pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra...

PENGARUH KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PASKIBRA

TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA

MA AL-AWWABIN TAHUN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

CHANDA ANRY LESTARI

NIM 1113015000057

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2020

i

ABSTRAK

Chanda Anry Lestari (NIM: 111301500057), Pemgaruh Kegiatan

Ekstrakurikuler Paskibra Terhadap Pembentukan Karakter Siswa MA AL-

Awwabin Tahun 2018/2019. Skripsi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan

Sosial, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri

(UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta

Penelitian ini bertujuan untuk menentukan pengaruh kegiatan

ekstrakurikuler PASKIBRA pada pembentukan karakter disiplin dan semangat

kebangsaan siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan

menggunakan metode korelasi. Populasi pada penelitian ini adalah siswa yang

berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler PASKIBRA di 2018/2019 dengan

total sampel 30 orang. Untuk mengumpulkan data, penelitian ini menggunakan

teknik sampel jenuh. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian

ini menggunakan kuesioner, wawancara, pengamatan dan dokumentasi. Analisis

data yang digunakan dalam penelitian ini untuk menjawab hipotesis adalah regresi

linier sederhana. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh antara

kegiatan ekstrakurikuler PASKIBRA dengan pembentukan siswa disiplin karakter

32,2% dan karakter semangat kebangsaan 19,4%

Kata Kunci : Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra, Pembentukan Karakter,

Disiplin, Semangat Kebangsaan

ii

ABSTRACT

Chanda Anry Lestari (NIM: 1113015000057) The influence of Paskibra

extracurricular activities on the formation of discipline characters and the

student's national spirit of MA Al-Awwabin in 2018/2019. A Skripsi of

Department of Social Education (IPS), Faculty of Educational Science of

Syarif Hidayatullah State Islamic University, Jakarta

This research aims to determine the influence of Paskibra extracurricular

activities on the formation of discipline characters and the student's national

spirit. This research uses a quantitative approach and uses a correlation method.

The population on this research was the student who participated in Paskibra

Extracurriculer Activities in 2018/2019 with total sample of 30 people. To collect

the data, this research used saturated sample techniques. The data collection

technique used in this research using questionnaire, interview, observation and

documentation. Data analysis used in this research to answer the hypothesis is a

simple linear regression. The results of this study showed that there was an

influence between paskibra extracurricular activities to the formation of students

disciplinary character of 32.2% and the national spirit character of 19.4%

Keywords : Paskibra extracurricular activities, The formation of characters,

Discipline, National spirit

iii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji dan syukur penulis haturkan kehadirat Allah

SWT yang telah memberikan Rahmat dan Karunia-Nya sehingga penulis

mendapatkan kekuatan, kesabaran, kemudahan serta pemahaman hingga dapat

menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam semoga selalu tercurah kepada

Nabi Muhammad SAW, kepada keluarga, para sahabatnya serta seluruh muslimin

dan muslimat.

Skripsi ini penulis ajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar strata satu Sarjana

Pendidikan (S.Pd).

Skripsi ini dapat penulis susun dengan maksimal dan mendapat bantuan

dari berbagai pihak sehingga dapat memperlancar pembuatan skripsi ini.

Berkaitan dengan rampungnya skripsi ini, penulis sangat menyadari berbagai

pihak yang telah membantu dan mendukung kegiatan ini. Oleh karena itu, penulis

ingin menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Hj. Amany Burhanuddin Umar Lubis, Lc., M. A selaku

Rektor UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Bapak Prof. Dr. Sururin, M. Ag selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan

Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Bapak Dr. Iwan Purwanto, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

4. Bapak Andri Noor Ardiansyah, M. Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan

Ilmu Pengetahuan Sosial UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

5. Bapak Dr. Muhamad Arif, S. Pd, M. Pd dan Ibu Neng Sri Nuraeni, M. Pd

yang telah memberikan waktu dan ilmunya yang berharga untuk

membimbing penulis selama penyusunan skripsi ini.

6. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta yang telah meluangkan waktu dan tenaga untuk

memberikan ilmu pengetahuan serta bimbingan kepada penulis selama

iv

mengikuti perkuliahan, semoga ilmu yang telah bapak dan ibu berikan

mendapatkan keberkahan dari Allah SWT.

7. Seluruh Staff dan Karyawan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan serta Staff

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial yang telah memberikan

kemudahan dalam pembuatan surat-surat dan sertifikat.

8. Pimpinan dan Staff Perpustakaan Umum dan Perpustakaan Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah

membantu penulis menyediakan serta pinjaman literatur yang dibutuhkan.

9. Bapak Drs. H. Ahmad Muchtar selaku Kepala Madrasah AL-Awwabin, Ibu

Hanna Maria, S. Pd. I selaku Bidang Kurikulum, Ibu Mirafiory, S. Pd selaku

bidang kesiswaan, Zubaidah, S. Pd selaku bidang Tata Usaha, dan Bapak

Maulana Yusuf, S. Pd. I selaku pembina kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra

MA AL-Awwabin Depok yang telah mengizinkan dan kesediannya dalam

memberikan tempat untuk melaksanakan penelitian di sekolah.

10. Teruntuk Muhammad Iqbal, S. E suamiku yang telah memberikan semangat,

motivasi, do’a yang tiada henti-hentinya dan juga mengorbankan seluruh jiwa

dan raga baik secara fisik maupun materi. Dan abang Kun Muhammad

Alfatih yang telah teramat sangat setia menemani bundanya dalam

mengerjakan dan menyelesaikan skripsi ini. Semoga Allah SWT memberikan

sebaik-baiknya balasan bagi kalian berdua, Aamiin.

11. Kedua orang tua penulis, Ayah Riyanto dan Mamah Anansih yang telah

memberikan semangat, motivasi, do’a yang tiada henti-hentinya dan juga

mengorbankan seluruh jiwa dan raga baik secara fisik maupun materi.

Semoga Allah SWT memberikan sebaik-baiknya balasan bagi mereka berdua,

Aamiin.

12. Untuk adik-adik penulis, Vio dan Nafa yang telah memberikan bantuannya

dalam proses penyelesaian skripsi ini dan juga untuk menjaga dan menemani

Kun ketika penulis pergi untuk bimbingan ke kampus.

13. Untuk keluarga condet yang juga telah memberikan dukungan, semangat dan

doa kepada penulis hingga terselesaikan skripsi ini.

v

14. Untuk Ka Iyah, Mpo Yatmi dan teh Akis terimakasiiiihhhhhhhhhhh, banyak

jasa yang telah kalian berikan kepada penulis hingga akhirnya selesailah

skripsi ini. Alhamdulillah

15. Sahabat penulis khususnya Habibah, Rina Arnisyah, Maisya Zaqiyah,

Syarifah Alawiyah, Vivi Lutfiyah, Amira Indira Sari, Dita, Hanipah, Galenna

Putri Yani, serta teman-teman konsentrasi Ekonomi angkatan 2013.

Terimakasih atas pengalaman dan bantuannya selama kuliah ini. Semoga

Allah SWT selalu memudahkan segala urusan kita. Amin

16. Seluruh teman-teman seperjuangan Jurusan Pendidikan IPS angkatan 2013

yang tidak bisa disebutkan satu persatu tanpa mengurangi rasa persahabatan

kita, tetap kompak selalu dan terus menjalin tali silaturrahmi.

17. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang secara

langsung dan tidak langsung telah memberikan dukungan dan bantuan dalam

penyusunan skripsi ini.

Mudah-mudahan bantuan dan bimbingan yang diberikan kepada penulis

mendapat ridho dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan

skripsi ini masih banyak kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan saran

dan kritik yang membangun guna memperbaiki di masa yang akan datang.

Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat, terutama bagi penulis

sendiri serta bagi kemajuan dunia pendidikan.

Jakarta, 25 Juli 2019

Penulis

Chanda Anry Lestari

vi

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI

LEMBAR PENGESAHAN UJIAN SIDANG

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI

LEMBAT PERNYATAAN UJI REFERENSI

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI

ABSTRAK ...................................................................................................... i

ABSTRACT .................................................................................................... ii

KATA PENGANTAR .................................................................................. iii

DAFTAR ISI ................................................................................................. vi

DAFTAR TABEL ......................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .......................................................... 9

C. Pembatasan Masalah ........................................................ 10

D. Rumusan Masalah ............................................................ 11

E. Tujuan Penelitian ............................................................. 11

F. Manfaat Penelitian ........................................................... 11

BAB II KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

A. Deskripsi Teoritik ............................................................ 13

1. Pembentukan Karakter................................................ 13

2. Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra ............................. 33

B. Hasil Penelitian yang Relevan ......................................... 52

C. Kerangka Berpikir ............................................................ 59

D. Hipotesis ........................................................................... 60

vii

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................... 61

B. Metode Penelitian ............................................................ 62

C. Populasi dan Sampel ........................................................ 63

1. Populasi ..................................................................... 63

2. Sampel ........................................................................ 63

D. Variabel Penelitian ........................................................... 64

E. Teknik Pengumpulan Data .............................................. 65

1. Kuesioner (Angket) .................................................... 65

2. Dokumentasi ............................................................... 66

3. Wawancara ................................................................. 66

4. Observasi .................................................................... 66

F. Instrumen Penelitian......................................................... 67

1. Definisi Konseptual .................................................... 67

2. Definisi Operasional ................................................... 67

G. Teknik Analisis Data ........................................................ 86

1. Tahap Menyiapkan Data ............................................ 87

2. Tahap Mengolah dan Menganalisis Data ................... 87

3. Uji Instrumen Penelitian ............................................. 88

4. Uji Prasyarat Data ....................................................... 89

5. Uji Analisis Regresi .................................................... 91

6. Uji Hipotesis ............................................................... 92

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ................................................................ 95

1. Deskripsi Data ............................................................ 95

2. Deskripsi Hasil Penelitian.......................................... 104

3. Pengujian Persyaratan Analisis dan Pengujian

Hipotesis .................................................................... 119

B. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................... 140

1. Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra terhadap

Pembentukan Karakter Disiplin Siswa ...................... 140

2. Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra terhadap

Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan

Siswa .......................................................................... 143

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ..................................................................... 148

B. Implikasi .......................................................................... 149

viii

C. Saran ................................................................................ 149

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 151

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Hasil Penelitian yang Relevan ...................................................... 53

Tabel 3.1 Kegiatan Penelitian ....................................................................... 61

Tabel 3.2 Skor Alternatif Jawaban Responden ............................................. 65

Tabel 3.3 Tabel Alternatif Jawaban Menurut Skala Likert ........................... 70

Tabel 3.4 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Ekstrakurikuler Paskibra (X) ......... 70

Tabel 3.5 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Pembentukan Karakter Disiplin

(Y1) dan Semangat Kebangsaan (Y2) ........................................... 72

Tabel 3.6 Kisi-kisi Dokumentasi................................................................... 74

Tabel 3.7 Pedoman Wawancara Pelatih ........................................................ 75

Tabel 3.8 Pedoman Wawancara Siswa ......................................................... 80

Tabel 3.9 Pedoman Observasi ....................................................................... 86

Tabel 3.10 Pedoman Untuk Memberikan Interprestasi Terhadap Koefisien

Korelasi Menurut Sugiyono ..................................................... 93

Tabel 4.1 Guru dan Tenaga Kependidikan dilihat dari Jenjang Pendidikan,

Jabatan dan Bidang Studi ......................................................... 98

Tabel 4.2 Jumlah siswa-siswi MA. AL-Awwabin Depok .......................... 102

Tabel 4.3 Sarana dan Prasarana .................................................................. 103

Tabel 4.4 Kegiatan Ekstrakurikuler ............................................................ 103

Tabel 4.5 Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Keaktifan .......... 104

Tabel 4.6 Data Variabel Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra ...................... 105

Tabel 4.7 Data Variabel Indikator Pembentukan Karakter Disiplin Siswa 106

Tabel 4.8 Data Variabel Indikator Pembentukan Karakter Semangat

Kebangsaan Siswa ...................................................................... 107

Tabel 4.9 Hasil Uji Validitas Variabel X (Kegiatan Ekstrakurikuler

Paskibra) ..................................................................................... 120

x

Tabel 4.10 Hasil Uji Validitas Variabel Y1 (Pembentukan Karakter

Disiplin Siswa) ...................................................................... 121

Tabel 4.11 Hasil Uji Validitas Variabel Y2 (Pembentukan Karakter

Semangat Kebangsaan) ......................................................... 122

Tabel 4.12 Hasil Uji Reliabilitas Variabel X (Kegiatan

Ekstrakurikuler Paskibra) ...................................................... 124

Tabel 4.13 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Y1 (Pembentukan Karakter

Disiplin Siswa) ...................................................................... 124

Tabel 4.14 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Y2 (Pembentukan Karakter

Semangat Kebangsaan Siswa) ............................................... 125

Tabel 4.15 Hasil Uji Normalitas ............................................................. 126

Tabel 4.16 Hasil Uji Linieritas

Variabel X (Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra) dengan

Variabel Y1 (Pembentukan Karakter Disiplin) ..................... 130

Tabel 4.17 Hasil Uji Linieritas


Variabel Y2 (Pembentukan Karakter Semangat

Kebangsaan) .......................................................................... 131

Tabel 4.18 Hasil Uji Heteroskedastisitas ................................................. 121

Variabel Kegiatan Ekstrkurikuler Paskibra (X) dan

Variabel Pembentukan Karakter Disiplin (Y1) ...................... 121

Tabel 4.19 Hasil Uji Heteroskedastisitas


Variabel Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan

(Y2) ........................................................................................ 132

Tabel 4.20 Hasil Uji Regresi Linier Sederhana


Variabel Pembentukan Karakter Disiplin (Y1) ...................... 133

Tabel 4.21 Hasil Uji Regresi Linier Sederhana

xi


Variabel Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan

(Y2) ....................................................................................... 134

Tabel 4.22 Hasil Uji T (Variabel X terhadap Y1) ..................................... 135

Tabel 4.23 Hasil Uji T (Variabel X terhadap Y2) ..................................... 136

Tabel 4.24 Tingkat Korelasi atau Kekuatan Suatu Hubungan .................. 137

Tabel 4.25 Hasil Uji Koefisien Korelasi

(Variabel X terhadap Y1 dan Y2) ............................................ 138

Tabel 4.26 Hasil Uji Koefisien Determinasi (X terhadap Y1) ................... 139

Tabel 4.27 Hasil Uji Koefisien Determinasi (X terhadap Y2) ................... 140

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ....................................................... 59

Gambar 3.1 Desain Penelitian .................................................................... 63

Gambar 4.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Keaktifan .... 105

Gambar 4.2 Normal Q-Q Plot Paskibra .................................................... 127

Gambar 4.3 Normal Q-Q Plot Disiplin ...................................................... 128

Gambar 4.4 Normal Q-Q Plot Semangat Kebangsaan ............................... 129

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Angket Uji Coba Penelitian

Lampiran 2 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas

Lampiran 3 Angket Penelitian

Lampiran 4 Data Penelitian

Lampiran 5 Hasil Analisis Data

Lampiran 6 Wawancara

Lampiran 7 Dokumentasi

Lampiran 8 Lembar Ujian Referensi

Lampiran 9 Surat Permohonan Bimbingan Skripsi

Lampiran 10 Surat Bimbingan Skripsi

Lampiran 11 Surat Permohonan Izin Validasi Penelitian

Lampiran 12 Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran 13 Surat Keterangan

Lampiran 14 Program Kerja Kegiatan Ekstrakurikuler

MA Al-Awwabin

Lampiran 15 Biodata

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan satu variabel penting dalam kehidupan

seseorang. Pendidikan mampu mengubah kehidupan seseorang menjadi

lebih berkualitas dengan meningkatkan intelektual, keterampilan,

pengembangan potensi diri dan membentuk pribadi yang bertanggung

jawab serta kreatif.

Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 pasal 3 tentang Sistem

Pendidikan Nasional menyatakan bahwa tujuan pendidikan nasional yaitu

untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang

demokratis serta bertanggung jawab.

Potensi tersebut dapat dicapai oleh peserta didik melalui tiga jalur

pendidikan yang salah satunya ialah pendidikan formal. Pendidikan formal

merupakan jalur pendidikan berjenjang dan terstruktur pada satuan

pendidikan. Pada pendidikan formal terdapat kurikulum yang berperan

sebagai pedoman umum dalam penyelenggaraan sistem pendidikan.

Kurikulum merupakan program pendidikan yang memuat rancangan

pembelajaran yang berisikan konsep, persiapan, dan ketentuan tentang isi,

tujuan,bahan materi ajar dan metode yang digunakan selama pembelajaran

agar tujuan pendidikan dapat tercapai.

Namun melihat kenyataan yang ada, nyatanya pendidikan sekarang

ini belum berjalan sesuai dengan tujuan pendidikan nasional yang telah

disebutkan. Salah satu tujuan pendidikan nasional yang belum sesuai

dengan kenyataan tertera pada kalimat berkembangnya potensi peserta

didik agar menjadi manusia berakhlak mulia. Kata berakhlak mulia berarti

mengarah pada karakter siswa. Namun karakter siswa sekarang ini

2

semakin jauh dari arti berakhlak mulia. Karakter siswa kian hari kian

menurun. Bentuk masalah dari menurunnya karakter siswa yang muncul

sekarang ini ialah penggunaan NAPZA dan obat terlarang; hubungan

seksual pranikah dan aborsi, perkelahian, tawuran dan kekerasan,

kriminalitas remaja, radikalisme, rendahnya solidaritas sosial, rendahnya

semangat kebangsaan, rendahnya semangat bela Negara dan rendahnya

semangat persatuan dan kesatuan.1

Menurut Thomas Lickona (dalam Anas Salahudin dan Irwanto

Alkrienciehie) terdapat sepuluh tanda kehancuran bangsa yaitu: (1)

Meningkatnya kekerasan di kalangan remaja; (2) Penggunaan kata-kata

yang buruk; (3) Pengaruh peer group yang kuat dalam tindak kekerasan;

(4) Meningkatnya perilaku merusak diri; (5) Semakin kaburnya pedoman

moral; (6) Menurunnya etos kerja; (7) Rendahnya rasa hormat kepada guru

dan orangtua; (8) Rendahnya rasa tanggung jawab individu dan

masyarakat; (9) Membudayanya ketidakjujuran; (10) Adanya rasa curiga

dan kebencian di antara sesama. Kita sudah memiliki setidaknya delapan

tanda kehancuran bangsa dari sepuluh tanda yang diungkapkan oleh

Thomas Lickona.2Hasil survei FEKMI (2003) menunjukkan bahwa 1573

orang remaja atau pemuda pernah 54% berkelahi, 87% berbohong, 8,9%

mencoba narkoba, 28% merasa kekerasan adalah hal biasa, 17% melukai

diri, 13% ketergantungan obat atau minuman, 12% depresi, 47% remaja

mengaku nakal di sekolah, 33% tidak memedulikan peraturan sekolah. Hal

ini menyadarkan kita bahwa betapa lemahnya karakter bangsa saat ini.3

Selain permasalahan yang telah dipaparkan diatas, ditemukan pula

permasalahan karakter di kalangan remaja yang tidak sejalan dengan

delapan belas karakter bangsa yang dirumuskan oleh kemendiknas.

Beberapa diantaranya ialah karakter religius, karakter jujur, karakter

1Anas Salahudin dan Irwanto Alkrienciehie, Pendidikan karakter: Pendidikan berbasis

agama &budaya bangsa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), h. 32-35 2Anas Salahudin dan Irwanto Alkrienciehie, Pendidikan karakter: Pendidikan berbasis

agama &budaya bangsa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), h. 35 3Anas Salahudin dan Irwanto Alkrienciehie, Pendidikan karakter: Pendidikan berbasis

agama &budaya bangsa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), h. 33

3

disiplin, karakter kerja keras, karakter semangat berkebangsaan, karakter

cinta tanah air, karakter bersahabat/komunikatif, karakter cinta damai,

karakter gemar membaca dan karakter tanggung jawab.

Religius merupakan sikap dan perilaku yang patuh dalam

melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan

ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain4. Miras

atau minuman keras merupakan suatu hal yang dilarang oleh ajaran agama.

Namun mengonsumsi miras menjadi perilaku di kalangan remaja sekarang

ini. Pola konsumsi miras dikalangan remaja terus mengalami peningkatan.

Riset Kesehatan Dasar (Riskesdas) Kementerian Kesehatan 2007

mencatat, remaja pengonsumsi miras di Indonesia masih diangka 4,9

persen. Dimana jumlah tersebut mengalami kenaikan yang signifikan pada

2014 menjadi 23 persen dari total jumlah remaja sekitar 14,4 juta jiwa,

berdasarkan riset Gerakan Nasional Anti Miras (GeNam). Perilaku remaja

ini jelas jauh dari karakter religius, dimana para remaja yang mengonsumsi

miras berarti telah melanggar ajaran agama yang dianutnya.

Jujur merupakan perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan

dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan,

tindakan dan pekerjaan.5 Namun kenyataannya masih banyak ditemui di

kalangan pelajar yang melakukan kegiatan mencontek seperti bertanya,

berdiskusi tentang jawaban saat ulangan dengan teman, mengebet buku

pelajaran, searching jawaban di Internet hingga menggunakan kunci

jawaban saat Ujian Nasional. Kegiatan mencontek tersebut jelas jauh dari

karakter jujur, karena siswa telah melakukan kebohongan dalam

mengerjakan ujian/ulangan. Kegiatan mencontek ini membuat tindakan

dan pekerjaan siswa tidak dapat dipercaya.

4 Anas Salahudin dan Irwanto Alkrienciehie, Pendidikan karakter: Pendidikan berbasis

agama &budaya bangsa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), h. 54 5 Anas Salahudin dan Irwanto Alkrienciehie, Pendidikan karakter: Pendidikan berbasis

agama &budaya bangsa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), h. 54

4

Disiplin merupakan sikap patuh dan taat terhadap peraturan yang

telah ditetapkan dengan keharusan. 6 Penanaman disiplin haruslah

dilakukan semenjak anak masih menginjak usia dini. Hal ini disebabkan

karena disiplin tidak tercipta secara instan. Diperlukan proses panjang agar

disiplin dapat menjadi kebiasaan yang akhirnya terbentuk menjadi suatu

karakter yang telah melekat. Mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

merupakan salah satu konteks pembelajaran kedisiplinan di sekolah.

Dimana pada sekarang ini sikap disiplin siswa kian melemah. Banyak

faktor yang mempengaruhi menurunnya sikap disiplin siswa diantaranya

yaitu berasal dari lemahnya keinginan pada diri siswa yang ingin

menerapakan nilai kedisiplinan; terbawa oleh arus lingkungan, keluarga

dan teman yang memang terbiasa tidak menerapkan sikap disiplin.

Kerja keras yaitu perilaku yang menunjukkan upaya sungguh

sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta

menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. 7 Kerja keras merupakan

pengorbanan untuk mencapai kesuksesan. Begitu juga dengan kesuksesan

pelajar dalam meraih cita-cita, harus ada pengorbanan dengan cara kerja

keras dalam belajar. Namun pada kenyataannya ada siswa yang masih

mendapatkan nilai dibawah KKM karena tidak mengerjakan tugas dengan

fokus dan sungguh-sungguh.

Semangat kebangsaan yaitu cara berpikir, bertindak, dan

berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan Negara di atas

kepentingan diri dan kelompoknya. 8 Arus globalisasi dan semakin

tertinggalnya Negara Indonesia dengan Negara lain membuat pemuda

Indonesia kian jauh dari semangat kebangsaan.9 Mereka lebih menyukai


agama &budaya bangsa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), h. 54. 7Anas Salahudin dan Irwanto Alkrienciehie, Pendidikan karakter: Pendidikan berbasis

agama &budaya bangsa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), h. 54 8Anas Salahudin dan Irwanto Alkrienciehie, Pendidikan karakter: Pendidikan berbasis

agama &budaya bangsa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), h. 55 9Wartawarga, “Pengaruh Globalisasi dan Nilai-nilai Nasionalisme”, diakses pada 17 Mei

2010http://wartawarga.gunadarma.ac.id/2010/05/pengaruh-globalisasi-dan-nilai-nilai-

nasionalisme/

http://wartawarga.gunadarma.ac.id/2010/05/pengaruh-globalisasi-dan-nilai-nilai-nasionalisme/


5

dan lebih bangga dengan kebudayaan Negara lain dibanding dengan

negaranya sendiri. Begitu pula dengan para siswa, mereka cenderung lebih

menggemari Negara lain dibanding dengan negaranya sendiri, contohnya

ialah demam K-Pop dikalangan remaja siswa.

Cinta damai, yaitu sikap, perkataan dan tindakan yang

menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.10

Namun kenyataannya masih banyak ditemui kasus tawuran di kalangan

pelajar, yang bahkan memakan korban hingga tewas. Kegiatan tawuran ini

menunjukkan para pelajar jauh dari karakter cinta damai yang anti

kekerasan, perilaku yang anti kasih sayang, tetapi justru malah menjadi

provokator dalam didalam perselisihan.

Gemar membaca, yaitu kebiasaan menyediakan waktu untuk

membaca berbagai bacaan yang memberikan manfaat bagi dirinya.

11Namun pada masa sekarang ini, kalangan remaja maupun siswa lebih

gemar membuka berbagai media sosial dibandingkan dengan membaca

buku yang sebetulnya lebih banyak memberikan manfaat dibandingkan

dengan membuka media sosial.

Tanggung jawab yaitu sikap dan perilaku seseorang untuk

melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan

terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, karakter dimulai

dalam sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.12 Menurut

Peter salim yang dikutip oleh Elma Nurpiana, tanggung jawab ialah

berkewajiban menanggung, memikul jawab, menanggung segala

sesuatunya, atau memberikan jawab dan menanggung akibatnya. 13

Tanggung jawab memiliki banyak manfaat yansg diantaranya ialah lebih




agama &budaya bangsa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), h. 56 13Elma Nurpiana, “Penanaman Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa melalui

Kegiatan Ekstrakurikuler Kepramukaan pada Siswa Kelas VII di MTsN Pakem Sleman

Yogyakarta Tahun Akademik 2012/2013”, Skripsi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga,

Yogyakarta, 2013, h. 20

6

dihargai dan dihormati oleh oranglain dan memiliki banyak kepercayaan

yang diberikan oleh lingkungan sekitar. Contoh karakter tanggung jawab

yang ada pada seorang pelajar ialah belajar, mengerjakan tugas dan

pekerjaan rumah serta melaksanakan jadwal piket.

Berdasarkan observasi awal dan wawancara oleh guru Bimbingan

Konseling yaitu Ibu Mirafiory Sekar Putri, S. Pdi MA Al-Awwabin pada

tanggal 2 Desember 2018 menunjukkan bahwa masih terdapat siswa yang

berusaha melakukan kecurangan-kecurangan disaat ulangan harian

(karakter jujur), masih terdapat pula siswa yang tidak mematuhi tata tertib

sekolah seperti keluar kelas saat jam pelajaran sedang berlangsung dan

datang terlambat ke sekolah (karakter disiplin), masih terdapat siswa yang

memiliki nilai dibawah rata-rata KKM yang telah ditentukan (karakter

kerja keras), banyak siswa yang tidak bersemangat disaat mengikuti

upacara sekolah yang diadakan rutin setiap hari senin dan terdapat siswa

yang tidak hafal lagu Indonesia Raya dan Mengheningkan Cipta (karakter

semangat kebangsaan), masih terdapat siswa yang mengaku menggemari

budaya luar seperti K-Pop dan merasa lebih bangga apabila mengunakan

produk luar dibandingkan dengan produk lokal (karakter cinta tanah air),

lebih banyak siswa yang menggunakan waktu luangnya untuk bersosial

media dibandingkan dengan membaca buku (karakter gemar membaca)

dan masih terdapat siswa yang tidak menyelesaikan tugas dan pekerjaan

rumah serta tidak melaksanakan tugas piket yang telah dijadwalkan

(karakter tanggung jawab).14

Menurut Heri Gunawan, salah satu faktor eksternal yang

mempengaruhi pembentukan karakter adalah pendidikan. 15 Melalui

pendidikan, naluri yang terdapat pada seseorang dapat dibangun dengan

baik dan terarah.16

14Mirafiory Sekar Putri, guru Bimbingan Konseling di MA Al-Awwabin, wawancara,

Depok, 2 Desember 2018 pada pukul 10.30 WIB 15Heri Gunawan, Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi, (Bandung: Alfabeta,

2012) h. 21 16Heri Gunawan, Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi, (Bandung: Alfabeta,

2012) h. 21

7

Didalam sistem pendidikan terdapat kurikulum, dimana kurikulum

tersebut terbagi menjadi tiga program pendidikan, yang diantaranya ialah

kegiatan intrakurikuler, kegiatan kokurikuler, dan kegiatan ekstrakurikuler.

Kegiatan intrakurikuler merupakan program utama dalam mendidik siswa

yang dilakukan oleh sekolah dengan kegiatan pembelajaran yang teratur,

jelas, terjadwal dan sistematik. Kegiatan kokurikuler merupakan kegiatan

untuk memperdalam materi pelajaran yang telah dipelajari dalam kegiatan

intrakurikuler. Sedangkan kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan

kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik diluar jam belajar kegiatan

intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, dibawah bimbingan dan

pengawasan satuan pendidikan.Kegiatan ekstrakurikuler yang merupakan

bagian dari kegiatan pendidikan dipercaya mampu dalam membentuk

karakter siswa. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan salah satu media yang

sangat potensial untuk pembinaan karakter dan peningkatan mutu

akademik peserta didik. 17 Kegiatan ekstrakurikuler juga memiliki

kesamaan tujuan dengan pendidikan nasional, yaitu sama-sama bertujuan

untuk membentuk karakter siswa. Tujuan ekstrakurikuler tertera pada

Permendikbud RI No.62 tahun 2014 tentang kegiatan ekstrakurikuler pada

pendidikan dasar dan pendidikan menengah pasal 2 yang menyatakan

bahwa kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan dengan tujuan untuk

mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian,

kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal dalam rangka

mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional.

Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat mengembangkan bakat dan

minat peserta didik dalam upaya pembinaan pribadi menuju pembinaan

manusia seutuhnya melalui pengembangan bakat,minat, kreativitas dan

kerja sama dengan orang lain. MA Al-Awwabin merupakan salah satu

lembaga pendidikan yang telah memiliki dan menjalankan berbagai

kegiatan ekstrakurikuler yang diantaranya yaitu ekstrakurikuler Pasukan

17 Sofan Amri, Ahmad Jauhari, Tatik Elisah, Implementasi Pendidikan Karakter dalam

Pembelajaran, (Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya, 2011), cet. I, h. 31

8

Pengibar Bendera (PASKIBRA), Palang Merah Remaja (PMR), Praja

Muda Karana (PRAMUKA), volley ball, marching band, dan lain

sebagainya.

Menurut Heri Gunawan, pelaksanaan upacara bendera memiliki

tujuan yang dua diantaranya ialah membiasakan bersikap tertib dan

disiplin serta mempertebal rasa semangat kebangsaan.18 Kegiatan upacara

bendera biasanya menjadi salah satu aktifitas yang dilakukan oleh anggota

ekstrakurikuler paskibra. Paskibra merupakan tim atau anggota yang

terdiri dari siswa dan siswi yang didalamnya terdapat berbagai jenis

latihan mengenai upacara bendera yang dilaksanakan diluar jam pelajaran

sekolah. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.

0416/U/1984 mengungkapkan pendidikan pendahuluan bela Negara yang

diselenggarakan sekolah antara lain dengan pembentukan pasukan

pengibar bendera (paskibra) sekolah. Beberapa jenis kegiatan dalam

ektrakurikuler paskibra yaitu Peraturan Baris Berbaris (PBB), Tata

Upacara Bendera (TUB) serta Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS)

tingkat perintis dan pemula.

Pada penelitian sebelumnya oleh Sakinah Meindahsari Suripto

yang berjudul Pelaksanaan Ekstrakurikuler Paskibra (Pasukan Pengibar

Bendera) dalam Upaya Menumbuhkan Sikap Nasionalisme siswa di SMP

Negeri 3 Malang menunjukkan bahwa hasil penelitian kegiatan

ekstrakurikuler paskibra memberikan pengaruh terhadap pembentukan

karakter dan sikap siswa karena paskibra dapat menanamkan sikap tegas,

bertanggungjawab, disiplin, percaya diri, dan memiliki jiwa

kepemimpinan, serta di dalam setiap pelaksanaan program kegiatan

ekstrakurikuler paskibra dapat menumbuhkan aspek sikap nasionalisme

yakni cinta tanah air, rela berkorban, persatuan dan kesatuan, serta jiwa

pembaharu atau pantang menyerah.19

18Heri Gunawan, Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi, (Bandung: Alfabeta,

2012), h. 272 19 Sakinah Meindahsari Suripto, “Pelaksanaan Ekstrakurikuler Paskibra (Pasukan

Pengibar Bendera) dalam Upaya Menumbuhkan Sikap Nasionalisme siswa di SMP Negeri

9

Kegiatan ekstrakurikuler paskibra diharap mampu mengarahkan

pembentukan karakter disiplin dan semangat kebangsaan ke arah yang

lebih baik. Didalam latihan paskibra, tidak hanya fisik saja yang dilatih,

melainkan mental dan moral juga ikut ditempa dalam kegiatan ini yang

diharap akan membentuk karakter siswa kearah yang lebih baik bagi siswa

yang mengikutinya.

Dari penjabaran diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan

penelitian tentang “Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra

terhadap Pembentukan Karakter Siswa MA AL-Awwabin Tahun Ajaran

2018/2019”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang dan judul diatas maka dapat di

identifikasi masalah sebagai berikut:

1. Telah melemahnya karakter bangsa yang ditandai dengan delapan

tanda yang kita miliki dari sepuluh tanda kehancuran bangsa yang

diungkapkan Thomas Lickona (jika disandingkan dengan hasil survey

FEKMI 2003)

2. Menurunnya karakter religius siswa yang ditandai dengan

meningkatnya konsumsi miras di kalangan remaja

3. Menurunnya karakter jujur siswa yang ditandai dengan semakin

banyaknya siswa yang mencontek saat ujian

4. Menurunnya karakter disiplin siswa yang ditandai dengan masih

banyaknya siswa yang tidak mematuhi tata tertib sekolah seperti keluar

kelas saat jam pelajaran sedang berlangsung dan datang terlambat ke

sekolah

5. Menurunnya karakter kerja keras siswa yang ditandai dengan masih

adanya siswa yang memiliki nilai dibawah rata-rata KKM

6. Menurunnya karakter semangat kebangsaan siswa yang ditandai

dengan masih terdapat siswa yang tidak bersemangat saat upacara dan

Malang”, Jurnal Online Universitas Negeri Malang Jurusan Hukum dan Kewarganegaraan tahun

2014, h. 13

10

masih terdapat pula siswa yang tidak hafal dengan lagu-lagu

kebangsaan seperti lagu Indonesia Raya dan Mengheningkan Cipta

7. Menurunnya karakter cinta tanah air yang ditandai dengan banyaknya

siswa yang lebih mencintai budaya luar dan lebih bangga

menggunakan produk luar dibanding produk lokal

8. Menurunnya karakter bersahabat/komunikatif yang ditandai dengan

lebih banyaknya penggunaan gadget dibanding dengan

bercengkrama/menyapa teman dan meningkatnya kasus bullying di

kalangan siswa

9. Menurunnya karakter cinta damai yang ditandai dengan meningkatnya

tawuran dikalangan siswa

10. Siswa lebih senang membuka sosial media dibanding dengan membaca

buku yang menandai menurunnya karakter gemar membaca

11. Menurunnya karakter tanggung jawab siswa yang ditandai dengan

masih terdapat siswa yang tidak menyelesaikan tugas dan pekerjaan

rumah serta tidak melaksanakan tugas piket yang telah dijadwalkan

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah diatas, untuk memperoleh fokus

penelitian ini maka akan dibatasi pada pembentukan karakter siswa

melalui kegiatan ekstrakurikuler paskibra, dalam masalah ini peneliti

membatasi masalah sebagai berikut:

1. Menurunnya karakter disiplin siswa yang ditandai dengan masih

banyaknya siswa yang tidak mematuhi tata tertib sekolah seperti keluar

kelas saat jam pelajaran sedang berlangsung dan datang terlambat ke

sekolah

2. Menurunnya karakter semangat kebangsaan siswa yang ditandai

dengan masih terdapat siswa yang tidak bersemangat saat upacara dan

masih terdapat pula siswa yang tidak hafal dengan lagu-lagu

kebangsaan seperti lagu Indonesia Raya dan Mengheningkan Cipta

11

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas, maka

dapat dirumuskan permasalahan pada penelitian ini yaitu:

1. Apakah ada pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap

pembentukan karakter disiplin siswa?

