skripsi -...

Artikel Skripsi

Universitas Nusantara PGRI Kediri

Wahyu Risky Agustiani | 11.1.01.01.0310 FKIP – Bimbingan dan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||

HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN DAYA TAHAN

TERHADAP STRES PESERTA DIDIK KELAS VIII

SMP NEGERI 1 PAPAR KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling FKIP UNP Kediri

OLEH :

WAHYU RISKY AGUSTIANI

NPM : 11.1.01.01.0310

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI

UNP KEDIRI

2015

Artikel Skripsi




Artikel Skripsi




HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN DAYA

TAHAN TERHADAP STRES PESERTA DIDIK KELAS VIII

SMP NEGERI 1 PAPAR KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN

2014/2015

Wahyu Risky Agustiani

11.1.01.01.0310

FKIP - Bimbingan dan Konseling

[email protected]

Drs. Setya Adi Sancaya, M.Pd dan Risaniatin Ningsih, S.Pd, M.Psi

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti sendiri. Penelitian berangkat dari ketidakmampuan peserta didik dalam mengelola emosinya dengan baik saat menghadapi masalah. Akibatnya peserta didik tidak mampu memusatkan perhatian dengan baik, seringkali melamun, bertindak tanpa berfikir, bersikap terlalu tegang sehingga tidak bisa berkonsentrasi dalam belajar. Hal tersebut nampak dari kecerdasan emosional peserta didik yang rendah, yang pada akhirnya daya tahan terhadap stresnyapun juga rendah.

Kecerdasan emosional adalah kemampuan untuk mengenal, mengolah, dan mengontrol emosi agar anak mampu merespons secara positif setiap kondisi yang merangsang munculnya emosi-emosi ini. Sedangkan daya tahan terhadap stres adalah kemampuan individu untuk menyimpulkan bahwa hal yang menimbulkan stres itu tidak berarti apa-apa bagi kesejahteraannya, juga mampu menyimpulkan bahwa peristiwa yang dapat mendatangkan stres itu ternyata baik dalam mendatangkan keuntungan baginya, dan kemampuan menerima keadaan yang mendatangkan stres.

Masalah yang dikaji dalam penelitian ini adalah “Adakah hubungan antara kecerdasan emosional dengan daya tahan terhadap stres pada peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 1 Papar Tahun Pelajaran 2014/2015”. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif serta instrumen yang digunakan adalah angket dengan subyek penelitian ialah peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 1 Papar. Penelitian ini menggunakan instrumen tes kecerdasan emosional dan tes daya tahan terhadap stres. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 49 dari total populasi sebanyak 324. Pengambilan sampel dengan cara Random Sampling dan teknik analisis data yang digunakan adalah teknik korelasional dengan menggunakan bantuan SPSS for windows versi 16.0.

Hasil pengujian hipotesis dengan teknik Korelasi Product Moment dengan bantuan SPSS 16.0 for Windows menunjukkan bahwa nilai koefisien korelasi r�� > r�� yaitu sebesar 0,806 > 0,364

(dengan α = 1%) sehingga hal ini berarti ada korelasi yang sangat signifikan antara kecerdasan emosional dengan daya tahan terhadap stres. Semakin tinggi kecerdasan emosional maka daya tahan terhadap stres juga semakin tnggi. Sebaliknya semakin rendah kecerdasan emosional maka semakin rendah pula daya tahan terhadap stres peserta didik. Berdasarkan hasil yang diperoleh maka diharapkan konselor maupun orangtua dapat memberikan kegiatan yang diorganisasikan berdasarkan kebutuhan, minat, dan karakteristik peserta didik yang menjadi sasaran pengembangan kecerdasan emosional sehingga menciptakan daya tahan terhadap stres dalam diri peserta didik.

Kata kunci: Kecerdasan Emosional, Daya Tahan terhadap Stres.

mailto:[email protected]

Artikel Skripsi




I. LATAR BELAKANG

Pada zaman modern ini banyak

sekali muncul masalah dikalangan

remaja. Terkadang masalah tersebut

dijadikan beban yang terlalu difikir

sehingga menimbulkan gangguan yang

berupa stres. Walaupun gangguan stres

dapat tampak pada setiap usia, gangguan

ini paling menonjol pada remaja dan

dewasa awal karena sifat dan situasi

yang mencetusnya. Kebanyakan tugas

dengan waktu yang sangat sempit,

ditambah lagi tuntutan pekerjaan rumah

yang harus serba tepat, serta mendapat

tekanan dari masalah pribadi membuat

peserta didik hidup dalam ketegangan

sehingga menimbulkan stres.

