Contoh call number
PERPUSTAKAAN JURUSAN AP FIP
UNY
…
…
.
3. Pencatatan Koleksi pada Buku Induk (Buku Inventaris)
a. Setelah diberi stempel perpustakaan, stempel inventaris dan call number,
koleksi bahan pustaka selanjutnya dicatat ke dalam buku induk atau buku
MANAJEMEN
PERPUSTAKAAN
Call
number
78 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
inventaris.
b. Kolom-kolom yang perlu dibuat pada daftar inventaris umumnya terdiri atas:
1) Nomor inventaris
Pemberian nomor inventaris dapat dilakukan dengan dua cara, yakni:
a) Sistem terusan
Pemberian nomor inventaris dengan sistem terusan dilakukan tanpa
memperhatikan pergantian tahun. Jika nomor inventaris pada akhir
tahun menunjukkan nomor 560, maka jika pada awal tahun ada
penambahan koleksi, nomor inventaris koleksi bahan pustaka akan
diteruskan ke nomor 561, dan seterusnya. Dengan demikian, jumlah
koleksi bahan pustaka yang dimiliki oleh perpustakaan dapat dengan
mudah diketahui karena nomor inventaris terakhir menunjukkan total
dari jumlah koleksi bahan pustaka yang dimiliki.
b) Sistem tahunan
Berbeda dengan sistem terusan, pemberian nomor inventaris pada
sistem tahunan dilakukan dengan memperhatikan pergantian tahun.
Dengan demikian, pada setiap awal tahun, nomor inventaris akan
selalu dimulai dari angka satu (1). Penomoran inventaris dengan sistem
ini akan memudahkan perpustakaan dalam mengetahui penambahan
jumlah koleksi pada setiap tahunnya.
2) Tanggal penerimaan
3) Nama pengarang
4) Judul koleksi
5) Jumlah buku
6) Impresum (Kota terbit, nama penerbit, dan tahun terbit)
7) Asal buku (pembelian, hibah, tukar menukar, dan lain-lain)
8) Bahasa (Bahasa inggris, bahasa Indonesia, bahasa Arab, dan lain-lain).
9) Harga buku (harga satuan dan harga total)
10) Nomor klasifikasi
11) Keterangan.
Sedangkan contoh daftar inventaris lainnya dapat dibaca pada Modul
Manajemen Perpustakaan.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 79
F. PANDUAN PRAKTIKUM PENGOLAHAN BAHAN PUSTAKA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
PANDUAN PRAKTIKUM
PENGOLAHAN BAHAN PUSTAKA: KATALOGISASI
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN
PENGAMPU
RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
TUJUAN
Mahasiswa mampu membuat kartu katalog yang terdiri atas katalog utama, katalog pengarang,
katalog subjek dan katalog judul
ALAT DAN BAHAN
3. Alat yang diperlukan untuk membuat kartu katalog:
a. Alat pemotong kertas (gunting/cutter)
b. Penggaris
c. Pensil
d. Penghapus pensil
e. Alat pelubang kertas (perforator)
4. Bahan yang diperlukan untuk membuat kartu katalog:
a. Kertas manila
b. Kertas HVS 80 gr
LANGKAH PRAKTIKUM
Untuk membuat kartu katalog, maka langkah-langkah yang perlu dilakukan sebagai berikut:
1. Gunting kertas manila yang telah disiapkan menjadi potongan-potongan kertas dengan
ukuran 12,5 cm (panjang) x 7,5 cm (lebar), atau 5 inci x 3 inci.
2. Buatlah lubang di bagian bawah tengah dari potongan kertas tersebut dengan
menggunakan alat pelubang kertas (perforator). Lubang tersebut digunakan untuk
memasukkan tusuk pengaman pada saat filling (penyimpanan kartu katalog).
3. Gunting kertas HVS yang telah disiapkan menjadi kertas potongan berukuran 15 x 10 cm.
4. Isilah potongan kertas HVS tersebut dengan keterangan-keterangan terkait dengan buku
yang meliputi: nomor klasifikasi, nama pengarang, judul buku, imprint (kota terbit, nama
penerbit, dan tahun terbit), kolasi (tebal buku, ukuran buku, bibliografi, indeks, dan
keterangan- keterangan lain yang dipandang perlu). Potongan kertas yang berisi
keterangan-keterangan buku ini disebut dengan temporary slip (T-slip) yang digunakan
untuk memudahkan pengisian keterangan dalam katalog kartu.
Contoh T-Slip:
80 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
15 cm
10 cm
5. Setelah potongan kertas yang akan digunakan untuk membuat kartu katalog siap, maka
langkah selanjutnya adalah membuat kartu katalog utama. Deskripsi yang dituliskan pada
kartu ini sebagian besar diambil dari data pada halaman judul, yang telah dicatat ke
dalam T-slip. Keterangan-keterangan mengenai buku ini perlu diperhatikan dengan
cermat, untuk menentukan tajuk buku. Hal ini dilakukan karena tidak semua buku
dikarang/dibuat oleh pengarang tunggal, sehingga tajuk tidak selalu berupa nama
pengarang.
*) Unsur-unsur yang perlu dituliskan dalam kartu katalog utama ini adalah:
c. Tajuk
Tajuk pada kartu katalog ditulis dengan huruf cetak.
Contoh:
Nama Pengarang: Michelle Collay
Penulisan tajuk: COLLAY, Michelle
Penambahan tanda di belakang tajuk juga dilakukan, seperti:
(Ed) = editor - jika tajuk buku adalah editor
(pener) = penerjemah - jika tajuk buku adalah nama
penerjemah.
(dkk) = dan kawan-kawan - jika tajuk buku adalah nama pengarang
pertama.
d. Judul buku
Judul buku diketik pada indensi. Apabila ada sub judulnya, diketik setelah judul utama,
yang dipisah dengan titik koma. Apabila judulnya panjang sehingga tidak dapat diketik
dalam satu baris, maka pengetikannya diteruskan pada baris kedua yang dimulai pada
tanda indensi pertama.
e. Kota terbit, penerbit, dan tahun terbit
Penulisan kota terbit, nama penerbit, dan tahun terbit dipisah dengan menggunakan
tanda koma dan diakhiri dengan menggunakan tanda titik.
