pengaruh kompetensi profesional guru dalam … · memusatkan perhatian pada pengaruh kompetensi...

PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL GURU

DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN

DI SMPN 03 TANGGERANG SELATAN

Skripsi

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh

Andi Dewi Puspita Sari

(1110018200052)

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

1436 H./ 2015 M.

i

ABSTRAK

Andi Dewi Puspita Sari, NIM: 1110018200052, Kompetensi Profesional

Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di SMPN 03 Tanggerang Selatan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan

kompetensi profesional guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMPN

03 Tanggerang Selatan. Pendekatan kuantitatif deskriptif untuk menjawab

permasalahan mengenai pengaruh kompetensi profesional guru dalam

meningkatkan mutu pembelajaran di SMPN 03 Tanggerang Selatan. Penelitian ini

memusatkan perhatian pada pengaruh kompetensi guru terhadap mutu

pembelajaran di SMPN 03 Tanggerang Selatan.

Hasil Penelitian menunjukan korelasi Product moment, hubungan antara

kompetensi profesional guru dengan mutu pembelajaran terdapat hubungan yang

positif, dengan “rxy” sebessar 0.406. Sedangkan rtabel pada taraf signifikan 5% di

peroleh dari rtabel 0,250, dan jika di tafsirkan hasil tersebut dalam tabel product

moment maka angka tersebut menunjukkan korelasi yang positif, walaupun

hubungan positif tersebut itu hanya pada tingkat sedang atau cukup.

Kata Kunci : Kompetensi Profesional- Mutu Pembelajaran.

iii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr.wb

Alhamdulillaah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga penulis diberi

kesempatan dan kemudahan untuk menyelesaikan skripsi dengan judul

“PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DALAM

MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN DI SMPN 03 TANGSEL ”

sesuai dengan harapan.

Shalawat serta salam semoga selalu tercurah limpahkan kepada junjungan

kita yakni Nabi besar kita Muhammad SAW, beserta keluarga dan sahabatnya.

Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan, arahan dan

bimbingan dari berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat diselesaikan tepat pada

waktunya. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar-

besarnya kepada:

1. Dra. Nurlena Rifai, M.A., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Dr. Hasyim As’yari, MPd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri

Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Drs. Salam Tumangor, M.Pd, selaku dosen pembimbing akademik yang

selalu memberikan nasehatan , saran yang membangun selama 8 semester.

4. Rusydy Zakaria, M.Ed, M.Phil, selaku dosen pembimbing yang selalu

memberikan ilmu, bimbingan, arahan dan kritik yang sangat membangun

selama penulis mengerjakan skripsi ini.

5. Dr.Sholeh selaku wakil kepala sekolah SMPN 03 TANGSEL yang

membantu memberikan informasi tentang pengaruh kompetensi profesional

dan mutu pembelajaran di SMPN 03 TANGSEL.

6. Ayahanda tercinta H. Andi Tenri Weru yang selalu memberikan do’a,

motivasi dan dukungannya baik moril maupun materil.

iv

7. Ibunda tersayang Hj. Siti Narisah, yang telah membesarkan dan selalu

mendidik penulis, serta mendoakan selama penulis menyelesaikan skripsi

ini.

8. Kakak tersayang Andi Muhammad Yushar , Andi Muhammad Yusuf , SH

dan Andi Muhammad Sadli, Lc yang selalu menjadi semangat dan motivasi

bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

9. Teman - teman MP angkatan 2010 dan khusunya kelas B yang telah

memberikan semangat dan pengaruh positif selama pe

10. nulis menyelesaikan skripsi.

11. Sahabat-sahabat seperjuangan Ayu Istiqomah, Ismania Choirunisa, Amelia

Yulizha, Mariatul Kiftiah Iis Istianah, Anisa, Siti maryam, linda yang selalu

menjadi tempat berbagi ilmu dan tempat menyampaikan keluh dan kesah

12. Shifatwi Shofwa yang selalu menjadi tempat penulis untuk mengadu,

berbagi ide dan saran dalam menyusun skripsi ini .

13. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini, yang tidak

dapat disebutkan satu persatu.

Tidak ada gading yang tak retak, oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan

kritik dari semua pihak guna perbaikan skripsi ini. Akhir kata, harapan penulis

semoga skripsi ini bermanfaat.

Wassalamu’alaikum wr.wb

Jakarta, 2015

Penulis

v

DAFTAR ISI

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

LEMBAR PENGESAHAN

LEMBAR UJI REFERENSI

PENGESAHAN PENGUJI

ABSTRAK ............................................................................................................. i

ABSTRACT ........................................................................................................... ii

KATA PENGANTAR ......................................................................................... iii

DAFTAR ISI ........................................................................................................... v

DAFTAR TABEL .............................................................................................. viii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ ix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 3

C. Pembatasan Maslah .......................................................................... 4

D. Perumusan Masalah .......................................................................... 4

E. Tujuan Penelitihan. ........................................................................... 4

F. Manfaat Hasil Penelitian ................................................................. 4

BAB II KAJIAN TEORETIK

A. Kompetensi Profesional.................................................................... 5

1. Pengertian Kompetensi Profesional ............................................. 5

2. Ciri-ciri Kompetensi Profesioanl ................................................. 8

3. Karakteristik kompetensi profesional ........................................ 9

4. Syarat-syarat kompetensi profesional ........................................ 10

B. Mutu Pembelajaran ........................................................................ 12

a. Pengertian Mutu Pembelajaran ................................................. 12

b. Bentuk-Bentuk Pembelajaran Bermutu .................................... 13

c. Jenis-jenis Pembelajaran ............................................................ 15

d. Faktor Yang Mempengaruhi Pembelajaran Bermutu ................ 17

C. Hasil Penelitian yang Relevan ....................................................... 19

D. Kerangka Berpikir .......................................................................... 21

vi

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 23

B. Pendekatan dan Metode .................................................................. 24

C. Sample dan populasi ....................................................................... 24

D. Teknik Pengumpulan data .............................................................. 24

E. Teknik pengelolahan data dan Analisis Data ................................ 25

F. Kisi-kisi Angket.............................................................................. 28

BAB IV DESKRIPSI DATA, ANALISIS DATA DAN

PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum SMPN 03 TANGSEL ....................................... 32

1. Profil Sekolah ............................................................................ 32

2. Sejarah SMPN 03 TANGSEL .................................................. 32

3. Visi dan Misi SMPN 03 TANGSEL ......................................... 33

4. Struktur Organisasi .................................................................... 34

5. Tenaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan .......................... 35

6. Jumlah Siswa SMPN 03 TANGSEL ......................................... 36

7. Sarana dan Prasarana di SMPN 03 TANGSEL ......................... 36

8. Kelompok Mata Pelajaran ........................................................ 38

9. Kegiatan Ekstra Kulikuler ......................................................... 42

B. Deskripsi Data ................................................................................ 44

1. Hasil Angket Pengaruh Komepetensi Profesional Dalam

Meningkatkan Mutu Pembelajaran ........................................ 45

2. Analisis dan Intrepretasi Data ................................................ 66

3. Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Dalam

Meningkat Mutu Pembelajaran ................................................ 70

a. Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Guru .......................... 70

b. Mengadakan Pemeriksaan RPP Terhadap Guru ................ 70

c. Pengunaan Buku Referensi Dalam Proses

Pemebelajran....................................................................... 72

vii

d. Mengadakan Workshop Dan Pelatihan Dalam

Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Dan

Mutu Pembelajaran ............................................................. 73

e. Upaya Sekolah Meningkatkan Kompetensi

Profesional Guru ................................................................ 74

f. Upaya Guru Dalam Meningkatkan Mutu

Pembelajaran....................................................................... 75

g. Mengadakan Evaluasi Dalam Meningkatkan

Kompetensi Profesional Dan Mutu Pembelajaran .............. 76

4. Proses Pembelajaran Dalam Kelas .......................................... 78

a. Penjelasan Guru Terhadap Materi ........................................ 79

b. Guru Menggunakan Metode Pembelajaran Kreatif ............. 80

c. Guru Menjawab Pertanyaan Dengan Jelas ........................... 81

d. Guru Meberikan Tugas Sesuai Dengan Materi .................... 81

e. Guru Membantu Siswa Yang Mengalami Kesulitan ............ 82

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ....................................................................................... 83

B. Saran .............................................................................................. 84

DAFTAR PUSTAKA .

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Waktu Dan Jenis Kegiatan Penelitihan ..........................................23

Tabel 3.2 Skor Item Jawaban ........................................................................25

Tabel 3.4 Interpretasi Data ............................................................................27

Tabel 3.2 Kisi- Kisi Angket ............................................................................28

Tabel 4.1 Guru Dapat Menguasai Konsep Dasar Tentang Materi Yang

Diajarkan ......................................................................................45

Tabel 4,2 Guru Dapat Menjelaskan Materi Dengan Benar ............................45

Tabel 4.3 Guru Dapat Menjawab Pertanyaan Siswa Dengan

Memuaskan ....................................................................................46

Tabel 4.4 Guru Mengembangkan Isi Silabus .................................................47

Tabel 4.5 Guru Membuat Dan Mengembangkan RPP

Secara Cermat ................................................................................ 47

Tabel 4.6 Guru Memahami Pontensi Akademik ...........................................48

Tabel 4.7 Guru Memahami Tujuan Kegaiatan Pembelajaran .......................48

Tabel 4.8 Guru Memilih Materi Pelajaran Secara Kreatif ..............................49

Tabel 4.9 Guru Mengelolah Materi Sesuai Dengan Kebutuhan

Peserta Didik ..................................................................................49

Tabel 4.10 Guru Mengembangkan Materi Yang dikembangkan

Sesuai Dengan Kemampuan Siswa Untuk Menerimanya ............ 50

Tabel 4.11 Guru Mengembangkan Minat Belajar Terhadap Siswa .................50

Tabel 4.12 Guru Mengembangkan Materi Agar Dapat Mendorong

Siswa Memiliki Rasa Ingin Tahunya ............................................51

Tabel 4.13 Guru Melakukan Refleksi Kinerja Secara Terus Menerus .............52

Tabel 4.14 Guru Melakukan Penelitihan Tindak Kelas Untuk

Meningkatkan Keprofesionalan ....................................................52

Tabel 4.15 Guru Mengikuti Perkembangan Zaman Dengan Belajar

Dari Berbagai Macam Sumber .......................................................53

Tabel 4.16 Guru Menerapkan Teknologi Dalam Mengembangkan

Kompetensi .....................................................................................53

ix

Tabel 4.17 Guru Mengembangkan Ketrampilan Belajar Inovatif ....................54

Tabel 4.18 Guru mengembangkan Pembelajaran Secara Kelompok ..............54

Tabel 4.19 Guru menempatkan Siswa Dalam Belajar Untuk

Mewujudkan Pembelajaran Yang Aktif .........................................55

Tabel 4.20 Guru Meminta Setiap Kelompok Mempresentasikan Hasil

Kegiatan Pembelajaran ...................................................................56

Tabel 4.21 Guru Mengembangkan Pembelajaran Aktif ...................................56

Tabel 4.22 Guru Mengembangkan Variasi Metode Pembelajaran ..................57

Tabel 4.23 Guru Memberikan Tugas Sesuai Dengan Materi Yang

Diajarkan .......................................................................................58

Tabel 4.24 Guru Memberikan Umpan Balik (Feed Back) Terhadap

Tugas Yang Diberikan ...................................................................58

Tabel 4.25 Guru Menerapkan Keterampilan Penelitian Studi Kasus ...............59

Tabel 4.26 Guru Dapat Mengembangkan/Menganalisis Dalam Diskusi

Terhadap Hasil Pembelajaran Yang Diperoleh ..............................58

Tabel 4.27 Guru Memberikan Arahan Dalam Menyusun Laporan Hasil

Kegiatan .........................................................................................60

Tabel 4.28 Guru Dapat Menghubungkan Pelajaran dan Pengalaman .............61

Tabel 4.29 Guru Memberikan Solusi Berdasarkan Kehidupan Nyata .............61

Tabel 4.30 Guru Menyimpulkan Pelajaran Berdasarkan Kehidupan

Nyata...............................................................................................62

Tabel 4.31 Perhitungan untuk mencari variabel X ......................................... 62

Tabel 4.32 Perhitungan untuk mencari Variabel Y ...........................................64

Tabel 4.33 Perhitungan untuk memperoleh angka indeks korelasi X dan Y .....66

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Instrumen Angket Guru ................................................................. 1

Lampiran II Instrumen Wawancara Wakil Kepala Sekolah, dan Guru ............. 6

Lampiran III Hasil Wawancara Kepala Sekolah ................................................. 7

Lampiran IV Hasil Wawancara Guru .................................................................. 9

Lampiran V Hasil Wawancara Guru ................................................................ 11

Lampiran VI Instrumen Wawancara Siswa ....................................................... 13

Lampiran VII Hasil Wawancara Siswa ............................................................... 14

Lampiran VIII Hasil Wawancara Siswa ............................................................... 15

Lampiran IX Hasil Wawancara Siswa ............................................................... 16

Lampiran X Visi Misi SMPN 03 TANGSEL ................................................. 17

Lampiran XI Struktur Organisasi SMPN 03 TANGSEL .................................. 18

Lampiran XII Penilaian di SMPN 03 TANGSEL ............................................. 20

Lampiran XII Instrument Pemantauan Pembelajaran ......................................... 21

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peerta didik melalui

kegiatan bimbingan, pengajaran, atau latihan bagi peranannya di masa

datang.1

Dari pernyataan di atas dapat dipahami bahwa pendidikan merupakan

suatu upaya yang dirancang pemerintah untuk mecerdaskan dan memajukan

bangsa. Suatu Negara dapat dikatakan maju jika Negara tersebut

mengedepankan pendidikan, karena tanpa pendidikan suatu bangsa tidak akan

memiliki kemampuan untuk mengelolah kekayaan alam, bahkan jika putra

putri Indonesia tidak mempunyai skil yang memadai, dikhawatirkan akan

menjadi penghambat pembangunan nasional. Hal ini perkuat oleh fakta bahwa

sebagian Negara-negara maju berkembang dengan pesat bukan karena

memiliki sumber alam yang melimpah ruah akan tetapi ditunjang pula dengan

intelektualitas, disiplin, etos kerja rakyatnya.

Guru adalah salah satu faktor penting dalam penyelenggaran

pendidikan di sekolah. Oleh karena itu meningkatakan mutu pendidikan,

berarti juga meningkatkan mutu guru.Meningkatkan mutu guru bukan hanya

dari kesejahteraan tetapi juga profesionalitasnya. Dalam UU no 14 tahun 2005

pasal 1 ayat (1) menyatakan guru adalah pendidik profesional dengan tugas

utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan

formal pendidikan dasar dan pendidikan menegah.2

Salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa

Indonesia adalah rendahnya mutu pembelajaran pada setiap jenjang dan satuan

pendidikan, khususnya pendidikan dasar dan menengah.Berbagai usaha telah

dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional.Namun demikian,

1 Hasbullah,Dasar-dasar Ilmu Pendidikan ,(Jakarta, Ilmu Grafindo Prasada, 2008)h 284

2Syaiful Sagala, Kemampuan Profesional dan Tenaga Kepndidikan,(Bandung, Alfabeta,

2013), h. 39.

2

berbagai indikator mutu pendidikan belum menunjukkan peningkatan yang

merata.Sebagian sekolah, terutama di kota-kota, menunjukkan peningkatan

mutu pendidikan yang cukup menggembirakan, namun sebagian lainnya

masih memprihatinkan. Sepertinya sama dengan halnya sekolah yang ingin

saya telitih di SMPN 03 TANGSEL bahwa berdasarkan hasil pengamatan

sementara, dan mengadakan wawancara kepada beberapa siswa kelas tujuh

bahwa guru masih kurang bisa menerapkan disiplin dalam proses belajar

mengajar , masih terdapat beberapa guru masih berada diluar kelas ketika jam

pelajaran sudah dimulai,dan pada akhirnya ketika bel berbunyi masih

banyaknya siswa yang berada diluar didepan kelas.Terkadang juga siswa yang

piket harus memanggil guru keruangannya karena guru belum juga masuk ke

ruang kelas, sehingga proses belajar mengajar berkurang karena kurang

disiplinnya guru. Dan ketika proses belajar akan dimulai terdapat guru belum

mempersiapkan RPP dan tidak membawa RPP ketika pelajaran akan dimulai.

Kompetensi profesional guru memegang peranan penting uuntuk

meningkatkan mutu pembalajaran sisiwa, di sekolah ini sering ada siswa yang

malas, sering keluar masuk kelas ketika jam belajar sedang berlangsung

dengan alasan ingin pergi ke kamar mandi dan terkadang tidak memperhatikan

pelajaran.Apabila kondisi ini tejadi dapat diartikan bahwa guru dianggap tidak

berhasil menciptkan mutu pembelajaran yang tepat dalam proses belajar

mengajar dan kurangnya motivasi kepada siswa agar dapat giat belajar.

Guru yang profesional merupakan faktor penentu proses pendidikan

yang bermutu. Untuk dapat menjadi profesional, mereka harus mampu

menemukan jati diri dan mengaktualkan diri sesuai dengan kemampuan dan

kaidah-kaidah guru profesional.3

Guru merupakan ujung tombak keberhasilan pendidikan dan dianggap

sebagai orang yang berperanan penting dalam pencapaian tujuan pendidikan

yang merupakan percerminan mutu pendidikan. Guru merupakan unsur

penting dan berpengaruh dalam proses pendidikan dan pengajaran.Kunci

3Rusman, Model-Model Pembelajaran Mengembangakan Profesionalisme Guru, ( Jakarta, PT .

Raja Grafindo Presada, 2011) h.19

3

keberhasilan pelaksanaan program pendidikan dan pengajaran sangat

ditentukan oleh guru yang melaksanakan proses pembelajaran secara

profesional.

Kompetensi profesional guru ialah menguasai materi, struktur, konsep

dan pola pikir keilmuan yang mendukung pelajaran yang diampu, menguasai

standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/ bidang

pengembangan yang diampu.Mengembangkan materi pembelajaran yang

diampu secara kreatif, mengembangkan keprofesionalan secara berkelanajutan

dengan melakukan tindakan reflekstif, memanfaakan TIK untuk

berkomunikasi dan mengembangkan diri.4

Kompetensi profesional guru sangat dibutuhkan upaya proses

pembelajaran yang lebih baik, sehingga peserta didik akan termotivasi untuk

belajar dan berprestasi. Karena guru yang professional akan mampu

melakasanakan strategi pembelajaran dan menyajikan materi dengan baik dan

menyenagkan dan tidak hanya berorentasi kepada ketuntasa belajar saja tetapi

pada proses tumbuh kembang potensi peserta didik yang meliputi aspek

kognitif, afektif dan psikomotorik. Berdasarkan pegamatan beberapa kelas di

SMPN 03 TANGSEL juga masih banyaknya guru menggunakan metode

konvesional seperti halnya metode ceramah, jadi disini guru yang lebih aktif

dalam proses pembelajaran dibandingkan siswa. Dalam penguasaan materi

pelajaran yang meliputi sistematika dalam penyampian, tepat dalam

memberikan contoh, mampu menjawab pertanyaan serta kualitas dalam

menjelaskan, cenderung akan menciptakan mutu pembelajaran, hal ini terbukti

bahwa semakin guru tidak mengusai materi pelajaran maka hasil belajar siswa

akan menurun.

Adapun alasan penulis memilih penelitihan di SMPN 03 Tanggerang

Selatan karena sekolah tersebut menyandang sebagai sekolah yang unggulan.

Karena pada dasarnya sekolah unggulan adalah sekolah yang memiliki guru

yang professional apakah pada kenyataannya itu benar atau tidak.

Berdasarkan latar belakang di atas. maka penulis tertarik untuk

4Najib Sulhan, Karakter Guru Masa Depan,( Surabaya, PT.JEPE Press Media Utama,2011) h.122

4

menelitih mengenai” Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Dalam

Meningkatkan Mutu Pembelajaran di SMPN 03 Tanggerang Selatan ”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, menurut penelitih dapat

mengidentifikasikan masalah sebagai berikut:

1. Masih adanya sebagian guru kurang disiplin dalam proses pembelajaran, dan

masih terdapat guru kurang menguasai materi secara mendalam, kurangnya

kemampuan mengelolah kegiatan kelas, sehingga masih banyaknya guru

menggunakan metode konfesional (ceramah).

2. Adakah pengaruh kompetesi profesional guru dengan mutu pembelajaran di

SMPN 03 Tanggerang Selatan

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan indentifikasi masalah yang telah dikemukan di atas maka

masalah yang ditelitih dibatasi dalam hal pengaruh kompetensi profesional

guru dengan mutu pembelajaran di SMPN 03 Tanggerang Selatan

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas maka masalah penelitian

dirumuskan Sejauh mana pengaruh kompetensi profesional guru dalam

meningkatkan mutu belajar di SMPN 03 Tanggerang Selatan

E. Tujuan penelitihan

Untuk mengetahui pengaruh kompetensi profesional guru dalam

meningkatkan mutu pembelajaran di SMPN 03 Tanggerang Selatan

F. Manfaat Hasil Penelitihan

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik bagi

semua pihak yang berhubungan dengan dunia pendidikan diantaranya:

1. Sebagai masukan bagi pendidik terutama dalam upaya meningkatkan mutu

pembelajaran

2. Sebagai tolak ukur bagi guru dan sekolah dalam melaksanakan peran

profesionalitasnya.

3. Menambah pengetahuan keilmuan penelitih pada khususnya dan pembaca

pada umumnnya.

5

BAB II

PEMBAHASAN

A. Kompetensi Profesional Guru

1. Pengertian Kompetensi Profesional

Berikut di bawah ini dijelaskan tentang pengertian kompetensi

profesional yang terdiri dari dua kata yang pertama kata kompetensi dan

yang kedua kata profesional, berikut penjelasannya mengenai pengertian

dari kompetensi profesional menurut para ahli.

Menurut Pupuh Fathurohmman dan Aa Suryana, menjelaskan

bahwa kompetensi adalah pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai dasar

yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. Arti lain dari

kompetensi adalah spesifikasi dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap

yang dimiliki seseorang serta penerapannya didalam pekerjaan, sesuai

dengan standar kinerja yang dibutuhkan oleh lapangan. 5

Hamzah B. Uno, mengatakan bahwa kemampuan atau kompetensi

sebagai karakteristik yang menonjol bagi seseorang dan mengindikasikan

cara-cara berperilaku, berfikir dalam segala situasi yang berlangsung terus

menerus dalam periode waktu yang lama. 6

Dapat disimpulkan bahwa kompetensi adalah kemampuan,

pengetahuan, keterampilan, kinerja seseorang dalam sebuah pekerjaan

yang berlangsung dalam periode waktu yang lama dalam mencapai tujuan

yang diinginkan.

Selanjutnya Pengertian tentang profesional menurut dalam UUD

NO 14 TAHUN 2005 tentang guru dan dosen yang di kutip oleh

Kunadar, dalam buku guru profesional menjelaskan profesional adalah

pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi

sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan kemahiran, atau

5

Pupuh Fatuhrohmah dan Aa Suryana, Guru Profesional,(Bandung: PT Radika

Aditama,2012)Cet 1, h .32 6 Hamzah B. Uno, Model Pembelajaran, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008), Cet 3, h.78

6

kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norman tertentu serta

memerlukan pendidikan profesi.7

Menurut Syahruddin Nurdin Mengatakan bahwa profesi adalah

bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan keterampilan, kejujuran dan

sebagainya.8

Berdasarkan definisi diatas, maka dapat diambil kesimpulan bahwa

profesi adalah suatu pekerjaan atau keahlian yang mensyaratkan

kompetensi intelektualitas, dan keterampilan tertentu yang diperoleh

melalui proses pendidikan secara akademis.

Sedangkan kata profesional menurut Sudarwan Danim, profesional

mengacu kepada sifat khusus yang harus ditampilkan oleh orang yang

memegang profesi tertentu.9

Sedangkan dalam undang – undang no 14 yang dikutip oleh

Fahruddin Sudagar dan Ali Idrus Profesional adalah pekerjaan atau

kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan

kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang

memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan

profesi. 10

Dari uraian di atas dapat disimpulkan profesional adalah suatu

pekerjaan yang berdasarkan kemampuan dan mampu melaksanakan tugas

dan profesinya sesuai dengan keahlian dan bidang kerjanya serta memiliki

pendidikan profesi.

Menurut Djejen Musfah Kompetensi profesional adalah

kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam

yang meliputi: konsep, struktur, metode keilmuan, teknologi, seni yang

menaungi, materi ajar yang ada dalam kurikululm sekolah hubungan

konsep antara mata pelajaran yang terkait, penerapan konsep keilmuan

dalam kehidupan sehari-hari dan kompetensi secara profesional dalam

7 Kunandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan

Sukses dalam Sertifikasi Guru, (Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2011), Cet. Ke 7, h. 45 8 Syahruddin Nurdin, Guru Profesional dan Implementasi Kurikulum,( Jakarta, Ciputat

Press, 2002) h.15 9 Sudarwan Danim, Media komunikasi Pendidikan,(Jakarta: Bumi aksara, 1995) Cet, 1,

h.60 10

Fahrudin Sudagar dan Ali Idrus, Pengembangan Profesional Guru(Jakarta: GP Press,

2009) h.3

7

konteks global dengan tetap melestarikan nilai dan budaya nasional.11

Sedangkan menurut Sudarwan Danim kompetensi profesional

adalah kompetensi ini terdiri dari dua ranah sub kompetensi. Pertama sub

kompetensi menguasai subtansi keilmuan yang terkait dengan bidang studi

memiliki indikator esensial memahami materi ajar yang ada dalam

kurikulum sekolah, memahami struktur, konsep dan metode keilmuan

menaungi atau koheren dengan materi ajar, memahami hubungan konsep

antara mata pelajaran terkait dan menerapkan konsep-konsep keilmuan

dalam kehidupan sehari-hari. Kedua sub kompetensi menguasai struktur

dan metode keilmuan memiliki indikator esensial menguasai langkah-

langkah penelitian kajian kritis untuk memperdalam pengetahuan/ materi

bidang studi.12

Kompetensi profesional sebagaimana yang diamatkan oleh

peraturan pemerintah no 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan yang terkait terhadap struktur keilmuan dari mata pelajaran

yang diasuh secara luas dan mendalam, sehigga dapat membantu guru

membimbing siswa untuk menguasai keterampilan secara optimal. Secara

spesifik menurut Permendiknas No 16/2007, standar kompetensi ini

dijabarkan kedalam lima kompetensi inti yakni:

1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang

mendukung mata pelajaran yang diampu

2. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata

pelajaran atau bidang pengembangan yang diampu

3. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif

4. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan

melakukan tindakan reflektif

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

komunikasi dan mengembangkan diri.13

Dari beberapa pendapat diatas, maka penulis menyimpulkan bahwa

kompetensi profesional adalah kemampuan menguasai materi

pembelajaran lebih dalam dan mengembangakan materi lebih kreatif,

mengerti dan dapat menerapkan landasan teori belajar sesuai taraf

perkembangan peserta didik.

11

Djejen Musfah, Peningkatan Kompetensi Guru (Jakarta : Kencana, 2011) ,h.54 12

Sudarwan Danim, Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru, (Bandung: Alfabeta, 2013),

h.24 13

Marselus, Sertifikasi Profesi Keguruan,(Jakarta: Indeks, 2011) , h.43-44.

