pengaruh minat baca dan motivasi belajar terhadap prestasi

PENGARUH MINAT BACA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI SISWA DALAM MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS V MI DARUL HIKMAH LANGKAP BURNEH BANGKALAN

SKRIPSI

Oleh :

Siti Maryemah

NIM. 201693010761

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAM ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM DARUL HIKMAH

BANGKALAN

2020

PENGARUH MINAT BACA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI SISWA DALAM MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS V MI DARUL HIKMAH LANGKAP BURNEH BANGKALAN

SKRIPSI

Diajukan Kepada Prodi Pendidikan agama islam

Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana (Pendidikan Agama Islam)

Oleh :

Siti Maryemah

NIM. 201693010761

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM DARUL HIKMAH

BANGKALAN

2020

iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi dengan judul “Pengaruh Minat Baca Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Siswa Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan” yang ditulis oleh Siti Meryemah, NIM. 201693010761 ini telah diperiksa dan disetujui, serta layak diujikan.

Bangkalan, 24 Agustus 2020

Pembimbing,

Imam Haromin, S.Pd, M.Pd

NIDN/NIY : 990004044

Mengetahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam

Dr. Tri Wahyudi Ramdhan, M.Pd,I

NIDN : 990004033 / 211212890

iv

PENGESAHAN PENGUJI

Skripsi dengan judul “Pengaruh Minat Baca Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Siswa Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan” yang ditulis oleh Siti Maryemah, NIM. 201693010761 ini telah dipertahankan di depan dewan penguji pada: tanggal 15 bulan: agustus tahun: 2020 dan telah dinyatakan diterima sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan agama islam.

Dewan Penguji Tanda Tangan

Penguji I :

Dr. Tri Wahyudi Ramdhan, M.Pd.I …………………..

NIDN/NIY : 990004033 / 211212890

Penguji II :

Imam Haromin, S.Pd, M.Pd …………………..

NIDN/NIY : 990004044

Sekretaris:

Miftahul Hasnan, S.Pd …………………..

Mengetahui, Mengesahkan,

Ketua STAI Darul Hikmah Ketua Progran Studi Pendidikan Agama Islam

KH. Bustomi Arisandhi, SH, MH. Dr.Tri Wahyudi Ramdhan, M.Pd,I

NIDN : 2115058001 NIDN/NIY : 990004033 / 211212890

v

MOTTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan

hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”

(Q. S. Al Insyirah: 6-8)

“Man jadda wajadah, selama kita bersungguh-sungguh maka kita akan memetik buah yang manis. Segala keputusan hanya ditangan kita sendiri, kita mampu untuk

itu.”

(B.J Habibie)

“Usaha dan do’a harus beriringan untuk mencapai apa yang diinginkan, apapun yang terjadi hadapilah dan lakukan dengan sepenuh hati.”

(Penulis)

vi

PERSEMBAHAN

“Untuk suami saya dan kedua orang tua saya yang tiada henti memberikan semangat motivasi, perjuangan, kasih saying yang tulus pengorbanan dan selalu mendo’akan

saya serta untuk anak saya yang mengiringi langkah-kangkah perjuangan saya, terimakasih semuanya atas ridhoMu, saya bisa menjadi seperti sekarang. Termasuk harapan mereka atas terselesainya studi ini, maka skripsi ini saya persembahkan.”

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelasaikan skripsi yang berjudul “PENGARUH MINAT BACA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI SISWA DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS V MI DARUL HIKMAH LANGKAP BURNEH BANGKALAN”. Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memenuhi ujian sarjana pendidikan agama islam di Sekolah Tinggi Agama Islam Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan.

Dan tak lupa shalawat serta salam semoga senantiasa abadi tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang telah menangkis kita dari zaman jahiliyah menuju zaman yang terang benderang dengan agama islam yang diridhoi Allah SWT.

Sehubungan dengan selesainya penulisan skripsi ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:

1. Bapak KH. Bustomi Arisandhi, SH. MH. selaku Ketua STAI Darul Hikmah Bangkalan.

2. Bapak Dr. Tri Wahyudi Ramdhan, M.Pd,I, , selaku Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam STAI Darul Hikmah Bangkalan.

3. Bapak Imam Haromin, S.Pd, M.Pd , sebagai pembimbing yang telah memberikan pengarahan dan koreksi sehingga penelitian dapat terselesaikan.

4. Segenap Bapak Dosen STAI Darul Hikmah Bangkalan yang telah membimbing dan memberikan wawasannya sehingga studi ini dapat terselesaikan.

5. Sagenap Staf STAI Darul Hikmah Bangkalan yang telah membantu penulis. 6. Bapak Abdul Aziz, S.Pd.I., M.H. selaku Kepala MI Darul Hikmah yang telah

memberi ijin melaksanakan penelitian. 7. Ayahanda dan ibunda serta suami saya tercinta yang senantiasa mendo’akan dan

memberikan motivasi dukungan dalam penyelesaian tugas akhir Skripsi ini. 8. Semua pihak, secara langsung atau tidak langsung yang telah membantu dan

memberikan dukungan selama penyusunan tugas akhir skripsi ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu demi terselesainya penulisan laporan penelitian ini.

Tiada kata yang dapat penulis berikan sebagai balas budi, selain untaian do’a semoga jasa kebaikan mereka diterima Allah SWT dan tercatat sebagai amal shalih.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, karena keterbatasan kemampuan yang penulis miliki mengingat penulis hanyalah manusia biasa yang tidak luput dari salah dan lupa, untuk itu

viii

karya ini penulis suguhkan kepada segenap pembaca, dengan harapan adanya saran dan kritik yang bersifat konstruktif demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat khususnya bagi penulis dan pembaca umumnya serta mendapatkan ridha Allah SWT.

Bangkalan, 27 juli 2020 Penulis

Siti Maryemah

ix

DAFTAR ISI

Halaman Sampul Luar …………………………………………… i Halaman Sampul Dalam …………………………………………. ii Halaman Persetujuan …………………………………………….. iii Halaman Pengesahan …………………………………………….. iv Halaman Motto …………………………………………………... v Halaman Persembahan …………………………………………… vi Kata Pengantar …………………………………………………… vii Daftar Isi ………………………………………………………….. ix Daftar Tabel ………………………………………………………. xii Daftar Gambar ……………………………………………………. xiv Daftar Lampiran ………………………………………………….. xv Daftar Transliterasi ………………………………………………. xvi Abstrak …………………………………………………………… xvii BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ………………………………... 1 B. Rumusan Masalah ………………………………………. 4 C. Tujuan Penelitian ……………………………………….. 5 D. Manfaat Penelitian …………………………………….... 5 E. Penegasan Istilah Judul …………………………………. 6 F. Sistematika Pembahasan ………………………………... 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Tentang Minat Baca …………………………… 9 1. Pengertian Minat Baca …………………………….... 9 2. Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca …………… 10

x

B. Tinjauan Tentang Motivasi Belajar ……………………………… 12

1. Pengertian Motivasi Belajar …………………………………. 12 2. Faktor-faktor dan Unsur-unsur yang Mempengaruhi Motivasi

Belajar ………………………………………………………... 14

C. Tinjauan Tentang Prestasi Siswa ………………………………… 20 1. Pengertian Prestasi Siswa ……………………………..……... 20 2. Jenis-jenis Prestasi Siswa …………………………………….. 21 3. Macam-macam Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Siswa … 22

D. Tinjauan Tentang Pendidikan Agama Islam …………………….... 23 1. Pengertian Pendidikan Agama Islam ………………………… 23 2. Fungsi Pendidikan Agama Islam ……………………………... 24 3. Dasar dan Tujuan Pendidikan Agama Islam …………………. 26

E. Penelitian Terdahulu ……………………………………………… 27

F. Kerangka Pikir ……………………………………………………. 29

G. Hipotesis Penelitian ………………………………………………. 30

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian …………………………………………………… 32 B. Populasi dan Sampel ……………………………………………… 34 C. Data dan Sumber Data ……………………………………………. 35 D. Tehnik Pengumpulan Data ……………………………………….. 36 E. Instrumen Penelitian ……………………………………………… 38 F. Tehnik Analisis Data ……………………………………………... 40 G. Uji Asumsi Klasik ………………………………………………... 41 H. Uji Validitas dan Reabilitas ……………………………………… 45 I. Uji Hipotesis ……………………………………………………… 47

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi Penelitian ………………………………………. 49 B. Penyajian Data dan Analisa Data ……………………………........ 54 C. Pembahasan ……………………………………………………….. 72

BAB V PENUTUP

xi

A. Kesimpulan ………………………………………………………. 76 B. Saran-saran ……………………………………………………….. 77

Daftar Pustaka Lampiran-Lampiran Daftar Riwayat Hidup

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Populasi Penelitian ……………………………………… 34

3.2 Alternatif Jawaban ……………………………………… 39

3.3 Kisi-kisi Instrumen Minat Baca ………………………… 39

3.4 Kisi-kisi Instrumen Motivasi Belajar …………………… 40

4.1 Profil Madrasah …………………………………………. 50

4.2 Daftar Guru MI Darul Hikmah …………………………. 51

4.3 Susunan Komite Sekolah MI Darul Hikmah …………… 54

4.4 Skor Jawaban Dari Kuersioner Variabel X1 (Minat

Baca)……………………………………………………… 55

4.5 Skor Jawaban Dari Kuersioner Variabel X2 (Motivasi

Belajar)…………………………………………………… 56

4.6 Daftar Nilai Rapot Variabel Y (Prestasi

Siswa)……….…………………………………………...... 57

4.7 Hasil Korelasi Antara Nilai Angket Minat Baca dan Nilai Angket

Motivasi Belajar dengan Prestasi Siswa …………………. 59

4.8 Hasil Uji Validitas Variabel X1 …………………………. 60

4.9 Hasil Uji Validitas Variabel X2 …………………………. 61

xiii

4.10 Hasil Uji Reliabilitas ………………………………….. 63

4.11 Hasil Uji Normalitas Variabel X1 ……………………... 64

4.12 Hasil Uji Normalitas Variabel X2 ……………………... 65

4.13 Hasil Uji Linieritas …………………………………….. 66

4.14 Hasil Uji Heterokadestisitas …………………………… 68

4.15 Hasil Taraf Signifikan ………………………………….. 72

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Konseptual ………………………………………….. 29

3.1 Pola Hubungan Variabel ………………………………………. 33

4.1 Struktur Organisasi MI Darul Hikmah ………………………… 53

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Pedoman Kuersioner

Lampiran 2 : Foto Penyebaran Kuersioner Angket

Lampiran 3 : Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas

Lampiran 4 : Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran 5 : Kartu Bukti Bimbingan

Lampiran 6 : Surat Pernyataan Keaslian Tulisan

Lampiran 7 : Daftar Riwayat Hidup

Lampiran 8 : Sertifikat Bebas Plagiasi

xvi

PEDOMAN TRANSLITERASI

Pedoman Transliterasi Arab-Indonesia

Arab Indonesia Arab Indonesia

T{ / t} ط ’ أ

Z{ / z} ظ b ب

‘ ع t ت

gh غ th ث

f ف j ج

q ق H{/h} ح

k ك kh خ

l ل d د

m م dh ذ

n ن r ر

w و z ز

h ه s س

’ ء sh ش

y ي S{ / s} ص

D{ / d} ض

xvii

ABSTRAK

“Pengaruh Minat Baca Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Siswa Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh

Bangkalan”

Nama : Siti Maryemah

NIM : 201693010761

Program studi : Pendidikan Agama Islam

Pembimbing : Imam Haromin, S.Pd, M.Pd

Prestasi siswa adalah suatu hasil usaha yang telah dicapai oleh siswa setalah melakukan proses kegiatan pembelajaran berupa penguasaan terhadap mata pelajaran dengan hasil tes atau ujian yang dinyatakan dalam bentuk huruf maupun angka yang mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu. Minat memiliki nilai yang penting dalam dunia pendidikan, terutama minat baca (membaca). Kebiasaan baik yang dilakukan oleh siswa dengan suka membaca mata pelajaran pendidikan agama islam lama-kelamaan akan menjadi kebiasaan baik bagi para siswa itu sendiri, sedangkan kebiasaan buruk dengan malas membaca akan merugikan siswa itu sendiri. Dengan motivasi sebagai pendorong dan penggerak kekuatan siswa agar bersungguh-sungguh untuk melakukan proses pembelajaran dalam dunia pendidikan yang bermuara pada hasil prestasi siswa itu sendiri.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh minat baca terhadap prestasi siswa dalam mata pelajaran pendidikan agama islam kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan, (2) pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi siswa dalam mata pelajaran pendidikan agama islam kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan, (3) pengaruh minat baca dan motivasi belajar terhadap prestasi siswa dalam mata pelajaran pendidikan agama islam kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan yang berjumlah 20 siswa diambil dengan teknik sampling jenuh. Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan teknik angket dan teknik dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan regresi ganda dengan terlebih dahuludilakukan uji normalitas, uji linieritas, uji multikolinieritas dan uji heterokedastisitas. Analisis data yang dilakukan tersebut untuk mengetahui hasil dari rumusan masalah dalam penelitian ini.

Kata Kunci: minat baca, motivasi belajar dan prestasi siswa

xviii

ABSTRACT

Student achievement is a result of efforts that have been achieved by students after carrying out the process of learning activities in the form of mastery of subjects with test or exam results expressed in letters or numbers that reflect the results achieved by each child in a certain period. Interest has important values in the world of education, especially reading interest (reading). The good habits carried out by students who like to read Islamic religious education subjects will eventually become good habits for the students themselves, while the bad habits of lazy reading will harm the students themselves. With motivation as a driving force and driving force of students to be serious in carrying out the learning process in the world of education which leads to the results of student achievement.

This study aims to determine: (1) the effect of reading interest on student achievement in the subject of Islamic religious education in class V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan, (2) the effect of learning motivation on student achievement in Islamic religious education subjects class V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan, (3) the influence of reading interest and learning motivation on student achievement in the subject of Islamic religious education in grade V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan. This research is a quantitative research. The subjects of this study were all students of class V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan, totaling 20 students taken with a saturated sampling technique. This research data collection technique using a questionnaire technique and documentation techniques. The data analysis technique used multiple regression with the normality test, linearity test, multicollinearity test and heteroscedasticity test first. The data analysis was carried out to determine the results of the problem formulation in this study. Keywords: reading interest, learning motivation and student achievement

1

1

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana yang dilakukan oleh

pemerintah, keluarga dan masyarakat melalui bimbingan, pengajaran dan

latian yang berlangsung di sekolah maupun diluar sekolah, dalam

mempersiapkan peserta didik agar dapat meningkatkan potensi dirinya untuk

memiliki kecerdasan, kekuatan spiritual keagamaan, kepribadian, akhlak

mulia, serta keterampilan. Pendidikan ialah pengalaman belajar yang

terprogram dalam bentuk pendidikan formal, non-formal dan informal.

