pengaruh model pembelajaran ttw

21

BAB 1. PENDAHULUHAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Perkembangan jaman yang semakin maju, khususnya pada dunia pendidikan sangat penting, pendidikan yang didalamnya terdapat kegiatan belajar mengajar yang harus dilalui seorang peserta didik ataupun pendidik dan perlu diperhatikan dalam pelaksanaannya. Pada kegiatan proses belajar mengajar, tentunya menjadi harapan semua pihak agar semua peserta didik dapat mencapai prestasi belajar yang sebaik-baiknya sesuai dengan kemampuannya. Kemampuan untuk memahami konsep dan menyelesaikan permasalahan yang berhubungan dengan konsep yang telah dikuasai merupakan salah satu tolak ukur dari pencapain keberhasilan tersebut. Dalam kenyataannya, tidak semua peserta didik dapat dengan mudah memahami konsep. Salah satunya pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, khususnya mata pelajaran fisika. Mata pelajaran Fisika merupakan salah satu ilmu yang sangat penting karena banyak dari konsep Fisika yang dipelajari berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Namun kenyataannya banyak peserta didik yang beranggapan bahwa pelajaran fisika itu sulit dan menakutkan. Melihat hal tersebut, seorang pendidik harus dapat merancang dan melaksanakan pembelajaran Fisika yang lebih terarah terutama pada penguasaan konsep materi. Menurut (Aziz, 2012), dalam mempelajari fisika banyak memerlukan pemahaman tentang konsep-konsep dan memecahkan masalah tersebut. Berdasarkan pengalaman, pemecahan masalah fisika dapat diselesaikan dengan mudah jika dikerjakan secara berkelompok dengan kerjasama yang baik antar peserta didik. Selama pembelajaran pendidik belum memberdayakan seluruh potensi dirinya sehingga sebagian besar peserta didik belum mencapai kompetensi individual yang diperlukan untuk mengikuti pelajaran selanjutnya. Pendidik masih sering menggunakan metode ceramah dimana peserta didik lebih bersikap pasif dalam proses pembelajaran. Hal ini yang membuat peserta didik jadi lebih jenuh mengikuti proses pembelajaran. Oleh karena itu, penulis ingin mencoba model yang lebih banyak melibatkan peserta didik tidak lagi teacher center agar peserta didik lebih mudah menguasai konsep fisika dan dapat meningkatkan prestasi belajar, adanya meodel pembelajaran lain dalam menyampaikan pelajaran yaitu, dengan model TTW (Think Talk Write) yang mana model ini dapat meningkatkan kemampuan penguasaan konsep yang melibatkan proses berpikir, berbicara dan menulis sehingga dapat meningkatkan pula prestasi belajar.Pembelajaran TTW (Think Talk Write) adalah sebuah strategi pembelajaran yang dimulai dengan berpikir melalui bahan bacaan (menyimak, mengkritisi dan alternatif solusi), hasil bacaannya dikomunikasikan melalui presentasi, diskusi dan kemudian membuat laporan presentasi. Dengan model ini memungkinkan untuk peserta didik lebih tertarik dalam belajar fisika dan pembelajaran menjadi lebih efektif sehingga peserta didik akan lebih cepat dan mudah memahmi konsep-konsep fisika.Menyadari begitu pentingnya proses pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar fisika, maka peneliti akan melakukan penelitian dengan judul PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X-MIPA PADA MATERI SUHU DAN KALOR.1.2 Tujuan Khusus1. Mengetahui perbedaan prestasi belajar peserta didik yang diajarkan dengan menggunakan model Think Talk Write (TTW) dengan peserta didik yang diajarkan dengan model konvensional.2. Mengetahui efektivitas model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dibanding dengan model pembelajaran konvensional terhadap prestasi belajar peserta didik.1.3 Urgensi PenelitianDalam proses pembelajaran sekarang masih banyak pendidik yang menerapkan cara pembelajaraanya secara konvensional (Teacher center). Cara tersebut lebih mudah untuk pendidik menyampaikan materi tetapi menyulitkan peserta didik untuk menerima dan memahami konsep yang diajarkan. Agar pembelajaran bermanfaat bagi peserta didik maka dalam proses pembelajaran harus sesuai dengan kurikulum 2013. Dimana salah satu model pembelajaran yang sesuai adalah think talk write . Model pembelajaran ini mengajak peserta didik untuk terlibat dalam kegiatan pembelajaran yang berpikir, bekerja sama. 1.4 Temuan yang DitargetkanTemuan yang ditargetkan peneliti adalah adanya peningkatakn prestasi belajar peserta didik kelas X-MIA dalam mempelajari materi Suhu dan Kalor.1.5 Kontribusi Terhadap Ilmu PengetahuanPenelitian ini dilaksanakan karena peneliti menganggap bahwa dalam melakukan pembelajaran perlu diperhatikan cara pendidik untuk menyampaikan materi agar bisa dengan mudah diterima oleh peserta didik. Untuk saat ini, banyak pendidik yang menggunakkan model pembelajaran secara konvensional yaitu dengan metode ceramah. Sedangkan dalam mempelajari Fisika tidak bisa diajarkan hanya dengan menggunakkan metode ceramah