8

2. Ciri-ciri Kompetensi Profesional Guru

Selanjutnya mengenai cirinya, Menurut Oemar Hamalik sebagai

suatu profesi maka harus memenuhi kriteria profesional sebagai berikut:

a. Fisik, sehat jasmani dan rohani.

b. Mental/ kepribadian diantaranya berjiwa pancasila, mampu

menghayati GBHN, mencinta bangsa dan sesama manusia dan rasa

kasih sayang kepada anak didik, berbudi pekerti, mampu menyuburkan

sikap demokrasi, mampu mengembangkan kreativitas dan tanggung

jawab yang besar akan tugasnya, mampu mengembangkan kecerdasan

yang tinggi, bersifat tebuka peka dan inovatif, menunjukan rasa cinta

kepada profesinya, ketaatannya yang disiplin, memilki sense of humor

c. Keilmuan/ pengetahuan yaitu memahamai ilmu yang dapat melandasi

pembentukan pribadi, memahami ilmu pendidikan dan keguruan

mampu menerapkan dalam tugasnya sebagai pendidik, memahami,

memiliki pengetahuan yang cukup tentang bidang-bidang yang lain,

senang membaca buku ilmiah, mampu memecahkan persoalan secara

sistemastis, terutama yang berhubungan dengan bidang studi,

memahami prinsip-prinsip kegiatan belajar mengajar

d. Keterampilan, mampu berperan sebagai orginisator proses belajar

mengajar, mampu menyusun bahan pelajaran atas dasar pendekatan

structural, interdisipliner, fungsional, behavior, dan teknologi, mampu

menyusun garis besar program pengajaran (GBPP), mampu

memecahkan dan melaksanakan evaluasi pendidikan, mampu

memecahkan dan melakasanakan kegiatan pendidikan diluar sekolah.

14

Sedangkan menurut Pupuh Fathurohman dan Aa Suryana, menyatakan

ciri-ciri guru profesional dalam komponen ilmu pengetahuan

dianataranya: mengalami pendidikan formal dalam waktu lama, memiliki

pengetahuan tertentu spesifik, mendalam dan memperluas pengetahuan

dalam bidangnya secara terus menerus, penegetahuan guru harus

terintegrasi sebagai alat mengorganisasi, memotivasi, dan membantu

murid belajar, guru menilai, mencatat, dan melaporkan hasil belajar murid,

mampu melaksanakan pekerjaan administrasi sekolah.15

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri kompetensi

profesional, guru harus memilki fisik sehat secara jasmani dan rohani,

mental dan keperibadian yang baik, pengetahuan yang luas, serta memiiki

keterampilan dalam proses belajar mengajar. Bahwa ciri dalam

kompetensi profesional juga guru harus memperdalam ilmu pengetahuan

14

Oemar Malik, Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi,(Jakarta: PT

Bumi Aksar, 2006), h.37-38 15

Opcit, Guru Profesional ,h. 138

9

secara terus menerus, selalu memberikan arahan kepada peserta didik,

menilai dan mengevaluasi hasil belajar siswa.

3. Karakteristik Kompetensi Profesional Guru

Pembahasan Selanjutnya adalah karakteristik kompetensi

profesional guru. Seorang guru harus mencerminkan lima karakteristik

dasar yang dituntun dari padanya, dan yang dijadikan sebagai modal

terpenting untuk meningkatkan kompetensinya dari segi profesional

diantaranya:

a. Mereka yang amanah, menerima tugas sebagai ibadah.

Manusia ini menerima tanggung jawab mengajar sebagai pengabdian.

b. Mereka yang memiliki sifat interpersonal yang kuat.

Manusia ini secara alami menyukai, hangat dan mudah bergaul dengan

sesama manusia, khususnya anak didiknya.

c. Mereka yang berpandangan hidup moral yang beradab.

Manusia ini mempunyai prinsip dan pola hidup yang jelas dan

konsisten.

d. Mereka yang menjadi teladan dalam kehidupan.

Manusia ini hidup dengan moral yang bersih, jujur, teratur dan efesien.

e. Yang mempunyai hasrat untuk terus berkembang. Manusia ini pembelajar. Dia gemar ilmu dan kemajuan, dan merima

perubahan sebagai syarat kemajuan16

Sedangkan menurut Oemar Malik mengenai karakteristik

kompetensi profesional guru diantaranya:

a) Guru tersebut mampu mengembangkan tanggung jawabnya dengan

sebaik-baiknya

b) Guru tersebut mampu melaksanakan peranan-perananya secara

berhasil

c) Guru tersebut mampu bekerja dalam usaha mencapai tujuan

pendidikan

d) Guru tersebut mampu melaksanakan peranannya dalam proses

mengajar dan belajar dalam kelas.17

16

Direktoral Jenderal Kelembagaam Agama Islam, Wawasan Tugas Guru dan Tenaga

Kependidikan,(Jakarta: Departemen Agama Islam 2005) h. 15-16 17

Opcit, Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi,38.

10

Menurut Gary dan Margaret yang di kutip oleh E. Mulyasa,

berpendapat karakteristik kompeten secara profesional sebagai berikut:

a. Kemampuan menciptakan iklim belajar yang kondusif,

menciptakan iklim untuk tumbuhnya kerjasama, melibatkan peserta

didik dalam mengorganisasikan dan merencenakan pembelajaran

b. Kemampuan mengembangkan strategi dan manajemen

pembelajaran, berkaitan dengan kemampuan untuk menghadapi

dan menagani peserta didik yang bermasalah,

c. Memiliki kemampuan memberikan umpan balik (feed back) dan

pengutan (reinforcement) antara lain: memberikan umpan balik

yang positif terhadap respon peserta didik, memberikan respon

yang sifatnya membantu terhadap peserta didik yang lamban

belajar, memberikan tindak lanjut terhadap jawaban peserta didik

yang kurang memuaskan dan kemampuan memberikan bantuan

profesional kepada peserta didik jika diperlukan.

d. Memiliki kemampuan peningkatan diri antara lain menerapkan

kurikulum dan metode mengajar secara inovatif, memperluas dan

menambah pengetahuan tentang metode pembelajaran.18

Dari pendapat beberapa ahli tentang karakteristik kompetensi

profesional dapat disimpulkan bahwa seseorang pendidik harus memiliki

tanggung jawab dengan baik, menjalankan tugasnya dengan baik,

kemampuannya dalam menciptakan iklim belajar, kemampuan dalam

mengembangkan strategi pembelajaran mampu memberikan umpan

balik(feed back) dalam proses pembelajaran, kemampuan peningkatan diri

dalam mengajar menciptakan pembelajaran yang kondusif dan

menyenagkan, inovatif serta memperluas ilmu pengetahuannya tentang

metode pembelajaran.

4. Syarat – Syarat Kompetensi Profesional Guru

Setelah membahas tentang karakteristik kompetensi profesional

guru, maka pembahasan selanjutnya adalah syarat-syarat guru profesional

guru.

Menurut Oemar Malik yang di kutip Martinis Yamin mengatakan

syarat-syarat guru profesional harus memiliki persyaratan sebagai berikut:

memiliki bakat sebagai guru, memiliki keahlian sebagai guru, memiliki

18

E, Mulyasa, Sertifikasi Profesi Keguruan di Indonesia, (Jakarta: Putra Grafik, 2007) h.

22-24.

11

keahlian yang baik dan terintergrasi, memiliki mental yang sehat, berbadan

sehat, memiliki pengetahuan yang luas, guru adalah manusia yang berjiwa

pancasila, guru sebagai warganegara yang baik.19

Selain itu ada juga syarat

profesi keguruan dari National Education AS Sacation (NEA) menyatakan

sebagai berikut:

a. Jabatan yang melibatkan kegiatan intelektual. Karena mengajar

melibatkan upaya-upaya yang sifatnya yang sangat didominasi

kegiatan intelektual.

b. Jabatan yang mengeluti suatu batang tubuh ilmu yang khusus. Semua

jabatan mempunyai monopoli pengetahuan yang memisahkan anggota

mereka dari orang awam dan memungkinkan mereka mengadakan

pengawasan tentang jabatannya.

c. Jabatan yang memerlukan persiapan yang lama. Konsep ini

menjelaskan keharusannya memenuhi kurikulum perguruan tinggi

yang terdiri dari pendidikan umum, profesional dan khusus

sekurangnya empat tahun bagi guru pemula.

d. Jabatan yang memperlukan latihan dalam jabatan sinabung. Jabatan

guru cenderung menunjukan bukti yang kuat sebagai jabatan

profesional, sebab hampir setiap tahun guru melakukan berbagai

kegiatan latihan profesional

e. Jabatan yang menjanjikan karier kehidupan dan keanggotaan yang

permanen

f. Jabatan yang menentukan bakunya sendiri. Dalam setiap jabatan

profesi setiap anggota kelompok diangap sanggup untuk membuat

keputusan profesional berhubungan dengan iklim kerjanya.

g. Jabatan yang memetingkan layanan di atas keuntungan pribadi. Jabatan

mengajar adalah jabatan yang mempunyai nilai sosial yang tinggi, guru

yang baik akan sangat berperan dalam mempengaruhi kehidupan yang

lebih baik dari warga negara masa depan

h. Jabatan yang mempunyai organisasi profesional yang kuat dan terjalin

rapat. Semua profesi yang dikenal mempunyai organisasi profesional

yang kuat untuk dapat mewadahi tujuan bersama dan melindungi

anggotanya.20

Dari uraian diatas syarat-syarat kompetensi profesional guru, dapat

disimpulkan bahwa guru bukan hanya sekedar mengajar dan menyampaikan

materi saja, guru juga harus memiliki keterampilan, bakat, pengetahuan luas,

mental yang sehat, guru sebagai teladan harus menjadi warga negara yang baik.

19

Martinis Yamin, Serifikasi Guru di Indonesia,( Jakarta: Pusta Grafika, 2007), h.24 20

Soetjipto, Profesi Keguruan, (Jakarta: PT Rineka Cipta,2009), h.18-25

12

B. Mutu Pembelajaran

1. Pengertian Mutu Pembelajaran

Selanjutnya akan dijelaskan mengenai mutu pembelajaran yang

terdiri dari dua kata mutu dan pembelajaran. Penjaminan mutu pendidikan

formal, non formal dan informal sebagaimana yang tersurat dalam

peraturan Mentri Pendidikan Nasional Nomor 63 tahun 2009 tentang

Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan, merupakan kegiatan yang sistematik

dan terpadu pada penyelenggaraan pendidikan untuk meningkatkan tingkat

kecerdasaan bangsa dan negara. Menurut Nanang Fattah mutu adalah

kemampuan (ability) yang dimiliki oleh suatu produk atau jasa (services)

yang dapat memenuhi kebutuhan atau harapan, kepuasaan (satisfaction)

pelanggan (customers) yang dalam penddikan dikelompokan menjadi dua

yaitu internal customer dan eksternal. Internal customer yaitu siswa

sebagai pembelajar dan eksternal customer adalah masyarakat dan dunia

industri.21

Sedangkan menurut Jarome S. Arcaro mutu adalah sebuah proses

terstruktur untuk memperbaiki keluaran yang dihasilkan.22

Dari beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa mutu adalah

terpenuhnya harapan serta ada rasanya kepuasan seorang pelangan dengan

hasil yang berkualitas. Suatu produk atau jasa dapat dikatakan bermutu atau

berkualitas apabila dapat memberikan kepuasan sesuai dengan harapan.

Selanjutnya, kata pembelajaran berasal dari kata belajar berarti

berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu (KBBI, 1989). Dalam bahasa

sederhana kata belajar dimaknai sebagai menuju kearah yang lebih baik

dengan cara sistematis. 23

Menurut Wina Sanjaya, pembelajaran dapat diartikan sebagai proses

kerja sama antara guru dan siswa dalam memanfaatkan segala potensi dan

21

Nanang Fattah, Sistem Penajaminan Mutu Pendidikan, (Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya, 2012), h. 1-2. 22

Jorome S. Arcaro, Pendidikan Berbasis Mutu (Yogyakarta : Pustaka Pelajar,2007),Cet.

4, h.89 23

Iskandarwasid dan Dadang Sunendar, Strategi Pembelajaran Bahasa”, (Bandung: PT

Remaja Rosdakarya, 2011), h. 4.

13

sumber yang ada baik potensi yang bersumber dari dalam siswa itu sendiri

seperti minat, bakat dan kemampuan dasar yang dimiliki termasuk gaya

belajar maupun potensi yang ada diluar diri siswa seperti lingkungan,

sarana, dan sumber belajar sebagai upaya mencapai tujuan belajar tetentu.24

Sedangkan menurut Rusman pembelajaran pada hakikatnya

merupakan suatu proses interaksi antara guru dengan siswa, baik interaksi

secara langsung seperti kegiatan tatap muka maupun secara tidak

langsung, yaitu dengan menggunakan berbagai media pembelajaran.25

Dari Uraian diatas dapat disimpulkan mutu pembelajaran adalah

suatu rangkaian kegiatan pembelajaran antara guru dan siswa guna

mencapai tujuan pembelajaran yang berkualitas yang terwujud dalam

bentuk hasil belajar yang nyata berupa nilai yang dicapai oleh peserta

didik.

2. Bentuk –Bentuk Pembelajaran Yang Bermutu

Setelah menjelaskan tentang mutu pembelajaran selanjutnya membahas

tentang bentuk – bentuk dari mutu pembelajaran, maka selanjutnya akan

diuraikan mengenai tentang bentuk - bentuk pembelajaran.

MenurutLukman Hakim beberapa bentuk pembelajaran yang akan

diuraikan diantaranya :

a. Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran aktif yang menekankan

aktivitas siswa bersama-sama secara berkelompok dan tidak

individual.

b. Pembelajaran aktif adalah kegiatan mengajar yang memberikan

kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi dengan mata pelajaran

yang dipelajarinya.

c. Pembelajaran langsung atau interaktif adalah model pembelajaran

secara langsung diarahkan oleh guru melalui tugas -tugas spesifikasi

yang harus dilengkapi oleh siswa dibawah pengawasan guru secara

langsung.

d. Pembelajaran inqury dalam pelaksanaan tahapan yang ditempuh dalam

pembelajaran inqury diantaranya adalah pemunculan data,

pengumpulan data (vervikasi), pengumpulan data (eksperimen),

mengorganisasi dalam memformulasikan peryataan, analisis.

e. Pembelajaran Kontekstual adalah konsep belajar yang membantu guru

24

Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta: Kencana

Pernada Media Group, 2008), Cet.1, h 26. 25

Opcit, Model-Mode Pembelajaran , h. 134

14

mengaitkan antara materi pembelajaran yang diajarkan dengan situasi

dunia nyata siswa dan mendorong siswa membantu hubungan antara

pengetahuan yang dimilkinya dan penerapannya dalam kehidupan

mereka sehari-hari.26

Selanjutnya menjelaskan beberapa bentuk –bentuk strategi

pembelajaran yang aktif agar dapat menghasilkan pembelajaran yang

bermutu diantaranya adalah:

a. Critical Incident( Pengalaman Penting)

Startegi ini digunakan untuk memulai pelajaran, tujuan dari

penggunaan starategi ini untuk melibatkan siswa sejak awal dengan

melihat pengalaman mereka.

b. Prediction Guide (Tebak Pelajaran)

Strategi ini digunakan untuk melibatakan siswa dalam proses

pembelajaran secara aktif dari awal sampai akhir.

c. Group Resume (Resume Kelompok)

Biasaya sebuah resume mengambarkan hasil dicapai oleh individu.

Resume ini akan menjadi menarik untuk dilakukan dalam group

dengan tujuan membantu siswa menjadi lebih akrab atau melakukan

team bulding (kerja sama kelompok) yang anggotanya sudah saling

mengenal sebelumnya.

d. Assessment Search (Menilai Kelas)

Strategi ini dapat dilakukan dalam waktu yang cepat sekaligus

melibatkan siswa untuk saling mengenal dan bekerja sama.

e. Questions Students Have ( Pertanyaan dan Siswa)

Teknik ini merupakan teknik yang mudah dilakukan dapat dipakai

untuk mengetahui kebutuhan dan harapan siswa. Teknik ini

menggunakan elisitas dalam memperoleh partisipasi siswa secara

tertulis

f. Active Knowledge Sharing( Saling Tukar Pengetahuan)

Strategi ini dapat digunakan untuk melihat tingkat kemampuan siswa

disamping untuk membentuk kerjasama tim.

g. Active debate (Debat Aktif)

Debat bisa menjadi satu metode berharga yang dapat mendorong

pemikiran dan perenungan terutama kalau siswa diharapkan dapat

mempertahankan pendapat yang bertentangan dengan keyakinan

mereka sendiri, ini merupakan strategi yang secara aktif melibatkan

semua siswa dalam kelas bukan hanya pelaku debatnya saja.

h. Card Sort (Sortir Kartu)

Stategi ini merupakan kegiatan kalaboratif yang bisa digunkakan untuk

mengerjakan konsep, karakteristik, klasifikasi, fakta tentang objek atau

me- review ilmu yang telah diberikan sebelumnya.

i. Jigsaw Learning (Belajar Model Jigsaw)

26

Lukman Hakim, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung : Wacana Prima, 2009)h .53-

57

15

Strategi ini merupakan starategi yang menarik untuk digunakan jika

materi yang akan dipelajari dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan

materi tidak mengaharuskan urutan penyampaian.

j. Student Team Achivement Division (STAD)

Strategi ini merupakan pendekatan pembelajaran koperatif yang paling

sederhana.

k. Every One Is A Teacher Here ( Setiap Orang Adalah Guru)

Strategi ini sangat tepat untuk mendapatkan partisipasi kelas secara

keseluruhan dan secara individual.27

Dapat disimpulkan di atas bentuk- bentuk pembelajaran bermutu

bahwa bentuk pembelajaran bermutu terdapat empat bagian diantaranya

pembelajaran koperatif yang menekanakan pembelajaran aktif dan secara

berkelompok, kemudaian ada pembelajaran aktif memberikan kesempatan

siswa, siswa yang lebih aktif dalam proses pembelajaran seperti

mengadakan kuis, diskusi yang sesuai dengan materi pelajaran, sedangkan

dalam pembelajaran inquri lebih kepada siswa diharapkan dapat

menganalisis menghasilkan data pembelajaran, ekperimen seperti halnya

siswa mengadakan observasi lapangan, sedangkan pembelajaran

konseptual pembelajaran yang terfokus dalam mengembangkan ilmu

pengetahuan sesuai dengan sub-sub materi, jadi bentuk pembelajaran yang

diuraikan di atas merupakan proses pembelajaran yang bermutu agar dapat

mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan.bahwa pembelajaran yang

efektif harus menggunakan strategi yang tepat, dalam kegiatan

pembelajaran adalah suatu kondisi yang dengan sengaja diciptakan

Gurulah yang menciptkannya pembelajara efektif, guru yang mengajar dan

anak didik yang di ajarkan.Disinilah tugas guru berusaha menciptakan

suasana belajar yang mengairahkan menyenagkan bagi semua peserta

didik agar dapat menciptakan mutu pembelajaran dan dapat mencapai dari

tujuan pembelajaran tersebut.

3. Jenis-jenis pembelajaran

Pembahasan selanjuntnya mengenai tentang jens-jenis pembelajaran.

Dalam kehidupan sehari-hari aktivitas pembelajaran yang dilakukan

27

Isjoni, Pembelajaran Visoner, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar) 2007, h. 11-25

16

individu jenisnya bermacam-macam, tergantung pada kebutuhan tujuan

apa yang dipelajari, cara melakukan aktivitas pembelajaran, sifat

perkembangannya dan sebagainya. Pembelajaran keterampilan berbeda

dengan pembelajaran pengetahuan berbeda dengan pembelajaran sikap

atau nilai . Dengan demikian kita perlu mengenal jenis-jenis pembelajaran

agar dapat melakukan pembelajaran secara efektif. Dari aspek

pembelajaran yang dicapai kita dapat membeedakan jenis-jenisnya sebagai

berikut:

Menurut Gagne yang dikutip oleh Nana Syaodih Sukmadinata

menjelaskan jenis pembelajaran menjadi delapan jenis mulai dari yang

sederhana sampai kompleks diantaranya :

1. Belajar tanda atau Signal learning

Individu belajar mengenal dan memberi respons kepada tanda-tanda.

2. Belajar perangsang jawaban atau Stimutasi respone learning

Belajar ini merupakan upaya membentuk hubungan antara perangsang

dengan jawab, umpannya: menjawab pertanyaan yang diberikan guru

3. Rantai perbuatan atau Chaining

Individu belajar melakukan suatu rentetan kegiatan yang membentuk

satu kesatuan.

4. Hubungan verbal atau Verbal association

Kalau dalam rantai kegiatan, hubungan ini berbentuk perilaku maka

dalam hubungan verbal ini berbentuk hubungan bahasa.

5. Belajar membedakan atau Discrimination learning

Individu belajar melihat perbedaan dan juga persamaan sesuatu benda

dengan lainya.

6. Belajar konsep atau Concept learning

Tipe belajar ini menyangkut pemahaman konsep-konsep

7. Belajar aturan-aturan atau Rule learning

Individu belajar aturan- atauran yang ada di masyarakat, di sekolah,

dirumah ataupun aturan dalam perdagangan, pemerintah bahkan ilmu

pengetahuan.

8. Belajar pemecahan masalah atau Problem solving learning

Dalam kegiatan belajar ini individu dihadapkan kepada masalah-

masalah yang harus dipecahkannya.28

Menurut Slameto jenis-jenis pembelajaran terdiri dari :

1) Belajar bagian adalah umumnya belajar bagian dilakukan

seseorang bila ia dihadapakan pada materi belajar yang bersifat

28

Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Pendidikan,(Bandung:Rosda

Karya, 2009),h. 160-161

17

luas atau ekstensif,

2) Belajar dengan wawasan adalah proses meorganisasikan pola-pola

tingkah laku yang telah terbentuk menjadi satu tingakah laku yang

erat hubungannya dengan peneyelesaian suatu persoalan

3) Belajar diskriminatif diartikan sebagai suatu usaha untuk memilih

beberapa sifat stuasi / simulasi dan kemudian menjadikannya

sebagai pendoaman dalam tingkah laku.

4) Belajar global yaitu bahan pelajaran dipelajari secara keseluruhan

dan berulang sampai pelajar menguasinya

5) Belajar intensional yaitu konsep ini bertentangan dengan anggapan

bahwa belajar itu selalau berarah tujuan (intensional)

6) Belajar instrumental yaitu reaksi-reaksi seseoeang siswa yang

diperlihatkan dikuti oleh tanda-tanda yang mengarah pada apakah

siswa tersebut akan mendapatkan hadiah berhasil atau gagal.

7) Belajar dalam arahah tujuan, merupakan lawan dari belajar

insidental.

8) Belajar laten, perubahan–perubahan tingkah laku yang tidak

terlihat tidak secara segera

9) Belajar mental, perubahan kemungkinan tingkah laku yang terjadi

disini tidak nyata terlihat, melainkan hanya berupa proses kognitif

karena ada bahan yang dipelajari.

10) Belajar produktif, belajar disebut produktif bila individu mampu

mentransfer prinsip menyelesaikan satu persoalan dalam satu

sitausi kesituasi lain.

11) Belajar verbal adalah belajar dengan menggunakan materi verbal

melalui latihan dan ingatan.29

Dari uraian di atas bahwa dalam pembelajaran terdapat beberapa

jenisnya baik dalam sikap dan keterampilan, dalam sikap pengetahuan

mengembangkan cara-cara untuk meningkatakan kefektifan dan efesiensi

proses berfikir dan proses pembelajaran. Sedakang sikap ranah afektif

adalah keadaan mental siswa yang dapat mempengaruhi untuk melakukan

tindaka-tindakan yang bersifat pribadi. Sikap keterampilannya

mengembangkan keterampilannya.

4. Faktor Yang Mepengaruhi Pembelajaran Bermutu

Selanjutnya akan membahas tentang faktor-faktor pembelajaran

bermutu akan dijelaskan menurut para ahlinya.

Menurut Muhibin Syah yang dikutip oleh Iif Khoiru Ahmadi, Hendro

29

Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi,(Jakarta : PT Remaja Rineka

Cipta, 2010)h .5-8

18

Ari Setyono, DKK, dalam buku Pembelajaran Akselerasi secara global

faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dibedakan menjadi

menjadi tiga yaitu:

a. Faktor interal

Aspek fisiologis yaitu aspek yang bersifat jasmaniah, atau kondisi

tubuh seperti tingkat kesehatan, indera pengelihatan.

Aspek psikologi yang berpengaruh pada proses belajar siswa

diantaranya: intelegasi siswa, sikap, bakat minat dan motivasi siswa

b. Faktor eksternal

Lingkungan sosial sekolah diantaranya seperti guru, staff tata usaha,

teman-teman sekolah satu kelas. Lingkungan sosial di sekolah

mencakup masyarakat, teman-teman serta lingkungan disekitar

sekolah. Namun yang paling berpengaruh adalah lingkungan keluarga.

c. Faktor pendekatan belajar

Cara yang digunakan untuk menunjang efektifitas dan efesiensi belajar

atau dapat didefinisikan sebagai perangkat operasional yang direkayasa

sedemikian rupa untuk mencapai tujuan pembelajaran.30

Sedangkan menurut Slameto faktor-faktor yang mempengaruhi

pembelajaran dibagi menjadi dua bagian diantaranya:

a) Faktor interen dalam faktor intern dibagi lagi menjadi tiga faktor yaitu:

Faktor jasmani yaitu kesehatan dan cacat tubuh

Faktok psikologis terdiri dari tujuh yaitu intelegasi, perhatian,

minat, bakat, motif, kematangan dan kesiapan.

Faktor kelelahan dibagi menjadi dua macam kelelahan jasmani dan

kelelahan rohani

b) Faktor ekesteren dalam faktor dapat di kelempokan menjadi tiga bagian

dianataranya :

Faktor keluarga yang terdiri dari: cara orang tua mendidik, relasi

antara anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi

keluarga, pengertian orang tua, latar belakang kebudayaan.