No :
Klasifikasi : Pengarang :
Judul :
Imprint :
Kolasi :
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 81
f. Kolasi
Kolasi diketik pada baris setelah imprint, dimulai pada indensi kedua. Apabila
pengetikan kolasi tidak cukup dalam satu baris, maka dilanjutkan pada baris berikutnya
pada indensi pertama.
g. Tanda buku atau call number
tanda buku atau call number terdiri atas unsur nomor klasifikasi, tiga huruf pertama
tajuk, dan huruf pertama judul buku.
h. nomor inventaris buku
Nomor inventaris buku diketik pada bagian belakang kartu katalog, di bawah lubang
tempat pengaman. Nomor inventaris buku diketik berlawanan arah dengan pengetikan
informasi pada bagian depan/muka kartu katalog.
6. Setelah kartu katalog utama selesai dibuat, maka langkah selanjutnya adalah membuat
kartu katalog pengarang berdasarkan kartu katalog utama. Katalog pengarang ini sama
persis dengan kartu katalog utama, hanya di bagian belakang tidak ditulis nomor
inventarisnya.
7. Membuat kartu katalog judul berdasarkan kartu katalog utama. Caranya hanya
menambahkan judul buku di atas tajuk. Pengetikan judul buku dimulai pada indensi
kedua.
8. Membuat kartu katalog subjek. Caranya sama persis dengan membuat kartu katalog
utama, hanya ditambahkan subyek buku di atas tajuk. Subyek buku ini diketik dengan
menggunakan huruf kapital, yang dimulai pada indensi kedua.
82 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
PANDUAN PRAKTIKUM
PENGOLAHAN BAHAN PUSTAKA: KLASIFIKASI
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
TUJUAN
Mahasiswa mampu menentukan notasi klasifikasi koleksi dengan sistem Dewey Decimal
Classification (DDC).
ALAT DAN BAHAN
A. Alat yang diperlukan untuk melakukan klasifikasi yakni panduan ringkasan klasifikasi DDC
(Tersedia pada modul) atau e-DDC (Link Unduh: bit.ly/ManPerpus_eDDC)
B. Bahan yang diperlukan yakni tiga koleksi yang akan diberikan notasi klasifikasi serta lembar
kerja pada Microsoft Word.
LANGKAH PRAKTIKUM
Klasifikasi koleksi bahan pustaka adalah pengelompokkan koleksi bahan pustaka menurut
sistem tertentu, agar pengguna perpustakaan dapat dengan mudah menemukan koleksi yang
diinginkan. Adapun langkah-langkah dalam klasifikasi bahan pustaka adalah sebagai berikut.
1. Siapkan pedoman klasifikasi DDC.
2. Siapkan buku bahan pustaka yang telah diberi stempel perpustakaan dan stempel
inventaris.
3. Selanjutnya bahan pustaka tersebut dikelompokkan berdasarkan subyek dan bentuk
penyajiannya.
4. Bahan pustaka dikelompokkan sesuai dengan apa yang menjadi maksud dan tujuan
pengarang
5. Bahan pustaka diklasir berdasarkan subyek yang paling khusus.
6. Apabila bahan pustaka dapat ditempatkan pada dua nomor kelas yang sama-sama tepat,
maka klasirlah bahan pustaka tersebut pada nomor kelas yang paling bermanfaat bagi
pemakai jasa perpustakaan dan pustakawan.
7. Apabila bahan pustaka membahas dua subyek atau lebih dan keduanya saling
berhubungan, maka bahan pustaka tersebut diklasir pada subjek yang dipentingkan oleh
pengarangnya, dengan cara melihat dari subjek mana yang lebih banyak dibahas.
8. Apabila bahan pustaka membahas suatu subjek dari dua aspek/atau lebih (interdisipliner),
klasirlah bahan pustaka tersebut pada aspek yang paling diutamakan di dalam
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 83
pembahasannya.
9. Apabila bahan pustaka membahas suatu subjek yang belum atau tidak terdapat nomor
klasirnya di dalam bagan (sistem klasifikasi), klasirlah bahan pustaka tersebut pada nomor
kelas yang paling dekat dengan subjek dan tidak membuat nomor sendiri.
Sistem klasifikasi dengan menggunakan DDC sarat dengan pemahaman dengan subjek.
Untuk melakukan klasifikasi dengan menggunakan sistem DDC, langkah- langkahnya
sebagai berikut:
a) Memahami pola pembagian subjek
Sistem klasifikasi DDC membagi ilmu pengetahuan mulai dari subjek yang besar
(umum) menjadi subjek yang lebih kecil (khusus). Untuk itu, perlu dipahami
adanya kelas utama, divisi, sub divisi, dan penggunaan tabel atau bagan
pembantu.
b) Menentukan subjek
Dalam menentukan subjek hendaknya diupayakan untuk mencari nomor yang
paling spesifik. Informasi untuk menentukan subjek dapat diperoleh dari:
(1) Halaman judul
(2) Kata pengantar
(3) Daftar isi
(4) Pendahuluan
(5) Membaca tiap-tiap bab dan beberapa kalimat
(6) kesimpulan
c) apabila dalam suatu buku terdapat dua subjek atau lebih, terlebih dahulu
diklasifikasi pada kelas yang utama.
d) Apabila tidak ada subjek yang utama, koleksi diklasifikasi pada subjek yang paling
bermanfaat bagi pengguna perpustakaan atau diklasifikasi pada kelas yang
disebut terlebih dahulu pada bagan klasifikasi.
e) Mengklasifikasi menurut subjeknya terlebih dahulu, lalu menurut bentuk
penyajiannya.
f) Memahami indeks relatif yang tercantum pada bagian akhir, setelah bagan
klasifikasi. Entri pokok pada indeks disusun secara alfabetis, demikian pula
perincian aspek-aspek dari entri yang dirinci.
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
PANDUAN PRAKTIKUM
84 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
PENGOLAHAN BAHAN PUSTAKA: KELENGKAPAN FISIK BAHAN PUSTAKA
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
TUJUAN
Mahasiswa mampu membuat atribut kelengkapan fisik bahan pustaka.