saja yang akibatnya membuat peserta didik jenuh. Secara rinci, penelitian dipandang penti ng karena dengan menerapkan model pembelajaran akan membantu pendidik dan peserta didik melakukan proses pembelajaran sehingga pembelajaran lebih efektif dan meningkatkan prestasi belajar peserta didik.1.6 Luaran yang DiharapkanLuaran dari kegiatan penelitian ini antara lain: artikel ilmiah tentang Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas X-MIA Pada Materi Suhu dan Kalor.1.7 ManfaatAdapun manfaat yang akan diperoleh dari penelitian tersebut antara lain:1. Bagi guru, sebagai masukan untuk mengetahui dan menerapkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik.2. Bagi sekolah, diharapkan dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk perbaikan proses belajar mengajar.3. Bagi peneliti, dapat memperluas wawasan, pengalaman dan keterampilan dalam penerapan model pembelajaran sebelum menjadi pendidik sebenarnya serta dapat dijadikan bahan masukan untuk penelitian selanjutnya.BAB 2. TINJAUAN PUSTAKADalam bab ini akan dibahas tentang komponen yang terdapat dalam penelitian.2.1 Model Pembelajaran TTW (Think Talk Write)Pada dasarnya pembelajaran ini dibangun melalui proses berpikir, berbicara dan menulis. Strategi pembelajaran Think Talk Write dapat menumbuh kembangkan kemampuan pemecahan masalah (Yamin dan Ansari, 2012: 84). Alur kemajuan pembelajaran TTW dimulai dari keterlibatan siswa dalam berpikir atau berdialog dengan dirinya sendiri setelah proses membaca, selanjutnya berbicara dan membagi ide dengan temannya sebelum menulis.Aktivitas berpikir (think) dapat dilihat dari proses membaca suatu teks matematis atau berisi cerita matematis kemudian membuat catatan apa yang telah dibaca. Dalam tahap ini siswa secara individu memikirkan kemungkinan jawaban (strategi penyelesaian), membuat catatan apa yang telah dibaca, baik itu berupa yang diketahuinya, maupun langkah-langkah penyelesaian dalam bahasanya sendiri. Setelah tahap think kemudian ke tahap berikutnya talk yaitu berkomunikasi dengan menggunakkan kata-kata dan bahasa yang mereka pahami. Fase berkomunikasi pada strategi ini memungkinkan siswa untuk terampil berbicara dan sarana untuk mengungkapkan dan merefleksikan pikiran siswa. Pemahaman dibangun melalui interaksinya dalam diskusi. Diskusi diharapkan dapat mengahsilkan solusi atas masalah yang diberikan. Disini guru sebagai fasilitator harus memberi arahan dan bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan terutama dalam hal materi, baik itu diminta maupun tidak diminta.Tahap write yaitu menuliskan hasil diskusi atau pada lembar kerja yang disediakan (LKS). Aktivitas menulis berarti mengkonstruksi ide, karena setelah berdiskusi antar teman dan kemudian mengungkapkannya melalui tulisan. Aktivitas menulis akan membantu siswa dalam membuat hubungan dan juga memungkinkan guru melihat pengembangan konsep siswa. Tahap terakhir dari strategis TTW ini adalah presentasi. Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat berbagai dalam ruang lingkup yang lebih besar yaitu dengan teman satu kelas. Setelah selesai presentasi, kemudian dibuka forum tanya jawab dimana semua siswa berhak mengajukan pertanyaan dan pendapat yang sifatnya mendukung jawaban ataupun menyanggah jawaban temannya yang presentasi. Setelah tanya jawab selesai, dilakukan sebuah penyimpulan bersama tentang materi yang dipelajari.2.2 Prestasi BelajarPrestasi belajar adalah hasil yang dicapai seseorang dalam penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan dalam pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan tes angka nilai yang diberikan oleh guru. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar secara umum meliputi faktor intern dan faktor ekstern. Dimana faktor intern meliputi dua faktor yaitu faktor jasmaniah dan faktor psikologis, sedangkan faktor ekstern dibagi menjadi tiga faktor yaitu faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat.Dalam Sekolah Menengah Atas ada tiga ranah yang di nilai yaitu perilaku Afektif atau sikap, Psikomotorik dan Kognitif atau berfikir. Semuanya itu dapat menunjang kemampuan peserta didik untuk menjadi insan yang bermanfaat.2.3 Suhu dan KalorSuhu merupakan ukuran relativ panas dinginnya suatu benda atau sistem. Alat ukur untuk mengukur perubahan suhu adalah termometer. Ada beberapa jenis termometer yang memiliki skala bawah dengan acuan es pada saat membeku dan skala atas dengan acuan mendidih. Sedangkan Kalor adalah bentuk energi yang berpindah dari suhu tinggi ke suhu rendah. Jika suatu benda menerima atau melepas kalor maka suhu benda itu akan naik atau turun atau wujud benda berubah.Azaz black berbunyi jika dua zat yang berbeda suhunya dicampur hingga tercapai kesetimbangan termal pada suhu tertentu maka zat yang bersuhu tinggi akan melepaskan kalor dan diserap oleh zat yang bersuhu lebih rendah.