2. Apakah ada pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap

pembentukan karakter semangat kebangsaan siswa?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka penerlitian ini

bertujuan untuk mengetahui:

1. Pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan

karakter disiplin siswa

2. Pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan

karakter semangat kebangsaan siswa

F. Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat

secara teoritis maupun secara praktis.

1. Manfaat Teoritis

a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah khazanah ilmu

pengetahuan mengenai kontribusi kegiatan ekstrakurikuler paskibra

terhadap pembentukan karakter siswa

b. Dapat memperkaya dan memperdalam ilmu pengetahuan dalam

bidang pendidikan

c. Sebagai acuan dan bahan pertimbangan bagi penelitian sejenis

serta wawasan keilmuan dalam bidang pendidikan

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Penulis

Untuk dapat menambah pengetahuan dan dapat mengembangkan

ilmu yang diperoleh selama menjalani kuliah sebagai bekal

kemudian hari.

12

b. Bagi Siswa

untuk dapat menambah pengetahuan siswa tentang pengaruh

kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan

karaktersiswa, sehingga siswa dapat mengambil hal positif dalam

kegiatan ekstrakurikuler paskibra yang memiliki kaitan dan

dampak pada pembentukan karakter siswa.

c. Bagi guru

Sebagai bahan informasi dan pembelajaran selaku pembina

kegiatan ekstrakurikuler untuk membimbing dan mengarahkan

siswa dalam mengambil hal positif pada kegiatan ekstrakurikuler

paskibra yang memiliki kaitan dan dampak pada pembentukan

karakter siswa.

d. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan dan

informasi mengenai pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra

terhadap pembentukan karakter siswa.

13

BAB II

KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

A. Deskripsi Teoritik

1. Pembentukan Karakter

a. Pengertian Karakter

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia kata karakter

berarti sifat-sifat kejiwaan, akhlak, atau budi pekerti yang

membedakan seseorang dengan yang lain, tabiat atau watak.20

Menurut Hamka Abdul Aziz, karakter adalah watak atau sifat,

fitrah yang ada pada diri manusia.21

Menurut Heri Gunawan karakter adalah keadaan asli yang ada

dalam diri individu seseorang yang membedakan antara dirinya

dan dengan orang lain22.

Menurut Rosidatun, karakter adalah perilaku yang tampak

dalam kehidupan sehari-hari baik dalam bersikap maupun

bertindak23

Menurut Fatchul Mu’in karakter mengacu pada serangkaian

sikap, perilaku, motivasi dan keterampilan.24Karakter memilki ciri-

ciri sebagai berikut:25

20 KBBI Daring, “Karakter”, diakses pada 7 Desember 2018

https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/karakter 21 Hamka Abdul Aziz, Pendidikan Karakter Berpusat pada Hati,(Jakarta: Al-Mawardi

Prima, 2012), cet.3, h. 17 22 Heri Gunawan, Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi, (Bandung: Alfabeta,

2012) h. 3 23 Rosidatun, Model Implementasi Pendidikan Karakter, (Gresik: Caremedia

Communication, 2018) cet. 1, h. 19 24 Anas Salahudin dan Irwanto Alkrienciehie, Pendidikan Karakter: Pendidikan berbasis

Agama & Budaya Bahasa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013) h. 44 25 Fatchul Mu’in, Pendidikan Karakter: Konstruksi Teoritik & Praktik, (Jogjakarta: Ar-

Ruzz Media, 2011), h. 161-162

14

- Karakter adalah “siapakah dan apakah kamu pada saat

oranglain sedang melihat kamu” ( character is what you are

when nobody is looking )

- Karakter merupakan hasil nilai-nilai dan keyakinan-keyakinan

(character is the result of values and beliefs)

- Karakter adalah sebuah kebiasaan yang menjadi sifat alamiah

kedua (character is a habit that becomes second nature)

- Karakter bukanlah reputasi atau apa yang dipikirkan oleh orang

lain terhadapmu (character is not reputation or what others

think about you)

- Karakter bukanlah seberapa baik kamu daripada orang lain

(character is not how much better you are than others)

- Karakter tidak relatif (character is not relative)

Dari beberapa pendapat diatas maka dapat disimpulkan bahwa

karakter merupakan sifat, watak, fitrah, tabiat, sikap, perilaku yang

tampak dalam kehidupan sehari-hari baik dalam bersikap maupun

bertindak yang terdapat didalam diri individu yang

membedakannya dengan orang lain

b. Jenis-jenis Karakter

Menurut Kementrian Pendidikan Nasional, karakter bangsa

terdiri atas sebagai berikut.26

1. Religius, yaitu sikap dan perilaku yang patuh dalam

melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap

pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan

pemeluk agama lain

Indikator untuk karakter religius adalah sebagai berikut:27

a) Berperilaku, bertindak, dan berpikir sesuai ajaran agama

26 Anas Salahudin dan Irwanto Alkrienciehie, Pendidikan Karakter: Pendidikan berbasis

Agama & Budaya Bahasa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013) h. 54-56 27 Atikah Mumpuni, Integrasi Nilai Karakter dalam Buku Pelajaran, (Yogyakarta:

Deepublish, 2018), Cet. I, h. 23

15

b) Menjalankan perintah Tuhan (berdoa, beribadah,

bersyukur)

c) Toleran terhadap agama lain (member kesempatan

beribadah, tidak mengganggu, dan tidak memaksakan

agama)

d) Hidup rukun dengan pemeluk agama lain

2. Jujur, yaitu perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan

dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam

perkataan, tindakan dan pekerjaan

Indikator untuk karakter jujur adalah sebagai berikut:28

a) Mengungkapkan dalam bahasa tulis atau lisan kejadian

yang diketahui berdasarkan pengalamannya

b) Mengungkapkan dalam bahasa tulis atau lisan perasaan

yang sesungguhnya

c) Mengatakan hal yang sebenarnya

d) Tidak melakukan kecurangan saat bermain atau melakukan

kegiatan

3. Toleransi, yaitu sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan

agama, suku, etnis, pendapat, sikap dan tindakan orang lain

yang berbeda dari dirinya

Indikator untuk karakter toleransi adalah sebagai berikut:29

a) Menghargai pendapat teman

b) Mau berbagi dengan orang lain

c) Tidak memaksakan kehendak sendiri

d) Tidak membuat provokasi

e) Menjadi pendamai bagi yang berselisih

f) Menghormati peribadan yang berbeda agama

g) Tidak memaksakan faham/agama kepada orang lain

28 Atikah Mumpuni, Integrasi Nilai Karakter dalam Buku Pelajaran, (Yogyakarta:

Deepublish, 2018), Cet. I, h. 24-25 29 Ani Nur Aeni, Pendidikan Karakter Untuk Mahasiswa PGSD, (Bandung: UPI PRESS,

2014), Cet. I, h. 59

16

4. Disiplin, yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan

patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.

Indikator untuk karakter disiplin adalah sebagai berikut:30

a) Menolak setiap ajakan untuk melanggar hukum

b) Mengendalikan diri terhadap perbuatan tercela

c) Hemat dalam menggunakan uang dan barang

d) Menyelesaikan tugas tepat waktu

e) Meletakkan sesuatu pada tempatnya

f) Dapat menyimpan rahasia

g) Patuh pada etika sosial/masyarakat setempat

h) Patuh pada setiap peraturan yang berlaku

i) Memiliki catatan kehadiran

j) Mematuhi tata tertib sekolah

k) Membiasakan hadir tepat waktu

l) Membiasakan mematuhi aturan

m) Bersedia antri

n) Menepati janji

o) Menyimpan kembali pada tempatnya barang-barang yang

telah dipakai

5. Kerja keras, yaitu perilaku yang menunjukkan upaya sungguh

sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas,

serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya

Indikator untuk karakter kerja keras adalah sebagai berikut:31

a) Mengerjakan semua tugas kelas dengan sungguh-sungguh

b) Mencari informasi dari sumber di luar buku pelajaran

c) Menyelesaikan PR pada waktunya

d) Menggunakan sebaian besar waktu di kelas untuk belajar

30 Ani Nur Aeni, Pendidikan Karakter Untuk Mahasiswa PGSD, (Bandung: UPI PRESS,

2014), Cet. I, h. 59-60 31 Rianawati, Implementasi Nilai-nilai Karakter pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Islam (PAI), (Pontianak: IAIN Pontianak Press, 2014), h. 41-42

17

e) Memcatat dengan sunguh-sungguh sesuatu yang ditugaskan

guru

f) Mengerjakan tugas dengan teliti dan rapi

g) Mencari informasi dari sumber-sumber di luar sekolah

h) Mengerjakan tugas-tugas dari guru pada waktunya

i) Fokus pada tugas-tugas yang diberikan guru

6. Kreatif, yaitu berpikir dan melakukan sesuatu untuk

menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah

dimiliki.

Indikator untuk karakter kreatif adalah sebagai berikut:32

a) Mampu memanfaatkan barang-barang bekas

b) Tidak berorientasi kepada “harus selalu yang baru”

c) Berani tampil berbeda dari orang lain

d) Memotivasi diri untuk selalu berkarya

e) Mampu mempernarui dan mengumpulkan hal-hal yang

dianggap sepele oleh orang lain

7. Mandiri, yaitu sikap dan perilaku yang tidak mudah bergantung

pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.

Indikator untuk karakter mandiri adalah sebagai berikut:33

a) Mampu mengerjakan tugas/pekerjaan tanpa bantuan orang

lain

b) Bersikap dewasa

c) Tidak cengeng

d) Memiliki rasa percaya diri

e) Gemar bersosialisasi

f) Mampu memenuhi kebutuhan sendiri

g) Bertanggung jawab

h) Mampu mengatasi kesulitan


2014), Cet. I, h. 61 33 Ani Nur Aeni, Pendidikan Karakter Untuk Mahasiswa PGSD, (Bandung: UPI PRESS,

2014), Cet. I, h. 61-62

18

i) Mengenal kemampuan diri sendiri

j) Selalu berfikir positif

k) Berwawan global

l) Mampu mengambil keputusan berdasar pengetahuan dan

pemikiran sendiri

m) Mempu bekerja mengandalkan keahlian pribadi

n) Mempu mengelola ekonomi tanpa membebani oranglain

o) Dan melakukan sesuatu memang karena mau

8. Demokratis, yaitu cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang

menilai sama hak dan kewajiban dirinya dengan orang lain

Indikator untuk karakter demokratis adalah sebagai berikut:34

a. Berpikir positif dalam setiap pergaulan dengan teman

sejawat

b. Menunjukkan sikap hormat dan menghargai setiap

perbedaan pendapat

c. Tidak memonopoli setiap kesempatan berbicara dan

mengeluarkan pendapat

d. Menyimak dan mendengarkan setiap pandangan walaupun

berbeda dengan persepsi pribadi

e. Meminimalisir terjadinya interupsi dan tidak memotong

pembicaraan kecuali dengan cara yang santun

f. Menghindari perlakuan yang bernada pelecehan dan

merendahkan termasuk kepada peserta didik lain yang

mimiliki cacat fisik dan mental

9. Rasa ingin tahu, yaitu sikap dan tindakan yang selalu berupaya

untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu

yang dipelajarinya, dilihat dan didengar

Indikator untuk karakter rasa ingin tahu adalah sebagai

berikut:35

34 Muhammad Yaumi, Pendidikan Karakter: Landasan, Pilar & Implementasi, (Jakarta:

Prenadamedia Group, 2016), h. 101-102

19

a) Mengajukan pertanyaan

b) Selalu timbul rasa penasaran

c) Menggali, menjejaki, dan menyelidiki

d) Tertarik pada berbagai hal yang belum ditemukan

jawabannya

e) Mengintai, mengintip, dan membongkar berbagai hal yang

masih kabur

10. Semangat kebangsaan, yaitu cara berpikir, bertindak, dan

berwawasan yang menempatkan kepentingan negara dan

bangsa diatas kepentingan diri dan kelompoknya

Indikator untuk karakter semangat kebangsaan adalah sebagai

berikut:36

a) Turut serta dalam upacara peringatan hari pahlawan dan

proklamasi kemerdekaan

b) Menggunakan bahasa Indonesia ketika ada teman dari suku

lain

c) Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan lagu-lagu wajib

d) Mengagumi banyaknya keragaman bahasa di Indonesia

e) Mengakui persamaan hak dan kewajiban antara dirinya dan

teman sebangsa dari suku, etnis, budaya lain

f) Membaca buku-buku mengenai suku bangsa dan etnis yang

berjuang bersama dalam mempertahankan kemerdekaan

g) Turut sera dalam panitia peringatan hari pahlawan dan

proklamasi kemerdekaan

h) Menggunakan bahasa Indonesia ketika berbicara di kelas

i) Menyanyikan lagu-lagu perjuangan

j) Menyukai berbagai adat di nusantara

35 Muhammad Yaumi, Pendidikan Karakter: Landasan, Pilar & Implementasi, (Jakarta:

Prenadamedia Group, 2016), h. 102 36 Rianawati, Implementasi Nilai-nilai Karakter pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama


20

k) Bekerja sama dengan teman suku, etnis, budaya lain

berdasarkan persamaan hak dan kewajiban

l) Menyadari bahwa setiap perjuangan mempertahankan

kemerdekaan dilakukan bersama oleh berbagai suku, etnis

yang ada di Indonesia

11. Cinta tanah air, yaitu cara berpikir, bersikap dan berbuat yang

menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang

tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,

ekonomi, dan politik bangsa.

Indikator untuk karakter cinta tanah air adalah sebagai

berikut:37

a) Mengagumi keunggulan geografis dan kesuburan tanah

wilayah Indonesia

b) Menyenangi keragaman suku bangsa dan bahasa daerah

yang dimiliki Indonesia

c) Mengagumi keragaman hasi-hasilpertanian, perikanan,

flora dan fauna Indonesia

d) Mengagumi kekayaan hutan Indonesia

e) Mengagumi laut serta perannya dalam kehidupan bangsa

Indonesia

f) Mengagumi posisi geografis wilayah Indonesua dalam

keunggulan yang hadir di wilayah Negara Indonesia

g) Mengagumi sumbangan produk pertanian, perikanan, flora

dan fauna Indonesia bagi dunia

h) Mengagumi peran hutan Indonesia bagi dunia

i) Mengagumi peran laut dan hasil laut Indonesia bagi

bangsa-bangsa di dunia

j) Menggunakan produk dalam negeri

37 Rianawati, Implementasi Nilai-nilai Karakter pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama


21

12. Menghargai prestasi, yaitu sikap dan tindakan yang mendorong

dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi

masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan

orang lain

Indikator untuk karakter menghargai prestasi adalah sebagai

berikut:38

a) Mengerjakan tugas dari guru dengan sebaik-baiknya

b) Berlatih keras untuk berprestasi dalam akademik, olah raga

dan kesenian

c) Hormat kepada sesuatu yang sudah dilakukan guru, kepala

sekolah dan personalia sekolah lain

d) Menceritakan prestasi yang dicapai orang tua

e) Menghasilkan hasil kerja pemimpin di masyarakat

sekitarnya

f) Menghargai tradisi dan hasil karya masyarakat di sekitarnya

g) Rajin belajar untuk berprestasi tinggi

h) Berlatih keras untuk menjadi pemenang dalam berbagai

kegiatan olahraga dan kesenian di sekolah

i) Menghargai hasil kerja keras guru, kepala seklah, dan

personalia lain

j) Menghargai upaya orang tua untuk mengembankan

berbagai potensi dirinya melalui pendidikan dan kegiatan

lain

k) Menghargai hasil kerja pemimpin dalam mensejahterakan

masyarakat dan bagsa

l) Menghargai temuan-temuan yang telah dihasilkan manusia

dalam bidang ilmu, teknologi, sosial, budaya dan seni


Islam (PAI), (Pontianak: IAIN Pontianak Press, 2014), h. 58

22

13. Bersahabat/komunikatif, yaitu tindakan yang memperlihatkan

rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerjasama dengan

oranglain

Indikator untuk karakter bersahabat/komunikatif adalah sebagai

berikut:39

a) Bekerja sama dalam kelompok di kelas

b) Berbicara dengan teman sekelas

c) Bergaul dengan teman sekelas ketika istirahat

d) Bergaul dengan teman lain kelas

e) Berbicara denga guru, kepala sekolah, personalia seklah

lainnya

f) Memberikan pendapat dalam kerja kelompok di kelas

g) Member dan mendengarkan pendapat dalam diskusi kelas

h) Aktif dalam kegiatan sosial dan budaya kelas

i) Akti dalam kegiatan organisasi di sekolah

j) Aktif dalam sosial dan budaya sekolah

14. Cinta damai, yaitu sikap, perkataan dan tindakan yang

menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas

kehadiran dirinya

Indikator untuk karakter cinta damai adalah sebagai berikut:40

a) Menciptakan suasana kampus/sekolah/tempat bekerja yang

nyaman, tenteram dan harmonis

b) Membiasakan berperilaku yang anti kekerasan

c) Membiasakan perilaku yang penuh kasih sayang

d) Menjadi mediator bagi yang berselisih

e) Tidak ikut-ikutan dalam tawuran

f) Tidak menjadi provokator


Islam (PAI), (Pontianak: IAIN Pontianak Press, 2014), h.60-61 40 Ani Nur Aeni, Pendidikan Karakter Untuk Mahasiswa PGSD, (Bandung: UPI PRESS,

2014), Cet. I, h. 66

23

15. Gemar membaca, yaitu kebiasaan menyediakan waktu untuk

membaca berbagai bacaan yang memberikan manfaat bagi

dirinya

Indikator untuk karakter gemar membaca adalah sebagai

berikut:41

a) Memiliki program wajib baca

b) Melakukan kunjungan perpustakaan

c) Membeli buku secara berkala

d) Menympan koleksi buku dengan rapih dan teratur

e) Tidak mencorat-coret buku

f) Membuat rangkuman/laporan dari bahan bacaan

g) Berburu buku baru

h) Memiliki target membaca setiap hari

16. Peduli lingkungan, yaitu bersikap dan tindakan berupaya

mencegah kerusakan lingkungan alam di sekitarnya, dan

mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan

alam yang sudah terjadi

Indikator untuk karakter peduli lingkungan adalah sebagai

berikut:42

a) Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian

lingkungan

b) Pembiasaan hemat energi;listrik dan air

c) Melakukan pembiasaan memisahkan jenis sampah organic

dan anorganik

d) Tidak memasang pamphlet/stiker pada pohon

e) Tidak mencorat-coret dinding

f) Tidak meludah/kencing di sembarang tempat


2014), Cet. I, h. 67 42 Ani Nur Aeni, Pendidikan Karakter Untuk Mahasiswa PGSD, (Bandung: UPI PRESS,

2014), Cet. I, h. 67-68

24

17. Peduli sosial, yaitu sikap dan tindakan yang selalu ingin

memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang

membutuhkan

Indikator untuk karakter peduli sosial adalah sebagai berikut:43

a) Berpartisipasi dalam aksi sosial

b) Berpartisipasi dalam pengumpulan dana sosial

c) Menghibur teman yang sedang sedih

d) Membantu teman yang sedang mendapatkan masalah

e) Tidak meremehkan masalah orang lain

f) Bersikap empati

18. Tanggung jawab, yaitu sikap dan perilaku seseorang untuk

melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia

lakukan terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam,

karakter dimulai dalam sosial dan budaya), Negara dan Tuhan

Yang Maha Esa.

Indikator untuk karakter tangung jawab adalah sebagai

berikut:44

a) Menempatkan dan membereskan kembali barang-barang

yang telah digunakan pada tempatnya

b) Melaksanakan tugas piket dengan sungguh-sungguh, ikhlas,

sabar, dan tidak mengeluh

c) Menjaga dokumen berharga baik milk pribadi maupun

keluarga

d) Mengerjakan tugas sekolah dengan baik

e) Belajar atau bekerja dengan rajin

Menurut Rianawati, nilai-nilai karakter yang dijiwai oleh

Pancasila dapat dikemukakan sebagai berikut:45


2014), Cet. I, h. 68 44 Atikah Mumpuni, Integrasi Nilai Karakter dalam Buku Pelajaran, (Yogyakarta:

Deepublish, 2018), Cet. I, h. 28 45 Rianawati, Implementasi Nilai-nilai Karakter pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama


25

1. Karakter yang bersumber dari olah hati antara lain beriman dan

bertakwa,jujur, amanah, adil, tertib, taat aturan, bertanggung

jawab, berempati, berani mengambil resiko, pantang menyerah,

rela berkorban, dan berjiwa patriotic

2. Karakter yang bersumber dari olah piker antara lain verdas,

kritis, inovatif, ingin tahu, produktif, berorientasi Ipteks, dan

reflektif

3. Karakter yang bersumber dari olah raga/kinestetika antara lain

bersih, dan sehat, sportif, tangguh, andal, berdaya tahan,

bersahabat, kooperatif, determinative, kompetitif, ceria, dan

gigih

4. Karakter yang bersumber dari olah rasa dan karsa antara lain

kemanusiaan, saling menghargai, gotong royong, kebersamaan,

ramah, hormat, toleran, nasionalis, peduli, kosmopolit

(mendunia), mengutamakan kepentingan umum, cinta tanah air

(patriotis), bangga menggunakan bahasa dan produk Indonesia,

dinamis, kerja keras dan beretos kerja

Menurut Ratna Mengawangi yang dikutip oleh Ani Nur Aeni

mengelompokkan karakter ke dalam 9 pilar, yaitu (1) cinta Tuhan

dan ciptaannya, (2) kemandirian dan tanggung jawab, (3)

kejujuran, amanah dan bijaksana, (4) hormat dan santun, (5)

dermawan, suka menolong, dan gotong royong, (6) percaya diri,

kreatif, dan pekerja keras, (7) kepemimpinan dan keadilan, (8) baik

dan rendah hati, (9) toleransi, kedamaian dan kesatuan46

c. Pendidikan Karakter

Pendidikan karakter diartikan sebagai the deliberate us of all

dimensions of school life to foster optimal character development

(usaha kita secara sengaja dari seluruh dimensi kehidupan sekolah

untuk membantu pengembangan karakter dengan optimal). Hal ini


2014), Cet. I, h. 71

26

berarti bahwa untuk mendukung perkembangan karakter peserta

didik harus melibatkan seluruh komponen di sekolah baik dari

aspek isi kurikulum, kualitas hubungan,penanganan mata

pelajaran, pelaksanaan aktivitas ko-kurikuler, serta etos seluruh

lingkungan sekolah.47

Pendidikan karakter adalah upaya sengaja untuk membantu

orang mengerti, peduli tentang, dan berbuat atas dasar nilai-nilai

etik48

Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai

karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen

pengetahuan, kesadaran atau kemauan dan tindakan untuk

melaksanakan nilai-nilai tersebut.49

Dari beberapa penjelasan yang telah dipaparkan diatas, maka

dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter adalah segala usaha

dan upaya yang secara sengaja yang melibatkan seluruh komponen

disekolah berupa kurikulum, kualitas hubungan,penanganan mata

pelajaran, pelaksanaan aktivitas ko-kurikuler, serta etos seluruh

lingkungan sekolah untuk memberikan suatu sistem penanaman

nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen

pengetahuan, kesadaran atau kemauan dan tindakan untuk

melaksanakan nilai-nilai tersebut serta berbuat atas dasar nilai-nilai

etik.

d. Tujuan Pendidikan Karakter

Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu

penyelenggaraan dan hasil pendidikan di sekolah yang mengarah

pada pencapaian pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta

didik secara utuh, terpadu dan seimbang, sesuai standar kompetensi

47 Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga

Pendidikan, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013), Cet.I, hal. 14 48Muhammad Yaumi, Pendidikan Karakter: Landasan, Pilar, dan Implementasi, (Jakarta:

Prenadamedia group, 2016), cet. 2, h. 8 49 Sofan Amri, Ahmad Jauhari, Tatik Elisah, Implementasi Pendidikan Karakter dalam


27

lulusan. Melalui pendidikan karakter diharapkan peserta didik

mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan

pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi serta

mempersonalisasi nilainilai karakter dan akhlak mulia sehingga

terwujud dalam perilaku sehari hari50

Tujuan Pendidikan Karakter menurut Zubaedi ialah:51

a. Mengembangkan potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik

sebagai manusia dan warga Negara yang memiliki nilai-nilai

karakter bangsa

b. Mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang

terpuji dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi

budaya bangsa dan religius

c. Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta

didik sebagai generasi penerus bangsa yang mandiri, kreatif,

dan berwawasan kebangsaan

d. Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai

lingkungan belajar yang aman, jujur, penuh kreativitas dan

persahabatan, dan dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan

penuh kekuatan.

Sedangkan menurut Kemendiknas Pendidikan karakter

bertujuan mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter

bangsa yaitu Pancasila, meliputi: (1) Mengembangkan potensi

peserta didik agar menjadi manusia berhati baik, berpikiran baik,

dan berprilaku baik; (2) membangun bangsa yang berkarakter

Pancasila; (3) mengembangkan potensi warganegara agar memiliki

sikap percaya diri, bangga pada bangsa dan negaranyaserta

mencintai umat manusia52

50 Ahmad Jauhari, Tatik Elisah, Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran,

(Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya, 2011), cet. I, h. 31 51 Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga

Pendidikan, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013), Cet.I, h. 18 52 Kemendiknas, Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter, (Jakarta: Badan Penelitian

dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2011), h. 7

28

Berdasarkan beberapa pendapat diatas mengenai tujuan

pendidikan karakter, maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan

karakter bertujuan untuk:

1) Mengembangkan potensi, kebiasaan, perilaku terpuji peserta

didik agar menjadi manusia berhati baik, berpikiran baik, dan

berperilaku baik serta menjadi manusia dan warga Negara yang

memiliki nilai-nilai karakter bangsa (Pancasila).

2) Menanamkan jiwa kepemimpinan, tanggung jawab, percaya

diri , mandiri, kreatif dan memiliki nilai nasionalisme berupa

semangat kebangsaan dan cinta tanah air pada peserta didik.

3) Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai

lingkungan belajar yang aman, jujur, penuh kreativitas dan

persahabatan, dan dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan

penuh kekuatanagar tercipta manusia dan warga Negara yang

memiliki nilai-nilai karakter bangsa.

e. Fungsi Pendidikan karakter

Terdapat beberapa fungsi pendidikan karakter yaitu:53

1. Fungsi pembentukan dan pengembangan potensi peserta didik

agar berpikiran baik, berhati baik, dan berperilaku baik sesuai

dengan falsafah hidup pancasila

2. Fungsi perbaikan dan penguatan. Pendidikan karakter berfungsi

memperbaiki dan memperkuat peran keluarga, satuan

pendidikan, masyarakat dan pemerintah untuk ikut

berpartisipasi dan bertanggung jawab dalam pengembangan

potensi warga Negara dan pembangunan bangsa menuju bangsa

yang maju, mandiri dan sejahtera

3. Fungsi penyaring. Pendidikan karakter berfungsi memilah

budaya bangsa sendiri dan menyaring budaya bangsa lain yang

53 Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga

Pendidikan, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013), Cet.I, h. 18

29

tidak sesuai dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang

bermartabat.

Sedangkan menurut Heri Gunawan, pendidikan karakter

berfungsi: (1) mengembangkan potensi dasar agar berhati baik,

berpikiran baik, dan berperilaku baik; (2) memperkuat dan

membangun perilaku bangsa yang multikultur; (3) meningkatkan

peradaban bangsa yang kompetitif dalam pergaulan dunia.54

Menurut Kemendiknas, pendidikan karakter berfungsi: (1)

membangun kehidupan kebangsaan yang multikultural; (2)

membangun peradaban bangsa yang cerdas, berbudaya luhur, dan

mampu berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan ummat

manusia; mengembangkan potensi dasar agar berhati baik,

berpikiran baik, dan berperilaku baik serta keteladanan baik; (3)

membangun sikap warganegara yang cinta damai, kreatif, mandiri,

dan mampu hidup berdampingan dengan bangsa lain dalam suatu

harmoni.55

Berdasarkan beberapa pendapat diatas mengenai fungsi

pendidikan karakter, maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan

karakter berfungsi untuk:

1) Pembentukan dan pengembangan potensi dasar peserta didik

agar berhati baik, berpikiran baik, dan berperilaku baik serta

keteladanan baik yang sesuai dengan falsafah hidup pancasila

2) Memperkuat dan membangun kehidupan kebangsaan yang

multikultural

3) Membangun dan peradaban bangsa yang cerdas, berbudaya

luhur, dan mampu berkontribusi terhadap pengembangan

kehidupan ummat manusia agar dapat meningkatkan

peradaban bangsa yang kompetitif dalam pergaulan dunia


2012), h. 30 55 Kemendiknas, Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter, (Jakarta: Badan Penelitian

dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2011), h. 7

30

4) Memperbaiki dan memperkuat peran keluarga, satuan

pendidikan, masyarakat dan pemerintah untuk ikut

berpartisipasi dan bertanggung jawab dalam pengembangan

potensi warga Negara dan pembangunan bangsa menuju

bangsa yang maju, mandiri, kreatif, sejahtera, cinta damai agar

mampu hidup berdampingan dengan bangsa lain dalam suatu

harmoni

5) Memilah budaya bangsa sendiri dan menyaring budaya bangsa

lain yang tidak sesuai dengan nilai-nilai budaya dan karakter

bangsa yang bermartabat.

f. Faktor yang Mempengaruhi Pembentukan Karakter

Terdapat banyak faktor yang mempengaruhi pembentukan

karakter. Diantara sekian banyak faktor tersebut, para ahli

menggolongkannya menjadi dua bagian, yaitu faktor intern dan

faktor ekstern56

1. Faktor Intern

a. Insting atau nurani

Setiap perbuatan manusia lahir dari suatu kehendak

yang digerakkan oleh naluri (insting). Naluri dapat

menjerumuskan manusia kepada kehinaan (degradasi),

tetapi dapat juga mengangkat kepada derajat yang tinggi

(mulia), jika naluri disalurkan kepada hal yang baik dengan

tuntunan kebenaran

b. Adat atau kebiasaan (Habit)

Kebiasaan merupakan perbuatan yang diulang-ulang

sehingga mudah dikerjakan maka hendaknya manusia

memaksakan diri untuk mengulang-ulang perbuatan yang

baik sehingga menjadi kebiasaan dan terbentuklah akhlak

(karakter) yang baik padanya.


2012) h. 20-22

31

c. Kehendak/kemauan (Iradah)

Kehendak atau kemauan merupakan penggerak dan

pendorong manusia dengan sungguh-sungguh untuk

berperilaku

d. Suara batin atau suara hati

Suara batin berfungsi memperingatkan bahayanya

perbuatan buruk dan berusaha untuk mecegahnya, di

samping dorongan untuk melakukan perbuatan baik.

e. Keturunan

Keturunan merupakan suatu faktor yang dapat

mempengaruhi perbuatan manusia

2. Faktor Ekstern

a. Pendidikan

Dengan pendidikan, naluri yang terdapat pada

seseorang dapat dibangun dengan baik dan terarah.

b. Lingkungan

Manusia hidup selalu berdampingan dengan manusia

lainnya dan alam sekitar. Itulah sebabnya manusia harus

bergaul dan dalam pergaulan itu saling memperngaruhi

pikiran, sifat dan tingkah laku.

Menurut Fatchul Mu’in terdapat beberapa unsur dimensi

manusia secara psikologis dan sosiologis yang berkaitan dengan

terbentuknya karakter pada manusia, yaitu:57

1. Sikap

Sikap seseorang terhadap sesuatu yang ada di hadapannya,

biasanya menunjukkan bagaimana karakternya.

2. Emosi

Emosi adalah gejala dinamis dalam situasi yang dirasakan

manusia, yang disertai dengan efeknya pada kesadaran,

57 Fatchul Mu’in, Pendidikan Karakter: Konstruksi Teoritik & Praktik, (Jogjakarta: Ar-

Ruzz Media, 2011), h. 168-181

32

perilaku, dan juga merupakan proses fisiologis. Emosi identik

dengan perasaan yang kuat.

3. Kepercayaan

Kepercayaan merupakan komponen kognitif manusia dari

faktor sosiopsikologis. Kepercayaan memberikan perspektif

pada manusia dalam memandang kenyataan dan ia memberikan

dasar bagi manusia untuk mengambil pilihan dan menentukan

keputusan.

4. Kebiasaan dan Kemauan

Kebiasaan adalah aspek perilaku manusia yang menetap,

berlangsung secara otomatis, tidak direncanakan. Sedangkan

kemauan merupakan tindakan atau usaha seseorang untuk

mencapai tujuan.

5. Konsepsi diri

Konsepsi diri adalah bagaimana “saya” harus membangun diri,

apa yang “saya” inginkan dari, dan bagaimana “saya”

menempatkan diri dalam kehidupan. Konsepsi diri merupakan

proses menangkal kecenderungan mengalir dalam hidup.

Menurut Zahruddin AR dan Hasanudin Sinaga yang dikutip

oleh Zubaedi, peningkatan dalam pembentukan karakter dapat

dilakukan melalui:

1) Pendidikan. Dengan pendidikan, cara pandang seseorang akan

bertambah luas, tentunya dengan mengenal lebih jauh akibat

dari perbuatan akhlak terpuji dan tercela

2) Menaati dan mengikuti peraturan dan undang-undang yang ada

di masyarakat dan negara

3) Kebiasaan, akhlak terpuji dapat ditingkatkan melalui kehendak

atau kegiatan baik yang dibiasakan

4) Memilih pergaulan yang baik, sebaik-baik pergaulan adalah

berteman dengan para ulama (orang yang beriman) dan

ilmuwan (intelektual)

33

5) Melalui perjuangan dan usaha. Akhlak terpuji tidak timbul

kalau tidak dari keutamaan sedangkan keutamaan tercapai

melalui perjuangan.

Dari beberapa pendapat diatas, maka dapat disimpulkan bahwa

dua faktor pembentuk karakter, yaitu faktor internal dan faktor

eksternal. Faktor internal pembentuk karakter, yaitu: (1)

insting/Nurani; (2) kebiasaan; (3) sikap; (4) emosi; (5) suara hati

dan konsepsi diri; (6) kemauan dan usaha; (7) kepercayaan; (8)

keturunan. Sedangkan faktor eksternal pembentuk karakter, yaitu

(1) Pendidikan; (2) Lingkungan; (3) Pergaulan; (4) Mematuhi

aturan yang berlaku.

2. Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra

a. Pengertian Ekstrakurikuler

Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh

peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan

kegiatan kokurikuler, dibawah bimbingan dan pengawasan satuan

pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat,

minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian

peserta didik secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan

pendidikan.58

Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan pendidikan diluar

mata pelajaran untuk membantu pengembangan peserta didik

sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat dan minat mereka melalui

kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh pendidik dan

atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan

disekolah.59

58 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.62 Tahun 2014 tentang Kegiatan

ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Mendikbud, h. 2 59 Sofan Amri, Ahmad Jauhari, Tatik Elisah, Sofan Amri, Ahmad Jauhari, Tatik Elisah,

Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran, (Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya, 2011),

cet. I, h. 31

34

Kegiatan ekstrakurikuler adalah program kegiatan kurikuler

yang alokasi waktunya tidak ditetapkan dalam kurikulum. Artinya

kegiatan ekstrakurikuler ialah kegiatan kesiswaan di luar jam

pelajaran yang bertujuan untuk membantu mengembangkan

potensi siswa. Tetapi, kegiatan siswa yang berkaitan dengan suatu

mata pelajaran walaupun dilaksanakan di luar jam sekolah tidak

termasuk dalam kategori ektrakurikuler.60

Berdasarkan beberapa pendapat diatas mengenai pengertian

kegiatan ekstrakurikuler, maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan

ekstrakurikuler adalah program kurikuler yang dilakukan oleh

peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan

kegiatan kokurikuler untuk membantu pengembangan peserta didik

sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat dan minat, kemampuan,

kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara

optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan yang

secara khusus diselenggarakan oleh pendidik dan atau tenaga

kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan disekolah.