ALAT DAN BAHAN
1. Alat yang diperlukan:
a. Printer
b. Penghapus pensil
c. Alat pemotong kertas (gunting/cutter)
d. Penggaris
2. Bahan yang diperlukan:
a. Kertas manila
b. Kertas HVS/ kertas buram
c. Lem kertas
d. Selotip besar (lebar 3-5 cm)
LANGKAH PRAKTIKUM
1. Cara Membuat Label Nomor Panggil Buku
a. Gunting kertas manila dengan ukuran panjang kali lebar 7 cm x 2,5 cm.
b. Tulis call number tepat di tengah-tengah potongan kertas tersebut (format center).
c. Tempelkan label pada punggung buku (jika buku tebal), atau pada pojok kiri bawah
halaman sampul (jika buku tipis), dengan jarak 2-3 cm dari bawah.
d. Penempelan label buku harus konsisten, sehingga ketika buku diletakkan di rak terlihat
rapi.
e. Gunakan selotip yang sudah disediakan untuk memperkuat
penempelan label.
f. Contoh Label Buku:
WIDURA PUSTAKA
PERPUSTAKAAN SD PRESTASI UNGGUL
020
FAD
m
c.2
2. Cara Membuat Kantong Kartu Buku
a. Gunakan kertas HVS tebal untuk membuat kantong buku.
b. Gunting kertas manila dengan ukuran lebar 10 cm dan panjang menyesuaikan.
Notasi klasifikasi
3 huruf pertama nama
keluarga pengarang
1 huruf pertama judul
buku
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 85
Tambahkan jeda 0,5 cm untuk setiap panjang dan lebarnya sebagai lipatan agar
kantong kartu buku dapat ditempelkan.
c. Ketikkan no inventaris dan call number pada bagian depan kantong kartu buku dengan
format central. Format penulisan disesuaikan dengan kebutuhan namun harus
konsisten.
d. Tempelkan kantong kartu buku pada sampul buku belakang bagian
dalam. Contoh kantong kartu buku:
00001/Pb/2021
020
FAD FADHLI, Rahmat
m Manajemen Perpustakaan
c.2
3. Cara Membuat Kartu Buku
a. Buatlah tabel dengan ukuran 7.5 cm x 12.5 cm.
b. Tabel dapat memuat informasi singkat tentang buku seperti nomor panggil,
nama pengarang, judul buku, inventaris, kolom peminjaman (terdiri atas
nama peminjam dan tanggal kembali). Mahasiswa dapat membuatnya dalam
variasi lain dengan ditambahkan beberapa informasi yang dibutuhkan
misalnya ditambahkan judul ‘kartu buku’, atau kolom peminjaman ditambahkan paraf dan sebagainya.
c. Contoh kartu buku:
86 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Keterangan:
a. Nomor panggil
b. Nama pengarang atau tajik
c. Judul buku
d. Impresum
f. Nama Peminjam
g. Tanggal kembali
d. Kartu buku dicetak pada kertas manila atau kertas yang cukup tebal dan disimpan di
dalam kantong buku.
4. Cara Membuat Slip Tanggal Kembali (Lidah Buku)
a. Buatlah tabel menggunakan Microsoft Word dengan ukuran yang disesuaikan dengan
kebutuhan.
b. Tabel berisi informasi setidaknya memuat unsur nama peminjam /nomor anggota dan
tanggal kembali. Informasi lainnya yang ingin dimuat disesuaikan dengan kebutuhan.
c. Contoh Slip Tanggal Kembali/Lidah Buku:
WIDURA PUSTAKA 020
PERPUSTAKAAN SD PRESTASI UNGGUL FAD
No. Inventaris : 0001/Pb/2021 m
Judul Buku : Manajemen Perpustakaan c.2
Pengarang : Fadhli, Rahmat
PERHATIAN
Harap buku dikembalikan tepat waktu. Keterlambatan akan dikenakan
denda sebesar Rp. 500,- per hari.
Nomor Anggota Tanggal Kembali Paraf
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 87
d. Slip tanggal kembali/lidah buku dicetak pada kertas HVS dan dipotong sesuai ukuran.
e. Tempelkan slip/lidah buku pada halaman terakhir buku, berhadap-hadapan dengan
kartu buku.
88 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
G. PANDUAN PENYUSUNAN MAKALAH
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
PANDUAN PENYUSUNAN LAPORAN OBSERVASI
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
TUJUAN
Penyusunan makalah pengelolaan perpustakaan sekolah pada Mata Kuliah Manajemen
Perpustakaan bertujuan untuk menemukan proses ideal pengelolaan perpustakaan sekolah
sesuai dengan prinsip dan perkembangan ilmu perpustakaan
RUANG LINGKUP
Ruang lingkup penyusunan makalah ini terdiri atas kajian pustaka tentang topik
pengelolaan perpustakaan sekolah yang dilengkapi dengan analisis kasus pada topik yang dikaji.
Hasil dari makalah ini merupakan proses ideal pengelolaan perpustakaan sekolah yang
seharusnya diterapkan oleh perpustakaan.
Topik makalah pengelolaan perpustakaan sekolah yang dapat dipilih oleh kelompok
sebagai berikut: (Pilih salah satu)
1. Pengembangan Koleksi
2. Inventarisasi Koleksi
3. Katalogisasi & Klasifikasi
4. Kelengkapan Koleksi & Shelving
5. Implementasi Teknologi Informasi dan Komunikasi di Perpustakaan (Sistem Automasi
Perpustakaan, Perpustakaan Digital, Sistem Informasi Perpustakaan, dan topik lain yang
relevan).
SISTEMATIKA
Adapun sistematika makalah sebagai berikut:
A. HALAMAN JUDUL
B. KATA PENGANTAR
C. DAFTAR ISI
D. PENDAHULUAN
Pendahuluan berisi latar belakang, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penulisan
makalah.
E. KAJIAN PUSTAKA
Kajian pustaka terdiri atas teori-teori yang relevan dengan topik yang dipilih.
F. PEMBAHASAN
Pembahasan terdiri atas dua hal. Pertama, kasus atau masalah yang sedang tren/terjadi
pada bidang tersebut di perpustakaan sekolah.