Stres tidak selalu bersifat buruk

terhadap diri peserta didik karena sifat

dan kepribadian dari seseorang yang

berbeda-beda. Menurut Gunawati, dkk

(2006: 95), Stres tidak selalu berdampak

negatif pada diri individu, tetapi stres

dapat berdampak positif. Stres yang

berdampak negatif disebut dengan

distress dan stres yang berdampak positif

disebut eustress. Adanya perbedaan

dampak stres pada diri individu

disebabkan oleh adanya perbedaan

karakteristik masing-masing individu.

Perbedaan karakteristik tersebut akan

menentukan respon individu terhadap

stimulus yang menjadi sumber stres,

sehingga respon setiap individu akan

berbeda-beda walaupun stimulus yang

menjadi sumber stresnya sama.

Berdasarkan hasil wawancara

peneliti dengan guru BK SMP Negeri 1

Papar yang telah dilakukan pada tanggal

18 Mei 2015, diperoleh bahwasanya

peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1

Papar merasa kurang bisa menyelesaikan

sendiri masalah yang dihadapi. Ketika

menghadapi permasalahan disekolah,

para peserta didik meluapkan emosinya

dengan sesuatu yang bersifat negatif

seperti bersikap kasar terhadap teman

sebaya, temperamen menjadi lebih

tinggi, ada juga yang lebih memilih

berdiam diri ataupun seringkali melamun

sehingga kebanyakan para peserta didik

tidak bisa konsentrasi menerima

pelajaran saat guru menerangkan. Hal

tersebut yang menjadikan bukti maupun

fenomena yang ada bahwa sikap yang

ditunjukkan oleh para peserta didik

tersebut kurang mampu dalam

mengelola emosinya dengan baik saat

menghadapi masalah.

Selain itu berdasarkan fenomena

disekolah dapat diperoleh data bahwa

sebagian besar peserta didik kelas VIII

di SMP Negeri 1 Papar terdapat peserta

didik yang tidak dapat mengontrol

emosinya atau bersikap agresif seperti

kasar terhadap orang lain, sering

bertengkar, bergaul dengan anak-anak

bermasalah, membandel dirumah dan

Artikel Skripsi




disekolah, keras kepala dan suasana

hatinya sering berubah-ubah, terlalu

banyak bicara, sering mengolok-olok

dan bertemperamen tinggi. Selain itu

para peserta didik yang memasuki fase

remaja disekolah banyak yang merasa

cemas dan depresi, hal tersebut

ditunjukkan dengan perilaku seringkali

merasa takut, sering merasa gugup dan

sedih, serta selalu merasa tidak dicintai

oleh lingkungan sekitar.

Berdasarkan sebuah berita yang

dimuat oleh situs online

www.tranparansipendidikan.com

menjelaskan bahwa banyak peserta didik

mengalami stress akibat ujian nasional

(UN). Ujian nasional (UN) sering kali

dianggap sebagai tolak ukur

keberhasilan peserta didik dalam

melaksanakan belajar secara tuntas

disekolah. Kenyataan yang berkembang

selama ini seolah-olah membenarkan

pendapat tersebut. Dan yang paling

mengkhawatirkan, munculnya fenomena

penyimpangan stres yang terjadi

terhadap peserta didik yang gagal dalam

menempuh UN. Fenomena-fenomena

penyimpangan stres dikalangan peserta

didik, orang tua dan para guru ketika

menjelang dan sesudah ujian, antara lain:

Peserta didik berbuat curang dengan cara

mencontek, orang tua peserta didik ada

yang berani membeli bocoran soal

dengan harga yang cukup tinggi, ada

oknum guru yang menjadi tim sukses

dengan menyediakan jawaban soal.

Sedangkan penyimpangan sesudah UN,

antara lain: Peserta didik yang tidak

lulus menjadi minder, merusak gedung

sekolah, bahkan ada yang sampai bunuh

diri. Stres dapat dialami oleh setiap

orang, tidak mengenal usia, jenis

kelamin, kedudukan maupun jabatan.