Kegiatan ekstrakurikuler terbagi menjadi dua, yaitu:61

a. Kegiatan ekstrakurikuler wajib adalah kegiatan ekstrakurikuler

yang wajib diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan wajib

diikuti oleh seluruh peserta didik.

b. Kegiatan ekstrakurikuler pilihan adalah kegiatan

ekstrakurikuler yang dapat dikembangkan dan diselenggarakan

oleh satuan pendidikan dan dapat diikuti oleh peserta didik

sesuai bakat dan minatnya masing-masing.62

60 Jasman Jalil, Pendidikan Karakter: Implementasi oleh Guru, Kurikulum, Pemerintah

dan Sumber Daya Pendidikan”, (Jawa Barat: CV Jejak, 2018), cet.I, h. 129 61 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.62 Tahun 2014 tentang Kegiatan

ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Mendikbud, h. 2-3 62 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.81 A Tahun 2013 tentang

Implementasi Kurikulum: Pedoman Kegiatan Ekstrakurikuler. Jakarta: Mendikbud, h. 2

35

b. Visi dan Misi Kegiatan Ekstrakurikuler

Visi dan misi kegiatan ekstrakurikuler yang terdapat pada

satuan pendidikan ialah:63

1. Visi

Visi kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan adalah

berkembangnya potensi, bakat, minat kemampuan, kepribadian dan

kemandirian peserta didik secara optimal melalui kegiatan-kegiatan

di luar kegiatan intrakurikuler.

2. Misi

Misi kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan adalah

sebagai berikut:

a) Menyediakan sejumlah kegiatan yang dapat dipilih dan

diikuti sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat,dan minat

peserta didik.

b) Menyelenggarakan sejumlah kegiatan yang memberikan

kesenpatan kepada peserta didik untuk dapat

mengekspresikan dan mengaktualisasikan diri secara

optimal melalui kegiatan mandiri dan atau berkelompok

c. Prinsip Ekstrakurikuler

Kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan

dikembangkan dengan prinsip:64

1) Partisipasi aktif yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler

menuntut keikutsertaan peserta didik secara penuh sesuai

dengan minat dan pilihan masing-masing;

2) Menyenangkan yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler

dilaksanakan dalam suasana yang menggembirakan bagi

peserta didik

63 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.81 A Tahun 2013 tentang

Implementasi Kurikulum: Pedoman Kegiatan Ekstrakurikuler. Jakarta: Mendikbud, h. 2-3 64 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.62 Tahun 2014 tentang Kegiatan

ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Mendikbud, h. 7

36

Kegiatan ekstrakurikuler juga memiliki prinsip-prinsip yang

diantaranya ialah prinsip:65

- Individual. Prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai

dengan potensi, bakat, dan minat peserta didik

masingmasing.

- Pilihan. Prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan

keinginan dan diikuti secara sukarela peserta didik.

- Keterlibatan aktif. Prinsip kegiatan ekstrakurikuler

menuntut keiikutsertaan peserta didik secara penuh.

- Menyenangkan. Prinsip kegiatan ekstrakurikuler dalam

suasana yang disukai dan menggembirakan peserta didik.

- Etos kerja. Prinsip kegiatan ekstrakrikler yang membangn

semangat peserta didik ntk bekerja dengan baik dan berhasil

- Kemanfaatan sosial. Prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang

dilaksanakan untuk kepentingan masyarakat.

Dari beberapa pendapat diatas mengenai prinsip kegiatan

ekstrakurikuler, maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan

ekstrakurikuler memiliki prinsip: individual, pilihan,

keterlibatan/partisipasi aktif, menyenangkan, etos kerja dan

kemanfaatan sosial.

d. Fungsi Ekstrakurikuler

Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan

memiliki fungsi sebagai berikut:66

1. Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk

mengembangkan kemampuan dan kreativitas peserta didik

sesuai dengan potensi, bakat, dan minat mereka

65 Trianto Ibnu Badar, Hadi Suseno, Desain Pengembangan Kurikulum 2013 di

Madrasah, (Depok: PT Kharisma Putra Utama, 2017), cet. I, h. 353 66 Saihudin, Manajemen Institusi Pendidikan, (Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia,

2018), cet I, h. 109

37

2. Sosial, yaitu fungsi kegiatan ektrakurikuler untuk

mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial

peserta didik

3. Rekreatif, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk

mengembangkan suasana rileks, menggembirakan dan

menyenangkan bagi peserta didik yang menunjang proses

perkembangan

4. Persiapan karir, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk

mengembangkan kesiapan karir

Terdapat lima alasan mengapa kegiatan ektrakurikuler penting

untuk anak 67 , yaitu (1) Menjadikan anak aktif: ekstrakurikuler

membuat siswa menjadi pribadi yang aktif dan produktif, siswa

dapat menyalurkan energinya dalam kegiatan yang positif; (2)

Mengajarkan kerja sama tim: dalam kegiatan ekstrakurikuler

umumnya siswa akan bertemu dengan teman-teman baru dan

dalam beberapa hal harus mencoba bekerja sama dengan mereka;

(3) Menyalurkan energi dan kreativitas: Melalui kegiatan

ekstrakurikuler siswa jadi bisa menyalurkan minat. Mereka jadi

terdorong untuk mengembangkan bakatnya; (4) Mengurangi risiko

stress: melakukan hal-hal yang menyenangkan di luar aktivitas

sekolah dengan ekstrakurikuler bisa menjadi terapi anti depresi

yang ampuh untuk siswa; (5) Belajar manajemen waktu: mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler akan menambah kegiatan siswa, dan

dengan memiliki aktivitas yang padat inilah mau tak mau mereka

akan belajar untuk mengatur dan memprioritaskan waktu.

Setelah penjabaran fungsi diatas, maka didapat fungsi yang

lainnya dari kegiatan ekstrakurikuler, yaitu (1) Kegiatan

ekstrakurikuler dapat menyehatkan fisik siswa karena siswa banyak

melakukan gerak tubuh selama menjalani kegiatan ekstrakurikuler;

67 Tantri Setyorini, “Lima alasan kenapa kegiatan ekstrakurikuler penting untuk anak”

artikel diakses pada 22 Juli 2014https://www.merdeka.com/gaya/5-alasan-kenapa-kegiatan-

ekstrakurikuler-penting-untuk-anak.html

https://www.merdeka.com/gaya/5-alasan-kenapa-kegiatan-ekstrakurikuler-penting-untuk-anak.html


38

(2) Kegiatan ekstrakurikuler memacu siswa untuk banyak

berinteraksi dan bersosialisai dengan siswa lain dalam anggota

ekstrakurikulernya sehingga dapat meningkatkan kemampuan

komunikasi siswa; (3) Biasanya terdapat ajang perlombaan pada

tiap kegiatan ekstrakurikuler yang akan menambah pengalaman

positif bagi siswa, dan akan menambah tingkat percaya diri siswa

karena siswa terbiasa tampil dimuka umum

e. Tujuan Ekstrakurikuler

Tujuan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pada satuan

pendidikan adalah:68

a. Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat meningkatkan

kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik peserta didik

b. Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat mengembangkan bakat

dan minat peserta didik dalam upaya pembinaan pribadi

menuju pembinaan manusia seutuhnya.

Menurut Permendikbud RI No.62 tahun 2014 tentang kegiatan

ekstrakurikuler pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah

pasal 2 disebutkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan

dengan tujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat,

kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian, peserta

didik secara optimal dalam rangka mendukung pencapaian tujuan

pendidikan nasional.69

Dari beberapa pendapat diatas mengenai tujuan kegiatan

ekstrakurikuler, maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan

ekstrakurikuler memiliki tujuan harus dapat meningkatkan

kemampuan kognitif, afektif, psikomotorik, potensi, bakat, minat,

kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian, peserta

didik secara optimal dalam rangka mendukung pencapaian tujuan

68 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.81 A Tahun 2013 tentang

Implementasi Kurikulum: Pedoman Kegiatan Ekstrakurikuler. Jakarta: Mendikbud, h. 3 69 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.62 Tahun 2014 tentang Kegiatan

ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Mendikbud, h. 2

39

pendidikan nasional serta harus dapat mengembangkan bakat dan

minat peserta didik dalam upaya pembinaan pribadi menuju

pembinaan manusia seutuhnya.

f. Kegiatan Ekstrakurikuler PASKIBRA

1) Pengertian Ekstrakurikuler Paskibra

Menurut Arif yang dikutip oleh Dian Bayu, Paskibra

merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang bertujuan untuk

memupuk semangat kebangsaan, cinta tanah air dan bela

Negara, kepeloporan dan kepemimpinan, berdisiplin dan

berbudi pekerti luhur dalam rangka pembentukan character

building generasi muda Indonesia. 70 Paskibra merupakan

pasukan pengibar bendera yang bertugas melakukan

pengibaran dan penurunan bendera merah putih di ruang

lingkup sekolah. Anggota paskibra berasal dari siswa siswi

yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paskibra. Terdapat

banyak hal yang dipelajari dalam kegiatan ekstrakurikuler

paskibra yang diantaranya PBB, langkah dan cara pengibaran

dan penurunan bendera (TUB) pada setiap upacara bendera

yang dilakukan secara rutin di sekolah atau pada saat

memperingati hari besar nasional seperti hari kemerdekaan

Indonesia setiap tanggal 17 Agustus.

70 Dian Bayu, “Implementasi Program Kerja Ekstrakurikuler Paskibra dalam

Mengembangkan Sikap Kepemimpinan Siswa Kelas XI SMK Tahun Pembelajaran 2017-2018”,

Jurnal Pendidikan Indonesia Volume 4, Nomor 2, Program Studi Pancasila dan Kewarganegaraan

UKSW Salatiga, h. 134

40

2) Visi dan Misi Paskibra

Visi dan Misi Paskibra ialah:71

1. Visi

Memberikan pengetahuan tentang unsur dasar PBB

(Peraturan Baris Berbaris) dan memberikan pengarahan

kepada setiap anggota Paskibra untuk berdisiplin

2. Misi

- Membentuk pribadi yang disiplin

- Mempererat tali persaudaraan antar anggota paskibra

- Membekali pengetahuan tentang PBB kepada setiap

anggota paskibra

- Membentuk pribadi yang kuat

3) Tujuan Paskibra

Tujuan kegiatan ekstrakurikuler paskibra bagi siswa-siswi

yang mengikuti ialah:72

a) Siswa mampu menunjukkan kemampuannya menjadi

petugas apapun dalam upacara bendera

b) Siswa dapat menambah wawasan kebangsaan dan

memupuk jiwa nasionalisme melalui kegiatan

ekstrakurikuler paskibra

c) Siswa mampu menjadi pemimpin dan tauladan serta dapat

berorganisasi secara baik karena kedisiplinannya

d) Siswa dapat meningkatkan keterampilan dan

kedisiplinannya melalui kegiatan ekstrakurikuler paskibra

e) Siswa menjadi bertanggung jawab karena diberi tugas

secara rutin dalam upacara bendera

71 Popi Haryanti Julyani, “ Peranan Kegiatan Ekstrakurikuler Pasukan Pengibar Bendera

dalam Menumbuhkan sikap nasionalisme Siswa, Skripsi Universitas Pasundan, Bandung, 2016, h.

25 72 Popi Haryanti Julyani, “ Peranan Kegiatan Ekstrakurikuler Pasukan Pengibar Bendera


26

41

f) Mempermudah anggota untuk menyongsong masa depan

dengan bekal sertifikat dari pemerintah setempat karena

pernah menjadi petugas pengibar bendera saat upacara hari

besar Negara

4) Fungsi Paskibra

Kegiatan ekstrakurikuler paskibra memiliki fungsi sebagai

berikut:73

a) Menghimpun dan membina para anggota agar menjadi

siswa-siswi dan warga Negara Indonesia yang beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berjiwa Pancasila,

setia dan patuh pada Negara Kesatuan Republik Indonesia

b) Mengamalkan Pancasila

c) Membina watak, kemandirian dan profesionalisme,

memelihara dan meningkatkan rasa persaudaraan,

kekeluargaan, persatuan dan kesatuan, mewujudkan

kerjasama yang utuh serta jiwa pengabdian kepada bangsa

dan nengara, memupuk rasa tanggung jawab dan daya cipta

yang dinamis serta kesadaran nasional dikalangan para

anggota dan keluarganya.

d) Membentuk manusia Indonesia yang memiliki ketahanan

mental (tangguh), cukup pengetahuan dan kemahiran teknis

untuk dapat melaksanakan pekerjaannya (tanggap), serta

daya tahan fisik/jasmani (tangkas)

Dari uraian diatas, tampak bahwa kegiatan ekstrakurikuler

paskibra mempunyai peranan yang berkaitan dengan

pembentukan karakter siswa. Hal ini menunjukkan bahwa

kegiatan ekstrakurikuler paskibra sejalan dengan tujuan

pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi peserta

73 Popi Haryanti Julyani, “ Peranan Kegiatan Ekstrakurikuler Pasukan Pengibar Bendera


26-27

42

didik agar menjadi manusia yang berakhlak mulia

(berkarakter).

5) Materi Paskibra

a) PBB (Peraturan Baris Berbaris)

Materi PBB dalam kegiatan ekstrakurikuler

paskibra berlandasan hukum pada UUD 1945, Undang-

undang Nomor 20 tahun 1982, Keputusan Mentri

Pendidikan dan kebudayaan No. 0641/U/1984 dan

Peraturan Panglima Tentara Nasional Indonesia Nomor 46

Tahun 2014 tentang Peraturan Baris Berbaris

Peraturan baris berbaris yang disingkat menjadi

PBB merupakan peraturan tata cara baris berbaris yang

diwujudkan dalam bentuk latihan fisik yang diperlukan

guna menanamkan kebiasaan dan jiwa korsa yang

diarahkan kepada terbentuknya suatu sikap yang

berkarakter dan jasmanii yang tegap, tangkas,

menumbuhkan disiplin,loyalitas tinggi, kebersamaan dan

rasa tanggung jawab diatas kepentingan individu.74

Peraturan baris berbaris memiliki dibagi menjadi

dua maksud, yaitu:75

- Maksud Umum adalah suatu latihan awal membela

Negara dan dapat membedakan hak dan kewajiban

setiap warga Indonesia seperti yang dicantum pada

UUD 1945

- Maksud Khusus adalah menanamkan rasa disiplin,

mempertebal rasa semangat kebersamaan

Tujuan PBB ialah Menumbuhkan sikap jasmani

yang tegap dan tangkas, rasa persatuan, disiplin sehingga

dengan demikian senantiasa dapat mengutamakan

74 Peraturan Panglima Tentara Nasional Indonesia Nomor 46 Tahun 2014 tentang

Peraturan Baris Berbaris, h. 3-4 75 Beni Bandajini Aripin, Buku Panduan Paskibra, (Pandeglang: t.p, 2012), h. 21

43

kepentingan tugas diatas kepentingan individu, dan secara

tak langsung juga menanamkan rasa tanggung jawab.76

Macam-Macam Gerakan dalam Baris-Berbaris

yaitu:

1. Gerak di tempat

- Sikap sempurna

- Istirahat di tempat

- Parade Istirahat

- Lencang kanan/kiri

- Lencang depan

- Hadap Kanan/kiri

- Balik Kanan

- Hadap serong kanan/kiri

- Jalan ditempat

- Hormat bendera/Pembina

2. Gerak meninggalkan tempat

- Langkah tegap, langkah biasa, langkah parade

- Langkah ke kanan/kiri/ke depan / ke belakang

- Langkah lari

- Haluan Kanan/kiri

3. Bentuk barisan

- Bentuk bersaf

- Bentuk Berbanjar

Dalam PBB juga terdapat aba-aba. Aba-aba adalah

perintah yang diberikan oleh seorang

komandan/pemimpin/pejabat tertua/ pejabat yang ditunjuk

kepada pasukan/sekelompok orang untuk dilaksanakan

76 Beni Bandajini Aripin, Buku Panduan Paskibra, (Pandeglang: t.p, 2012), h. 21

44

pada waktunya secara serentak atau berturut-turut dengan

tepat dan tertib.77 Macam-macam Aba-aba, yaitu :

1. Aba-aba Petunjuk adalah aba-aba yang dipergunakan

jika perlu untuk menegaskan maksud dari aba-aba

peringatan dan pelaksana. Contoh : Kepada pembina

upacara , kepada bendera merah putih

2. Aba-aba Peringatan adalah aba-aba yang inti

perintahnya sudah cukup jelas untuk dapat dilaksanakan

(tidak ragu). Contoh : Lencang kanan, haluan kanan

3. Aba-aba Pelaksanaan adalah Aba-aba yang dilaksnakan

secra serentak berturut-turut atau saat pelaksanaan dari

aba-aba petunjuk dan peringatan.

- Aba-aba GERAK digunakan untuk gerak ditempat

- Aba-aba JALAN digunakan untuk meninggalkan

tempat

- Aba-aba MULAI digunakan untuk pelaksanaan atau

perintah yang harus dilaksanakan secara berturut-

turut

Penggunaan aba-aba, yaitu:

- Kepada Pembina upacara – Hormat = GERAK

- Pasukan satu – Langkah tegap maju = JALAN

- Semua pasukan – Berhitung = MULAI

Contoh materi PBB dan pemberian aba-aba pada

Peraturan Panglima Tentara Nasional Indonesia Nomor 46

Tahun 2014 tentang Peraturan Baris Berbaris Pasal 7 poin 4

yaitu tata cara lencang depan78

Ketentuan umum Lencang Kanan/Kiri setengah lengan

lencang kanan/kiri dan lencang depan sebagai berikut:

77 Peraturan Panglima Tentara Nasional Indonesia Nomor 46 Tahun 2014 tentang

Peraturan Baris Berbaris, h. 4 78 Peraturan Panglima Tentara Nasional Indonesia Nomor 46 Tahun 2014 tentang

Peraturan Baris Berbaris Pasal 7, h. 12

45

a. Pasukan dalam posisi sikap sempurna.

d. Aba-aba sebagai berikut:

1. Untuk lencang kanan/kiri “LENCANG

KANAN/KIRI = GERAK “

2. Untuk setengah lengan lencang kanan/kiri

“SETENGAH LENGAN LENCANG

KANAN/KIRI = GERAK “

3. Untuk lencang depan “LENCANG DEPAN =

GERAK”

e. Dilaksanakan dalam formasi bersaf dan berbanjar.

Tata cara lencang depan diatur dengan ketentuan sebagai

berikut:

a. Dilaksanakan pada saat pasukan dalam formasi

berbanjar.

b. Penjuru tetap sikap sempurna sedangkan banjar kanan

nomor dua dan seterusnya meluruskan ke depan dengan

mengangkat tangan jari-jari tangan menggenggam,

punggung tangan menghadap ke atas jarak 1 lengan

ditambah 2 kepal orang yang di depannya.

f. Banjar dua dan tiga saf terdepan mengambil antara satu

lengan/setengah lengan disamping kanan, setelah lurus

menurunkan tangan, serta menegakkan kepala kembali

dengan serentak.

g. Pada aba-aba “TEGAK = GERAK” banjar kanan

kecuali penjuru secara serentak menurunkan lengan dan

berdiri dalam sikap sempurna.

Dari penjabaran salah satu materi PBB tentang tata cara

lencang depan, terlihat bahwa kegiatan ekstrakurikuler

paskibra dapat melatih penanaman karakter disiplin pada

diri siswa. Aba-aba yang merupakan pemberian perintah

dari pemimpin harus sepatutnya ditaati, dipatuhi dan

46

dilaksanakan oleh peserta baris berbaris. Apabila satu

peserta saja tidak mematuhi aba-aba/perintah yang

diberikan oleh pemimpin, dan apabila peserta tidak secara

tertib/berurutan mengikuti tata cara lencang depan yang

telah memiliki ketentuan tertulis yang telah ditetapkan

maka barisan yang rapih dan lurus tidak akan tercipta.

Perilaku tersebut secara umum sesuai dengan definisi

karakter disiplin yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku

tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.

b) TUB (Tata Upacara Bendera)

Tata upacara bendera kegiatan ekstrakurikuler

paskibra berlandasan hukum pada Undang-Undang No.

02/1989 tentang pendidikan nasional, Inpres No. 14/1991

tanggal 21 desember 1981 tentang penyelenggaraan

bendera merah putih, Keputusan Mendikbud No.

0289/UU/1984/28 Juni 1984 tentang pedoman

perpotokolan Depdikbud, Keputusan Depdikbud No.

0461/UU/1984/18 Oktober 1984 tentang pembinaan

kesiswaan., Edaran Dikdasmen No. 11028/C/U/1988

tanggal 31 Oktober 1987 perihal Upacara bendera dan

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia Nomor 22 Tahun 2018 tentang Pedoman Upacara

Bendera di sekolah

Pelaksana upacara bendera terdiri dari unsur-unsur,

yaitu:

1. Pejabat upacara, yang terdiri dari:

- Pembina upacara

- Pemimpin upacara

- Pengatur Upacara

- Pembawa upacara

47

2. Petugas upacara, yang terdiri dari:

- Pembawa teks pancasila

- Pembaca teks pembukaan UUD 1945

- Pembaca teks janji siswa

- Pembaca Doa

- Dirijen/pemimpin lagu

- Kelompok pengibar bendera

- Kelompok paduan suara

3. Peserta upacara, terdiri dari seluruh warga sekolah

Susunan acara upacara meliputi:

1. Acara Persiapan, yang terdiri dari:

- Setiap pemimpin barisan menyiapkan barisannya

- Pemimpin upacara memasuki lapangan upacara

- Penghormatan kepada pemimpin upacara

- Laporan setiap pemimpin barisan

- Pemimpin upacara mengambil alih pimpinan

2. Acara pokok, yang terdiri dari:

- Pembina upacara memasuki lapangan upacara

- Penghormatan umum kepada Pembina upacara

- Laporan pemimpin upacara

- Penaikan bendera merah putih diiringi lagu

Indonesia Raya

- Mengheningkan cipta

- Pembacaan teks Pancasila

- Pembacaan teks pembukaan UUD 1945

- Pembacaan teks janji siswa

- Amanat Pembina upacara

- Menyanyikan lagu wajib nasional

- Pembacaan doa

- Laporan pemimpin upacara

- Penghormatanumum kepada Pembina upacara

48

- Pembina upacara meninggalkan lapangan upacara

3. Acara penutupan, yang terdiri atas:

- Pemimpin upacara membubarkan perserta upacara

- Peserta upacara meninggalkan lapangan upacara

Pelaksanaaan upacara bendera di sekolah

merupakan salah satu upaya untuk mewujudkan tujuan

pendidikan yang mencakup nilai-nilai penanaman sikap

disiplin, kerjasama, rasa percaya diri, dan tanggung jawab

yang mendorong lahirnya sikap dan kesadaran berbangsa

dan bernegara serta cinta tanah air di kalangan peserta

didik79

Menurut Heri Gunawan, tujuan yang diharapkan

dari pelaksanaan upacara bendera disekolah ialah (a)

membiasakan bersikap tertib dan disiplin, (b) membiasakan

berpenampilan rapi, (c) meningkatkan kemampuan

memimpin, (d) membiasakan kesediaan dipimpin, (e)

membina kekompakkan dan kerjasama, (f) mempertebal

rasa semangat kebangsaan80.

Menurut Permendikbud No.22 tahun 2018,

pelaksanaan upacara disekolah bertujuan untuk (a)

memperkuat persatuan dan kesatuan bangsa dan Negara, (b)

membiasakan bersikap tertib dan disiplin, (c)

meningkatkan kemampuan memimpin, (d) membiasakan

kekompakan dan kerjasama, (e) menumbuhkan rasa

tanggung jawab, dan (f) mempertebal semangat kebangsaan

dan cinta tanah air.81

79 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun

2018 tentang Pedoman Upacara Bendera di sekolah, h. 1 80Heri Gunawan, Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi, (Bandung: Alfabeta,

2012) h. 272 81 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun

2018 tentang Pedoman Upacara Bendera di sekolah, h. 4

49

Melihat dari tujuan pelaksanaan upacara bendera di

sekolah yang telah dikemukakan oleh Permendikbud

Nomor 22 Tahun 2018 tentang Pedoman Upacara Bendera

di sekolah dan Heri Gunawan, pelaksanaan upacara bendera

disekolah dapat membiasakan bersikap tertib dan disiplin

pada diri siswa. Karena melalui upacara bendera, siswa

wajib menaati dan patuh pada peraturan, tata tertib serta

mengikuti tata cara pelaksanaan upacara (TUB) yang telah

ditentukan seperti diwajibkan untuk datang tepat waktu

sebelum upacara bendera dimulai dan wajib memakai

atribut upacara yang telah ditentukan.

Pelaksanaan upacara bendera juga bertujuan untuk

mempertebal rasa semangat kebangsaan siswa. Karena di

dalam acara upacara bendera terdapat:

a. Pengibaran bendera merah putih yang merupakan

lambang Negara. Saat pengibaran bendera, peserta dan

petugas upacara melakukan penghormatan pada bendera

merah putih yang diiringi dengan lagu Indonesia Raya,

kegiatan tersebut dapat dimaknai sebagai pengakuan

terhadap rasa memiliki Negara Indonesia dan rasa

bangga sebagai bangsa Indonesia. Selain itu hormat

pada bendera merah putih dan pelantunan lagu

mengheningkan cipta merupakan bentuk penghormatan

terhadap jasa-jasa para pahlawan yang telah berjuang

dalam membebaskan Indonesia dari penjajahan hingga

akhirnya Negara Indonesia memiliki kemerdekaan.

b. Pembacaan teks Pancasila: Pada kegiatan ini, pembina

upacara membacakan teks Pancasila, kemudian diucap

ulang oleh seluruh peserta upacara. Hal ini

dimaksudkan agar para peserta upacara dapat

mengingat dan mengamalkan nilai-nilai yang

50

terkandung dalam Pancasila dari sila pertama sampai

sila kelima ditujukan agar siswa kembali mengingat dan

mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam

Pancasila sebagai dasar Negara Indonesia yang nantinya

akan berdampak pada tumbuhnya kecintaan terhadap

bangsa dan negara.

c. Pembacaan pembukaan UUD 1945: Kegiatan ini

bertujuan untuk mengingatkan kembali tentang dasar

negara Republik Indonesia. Sehingga para peserta didik

dapat mengamalkan nilai-nilai yang terkandung di

dalamnya yang nantinya akan berdampak pada

tumbuhnya kecintaan terhadap bangsa dan negara.

5) Program Kerja Ekstrakurikuler Paskibra di MA Al-

Awwabin

a) Latihan Rutin Setiap Hari Jumat

- Tujuan diadakanya kegiatan latihan rutin adalah sebagai

dasar untuk mendidik dan melatih anggota PASKIBRA

agar memahami, menguasai, dan menerapkan

pengetahuan materi-materi Ke-PASKIBRAAN.

- Waktu pelaksanaan 1 minggu 1 kali dalam setiap

minggu yaitu pada setiap hari Jumat.

- Peserta yang mengikuti kegiatan ini adalah seluruh

anggota Paskibra MA Al-Awwabin

b) Latihan Pengibaran Bendera (TUB)

- Tujuan dilaksanakannya program ini adalah untuk

mempersiapkan anggota paskibra ketika akan bertugas

mengibarkan bendera pada saat upacara bendera.

- Waktu Pelaksanaan, waktu pelaksanaan kegiatan ini

adalah 1 minggu 2 kali yaitu pada hari Jum’at – Sabtu.


anggota Paskibra MA Al-Awwabin

51

c) Pengibaran Bendera di Sekolah

- Tujuan dilaksanakanya program ini adalah untuk

menguji kemampuan anggota PASKIBRA dalam

melaksanakan tugas pengibaran bendera pada saat

upacara bendera.

- Waktu Pelaksanaan kegiatan ini adalah 1 bulan sekali

setiap minggu pertama pada hari senin

- Peserta kegiatan ini adalah anggota PASKIBRA MA

Al-Awwabin yang dipilih dan bergiliran

d) Seleksi Paskibra tingkat Kelurahan


memilih anggota-anggota PASKIBRA MA Al-

Awwabin yang akan bertugas mengibarkan bendera di

Kelurahan Bedahan pada saat HUT RI

- Waktu Pelaksanaan kegiatan ini adalah bulan Juli pada

setiap tahun


anggota PASKIBRA MA Al-Awwabin

e) Pengibaran Bendera di Kelurahan saat HUT RI


menguji kemampuan anggota paskibra dalam

melaksanakan tugas pengibaran bendera saat upacara

bendera

- Waktu Pelaksanaan kegiatan ini adalah setiap tanggal

17 Agustus pada setiap tahun

- Peserta yang mengikuti kegiatan ini adalah anggota

PASKIBRA MA Al-Awwabin yang telah mengikuti

seleksi

f) DIKLATSAR (Pendidikan dan Latihan Dasar)

- Tujuan program ini adalah untuk menguji seberapa

besar siswa menguasai materi-materi yang telah

52

diberikan pada saat latihan rutin, sehingga

perkembangan kemampuan anggota akan lebih dapat

terpantau secara periodic

- Waktu pelaksanaan kegiatan ini adalah setiap 3 bulan


anggota PASKIBRA MA Al-Awwabin

g) Pelantikan anggota PASKIBRA baru / Kenaikan

Jenjang

- Tujuan diadakanya kegiatan Pelantikan Anggota

PASKIBRA adalah sebagai salah satu pengakuan

formal yang diberikan kepada seluruh anggota

PASKIBRA bahwa mereka sudah menjadi anggota

PASKIBRA, ditandai dengan diberikannya lencana bagi

anggota baru dan topi bagi kenaikan jenjang.

- Waktu Pelaksanaan kegiatan ini adalah setiap setahun

sekali pada bulan September.


calon anggota PASKIBRA MA Al-Awwabin

h) Mengikuti lomba PBB dan Tata Upacara Bendera

- Tujuan program ini adalah untuk menguji kemampuan,

kecakapan dan mental anggota PASKIBRA.

- Waktu Pelaksanaan kegiatan ini adalah 1 tahun sekali

- Peserta yang mengikuti kegiatan ini adalah anggota

PASKIBRA dari perwakilan setiap MA yang ada di

kota Depok

B. Hasil Penelitian yang Relevan

Beberapa penelitian relevan yang berkaitan dengan “Pengaruh kegiatan

ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan karakter siswa kelas XI

MA Al-Awwabin tahun ajaran 2018/2019. Adalah sebagai berikut:

53

Tabel 2.1

Hasil Penelitian yang Relevan

No Nama

Peneliti/

Tahun

Judul Tempat Hasil Perbedaan

1. Sakinah

Meindahsari

Suripto

(2014)82

Pelaksanaan

Ekstrakurikuler

Paskibra

(Pasukan

Pengibar

Bendera)

dalam Upaya

Menumbuhkan

Sikap

Nasionalisme

siswa di SMP

Negeri 3

Malang

SMP

Negeri 3

Malang

Kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra

memberikan

pengaruh terhadap

pembentukan

karakter dan sikap

siswa karena

paskibra dapat

menanamkan sikap

tegas,

bertanggungjawab,

disiplin, percaya

diri, dan memiliki

jiwa

kepemimpinan,

serta di dalam

setiap pelaksanaan

program kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra dapat

menumbuhkan

aspek sikap

Perbedaan terdapat

pada objek dan

lokasi penelitian

serta metode

penelitian yang

digunakan ialah

kualitatif

82Sakinah Meindahsari Suripto, “Pelaksanaan Ekstrakurikuler Paskibra (Pasukan Pengibar

Bendera) dalam Upaya Menumbuhkan Sikap Nasionalisme siswa di SMP Negeri Malang”, Jurnal

Online Universitas Negeri Malang Jurusan Hukum dan Kewarganegaraan tahun 2014, h. 13

54

nasionalisme yakni

cinta tanah air, rela

berkorban,

persatuan dan

kesatuan, serta jiwa

pembaharu atau

pantang menyerah

2. Nia Dwi

Ratnasari dan

Suharningsih

(2013) 83

Hubungan

Kegiatan

Ekstrakurikuler

Pasukan

Pengibar

Bendera

(PASKIBRA)

dengan

Kepemimpinan

Peserta Didik

SMA Kartika

IV-3 Surabaya

SMA

Kartika

IV-3

Surabaya

Terdapat hubungan

sebesar 0,613

antara kegiatan

ekstrakurikuler

Paskibra dengan

kepemimpinan

peserta didik dan

hubungan ini dapat

dikatakan kuat

karena berada pada

rentang 0,600 -

0,799. Hal ini

menunjukkan

bahwa kegiatan

ekstrakurikuler

Paskibra menjadi

salah satu sarana

untuk melatih dan

mengembangkan

kepemimpinan

peserta didik.

Perbedaan terdapat

pada objek dan

lokasi penelitian,

dan variable terikat

yaitu

kepemimpinan

83Nia Dwi Ratnasari dan Suharningsih, “Hubungan Kegiatan Ekstrakurikuler Pasukan

Pengibar Bendera (PASKIBRA) dengan Kepemimpinan Peserta Didik SMA Kartika IV-3

Surabaya”, Jurnal Kajian Moral dan Kewarganegaraan Nomor 1 Volume 2 Tahun 2013, h. 389

55

3. Yuyun

Fitahapsari

(2015)84

Penanaman

Karakter

Disiplin dan

Tanggung

jawab (Studi

Kasus pada

kegiatan

Ekstrakurikuler

Paskibra di

SMA Negeri 1

Sragen)

SMA

Negeri 1

Sragen

Cara anggota

ekstrakurikuler

paskibra

menanamkan

karakter disiplin

dan tanggung jawab

melalui latihan

rutin setiap hari

jum’at diantaranya

mengikuti latihan

tepat waktu pada

pukul 15.00 WIB,

selesai latihan tepat

pada pukul 16.30,

memakai kaos

seragam lengkap,

mengikuti latihan

secara teratur setiap

hari jum’at,

mengikuti intruksi

baris berbaris

secara tanggap,

melaksanakan

pemanasan sebelum

latihan tanpa

disuruh seperti lari

dan push up secara

bersama-sama

Perbedaan terdapat

pada objek dan

lokasi penelitian

serta metode

penelitian yang

digunakan ialah

kualitatif

84Yuyun Fitahapsari, “Penanaman Karakter Disiplin dan Tanggung jawab (Studi Kasus

pada kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra di SMA Negeri 1 Sragen)”, Naskah Publikasi Universitas

Muhammadiyah Surakarta, Surakarta, 2015

56

dengan tertib,

melaksnakan

latihan tanpa

paksaan dari

siapapun, selalu

jujur dalam

melaksanakan

pemanasan, latihan

PBB dan latihan

Tata Upacara

Bendera.

4. Alan Sigit

Fibrianto,

Syamsul

Bakhri

(2017)85

Pelaksanaan

Aktivitas

Ekstrakurikuler

Paskibra

(Pasukan

Pengibar

Bendera)

dalam

Pembentukan

Karakter,

Moral dan

sikap

Nasionalisme

Siswa SMA

Negeri 3

Surakarta

SMA

Negeri 3

Surakarta

Kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra

memberikan

pengaruh terhadap

pembentukan

karakter, moralitas,

dan sikap siswa

karena paskibra

dapatmenanamkan

sikap tegas,

bertanggung

jawab, disiplin,

percaya diri, sikap

toleransi yang

tinggi dan memiliki

jiwakepemimpinan.