Faktor sekolah yang mencakup kepada metode pengajaran,

kurikulum, relasi guru dan siswa, relasi siswa dengan siswa,

disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran di

atas ukuran, keadaan gedung,metode belajar, tugas rumah

Faktor masyarakat diantaranya: kegiatan siswa dalam

bermasyarakat, mass media, teman bergaul, bentuk kehidupan

masyarakat. 31

Ada faktor-faktor pembelajaran menurut Oemar Hamalik sebagai berikut:

30

Iif Khoiru Ahmadi, Hendro Ari Setyono, DKK, Pembelajaran Akserelasi,

(Jakarta:Prestasi Pustaka,2011), h.15-17 31

Opcit, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Memepengaruhi, h.54-71

19

a. Kegiatan belajar

b. Latihan dan ulangan

c. Kepuasan dan kesenagan

d. Asosiasi dan transfer

Berbagai pengalaman yang diperoleh, yaitu pengalaman lama dan

baru, harus diasosiakan agar menjadi satu kesatuan. Pengalaman dari

satu situasi perlu diasosiakan dengan pengalaman dari situasi lain,

sehingga memudahkan transfer hasil belajar.

e. Pengalaman masa lampau dan pengertian

Berbagai pengalaman dan pengertian yang telah dimiliki siswa akan

memudahkannya menerima pengalaman baru. Pengalaman dan

pengertian masa lampau tersebut menjadi dasar serta pengalaman

apersepsi.

f. Kesiapan dan kesedian belajar

Faktor kesiapan turut menentukan hasil belajar.

g. Minat dan usaha

Kegiatan belajar yang didasari degan penuh minat akan lebih

mendorong siswa belajar lebih baik sehingga akan meningkatkan hasil

belajar.

h. Fisikologis

Kesehatan dan keseimbangan jasmaniah siswa perlu mendapat

perhatian sepenuhnya, karena kondisi fisikologis ini sangat

berpengaruh terhadap konsentrasi, kegiatan,dan hasil belajar.

i. Intelegasi atau kecerdasan

Kemajuan belajar juga ditentukan oleh tingkat perkembangan

intelegasi siswa seperti cerdas, kurang cerdas, atau lamban.32

Dari beberapa penjelasan di atas faktor yang mempengaruhi

diantaranya faktor internal yang bersifat jasmaniah, faktor eksternal

diantanya guru, lingkungan masyarakat, teman, dan keluarga, serta faktor

pendekatan pembelajaran yang digunakan sebagai perangkat operasional

dalam mencapai tujuan faktor-faktor pembelajaran juga berpengaruh

terhadap taraf keberhasilan proses belajar siswa, sehingga dapat

menciptakan pembelajaran yang bermutu.

C. Penelitahan Yang Relevan

1. Masud Somad, penelitian dengan judul Hubungan Kompetensi Profesional

Guru Pendidikan Agama Islam Dengan Prestasi Belajar Pendidikan Agama

Islamiyah di SMK Bina Putra skipsi tahun 2009 di UIN Jakarta

32

Oemar Hamalik, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum,(Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2011), h, 109-111

20

menyimpulkan kompetensi guru adalah kemampuan yang dimiliki seorang

guru yang akan melaksanakan tugasnya sebagai seoarang pegajar dan

pendidik. Prsetasi belajar PAI dapat diukur dengan menghitung nilai rata-

rata rapot khusus PAI. Dalam penelitian ini diperoleh nilai rata-rata rapot

siswa khusus pelajaran PAI sebsar 75,7 berdasarkan koefesien korelasi 75,5

atau 0,757 berada pada rentang 0,70-0,90 sehingga dalam penelitian ini

prestasi belajar PAI siswa tergolong tinggi. Maka semakin tinggi hasil

penilaian siswa terhadap kompetensi guru agama semakin tinggi atau baik

pula prsestasi siswa terhadap kompetensi guru agama, semakin tinggi atau

baik pula hasil prestasi belajar PAI siswa.

2. Nor Hadi, skripsi yang berjudul Hubungan Profesionalisme Guru Dengan

Kemampuan Mengajar Di SDN Selapanjang Jaya 2 Nelegasi Kota

Tanggerang, skripsi pada tahun 2012 tersebut menyimpulkan bahwa hasil

penyebaran angket tingkat profesionalisme guru atau variabel X dapat

didapatkan data berikut: nilai terkecil 75 dan nilai terbesar dan nilai-nilai

rata-rata sebesar 80.8 data tersebut menandakan bahw aprofesionalisme

guru di SDN Selapajang jaya 2 Neglarasi Kota Tanggerang tergolong baik,

karena rentangan nilai dari angketnya 20-100. Dan hasil penyebaran

angket tentang kemampuan mengajar guru atau variabel Y didapatkan data

berikut : nilai tekecil 73, nilai terbesar 84 dan nilai-nilai rata-rata 79,4. Data

tersebut menandakan bahwa kemampuan mengajar guru di SDN

Selapanjang Jaya 2 Negalasari kota Tanggerang tergolong baik, karena

rentang nilai dari angketnya adalah 20-10.

Setidaknya terdapat beberapa keterkaitan yang relevan antara

penelitan penulis yang berjudul “Pengaruh Kompetensi Profesional Guru

Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di SMPN 03 Tanggerang

Selatan

a. Skripsi yang pertama dengan judul berjudul Hubungan Kompetensi

Profesional Guru Pendidikan Agama Islam Dengan Prestasi Belajar

Pendidikan Agama Islamiyah Di SMK Bina Putra skripsi tahun 2009

di UIN Jakarta. Keduanya sama-sama membahas tentang kompetensi

21

profesional guru namun peneilitan ini membahas tentang peningkatan

kompetensi profesional guru mempengaruhi prsetasi belajar siswa,

namun penulis meneliti tentang megenai pengaruh kompetensi

profesional dalam meningkatkan mutu pembelajaran . Jadi memiliki

kesamaan semakin guru dapat menigkatkan kompetensi profesional

maka akan siswa akan menghasilkan prestasi belajar yang baik bagi

siswa, dan semakin bisa meningkatkan kompetensi profesional maka

guru dapat menciptkan mutu pembeljaran dalam proses KBM.

b. Skripsi kedua “Hubungan Profesionalisme Guru Dengan kemampuan

mengajar Guru di SDN Selapajang Jaya 2 Neglasari Kota

Tanggerang.” Penelitian ini memiliki keterkaitan dengan penelitian

yang dilakukan penulis mengenai kompetensi profesional guru dalam

meningkatkan mutu pembelajaran. Skripsi ini terkait dengan penelitian

kuantitatif, maka perhitungan menggunakan angka, sama dengan

metode yang digunakan penulis yaitu metode kuantitatif. Oleh karena

itu hasil yang akan diperoleh sama, yaitu semakin tinggi tingkat

profesional guru maka semakin tinggi kemampuan guru dalam

mengajar dan menguasai materi pembelajaran sehingga dapat

menciptakan mutu pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar.

D. Kerangka Berfikir

Beberapa masalah yang terindentifikasi oleh penulis diantaranya: belum

sistematisnya guru dalam menyampaikan materi pelajaran, masih banyaknya

guru menggunakan metode konfesional, belum efektifnya metode yang

digunakan dalam pembelajaran, terbatasnya buku rujukan dalam mendukung

proses pembelajaran, rendah prestasi belajar siswa pada sebagian mata

pelajaran, rendahnya hasil ulangan dan harian dan hasil ujian, itu semua dapat

menyebabkan proses pembelajaran kurang efektif dan tidak dapat

menghasilkan mutu pembelajaran .

Selama guru di SMPN 03 TANGSEL kurang memiliki kompetensi

profesional seperti kurang menguasai materi pelajaran, dan mengajar dengan

menggunakan metode konfesional (ceramah) maka akan mengakibatkan hasil

22

peserta didik yang kurang baik.

Agar dapat menciptakan kompetensi profesional dalam meningkatkan

mutu pembelajaran maka perlu dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Seorang guru harus meluangkan waktu dalam menguasai materi pelajaran

sebelum mengajar sehingga menciptakan proses pembelajaran yang

efektif

2. Guru harus memiliki banyak referensi buku pelajaran sehingga memiliki

pengetahuan yang luas

3. Sekolah seharusnya mengadakan seminar tentang profesional guru

4. Sekolah menambahkan sarana dan prasarana untuk memperlancar proses

pembelajaran.

23

BAB III

METODOLOGI PENELITIHAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 03 Tanggerang Selatan yang

bertempatan di Ir. H. Juanda mulai dari bulan November sampai dengan

Desember 2014.

Proses penelitian dilakukan secara bertahap mulai dari observasi awal,

perencanaan persiapan instrument yang dilanjutkan dengan pengumpulan data

lapangan, adapun rinciannya adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1

Waktu dan Jenis kegiatan Penelitihan

No Jenis kegiatan Waktu Penelitihan

FEB

MAR APR MEI JUN JUL AGS SEPT OKT NOV DEC

1 Konsultasi dengan

dosen pembimbing

2 Observasi awal

3 Memberikan Surat

Penelitian

4 Menyebarkan angket

5 Mengambil angket dari

wakil kepala sekolah

6 Pengumpulan Data

7 Pengelolahan Data

B. Pendekatan dan Metode

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dimana masalah

pengumpulan data mengacu pada data empiris yakni dengan data dan fakta

yang diperoleh di lapangan selama kegiatan penelitian dikembangkan,

24

kemudian data diolah menggunakan metode statistik untuk menjawab

permasalaan yang ada.

C. Populasi dan Sample

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru di SMPN 03 TANGSEL,

sebanyak 60 guru. Karena jumlah respoden kurang dari 100 orang, maka

penelitian menggunakan sample populasi yakni sample penelitiaan sama

dengan jumlah populasi yakni 60 orang guru.

D. Teknik Pengumpulan Data

Dalam pengumpulan data diperlukan adanya teknik yang tepat dan relevan

dengan data yang akan dicari. Adapun teknik pengumpulan data sebagai

berikut:

1. Angket

Teknik ini digunakan untuk menggali data tentang persepsi guru dan

tentang kompetensi profesional dan mutu pembelajaran. Sasaran teknik ini

seluruh guru yang menjadi sample penelitian

2. Observasi

Teknik ini digunakan untuk melihat proses KBM, khusus penguasaan

guru dan metode terhadap materi pembelajaran. Observasi dilakukan

dengan mengamati proses belajar mengajar di kelas dan

membandingkannya dengan pendoman karakteristik kompetensi

profesional dan faktor-faktor pembelajaran yang menjadi standar

kompetensi keguruan.

3. Wawancara

Teknik ini digunakan untuk mendalami data-data yang diperoleh melalui

angket dan observasi diantaranya tentang motivasi, latar belakang, harapan

dan strategi guru dalam melaksanakan KBM (kegiatan belajar dan

mengajar). Kedua teknik wawancara dan observasi penulis gunakan untuk

melengkapi data yang diperoleh dari angket. Hasil ketiga data tersebut

disesuaikan antara hasil angket, dengan observasi dan wawancara.

25

E. Teknik Pengelolahan Data dan Analisis data

Teknik analisis data merupakan cara yang digunakan untuk

menguraikan keterangan–keterangan atau data-data diperoleh agar data

tersebut dapat difahami bukan oleh orang yang mengumpulkan data saja, tapi

juga oleh orang lain . Adapun langkah –langkah yang ditempuh dalam teknik

penglolahan data adalah :

1. Editing

Adanya proses memeriksa keabsaan jawaban responden terhadap

pengisian jawaban responden didalam angket yang telah disusun oleh

penulis untuk mengetahui kompetensi profesional guru dalam

meningkatkan mutu pembelajaran di SMPN 03 Tanggerang Selatan

2. Coding

Adanya proses pemberian tanda atau kode terhadap jawaban –jawaban

responden dalam rangka memudahkan untuk melakukan analisis data lebih

lanjut.

3. Skoring

Proses pemberian bobot nilai terhadap jawaban –jawaban responden yang

terdapat didalam angket

Tabel 3.2

Skor Item jawaban responden

Jawaban Skor

Selalu 4

Sering 3

Kadang-kadang 2

Tidak pernah

4. Tabulating

Proses menghitung jawaban-jawaban responden untuk kemudian diolah

kedalam tabel analisis data. Maka teknik yang digunakan adalah analisis

26

statistik, yatu dengan menggunakan rumus statistik(prosentanse) yang

digunakan untuk mendeskripsikkan halsil penelitihan dengan rumus

sebagai berikut:

Analisis frekuensi

Keterangan :

f = frekuensi yang sedang dicari presentasenya

N = Number of cases (jumlah frekuensi/ banyak individu)

P = angka presentase33

Mencari angka korelasi dengan rumus produxt moment:

r xy =

√ –

Keterangan :

Rxy : angka Indeks Korelasi “r” Product Moment

∑xy : Jumlah hasil perkalian antara skor X dan Skor Y

∑ x : Jumlah seluruh skor X

∑ Y : Jumlah seluruh skor Y

∑ X2 : Jumlah kuadrat seluruh skor X

∑ Y2 : Jumkah kuadrat seluruh skor Y

N : Banyak Sample

Hasil perhitungan setiap butir akan dikonsultasikan dengan tabel “r”, dengan

ketentuan jika “r” hitung lebih besar dari”r” tabel, maka item tersebut valid

dan dapat digunakan untuk menjaring data yang dibutuhkan, sebaliknya jika

“r” tabel lebih besar dari “r” hitumg maka item tersebut tidak valid dan tidak

dapat digunakan untuk menjaring data.

Kemudian memberikan interpretasi terhadap angka indeks korelasi “r” product

moment

33

Anas Sudijino,Pengantar Statistik Pendidikan,(Jakarta: Rajawali Press, 2011)h, 43.

27

a. Interpretasi kasar atau sederhana yaitu dengan mencocokan perhitugan dengan

angka indeks korelasi “r” product moment, berdasarkan tabel dibawah ini:

Tabel 3.4

Interpretasi Data

b. Interprestasi menggunakan tabel nilai “r” product moment , dengan terlebih

dahulu mencari derejat besarnya(db) atau degress of freedom (df) pada taraf

signifikasi 5%yang rumusnya adalah:

Df= N – nr

Keterangan

Df = Degrees freedom

N = Number of Cases

nr = Banyaknya variabel

Besarnya “r”

Product moment (rxy) Interpretasi

0,00-0,20

Antara variabel X dan Y memang terdapat korelasi akan tetapi korelasi itu

sangat lemah dan sangat rendah sehingga korelasi diabaikan

0,20-0,40

Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang lemah atau rendah

0,40-0,70 Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang sedang dan cukup

0,70-0,90 Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi

0,90-1,00 Antara variabel X dan variabael Y terdapat korelasi yang sangat kuat

28

c. Selanjutnya penulis melakukan uji koefesien untuk mencari konstribusi

variabel X terhadap Y , menggunakan rumus sebagai berikut:

KD = r2 X 100%

Keterangan

KD = konstribusi variabel X terhadap variabel Y

R2 = koefesiensi korelasi anatara variabel X dan variabel Y

F. Kisi-Kisi Angket

Tabel 3.5

Kisi-Kisi Instrument Angket

No

A. Variabel

Kompetensi

Profesional

Aspek Jumlah

pertanyaan

No

pertanyaan

1

Penguasaan

materi, struktur,

konsep, pola pikir

keilmuan yang

mendukung mata

pelajaran yang

diampu

a) Kemampuan menguasai

konsep dasar pelajaran

tentang materi yang

diajarkan

b) Kemampuan menjelaskan

materi pelajaran dengan

benar

c) Kemampuan menjawab

pertanyaan siswa dengan

memuaskan

3

1,2.3

2 Penguasaan

standar

kompetensi dan

kompetensi dasar

mata pelajaran

bidang

pengembangan

yang diampu

a) Kemampuan dalam

mengembangkan silabus

b) Kemampuan dalam

membuat dan

mengembangkan RPP

secara cermat

c) Kemampuan memahami

potensi akademik

( pemahaman pelajaran )

peserta didik

d) Memahami tujuan setiap

kegiatan pembelajaran

4 4.5.6.7

3 Penguasaan

materi

pembelajaran

a) Kemampuan memilih materi

secara kreatif

b) Kemampuan mengelolah

materi tersebut sesuai

5 8,9,10,11,12

29

yang diampu

secara kreatif

dengan kebutuhan siswa

c) Kemampuan

mengembangkan materi

yang dikembangkan harus

sesuai dengan kemampuan

siswa untuk menerimanya

d) Kemampuan dalam

menanamkan rasa gemar

membaca siswa

e) Kemampuan

mengembangkan materi

materi agar dapat

mendorong siswa

mendalami rasa ingin

tahunya

4 Mengembangkan

profesional

berekelanjutan

melalui tindakan

reflektif

a) Kemampuan dalam

melakukan refleksi kinerja

secara terus menerus

b) Kemampuan dalam

penelitian tindakan kelas

untuk meningkatkan

keprofesionalan

c) Kemampuan mengikuti

zaman dengan belajar dari

berbagai sumber

3 13,14,15

B.Mutu

Pembelajaran

5 Memanfaatkan

teknologi

informasi dan

komunikasi untuk

mengembangkan

diri

a) Kemampuan dalam

menerapkan teknolgi dalam

mengembangkan dirinya

b) Kemampuan

mengembangkan

keterampilan belajar

inovatif melalui penguasaan

teknologi

2 16,17

6 Pengembangan

pembelajaran

a) Mengembangakan

pembelajaran secara 3 18,19,20

30

komperatif berkelompok

b) Kemampuan menempatkan

siswa dalam kelompok

belajar untuk mewujudkan

pembelajaran aktif

c) Meminta salah satu anggota

kelompok untuk

mempresentasikan hasil

kegiatan

7 Pengembangan

pembelajaran

aktif

a) Mengembangkan

pembelajaran aktif seperti

menunjuk salah satu siswa

untuk maju kedepan

menjelaskan materi yang

sedang dibahas

b) Mengembangkan variasi

dalam pembelajaran

2 21,22

8 Pengembangan

pembelajaran

langsung atau

interaktif

a) Memberikan tugas sesuai

dengan materi yang

diajarkan

b) Kemampuan dalam

memberikan umpan balik

terhadap tugas yang

diberikan

2 23,24

9 Pengembangan

pembelajaran

inqury

a) Kemampuan menerapkan

penelitian studi kasus

b) Memberikan arahan dalam

menyusun laporan hasil

kegiatan

c) Kemampuan dalam

3 25,26,27

31

mengembangkan /

menganalisis hasil diskusi

terhadap hasil yang di

peroleh

10 Pengembangan

pembelajaran

kontekstual

a) Kemampuan

menghubungkan pelajaran

dan pengalaman

b) Kemampuan memberikan

solusi berdasarkan

kehidupan nyata

c) Kemampuan memberikan

kesimpulan pelajaran

berdasarkan kehidupan

nyata.

2 28,29,30

32

BAB IV

HASIL PENELITIHAN

A. Gambaran Umum SMPN 03 TANGSEL

1. Profil Sekolah

a) Nama Sekolah : SMP Negeri 03 Tangerang Selatan

b) Alamat : Jl. Ir. H. Juanda Ciputat

c) Telp : (021) 7401312

d) No. Statistik Sekolah : 201 280 310 002

e) S K : 0220/0/1981

f) Tahun Berdiri : 1977

g) Luas Tanah : 4.039 m2

Lingkungan Sekolah SMPN 03 TANGSEL adalah salah satu dari 4

SMP Negri dan sekitar 24 SMP swasta yang berada di lingkungan wilayah

gugus 3 Ciputat kota Tanggerang Selatan yang secara geografis berada di

daerah perbatasan DKI Jakarta dengan kondisi demografisnya yang

memilki kesamaan dengan kondisi demografis DKI Jakarta.

2. Sejarah SMPN 03 TANGSEL

SMPN 2 Tangerang berdiri sejak tahun 1977 dan dikukuhkan menjadi

SMPN 2 Filial tahun 1979. Bulan Februari 1983 menjadi sekolah mandiri

dengan nama SMP Negeri 1 Ciputat. Perubahan nomenkelatur pada tahun

1999 untuk kecamatan Ciputat menjadikan SMPN 1 Ciputat berubah nama

menjadi SMP Negeri 2 Ciputat hingga SMPN 3 Tangerang Selatan saat

ini.

Sejak berdirinya SMPN 3 Tangerang Selatan telah dipimpin oleh 7 orang

kepala sekolah :34

No Nama Masa jabatan

1 R. Soeharto 1977

2 Drs. H. Wanhar 1977 – 1989

3 Drs. H. Munadjat 1989 – 1996

34

SMPN 03 Tanggerang Selatan,www. SMPN 03 TANGSEL,Senin,03-11-2014, Jam :

16:00.

33

Indria

4 Dra. Hj. Ade

Halimatusa'diah

1996 – 2000

5 Drs. H. Kuswanda

MPd

2000 – 2006

6 Drs. H. Nurhadi MM 2006 – 2009

7 Maryono, SE MMpd 2009– sekarang35

3.Visi dan Misi SMPN 03 TANGSEL

1. Visi tidak lain merupakan citra moral yang menggambarkan profil

sekolah yang diingginkan dimasa mendatang. Namun demikian, visi

sekolah harus tetap dalam koridor kebijakan pendidikan nasional. Visi

juga memperhatikan memepertimbangkan :

a. Potensi yang dimiliki sekolah

b. Harapan masyarakat yang dilayani sekolah

SMPN 03 TANGSEL menjadi lembaga satuan pendidikan yang

memenuhi kreteria sekolah standar nasional dan menghasilkan lulusan

yang kualifikasi skill sesuai kompetensi kurikulum dengan indikator:

a) Terunggul dalam prestasi

b) Teladan dalam bersikap dan bertindak

c) Konsistensi dalam menjalankan ajaran agama

d) Menciptakan lingkungan sehat dan hijau

2. Misi Sekolah

Untuk merealisasikan visi sekolah, di kembangkan misi sekolah sebgai

berikut:

a. Mewujudkan Peningkatan Jumlah Lulusan yang masuk SMU/SMK

Negeri

b. Membina Sikap Percaya Diri, Semangat Gotong Royong dan Cinta

Tanah Air

c. Meningkatkan Prestasi Kerja, Yang Diimbangi dengan Penghargaan

35

SMPN 03 Tanggerang Selatan, www. SMPN 03 TANGSEL, Senin,03-11-2014, Jam : 16:00.

34

yang Layak Serta Dilandasi Dengan Semangat Ketauladan dan

Keikhlasan

d. Meningkatkan Status Sekolah Menjadi Sekolah Unggulan

Dengan demikian tujuan pendidikan di SMPN 03 TANGSEL

bermuara pada :

a. Meningkatkan perilaku mulia bagi peserta didik

b. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan yang sesuai dengan

minat dan bakat peserta didik

c. Mengembangkan kepribadian manusia yang utuh bagi peserta didik

d. Mempersiapkan peserta didik sebagai bagian dari anggota

masyarakat yang mandiri

e. Mempersiapkan peserta didik dalam melanjutkan pendidikan lebih

lanjut

f. Meningkatkan pemahaman sekolah berwawasan lingkugan sehat

bagi seluruh komponen sekolah

Untuk mensuport implementasi misi dan tujuan dalam rangka

merealisasikan visi sekolah, dikembangkan dan ditanamkan kepada

seluruh warga sekolah bermotto sekolah : TADABUR

“Tertib, Aman, Damai, Amanah, Bersih, Berakhlak, Ukhuwah,

Religus”

a. Tertib mentaati peraturan sekolah

b. Aman dalam belajar

c. Damai dalam kehidupan

d. Amanah dalam menjalankan tugas

e. Bersih hati dan lingkungan

f. Berahlak dalam bertingkah laku dan berbicara

g. Ukhuwah dengan sesama

h. Religus dalam kehidupan 36

36

Dokumen I, Kurikulum SMPN 03 TANGSEL,Tahun 2014/2015, h 14-15.

35

4.Struktur Organisasi

Struktur organisasi di SMPN 03 TANGSEL terdiri dari

a. Kepala sekolah

b. Wakil kepala sekolah terdiri dari bidang pengembangan dan mutu

sekolah, bidang kurikulum dan pembelajaran, bidang humas dan

perluasaan akses, bidang kesiswaan, dan bidang sarana dan prasarana

pendidikan

c. Pembantu wakil kepala sekolah terdiri dari dari sekertaris kurikulum,

sekertaris kesiswaan, bendahara kesiswaan

d. Kaur tata usaha dan administrasi

e. Kepala laboratarium terdiri dari laboratorium IPA, laboratarium

Bahasa Inggris, laboratarium Bahasa Indonesia, laboratorium Bahasa

Indonesia, laboratorium TIK,

f. Staff perpustakaan

g. Tim evaluasi dan pengembangan

h. Kordinator Estra Kurikuler terdiri dari coordinator BP/BK, pembina

keterampilan PRAMUKA/PASKIBRA, pembina keterampilan UKS/

PMR, Sekertaris UKS, pembina keterampilan KIR, Pembinaan

keterampilan manding, pembina keterampilan English Corner,

Pembina kesenian musik/Band, pembinaan kesenian dan teater,

pembinaan bola basket, futsal, dan bola voli, pembinaan tenis meja

dan badminton, Pembina olah raga bela diri/reanag/taekwondo,

Pembina keputrian, pembinaan kerohaian rohis/marawis

i. Sistem database sekolah.37

Di atas merupakan daftar struktur organisasi yang bertanggujawab

dalam kegiatan tahun ajar baru 2014-2015 sesuai dengan tugasnya untuk

lebih jelasnya akan dilampirkan .

37

Dokumentasi II Pemerintahan Dinas Pendidikan Tangerang Selatan Dinas Pendidikan

SMPN 03 TANGSEL hal.4

36

5. Tenaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan

SMPN 03 TANGSEL memiliki tenaga kependidikan sebanyak 60 pendidik

yang memiliki kualifikasi akademik S2 sebanyak 10 orang, S1 sebanyak

48 orang, dan yang masih memiliki kualifikasi akademik D3 sebanyak 2

orang. Jumlah tersebut terdiri dari :

a. Keadaan Tenaga Pendidik

NO Tenaga Pendidikan Jumlah

1 Pendidikan Agama Islam 2 orang

2 Pendidikan Kewarganegaraan 3 orang

3 Bahasa Indonesia 9 orang

4 Bahasa Inggris 7 orang

5 Matematika 7 orang

6 Ilmu Pengetahuan Alam 8 orang

7 Ilmu Pengetahuan Social 10 orang

8 Seni Budaya 3 orang

9 Pendidikan Jasmani 4 orang

10 Teknologi Informasi dan Komunikasi 3 orang

11 Mulok 3 orang

12 Guru BK 3 orang

Sumber: Dikutip Dari Dokumen I Kurikuluum SMPN 03 TANGSEL

Tahun Pelajaran 2014-2015,h.18

Dari 60 tenaga pendidikan yang ada di SMPN 03 TANGSEL, 51 guru

merupakan guru tetap (PNS), sedangkan 9 orang merupakan guru honorer

murni/ GTT/Guru sukarelawan.

Dalam rangka optimalisasi pelayanan adminstrasi kependidikan, saat ini

SMPN 03 TANGSEL memiliki tenaga kependidikan sebanyak 14 orang

yang terdiri dari:

a. Tenaga tata usaha berjumlah 6 orang

b. Tenaga keamanan berjumlah 6 orang

c. Tenaga office boy berjumlah 5 orang

37

Dan dari 14 tenaga kependidikan yang memililiki oleh sekolah 2

diantaranya adalah pegawai tetap dan 12 pegawai tidak tetap.

