pengaruh faktor aspirasi pekerjaan dan aspirasi … · jurusan otomotif di diy 2012/2013 ... daftar...

PENGARUH FAKTOR ASPIRASI PEKERJAAN DAN ASPIRASI

JURUSAN TERHADAP KEMATANGAN KARIR SISWA SMK JURUSAN

OTOMOTIF DI DIY 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Teknik Universitas Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh:

DWIJO SUMANTRI 11504247003

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA SEPTEMBER 2013

ii

PERSETUJUAN

PENGARUH FAKTOR ASPIRASI PEKERJAAN DAN ASPIRASI JURUSAN

TERHADAP KEMATANGAN KARIR SISWA SMK JURUSAN OTOMOTIF

DI DIY 2012/2013

SKRIPSI

Telah disetujui pada tangal

Agustus 2013

Untuk Dipertahankan di Depan Panitia Penguji Skripsi

Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta

Disetujui Oleh:

Pembimbing

Muhkamad Wakid, M.Eng 19770717 200212 1 001

iii

SURAT PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini benar – benar karya saya sendiri.

Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau

diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata

penulisan karya ilmiah yang telah lazim.

Yogyakarta, Agustus 2013

Yang menyatakan,

Dwijo Sumantri Nim: 11504247003

iv

HALAMAN PENGESAHAN

TUGAS AKHIR SKRIPSI

PENGARUH FAKTOR ASPIRASI PEKERJAAN DAN ASPIRASI JURUSAN

BERPENGARUH TERHADAP KEMATANGAN KARIR SISWA SMK

JURUSAN OTOMOTIF DI DIY 2012/2013


Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Tugas Akhir Skripsi

Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta

Tanggal 25 September 2013

SUSUNAN DEWAN PENGUJI

Jabatan Nama Tanda Tangan

1. Ketua Penguji : Muhkamad Wakid, M.Eng …………………

2. Penguji Utama : Kir Haryana, M.Pd …………………

3. Sekertaris Penguji : Moch Solikin, M.Kes …………………

v

MOTTO

Tanah yang digadaikan bisa kembali dalam keadaan lebih berharga, tetapi

kejujuran yang pernah digadaikan tidak pernah bisa ditebus kembali (Anonim).

Harga kebaikan manusia adalah diukur menurut apa yang telah dilaksanakan /

diperbuatnya (Ali Bin Abi Thalib).

Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin dan hari esok adalah harapan

(Anonim).

PERSEMBAHAN

Buat Bapak dan Ibu, serta Kakak dan Adik yang

selalu mendukug secara moril dan spiritual dengan

ikhlas, supaya cepat lulus.

Buat temen temen kost Trembuku7 yang senantiasa

saling mendukung dalam penggarapan skripsi.

vi

PENGARUH FAKTOR ASPIRASI PEKERJAAN DAN ASPIRASI JURUSAN TERHADAP KEMATANGAN KARIR SISWA SMK JURUSAN OTOMOTIF

DI DIY 2012/2013


ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Pengaruh Aspirasi

Pekerjaan terhadap Kematangan Karir Siswa SMK jurusan Otomotif di DIY, (2) Pengaruh Aspirasi Jurusan terhadap Kematangan Karir siswa SMK jurusan Otomotif di DIY, (3) Pengaruh Faktor Aspirasi Pekerjaan dan Aspirasi Jurusan terhadap Kematangan Karir Siswa SMK jurusan Otomotif di DIY 2012/2013.

Penelitian ini merupakan Ex-post Facto. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SMK Negeri kelas XI Teknik Kendaraan Ringan di Daerah Istimewa Yogyakarta yang berjumlah 280 siswa. Metode pengambilan data penelitian ini dengan mengunakan lembar angket tertutup dengan skala Likert. Validasi instrumen penelitian menggunakan experts judgement dan analisis butir dihitung dengan korelasi product moment. Reabilitas instrumen dihitung dengan menggunakan rumus alpha cronbach. Teknik analisis data untuk mengguji hipotesis 1 dan 2 adalah analisis regresi linier sederhana satu prediktor (bivariat), sedangkan untuk menguji hipotesis 3 digunakan teknik analisis regresi linier ganda dua prediktor (multivariat).

Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara aspirasi pekerjaan terhadap kematangan karir siswa SMK Negeri jurusan Otomotif di DIY tahun ajaran 2012/2013, yang ditunjukkan dengan nilai koefisien korelasi r sebesar 0,239 lebih besar dari nilai rtabel sebesar 0,138. (2) Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara aspirasi jurusan terhadap kematangan karir siswa SMK jurusan Otomotif di DIY tahun ajaran 2012/2013, yang ditunjukan dengan nilai koefisien korelasi r sebesar 0,331 lebih besar dari rtabel sebesar 0,138. (3) terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara aspirasi pekerjaan dan aspirasi jurusan terhadap kematangan karir siswa SMK jurusan Otomotif di DIY tahun ajaran 2012/2013, yang ditunjukan dengan nilai koefisien korelasi Ry(1,2) sebesar 0,358 dan nilai Ftabel 20,648 lebih besar dari nilai Ftabel sebesar 3,04 dan sumbangan efektif sebesar 12,9%.