Kedua, mengidentifikasi akar masalah mengapa kasus tersebut terjadi pada pengelolaan
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 89
perpustakaan sekolah serta solusi yang ditawarkan sesuai dengan teori yang relevan.
F. PENUTUP
Penutup berisi kesimpulan dan saran.
G. DAFTAR PUSTAKA
Tuliskan daftar Pustaka/referensi yang digunakan pada penulisan makalah minimal 5
referensi. Referensi menggunakan gaya APA 6th
style dan referensi yang digunakan lebih
diutamakan sumber jurnal dan buku. Tidak diperkenankan menggunakan referensi dari
blog.
H. LAMPIRAN
Penulisan makalah ditulis menggunakan huruf Times New Roman 12pt dengan jarak baris 1.15
spasi, ukuran kertas A-4, margin kiri 4 cm, margin kanan, atas dan bawah masing-masing 3 cm.
Kata pengantar sampai dengan daftar isi diberi nomor halaman dengan huruf: i, ii, iii, … dst. yang diletakkan pada bagian tengah halaman bawah. Halaman utama yang dimulai dari pendahuluan
sampai dengan lampiran diberi nomor halaman dengan angka arab: 1,2,3,…dst, yang juga diletakkan pada bagian tengah halaman bawah.
90 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
H. PEDOMAN PENYUSUNAN PROPOSAL RANCANGAN PROGRAM
PERPUSTAKAAN SEKOLAH
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
PEDOMAN PENYUSUNAN PROPOSAL RANCANGAN
PROGRAM PERPUSTAKAAN SEKOLAH
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
DESKRIPSI
Penyusunan proposal rancangan program perpustakaan pada mata kuliah Manajemen
Perpustakaan dilakukan oleh mahasiswa Program Studi Manajemen Pendidikan secara
berkelompok. Kegiatan ini merupakan tindak lanjut hasil observasi kelompok ke perpustakaan
sekolah (SD/MI, SMP/MTs atau SMA/MA/SMK/MAK).
TUJUAN
Penyusunan proposal rancangan program perpustakaan sekolah pada Mata Kuliah Manajemen
Perpustakaan bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menganalisis dan
membuat rancangan program perpustakaan sekolah
RUANG LINGKUP
Ruang lingkup proposal rancangan program ini terdiri atas analisis situasi perpustakaan,
serta deskripsi program yang diajukan menggunakan prinsip manajemen. Sifat rancangan
program hanya gagasan kelompok atas kondisi perpustakaan sekolah, dan tidak harus
diterapkan oleh perpustakaan sekolah. Namun, rancangan program perpustakaan ini dapat
ditindaklanjuti oleh perpustakaan sekolah.
Topik proposal rancangan program perpustakaan sekolah yang dapat dipilih oleh kelompok
sebagai berikut: (Pilih salah satu)
1. Layanan Perpustakaan Sekolah
2. Pembinaan Minat Baca melalui Perpustakaan Sekolah
3. Program Literasi Informasi bagi siswa
4. Promosi Perpustakaan Sekolah
TAHAPAN
ANALISIS SITUASI PERPUSTAKAAN SEKOLAH
Tahapan analisis situasi adalah tahap awal yang dilakukan sebelum merancang dan perencanaan
program. Analisis situasi bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang kondisi sumber daya
perpustakaan baik kondisi internal ataupun eksternal.
Alat analisis yang digunakan pada tahapan ini adalah analisis SWOT atau singkatan
Strength (Kekuatan), Weakness (Kelemahan), Opportunities (Peluang) dan Threats (Ancaman).
Analisis ini adalah kegiatan mengidentifikasi berbagai faktor untuk merumuskan strategi yang
dapat memaksimalkan kekuatan dan peluang, serta meminimalkan kelemahan dan ancaman.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 91
Berikut disajikan matrik SWOT
IFAS
EFAS
S (Strength)
Identifikasi kekuatan
perpustakaan sekolah
W (Weakness)
Identifikasi kelemahan
perpustakaan sekolah
O (Opportunity)
Identifikasi peluang yang
dihadapi perpustakaan
sekolah
Strategi SO:
Ciptakan strategi yang
menggunakan kekuatan
untuk memanfaatkan
peluang
Strategi WO:
Ciptakan strategi
meminimalkan kelemahan
untuk memanfaatkan
peluang
T (Threat)
Identifikasi ancaman yang
dihadapi oleh perpustakaan
sekolah
Strategi ST:
Ciptakan strategi yang
menggunakan kekuatan
untuk mengatasi ancaman
Strategi WT:
Ciptakan strategi yang
meminimalkan kelemahan
dan menghindari ancaman
Keterangan: IFAS = Internal Factor Analysis Strategy
EFAS = External Factor Analysis Strategy
Mahasiswa dapat menggunakan matrik SWOT sebagai alat analisis situasi perpustakaan sekolah,
namun mahasiswa juga dapat menggunakan alat analisis lain yang relevan.
DESKRIPSI DAN LANGKAH-LANGKAH IMPLEMENTASI PROGRAM
1. Deskripsi Program
Jelaskan deskripsi program yang dirancang (rasional, keterkaitannya dengan visi dan misi
sekolah, sumber anggaran, sumber daya manusia dan lainnya). Program dapat berupa program
jangka pendek atau program jangka menengah yang dapat diimplementasikan di perpustakaan
sekolah.
Jika program menghasilkan produk dapat diberikan konsep desain produk seperti poster, konten
media sosial/website, dan sejenisnya. Sedangkan jika program berupa aktivitas kegiatan dapat
dilampirkan rundown kegiatan dan sejenisnya.
2. Langkah-Langkah Implementasi Program
Langkah rancangan sampai implementasi program dapat menggunakan prinsip manajemen
seperti POAC.
Tahapan Langkah yang dilakukan
Plan
● Perencanaan merupakan tahap awal
pada setiap aktivitas kegiatan di
organisasi termasuk perpustakaan
sekolah.
● Bagian ini berisi tujuan dan sasaran
program, standar minimal rencana
program (termasuk waktu), cara
pelaksanaan program, timeline
rencana program, serta strategi untuk
mengimplementasikan program yang
berkualitas
Organizing
● Pengorganisasian adalah kegiatan
pembagian tugas-tugas yang terlibat dalam
program. Seluruh sumber daya diatur sesuai
92 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
kompetensinya untuk melaksanakan
program.