Perbedaan terdapat

pada objek dan

lokasi penelitian

dan metode

penelitian yang

digunakan ialah

kualitatif

85 Alan Sigit Fibriantodan Syamsul Bakhri, “Ekstrakurikuler Paskibra (Pasukan Pengibar

Bendera) dalam Pembentukan Karakter, Moral dan sikap Nasionalisme Siswa SMA Negeri 3

Surakarta”, Jurnal Moral Kemasyarakatan- vol. 2 No. 2, Desember 2017, h. 92

57

Selain itu, di dalam

setiap pelaksanaan

program kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra dapat

menumbuhkan

aspek sikap

nasionalisme yakni,

cinta tanah air, rela

berkorban,

persatuan dan

kesatuan, wawasan

kebangsaan (terkait

empat pilar bangsa

yaitu, “Pancasila,

UUD 1945,

Bhineka Tunggal

Ika, dan Negara

Kesatuan Republik

Indonesia/ NKRI”,

sikap pluralisme,

dan moralitas yang

baik), serta jiwa

pembaharu atau

pantang menyerah.

Setelah mengkaji beberapa skripsi dan jurnal pada tabel diatas, dapat

ditarik kesimpulan bahwa penelitian yang akan dilakukan penulis memiliki

perbedaan dengan penelitian-penelitian sebelumnya. Penelitian ini

berfokus pada kegiatan ekstrakurikuler paskibra, yang dikaitkan

58

pengaruhnya terhadap pembentukan karakter siswa. Pembentukan karakter

yang ditekankan pada penelitian ini ialah karakter disiplin dan karakter

semangat kebangsaan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif

dan lokasi penelitian berada di MA Al-Awwabin.

C. Kerangka Berpikir

Karakter dapat terbentuk melalui dua faktor, yaitu faktor internal

dan faktor eksternal. Faktor internal pembentuk karakter ialah

insting/nurani, adat/kebiasaan, kehendak/kemauan, suara batin/suara hati

dan keturunan. Sedangkan faktor eksternal pembentuk karakter ialah

lingkungan dan pendidikan.

Pendidikan merupakan salah satu faktor eksternal dalam

pembentukan karakter. Karena dengan pendidikan, naluri yang terdapat

pada seseorang dapat dibangun dengan baik dan terarah. Didalam sistem

pendidikan terdapat kurikulum, dimana kurikulum tersebut terbagi

menjadi tiga program pendidikan, yang diantaranya ialah kegiatan

intrakurikuler, kegiatan kokurikuler, dan kegiatan ekstrakurikuler.

Kegiatan ekstrakurikuler merupakan salah satu media yang sangat

potensial untuk pembinaan karakter dan peningkatan mutu akademik

peserta didik. Karena kegiatan ekstrakurikuler memiliki kesamaan tujuan

dengan pendidikan nasional, yaitu sama-sama bertujuan untuk membentuk

karakter siswa.

Paskibra merupakan salah satu kegiatan ekstrakurikuler yang

memiliki jenis kegiatan seperti Peraturan Baris Berbaris (PBB), Tata

Upacara Bendera (TUB) serta Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS)

tingkat perintis dan pemula. Jenis kegiatan paskibra ini diharap mampu

dalam membentuk karakter siswa terutama pada karakter disiplin dan

karakter semangat kebangsaan.

59

Gambar 2. 1

Bagan Kerangka Berpikir

Faktor Internal Faktor Eksternal

Insting/

Nurani Adat/

Kebiasaan

Kehendak/

Kemauan

Suara

Batin/Suara

Hati

Keturunan

Lingkungan Pendidikan

Kegiatan

Intrakurikuler

Kegiatan

Kokurikuler

Kegiatan

Ekstrakurikuler

Kegiatan Ekstrakurikuler

Paskibra Pengaruh Kegiatan

Ekstrakurikuler Paskibra

terhadap Pembentukan

Karakter

Kurikulum

KARAKTER

Faktor Pembentuk Karakter

60

D. Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap masalah yang masih

bersifat praduga karena masih harus dibuktikan kebenarannya.86Adapun

hipotesis dari penelitian ini adalah:

1. H0: Tidak terdapat pengaruh pada kegiatan ekstrakurikuler paskibra

terhadap pembentukan karakter siswa MA Al-Awwabin tahun ajaran

2018/2019

2. H1:Terdapat pengaruh pada kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap

pembentukan karakter siswa MA Al-Awwabin tahun ajaran 2018/2019

86 Muh. Fitrah, Luthfiyah, Metodologi Penelitian: Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas

& Studi Kasus”, (Jawa Barat: CV Jejak, 2017), cet. I, h.128

61

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian mengenai “Pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra

terhadap pembentukan karakter disiplin dan semangat kebangsaan

siswa MA Al-Awwabin Depok tahun ajaran 2018-2019” dilaksanakan

di MA Al-Awwabin Depok yang terletak di Jalan Raya Sawangan No.

21 , Kelurahan Pancoran Mas, Kecamatan Sawangan, Kota Depok,

Provinsi Jawa Barat

2. Waktu Penelitian

Proses penelitian dalam menyusun skripsi ini dilakukan selama 10

bulan, yaitu pada bulan Oktober 2018-Juli 2019.

Tabel 3. 1

Kegiatan Penelitian

Tahap

Penelitian

Waktu Penelitian

Okt Nov Des Jan Feb Mar Apr Mei Jun Jul

Bimbingan

skripsi

Bab 1

Bimbingan

skripsi

Bab 2

Bimbingan

skripsi

Bab 3

Pelaksanaan

Uji Coba

Instrumen

62

Pelaksanaan

Penelitian

Pengolahan

Data

Menyusun

Laporan

B. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah metode

penelitian korelasional dengan pendekatan kuantitatif.

Menurut Asep Saepul Hamdi dan E. Bahruddin, pendekatan

kuantitatif menekankan fenomena-fenomena objektif dan dikaji secara

kuantitatif. Maksimalisasi objektivitas desain penelitian ini dilakukan

dengan menggunakan angka-angka, pengolahan statistik, struktur dan

percobaan terkontrol.87

Menurut Nana Sayodih yang dikutip oleh Asep Saepul metode

penelitian korelasional ditujukan untuk mengetahui hubungan suatu

variabel dengan variabel-variabel lain88.

Menurut Suryani dan Hendryadi, metode penelitian

korelasional/Asosiatif adalah penelitian yang dilakukan untuk mencari

hubungan atau pengaruh satu atau lebih variabel independen dengan satu

atau lebih variabel dependen. 89 Dimana dalam penelitian ini, peneliti

menggunakan variabel independen kegiatan ekstrakurikuler paskibra (X)

dan variabel dependen adalah pembentukan karakter siswa (Y). Penelitian

korelasional/asosiatif yang digunakan oleh peneliti ialah hubungan kausal

(hubungan sebab akibat).

87 Asep Saepul Hamdi, E. Bahruddin, Metode Penelitian Kuantitatif Aplikasi dalam

Pendidikan, (Yogyakarta: Deepublish, 2014), cet. I, h. 5 88 Asep Saepul Hamdi, E. Bahruddin, Metode Penelitian Kuantitatif Aplikasi dalam

Pendidikan, (Yogyakarta: Deepublish, 2014), cet. I, h.. 7 89 Suryani, Hendryadi, Metode Riset Kuantitatif, (Jakarta: Kencana, 2015), cet. I, h. 119

63

Gambar 3. 1

Desain Penelitian

Keterangan:

X : Kegiatan ekstrakurikuler paskibra

Y1 : Pembentukan karakter disiplin

Y2: Pembentukan karakter semangat kebangsaan

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi terdiri atas sekumpulan obyek yang menjadi pusat

perhatian, yang dari padanya terkandung informasi yang ingin diketahui90.

Populasi merupakan sekelompok orang, kejadian, atau benda, yang

dijadikan objek penelitian.91

Populasi penelitian adalah sekelompok subjek atau data dengan

karakteristik tertentu.92

Pada penelitian “Pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra

terhadap pembentukan karakter siswa MA Al-Awwabin Depok tahun

ajaran 2018-2019” populasinya ialah seluruh siswa MA Al-Awwabin

Depok yang aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paskibra pada tahun

ajaran 2018-2019 yang berjumlah 30 siswa.

2. Sampel

Sampel merupakan bagian dari populasi, sampel memberikan

gambaran yang benar tentang populasi.93

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi tersebut. Sampel adalah bagian populasi yang diteliti.94

90 W. Gulo, Metodologi Penelitian, (Jakarta: PT Grasindo, 2002), h. 76 91 Suryani, Hendryadi, Metode Riset Kuantitatif, (Jakarta: Kencana, 2015), cet. I, h. 189 92 Firdaus, Fakhry, Aplikasi Metodologi Penelitian, (Yogyakarta: Deepublish, 2018), cet.

I, h. 99 93 W. Gulo, Metodologi Penelitian, (Jakarta: PT Grasindo, 2002), h. 78

X Y1

Y2

64

Penentuan sampel penelitian ini menggunakan sampling jenuh

dimana sampling jenuh adalah sampel yang mewakili jumlah populasi

yang biasa digunakan apabila populasi dianggap kecil atau kurang dari

100.95

Menurut Carsel, sampling jenuh disebut juga populasi total adalah

suatu teknik penentuan sampel jika semua anggota populasi digunakan

sebagai sampel. Hal ini sering dilakukan jika jumlah populasi relatif kecil

atau sedikit, yaitu kurang dari 30 orang.96 Sedangkan menurut Suharsimi

Arikunto yang dikutip oleh Carsel, populasi yang kurang dari 100 maka

diisyaratkan semua populasi tersebut dijadikan sampel.97 Maka dari itu

sampel penelitian ini ialah semua populasi dengan jumlah 30 siswa.

D. Variabel Penelitian

Variabel Penelitian adalah suatu atribut dan sifat atau nilai orang,

faktor, perlakuan terhadap obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian

ditarik kesimpulannya.98 Dalam penelitian ini terdapat satu variabel X dan

dua variabel Y. Variabel X disebut juga sebagai variabel independen/bebas

yaitu variabel yang menjadi sebab perubahannya (mempengaruhi) atau

timbulnya variabel dependen (terikat), sedangkan variabel Y disebut juga

sebagai variabel dependen/terikat yaitu variabel yang menjadi akibat

(dipengaruhi) dari variabel bebas, yaitu:

1. Variabel bebas (X) : Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra, yaitu

masukan yang akan memberi pengaruh pada pembentukan karakter

siswa

94Firdaus, Fakhry, Aplikasi Metodologi Penelitian, (Yogyakarta: Deepublish, 2018), cet. I,

h. 99 95 Suryani, Hendryadi, Metode Riset Kuantitatif, (Jakarta: Kencana, 2015), cet. I, h. 203 96 Syamsunie Carsel, Metodologi Penelitian Kesehatan dan Pendidikan, (Yogyakarta:

Penebar Media Pustaka, 2018), cet.I, h. 96 97 Syamsunie Carsel, Metodologi Penelitian Kesehatan dan Pendidikan, (Yogyakarta:

Penebar Media Pustaka, 2018), cet.I, h. 97 98 Sandu Siyoto, M. Ali, Dasar Merodologi Penelitian, (Yogyakarta: Literasi Media

Publishing, 2015), cet. I, h. 49-50

65

2. Variabel terikat (Y1) : Pembentukan karakter disiplin siswa, yaitu hasil

dari pengaruh variabel independen.

3. Variabel terikat (Y2) : Pembentukan karakter semangat kebangsaan

siswa, yaitu hasil dari pengaruh variabel independen.

E. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan untuk memperoleh informasi yang

dibutuhkan dalam rangka mencapai tujuan penelitian.99 Dalam penelitian

ini, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah sebagai berikut:

1) Kuesioner (Angket)

Menurut Juanda yang dikutip oleh Firdaus Kuesioner merupakan

daftar pertanyaan yang dibagikan kepada responden untuk diisi dan

kemudian dikembalikan pada peneliti.100 Kuesioner merupakan teknik

pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi pertanyaan

dan penyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.

Kuesioner disusun berdasarkan variabel yang ditentukan oleh

peneliti. Kuesioner yang dibuat oleh peneliti disebarkan kepada siswa

yang berkaitan dengan pernyataan yang berhubungan dengan

pengaruh kegiatan ekstrakurikuler (variabel X) terhadap pembentukan

karakter disiplin siswa (variabel Y1) serta karakter semangat

kebangsaan siswa (variabel Y2). Dalam membuat kuesioner ini,

peneliti menggunakan skala likert sebagai alat ukur untuk

mengkuantifikasikan hasil jawaban dari responden.

Tabel 3. 2

Skor Alternatif Jawaban Responden

99 W. Gulo, Metodologi Penelitian, (Jakarta: PT Grasindo, 2002), h. 110 100 Firdaus, Aplikasi Metodologi Penelitian, (Yogyakarta: Deepublish, 2018), cet. I, h. 104

Alternatif Jawaban Skor Pertanyaan

Positif

Sangat Setuju 5

Setuju 4

Ragu-ragu 3

Tidak Setuju 2

Sangat Tidak Setuju 1

66

2) Dokumentasi

Dokumentasi yaitu informasi yang berasal dari catatan penting dari

lembaga atau organisasi maupun dari perorangan. 101 Dokumentasi

digunakan sebagai pelengkap data dalam penyusunan penelitian.

Dalam penelitian ini, teknik dokumentasi juga digunakan untuk

mendapatkan data yang berhubungan dengan pengaruh kegiatan

ektrakurikuler paskibra terhadap pembentukan karakter siswa berupa

dokumen program kerja kegiatan ekstrakurikuler dan data siswa yang

aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paskibra.

3) Wawancara

Wawancara (interview) adalah pengumpulan data dengan bertanya

jawab langsung antara (petugas) peneliti dengan responden 102

Wawancara merupakan salah satu teknik pengumpulan data yang

pelaksanaannya dapat dilakukan secara langsung berhadapan dengan

responden ataupun subjek penelitian. Teknik wawancara digunakan

peneliti untuk mengetahui permasalahan yang terjadi, terutama

berkaitan dengan pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap

pembentukan karakter disiplin dan semangat kebangsaan siswa MA

Al-Awwabin Depok. Pihak yang terlibat dalam proses wawancara

ialah pelatih kegiatan ekstrakurikuler paskibra MA Al-Awwabin

Depok dan lima siswa yang aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

paskibra yang diwawancarai menyilang (dimintai pendapat tentang

temannya).

4) Observasi

Observasi adalah salah satu instrument pengumpulan data berupa

pengamatan atau catatan pencatatan secara teliti dan sistematis

mengenai gejala-gejala (phenomena) yang sedang diteliti.103 Melalui

101 Albi Anggito dan Johan Setiawan, Metode Penelitian Kualitatif, ( Sukabumi: Jejak

Publisher, 2018), h. 255 102Firdaus, Fakhry, Aplikasi Metodologi Penelitian, (Yogyakarta: Deepublish, 2018), cet.

I, h. 104 103 Firdaus, Fakhry, Aplikasi Metodologi Penelitian, (Yogyakarta: Deepublish, 2018), cet.

I, h. 104

67

observasi, peneliti dapat langsung mengamati data dan keadaan di

lapangan sehingga dapat lebih mudah memahami kondisi yang erat

kaitannya dengan pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap

pembentukan karakter disiplin dan semangat kebangsaan siswa MA

Al-Awwabin Depok.

F. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan sebuah alat yang dipakai untuk

mengumpulkan data yang berkaitan dengan penelitian. Menurut Asep

Saepul dan E. Bahruddin, instrumen penelitian adalah pedoman tertulis

tentang wawancara, atau pengamatan, atau daftar pertanyaan, yang

dipersiapkan untuk mendapatkan informasi dari responden 104 Dalam

penelitian kuantitatif yang menjadi instrumen atau alat didalam penelitian

digunakan untuk mengukur nilai variabel yang diteliti, dengan jumlah

instrumen yang digunakan sesuai dengan jumlah variabel penelitian.105

1. Definisi Konseptual

a. Variabel bebas (X): Kegiatan ekstrakurikuler paskibra merupakan

salah satu kegiatan ekstrakurikuler berbentuk krida yang menjadi

media atau sarana yang memungkinkan untuk mengarahkan

pembentukan karakter siswa.

b. Variabel Terikat (Y1): Karakter disiplin merupakan salah satu

karakter diantara delapan belas karakter yang telah disebutkan oleh

Kemendikbud yang sedang dicoba untuk ditanamkan pada setiap

diri siswa

c. Variabel Terikat (Y2): Karakter semangat kebangsaan merupakan

salah satu karakter diantara delapan belas karakter yang telah

disebutkan oleh Kemendikbud yang sedang dicoba untuk

ditanamkan pada setiap diri siswa

104 W. Gulo, Metodologi Penelitian, (Jakarta: PT Grasindo, 2002), h. 123 105 Asep Saepul Hamdi, E. Bahruddin, Metode Penelitian Kuantitatif Aplikasi dalam

Pendidikan, (Yogyakarta: Deepublish, 2014), cet. I, h. 50

68

3. Definisi Operasional

a. Variabel bebas (X): Kegiatan ekstrakurikuler paskibra merupakan

salah satu faktor eksternal yang dapat mempengaruhi pembentukan

karakter siswa. Untuk mengukur bagaimana kegiatan

ekstrakurikuler paskibra dapat membentuk karakter disiplin dan

semangat kebangsaan adalah dengan melihat apakah tujuan dan

fungsi kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat sesuai dengan

semestinya setelah menjalani kegiatan materi paskibra (PBB dan

TUB)

b. Variabel terikat (Y1): Karakter disiplin adalah tindakan yang

menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan

dan peraturan. Untuk mengukur karakter disiplin siswa maka

digunakan indikator karakter disiplin, yang diantaranya ialah

menolak setiap ajakan untuk melanggar hukum, mengendalikan

diri terhadap perbuatan tercela, hemat dalam menggunakan uang

dan barang, menyelesaikan tugas tepat waktu, meletakkan sesuatu

pada tempatnya, dapat menyimpan rahasia, patuh pada etika

sosial/masyarakat setempat, patuh pada setiap peraturan yang

berlaku, memiliki catatan kehadiran, mematuhi tata tertib sekolah,

membiasakan hadir tepat waktu, membiasakan mematuhi aturan,

bersedia antri, menepati janji, menyimpan kembali pada tempatnya

barang-barang yang telah dipakai

c. Variabel terikat (Y2): Karakter semangat kebangsaan adalah cara

berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan

kepentingan negara dan bangsa diatas kepentingan diri dan

kelompoknya. Untuk mengukur karakter semangat kebangsaan

siswa maka digunakan indikator karakter semangat kebangsaan,

yang diantaranya ialah turut serta dalam upacara peringatan hari

pahlawan dan proklamasi kemerdekaan, menggunakan bahasa

Indonesia ketika ada teman dari suku lain, menyanyikan lagu

Indonesia Raya dan lagu-lagu wajib, mengagumi banyaknya

69

keragaman bahasa di Indonesia, mengakui persamaan hak dan

kewajiban antara dirinya dan teman sebangsa dari suku, etnis,

budaya lain, membaca buku-buku mengenai suku bangsa dan etnis

yang berjuang bersama dalam mempertahankan kemerdekaan, turut

sera dalam panitia peringatan hari pahlawan dan proklamasi

kemerdekaan, menggunakan bahasa Indonesia ketika berbicara di

kelas, menyanyikan lagu-lagu perjuangan, menyukai berbagai adat

di nusantara, bekerja sama dengan teman suku, etnis, budaya lain

berdasarkan persamaan hak dan kewajiban, menyadari bahwa

setiap perjuangan mempertahankan kemerdekaan dilakukan

bersama oleh berbagai suku, etnis yang ada di Indonesia.

Berdasarkan definisi-definisi diatas, maka peneliti bermaksud

membuat instrumen penelitian berupa kisi-kisi atau berisikan

indikator-indikator yang akan diteliti dan sebagai alat untuk

mengukur fenomena-fenomena yang diteliti. Instrumen penelitian ini

dibuat untuk mengungkap data mengenai pengaruh kegiatan

ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan karakter siswa.

Dalam penelitian ini, teknik pengukuran data menggunakan Skala

Likert. Skala Likert merupakan skala untuk mengukur sikap,

pandangan, persepsi, tanggapan responden terhadap fenomena

sosial.106Dalam penelitian, fenomena sosial ini telah ditetapkan oleh

peneliti, yang selanjutnya disebut sebagai variabel penelitian. Skala

Likert, menggunakan jawaban alternatif yang telah disediakan oleh

peneliti, sehingga responden hanya menjawab dengan cara checklist

pada jawaban. Untuk keperluan analisis kuantitatif, maka jawaban itu

dapat diberi skor, sebagai berikut:

106 Syamsunie Carsel, Metodologi Penelitian Kesehatan dan Pendidikan, (Yogyakarta:

Penebar Media Pustaka, 2018), cet.I, h. 240

70

Tabel 3.3

Tabel Alternatif Jawaban Menurut Skala Likert

Alternatif Jawaban Skor Pertanyaan

Positif

Sangat Setuju 5

Setuju 4

Ragu-ragu 3

Tidak Setuju 2

Sangat Tidak Setuju 1

Instrumen yang akan disusun dalam penelitian ini mengenai

”Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra terhadap Pembentukan

karakter Disiplin dan Semangat Kebangsaan Siswa MA Al-Awwabin

Depok Tahun Ajaran 2018-2019”.

Berikut ini merupakan rancangan kisi-kisi instrumen penelitian

pada pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan

karakter disipin dan semangat kebangsaan siswa MA Al-Awwabin Depok

tahun ajaran 2018-2019.

Tabel 3. 4

Kisi-kisi Kuesioner

Variabel Ekstrakurikuler Paskibra (X)

Variabel Indikator Sub Indikator Butir

Soal Jumlah

Kegiatan

Ekstrakurikuler

Paskibra

Tujuan

ekstrakurikuler

Paskibra

(Popi Haryanti

Julyani)

1. Siswa mampu

menunjukkan

kemampuannya

menjadi petugas

apapun dalam upacara

bendera

1

11 2. Siswa dapat

menambah wawasan

kebangsaaan dan

memupuk jiwa

nasionalisme melalui

kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra

2, 3

71

3. Siswa mampu menjadi

pemimpin dan

tauladan serta dapat

berorganisasi secara

baik karena

kedisiplinannya

4, 5

4. Siswa dapat

meningkatkan

keterampilan dan

kedisiplinannya

melalui kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra

6, 7

5. Siswa menjadi

bertanggung jawab

karena diberi tugas

secara rutin dalam

upacara bendera

8, 9

6. Mempermudah

anggota untuk

menyongsong masa

depan dengan bekal

sertifikat dari

pemerintah setempat

karena pernah

menjadi petugas

pengibar bendera saat

upacara hari besar

Negara

10,

11

Fungsi

Ekstrakurikuler

Paskibra

(Popi Haryanti

Julyani)

1. Menghimpun dan

membina para

anggota agar menjadi

siswa-siswi dan warga

Negara Indonesia

yang beriman dan

bertaqwa kepada

Tuhan yang Maha

Esa, berjiwa

Pancasila, setia dan

patuh pada Negara

Kesatuan Republik

Indonesia

12,

13

9

2. Mengamalkan

Pancasila

14,

15

3. Membina watak,

kemandirian dan

16,

17

72

profesionalisme,

memelihara dan

meningkatkan rasa

persaudaraan,

kekeluargaan,

persatuan dan

kesatuan,

mewujudkan

kerjasama yang utuh

serta jiwa pengabdian

kepada bangsa dan

Negara, memupuk

rasa tanggung jawab

dan daya cipta yang

dinamis serta

kesadaran nasional

dikalangan para

anggota dan

keluarganya

4. Membentuk manusia

Indonesia yang

memiliki ketahanan

mental (tangguh),

cukup pengetahuan

dan kemahiran teknis

untuk dapat

melaksanakan

pekerjaannya

(tanggap), serta daya

tahan fisik/jasmani

(tangkas)

18,

19,

20

Tabel 3. 5

Kisi-kisi Kuesioner

Variabel Pembentukan Karakter Disiplin (Y1) dan

Semangat Kebangsaan (Y2)

Variabel Indikator Sub Indikator No.

Item Jumlah

Faktor

Pembentuk

Karakter

Disiplin dan

Semangat

Kebangsaan

Karakter

Disiplin

(Ani Nur Aeni)

1. Menolak setiap ajakan

untuk melanggar

hokum

1, 2

25 2. Mengendalikan diri

terhadap perbuatan

tercela

3, 4

3. Hemat menggunakan 5,

73

uang dan barang

4. Menyelesaikan tugas

tepat waktu 6, 7

5. Meletakkan sesuatu

pada tempatnya 8, 9

6. Dapat menyimpan

rahasia

10,

11

7. Patuh pada etika

sosial/masyarakat

setempat

12,

13

8. Patuh pada setiap

peraturan yang

berlaku

14

9. Memiliki catatan

kehadiran 15

10. Mematuhi tata tertib

sekolah

16,

17

11. Membiasakan hadir

tepat waktu

18,

19

12. Bersedia antri 20,

21

13. Menepati janji 22,

23

14. Menyimpan kembali

pada tempatnya

barang-barang yang

telah dipakai

24,

25

Karakter

Semangat

Kebangsaan

(Rianawati)

1. Turut serta dalam

upacara peringatan

hari pahlawan dan

proklamasi

kemerdekaan

26,

27

18

2. Menggunakan bahasa

Indonesia ketika ada

teman dari suku lain

28,

29

3. Menyanyikan lagu

Indonesia Raya dan

lagu-lagu wajib

30

4. Mengagumi

banyaknya keragaman

bahasa di Indonesia

31

5. Mengakui hak dan

kewajiban antara

dirinya dan teman

sebangsa dari suku,

32,

33

74

etnis, budaya lain

6. Membaca buku-buku

mengenai suku

bangsa dan etnis yang

berjuang bersama

dalam

mempertahankan

kemerdekaan

34

7. Turut serta dalam

panitia peringatan hari

pahlawan dan

proklamasi

kemerdekaan

35,

36

8. Menggunakan bahasa

Indonesia ketika

berbicara di kelas

37,

38

9. Menyanyikan lagu-

lagu perjuangan 39

10. Menyukai berbagai

adat di nusantara 40

11. Bekerja sama dengan

teman suku, etnis,

budaya lain

berdasarkan

persamaan hak dan

kewajiban

41,

42

12. Menyadari bahwa

setiap perjuangan

mempertahankan

kemerdekaan

dilakukan bersama

oleh berbagai suku,

etnis yang ada di

Indonesia

43

Tabel 3.6

Kisi-kisi Dokumentasi

No Dokumen yang Dibutuhkan Sumber Data

1

Daftar nama siswa MA Al-Awwabin Depok yang

mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paskibra tahun

2018/2019

TU MA Al-

Awwabin

Depok

2 Program kerja kegiatan ekstrakurikuler paskibra MA

Al-Awwabin Depok tahun 2018/2019

Ekstrakurikuler

paskibra MA

Al-Awwabin

75

Depok

Tabel 3. 7

Pedoman Wawancara

Sumber data: Pelatih kegiatan ekstrakurikuler Paskibra

Variabel Indikator Pertanyaan No.

Item Jumlah

Kegiatan

Ekstrakurikuler

Paskibra

Tujuan

Ekstrakurikuler

Paskibra

(Popy

Haryanti

Julyani)

1. Bagaimana menurut

Bapak/Ibu, apakah

tujuan kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra yang

mencakup:

• Siswa mampu

menunjukkan

kemampuannya

menjadi petugas

apapun dalam

upacara bendera

• Siswa dapat

menambah

wawasan

kebangsaan dan

memupuk jiwa

nasionalisme

melalui kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra

• Siswa mampu

menjadi pemimpin

dan tauladan serta

dapat

berorganisasi

secara baik karena

kedisiplinannya

• Siswa dapat

meningkatkan

keterampilan dan

kedisiplinannya

melalui kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra

• Siswa menjadi

bertanggung jawab

1 2

76

karena diberi tugas

secara rutin dalam

upacara bendera

• Mempermudah

anggota untuk

menyongsong

masa depan

dengan bekal

sertifikat dari

pemerintah

setempat apabila

pernah menjadi

petugas pengibar

bendera saat

upacara hari besar

Negara

Telah tercapai dengan

baik oleh siswa yang

mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra ?

Fungsi

Ekstrakurikuler

Paskibra

(Popy Haryanti

Julyani)


Bapak/Ibu, apakah

fungsi dari kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra yang

mencakup:

• Menghimpun dan

membina para

anggota agar

menjadi siswa-

siswi dan warga

Negara Indonesia

yang beriman dan

bertaqwa kepada

Tuhan yang Maha

Esa, berjiwa

Pancasila, setia

dan patuh pada

Negara Kesatuan

Republik

Indonesia

• Mengamalkan

Pancasila

• Membina watak,

kemandirian dan

2

77

profesionalisme,

memelihara dan

meningkatkan rasa

persaudaraan,

kekeluargaan,

persatuan dan

kesatuan,

mewujudkan

kerjasama yang

utuh serta jiwa

pengabdian

kepada bangsa dan

Negara, memupuk

rasa tanggung

jawab dan daya

cipta yang dinamis

serta kesadaran

nasional

dikalangan para

anggota dan

keluarganya

• Membentuk

manusia Indonesia

yang memiliki

ketahanan mental

(tangguh), cukup

pengetahuan dan

kemahiran teknis

untuk dapat

melaksanakan

pekerjaannya

(tanggap), serta

daya tahan

fisik/jasmani

(tangkas)

Telah berjalan sesuai

fungsinya oleh siswa

yang mengikuti

kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra?

Karakter

Disiplin

(Ani Nur Aeni)


pengamatan

Bapak/Ibu, apakah

Bapak/Ibu merasa

bahwa siswa yang

3 2

78

mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra memiliki

indikator karakter

disiplin yang

mencakup:

• Menolak setiap

ajakan untuk

melanggar hukum

• Mengendalikan

diri terhadap

perbuatan tercela

• Hemat

menggunakan

uang dan barang

• Menyelesaikan

tugas tepat waktu

• Meletakkan

sesuatu pada

tempatnya

• Dapat menyimpan

rahasia

• Patuh pada etika

sosial/masyarakat

setempat

• Patuh pada setiap

peraturan yang

berlaku

• Memiliki catatan

kehadiran

• Mematuhi tata

tertib sekolah

• Membiasakan

hadir tepat waktu

• Bersedia antri

• Menepati janji

• Menyimpan

kembali pada

tempatnya barang-

barang yang telah

dipakai

Karakter

Semangat

Kebangsaan

(Rianawati)


pengamatan

Bapak/Ibu, apakah

siswa yang

4

79

mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra

menunjukkan

indikator karakter

semangat

kebangsaan yang

mencakup:

• Turut serta dalam

upacara peringatan

hari pahlawan dan

proklamasi

kemerdekaan

• Menggunakan

bahasa Indonesia

ketika ada teman

dari suku lain

• Menyanyikan lagu

Indonesia Raya dan

lagu-lagu wajib

• Mengagumi

banyaknya

keragaman bahasa

di Indonesia

• Mengakui

persamaan hak dan

kewajiban antara

dirinya dan teman

sebangsa dari suku,

etnis, budaya lain

• Membaca buku-

buku mengenai

suku bangsa dan

etnis yang berjuang

bersama dalam

mempertahankan

kemerdekaan

• Turut sera dalam

panitia peringatan

hari pahlawan dan

proklamasi

kemerdekaan

• Menggunakan

bahasa Indonesia

ketika berbicara di

kelas

80

• Menyanyikan lagu-

lagu perjuangan

• Menyukai berbagai

adat di nusantara

• Bekerja sama

dengan teman suku,

etnis, budaya lain

berdasarkan

persamaan hak dan

kewajiban

• Menyadari bahwa

setiap perjuangan

mempertahankan

kemerdekaan

dilakukan bersama

oleh berbagai suku,

etnis yang ada di

Indonesia

Tabel 3. 8

Pedoman Wawancara

Sumber data: Siswa yang aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler Paskibra

(wawancara antar teman peer group kegiatan ekstrakurikuler paskibra)

Variabel Indikator Pertanyaan No.

Item Jumlah

Kegiatan

Ekstrakurikuler

Paskibra

Tujuan

Ekstrakurikuler

Paskibra

(Popy

Haryanti

Julyani)


pengamatanmu,

apakah siswa yang

mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra

menunjukkan

indikator tujuan

kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra yang

mencakup:

• Siswa mampu

menunjukkan

kemampuannya

menjadi petugas

apapun dalam

upacara bendera

1 2

81

• Siswa dapat

menambah

wawasan

kebangsaan dan

memupuk jiwa

nasionalisme

melalui kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra

• Siswa mampu

menjadi pemimpin

dan tauladan serta

dapat

berorganisasi

secara baik karena

kedisiplinannya

• Siswa dapat

meningkatkan

keterampilan dan

kedisiplinannya

melalui kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra

• Siswa menjadi

bertanggung jawab

karena diberi tugas

secara rutin dalam

upacara bendera

• Mempermudah

anggota untuk

menyongsong

masa depan

dengan bekal

sertifikat dari

pemerintah

setempat apabila

pernah menjadi

petugas pengibar

bendera saat

upacara hari besar

Negara

Telah tercapai dengan

baik?

82

Fungsi

Ekstrakurikuler

Paskibra

(Popy Haryanti

Julyani)


pengamatanmu,

apakah siswa yang

mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra

menunjukkan

indikator fungsi dari

kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra yang

mencakup:

• Menghimpun dan

membina para

anggota agar

menjadi siswa-

siswi dan warga

Negara Indonesia

yang beriman dan

bertaqwa kepada

Tuhan yang Maha

Esa, berjiwa

Pancasila, setia

dan patuh pada

Negara Kesatuan

Republik

Indonesia

• Mengamalkan

Pancasila

• Membina watak,

kemandirian dan

profesionalisme,

memelihara dan

meningkatkan rasa

persaudaraan,

kekeluargaan,

persatuan dan

kesatuan,

mewujudkan

kerjasama yang

utuh serta jiwa

pengabdian

kepada bangsa dan

Negara, memupuk

rasa tanggung

jawab dan daya

2

83

cipta yang dinamis

serta kesadaran

nasional

dikalangan para

anggota dan

keluarganya

• Membentuk

manusia Indonesia

yang memiliki

ketahanan mental

(tangguh), cukup

pengetahuan dan

kemahiran teknis

untuk dapat

melaksanakan

pekerjaannya

(tanggap), serta

daya tahan

fisik/jasmani

(tangkas)

Telah berjalan sesuai

fungsinya?

Karakter

Disiplin

(Ani Nur Aeni)


pengamatanmu,

apakah temanmu

yang mengikuti

kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra memiliki

indikator karakter

disiplin yang

mencakup:

• Menolak setiap

ajakan untuk

melanggar hukum

• Mengendalikan

diri terhadap

perbuatan tercela

• Hemat

menggunakan

uang dan barang

• Menyelesaikan

tugas tepat waktu

• Meletakkan

sesuatu pada

tempatnya

3 2

84

• Dapat menyimpan

rahasia

• Patuh pada etika

sosial/masyarakat

setempat

• Patuh pada setiap

peraturan yang

berlaku

• Memiliki catatan

kehadiran

• Mematuhi tata

tertib sekolah

• Membiasakan

hadir tepat waktu

• Bersedia antri

• Menepati janji

• Menyimpan

kembali pada

tempatnya barang-

barang yang telah

dipakai

Karakter

Semangat

Kebangsaan

(Rianawati)


pengamatanmu,

apakah siswa yang

mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler

paskibra

menunjukkan

indikator karakter

semangat kebangsaan

yang mencakup:

• Turut serta dalam

upacara peringatan

hari pahlawan dan

proklamasi

kemerdekaan

• Menggunakan

bahasa Indonesia

ketika ada teman

dari suku lain

• Menyanyikan lagu

Indonesia Raya dan

lagu-lagu wajib

• Mengagumi

banyaknya

4

85

keragaman bahasa

di Indonesia

• Mengakui

persamaan hak dan

kewajiban antara

dirinya dan teman

sebangsa dari suku,

etnis, budaya lain

• Membaca buku-

buku mengenai

suku bangsa dan

etnis yang berjuang

bersama dalam

mempertahankan

kemerdekaan

• Turut sera dalam

panitia peringatan

hari pahlawan dan

proklamasi

kemerdekaan

• Menggunakan

bahasa Indonesia

ketika berbicara di

kelas

• Menyanyikan lagu-

lagu perjuangan

• Menyukai berbagai

adat di nusantara

• Bekerja sama

dengan teman suku,

etnis, budaya lain

berdasarkan

persamaan hak dan

kewajiban

• Menyadari bahwa

setiap perjuangan

mempertahankan

kemerdekaan

dilakukan bersama

oleh berbagai suku,

etnis yang ada di

Indonesia

86

Tabel 3. 9

Pedoman Observasi

No Kegiatan Keterangan

1 Mengobservasi kegiatan

ekstrakurikuler paskibra yang

berkaitan dengan pembentukan

karakter disiplin

2 Mengobservasi kegiatan

ekstrakurikuler paskibra yang

berkaitan dengan pembentukan

karakter semangat kebangsaan

G. Teknik Analisis Data

Kegiatan analisis data dalam penelitatian kuantitatif meliputi

pengolahan dan penyajian data, melakukan berbagai perhitungan untuk

mendeskripsikan data, dan melakukan analisis untuk menguji hipotesis.