Keywords : aspirasi pekerjaan, aspirasi jurusan, kematangan karir.

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur bagi Allah SWT atas rahmat, karunia dan

hidayahNya. Tidak ada daya dan upaya melainkan atas segala kehendaknya

sehingga Tugas Akhir Skripsi yang berjudul “Pengaruh Faktor Aspirasi

Pekerjaan Dan Aspirasi Jurusan Terhadap Kematangan Karir Siswa SMK

Jurusan Otomotif Di DIY 2012/2013 “dapat terselesaikan dengan baik, dalam

pelaksanaan Tugas Akhir Skripsi ini.

Terselesaikannya penyusunan laporan Tugas Akhir Skripsi ini tidak lepas

dari keikhlasan bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Dengan rasa hormat

dan tulus ikhlas, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya

kepada:

1. Prof. Dr. Rohmat Wahab, M.Pd., M.A. selaku Rektor Universitas Negeri

Yogyakatra.

2. Dr. Moch. Bruri Triyono, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas

Negeri Yogyakarta.

3. Martubi, M.Pd., M.T. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif

Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.

4. Noto Widodo, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Teknik

Otomotif Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.

5. Sukaswanto, M.Pd. selaku Koordinator Tugas Akhir Skripsi Jurusan

Pendidikan Teknik Otomotif Tahun 2012.

6. Prof. Dr. Herminarto Sofyan selaku Koordinator Tugas Akhir Skripsi Jurusan

Pendidikan Teknik Otomotif Tahun 2013.

7. Muhkamad Wakid, M.Eng selaku pembimbing Tugas Akhir Skripsi dan

motivator untuk selalu menimba ilmu.

8. Orang tua, adik dan keluarga di rumah yang senantiasa mendoakan dan

memberi dorongan semangat agar menjadi anak yang sholeh dan berguna,

serta tetap tabah dalam perjuangan hidup.

viii

9. Teman-teman kelas D dan kelas I angkatan 2007, yang telah memberikan

segala dukungan selama pelaksanaan Skripsi.

10. Teman-teman kelas PKS 2011 yang selalu memberikan dukungan dan

keikhlasan hati untuk membantu menyelesaikan laporan ini.

11. Semua pihak yang telah membantu dalam pengerjaan laporan Tugas Akhir

Skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.

Dalam penyusunan laporan ini penulis menyadari sepenuhnya bahwa masih

terdapat banyak kesalahan baik dari rangkaian kata-kata, tampilan, dan kalimat

EYD yang memenuhi standar tulisan karya ilmiah maupun pedoman pembuatan

laporan Tugas Akhir Skripsi. Atas keterbatasan kemampuan, penulis sangat

mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi perbaikan menuju

peningkatan kualitas laporan ini.

Akhir kata, penulis berharap semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya pada dunia otomotif

serta kemajuan bersama.

Yogyakarta, September. 2013

Penulis

ix

DAFTAR ISI Halaman Judul ............................................................................................... i

Halaman Persetujuan .................................................................................... ii

Halaman Pernyataan ..................................................................................... iii

Halaman Pengesahan ..................................................................................... iv

Motto Dan Persembahan ............................................................................... v

Abstrak .......................................................................................................... vi

Kata Pengantar ............................................................................................. vii

Daftar Isi ....................................................................................................... ix

Daftar Tabel ................................................................................................... xi

Daftar Gambar .............................................................................................. xii

Daftar Lampiran ............................................................................................ xiii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

A. Latar Belakang ..................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 6

C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 8

D. Rumusan Masalah ................................................................................ 9

E. Tujuan .................................................................................................. 9

F. Manfaat Penelitian................................................................................ 9

BAB II KAJIAN TEORI .................................................................................. 11

A. Deskripsi Teori ..................................................................................... 11

1. Aspirasi Pekerjaan ........................................................................... 11

2. Aspirasi Jurusan Otomotif ................................................................ 19

3. Kematangan Karir ............................................................................ 27

B. Kajian Penelitian Relevan..................................................................... 38

C. Kerangka Berfikir ................................................................................. 40

x

D. Hipotesis Penelitian .............................................................................. 43

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 45

A. Disain Penelitian ................................................................................. 45

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................... 45

C. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................ 45

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 49

E. Teknik Analisis Data ............................................................................ 55

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................... 69

A. Deskripsi Data ...................................................................................... 69

1. Dekripsi Variabel Aspirasi Pekerjaan ............................................ 70

2. Dekripsi Variabel Aspirasi Jurusan ................................................ 74

3. Dekripsi Variabel Kematangan Karir Siswa .................................. 77

B. Uji Analisis Prasyarat ........................................................................... 82

C. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 85

D. Pembahasan ................................................................................................. 91

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN............................................................ 95