6. Jumlah Siswa SMPN 03 TANGSEL

Kelas (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

VII 46 46 46 46 46 46 46 46 46

VII 45 46 46 45 46 46 45 44 45

VIII 45 46 45 46 45 46 46 45 4538

7. Sarana dan Prasarana di SMPN 03 TANGSEL

Melihat dari hasil observasi saya di sekolah SMPN 03 Tangerang ini

sudah sangat baik.Karena sebagian besar siswa merasa sudah tercukupi

akan segala fasilitas yang diberikan oleh sekolah, kalaupun belum baik

tindakan lanjut dari pihak sekolah adalah memberikan rencana perbaikan,

memberikan kenyamanan,dan penambahan fasilitas sehingga murid

tercukupi segala fasilitas yang dibutuhkan. Di SMPN 03 Tanggerang ini

sudah menggunakan sarana prasarana yang modern, sekolah tidaklah lagi

menggunakan mesin ketik ataupun komputer pentium 4 melainkan layar

LCD, selain itu sudah ada 2 lab. Komputer dan tersedianya Wi-fi untuk

layanan internet.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, maka penulis dapat

dikemukakan mengenai sarana dan prasarana yang ada di SMPN 03

TANGSEL, sebagai berikut

Sarana dan Prasarana di SMPN 03 TANGSEL

No Ruangan Jumlah Barang Keterangan

1 Ruang Kelas 32 Baik

2 Ruang Kepala Sekolah 1 Baik

3 Ruang Guru 1 Baik

4 Ruang Tata Usaha 1 Baik

38

Wawancara dengan Soleh Fatoni, Wakil Kepala Sekolah SMPN 03 TANGSEL, (11

November 2014, pukul 10:35), di ruang guru

38

5 Perpustakaan 1 Baik

6 Ruang BK 1 Baik

7 Ruang UKS 1 Baik

8 Ruang Kesenian 1 Baik

9 Ruang OSIS 1 Baik

10 Ruangan Laboratorium 2 Baik

11 Ruang Komputer 1 Baik

12 Masjid 1 Baik

13 Kantin / Koperasi Sekolah 1 Baik

14 Pos Satpam 1 Baik

15 Kamar Mandi Guru 1 Baik

16 Kamar Mandi Siswa 1 Baik 39

Namun sejauh ini pihak sekolah sudah menggunakan sarana dan

prasarana yang sudah memenuhi standar mengikuti perkembangan zaman,

dengan keadaan sarana dan prasarana yang baik akan menjadikan keberhasilan

kinerja guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran.

8.Kelompok Mata Pelajaran

Peraturan pemerintah no 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan pasal 6 ayat (1) menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis

pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan

menegah terdiri atas 5 kelompok mata pelajaran, antara lain:

a. Kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia, terdiri dari mata

pelajaran Agama Islam, Agama Kristen, Agama Hindu, dan Agama

Budha

b. Kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian, yang

terdiri dari mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dan Budi

Perkerti

c. Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi yang

39

Wawancara dengan Soleh Fatoni, Wakil kepala sekolah SMPN 03 TANGSEL, (11

November 2014, pukul 10:35), di ruang guru

39

terdiri dari mata pelajran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,

Matematika, Ilmu Pengetahuan Sosial, dan Teknologi Informasi dan

Komunikasi

d. Kelompok mata pelajaran Estetika yang terdiri dari mata pelajaran

kesenian atau seni budaya

e. Kelompok mata pelajaran Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.

Cakupan setiap Kelompok Mata pelajaran

No Kelompok Mata

Pelajaran

Cakupan

1 Agama dan Ahlak

Mulia

Kelompok mata pelajaran agama dan

ahlak mulia dimaksudkan untuk

membentuk peserta didik menjadi

manusia yang beriman dan bertakwa

kepada Tuhan yang maha Esa serta

berahlak mulia mencakup etika, budi

perkerti atau moral sebagai perwujudan

dari pendidikan agama

2 Kewarganegaraan dan

Kepribadian

Kelompok mata pelajaran

kewarganegaraan dan kepribadian

dimaksudkan untuk peningkatan

kesadaraan dan wawasan peserta didik

akan satatus dan hak dan kewajibannya

dalam kehidupan bermasyarakat

berbangsa dan bernegara serta

peningkatan kualitas dirinya sebagai

manusia.

Kesadaran, jiwa patriotisme bela negara,

pengharagaan terhadap hak-hak asasi

manusia, kemajemukan bangsa,

pelestarian lingkungan hidup, kesetaraan

gender, demokrasi, tanggung jawab

sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan

membayar pajak, dan sikap serta

perilaku anti korupsi

3. Ilmu pengetahuan dan

Teknologi

Kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuan teknologi dimaksudkan

untuk mengenal, menyingkapi, dan

mengapresiasi ilmu pengetahuan dan

teknologi serta menanam kebiasan

berfikir dan berperilaku ilmiah yang

kritis, kreatif dan mandiri.

40


pengetahuan dan teknolgi dimaksudkan

untuk memperoleh kompetensi dasar

ilmu pengetahuan dan teknologi serta

membudayakan secara kritis, kreatif dan

mandiri.Untuk memperoleh kompetensi

lanjutan ilmu pengetahuan dan teknologi

serta membudayakan berfikir ilmiah

serta kritis, kreatif dan mandiri.


pengetahuan dan teknologi dimaksudkan

untuk menerapkan ilmu pengetahuan

dan teknologi membentuk kompetensi,

kecakapan dan kemandirian kerja

4. Estetika

Kelompok mata pelajaran estetika

dimaksudkan untuk meningkatkan

sensitivitas, kemampuan

mengekspresikan dan kemampuan

mengapresai keindahan dan harmoni.

Kemampuan mengapresiasi dan

mengekspresikan keindahan serta

harmoni mecakup apresiasi dan eksprsi,

baik dalam kehidupan individual

sehingga mampu menikmati dan

mensyukuri hidup, maupun dalam

kehidupan kemasyarakatan sehingga

mampu menciptakan kebersamaan yang

harmoni

5 Jamani Olaraga dan

Kesehatan

Kelompok mata pelajaran jasmani,

olahraga dan kesehatan dimaksudkan

untuk meningkatkan potensi fisik serta

menanamkan sportivitas dan kesadaran

hidup sehat.

Kelompok mata pelajaran jasmani,

olahraga dan kesehatan dimaksudkan

untuk meningkatkan potensi fisik serta

membudayakan sportivitas dan

kesadaran hidup sehat. Sumber : Di kutip Dari Dokumen I Kurikuluum SMPN 03 TANGSEL tahun

pelajaran 2014-2015,h 21-23

Pada program pendidikan di sekolah menegah pertama yang setara

yang telah menerapkan kurikulum 2013, jumlah jam mata pelajaran

sekurang-kurangnya 38 jam mata pelajaran setiap minggu.Tatap muka

41

setiap jamnya 40 menit. Jenis program pendidikan di SMP dan yang

setara, terdiri dari program kelompok A adalah mata pelajaran yang

memberikan orentasi kompetensi lebih kepada intelektual dan afektif

sedangkan kelompok B adalah maata pelajaran yang lebih menekankan

pada aspek afektif dan psikomotorik.

Khusus untuk kelas 7, 8 SMPN 03 TANGSEL padatahun ajaran

2014 mulai menerapkan kurikulum 2013 (kurikulum baru, kurikulum

berkarakter). Struktur kurikulum SMPN 03 TANGSEL sebagai berikut:

KOMPONEN KELAS DAN ALOKASI

WAKTU

VII VII IX

A. Mata pelajaran

Pendidkan Agama dan Budi Pekerti

3 3 3

Pendidikan kewarganegaraan 3 3 3

Bahasa Indonesia 6 6 6

Matematika 5 5 5

Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4

Ilmu pengetahuan Sosial 4 4 4

Bahasa Inggris

B. Muatan lokal

Seni budaya 3 3 3

Pendidikan jasmani 3 3 3

Prakarya 2 2 2

Jumlah 38 38 38

Sumber : Di kutip Dari Dokumen I Kurikuluum SMPN 03 TANGSEL

tahun pelajaran 2014-2015, h. 24.

42

Sedangkan untuk kelas 9, SMPN 03 TANGSEL mulai menerapkan

kurikulum 2006, struktur Kurikulum SMP disajikan dalam tabel sebagai

berikut :

KOMPONEN KELAS DAN ALOKASI

WAKTU

VII VII IX

C. Mata pelajaran

Pendidikan Agama 2 2 4

Pendidikan kewarganegaraan 2 2 2

Bahasa Indonesia 4 4 4

Matematika 4 4 4

Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4

Ilmu pengetahuan Sosial 4 4 4

Bahasa Inggris 2 2 2

Seni Budaya 2 2 2

Pejaskes, Olahraga dan

Kesehatan

2 2 2

Ketrampilan/Teknologi

informatika

2 2 2

D. Muatan Lokal 2 2 2

E. Pengembangan Diri 2 2 2

Jumlah 32 32 32

Sumber : Di kutip dari Dokumen I Kurikuluum SMPN 03 TANGSEL

tahun pelajaran 2014-2015,h.25

Untuk meningkatkan kualitas dan menghadapin ujian nasioanl, SMPN

03 TANGSEL berupaya dengan menambah 2 jam pelajaran untuk pelajaran

Matematika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, IPS dan IPA untuk kelas 9

disemester akhir.

9. Kegiatan Estra Kulikuler

Kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran untuk membantu

mengembangkan peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat dan

minat mereka melalui kegiatan yang secara khusus diselengarakan oleh

pendidik atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan

berkewarganegaraan di sekolah.

43

Kegiatan ekstrakulikuler yang dikembangkan di sekolah berfungsi sebagai:

a. Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ekstrakulikuler yang

mengembangkan kemampuan kreatifitas peserta didik sesuai dengan

potensi, bakat dan minat mereka.

b. Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstarkulikuler untuk mengembangkan

kemampuan dan rasa tanggung jawab social peserta didik

c. Rekreatif, yaitu berfungsi kegiatan estrakurikuler untuk

mengembangkan suasana refleksi, menggembirakan dan menyenagkan

bagi peserta didik yang menunjang proses perkembangan.

d. Persiapan karir, fungsi kegiatan estrakurikuler untuk mengembangkan

kesiapan karir peserta didik.

9. 1.Prinsip kegiatan Estra Kurikuler yang dikembangkan di SMPN 03

TANGSEL antara lain:

9.1.1. Individual, sesuai dengan potensi, bakat dan minat peserta didik

9.1.2. Pilihan, yang sesuai dengan keinginan dan diikuti peserta didik secara

suka rela

9.1.3. Keterlibatan aktif, yang menuntut keikutan peserta didik secara penuh

9.1.4. Menyenangkan, dalam suasana yang disukai dan mengembirakan

peserta didik

9.1.5. Etos Kerja, membanggun semagat peserta didik untuk bekerja dengan

baik dan berhasil

9.1.6. Kemanfaatan sosial, yang dilaksanakan untuk kepentingan

masyarakat

9.2. Jenis kegiatan estrakulikuler yang dikembangkan di SMPN 03 TANGSEL

adalah sebagai berikut:

9.2.1. Jenis KRIDA, yang meliputi kegiatan :

Pramuka

PMR

Paskibra

44

9.2.2. Jenis Sain dan karya ilmiah, yang meliputi kegiatan

Kelompok Olimpiade MIPA

Kelompok ilmiah remaja

English Coorner

9.2.3. Jenis latihan /lomba keberbakatan/ prestasi, meliputi

Taekwondo Tenis meja

Bola basket Musik band

Futsal Tari salman

Manding Drum Band

Bulu tangkis Seni tradisional

Sepak bola Mawaris

9.2.4. Jenis pembinaan mental dan spritual, yang meliputi:

Keputrian

Kerohanian40

B. Deskrpsi Data Penelitihan

Dalam mengumpulkan data, penulis menggunakan teknik yang

diantaranya teknik angket, observasi dan wawancara untuk mengetahui

kompotensi profesional guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran di

SMPN 03 TANGSEL. Angket berjumlah 30 pertanyaan yang berbentuk

pilihan ganda yang harus dijawab oleh guru-guru di SMPN 03 TANGSEL

dengan memberikan tanda silang pada setiap jawaban. Kemudian hasil angket

yang telah dikumpulkan ditabulasikan kedalam bentuk presentase dan diolah

kemudian dapat diperoleh kesimpulan, hal ini dapat dilihat dan dijelaskan

dalam analisis data secara keseluruhan. Agar memudahkan menganalisis data

setiap item pertanyaan dimasukkan kedalam tabulasi yang disesuaikan dengan

teknik analisis data sehingga dengan demikian dapat ditarik kesimpulan

seberapa besar kompetensi profesional guru dalam meningkatkan mutu

pembelajaran di SMPN 03 TANGSEL dapat dilihat dari hasil angket dibawah

ini.

40

Dokumen 1 Kurikulum SMPN 03 Tangsel tahun pelajaran 2014-2015 hal 20-36

45

1. Hasil angket Pengaruh Kompetensi Profesional Dalam Meningkatkan

Mutu Pembelajaran

Tabel 4.1

Guru dapat menguasai konsep dasar tentang materi yang akan diajarkan

No Alternatif Jawaban Frekuensi P(%)

1 Selalu 47 78,3

Sering 13 21.7

Kadang-kadang 0 0

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

Berdasarkan tabel di atas didapatkan hasil bahwa 78,3% responden

selalu menguasai konsep dasar tentang materi yang diajarkan, sehingga

responden memiliki kesiapan yang matang dalam mengajar. Sedangkan

yang menjawab sering sebanyak 21,7 %, dan yang menjawab kadang-

kadang 0% dan yang menjawab tidak pernah sebanyak 0%

Oleh karena itu, dapat diambil kesimpulan bahwa lebih dari

separuh dari seluruh responden menjawab selalu, dengan pertanyaan

diatas. Ini menandakan bahwa para responden yang terdiri dari sebagian

besar guru dapat menguasai konsep dasar materi yang diajarkan. Artinya

bahwa guru memiliki persiapan yang matang dalam menyampaikan

pelajaran yang akan diajarkan, sehingga dapat menciptakan proses

pembelajaran yang efektif

Tabel 4.2

Guru dapat menjelaskan materi dengan benar


2 Selalu 46 76,7

Sering 14 23,3

Kadang-kadang 0 0

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

46

Dari tabel di atas dapat diketahui lebih dari separuh responden yang

menjawab selalu sebanyak 76 %, sedangkan yang sering 23,3 %, kadang-

kadang 0 % dan tidak pernah 0% dengan pertanyaan diatas. Ini

menandakan bahwa para responden yang terdiri dari guru dapat

menjelaskan materi dengan benar. Artinya guru dapat menjelaskan materi

dengan benar, sehingga guru dapat memberikan pemahaman materi

dengan benar dan jelas terhadap siswa dan siswi, sesuai dengan tujuan dari

pembelajaran.

Tabel 4.3

Guru dapat menjawab pertanyaan siswa dengan memuaskan


3 Selalu 43 71,7

Sering 16 26,7

Kadang-kadang 1 1,7

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

Berdasarkan tabel di atas bahwa responden yang menjawab selalu

sebanyak 71.7% dan yang menjawab sering sebanyak 26.7%, yang

menjawab kadang-kadang sebanyak 1 ,7% dan menjawab tidak pernah

0%.Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar guru dapat

menjawab pertanyaan siswa dengan memuaskan sehingga siswa

mendapatkan pengetahuan dan pemahaman dari jawaban yang telah

dijelaskan oleh guru.

47

Tabel 4.4

Guru mengembangkan isi silabus


4 Selalu 38 63,3

Sering 17 28,3

Kadang-kadang 5 8.3

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

Dari hasil penelitihan, dapat diketahui bahwa guru yang menjawab

selalu terhadap pertanyaan mengenai guru mengembangkan isi silabus

sebanyak 63,3%, persentanse responden yang menjawab sering sebanyak

28,3% persentanse responden yang menjawab kadang-kadang sebanyak

8.3%, persentanse yang menjawab tidak pernah sebanyak 0%.Berdasarkan

data di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar guru

mengembangkan isi silabus agar dalam proses pembelajaran selama 1

semester terencana.

Tabel 4.5

Guru membuat dan mengembangkan RPP secara cermat


5 Selalu 35 58,3

Sering 20 33,3

Kadang-kadang 5 8,3

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa sebanyak 58,3% menjawab

selalu, bahwa guru selalu membuat dan mengembangkan RPP, sedangkan

responden yang menjawab sering sebanyak 33,3 %, yang menjawab kadang-

kadang sebanyak 8,3% dan tidak pernah sebanyak 0%.Berdasarkan data diatas,

dapat disimpulkan bahwa sebagian besar guru membuat dan mengembangkan

48

RPP, sehingga guru sudah mempersiapkan metode pembelajaran, skenerio

pembelajaran yang sudah tertera didalam RPP, guru juga sudah memiliki langkah-

langkah dalam proses pembelajaran .

Tabel 4.6

Guru memahami potensi akademik (pemahaman pelajaran) peserta didik


6 Selalu 45 75

Sering 15 25

Kadang-kadang 0 0

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

Berdasarkan tabel di atas diketahui responden yang menjawab selalu

sebanyak 75 %, sedangkan yang menjawab selalu sebanyak 25 %, kadang-

kadang sebanyak 0% dan tidak pernah sebanyak 0%.Dengan demikian

dapat dikatakan 75% responden memahami potensi akademik peserta

didik, ini menandakan bahwa sebagian besar guru memperhatikan dan

memahami potensi peserta didik sesuai dengan kemampaun dan karakter

yang dimiliki dari masing-masing peserta didik .

Tabel 4.7

Guru memahamai tujuan setiap kegiatan pembelajaran


7 Selalu 45 75

Sering 15 25

Kadang-kadang 0 0

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

Berdasarkan tabel di atas diketahui responden yang menjawab sering

sebanyak 75 %, sedangkan yang menjawab selalu sebanyak 25 %,

kadang-kadang sebanyak 0% dan tidak pernah sebanyak 0% .Dengan

49

demikian dapat dikatakan sebanyak 75% responden memahami tujuan

kegiatan pembelajaran, ini menandakan bahwa sebgian besar guru sudah

mengetahui tujuan yang akan dicapai dalam proses kegiatan

pembelajaran.

Tabel4.8

Guru memilih materi pelajaran secara kreatif


8 Selalu 46 76,7

Sering 14 23,3

Kadang-kadang 0 0

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

Dapat diketahui dari hasil tabel di atas bahwa 76,7% responden yang

menjawab selalu memilih materi pelajaran secara kreatif, 23,3 % menjawab

sering, 0% yang menjawab kadang-kadang dan 0% tidak pernah .

Berdasarkan data diatas, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar guru

memilih materi pelajaran secara kreatif sehingga guru dapat menciptakan

pembelajaran yang kondusif, serta membuat siswa –siswi semagat dalam

proses pembelajaran dengan pemilihan materi secara kreatif dan inovatif

sehingga pembelajaran di dalam kelas tidak membosankan.

Tabel 4.9

Guru mengelolah materi tersebut sesuai dengan materi kebutuhan peserta

didik


9 Selalu 44 73,3

Sering 16 26,7

Kadang-kadang 0 0

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

50

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 73,3 % responden yang

menjawab selalu, 26,7 % yang menjawab sering, 0% yang menjawab

kadang-kadang dan 0% yang menjawab tidak pernah.Dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar guru mengelolah materi tersebut sesuai dengan

kebutuhan peserta didik, sehingga peserta didik dapat menerima pelajaran

dan pengetahuan sesuai dengan kebutuhannya.

Tabel 4.10

Mengembangkan materi yang dikembangkan sesuai dengan kemampuan

untuk menerimanya


10 Selalu 38 63.3

Sering 22 36,7

Kadang-kadang 0 0

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100


menjawab selalu, 36,7 % yang menjawab sering, 0% yang menjawab

kadang-kadang dan 0% yang menjawab tidak pernah.Dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar guru mengembangkan materi yang dikembangkan

sesuai dengan kemampuan peserta didik sehingga peserta didik dapat

memahami materi yang diajarkan oleh guru dan dapat mencapai tujuan

dalam kegiatan pembelajaran.

Tabel 4.11

Guru menanamkan rasa gemar belajar terhadap siswa


11 Selalu 41 68,3

Sering 18 30

Kadang-kadang 1 1,7

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

51


menjawab selalu, 30% responden yang menjawab sering, 1,67% responden

yang menjawab kadang-kadang dan 0% responden yang menjawab tidak

pernah.Dapat disimpulkan bahwa sebagian besar guru menanamkan rasa

gemar belajar terhadap siswa sehingga dengan menanamkan rasa gemar

membaca terhadap siswa memacu siswa untuk lebih giat belajar dan

menambah pengetahuan siswa, serta siswa dapat memahami materi yang

akan di jelaskan oleh guru serta dapat menciptakan mutu pembelajaran .

Tabel 4.12

Guru mengembangkan materi agar dapat mendorong siswa memiliki rasa

ingin tahunya


12 Selalu 42 70

Sering 18 30

Kadang-kadang 0 0

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

Dari hasil tabel di atas dapat diketahui lebih dari separuh responden

menjawab selalu sebanyak 70% responden sedangkan yang menjawab

selalu sebanyak 30% responden, yang menjawab kadang-kadang

sebanyak 0% dan tidak pernah sebanyak 0%.Jadi dapat disimpulkan

sebanyak 70 % guru mengembangakan materi agar dapat mendorong

siswa memiliki rasa ingin tahunya ,maka siswa akan memperhatikan

pelajaran yang sedang diterangkan oleh guru sehingga siswa dapat

memahami materi tersebut dan adanya interaksi antara guru dan siswa

sehingga menciptakan suasana belajar yang kondusif.

52

Tabel 4.13

Guru melakukan refleksi kinerja secara terus menerus


13 Selalu 32 53,3

Sering 24 40

Kadang-kadang 4 6,7

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

Dapat diketahui berdasarkan tabel di atas 53,3% responden yang

menjawab selalu, 40% yang menjawab sering, 6,7% yang menjawab

kadang-kadang dan 0% yang menjawab tidak pernah.Berdasarkan hasil

data di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar guru melakukan

refleksi kinerja secara terus menerus, sehingga dengan cara ini guru dapat

mengetahui kekurang yang harus diperbaiki, sebagai evaluasi terhadap

dirinya sendiri.

Tabel 4.14

Gurumelakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan

keprofesionalan


14 Selalu 29 48,3

Sering 20 33,3

Kadang-kadang 11 18,3

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

Dari hasil data di atas dapat diketahui terdapat 48,3% responden yang

menjawab selalu, 33,3% responden yang menjawab sering, 18,3%

responden yang menjawab kadang-kadang, dan 0 % yang menjawab tidak

pernah.Berdasarkan data di atas, mayoritas jumlah responden melakukan

penelitian tidak kelas untuk meningkatkan keprofesionalan. Ini menandakan

bahwa guru ingin meningkatkan keprofesionalanya agar dapat memberikan

53

pengajaran yang efektif terhadap siswanya sehingga dapat menciptakan

mutu pembelajaran dalam proses belajar mengajar.

Tabel 4.15

Guru mengikuti perkembangan zaman dengan belajar dari berbagai

macam sumber


15 Selalu 44 73,3

Sering 16 26.7

Kadang-kadang 0 0

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100


menjawab selalu, 26,7% responden yang menjawab sering, 0%


pernah.Berdasarkan data yang telah diperoleh, mayoritas jumlah

responden mengikuti perkembangan zaman dengan belajar dari berbagai

macam sumber bahwa sebagian besar guru memiliki pengetahuan yang

luas sesuai dengan perkembangan zaman, dan ketika proses belajar

mengajar guru dapat menjwab pertanyaan siswa dengan pengetahuannya

yang guru dapat dari berbagai macam sumber.

Tabel 4. 16

Guru mengembangkan teknologi dalam mengembangkan kompetensi


16 Selalu 33 55

Sering 20 33.3


Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

Dari hasil data di atas dapat diketahui terdapat 55% responden yang


54


pernah.Berdasarkan data di atas manyoritas responden mengembangkan

teknologi dalam mengembangkan kompetensi. Ini menandakan bahwa

sebagian besar guru juga mengikuti perekembangan zaman dengan

berkembangnya teknologi dan memanfaatkan tekonolgi sebagai sumber

belajar untuk menambah kompetensinya.

Tabel 4.17

Guru mengembangkan keterampilan inovatif melalui penguasaan

teknologi


17 Selalu 35 58,3

Sering 23 38,3

Kadang-kadang 2 3,4

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100


menjawab selalu, 38,3% responden yang menjawab sering, 3.4%


pernah.Berdasarkan hasil data di atas mayoritas responden

mengembangkan keterampilan inovatif melalui penguasaan teknologi. Ini

menandakan bahwa sebagian dari guru mengajar secara inovatif melalui

penguasaan teknologinya sehingga pengajaran yang dilakukannya tidak

monoton tetapi menggunakan berbagai kreasi agar dapat menciptakan

pembelajaran yang bermutu .

55

Tabel 4.18

Guru mengembangkan pembelajaran secara kelompok


18 Selalu 20 33,3

Sering 30 50


Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100


menjawab selalu, 50% responden yang menjawab sering, 16,7%


pernah.Berdasarkan data di atas mayoritas responden mengembangkan

pembelajaran kelompok. Ini menandakan bahwa guru ingin agar siswa

lebih aktif dalam proses pembelajaran dengan pembelajaran kelompok

maka akan terjadi interaksi antara siswa dengan siswa dan siswa dapat

bertukar fikiran, berunding, dan melakukan pembelajaran secara bersama-

sama.

Tabel 4.19

Guru menempatkan siswa pada kelompok belajar untuk mewujudkan

pembelajaran yang aktif


19 Selalu 35 58,3

Sering 22 36,7

Kadang-kadang 3 5

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100




pernah.Berdasarkan data di atas mayoritas responden sebagian besar guru

56

menempatkan siswa pada kelompok belajar untuk mewujudkan

pembelajaran aktif. Ini menandakan bahwa guru membagi siswa kelompok

sesuai dengan kemampuan siswa jadi didalam kelompok terdapat anak

pintar, sedang, dan lambat dalam proses pembelajaran jadi didalam

kelompok terjadi pertukaran pemikiran dan sesama siswa juga dapat

membantu siswa yang lain belum mengerti dan terjadi interaksi antara

siswa dan siswa dan memecahkan masalah kelompok secara bersama-

sama.

Tabel 4.20

Guru meminta setiap kelompok meprentasikan hasil kegiatan kelompok


20 Selalu 32 53,3

Sering 20 33.3


Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100




pernah.Berdasarkan data di atas mayoritas responden meminta setiap

kelompok mempresentasikan hasil kegiatan kelompok. Ini menandakan

bahwa guru ingin agar siswa aktif dalam proses pembelajaran dan berani

menjelaskan pelajaran didepan siswa yang lain dan mempresentasikan

hasil dari pemikiran masing-masing kelompok, sehingga terjadi

pembelajarn yang aktif, kondusif, menyenangkan dan tidak membosankan

bagi para siswa, karena dalam proses pembelajaran ini semua siswa ikut

berperan dalam diskusi kelompok. Dan guru hanya sebegai fasilitator dan

pengawas dari proses diskusi kelompok serta guru juga menambah

penjelasan yang lain yang berkaitan dengan materi yang sedang di

presentasikan.

57

Tabel 4.21

Guru mengembangkan pembelajaran secara aktif, seperti menunjuk salah

satu siswa menjelaskan materi yang diajarkan


21 Selalu 32 53.3

Sering 25 41.7

Kadang-kadang 3 5

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100




pernah.Dengan hasil di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian guru

mendorong siswa untuk melakukan pembelajaran aktif dengan cara

menunjuk siswa menjelaskan materi yang diajarkan sebagai tolak ukur

pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Dengan cara ini guru

mengembangkan siswa agar aktif di kelas.

Tabel 4.22

Guru mengembangkan variasi metode pembelajaran


22 Selalu 37 61,7

Sering 23 38,3

Kadang-kadang 0 0

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100


menjawab selalu, 38,3% responden yang menjawab sering, 0% responden

yang menjawab kadang-kadang, dan 0 % yang menjawab tidak pernah.