Adanya pendidikan untuk peserta didik agar dapat menghadapi setiap

perubahan dan perkembangan yang terjadi, hal ini menuntut pemerintah untuk

menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas tinggi dan memiliki

kemampuan dalam memanfaatkan sumber daya yang ada. Pendidikan agama

islam adalah suatu upaya dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal,

memahami, hingga mengimani ajaran islam secara menyeluruh, lalu

menghayati tujuan yang akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikan islam

sebagai pandangan hidup.1

1 Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Agama Islam Berbasis Kopetensi Konsep dan

Implementasi Kurikulum 2004 (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006), 130.

2

Dalam kehidupan sehari-hari pendidikan agama islam sangat berguna,

karena bisa membantu berpikiran secara masuk akal (logis) serta membantu

dalam memperjelas menyelesaikan suatu masalah. Pendidikan agama islam

dalam lembaga pendidikan bertujuan untuk mengembangkan dan

meningkatkan keimanan melalui penghayatan, pengalaman peserta didik serta

pengetahuan tentang agama islam sampai menjadi muslim yang terus

berkualitas dalam ketaqwaan dan keimanannya.2

Minat baca adalah keinginan yang kuat atau ketertarikan pada suatu

kegiatan atau aktivitas tersebut tanpa ada yang menyuruh atau dilakukan

dengan kesadarannya, diikuti dengan rasa senang. Seseorang yang mempunyai

minat baca yang kuat akan diwujudkan dalam kesediaannya untuk mendapat

bahan bacaan dan kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri sehingga

memperoleh makna yang tepat menuju pemahaman yang dapat diukur.

Membaca sangat penting bagi kehidupan manusia, akan tetapi

kenyataannya bahwa banyak orang dewasa apalagi anak-anak atau peserta

didik khususnya siswa sekolah dasar belum menjadikan membaca sebagai

suatu kebiasaan. Karana mereka belum menjadikan membaca sebagai suatu

kebutuhan atau budaya. Dimana minat baca yang tinggi akan menyebabkan

belajar siswa menjadi lebih mudah dan cepat. Selain minat baca juga perlu

motivasi belajar.

2Ibid., 132.

3

Pembelajaran yang dilakukan dengan motivasi belajar pada diri siswa akan

mempunyai hasil yang lebih baik, karena adanya motivasi belajar peserta didik

menjadi terdorong aktif untuk mengikuti pelajaran, sebab motivasi salah satu

faktor penting yang dapat menyebabkan prestasi siswa meningkat di sekolah.

Motivasi belajar merupakan segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk

bertindak melakukan sesuatu, lemahnya motivasi atau tiadanya motivasi

belajar akan melemahkan kegiatan belajar.

Sehingga mutu prestasi peserta didik akan rendah. Karena itu motivasi

belajar pada diri siswa perlu diperkuat terus-menerus, agar siswa tersebut

memiliki motivasi belajar yang tinggi sehingga semakin tinggi juga prestasi

yang diperolahnya. Jika seorang guru mampu mendesain situasi pembelajaran

dengan stimulus yang bervariasi dalam proses kegiatan pembelajaran yang

baik agar tidak menjadi jenuh, kaku dan membosankan, sehingga siswa akan

senang dalam mengikuti pembelajaran.

Proses kegiatan pembelajaran tersebut yang bisa membuat siswa mudah

memahami materi yang diajarkan. Sehingga siswa dapat memperhatikan

stimulus belajar mengandung pesan yang harus mereka terima untuk

berlangsungnya kegiatan belajar karena untuk mempertahankan perhatian

sangat diperlukan motivasi sehingga kegiatan pembelajaran tersebut

berlangsung dengan baik. Namun rendahnya penguasaan peserta didik terhadap

materi mata pelajaran terutama mata pelajaran pendidikan agama islam.

4

Siswa tidak mampu dalam memahami materi mata pelajaran pendidikan

agama islam yang terlihat dari rendahnya prestasi siswa yang diperoleh

melalui hasil nilai ujian atau rapot yang masih kurang dari rata-rata. Minat

baca dan motivasi belajar merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi

siswa. Karena minat baca dan motivasi belajar yang tinggi akan mendukung

berlansungnya proses belajar mengajar pendidikan agama islam. Dengan

permasalahan yang terjadi di kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh

Bangkalan penulis tertarik untuk menelitinya.

Dimana siswa memiliki minat baca yang kurang baik dalam materi

pelajaran pendidikan agama islam, dan siswa juga kurang dukungan motivasi

dalam belajar, karena mereka kurang dalam mengemukakan pendapat saat

pembelajaran berlangsung. berdasarkan uraian diatas pentingnya minat baca

dan motivasi belajar terhadap prestasi siswa, maka peneliti tertarik untuk

melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Minat Baca dan Motivasi

Belajar terhadap Prestasi Siswa dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan”

B. Rumusan Masalah

1. Adakah pengaruh minat baca terhadap prestasi siswa dalam mata pelajaran

pendidikan agama islam kelas V MI Daril Hikmah Langkap Burneh

Bangkalan?

5

2. Adakah pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi siswa dalam mata

pelajaran pendidikan agama islam kelas V MI Darul Hikmah Langkap

Burneh Bangkalan?

3. Adakah pengaruh minat baca dan motivasi belajar terhadap prestasi siswa

dalam mata pelajaran pendidikan agama islam kelas V MI Darul Hikmah

Langkap Burneh Bangkalan?

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui pengaruh minat baca terhadap prestasi siswa dalam mata


Burneh Bangkalan.

2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi siswa dalam

mata pelajaran pendidikan agama islam kelas V MI Darul Hikmah Langkap

Burneh Bangkalan.

3. Untuk mengetahui pengaruh minat baca dan motivasi belajar terhadap

prestasi siswa dalam mata pelajaran pendidikan agamas islam kelas V MI

Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan.

D. Manfaat penelitian

1. Bagi sekolah

Hasil penelitian ini akan sangat berguna sebagai bahan masukan bagi

guru dan civitas akademika untuk meningkatkan sekolah yang berkualitas dan

sanggup bersaing dengan sekolahan lainnya.

6

2. Bagi Peneliti

Penelitian ini diharapkan bisa menambah pengetahuan bagi peneliti dan

menerapkan ilmu-ilmu yang diperoleh.

3. Bagi Pembaca

Umumnya dapat dimanfaatkan untuk menambah wawasan pengetahuan

mengenai minat baca dan motivasi belajar terhadap prestasi siswa dalam mata

pelajaran pendidikan agama islam.

E. Penegasan Istilah Judul

1. Minat Baca

Minat baca adalah Kecenderungan atau ketertarikan hati yang tinggi

terhadap sesuatu untuk mengetahui lebih, sehingga melakukan kegiatan

membaca dengan perasaan senang tanpa paksaan karena merasa ada

kepentingan dengan sesuatu tersebut. Indikator minat baca: keinginan siswa

untuk membaca, ketertarikan siswa terhadap membaca, keaktifan siswa dalam

proses pembelajaran, perhatian siswa dalam proses pembelajaran, dan tujuan

akhir untuk memahami materi yang disampaikan.

2. Motivasi Belajar

Motivasi belajar adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang secara

sadar untuk melakukan suatu tindakan karena ingin mencapai tujuan tertentu.

7

Indikator motivasi belajar: kesadaran melakukan belajar, keinginan untuk

mendapatkan nilai bagus, memiliki kreativitas, tidak mudah bosan, dan selalu

mengerjakan tugas dengan maksimal.

3. Prestasi siswa

Prestasi siswa adalah suatu hasil usaha yang telah dicapai oleh siswa

setalah melakukan proses kegiatan pembelajaran berupa penguasaan terhadap

mata pelajaran dengan hasil tes atau ujian yang dinyatakan dalam bentuk huruf

maupun angka. Prestasi siswa yang digunakan penelitian ini diambil dari data

nilai ujian atau rapot mata pelajaran pendidikan agama islam kelas V MI Darul

Hikmah Langkap Burneh Bangkalan.

F. Sistematika Pembahasan

Skripsi ini disusun dalam lima bab yang saling berkaitan antara bab satu

dengan bab lainnya, dan tiap-tiap bab terdiri dari beberapa sub bagian yang

disusun secara sistematika sebagai berikut:

Bab pertama skripsi ini merupakan pendahuluan yang terdiri Latar

Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian,

Penegasan Istilah Judul dan Sistematika Pembahasan.

Bab kedua mengemukakan Landasan Teori yang berisi Tinjauan Tentang

Minat Baca, Tinjauan Tentang Motivasi Belajar, Tinjauan Tentang Prestasi

8

Siswa, Tinjauan Tentang Pendidikan Agama Islam, Penelitian Terdahulu,

Kerangka Berpikir, dan Hipotesis Penelitian.

Bab ketiga berisi Metodologi Penelitian yang mencakup Jenis Penelitian,

Populasi dan Sampel, Tehnik Pengumpulan Data, Instrumen Penelitian, Uji

Validitas dan Realiabilitas, Uji Asumsi Klasik, dan Teknik Analisis Data.

Bab keempat merupakan Hasil Penelitian dan Pembahasan yang

mencakup Deskripsi Lokasi Penelitian, Penyajian Data dan Analisis Data serta

Pembahasan.

Bab kelima merupakan bab Terakhir (Penutup) ini yang berisi

Kesimpulan dan Saran-saran.

9

9

BAB 11

LANDASAN TEORI

A. Kerangka Teori

1. Tinjauan Tentang Minat Baca

a. Pengertian Minat Baca

Menurut kamus besar bahasa Indonesia (KBBI) adalah kecenderungan

hati atau jiwa yang tinggi terhadap sesuatu. Dalam memahami pengertian

minat baca akan diuraikan dari beberapa pendapat dibawah ini:

1. Menurut Koko Srimulyo yang dikutip oleh Ali Rohmad mengatakan bahwa

minat baca adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap aktivitas

mambaca atau sebagai keinginan atau kegairahan yang tinggi terhadap

aktivitas membaca, bahkan ada pendapat yang menyatakan minat baca itu

bisa diidentikkan dengan kegemaran membaca.3

2. Menurut Farida Rahim, minat baca adalah keinginan yang kuat disertai

usaha-usaha seseorang untuk membaca. Seseorang yang mempunyai minat

membaca yang kuat akan diwujudkan dalam kesediaannya untuk mendapat

bahan bacaan dan kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri.

Dari berbagai pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian

minat baca adalah suatu rasa ketertarikan atau rasa suka pada suatu kegiatan

3 Ali Rohmad, Kapita Selekta Pendidikan (Yogyakarta: TERAS, 2009), 283.

10

penafsiran yang bermakna terhadap bahan tulis (membaca) yang ditunjukkan

dengan keinginan, kecenderungan untuk memperhatikan kegiatan tersebut

tanpa ada yang menyuruh, dilakukan dengan kesadaran dirinya sendiri dan

diikuti dengan perasaan senang dalam waktu yang lama.

Usaha dalam membaca karena adanya motivasi dari dalam diri, sehingga

seseorang mempunyai minat baca yang kuat lalu diwujudkan dalam

kesediaannya untuk mendapatkan bahan bacaan, kemudian membacanya

dengan kesadarannya sendiri sampai memperoleh makna yang dituju menuju

pemahaman yang diukur. Kegiatan bisa menarik minat baca siswa akan

dilakukan dengan senang hati dan lama kelamaan pesarta didik tersebut akan

gemar dan suka membaca.

b. Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca

Menurut Farida Rahim ada beberapa faktor yang mempengaruhi minat

serta kemampuan membaca seorang anak antara lain:4

1. Fisiologis

Mencakup kesehatan fisik, pertimbangan neurologis, dan jenis kelamin.

Kelelahan merupakan kondisi yang tidak baik bagi anak untuk belajar,

terutama ketika membaca. Selain itu keterbatasan neurologis (misalnya cacat

4 Opcit, hal, 16-29.

11

otak), gangguan pendengaran dan penglihatan akan memperlambat anak dalam

belajar, terutama ketika membaca.

2. Faktor Intelektual

Secara umum intelegensi anak tidak sepenuhnya mempengaruhi

berhasil tidaknya anak dalam membaca, tetapi menunjukkan ada hubungan

yang positif antara IQ dengan rata-rata remedial membaca.

3. Faktor Lingkungan

Lingkungan juga mempengaruhi kemajuan kemampuan membaca

anak. Faktor lingkungan mencakup latar belakang dan pengalaman anak

dirumah. Dalam hal ini seorang anak tidak akan mengembangkan minatnya

terhadap sesuatu terutama membaca, jika mereka sebelumnya belum

mengalaminya. Selain ini faktor ekonomi keluarga juga mempengaruhi minat

baca seorang anak terutama dalam penyediaan buku bacaan.

4. Faktor Psikologis

a. Motivasi

Merupakan faktor kunci dalam membaca. Siswa yang mempunyai

motivasi yang tinggi terhadap membaca, maka akan mempunyai minat

yang tinggi pula terhadap kegiatan membaca.

12

b. Tinggi Keterlibatan Tekanan

Jika siswa merasa dirinya mempunyai beberapa tingkat pilihan dan

kurang tekanan, minat membaca mereka mungkin akan lebih tinggi.

c. Kematangan Sosio dan Emosi

Seorang siswa harus mempunyai pengontrolan emosi pada tingkat

tertentu. Kematangan sosio dan emosi lebih memudahkan anak dalam

memutuskan perhatian pada bahan bacaan sehingga kemampuan anak

dalam memahami bacaan akan meningkat.

2. Tinjauan Tentang Motivasi Belajar

a. Pengertian Motivasi Belajar

Motivasi adalah berasal dari kata motif. Motif menurut M. Ngalim

Purwanto di dalam Fathorrohman adalah sesuatu yang mendorong diri

seseorang untuk melakukan suatu tindakan.5 Sedangkan menurut Sardimandi

dalam bukunya yang berjudul Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar

mengemukakan beberapa definisi tentang belajar sebagai berikut:

1. Geoch mengetakan belajar ialah suatu perubahan dalam penampilan sebagai

hasil dari suatu praktik.

5 Muhammad Fathurrohman dan Sulistyorini, Belajar dan Pembelajaran: Membantu

Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional, 140.

13

2. Cronbach mengartikan belajar yaitu menunjukkan sebuah perubahan

kebiasaan untuk menghasilkan usaha.

3. Harold menyatakan bahwa belajar ialah mencoba sesuatu untuk membaca,

meniru, mendengar, mengamati dan mengikuti arahannya.

Dari ketiga definisi tersebut, dapat disimpulkan bahwa belajar

merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan dengan serangkaian

kegiatan contohnya dengan meniru, membaca, mengamati, mendengarkan dan

lain sebagainya. Belajar akan menjadi lebih baik kalau si subjek belajar itu

mengalami dan melakukannya, jadi tidak bersifat verbalistik.6

Menurut Afifudin motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di

dalam diri anak yang mampu menimbulkan kesemangatan atau kegairahan

untuk belajar sedangkan menurut Uno motivasi dan belajar merupakan dua hal

yang saling mempengaruhi. Motivasi belajar dapat timbul karena faktor

intrinsik berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan

belajar, serta harapan akan cita-cita. Lalu faktor ekstrinsiknya adalah

lingkungan belajar yang kondusif, kegiatan belajar yang menarik dan adanya

penghargaan.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adakah

kondisi psikologis yang mendorong siswa untuk belajar dengan senang dan

6 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,

2009), 20.