A. Kesimpulan .......................................................................................... 95

B. Implikasi .............................................................................................. 96

C. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 98

D. Saran ................................................................................................... 98

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 100

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Industri Otomotif di Indonesia ............................................................ 15

Tabel 2. Daftar Populasi SMK Negeri Jurusan TKR di Kota Yogyakarta ......... 46

Tabel 3. Daftar Populasi SMK Negeri Jurusan TKR di Kab Sleman. ................ 47

Tabel 4. Daftar Populasi Smk Negeri Jurusan TKR di Kab, Kulon Progo ......... 47

Tabel 5. Daftar Populasi Smk Negeri Jurusan TKR di Kab, Bantul .................. 47

Tabel 6. Daftar Populasi Smk Negeri JurusanTKR di Kab, Gunungkidul ......... 47

Tabel 7. Daftar Sampel Smk Negeri Jurusan TKR............................................ 49

Tabel 8. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen ........................................................ 52

Tabel 9. Hasil Uji Coba Validitas Instrumen ................................................... 53

Tabel 10. Tabel Nilai R Interpresepsi ............................................................... 55

Tabel 11. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ........................................................ 55

Tabel 12. Distribusi Frekuensi Aspirasi Pekerjaan............................................ 72

Tabel 13. Distribusi Frekuensi Kecendrungan Data Aspirasi Pekerjaan ............ 73

Tabel 14. Distribusi Frekuensi Data Aspitasi Jurusan ....................................... 75

Tabel 15. Distribusi Frekuensi Kecendrungan Data Aspirasi Pekerjaan ............ 76

Tabel 16. Distribusi Frekuensi Data Kematangan Karir Siswa .......................... 79

Tabel 17. Distribusi Frekuensi Kecendrungan Data Kematangan Karir Siswa .. 81

Tabel 18. Ringkasan Hasil Uji Normalitas........................................................ 83

Tabel 19. Ringkasan Hasi Uji Linieritas ........................................................... 83

Tabel 20. Ringkasan Hasil Uji Multikolineritas ................................................ 84

Tabel 21. Ringkasan Hasil Uji Regresi X1 Terhadap Y ..................................... 86

Tabel 22. Ringkasan Hasil Uji Regresi X2 Terhadap Y ..................................... 87

Tabel 23. Ringkasan Hasil Uji Regresi Ganda X1 dan X2 Terhadap Y .............. 88

Tabel 24. Hasil Uji Sumbangan Efektif dan Sumbangan Relatif ....................... 90

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Histogram Aspirasi Pekerjaan ......................................................... 72

Gambar 2. Diagram pie chart distribusi frekuensi kecendrungan data Aspirasi Pekerjaan ......................................................................... 74

Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi Aspirasi Jurusan ............................ 76

Gambar 4. Diagram Pie Chart Distribusi Frekuensi Kecendrungan Data Aspirasi Jurusan ........................................................................... 77

Gambar 5. Histogram Distribusi Frekuensi Data Kematangan Karir Siswa ....... 79

Gambar 6. Diagram pie chart distribusi frekuensi kecendrungan data Kematangan Karir Siswa ............................................................... 82

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Perizinan Penelitian ...................................................................... 103

Lampiran 2. Instrumen Angket Penelitian ........................................................ 129

Lampiran 3. Data Hasil Penelitian .................................................................... 136

Lampiran 4. Uji Validitas Dan Uji Reabilitas Instrumen ................................... 155

Lampiran 5. Statistik Deskriptif ....................................................................... 159

Lampiran 6. Perhitungan Distribusi Frekuensi .................................................. 164

Lampiran 7. Uji Persyaratan Analisis ............................................................... 169

Lampiran 8. Uji Hipotesis ................................................................................ 174

Lampiran 9. Perhitungan SR dan SE ................................................................ 178

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Indonesia sebagai negara yang sedang berkembang berupaya

meningkatkan kualitas sumberdaya manusia dengan meningkatkan mutu

pendidikan. Penyiapan tenaga kerja yang terdidik, terlatih dan terampil, karena

maju tidaknya suatu bangsa salah satunya dapat dilihat dan diukur dari tingkat

pendidikannya. Pendidikan mempunyai peranan penting bagi kehidupan dan

kemajuan manusia. Pendidikan sebagai suatu kekuatan yang dinamis yang

mempengaruhi kemampuan, kepribadian seorang anak dengan pergaulannya.