BAB 3. METODE PENELITIAN3.1 Tahapan PenelitianJenis penelitian ini adalah quasy eksperiment (eksperimen semu), karena dalam desain ini memiliki kelompok kontrol. Kegiatan eksperimen tersebut dilakukan melalui langkah berikut:1. Menetapkan kelas kontrol dan kelas ekperimen secara acak berdasarkan kelas yang ada di sekolah.2. Melakukan test awal (pre test) bagi kelas kontrol dan kelas eksperimen.3. Menerapkan model pembelajaran TTW pada kelas ekperimen dan model pembelajaran konvensional pada kelas kontrol.4. Melakukan post test bagi kelas kontrol dan ekperimen.5. Melakukan analisis data (hasil penelitian).6. Membuat kesimpulan tentang pengaruh model pembelajaran TTW dibanding dengan pembelajaran konvensional terhadap prestasi belajar.3.2 LuaranPenelitian eksperimen ini ditujukan untuk mengetahui pengaruh dari model pembelajaran TTW (Think Talk Write) dalam materi Suhu dan Kalor untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik kelas X-MIA.3.3 Indikator CapaianIndikator capaian akan terlaksana apabila saat semua yang dilakukan pada tahap 1 diperoleh kelas yang akan dijadikan kelas kontrol dan eksperimen. Tahap 2 tercapai apabila diperoleh data awal dari kelas ekperimen dan kelas kontrol. Agar tercapai tahap 3 maka menyusun RPP sesuai dengan materi Suhu dan Kalor dengan menggunakkan model pembelajaran TTW dan konvensional yang kemudian diterapkan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.3.4 Teknik Pengumpulan DataPengumpulan data dilakukan pada awal sebelum melakukan eksperimen untuk memperoleh data kemampuan awal dengan pre test . Setelah itu kemudian menerapkan model pembelajaran TTW pada kelas ekperimen dan model pembelajaran konvensional pada kelas kontrol. Kemudian dilakukan post test untuk kedua kelas tersebut. jenis data yang diperoleh berupa data kuantitatif.3.5 Analisis DataUntuk menganalisis pengujian hipotesis maka dilakuakan langkah-langkah berikut. Data berupa pre test dan post test kelas ekperimen dan kelas kontrol. Sebelum dilakukan uji hipotesis, maka terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisisnya yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas menggunakkan kolmogorov smirnov. Uji kolmogorov smirnov dilakukan dengan menggunakkan SPSS 16.0 for windows. Kriteria pengujian hipotesis nol (Ho) ditolak bila asymtotic signifikan value uji Kolmogorov-Smirnov < 0.50. Uji homogenitas menggunakkan uji levene. Uji levene menggunakkan software SPSS 16.0 for windows. Kriteria pengujian membandingkan Ftabel dengan Fhitung. Jika Ftabel < Fhitung maka kelompok data homogen. Uji hipotesis dilakukan dengan anava datu jalur menggunakkan SPSS 16.0 for windows. Syarat uji anava satu jalur yaitu data homogen dan terdistribusi normal. Dengan kriteria pengujian bila Fhitung < Ftabel maka Ho diterima, yang berarti rata-rata kedua perlakuan tidak berbeda secara signifikan dan bila Fhitung > Ftabel maka Ho diterima yang berarti rata-rata kedua perlakuan berbeda secara signifikan.3.6 Penyimpulan Hasil PenelitianHasil penelitian pengaruh model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dinyatakan efektif terhadap peningkatan prestasi belajar peserta didik kela X MIA pada materi Suhu dan Kalor apabila rata-rata kedua perlakuan berbeda secara signifikan.

BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN4.1 Anggaran BiayaNo. Jenis PengeluaranBiaya (Rp)

1.Peralatan PenunjangRp. 3.445.000,00

2.Bahan habis pakaiRp. 3.129.500,00

3.PerjalananRp. 600.000,00

4.Lain-lainRp. 610.000,00

JumlahRp. 7.784.500,00

4.2 Jadwal KegiatanNo.TahapanMinggu dalam bulan

1234123412341234

1.Persiapan

2.Studi lapangan

3.Studi pustaka

4.Pembuatan instrumen

5.Validasi instrumen

6.Pelaksanaan penelitian

7.Analisis data

8.Pelaporan

9.Draf laporan

10Seminar

11.Laporan

DAFTAR PUSTAKAAzharm. 2012. Pengertian dan Faktor Belajar (Online), (https://azharm2k.wordpress.com/2012/05/09/definisi-pengertian-dan-faktor-faktor-yang-mempengaruhi-prestasi-belajar/), diakses tanggal 20 September 2015.Maesaroh.2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran TTW. (http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/18525/1/Maesaroh-FITK), diakses tanggal 20 September 2015. Sumirat, Ani Lusia. 2014. The Effectivenes Of A Cooperative Learning Strategy Think-Talk-Write Type On The Students Competence In Mathematical Communication And Disposition, Vol. 1(2), 2014. (Online) diakses tanggal 22 September 2015)UPJ. Tahap-tahap dalam penelitian Eksperimental (Online), (http://ocw.upj.ac.id/files/Slide-PSI-208-Materi-III.pdf), diakses tanggal 22 September 2015Zulkarnaini. 2011. Model Kooperatif Tipe Think-Talk-Write (TTW) Untuk Meningkatkan Kemampun Berpikir Kritis, Edisi Khusus No. 2, Agustus 2011, (Online) diakses tanggal 22 September 2015)

Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota1. Ketua Pelaksana Kegiatan1. Identitas Diri1Nama Lengkap (dengan gelar)Cyntia Okky Pereira

2Jenis KelaminPerempuan

3Program StudiS1 Pendidikan Fisika

4NIM120321419951

5Tempat dan Tanggal LahirMalang, 9 Februari 1994

[email protected]

7Nomor Telepon/HP081217389071

1. Riwayat PendidikanSDSMPSMA

Nama InstitusiSDK COR JESU Malang SMPK COR JESU MalangSMA LAB UM Malang

Jurusan--IPA

Tahun Masuk-Lulus2000-20062006-20092009-2012

1. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) NoNama Pertemuan Ilmiah / SeminarJudul Artikel IlmiahWaktu dan Tempat

1

1. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)NoJenis PenghargaanInstitusi Pemberi PenghargaanTahun

1

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah.Malang, 28-09-2015Pengusul

Cyntia Okky PereiraNIM. 120321419951

1. Anggota 11. Identitas Diri1Nama Lengkap (dengan gelar)Ida Purnamasari



4NIM120321419949

5Tempat dan Tanggal LahirMalang, 27 Oktober 1994

[email protected]



Nama InstitusiSDN Mojolangu 3 MalangSMPN 8 MalangSMAN 7 Malang

Jurusan--IPA



1


1


Ida PurnamasariNIM. 120321419949

1. Anggota 21. Identitas Diri1Nama Lengkap (dengan gelar)Deffryka Putri Yuanika



4NIM130321602965

5Tempat dan Tanggal LahirTrenggalek, 9 Desember 1994

[email protected]



Nama InstitusiSDN 3 KedungsigitSMPN 1 TrenggalekSMAN 1 Trenggalek

Jurusan--IPA



1


1

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah.Malang, 28-09-2015Pengusul

Deffryka Putri YuanikaNIM. 130321602965

4. Anggota 32. Identitas Diri1Nama Lengkap (dengan gelar)Novia Kartikaning Harumi



4NIM140321602952

5Tempat dan Tanggal LahirSidoarjo, 13 November 1994

[email protected]



Nama InstitusiSDN KaterungSMP Al-Islam Krian

Jurusan--IPA



1


1


Novia Kartikaning HarumiNIM. 1403216022955. Biodata Dosen Pembimbing

Dosen Pendamping A. Identitas Diri1. Nama Lengkap (dengan gelar)Drs. Sumarjono, M.Pd.

2. Jenis KelamainL

3. Jabatan FungsionalLektor Kepala

4. NIP/NIK/Identitas lainnya195110051981031005

5. NIDN0010055104

6. Tempat dan Tanggal LahirTuban, 510-1951

7. [email protected]@um.ac.id

8. Nomor Telepon/HP(0341) 552125/08123316722

9. Alamat KantorJl. Semarang 5 Malang, Gedung O6

10. Nomor Telepon/Faks(0341) 552125/

11. Lulusan yang Telah DihasilkanS-1 = S-2 = -S-3 = -

12. Mata Kuliah yang Diampu1. Fisika Dasar I

13. 2. Fisika Dasar II

14. 3. Fisika Dasar III

B. Riwayat PendidikanS-1S-2S-3

Nama Perguruan TinggiIKIP MalangUniversitas Negeri Malang (UM)

Bidang IlmuPendidikan FisikaPendidikan Fisika

Tahun Masuk-Lulus1976-19802010-1012

Judul Skripsi/Tesis/DisertasiPenelitian Tentang Distribusi Prosentase Kemampuan Mahasiswa Pada Tiap-tiap Departemen Di Lingkungan FKIE IKIP MALANG Selama angkatan Tahun 1974 sampai dengan Tahun 1976 Dilihat Berdasarkan Nilai Test Masuknya.Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah terhadap Penguasaan Konsep Fisika ditinjau dari Keterampilan Generik Sains Calon Guru IPA FMIPA UM