Berdasarkan hasil data dapat diketahui mayoritas guru mengembangkan

variasi metode pembelajaran. Ini menandakan bahwa sebagian besar guru

58

mengembangkan metode pembelajarannya agar proses belajar dapat berjalan

secara efektif dan efesien sehingga dapat menciptakan pembelajaran yang

kondusif. Jadi sebagian besar guru mengembangkan kompetensinya dengan

menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga tidak akan

menimbulkan kejenuhan bagi siswa dalam proses belajar di kelas.

Tabel 4.23

Guru memberikan tugas sesuai dengan materi yang diajarkan


23 Selalu 37 61,7

Sering 20 33,3

Kadang-kadang 3 5

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100




pernah.Berdasarkan data di atas dapat diketahui mayoritas responden

memberikan tugas sesuai dengan materi yang diajarkan . Ini menandakan

sebagian besar guru ingin mengetahui sejauh mana siswa memahami

materi yang telah dijelaskan, sehingga guru juga dapat mengetahui

kemampuan masing-masing peserta didik dalam memahamai materi yang

telah dijelaskan.

Tabel 4.24

Guru umpan balik terhadap tugas yang diberikan


24 Selalu 37 61,7

Sering 23 38,3

Kadang-kadang 0 0

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

59




pernah.Berdasarkan data di atas mayoritas responden sebagian besar guru

memberikan umpan balik terhadap tugas yang diberikan. Ini menandakan

bahwa guru menghargai pekerjaan peserta didik dengan mengkoreksi dan

memberi nilai terhadap tugas yang telah diselesaikan oleh siswa sehingga

guru juga dapat mengetahui masing-masing kompetensi yang dimiliki

oleh siswa.

Tabel 4.25

Guru menerapkan penelitian studi kasus


25 Selalu 9 5,4

Sering 13 21,7


Tidak Pernah 1 1,7

Jumlah 60 100

Dari hasil data di atas dapat diketahui terdapat responden 5,4% yang


responden yang menjawab kadang-kadang, dan 1,7 % yang menjawab

tidak pernah.Berdasarkan data di atas mayoritas responden kadang-kadang

saja melakukan keterampilan studi kasus, ini menandakan bahwa guru

jarang menggunakan metode pembelajarn studi kasus .

Tabel 4.26

Guru mengembangkan /menganalisis dalam diskusi terhadap hasil

pembelajaaran yang diperoleh


26 Selalu 29 48,3

Sering 31 51,7

Kadang-kadang 0 0

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100

60




pernah.

Berdasarkan data di atas sebagian guru mengembangkan /menganalisi

dalam diskusi terhadap hasil pembelajaran yang diperoleh. Ini

menandakan bahwa guru memberikan penjelasan terhadap siswa agar

siswa dapat memahami dari hasil diskusi pembelajaran.

Tabel4.27

Guru memberikan arahan dalam menyusun laporan hasil kegiatan


27 Selalu 29 48,3

Sering 30 50

Kadang-kadang 1 1,7

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100




pernah.

Berdasarkan data di atas sebagian guru memberikan arahan dalam

menyusun laporan hasil kegiatan. Ini menandakan bahwa guru

memberikan arahan terhadap siswa agar siswa dapat memahami dengan

tugas yang diberikan guru sehingga dapat menghasilkan tugas yang

maksimal.

61

Tabel 4.28

Guru menghubungkan pelajaran dengan pegalaman


28 Selalu 30 50

Sering 28 46,7

Kadang-kadang 2 3,3

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100




pernah.

Berdasarkan data di atas sebagian guru menghubungkan pelajaran dan

pengalaman dengan kehidupan nyata sehingga siswa dapat memahami

pelajaran dengan cepat dan mudah untuk diterima oleh siswa .

Tabel 4.29

Guru memberikan solusi berdasarkan kehidupan nyata


29 Selalu 32 53,3

Sering 27 45

Kadang-kadang 1 1,7

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100




pernah.Berdasarkan data di atas mayoritas responden memberikan solusi

berdasarkan kehidupan nyata, sehingga siswa dapat mengerti dan

memahami cara pemecahan masalah dalam materi yang telah dipelajari.

62

Tabel 4.30

Guru menyimpulkan pelajaran berdasarkan kehidupan nyata


30 Selalu 33 55

Sering 26 43,3

Kadang-kadang 1 1,7

Tidak Pernah 0 0

Jumlah 60 100




pernah.

Tabel 4.31

Perhitungan untuk mencari data variabael X berdasarkan

penyebaran angket

No Butir Soal Jml

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 2 3 48

2 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 54

3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 56

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

5 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 53

6 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59

7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 58

8 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 56

9 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 55

10 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 53

11 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 53

12 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 57

13 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 57

14 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 55

15 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

16 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 55

17 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 57

63

18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 59

19 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 57

20 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 55

21 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 50

22 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 57

23 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 57

24 4 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 43

25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 57

26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 3 54

27 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 4 41

28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 57

29 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

30 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 55

31 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 55

32 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

33 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44

34 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

35 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 54

36 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 53

37 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 54

38 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 51

39 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 53

40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

41 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 57

43 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 58

44 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 58

45 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

47 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 59

49 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 4 53

50 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 55

51 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 51

52 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

53 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 50

54 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59

55 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 52

56 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 54

57 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 57

58 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 54

64

Tabel 4.32

Perhitungan untuk mencari data variabael Y berdasarkan

penyebaran angket

59 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 54

60 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 50

No Butir Soal Jml

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 40

2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 3 54

3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 3 3 3 53

4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 57

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 53

6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 57

7 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 52

8 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 48

9 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 2 3 50

10 4 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 50

11 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 58

12 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 57

13 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 56

14 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 54

15 2 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43

16 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 53

17 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 56

18 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 56

19 4 4 4 4 2 2 3 3 4 2 3 3 2 4 2 46

20 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

21 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 52

22 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 54

23 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 56

24 2 3 4 3 4 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 45

25 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 3 3 3 47

26 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 43

27 2 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 4 3 3 2 44

28 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 57

29 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59

65

30 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

31 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 56

32 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 43

33 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 41

34 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 44

35 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 52

36 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 49

37 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 58

38 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 44

39 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 49

40 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 44

41 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 52

42 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 46

43 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 57

44 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 52

45 4 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 45

46 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 52

47 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 1 4 4 4 4 54

48 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 57

49 4 4 2 2 2 4 4 2 4 1 4 4 4 4 4 49

50 4 4 4 4 3 4 4 4 4 1 3 3 3 3 3 51

51 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 53

52 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 48

53 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 51

54 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 52

55 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 57

56 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 56

57 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 55

58 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 58

59 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 55

60 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 46

66

2. Analisis dan Interpretasi Data

a. Analisis hubungan variabel X dan Y

Tabel 4.33

Perhitungan untuk memperoleh angka indeks korelasi antar variabel X

dan Y

NO X Y XY X2 Y2

1 48 40 1920 2304 1600

2 54 54 2754 2916 2961

3 56 53 2968 3136 2809

4 60 57 3450 3600 3249

5 53 53 2809 2809 2809

6 59 57 3363 3481 3249

7 58 52 3016 3364 2704

8 56 48 2688 3136 2304

9 55 50 2750 3025 2500

10 53 50 2650 2809 2500

11 53 58 3074 2809 3364

12 57 57 3249 3249 3249

13 57 56 3192 3249 3136

14 55 54 2970 3025 2916

15 56 43 2408 3136 1849

16 55 53 2915 3025 2809

17 57 56 3192 3249 3249

18 59 56 3304 3481 3136

19 57 46 2622 3249 2116

20 55 56 3086 3025 3136

21 50 52 2600 2500 2704

22 57 54 3078 3249 2916

23 57 56 3192 3249 3136

24 43 45 1935 1849 2025

25 57 47 2679 3078 2209

26 54 43 2322 2916 1849

27 41 44 1804 1681 1936

28 57 57 3249 3249 3249

29 56 59 3304 3136 3481

30 55 56 3080 3025 3136

31 55 56 3080 3025 3136

32 46 43 1978 2116 1849

67

33 44 41 1840 1936 1681

34 45 44 1980 2025 1936

35 54 52 2808 2916 2704

36 53 49 2597 2809 2401

37 54 58 3132 2916 3364

38 51 44 2244 2601 1936

39 53 49 2597 2809 2401

40 60 44 2640 3600 1936

41 60 52 3120 3600 2704

42 57 46 2622 3249 2116

43 58 57 3306 3364 3249

44 58 52 3016 3364 2704

45 60 45 2700 3600 2025

46 60 52 3120 3600 2704

47 60 53 3180 3600 2809

48 59 57 3363 3481 3249

49 53 49 2597 2809 2401

50 55 51 2805 3025 2601

51 51 53 2703 2601 2809

52 60 48 2880 3600 2304

53 50 51 2550 2500 2601

54 59 52 3068 3481 2704

55 52 57 2964 2704 3249

56 54 56 3024 2916 3136

57 57 55 3135 3249 3025

58 54 58 3132 2916 3364

59 54 55 2970 2916 3025

60 50 46 2300 2500 2116

∑ 3276 3087 169074 179837 160525

Setelah keseluruhan data dihitung dan diletakkan dalam tabel koefesien

korelasi selanjutnya hasil perhitungan diatas dijuji kebasahaannya dengan

menggunakan rumus korelasi product moment sebagai berikut:

r xy =

√ –

68

=

√( – )

=

√

=

=

√

=

= 0,406

b. Interpretasi Data

Dalam mengitegrasikan data hasil korelasi antara kompetensi profesional

dengan mutu pembelajaran di SMPN 03 TANGSEL, penulis menggunakan

dua cara yaitu:

1) Interpretasi dengan sederhana atau seacara kasar

Dari perhitungan r xy diatas ternyata angka korelasi variabel X

(kompetensi profesional guru) tidak bertanda negative, berarti diantara kedua

variabel tersebut terdapat korelasi postif (korelasi yang berjalan searah).

Dengan memperhatikan besarnya r xy yang dihasilkan yaitu 0,406 yang

berkisar antara 0,40-0,70 berarti terdapat korelasi antara variabel X

(kompetensi profesional guru) dan variabel Y (mutu pembelajaran) namun

korelasi ini tergolong korelasi yang sedang atau cukup.

2) Interpretasi dengan menggunakan tabel nilai „r xy” product moment

Untuk mengetahui signifikasi r xy melalui tabel “r” product

69

moment, langkah pertama yang harus ditempuh adalah mencari Df dengan

rumus sebagai berikut:

Df =N – nr

= 60 – 2= 58

Kemudian dikonsultasikan pada tabel”r” product moment, ternyata

sebesar 58, setelah itu dapat dilihat melalui tabel”r” product

moment.maka diperoleh taraf signifikansi 5% dalam r tabel 0,250

Setelah mengetahui rxy dengan r tabel, langkah selanjutnya

membandingkan besarnya rxy dengan r tabel padataraf signifikansi 5%

diperoleh r rabel (0.406>0,250), maka pada taraf 5% lebih besar nihil di

tolak, sedangkan Hipotesis Alternatif Diterima berarti bahwa signifikansi

5% itu memang terdapat korelasi positif signifikan X (kompetensi

profesional) danY (mutu pembelajaran).

Selanjutnya untuk mengetahui seberapa besar kontribusi variabel X

(kompetensi profesional guru) terhadap variabrl Y(mutu pembelajaran),

maka digunakan rumus koefesien determinasi dengan rumus sebagai

berikut:

KD= r² x 100%

= 0,40² x100 %

= 0.16

Jadi kompetensi profesional guru dan mutu pembelajaran sangat

berpengaruh dengan mutu pembelajaran sebesar 0,16 atau 16 % dengan

demikian konstrubusi kompetensi profesional guru terhadap mutu

pembelajaran di SMPN 03 Tanggerng selatan hanya sebesar 16%.

70

3.Pengaruh Kompetensi Profesional Dalam meningkatkan Mutu

Pembelajaran

Berdasarkan hasil wawancara penulis peroleh data mengenai

kompetensi profesional dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMPN

03 TANGSEL, dan hasil wawancara dan observasi sebagai pelengkap

dalam penelitian.

a. Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Guru

Supervisi bertujuan untuk mengetahui perkembangan kompetensi

profesional guru, sehingga kepala sekolah dapat mengevaluasi

memberikan arahan dan masukan apabila didalam mengajar terdapat

kekurangan, sehingga guru-guru mengalamai kemajuan dan

peningkatan dalam hal kompetensi profesioanal untuk menciptakan

mutu pembelajaran.kepala sekolah melakukan supervisi agar guru

selalu mengembangkan dan terus belajar, menggali potensi yang

dimilkinya agar ketika siswa bertanya, guru dapat menjawab

pertanyaan dengan tepat, benar, memuaskan dan dapat dipahami oleh

siswa.

Berdasarkan wawancara dengan Bapak Soleh “SMPN 03 Tangsel:

diadakan supervisi pada setiap guru yang sedang mengajar didalam

kelas, dan supervisi tersebut dilakukan dalam dua bentuk supervisi

langsung yang tertulis 2 kali dalam setahun dan supervisi tidak

langsung yang sering dilakukan oleh kepala sekolah,ketika bel

pelajaran sudah berbunyi 15 menit kemudian kepala sekolah secara

tidak langsung mengadakan supervisi mengelilingi kelas dan

melihat proses belajar mengajar, jadi dengan supervisi ini jadi

dapat melihat kualitas mengajar yang dimilki oleh guru dalam

menyampaikan materi yang diajarkan”.41

Menurut Bapak Hermanto juga mengatakan “Ya supervisi di

sekolah sering dilakukan oleh kepalah sekolah, jadi dengan supervisi

itu kepala sekolah dapat megetahui kompetensi yang dimiliki guru

41

Wawancara dengan Bapak Soleh Fatoni, Wakil Kepala Sekolah SMPN 03 TANGSEL,

(11 November 2014, pukul 10:35), di ruang guru

71

ketika proses pembelajaran .42

”

Hal ini juga senanda yang dikatakan oleh Ibu Sumarsih

“Supervisi biasa dilakukan kepala sekolah pada waktu bel berbunyi

dilakukan nya supervisi secara tidak langsung, kemudian kepala

sekolah berkeliling kelas mengecek apakah guru sudah dalam kelas,

dan melihat proses pembelajaran dikelas siap atau tidaknya guru dalam

mengajar”43

.

Jadi supervisi kepala sekolah di SMPN 03 TANGSEL

dilakukan dalam dua bentuk secara langsung dalam setahun sekali dan

secara tidak langsung yang sering dilakukan kepala sekolah secara

dadakan, dan dengan supervisi ini kepala sekolah mengecek guru

sudah siap atau tidaknya dalam memulai KBM(kegiatan belajar

mengajardan dengan supervisi ini kepala sekolah dapat mengetahui

dan mengevaluasi guru dalam proses pembelajaran didalam kelas.

Dan terdapat juga instrument supervisi secara terlampir.

b. Mengadakan Pemeriksaan RRP pada setiap guru

Pada umumnya sebelum melakasanakn proses pembelajaran,

tentunya kepala sekolah memberikan arahan kepada guru untuk

membuat rencana proses pembelajaran, sehingga ketika mengajara

guru sudah mempersiapkan langka-langkah yang pelu dilakukan dalam

proses kegiatan belajara menngajar,sebagaimana yang dikatakan oleh

wakil kepala sekolah SMPN 03 TANGSEL:

“Bahwa kepala sekolah juga memberikan arahan kepada guru

untuk membuat RPP dan memeriksa RPP guru, jadi setiap guru

wajib mengumpulkan RPP di setiap tahun awal ajaran baru dalam

satu semester. Tujuan pemeriksaan RPP ini adalah agar guru

dalam proses pengajaran sudah tertata dengan rapi memahami

dan menguasai materi yang akan diajarkan,starategi pembelajaran,

metode pembelajaran yang akan digunakan sehingga proses

42

Wawancara dengan Bapak Hermanto, Guru Seni Budaya ( 09 Desember 2014, pukul

11:00), di ruang piket 43

Wawancara dengan Ibu Sumarsih, Guru Matematika ( 09 Desember 2014, pukul 12:00),

di ruang guru

72

belajar mengajar dapat berjalan secara efektif dan efesien .44

”

Hal ini diungkapkan oleh Bapak Hermanto “RPP selalu diperiksa

sebelum tahun ajaran baru di mulai, jadi ketika proses belajar akan di

mulai guru sudah siap dalam proses belajar mengajar dikelas sesuai

dengan RPP yang sudah di buat selama 1 semester”45

.

Begitu juga yang telah diungkapkan oleh Ibu Sumarsih “Ya

perencanan program pembelajaran di buat di awal tahun ajaran baru,

sebelum anak-anak masuk sekolah, kepala sekolah mengadakan rapat

memberikan pengarahan dan memberikan tugas kepada guru untuk

mengumpulkan RPP selama 1 semester jadi RPP itu sudah kewajiban

guru sebelum tahun ajaran baru di mulai.RPP juga wajib dibawa guru

dalam kegiatan belajar mengajar sedang berlangsung”46

.

Bahwa berdasarkan pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa

pembuat RPP / skenerio pembelajaran sangatlah penting, maka guru-

guru di sekolah wajib membuat RPP, karena RPP di gunakan sebagai

persiapan sebelum mengajar, sebagai acuan bagi guru ketika akan

mengajar didalam kelas, dengan RPP seorang guru akan terarah dalam

proses pembelajaran, dan akan menyampaikan materi dengan jelas dan

benar dan dapat menciptkan pembelajaran yang kondusif.

c. Pengunan Buku Referensi Pelajaran Untuk Proses Pembelajaran

Buku rujukan dalam proses pembelajaran sangat penting karena

guru harus memiliki pengetahuan yang luas oleh karena itu guru tidak

hanya berpusat kepada 1 buku saja tetapi dari beberapa buku juga

untuk memperkuat dan memperluas pengetahuannya, dan belajar dari

berbagai sumber .sama halnya di katakana oleh wakil kepala sekolah

SMPN 03 TANGSEL mengenai buku refernsi dalam proses

pembelajaran“Disini guru dianjurkan untuk memiliki buku materi yang

44Wawancara dengan Bapak Soleh Fatoni, Wakil Kepala Sekolah SMPN 03 TANGSEL,

(11 November 2014, pukul 10:35), di ruang guru 45




di ruang guru

73

dianjurkan lebih dari dua buku agar guru mempunyai banyak buku

refernsi sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan, sehingga guru

memiliki sumber pengetahuan materi yang diajarkan tidak hanya 1

buku referensi saja.”

Pernyataan ini juga di perkuat oleh Bapak Hermanto“Buku

referensi sangat penting selain guru juga memdapatkan buku dari

sekolah, guru juga diwajibkan untuk memiliki buku lebih dari dua

buku saja, jadi dengan begitu guru mempunyai wawasan yang luas dan

siap menjawab pertanyan siswa dengan benar dan jelas jika siswa

mengalami kesulitan47

”.

Dan senada dengan pernyataan Ibu Marsih “Ya untuk buku

walaupun kami mendapatkan buku dari sekolah, ya kami para guru

juga harus memliki buku refernsi yang lain, jadi buku refrensi yang

lain juga penting untuk menambah wawasan materi yang akan

diajarkan kepada siswa.”

Jadi Guru di SMPN 03 Tangsel sangat dianjurkan memiliki lebih

dari buku yang sesuai dengan materi yang diajurkan, dengan tujuan

agar guru memiliki wawasan yang luas tentang materi yang diajarkan

dan memiliki kesiapan dalam menjelaskan materi, sehingga dapat

menciptakan mutu pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar,

sehingga guru dapat memberikan penjelasan dengan jelas ini

menandakan bahwa guru tidak hanya belajar dari 1 sumber saja tetapi

dari bermacam-macam sumber.

d. Mengadakan Workshop dan Pelatihan Untuk Meningakatkan

Kompetensi Profesional Dalam Menciptakan Mutu Pembelajaran

Untuk meningkatkan kompetensi profesional guru, workshop

dan pelatihan sangatlah penting untuk mengembangkan

kompetensinya.Kepala sekolah selalu memberikan keleluasaan kepada

47


11:00), di ruang piket

74

dewan guru, untuk mengikuti berbagai macam workshop dan pelatihan

guru profesional serta ikut dalam berbagai seminar-seminar keguruan

guna mengembangkan kompetensi profesional dan untuk menambah

wawasan bagi guru.

Ini berdasarkan wawancara dengan kepala sekolah “workshop

dan pelatihan dilakukan di SMPN 03 TANGSEL tentang peningkatan

kompetensi profesional biasanya dilakukan setiap 2 kali dalam 1 tahun,

dan apabila ada workshop dan pelatihan dari lembaga lain guru sangat

dianjurkan untuk mengikuti pelatihan tersebut.48

”

Menurut Pak Hermanto bahwa “Workshop dan pelatihan

penting karena dengan workshop dan pelatihan jadi guru dapat

menambah pengetahuan dan dapat diterapkan dalam proses belajar

didalam kelas.49

”

Dan di perkuat dengan pernyatan Ibu Sumarsih “Workshop dan

pelatihan biasanya diadakan disekolah 2 kali dalam setahunya biasanya

dilakukannya di awal tahun ajaran baru dan di pertengahan tahun

ajaran baru, manfaatnya untuk meningkatkan kompetensi guru dalam

kegiatan belajar dan mengajar didalam kelas.50

e. Upaya Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional

Guru

Selain dengan mengikuti workshop dan pelatihan upaya lain yang

dilakukan sekolah untuk meningkatkan kompetensi profesional guru

Berdasarkan wawancara dengan Bapak Soleh “pihak sekolah

mengadakan Forum Peningkatan Profesional Guru, yang diadakan

setiap sebulan sekali. Dengan forum ini berguna untuk mengevaluasi

48

Wawancara dengan. Bapak Soleh Fatoni, Wakil Kepala Sekolah SMPN 03 TANGSEL,





di ruang guru

75

dan meningkatkan kompetensi profesional guru, serta membantu para

guru dalam menumbuhkan serta mengembangkan bakatnya dalam

mengajar agar kompetensi profesional yang sudah dimiliki oleh guru

dapat ditingkatkan sehingga tujuaan yang diharapkan sehingga dapat

tercapai sesuai dengan yang diharapkan”51

.

Hal ini juga senada dengan Bapak Hermanto “Disini ada Forum

Peningkatan Kompetensi guru setiap guru wajib mengikuti forum ini

merupakan kebutuhan guru untuk meningkatkan kualitas mengajar,

jadi bagi guru yang tidak mengikuti forum ini maka akan mendapatkan

teguran dari kepala sekolah, ya tadi guru harus membuat RPP sebelum

tahun ajaran baru dimulai 52

”.

“Upaya yang dilakukan sekolah dengan mengadakan forum

kompetensi guru kompetensi ini guna untuk meningkatkan mutu

pembelajaran, dan kepala sekolah juga selalu memberikan motivasi

dan arahan kepada guru agar guru selalu mengembangkan kompetensi

profesionalnya dengan belajar dari berbagai sumber sesuai dengan

perkembangan zaman.”53

Jadi dengan forum peningkatan kompetensi guru, guru akan dapat

mengembangkan kompetensinya dan akan dikembangkan dalam

proses mengajar, sehingga guru dapat menguasai kompetensi

profesional dalam menyampaikan materiyang akan dijelaskan kepada

siswa sehingga terciptlah mutu pembelajaran.

f. Upaya Guru Dalam Meningkatkan Mutu Belajar

Upaya yang dilakukan guru dalam meningkatkan Mutu

pembelajaran berdasarkan hasil wawancara dengan wakil kepala

sekolah Bapak Soleh “Dengan mengadakan les terhadap siswa-siswi

kelas VII,VIII, IX maka akan memberikan pendalaman tentang materi

yang diajarkan. Sekolah mengadakan les khusus untuk materi pelajaran

51





Wawancara dengan Ibu Sumarsih ,Guru Matematika ( 09 Desember 2014, pukul 12:00),

di ruang guru

76

diantaranya: Matematika IPA IPS Bahasa Inggris Bahasa Indonesia,

les biasanya diadakan setiap hari senin sampai jumat jam 16:00

sampai 17:00”54

.

Menurut Bapak Hermanto “Bahwa guru harus mempunyai 4

kompetensi baik dalam segi pribadi, sosial, profesional, dan

pedagogik.Memiliki kemahiran dalam komunikasi dengan siswa,

keterampilan dalam mengajar dan menambah pengetahuan. Disekolah

juga diadakan les untuk menambah pengetahuan kepada siswa55

”

Dan pernyataan dari Ibu Marsih “Ya guru berusaha secara

maksimal untuk menciptakan mutu pembelajaran dalam proses

pembelajaran, kami juga mengadakan les bagi siswa dan kami juga

memberikan kesempatan bagi siswa yang belum memahami materi

pelajaran dapat bertanya dan pergi ke rumah guru untuk meminta

diadakan les56

”.

Jadi dapat disimpulkan berdasarkan pernyataan di atas bahwa

guru dalam meningkatakan mutu pembelajaran guru mengadakan les

untuk memperdalam materi yang sudah di pelajari agar lebih dipahami

oleh siswa. Dengan cara les ini guru akan membantu siswa siswi yang

kesulitan dalam memahami materi pelajaran.

g. Mengadakan Evaluasi Untuk Meningkatkan Kompetensi

Profesional dan Mutu Pembelajaran

Dalam meningkatkan Kompetensi profesional dan mutu

pembelajaran, Kepala sekolah selalu melakukan evaluasi dalam bentuk

rapat mingguan yang melibatkan seluruh guru di SMPN 03

TANGSEL.

54


(Selasa, 11 November 2014, pukul 10:35), di ruang guru 55

Wawancara dengan Bapak Hermanto , Guru Seni Budaya ( Selasa, 09 Desember 2014,

pukul 11:00), di ruang piket 56

Wawancara dengan Ibu Sumarsih , Guru Matematika (Selasa, 09 Desember 2014, pukul

12:00), di ruang guru

77

Menurut wakil kepala sekolah “ Rapat dan Evaluasi inilah

sangatlah penting dalam suatu lembaga sekolah guna menyatukan

satu pemikiran untuk mencapai visi misi, tujuan sekolah, serta

dapat menggali potensi keguruan satu sama lain serta sekaligus

menyelesaikan permasalah –permasalahan disekolah yang

berkaitan dengan masalah kurikulum, materi, metode pengajaran

sarana dan prasarana guru serta penyelesaian permasalah-

permasalahan di sekolah yang terkait dengan peranan siswa agar

mampu menciptakan siswa yang berprestasi dan memiliki

akhlakul karimah”.57

Hal di atas senada dengan pernyataan Bapak Hermanto“Evaluasi

di sekolah ya sangat penting tanpa evaluasi, maka permasalah-

permasalahan yang terjadi tidak akan diketahui, gunanya evaluasi kan

untuk memperbaiki kesalahan yang ada, dapat menciptakan adanya

komunikasi antara kepala sekolah dan para guru, serta bersama-sama

memecahkan masalah yang berkaiatan dengan sekolah dan mencari

solusi yang terbaik”.58

Pernyataan di atas diperkuat dengan pernyataan Ibu Marsih “Ya

evaluasi yang dilakukan di sekolah dalam bentuk rapat mingguan,

evaluasi berfungsi sebagai tindakaan untuk memperbaiki yang perlu

diperbaiki misalnya masalah baik dalam KBM, kurikulum, sarana dan

prasarana, dan yang berkaitan dengan lingkungan sekolah”59

.