Dalam pergaulan sosial banyak

peserta didik yang menarik diri dari

pergaulan, seperti lebih suka menyendiri,

bersikap sembunyi-sembunyi, bermuka

muram dan kurang bersemangat, merasa

tidak bahagia dan terlalu bergantung

kepada sesuatu. Permasalahan lain dalam

hal perhatian dan berfikir yaitu banyak

diantara peserta didik yang tidak mampu

memusatkan perhatian dengan baik atau

duduk tenang, seringkali melamun,

bertindak tanpa berfikir, bersikap terlalu

tegang sehingga tidak bisa

berkonsentrasi dalam belajar, sering

mendapatkan nilai buruk disekolah serta

tidak mampu membuat fikiran menjadi

tenang.

Menurut Nurnaningsih (2011:

269), melihat pergaulan para peserta

didik yang kurang sehat serta kurangnya

pembinaan moral terutama pembinaan

emosi disetiap sekolah untuk

membentuk sikap dan perilaku positif.

Maka dari itu dibutuhkan pendidikan

yang mampu membina dan membimbing

http://www.tranparansipendidikan.com/

Artikel Skripsi




para peserta didik untuk dapat mengelola

emosinya dengan baik. Sekolah sebagai

lembaga formal merupakan sarana dalam

rangka mencapai tujuan pendidikan

untuk mengembangkan perilaku yang

diinginkan serta mencapai tugas

perkembangan dengan baik.

Melalui sekolah, peserta didik

belajar tentang berbagai pengetahuan

yang ada disekitar maupun didunia.

Trend disetiap sekolah sebagian besar

terlalu mengedepankan prestasi belajar

sehingga yang menjadi patokan utama

yaitu perkembangan intelektual tanpa

memperhatikan perkembangan

emosional para peserta didiknya,

sehingga tidak jarang para peserta didik

mengalami stres ketika akan menghadapi

ujian, ditambah lagi ketika melihat

prestasi belajarnya yang tidak

mengalami peningkatan. Hal seperti itu

yang bisa menimbulkan terjadinya stres

pada peserta didik.

Rendahnya mutu pendidikan dapat

diatasi dengan menciptakan suasana

pendidikan bermakna, kreatif, dan

menyenangkan yang bisa diciptakan oleh

seorang guru dikelas. Semua guru

bahkan khususnya konselor sekolah

dapat membentuk sikap emosional

peserta didik mencakup penguasaan cara

belajar yang baik sehingga dengan

demikian akan membentuk peserta didik

memiliki kecerdasan emosional sesuai

dengan harapan.

Penelitian ini berangkat dari

ketidakmampuan peserta didik dalam

mengelola emosinya dengan baik. Setiap

peserta didik dapat memiliki kecerdasan

emosional dalam mengelola diri dan

kehidupannya tetapi tergantung juga

pada individu masing-masing. Menurut

Gottman dalam Nurnaningsih (2011:

269), Individu yang memiliki

kemampuan kecerdasan emosional yang

lebih baik, dapat menjadi lebih terampil

dalam menenangkan dirinya dengan

cepat, lebih terampil dalam memusatkan

perhatian, lebih baik dalam berhubungan

dengan orang lain, lebih cakap dalam

memahami orang lain dan untuk kerja

akademis disekolah lebih baik.

Stres dalam kehidupan adalah

sesuatu yang tidak dapat dihindari tetapi

bukan berarti harus larut didalamnya.

Stres yang berlebihan akan membuat

peserta didik kehilangan kendali dan

arah termasuk kehilangan perasaan yang

menyenangkan. Emosi berperan besar

dalam suatu tindakan bahkan dalam

mengambil keputusan yang paling

rasional. Kecerdasan emosional berperan

membantu peserta didik memecahkan

masalah dan membuat keputusan penting

yang memungkinkannya untuk

melakukan hal dengan cara yang tepat.

Artikel Skripsi




Peserta didik dalam menghadapi

tekanan atau permasalahan, diharapkan

mampu berfikir lebih realistis, mampu

menyesuaikan diri, meninggalkan cara

penyesuaian yang kekanak-kanakan, bisa

bertanggungjawab terhadap suatu

persoalan terutama yang terkait dalam

masalah pribadi maupun masalah

disekolah, selalu bersikap optimis, dan

mempunyai penilaian lebih objektif

terhadap dirinya. Peserta didik merespon

kesulitan-kesulitan yang sedang

dihadapinya sebagai suatu peristiwa stres

dengan tingkat yang berbeda-beda.