Nama Pembimbing/PromotorMas Hadi Suparto, M.ScDr. Lia Yuliati

C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun TerakhirNoTahunJudul PenelitianPedanaan

Sumber*Jml(Juta Rp)

1. 2006Kajian Dampak Instruksional Model Pembelajaran Investigasi Kelompok Berbasis Teori Belajar Konstruktivisme Terhadap Pola Pertumbuhan Penguasaan Konsep Fisika Siswa SMA Di Kota Malang.2006.DIKTI35

2. 2007Kajian Dampak Implementasi Modul Physics by Inquiry terhadap Pola Pertumbuhan Penguasaan Konsep Fisika pada Model Pembelajaran Investigasi Kelompok Para Calon Guru Fisika Universitas Negeri MalangDikti35

3. 2012Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Penguasaan Konsep Fisika ditinjau dari Keterampilan Generik Sains Mahasiswa Calon Guru IPA.Dia Bermutu10

4. 2013Media tepat guna pada pembelajaran fisika berbasis inkuiri untuk keterampilan pemecahan masalah dan pembentukan konsep bagi siswa SMA di MalangDikti50

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 tahun TerakhirNoTahunJudul Pengabdian Kepada MasyarakatPedanaan

Sumber*Jml(Juta Rp)

1. 2012Pemateri & Pembimbingan Praktikum Pelatihan Laboran Fisika SMA se Malang RayaBOPTN10

2. 2013Pendampingan Kunjungan Laboratorium Pembelajaran Dari SMP Negeri Satu Atap Merjosari MalangSwadana1

3. 2015IbM Sekolah (SMP) Kota dan Kabupaten Malang Dalam Mengimplementasikan Kurikulum (sains) 2013.

Dikti37,5

E. Publikasi Artikel Ilmiah Dalam Jurnal dalam 5 Tahun TerakhirNo.Judul Artikel IlmiahNama JurnalVolume/Nomor/Tahun

1.

2.

F. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) dalam 5 tahun TerakhirNoNama Pertemuan Ilmiah/SeminarJudul Artikel IlmiahWaktu dan Tempat

1. Seminar Nasional MIPA dan Pembelajarannya Peran MIPA dan Pembelajaran Menuju Revitalisasi Karakter Bangsa di Era GlobalisasiPengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Penguasaan Konsep Fisika Ditinjau Dari Keterampilan Generik Sains calon Guru IPA

Sabtu, 13 Oktober 2012 di FMIPA UM

G. Karya Buku dalam 5 tahun TerakhirNo.Judul BukuTahunJumlah HalamanPenerbit

1.

H. Perolehan HKI dalam 5 10 tahun TerakhirNo.Judul/Tema HKITahunJenisNomor P/ID

1.

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya dalam 5 tahun TerakhirNo.Judul/Tema/Jenis Rekayasa Sosial Lainnya yang Telah DiterapkanTahunTempat PenerapanRespon Masyarakat

1.

J. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)NoJenis PenghargaanInstitusi Pemberi PenghargaanTahun

1.

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Bersaing.Malang, 28 September 2015Pengusul,

Drs. Sumarjono, M.Pd.

Lampiran 2. Justifikasi Anggaran KegiatanA. Peralatan PenunjangMaterialJustifikasi PemakaianKuantitasHarga Satuan (Rp)Jumlah (Rp)

Cartridge WarnaPenunjang printer dalam mencetak instrumen1 buah 400.000400.000

Cartridge Hitam PutihPenunjang printer dalam mencetak instrumen dan proposal1 buah300.000300.000