Penghitungan dan analisis data kuantitatif dilakukan menggunakan teknik

statistik107

Kegiatan pengolahan dan analisis data dalam penelitian ini

dilakukan melalui tahapan sebagai berikut:

1. Tahap Menyiapkan Data

Pengolahan data adalah suatu proses untuk mendapatkan data dari

setiap variabel penelitian yang siap dianalisis. 108 Berikut adalah

langkah dari pengolahan data kuantitatif:109

a. Pengeditan Data (Editing)

Pengeditan adalah pemeriksaan atau koreksi data yang telah

dikumpulkan yang dilakukan karena kemungkinan data yang

107Trianto, Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan

Tenaga Kependidikan, (Jakarta: Kencana, 2011), cet. II, h. 297 108 Trianto, Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan

dan Tenaga Kependidikan, (Jakarta: Kencana, 2011), cet. II, h. 297 109 Trianto, Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan

dan Tenaga Kependidikan, (Jakarta: Kencana, 2011), cet. II, h. 297-298

87

masuk (raw data) tidak memenuhi syarat atau tidak sesuai dengan

kebutuhan. Pengeditan data dilakukan untuk melengkapi

kekurangan atau menghilangkan kesalahan yang terdapat pada data

yang lemah.

b. Coding atau Transformasi Data

Coding (pengkodean) data adalah pemberian kode (symbol

tertentu dalam bentuk huruf atau angka atau memberikan identitas

data) tertentu pada tiap-tiap data termasuk memberikan kategori

untuk jenis data yang sama. Kode yang diberikan dapat memiliki

makna sebagai data kuantitatif (berbentuk skor)

c. Tabulasi Data

Tabulasi adalah proses menempatkan data dalam bentuk tabel

dengan cara membuat tabel yang berisikan data sesua dengan

kebutuhan analisis. Tabel yang dibuat sebaiknya mampu meringkas

semua data yang dianalisis.

2. Tahap Mengolah dan Menganalisis Data

Pengolahan data pada dasarnya merupakan suatu proses untuk

memperoleh data/angka ringkasan berdasarkan kelompok data

mentah.110

Kegiatan analisis data ini dilakukan dengan tujuan untuk

mengetahui pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap

pembentukan karakter disiplin dan semangat kebangsaan siswa, jadi

rumus yang digunakan adalah Analisis Regresi Sederhana atau simple

regressions. Regresi linier sederhana adalah model probabilistik yang

menyatakan hubungan linier anatara dua variabel dimana salah satu

variabel dianggap memperngaruhi variable yang lain.111 Variabel yang

mempengaruhi dinamakan variabel independen yaitu kegiatan

ekstrakurikuler dan variabel yang dipengaruhi dinamakan variabel

dependen yaitu pembentukan karakter disiplin dan semangat

110J. Supranto, STATISTIK: Teori dan Aplikasi,( Jakarta: Erlangga, 2000) h. 24 111 Suyono, Analisis Regresi untuk Penelitian, ( Yogyakarta: Deepublish, 2018), cet. I, h.

5

88

kebangsaan siswa. Dalam penelitian ini, analisis regresi sederhana

dilakukan dua kali secara berulang, pertama dilakukan untuk melihat

pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan

karakter disiplin siswa dan yang kedua dilakukan untuk melihat


karakter semangat kebangsaan siswa.

3. Uji Instrumen Penelitian

a. Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-

tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen.112

Item instrumen dinyatakan valid umumnya bila bernilai 0,3

atau lebih. Uji Validitas instrumen yang biasa digunakan untuk

mengetahui apakah masing-masing butir soal pertanyaan valid atau

tidak valid adalah Pearson Product Moment dengan rumus:113

rhitung = 𝑛(∑XY)−(∑X)(∑Y)

√[(𝑛.∑𝑋2 −(∑X)2 }{𝑛.∑𝑌2−(∑𝑌)2]

Keterangan:

rhitung = Koefisien korelasi

n = Jumlah responden

X = Skor variabel (jawaban responden)

Y = Skor total dare variabel (jawaban responden)

b. Uji Reliabilitas

Instrumen dikatakan reliabel apabila instrument tersebut

konsisten atau ajek dalam hasil ukurnya sehingga dapat

dipercaya.114 Instrumen yang sudah dapat dipercaya atau reliabel

akan menghasilkan data yang dapat dipercaya dan datanya

memang benar sesuai dengan kenyataannya, maka berapa kali

diambil, hasilnya akan tetap sama.

112 Syofian Siregar, Metode Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi Dengan Perbandingan

Perhitungan Manual & SPSS, (Jakarta: Kencana Prenadamedia Group, 2013), h. 269 113 Syofian Siregar, Metode Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi Dengan Perbandingan


Perhitungan Manual & SPSS, (Jakarta: Kencana Prenadamedia Group, 2013), h. 271

89

Uji Reliabilitas ini bertujuan untuk mengetahui apakah

instrumen tersebut dianggap reliabel atau tidak. Adapun kriteria

pengujian dari Uji Reliabilitas menggunakan teknik Alpha

Cronbach ini jika (r11) > 0,6 maka instrumen dianggap reliabel.115

Rumus:

r11 =(𝑘

𝑘−1) (1 −

∑𝜎𝑏2

𝜎𝑡2 )

Keterangan:

n = Jumlah sampel

Xi = Jawaban responden untuk setiap butir pertanyaan

ΣX = Total jawaban responden untuk setiap butir pertanyaan

σ2t = Varians total

Σσ2t = Jumlah varians butir

k = Jumlah butir pertanyaan

r11 = Koefisien reliabilitas instrumen

4. Uji Prasyarat Data

Setelah melakukan uji validitas dan uji reliabilitas terhadap

kuisioner penelitian dan kemudian mendapatkan data tersebut maka

selanjutnya dilakukan uji prasyarat data. Uji prasyarat data diperlukan

untuk mengetahui apakah pengujian hipotesis dapat dilanjutkan atau

tidak. Uji prasyarat data yang dilakukan adalah:

a. Uji Normalitas

Uji normalitas adalah usaha untuk menentukan apakah data

variabel yang kita miliki mendekati populasi distribusi normal atau

tidak.116

Uji normalitas yang digunakan adalah Uji Shapiro-Wilk. Uji

normalitas dilakukan menggunakan uji statistik Shapiro-Wilk

karena sampel data bejumlah kurang dari 50 sampel. Uji statistik


Perhitungan Manual & SPSS, (Jakarta: Kencana Prenadamedia Group, 2013), h. 57-58 116 Sufren, Belajar Otodidak SPSS Pasti Bisa, (Jakarta: PT Elex Media Komputindo,

2014), h. 65

90

Shapiro-Wilk memiliki asumsi bahwa data berdistribusi normal jika

tingkat kesalahannya 5% atau 0,05. Dengan menentukan hasil

hipotesis.

H0 : Distribusi normal, jika probabilitas (sig) 0,05 (H0 diterima)

H1 : Distribusi tidak normal, jika probabilitas (sig) ≤ 0,05 (H0

ditolak)

Jika dilihat dengan Plot (grafik) NORMAL Q-Q PLOT data

menyebar dekat dengan garis lurus, dan data mengikuti alur ke

kanan atas, maka bisa dikatakan distribusi data adalah normal.117

b. Uji Linieritas

Uji linieritas dilakukan untuk membuktikan bahwa masing-

masing variabel bebas mempunyai hubungan yang linier dengan

variabel terikat. 118 Dasar pengambilan keputusan dalam Uji

Linieritas dapat dilakukan dengan dua cara: Pertama: adalah

dengan melihat Fhitung dan Ftabel, jika nilai Fhitung< Ftabel maka

kesimpulannya adalah terdapat hubungan linier secara signifikan

antara variabel X dengan variabel Y. Cara kedua: adalah dengan

melihat nilai signifikansi, jika nilai signifikansi > 0,05 maka

kesimpulannya adalah terdapat hubungan linier secara signifikansi

antara variabel X dengan variabel Y.119

c. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas merupakan uji untuk mengetahui

apakah dalam sebuah model regresi dalam penelitian, terjadi

ketidaksamaan varian dari residual yang di amati. Apabila varian

yang diamati bersifat tetap atau ajeg, keadaaan ini disebut sebagai

homoskedastisitas. Sebaliknya jika varian yang diamati berubah

dari satu pengamatan dengan pengamatan lain, kondisi data disebut

117 Singgih Santoso, Statistik Parametrik, (Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2010), h.

97 118 Yulingga Nanda Hanief, Statistik Pendidikan, ( Yogyakarta: Deepublish, 2017), h. 63 119Sahid Raharjo, “Cara Melakukan Uji Linearitas dengan Program SPSS” artikel diakses

pada Februari 2014 https://www.spssindonesia.com/2014/02/uji-linearitas-dengan-program-

spss.html?m=1

https://www.spssindonesia.com/2014/02/uji-linearitas-dengan-program-spss.html?m=1


91

heteroskedastisitas. Model regresi yang baik apabila tidak terdapat

indikasi heteroskedastisitas pada data.”120 Berdasarkan penjelasan

tersebut, model regresi seharusnya memiliki varian data yang

sama.

Metode yang digunakan pada uji ini, yaitu metode uji

glejser dilakukan dengan cara meregresikan antara variabel

independen dengan nilai absolut residualnya. Jika nilai signifikasi

antara variabel independen dengan absolut residualnya lebih dari

0,05 maka tidak terjadi masalah heteroskedastisitas.

5. Uji Analisis Regresi

Analisis regresi yang digunakan pada penelitian ini adalah

analisis regresi linear sederhana. Regresi linier sederhana digunakan

hanya untuk satu variabel bebas (X) dan satu variabel terikat (Y). Tujuan

dari penerapan analisis regresi linier sederhana ini adalah untuk

meramalkan atau memprediksi besaran nilai variabel terikat (Y) yang

dipengaruhi oleh variabel bebas (X). Adapun rumus regresi linier

sederhana adalahsebagai berikut :121

Y = 𝑎 + 𝑏𝑋

Dimana:

Y = Variabel terikat

X = Variabel bebas

A dan b = Konstanta

Nilai a dan b dapat dicari dengan rumus berikut:

𝑏 = 𝑛. ∑XY − ∑X. ∑Y

𝑛. ∑X2 − (∑X)2

𝑎 = ∑Y − 𝑏. ∑X

𝑛

Dimana n = jumlah data

120 Fajri Ismail, Statistika: Untuk Penelitian Pendidikan dan Ilmu-ilmu Sosial, (Jakarta:

Prenadamedia Group, 2018) ,h. 220 121 Syofian Siregar, Metode Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi Dengan Perbandingan

Perhitungan Manual & SPSS, (Jakarta: Kencana Prenadamedia Group, 2013), h. 284

92

6. Uji Hipotesis

Dalam penelitian, hipotesis adalah jawaban atau dugaan

sementara yang harus diuji kebernarannya.122 Jenis pengujian hipotesis

yang dilakukan pada penelitian ini adalah hipotesis asosiatif. Hipotesis

asosiatif adalah hipotesis yang dirumuskan untuk memberikan jawaban

pada permasalahan yang bersifat hubungan/pengaruh.123

Teknik statistik yang digunakan adalah korelasi Product Moment

untuk mencari hubungan dan membuktikan hipotesis hubungan dua

variabel bila data kedua variabel berbentuk interval atau ratio, dan

sumber data dari dua variabel atau lebih tersebut adalah sama.

a. Uji T

Menurut Imam Ghozali yang dikutip oleh Hanipah, Uji T

digunakan untuk membuktikan seberapa jauh pengaruh satu variabel

independen secara individual mempengaruhi variabel dependen.

Dalam penelitian ini menggunakan koefisien korelasi Spearman

dengan rumus sebagai berikut:124

Keterangan:

• t = uji signifikan korelasi

• r = nilai koefisien korelasi

• n = jumlah Responden

• H0 = korelasi tidak signifikan

• Ha = korelasi signifikan

Dengan kriteria pengujian:

• Terima H0 jika th < tt



Perhitungan Manual & SPSS, (Jakarta: Kencana Prenadamedia Group, 2013), h. 39 124 Hanipah, “ Pengaruh Pembelajaran Microteaching terhadap Keterampilan Dasar

Mengajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan IPS UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Angkatan 2014”,

Skripsi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta, 2018, h. 52

93

• Tolak Ha jika th > tt

b. Uji Koefisien Korelasi

Rumus Korelasi Product Moment:125

rxy = ∑xy

√∑x2y2

Dimana:

rxy = Korelasi antara variabel x dengan y

x = (xi – x)

y = (yi – y)

rxy= 𝑛(∑XY)−(∑X)(∑Y)

√{(𝑛.∑𝑋2 −(∑X)2 }{𝑛.∑𝑌2−(∑𝑌)2}

Berikut adalah pedoman untuk memberikan interprestasi

terhadap koefisien korelasi menurut Sugiyono:126

Tabel 3.10

Pedoman Untuk Memberikan Interprestasi Terhadap

Koefisien Korelasi Menurut Sugiyono

No Interval Nilai Tingkat Hubungan

1 0,00 – 0,199 Sangat rendah

2 0,20 – 0,399 Rendah

3 0,40 – 0,599 Sedang/Cukup

4 0,60 – 0,799 Kuat

5 0,80 – 1,000 Sangat kuat

c. Uji Koefisien Determinasi

Menurut Imam Ghozali yang dikutip oleh Hanipah, Koefisien

determinasi (KD) adalah angka atau indeks yang digunakan untuk

mengetahui besarnya sumbangan sebuah variabel atau lebih (variabel

125Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2015), h. 228 126 Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2015), h. 231

94

bebas, X) terhadap variasi (naik/turunnya) variabel yang lain (variabel

terikat, Y).127

KP = (KK2) x 100%

Keterangan:

KK = Koefisien Korelasi

127 Hanipah, “ Pengaruh Pembelajaran Microteaching terhadap Keterampilan Dasar

Mengajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan IPS UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Angkatan 2014”,

Skripsi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta, 2018, h. 54

95

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Deskripsi Data

a. Sejarah Madrasah Aliyah AL-Awwabin Depok

Cikal bakal berdirinya Pondok Pesantren Al-Awwabin sudah ada

sejak 1962. Yaitu, ketika Abuya KH. Abdurrahman Nawi, seorang

ulama’ betawi yang akrab dipanggil Abuya membuka pengajian

tradisional dengan membaca kitab-kitab kuning di ruang pavilion

rumahnya, yang beralamat di Gang Melinjo Jalan Tebet Barat VI H,

Jakarta Selatan. Pengajian tersebut diikuti oleh banyak kalangan dari

orang tua, remaja hingga orang-orang dewasa yang datang dari

berbagai tempat di Jakarta dan sekitarnya. Diantaranya dari Kebayoran

Baru, Kebayoran Lama, Kebon Baru, Menteng Dalam, Pancoran,

Kebon Tebu, Pengadegan, Bukit Duri, Kampung Melayu, Karang

Tengah, Bekasi dan lain-lain.

Pengajian ini mendapatkan dukungan dari kaum bapak dan ibu

terutama warga Tebet dan sekitarnya. Pengajian ini diberinama AS-

SALAFIYAH yang artinya mengikuti jalan hidup orang dulu yang

baik-baik.

14 tahun kemudian, tahun 1976 pengajian / majelis ta’lim ini

berkembang pesat. Ditandai dengan munculnya cabang-cabang majelis

di berbagai tempat baik di musholla-musholla maupun di masjid-

masjid. Perkembangan ini berkat dukungan yang luas dari para ulama’

dan umaro’. Terutama guru-guru Abuya yang tidak lain merupakan

ulama’-ulama’ besar di zamannya, dan panutan kaum muslimin di

Jabodetabek, seperti, Al-Habib Ali bin Husin Al-Athas Bungur,

Sayyidil Walid Al-Habib Abdurrahman bin Ahmad As-Seggaf,

Mu’allim KH. Syafi’ie Hadzami, dan masih banyak lagi yang lainnya.

Tidak heran, jika Abuya kemudian menjadi seorang yang meski tidak

96

mengecap pendidikan formal dan tidak memiliki ijazah formal atau

gelar akademik, namun mampu memiliki pengaruh luas dan kharisma

di tengah umat. Hal ini juga disebabkan kegigihannya di saat belajar

menuntut ilmu di jalur non formal. Dalam sehari, Abuya mengaji

kepada 5 guru dalam disiplin ilmu yang berbeda dengan menggunakan

sepeda. Di mata anak-anaknya, Abuya merupakan sosok yang sangat

menanamkan disiplin kepada anak-anaknya sehingga anak-anaknya di

saat masih kecil, tidak pernah tidur kecuali kaki harus dalam keadaan

bersih. Jika belum bersih, maka Abuya sendiri yang akan mencucinya.

Abuya juga memiliki ketepatan dalam menentukan arah masa depan

pendidikan anak-anaknya. Jurusan pendidikan yang dipilihkan untuk

anaknya kelak akan bermanfaat bagi anaknya sendiri di kemudian hari.

Tahun 1979, dengan tekad yang bulat dan niat yang ikhlas, maka

dibangunlah sebuah gedung pendidikan berkapasitas 2 (dua) lantai

yang dibangun di atas area tanah pribadinya seluas + 300 m2 atas

pemberian Almarhum orang tua beliau yang berlokasi di Jl. Tebet

Barat VI H. Gedung Pendidikan tersebut resmi dibuka oleh Ketua

Umum Tanfidziyah Pengurus Besar Nahdlatul Ulama’ (PBNU) saat itu

asal Banjarmasin, yaitu, Bapak KH. Idham Kholid. Pada peresmian

tersebut, juga pengajian / Majelis Ta’lim yang pada awalnya bernama

AS-SALAFIYAH resmi diganti dengan nama PERGURUAN AL-

AWWABIN. Dengan demikian, tahun 1979 ini dicatat sebagai tahun

awal berdirinya Perguruan Al-Awwabin yang di kemudian hari

berganti nama menjadi YAYASAN PONDOK PESANTREN AL-

AWWABIN.

Di Perguruan Al-Awwabin Tebet, tidak hanya dibuka pendidikan

Non Formal tapi juga menerima murid baru dalam pendidikan Formal

yaitu Madrasah Tsanawiyah dan Aliyah sejak dibuka tahun 1979.

Datang murid dari berbagai tempat untuk menimba ilmu, baik menjadi

santri yang bermukim maupun pulang pergi.

97

Tempat yang begitu sempit di Tebet dan lahan yang begitu kecil

seluas +300 m2 dirasa kurang memadai untuk sebuah lembaga

pendidikan yang sedang berkembang pesat. Akhirnya Abuya yang

dibantu dengan Tim Panitia, mendapatkan tempat, persisnya di Jalan

Raya Sawangan Nomor 21 Kelurahan Pancoran Mas Kecamatan

Pancoran Mas Kota Depok. Di tempat ini kemudian dibangun sebuah

gedung yang berdaya tampung lebih besar dari gedung yang ada di

Tebet yaitu mampu menampung lebih dari seribu siswa. Perguruan Al-

Awwabin Cabang Depok kemudian diresmikan tahun 1982 oleh

Menteri Agama Munawir Syadzali.

Setahun kemudian, tepatnya pada tahun 1983 Perguruan Al-

Awwabin Cabang Depok mulai membuka pendaftaran Murid baru baik

untuk Pendidikan Non Formal (Pesantren) maupun pendidikan Formal

(Ibtida’iyah, Tsanawiyah, dan Aliyah).

Seiring perkembangan zaman, Perguruan Al-Awwabin melakukan

perubahan administratif pengelolaan lembaga menjadi Yayasan

Pondok Pesantren Al-Awwabin dalam rangka melakukan pembenahan

dan perbaikan manajerial di berbagai aspek pengelolaan baik sarana

dan pra sarana.128

b. Visi dan Misi MA AL-Awwabin Depok

1) Visi

Terwujudnya madrasah ideal, idola, unggul, professional dan

Islami

2) Misi

a) Melaksanakan pembelajaran yan komprehensif, yang mengacu

pada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan, dengan

mengembangkan kurikulum muatan lokal dan pembiasaan diri

melalui penguatan sikap, pengetahuan, dan keterampilan

b) Melaksanakan pembelajaran mengunakan teknologi informasi

128 Madrasah Aliyah AL-Awwabin, Sejarah berdirinya MA AL-Awwabin, Depok

98

c) Menghasilkan lulusan yan berakhlakul karimah, memiliki

pengetahuan faktual, konseptual, procedural dan metakognetif

d) Meningkatkan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan serta

siswa dengan alternative yang terbaik dan terkini

e) Memenuhi kebutuhan sarana dan prasarana yang representative

f) Menerapkan manajemen berbasis madrasah yang ditunjukkan

dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, kebutuhan dan

akuntabilitas129

c. Guru dan Tenaga Kependidikan

Madrasah Aliyah Al-Awwabin Depok memiliki guru dan tenaga

kependidikan yang bervariatif dilihat dari jenis kelamin, jabatan

maupun pendidikan seperti pada table berikut130

Tabel 4.1

Guru dan Tenaga Kependidikan dilihat dari Jenjang

Pendidikan, Jabatan dan Bidang Studi

No. Nama Guru Jenjang

Pendidikan Jabatan Bidang Studi

1. Drs. H. Ahmad

Muchtar S1

Kepala

Sekolah -

2. Abdul Sukur, S.

Ag S1

Guru Fiqih/Aqidah

Kelas: X, XI, XII

3.

Hj. Siti

Hasanah, S. Ag,

MM. Pd

S2

Guru AL-Qur’an Hadits

Kelas: XII

4. Lukman Hakim,

S. Pd. I S1

Guru Muhadhoroh

Kelas: X, XI, XII

5. Drs. H.

Fatchurrochman, S2

Guru Bahasa Arab

Kelas: XI, XII

129 Madrasah Aliyah AL-Awwabin, Visi dan Misi MA AL-Awwabin, Depok 130 Madrasah Aliyah AL-Awwabin, Data Jenjang Pendidikan, Jabatan dan Bidang Studi

Guru dan Tenaga Pendidik MA AL-Awwabin, Depok

99

MA

6. Dra. Erlina,

MM. Pd S1

Guru Bahasa Indonesia

Kelas: X, XII

7.

Hj. Siti

Badriyah, S. Ag,

MM. Pd

S2

Guru SKI Kelas: X, XI,

XII

8. Juriati, S. Ag S1 Guru Sosiologi/Sejarah

Kelas: X, XI, XII

9. Dra. Hj.

Syahminal S1

Guru Seni Budaya

Kelas: X, XI, XII

10. Drs. H. Abdul

Ajis S1

Guru Geografi Kelas:

X, XI, XII

11. H. Sofa, S.Pd S1 Guru Bahasa Indonesia

Kelas: XI

12. Slamet Riyadi,

S. Pd S1

Guru Ekonomi Kelas:

X, XI, XII

13. Rizki Muharam,

S. Hum S1

Guru PJOK/Qurdist/SKI

Kelas: X, XI, XII

14. Dinis Iskandar,

S. Kom S1

Guru TIK

15. Dian Anggraeni,

S. Pd S1

Guru Prakarya/TIK

Kelas: X, XI, XII

16. Muhammad

Munib, S. Ag S1

Guru Aqidah Akhlak

Kelas: X, XI, XII

17. Rina Agustina,

S. Pd S1

Guru Matematika

Kelas: XI, XII

18. Lenny Larissa,

S. Si S1

Guru Biologi Kelas: X,

XI, XII

19. Hanna Maria, S.

Pd. I S1

Guru Bahasa Inggris

Kelas X, XI, XII

100

20. Ilyas Nurdin, S.

Si S1

Guru Matematika, HKP

Kelas: X

21. Darul Quthni, S.

Pd S1

Guru Fiqih Kelas: X,

XI, XII

23. Siti Badriyah, S.

Ag S1

Guru SKI Kelas: XII

25. Maulana Yusuf,

S. Pd. I S1

Guru PKN Kelas: X,

XI, XII

29. Nurasyik, S. Pd.

I S1

Guru Mulok Nahwu

Kelas: X, XI, XII

30. Asrorudin, S.

So. I S1

Guru Sejum Kelas: X,

XI, XII/ Sindo: X,

XI, XII/ SOS: X,

XI, XII

31. Hasan Shohih,

S. Pd. I S1

Guru Al Quran Hadits

Kelas: XI, XII

32. Wahyudi, S. Pd.

I S1

Guru Al Quran Hadits

Kelas: X

33. Candra Rini, S.

Pd S1

Guru Bahasa Indonesia

Kelas: X, XI, XII

34. Nurlaila, S. Pd. I S1 Guru Biologi Kelas: X,

XI, XII

35. Mirafiory, S. Pd S1

Guru Bahasa

Inggris/BK Kelas:

X, XI, XII

36. Zaitunah, S. E S1 Guru MTK Kelas: X,

XI, XII

37. Ettin Muljantini

Saleh, S. Pd. I S1

Guru Ekonomi Kelas:

X, XI

38. Abdul Azis, S. S1 Guru Seni Budaya

101

Pd Kelas: X, XI, XII

39. Zaim Najbuddin

Rohman, S. Pd S1

Guru Bahasa Arab

Kelas: X

40. Mulyanah, S.

Pd. I S1

Karyawan

TU -

41. Zubaidah, S. Pd S1 Karyawan

TU -

42. Henny Andwija SMA Karyawan

TU -

43. Rizal SMA Karyawan

Keamanan -

44. Imam SMA Karyawan

Keamanan -

45. Agung SMA Karyawan

Keamanan -

46. Ahmad SMA Karyawan

Keamanan -

47. Syafe’i SMA Karyawan

Kebersihan -

48. Maman SMA Karyawan

Kebersihan -

49. Dayat SMA Karyawan

Kebersihan -

Berdasarkan tabel di atas jumlah guru, tenaga pendidik dan

karyawan di Madrasah Aliyah AL-Awwabin Depok berjumlah 49

orang. Dari 39 Guru dan tenaga pendidik diantaranya terdapat 36 orang

yang jenjang pendidikan sampat Strata 1 (S1), 1 orang guru sampai

jenjang Magester Agama (MA), 2 orang guru sampai jenjang Magester

Pendidikan (M. Pd) dan 9 orang karyawan. Sehingga dapat terlihat

rata-rata guru MA Al-Awwabin Depok berpendidikan sampai jenjang

Strata1 (S1).

d. Jumlah Siswa

Keadaan siswa-siswa yang ada di Madrasah Aliyah AL-Awwabin

Depok Sangat bervariatif artinya sekolah tersebut memiliki beberapa

kelas yang cukup dari kelas X A, X B, dan X C, kelas XI A, XI B dan

102

XI C, dan kelas XII A, XII B dan XII C. seperti terlihat pada tabel

berikut:131

Tabel 4.2

Jumlah siswa-siswi MA. AL-Awwabin Depok

Berdasarkan tabel jumlah siswa-siswi MA AL-Awwabin Depok,

terlihat jumlah siswa-siswi masing-masing kelas, mulai dari kelas X A,

X B, X C yang keseluruhan siswa kelas 10 berjumlah 71 siswa, kelas

XI A, XI B, XI C yang berjumlah 63 siswa dan kelas XII A, XII B, XII

C yang keseluruhan siswa kelas 12 berjumlah 58 siswa. Sehingga

jumlah keseluruhan siswa-siswi MA AL-Awwabin berjumlah 192

siswa.

e. Sarana dan Prasarana

Fasilitas sarana dan prasarana yang tersedia di Madrasah Aliyah

AL-Awwabin Depok yang dapat mendukung proses pembelajaran,

sarana pendukung seperti musholah, perpustakaan, lapangan olahraga,

laboratorium komputer, dan alat pendukung lainnya. Kegiatan

131 Madrasah Aliyah AL-Awwabin, Jumlah siswa-siswi MA AL-Awwabin, Depok

Kelas L P JML

X A 32 0 32

X B 0 24 24

X C 0 15 15

Jumlah 71

Kelas L P JML

XI A 23 0 23

XI B 0 24 24

XI C 0 16 16

Jumlah 63

Kelas L P JML

XII A 21 0 21

XII B 0 24 24

XII C 0 13 13

Jumlah 58

Rekapitulasi L P JML

76 116 192

103

ekstrakurikuler seperti pramuka, paskibra, PMR dan lain sebagainya.

Berikut tabel sarana dan prasarana MA AL-Awwabin Depok:132

Tabel 4.3

Sarana dan Prasarana

No. Sarana Pendukung Ket.

1 Masjid/Mushola Ada

2 Perpustakaan Ada

3 Lapangan Olahraga Ada

4 Alat-alat Kesenian Ada

5 Alat-alat Keterampilan Ada

6 Laboratorium M-IPA Tidak

7 Laboratorium Komputer Ada

Tabel 4.4

Kegiatan Ekstrakurikuler

No. Kegiatan Ekstrakurikuler Ket.

1 Pramuka Ada

2 Palang Merah Remaja Ada

3 Pengajian/Lembaga Dakwah Siswa Ada

4 Buletin/Majalah Sekolah Tidak

5 Seni Musik Ada

6 Paskibra Ada

7 Olah Raga (termasuk Bela Diri) Ada

Berdasarkan tabel sarana dan prasarana di atas, terlihat bahwa

fasilitas sekolah di MA AL-Awwabin Depok cukup lengkap sesuai

dengan standar sekolah yang ada di Depok. Sarana dan prasarana yang

tersedia sebagai salah satu faktor pendukung dalam proses

132 Madrasah Aliyah AL-Awwabin, Sarana dan Prasarana MA AL-Awwabin, Depok

104

pembelajaran di sekolah agar berlangsung efektif dan efisien sehingga

dapat menciptakan siswa-siswi yang berprestasi baik dalam bidang

akademik maupun non akademik.

2. Deskripsi Hasil Penelitian

a. Jumlah Responden

Penelitian ini dilakukan di sekolah Madrasah Aliyah AL-Awwabin

Depok. Adapun sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah

siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paskibra yang terdiri

dari 30 orang

b. Karakteristik Responden berdasarkan Jenis Kelamin dan Tingkat

Keaktifan

Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin dari 30 peserta

kegiatan ekstrakurikuler paskibra adalah seluruhnya berjenis kelamin

perempuan, yang berarti kegiatan ekstrakurikuler paskibra diikuti oleh

100% peserta berjenis kelamin perempuan

Karateristik responden berdasarkan tingkat keaktifan dari 30

peserta kegiatan ekstrakurikuler paskibra yaitu 12 orang yang sangat

aktif, 14 orang yang aktif dan 4 orang yang kurang aktif. Seperti yang

terlihat pada tabel dan diagram lingkaran di bawah ini:

Tabel 4.5

Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Keaktifan

No. Tingkat Keaktifan Frekuensi Presentase

1. Sangat Aktif 12 40%

2. Aktif 14 47%

3. Kurang Aktif 4 13%

Jumlah 30 100%

Sumber: Hasil Analisis Data Penelitian

105

Gambar 4.1

Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Keaktifan

c. Deskripsi Hasil Kuesioner

1) Variabel Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra

Deskripsi hasil penelitian untuk variabel kegiatan

ekstrakurikuler paskibra dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 4.6

Data Variabel Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra

No Indikator Skala Likert

STS TS RR S SS

1

Tujuan

ekstrakurikuler

Paskibra

0,3% 2,4% 9,7% 49,7% 37,9%

2 Fungsi

Ekstrakurikuler

Paskibra

0% 0% 10,7% 52,2% 37,0%

Dari tabel 4.6 diketahui bahwa hasil kuesioner pada

indikator Tujuan ekstrakurikuler paskibra responden paling banyak

menjawab setuju yaitu dengan nilai 49,7%. Begitu juga pada

indikator fungsi ekstrakurikuler paskibra responden juga paling

banyak menjawab setuju dengan nilai 52,2%. Dengan kata lain,

responden menilai dan mereka setuju bahwa indikator tujuan

40%

Sangat Aktif

47%

Aktif

13%

Kurang

Aktif

Sangat Aktif

Aktif

Kurang Aktif

106

ekstrakurikuler paskibra dan fungsi ekstrakurikuler paskibra telah

tercapai dengan baik.

2) Variabel Pembentukan Karakter Siswa

Deskripsi hasil penelitian untuk variabel pembentukan

siswa terbagi menjadi karakter disiplin siswa (Y1) dan karakter

semangat kebangsaan siswa (Y2) dapat dilihat pada tabel di bawah

ini:

Tabel 4.7

Data Variabel Indikator Pembentukan Karakter Disiplin Siswa

No Sub Indikator

(Karakter Disiplin)

Skala Likert

STS TS RR S SS

1

Menolak setiap

ajakan untuk

melanggar hukum

0% 5,0% 16,7% 43,3% 35,0%

2

Mengendalikan diri

terhadap perbuatan

tercela

0% 0% 11,7% 48,3% 40,0%

3 Hemat menggunakan

uang dan barang 0% 0% 16,7% 40,0% 43,3%

4 Menyelesaikan tugas

tepat waktu 0% 0% 8,3% 31,7% 60,0%

5 Meletakkan sesuatu

pada tempatnya 0% 0% 0% 36,7% 63,3%

6 Dapat menyimpan

rahasia 0% 0% 3,3% 51,7% 45,0%

7

Patuh pada etika

sosial/masyarakat

setempat

0% 0% 0% 50,0% 50,0%

8

Patuh pada setiap

peraturan yang

berlaku

0% 0% 10,0% 43,3% 46,7%

9 Memiliki catatan

kehadiran 0% 0% 10,0% 46,7% 43,3%

10 Mematuhi tata tertib

sekolah 0% 0% 0% 51,7% 48,3%

11 Membiasakan hadir

tepat waktu 0% 0% 6,7% 41,7% 51,7%

107

12 Bersedia antri 0% 0% 10,0% 38,3% 51,7%

13 Menepati janji 0% 0% 10,0% 46,7% 43,3%

14

Menyimpan kembali

pada tempatnya

barang-barang yang

telah dipakai

0% 0% 0% 45% 55,0%

Dari tabel 4.7 diketahui bahwa hasil kuesioner pada 14

subindikator di atas yaitu menolak setiap ajakan untuk melanggar

hukum, mengendalikan diri terhadap perbuatan tercela, hemat

menggunakan uang dan barang, menyelesaikan tugas tepat waktu,

meletakkan sesuatu pada tempatnya, dapat menyimpan rahasia,

patuh pada etika sosial/masyarakat setempat, patuh pada setiap

peraturan yang berlaku, memiliki catatan kehadiran, mematuhi tata

tertib sekolah, membiasakan hadir tepat waktu, bersedia antri,

menepati janji, menyimpan kembali pada tempatnya barang-barang

yang telah dipakai responden paling banyak menjawab sangat

setuju yaitu dengan nilai masing-masing sebesar 35,0%, 40,0%,

43,3%, 60,0%, 63,3%, 45,0%, 50,0%, 46,7%, 43,3%, 48,3%,

51,7%, 51,7%, 43,3% dan 55,0%. Jadi dapat disimpulkan bahwa

responden menilai dan mereka sangat setuju bahwa bahwa siswa

memiliki karakter disiplin dalam dirinya.