Sebagian peserta didik menjadi putus

asa, tetapi sebagaian merasa

bersemangat oleh tantangan yang

ditimbulkan peristiwa tersebut.

Adanya kecerdasan emosional

pada daya tahan terhadap stres akan

berdampak terhadap pemikiran peserta

didik yang mampu memberikan

tanggapan sesuai dengan apa yang

dihadapinya, bukan menghindari situasi

menekan, mempunyai banyak akal,

percaya kepada kemampuannya sendiri,

tahu apa yang seharusnya dilakukan dan

bagaimana cara mengatasi masalah yang

tengah dihadapinya. Selain itu mampu

untuk tetap tenang dan sabar dalam

menghadapi kesulitan tanpa terbawa

emosi. Berdasarkan uraian diatas maka

penelitian ini mencoba mengungkapkan

sejauh mana hubungan antara

kecerdasan emosional dengan daya tahan

terhadap stres peserta didik kelas VIII di

SMP Negeri 1 Papar Tahun Pelajaran

2014/2015.

II. METODE

1. Definisi Operasional

Pada penelitian ini ada dua

variabel meliputi kecerdasan

emosional sebagai variabel X

(variabel bebas) yaitu variabel yang

mempengaruhi atau yang diselidiki

hubungannya dan daya tahan terhadap

stres sebagai variabel Y (variabel

terikat) yaitu variabel yang

dipengaruhi atau sebagai akibat dari

variabel bebas. Dalam penelitian ini

definisi operasional kecerdasan

emosional adalah kemampuan peserta

didik dalam memahami serta

mengendalikan emosi pada dirinya

dan orang lain sehingga mampu

mengungkap emosi secara tepat serta

mampu menjalin hubungan baik

dengan lingkungan dan orang lain.

Dan definisi operasional daya tahan

terhadap stres pada penelitian ini

adalah kemampuan peserta didik

dalam memberikan perlawanan

terhadap stresor yang mengancam dan

mengganggu kehidupan yang

termanisfestasi dalam bentuk reaksi

terhadap stres yang dapat bersifat

fisiologis dan psikologis.

Artikel Skripsi




2. Responden

Dalam penelitian ini yang

menjadi populasi adalah peserta didik

kelas VIII di SMP Negeri 1 Papar

Tahun Pelajaran 2014/2015 yang

berjumlah 324 peserta didik, yang

terdiri dari 9 kelas yaitu mulai dari

kelas VIII-A sampai dengan kelas

VIII-I. Dalam proses pengambilan

sampel, penelitian ini menggunakan

teknik random sampling yaitu

sampel yang diperoleh secara acak

dari subjek-subjek dalam populasi

yang terdiri dari beberapa kelompok

dan pengambilan subjek dalam setiap

kelompok populasi ditentukan

seimbang atau sebanding dengan

banyaknya subjek dalam masing-

masing kelompok.

Penentuan jumlah sampel

dilakukan setelah mengetahui jumlah

total sampel yang akan dijadikan

objek penelitian. Menurut Arikunto

(2000: 134), apabila subyek kurang

dari 100 lebih baik diambil semua,

sehingga bila subyeknya besar atau

lebih dari 100 dapat diambil antara

10-15% atau 20-25%. Penelitian ini

menggunakan 15% dari total sampel

peserta didik kelas VIII dikarenakan

persentase sebesar 15% dianggap

mewakili dari total sampel. Jadi

jumlah sampel 15% x 324 = 49

sampel. Dari jumlah sampel yang

ditentukan bahwa pengambilan

sempel diambil dari 5-6 peserta didik

pada setiap kelas VIII.

3. Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan

di SMP Negeri 1 Papar. Pemilihan

tempat penelitian ini didasarkan pada

sekolah yang memiliki fenomena

yang nyata dan karakteristik peserta

didik yang sesuai dengan judul yang

diteliti serta penelitian ini

mendapatkan ijin dari pihak sekolah

untuk melakukan penelitian yang

berkaitan dengan kajian hubungan

antara kecerdasan emosional dengan

daya tahan terhadap stres pada peserta

didik kelas VIII di SMP Negeri 1

Papar Tahun Pelajaran 2014/2015.