Setiap manusia berhak mendapat pendidikan yang layak untuk

memperoleh kemajuan dirinya. Di Indonesia hal yang berhubungan dengan

pendidikan atau hak untuk memperoleh pendidikan termuat dalam Undang

Undang Dasar (UUD) Negara Republik Indonesia pasal 31 ayat (1) tahun

1945 yang menyebutkan bahwa setiap warga negara berhak mendapat

pendidikan. disini sangat jelas bahwa pendidikan di Indonesia sangat penting

dan diutamakan.

Penyelenggaraan pendidikan dilaksanakan melalui 2 jalur yaitu jalur

pendidikan formal dan pendidikan non formal, sekolah merupakn pendidikan

formal dalam dunia pendidikan Indonesia, jenjang pendidikan terdiri dari

Taman Kanak-kanak (TK), Sekolah Dasar (SD), Madrasah Ibtidayah (MI),

Sekolah Menengah Pertama (SMP), Madrasah Tsanawiyah (MTs), Sekolah

Menengah Atas (SMA), Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), Madrasah Aliah

2

(MA). Perguruan Tinggi (PT). Dikhususkan pada SMK adalah pendidikan

yang menyiapkan peserta didik menjadi manusia yang terampil, produktif,

dapat langsung bekerja dibidangnya dan mampu bekerja mandiri.

Salah satu upaya pemerintah untuk memperoleh tenaga terampil yang

sesuai dengan beragamnya kebutuhan lapangan kerja adalah melakukan

peningkatan mutu pendidikan pada berbagai jenis dan jenjang pendidikan,

baik pendidikan menengah maupun pendidikan tinggi. Pada pendidikan

menengah, pemerintah telah banyak membuat kebijakan berkaitan dengan

SMK yang merupakan jenjang pendidikan yang direncanakan untuk

menghasilkan lulusan atau tenaga kerja terampil ditiap bidangnya.

Beberapa kebijakan pemerintah yang berkaitan dengan SMK

diantaranya adalah pengembangan jumlah program studi dan kompetensi

keahlian, pengembangan rasio SMK : SMA, serta pemberian motivasi kepada

siswa SMK. Berkaitan dengan dikembangkannya kompetensi keahlian pada

tahun 1999 sebanyak 54 kompetensi keahlian, tahun 2004 menjadi 57

kompetensi keahlian, dan tahun 2009 menjadi 71 kompetensi keahlian yang

dibuka dari 121 kompetensi keahlian yang ada. Rata-rata persentase kenaikan

jumlah Kompetensi keahlian dalam dua periode terakhir sebesar 12.49%.

Sejalan dengan perkembangan kompetensi keahlian telah terjadi peningkatan

jumlah peminat, rombongan belajar, dan jumlah siswa dalam dua periode

terakhir (1999-2004 dan 2004-2009), jumlah peminat sebesar 41,89%, jumlah

rombongan belajar sebesar 32,25%, dan jumlah siswa sebesar 35,63% (MS

3

Barliana, dkk, 2010). Dengan kata lain pembukaan Kompetensi Keahlian baru

di SMK memberikan peningkatan pada jumlah siswa.

Kebijakan pemerintah yang berkaitan dengan SMK diantaranya adalah

kebijakan pengembangan rasio SMK : SMA 70 : 30, yang akan telaksana

pada akhir tahun 2015 maka selama tahun 2009, Direktorat Pembinaan

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) menargetkan pembangunan sebanyak

200 unit SMK yang dianggarkan melalui APBN 2009. Sementara

pembangunan SMK yang didanai oleh APBN, APBD, maupun pihak swasta

mencapai 100 – 200 unit ( Solo Pos, 2009).

Kebijakan pemerintah yang lain adalah, adanya pemberian motivasi

kepada siswa SMK untuk tetap maju dengan motto “SMK BISA”. Demikian

dikemukakan Menteri Pendidikan Nasional (Mendiknas) Bambang Sudibyo.

Dengan adanya pemberian motivasi ini, diharapkan siswa SMK dapat terpacu

lebih baik sesuai dengan motto SMK BISA, siap kerja, cerdas, dan kompetitif

(Ario, 2009). Untuk tercapainya semua itu pemerintah mencanangkan

program peningkatan mutu dan relevansi dengan mengembangkan SMK dari

semua aspek secara menyeluruh, terutama pengembangan kompetensi siswa

sesuai tuntutan globalisasi. Oleh karenanya dalam beberapa tahun terakhir ini,

pemerintah menunjukkan prestasi siswa SMK melalui media cetak, atau media

televisi, mulai dari perakitan komputer, laptop, dan mobil. Karya dari anak –

anak SMK diantaranya adalah mobil Kiat Esemka, karya SMK Negeri 2 dan

SMK Warga Surakarta, Sport Utility Vehicle (SUV) juga dibuat oleh siswa

SMK Muhammadiah 2 Borobudur, Magelang.

