i

PENGARUH METODE BACA GLOBAL TERHADAP KEMAMPUAN

MEMBACA AWAL ANAK KELOMPOK B DI TK MAJELIS TAFSIR

AL-QUR’AN (MTA) GEMOLONG TAHUN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi sebagai persyaratan dalam mencapai derajat SI Sarjana

Pendidikan Anak Usia Dini

Disusun Oleh :

Nurul Hidayati

A520100159

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

TAHUN 2014

ii

iii

iv

v

MOTTO

“Jadilah orang yang senantiasa bertaqwa dan beriman

kepada Allah SWT”

“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik

untuk hari tua”

“Cinta Tuhan, cinta keluarga, cinta sahabat, dan cinta

jodohku”

(Penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Laporan skripsi ini dengan bangga dan sepenuh hati saya persembahkan kepada:

1. Ayah dan ibu terima kasih atas cinta, kesabaran, dan dukungannya yang

diberikan kepada saya.

2. Kakak tercinta yang selalu memberi motivasi.

3. Untuk seluruh keluarga tercinta dan teman-teman.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb.

Alhamdulillahirobbil'alamin, puji syukur penulis ucapkan kepada Allah

SWT, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Metode Baca

Global Terhadap Kemampuan Membaca Awal Anak Kelompok B Tk Majelis

Tafsir Al Qur’an (MTA) Gemolong”.

Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak

Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Surakarta.

Seiring dengan selesainya skripsi ini penulis ingin menyampaikan ucapan

terimakasih kepada pihak-pihak berikut. Ucapan terimakasih ini penulis haturkan

kepada :

1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Drs. Ilham Sunaryo, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Anak Usia

Dini Universitas Muhammadiyah Surakarta sekaligus dosen pembimbing I

yang selalu memberikan pengarahan dan dukungan kepada penulis.

3. Sri Slamet, S.Pd., M.Hum, selaku dosen pembimbing II yang selalu memberi

semangat dan arahan yang baik demi terselesaikannya skripsi ini.

4. Semua Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini yang telah

memberikan bimbingan dan membantu proses belajar yang ada di Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

viii

5. Siti Munawaroh, S.Pd, M.Pd Kepala TK Majlis Tafsir Al-Qur’an (MTA)

Gemolong Sragen yang telah membantu dalam melaksanakan penelitian

skripsi ini.

6. Ibu yang luar biasa yang pernah ada di dunia, Ibu Ngatiyem dan Ayah

tercinta Bapak Majuri yang telah memberikan dukungan dan terus berdoa

untuk menyelesaikan penelitian skripsi ini.

7. Kakak tercinta Nurul Khomarudin dan Ery Susilowati yang selalu

memberikan saran dan dukungan, adik tercinta Salahudin yang selalu

memberi semangat.

8. Huft terima kasih untuk cinta, kepedulian, dukungan, saran, segala sesuatu

yang diberikan kepada saya.

9. Teman-teman FKIP PAUD '10, Tiar Asfiatul Akhida yang mendukung dan

peduli, terima kasih sudah menjadi sahabatku.

10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam pelaksanaan penelitian dan penyusunan skripsi ini.

Tiada sesuatu yang dapat penulis persembahkan selain do'a semoga Allah

SWT memberikan imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya, Amin.

Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan berguna bagi

para pembaca dan khususnya para praktisi PAUD yang telah mencintai dunia

anak-anak, semoga bila ada kekurangan dalam pennelitian ini dapat dilengkapi

pada penelitian berikutnya.

Wassalamualaikum Wr. Wb.

Surakarta, 1 Juli 2014

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN .................................................................. iv

HALAMAN MOTTO ............................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... vi

KATA PENGANTAR .............................................................................. vii

DAFTAR ISI ............................................................................................. ix

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xiv

ABSTRAK ................................................................................................ xv

BABI PENDAHULUAN .................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................... 1

B. Pembatasan Masalah ......................................................... 5

C. Perumusan Masalah ........................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ............................................................... 6

E. Manfaat Penelitian ............................................................. 6

BAB II LANDASAN TEORI ............................................................... 8

A. Penelitian terdahulu ........................................................... 8

x

B. Kajian Teori ....................................................................... 10

1. Kajian Tentang Membaca ........................................ 10

a. Pengertian Membaca ...................................... 10

b. Jenis Membaca ............................................... 12

c. Tahapan Membaca .......................................... 15

d. Faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan

Anak Dalam Membaca Awal ......................... 17

e. Metode Pengajaran Membaca ........................ 18

2. Metode Baca Global................................................. 19

C. Kerangka Pemikiran .......................................................... 21

D. Hipotesis ............................................................................ 22

BAB III METODE PENELITIAN ......................................................... 23

A. Setting Penelitian ............................................................... 23

B. Jenis Penelitian .................................................................. 23

C. Subjek Penelitian ............................................................... 26

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................ 26

E. Teknik Analisis Data ......................................................... 29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 32

A. Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................... 32

B. Deskripsi Data Hasil Penelitian ......................................... 34

C. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................. 42

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................ 45

A. Kesimpulan ........................................................................ 45

xi

B. Implikasi Dalam Pendidikan ............................................. 45

C. Saran-saran ........................................................................ 46

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 48

LAMPIRAN

xii

DAFTAR TABEL

3.1 Instrumen Pengumpulan Data Tentang Kemampuan Anak Dalam

Membaca ................................................................................................... 27

4.1. Skor Hasil Observasi Awal Kemampuan Membaca Kelas B3 Kelompok

Kontrol ...................................................................................................... 35

4.2. Skor Hasil Observasi Awal Kemampuan Membaca Kelas B4 Sebelum

Perlakuan ................................................................................................... 36

4.3. Hasil Perhitungan t-test Antara Kemampuan Membaca Sebelum

Perlakuan Pembelajaran Metode Baca Global dan Biasa ........................ 37

4.4. Skor Hasil Observasi Akhir Kemampuan Membaca Kelas B3

Kelompok Kontrol ................................................................................... 38

4.5. Distribusi Frekuensi dari Kemampuan Membaca yang tidak

Mendapatkan Pembelajaran Metode Baca Global ................................... 39

4.6. Skor Hasil Observasi Akhir Kemampuan Membaca Kelas B4 Setelah

Perlakuan ................................................................................................... 40

4.7. Distribusi Frekuensi dari Kemampuan Membaca yang Mendapatkan

Pembelajaran Metode Baca Global .......................................................... 41

4.8. Hasil Perhitungan t-test Antara Kemampuan Membaca Setelah

Perlakuan Pembelajaran Metode Baca Global dan Biasa ......................... 42

xiii

DAFTAR GAMBAR

2.1 Kerangka Berfikir ..................................................................................... 21

4.1. Grafik Histogram Kemampuan Membaca Anak Kelompok Kontrol ....... 39

4.2. Grafik Histogram Kemampuan Membaca Anak yang Mendapatkan

Perlakuan ................................................................................................... 41

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Bidang Pengembangan Bahasa

Lampiran 2 Pedoman Observasi Kemampuan Membaca Anak

Lampiran 3 Hasil Observasi Awal dan Akhir Setelah Mendapatkan Perlakuan

Lampiran 4 Perhitungan Untuk Pengujian Hipotesis

Lampiran 5 Dokumentasi Foto

xv

ABSTRAK

PENGARUH METODE BACA GLOBAL TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA AWAL ANAK KELOMPOK B DI TK MAJELIS TAFSIR

AL-QUR’AN (MTA) GEMOLONG TAHUN 2013/2014

NURUL HIDAYATI, NIM. A520100159, Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014, 49 halaman.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya pengaruh dan seberapa besar pengaruh metode baca global terhadap kemampuan membaca anak. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan pretest-posttest control group design. Subjek penelitian ini adalah siswa kelompok B di TK Majlis Tafsir Al-Qur’an (MTA) Gemolong Sragen yang berjumlah 40 anak yaitu 21 anak perempuan dan 19 anak laki-laki. Teknik analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis penelitian ini adalah dengan uji independent sampel t-test. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan pembelajaran metode baca global terhadap kemampuan membaca awal pada anak prasekolah di TK Majlis Tafsir Al-Qur’an (MTA) Gemolong Sragen tahun 2013/2014, hal ini dapat dibuktikan bahwa “metode baca global lebih dapat mengembangkan kemampuan membaca awal anak dibanding penggunaan metode lain di TK Majlis Tafsir Al-Qur’an (MTA) Gemolong Sragen tahun 2013/2014, hal tersebut nampak dari nilai rata-rata kecerdasan bahasa anak sebelum mendapat perlakuan 18,43 dan setelah dilakukan pemberian pembelajaran metode baca global kemampuan membaca anak mengalami peningkatan sebesar 25,14. Kesimpulan ini berdasarkan uji-t diperoleh thitung > ttabel yaitu 9,245 > 2,704, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian hipotesis yang menyatakan bahwa ada pengaruh metode baca global terhadap kemampuan membaca awal anak kelompok B di TK Majlis Tafsir Al-Qur’an (MTA) Gemolong Sragen Tahun 2013/2014, terbukti kebenarannya. Kata kunci: metode baca global, kemampuan membaca