14

belajar secara sungguh-sungguh pada akhirnya akan terbentuk cara belajar

siswa yang sistematis dan penuh konsentrasi.

b. Faktor-faktor dan unsur-unsur yang mempengaruhi Motivasi Belajar

Tidak semua peserta didik atau siswa memiliki motivasi belajar yang

tinggi, namun guru tidak boleh pantang menyerah dalam memberikan motivasi

belajar kepada anak didiknya. Karena itu motivasi belajar memiliki peranan

yang sangat penting dalam mendorong kesuksesan belajar pada siswa. Menurut

Syamsu Yusuf ada beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi

belajar antara lain:

1. Faktor Internal

a. faktor fisik merupakan faktor yang mempengaruhi dari tubuh dan

penampilan individu, yang meliputi nutrisi (gizi), kesehatan, dan fungsi-

fungsi fisik terutama panca indera.

b. faktor psikologis ialah faktor intrinsik yang berhubungan dengan aspek-

aspek yang mendorong atau menghambat aktivitas belajar pada siswa,

yang menyangkut kondisi rohani siswa.

15

2. Faktor Eksternal

a. faktor sosial adalah faktor yang berasal dari manusia di sekitar

lingkungan siswa, yang meliputi guru, konselor, teman sebaya, orang tua,

tetangga dan sebagainya.

b. faktor non sosial merupakan faktor yang berasal dari keadaan atau

kondisi fisik di sekitar siswa, faktor ini meliputi keadaan udara (panas

atau dingin), waktu (pagi, siang, dan malam), tempat (sepi, bising, atau

kualitas sekolah tempat belajar), dan fasilitas belajar (sarana dan

prasarana).

Menurut Dimyati dan Mudjiono ada beberapa unsur-unsur yang

mempengaruhi motivasi belajar antara lain:

1. Cita-cita atau aspirasi siswa

Cita-cita dapat berlangsung sangat lama, bahkan sepanjang hayat.

Cita-cita siswa untuk menjadi seseorang itu akan memperkuat semangat

belajarnya.

2. Kemampuan belajar siswa

Kemampuan belajar yang meliputi aspek psikis yang terdapat dalam

diri siswa. Contohnya ingatan, daya pikir, pengamatan, perhatian dan

fantasi di dalam kemampuan belajar perkembangan berpikir siswa menjadi

16

ukuran. Siswa yang berpikirnya konkrit (nyata) tidak sama hasilnya dengan

siswa yang berpikir secara operasional (berdasarkan pengamatan yang

dikaitkan dengan kemampuan daya nalarnya).

3. Kondisi jasmani dan rohani siswa

Seorang siswa yang sedang lapar, sakit, mengantuk atau kondisi

emosionalnya seperti marah-marah akan mengganggu konsentrasi dan

perhatian belajar siswa.

4. Kondisi lingkungan siswa

Menurut Dwi Prasetya, dkk (dalam Fitria Rahmayanti) lingkungan

sosial dibedakan menjadi 2 yaitu lingkungan social primer ialah lingkungan

sosial dimana terdapat hubungan yang erat dan saling mengenal antara

anggota satu dengan anggota lainnya, misalnya lingkungan keluarga, teman

sebaya, dan guru. Lingkungan sosial sekunder adalah lingkungan sosial yang

hubungan yang antara anggota satu dengan yang lainnya agak longgar dan

sering tidak mengenal dengan baik, contohnya lingkungan masyarakat,

tampat tinggal maupun sekitarnya.

5. Unsur-unsur dinamis belajar siswa

Unsur ini adalah unsur yang keberadaannya tidak stabil dalam proses

belajar, kadang ada tapi lemah bahkan tidak ada sama sekali. Unsur dinamis

17

siswa terkait dengan kondisi siswa yang mempunyai kemauan, pikiran dan

perhatian yang menyebabkan perubahan berkat untuk pengalaman hidup

yang akan diberikan kepada lingkungan siswa.

6. Usaha guru mengajarkan siswa

Adalah cara bagaimana guru mempersiapkan diri untuk mengajarkan

siswanya mulai dari cara menyampaikannya, penguasaan materi, manarik

perhatian siswa dan mengatur peraturan tata tertib di dalam kelas maupun

di sekolah.

7. Upaya dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar

Menurut Sardiman A.M, mengatakan ada beberapa bentuk dan cara

untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar di sekolah diantaran

lain:7

a. Memberi Hadiah

Hadiah dapat membuat siswa termotivasi untuk memperoleh nilai yang

tinggi. Hadiah tersebut dapat digunakan orang tua atau guru untuk

memicu belajar siswa.

7Nurul Huda, "Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VII SMP Ar-

Raudlah Klampis Kabupaten Bangkalan", ("Skripsi", STAI Darul Hikmah, Bangkalan, 2013), 29.

18

b. Kompetisi

Adalah persaingan, persaingan yang dapat meningkatkan prestasi belajar

siswa. Dengan saingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat

untuk mendorong siswa belajar.

c. Memberi Ulangan

Ulangan bisa dijadikan sebagai alat motivasi. Siswa akan menjadi giat

belajar jika mengetahui akan ada ulangan. Siswa biasanya

mempersiapkan diri dengan belajar jauh-jauh hari untuk menghadapi

ulangan, oleh sebab itu memberi ulangan adalah strategi yang cukup baik

untuk memotivasi siswa agar lebih giat belajar.

d. Memberi Hukuman

Hukuman merupakan reinforcement negatif, tetapi jika dilakukan dengan

tepat dan bijak. Hukuman menjadi alat memotivasi yang lebih baik dan

efektif.

e. Memberi Angka

Angka adalah simbol atau nilai dari hasil aktivitas belajar anak didik.

Angka merupakan alat motivasi yang cukup memberi rangsangan kepada

anak didik untuk mempertahankan atau lebih meningkatkan prestasi

belajar di masa mendatang.

19

f. Memberi Pujian

Pujian adalah reinforcement positif sekaligus motivasi yang baik. Guru

bisa memanfaatkan pujian untuk memuji keberhasilan siswa dalam

mengerjakan pekerjaan sekolah, dengan pujian yang tepat akan memupuk

suasana yang menyenangkan dan mempertinggi gairah belajar.

g. Hasrat untuk belajar

Adalah potensi yang ada dalam diri siswa. Motivasi ekstrinsik sangat

diperlukan agar hasrat untuk belajar itu menjelma menjadi perilaku

belajar.

h. Minat

minat sangat berpengaruh besar terhadap aktivitas belajar. Siswa yang

berminat terhadap suatu mata pelajaran akan bersungguh-sungguh dalam

mempelajarinya, karena ada daya tarik baginya. Minat dapat

dibangkitkan dengan adanya kebutuhan, menghubungkan dengan

persoalan pengalaman yang lampau, memberi kesempatan untuk

mendapatkan hasil yang baik.

20

3. Tinjauan Tentang Prestasi Siswa

a. Pengertian prestasi siswa

Prestasi di dalam kamus besar bahasa Indonesia ialah hasil yang sudah

diperoleh (dari yang sudah dilakukan). Prestasi bisa diartikan sebagai hasil

yang diraih karena adanya aktivitas belajar yang telah dilaksanakan.

Sedangkan menurut Djamarah di dalam Fatturrohman, prestasi ialah hasil dari

sebuah kegiatan yang telah dilakukan, baik secara individu atau kelompok.

Prestasi siswa ialah hasil yang telah diperoleh dari sebuah kegiatan yang

berupa dalam perubahan tingkah lalu yang dirasakan oleh subjek pelajar dalam

suatu interaksi terhadap lingkungannya.8

Prestasi adalah hasil penilaian pendidikan tentang kemajuan siswa

setelah melakukan aktivitas belajar. Prestasi merupakan perubahan tingkah

laku yang meliputi kemampuan kognitif, afektif, psikomotorik yang mancakup

ukuran bagi keberhasilan siswa. Prestasi siswa dipengaruhi oleh bakat, mutu

pelajaran kemampuan pemahaman dan waktu yang tersedia. Kemampuan-

kemampuan tersebut antara lain:

1. Kemampuan kognitif adalah hasil belajar yang bersifat intelektual

(pengetahuan)

8 Muhammad Fathurrohman dan Sulistyorini, Belajar dan Pembelajaran: Membantu

Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional, 118.

21

2. Kemampuan afektif adalah hasil yang berkaitan dengan perasaan atau

emosi.

3. Kemampuan psikomotorik adalah hasil belajar yang bersifat dengan

keterampilan

Dari macam-macam fungsi prestasi siswa tersebut, maka dapat

disimpulkan begitu pentingnya kita memahami prestasi belajar siswa dengan

baik secara individu atau kelompok. Selain itu prestasi siswa dapat digunakan

sebagai umpan balik bagi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran

sehingga mengetahui apa yang diperlukan dalam suatu bimbingan. Di dalam

penelitian ini peneliti memakai hasil nilai ujian atau rapot kelas V MI Darul

Hikmah Langkap Burneh Bangkalan untuk mengetahui hasil prestasi siswanya.

b. Jenis-jenis prestasi siswa

Prestasi siswa dapat dilihat dari keberhasil belajar siswanya sendiri.

Hasil belajar sebagaimana yang telah dijelaskan di atas meliputi pemahanan

konsep (aspek kognitif), keterampilan proses (aspek psikomotorik) dan sikap

siswa (aspek afektif). Untuk lebih jelasnya sebagai berikut ini:

1. Pemahaman konsep

Pemahaman menurut Bloom mengartikan sebagai kemampuan untuk

menyerap arti dari materi atau bahan yang dipelajari. Menurut pemahaman

ini adalah seberapa besar siswa mampu menerima, menyerap dan

22

memahami pelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa, atau sejauh

mana siswa dapat mengerti dan memahami apa yang ia lihat, baca, dialami,

dan ia rasakan berupa hasil penelitian atau observasi yang ia lakukan.9

2. Sikap

Sikap adalah gejala internal yang berdimensi efektif berupa

kecenderungan untuk mereaksi atau merespon dengan cara yang relatif

tepat terhadap subjek dan objek. Baik bersifat positif maupun negatif.10

Menurut Sardiman di dalam Susanto menyatakan bahwa suatu sikap

merupakan salah satu kecenderungan untuk mengerjakan sesuatu dengan

metode, cara, pola, dan suatu tehnik terhadap lingkungan sekitarnya baik

berupa objek-objek tertentu atau individu-individu. Sikap terlihat dari

perilaku, suatu tindakan (perbuatan) seseorang.11

c. Macam-macam faktor yang mempengaruhi prestasi siswa

Menurut Wasliman di dalam Susanto, keberhasilan prestasi yang dicapai

oleh peserta didik merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang

mempengaruhinya, baik faktor internal maupun eksternal sebagai barikut:12

9 Ahmad Susanto, Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar, (Jakarta: Alfabeta, 2016),

6. 10Ibid., 9. 11 Ahmad Susanto, Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar, (Jakarta: Alfabeta, 2016),

11. 12Ibid., 13.

23

1. Faktor internal

Faktor ini merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri peserta

didik yang mempengaruhi kemampuan belajarnya. Faktor ini meliputi minat,

kecerdasan, ketekunan, sikap, motivasi belajar, kebiasaan belajar serta

kesehatan dan kondisi fisik.

2. Faktor eksternal

Faktor ini berasal dari luar diri siswa yang dapat mempengaruhi hasil

belajarnya contohnya sekolah, keluarga, dan masyarakat. Keadaan di dalam

lingkungan keluarga berpengaruh terhadap keberhasilan belajar siswa.

Keluarga yang berantakan keadaan perekonominya, pertengkaran suami istri,

serta perhatian orang tua yang kurang terhadap anaknya dalam kehidupan

sehari-hari itu berpengaruh dalam keberhasilan belajar siswa.

4. Tinjauan Tentang Pendidikan agama islam

a. Pengertian pendidikan agama islam

Pendidikan agama islam ialah sebuah usaha untuk membimbing dan

mengajarkan peserta didik agar bisa mamahami ajaran islam secara mendalam.

Sedangkan menurut peraturan pemerintah No. 55 tahun 2007 bab 1 pasal 2

menyebutkan bahwa pendidikan agama islam adalah pendidikan yang

24

memberikan pengetahuan, kepribadian, keterampilan dan membentuk sikap

peserta didik dalam mengamalkan ajaran agamanya, yang dilaksanakan melalui

mata pelajaran, jenjang dan jenis pendidikan.

Dalam bukunya M. Arifin yang berjudul ilmu pendidikan islam suatu

tinjauan teoritis dan praktis berdasarkan pendekatan interdisipliner

mengatakan bahwa hakikat pendidikan islam adalah usaha orang dewasa

muslim yang bertaqwa secara sadar mengarahkan dan membimbing

pertumbuhan dengan perkembangan firah (kemampuan dasar) anak didik

melalui ajaran islam kea rah titik maksimal pertumbuhan serta

perkembangannya.13 Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa

pengertian pendidikan agama islam adalah usaha yang dilakukan oleh orang

dewasa muslim kepada seseorang untuk membina, mengasuh, membimbing

serta mengarahkan pertumbuhan dan perkembangan fitrahnya agar dapat

menghayati dan memahami ajaran islam secara menyeluruh yang akhirnya

dapat mengamalkan dan menjadikan ajaran agama islam sebagai pedoman

hidup.

b. Fungsi pendidikan agama islam

Di dalam kurikulum sekolah atau madrasah definisi fungsi pendidikan

agama islam sebagai berikut:

13 Arifin, Ilmu Pendidikan Islam Suatu Tinjauan Teoritis dan Praktis Berdasarkan Pendekatan

Interdisipliner (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), 22.

25

1. Penanaman

Penanaman adalah hasil sebagai pedoman hidup untuk mencari kabahagiaan

hidup di dalam dunia dan akherat.

2. Proses mental

Adalah untuk menyesuaikan diri terhadap lingkungan fisik atau lingkungan

social, dan bisa merubah lingkungannya sesuai dengan ajaran agama islam.

3. Peningkatan

adalah untuk meningkatkan ketaqwaan dan keimanan peserta didik kepada

Allah Swt yang sudah menanamkan di dalam lingkuangan keluarga.

Lingkungan sekolah berguna untuk menumbuhkan kembangan lebih lanjut

di dalam diri siswa melalui pengajaran, bimbingan serta pelatihan supaya

keimanan dan ketaqwaan tersebut bisa berkembang secara optimal

mengikuti tingkat perkembangannya.

4. Pengajaran

Adalah tentang ilmu pengetahuan keagamaan secara umum, sistem dan

fungsional.

26

5. Perbaikan

Adalah untuk memperbaiki kekurangan, kesalahan serta kelemahan siswa

dalam pemahaman, keyakinan serta pengalaman ajaran di dalam kehidupan

sehari-hari.

6. Pencegahan

Adalah untuk membuang hal-hal nagatif di lingkungan atau pun di budaya

lain yang bisa membahayakan dirinya serta menghambat peningkatannya.