Dilakukannya evaluasi oleh kepala sekolah untuk membangun dan

mengarahkan dewan guru agar mereka menjalakan profesinya sebagai

guru dengan baik. Terkadang guru menemukan masalah dalam proses

pembelajaran mengenai anak yang memiliki kemampuan yang kurang

dalam memahami pelajaran, maka dengan evaluasi guna

menyelesaikan permasalahn-permaslahan yang ada, agar bisa

dipecahkan dan dibentuk dalam satu solusi. Oleh karena itu kepala

sekolah selalu mengadakan evaluasi agar dewan guru bisa

57Wawancara dengan Bapak Soleh Fatoni, Wakil Kepala Sekolah SMPN 03 TANGSEL,


Wawancara dengan Bapak Hermanto, Guru Seni Budaya ( Selasa,09 Desember 2014,

pukul 11:00), di ruang piket 59

Wawancara dengan Ibu Sumarsih, Guru Matematika ( Selasa,09 Desember 2014, pukul

12:00), di ruang guru

78

menyelesaikna permasalahan yang berkaitan dengan pendidikan

sehingga mereka mampu mengembangkan kompetesinya untuk

menciptakan mutu pembalajarannya dalam proses belajar mengajar

terhadap siswa.

3. Proses Pembelajaran Didalam Kelas

Menurut Ibu Rini.P kompetensi profesional adalah kompetensi ini

merupakan kemampuan seorang guru dalam menguasai materi pelajaran

yang akan diajarkan didalam kelas.

Berdasarkan hasil observasi Ibu Rini.P sebelum proses pembelajaran

membuat program pembelajaran selalu membuat dan mengelolah RPP,

serta memiliki kesiapan materi dengan matang, karena menurut beliau

bahwa penyusunan program pembelajaran dan kesiapan dalam mengajar

merupakan salah satu tanggung jawab seorang guru profesional.

Guru selalu berpenampilan yang rapi ketika akan mengajar sesuai

dengan seragam dan peraturan yang dibuat oleh sekolah.Pembelajaran

dilakukan pada hari kamis jam 13.00, Ibu Rini mengajar pelajaran IPS

dikelas VII (4), materi yang akan di ajarkan mengenai komposisi

penduduk,sebelum memulai pelajaran guru mengingatkan pelajaran yang

lalu mengenai asal usul penduduk dan menanyakan kepada salah satu

siswa untuk menjelaskan materi yang sudah diajarkan sesudah itu baru

guru memulai materi yang baru.60

Berdasarkan hasil observasi penulis bahwa guru sudah menguasai

materi yang diajarkan secara mendalam karena penulis melihat langsung

situasi belajar siswa di kelas. Guru mampu menciptkan situasi belajar yang

aktif, kondusif dan komunikatif dalam kelas. Metode pembelajaran yang

digunakan adalah metode diskusi, semua siswa ikut berperan dalam proses

pembelajaran karena guru sudah membagi kelompok untuk

mempresesntasikan pelajaran sesuai dengan kelompok yang sudah

60

Observasi kelas dengan Ibu Rini.P ,(Rabu,19 November 2014, jam 13.340) dikelas

VII(4)

79

ditentukan, ketika kelompok sudah mempresentasikan hasil kelompoknya

barulah guru memberikan tambahan penjelasan diselingi dengan

pertanyaan mengenai komposisi penduduk. Guru juga memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya, bagi siswa yang kurang

mengerti dengan materi yang diajarkan. Penguasaan strategi pembelajaran

dalam proses pembelajaran di kelas sangat terlihat dari penampilan guru

dalam memberikan pengajaran dikelas, terlihat bahwa guru mampu

menguasai materi yang diajarkan dan menggunakan metode pembelajaran

dengan baik.Ketika guru memberikan tugas kepada siswa untuk

mengerjakan LKS. Ketika anak-anak selesai mengerjakan tugas, tugas

diperiksa secara bersama-sama, setiap anak memeriksa hasil jawaban

temannya dengan cara mentukar tugasnya ketika selesai tugas

dikumpulkan dan diberikan nilai kepada siswa. Sebelum mengakhiri

pelajaran guru memberi kesempatan pada siswa untuk menanyakan hal

yang belum dipahami siswa, tetapi menjawab bahwa mereka sudah

memahami materi yang dijelaskan hari ini, kemudian guru memberikan

kesimpulan dan memberikan nasehatan kepada siswa untuk mengulang

pelajaran yang telah di pelajaran di rumah dan guru mengakhiri dengan

mengucapkan salam.61

Penulis juga bertanya kepada beberapa siswa mengenai pendapatnya

mengenai proses pembelajaran didalam kelas .

a. Penjelasan guru terhadap materi

Guru harus pandai dalam menyampaikan materi yang diajarkan

agar materi yang diajarkan dapat dipahami oleh siswanya. Menurut

Dira Aulia siswi kelas 7(4) “Ya paham, biasanya dijelaskan dengan

contohnya.62

” Dan diperkuat dengan Salsabila 7(4)”ya paham kalau

tidak paham bertanya kepada guru minta dijelasin lagi materinya.63

61

Observasi kelas dengan Ibu Rini ,(Rabu,19 November 2014, jam 13.340) dikelas

VII(4) 62

Wawancara dengan Dira Aulia kelas 7(4) ( Kamis, 11Desember 2014, pukul 10:00), di

depan kelas 7(4) 63

Wawancara dengan Salsabila kelas 7(4) ( Kamis, 11 Desember 2014, pukul 10:00), di

depan kelas 7(4)

80

Sedangkan pernyataan menurut Arizal firdaus kelas 8(2)

“kadang-kadang paham, kalau tidak paham maka di jelaskan

kembali.64

”

Jadi dapat diketahui bahwa siswa dapat menerima

penjelasan dari guru karena bila menjelaskan materi dengan

memberikan contoh itu akan mempermudah siswa untuk memahami

materi yang sedang diajarkan, dan jika siswa tidak paham maka guru

akan menjelaskannya dengan mengulang penjelasannya .

b. Guru menggunakan metode pembelajaran secara kreatif

Dalam meningkatakan kompetensi profesional guru dan mutu

pembelajaran di SMPN 03 TANGSEL, menggunakan metode

pembelajaran secara kreatif ini berdasarkan data angket . Hal ini juga

sesuai dengan beberapa pendapat siswa di SMPN 03 TANGSEL.

Menurut Dira Aulia siswi kela 7(4)“Ya guru sering menggunakan

metode pembelajaran yang kreatif, metode diskusi dengan membagi

beberapa kelompok, ada juga guru yang menjelaskan dengan metode

ceramah terus tanya jawab”

Sedangkan menurut Salsabila kelas 7(4) “Ya metodenya macam-

macam ada yang diskusi, dibagi menjadi kelompok, dan juga yang

dengan cara bercerita.65

” Dan ini juga sesuai pendapat Arizal Firdaus

kelas 8(2) “Ya metode yang bervariasi”66

Metode pembelajaran sangatlah penting sehingga dengan metode

pembelajaran maka siswa tidak akam merasa bosan berada di dalam

kelas dan dapat mudah dipahami.

64

Wawancara dengan Arizal Firdaus kelas 8(2) ( Kamis, 11Desember 2014, pukul 10:30),

diruang piket 65


depan kelas 7(4) 66

Wawancara dengan Arizal Firdaus kelas 8(2) Kamis, 11Desember 2014, pukul 10:30),

diruang piket

81

c. Guru menjawab pertanyaan dengan jelas

Bahwa guru di SMPN 03 TANGSEL memiliki lebih dari dua buku

refrensi dan belajar dari bebegai sumber sesuai dengan perekembangan

zaman, hal ini dilakukan guru agar dapat menjawab pertanyaa siswa

dengan jelas dan benar, hal ini juga sesuai dengan pernyataan menurut

Dira Aulia siswi kelas 7(4) “ya kalau tidak mengerti bertanya kepada

guru, bisa dipahami ya guru biasanya memberikan contoh .67

”

Dan di perkuat dengan Salsabila 7(4) ya guru biasa hasil

menjelaskan dengan jelas kalau sulit dimengerti biasanya dijelasin

sampai paham.68

” Ini juga sesuai dengan pernyataaan Arizal Firdaus

mengatakan “Ya selalu” 69

Ini juga sesuai dengan pernyataan guru di atas bahwa guru memiliki

buku refernsi untuk dapat memberikan jawaban kepada siswa dengan

jelas dan benar.

d. Guru memberikan tugas sesuai degan materi.

Berdasarkan hasil data angket di atas mengatakan bahwa sebgaian

besar guru sebanyak 61.7 % bahwa guru memberikan tugas sesuai

dengan materi yang dijelakan ini juga sesuai dengan pernyataan

menurut pendapat Dira Aulia “Ya, selalu memberian tugasnya

menjawab pertanyaan yang ada di buku,terkadang juga ada guru

memberikan soal dengan menulis di papan tulis atau di dite dan soal

nya sesuai dengan materi yang diajarkan70

”.

Menurut Salsabila “ya selalu memberikan tugas setalah selesai

67


depan kelas 7(4) 68

Wawancara dengan Salsabila kelas 7(4) ( Kamis, 11Desember 2014, pukul 10:00), di

depan kelas 7(4) 69

Wawancara dengan Arizal Firdaus kelas 8(2) ( Kamis, 11 Desember 2014, pukul 10:30),

diruang piket 70

Wawancara dengan Dira Aulia kelas 7(4) ( Kamis, 11 Desember 2014, pukul 10:00), di

depan kelas 7(4)

82

menjelaskan materi.71

”.Dan menurut Arizal Firdaus kelas 8(2)

mengatakan bahwa ya selalu.72

”

Jadi dengan memberikan tugas kepada siswa guru akan

mengetahui sampai manakah siswa memahami materi yang diajarkan.

e. Guru membantu siswayang mengalami kesulitan dalam

pembelajaran

Dalam membantu siswa dalam mengalami kesulitan dalam

pembelajran guru mengadakan les untuk memberikan penjelasan lebih

lanjut tentang materi yang belum dipahami oleh siswa. Hal ini juga

sesuai dengan yang dikatakan oleh beberapa siswa. Menurut Dira

Aulia “Guru selalu membantu apabila mengalami kesulitan dalam

pembelajaran, kalau tidak paham kami diperbolehkan untuk les di

rumahnya.73

”

Diperkuat dengan pernyatan Salsabila “Ya membantu, kalau kita

kesulitan bisa langsung tanya ke wali kelas atau ke guru

pengajarnya.Di sekolah juga diadakan les.74

Dan menurutArizal

Firdaus kelas 8(2) “ Ya membantu, kalau tidak kita disuruh mengikuti

les.75

”

Pernyataan siswa sesuai dengan pernyatan guru yang di atas

bahwa mereka selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya apabila mengalami kesulitan dalam belajar dan bisa meminta

guru untuk diadakan les di rumahnya.

71

Wawancara dengan Salsabila kelas 7(4) ( Kamis ,11Desember 2014, pukul 10:00), di

depan kelas 7(4) 72


diruang piket 73


depan kelas 7(4) 74

Wawancara dengan Salsabila kelas 7(4) ( Kamis, 11Desember 2014, pukul 10:00), di

depan kelas 7(4) 75


diruang piket

83

BAB V

PENUTUP

a. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian mengenai kompetensi profesional guru

dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMPN 03 Tangerang Selatan

dapat ditarik kesimpulan bahwa

1. Berdasarkan hasil korelasi Product moment, hubungan antara kompetensi

profesional guru dengan mutu pembelajaran terdapat hubungan yang

positif, dengan “rxy” sebessar 0.406. Sedangkan rtabel pada taraf signifikan

5% diperoleh dari rtabel 0,250 . Dan jika ditafsirkan hasil tersebut dalam

tabel product moment maka angka tersebut menunjukkan korelasi yang

positif, walaupun hubungan positif tersebut itu hanya pada tingkat sedang

atau cukup.

2. Dalam meningkatakan kompetensi profesional guru dan mutu

pembelajaran kepala sekolah mengadakan supervisi dengan menggunakan

instrument pemantauan pembelajaran yang terdiri dari:

a. apersepsi dan motivasi guru,

b. penyampian kompetensi kegiatan rencana kegiatan,

c. penguasan materi,

d. perlibatan peserta didik dalam pembelajaran,

e. penggunaan bahasa bener dan tepat dalam pembelajaran.

Dan instrument pemantauan kelas keterkaitannya dengan angket yang

disebar oleh penulis diantaranya guru memberikan motivasi kepada siswa

dengan guru memberikan motivasi untuk menanamkan rasa gemar

membaca sebanyak 68,3%, penyampaian kompetensi dan rencana

pembelajaran sebanyak 75% guru memahami tujuan kegiatan dalam

proses pembelajaran, dalam penguasaan materi guru dapat menjelaskan

materi dengan benar sebanyak 76,7 %, , serta keterlibatan peserta didik

dalam proses pembelajaran sebesar 53.3%.

3. Kesimpulannya yang dapat ditarik dalam penelitian ini adalah kompetensi

profesional guru dan mutu pembelajaran di SMPN 03 Tanggerang Selatan,

84

terdapat korelasi yang signifikan sekalipun korelasi positif tersebut cukup

atau sedang

b. Saran

Adapun saran penulis mengenai pengaruh kompetensi profesional guru

dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMPN 03 TANGSEL ini adalah:

1. Bagi Kepala sekolah dan pengawas meningkatkan kuantitas dan kualitas

supervisi terhadap, proses KBM, bahan ajar dan perangkat pembelajaran

lain.

2. Untuk meningkatkan kompetensi profesional guru, sekolah meningkatkan

volume pelatihan profesional baik mengirim keluar sekolah atau internal

di sekolah

3. Bagi guru perlu meningkatkan kompetensi keguruannya, melalui diklat,

MPGM dan berbagai kegiatan pembinaan lainnya.

85

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi Iif Khoirun, Hendro ari Setyono, dkk,Pembelajaran

Nasional, (Jakarta :Prestasi pustaka,2011.

Arcacco ,S. Jorome, Pendidikan Berbasis Mutu,Yogyakarta : Pustaka

Pelajar, Cet. 4,2007.

Danim, Sudarwan ,Media komunikasi Pendidikan,Jakarta: Bumi

aksara, ,Cet.1,1995.

Danim, Sudarwan, Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru,Bandung:

Alfabeta,2013.

Darwasid ,Iskan dan Sunendra, Dadang, Strategi Pembelajaran

Bahasa,Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011.

Direktoral Jenderal Kelembagaam Agama Islam, Wawasan Tugas

Guru dan Tenaga Kependidikan,(Jakarta: Departemen Agama

Islam 2005) .

Fattah, Nanang ,Sistem Penajaminan Mutu Pendidikan, Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya, 2012.

Fatuhrohmah, Pupuh dan Suryana, AA ,Guru Profesional,(Bandung:

PT Radika Aditama,2012

Hamalik, Oemar ,Kurikulum dan Pemebelajaran ,Jakarta : Bumi

Aksara, Cet 8, 2008.

Hamalik, Oemar, Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum,(Bandung:

PT Remaja Rosdakarya,2011.

Hasbullah,Dasar-dasar Ilmu Pendidikan., Jakarta:Ilmu Grafindo

Prasada, 2008.

Isjoni, Pembelajaran Visoner, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007.

86

Kunandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan dan Sukses dalam Sertifikasi Guru, Jakarta : PT Raja

Grafindo Persada, Cet. Ke 7, 2011.

Lukman Hakim, Perencanaan Pembelajaran, Bandung : Wacana

Prima, 2009.

Malik, Oemar, Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan

Kompetensi,Jakarta: PT Bumi Aksar, 2006.

Marselus, Sertifikasi Profesi Keguruan, Jakarta: Indeks, 2011

Mulyasa, E, Sertifikasi Profesi Keguruan di Indonesia, Jakarta: Putra

Grafik, 2007.

Musfah, Jejen M,A Peningkatan Kompetensi Guru ,Jakarta : Kencana,

2011.

Nurdin, Syahruddin, Guru Profesional dan Implementasi

Kurikulum,Jakarta, Ciputat Press, 2002.

Sagala, Syaiful, Kemampuan Profesional dan Tenaga Kepndidikan,

Bandung :Alfabeta, 2013

Sanjaya, Wina, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran,

(Jakarta: Kencana Pernada Media Group, Cet.1,2008.

Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi,Jakarta : PT

Remaja Rineka Cipta, 2010.

Soejipto, Profesi Keguruan, Jakarta: PT Rineka Cipta,

Sudagar, Fahrudin dan Idrus,Ali, Pengembangan Profesional

Guru,Jakarta: GP Press ,2009.

Sudijino, Anas Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Rajawali

Press, 2011.

Uno , B. Hamzah Model Pembelajaran, Jakarta: PT. Bumi Aksara,

Cet 3, 2008.

Yamin, Martinis ,Serifikasi Guru di Indonesia,Jakarta: Pusta Grafika,

2007.

Lampiran I

INSTRUMENT ANGKET UNTUK SELURUH PENGAJAR DI SMPN 03

TANGSEL

ANGKET PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL DALAM

MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN

Petunjuk Pengisian

1. Mohon dengan hormat bantauan anda dalam menjawab seluruh pertanyaan

2. Daftar pertanyaan ini diajurkan untuk diisi dengan pendapat anda secara objektif

3. Berilah tanda (X) pada kolom yang anda pilih.

IDENTITAS RESPONDEN

Nama :

Jabatan :

Pendidikan Akhir :

A. Angket Kompetensi Profesional Guru

1. Apakah anda selalu menguasai konsep dasar tentang materi yang akan diajarkan ?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

2. Apakah anda selalu menjelaskan materi dengan benar?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

3. Apakah anda selalu menjawab pertanyaan siswa dengan memuaskan ?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

4. Apakah anda selalu mengembangkan isi silabus?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

Lampiran

5. Apakah anda selalu membuat dan mengembangkan RPP secara cermat?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

6. Apakah anda selalu memahami potensi akademik (pemahaman pelajaran) peserta

didik?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

7. Apakah anda selalu memahami tujuan setiap kegiatan pembelajaran

a. Selalu

b. Sering

c. Kadamg-kadang

d. Tidak pernah

8. Apakah anda selalu memilih materi pelajaran secara kreatif?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

9. Apakah anda selalu mengelolah materi tersebut sesuai dengan kebutuhan peserta

didik?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

10. Apakah anda selalu mengembangkan materi yang dikembangkan sesuai dengan

kemampuan siswa untuk menerimanya?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

11. Apakah anda menamamkan rasa gemar membaca kepada siswa?

a. Selalu

b. Sering

Lampiran

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

12. Apakah anda selalu mengembangkan materi agar dapat mendorong siswa

memilki rasa ingin tahunya?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

13. Apakah anda melakukan refleksi kinerja secara terus menerus ?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

14. Apakah anda melakukan penelitihan tindakan kelas untuk meningkatkan

keprofesionalan?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

15. Apakah anda selalu mengikuti perkembangan zaman dengan belajar dari berbagai

macam sumber?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

16. Apakah anda dapat menerapkan teknologi dalam mengembangkan kopetensi?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

17. Apakah anda mengembangkan keterampilan belajar inovatif melalui penguasaan

teknologi?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadamg-kadang

d. Tidak pernah

Lampiran

B. Angket Mutu Pembelajaran

18. Apakah anda mengembangkan pembelajaran secara kelompok ?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang- kadang

d. Tidak pernah

19. Apakah anda menempatkan siswa dalam kelompok belajar untuk mewujudkan

pembelajaran yang aktif?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

20. Apakah anda meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatan

pembelajaran ?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

21. Apakah anda mengembangkan pembelajaran aktif, seperti menunjuk salah satu

siswa untuk menjelaskan materi yamg sedang dibahas?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

22. Apakah anda menegembangkan variasi metode pembelajaran ?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernak

23. Apakah anda memberikan tugas sesuai dengan materi yang diajarkan ?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

24. Apakah anda memberikan umpam balik (feed back) terhadap tugas yang

diberikan ?

a. Selalu

Lampiran

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

25. Apakah anda menerapkan keterampilan penelitian studi kasus?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

26. Apakah anda dapat mengembangkan / menganalisis dalam diskusi terhadap hasil

pembelajaran yang diperoleh ?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

27. Apakah anda memberikan arahan dalam menyususn laporan hasil kegiatan ?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

28. Apakah anda menghubungkan pelajaran dan pengalaman?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

29. Apakah anda memberikan solusi berdasarkan dengan kehidupan nyata?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

30. Apakah anda menyimpulkan pelajaran berdasarkan kehidupan nyata ?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

Lampiran II

Instrument Wawancara Wakil Kepala Sekolah Dan Guru

1. Apakah kepala sekolah mengadakan supervisi kepada guru ?

2. Apakah kepala sekolah mewajibkan guru membuat RPP dan

memeriksanya?

3. Berapa buku referensi yang harus dimilki guru?

4. Apakah diadakan workshop dan pelatihan dalam meningkatkan

kompetensi profesional guru?

5. Upaya apa yang dilakukan sekolah dalam meningkatkan kompetensi

profesional guru ?

6. Upaya apa yang diakukan guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran?

7. Apakah di sekolah diadakan evaluasi dalam meningkatkan kompetensi

profesional dan mutu pembelajaran?

Lampiran III

Hasil Wawancara Dengan Wakil Kepala Sekolah

Hari / tanggal : Selasa,11 November 2014

Nama : Drs. Soleh Fatoni

Tempat wawancara : Di ruang guru

Waktu : 10:35

1. Apakah kepala sekolah mengadakan supervisi kepada guru?

SMPN 03 Tangsel diadakan supervisi pada setiap guru yang sedang

mengajar didalam kelas, dan supervisi tersebut dilakukan dalam dua

bentuk supervisi langsung yang tertulis 2 kali dalam setahun dan supervisi

tidak langsung yang sering dilakukan oleh kepala sekolah,ketika bel

pelajaran sudah berbunyi 15 menit kemudian kepala sekolah secara tidak

langsung mengadakan supervisi mengelilingi kelas dan melihat proses

belajar mengajar, jadi dengan supervisi ini jadi dapat melihat kualitas

mengajar yang dimilki oleh guru dalam menyampaikan materi yang

diajarkan.

2. Apakah kepala sekolah mewajibkan guru membuat RPP dan

memeriksanya?

Bahwa kepala sekolah juga memberikan arahan kepada gru untuk

membuat RPP dan memeriksa RPP guru, jadi setiap guru wajib

mengumpulkan RPP di setiap tahun awal ajaran baru dalam satu semester.

Tujuan pemeriksaan RPP ini adalah agar guru dalam proses pengajaran

sudah tertata dengan rapi memahami dan menguasai materi yang akan

diajarkan,starategi pembelajaran , metode pembelajaran yang akan

digunakan sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan secara efektif

dan efesien.

3. Berapa buku refernsi yang harus dimilki oleh guru?

Disini guru dianjurkan untuk memiliki buku materi yang dianjurkan lebih

dari dua buku agar guru mempunyai banyak buku refernsi sesuai dengan

mata pelajaran yang diajarkan, sehingga guru memilki sumber

pengetahuan materi yang diajarkan tidak hanya 1 buku referensi saja


kompetensi profesional?

Workshop dan pelatihan dilakukan di SMPN 03 TANGSEL tentang

peningkatan kompetensi profesional biasanya dilakukan setiap 2 kali

dalam 1 tahun , dan apabila ada workshop dan pelatihan dari lembaga lain

guru sangat dianjurkan untuk mengikuti pelatihan tersebut.


profesional?

pihak sekolah mengadakan Forum Peningkatan Profesional Guru , yang

diadakan setiap sebulan sekali. Dengan forum ini berguna untuk

mengevaluasi dan meningkatkan kompetensi profesional guru, serta

membantu para guru dalam menumbuhkan serta mengembangkan

bakatnya dalam mengajar agar kompetensi profesional yang sudah dimiliki

oleh guru dapat ditingkatkan sehingga tujuaan yang diharapkan sehingga

dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.

6. Upaya apa yang dilakukan guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran ?

Dengan mengadakan les terhadap siswa-siswi kelas VII,VIII, IX maka

akan memberikan pendalaman tentang materi yang diajarkan. Sekolah

mengadakan les khusus untuk materi pelajaran diantaranya: Matematika

IPA IPS Bahasa inggris Bahasa Indonesia , les biasanya diadakan setiap

hari senin sampai jumat jam 16:00 sampai 17:00



Rapat dan Evaluasi inilah sangatlah penting dalam suatu lembaga sekolah

guna menyatukan satu pemikiran untuk mencapai visi misi, tujuan

sekolah, serta dapat menggali potensi keguruan satu sama lain serta

sekaligus menyelesaikan permasalah –permasalahan disekolah yang

berkaitan dengan masalah kurikulum, materi , metode pengajaran sarana

dan prasarana guru serta penyelesaian permasalah-permasalahan di

sekolah yang terkait dengan peranan siswa agar mampu menciptakan

siswa yang berprestasi dan memilki akhlakul karimah.

Lampiran IV

Hasil Wawancara Dengan Guru

Hari / tanggal : Selasa, 09 Desember 2014

Nama : Bapak Hermanto S.Pd,

Tempat wawancara : Di ruang piket

Waktu : 11.00


Ya supervisi di sekolah sering dilakukan oleh kepalah sekolah, jadi dengan

supervisi itu kepala sekolah dapat megetahui kompetensi yang dimiliki

guru ketika proses pembelajaran .

2. Apakah kepala sekolah mewajibkan membuat RPP dan memeriksanya?

RPP selalu diperiksa sebelum tahun ajaran baru di mulai, jadi ketika

proses belajar akan di mulai guru sudah siap dalam proses belajar

mengajar dikelas sesuai dengan RPP yang sudah di buat selama 1

semester.


Buku referensi sangat penting selain guru juga memdapatkan buku dari

sekolah , guru juga diwajibkan untuk memiliki buku lebih dari dua buku

saja , jadi dengan begitu guru mempunyai wawasan yang luas dan siap

menjawab pertanyan siswa jika siswa mengalami kesulitan



Workshop dan pelatihan penting karena dengan workshop dan pelatihan

jadi guru dapat menambah pengetahuan dan dapat diterapkan dalam proses

belajar didalam kelas.


profesional?

Disini ada Forum Peningkatan Kompetensi guru setiap guru wajib

mengikuti forum ini merupakan kebutuhan guru untuk meningkatkan

kualitas mengajar, jadi bagi guru yang tidak mengikuti forum ini maka

akan mendapatkan teguran dari kepala sekolah, ya tadi guru harus

membuat RPP sebelum tahun ajaran baru dimulai


Bahwa guru harus mempunyai 4 kompetensi baik dalam segi pribadi,

sosial, profesional, dan pedagogik. Memilki kemahiran dalam komunikasi

dengan siswa , keterampilan dalam mengajar dan menambah

pengetahuan. Disekolah juga diadakan les untuk menambah pengetahuan

kepada siswa



Evaluasi di sekolah ya sangat penting tanpa evaluasi , maka permasalah-

permasalahan yang terjadi tidak akan diketahui, gunanya evaluasi kan

untuk memperbaiki kesalahan yang ada , dapat menciptakan adanya

komunikasi antara kepala sekolah dan para guru , serta bersama-sama

memecahkan masalah yang berkaiatan dengan sekolah dan mencari solusi

yang terbaik

Lampiran V

Hasil Wawancara Dengan Guru SMPN 03 TANGSEL

Hari / tanggal : Selasa,09 Desember 2014

Nama : Ibu Marsih. S.Pd

Tempat wawancara : Di ruang Guru

Waktu : 12.00


Supervisi biasa dilakukan kepala sekolah pada waktu bel berbunyi

dilakukan nya supervisi secara tidak langsung, kemudian kepala sekolah

berkeliling kelas mengecek apakah guru sudah dalam kelas, dan melihat

proses pembelajaran dikelas siap atau tidaknya guru dalam mengajar.