4. Alat ukur

Instrumen dalam penelitian ini

menggunakan dua buah intrumen

yaitu instrumen kecerdasan emosional

dan instrumen daya tahan terhadap

stres. Setelah melakukan uji validitas

dan reliabilitas pada semua variabel

maka hasil yang didapat pernyataan

yang bersifat valid dari keseluruhan

item berjumah sebanyak 52 item yang

dikembangkan dari kedua variabel

yaitu variabel kecerdasan emosional

berjumlah 24 item dan variabel daya

tahan terhadap stres berjumlah 28

item.

Artikel Skripsi




Instrumen kecerdasan

emosional menggunakan 5 aspek

yang dikemukakan oleh Goleman

sebagai kisi-kisi instrument yaitu

kesadaran diri, mengelola emosi,

memanfaatkan emosi secara

produktif, empati, membina

hubungan. Lalu untuk instrumen daya

tahan terhadap stres menggunakan

ciri-ciri daya tahan terhadap stress

menurut Handoko, Supriyanto, dan

Lindley sebagai kisi-kisi instrument

yaitu rileks, tenang, energik, tidak

mudah cemas, optimis, selalu riang,

selalu berusaha, konsentrasi terjaga,

percaya diri, mampu mensugesti diri

sendiri dengan baik, menerima

situasi-situasi yang ada, mampu

menerima cobaan dengan tabah,

tangguh mengalami tekanan, tidak

putus asa menghadapi masalah

kehidupan, mampu mengendalikan

diri, memandang masalah sebagai

tantangan yang harus diselesaikan,

sabar menerima kesulitan hidup.

5. Teknik Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data

dalam penelitian ini adalah dengan

menggunakan angket tertutup dengan

skala 5, yaitu sangat sesuai (SS),

sesuai (S), kurang sesuai (KS), tidak

sesuai (TS), dan sangat tidak sesuai

(STS). Dalam penelitian ini peneliti

memberikan angket yang disusun

dengan menyediakan pilihan jawaban,

sehingga responden hanya

memberikan tanda pada jawaban yang

dipilih. Dalam penelitian ini peneliti

menggunakan dua angket yaitu

angket pengukuran kecerdasan

emosional dan angket pengukuran

daya tahan terhadap stres.

Pengumpulan data dalam penelitian

ini dilaksanakan pada bulan Mei 2015

di SMP Negeri 1 Papar Kabupaten

Kediri. Setelah data terkumpul,

peneliti melakukan skoring untuk

keperluan analisis data.

6. Teknik Analisis Data

Penelitian ini menggunakan

teknik penelitian korelasional.

Penelitian korelasional ini

menyelidiki atau meneliti suatu

hubungan antara variabel-variabel

yang beragam. Hasil pengukuran

berdasarkan variabel yang

dioperasionalkan menggunakan

instrumen teknik pengumpulan data

yaitu dengan menggunakan teknik

deskriptif analisis artinya penelitian

ini menguraikan secara jelas tentang

hubungan dua variabel tersebut. Lalu

dalam penelitian ini menggunakan

pendekatan kuantitatif. Pemilihan

pendekatan kuantitatif dengan

pertimbangan bahwa dalam penelitian

ini mengkaitkan beberapa variabel,

karena data kuantitatif berupa angka

Artikel Skripsi




(numerik) yang menggunakan analisis

statistik dan karena tidak melakukan

perubahan atau tidak ada perlakuan

khusus terhadap variabel yang diteliti,

maka data diambil dari sampel atas

populasi.

III. HASIL DAN KESIMPULAN

Dari hasil ujicoba validitas dan

reliabilitas variabel kecerdasan

emosional diketahui dari 30 item

pernyataan yang diujicobakan kepada 60

responden, sebanyak 24 item dinyatakan

valid sedangkan sisanya 6 item

pernyataan diyatakan tidak valid yaitu

nomor item 3, 5, 15, 16, 18, 30 dengan

Corrected Item - Total Correlation

0.041, 0.143, 0.143, -0.089, 0.143, 0.136

karena rhitung < rtabel yang sebesar 0.254.

Sedangkan pada variabel daya tahan

terhadap stres diketahui sebanyak 28

item dinyatakan valid sedangkan sisanya

2 item pernyataan diyatakan tidak valid

yaitu nomor item 14 dan 16 dengan

Corrected Item - Total Correlation 0.135

dan 0.090 karena rhitung < rtabel yang

sebesar 0.254.