HarddiskPenyimpan data penilitian1 buah825.000825.000

Penyewaan LCDMedia dalam proses pembelajaran10 kali100.0001.000.000

Alat-alat pendukung Penunjang pembelajaran peserta didik8 set100.000800.000

Penyewaan ScanScan lampiran dan instrumen pembelajaran40 lembar3000120.000

SUB TOTAL (Rp)3.445.000

B. Bahan Habis PakaiMaterialJustifikasi PemakaianKuantitasHarga Satuan (Rp)Jumlah (Rp)

Tinta HitamMencetak Instrumen, proposal5 buah150.000750.000

Tinta WarnaMencetak Instrumen, proposal5 buah200.0001.000.000

Kertas HVSProposal dan instrumen12 rim40.000480.000

MapMenyimpan berkas penelitian15 buah10.000150.000

Bolpoin, pensil, penghapus, dllATK10 set40.000400.000

SpidolPelaksanaan pembelajaran10 buah6.50065.000

Penghapus White BoardPelaksanaan pembelajaran2 buah3.5007.000

StreplesMenjilid proposal1 buah35.00035.000

IsolasiMenjilid proposal5 buah 8.50042.500

FolioLembar jawaban dan diskusi4 rim50.000200.000

SUB TOTAL (Rp)3.129.500

C. PerjalananMaterialJustifikasi PerjalananKuantitasHarga Satuan (Rp)Jumlah (Rp)

Perjalanan PerijinanPerijinan ke dinas pendidikan3 kali30.00090.000

Perjalanan ObservasiStudi awal lapangan5 kali30.000150.000

Perjalanan PenelitianPemberian perlakuan dan pengambilan data12 kali30.000360.000

SUB TOTAL (Rp)600.000

D. Lain-lainMaterialJustifikasi PemakaianKuantitasHarga Satuan (Rp)Jumlah (Rp)

KonsumsiPelaksanaan Penelitian30 buah15.000450.000

SnackRapat tim 16 buah10.000160.000

SUB TOTAL (Rp)610.000

Total (Keseluruhan)7.784.500

Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Penyusun dan Pembagian TugasNoNama / NIMProgram StudiBidang IlmuAlokasi waktu (jam/ minggu)Uraian Tugas

1.Cyntia Okky P/ 120321419951S1 Pendidikan FisikaFisika10Koordinasi tim, konsultasi dosen pembimbing, pengambilan data, pemberian perlakuan, penulisan laporan, presentasi

2.Ida Purnamasari/ 120321419949S1 Pendidikan FisikaFisika10Koordinasi tim, konsultasi dosen pembimbing, pengambilan data, pemberian perlakuan, penulisan laporan, presentasi

3.Deffryka Putri Yuanika/ 130321602965

S1 Pendidikan Fisika Fisika 10Koordinasi tim, konsultasi dosen pembimbing, pengambilan data, pemberian perlakuan, penulisan laporan, presentasi

4.Novia Kartikaning Harumi/130321S1 Pendidikan FisikaFisika10Koordinasi tim, konsultasi dosen pembimbing, pengambilan data, pemberian perlakuan, penulisan laporan, presentasi

Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Tim

KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGIUNIVERSITAS NEGERI MALANG (UM)Jalan Semarang 5, Malang 65145Telepon : 0341- 551312 Laman: www.um.ac.idSURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI/PELAKSANAYang bertanda tangan di bawah ini :Nama: Cyntia Okky PereiraNIM: 120321419951Program Studi: S1 Pendidikan FisikaFakultas: Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Dengan ini menyatakan bahwa proposal PKM Penelitian saya dengan judul:PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE(TTW) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X-MIA PADA MATERI SUHU DAN KALOR yang diusulkan untuk tahun anggaran 2015 bersifat original dan belum pernah dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain.

Bila mana di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini, maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara.Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-benarnya.

Malang, 28 September 2015Mengetahui, Wakil Rektor / KetuaBidang kemahasiswaan, Yang menyatakan,

(Dr.Syamsul Hadi, M.Pd, M.Ed.) (Cyntia Okky Pereira)NIP. 19610822 198703 1001 NIM. 120321419951

pengaruh model pembelajaran ttw

Documents