2. Apakah kepala sekolah mewajibkan membuat RPP dan memeriksanya?

Ya perencanan program pembelajaran di buat di awal tahun ajaran baru,

sebelum anak-anak masuk sekolah, kepala sekolah mengadakan rapat

memberikan pengarahan dan memberikan tugas kepada guru untuk

mengumpulkan RPP selama 1 semester jadi RPP itu sudah kewajiban guru

sebelum tahun ajaran baru di mulai.RPP juga wajib dibawa guru dalam

kegiatan belajar mengajar sedang berlangsung.


Ya untuk buku walaupun kami mendapatkan buku dari sekolah, ya kami

para guru juga harus memliki buku refernsi yang lain , jadi buku refrensi

yang lain juga penting untuk menambah wawasan materi yang akan

diajarkan kepada siswa.



Workshop dan pelatihan biasanya diadakan disekolah 2 kali dalam

setahunya biasanya dilakukannya di awal tahun ajaran baru dan di

pertengahan tahun ajaran baru, manfaatnya untuk meningkatkan

kompetensi guru dalam kegiatan belajar dan mengajar didalam kelas.


profesional?

Upaya yang dilakukan sekolah dengan mengadakan forum kompetensi

guru kompetensi ini guna untuk meningkatkan mutu pembelajaran, dan

Kepala sekolah juga selalu memberikan motivasi dan arahan kepada guru

agar guru selalu mengembangkan kompetensi profesionalnya dengan

belajar dari berbagai sumber sesuai dengan perkembangan zaman.


Ya guru berusaha secara maksimal untuk menciptakan mutu pembelajaran

dalam proses pembelajaran, kami juga mengadakan les bagi siswa dan

kami juga memberikan kesempatan bagi siswa yang belum memahami

materi pelajaran dapat bertanya dan pergi ke rumah guru untuk meminta

diadakan les.



Ya evaluasi yang dilakukan di sekolah dalam bentuk rapat mingguan,

evaluasi berfungsi sebagai tindakaan untuk memperbaiki yang perlu

diperbaiki misalnya masalah baik dalam KBM, kurikulum, sarana dan

prasarana, dan yang berkaitan dengan lingkungan sekolah

Lampiran

PEMERINTAH KOTA TANGGERANG SELATAN

DINAS PENDIDIKAN

SMP NEGERI 03 TANGSEL

Alamat: Jalan Ir. H. Juanda Ciputat 15412 Telp/Fax.(021)7401312

NO NAMA GURU TANDA TANGAN

1 Drs. Soleh Fathoni

2 H. Hermanto, S.Pd

3 Ibu Marsih, S.Pd

Lampiran VI

Instrument Wawancara Kepada Siswa SMPN 03 TANGSEL

1. Apakah kalian paham dengan penjelasan guru terhadap materi yang

diajarkan?

2. Apakah guru menggunakan metode pemebalajaran secara keratif ?

3. Apakah guru dapat menjawab pertanyaan siswa dengan benar?

4. Apakah guru memberikan tugas sesuai dengan materi yang diajarkan?

5. Bagaimana cara guru membantu jika siswa mengalami kesulitan dalam

belajar?

Lampiran VII

Hasil Wawancara Dengan Siswa

Hari / tanggal : Kamis , 11 Desember 2014

Nama : Dira Aulia

Kelas : 7(4)

Tempat wawancara : Di depan kelas

Waktu : 10:00


diajarkan?

Ya paham kalau tidak paham bertanya kepada guru minta dijelasin lagi

materinya.


Ya guru sering menggunakan metode pembelajaran yang kreatif, metode

diskusi dengan membagi beberapa kelompok, ada juga guru yang

menjelaskan dengan metode ceramah terus tanya jawab.


Ya kalau tidak mengerti bertanya kepada guru, bisa dipahami ya guru

biasanya memberikan contoh


Ya, selalu memberian tugasnya menjawab pertanyaan yang ada

dibuku,terkadang juga ada guru memberikan soal dengan menulis dipapan

tulis atau di dite dan soal nya sesuai dengan materi yang diajarkan

5. Bagaimana cara guru membantu jika siswa mengalami kesulitan dalam

belajar?

Guru selalu membantu apabila mengalami kesulitan dalam pembelajaran,

kalau tidak paham kami di perbolehkan untuk les dirumahnya

Lampiran VIII


Hari / tanggal : Kamis, 11 Desember 2014

Nama : Salsabila

Kelas : 7 (4)

Tempat wawancara : Di depan kelas

Waktu : 10:00


diajarkan?

Ya paham kalau tidak paham bertanya kepada guru minta dijelasin lagi

materinya.


Ya metodenya macam-macam ada yang diskusi, dibagi menjadi kelompok,

dan juga yang dengan cara bercerita


Ya guru biasa menjelaskan dengan jelas kalau sulit di mengerti biasanya

dijelasin sampai paham.


Ya selalu memberikan tugas setalah selesai menjelaskan materi.

5. Apakah guru membantu jika siswa mengalami kesulitan dalam belajar?

Guru selalu membantu apabila mengalami kesulitan dalam pembelajaran,

kalau tidak paham kami di perbolehkan untuk les dirumahnya.

Lampiran IX


Hari / tanggal : Kamis, 11 Desember 2014

Nama : Arizal Firdaus

Kelas : 8 (2)

Tempat wawancara : Di ruang piket

Waktu : 10:30


diajarkan?

Ya kadang-kadang paham , kalau tidak paham maka di jelaskan kembali


Ya metode yang bervariasi


Yelas dan dapat dipahami


Ya selalu

5. Apakah guru membantu jika siswa mengalami kesulitan dalam belajar?

Ya membantu, kalau tidak kita disuruh mengikuti les

PEMERINTAH KOTA TANGGERANG SELATAN

DINAS PENDIDIKAN


Alamat: Jalan Ir. H. Juanda Ciputat 15412 Telp/Fax.(021)7401312

NO NAMA SISWA TANDA TANGAN

1 Dira Aulia

2 Salsabila

3 Arizal Fidaus

LAMPIRAN IX

VISI MISI SMPN 03 TANGSEL

VISI SMPN 03 TANGSEL

SMPN 03 TANGSEL menjadi lembaga satuan pendidikan yang memenuhi

kreteria sekolah standar nasional dan menghasilkan lulusan yang kualifikasi

skill sesuai kompetensi kurikulum dengan indikator:

a. Terunggul dalam prestasi

b. Teladan dalam bersikap dan bertindak

c. Konsistensi dalam menjalankan ajaran agama

d. Menciptakan lingkungan sehat dan hijau

MISI SMPN 03 TANGSEL

a. Mewujudkan Peningkatan Jumlah Lulusan yang masuk SMU/SMK Negeri

b. Membina Sikap Percaya Diri, Semangat Gotong Royong dan Cinta Tanah

Air

c. Meningkatkan Prestasi Kerja, yang Diimbangi dengan Penghargaan yang

d. Layak Serta Dilandasi dengan Semangat Ketauladan dan Keikhlasan

e. Meningkatkan Status Sekolah Menjadi Sekolah Unggulan

TUJUAN PENDIDIKAN DI SMPN 03 TANGSEL BERMUARA PADA :

a. Meningkatkan perilaku mulia bagi peserta didik

b. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan yangsesuai dengan minat

dan bakat peserta didik

c. Mengembangkan kepribadian manusia yang utuh bagi peserta didik

d. Memepersiapkan peserta didik sebagai bagian dari anggota masyarakat

yang mandiri

e. Mempersiapkan peserta didik dalam melanjutkan pendidikan lebih lanjut

f. Meningkatkan pemahaman sekolah berwawasan lingkugan sehat bagi

seluruh komponen sekolah

Lampiran XI

STRUKTUR ORGANISASI DI SMPN 03 TANGSEL

a. Kepala sekolah : H. Maryono, S.E, M.M.Pd

b. Wakil Kepala Sekolah

1. Bidang pengembangan dan mutu Sekolah : Hj. Neni Supriyati, M.Pd

2. Bidang kurikulum dan pembelajaran : Drs. Sholeh Fathoni

3. Bidang humas dan perlusan akses : Indah Pudji Rahayu, SPd,

M.si

4. Bidang kesiswaan : Drs. Junaidi

5. Bidang sarana dan prasarana : Kamaluddin, S.Pd

c. Pembantu Wakil Kepala Sekolah

1. Sekertaris kurikulum : Sumarsih, S.Pd

2. Sekertaris kesiswa : Dadang Yohana, A.Md.Pd

3. Bedahara kesiswaan / masjid : Hj Nina Diana, S.Pd

d. Kaur Tata Usaha dan Administarasi : Suherman, S.Pd

e. Kepala bagian

1. Laboratorium IPA : Evi Syarfiarti, S.Pd

2. Laboratorium Bahasa Inggris : Endar Suhendra, S.Pd

3. Labotorium Bahasa Indonesia : Drs. Syaifullah

4. Laboratorium TIK : Drs. Raharjo

5. Staff Perpustakaan : Elly Fajriyah, S.Pd

6. Kesejahteraan : Hj. Iis Choitamah, S.Pd

7. Tatat laksana : Hj. N. Erry Suery, S.Pd

f. Tim Evaluasi dan Pengembangan

1). Koordinator : Nita Marginigsih, S.Pd

Armi Amisiati, MpFis

g. Koordinator Estra Kurikuler

1. Koordinator BP/BK : Dra Ngesti Wulandari

2. Pembinaan keterampilan Pramuka : L.A Muhaemin, A.Md.Pd

3. Pembinaan keterampilan UKS/PMR : H. Harmanto ,S.Pd, M.Si

4. Sekertaris UKS : Dra. Yulian

5. Pembina keterampilan KIR : Laila lubis S.Pd

6. Pembinaan keterampilan Mading : Dedeh Kurniasih, S.Pd

7. Pembinaan ketrampilan English Corner : Nenden Hazriyanti, S.Pd

8. Pembinaan kesenian musik : Dadang Yohana, AMd. Pd

9. Pembinaaan kesenian dan teater : Drs. Sholeh Fatoni

10. Pembinaan basket , futsal dan volley : Ida Yulia Parida, S.Pd

11. Pembinaan tenis meja dan badminton :Suparman , S.Pd

12. Pembinaan olahraga : Mustofa , S.Pd

13. Pembinaaan keputrian : Nurzidah, S.Pd

14. Pembinaan kerohanian rohis :Drs. H. Anwarrudin

h. Sitem database sekolah : Rubaya

LAMPIRAN XII

Penilaian Di SMPN 03 TANGSEL

Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai

kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran penilaian tersebut meliputi

keitan sebgaia berikut:

1. Menrukan KKM setiap mata pelajaran dengan memperhatikan karakteristik

peserta didik peserta didik , karakteristik mata pelajaran dan kondisi satuan

pendidikan melalui rapat dewan pendidikan

2. Mengkoordinasikan ulangan tegah semsester, ulangan akhir semester

danulangan kenaikan kelas

3. Menentukan criteria kenaikan bagai satuan pendidikan yang menggunakan

sistem paket melalaui rapat dewan pendidik

4. Menentukan kreteria program pembelajaran bagi satuan pendidikan yang

menggunakan sistem kredit semester melalui rapat dewan pendidikan

5. Menentukan kreteria program pembelajaran bagi stauan pendidikan yang

menggunakan sistem kredit semester melalui rapat dewan pendidik

6. Menentukan nilai akahir kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia dan

kelompok mata pelajaran kewarganegaran dan keperibadian dilakukan melalui

rapat dewan pendidikan dengan mempertimbangkan hasil penilaian oleh

pendidik dan nilai hasil ujian sekolah

7. Menyelengarakan ujian sekolah dan meneteukan kelulusan peserta didik dari

ujian sekolah sesuai bagi satauan pendidikan pemyelenggran UN

8. Melaporkan hasil pnilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata

pelajaran pada setiap mata pelajaran pada akhir semester kepada orang tua

/wali psesrta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.

9. Melaporkan hasil belajar tingkat satauan pendidikan kepada dinas pendiidkan

kabupaten

10. Mentukan kelulusan peserta didik dari satuan pensisikan melalui rapat dewan

pendidik sesuai dengan kreteria:

a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

b. Memeperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata

pelajaran kelompok mata pelajara agama dan akhlak mulia kelompok mata

pelajaran etetika dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan

kesehatan

c. Lulus ujian Sekolah.

Mata Pelajaran : IPS Semester : Ganjil

Kelas : VIII.2 Tahun Pelajaran : 2013/2014

0-100 0-4 Huruf Deskripsi 0-100 0-4 Huruf Deskripsi Huruf Deskripsi

1 ALIFA RIZKI AMALIA 77.00 3.08 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada

Tema Keunggulan Lokasi dan Kehidupan Masyarakat

Indonesia

80.00 3.20 B+

Meguasai Kompetensi Keterampilan dengan baik pada

Pengaruh keunggulan Lokasi Terhadap Kolonialisme

barat di Indonesia dan menyajikan hasil analisis terhadap

Keadaan Tanah di Indonesia dalam bentuk gambar

B

menunjukan sikap yang baik pada Spiritual, Jujur,

Tanggung Jawab, Toleransi, Gotong Royong, Santun,

Percaya Diri, memiliki sikap yang sangat baik pada

Disiplin.

2 ANDREA ANINDYA 78.75 3.15 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





SB

menunjukan sikap yang baik pada Jujur, Tanggung

Jawab, Santun, memiliki sikap yang sangat baik pada

Spiritual, Toleransi, Gotong Royong, Disiplin dan Percaya

Diri.

3 ANISA FEBRIYANTI 81.25 3.25 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

82.50 3.30 B+





B




Disiplin.

4 FUSSY HANDAYANI 77.75 3.11 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

82.50 3.30 B+





Bmenunjukan sikap yang baik pada Spiritual, Jujur,


Percaya Diri, dan Disiplin.

5 IKA AGUSTINA 76.25 3.05 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





B


Toleransi, Gotong Royong, Percaya Diri, memiliki sikap

yang sangat baik pada Tanggung Jawab, Disiplin dan

Santun.

6 INDAH SIRRAH ISLAMIYATI 81.00 3.24 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

82.50 3.30 B+





SBmenunjukan sikap yang baik pada Jujur, Percaya Diri,

memiliki sikap yang sangat baik pada Spiritual, Disiplin,


7 KHALISA INDAH RAHMAWATI 79.25 3.17 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

82.50 3.30 B+





SBmenunjukan sikap yang baik pada Gotong Royong,

Santun, Percaya Diri, memiliki sikap yang sangat baik

pada Spiritual, Jujur, Tanggung Jawab, Toleransi, Disiplin.

8 LISTYA NUR'AINI 79.50 3.18 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

82.50 3.30 B+





SBmenunjukan sikap yang sangat baik pada Spiritual, Jujur,



PEMERINTAH KOTA TANGERANG SELATAN

DINAS PENDIDIKAN KOTA TANGERANG SELATAN

SMPN 3 KOTA TANGERANG SELATAN

KeteranganNo. Nama

DAFTAR NILAI SISWA

Pengetahuan Ketrampilan

0-100 0-4 Huruf Deskripsi 0-100 0-4 Huruf Deskripsi Huruf DeskripsiKeteranganNo. Nama


9 MELINA RAHAYU 82.50 3.30 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

82.50 3.30 B+





B


Tanggung Jawab, Gotong Royong, Percaya Diri, dan

Santun, memiliki sikap yang sangat baik pada Disiplin

dan Toleransi.

10 MONICA ULINAR HIDAYAT 76.25 3.05 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





B


Jawab, Disiplin , Percaya Diri, dan Santun, memiliki sikap

yang sangat baik pada Spiritual, Gotong Royong dan

Toleransi.

11 MUTIARA PERTIWI 86.50 3.46 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





SB

menunjukan sikap yang baik pada Jujur, Toleransi dan


Spiritual, Gotong Royong, Disiplin, Tanggung Jawab,

Santun.

12 NYI MAS HELENA ATHAYALAILI M. 78.25 3.13 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

85.00 3.40 B+





SB

menunjukan sikap yang baik pada Jujur, dan Percaya

Diri, memiliki sikap yang sangat baik pada Spiritual,

Gotong Royong, Disiplin, Tanggung Jawab, Toleransi dan

Santun.

13 NURAENI 77.00 3.08 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

77.50 3.10 B





B


Tanggung Jawab, Disiplin, Gotong Royong, Santun,


Toleransi.

14 PUTRI ARTHA UTAMI 85.00 3.40 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

85.00 3.40 B+





SB

menunjukan sikap yang baik pada Jujur, Toleransi,

Percaya Diri, Santun, memiliki sikap yang sangat baik

pada Spiritual, Gotong Royong, Disiplin, Tanggung

Jawab.

15 SELLY LAILA 82.75 3.31 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

75.00 3.00 B





B


Tanggung Jawab, Disiplin, Gotong Royong, Santun,


Toleransi.

16 SHALSA BIELLA RAHMA AULIA. S 80.50 3.22 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





SB

menunjukan sikap yang baik pada Jujur, dan Gotong

Royong, memiliki sikap yang sangat baik pada Spiritual,

Percaya Diri , Disiplin, Tanggung Jawab, Toleransi dan

Santun.

17 TARISA ARIANI ELLY 75.75 3.03 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





SBmenunjukan sikap yang baik pada Jujur, Tanggung

Jawab, Gotong Royong, Santun, memiliki sikap yang

sangat baik pada Spiritual, Disiplin, Percaya Diri,Toleransi.

18 TIARA RIFIA CARMILA 82.50 3.30 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

77.50 3.10 B





Bmenunjukan sikap yang baik pada Jujur, Tanggung

Jawab, Gotong Royong, Spiritual, Disiplin, memiliki sikap

yang sangat baik pada Santun, Percaya Diri,Toleransi.

19 TIARA SRI RAHMAWATI 77.25 3.09 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





B

menunjukan sikap yang baik pada Jujur, Toleransi,

Percaya Diri, Spiritual, Gotong Royong, memiliki sikap

yang sangat baik pada Disiplin, Tanggung Jawab dan

Santun.



20 VINKA FAJAR PUTRI AMELIA 87.25 3.49 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

82.50 3.30 B+





SB

menunjukan sikap yang baik pada Jujur, Percaya Diri ,

dan Gotong Royong, memiliki sikap yang sangat baik

pada Spiritual, Disiplin, Tanggung Jawab, Toleransi dan

Santun.

21 VITRIA HENY HERAWATY 76.25 3.05 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

75.00 3.00 B





SB


Jawab, dan Gotong Royong, memiliki sikap yang sangat

baik pada Spiritual, Disiplin, Toleransi, Percaya Diri , dan

Santun.

22 WY NOONE WIRYA 77.75 3.11 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

85.00 3.40 B+





B

menunjukan sikap yang sangat baik pada Spiritual, Jujur,



Disiplin.

23 AFIF AZIZ RAHARJO 77.75 3.11 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





SBmenunjukan sikap yang baik pada Jujur, Tanggung

Jawab, Toleransi, Santun, memiliki sikap yang sangat

baik pada Spiritual, Disiplin, Gotong Royong, Percaya Diri.

24 AGA AHADDIN DEYAS 76.25 3.05 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

82.50 3.30 B+





B

menunjukan sikap yang baik pada Disiplin, Jujur,



Spiritual.

25 AHNAF OKTAFIAN 79.00 3.16 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+








26 AL RIZAL PRAYOGI RASYID 75.00 3.00 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

75.00 3.00 B








27 ARIF AGUNG BUDIYARTO 77.25 3.09 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

82.50 3.30 B+








28 ARIZAL FIRDAUS 80.00 3.20 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

75.00 3.00 B








29 ATALA NAUVAL KENANDY 75.00 3.00 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





SB

menunjukan sikap yang baik pada Jujur, Percaya Diri, dan

Gotong Royong, memiliki sikap yang sangat baik pada

Spiritual, Disiplin, Tanggung Jawab, Toleransi dan

Santun.

30 CANDRA WAHYU PRASETYA 76.00 3.04 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

82.50 3.30 B+





SB

menunjukan sikap yang baik pada Jujur, Disiplin,dan

Santun, memiliki sikap yang sangat baik pada Spiritual,

Percaya Diri , Tanggung Jawab, Toleransi dan Gotong

Royong.



31 HUSEIN ALFIKRI 85.50 3.42 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





SBmenunjukan sikap yang baik pada Jujur, Gotong Royong,

Tanggung Jawab, Santun, memiliki sikap yang sangat

baik pada Spiritual, Toleransi, Disiplin, Percaya Diri.

32 IAN SAPUTRA 75.50 3.02 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

75.00 3.00 B








33 IBNU SATRIO WIBOWO 78.25 3.13 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

75.00 3.00 B





SBmenunjukan sikap yang baik pada Jujur, Percaya Diri, dan

Santun, memiliki sikap yang sangat baik pada Spiritual,

Disiplin, Tanggung Jawab, Toleransi dan Gotong Royong.

34 KRISNA WIDIANTO 76.25 3.05 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





Bmenunjukan sikap yang baik pada Jujur, Toleransi,

Gotong Royong, Tanggung Jawab,Percaya Diri Santun,

memiliki sikap yang sangat baik pada Spiritual, Disiplin.

35 LADZUARDI ANSHOR 79.50 3.18 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

75.00 3.00 B








36 M. DANDI IBNU. B 76.25 3.05 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





SB

menunjukan sikap yang baik pada Jujur, memiliki sikap

yang sangat baik pada Spiritual, Disiplin, Tanggung

Jawab, Toleransi, Gotong Royong, Percaya Diri, dan

Santun.

37 MISHBAHUL MUNIR 79.00 3.16 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

77.50 3.10 B








38 MOHAMAD ABDANARRIZKI 76.25 3.05 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





Bmenunjukan sikap yang baik pada Jujur, Gotong Royong,

Tanggung Jawab, Percaya Diri, Santun, memiliki sikap

yang sangat baik pada Spiritual, Toleransi, Disiplin, .

39 MUHAMAD KHINDY FADILAH 75.00 3.00 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

77.50 3.10 B






Tanggung Jawab, Percaya Diri, Spiritual , memiliki sikap

yang sangat baik pada Santun Toleransi, Disiplin, .

40 MUHAMMAD ADNAN ALSUBKHI 84.00 3.36 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

77.50 3.10 B






Tanggung Jawab, Percaya Diri, Santun, memiliki sikap

yang sangat baik pada Spiritual, Toleransi, Disiplin, .

41 MUHAMMAD DAVAMAGA ARYANTO 76.25 3.05 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

77.50 3.10 B





B



Spiritual, memiliki sikap yang sangat baik pada Percaya

Diri.



42 REZA FEBRIANSYAH 77.25 3.09 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

80.00 3.20 B+





Bmenunjukan sikap yang baik pada Percaya Diri, Jujur,


Spiritual, memiliki sikap yang sangat baik pada Disiplin.

43 RIDWAN MUBARAQ 78.75 3.15 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

75.00 3.00 B





SBmenunjukan sikap yang baik pada Jujur, Gotong Royong,

Tanggung Jawab, Santun, memiliki sikap yang sangat

baik pada Spiritual, Percaya Diri, Toleransi, Disiplin, .

44 RIKI OKTAVIANSYAH 75.00 3.00 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

75.00 3.00 B





B




Spiritual.

45 RYAN ANDI SAPUTRA 83.75 3.35 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Indonesia

82.50 3.30 B+





B


Tanggung Jawab, Percaya Diri, Toleransi, Gotong

Royong, Santun, memiliki sikap yang sangat baik pada

Spiritual.

46 0 #DIV/0! #REF! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 #REF! #REF!

47 0 #REF! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 #REF! #REF!



Nilai Rata-rata 78.9 3.2 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

Mengetahui: Tangerang Selatan, 21 Oktober 2014

Ka.SMPN 3 KOTA TANGERANG SELATAN Guru Mata Pelajaran

H. MARYONO SE, M.MPd Hj. IIS CHOTIMAH, S.Pd

NIP.196010121981121003 NIP.195612241980032008

Mata Pelajaran : IPA Semester : Ganjil

Kelas : VIII.2 Tahun Pelajaran : 2013/2014


1 Alifa Rizki A 65.33 2.61 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada

materi gerak.82.50 3.30 B+

Sudah memiliki keterampilan dengan baik pada materi

gerak.B

Menunjukkan sikap baik pada aspek

spiritual,jujur,disiplin,tanggung jawab,toleransi,gotong

royong,santun,percaya diri.