4

Peran dunia industri dalam memajukan kualitas SMK, menjadi lebih

baik, dan siap kerja telah banyak dilakukan diantarannya pada kerjasama

Chevrolet dan UNY. Yang bertajuk Chevrolet Service Techician Education

Program Tran The Trainer Training (C-STEP TTT). Yang melibatkan guru

SMK di DIY dan Jateng, tujuan dari program industri ini, setelah mengikuti

training guru-guru dapat menyampaikan kepada siswa apa yang telah

dipelajari, agar lulusan SMK mempunyai kemampuan yang lebih (Kedaulatan

Rakyat:2012).

Sebagai pendidikan yang berbasis akademik dan profesional, maka

SMK lebih menekankan pada kompetensi untuk menangani pekerjaan dalam

bidang tertentu. Sebagai calon tenaga kerja selain menguasai pengetahuan dan

keterampilan yang sifatnya teknis juga perlu didukung dengan keterampilan

konseptual dan keterampilan dalam hubungan antar manusia. SMK diharapkan

akan menghasilkan lulusan yang mempunyai kesiapan untuk terjun ke

lapangan kerja sesuai dengan bidang keahliannya.

Namun kenyataannya, lulusan SMK masih kesulitan untuk mendapatkan

pekerjaan yang relevan. Sebagai contoh, pada tahun 2010 jumlah lulusan

SMK mencapai 1.087.098 orang dan yang diserap oleh pasar kerja hanya

sekitar 50 persen atau 543.549 orang (Joko S, 2010). Hal ini dapat diduga

karena rendahnya kematangan karir siswa SMK ketika menempuh pendidikan,

sehingga mereka masih berubah-ubah, tidak realistik, belum mandiri dan

ragu-ragu dalam mengambil keputusan karirnya.

5

Bagi siswa SMK, kematangan karir sangatlah penting, karena mereka

harus melakukan suatu pilihan karir yang tepat dan mempersiapkan diri

dengan matang dalam memasuki dunia kerja. Kematangan karir sebagai suatu

landasan dipengaruhi oleh berbagai faktor. Super dan Overstreet (dalam

Sahrul, 2011) mengemukakan lima faktor yang berkaitan dengan kematangan

karir diantaranya: Faktor bio-sosial yang meliputi, jenis kelamin, usia, dan

intelegensi. Faktor lingkungan yaitu pekerjaan orang tua, tempat tinggal,

keakraban keluarga, kurikulum. Faktor aspirasi karir yaitu aspirasi pendidikan,

aspirasi pekerjaan. Faktor kepribadian yaitu ciri-ciri kepribadian dan

penyesuaian kepribadian, dan faktor prestasi yaitu prestasi belajar, kegiatan di

sekolah dan tempat tinggal.

Ciri-ciri seseorang yang matang karirnya adalah, pilihan karirnya relatif

konsisten, pilihan karirnya realistik, mandiri melakukan pilihan karir, dan

memiliki sikap pilihan karir yang positif (Super dalam Sahrul, 2011). Lebih

lanjut disebutkan pula ciri-ciri siswa yang belum matang karirnya adalah

pemikiran tentang pilihan karir belum mantap atau masih berubah-ubah,

pilihan karirnya tidak realistik, individu belum mandiri dalam mengambil

keputusan karir, ragu-ragu dalam mengambil keputusan karir.

Berdasarkan uraian di atas maka penelitian ini sangat penting untuk

dilakukan, dikarenakan banyaknya kebijakan pemerintah tentang peningkatan

mutu pendidikan khususnya pendidikan SMK, dimulai dari kebijakan

pengembangan mata studi dan keahlian kopetensi, pengembangan rasio SMK

70% dan SMA 30%, serta kebijakan motivasi terhadap siswa SMK dengan

6

motto “SMK BISA”. Tetapi pada kenyataannya lulusan SMK masih sulit

mendapatkan pekerjaan yang relevan sesuai bidangnya. Untuk itu penelitian

pada kematangan karir siswa SMK Khususnya Jurusan Teknik Otomotif dan

faktor-faktor yang mempengaruhinya perlu dilakukan. Untuk selanjutnya

diupayakan diadakan bimbingan karir kepada siswa, jika ditemukan

kematangan karir mereka rendah/kurang. Dengan demikian, pokok

permasalahan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat kematangan karir

siswa SMK Jurusan Otomotif di Daerah Istimewa Yogyakarta serta faktor-

faktor yang mempengaruhinya.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan dari latar belakang di atas, permasalahan yang muncul pada

penelitian tersebut adalah:

1. Pendidikan di Indonesia menurut Undang Undang Dasar (UUD) Negara

Republik Indonesia pasal 31 ayat (1) tahun 1945 yang menyebutkan bahwa

setiap warga negara berhak mendapat pendidikan. Terdapat jenjang

pendidikan yang harus dilalui oleh anak didik dari tingkatan TK sampai

dengan SMA/SMK atau PT (Perguruan tinggi), sebelum anak terjun dalam

dunia kerja. Tetapi berdasarkan data di lapangan masih tingginya angka

putus sekolah, terdapat 10,268 juta siswa usia wajib belajar (SD dan SMP)

yang tidak menyelesaikan wajib belajar sembilan tahun. Di sisi lain, masih

ada sekitar 3,8 juta siswa yang tidak dapat melanjutkan ke tingkat SMA,

tingginya angka putus sekolah menyebabkan peringkat indeks

7

pembangunan Indonesia masih tertinggal jauh dibandingkan dengan

negara-negara berkembang lainnya. Indonesia hanya berada di peringkat

69 dari 127 negara dalam daftar tersebut, di bawah Malaysia yang berada

di posisi 65 dan Brunei di posisi 34, berdasarkan laporan Education for All

Global Monitoring Report yang dirilis UNESCO 2011.

2. Program-program pemerintah tentang peningkatan mutu dan kualitas

pendidikan di SMK, dengan kebijakan pengembangan mata studi dan

keahlian kompetensi, pengembangan rasio SMK-SMA 70-30% dan yang

lainnya diharapkan lulusan SMK dapat terserap di dunia kerja. Namun

kenyataannya, lulusan SMK masih kesulitan untuk mendapatkan pekerjaan

yang relevan. Sebagai contoh, pada tahun 2010 jumlah lulusan SMK

mencapai 1.087.098 orang dan yang diserap oleh pasar kerja hanya sekitar

50 persen atau 543.549 orang.

3. Kematangan karir sangatlah penting bagi siswa SMK, karena mereka harus

melakukan suatu pilihan karir yang tepat dan mempersiapkan diri dengan

matang dalam memasuki dunia kerja adapun Ciri-ciri seseorang yang

matang karirnya adalah, pilihan karirnya relatif konsisten, pilihan karirnya

realistik, mandiri melakukan pilihan karir, dan memiliki sikap pilihan karir

yang positif. Tetapi pada data di lapangan mesih terdapat siswa SMK yang

kematangan karirnya rendah ini dapat dilihat dari sikap siswa tentang

pilihan karir belum mantap atau masih berubah-ubah, pilihan karirnya

tidak realistik, individu belum mandiri dalam mengambil keputusan karir,

ragu-ragu dalam mengambil keputusan karir.

8

4. Dari faktor yang diduga mempengaruhi kematangan karir siswa SMK,

salah satunya adalah faktor aspirasi karir, faktor aspirasi karir ini adalah

faktor yang paling mendasar dalam mempengaruhi kematangan karir.

Sebagaimana dijelaskan aspirasi karir adalah kemauan dari diri seseorang

terdiri dari aspirasi pendidikan/aspirasi jurusan dan aspirasi pekerjaan,

maka diperlukanya kerjasama antara pihak sekolah. Dari data obserfasi

pada salah satu sekolah masih terdapat kekurangan ini dilihat masih belum

tersedianya tenaga ahli pada pengelolaan BKK, pengadaan pelatihan

kematangan karir, dan bimbingan konseling.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas,

permasalahan dibatasi agar diperoleh penelitian yang terfokuskan dan tidak

terjadi bias ataupun kajian yang meluas maka dilakukan pembatasan masalah

yang berhubungan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi kematangan karir

dan kematangan karir siswa SMK, terutama mengenai pengaruh faktor

aspirasi pekerjaan dan aspirasi jurusan terhadap kematangan karir siswa SMK

jurusan Otomotif di DIY. Peneliti dalam hal ini meneiti faktor yang

mempengaruhi kematangan karir lulusan SMK, dikarenakan faktor-faktor

yang mempengaruhi tingkat kematangan karir ini adalah permasalahan yang

sangat mendasar, dan diduga sangat besar pengaruhnya terhadap tingkat

kematangan karir siswa SMK.

9

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah, dan pembatasan masalah, maka dapat

dikemukakan rumusan masalah sebagai berikut :

1. Adakah pengaruh antara aspirasi pekerjaan dengan kematangan karir siswa

SMK jurusan Otomotif di DIY?

2. Adakah pengaruh antara aspirasi jurusan terhadap kematangan karir siswa

SMK jurusan Otomotif di DIY?

3. Adakah pengaruh faktor aspirasi pekerjaan dan aspirasi jurusan terhadap

kematangan karir siswa SMK jurusan Otomotif di DIY?

E. Tujuan Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui :

1. Untuk mengetahui pengaruh aspirasi pekerjaan terhadap kematangan karir

siswa SMK jurusan Otomotif di DIY.

2. Untuk mengetahui pengaruh aspirasi jurusan terhadap kematangan karir

siswa SMK jurusan Otomotif di DIY.