Melalui pengujian normalitas data

dengan menggunakan progam SPSS 16.0

for Windows diperoleh bahwa kedua

variabel dalam penelitian ini

berdistribusi normal. Bisa dilihat dari

hasil Normal Q-Q Plot pada gambar

berikut

Normalitas Kecerdasan Emosional

Normalitas Daya Tahan terhadap Stres

Berdasarkan hasil uji normalitas

pada gambar tersebut menunjukan

sebaran data (lingkaran kecil-kecil)

berada pada sekitar garis dapat diartikan

bahwa data yang diperoleh berdistribusi

normal karena ketentuannya apabila data

normal maka sebaran data berada tidak

jauh dari garis atau berada disekitar

garis.

Lalu untuk pengujian hipotesis

menggunakan uji korelasi Product

Moment yaitu untuk mengetahui

bagaimana hubungan antara kecerdasan

emosional dengan daya tahan terhadap

stres. Pada penelitian ini, data dianalisis

dengan menggunakan program SPSS

Artikel Skripsi




(Statical Product and Service Solution)

versi 16.0. Berdasarkan pengujian yang

telah dilakukan melalui uji korelasi

menggunakan rumus Product Moment

mengenai hubungan antara kecerdasan


stres hasilnya yaitu 0,805509 dibulatkan

menjadi 0,806. Sedangkan perhitungan

menggunakan SPSS 16.0 for Windows

pada Tabel dibawah ini menunjukan

0,806 dilihat dari baris Pearson

Correlation.

Correlations

KECERD

ASAN

EMOSIO

NAL

DAY

A

TAH

AN

TERH

ADA

P

STRE

S

KECE

RDAS

AN

EMO

SION

AL

Pear

son

Corr

elati

on

1 .806**

Sig.

(2-

taile

d)

.000

N 49 49

DAY

A

TAH

AN

TERH

ADA

P

STRE

S

Pear

son

Corr

elati

on

.806** 1

Sig.

(2-

taile

d)

.000

N 49 49

**. Correlation is significant

at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan hasil analisis data

tentang hubungan antara kecerdasan


stres peserta didik kelas VIII SMP

Negeri 1 Papar tahun pelajaran

2014/2015 dengan perhitungan diatas,

maka analisis data melalui perhitungan

dengan rumus Product Moment dan

SPSS 16.0 for Windows dapat diketahui

bahwa angka hasil perhitungan koefisien

korelasi atau r��sebesar 0,806 dan

r�� untuk db 47 (db=n-2 =49-2= 47)

dengan taraf signifikansi 1% maka

diketahui r�� sebesar 0,364 dengan

kata lain r�� > r��yaitu sebesar

0,806 > 0,364 sehingga hal ini berarti

ada korelasi yang sangat signifikan

antara kecerdasan emosional dengan

daya tahan terhadap stres peserta didik.

Artikel Skripsi




Lalu berdasarkan hasil perhitungan

pada analisis data diatas, menunjukkan

bahwa nilai koefisien korelasi r�� >

r�� yaitu sebesar 0,806 > 0,364

sehingga hal ini berarti ada korelasi yang

sangat signifikan antara kecerdasan


stres, akibatnya Ha berbunyi “ada

hubungan antara kecerdasan emosional

dengan daya tahan terhadap stres peserta

didik kelas VIII SMP Negeri 1 Papar

tahun pelajaran 2014/2015” diterima dan

H0 berbunyi “tidak ada hubungan antara

kecerdasan emosional dengan daya tahan

terhadap stres peserta didik kelas VIII

SMP Negeri 1 Papar tahun pelajaran

2014/2015” ditolak. Dengan demikian

hipotesis yang mengatakan bahwa ada


dengan daya tahan terhadap stres dapat

diterima.

Berdasarkan rumusan masalah dan

hasil dari pegujian yang telah dianalisis

dapat disimpulkan bahwa mayoritas

peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1

Papar memiliki kecerdasan emosional

yang tergolong pada kategori tinggi

dengan rata-rata skor sebanyak 63 %.

Sedangkan mayoritas peserta didik kelas

VIII SMP Negeri 1 Papar memiliki daya

tahan terhadap stres juga tegolong pada

kategori tinggi dengan rata-rata skor

sebanyak 76 %. Jadi semakin tinggi

kecerdasan emosional peserta didik

maka semakin tinggi pula daya tahan

terhadap stres peserta didik. Sebaliknya,

semakin rendah kecerdasan emosional

peserta didik maka semakin rendah pula

daya tahan terhadap stres peserta didik.