● Bagian ini menjelaskan tanggung jawab
otoritas termasuk job description dan job
specification sumber daya manusia yang
terlibat. Termasuk di dalamnya susunan
organisasi atau kepanitiaan yang terlibat.
Actuating
● Actuating adalah kegiatan menggerakkan
semua anggota kelompok untuk mencapai
tujuan organisasi.
● Bagian ini berisi penjelasan tentang
kemungkinan masalah atau kendala yang
akan dihadapi termasuk solusinya, serta
pihak yang memungkinkan (stakeholders)
terlibat pada program.
Controlling
● Tahap ini memastikan bahwa
pekerjaan sudah sesuai dengan
rencana.
● Bagian ini berisi bagaimana
pengawasan pada proses pelaksanaan,
metode evaluasi program dan
keberlanjutan program perpustakaan
sekolah.
Mahasiswa dapat menggunakan strategi tersebut sebagai alat untuk membuat rancangan dan
rencana implementasi program. Namun mahasiswa juga dapat menggunakan cara lain yang
relevan dengan prinsip manajemen.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 93
I. PANDUAN PENYUSUNAN PROPOSAL RANCANGAN PROGRAM
PERPUSTAKAAN SEKOLAH
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
PANDUAN PENYUSUNAN PROPOSAL RANCANGAN
PROGRAM PERPUSTAKAAN SEKOLAH
MATA KULIAH MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
KODE PAP6209 SKS 2 SEMESTER III
DOSEN PENGAMPU RAHMAT FADHLI, S.IIP., M.A.
MEILINA BUSTARI, M.Pd.
Dr. LIA YULIANA, M.Pd.
TUJUAN
1. Mahasiswa mampu menjelaskan tentang pengelolaan perpustakaan khususnya
perpustakaan sekolah.
2. Mahasiswa mampu menganalisis pengelolaan perpustakaan khususnya
perpustakaan sekolah.
3. Mahasiswa mampu merancang kegiatan pengelolaan perpustakaan khususnya
perpustakaan sekolah.
4. Mahasiswa mampu menyajikan rancangan program manajemen perpustakaan
melalui proposal program.
SISTEMATIKA
5. Pada mata kuliah, Saudara sudah melaksanakan observasi pengelolaan perpustakaan sekolah
dengan mengunjungi dan wawancara kepada pengelola perpustakaan sekolah.
6. Pada panduan ini, Saudara diminta untuk menyusun proposal rancangan program
perpustakaan sekolah. Oleh karena itu, saudara diharapkan mampu menganalisis dan
merancang program yang diharapkan dapat memberi gambaran mengenai optimalisasi
manajemen perpustakaan sekolah.
7. Adapun sistematika laporan sebagai berikut:
A. HALAMAN JUDUL
B. KATA PENGANTAR
C. DAFTAR ISI
D. PENDAHULUAN
Pendahuluan berisi latar belakang (alasan pentingnya program yang dirancang), tujuan,
serta manfaat laporan. Pendahuluan dapat didukung dengan teori yang relevan, kondisi
perpustakaan yang sudah diobservasi sebelumnya.
E. ANALISIS MASALAH
Berisi analisis situasi yang dilakukan seperti analisis SWOT serta rumusan potensi
pengembangan program perpustakaan
F. RENCANGAN PENGEMBANGAN PROGRAM
Uraikan poin-poin berikut untuk bagian ini:
- Deskripsi Program
- Tujuan Program
- Waktu Pelaksanaan
- Analisis Kebutuhan (SDM, sumber daya lainnya seperti anggaran)
94 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
G. ANALISIS RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM
- Rencana dengan matriks POAC atau lainnya yang digunakan
F. PENUTUP
Penutup terdiri atas kesimpulan rancangan program yang sudah dijelaskan.
G. DAFTAR PUSTAKA
Tuliskan daftar Pustaka/referensi yang digunakan pada penulisan laporan. Referensi
menggunakan gaya APA 6th
style dan referensi yang digunakan lebih diutamakan
sumber jurnal dan buku. Tidak diperkenankan menggunakan referensi dari blog.
H. LAMPIRAN
Lampiran dapat berisi timeline kegiatan, struktur organisasi pelaksana, lembar evaluasi
program.
Penulisan proposal program ditulis menggunakan huruf Times New Roman 12pt dengan jarak
baris 1.15 spasi, ukuran kertas A-4, margin kiri 4 cm, margin kanan, atas dan bawah masing-
masing 3 cm. Kata pengantar sampai dengan daftar isi diberi nomor halaman dengan huruf: i, ii,
iii, … dst. yang diletakkan pada bagian tengah halaman bawah. Halaman utama yang dimulai dari pendahuluan sampai dengan lampiran diberi nomor halaman dengan angka arab: 1,2,3,…dst, yang juga diletakkan pada bagian tengah halaman bawah.
RANCANG PRODUK
Rancangan produk program perpustakaan disajikan ke dalam bentuk poster atau infografis yang
memuat informasi jelas terkait produk dan langkah-langkah dalam implementasi produk.
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 95
J. KISI-KISI TES LESSON LEARNING OUTCOMES
Program Studi : Manajemen Pendidikan
Nama Mata Kuliah : Manajemen Perpustakaan
Kode : PAP6209
Jumlah SKS : 2
Semester : 3
Dosen Pengampu : Rahmat Fadhli, S.IIP., M.A.