3. Untuk mengetahui pengaruh faktor aspirasi pekerjaan dan aspirasi jurusan

terhadap kematangan karir siswa SMK jurusan Otomotif di DIY.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik yang

bersifat teoritis maupun praktis.

10

1. Manfaat teoritis

a. Sebagai sarana untuk mengembangkan ilmu pengetahuan yang

didapat dari perguruan tinggi khususnya mengenai faktor-faktor yang

berhubungan dengan kematangan karir siswa SMK di DIY.

b. Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai acuan bagi

penelitian yang sejenis dan dapat bermanfaat dalam menimba

pengetahuan dan wawasan terutama dalam hal-hal kematangan karir

siswa.

2. Manfaat praktis

a. Bagi peneliti

Peneliti dapat menerapkan ilmu yang diperoleh selama kuliah, dan

mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi kematangan karir siswa

SMK.

b. Bagi sekolah

Hasil dari Penelitian ini akan memberikan gambaran kepada siswa

bagaimana memilih karir, dan apabila diketahui karir siswa SMK

kurang, dapat dijadikan acuan sekolah untuk mengadakan bimbingan

karir untuk anak didiknya.

11

BAB II KAJIAN TEORI

A. Deskripsi Teori

1. Aspirasi Pekerjaan

a. Aspirasi

Aspirasi seseorang dipengaruhi oleh pengalaman-pengalamannya

terhadap hal yang diinginkan atau diaspirasikan, baik itu keberhasilan

maupun kegagalannya. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Fernald

yang di kutip Slamet bahwa General observation sow thata person level

of aspiration is usually modified by his success and failures (Slamet,

1995: 27). Ini berarti bahwa tingkat aspirasi seseorang dapat dirubah atau

dipengaruhi oleh keberhasilan atau kegagalan-kegagalannya.

Aspirasi adalah merindukan yang lebih tinggi, dengan tujuan

mendapatkan kemajuan (Singgih D. Gunarso, dikutip Slamet 1995: 27).

Dengan pengertian ini, maka aspirasi seseorang itu muncul karena dia

telah memiliki sesuatu pengalaman tertentu yang berupa kegagalan atau

keberhasilan, sehingga ia ingin mendapatkan yang lebih baik dimasa

mendatang. Jadi aspirasi merupakan harapan jiwa dimana orang tersebut

telah berusaha untuk memenuhi sesuatu yang berkaitan dengan

pencapaian harapan tersebut sehingga akan kecewa jika harapannya tidak

tercapai. Hal yang senada ditulis dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia,

aspirasi merupakan harapan dan tujuan untuk keberhasilan pada masa

yang akan datang (Anton M Moeliono, 1989:53).

12

Demikian juga Hasan Sadily yang dikutip Slamet mengatakan

bahwa aspirasi merupakan harapan kejadian dimasa yang akan datang

berdasarkan pada pengalaman-pengalaman masa lampau dan stimulus

yang ada disaat sekarang (Slamet, 1995: 28). Senada dengan pendapat

tersebut istilah aspirasi menurut Hurlocck yang dikutip Slamet bahwa

aspirasi adalah merindukan atau ingin mencapai sesuatu yang lebih tinggi

dari yang ada sekarang (Slamet, 1995: 28). Selanjutnya dijelaskan bahwa

aspirasi muncul dan berubah tergantung pada beberapa faktor antara lain:

minat, penilaian, dorongan diri dalam keluarga, harapan kelompok

belajar, kompetisi, pengalaman masa lampau, dan pernyataan media

masa.

Berdasarkan beberapa pendapat tersebut di atas dapat disimpulkan

bahwa aspirasi adalah keinginan yang mendalam dari seseorang yang

diukur dari berbagai keinginan terhadap minat, penilaian, dorongan diri

dari seseorang, harapan, kompetisi, pengalaman masa lampau, dan

pernyataan media masa. Dengan demikian orang yang memiliki aspirasi

tertentu berarti dalam dirinya terdapat suatu keinginan yang mendalam

yang diketahui dari minatnya, penilaiannya, dorongan batinnya, harapan,

kompetisi, pengalaman masa lalu, dan perhatiannya dalam menggapai

pernyataan dari media masa tentang hal yang diaspirasikan.

b. Pekerjaan

Pekerjaan dalam arti luas adalah aktivitas utama yang dilakukan

oleh manusia. Dalam arti sempit, istilah pekerjaan digunakan untuk suatu

tugas atau kerja yang menghasilkan uang bagi seseorang

13

(Wikipedia.2013). Hal senada dikemukakan sebagai berikut pekerjaan

bermaksud sesuatu yang diusahakan yang dilakukan secara berterusan

kerana mencari nafkah untuk penghidupannya (Faizah, 2003).