7. Penyaluran

Adalah untuk menyalurkan bakat khusus di dalam bidang agama islam

supaya bakat tersebut bisa meningkat tinggi dan bisa digunakan untuk

dirinya sendiri maupun untuk orang lain.

c. Dasar dan tujuan pendidikan agama islam

Dasar pendidikan agama islam sudah jelas dan tegas dalam firman Allah

Swt dan sunah Rasulullah Saw, kalau pendidikan di ibaratkan bangunan maka

isinya adalah Al-Qur'an dan Al-Hadis yang menjadi fundamentalnya. Al-

Qur'an adalah sumber kebenaran dalam islam yang kebenarannya tidak bisa

diragukan lagi dan Al-Hadis yang di jadikan landasan pendidikan agama islam

yaitu berupa perkataan, perbuatan dan pengakuan Rasulullah Saw dalam

bentuk isyarat. Sedangkan tujuan pendidikan agama islam ialah untuk

meningkatkan keimanan, ketaqwaan, pemahaman serta pengalaman peserta

27

didik tentang agama islam, sehingga menjadi muslim yang beriman dan

bertaqwa kepada Allah Swt serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi,

masyarakat, berbangsa dan bernegara.

B. Penelitian Terdahulu

Penelitian terdahulu adalah penelitian yang digunakan sebagai

perbandingan untuk menghindari manipulasi terhadap sebuah karya ilmiah dan

menguatkan bahwa penelitian yang penulis lakukan belum diteliti oleh orang

lain. Penelitian terdahulu pernah dilakukan oleh orang lain sebagai berikut:

a. Penelitian yang dibuat oleh Nur Fajriyatul Munawaroh tahun 2016 yang

berjudul "Pengaruh Motivasi Belajar Dan Perhatian Orang Tua Terhadap

Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Qur'an Hadits Kelas VIII

SMP Wachid Hasyim 1 Surabaya". Penelitian tersebut merupakan

penelitian ex-post facto dengan mengungkap fakta berdasarkan

pengukuran gejala yang telah ada pada diri responden. Hasil penelitian

menunjukkan koefisien regresi (r) sebesar 21,5% dengan nilai 𝑓ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔

sebesar 8,227 dengan tingkat signifikansi uji 𝑓𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 3,15.

Penelitian ini sama-sama menggunakan variabel motivasi belajar sebagai

variabel bebas dan menggunakan prestasi belajar sebagai variabel terikat.

Perbedaannya penelitian Nur Fajariyatul Munawaroh variabel bebas

menggunakan perhatian orang tua sedangkan pada penelitian saya

28

menggunakan minat baca dan subjek pada penelitian Nur Fajariyatul

Munawaroh dilakukan di kelas VIII SMP Wachid Hasim 1 Surabaya

sedangkan penelitian saya dilakukan di kelas V SDN Petrah 2 Tanah

Merah Bangkalan.

b. Penelitian yang dilakukan oleh Yulian Agung Firdaus tahun 2012 yang

berjudul "Pengaruh Minat Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akutansi angkatan

2008 Universitas Negeri Yogyakarta". Penelitian tersebut merupakan

penelitian deskriptif kuantitatif yang menggunakan data angket dan

dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan koefisien regresi (r) sebesar

0,278 yang berarti minat belajar dan motivasi belajar secara bersama-

sama mempengaruhi prestasi belajar sebesar 27,8% dengan nilai 𝑓ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔

sebesar 3,678 dengan tingkat signifikansi uji 𝑓𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 0,029.

Penelitian ini sama-sama menggunakan variabel minat belajar dan

motivasi belajar sebagai variabel bebas untuk variabel terikat

menggunakan variabel prestasi belajar. Perbedaannya terdapat pada objek

penelitian, peda penelitian Yulian Agung Firdaus dilakukan terhadap

mahasiswa Pendidikan Akutansi angkatan 2008, sedangkan penelitian

saya dilakukan terhadap siswa kelas V MI Darul Hikmah Langkap

Burneh Bangkalan.

29

C. Kerangka Berpikir (Konseptual)

Berdasarkan dari landasan teori, kerangka berpikir (konseptual) dalam

penelitian ini di gambarkan sebagai berikut:

Gambar 2.1 Kerangka Konseptual

Minat Baca

X1

Prestasi Siswa

Y

1.

2.

Keterangannya:

1. Jika minat baca siswa meningkat, maka akan ada peningkatan

prestasi siswa dalam mata pelajaran pendidikan agama islam kelas

V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan.

Motivasi

Belajar

X2

30

2. Jika motivasi belajar siswa meningkat, maka akan ada peningkatan

prestasi siswa dalam mata pelajaran pendidikan agama islam kelas

V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan.

3. Jika minat baca dan motivasi belajar siswa meningkat, maka akan

ada peningkatan prestasi siswa dalam mata pelajaran agama islam

kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan.

D. Hipotesis Penelitian

Hipotesis merupakan jawaban atau dugaan yang bersifat sementara

terhadap rumusan masalah penelitian yang kebenarannya masih lemah

sehingga diuji empiris. Tujuannya adalah untuk memberi arahan kepada

peneliti serta membatasi variabel yang digunakan. Hipotesis penulis di dalam

penelitian ini adalah:

1. Hipotesis Nihilnya (Ho):

a. Tidak ada pengaruh minat baca terhadap prestasi siswa dalam mata


Burneh Bangkalan.

b. Tidak ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi siswa dalam mata

pelajaran pendidikan agama islamkelas V MI Darul Hikmah Langkap

Burneh Bangkalan.

31

c. Tidak ada pengaruh minat baca dan motivasi belajar terhadap prestasi

siswa dalam mata pelajaran pendidikan agama islamkelas V MI Darul


2. Hipotesis Alternatinya (Ha):

a. Ada pengaruh minat baca terhadap prestasi siswa dalam mata pelajaran

pendidikan agama islamkelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh

Bangkalan.

b. Ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi siswa dalam mata


Burneh Bangkalan.

c. Ada pengaruh minat baca dan motivasi belajar terhadap prestasi siswa

dalam mata pelajaran pendidikan agama islam kelas V MI Darul Hikmah

Langkap Burneh Bangkalan.

32

32

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Metode penelitian adalah cara sistematis yang digunakan peneliti dalam

pengumpulan data yang diperlukan dalam proses identifikasi dan penjelasan

berbagai fenomena yang sedang diteliti dan dianalisis. Berbeda dengan

metodologi penelitian yang membahas konsep teoritis berbagai metode,

kelebihan dan kekurangannya yang ada dalam karya ilmiyah dilanjutkan

dengan pemilihan metode penelitian. Metode penelitian ini hanya membahas

metode yang digunakan dalam aktivitas penelitian.14

Pendekatan atau metode penelitian ini yang berjudul "Pengaruh Minat

Baca dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi siswa dalam mata pelajaran

pendidikan agama islam kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh

Bangkalan", maka penulis menggunakan pendekatan atau metode penelitian

kuantitatif yang menurut pendapat Sugiono dikatakan penelitian kuantitatif

karena data penelitian berupa bilangan angka-angka dan analisis yang

menggunakan statistik.15

14 Sugiono, Statistika Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2015), 2. 15Sugiono, Statistika … … … …, 7.

33

Jenis penelitian ini adalah korelasi ganda yang mana menurut Arikunto

ialah penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui ada dan tidaknya

hubungan atau pengaruh antara dua variabel atau lebih. Penelitian ini

menggunakan penelitian sebab akibat yang terdapat dua variabel bebas (X) dan

satu variabel terikat (Y). dalam penelitian ini variabel yang menjadi objek

penelitian antara lain:

1. Variabel independen (bebas) adalah variabel yang bisa mempengaruhi atau

menjadi sebab adanya perubahan. Dalam penelitian ini variabel

independennya (X) antara lain:

a. Minat baca (X1)

b. Motivasi belajar (X2)

2. Variabel dependen (terikat) adalah variabel yang dapat dipengaruhi atau yang

menjadi akibat adanya variabel bebas. Dalam penelitian ini variabel

dependennya adalah prestasi siswa (Y) dalam mata pelajaran pendidikan

agama islam kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan.

Dengan gambar 3.1 pola hubungan variabel sebagai berikut:

X1

Y

X2

34

Keterangan:

X1 : Minat baca

X2 : Motivasi belajar

Y :Prestasi siswa

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi yaitu daerah generalisasi yang meliputi obyek atau subyek yang

memiliki kualitas dan kerakteristik tertentu yang dipilih oleh peneliti untuk

dipelajari lalu ditarik kesimpulannya.16 populasi ialah keseluruhan obyek

penelitian yang kita jadikan perhatian dalam ruang lingkup dan waktu yang

kita tentukan. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V MI Darul

Hikmah Langkap Burneh Bangkalan yang berjumlah 20 siswa. Dapat dilihat

pada tabel 3.1 dibawah ini:

Tabel 3.1Populasi Penelitian

No Nama Kelas Jumlah

1. Kelas V 4 siswa laki-laki

2. Kelas V 16 siswa perempuan

16 Sugiono, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2013),

80.

35

Jumlah Populasi 20 siswa

2. Sampel Penelitian

Sampel adalah sebagian dari populasi yang memiliki ciri-ciri atau

keadaan tertentu yang akan diteliti, atau sampel bisa diartikan sebagai anggota

populasi yang dipilih dengan prosedur tertentu sehingga diharapkan dapat

mewakili populasi.17 Dalam pengambilan sampel penelitian, menurut pendapat

Suharsimi Arikunto ''untuk sekedar ancer-ancer jika subjeknya kurang dari 100

lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian

populasi, selanjutnya jika jumlah subjeknya besar dapat diambil antara 10-15%

atau 20-25% atau lebih'', maka penelitian ini termasuk penelitian populasi

karena mengambil keseluruh subjek dengan rumus pengambilan sampel

penelitian ini menggunakan sampling jenuh.

C. Data dan Sumber Data

Data adalah catatan atas kumpulan fakta dalam penggunaan sehari-

hari data juga berarti suatu pernyataan yang diterima secara apa adanya.

Pernyataan ini merupakan hasil pengukuran atau pengamatan suatu variabel

yang berbentu berupa angka, kata-kata, dan citra. Sedangkan sumber data

adalah subyek dari mana data diperoleh. Sumber data penelitian ini ada 2

macam sebagai berikut:

17 Nanang Martono, Metode Penelitian Kuantitatif Analisis Isi dan Analisis Data Sekunder

Edisi Revisi (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2011), 74.

36

1) Data Primer

Data yang langsung diperoleh dari sumber data pertama dilokasi

penelitian atau objek penelitian.18 Sumber data primer dalam penelitian

ini adalah suasana pembelajaran, penyampaian guru ketika memberi

pengaruh minat baca dan motivasi belajar serta siswa kelas V MI Darul


2) Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang telah tersusun dalam bentuk

dokumen-dokumen.19 Adapun data sekunder dalam penelitian ini berupa

arsip atau cacatan nilai ujian atau rapot siswa, daftar nama guru, struktur

organisasi di sekolah dan daftar nama siswa kelas V MI Darul Hikmah


D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah merupakan cara-cara yang

dilakukan dan benda-benda yang digunakan untuk mengumpulkan data.20

Adapun cara atau teknik yang digunakan dalam penelitian ini antara lain:

18Burhan Bugin, Metodologi Penelitian Kuantitatif: Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik

serta Ilmu-Ilmu Sosial Lainnya, (Jakarta: Kencana, 2008), 122. 19 Suryadu Suryabrata, Metodologi Penelitian, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008), 39. 20 Deni Darmawan, Metode Penelitian Kuantitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014), 159.

37

1) Teknik Angket

Angket adalah daftar pertanyaan yang diberikan kepada orang lain yang

bersedia memberikan responden sesuai dengan permintaan pengguna.21 Jadi

angkat ini digunakan untuk mendapatkan data yang sesuai dengan pendapat

responden terkait informasi mengenai minat baca dan motivasi belajar

terhadap prestasi siswa, sehingga dapat diketahui seberapa besar pengaruh

minat baca dan motivasi belajar terhadap prestasi siswa. Peneliti

menyebarkan angket minat baca dan motivasi belajar kepada siswa kelas V

MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan.22

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan skala likert untuk mengukur

sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau kelompok tentang fenomena

social, yang mana fenomena sosial dalam penelitian ini telah ditetapkan

secara spesifik oleh peneliti yang disebut sebagai variabel penelitian. Dengan

skala likert variabel yang akan diukur dan dijabarkan menjadi indikator

variabel, kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk

menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan atau

pertanyaan.23

21Riduwan, Belajar Mudah Penelitian untuk Guru, Keryawan dan Peneliti Pemula

(Bandung:Alfabeta, 2009), 71. 22 Penyebaran Aangket, kelas V MI Darul Hikmah, 7 juli 2020. 23Ibid., 87.

38

2) Teknik Dokumentasi

Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang

berupa catatan, buku, transkip, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat,

lengger, agenda dan lainnya.24 Dokumen resmi banyak terkumpul di setiap

kantor atau lembaga diantaranya ada yang mudah diperoleh dan terbuka

untuk umum dan ada pula yang bersifat intern serta dirahasiakan demi

keamanan dan kepentingan lembaga. Jadi teknik dokumentasi dalam

penelitian ini dilakukan peneliti untuk memperoleh sejarah berdirinya MI

Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan, nilai ujian atau rapot siswa kelas

V MI Darul Hikmah Langkap burneh Bangkalan, data guru dan struktur

organisasi serta data-data yang berkenaan dengan penelitian.25

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian digunakan untuk mengukur nilai variabel yang

diteliti, dengan begitu jumlah instrumen yang akan digunakan untuk

penelitian akan tergantung pada jumlah variabel yang diteliti. Dalam

penelitian ini menggunakan angket tertutup dengan skala bertingkat (skala

likert) dengan memberi 4 jawaban alternatif sehingga responden tinggal

memberi tanda check list (√) pada jawaban yang sudah tersedia. Alternatif

jawaban yang sudah tersedia pada tabel 3.2 di bawah ini:

24 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, 132. 25 Dokumentasi, MI Darul Hikmah, 10 Juli 2020.