Tabel 4.8

Data Variabel Indikator Pembentukan Karakter Semangat

Kebangsaan Siswa

No

Sub Indikator

(Karakter

Semangat

Kebangsaan)

Skala Likert

STS TS RR S SS

1

Turut serta dalam

upacara

peringatan hari

pahlawan dan

0% 0% 0% 45,5% 55,0%

108

proklamasi

kemerdekaan

2

Menggunakan

bahasa Indonesia

ketika ada teman

dari suku lain

0% 0% 0% 45,5% 55,0%

3

Menyanyikan

lagu Indonesia

Raya dan lagu-

lagu wajib

0% 0% 0% 43,3% 56,7%

4

Mengagumi

banyaknya

keragaman bahasa

di Indonesia

0% 0% 0% 46,7% 53,3%

5

Mengakui hak

dan kewajiban

antara dirinya dan

teman sebangsa

dari suku, etnis,

budaya lain

0% 0% 1,7% 48,3% 50,0%

6

Membaca buku-

buku mengenai

suku bangsa dan

etnis yang

berjuang bersama

dalam

mempertahankan

kemerdekaan

0% 0% 20,0% 50,0% 30,0%

7

Turut serta dalam

panitia peringatan

hari pahlawan dan

proklamasi

kemerdekaan

0% 0% 8/3% 43,3% 48,3%

8

Menggunakan

bahasa Indonesia

ketika berbicara

di kelas

0% 0% 0% 48,3% 51,7%

9

Menyanyikan

lagu-lagu

perjuangan

0% 0% 0% 40,0% 60,0%

109

10

Menyukai

berbagai adat di

nusantara

3,3% 13,3% 23,3% 30,0% 30,0%

11

Bekerja sama

dengan teman

suku, etnis,

budaya lain

berdasarkan

persamaan hak

dan kewajiban

0% 6,7% 3,3% 43,3% 46,7%

12

Menyadari bahwa

setiap perjuangan

mempertahankan

kemerdekaan

dilakukan

bersama oleh

berbagai suku,

etnis yang ada di

Indonesia

0% 0% 0% 33,3% 66,7%

Dari tabel 4.8 diketahui bahwa hasil kuesioner pada 12

subindikator di atas yaitu turut serta dalam upacara peringatan hari

pahlawan dan proklamasi kemerdekaan, menggunakan bahasa

Indonesia ketika ada teman dari suku lain, menyanyikan lagu

Indonesia Raya dan lagu-lagu wajib, mengagumi banyaknya

keragaman bahasa di Indonesia, mengakui hak dan kewajiban

antara dirinya dan teman sebangsa dari suku, etnis, budaya lain,

membaca buku-buku mengenai suku bangsa dan etnis yang

berjuang bersama dalam mempertahankan kemerdekaan, turut serta

dalam panitia peringatan hari pahlawan dan proklamasi

kemerdekaan, menggunakan bahasa Indonesia ketika berbicara di

kelas, menyanyikan lagu-lagu perjuangan, menyukai berbagai adat

di nusantara, bekerja sama dengan teman suku, etnis, budaya lain

berdasarkan persamaan hak dan kewajiban, menyadari bahwa

setiap perjuangan mempertahankan kemerdekaan dilakukan

bersama oleh berbagai suku, etnis yang ada di Indonesia responden

paling banyak menjawab sangat setuju yaitu dengan nilai masing-

110

masing sebesar 55,0%, 55,0%, 56,7%, 53,3%, 50,0%, 30,0%,

48,3%, 51,7%, 60,0%, 30,0%, 46,7% dan 66,7%Jadi dapat

disimpulkan bahwa responden menilai dan mereka sangat setuju

bahwa siswa memiliki karakter semangat kebangsaan dalam

dirinya.

d. Analisis Hasil Wawancara

Dalam penelitian ini, peneliti melakukan wawancara kepada pelatih

kegiatan ekstrakurikuler paskibra MA Al-Awwabin Depok dan 5 orang

siswa yamg aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paskibra, yang

masing-masing dimintai pendapatnya tentang temannya menurut

pengamatan pribadinya. Wawancara dilakukan untuk memperkuat

hasil kuesioner penelitian. Narasumber yang diwawancarai merupakan

pelatih kegiatan ekstrakurikuler paskibra yang bernama Bapak

Maulana Yusuf, S. Pd. I. Adapun hasil analisis wawancara sebagai

berikut:

1) Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra

Pada indikator ini peneliti ingin mengetahui pendapat

narasumber (Pelatih Paskibra) tentang tujuan dari kegiatan

ekstrakurikuler paskibra yang telah diikuti siswa apakah telah

tercapai dengan baik atau belum. Berikut ini adalah jawaban dari

narasumber MY:

“Kalau telah tercapai atau tidak, kita tolak ukurnya agak sulit

ini, karena untuk mengukur ini sendiri agak subjektif kalo kita

mengukur sendiri dari pelatihnya, tapi bisa kita dapatkan dari

guru-guru sekitar yang bahwasanya mereka berpendapat siswa

atau siswi yang mengikuti paskibra jauh lebih disiplin baik itu

dari segi kedatangan, atau mengerjakan tugas dan sebagainya.

Itu kita dapat kayak semacem complimentary atau pujian, seperti

itu. Jadi itu udah menjawab ya tolak ukurnya.”

Dari paparan hasil wawancara di atas, narasumber

mengatakan bahwa mereka merasakan ketercapaian tujuan dari

kegiatan ekstrakurikuler paskibra terutama pada poin kedisiplinan,

dimana banyak guru-guru yang berpendapat bahwa siswa dan siswi

111

yang mengikuti paskibra jauh lebih disiplin baik dari segi

kedatangan, mengerjakan tugas dan sebagainya.

2) Fungsi Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra


narasumber (Pelatih Paskibra) tentang fungsi dari kegiatan

ekstrakurikuler paskibra yang telah diikuti siswa apakah telah

tercapai dengan baik atau belum. Berikut ini adalah jawaban dari

narasumber MY:

“Ya, kalo itu saya rasakan langsung, kenapa? Karena saya lihat

siswa atau siswi yang mengikuti paskibra ini lebih pede,

mentalnya lebih terlatih, lebih gatau malu (dalam hal positif)”


mengatakan bahwa mereka mendapatkan fungsi dari kegiatan

ekstrakurikuler terutama pada sikap tangguh, tangkas dan tanggap

pada peserta kegiatan ekstrakurikuler paskibra.

3) Kegiatan ekstrakurikuler Paskibra terhadap Pembentukan

Karakter Disiplin Siswa


narasumber (Pelatih Paskibra) tentang ekstrakurikuler paskibra

yang telah diikuti siswa apakah dapat membentuk karakter disiplin

pada diri siswa atau tidak. Berikut ini adalah jawaban dari

narasumber MY:

“Kalau kita membicarakan terkait dengan disiplin yang

sebagaimana udah disebutkan diawal terkait dengan tujuan, ya

kalo kita bicarakan indikatornya apa aja sih, siswa atau siswi ini

sudah disiplin, sudah lebih disiplin dikarenakan sudah mengikuti

kegiatan paskibra. Banyak indikatornya seperti yang tadi mba

sudah sebutkan, banyak itu, saya (sampe) lupa itu. Tapi tadi saya

inget-inget sedikit, aturan dan taat tidak melanggar hukum,

mematuhi tata tertib sekolah, itu pastinya tercermin, kenapa?

Karena (dengan) paskibra ini kita membiasakan siswa dan siswi

taat terhadap peraturan, dari segi kedatangan, terus taat terhadap

aturan-aturan yang berlaku disekolah. Gausah aturan disekolah,

kita ambil yang simplenya aja, pada saat kegiatan paskibra itu

berjalan, siswa dan siswi itu diatur segimana rapihnya dalam

mengikuti barisan, dari situ udah keliatan ya gimana siswa dan

siswi in imengikuti aturan dalam barisan atau formasi yang

112

sudah ditentukan, di situ sudah kelihatan seberapa disiplin siswa

itu sendiri, mungkin dari situ udah bisa menggambarkan ya dari

sikap dan perilakunya sehari-hari, ya kira-kira seperti itu. Kalau

saya ngomong tercermin, pasti tercermin, dia datang tepat waktu

pastinya, terus dia punya catatan yang baik, karena kalau dia

nggak rajin mencatat ya gimana toh dia bisa bikin barisan yang

begitu baiknya, terus disini juga kita mengajarkan dengan secara

tidak langsung kita menyebutkan Pancasila dan Undang-undang

berarti kan kita mengajarkan juga hormat kepada yang lebih tua

dan seperti itu dan sebagainya”


mengatakan bahwa kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat

membentuk karakter disiplin siswa seperti taat pada peraturan dan

tata tertib sekolah, datang tepat waktu, dan hormat kepada yang

lebih tua melalui latihan (PBB) yang telah siswa ikuti dalam

kegiatan ekstrakulikuler paskibra.


Karakter Semangat Kebangsaan Siswa


narasumber (Pelatih Paskibra) tentang ekstrakurikuler paskibra

yang telah diikuti siswa apakah dapat membentuk karakter

semangat kebangsaan pada diri siswa atau tidak. Berikut ini adalah

jawaban dari narasumber MY:

“Ya kalo ditanya punya jiwa kebangsaan atau ndak, harapan

saya si iya. Karena kenapa? Karena didalam paskibra ini sendiri

kita sudah membiasakan ya terkait dengan kebangsaan itu

sendiri, kita sudah membisakan mulai dari menyanyikan lagu

Indonesia Raya, menyebutkan Undang-undang, Pancasila, terus

apalagi UUD, terus yang kita gimana caranya kita

memperlakukan sang saka merah putih pastinya kita disitu

melatih pada setiap siswa dan siswi untuk lebih memiliki jiwa

berkebangsaan Indonesia Raya.”

Dari paparan hasil wawancara di atas, narasumber mengatakan

bahwa kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat membentuk karakter

semangat kebangsaan siswa karena didalam kegiatan

ekstrakurikuler paskibra, para siswa sudah dibiasakan dengan

latihan (Tata Upacara Bendera) yang mengandung karakter

113

semangat kebangsaan seperti pembacaan UUD, pembacaan

Pancasila, dan pada saat pengibaran bendera merah putih.

Selanjutnya ialah analisis wawancara yang dilakukan pada 5 orang

siswa yamg aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paskibra, yang

masing-masing dimintai pendapatnya tentang temannya menurut

pengamatan pribadinya. Namun karena jawaban ke 5 orang siswa

tersebut hampir memiliki maksud yang sama, maka peneliti hanya

mentraskripkan hasil wawancara 2 orang siswa untuk mewakili ke 5

jawaban siswa yang telah diwawancari. Siswa pertama berinisial CS

(yang dimintai pendapatnya tentang AR) dan yang kedua berinisial AR

(yang dimintai pendapatnya tentang KA). Adapun hasil analisis

wawancara sebagai berikut:

1) Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra

a) Siswa mampu menunjukkan kemampuannya menjadi petugas

apapun dalam upacara bendera.

Berikut ini adalah jawaban dari narasumber CS mengenai

AL:

“Iya, ka AL lumayan banyak dan sering gonta-ganti

jadi petugas upacara kayak pernah jadi pengibar bendera,

pembacaan UUDnya juga lancar dan lantang, sama jadi

pemimpin upacara dia pernah juga”

Berikut ini adalah jawaban dari narasumber AL mengenai

KA:

“Iya, KA pernah jadi petugas pengibar bendera bareng

aku, terus jadi pemimpin barisan juga pernah sama jadi

MC upacara”

b) Siswa dapat menambah wawasan kebangsaan dan memupuk

jiwa nasionalisme melalui kegiatan ekstrakurikuler paskibra

Berikut ini adalah jawaban dari narasumber CS mengenai AL

“Oh itu iya, soalnya kan kita ada materi tentang

wawasan kebangsaan juga, kayak contohnya sejarah

bendera merah putih”

114


KA:

“Iya, di ekskul paskibra ini kan kita ada materi tentang

wawasan kebangsaannya juga”

c) Siswa dapat meningkatkan keterampilan dan kedisiplinannya

melalui kegiatan ekstrakurikuler paskibra


AL:

“iya ka banget, ka AL kalo udah latihan PBB serius

banget, jarang banget salah, dan emang rajin banget juga

si dateng latihannya, secara ka AL kan emang ketuanya

tuh”


KA:

“iya, diantara kalangan anak kelas X, menurutku

memang dia yang paling rajin latihan, jarang telat dan

cepet nangkepnya kalo lagi PBB”

Dari paparan hasil wawancara di atas, dapat diketahui bahwa

tujuan kegiatan ekstrakurikuler paskibra telah tercapai oleh para

siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paskibra, dimana

para siswa tersebut telah mampu menjadi petugas apapun dalam

upacara bendera, memiliki wawasann kebangsaan dan memupuk

jiwa nasionalisme melalui kegiatan ekstrakurikuler paskibra dan

mendapatkan peningkatan keterampilan dan kedisiplinan melalui

kegiatan ekstrakurikuler paskibra.

2) Fungsi Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra

a) Mengamalkan Pancasila (Pengamalan sila ke-2: memiliki

rasa peduli terhadap sesama


AL:

“Oh iya dong, gak cuma ka AL aja si sebenernya, kita

emang selalu susah seneng sama-sama”

115


KA:

“iya, dia lumayan care sama yang lain juga”

b) Membentuk manusia Indonesia yang memiliki ketahanan

mental (tangguh), cukup pengetahuan dan kemahiran teknis

untuk dapat melaksanakan pekerjaannya (tanggap), serta daya

tahan fisik/jasmani (tangkas)


AL:

“Pasti, secara gitu paskibra latihannya begitu (sangat

serius)”


KA:

“Iya, dia anggota kelas X yang lumayan tahan banting”

Dari paparan hasil wawancara di atas, dapat diketahui

bahwa fungsi kegiatan ekstrakurikuler paskibra telah tercapai

oleh para siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

paskibra, dimana para siswa tersebut mengamalkan Pancasila

dan memiliki ketahanan mental (tangguh), cukup

pengetahuan dan kemahiran teknis untuk dapat melaksanakan

pekerjaannya (tanggap), serta daya tahan fisik/jasmani

(tangkas).


Karakter Disiplin Siswa

a) Mengendalikan diri terhadap perbuatan tercela

Berikut ini adalah jawaban dari narasumber CS mengenai AL:

“Iya, ka AL baik ko”


KA:

116

“Iya, KA ade kelas yang baik”

b) Dapat menyimpan rahasia


“Iya lumayan”


KA:

“Belum pernah curhat-curhatan tuh hehe, tapi dia

keliatannya si gak comel”

c) Patuh pada etika sosial/masyarakat setempat


“Iyalah pasti, ka AL sopan banget ke orang yang lebih

tua, ke ade kelas juga baik”


KA:

“Iya, dia sopan si”

d) Patuh pada setiap peraturan yang berlaku


AL:

“Iya, dia jarang banget telat latihan”


KA:

“Iya, dia lumayan on time”

e) Menepati janji


AL:

“Banget”


KA:

“Sepertinya iya, soalnya dia on time”

Dari paparan hasil wawancara di atas, terlihat bahwa kegiatan

ekstrakurikuler paskibra dapat membentuk karakter disiplin siswa

117

dimana siswa dapat mengendalikan diri terhadap perbuatan

tercela, dapat menyimpan rahasia dengan baik, patuh pada etika

sosial/masyarakat setempat dan dapat menepati janji.


Karakter Semangat Kebangsaan Siswa

a) Hafal lagu perjuangan sebagai wujud dari kecintaannya

terhadap bangsa


AL:

“Iya, kan kita juga suka latihan TUB tuh bareng anak

padus”


KA:

“Iya, soalnya kan kita ada TUB juga”

b) Mengakui persamaan hak dan kewajiban antara dirinya dan

teman sebangsa dari suku, etnis, budaya lain


“Iya, ka AL orang yang humble, gak ngebeda-bedain”


KA:

“Iya, KA berteman dengan siapa aja si

c) Bekerja sama dengan teman suku, etnis, budaya lain

berdasarkan persamaan hak dan kewajiban


“Iya, (AL) beneran enak diajak kerjasama walaupun dia

kaka kelas.”


KA:

“Iya, (KA) enak juga diajak kerjasama

Dari paparan hasil wawancara di atas, terlihat bahwa kegiatan

ekstrakurikuler paskibra dapat membentuk karakter kebangsaan

118

siswa karena siswa mengakui persamaan hak dan kewajiban

antara dirinya dan teman sebangsa dari suku, etnis, budaya lain,

menyanyikan lagu-lagu perjuangan dan dapat bekerja sama

dengan teman suku, etnis, budaya lain berdasarkan persamaan hak

dan kewajiban

e. Hasil Analisis Observasi

Berdasarkan observasi yang dilakasanakan di MA AL-Awwabin

Depok pada tanggal 19 April 2019 menunjukkan bahwa poin-poin yang

tertera pada pedoman observasi yang bertujuan untuk mengamati

kegiatan ekstrakurikuler paskibra yang berkaitan dengan pembentukan

karakter disiplin seperti latihan kegiatan ekstrakurikuler paskibra

dilaksanakan mengikuti/berpedoman pada tata cara PBB yang telah

ditetapkan, pelaksaan perintah aba-aba, terbentuk barisan yang rapi,

terdapat kekompakkan pada setiap gerakan, Pelaksanaan acara TUB

(oleh seluruh pelaksana upacara) yang tertib dan berurutan sesuai

dengan pedoman TUB yang telah ditetapkan, pelaksana upacara

melaksanakan kegiatan upacara dengan baik, peserta upacara mengikuti

dan melaksanakan perintah yang diberikan oleh pejabat dan petugas

upacara, pelaksanaan upacara berjalan dengan khidmat telah terlaksana

dengan baik. Hal ini menunjukkan bahwa latihan didalam kegiatan

ektrakurikuler paskibra telah dilaksanakan dengan baik dan sesuai

dengan aturan yang ditetapkan yang tentunya akan berdampak pada

pembentukan karakter disiplin pada peserta kegiatan ekstrakurikuler

paskibra.

Pada poin-poin pedoman observasi yang bertujuan untuk

mengamati kegiatan ekstrakurikuler yang berkaitan dengan pembentukan

karakter semangat kebangsaan seperti gerakan hormat pada saat

pengibaran bendera Merah Putih sebagai pengakuan terhadap rasa

memiliki Negara Indonesia dan rasa bangga sebagai bangsa Indonesia,

pelantunan lagu mengheningkan cipta merupakan bentuk penghormatan

terhadap jasa-jasa para pahlawan yang telah berjuang dalam

119

membebaskan Indonesia dari penjajahan hingga akhirnya Negara

Indonesia memiliki kemerdekaan, pembacaan teks Pancasila yang diucap

ulang oleh seluruh peserta upacara ditujukan agar siswa kembali

mengingat dan mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam

Pancasila sebagai dasar Negara Indonesia yang nantinya akan

berdampak pada tumbuhnya kecintaan terhadap bangsa dan negara,

peserta mendengarkan dengan khidmat pembacaan pembukaan UUD

1945 bertujuan untuk mengingatkan kembali tentang dasar negara

Republik Indonesia agar peserta didik dapat mengamalkan nilai-nilai

yang terkandung di dalamnya yang nantinya akan berdampak pada

tumbuhnya kecintaan terhadap bangsa dan negara telah terlaksana. Hal

ini menunjukkan bahwa latihan didalam kegiatan ektrakurikuler paskibra

telah dilaksanakan dengan baik dan sesuai dengan aturan yang

ditetapkan yang tentunya akan berdampak pada pembentukan karakter

semangat kebangsaan pada peserta kegiatan ekstrakurikuler paskibra.

3. Pengujian Persyaratan Analisis dan Pengujian Hipotesis

a. Pengujian Persyaratan Analisis

1) Uji Validitas

Uji signifikasi dilakukan dengan membandingkan nilai rhitung

dengan rtabel untuk degree of freedom (df) = n − 2, dalam hal ini n

adalah jumlah sampel. Untuk melihat nilai rtabel dilihat pada α = 0, 05 r

product moment. Jika rhitun g> rtabel dan nilai positif maka item

pertanyaan valid.

Uji validitas instrumen penelitian ini dengan memperlihatkan

angka pada Corrected Item-Total Correlation. Berdasarkan hsil uji

validitas instrumen penelitian Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler

Paskibra terhadap Pembentukan Karakter Siswa terhadap 30

responden dapat dilihat sebagai berikut:

120

Tabel 4.9

Hasil Uji Validitas Variabel X

(Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra)

Butir

Soal Rhitung Rtabel Keterangan

1 0, 798 0, 374 Valid

2 0,364 0, 374 Tidak Valid

3 0,669 0, 374 Valid

4 0,769 0, 374 Valid

5 0,570 0, 374 Valid

6 0,718 0, 374 Valid

7 0,775 0, 374 Valid

8 0,661 0, 374 Valid

9 0,621 0, 374 Valid

10 0,502 0, 374 Valid

11 0,554 0, 374 Valid

12 0,602 0, 374 Valid

13 0,429 0, 374 Valid

14 0,660 0, 374 Valid

15 0,651 0, 374 Valid

16 0,490 0, 374 Valid

17 0,736 0, 374 Valid

18 0,873 0, 374 Valid

19 0,585 0, 374 Valid

20 0,515 0, 374 Valid

21 0,653 0, 374 Valid

Berdasarkan tabel 4.9 hasil perhitungan uji validitas di atas dengan

membandingkan nilai rhitung dengan rtabel untu degree of freedom

(df) = 30 − 2 yaitu 28, maka angka kritis r atau rtabel = 0,374 (rhitung >

121

rtabel). Sehingga dapat disimpulkan bahwa untuk variabel X (Kegiatan

Ekstrakurikuler Paskibra) dari 21 pernyataan terdapat 20 pernyataan

valid, sedangkan 1 pernyataan tidak valid. Dengan demikian, 1

pernyataan yang tidak valid tidak lagi digunakan dalam angket

penelitian dan 20 pernyataan akan digunakan kembali dalam angket

penelitian untuk disebarkan kepada 30 responden siswa.

Tabel 4.10

Hasil Uji Validitas Variabel Y1

(Pembentukan Karakter Disiplin Siswa)

Butir

Soal rhitung rtabel Keterangan

1 0, 371 0, 374 Valid

2 0,436 0, 374 Valid

3 0,746 0, 374 Valid

4 0,472 0, 374 Valid

5 0,397 0, 374 Valid

6 0,351 0, 374 Tidak Valid

7 0,471 0, 374 Valid

8 0,883 0, 374 Valid

9 0,454 0, 374 Valid

10 0,710 0, 374 Valid

11 0,565 0, 374 Valid

12 0,638 0, 374 Valid

13 0,620 0, 374 Valid

14 0,655 0, 374 Valid

15 0,598 0, 374 Valid

16 0,345 0, 374 Tidak Valid

17 0,367 0, 374 Tidak Valid

18 0,482 0, 374 Valid

19 0,381 0, 374 Valid

122

20 0,375 0, 374 Valid

21 0,438 0, 374 Valid

22 0,545 0, 374 Valid

23 0,788 0, 374 Valid

24 0,640 0, 374 Valid

25 0,770 0, 374 Valid

26 0,773 0, 374 Valid

27 0,554 0, 374 Valid

28 0,686 0, 374 Valid

Berdasarkan tabel 4.10 hasil perhitungan uji validitas di atas

dengan membandingkan nilai rhitung dengan rtabel untu degree of

freedom (df) = 30 − 2 yaitu 28, maka angka kritis r atau rtabel = 0,374

(rhitung > rtabel). Sehingga dapat disimpulkan bahwa untuk variabel X

(Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra) dari 28 pernyataan terdapat 25

pernyataan valid, sedangkan 3 pernyataan tidak valid. Dengan

demikian, 3 pernyataan yang tidak valid tidak lagi digunakan dalam

angket penelitian dan 25 pernyataan akan digunakan kembali dalam

angket penelitian untuk disebarkan kepada 30 responden siswa.

Tabel 4.11

Hasil Uji Validitas Variabel Y2

(Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan)

Butir

Soal rhitung rtabel Keterangan

29 0,473 0, 374 Valid

30 0,435 0, 374 Valid

31 0,687 0, 374 Valid

32 0,496 0, 374 Valid

33 0,281 0, 374 Tidak Valid

34 0,394 0, 374 Valid

123

35 0,504 0, 374 Valid

36 0,252 0, 374 Tidak Valid

37 0,414 0, 374 Valid

38 0,614 0, 374 Valid

39 0,705 0, 374 Valid

40 0,578 0, 374 Valid

41 0,528 0, 374 Valid

42 0,515 0, 374 Valid

43 0,653 0, 374 Valid

44 0,220 0, 374 Tidak Valid

45 0,443 0, 374 Valid

46 0,396 0, 374 Valid

47 0,186 0, 374 Tidak Valid

48 0,410 0, 374 Valid

49 0,649 0, 374 Valid

50 0,399 0, 374 Valid

Berdasarkan tabel 4.11 hasil perhitungan uji validitas di atas

dengan membandingkan nilai rhitung dengan rtabel untu degree of

freedom (df) = 30 − 2 yaitu 28, maka angka kritis r atau rtabel = 0,374

(rhitung > rtabel). Sehingga dapat disimpulkan bahwa untuk variabel X

(Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra) dari 22 pernyataan terdapat 18

pernyataan valid, sedangkan 4 pernyataan tidak valid. Dengan

demikian, 4 pernyataan yang tidak valid tidak lagi digunakan dalam

angket penelitian dan 18 pernyataan akan digunakan kembali dalam

angket penelitian untuk disebarkan kepada 30 responden siswa.

2) Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah

instrumen tersebut dianggap reliabel atau tidak. Penelitian ini

menggunakan teknik Alpha Cronbach dimana instrumen penelitian

124

dapat dikatakan reliabel jika memberikan nilai Alpha Cronbach > 0,6.

Berikut ini adalah hasil uji reliabilitas:

Tabel 4.12

Hasil Uji Reliabilitas Variabel X

Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra

Berdasarkan hasil perhitungan uji reliabilitas pada variabel X

(Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra) dapat dilihat pada

besarnya nila Alpha Cronbach yaitu 0, 936 lebih besar dari 0,6 maka

dimensi dan indikator-indikator dalam penelitian ini dikatakan reliabel

Tabel 4.13

Hasil Uji Reliabilitas Variabel Y1

Pembentukan Karakter Disiplin Siswa





Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of

Items

,936 21


Cronbach's

Alpha

N of

Items

,931 28

125

Tabel 4.14

Hasil Uji Reliabilitas Variabel Y2

Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan Siswa





3) Uji Normalitas

Pada penggunaan statistik parametris mengharuskan data setiap

variabel yang akan dianalisis harus berdistribusi normal. Pada

penelitian ini uji normalitas dilakukan menggunakan uji statistik

Shapiro-Wilk karena sampel data bejumlah kurang dari 50 sampel dan

analisis dengan Plot (grafik) NORMAL Q-Q PLOT data menyebar

dekat dengan garis lurus, dan data mengikuti alur ke kanan atas, maka

bisa dikatakan distribusi data adalah normal. Uji statistik Shapiro-Wilk

memiliki asumsi bahwa data berdistribusi normal jika tingkat

kesalahannya 5% atau 0,05. Dengan menentukan hasil hipotesis.

H0 : Distribusi normal, jika probabilitas (sig) 0,05 (H0 diterima)

H1 : Distribusi tidak normal, jika probabilitas (sig) ≤ 0,05 (H0 ditolak)

Adapun hasil uji normalitas data sebagai berikut:


Cronbach's

Alpha

N of

Items

,876 22

126

Tabel 4.15

Hasil Uji Normalitas

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic Df Sig. Statistic Df Sig.

Paskibra ,128 30 ,200* ,962 30 ,358

Disiplin ,146 30 ,101 ,968 30 ,476

Semangat

kebangsaan ,078 30 ,200* ,982 30 ,879

*. This is a lower bound of the true significance.

a. Lilliefors Significance Correction

Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa nilai signifikasi pada variabel

X Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra sebesar 0,358, nilai signifikasi

variabel Y1 Pembentukan Karakter Disiplin Siswa sebesar 0,476 dan

nilai signifikasi variabel Y2 Pembentukan Karakter Semangat

Kebangsaan Siswa sebesar 0,879. Hal tersebut menunjukkan jika nilai

sig 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa variabel dalam penelitian

ini berdistribusi normal.

Untuk memperjelas hasil perhitungan di atas maka dapat dilihat

gambar berikut:

127

Gambar 4.2

Normal Q-Q Plot Paskibra

Pada gambar 4.2 diatas dapat diketahui bahwa terlihat titik-titik

pada gambar mengikuti garis dan berada tidak jauh dari garis

diagonalnya. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa variabel

paskibra berdistribusi normal.

128

Gambar 4.3

Normal Q-Q Plot Disiplin

Pada gambar 4.3 diatas dapat diketahui bahwa terlihat titik-titik

pada gambar mengikuti garis dan berada tidak jauh dari garis

diagonalnya. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa variabel

disiplin berdistribusi normal.

129

Gambar 4.4

Normal Q-Q Plot Semangat Kebangsaan

t

a

s

d

a

D

D

Dari gambar 4.4 dapat diketahui bahwa terlihat titik-titik pada gambar

mengikuti garis dan berada tidak jauh dari garis diagonalnya. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa variabel semangat kebangsaan

berdistribusi normal.

4) Uji Linieritas

Uji Linieritas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel

mempunyai hubungan yang linier secara signifikan atau tidak. Adapun

hasil uji linieritas yang didapatkan adalah sebagai berikut:

130

Tabel 4.16

Hasil Uji Linieritas


Variabel Y1 (Pembentukan Karakter Disiplin)

ANOVA Table

Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Disiplin *

Paskibra

Between

Groups

(Combined) 1142,000 19 60,105 1,851 ,159

Linearity 472,890 1 472,890 14,565 ,003

Deviation

from Linearity 669,110 18 37,173 1,145 ,427

Within Groups 324,667 10 32,467

Total 1466,667 29

Berdasarkan analisis uji linearitas pada tabel 4.16, hasil pengujian

untuk variabel kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap

pembentukan karakter disiplin yaitu nilai koefisien Fhitung sebesar

1,145 dan Ftabel dengan dk pembilang 18 dan dk penyebut 10 pada

taraf kesalahan 5%. Karena Fhitung < Ftabel yaitu 1,145 < 2,41 maka

dapat dinyatakan bahwa kecenderungan antara variabel independen

dan variabel dependen berbentuk garis lurus (linear). Dan bila dilihat

dari koefisien signifikansi (Sig) sebesar 0,427 pada taraf kesalahan

0,05 (5%). Karena Signifikansi lebih besar dari tingkat kesalahan

yaitu 0,427 > 0,05 maka dapat dinyatakan bahwa hubungan antara

variabel independen dan variabel dependen cenderung berbentuk garis

lurus.

131

Tabel 4.17

Hasil Uji Linieritas


Variabel Y2 (Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan)

ANOVA Table

Sum of

Squares

Df Mean

Square

F Sig.

Semangat

kebangsaan *

Paskibra

Between

Groups

(Combined) 1034,717 19 54,459 1,815 ,167

Linearity 259,173 1 259,173 8,637 ,015

Deviation from

Linearity 775,543 18 43,086 1,436 ,284

Within Groups 300,083 10 30,008

Total 1334,800 29

Berdasarkan analisis uji linearitas pada tabel 4.17, hasil pengujian

untuk variabel kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap

pembentukan karakter disiplin yaitu nilai koefisien Fhitung sebesar

1,436 dan Ftabel dengan dk pembilang 18 dan dk penyebut 10 pada

taraf kesalahan 5%. Karena Fhitung < Ftabel yaitu 1,436 < 2,41 maka

dapat dinyatakan bahwa kecenderungan antara variabel independen

dan variabel dependen berbentuk garis lurus (linear). Dan bila dilihat

dari koefisien signifikansi (Sig) sebesar 0,284 pada taraf kesalahan

0,05 (5%). Karena Signifikansi lebih besar dari tingkat kesalahan

yaitu 0,284 > 0,05 maka dapat dinyatakan bahwa hubungan antara

variabel independen dan variabel dependen cenderung berbentuk garis

lurus.

5) Uji Heteroskedastisitas

Metode yang digunakan pada uji ini, yaitu metode uji glejser

dilakukan dengan cara meregresikan antara variabel independen

dengan nilai absolut residualnya. Jika nilai signifikasi antara variabel

independen dengan absolut residualnya lebih dari 0,05 maka tidak

terjadi masalah heteroskedastisitas.

132

Tabel 4.18

Hasil Uji Heteroskedastisitas

Variabel Kegiatan Ekstrkurikuler Paskibra (X) dan Variabel

Pembentukan Karakter Disiplin (Y1)

Coefficientsa

Model Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 13,075 8,892 1,470 ,153

Paskibra -,105 ,105 -,186 -1,001 ,325

a. Dependent Variable: ABS_RES_DISIPLIN

Berdasarkan hasil tabel diatas dapat diketahui bahwa nilai

signifikasi dari kedua variabel tersebut lebih dari 0,05 yaitu sebesar

sig 0,325 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak

terjadi masalah heteroskedastisitas pada model regresi.

Tabel 4.19

Hasil Uji Heteroskedastisitas


Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan (Y2)

Coefficientsa


Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 11,026 7,440 1,482 ,150

Paskibra -,071 ,088 -,151 -,810 ,425

a. Dependent Variable: ABS_RES_SEMANGAT_KEBANGSAAN

Berdasarkan hasil tabel diatas dapat diketahui bahwa nilai

signifikasi dari kedua variabel tersebut lebih dari 0,05 yaitu sebesar

sig 0,425 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak

terjadi masalah heteroskedastisitas pada model regresi.

133

6) Uji Regresi Linier Sederhana

Setelah melakukan serangkaian uji persyaratan data dengan hasil

lolos uji, maka selanjutnya dilakukan uji analisis regresi. Analisis regresi

yang peneliti lakukan adalah regresi linear sederhana yaitu analisis regresi

yang bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh antara

variabel-variabel yang diteliti. Berikut ini hasil dari tabel regresi linear

sederhana penelitian ini:

Tabel 4.20

Hasil Uji Regresi Linier Sederhana


Pembentukan Karakter Disiplin (Y1)

Coefficientsa


Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 62,134 13,249 4,690 ,000

Paskibra ,569 ,156 ,568 3,650 ,001

a. Dependent Variable: Disiplin

Pengujian:

Variabel Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra berpengaruh signifikan

terhadap Pembentukan Karakter Disiplin Siswa

Berdasarkan hasil analisis regresi linier sederhana pada tabel 4.20

antara pembelajaran Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra (X) terhadap

Pembentukan Karakter Disiplin Siswa (Y1) diketahui bahwa nilai

koefisien regresi adalah sebesar 0,569 dan nilai konstanta sebesar 62,134.

Dengan demikian, persamaan regresi yang diperoleh adalah Y= 62,134 +

0,569X. Dimana Y1 adalah Pembentukan Karakter Disiplin Siswa,

sedangkan X adalah Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra. Dari persamaan

tersebut dapat dianalisis beberapa hal, antara lain:

134

a) Nilai konstanta sebesar 62,134 menunjukan bahwa jika tidak ada

variabel Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra (X), maka Pembentukan

Karakter Disiplin Siswa bernilai 62,134.

b) Nilai koefisien sebesar 0,569 menunjukan bahwa jika nilai variabel

pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra (X) sebesar 1, maka

Pembentukan Karakter Disiplin Siswa akan bertambah 0,569.

Berdasarkan nilai signifikansi, pada tabel 4.24 diperoleh nilai

signifikansi sebesar 0,001 yang berarti lebih kecil dari tingkat alpha

(0,001 < 0,05) sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel Kegiatan

Ekstrakurikuler Paskibra (X) berpengaruh terhadap variabel

Pembentukan Karakter Disiplin Siswa (Y1).