Jenis Soal Esai
No. Sub CPMK Level
Kognitif Indikator Skor
Tingkat
Kesukaran
1. Mahasiswa mampu
menjelaskan konsep dasar
perpustakaan
C5 Mengevaluasi fungsi
perpustakaan
20 Sukar
2. Mahasiswa mampu
mengidentifikasi konsep
organisasi dan administrasi
perpustakaan sekolah
C4 Menganalisis kriteria
tenaga perpustakaan
sekolah
15 Sedang
3. Mahasiswa mampu
memahami kegiatan
pengelolaan perpustakaan
C5 Memberi saran layanan
perpustakaan
20 Sukar
4. Mahasiswa mampu
menganalisis kegiatan
pengelolaan perpustakaan
sekolah
C4 Menganalisis
implementasi TI di
perpustakaan sekolah
15 Sedang
5. Mahasiswa mampu
membuat rancangan
desain pengelolaan
perpustakaan sekolah
C6 Merancang program
perpustakaan sekolah
30 Sukar
Jenis Soal Pilihan Ganda
No. Sub CPMK Level
Kognitif Indikator Skor Tingkat Kesukaran
1. Mahasiswa mampu
menjelaskan konsep
dasar perpustakaan
C2 Menjelaskan pengertian
perpustakaan
5 Mudah
2. C1 Menyebutkan tujuan
perpustakaan
5 Mudah
3. C1 Menyebutkan fungsi
perpustakaan
5 Mudah
4. C1 Menyebutkan jenis
perpustakaan
5 Mudah
5. Mahasiswa mampu
mengidentifikasi
konsep organisasi dan
C2 Mendeskripsikan
organisasi perpustakaan
sekolah
5 Mudah
96 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
6. administrasi
perpustakaan sekolah
C6 Merumuskan struktur
organisasi di
perpustakaan sekolah
5 Sukar
7. C6 Merumuskan kriteria
tenaga perpustakaan
sekolah
5 Sukar
8. C4 Menganalisis
penggunaan anggaran
perpustakaan sekolah
5 Sedang
9. C5 Merekomendasikan
kebutuhan peralatan
perpustakaan sekolah
5 Sukar
10. C4 Menganalisis kebutuhan
perlengkapan
perpustakaan sekolah
5 Sedang
11. Mahasiswa mampu
memahami kegiatan
pengelolaan
perpustakaan
C6 Merumuskan konsep
pengembangan koleksi
5 Sukar
12. C3 Menerapkan
pengolahan koleksi
5 Sedang
13. C5 Mengkritisi layanan
perpustakaan
5 Sukar
14. C3 Mengimplementasikan
TI di perpustakaan
sekolah
5 Sedang
15. Mahasiswa mampu
menganalisis kegiatan
pengelolaan
perpustakaan sekolah
C4 Menganalisis konsep
pengembangan koleksi
5 Sedang
16. C4 Menganalisis konsep
pengolahan koleksi
5 Sedang
17. C6 Merancang
implementasi TI di
perpustakaan sekolah
5 Sukar
18. C4 Menganalisis program
perpustakaan sekolah
5 Sedang
19. Mahasiswa mampu
membuat rancangan
desain pengelolaan
perpustakaan sekolah
C5 Memberi saran
mengenai kebutuhan
perpustakaan
5 Sukar
20. C6 Merancang program
perpustakaan sekolah
5 Sukar
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 97
K. KUNCI JAWABAN TES LESSON LEARNING OUTCOMES
1. Pilihan Ganda
No Kunci Jawaban No Kunci Jawaban
1. E 11. E
2. D 12. C
3. A 13. E
4. A 14. B
5. E 15. C
6. B 16. A
7. C 17. B
8. A 18. B
9. B 19. D
10. D 20. E
2. Esai
No Kunci Jawaban Skor
Maks
1. Fungsi perpustakaan sebagai penyimpanan, pendidikan, penelitian, informasi
dan kultural masih relevan dengan kondisi perpustakaan di era digital ini.
Karena dengan hadirnya otomatis perpustakaan seperti digital library, akan
mempermudah seseorang dalam menyimpan, melaksanakan pendidikan,
meneliti, mendapat informasi dan pelestarian budaya melalui perpustakaan
digital ini. Selain itu, fungsi lain yang relevan dengan perpustakaan di era digital
ini yaitu fungsi rekreasi, seseorang dapat berwisata secara digital melalui
perpustakaan, seseorang dapat berkeliling dunia melalui perpustakaan digital,
serta mendapatkan kebahagiaan melalui bahan pustaka digital yang menghibur
seperti komik digital, dan lain sebagainya.
20
2. Pustakawan dan tenaga perpustakaan memiliki persamaan yaitu tenaga
kependidikan yang bertugas mengelola bahan pustaka dan memberikan
pelayanan kepada pemustaka dalam menemukan informasi, sedangkan
perbedaan antara pustakawan dan tenaga perpustakaan hanya pada
kualifikasinya. Tenaga perpustakaan terdiri atas pustakawan dan tenaga teknis
perpustakaan. Kalau pustakawan kualifikasinya minimal D-II bidang
perpustakaan atau dari luar bidang perpustakaan yang mendapatkan
Pendidikan dan pelatihan bidang perpustakaan. Kalau tenaga teknis adalah non
pustakawan yang mendukung pelaksanaan fungsi perpustakaan seperti tenaga
teknis komputer, audio visual, ketatausahaan dan lainnya.
Kriteria tenaga perpustakaan sekolah yang profesional adalah:
a. Pendidikan minimal D2 di bidang ilmu perpustakaan atau D2 di bidang lain
dengan mengikuti diklat tenaga pengelola perpustakaan sekolah minimal
110 jam.
b. Memiliki kemampuan dalam mengantisipasi kebutuhan dan keinginan
pemakai perpustakaan terhadap bahan perpustakaan.
c. Dapat melakukan seleksi bahan perpustakaan dan mengadakannya.
15
98 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
d. Dapat melakukan inventarisasi bahan perpustakaan.
e. Dapat melakukan pengolahan bahan perpustakaan yang meliputi
klasifikasi, penentuan tajuk subyek dan deskripsi bibliografis.
e. Dapat menyelesaikan fisik buku yang meliputi penyampulan buku,
pembuatan sena penempelan kantong buku, kartu buku dan slip tanggal
kembali.
f. Dapat melakukan perawatan bahan perpustakaan preventif.
g. Menguasai operasional komputer khususnya aplikasi otomasi
perpustakaan.
h. Dapat mengoperasikan alat peraga pendidikan lainnya audio visual, multi
media dan teknologi informasi.
3. Kualitas pelayanan di perpustakaan menjadi unsur utama yang harus
diperhatikan. Pemustaka yang puas terhadap layanan yang diberikan oleh
petugas perpustakaan akan menjadikan citra positif bagi perpustakaan.