39

Tabel 3.2 Alternatif Jawaban

No Minat Baca (X1)

Motivasi Belajar (X2)

Skor Untuk Pertanyaan

1. Selalu (SL) Selalu (SL) 4 2. Sering (SR) Sering (SR) 3 3. Kadang-Kadang (KK) Kadang-Kadang (KK) 2 4 Tidak Pernah (TP) Tidak Pernah (TP) 1

Berdasarkan definisi operasional masing-masing variabel dapat

diketahui indikator-indikator masing-masing variabel yang kemudian

dikembangkan menjadi pernyataan atau pertanyaan penelitian, adapun kisi-

kisi instrumen minat baca dilihat pada tabel 3.3 dibawah ini:

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Minat Baca

No Indikator No Item Jumlah

1. Keinginan siswa untuk membaca

1, 2, 3 3

2. Ketertarikan siswa terhadap membaca

4, 5, 6, 3

3. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran

7, 8, 9 3

4. Perhatian siswa dalam proses pembelajaran

10, 11, 12 3

5. Tujuan akhir untuk memahami materi yang disampaikan

13, 14, 15 3

Jumlah 15

40

Sedangkan untuk kisi-kisi instrumen motivasi belajar dapat dilihat di tabel

3.4 dibawah ini:

Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Motivasi Belajar

No Indikator No Item Jumlah 1. Kesadaran melakukan

belajar 1, 2, 3 3

2. Keinginan untuk mendapatkan nilai bagus

4, 5, 6 3

3. Memiliki kreativitas 7, 8, 9 3 4. Tidak mudah bosan 10, 11, 12 3 5. Selalu mengerjakan tugas

dengan maksimal 13, 14, 15 3

Jumlah 15

F. Teknik Analisis data

Semua data yang terkumpul merupakan data yang masih mentah

sehingga perlu dianalisa atau diolah untuk menentukan hasil, kemudian bisa

menjawab permasalahan dan hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini.

Menurut pendapat beberapa para ahli di dalam kamus besar bahasa Indonesia

mengatakan bahwa “Analisa data adalah penelahaaan dan penguraian atas

data sehingga menghasilkan kesimpulan-kesimpulan”. Jadi yang dimaksud

analisa data adalah pengumpulan data menganalisa data yang berupa angka-

angka dengan menggunakan tehnik matematika yang hasilnya berupa tabel

atau grafik.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 atau signifikan

korelasi ganda. Sebelum melakukan analisis korelasi ganda, maka perlu

41

dilakukan uji asumsi terlebih dahulu. Dalam uji asumsi ini nantinya data

yang akan diuji dengan pengujian sebagai berikut:

1. Uji Normalitas

2. Uji Linieritas

3. Uji Heteroskedastisitas (Uji Homogenitas)

4. Uji Multikolinearitas

Setelah uji asumsi selesai, selanjutnya data diolah lagi dengan uji

validitas dan uji realibilitas. Kemudian hasil dari uji validitas dan uji

realibilitas data ini dilanjutkan dengan uji hipotesis, yang mana uji hipotesis

dalam penelitian ini menggunakan analisis korelasi ganda, kemudian

dilanjutkan dengan uji F untuk mencari taraf keeratan (pengujian signifikan)

hubungan antara variabel X1, X2 dan Y.

G. Uji Asumsi Klasik

Adalah persyaratan atau asumsi dasar yang digunakan dalam analisis

regresi yang disebut asumsi klasik.26 Dalam penelitian ini menggunakan uji

normalitas, uji linieritas, uji heteroskedastisitas (uji homogenitas) dan uji

multikoliniearitas sebagai berikut:

1) Uji Normalitas

Adalah sebuah uji yang dilakukan dengan tujuan untuk menilai

sebaran data pada sebuah kelompok data atau variabel, apakah sebaran data

26 Edi Irawan, Pengantar Statistika Penelitian Pendidikan (Yogyakarta: Aura Pustaka, 2014),

287.

42

tersebut berdistribusi normal atau tidak. Uji ini berguna untuk menentukan

data yang telah dikumpulkan berdistribusi normal atau diambil dari populasi

normal. Berdasarkan pengalaman empiris beberapa pakar statistik, data yang

banyaknya lebih dari 30 angka (n >30), maka sudah dapat diasumsikan

berdistribusi normal biasa dikatakan sebagai sampel besar.

Namun untuk memberikan kepastian, data yang dimiliki berdistribusi

normal atau tidaknya, sebaiknya perlu untuk dilakukan uji normalitas.

Karena belum tentu data yang lebih dari 30 bisa dipastikan berdistribusi

normal begitu sebaliknya jika data yang banyaknya kurang dari 30 belum

tentu tidak berdistribusi normal, untuk itu perlu suatu pembuktian. Dalam

penelitian ini uji normalitasnya menggunakan lilliefors. Metode lilliefors

menggunakan data dasar yang belum diolah dalam tabel distribusi

frekuensi.Data ditransformasikan dalam nilai Z untuk dapat dihitung luasan

kurva normal sebagai probabilitas komulatif normal. Dengan rumus: 𝑍1=𝑋1−�̅�𝑠

Hipotesis dari uji Liliefors:

Ho : Sampel berdistribusi normal

Hi : Sampel tidak berdistribusi normal

Kriteria:

Jika L hitung, < L tabel maka terima Ho dan tolak Ha

Jika L hitung, >L tabel maka tolak Ho dan terima Ha

43

2) Uji Linieritas

Uji linieritas ini bertujuan untuk mengetahui apabila dua variabel

mempunyai hubungan yang linier atau tidak secara signifikan. Uji ini

biasanya digunakan sebagai persyaratan dalam analisis korelasi atau

regresi linier. Kedua variabel harus diuji dengan menggunakan uji F pada

taraf signifikan 5%. Uji F dikenal dengan uji model atau uji anova yaitu

uji untuk melihat bagaimanakah pengaruh semua variabel bebasnya

secara bersama-sama terhadap variabel terikatnya, atau untuk menguji

apakah model regresi yang kita buat baik signifikan atau tidak

signifikan.27 Dengan kriteria jika 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 0,05 maka data tersebut

linier, sedangkan jika 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 0,05 maka data tersebut tidak linier.

Rumusnya sebagai berikut: 𝐹𝑟𝑒𝑔 = 𝑅2 ( 𝑁−𝑚−1)𝑚 (1−𝑅2)

Keterangan : 𝐹𝑟𝑒𝑔 = harga garis korelasi 𝑁 = cacah kasus 𝑚 = cacah predictor 𝑅 = koefisien korelasi

27 Anwar Hidayat, “Statistikian”, dalam https://statistikian.com/2013/01/uji-f-dan-uji-t.html,

diambil tanggal 28 juni 2020, pukul 09.30 Wib.

https://statistikian.com/2013/01/uji-f-dan-uji-t.htm

44

3) Uji Heteroskedastisitas (Uji Homogenitas)

Adalah pengujian mengenai sama tidaknya variansi-variansi dua buah

distribusi atau lebih, dalam uji homogenitas yang akan dibahas adalah uji

homogenitas variansi dan uji Bartlett. Uji homogenitas ini dilakukan untuk

mengetahui data dalam variabel X dan variabel Y itu bersifat homogen atau

tidak. Menurut Joko Widiyanto uji homogenitas digunakan sebagai bahan

acuan untuk menentukan keputusan uji statistik selanjutnya yang dasar atau

pedoman pengambilan keputusan dalam uji homogenetis ini adalah:

1. Jika nilai signifikansi atau Sig. < 0,05, maka dikatakan bahwa varians

dari dua atau lebih kelompok populasi data adalah tidak sama (tidak

homogen).

2. Jika nilai signifikansi atau Sig. > 0,05, maka dikatakan bahwa varians

dari dua atau lebih kelompok populasi data adalah sama (homogen).

Rumusnya uji homogenitas:

𝑓 = 𝑆2𝑆1

Keterangannya : 𝑆2 = varians terbesar 𝑆1 = varians terkecil

Penentuan kriteria menggunakan nilai F (tabel F) pada taraf signifikansi 0,05.

Kriteria pengujiannya adalah apabila F hitung < F tabel (0,05), maka varians

kedua kelompok adalah homogen.

45

4) Uji Multikolinearitas

Adalah uji yang dilakukan untuk memastikan apakah di dalam sebuah

model regresi ada interkorelasi atau kolinearitas antar variabel bebas.

Interkorelasi adalah hubungan yang linier atau hubungan yang kuat antara

satu variabel bebas (variabel predictor) dengan variabel predictor lainnya

di dalam sebuah model regresi. Uji ini bertujuan untuk mencari nilai R-

square dengan kriteria jika R-square ≤ 0,8 maka ada multikolinearitas

pada data tersebut, sedangkan jika R-square ≥ 0.8 maka tidak ada

multikolinearitas pada data tersebut.

H. Uji Validitas dan Realibilitas

1) Uji Validitas

Adalah uji ketepatan atau ketelitian suatu alat ukur dalam mengukur

apa yang sedang diukur. Uji ini bertujuan untuk menilai apakah seperangkat

alat ukur sudah tepat mengukur apa yang seharusnya diukur. Dalam

pengujian alat ukur pengumpulan data penelitian validitas itu ada dua macam

yaitu validitas faktor dan validitas item. Proses mengukur validitas faktor itu

dengan cara menghubungkan atau mengkolerasikan antara skor faktor

(penjumlahan dari semua item dalam satu faktor) dengan skor total faktor

(total keseluruhan dari faktor).

Sedangkan pengukuran validitas item itu dengan cara

mengkorelasikan antara skor item dengan skor total dari semua item yang

46

ada. Uji validitas dilakukan untuk menilai apakah soal sudah valid atau tidak

untuk sebuah penelitian yang sesungguhnya. Rumus uji validitas ini

menggunakan rumus produk moment sebagai berikut:

2) Uji Reliabilitas

Adalah alat untuk mengukur suatu kuesioner yang merupakan

indikator dari konstruk. Suatu kuesioner dikatakan reliabel jika jawaban

seseorang terhadap pernyataan adalah konsisten dari waktu ke waktu.

Pengukuran yang memiliki reliabilitas yang tinggi adalah pengukuran yang

dapat menghasilkan data yang reliabel. Reliabilitas itu adalah indeks yang

menunjukkan sejauh mana suatu alat ukur dapat dipercaya atau dapat

diandalkan.

Bila suatu alat pengukur digunakan dua kali untuk mengukur gejala

yang sama dan hasil pengukuran yang diperoleh relatif konsisten, maka alat

pengukur tersebut reliabel. Dengan kata lain reliabel ini menunjukkan

konsistensi suatu alat pengukur di dalam pengukur gejala yang sama. Rumus

uji reliabilitas:

})(}{)({

))((

2222YYnXXn

YXXYnrxy

47

I. Uji Hipotesis

Menurut Mikha Agus Widiyanto mengatakan bahwa hipotesis

merupakan rumusan sementara mengenai suatu hal yang dibuat untuk

menjelaskan hal itu dan juga dapat mengarahkan penyelidikan selanjutnya.

Dalam uji hipotesis ini data akan diuji T untuk mengetahui ada atau tidaknya

perbedaan yang signifikan dari dua buah mean sampel dari dua variabel yang

dikomparatifkan.28 Dengan kriteria jika 𝑇ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑇𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka Ho ditolak

dan Ha diterima, sedangkan jika 𝑇ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑇𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka Ho diterima dan Ha

ditolak. Untuk melihat 𝑇𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (mencari df) dengan rumus ini:

n-k-1

keterangan:

n: Jumlah Responden

28 Hartono, Statistik Untuk Penelitian, (Yogyakarta:PUSTAKA PELAJAR, 2012), 178.X

48

k: Jumlah Variabel

Dilanjutkan dengan uji F untuk mencari taraf keeratan (pengujian

signifikan) hubungan antara variabel X1, X2 dan Y dengan rumus berikut ini:

𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = R2K( 1−R2 )( n−k1 )

Keterangan :

R : koefisien korelasi ganda

k : jumlah variabel independen

n : jumlah anggota sampel

Dengan kriteria pengujian sebagai berikut: 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka signifikan, Ha diterima Ho ditolak. 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka tidak signifikan, Ha ditolak Ho diterima.

Di mana distribusi dk pembilang k =2 dan dk penyebut (n-k-1) dengan

mengambil taraf uji a = 0,05.

49

49

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi Penelitian

1. Sejarah Singkat MI Darul Hikmah

Madrasah Ibtidaiyah Darul Hikmah berdiri pada tahun 1981 dengan

nomor statistic 41.2.35.26.12.640 yang terletak di Jalan Raya Langkap

Burneh Bangkalan Madura 69171. Madrasah Ibtidaiyah Darul Hikmah

mempunyai gedung sendiri yang permanen dengan fasilitas sarana dan

prasarana yang sudah memadai sehingga memungkinkan untuk terus

melakukan proses belajar yang baik serta tetap dan selalu berani untuk

berkomperatif baik dalam kualitas maupun kuantitasnya.

Berdirinya Madrasah Ibtidaiyah Darul Hikmah dipimpin oleh

Almarhum KH. A. Djauhari Aris Elfanani. Bapak Ghozali menjabat

kepala madrasah pada tahun 2003, kemudian pada tahun 2004 diganti

oleh Bapak Muhammad Munif, SH., M.Hi dan pada tahun 2008 diganti

oleh Bapak Jumali Azis, S.Pd.I dan selang beberapa tahun kemudian

yang sudah waktunya purna tugas digantikan oleh Almarhum Lora Sabro

Malis, SS., M.Pd. pada tahun 2019 selanjutnya digantikan oleh Abdul

Aziz, S.Pd.I., M.29

29Dokumentasi, MI Darul Hikmah, 1 juli 2020.

50

Tabel 4.1 PROFIL MADRASAH

1. Nama Madrasah MI DARUL HIKMAH 2. Nomor Statistik Sekolah 41.2.35.26.12.640 3. Provinsi Jawa Timur 4. Kabupaten Bangkalan 5. Kecamatan Burneh 6. Desa Langkap 7. Kode pos 69171 8. Lokasi Pedesaan 9. Status Sekolah Swasta

10. Tahun berdiri 1981 11. Status kepemilikan 12. Gedung Milik sendiri 13. Tanah Milik sendiri 14. Luas tanah 3000 𝑚2 15 Jarak ke pusat kecamatan 1 (satu) km 16. Jarak ke kabupaten 7 (tujuh) km 17. Organisasi penyelenggara Yayasan

Sumber : MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan (hasil dokumentasi)

2. VISI DAN MISI MADRASAH IBTIDAIYAH DARUL HIKMAH

a. Visi adalah imajinasi moral yang menggambarkan profil Madrasah

Ibtidaiyah Darul Hikmah yang diinginkan masa yang akan datang.

Adapun visi dari Madrasah Ibtidaiyah Darul Hikmah adalah

“Meluluskan siswa yang taat, rajin, disiplin dan istiqomah dalam

beribadah, berilmu, beramal, berjuang serta berakhlak mulia”.

b. Misi adalah tindakan atau upaya untuk mewujudkan visi, dengan

kata lain merupakan bentuk layanan untuk memenuhi tuntunan

51

yang dituangkan dalam visi dengan berbagai indikator. Adapun

misi dari Madrasah Ibtidaiyah Darul Hikmah adalah:

1) Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah Swt

dengan rajin dan tekun beribadah serta berbudi luhur.

2) Meningkatkan semangat menuntut ilmu dan

mengamalkannya.

3) Mewujudkan kerja sama antara lembaga dan masyarakat.

4) Meningkatkan mutu dan prestasi keilmuan.

5) Mengemban amanah rasulullah Amar Ma’ruf Nahi Munkar.

Visi dan Misi inilah yang membuat kemajuan bertahap dalam

pengajaran dan pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah Darul Hikmah

tersebut. Demi menyongsong kehidupan bangsa yang sejahterah dan

dapat melancarkan pembangunan di Negara Indonesia.