Tabel 4.21



Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan (Y2)

Coefficientsa

Model Unstandardized Coefficients Standardized

Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 44,117 13,784 3,201 ,003

Paskibra ,421 ,162 ,441 2,597 ,015

a. Dependent Variable: Semangat kebangsaan

Pengujian:

Variabel Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra berpengaruh signifikan

terhadap Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan Siswa

Berdasarkan hasil analisis regresi linier sederhana pada tabel 4.21

antara pembelajaran Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra (X) terhadap

Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan Siswa (Y2) diketahui

bahwa nilai koefisien regresi adalah sebesar 0,421 dan nilai konstanta

sebesar 44,117. Dengan demikian, persamaan regresi yang diperoleh

135

adalah Y= 44,117 + 0,421X. Dimana Y1 adalah Pembentukan Karakter

Semangat Kebangsaan Siswa, sedangkan X adalah Kegiatan

Ekstrakurikuler Paskibra. Dari persamaan tersebut dapat dianalisis

beberapa hal, antara lain:

c) Nilai konstanta sebesar 44,117 menunjukan bahwa jika tidak ada

variabel Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra (X), maka Pembentukan

Karakter Semangat Kebangsaan Siswa bernilai 44,117.

d) Nilai koefisien sebesar 0,421 menunjukan bahwa jika nilai variabel

pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra (X) sebesar 1, maka

Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan Siswa akan bertambah

0,421

Berdasarkan nilai signifikansi, pada tabel 4.22 diperoleh nilai

signifikansi sebesar 0,015 yang berarti lebih kecil dari tingkat alpha

(0,015 < 0,05) sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel Kegiatan

Ekstrakurikuler Paskibra (X) berpengaruh terhadap variabel

Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan Siswa (Y2).

b. Pengujian Hipotesis

1) Uji T

Uji T dilakukan untuk membuktikan pengaruh setiap variabel

independen terhadap variabel dependen secara individu. Kriteria

pengujian jika nilai signifikansi > 0,05 dan Thitung < Ttabel maka H0

diterima dan jika nilai signifikansi < 0,05 dan Thitung > Ttabel maka

H0 ditolak. Adapun hasil pengujian sebagai berikut:

Tabel 4.22

Hasil Uji T (Variabel X terhadap Y1)

Coefficientsa


Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 62,134 13,249 4,690 ,000

Paskibra ,569 ,156 ,568 3,650 ,001


136

Berdasarkan tabel 4.22 pada kolom Thitung dapat dilihat

pengaruh dari variabel Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra terhadap

Pembentukan Karakter Disiplin dari arah tanda dan tingkat

signifikansinya. Diketahui nilai Thitung sebesar 3,650 dan nilai Ttabel

diketahui sebesar 2,048, yang berarti nilai Thitung > Ttabel (3,650 >

2,048), dan nilai signifikansi < 0,05 maka keputusan dalam penelitian

ini Ha diterima H0 ditolak. Maka dapat diinterpretasikan atau dapat

diartikan bahwa Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra berpengaruh

terhadap Pembentukan Karakter Disiplin Siswa.

Tabel 4.23


Coefficientsa


Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 44,117 13,784 3,201 ,003

Paskibra ,421 ,162 ,441 2,597 ,015


Berdasarkan tabel 4.23 pada kolom Thitung dapat dilihat

pengaruh dari variabel Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra terhadap

Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan Siswa dari arah tanda

dan tingkat signifikansinya. Diketahui nilai Thitung sebesar 2,597 dan

nilai Ttabel diketahui sebesar 2,048, yang berarti nilai Thitung > Ttabel

(2,597 > 2,048), dan nilai signifikansi < 0,05 maka keputusan dalam

penelitian ini Ha diterima H0 ditolak. Maka dapat diinterpretasikan atau

dapat diartikan bahwa Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra berpengaruh

terhadap Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan Siswa.

137

2) Uji Koefisien Korelasi

Uji koefisien korelasi dilakukan untuk mengetahui besar kecilnya

atau kuat lemahnya hubungan antara variabel X dengan variabel Y.

Perhitungan koefisien korelasi ini menggunakan rumus product

moment dari pearson. Kriteria pengambilan keputusan pada koefisien

korelasi jika nilai signifikansi < 0,05 maka berkorelasi. Namun

apabila nilai signifikansi > 0,05 maka tidak berkorelasi. Sedangkan

dari tingkat korelasi dan kekuatan hubungan dapat dilihat pada tabel

4.14, yaitu tabel tingkat korelasi dan kekuatan hubungan di bawah ini:

Tabel 4.24

Tingkat Korelasi atau Kekuatan Suatu Hubungan

No Interval Nilai Tingkat Hubungan

1 0,00 – 0,199 Sangat rendah

2 0,20 – 0,399 Rendah

3 0,40 – 0,599 Sedang/Cukup

4 0,60 – 0,799 Kuat

5 0,80 – 1,000 Sangat kuat

Adapun hasil dari perhitungan koefisien korelasi dalam

penelitian ini dapat dilihat pada tabel 4.25 di bawah ini:

138

Tabel 4.25

Hasil Uji Koefisien Korelasi

(Variabel X terhadap Y1 dan Y2)

Correlations

Paskibra Disiplin Semangat

kebangsaan

Paskibra

Pearson Correlation 1 ,568** ,441*

Sig. (2-tailed) ,001 ,015

N 30 30 30

Disiplin

Pearson Correlation ,568** 1 ,481**

Sig. (2-tailed) ,001 ,007

N 30 30 30

Semangat

kebangsaan

Pearson Correlation ,441* ,481** 1

Sig. (2-tailed) ,015 ,007

N 30 30 30

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Berdasarkan hasil dari tabel 4.25 menunjukkan bahwa tingkat

hubungan (korelasi) antara kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap

pembentukan karakter disiplin siswa adalah korelasi yang cukup,

dimana hasil uji tingkat hubungan (korelasi) koefisien korelasi sebesar

0,568.

Berdasarkan hasil dari tabel 4.25 Tingkat hubungan (korelasi)

antara kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan

karakter semangat kebangsaan siswa adalah korelasi yang cukup,

dimana hasil uji tingkat hubungan (korelasi) koefisien korelasi sebesar

0,441.

Dari hasil signifikansi pada tabel 4.25, pada variabel X

(kegiatan ekstrakurikuler paskibra) dengan Y1 (pembentukan karakter

disiplin) memiliki hasil signifikansi, yaitu 0,001. Artinya karena hasil

signifikansi < dari tingkat alpha, yaitu 0,001 < 0,05 maka dapat

139

dikatakan bahwa terdapat hubungan antara kegiatan ekstrakurikuler

paskibra terhadap pembentukan karakter disiplin siswa.

Dari hasil signifikansi pada tabel 4.25 , pada variabel X

(kegiatan ekstrakurikuler paskibra) dengan Y2 (pembentukan karakter

semangat kebangsaan siswa) memiliki hasil signifikansi, yaitu 0,015.

Artinya karena hasil signifikansi < dari tingkat alpha, yaitu 0,015 <

0,05 maka dapat dikatakan bahwa terdapat hubungan antara kegiatan

ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan karakter semangat

kebangsaan siswa.

3) Uji Koefisien Determinasi

Uji koefisien determinasi dilakukan untuk mengetahui

besarnya kontribusi atau persentase variabel bebas terhadap variabel

terikat. Adapun hasil koefisien determinasi pada penelitian ini adalah

sebagai berikut :

Tabel 4.26

Hasil Uji Koefisien Determinasi (X terhadap Y1)

Model Summary

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the

Estimate

1 ,568a ,322 ,298 5,958

a. Predictors: (Constant), Paskibra

Berdasarkan tabel 4.26, hasil perhitungan diperoleh nilai

koefisien determinasi yang dilihat dari tabel R Square sebesar 0,322

atau sama dengan 32,2%. Angka tersebut mengandung arti bahwa


karakter disiplin adalah sebesar 0,322 atau 32,2% sedangkan 0,678

atau 67,8% dipengaruhi oleh variabel lain diluar model regresi ini.

Angka 0,322 atau 32,2% tersebut diperoleh dari Rumus Koefisien

Determinasi (KD) yaitu KD= (r)2 x 100% dimana 0,5682 x 100% =

0,322 atau 32,2%.

140

Tabel 4.27


Model Summary

Model R R Square Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 ,441a ,194 ,165 6,198


Berdasarkan tabel 4.27, hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien

determinasi yang dilihat dari tabel R Square sebesar 0,194 atau sama

dengan 19,4%. Angka tersebut mengandung arti bahwa pengaruh

kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan karakter

disiplin adalah sebesar 0,194 atau 19,4% sedangkan 0,806, atau 80,6%

dipengaruhi oleh variabel lain diluar model regresi ini. Angka 0,194

atau 19,4% tersebut diperoleh dari Rumus Koefisien Determinasi

(KD) yaitu KD= (r)2 x 100% dimana 0,4412 x 100% = 0,194 atau

19,4%.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra terhadap Pembentukan Karakter

Disiplin Siswa

Variabel dependen (Y1) dalam penelitian ini adalah pembentukan

karakter disiplin. Berdasarkan hasil dan analisis data adanya pengaruh

positif antara kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan

karakter disiplin siswa. Disiplin adalah tindakan yang menunjukkan

perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.133

Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan regresi linier

sederhana diperoleh index korelasi sebesar 0,568 dan tingkat atau


Agama & Budaya Bahasa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013) h. 54

141


karakter disiplin siswa setelah melihat tabel interpretasi nilai r pada

kategori cukup. Nilai koefisien determinasi (R Square) yang diperoleh

adalah 32,2% yang dapat ditafsirkan bahwa variabel bebas (X) memiliki

kontribusi sebesar 32,2% terhadap variabel terikat (Y1). Hasil pengujian

hipotesis yang dilakukan menyebutkan bahwa terdapat pengaruh positif

antara variabel kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan

karakter disiplin siswa dapat diterima. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai

thitung ttabel, dimana thitung untuk variabel kegiatan ekstrakurikuler paskibra

terhadap variabel pembentukan karakter disiplin sebesar 3,650 sedangkan

nilai ttabel dengan α = 0,05 sebesar 2,048 dan dengan nilai Sig < 0,05 yaitu

sebesar 0,001, maka H0 ditolak dan Ha diterima. Hasil koefisien regresi

Y= 62,134 + 0,569X dapat diketahui nilai konstanta 62,134 dan nilai

kegiatan ekstrakurikuler paskibra (X) bernilai positif yaitu 0,569 maka

akan dapat membentuk karakter disiplin siswa sebesar 0,569. Dengan

demikian dapat dinyatakan bahwa terdapat pengaruh terhadap kegiatan

ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan karakter disiplin siswa.

Hal tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler paskibra

merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi pembentukan karakter

disiplin seseorang. Akan tetapi kegiatan ekstrakurikuler paskibra bukan

satu-satunya faktor yang dapat mempengaruhi pembentukan karakter

disiplin. Sehingga ada beberapa faktor lain seperti kesadaran diri, tekanan

dari luar, hukuman, teladan, dan lingkungan berdisiplin dan latihan

berdisiplin atau faktor lainnya yang tidak diteliti dalam penelitian

ini.134yang dapat mempengaruhi pembentukan karakter disiplin seseorang

yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini.

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti bahwa

kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat membentuk karakter disiplin siswa

(Y1) seperti taat pada peraturan dan tata tertib sekolah, datang tepat waktu,

134 Ahmad Susanto, Bimbingan dan Konseling di Sekolah: Konsep, Teori dan

Aplikasinya, (Jakarta: Prenadamedia Group, 2018), h. 125-126

142

dan hormat kepada yang lebih tua melalui latihan (PBB) yang telah siswa

ikuti dalam kegiatan ekstrakulikuler paskibra. Selain itu, siswa juga dapat

mengendalikan diri terhadap perbuatan tercela, dapat menyimpan rahasia

dengan baik, patuh pada etika sosial/masyarakat setempat, patuh pada

setiap peraturan yang berlaku dan dapat menepati janji.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti menunjukkan

bahwa latihan didalam kegiatan ektrakurikuler paskibra telah dilaksanakan

dengan baik dan sesuai dengan aturan yang ditetapkan yang tentunya akan

berdampak pada pembentukan karakter disiplin pada peserta kegiatan

ekstrakurikuler paskibra. Hal ini ditandai dengan terpenuhinya poin-poin

yang tertera pada lembar observasi yang bertujuan untuk mengamati

kegiatan ekstrakurikuler paskibra yang berkaitan dengan pembentukan

karakter disiplin.

Hasil ketiga analisis diatas sesuai dengan teori yang dikemukakan

oleh Sofan Amri, Arif dan Heri Gunawan. Sofan Amri mengemukakan

bahwa kegiatan ekstrakurikuler merupakan salah satu media yang sangat


peserta didik.135 Arif yang dikutip oleh Dian Bayu, mengemukakan bahwa

paskibra merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang bertujuan untuk

memupuk semangat kebangsaan, cinta tanah air dan bela Negara,

kepeloporan dan kepemimpinan, berdisiplin dan berbudi pekerti luhur

dalam rangka pembentukan character building generasi muda Indonesia.136

Heri Gunawan juga mengemukakan bahwa pelaksanaan upacara bendera

dapat membiasakan siswa bersikap tertib dan disiplin serta mempertebal

semangat kebangsaan.137 Dimana kegiatan upacara bendera telah menjadi

135 Sofan Amri, Ahmad Jauhari, Tatik Elisah, Implementasi Pendidikan Karakter dalam

Pembelajaran, (Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya, 2011), cet. I, h. 31 136 Dian Bayu, “Implementasi Program Kerja Ekstrakurikuler Paskibra dalam



UKSW Salatiga, h. 134 137 Heri Gunawan, Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi, (Bandung: Alfabeta,

2012) h. 272

143

salah satu aktifitas yang rutin dilakukan oleh anggota ekstrakurikuler

paskibra.

Hasil ketiga analisis diatas juga sesuai dengan penelitian yang

relevan oleh Sakinah Meindahsari Suripto yang berjudul Pelaksanaan

Ekstrakurikuler Paskibra (Pasukan Pengibar Bendera) dalam Upaya

Menumbuhkan Sikap Nasionalisme siswa di SMP Negeri 3 Malang dalam

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, Universitas Negeri Malang 2014

menunjukkan bahwa hasil penelitian kegiatan ekstrakurikuler paskibra

memberikan pengaruh terhadap pembentukan karakter dan sikap siswa

karena paskibra dapat menanamkan sikap tegas, bertanggungjawab,

disiplin, percaya diri, dan memiliki jiwa kepemimpinan, serta di dalam

setiap pelaksanaan program kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat

menumbuhkan aspek sikap nasionalisme yakni cinta tanah air, rela

berkorban, persatuan dan kesatuan, serta jiwa pembaharu atau pantang

menyerah.138

Jadi, dari hasil penelitian dan analisis yang telah dilakukan dapat

disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara kegiatan ekstrakurikuler

paskibra terhadap pembentukan karakter disiplin dan semangat

kebangsaan siswa yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima.

2. Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra terhadap Pembentukan Karakter

Semangat Kebangsaan Siswa

Variabel dependen (Y2) dalam penelitian ini adalah pembentukan

karakter semangat kebangsaan siswa. Berdasarkan hasil dan analisis data

adanya pengaruh positif antara kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap

pembentukan karakter semangat kebangsaan siswa. Semangat kebangsaan

adalah yaitu cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan

138 Sakinah Meindahsari Suripto, “Pelaksanaan Ekstrakurikuler Paskibra (Pasukan



2014, h. 13

144

kepentingan negara dan bangsa diatas kepentingan diri dan

kelompoknya.139

Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan regresi linier

sederhana diperoleh index korelasi sebesar 0,441 dan tingkat atau


karakter semangat kebangsaan siswa setelah melihat tabel interpretasi nilai

r pada kategori cukup. Nilai koefisien determinasi (R Square) yang

diperoleh adalah 19,4% yang dapat ditafsirkan bahwa variabel bebas (X)

memiliki kontribusi sebesar 19,4% terhadap variabel terikat (Y2). Hasil

pengujian hipotesis yang dilakukan menyebutkan bahwa terdapat pengaruh

positif antara variabel kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap

pembentukan karakter semangat kebangsaan siswa dapat diterima. Hal ini

dapat dilihat dari hasil nilai thitung ttabel, dimana thitung untuk variabel

kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap variabel pembentukan karakter

semangat kebangsaan sebesar 2,597 sedangkan nilai ttabel dengan α = 0,05

sebesar 2,048 dan dengan nilai Sig < 0,05 yaitu 0,015, maka H0 ditolak

dan Ha diterima. Hasil koedisien regresi Y= 44,117 + 0,421X dapat

diketahui nilai konstanta 44,117 dan nilai kegiatan ekstrakurikuler

paskibra (X) bernilai positif yaitu 0,421 maka akan dapat membentuk

karakter semangat kebangsaan siswa sebesar 0,421. Dengan demikian

dapat dinyatakan bahwa terdapat pengaruh terhadap kegiatan

ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan karakter semangat

kebangsaan siswa. Hal tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan

ekstrakurikuler paskibra merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi

pembentukan karakter semangat kebangsaan seseorang. Akan tetapi

kegiatan ekstrakurikuler paskibra bukan satu-satunya faktor yang dapat

mempengaruhi pembentukan karakter semangat kebangsaan. Sehingga ada

beberapa faktor lain seperti seperti filterisasi budaya asing, refleksi


Agama & Budaya Bahasa, (Bandung: Pustaka Setia, 2013) h. 55

145

sejarah, pemerintahan yang bersih dan berwibawa, serta kegiatan yang

bersifat kecintaan terhadap tanah air (memakai dan mencintai produk

dalam negeri) atau faktor lainnya yang dapat mempengaruhi pembentukan

karakter semangat kebangsaan seseorang yang tidak dijelaskan dalam

penelitian ini.140

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti bahwa

kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat membentuk karakter semangat

kebangsaan siswa (Y2) karena didalam kegiatan ekstrakurikuler paskibra,

para siswa sudah dibiasakan dengan latihan (Tata Upacara Bendera) yang

mengandung karakter semangat kebangsaan seperti pembacaan UUD,

pembacaan Pancasila, dan pada saat pengibaran bendera merah putih.

Selain itu, siswa juga mengakui persamaan hak dan kewajiban antara

dirinya dan teman sebangsa dari suku, etnis, budaya lain; menyanyikan

lagu perjuangan dan dapat bekerja sama dengan teman suku, etnis, budaya

lain berdaarkan persamaan hak dan kewajiban.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti menunjukkan

bahwa latihan didalam kegiatan ektrakurikuler paskibra telah dilaksanakan

dengan baik dan sesuai dengan aturan yang ditetapkan yang tentunya akan

berdampak pada pembentukan karakter semangat kebangsaan pada peserta

kegiatan ekstrakurikuler paskibra. Hal ini ditandai dengan terpenuhinya

poin-poin yang tertera pada lembar observasi yang bertujuan untuk

mengamati kegiatan ekstrakurikuler paskibra yang berkaitan dengan

pembentukan karakter semangat kebangsaan.

Hasil ketiga analisis diatas sesuai dengan teori yang dikemukakan

oleh Sofan Amri, Arif dan Heri Gunawan. Sofan Amri mengemukakan

bahwa kegiatan ekstrakurikuler merupakan salah satu media yang sangat


peserta didik.141 Arif yang dikutip oleh Dian Bayu, mengemukakan bahwa

140 Aa Nurdiaman, Pendidikan Kewarganegaran: Kecakapan Berbangsa dan Bernegara,

(Jakarta: Pusat Perbukuan, 2009), h. 19 141 Sofan Amri, Ahmad Jauhari, Tatik Elisah, Implementasi Pendidikan Karakter dalam


146

paskibra merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang bertujuan untuk

memupuk semangat kebangsaan, cinta tanah air dan bela Negara,

kepeloporan dan kepemimpinan, berdisiplin dan berbudi pekerti luhur

dalam rangka pembentukan character building generasi muda Indonesia.142

Heri Gunawan juga mengemukakan bahwa pelaksanaan upacara bendera

dapat membiasakan siswa bersikap tertib dan disiplin serta mempertebal

semangat kebangsaan.143 Dimana kegiatan upacara bendera telah menjadi

salah satu aktifitas yang rutin dilakukan oleh anggota ekstrakurikuler

paskibra.

Hasil ketiga analisis diatas juga sesuai dengan penelitian yang

relevan oleh Sakinah Meindahsari Suripto yang berjudul Pelaksanaan

Ekstrakurikuler Paskibra (Pasukan Pengibar Bendera) dalam Upaya

Menumbuhkan Sikap Nasionalisme siswa di SMP Negeri 3 Malang dalam

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, Universitas Negeri Malang 2014

menunjukkan bahwa hasil penelitian kegiatan ekstrakurikuler paskibra

memberikan pengaruh terhadap pembentukan karakter dan sikap siswa

karena paskibra dapat menanamkan sikap tegas, bertanggungjawab,

disiplin, percaya diri, dan memiliki jiwa kepemimpinan, serta di dalam

setiap pelaksanaan program kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat

menumbuhkan aspek sikap nasionalisme yakni cinta tanah air, rela

berkorban, persatuan dan kesatuan, serta jiwa pembaharu atau pantang

menyerah.144

Jadi, dari hasil penelitian dan analisis yang telah dilakukan dapat

disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara kegiatan ekstrakurikuler

142 Dian Bayu, “Implementasi Program Kerja Ekstrakurikuler Paskibra dalam



UKSW Salatiga, h. 134 143 Heri Gunawan, Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi, (Bandung: Alfabeta,

2012) h. 272 144 Sakinah Meindahsari Suripto, “Pelaksanaan Ekstrakurikuler Paskibra (Pasukan



2014, h. 13

147

paskibra terhadap pembentukan karakter disiplin dan semangat

kebangsaan siswa yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima.

148

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang dilakukan di MA

AL-Awwabin Depok mengenai “Pengaruh kegiatan ekstrakurikuler Paskibra

(X) terhadap Pembentukan Karakter Disiplin (Y1) dan semangat kebangsaan

(Y2)” dapat disimpulkan bahwa:

1. Terdapat pengaruh signifikan antara variabel kegiatan ekstrakurikuler

Paskibra (X) terhadap pembentukan karakter disiplin siswa (Y1) maka

Ho ditolak dan H1 diterima dengan membuktikan koefisien korelasi yang

dihasilkan sebesar 0,568, hal ini menyatakan bahwa pengaruh antara

variabel X dan Y1 berada pada kategori cukup. Hasil penelitian

menunjukkan terdapat pengaruh positif antara variabel kegiatan


Dilihat dari hasil uji T dengan taraf signifikan 0,05 dapat diketahui thitung

sebesar 3,650 dan ttabel sebesar 2,048. Karena thitungttabel yaitu 3,650

2,048, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara kegiatan


Dengan melihat nilai koefisien determinasi (R Square) dapat dinyatakan

bahwa terdapat pengaruh antara kegiatan ekstrakurikuler paskibra

terhadap pembentukan karakter disiplin siswa sebesar 32,2% sedangkan

67,8% dipengaruhi oleh variabel lain seperti kesadaran diri, tekanan dari

luar, hukuman, teladan, lingkungan berdisiplin dan latihan berdisiplin

atau faktor lainnya yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

2. Terdapat pengaruh signifikan antara variabel kegiatan ekstrakurikuler

Paskibra (X) terhadap pembentukan karakter semangat kebangsaan siswa

(Y2) maka Ho ditolak dan H1 diterima dengan membuktikan koefisien

korelasi yang dihasilkan sebesar 0,441, hal ini menyatakan bahwa

pengaruh antara variabel X dan Y2 berada pada kategori cukup. Hasil

149

penelitian menunjukkan terdapat pengaruh positif antara variabel

kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan karakter

semangat kebangsaan siswa. Dilihat dari hasil uji T dengan taraf

signifikan 0,05 dapat diketahui thitung sebesar 2,597 dan ttabel sebesar

2,048. Karena thitungttabel yaitu 2,597 2,048, maka dapat disimpulkan

terdapat pengaruh antara kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap

pembentukan karakter semangat kebangsaan siswa. Dengan melihat nilai

koefisien determinasi (R Square) dapat dinyatakan bahwa terdapat

pengaruh antara kegiatan ekstrakurikuler paskibra terhadap pembentukan

karakter semangat kebangsaan siswa sebesar 19,4% sedangkan 80,6%

dipengaruhi oleh variabel lain seperti filterisasi budaya asing, refleksi



dalam negeri) atau faktor lainnya yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

B. Implikasi

Hasil penelitian ini digunakan sebagai masukan bagi guru dan

siswa bahwasanya kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat menjadi salah

satu ekstrakurikuler rujukan dalam upaya untuk membentuk karakter

siswa yang disiplin dan karakter siswa yang bersemangat kebangsaan.

Karena ekstrakurikuler paskibra memiliki kegiatan dan materi yang

mengandung karakter disiplin seperti PBB (Peraturan Baris Berbaris) dan

karakter semangat kebangsaan seperti TUB (Tata Upacara Bendera).

C. Saran

1. Bagi Sekolah

Hendakya pihak sekolah lebih memberi dukungan pada kegiatan

ekstrakurikuler paskibra, seperti melakukan penambahan dan

pembaruan pada alat-alat penunjang ekstrakurikuler paskibra agar

program kerja yang telah dibuat dapat berjalan lebih efektif.

2. Bagi Siswa

Bagi seluruh siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

paskibra hendaknya selalu bersemangat dan konsisten dalam

150

mengikuti latihan. Karena dengan rutin mengikuti latihan yang ada

pada kegiatan ekstrakurikuler paskibra, siswa akan mendapatkan

manfaat yang besar seperti dapat terbentuknya karakter disiplin dan

karakter semangat kebangsaan.

3. Bagi Peneliti

Penelitian ini hanya memberikan informasi bahwa kegiatan

ekstrakurikuler paskibra memberikan sumbangan sebesar 32,2%

terhadap pembentukan karakter disiplin siswa dan 19,4% terhadap

pembentukan karakter semangat kebangsaan siswa. Oleh karena itu,

perlu diadakan penelitian lebih lanjut mengenai faktor-faktor yang

mempengaruhi pembentukan karakter disiplin seperti kesadaran diri,

tekanan dari luar, hukuman, teladan, dan lingkungan serta faktor-

faktor yang mempengaruhi pembentukan karakter semangat

kebangsaan siswa seperti seperti filterisasi budaya asing, refleksi



dalam negeri).

151

DAFTAR PUSTAKA

BUKU

Aeni, Ani Nur. Pendidikan Karakter Untuk Mahasiswa PGSD. Bandung: UPI

PRESS, 2014.

Anggito, Albi dan Johan Setiawan, Metode Penelitian Kualitatif. Sukabumi:

Jejak Publisher, 2018.

Amri, Sofan dan Ahmad Jauhari, Tatik Elisah. Implementasi Pendidikan

Karakter dalam Pembelajaran. Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya, 2011.

Aripin, Beni Bandajini. Buku Panduan Paskibra. Pandeglang: t.p, 2012.

Aziz, Hamka Abdul. Pendidikan Karakter Berpusat pada Hati. Jakarta: Al-

Mawardi Prima, 2012.

Badar, Trianto Ibnu dan Hadi Suseno. Desain Pengembangan Kurikulum 2013 di

Madrasah. Depok: PT Kharisma Putra Utama, 2017.

Carsel, Syamsunie. Metodologi Penelitian Kesehatan dan Pendidikan.

Yogyakarta: Penebar Media Pustaka, 2018.

Firdaus dan Fakhry. Aplikasi Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Deepublish,

2018.

Fitrah, Muh. dan Luthfiyah. Metodologi Penelitian: Penelitian Kualitatif,

Tindakan Kelas & Studi Kasus. Jawa Barat: CV Jejak, 2017.

Gulo, W. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Grasindo, 2002.

Gunawan, Heri. Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi, Bandung:

Alfabeta, 2012.

Hamdi, Asep Saepul dan E. Bahruddin. Metode Penelitian Kuantitatif Aplikasi

dalam Pendidikan.Yogyakarta: Deepublish, 2014.

Hanief, Yulingga Nanda. Statistik Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish, 2017.

Ismail, Fajri. Statistika: Untuk Penelitian Pendidikan dan Ilmu-ilmu Sosial.

Jakarta: Prenadamedia Group, 2018.

Jalil, Jasman. Pendidikan Karakter: Implementasi oleh Guru, Kurikulum,

Pemerintah dan Sumber Daya Pendidikan. Jawa Barat: CV Jejak, 2018.

152

Kemendiknas. Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Jakarta: Badan

Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2011.

Mu’in, Fatchul. Pendidikan Karakter: Konstruksi Teoritik & Praktik. Jogjakarta:

Ar-Ruzz Media, 2011.

Mumpuni, Atikah. Integrasi Nilai Karakter dalam Buku Pelajaran. Yogyakarta:

Deepublish, 2018.

Nurdiaman, Aa. Pendidikan Kewarganegaran: Kecakapan Berbangsa dan

Bernegara. Jakarta: Pusat Perbukuan, 2009.

Rianawati. Implementasi Nilai-nilai Karakter pada Mata Pelajaran Pendidikan

Agama Islam (PAI). Pontianak: IAIN Pontianak Press, 2014.

Saihudin. Manajemen Institusi Pendidikan. Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia,

2018.

Salahudin, Anas dan Irwanto Alkrienciehie. Pendidikan karakter: Pendidikan

berbasis agama &budaya bangsa. Bandung: Pustaka Setia, 2013.

Santoso, Singgih Statistik Parametrik. Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2010.

Siregar, Syofian. Metode Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi Dengan

Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS. Jakarta: Kencana

Prenadamedia Group, 2013.

Siyoto, Sandu dan M. Ali. Dasar Merodologi Penelitian. Yogyakarta: Literasi

Media Publishing, 2015.

Sufren. Belajar Otodidak SPSS Pasti Bisa. Jakarta: PT Elex Media Komputindo,

2014.

Sugiyono. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta, 2015.

Supranto, J. STATISTIK: Teori dan Aplikasi. Jakarta: Erlangga, 2000.

Suryani dan Hendryadi. Metode Riset Kuantitatif. Jakarta: Kencana, 2015

Susanto, Ahmad. Bimbingan dan Konseling di Sekolah: Konsep, Teori dan

Aplikasinya. Jakarta: Prenadamedia Group, 2018

Suyono. Analisis Regresi untuk Penelitian. Yogyakarta: Deepublish, 2018.

Trianto. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi

Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana, 2011.

153

Yaumi, Muhammad. Pendidikan Karakter: Landasan, Pilar, dan Implementasi.

Jakarta: Prenadamedia group, 2016.

Zubaedi. Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga

Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013.

SKRIPSI DAN JURNAL

Bayu, Dian. “Implementasi Program Kerja Ekstrakurikuler Paskibra dalam

Mengembangkan Sikap Kepemimpinan Siswa Kelas XI SMK Tahun

Pembelajaran 2017-2018”. Jurnal Pendidikan Indonesia Volume 4, Nomor

2, Program Studi Pancasila dan Kewarganegaraan UKSW Salatiga

Fitahapsari, Yuyun. “Penanaman Karakter Disiplin dan Tanggung jawab (Studi

Kasus pada kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra di SMA Negeri 1 Sragen)”.

Naskah Publikasi Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015.

Hanipah. “ Pengaruh Pembelajaran Microteaching terhadap Keterampilan Dasar

Mengajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan IPS UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta Angkatan 2014”. Skripsi Universitas Islam Negeri Syarif

Hidayatullah, Jakarta, 2018.

Julyani, Popi Haryanti “ Peranan Kegiatan Ekstrakurikuler Pasukan Pengibar

Bendera dalam Menumbuhkan sikap nasionalisme Siswa. Skripsi

Universitas Pasundan, Bandung, 2016.

Nurpiana, Elma. “Penanaman Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa

melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Kepramukaan pada Siswa Kelas VII di

MTsN Pakem Sleman Yogyakarta Tahun Akademik 2012/2013”. Skripsi

pada Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta, 2013.

Ratnasari, Nia Dwi dan Suharningsih. “Hubungan Kegiatan Ekstrakurikuler

Pasukan Pengibar Bendera (PASKIBRA) dengan Kepemimpinan Peserta

Didik SMA Kartika IV-3 Surabaya”. Jurnal Kajian Moral dan

Kewarganegaraan Nomor 1 Volume 2, 2013.

Suripto, Sakinah Meindahsari. “Pelaksanaan Ekstrakurikuler Paskibra (Pasukan

Pengibar Bendera) dalam Upaya Menumbuhkan Sikap Nasionalisme siswa

di SMP Negeri Malang”. Jurnal Online pada Universitas Negeri Malang

Jurusan Hukum dan Kewarganegaraan, 2014.

154

UNDANG-UNDANG

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22

Tahun 2018 tentang Pedoman Upacara Bendera di sekolah.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.62 Tahun 2014 tentang

Kegiatan ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah. Jakarta: Mendikbud

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No.81 A Tahun 2013 tentang

Implementasi Kurikulum: Pedoman Kegiatan Ekstrakurikuler. Jakarta:

Mendikbud.

Peraturan Panglima Tentara Nasional Indonesia Nomor 46 Tahun 2014 tentang

Peraturan Baris Berbaris.

INTERNET

KBBI Daring. “Karakter”. diakses pada 7 Desember 2018

(https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/karakter)

Raharjo, Sahid. “Cara Melakukan Uji Linearitas dengan Program SPSS” artikel

diakses pada Februari 2014. (https://www.spssindonesia.com/2014/02/uji-

linearitas-dengan-program-spss.html?m=1)

Setyorini, Tantri. “Lima alasan kenapa kegiatan ekstrakurikuler penting untuk

anak” artikel diakses pada 22 Juli 2014.

(https://www.merdeka.com/gaya/5-alasan-kenapa-kegiatan-

ekstrakurikuler-penting-untuk-anak.html)

Wartawarga, “Pengaruh Globalisasi dan Nilai-nilai Nasionalisme”, diakses pada

17 Mei 2010. (http://wartawarga.gunadarma.ac.id/2010/05/pengaruh-

globalisasi-dan-nilai-nilai-nasionalisme/)







ANGKET UJI COBA PENELITIAN

Responden Yth,

Saya Chanda Anry Lestari mahasiswi Jurusan Pendidikan IPS FITK UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta yang sedang mengadakan penelitian dalam rangka menyelesaikan

skripsi yang berjudul ”Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra terhadap

Pembentukan Karakter Siswa MA Al-Awwabin Tahun 2018/2019” untuk memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan. Oleh karena itu, saya mengharapkan bantuan Saudara/i untuk

mengisi angket uji coba penelitian ini.Atas kerjasama dan partisipasinya saya ucapkan

terima kasih.