Dari hasil analisis data dan hasil

dari pengujian hipotesis yang telah

dianalisis dapat disimpulkan ada


dengan daya tahan terhadap stres peserta

didik kelas VIII SMP Negeri 1 Papar

tahun pelajaran 2014/2015 bahwa nilai

koefisien korelasi r�� > r�� yaitu

sebesar 0,806 > 0,364 sehingga hal ini

berarti ada korelasi yang sangat

signifikan antara kecerdasan emosional

dengan daya tahan terhadap stres.

IV. DAFTAR PUSTAKA

Agustin, Maharani Eka. 2013. Kecerdasan Emosi, Kreativitas di Tinjau Dari Keikutsertaan Tari Pada Remaja, (Online), 1 (2): 114-128, tersedia: http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jspp/article/view/1490/1593), diunduh 5 November 2014.

Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta: Rineka Cipta.

Artha, Ni M. W. I. dan Supriyadi. 2013. Hubungan Antara Kecerdasan Emosi dan Self Efficacy dalam Pemecahan Masalah Penyesuaian Diri Remaja Awal, (Online), 1 (1): 190-202, tersedia: http://ojs.unud.ac.id/index.php/psikologi/article/download/8496/6345, diunduh 18 November 2014.

http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jspp/article/view/1490/1593

http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jspp/article/view/1490/1593

http://ojs.unud.ac.id/index.php/psikologi/article/download/8496/6345

http://ojs.unud.ac.id/index.php/psikologi/article/download/8496/6345

Artikel Skripsi




Ashriyanti, Muthi. 2015. Kesehatan Mental: Hubungan Kesehatan Mental dengan Kecerdasan Emosi. (Online). tersedia: http://muthiashri.worrpress.com/2015/05/23/kesehatan-mental-hubungan-kesehatan-mental-dengan-kecerdasan-emosi/?_e_pi_=7%2CPAGE_ID10%2C7932249162, diunduh 01 Juli 2015.

Barus, Pra. 2010. Berpikir Positif dengan Daya Tahan Terhadap Stres. (Online). tersedia: http://prabarus.blogspot.com/2010/01/berpikir-positif-dengan-daya-tahan.html, diunduh 5 Desember 2014.

Defila, dkk. 2013. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Hasil Belajar IPA Siswa SMP Negeri 1 Palu, 2 (2). (Online), tersedia: http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/EPFT/article/download/2854/1944, diunduh 19 November 2014.

Ekarani, Agita. 2008. Hubungan Antara Kecerdasan Emosi dengan Stres dalam Mengerjakan Skripsi. Skripsi. Dipublikasikan. (Online), tersedia: http://psychology.uii.ac.id/images/stories/jadwal_kuliah/naskah-publikasi-03320119.pdf. Yogyakarta: UII. diunduh 14 Januari 2015.

Elia, Heman M.Psi. Bagaimana Membantu Anak Menghadapi Stres, (Kode Kaset: T088B). (Online), tersedia: http://telaga.org/audio/bagaimana_membantu_anak_menghadapi_stres. diunduh 25 Januari 2015.

Greene,Vivian. 2011. 5 Tips Untuk Meningkatkan Daya Tahan Terhadap Stress. (Online), tersedia: https://tiwieanggraeni.wordpress.com/2011/02/09/5-tips-untuk-

meningkatkan-daya-tahan-terhadap-stress/. diunduh 25 Januari 2015.

Gunawati, Rindang, dkk. 2006. Hubungan Antara Efektivitas Komunikasi Mahasiswa Dosen Pembimbing Utama Skripsi dengan Stres dalam Menyusun Skripsi pada Mahasiswa Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro, 3 (2). (Online), tersedia: http://ejournal.undip.ac.id/index.php/psikologi/article/download/659/533, diunduh 7 November 2014.

Mashar, Riana, M.Si, Psi. 2011. Emosi Anak Usia Dini dan Strategi Pengembangannya. Jakarta: Kencana.

Nurnaningsih. 2011. Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa (1). (Online). tersedia: http://jurnal.upi.edu/file/26-Nurnaningsih.pdf, diunduh 18 November 2014.