Tabel 4.2 DAFTAR GURU

MI DARUL HIKMAH

NO NAMA TEMPAT, TANGGAL

LAHIR

IJAZAH JABATAN

1. Abdul Aziz, S.Pd.I.,MH

Surabaya, 23 Oktober 1988

S2 Kepala

52

2. M. Muhiddin, S.Pd.I


S1 Guru

3. Nur Holifah, S.Pd.I

Bangkalan, 6 Juni 1991

S1 Guru

4. Puspita Sari, S.Pd.I

Bangkalan, 25 Mei 1987

S1 Guru

5. Dewi, S.Pd.I Bangkalan, 21 Agustus 1996

S1 Guru

6. Ibra Afandhi Bangkalan, 19 Oktober 2006

MTs Guru

7. Amrulloh Bangkalan, 18 November 1998

SMK Guru

8. Angga Adigara Sumenep, 6 Mei 1999

MA Guru

9. Barikun Nahri Bangkalan, 26 April 1999

SMK Guru

10. Deddy Andri Q. Jombang, 7 juli 1996

SMA Guru

11. Zainal Arifin Surabaya, 17 Oktober 1999

SMK Guru

12. Musyarrofah Bangkalan, 27 April 1997

MA Guru

13. Herawati Maulidia Y.R

Bangkalan, 23 Juli 1998

SMA Guru

14. Fatimatus Sahro Bangkalan, 29 Desember 1997

SMA Guru

15. Rizkiyah Bangkalan, 20 Maret 2002

SMK Guru

Sumber : MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan (hasil dokumentasi)

53

Gambar 4.1 STRUKTUR ORGANISASI MI DARUL HIKMAH

KA. KOMITE

Moch. Mas’ud, S.Pd.I

KETUA YAYASAN

KH. Bustomi Arisandi, SH., MH

SARANA

Zainal Arifin

BENDAHARA

Puspita Sari, S.Pd.I

HUMAS

Muhiddin, S.Pd.I

TATA USAHA

Angga Adigara

KA. MADRASAH

Abdul Aziz, S.Pd.I., M.H

WALI KELAS V

Angga Adigara

KESISWAAN

Dedy Andri

WALI KELAS I

Dewi, S.Pd.I

WALI KELAS III

Nur Holifah, S.Pd.I

KURIKULUM

Amrulloh

SISWA

WALI KELAS II

Puspita Sari, S.Pd.I

WALI KELAS IV

Zainal Arifin

WALI KELAS VI

Amrulloh

GURU

54

Tabel 4.3

B. Penyajian Data dan Analisa Data

1. Penyajian Data

Dalam deskripsi hasil penelitian ini dibahas dan diuraikan tentang

data-data yang diperoleh dan dikumpulkan dari sekolahan yang meliputi

data primer berupa prestasi siswa dan data sekunder yang berupa kondisi

umum sekolah dan semacamnya. Data variabel bebas penelitian ini yaitu

tentang minat baca dan motivasi belajar siswa yang diperoleh melalui

tehnik angket dapat dilihat pada tabel, adapun hasil dari penelitian data

yang diperoleh dan dikumpulkan oleh peneliti merupakan data khusus.

Maka perlu adanya suatu analisa dan pengelolahan dengan tujuan

untuk membuktikan hipotesis dari penelitian. Selain itu peneliti telah

memperoleh beberapa data melalui metode-metode antara lain metode

SUSUNAN KOMITE SEKOLAH MI DARUL HIKMAH MASA BAKTI 2019-2020

KETUA WAKIL KETUA SEKRETARIS WAKIL SEKRETARIS BENDAHARA WAKIL BENDAHARA ANGGOTA

MOCH MAS’UD, S.Pd.I IBRA AFANDHI HERAWATI MAULIDIA FATIMATUS SAHRO NUR HOLIFAH, S.Pd.I DEWI, S.Pd.I ROFI ANDIKAL AQSO

55

angket dan metode dokumentasi. Data mengenai prestasi siswa diperoleh

melalui metode dokumentasi yaitu mengambil nilai ujian atau nilai rapot

pelajaran pendidikan agama islam, yang peneliti tampilkan sebagai

berikut ini:

a. Variabel X1 (Minat Baca)

1) Skor untuk jawaban SL (Selalu) adalah 4

2) Skor untuk jawaban SR (Sering) adalah 3

3) Skor untuk jawaban KK (Kadang-Kadang) adalah 2

4) Skor untuk jawaban TP (Tidak Pernah) adalah 1

Adapun hasil jawaban kuesioner dari minat baca adalah

sebagai berikut:

Tabel 4.4 Skor Jawaban dari kuesioner Variabel X1(Minat Baca)

Nomor Item Pertanyaan X

Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X1 4 4 2 2 3 3 1 2 1 3 4 3 2 3 1 38

X2 4 2 3 3 2 3 1 2 3 1 2 3 2 3 4 38

X3 4 2 3 1 2 3 4 2 3 2 3 2 3 4 3 41

X4 4 4 3 2 4 4 1 2 2 3 3 2 1 2 4 41

X5 4 4 3 3 2 2 3 1 1 3 2 3 2 3 4 40

X6 3 4 3 4 3 2 3 1 1 4 3 2 3 4 4 44

X7 3 4 3 3 4 4 3 2 4 3 4 3 2 4 4 50

X8 3 3 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 2 4 4 51

X9 3 3 3 3 2 1 3 4 3 3 3 3 4 3 4 45

56

X10 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 52

X11 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 52

X12 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 52

X13 3 4 4 4 2 4 4 2 4 3 4 4 3 2 3 50

X14 3 4 4 3 4 4 2 3 1 4 4 3 4 4 4 51

X15 4 4 1 3 2 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 46

X16 2 4 3 1 3 2 4 2 3 4 3 2 1 2 3 39

X17 2 3 4 1 2 3 2 1 1 3 4 2 1 3 4 36

X18 3 4 2 1 3 2 3 1 4 3 2 4 4 1 2 39

X19 4 1 2 3 1 2 3 4 1 3 4 2 1 3 4 38

X20 2 2 3 3 2 1 1 2 3 4 3 2 3 1 3 35

Sumber : hasil metode angket

b. Variabel X2 (Motivasi Belajar)

1) Skor untuk jawaban SL (Selalu) adalah 4

2) Skor untuk jawaban SR (Sering) adalah 3

3) Skor untuk jawaban KK (Kadang-Kadang) adalah 2

4) Skor untuk jawaban TP (Tidak Pernah) adalah 1

Adapun hasil jawaban kuesioner dari motivasi belajar adalah

sebagai berikut:

Tabel 4.5 Skor Jawaban dari kuersioner Variabel X2(Motivasi

Belajar)

Nomor Item Pertanyaan X

Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X1 3 4 1 2 4 3 2 1 2 3 2 3 1 4 3 38

57

X2 4 4 3 3 2 3 2 1 2 3 2 3 4 4 3 43

X3 4 3 4 2 2 3 1 2 1 3 2 3 4 2 4 40

X4 4 3 2 3 2 4 2 1 2 4 4 3 2 3 2 41

X5 4 3 2 3 2 3 2 1 2 3 2 3 4 3 4 41

X6 4 3 2 3 2 3 2 4 2 3 3 4 3 2 3 43

X7 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 52

X8 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 53

X9 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 54

X10 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 51

X11 4 4 2 3 3 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 52

X12 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 53

X13 3 4 3 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 4 52

X14 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 4 3 3 49

X15 3 3 4 4 2 3 2 4 2 4 3 3 4 3 2 46

X16 4 3 3 4 3 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 47

X17 3 4 2 4 1 3 2 1 2 3 2 4 3 2 2 38

X18 3 4 2 3 2 4 3 2 1 3 2 3 2 1 3 38

X19 4 4 2 2 3 3 1 1 3 4 2 3 4 2 1 39

X20 4 3 1 2 3 2 4 2 3 1 3 3 2 4 1 38

Sumber : hasil metode angket

c. Variabel Y (nilai ujian atau nilai rapot)

Tabel 4.6 Daftar Nilai rapot Variabel Y (Prestasi Siswa)

No Nama L/P Nilai

1. Fandi Ahmad Laki-laki 80

2. Alifah Indah Juliana Perempuan 75

3. Novi Karmila Sari Perempuan 70

4. Rohandi Laki-laki 75

58

5. Nadiatul Fatonah Perempuan 75

6. Dewi Izzatul Marwa Perempuan 75

7. Adi Binar Wardhika Laki-laki 80

8. Firda Rokfatul Aini Perempuan 75

9. Siti Rafida Heorrlinawati Perempuan 80

10. Nailatus Sa’adah Perempuan 70

11. Nofi Oktavia Perempuan 75

12. Novi Indah Wulandari Perempuan 80

13. Siti Novi Karmila Sari Perempuan 75

14. Kaisa Duwi Rahma. S Perempuan 75

15. Mila Damarianti Perempuan 75

16. Serly Yulidiana Syafa Perempuan 70

17. Nahda Alfiana Rori Perempuan 70

18. Yasmin Nafa Vidhia Perempuan 80

19. Syakiratul Umam Laki-laki 70

20. Lilyana Silvi Perempuan 75

Sumber : Nilai rapot (hasil dokumentasi)

2. Analisis Data

Untuk membuktikan hipotesis yang diajukan yaitu apakah ada

pengaruh minat baca dan motivasi belajar terhadap prestasi siswa dalam

mata pelajaran pendidikan agama islam kelas V MI Darul Hikmah

59

Langkap Burneh Bangkalan, maka peneliti memasukkan kedua nilai

angket tersebut kedalam tabel korelasi ganda yang terdiri dari variabel X

yaitu minat baca dan motivasi belajar, serta variaber Y yaitu prestasi

siswa (nilai rapot pendidikan agama islam siswa kelas V MI Darul

Hikmah Langkap Burneh Bangkalan). Hasil data yang diperoleh sebagai

berikut:

Tabel 4.7 hasil korelasi antara nilai angket minat baca dan nilai

angket motivasi belajar dengan prestasi siswa

No X1 X2 Y X12 X2

2 X1.X2 X1.Y X2.Y Y2

1 38 38 80 1444 1444 1444 3040 3040 6400

2 38 43 75 1444 1849 1634 2850 3225 5625

3 41 40 70 1681 1600 1640 2870 2800 4900

4 41 41 75 1681 1681 1681 3075 3075 5625

5 40 41 75 1600 1681 1640 3000 3075 5625

6 44 43 75 1936 1849 1892 3300 3225 5625

7 50 52 80 2500 2704 2600 4000 4160 6400

8 51 53 75 2601 2809 2703 3825 3975 5625

9 45 54 80 2025 2916 2430 3600 4320 6400

10 52 51 70 2704 2601 2652 3640 3570 4900

11 52 52 75 2704 2704 2704 3900 3900 5625

12 52 53 80 2704 2809 2756 4160 4240 6400

13 50 52 75 2500 2704 2600 3750 3900 5625

14 51 49 75 2601 2401 2499 3825 3675 5625

15 46 46 75 2116 2116 2116 3450 3450 5625

16 39 47 70 1521 2209 1833 2730 3290 4900

17 36 38 70 1296 1444 1368 2520 2660 4900

18 39 38 80 1521 1444 1482 3120 3040 6400

60

19 38 39 70 1444 1521 1482 2660 2730 4900

20 35 38 75 1225 1444 1330 2625 2850 5625

20 878 908 1500 39248 41930 40486 65940 68200 112750 Sumber : nilai angket dan nilai rapot Pendidikan Agama Islam

3. Uji Validitas dan Uji Realibilitas

a. Uji Validitas

1) Uji Validitas Variabel X1 (Minat Baca)

Berdasarkan hasil analisis data yang diolah dengan

menggunakan Microsoft Excel 2010, maka diperoleh hasil data

sebagai berikut:

Tabel 4.8 Hasil Uji Validitas Variabel X1

Item Pertanyaan

𝑹𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑹𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan

1 0,035 0,444 Invalid

2 0,402 0,444 Invalid

3 0,449 0,444 Valid

4 0,515 0,444 Valid

5 0,548 0,444 Valid

6 0,468 0,444 Valid

7 0,486 0,444 Valid

8 0,491 0,444 Valid

61

9 0,472 0,444 Valid

10 0,29 0,444 Invalid

11 0,381 0,444 Invalid

12 0,531 0,444 Valid

13 0,453 0,444 Valid

14 0,612 0,444 Valid

15 0,378 0,444 Invalid

Berdasarkan hasil uji validitas pada item pertanyaan variabel

X1 (Minat Baca) di atas, yang berdasarkan 𝑅𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ≤ 𝑅ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 terdapat 10 pernyataan valid dari 15 pernyataan, sehingga bisa

digunakan sebagai instrument penelitian.

2) Uji Validitas Variabel X2 (Motivasi Belajar)


menggunakan Microsoft Excel 2010, maka diperoleh hasil data

sebagai berikut:

Tabel 4.9 Hasil Uji Validitas Variabel X2

Item pertanyaan

𝑹𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑹𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan

1 0,002 0,444 Invalid

2 0,18 0,444 Invalid

3 0,609 0,444 Valid

62

4 0,518 0,444 Valid

5 0,585 0,444 Valid

6 0,33 0,444 Invalid

7 0,655 0,444 Valid

8 0,662 0,444 Valid

9 0,676 0,444 Valid

10 0,341 0,444 Invalid

11 0,639 0,444 Valid

12 0,538 0,444 Valid

13 0,357 0,444 Invalid

14 0,459 0,444 Valid

15 0,534 0,444 Valid

Berdasarkan hasil uji validitas pada item pertanyaan variabel

X2 (motivasi belajar) di atas, yang berdasarkan 𝑅𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ≤ 𝑅ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔

terdapat 10 pernyataan yang valid dari 15 pernyataan, sehingga bisa

digunakan sebagai instrumen penelitian.

b. Uji Reliabilitas

Merupakan ukuran kestabilan dan konsistensi responden

dalam menjawab hal yang berkaitan dengan konstruk-konstruk

63

pertanyaan yang merupakan dimensi suatu variabel dan disusun dalam

suatu bentuk kuesioner. Uji reliabilitas dapat dilakukan secara

bersama-sama terhadap seluruh butir pertanyaan atau pernyataan

untuk lebih dari sari satu variabel. Namun sabaiknya uji ini dilakukan

pada masing-masing variabel yang berbeda.

Tujuannya untuk mengetahui konstruk variabel mana yang

tidak reliabel. Dengan kriteria reliabilitas suatu konstruk variabel

dikatakan baik jika memiliki nilai cronbach’s alpha ≥ 0,06.

Berdasarkan hasil analisis data yang diolah dengan menggunakan

Microsoft Excel 2010, maka diperoleh hasil data sebagai berikut

Tabel 4.10 Hasil Uji Reliabilitas

Variabel Reliabilitas Cronbach’s Alpha

Keterangan

X1 (Minat Baca)

0,68 0,06 Reliabel

X2 (Motivasi Belajar)

0,76 0,06 Reliabel

Dari tabel di atas, diketahui bahwa hasil dari uji reliabilitas

dari masing-masing variabel independen dalam penelitian ini (X1 dan

X2) lebih dari 0,06 sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa data

tersebut reliabel, yang artinya bahwa kuesioner dari masing-masing

variabel independen dapat digunakan dalam penelitian.