Depok, 27 Maret 2019

Peneliti

Chanda Anry Lestari

ANGKET UJI COBA PENELITIAN

No. Angket : ………………. (diisi oleh peneliti)

I. Identitas Responden

1. Nama Responden : ……………………………….

2. Jenis Kelamin : ……………………………….

3. Kelas : ……………………………….

4. Tingkat keaktifan : Sangat Aktif

Aktif

Kurang Aktif

II. Petunjuk Pengisian Angket

1. Isilah identitas terlebih dahulu

2. Berilah tanda checklist (√) pada salah satu bobot nilai alternatif jawaban sesuai

dengan keadaan yang Saudara/i alami

3. Keterangan pilihan jawaban

SS = Sangat Setuju TS = Tidak Setuju

S = Setuju STS = Sangat Tidak Setuju

RR = Ragu-ragu

Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra (X)

No Pernyataan Skala Likert

SS S RR TS STS

1 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra membuat saya mampu

menjadi petugas apapun dalam upacara bendera

2 Saya selalu siap apabila secara tiba-tiba ditunjuk

menjadi petugas upacara bendera

3 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat menambah

wawasan kebangsaan pada diri saya

4 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat memupuk jiwa nasionalisme pada diri saya

5 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra membuat saya

memiliki jiwa kepemimpinan

6 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra membuat saya dapat

berorganisasi secara baik

7 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat meningkatkan

keterampilan saya


memiliki sikap disiplin


memiliki sikap tanggung jawab

10 Saya selalu mengerjakan setiap tugas dan pekerjaan

dengan baik

11

Kegiatan ekstrakurikuler paskibra mempermudah saya

untuk menyongsong masa depan dengan bekal sertifikat dari pemerintah setempat apabila pernah menjadi petugas pengibar bendera saat upacara hari besar Negara

12

Pengalaman yang saya dapat dalam mengikuti

kegiatanekstrakurikuler paskibra membuat saya lebih

percaya diri dan siap mengahadapi masa depan

13

Kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat membina

anggotanya menjadi siswa-siswi beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa

14


anggotanya menjadi siswa-siswi yang berjiwa Pancasila, setia dan patuh pada Negara Kesatuan Republik Indonesia

15 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra membuat saya peduli

terhadap sesama (Pengamalan sila ke-2)

16

Dalam memutuskan sesuatu didalam kelompok, saya

selalu berdiskusidan meminta pendapat pada anggota

kelompok(Pengamalan sila ke-4)

17

Kegiatan ekstrakurikuler paskibra menjadikan saya

sebagai orang yang berkarakter dan melatih kemandirian

dalam diri saya

18 Kegiatan ekstrakurikuler paskibramelatih kerjasama

dalam diri saya


memiliki sikap tahan mental (Tangguh)

20

Kegiatan ekstrakurikuler paskibra membuat saya

memiliki cukup pengetahuan dan kemahiran yang cukup

untuk melaksanakan pekerjaan (Tanggap)


memiliki fisik/jasmani yang bugar (Tangkas)

Pembentukan Karakter Disiplin Siswa (Y1)


SS S RR TS STS

1 Saya menolak ajakan teman untuk ke kantin saat jam

pelajaran berlangsung

2 Saya menolak ajakan teman untuk bekerjasama dalam

ulangan/ujian

3 Saya dapat mengendalikan diri untuk tidak berkata kasar

walaupun ada sesuatu yang membuat saya kesal/marah

4 Saya tidak memiliki keinginan untuk membalas

perbuatan orang yang pernah menyakiti saya

5 Saya menggunakan uang hanya untuk membeli barang-

barang yang saya butuhkan, bukan yang saya inginkan

6 Saya selalu menyimpan sisa uang dengan cara ditabung

7 Apabila diberikan tugas, saya segera menyelesaikan

tanpa menundanya

8 Saya selalu mengumpulkan tugas pada waktu yang telah

ditentukan

9 Saya selalu menyimpan sepatu di rak sepatu

10 Saya tidak membuang sampah sembarangan

11 Saya dapat menyimpan rahasia dengan baik

12 Saya selalu menjaga ucapan agar tidak bersinggungan

dengan rahasia yang telah dipercayakan kepada saya

13 Saya selalu menerima sesuatu dengan tangan kanan

14 Saya tidak meludah di sembarang tempat

15 Saya selalu memakai helm saat berkendara roda dua

16 Saya selalu bersalaman (salim) pada orang ng lebih tua

17 Saya tidak pernah bolos

18 Saya memiliki catatan kehadiran (absen)

19 Saya selalu memakai seragam sesuai ketentuan dan

jadwal yang telah ditentukan sekolah

20 Saya ikut menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan

sekolah

21 Saya tidak pernah terlambat datang ke sekolah

22 Saya tidak mengulur waktu untuk kembali ke kelas

setelah waktu istirahat berakhir

23 Saya tidak berebut posisi ketika antri

24 Saya tidak memotong/menyelak antrian

25 Saya menjalankan perjanjian yang telah disepakati

dengan sungguh-sungguh

26 Saya memenuhi segala janji-janji yang pernah

diutarakan

27

Saya meletakkan kembali mukena/sarung yang telah

saya pakai pada lemari penyimpanan Musola/Masjid

sekolah

28 Saya meletakkan kembali buku yang telah saya baca di

rak buku perpustakaan

Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan Siswa (Y2)

29 Saya turut serta dalam upacara peringatan hari pahlawan

30 Saya mengikuti upacara peringatan hari proklamasi

kemerdekaan setiap tanggal 17 Agustus di sekolah

31 Saya menggunakan bahasa Indonesia ketika menyapa


32 Saya menggunakan bahasa Indonesia ketika mengobrol

dengan teman dari suku lain

33 Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan

hafal

34 Saya dapat menyanyikan lagu Indonesia Raya dengan

hafal

35 Indonesia kaya akan keragaman bahasa

36 Saya mengagumi banyaknya keragaman bahasa yang

dimiliki Indonesia

37

Saya dan teman sebangsa dari suku, etnis dan budaya

lain dapat sama-sama menggunakan fasilitas yang ada di

sekolah

38


lain sama-sama harus mematuhi tata tertib yang berlaku

di sekolah

39

Saya tertarik membaca buku mengenai suku bangsa dan etnis yang berjuang bersama dalam mempertahankan kemerdekaan

40 Saya ikut serta dalam panitia peringatan hari pahlawan

41 Saya ikut serta dalam panitia peringatan hari

kemerdekaan

42 Saya menggunakan bahasa Indonesia ketika berdiskusi di kelas

43 Saya menggunakan bahasa Indonesia ketika sedang mempresentasikan tugas di depan kelas

44 Saya dapat menyanyikan lagu Halo-halo Bandung

dengan hafal

45 Saya dapat menyanyikan lagu Hari Merdeka (Tujuh

belas Agustus) dengan hafal

46 Saya menyukai atraksi Palang Pintu Pernikahan di suku

Betawi

47 Saya menyukai atraksi Debus di suku Banten

48 Saya bekerjasama dengan teman suku, etnis, budaya lain dalam mengerjakan tugas kelompok

49 Saya bekerjasama dengan teman suku, etnis, budaya lain dalam melaksanakan tugas piket

50

Saya menyadari bahwa setiap perjuangan mempertahankan kemerdekaan dilakukan bersama oleh berbagai suku, etnis yang ada di Indonesia

HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS

(KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PASKIBRA)

Case Processing Summary

N %

Cases

Valid 30 100,0

Excludeda 0 ,0

Total 30 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.


Cronbach's

Alpha

N of Items

,936 21

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

x1 90,17 65,454 ,798 ,929

x2 90,67 70,161 ,364 ,938

x3 90,17 68,075 ,669 ,932

x4 90,13 67,085 ,769 ,930

x5 90,00 70,483 ,570 ,934

x6 90,17 67,592 ,718 ,931

x7 90,17 67,040 ,775 ,930

x8 90,03 68,240 ,661 ,932

x9 90,10 69,886 ,621 ,933

x10 90,33 69,540 ,502 ,935

x11 90,17 68,695 ,554 ,934

x12 90,37 67,551 ,602 ,933

x13 89,87 71,499 ,429 ,936

x14 89,97 69,895 ,660 ,932

x15 90,00 68,414 ,651 ,932

x16 89,83 71,868 ,490 ,935

x17 90,00 69,172 ,736 ,931

x18 90,07 66,133 ,873 ,928

x19 90,20 66,924 ,585 ,934

x20 90,17 69,109 ,515 ,935

x21 90,10 68,231 ,653 ,932


(PEMBENTUKAN KARAKTER DISIPLIN)


N %

Cases

Valid 30 100,0

Excludeda 0 ,0

Total 30 100,0


procedure.


Cronbach's

Alpha

N of Items

,931 28


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

y11 117,87 131,430 ,371 ,931

y12 118,47 126,878 ,436 ,931

y13 118,50 122,672 ,746 ,926

y14 118,63 130,171 ,472 ,930

y15 118,47 129,568 ,397 ,931

y16 118,37 129,275 ,351 ,931

y17 118,67 127,126 ,471 ,930

y18 118,40 118,869 ,883 ,924

y19 118,23 125,840 ,454 ,931

y110 118,17 124,902 ,710 ,927

y111 118,30 123,390 ,565 ,929

y112 118,03 126,861 ,638 ,928

y113 118,17 124,626 ,620 ,928

y114 118,17 123,385 ,655 ,927

y115 118,50 123,707 ,598 ,928

y116 118,17 129,454 ,345 ,932

y117 118,10 129,128 ,367 ,931

y118 118,03 128,102 ,482 ,930

y119 117,93 130,340 ,381 ,931

y120 117,93 130,409 ,375 ,931

y121 118,43 125,771 ,438 ,931

y122 118,40 124,110 ,545 ,929

y123 118,17 122,902 ,788 ,926

y124 118,33 124,023 ,640 ,928

y125 118,23 123,289 ,770 ,926

y126 118,20 122,303 ,773 ,926

y127 118,20 127,062 ,554 ,929

y128 118,03 125,344 ,686 ,927


(PEMBENTUKAN KARAKTER SEMANGAT KEBANGSAAN)


N %

Cases

Valid 30 100,0

Excludeda 0 ,0

Total 30 100,0


procedure.


Cronbach's

Alpha

N of Items

,876 22


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

y229 96,43 44,323 ,473 ,871

y230 96,37 44,792 ,435 ,872

y231 96,70 41,045 ,687 ,863

y232 96,67 42,368 ,496 ,871

y233 96,30 46,010 ,281 ,876

y234 96,23 46,254 ,394 ,874

y235 96,27 45,513 ,504 ,872

y236 96,33 46,092 ,252 ,877

y237 96,37 44,930 ,414 ,873

y238 96,63 40,999 ,641 ,865

y239 96,60 40,869 ,705 ,862

y240 96,90 42,852 ,578 ,868

y241 96,80 42,579 ,528 ,869

y242 96,63 44,240 ,515 ,870

y243 96,60 41,766 ,653 ,865

y244 96,47 46,051 ,220 ,878

y245 96,27 45,789 ,443 ,873

y246 97,10 42,852 ,396 ,876

y247 96,50 46,052 ,186 ,880

y248 96,67 43,816 ,410 ,873

y249 96,60 42,800 ,649 ,866

y250 96,37 45,482 ,399 ,873

ANGKET PENELITIAN

Responden Yth,

Saya Chanda Anry Lestari mahasiswi Jurusan Pendidikan IPS FITK UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta yang sedang mengadakan penelitian dalam rangka menyelesaikan

skripsi yang berjudul ”Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra terhadap

Pembentukan Karakter Siswa MA Al-Awwabin Tahun 2018/2019” untuk memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan. Oleh karena itu, saya mengharapkan bantuan Saudara/i untuk

mengisi angket penelitian ini.Atas kerjasama dan partisipasinya saya ucapkan terima

kasih.

Depok, 23 April 2019

Peneliti

Chanda Anry Lestari

ANGKET PENELITIAN

No. Angket : ………………. (diisi oleh peneliti)

III. Identitas Responden

5. Nama Responden : ……………………………….

6. Jenis Kelamin : ……………………………….

7. Kelas : ……………………………….

8. Tingkat keaktifan : Sangat Aktif

Aktif

Kurang Aktif

IV. Petunjuk Pengisian Angket

4. Isilah identitas terlebih dahulu

5. Berilah tanda checklist (√) pada salah satu bobot nilai alternatif jawaban sesuai

dengan keadaan yang Saudara/i alami

6. Keterangan pilihan jawaban

SS = Sangat Setuju TS = Tidak Setuju

S = Setuju STS = Sangat Tidak Setuju

RR = Ragu-ragu

Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra (X)


SS S RR TS STS

1 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra membuat saya mampu

menjadi petugas apapun dalam upacara bendera

2 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat menambah

wawasan kebangsaan pada diri saya

3 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat memupuk jiwa nasionalisme pada diri saya


memiliki jiwa kepemimpinan

5 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra membuat saya dapat

berorganisasi secara baik

6 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat meningkatkan

keterampilan saya


memiliki sikap disiplin


memiliki sikap tanggung jawab

9 Saya selalu mengerjakan setiap tugas dan pekerjaan

dengan baik

10 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra mempermudah saya

untuk menyongsong masa depan dengan bekal sertifikat dari pemerintah setempat apabila pernah menjadi petugas pengibar bendera saat upacara hari besar Negara

11

Pengalaman yang saya dapat dalam mengikuti

kegiatanekstrakurikuler paskibra membuat saya lebih

percaya diri dan siap mengahadapi masa depan

12


anggotanya menjadi siswa-siswi beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa

13


anggotanya menjadi siswa-siswi yang berjiwa Pancasila, setia dan patuh pada Negara Kesatuan Republik Indonesia

14 Kegiatan ekstrakurikuler paskibra membuat saya peduli

terhadap sesama (Pengamalan sila ke-2)

15

Dalam memutuskan sesuatu didalam kelompok, saya

selalu berdiskusidan meminta pendapat pada anggota

kelompok(Pengamalan sila ke-4)

16

Kegiatan ekstrakurikuler paskibra menjadikan saya

sebagai orang yang berkarakter dan melatih kemandirian

dalam diri saya

17 Kegiatan ekstrakurikuler paskibramelatih kerjasama

dalam diri saya


memiliki sikap tahan mental (Tangguh)

19

Kegiatan ekstrakurikuler paskibra membuat saya

memiliki cukup pengetahuan dan kemahiran yang cukup

untuk melaksanakan pekerjaan (Tanggap)


memiliki fisik/jasmani yang bugar (Tangkas)

Pembentukan Karakter Disiplin Siswa (Y1)


SS S RR TS STS

1 Saya menolak ajakan teman untuk ke kantin saat jam

pelajaran berlangsung

2 Saya menolak ajakan teman untuk bekerjasama dalam

ulangan/ujian

3 Saya dapat mengendalikan diri untuk tidak berkata kasar

walaupun ada sesuatu yang membuat saya kesal/marah

4 Saya tidak memiliki keinginan untuk membalas

perbuatan orang yang pernah menyakiti saya

5 Saya menggunakan uang hanya untuk membeli barang-

barang yang saya butuhkan, bukan yang saya inginkan

6 Apabila diberikan tugas, saya segera menyelesaikan

tanpa menundanya

7 Saya selalu mengumpulkan tugas pada waktu yang telah

ditentukan

8 Saya selalu menyimpan sepatu di rak sepatu

9 Saya tidak membuang sampah sembarangan

10 Saya dapat menyimpan rahasia dengan baik

11 Saya selalu menjaga ucapan agar tidak bersinggungan

dengan rahasia yang telah dipercayakan kepada saya

12 Saya selalu menerima sesuatu dengan tangan kanan

13 Saya tidak meludah di sembarang tempat

14 Saya selalu memakai helm saat berkendara roda dua

15 Saya memiliki catatan kehadiran (absen)

16 Saya selalu memakai seragam sesuai ketentuan dan

jadwal yang telah ditentukan sekolah

17 Saya ikut menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan

sekolah

18 Saya tidak pernah terlambat datang ke sekolah

19 Saya tidak mengulur waktu untuk kembali ke kelas

setelah waktu istirahat berakhir

20 Saya tidak berebut posisi ketika antri

21 Saya tidak memotong/menyelak antrian

22 Saya menjalankan perjanjian yang telah disepakati

dengan sungguh-sungguh

23 Saya memenuhi segala janji-janji yang pernah

diutarakan

24

Saya meletakkan kembali mukena/sarung yang telah

saya pakai pada lemari penyimpanan Musola/Masjid

sekolah

25 Saya meletakkan kembali buku yang telah saya baca di

rak buku perpustakaan

Pembentukan Karakter Semangat Kebangsaan Siswa (Y2)

26 Saya turut serta dalam upacara peringatan hari pahlawan

27 Saya mengikuti upacara peringatan hari proklamasi

kemerdekaan setiap tanggal 17 Agustus di sekolah

28 Saya menggunakan bahasa Indonesia ketika menyapa


29 Saya menggunakan bahasa Indonesia ketika mengobrol

dengan teman dari suku lain

30 Saya dapat menyanyikan lagu Indonesia Raya dengan

hafal

31 Indonesia kaya akan keragaman bahasa

32 Saya dan teman sebangsa dari suku, etnis dan budaya

lain dapat sama-sama menggunakan fasilitas yang ada di

sekolah

33


lain sama-sama harus mematuhi tata tertib yang berlaku

di sekolah

34

Saya tertarik membaca buku mengenai suku bangsa dan etnis yang berjuang bersama dalam mempertahankan kemerdekaan

35 Saya ikut serta dalam panitia peringatan hari pahlawan

36 Saya ikut serta dalam panitia peringatan hari

kemerdekaan

37 Saya menggunakan bahasa Indonesia ketika berdiskusi di kelas

38 Saya menggunakan bahasa Indonesia ketika sedang mempresentasikan tugas di depan kelas

39 Saya dapat menyanyikan lagu Hari Merdeka (Tujuh

belas Agustus) dengan hafal

40 Saya menyukai atraksi Palang Pintu Pernikahan di suku

Betawi

41 Saya bekerjasama dengan teman suku, etnis, budaya lain dalam mengerjakan tugas kelompok

42 Saya bekerjasama dengan teman suku, etnis, budaya lain dalam melaksanakan tugas piket

43

Saya menyadari bahwa setiap perjuangan mempertahankan kemerdekaan dilakukan bersama oleh berbagai suku, etnis yang ada di Indonesia

REGRESI LINIER SEDERHANA

Hasil Uji Koefisien Determinasi


Model Summary

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the

Estimate

1 ,568a ,322 ,298 5,958



Model Summary

Model R R Square Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 ,441a ,194 ,165 6,198


Hasil Uji Normalitas

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic Df Sig. Statistic Df Sig.

Paskibra ,128 30 ,200* ,962 30 ,358

Disiplin ,146 30 ,101 ,968 30 ,476

Semangat kebangsaan ,078 30 ,200* ,982 30 ,879

*. This is a lower bound of the true significance.

a. Lilliefors Significance Correction

Hasil Uji Linearitas

Variabel X (Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra) dengan Variabel Y1 (Pembentukan

Karakter Disiplin)

ANOVA Table

Sum of

Squares

df Mean

Square

F Sig.

Disiplin *

Paskibra

Between

Groups

(Combined) 1142,000 19 60,105 1,851 ,159

Linearity 472,890 1 472,890 14,565 ,003

Deviation

from Linearity 669,110 18 37,173 1,145 ,427

Within Groups 324,667 10 32,467

Total 1466,667 29

Variabel X (Kegiatan Ekstrakurikuler Paskibra) dengan Variabel Y2 (Pembentukan

Karakter Semangat Kebangsaan)

ANOVA Table

Sum of

Squares

Df Mean

Square

F Sig.

Semangat

kebangsaan *

Paskibra

Between

Groups

(Combined) 1034,717 19 54,459 1,815 ,167

Linearity 259,173 1 259,173 8,637 ,015

Deviation from

Linearity 775,543 18 43,086 1,436 ,284

Within Groups 300,083 10 30,008

Total 1334,800 29

Hasil Uji Heterokedastisitas

Variabel Kegiatan Ekstrkurikuler Paskibra (X) dan Variabel Pembentukan

Karakter Disiplin (Y1)

Coefficientsa


Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

B Std. Error Beta

1

(Constant) 13,075 8,892 1,470 ,153

Paskibra -,105 ,105 -,186 -1,001 ,325

a. Dependent Variable: ABS_RES_DISIPLIN


Karakter Semangat Kebangsaan (Y2)

Coefficientsa


Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

B Std. Error Beta

1

(Constant) 11,026 7,440 1,482 ,150

Paskibra -,071 ,088 -,151 -,810 ,425

a. Dependent Variable: ABS_RES_SEMANGAT_KEBANGSAAN



Karakter Disiplin (Y1)

Coefficientsa


Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1

(Constant) 62,134 13,249 4,690 ,000

Paskibra ,569 ,156 ,568 3,650 ,001



Karakter Semangat Kebangsaan (Y2)

Coefficientsa


Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1

(Constant) 44,117 13,784 3,201 ,003

Paskibra ,421 ,162 ,441 2,597 ,015


Hasil Uji Hipotesis


Coefficientsa


Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1

(Constant) 62,134 13,249 4,690 ,000

Paskibra ,569 ,156 ,568 3,650 ,001



Coefficientsa


Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1

(Constant) 44,117 13,784 3,201 ,003

Paskibra ,421 ,162 ,441 2,597 ,015


WAWANCARA

Sumber : Pelatih Ekstrakurikuler Paskibra

Nama Responden :Maulana Yusuf, S. Pd. I

Hari/Tanggal Wawancara :Rabu, 27 Maret 2019

1. Bagaimana menurut Bapak/Ibu, apakah tujuan kegiatan ekstrakurikuler

paskibra yang mencakup:

• Siswa mampu menunjukkan kemampuannya menjadi petugas

apapun dalam upacara bendera

• Siswa dapat menambah wawasan kebangsaan dan memupuk jiwa

nasionalisme melalui kegiatan ekstrakurikuler paskibra

• Siswa mampu menjadi pemimpin dan tauladan serta dapat

berorganisasi secara baik karena kedisiplinannya

• Siswa dapat meningkatkan keterampilan dan kedisiplinannya

melalui kegiatan ekstrakurikuler paskibra

• Siswa menjadi bertanggung jawab karena diberi tugas secara rutin

dalam upacara bendera

• Mempermudah anggota untuk menyongsong masa depan dengan

bekal sertifikat dari pemerintah setempat apabila pernah menjadi

petugas pengibar bendera saat upacara hari besar Negara

Telah tercapai dengan baik oleh siswa yang mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler paskibra ?

Jawab: Kalau telah tercapai atau tidak, kita tolak ukurnya agak

sulit ini, karena untuk mengukur ini sendiri agak subjektif kalo

kita mengukur sendiri dari pelatihnya, tapi bisa kita dapatkan

dari guru-guru sekitar yang bahwasanya mereka berpendapat

siswa atau siswiyang mengikuti paskibra jauh lebih disiplin baik

itu dari segi kedatangan, atau mengerjakan tugas dan sebagainya.

Itu kita dapat kayak semacem complimentary atau pujian, seperti

itu. Jadi itu udah menjawab ya tolak ukurnya.

2. Bagaimana menurut Bapak/Ibu, apakah fungsi dari kegiatan

ekstrakurikuler paskibrayang mencakup:

• Menghimpun dan membina para anggota agar menjadi siswa-siswi

dan warga Negara Indonesia yang beriman dan bertaqwa kepada

Tuhan yang Maha Esa, berjiwa Pancasila, setia dan patuh pada

Negara Kesatuan Republik Indonesia

• Mengamalkan Pancasila

• Membina watak, kemandirian dan profesionalisme, memelihara

dan meningkatkan rasa persaudaraan, kekeluargaan, persatuan dan

kesatuan, mewujudkan kerjasama yang utuh serta jiwa pengabdian

kepada bangsa dan Negara, memupuk rasa tanggung jawab dan

daya cipta yang dinamis serta kesadaran nasional dikalangan para

anggota dan keluarganya

• Membentuk manusia Indonesia yang memiliki ketahanan mental

(tangguh), cukup pengetahuan dan kemahiran teknis untuk dapat

melaksanakan pekerjaannya (tanggap), serta daya tahan

fisik/jasmani (tangkas)

Telah berjalan sesuai fungsinya oleh siswa yang mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler paskibra?

Jawab: Ya, kalo itu saya rasakan langsung, kenapa? Karena saya

lihat siswa atau siswi yang mengikuti paskibra ini lebih pede,

mentalnya lebih terlatih, lebih gatau malu (dalam hal positif)

3. Bagaimana menurut pengamatan Bapak/Ibu, apakah Bapak/Ibu

merasa bahwa siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paskibra

menunjukkan indikator karakter disiplin yang mencakup:

• Menolak setiap ajakan untuk melanggar hukum

• Mengendalikan diri terhadap perbuatan tercela

• Hemat menggunakan uang dan barang

• Menyelesaikan tugas tepat waktu

• Meletakkan sesuatu pada tempatnya

• Dapat menyimpan rahasia

• Patuh pada etika sosial/masyarakat setempat

• Patuh pada setiap peraturan yang berlaku

• Memiliki catatan kehadiran

• Mematuhi tata tertib sekolah

• Membiasakan hadir tepat waktu

• Bersedia antri

• Menepati janji

• Menyimpan kembali pada tempatnya barang-barang yang telah

dipakai

Jawab: Kalau kita membicarakan terkait dengan disiplin yang

sebagaimana udah disebutkan diawal terkait dengan tujuan, ya

kalo kita bicarakan indikatornya apa aja sih, siswa atau siswi ini

sudah disiplin, sudah lebih disiplin dikarenakan sudah mengikuti

kegiatan paskibra. Banyak indikatornya seperti yang tadi mba

sudah sebutkan, banyak itu, saya (sampe) lupa itu. Tapi tadi saya

inget-inget sedikit, aturan dan taat tidak melanggar hukum,

mematuhi tata tertib sekolah, itu pastinya tercermin, kenapa?

Karena (dengan) paskibra ini kita membiasakan siswa dan siswi

taat terhadap peraturan, dari segi kedatangan, terus taat terhadap

aturan-aturan yang berlaku disekolah. Gausah aturan disekolah,

kita ambil yang simplenya aja, pada saat kegiatan paskibra itu

berjalan, siswa dan siswi itu diatur segimana rapihnya dalam

mengikuti barisan, dari situ udah keliatan ya gimana siswa dan

siswi inimengikuti aturan dalam barisan atau formasi yang sudah

ditentukan, di situ sudah kelihatan seberapa disiplin siswa itu

sendiri, mungkin dari situ udah bisa menggambarkan ya dari sikap

dan perilakunya sehari-hari, ya kira-kira seperti itu. Kalau saya

ngomong tercermin, pasti tercermin, dia datang tepat waktu

pastinya, terus dia punya catatan yang baik, karena kalau dia

nggak rajin mencatat ya gimana toh dia bisa bikin barisan yang

begitu baiknya, terus disini juga kita mengajarkan dengan secara

tidak langsung kita menyebutkan Pancasila dan Undang-undang

berarti kan kita mengajarkan juga hormat kepada yang lebih tua

dan seperti itu dan sebagainya

4. Bagaimana menurut pengamatan Bapak/Ibu, apakah siswa yang

mengikuti kegiatan ekstrakurikuler paskibra menunjukkan indikator

karakter semangat kebangsaan yang mencakup:

• Turut serta dalam upacara peringatan hari pahlawan dan proklamasi

kemerdekaan

• Menggunakan bahasa Indonesia ketika ada teman dari suku lain

• Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan lagu-lagu wajib

• Mengagumi banyaknya keragaman bahasa di Indonesia

• Mengakui persamaan hak dan kewajiban antara dirinya dan teman

sebangsa dari suku, etnis, budaya lain

• Membaca buku-buku mengenai suku bangsa dan etnis yang

berjuang bersama dalam mempertahankan kemerdekaan

• Turut sera dalam panitia peringatan hari pahlawan dan proklamasi

kemerdekaan

• Menggunakan bahasa Indonesia ketika berbicara di kelas

• Menyanyikan lagu-lagu perjuangan

• Menyukai berbagai adat di nusantara

• Bekerja sama dengan teman suku, etnis, budaya lain berdasarkan

persamaan hak dan kewajiban

• Menyadari bahwa setiap perjuangan mempertahankan

kemerdekaan dilakukan bersama oleh berbagai suku, etnis yang ada

di Indonesia

Jawab: ya kalo ditanya punya jiwa kebangsaan atau ndak, harapan

saya si iya. Karena kenapa? Karena didalam paskibra ini sendiri

kita sudah membiasakan ya terkait dengan kebangsaan itu sendiri,

kita sudah membisakan mulai dari menyanyikan lagu Indonesia

Raya, menyebutkan Undang-undang, Pancasila, terus apalagi

UUD, terus yang kita gimana caranya kita memperlakukan sang

saka merah putih pastinya kita disitu melatih pada setiap siswa dan

siswi untuk lebih memiliki jiwa berkebangsaan Indonesi Raya.

PEDOMAN WAWANCARA

Sumber : Siswa

Nama Responden (Inisial) : CS

(Memberikan pendapatnya mengenai AL)

Hari/Tanggal Wawancara :Senin, 20 Januari 2020

5. Bagaimana menurutmu, apakah temanmu (siswa) yang mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler paskibra telah mampu menunjukkan

kemampuannya menjadi petugas apapun dalam upacara bendera?

Jawab: iya, ka AL lumayan banyak dan sering gonta-ganti jadi

petugas upacara kayak pernah jadi pengibar bendera, pembacaan

UUDnya juga lancar dan lantang, sama jadi pemimpin upacara

dia pernah juga


kegiatan ekstrakurikuler paskibra memiliki wawasan kebangsaan dan

memupuk jiwa nasionalisme melalui kegiatan ekstrakurikuler

paskibra?

Jawab: Oh itu iya, soalnya kan kita ada materi tentang wawasan

kebangsaan juga, kayak contohnya sejarah bendera merah putih


kegiatan ekstrakurikuler paskibra mendapatkan peningkatan

keterampilan dan kedisiplinan melalui kegiatan ekstrakurikuler

paskibra?

Jawab: iya ka banget, ka AL kalo udah latihan PBB serius banget,

jarang banget salah, dan emang rajin banget juga si dateng

latihannya, secara ka AL kan emang ketuanya tuh


kegiatan ekstrakurikuler paskibra memiliki rasa peduli terhadap sesama?

(Pengamalan sila ke-2)

Jawab: Oh iya dong, gak cuma ka AL aja si sebenernya, kita emang

selalu susah seneng sama-sama


kegiatan ekstrakurikuler paskibra memiliki sikap tahan mental (Tangguh)?

Jawab: Pasti, secara gitu paskibra latihannya begitu (sangat serius)


kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat mengendalikan diri terhadap

perbuatan tercela?

Jawab: iya, ka AL baik ko


kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat menyimpan rahasia dengan

baik?

Jawab: iya lumayan


kegiatan ekstrakurikuler paskibra patuh pada etika sosial/masyarakat

setempat?

Jawab: iyalah pasti, ka AL sopan banget ke orang yang lebih tua,

ke ade kelas juga baik


kegiatan ekstrakurikuler paskibra patuh pada setiap peraturan yang

berlaku?

Jawab: iya, dia jarang banget telat latihan


kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat menepati janji?

Jawab: Banget


kegiatan ekstrakurikuler paskibra berteman dan bekerja sama tanpa

membeda-bedakan suku?

Jawab: iya, ka AL orang yang humble, gak ngebeda-bedain, dan

beneran enak diajak kerjasama walaupun dia kaka kelas.


kegiatan ekstrakurikuler paskibra hafal lagu perjuangan sebagai wujud

dari kecintaannya terhadap bangsa?

Jawab: Iya, kan kita juga suka latihan TUB tuh bareng anak

padus

PEDOMAN WAWANCARA

Sumber : Siswa

Nama Responden (Inisial) : AL

(Memberikan pendapatnya mengenai KA)

Hari/Tanggal Wawancara :Senin, 20 Januari 2020


kegiatan ekstrakurikuler paskibra telah mampu menunjukkan

kemampuannya menjadi petugas apapun dalam upacara bendera?

Jawab: Iya, KA pernah jadi petugas pengibar bendera bareng

aku, terus jadi pemimpin barisan juga pernah sama jadi MC

upacara


kegiatan ekstrakurikuler paskibra memiliki wawasan kebangsaan dan

memupuk jiwa nasionalisme melalui kegiatan ekstrakurikuler

paskibra?

Jawab: Iya, di ekskul paskibra ini kan kita ada materi tentang

wawasan kebangsaannya juga


kegiatan ekstrakurikuler paskibra mendapatkan peningkatan

keterampilan dan kedisiplinan melalui kegiatan ekstrakurikuler

paskibra?

Jawab: iya, diantara kalangan anak kelas X, menurutku memang

dia yang paling rajin latihan, jarang telat dan cepet nangkepnya

kalo lagi PBB


kegiatan ekstrakurikuler paskibra memiliki rasa peduli terhadap sesama?

(Pengamalan sila ke-2)

Jawab: iya, dia lumayan care sama yang lain juga


kegiatan ekstrakurikuler paskibra memiliki sikap tahan mental (Tangguh)?

Jawab: iya, dia anggota kelas X yang lumayan tahan banting


kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat mengendalikan diri terhadap

perbuatan tercela?

Jawab: iya, KA ade kelas yang baik


kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat menyimpan rahasia dengan

baik?

Jawab: belum pernah curhat-curhatan tuh hehe, tapi dia

keliatannya si gak comel


kegiatan ekstrakurikuler paskibra patuh pada etika sosial/masyarakat

setempat?

Jawab: iya, dia sopan si


kegiatan ekstrakurikuler paskibra patuh pada setiap peraturan yang

berlaku?

Jawab: iya, dia lumayan on time


kegiatan ekstrakurikuler paskibra dapat menepati janji?

Jawab: sepertinya iya, soalnya dia on time


kegiatan ekstrakurikuler paskibra berteman dan bekerja sama tanpa

membeda-bedakan suku?

Jawab: iya, KA berteman dengan siapa aja si, enak juga diajak

kerjasama


kegiatan ekstrakurikuler paskibra hafal lagu perjuangan sebagai wujud

dari kecintaannya terhadap bangsa?

Jawab: Iya, soalnya kan kita ada TUB juga

OBSERVASI

Penelitian “ Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler terhadap

Pembentukan Karakter Siswa MA AL-Awwabin Depok Tahun 2018-

2019”

Beri tanda (√) untuk kegiatan yang terlaksana

No Kegiatan Keterangan

1 Mengobservasi kegiatan ekstrakurikuler

paskibra yang berkaitan dengan

pembentukan karakter disiplin

a. PBB

- Latihan yang dilaksanakan

mengikuti/berpedoman pada tata

cara PBB yang telah ditetapkan

- Pelaksaan perintah aba-aba

- Terbentuk barisan yang rapi

- Terdapat kekompakkan pada

setiap gerakan

b. TUB

- Pelaksanaan acara TUB (oleh

seluruh pelaksana upacara) yang

tertib dan berurutan sesuai

dengan pedoman TUB yang telah

ditetapkan

- Pelaksana upacara melaksanakan

kegiatan upacara dengan baik

- Peserta upacara mengikuti dan

√

√

√

√

√

√

melaksanakan perintah yang

diberikan oleh pejabat dan

petugas upacara

- Pelaksanaan upacara berjalan

dengan khidmat

√

√

2 Mengobservasi kegiatan ekstrakurikuler

paskibra yang berkaitan dengan

pembentukan karakter semangat

kebangsaan

a. TUB

- Gerakan hormat pada saat

pengibaran bendera Merah Putih

sebagai pengakuan terhadap rasa

memiliki Negara Indonesia dan

rasa bangga sebagai bangsa

Indonesia

- Pelantunan lagu mengheningkan

cipta merupakan bentuk

penghormatan terhadap jasa-jasa

para pahlawan yang telah berjuang

dalam membebaskan Indonesia

dari penjajahan hingga akhirnya

Negara Indonesia memiliki

kemerdekaan

- Pembacaan teks Pancasila yang

diucap ulang oleh seluruh peserta

upacara ditujukan agar siswa

kembali mengingat dan

mengamalkan nilai-nilai yang

terkandung dalam Pancasila

√

√

sebagai dasar Negara Indonesia

yang nantinya akan berdampak

pada tumbuhnya kecintaan

terhadap bangsa dan negara.

- Peserta mendengarkan dengan

khidmat pembacaan pembukaan

UUD 1945 bertujuan untuk

mengingatkan kembali tentang

dasar negara Republik Indonesia

agar peserta didik dapat

mengamalkan nilai-nilai yang

terkandung di dalamnya yang

nantinya akan berdampak pada

tumbuhnya kecintaan terhadap

bangsa dan negara

√

√

DOKUMENTASI

Sesi Wawancara

Latihan PBB dan TUB

Pelaksanaan Upacara Bendera

BIODATA

Latar Belakang Pendidikan

• Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta 2013-Sekarang

• MAN 7 Jakarta 2010-2013

• SMPN 253 Jakarta 2007-2010

• SDN Beji 4 Depok 2001-2007

Nama : Chanda Anry Lestari

TTL : Depok, 11 Januari 1996

Alamat : Jl. Kupu Bombay RT2/5 No.

70, Pasir Putih, Sawangan,

Depok

Pekerjaan : Mahasiswa

pengaruh kegiatan ekstrakurikuler paskibra...

Documents