Oktafiany, Nur Dian, dkk. 2013. Hubungan Pada Asuh Orangtua dengan Kecerdasan Emosional Siswa di SMP Diponegoro 1 Jakarta, 1 (2). Skripsi. Dipublikasikan. (Online), tersedia: http://skripsippknunj.com/wp-content/uploads/2013/06/HUBUNGAN-POLA-ASUH-ORANGTUA-DENGAN-KECERDASAN-EMOSIONAL-SISWA-DI-SMP-DIPONEGORO-1-JAKARTA.pdf. Jakarta: UNJ. diunduh 5 November 2014.

Pelita. 24 Januari 2015. Tingkat Pendidikan Pengaruhi Daya Tahan Stres. (Online), tersedia: http://www.pelita.or.id/baca.php?id=32220, diunduh 25 Januari 2015.

Pendidikan, Manajemen. 2014. Emosi, Stres dan Kesehatan. (Online).

http://muthiashri.worrpress.com/2015/05/23/kesehatan-mental-hubungan-kesehatan-mental-dengan-kecerdasan-emosi/?_e_pi_=7%2CPAGE_ID10%2C7932249162






http://prabarus.blogspot.com/2010/01/berpikir-positif-dengan-daya-tahan.html



http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/EPFT/article/download/2854/1944



http://psychology.uii.ac.id/images/stories/jadwal_kuliah/naskah-publikasi-03320119.pdf



http://telaga.org/audio/bagaimana_membantu_anak_menghadapi_stres

http://telaga.org/audio/bagaimana_membantu_anak_menghadapi_stres

http://ejournal.undip.ac.id/index.php/psikologi/article/download/659/533



http://jurnal.upi.edu/file/26-Nurnaningsih.pdf

http://jurnal.upi.edu/file/26-Nurnaningsih.pdf

http://skripsippknunj.com/wp-content/uploads/2013/06/HUBUNGAN-POLA-ASUH-ORANGTUA-DENGAN-KECERDASAN-EMOSIONAL-SISWA-DI-SMP-DIPONEGORO-1-JAKARTA.pdf








http://www.pelita.or.id/baca.php?id=32220

http://www.pelita.or.id/baca.php?id=32220

Artikel Skripsi




tersedia: http://guruidaman.blogspot.in/2014/07/emosi-stres-dan-kesehatan.html, diunduh 01 Juli 2015.

Rahmawati, Dwi. 14 Juli 2010. Pemimpin Harus Siap dan Tahan Stres. Koran Nurul Ummah. (Online), tersedia: http://koran-nurma.blogspot.com/2010/07/opini-pemimpin-harus-siap-dan-tahan.html, diunduh 25 Januari 2015.

Rubiyanti, Yanti. 2008. Preparation For Life In The University to Become a Potential Student. Makalah disajikan di Unpad, (Online), tersedia: http://pustaka.unpad.ac.id/wpcontent/uploads/2011/09/pustaka_unpad_motivasi_dan_manajemen_stress.pdf, diunduh 3 Desember 2014.

Sugiyono, Prof, Dr. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Supriyanto, Agus. PPT. Ketegaran Mental. (Online), tersedia:http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/ketegaran%20mental%20pertemuan%20ke-5_0.pdf. diunduh 25 Januari 2015.

Wibawa, Nyoman A. K. dan Widiasavitri, P. N., S.Psi,M.Psi. 2013. Hubungan antara Gaya Hidup Sehat dengan Tingkat Stres Siswa Kelas XII SMA Negeri di Denpasar Menjelang Ujian Nasional Berdasarkan Strategi Coping Stres, (Online), 1 (1): 138-150, tersedia: https://www.mysciencework.com/publication/file/5093488/hubungan-antara-gaya-hidup-sehat-dengan-tingkat-stres-siswa-kelas-xii-sma-negeri-di-denpasar-menjelang-ujian-nasional-berdasarka, diunduh 9 November 2014.

Yusuf, Syamsu, Prof, Dr, M.Pd. 2008. Mental Hygiene. Bandung: Maestro.

http://guruidaman.blogspot.in/2014/07/emosi-stres-dan-kesehatan.html

http://guruidaman.blogspot.in/2014/07/emosi-stres-dan-kesehatan.html

http://koran-nurma.blogspot.com/2010/07/opini-pemimpin-harus-siap-dan-tahan.html




http://pustaka.unpad.ac.id/wpcontent/uploads/2011/09/pustaka_unpad_motivasi_dan_manajemen_stress.pdf



http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/ketegaran mental pertemuan ke-5_0.pdf



skripsi -...

Documents