64

4. Uji Asumsi

a. Uji Normalitas

1) Uji Normalitas Variabel X1 (Minat Baca)


menggunakan program Microsoft Excel 2010, maka diperoleh

hasil sebagai berikut:

Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Variabel X1

Taraf Nyata (α): 0,05

Ukuran Sampel (n): 20

Nilai Rata-rata (mean): 43,90

Simpangan baku (s): 6,09

Lilliefors hitung (Lo): 0,1831

Lilliefors tabel (Ltabel): 0,190

Kesimpulan:

H0 diterima, data sampel

berdistribusi normal.

Berdasarkan hasil di atas, karena 𝐿ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,1831 dan 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,190 maka data untuk uji normalitas variabel X1 (minat

baca) berdistribusi normal karena 𝐿ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙.

65

2) Uji Normalitas Variabel X2 (Motivasi Belajar)


menggunakan Microsoft Excel 2010, maka diperoleh hasil berikut:

Tabel 4.12 Hasil UJi Normalitas Variabel X2

Taraf Nyata (α): 0,05

Ukuran Sampel (n): 20

Nilai Rata-rata (mean): 45,40

Simpangan baku (s): 6,10

Lilliefors hitung (Lo): 0,1647

Lilliefors tabel (Ltabel): 0,190

Kesimpulan:

H0 diterima, data

sampel berdistribusi

normal.

Berdasarkan hasil di atas, karena 𝐿ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,1647 dan 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,190 maka data untuk uji normalitas variabel X2 (motivasi

belajar) berdistribusi normal karena 𝐿ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙. Dengan demikian berdasarkan hasil pada masing-masing

tabel di atas dapat disimpulkan bahwa semua data di atas baik

variabel X1 (minat baca) dan variabel X2 (motivasi belajar)

berdistribusi normal.

66

b. Uji Linieritas

Adalah uji yang bertujuan untuk mengetahui apakah dua

variabel mempunyai hubungan yang linier atau tidak secara

signifikan. Uji ini biasanya digunakan sebagai persyaratan dalam

analisis korelasi atau regresi linier. kedua variabel harus diuji dengan

menggunakan uji F pada taraf signifikan 5%. Uji F dikenal dengan

uji model atau uji anova ialah uji untuk melihat bagaimanakah

pengaruh semua variabel bebasnya secara bersama-sama terhadap

variabel terikatnya dan untuk menguji apakah model regresi yang

kita buat baik signifikan atau tidak signifikan.

Dengan kriterianya jika 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 0,05 maka data tersebut

linier, sedangkan jika 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 0,05 maka data tersebut tidak linier.

Berdasarkan hasil analisis data yang diolah dengan menggunakan

Microsoft Excel 2010, maka diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 4.13 Hasil Uji Linieritas

F Hitung Taraf Perbandingan 1,004262575 0,05

Dari tabel di atas diketahui 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =1,004262575 maka data

tersebut linier karena 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 0,05.

67

c. Uji Heteroskedastisitas (Uji Homogenitas)

Adalah uji yang menilai apakah ada ketidaksamaan variabel

dari residual untuk semua pengamatan pada model regresi linier. Uji

ini merupakan salah satu dari uji asumsi klasik yang harus dilakukan

pada regresi linier, apabila asumsi heteroskedastisitas tidak terpenuhi

maka model regresi dinyatakan tidak valid sebagai alat peramalan.

Tujuan dari uji ini adalah untuk mengetahui adanya penyimpangan

dari syarat-syarat asumsi klasik pada regresi linier, dimana dalam

model regresi harus dipenuhi syarat tidak adanya

heteroskedastisitas.30

Uji ini bertujuan untuk mencari nilai P-value yang mana data

dari absolut residual dijadikan variabel Y yang diregresikan dengan

X1 dan X2. Dengan kriteria jika P-value ≥ 0,05 maka data tersebut

hetero (tidak ada kesamaan varian), sedangkan jika P-value ≤ 0,05

maka data tersebut tidak hetero (ada kesamaan varian). Berdasarkan

hasil analisis data yang diolah dengan menggunakan Microsoft Excel

2010, maka diperoleh hasil sebagai berikut:

30 Anwar Hidayat, “Statistikian”, dalam https://www.statistik.com/2013/01/uji-

heteroskedastisitas.html, diambil tanggal 30 juni 2020, pukul 12.30 Wib.

https://www.statistik.com/2013/01/uji-heteroskedastisitas.html


68

Tabel 4.14 Hasil Uji Heteroskedastisitas

Uji Homogenitas Fisher

Mean Kelompok 1 43,900

Mean Kelompok 2 45,400

Beda 2 Mean -1,500

Varian Kelompok 1 37,042

Varian Kelompok 2 37,200

N Kelompok 1 20

N Kelompok 2 20

DF1 19

DF2 19

Batas Kritis/Tingkat Signifikansi 0,05

F Hit (df1= 19, df2= 19) 1,004262575

P Value (left tailed) 0,50364995

P Value (right tailed) 0,49635005

P Value (2 tailed) 0,992700100

Homogenitas Homogen

Lihat nilai P Value F Test, Jika > 0,05 maka kedua kelompok

memiliki varians sama atau homogen berdasarkan rumus

Fisher F, Jika nilai P Value F Test, Jika < 0,05 maka kedua

kelompok tidak memiliki varians sama atau heterogen

berdasarkan rumus Fisher F

69

Dari tabel di atas diketahui bahwa:

∑ 𝑋 = 878

∑ 𝑌 = 908

∑ 𝑋2 = 41930

∑ 𝑌2= 112750

∑ 𝑋𝑌 = 65940

rx1.y =

20 X 65940 - 878 x 1500

20 39248 - 878 ² x 20 112750 - 1500

rx1.y =

1318800 - 1317000

784960 - 770884 X 2255000 - 2250000

rx1.y =

1800

14076 X 5000

rx1.y =

1800

70380000

rx1.y = 1800

8389

rx1.y = 0,215 KD = 0,215 ² X 100%

70

rx2y =

20 X 68200 - 908 x 1500

20 41930 - 908 ² x 20 112750 - 1500

rx2y = 1364000 - 1362000

838600 - 824464 X 2255000 - 2250000

rx2y = 2000

14136 X 5000

rx2y = 2000

70680000

rx2y = 2000

8407

rx2y = 0,238 KD = 0,238 ² X 100%

=4,604

rx1.x2

= 20 X 40486 - 878 x 908

20 39248 - 878 ² x 20 41930 - 908

rx1.x2

= 809720 - 797224

784960 - 770884 X 838600 - 824464

rx1.x2

= 12496

14076 X 14136

rx1.x2

= 12496

198978336

rx1.x2

= 12496

14106

71

rx1.x2

= 0,886

KD = 0,886 ² X 100%

= 5,66

Dari nilai r hitung yang diperoleh adalah 0,886 maka nilai r yang kita peroleh

di uji dengan t hitung untuk membuktikan hipotesis yang diajukan diterima atau

ditolak. Maka hasil nilai r tersebut kita masukkan ke dalam rumus 𝑇ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebagai berikut:

Rx1.x2.

Y =

0,215 2 + 0,238 2 - 2 X

0,215

1 - 0,88

6 2

= 78,48

Rx1.x2.

Y = 0,103 - 0,090

0,215

Rx1.x2.

Y = 0,012

0,215

Rx1.x2.

Y = 0,05

7

0,238

KD = 0,23

8 ²

X 100

%

x 0,238 X 0,88

6

N K N-K DK F T

72

20 2 18 0,05 19,44

0 4,30

3

R2

0,238 2

F hitung= K

= 2

= 5,67

(1-R2)

1 - 0,23

8 2

n-k-1 20 - 2 - 1

= 0,028330

4

0,06

= 0,51

Tabel 4.15 Hasil Taraf Signifikan

d.b 𝑭𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 Taraf Signifikan 5% 1%

20-2= 18 0,51 0,444 0,561

Hasil 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 yang diperoleh adalah 0,51 maka menurut

kriteria taraf signifikan 5% = 0,444 dan taraf signifikan 1% = 0,561

dengan demikian nilai 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih kecil dari 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dari taraf

73

signifikan 5% dan taraf signifikan 1%. Jadi Ha ditolak dan Ho

diterima, sehingga hipotesis menyatakan ada pengaruh tapi tidak

signifikan dari pengaruh minat baca dan motivasi belajar terhadap

prestasi siswa dalam mata pelajaran pendidikan agama islam kelas V

MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan.

C. Pembahasan

1. Pengaruh minat baca terhadap prestasi siswa dalam mata pelajaran

pendidikan agama islam kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh

Bangkalan.

Berdasarkan hasil uji penelitian yang menggunakan rumus produk

moment adalah 0,215 artinya, jika minat baca (X1) meningkat sebesar

1 satuan, prestasi siswa (Y) akan meningkat sebesar 0,215.

Kesimpulannya, jika minat baca meningkat maka prestasi siswa juga

akan meningkat. berdasarkan hasil uji produk moment pada variabel

X1 (minat baca) terhadap variabel Y (prestasi siswa) menunjukkan

nilai Thitung sebesar 0,215 dan nilai Ttabel sebesar 0,444. Karena nilai

Thitung < Ttabel maka Ho diterima dan Ha ditolak. maka dapat diambil

kesimpulan bahwa adanya pengaruh yang tidak signifikan dari minat

baca terhadap prestasi siswa.

74

2. pengaruh motivasi belajar terhadap pretasi siswa dalam mata

pelajaran pendidikan agama islam kelas V MI Darul Hikmah


Berdasarkan hasil uji penelitian yang menggunakan korelasi ganda

adalah 0,238 artinya, jika motivasi belajar (X2) meningkat sebesar 1

satuan, maka prestasi siswa (Y) akan meningkat 0,238.

Kesimpulannya, jika motivasi belajar meningkat maka prestasi siswa

juga meningkat. berdasarkan hasil uji korelasi ganda pada variabel X2

(motivasi belajar) terhadap variabel Y (prestasi siswa) menunjukkan

Thitung sebesar 0,238 dan nilai Ttabel sebesar 0,444. Karena nilai Thitung < Ttabel maka Ho diterima dan Ha ditolak. Jadi dapat diambil

kesimpulan bahwa adanya pengaruh yang tidak signifikan dari

motivasi belajar terhadap prestasi siswa.

3. pengaruh minat baca dan motivasi belajar terhadap prestasi siswa

dalam mata pelajaran pendidikan agama islam kelas V MI Darul


Berdasarkan hasil uji penelitian menggunakan F hitung atau

signifikan korelasi ganda adalah 0,51. jika variabel X1 (minat baca)

adalah sebesar 0,215 dan variabel X2 (motivasi belajar) adalah

sebesar 0,238 kesimpulannya, jika minat baca (X1) meningkat maka

prestasi siswa meningkat, dan jika motivasi belajar (X2) meningkat

75

maka prestasi siswa (Y) juga akan meningkat. berdasarkan hasil uji F

pada pengujian sebelumnya diketahui nilai Fhitung = 0,51 dan Ftabel =

0,444. Karena Fhitung < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka tidak signifikan, Ha ditolak Ho

diterima. Dari hasil uji F ini menunjukkan bahwa ada pengaruh yang

tidak signifikan dari korelasi ganda minat baca dan motivasi belajar

terhadap prestasi siswa. Kesimpulannya adalah korelasi minat baca

dan motuvasi belajar (X1 dan X2) yang masing-masing berpengaruh

tetapi tidak signifikan terhadap prestasi belajar (Y). Jadi

kesimpulannya adalah prestasi belajar yang dipengaruhi oleh korelasi

minat baca dan motivasi belajar sebesar 0,51 = 0,51% sedangkan

untuk 99,49% nya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas

dalam penelitian ini.

76

76

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai “pengaruh minat

baca dan motivasi belajar terhadap prestasi siswa dalam mata pelajaran

pendidikan agama islam kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan”

dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh pengaruh tapi tidak signifikan minat baca (X1)

terhadap prestasi siswa (Y) karena diperoleh hasil dari produk moment

dengan presentase 0,215% sedangkan 99,785% dipengaruhi oleh variabel

dan faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

2. Terdapat pengaruh tapi tidak signifikan motivasi belajar (X2) terhadap

prestasi siswa (Y) karena diperolah hasil dari korelasi ganda dengan

presentase 0,238% sedangkan 99,762% dipengaruhi variabel dan faktor

lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

3. Diketahui nilai 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,51 dan 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,444. Karena 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka tidak signifikan, Ha ditolak dan Ho diterima. Dari hasil uji F

77

menunjukkan bahwa ada pengaruh yang tidak signifikan dari minat baca

dan motivasi belajar terhadap prestasi siswa. Dengan presentasi 0,51%

sedangkan 99,49% nya dipengaruhi oleh variabel dan faktor lain yang

tidak dibahas dalam penelitian ini oleh peneliti.

B. Saran

Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan, peneliti mempunyai

saran untuk beberapa pihak antara lain:

1. Bagi kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh, agar mengoptimalkan

komunikasi antara sekolah, orang tua, dan siswa, sehingga untuk

kedepannya pihak sekolah dapat meningkatkan dan mengoptimalkan

prestasi belajar siswa dengan mendiskusikan bersama orang tua dan juga

siswa agar terjadi interaksi positif di lingkungan sekolah, luar sekolah dan

keluarga.

2. Bagi guru agar memberikan perhatian terkait bagaimana siswa memiliki

tingkat minat baca yang tinggi bahkan dapat meningkatkan tingkat minat

baca mata pelajaran pendidikan agama islam sehingga dapat membantu

memaksimalkan proses pembelajaran siswa.

3. Bagi orang tua siswa agar selalu memberikan motivasi dan dorongan yang

tepat untuk belajar dan meningkatkan prestasi belajar siswa sehingga

mendapatkan prestasi yang baik.

78

78

Daftar Pustaka

Arifin, 2009. Ilmu Pendidikan Islam Suatu TinjauanTeoritis dan Praktis

Berdasarkan Pendekatan Interdisipliner. Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta.

Bugin, Burhan. 2008. Metodologi Penelitian Kuantitatif: Komunikasi,

Ekonomi, Kebijakan Publik serta Ilmu-Ilmu Sosial Lainnya.

Jakarta: Kencana.

Dermawan, Deni. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Fathurrohman, Muhammad Sulistyorini. 2012. Belajar dan Pembelajaran:

Membantu Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar

Nasional. Yogyakarta: Teras.

Hartono. 2012. Statistik Untuk Penelitian. Yogyakarta: PUSTAKA

PELAJAR.

Hidayat, Anwar. 2020. “Statistikian”, dalam

https://statistikian.com/2013/01/uji-f-dan-uji-t.html, diakses pada

28 juni 2020.

Hidayat, Anwar. 2020. “Statistikian”, dalam

https://www.statistik.com/2013/01/uji-heteroskedastisitas.html,

diakses pada 3o juni 2020.

Irawan, Edi. 2014. Pengantar Statistika Penelitian Pendidikan. Yogyakarta:

Aura Pustaka.