Berbagai jenis layanan di perpustakaan yang dapat dilakukan secara online pada
era pandemi Covid 19 yaitu:
a. Layanan Penelusuran Online yang disediakan untuk mempermudah
pemustaka dalam mencari informasi dan bertanya langsung kepada
pustakawan yang bertugas di layanan online.
b. Layanan E-Resources untuk menunjang keberhasilan dan kesuksesan
kegiatan pendidikan dan pembelajaran di semua jenjang pendidikan harus
menyediakan koleksi baik cetak maupun elektronik (e-resources).
c. Layanan Repositori Institusi untuk mengumpulkan, melestarikan, dan
menyebarluaskan salinan digital karya ilmiah-intelektual dari sebuah
lembaga/institusi.
d. Layanan Digital Library, yakni organisasi yang menyediakan sumber-
sumber dan staf ahli untuk menyeleksi, menyusun, menyediakan akses,
menerjemahkan, menyebarkan, memelihara kesatuan dan
mempertahankan kesinambungan koleksi-koleksi dalam format digital
sehingga selalu tersedia dan murah untuk digunakan komunitas tertentu
atau ditentukan.
e. Literasi Informasi Online , literasi informasi bagi pemustaka sangat
diperlukan untuk memperlancar dalam pencarian dan pemanfaatan
sumber informasi yang dibutuhkan. Literasi secara online bisa dilakukan
dengan menggunakan aplikasi Zoom meeting, Google Hangouts Meet, Go
To Meeting, Free Conference dan aplikasi lainnya.
f. Konsultasi Perpustakaan & Kepustakawanan Online, Konsultasi
kepustakawanan pada masa pandemi bisa dilakukan melalui whatshap,
sms, telpon, email maupun chatting.
20
4. Implementasi TI di perpustakaan sekolah sangatlah relevan dengan tuntutan
Abad 21 ini, karena di Abad 21 arus teknologi informasi semakin pesat.
Pemanfaatan teknologi digital sebagai upaya otomasi perpustakaan untuk
mempermudah layanan perpustakaan kepada pemustaka. Implementasi IT di
perpustakaan sekolah seperti digital library akan memberikan beberapa
manfaat yakni mengefisiensikan dan mempermudah pekerjaan dalam
perpustakaan, memberikan pelayanan yang lebih baik kepada pengguna
perpustakaan, meningkatkan citra perpustakaan, pengembangan infrastruktur
15
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 99
nasional, regional, dan global.
5. Pustakawan harus kreatif dan inovatif di dalam mengembangkan perpustakaan
sehingga menarik untuk dikunjungi siswa. Dalam rangka meningkatkan minat
baca siswa, ada beberapa program yang dapat dijalankan di perpustakaan
sekolah dan cukup menarik perhatian siswa untuk mengunjungi perpustakaan
dan pastinya untuk membaca. Adapun program yang dapat dilakukan adalah
sebagai berikut :
a. User Education, Siswa mendapatkan penjelasan mengenai perpustakaan
selama 45 menit. Metode yang dilakukan biasanya dengan presentasi di
perpustakaan atau dikelas masing-masing.
b. Perpustakaan bekerjasama dengan guru bahasa Indonesia untuk
mangadakan jam kunjungan perpustakaan, jadi masing-masing kelas akan
mendapatkan waktu 1 kali seminggu untuk membaca di perpustakaan
selama 45 menit. Selain membaca, pustakawan dapat memberikan materi
pengklasifikasian secara sederhana kepada siswa sehingga mereka
mengerti apa itu DDC dan memudahkan mereka mencari buku di rak
buku.
c. Perpustakaan bekerjasama dengan panitia bulan bahasa yang diadakan
setiap tanggal 28 Oktober. Perpustakaan dapat bekerjasama dengan
beberapa penerbit buku untuk mengadakan pameran buku.
d. Memperingati Hari Buku Sedunia
untuk memperingati hari buku sedunia, perpustakaan sekolah dapat
mengadakan beberapa lomba yang diminati oleh siswa, diantaranya
adalah : lomba resensi menulis novel, lomba menggambar, lomba
menghias mading, lomba fotografi, dan lomba story telling. Perpustakaan
akan memberikan hadiah berupa piala dan sertifikat untuk siswa yang
mendapatkan juara.
e. Perpustakaan sekolah dapat memberikan penghargaan untuk guru dan
siswa dengan kategori sebagai berikut : guru terkatif meminjam buku,
siswa teraktif membaca buku, siswa teraktif meminjam buku, siswa
teraktif reading log, dan siswa peduli perpustakaan.
30
100 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
L. MEDIA PEMBELAJARAN IPD MK. MANAJEMEN PENDIDIKAN
No Materi Learning Object Learning Point Raw Media No
Media
1. Konsep Dasar Konsep
Perpustakaan
Pengertian perpustakaan PowerPoint 1
Tujuan perpustakaan PowerPoint 2
Fungsi perpustakaan PowerPoint 3
Jenis perpustakaan Infografik 4
Perkembangan
perpustakaan
Infografik 5
2 Organisasi
dan
Adminsitrasi
Perpustakaan
Organisasi
perpustakaan
sekolah
Kebijakan perpustakaan PowerPoint
bersuara
6
Struktur organisasi
perpustakaan
PowerPoint 7
Visi misi perpustakaan Flipbook 8
Tenaga
perpustakaan
sekolah
Jabatan Pustakawan Komik digital 9
Tenaga perpustakaan Komik digital 10
Bidang pekerjaan Flipbook 11
Anggaran
perpustakaan
sekolah
Sumber anggaran PowerPoint
bersuara
12
Unsur anggaran Infografik 13
Gedung/Ruang,
Peralatan dan
perlengkapan
Gedung/Ruang PowerPoint
bersuara
14
Peralatan dan
perlengkapan
PowerPoint
bersuara
15
Tes Kuis LMS 16
3 Pengelolaan
perpustakaan
sekolah
Pengembangan
koleksi
Jenis bahan pustaka PowerPoint
bersuara
17
Kebijakan pengembangan Komik digital 18
Seleksi koleksi Infografik 19
Pengadaan koleksi Video animasi 20
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 101
No Materi Learning Object Learning Point Raw Media No
Media
Pengolahan
koleksi
Inventarisasi PowerPoint
bersuara
21
Inventarisasi Flipbook 22
Klasifikasi Video
pembelajaran
23
Katalogisasi Video
pembelajaran
24
Pengolahan fisik Video
pembelajaran
25
Penjajaran Video
pembelajaran
26
Layanan
perpustakaan
Pengertian Layanan PowerPoint
bersuara
27
Tujuan Layanan PowerPoint
bersuara
28
Sistem layanan Infografik 29
Layanan Sirkulasi Video
pembelajaran
30
Layanan referensi Flipbook 31
Jenis layanan lain Infografik 32
Program
perpustakaan
sekolah
Promosi perpustakaan PowerPoint 33
Literasi informasi Komik digital 34
Minat baca PowerPoint 35
Implementasi TI Kebijakan implementasi
IT
Flipbook 36
Manfaat Komik digital 37
E-DDC Video tutorial 38
Otomasi perpustakaan Video tutorial 39
Otomasi perpustakaan Infografik 40
102 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Bafadal, Ibrahim. 2009. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi
Aksara.