2 Andrea A 65.17 2.61 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




3 Anisa F 64.83 2.59 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




4 Fussy H 73.33 2.93 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




5 Ika Agustina 57.00 2.28 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada

materi gerak.92.50 3.70 A-

Sudah memiliki keterampilan dengan sangat baik pada

materi gerak.B




6 Indah Sirrah I 69.67 2.79 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



materi gerak.B




7 Khalisa I R 75.83 3.03 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



materi gerak.B




8 Listya Nur'aini 63.50 2.54 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



materi gerak.B




9 Melina R 68.67 2.75 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




10 Monica U H 60.83 2.43 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



gerak.B




11 Mutiara Pertiwi 75.00 3.00 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




12 Nyi Mas H 61.00 2.44 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



gerak.B




13 Nur'aeni 67.17 2.69 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada

materi gerak.77.50 3.10 B


gerak.B




14 Putri Artha U 73.83 2.95 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




15 Selly Laila 73.83 2.95 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




16 Shalsa B R A 69.17 2.77 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B







KeteranganNo. Nama

DAFTAR NILAI SISWA

Pengetahuan Ketrampilan SIKAP



17 Tarisa Ai Elly 73.67 2.95 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



materi gerak.B




18 Tiara Rifia C 67.83 2.71 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




19 Tiara Sri R 75.00 3.00 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




20 Vinka Fajar P A 59.00 2.36 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada

materi gerak.97.50 3.90 A


materi gerak.B




21 Vitria Heny H 80.33 3.21 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



materi gerak.B




22 Wy Noone W 54.67 2.19 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



materi gerak.B




23 Afif Aziz R 66.17 2.65 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




24 Aga Ahaddin D 60.67 2.43 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada

materi gerak.100.00 4.00 A


materi gerak.B




25 Ahnaf Oktafian 68.33 2.73 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




26 Al Rizal Prayogi R 61.17 2.45 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



gerak.B




27 Arif Agung B 56.67 2.27 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



gerak.B




28 Arizal firdaus 60.00 2.40 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



materi gerak.B




29 Atala Nauval K 59.67 2.39 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



gerak.B




30 Candra Wahyu P 53.67 2.15 CMenguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



materi gerak.B




31 Husein Alfikri 59.50 2.38 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



gerak.B




32 Ian Saputra 67.50 2.70 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




33 Ibnu Satrio W 62.67 2.51 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




34 Krisna Widianto 67.17 2.69 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




35 Ladzuardi Anshor 65.33 2.61 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


Sudah memiliki keterampilan dengan ssangat baik pada

materi gerak.B




36 M. Dandi Ibnu B 63.50 2.54 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B






37 Mishbahul Munir 69.67 2.79 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




38 M Abdanarrizki 59.00 2.36 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



gerak.B




39 M Khindy F 63.50 2.54 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



materi gerak.B




40 M Adnan A 70.33 2.81 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




41 M Davamaga A 56.50 2.26 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



materi gerak.B




42 Reza Febriansyah 74.83 2.99 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



gerak.B




43 Ridwan Mubaraq 56.17 2.25 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



gerak.B




44 Riki Oktaviansyah 61.83 2.47 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



gerak.B




45 Ryan Andi Saputra 61.17 2.45 C+Menguasai seluruh kompetensi dengan cukup pada



gerak.B




46 0 #REF! #REF! #REF! #REF! 0 0

47 0 #REF! #REF! #REF! #REF! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 0 0



Nilai Rata-rata #REF! #REF! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

Mengetahui: Tangerang Selatan, 8 AGUSTUS 2014


M A R Y O N O , S E , MMPd V E R D R A Y O L I S K A , SPd

NIP.19601012 198112 1 003 NIP.19631012 198412 2 004

Mata Pelajaran : Matematika Semester : Ganjil

Kelas : 8.1 Tahun Pelajaran : 2014-2015


1 ALIFA RIZKI AMALIA 79.67 3.19 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada

materi koordinat cartesius, perlu peningkatan pada

materi aljabar

76.75 3.07 BSudah memiliki ketrampilan yang baik pada materi

koordinat cartesiusB

Sudah menunjukkan sikap baik pada aspek spiritual, jujur,

tanggung jawab, toleransi, gotong royong, santun,

percaya diri, sangat baik pada disiplin

2 ANDREA ANINDYA 75.17 3.01 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar


koordinat cartesiusSB

Sudah menunjukkan sikap sangat baik pada aspek

spiritual, tanggung jawab, toleransi, santun, baik pada

jujur, disiplin, gotong royong, percaya diri

3 ANISA FEBRIYANTI 63.17 2.53 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar



Sudah menunjukkan sikap baik pada aspek jujur,


percaya diri, sangat baik pada spiritual, disiplin

4 FUSSY HANDAYANI 70.67 2.83 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




disiplin, tanggung jawab, toleransi, gotong royong, santun,

percaya diri

5 IKA AGUSTINA 67.33 2.69 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar






6 INDAH SIRRAH I 78.33 3.13 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar






7 KHALISA INDAH R 77.50 3.10 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, sangat baik

pada spiritual, disiplin, tanggung jawab

8 LISTYA NUR'AINI 77.50 3.10 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




toleransi, gotong royong, percaya diri, sangat baik pada

disiplin, tanggung jawab, santun

9 MELINA RAHAYU 63.33 2.53 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




tanggung jawab, gotong royong, santun, percaya diri,

sangat baik pada spiritual, disiplin, toleransi

10 MONICA ULINAR H 70.83 2.83 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar



Sudah menunjukkan sikap baik pada aspek jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, percaya diri, sangat baik pada

spiritual, toleransi, gotong royong

11 MUTIARA PERTIWI 77.17 3.09 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar






12 NYI MAS HELENA A M. 69.17 2.77 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




disiplin, tanggung jawab, toleransi, santun, baik pada

spiritual, jujur, gotong royong, percaya diri



SMP N 3 KOTA TANG SEL

KeteranganNo. Nama

DAFTAR NILAI SISWA




13 NURAENI 70.33 2.81 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar





percaya diri

14 PUTRI ARTHA UTAMI 77.33 3.09 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar






15 SELLY LAILA 72.83 2.91 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




disiplin, tanggung jawab, gotong royong, santun, percaya

diri, sangat baik pada toleransi

16 SHALSA BIELLA R A. S 74.00 2.96 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




tanggung jawab, gotong royong, percaya diri, sangat baik

pada disiplin, toleransi, santun

17 TARISA ARIANI E 79.17 3.17 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada

materi koordinat cartesius, materi aljabar76.75 3.07 B

Sudah memiliki ketrampilan yang baik pada materi



disiplin, toleransi, gotong royong, percaya diri, baik pada

spiritual, jujur, tanggung jawab, santun

18 TIARA RIFIA C 67.83 2.71 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar





percaya diri

19 TIARA SRI R 64.50 2.58 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




tanggung jawab, toleransi, percaya diri, sangat baik pada

disiplin, gotong royong, santun

20 VINKA FAJAR P A 74.00 2.96 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




spiritual, disiplin, toleransi, gotong royong, santun, baik

pada jujur, tanggung jawab, percaya diri

21 VITRIA HENY H 64.50 2.58 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




toleransi, gotong royong, santun, sangat baik pada

disiplin, tanggung jawab, percaya diri

22 WY NOONE WIRYA 71.17 2.85 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




disiplin, tanggung jawab, gotong royong, percaya diri,

sangat baik pada toleransi, santun

23 AFIF AZIZ RAHARJO 70.00 2.80 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar





percaya diri

24 AGA AHADDIN D 67.50 2.70 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




tanggung jawab, gotong royong, santun, percaya diri,

sangat baik pada disiplin, toleransi

25 AHNAF OKTAFIAN 70.33 2.81 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar






26 AL RIZAL PRAYOGI R 73.50 2.94 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar





percaya diri

27 ARIF AGUNG B 73.67 2.95 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar






28 ARIZAL FIRDAUS 65.50 2.62 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar





percaya diri



29 ATALA NAUVAL K 63.83 2.55 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




tanggung jawab, toleransi, gotong royong, percaya diri,

sangat baik pada disiplin, santun

30 CANDRA WAHYU P 62.67 2.51 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar






31 HUSEIN ALFIKRI 73.00 2.92 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar





percaya diri

32 IAN SAPUTRA 69.00 2.76 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar





percaya diri

33 IBNU SATRIO W 67.17 2.69 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar






34 KRISNA WIDIANTO 65.00 2.60 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar






35 LADZUARDI ANSHOR 66.33 2.65 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar





percaya diri



materi aljabar




tanggung jawab, toleransi, santun, percaya diri, sangat

baik pada disiplin, gotong royong

37 MISHBAHUL MUNIR 63.17 2.53 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar





percaya diri

38 MOHAMAD ABDANARRIZKI 68.50 2.74 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar




spiritual, disiplin, toleransi, santun, baik pada jujur,

tanggung jawab, gotong royong, percaya diri

39 MUHAMAD KHINDY FADILAH 67.17 2.69 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar






40 M ADNAN ALSUBKHI 74.67 2.99 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar






41 M DAVAMAGA ARYANTO 65.33 2.61 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar





percaya diri

42 REZA FEBRIANSYAH 64.00 2.56 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar






43 RIDWAN MUBARAQ 63.33 2.53 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar





percaya diri

44 RIKI OKTAVIANSYAH 66.17 2.65 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar








45 RYAN ANDI SAPUTRA 69.80 2.79 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada


materi aljabar





percaya diri

46 0 0.00 0.00 0 0 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 0 0

47 0 0.00 0.00 0 0 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 0 0

48 0 0.00 0.00 0 0 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 0 0

49 0 Tangerang Selatan, 21 Desember 20140.00 0 0 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 0 0


Mengetahui: Tangerang Selatan, 21 Desember 2014

Ka. SMP N 3 KOTA TANG SEL Guru Mata Pelajaran

H. MARYONO S.E,. M.M.Pd Sumarsih, S.Pd

NIP.196012101981121000 NIP.

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Semester : Ganjil

Kelas : VIII 2 Tahun Pelajaran : 2013/2014


1 ALIFA RIZKI AMALIA 83.33 3.33 B+Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan respon

pada ungkapan kemampuan dan kemauan79.00 3.16 B menguasai kompetensi dalam pembuatan invitation card B

menunjukan sikap yang baik pada disiplin memiliki sikap yang sangat

baik padatanggungjawab dan harus ditingkatkan pada sikapspiritual.B

2 ANDREA ANINDYA 80.00 3.20 B+Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan respon

pada ungkapan kemampuan dan kemauan80.00 3.19 B+ menguasai kompetensi dalam pembuatan invitation card B



3 ANISA FEBRIYANTI 80.17 3.00 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan

mengundang dan respon pada ungkapan kemampuan dan kemauan.79.00 3.16 B menguasai kompetensi dalam pembuatan invitation card B



4 FUSSY HANDAYANI 80.17 3.21 B+Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan respon




5 IKA AGUSTINA 82.33 3.29 B+Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan respon

pada ungkapan kemampuan dan kemauan79.00 3.16 B menguasai kompetensi dalam pembuatan invitation card B



6 INDAH SIRRAH ISLAMIYATI 73.67 2.95 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan

mengundang dan respon pada ungkapan kemampuan dan kemauan.79.50 3.18 B+ menguasai kompetensi dalam pembuatan invitation card B



7 KHALISA INDAH RAHMAWATI 82.67 3.31 B+Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan respon




8 LISTYA NUR'AINI 79.17 3.17 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




9 MELINA RAHAYU 79.67 3.19 B+ Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan

respon pada ungkapan kemampuan dan kemauan 79.50 3.18 B+ menguasai kompetensi dalam pembuatan invitation card B



10 MONICA ULINAR HIDAYAT 86.17 3.45 B+ Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan

respon pada ungkapan kemampuan dan kemauan 79.00 3.16 B menguasai kompetensi dalam pembuatan invitation card B



11 MUTIARA PERTIWI 84.00 3.36 B+ Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan

respon pada ungkapan kemampuan dan kemauan 79.25 3.17 B menguasai kompetensi dalam pembuatan invitation card B 0 B

12 NYI MAS HELENA ATHAYALAILI M. 84.50 3.38 B+ Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan







KeteranganNo. Nama

DAFTAR NILAI SISWA




13 NURAENI 85.33 3.41 B+ Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan




14 PUTRI ARTHA UTAMI 80,00 3,00 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan

mengundang dan respon pada ungkapan kemampuan dan kemauan.#REF! #REF! #REF! menguasai kompetensi dalam pembuatan invitation card B



15 SELLY LAILA 84.33 3.37 B+ Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan

respon pada ungkapan kemampuan dan kemauan 79.50 3.18 B+ menguasai kompetensi dalam pembuatan invitation card B



16 SHALSA BIELLA RAHMA AULIA. S 77.50 3.10 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




17 TARISA ARIANI ELLY 83.00 3.32 B+ Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan




18 TIARA RIFIA CARMILA 84.67 3.39 B+ Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan




19 TIARA SRI RAHMAWATI 81.33 3.25 B+ Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan




20 VINKA FAJAR PUTRI AMELIA 75.83 3.03 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




21 VITRIA HENY HERAWATY 84.17 3.37 B+ Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan




22 WY NOONE WIRYA 69.17 2.77 B-Perlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




23 AFIF AZIZ RAHARJO 74.33 2.97 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




24 AGA AHADDIN DEYAS 76.83 3.07 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




25 AHNAF OKTAFIAN 83.00 3.32 B+ Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan




26 AL RIZAL PRAYOGI RASYID 87.00 3.48 B+ Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan




27 ARIF AGUNG BUDIYARTO 71.33 2.85 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan

mengundang dan respon pada ungkapan kemampuan dan kemauan.247.25 9.89 A menguasai kompetensi dalam pembuatan invitation card B



28 ARIZAL FIRDAUS 65.83 2.63 B-Perlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan






29 ATALA NAUVAL KENANDY 76.00 3.04 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




30 CANDRA WAHYU PRASETYA 77.67 3.11 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




31 HUSEIN ALFIKRI 71.17 2.85 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




32 IAN SAPUTRA 72.00 2.88 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




33 IBNU SATRIO WIBOWO 73.33 2.93 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




34 KRISNA WIDIANTO 78.33 3.13 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




35 LADZUARDI ANSHOR 68.33 2.73 B-Perlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




36 M. DANDI IBNU. B 74.00 2.96 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan

mengundang dan respon pada ungkapan kemampuan dan kemauan.69.50 2.78 B- menguasai kompetensi dalam pembuatan invitation card B



37 MISHBAHUL MUNIR 75.17 3.01 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




38 MOHAMAD ABDANARRIZKI 77.00 3.08 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




39 MUHAMAD KHINDY FADILAH 71.83 2.87 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




40 MUHAMMAD ADNAN ALSUBKHI 73.67 2.95 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




41 MUHAMMAD DAVAMAGA ARYANTO 80.17 3.21 B+ Menguasai materiungkapan perhatian,ungkapan mengundang dan




42 REZA FEBRIANSYAH 72.00 2.88 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




43 RIDWAN MUBARAQ 75.17 3.01 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




44 RIKI OKTAVIANSYAH 75.17 3.01 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan






RYAN ANDI SAPUTRARYAN ANDI SAPUTRA 77.33 3.09 BPerlu ditingkatkan pada materi ungkapan perhatian,ungkapan




46 0 #REF! #REF! #REF! #REF!

47 0 #REF! #REF! #REF! #REF! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 #REF! #REF!



Nilai Rata-rata #REF! #REF! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!



H. MARYONO SE, M.MPd HJ ETI HERNAWATI S.Pd

NIP.1960101219811003 NIP.

Mata Pelajaran : prakarya Semester : Ganjil

Kelas : 8.2 Tahun Pelajaran : 2014-2015


1 ALIFA RIZKI AMALIA 75.50 3.02 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada

materi kerajinan dari limbah organik. 93.33 3.73 A-

Sudah sangat baik dalam mengerjakan praktik dan projek

pada materi kerajinan dari limbah organik.B

Menunjukkan Sikap baik pada aspek spiritual, jujur,


percaya diri.

2 ANDREA ANINDYA 82.17 3.29 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada

materi kerajinan dari limbah organik. 78.33 3.13 B

Sudah baik dalam mengerjakan praktik dan projek pada

materi kerajinan dari limbah organik.B

Menunjukkan Sikap baik pada aspek jujur, disiplin,

tanggung jawab, gotong royong, santun, percaya diri dan

menunjukkan sikap sangat baik pada aspek spiritual,

toleransi.

3 ANISA FEBRIYANTI 78.17 3.13 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri dan menunjukkan sikap sangat baik pada

aspek disiplin.

4 FUSSY HANDAYANI 79.50 3.18 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

5 IKA AGUSTINA 76.83 3.07 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

6 INDAH SIRRAH ISLAMIYATI 86.67 3.47 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada




Menunjukkan Sikap baik pada aspek jujur, tanggung

jawab, toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, dan


disiplin.

7 KHALISA INDAH RAHMAWATI 84.83 3.39 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri dan menunjukkan sikap sangat baik pada

aspek disiplin.

8 LISTYA NUR'AINI 82.17 3.29 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



pada materi kerajinan dari limbah organik.SB

Menunjukkan Sikap sangat baik pada aspek spiritual,

disiplin, tanggung jawab, toleransi, percaya diri dan

menunjukkan sikap baik pada aspek jujur, gotong royong,

santun.

9 MELINA RAHAYU 74.17 2.97 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada



pada materi kerajinan dari limbah organik.SB

Menunjukkan Sikap sangat baik pada aspek spiritual,

disiplin, toleransi, gotong royong, dan menunjukkan sikap

baik pada aspek jujur, tanggung jawab, santun, percaya

diri.

10 MONICA ULINAR HIDAYAT 74.17 2.97 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada




Menunjukkan Sikap baik pada aspek jujur, disiplin,

tanggung jawab, toleransi, santun, percaya diri dan


gotong royong.

11 MUTIARA PERTIWI 74.67 2.99 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada




Menunjukkan Sikap baik pada aspek jujur, toleransi,

gotong royong, santun, percaya diri dan menunjukkan

sikap sangat baik pada aspek spiritual, disiplin, tanggung

jawab.

12 NYI MAS HELENA ATHAYALAILI M. 74.67 2.99 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada





disiplin, toleransi, gotong royong, santun, percaya diri dan

menunjukkan sikap sangat baik pada aspek tanggung

jawab.

13 NURAENI 77.33 3.09 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

14 PUTRI ARTHA UTAMI 77.33 3.09 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

15 SELLY LAILA 78.67 3.15 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

16 SHALSA BIELLA RAHMA AULIA. S 79.50 3.18 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.



SMP N 3 KOTA TANG SEL

KeteranganNo. Nama

DAFTAR NILAI SISWA


17 TARISA ARIANI ELLY 79.50 3.18 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

18 TIARA RIFIA CARMILA 80.67 3.23 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

19 TIARA SRI RAHMAWATI 64.00 2.56 B-Menguasai sebagian kompetensi pada materi

kerajinan dari limbah organik. 88.33 3.53 A-





percaya diri.

20 VINKA FAJAR PUTRI AMELIA 80.83 3.23 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

21 VITRIA HENY HERAWATY 71.50 2.86 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

22 WY NOONE WIRYA 70.67 2.83 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

23 AFIF AZIZ RAHARJO 86.67 3.47 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

24 AGA AHADDIN DEYAS 80.83 3.23 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

25 AHNAF OKTAFIAN 72.83 2.91 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

26 AL RIZAL PRAYOGI RASYID 77.33 3.09 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

27 ARIF AGUNG BUDIYARTO 84.00 3.36 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

28 ARIZAL FIRDAUS 72.00 2.88 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

29 ATALA NAUVAL KENANDY 82.17 3.29 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

30 CANDRA WAHYU PRASETYA 74.17 2.97 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

31 HUSEIN ALFIKRI 79.50 3.18 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

32 IAN SAPUTRA 71.50 2.86 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

33 IBNU SATRIO WIBOWO 78.17 3.13 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

34 KRISNA WIDIANTO 74.67 2.99 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

35 LADZUARDI ANSHOR 64.00 2.56 B-Menguasai sebagian kompetensi pada materi

kerajinan dari limbah organik. 78.33 3.13 B





percaya diri.







percaya diri.

37 MISHBAHUL MUNIR 71.50 2.86 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

38 MOHAMAD ABDANARRIZKI 78.17 3.13 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

39 MUHAMAD KHINDY FADILAH 72.00 2.88 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

40 MUHAMMAD ADNAN ALSUBKHI 64.83 2.59 B-Menguasai sebagian kompetensi pada materi

kerajinan dari limbah organik. 88.33 3.53 A-





percaya diri.

41 MUHAMMAD DAVAMAGA ARYANTO 73.33 2.93 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

42 REZA FEBRIANSYAH 72.00 2.88 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

43 RIDWAN MUBARAQ 67.50 2.70 B-Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

44 RIKI OKTAVIANSYAH 74.17 2.97 BMenguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

45 RYAN ANDI SAPUTRA 83.50 3.34 B+Menguasai seluruh kompetensi dengan baik pada






percaya diri.

46 0 76.08 3.04 #DIV/0! 0 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 0 0

47 0 0.00 0.00 0 0 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 #REF! #REF!





Ka. SMP N 3 KOTA TANG SEL Guru Mata Pelajaran

H. MARYONO S.E,. M.M.Pd IDA YULIA PARID S.Pd

NIP.196012101981121000 NIP.196506071984122000

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA Semester : Ganjil

Kelas : 8.2 Tahun Pelajaran : 2013/2014


1 Alifia Rizki. A. 65.67 2.63 B- Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 79.00 3.16 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam

mengenali dan menyusun teksB

Sudah menunjukkan sikap baik pada sikapspiritual, jujur,

santun dan percaya diri

2 Andrea Anindya 62.00 2.48 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 72.00 2.88 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




3 Anisa Febriyanti 70.67 2.83 B-Mengusai dengan baik pada teks fabel, memahami

teks, membedakan, megklasifikasikan, dan

mengidentifikasi teks

74.75 2.99 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




4 Fussy Handayani 60.67 2.43 C+Menguasai dengan cukup baik pada teks fabel,

memahami teks, membedakan, mengklasifikasikan

dan mengidentifikasi teks





5 Ika Agustina 62.00 2.48 C+Mengusai dengan cukup baik pada teks fabel,

memahami teks, membedakan, megklasifikasikan,


69.50 2.78 B-Sudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




6 Indah Sirrah. I 69.67 2.79 B-Menguasai dengan cukup baik pada teks fabel,







7 Khalisa Indah.R 68.67 2.75 B-Menguasai dengan baik pada teks fabel, memahami

teks, membedakan, mengklasifikasikan dan






8 Listya Nur Aini 62.00 2.48 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 71.75 2.87 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




9 Melina Rahayu 57.67 2.31 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 70.00 2.80 B-Sudah memiliki kemampuan dengan baik dalam


Sudah menunjukkan sikap baik pada sikap piritual, jujur,


10 Monica Ulinar 63.33 2.53 B- Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 72.50 2.90 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




11 Mutiara Pertiwi 48.33 1.93 C Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 72.25 2.89 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




12 Nyimas Helena.A. 64.67 2.59 B- Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 73.50 2.94 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




13 Nur Aeni 39.33 1.57 C- Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 69.50 2.78 B-Sudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




14 Putri Artha Utamii 69.67 2.79 B-Menguasai dengan baik pada teks fabel, memahami







15 Selly Laila 66.33 2.65 B- Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 74.50 2.98 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




16 Shalsa Biella. R 22.00 0.88 D Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 73.25 2.93 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam







KeteranganNo. Nama

DAFTAR NILAI SISWA




17 TarisaAriani Elly 74.33 2.97 BMenguasai dengan baik teks cerita fabel, memahami,

membedakan, mengklasifikasikan dan

mengidentifikasi





18 Tiara Rifia Carmila 60.33 2.41 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 73.75 2.95 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




19 Tiara Tri Rahmawati 55.33 2.21 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 72.25 2.89 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




20 Vinka Fajar Putri.A. 78.00 3.12 BM,enguasai dengan baik pada teks fabel,memahami

teks, membedakan, mengklasifikasi dan






21 Vitria Heny. H 59.33 2.37 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 70.00 2.80 B-Sudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




22 Wy Noone Wirya 59.00 2.36 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 71.50 2.86 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam


Sudah menunjukkan sikap baik pada sikap spritual, jujur,


23 Afif Aziz Raharjo 67.33 2.69 B-Menguasai dengan baik teks cerita fabel, memahami,


mengidentifikasi





24 Aga Ahadin Deyas 75.33 3.01 BMengusai dengan baik pada teks fabel, memahami







25 Ahnaf Oktafian 69.33 2.77 B-Mengusai dengan baik pada teks fabel, memahami


mengidentifikasi tek





26 Al Rizal Prayogi.R 59.33 2.37 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 70.00 2.80 B-Sudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




27 Arif Agung.B 69.00 2.76 B-Menguasai dengan cukup baik pada teks fabel,







28 Arizal Firdaus 68.00 2.72 B-Menguasai dengan baik pada teks fabel, memahami







29 Atala Naufal. K 63.67 2.55 B- Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 71.25 2.85 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




30 Candra Wahyu. P 58.67 2.35 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 73.50 2.94 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




31 Husein Al Fikri 70.67 2.83 B-Mengusai dengan baiteks cerita fabel, memahami,


mengidentifikasikan





32 Ian Saputra 67.33 2.69 B-Menguasai dengan baik teks cerita fabel, memahami,


mengidentifikasi





33 Ibnu Satrio. W 65.00 2.60 B- Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 71.50 2.86 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




34 Krisna Widianto 58.33 2.33 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 71.75 2.87 BSudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




35 Ladzuardi Anshor 54.33 2.17 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 68.50 2.74 B-Sudah memiliki kemampuan dengan baik dalam




36 M .Dandi Ibnu. B 68.33 2.73 B-Menguasai dengan baik pada teks fabel, memahami









37 Misbahul Munir 42.00 1.68 C- Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 25.00 1.00 DPerlu peningkatan kemampuan dalam mengenali dan

menyusun teksB



38 M. Abdanarrizki 64.67 2.59 B- Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 72.25 2.89 B Sudah melaksanakan tugas praktik, projek dan portofolio BSudah menunjukkan sikap baik pada sikapspiritual, jujur,


39 M. Kindi. F. 56.00 2.24 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 69.75 2.79 B- Sudah melaksanakan tugas praktik, projek dan portofolio BSudah menunjukkan sikap baik pada sikapspiritual, jujur,


40 M. Adnan. 60.33 2.41 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 70.25 2.81 B- Sudah melaksanakan tugas praktik, projek dan portofolio BSudah menunjukkan sikap baik pada sikapspiritual, jujur,


41 M. Davamaga. A. 69.67 2.79 B-Menguasai dengan baik pada teks fabel, memahami



71.50 2.86 B Sudah melaksanakan tugas praktik, projek dan portofolio BSudah menunjukkan sikap baik pada sikapspiritual, jujur,


42 Reza Febriansyah 64.33 2.57 B- Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 72.50 2.90 B Sudah melaksanakan tugas praktik, projek dan portofolio BSudah menunjukkan sikap baik pada sikapspiritual, jujur,


43 RidwanMubaraq 54.67 2.19 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 70.00 2.80 B- Sudah melaksanakan tugas praktik, projek dan portofolio BSudah menunjukkan sikap baik pada sikapspiritual, jujur,


44 Riki Oktaviansyah 55.33 2.21 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 67.00 2.68 B- Sudah melaksanakan tugas praktik, projek dan portofolio BSudah menunjukkan sikap baik pada sikapspiritual, jujur,


45 Ryan Andi Saputra 61.33 2.45 C+ Belum memahami kompetensi teks cerita fabel 70.00 2.80 B- Sudah melaksanakan tugas praktik, projek dan portofolio BSudah menunjukkan sikap baik pada sikapspiritual, jujur,


46 0 61.82 2.47 #DIV/0! 0 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 0 0

47 0 61.82 2.47 #DIV/0! 0 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 0 0

48 0 0.00 0.00 0 0 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 0 0

49 0 0.00 0.00 0 0 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0 0 0



Ka.SMP NEGERI 3 TANGSEL Guru Mata Pelajaran

H. MARYONO, S.E., M.M.Pd Drs. Syaifullah

NIP.196010121981121000 NIP.196004181981031000

BIOGRAFI PENULIS

Andi Dewipuspita Sari Merupakan putri terakhir dari

empat bersaudara dari pasangan dari bapak H. Andi Tenri

Weru dan Ibu Andi Siti Narisah. Penulis memiliki 3 orang

kaka yang bernama Andi Muhammad Yusar, Andi

Muhammad Yusuf, SH, dan Andi Muhammad Sadli,LC.

Penulis memulai Pendidikan di SDN Cileungsi VIII pada

tahun 1996 dan selesai pada tahun 2003. Kemudian penulis

melanjutkan ke MTS AR-RISALAH lulus pada tahun 2006. Selanjutnya penulis

melanjutkan pendidikannya ke MA ARRISALAH dan lulus tepat waktu pada

tahun 2009. Pada tahun 2010 penulis mendaftarkan diri untuk melanjutkan ke

perguruan tinggi. Pada tahun 2010, melalui jalur MANDIRI penulis berhasil

diterima di Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Jurusan

Manajemen Pendidikan Fakuktas Tarbiyah

Proses belajar mengajar di kelas harus mengalami peningkatan dari waktu

ke waktu dengan melalui skripsi yang berjudul “Pengaruh Kompetensi

Profesional Guru Dalam Menigkatkan Mutu Pembelejaran ” di bawah bimbingan

Bapak Rusydy Zakariah, semoga dapat memberikan informasi baru bagi para

pembacanya, Aamiin….

pengaruh kompetensi profesional guru dalam … · memusatkan perhatian pada pengaruh kompetensi...

Documents