Majid, Abdul Andayani Dian. 2006. Pendidikan Agama Islam Berbasis

Kopetensi Konsep dan Implementasi Kurikulum 2004. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya.

https://statistikian.com/2013/01/uji-f-dan-uji-t.html


79

Martono, Nanang. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Analisis isi dan

Analisis Data Sekunder Edisi Revisi. Jakarta: PT Raja Grafindo

Perseda.

Prayitno, Duwi. 2016. SPSS Handbook Analisis Data dan Penyelesaian

Kasus-Kasus Statistik. Yogyakarta: Mediakom.

Ridwan. 2005. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung:

Alfabeta.

Rohmad, Ali. 2009. Kapita Selekta Pendidikan. Yogyakarta: TERAS.

Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja

Grafindo.

Sudjana, Nana. 2009. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Sugiono. 2013. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta.

Sugiono. 2015. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sujianto, Agus Eko. 2007. Aplikasi Statistika dengan PSBB untuk pemula.

Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.

Sunyoto, Danang. 2012. Analisis Validitas dan Asumsi Klasik. Yogyakarta:

Gava Media.

Suryabrata, Suryadu. 2008. Metodologi Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.

Bandung: PT Remaja.

Widyaningrum, Retno. 2011. Statistika: Edisi Revisi. Yogyakarta: Pustaka

Felicha.

Wulansari, Andita Dessy. 2012. Penelitian Pendidikan: Suatu Pendekatan

Praktik dengan menggunakan SPSS. Ponorogo: STAIN Po PRESS.

80

Kuersioner Minat Baca

A. Petunjuk Pengisian 1. Isilah identitas diri saudara pada kolom yang sudah disediakan. 2. Bacalah dengan baik setiap butir perntataan dan seluruh alternatif jawaban.

3. Berilah tanda check list (√ ) pada jawaban alternatif yang sesuai dengan pilihan saudara, dengan ketentuan sebagai berikut: SL : Selalu SR : Sering KK : Kadang-Kadang TP : Tidak Pernah

4. Mohon diisi semua setiap butir pernyataan tanpa ada yang terlewat pada lembar yang telah disediakan.

5. Tidak diperkenankan memilih jawaban lebih dari satu. 6. Jawablah sesuai dengan keadaan yang saudara alami, karena jawaban yang

saudara berikan akan dijamin kerahasiaannya. B. Identitas Responden

Nama :…………………….

No. Absen :…………………….

Kelas :……………….........

No Pernyataan Jawaban

SL SR KK TP Indikator Minat Baca 1. Saya harus belajar membaca karena sangat

penting

2. Saya belajar membaca karena ingin memahami pelajaran

3. Saya belajar membaca bersama orang tua 4. Saya belajar membaca karena merupakan

kebutuhan

5. Saya menyukai mata pelajaran pendidikan agama islam

6. saya senang mendengarkan penyampaian guru dalam pendidikan agama islam

81

7. Saya bertanya kepada guru apabila tidak memahami materi

8. Saya bertanya kepada teman sebaya yang lebih memahami materi

9. Saya bertanya kepada orang tua jika masih belum memahami materi

10. Saya mengulangi materi pendidikan agama islam dirumah

11. Saya berusaha memahami materi yang disampaikan guru

12. Saya mencatat poin penting yang guru sampaikan

13. Saya bersemangat dalam mengerjakan tugas pendidikan agama islam

14. Saya belajar membaca memahami materi untuk ulangan

15. Saya belajar membaca untuk mendapatkan nilai yang bagus

82

Kuersioner Motivasi Belajar

C. Petunjuk Pengisian 1. Isilah identitas diri saudara pada kolom yang sudah disediakan. 2. Bacalah dengan baik setiap butir perntataan dan seluruh alternatif jawaban.

3. Berilah tanda check list (√ ) pada jawaban alternatif yang sesuai dengan pilihan saudara, dengan ketentuan sebagai berikut: SL : Selalu SR : Sering KK : Kadang-Kadang TP : Tidak Pernah

4. Mohon diisi semua setiap butir pernyataan tanpa ada yang terlewat pada lembar yang telah disediakan.

5. Tidak diperkenankan memilih jawaban lebih dari satu. 6. Jawablah sesuai dengan keadaan yang saudara alami, karena jawaban yang

saudara berikan akan dijamin kerahasiaannya. D. Identitas Responden

Nama :…………………….

No. Absen :…………………….

Kelas :……………….........

No Pernyataan Jawaban SL SR KK TP

Indikator Motivasi Belajar 1. Saya belajar karena kegiatan yang

menyenangkan

2. Saya belajar karena merupakan tanggung jawab

3. Saya belajar dengan kesadaran sendiri tanpa disuruh

4. Saya berlatih mengerjakan soal sebelum ujian

5. Saya aktif bertanya di dalam kelas 6. Saya berusaha mendapatkan nilai yang

bagus diatas KKM

83

7. Saya membaca buku yang berkaitan dengan mata pelajaran pendidikan agama islam

8. Saya mencari informasi tentang pendidikan agama islam

9. Saya mencari solusi belajar yang sesuai apabila mengalami kesulitan dalam memahami materi

10. Saya membuat kegiatan belajar menjadi menyenangkan

11. Saya memprioritaskan belajar menjadi kebiasaan

12. Saya berusaha memperhatikan materi pendidikan agama islam yang disampaikan guru

13. Saya mengerjakan tugas dengan sebaik mungkin

14. Saya menyelesaikan tugas sesuai batas waktu yang guru tentukan

15 Saya mengerjakan tugas dengan maksimal

84

Lampiran 1 : Pedoman Kuersioner

PERMOHONAN PENGISIAN KUERSIONER PENELITIAN SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM DARUL HIKMAH LANGKAP BURNEH BANGKALAN

Assalamu’alaikum Wr.Wb.

Responden yang terhormat,

Dalam rangka menyelesaikan skripsi di Sekolah Tinggi Agama Islam Darul Hikmah (STAIDHI) Langkap Burneh Bangkalan jurusan Pendidikan Agama Islam, saya sebagai peneliti memohon bantuan kepada para responden agar berkenan memberikan jawaban kuersioner yang telah saya sajikan dalam lembaran, berikutnya penelitian ini bertujuan untuk mengetahui “Pengaruh Minat Baca dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Siswa Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan”.

Bersama ini saya mohon kesedian saudara untuk mengisi daftar kuersioner yang diberikan. Mohon diisi dengan lengkap dan mohon jangan dibiarkan tidak dijawab. Kelengkapan jawaban akan sangat mempengaruhi hasil analisis dalam penelitian ini. Saya berharap saudara menjawab dengan yang sebenarnya. Sesuai kode etik penelitian, saya menjamin kerahasiaan semua data yang saudara berikan.

Besar harapan peneliti atas partisipasi untuk pengisian kuersioner ini, karena jawaban saudara tersebut merupakan konstribusi yang sangat berharga bagi peneliti. Atas perhatian saudara, saya ucapkan terima kasih dan peneliti mohon maaf apabila ada pertanyaan yang tidak berkenan di hati saudara.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

HORMAT SAYA

PENELITI

Siti Maryemah

201693010761

85

Lampiran 2 : Foto Penyebaran Kuersioner Angket

86

Lampiran 3 : Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas

1. Variabel X1 (Minat Baca)

Uji Validitas dan Reliabilitas Angket

Nomo

r Item Pertanyaan X

X

2 Respo

nden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X1 4 4 2 2 3 3 1 2 1 3 4 3 2 3 1

38

14

44

X2 4 2 3 3 2 3 1 2 3 1 2 3 2 3 4

38

14

44

X3 4 2 3 1 2 3 4 2 3 2 3 2 3 4 3

41

16

81

X4 4 4 3 2 4 4 1 2 2 3 3 2 1 2 4

41

16

81

X5 4 4 3 3 2 2 3 1 1 3 2 3 2 3 4

40

16

00

X6 3 4 3 4 3 2 3 1 1 4 3 2 3 4 4

44

19

36

X7 3 4 3 3 4 4 3 2 4 3 4 3 2 4 4

50

25

00

X8 3 3 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 2 4 4

51

26

01

X9 3 3 3 3 2 1 3 4 3 3 3 3 4 3 4

45

20

25

X10 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4

52

27

04

X11 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4

52

27

04

X12 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4

52

27

04

X13 3 4 4 4 2 4 4 2 4 3 4 4 3 2 3

50

25

00

X14 3 4 4 3 4 4 2 3 1 4 4 3 4 4 4

51

26

01

X15 4 4 1 3 2 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3

46

21

16

X16 2 4 3 1 3 2 4 2 3 4 3 2 1 2 3

39

15

21

X17 2 3 4 1 2 3 2 1 1 3 4 2 1 3 4

36

12

96

X18 3 4 2 1 3 2 3 1 4 3 2 4 4 1 2

39

15

21

X19 4 1 2 3 1 2 3 4 1 3 4 2 1 3 4

38

14

44

X20 2 2 3 3 2 1 1 2 3 4 3 2 3 1 3

35

12

25

ΣX 65 67 61 52 55 56 55 47 53 64 66 56 50 61 70 87

8

39

24

8

ΣX2 22

1

24

1

19

9

15

2

16

7

17

6

17

3

12

9

16

9

21

6

22

8

16

6

14

6

20

5

25

8

re

rat

a

43

,9

rxy 0,0

35

0,4

02

0,4

49

0,5

15

0,5

48

0,4

68

0,4

86

0,4

91

0,4

72

0,2

9

0,3

81

0,5

31

0,4

53

0,6

12

0,3

78

rtabel 0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44 -----> di

87

ubah

sesuai r

tabel

D Inv

ali

d

Inv

ali

d

Va

lid

Va

lid

Va

lid

Va

lid

Va

lid

Va

lid

Va

lid

Inv

ali

d

Inv

ali

d

Va

lid

Va

lid

Va

lid

Inv

ali

d

σi2

0,

51

3

0,

87

1

0,

68

2

0,

88

4

0,

82

9

1,

01

1

1,

14

5

0,

97

6

1,

50

3

0,

58

9

0,

53

7

0,

48

4

1,

10

5

0,

99

7

0,

68

4

Σσi2

12

,8

1

σt2

35

,1

9

Reliabilita

s

0,68

1

Reliabilitas

Jumlah Responden 20

Jumlah Item Pertanyaan (k)

1

5

-----> di ubah sesuai

dengan data penelitian

k-1 1

4

88

2. Variabel X2 (Motivasi belajar)

Uji Validitas dan Reliabilitas Angket

Nomo

r Item Pertanyaan X X2

Respo

nden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X1 3 4 1 2 4 3 2 1 2 3 2 3 1 4 3 38 1444

X2 4 4 3 3 2 3 2 1 2 3 2 3 4 4 3 43 1849

X3 4 3 4 2 2 3 1 2 1 3 2 3 4 2 4 40 1600

X4 4 3 2 3 2 4 2 1 2 4 4 3 2 3 2 41 1681

X5 4 3 2 3 2 3 2 1 2 3 2 3 4 3 4 41 1681

X6 4 3 2 3 2 3 2 4 2 3 3 4 3 2 3 43 1849

X7 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 52 2704

X8 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 53 2809

X9 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 54 2916

X10 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 51 2601

X11 4 4 2 3 3 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 52 2704

X12 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 53 2809

X13 3 4 3 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 4 52 2704

X14 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 4 3 3 49 2401

X15 3 3 4 4 2 3 2 4 2 4 3 3 4 3 2 46 2116

X16 4 3 3 4 3 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 47 2209

X17 3 4 2 4 1 3 2 1 2 3 2 4 3 2 2 38 1444

X18 3 4 2 3 2 4 3 2 1 3 2 3 2 1 3 38 1444

X19 4 4 2 2 3 3 1 1 3 4 2 3 4 2 1 39 1521

X20 4 3 1 2 3 2 4 2 3 1 3 3 2 4 1 38 1444

ΣX 73 71 53 63 56 65 55 47 52 65 56 68 65 60 59 90

8

4193

0

ΣX2 27

1

25

7

15

7

20

9

17

2

21

7

17

1

13

7

15

2

22

1

16

8

23

6

22

7

19

6

19

1

re

ra

ta

45,4

rxy 0,0

02

0,1

8

0,6

09

0,5

18

0,

58

5

0,3

3

0,6

55

0,6

62

0,6

76

0,3

41

0,6

39

0,5

38

0,3

57

0,4

59

0,5

34

rtabel 0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,

44

4

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

0,4

44

-----> di

ubah

sesuai r

tabel

D Inv

ali

d

Inv

ali

d

Va

lid

Va

lid

V

ali

d

Inv

ali

d

Va

lid

Va

lid

Va

lid

Inv

ali

d

Va

lid

Va

lid

Inv

ali

d

Va

lid

Va

lid

89

σi2

0,

23

9

0,

26

1

0,

87

1

0,

55

5

0,

8

0,

30

3

1,

03

9

1,

39

7

0,

88

4

0,

51

3

0,

58

9

0,

25

3

0,

82

9

0,

84

2

0,

89

2

Σσi2

10

,2

7

σt2

35

,3

4

Relia

bilita

s

0,

76 Reliabilitas

Jumlah

Responden

20

Jumlah Item Pertanyaan (k)

1

5

-----> di ubah sesuai

dengan data penelitian

k-1 1

4

90

Lampiran 4 : Surat Permohonan Izin Penelitian


91


92

Lampiran 6 : Surat Pernyataan Keaslian Tulisan

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Yang bertanda tangan dibawah ini:


NIM : 201693010761

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Menyatakan bahwa Skripsi dengan judul “Pengaruh Minat Baca dan Motivasi

Belajar Terhadap Prestasi Siswa Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

Kelas V MI Darul Hikmah Langkap Burneh Bangkalan” ini secara keseluruhan

adalah hasil penelitian/karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang

dirujuk sumbernya dan bebas dari plagiarisme. Jika di kemudian hari terbukti

bukan karya sendiri atau melakukan plagiasi, maka saya siap ditindak dengan

ketentuan yang berlaku.


Saya yang menyatakan

Siti Maryemah

NIM. 201693010761

93

Lampiran 7 : Daftar Riwayat Hidup

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri


Tempat/Tgl Lahir : Sampang, 19 januari 1995

Alamat Rumah : Kalianak Timur Gg 6 Rahmat no:21, Surabaya

Nama Ayah : Musan

Nama Ibu : Marya

B. Riwayat Pendidikan

SD/MI : MI Al-Hidayah Surabaya (2011)

SMP/MTS : SMP Ibnu sina Jombang (2014)

SMA/MA : SMA Darul Hikmah (2017)

C. Prestasi/Penghargaan

1. Juara 1 Lomba Kelompok Presentasi Ilmiah (2012)

2. Olimpiade Matematika (2012)

D. Pengalaman Organisasi

1. OSIS SMP Ibnu Sina (Sekretaris)

2. PASKIBRA (Anggota)

3. Pramuka (Anggota)

94

Lampiran 8 : Sertifikat Bebas Plagiasi

pengaruh minat baca dan motivasi belajar terhadap prestasi

Documents