Darmono. 2004. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah. Jakarta:
Grasindo
Hartono. 2017. Manajemen Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Ar-ruz Media.
Lasa, H.S. 2013. Manajemen Perpustakaan Sekolah/Madrasah. Yogyakarta:
Ombak.
Lasa HS. 2005. Manajemen Perpustakaan. Yogyakarta: Gama Media.
Michaelsen, L.K dan Sweet, M. Parmalee, D. 2009. Team-Based Learning: Small
Group Learning’s Next Big Step. New Direction in Teaching and
Learning, 7-27
Rahayu, Lisda. Dkk. 2014. Layanan Perpustakaan. Tangerang Selatan:
Universitas Terbuka.
Sudarsana, Undang. 2019. Preservasi & Konservasi Media Informasi. Tangerang
Selatan: Universitas Terbuka.
Sulistyo, Basuki. 1993. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Sulistyo, Basuki.2014. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Tangerang Selatan:
Universitas Terbuka.
The George Lucas Educational Foundation. (2005). Instructional Module
Project Based Learning. Online. https://www.edutopia.org/project-
based-learning/. Diakses 24 Maret 2021
Wiji Suwarno. 2007. Dasar-dasar Ilmu Perpustakaan: Sebuah Pendekatan
Praktis. Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
DAFTAR PUSTAKA
Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021 | 103
Rahmat Fadhli, S.IIP., M.A
Penulis lahir di Lima Puluh Kota, 4 Oktober 1993.
Menyelesaikan S1 di Program Studi Ilmu Perpustakaan
Universitas Padjadjaran Tahun 2015, dan S2 di Program
Manajemen Informasi dan Perpustakaan di Universitas
Gadjah Mada Tahun 2017. Saat ini penulis menjadi dosen
tetap di Program Studi Manajemen Pendidikan, Fakultas
Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta. Selain itu,
pernah menjadi tenaga pengajar di Program Studi Ilmu Perpustakaan
Universitas Islam Nusantara. Saat ini aktif mengembangkan kepakarannya
pada bidang perpustakaan sekolah dengan melakukan penelitian dan
pengabdian masyarakat pada topik terkait. Selain itu, penulis juga aktif menulis
artikel di jurnal nasional dan internasional serta menjadi reviewer di beberapa
jurnal nasional bidang Ilmu Perpustakaan dan Informasi.
Meilina Bustari, S.Pd., M.Pd
Penulis lahir di Bantul, 2 Mei 1973. Menyelesaikan S1 di
Program Studi Admi nistrasi Pendidikan IKIP N Yogyakarta
Tahun 1997, dan S2 di Program Studi Manajemen
Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta Tahun 2006. Saat
ini penulis menjadi dosen tetap di Program Studi
Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas Negeri Yogyakarta. Selain itu, penulis pernah
menjadi tenaga pengajar di Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Terbuka. Aktif mengembangkan kepakarannya pada
bidang perpustakaan sekolah dengan melakukan penelitian dan pengabdian
pada masyarakat dengan topik terkait.
PROFIL PENULIS
104 | Pengembangan & Penyelenggaraan Inovasi Pembelajaran Digital (IPD) 2021
Dr. Fery Muhamad Firdaus, S.Pd., M.Pd
Penulis lahir di Bandung, 9 Februari 1989. Menyelesaikan S1
di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas
Pendidikan Indonesia Tahun 2010, S2 di Program Studi
Pendidikan Dasar Universitas Pendidikan Indonesia Tahun
2012, dan S3 Program Studi Pendidikan Dasar Universitas
Pendidikan Indonesia Tahun 2017. Saat ini menjadi dosen
tetap di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta.
Selain itu, penulis pernah menjadi tenaga pengajar di Program Studi PGSD
STKIP Subang, Unisma Bekasi, Universitas Terbuka, Uhamka Jakarta, serta
Program Studi PGMI di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Penulis aktif
mengembangkan kepakarannya pada bidang Pendidikan Matematika Sekolah
Dasar dengan melakukan penelitian dan pengabdian masyarakat pada topik
terkait. Selain itu, penulis juga aktif menulis artikel di jurnal nasional dan
internasional, menjadi narasumber di berbagai pertemuan ilmiah, serta
menjadi reviewer di beberapa jurnal nasional bidang Pendidikan Guru Sekolah
Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah.
Aris Suharyadi, M.Pd
lahir di Palembang, 13 April 1989. Menyelesaikan S1 pada
tahun 2012 di Program Studi Manajemen Pendidikan,
Universitas Negeri Yogyakarta dan melanjutkan S2 di
Program Studi Manajemen Pendidikan, Universitas Negeri
Yogyakarta. Saat ini menjadi dosen tetap di S1 Program
Studi Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas Negeri Yogyakarta. Penulis aktif
mengembangkan keilmuan di bidang manajemen
pendidikan, khususnya organisasi pendidikan dan evaluasi program pendidikan
dengan melakukan penelitian dan pengabdian pada topik terkait. Selain itu,
saat ini aktif menjadi salah satu editor di Jurnal Manajemen Pendidikan (JuMP)
milik Jurusan Administrasi Pendidikan dan menulis artikel di jurnal nasional
maupun internasional bertema Manajemen Pendidikan.