Pekerjaan adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk menafkahi

diri dan keluarganya dimana pekerjaan tersebut tidak ada yang mengatur

dan dia bebas karena tidak ada etika yang mengatur. Menurut Kamus

Besar Bahasa Indonesia pekerjaan adaalah barang yang dilakukan atau di

kerjakan sehari-hari untuk mendapatkan nafkah (Anton M Moeliono,

1989 : 428).

Pendapat ini berarti bahwa pekerjaan yang dilakukan seseorang

merupakan aktivitas yang menghasilkan sesuatu yang dapat dinikmati

oleh orang tersebut ataupun orang lain. Jadi inti dari pekerjaan adalah

aktivitas untuk memperoleh penghasilan atau keuntungan yang dilakukan

oleh seseorang yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan. Pekerjaan

merupakan hal yang sangat esensial bagi seseorang, dari pekerjaan itu

diperoleh upah yang berguna bagi pemenuhi kebutuhannya.

Ada beberapa aspek yang menyangkut masalah pekerjaan menurut Dewa

Ketut Sukardi (2008: 49-53), yaitu:

a. Pekerjaan memberikan kepuasan ekonomi b. Pekerjaan memberikan kepuasan sosial c. Pekerjaan memberikan kepuasan identitas d. Pekerjaan mengatur aktivitas kehidupan e. Pekerjaan memberi rasa berprestasi f. Pekerjaan memberikan rasa kegunaan g. Pekerjaan dapat menyalurkan bakat dan minat.

14

c. Aspirasi Pekerjaan

Berdasarkan pengertian-pengertian di atas, maka dapat disimpulkan

bahwa aspirasi pekerjaan adalah dorongan, atau pemberian harapan yang

diberikan oleh pekerjaan kepada calon pekerja agar mempunyai

keinginan, dan minat untuk bekerja pada pekerjaan tersebut. Jenis

pekerjaan di dunia otomotif salah satunya akan dijelaskan sebagai

berikut:

1) Industri Otomotif

Pengertian Industri menurut UU No. 5 Tahun 1984 tentang

Perindustrian industri adalah kegiatan ekonomi yang mengolah

bahan mentah, bahan baku, barang setengah jadi, dan/atau barang

jadi menjadi barang dengan nilai yang lebih tinggi untuk

penggunaannya, termasuk kegiatan rancang bangun dan

perekayasaan industri, kegiatan itu antara lain adalah pabrik tekstil,

pabrik perakitan dan pabrik pembuatan rokok dan yang lainya. Dari

pengertian di atas dapat ditarik pengertian industri otomotif ialah

kegiatan ekonomi yang mengelola atau merancang bahan baku,

menjadi produk kendaraan bermotor, dan menjual dan memasarkan

kendaraan bermotor kepada konsumen.

Meningkatnya perekonomian Indonesia memacu pertumbuhan

industri di Indonesia, ini dapat dilihat dari banyak industri -industri

yang bermunculan, diantaranya adalah industri pakaian jadi, industri

makanan, industri otomotif dan lainnya, dalam industri otomotif

sendiri terdapat banyak industri, sebagai contoh industri otomotif

15

roda empat yang terdapat di Indonesia serta penyerapan tenaga

kerjanya adalah sebagai berikut:

Tabel 1. Industri Otomotif di Indonesia (Gaikindo) No Industri Otomotif Tenaga Kerja

1 Astra Daihatsu Motor 7.790 2 Suzuki Indomobil Motor 6.045 3 Toyota Motor Manufacturing Indonesia 5.860 4 Honda Prospect Motor 3.000 5 Isuzu Astra Motor Indonesia 500 6 Hyundai Indonesia 441 7 Nissan Motor Indonesia 643 8 Hino Motor Manufacturing Indonesia 1.000

Salah satu contohnya PT Toyota Motor Manufacturing

Indonesia (TMMIN) dengan nilai aset Rp 4,07 triliun dengan total

kapasitas terpasang saat ini 120.000 unit per tahun dalam dua shift

(Asnil Bambani Amri, 2012). Dilihat dari besarnya aset perusahaan

dan banyaknya penjualan produk kendaraan pertahunnya, maka

TMMIN membutuhkan karyawan yang banyak, maka selalu

diadakan pembukaan lowongan pekerjaan setiap tahunnya.

Penawaran kerja di bagian-bagian tertentu dalam perusahaan, dengan

penawaran fasilitas dan kesejahteraan bagi karayawannya, dengan

gaji karyawan Rp1.500.000-2.200.000 sesuai denagn UMR daerah,

asuransi kesehatan, THR di hari raya, mes karyawan dan lainnya.

2) Bengkel Otomotif

Bengkel otomotif adalah suatu tempat dimana dilakukan

perbaikan-perbaikan yang bersifat teknis terhadap suatu produk yang

dalam konteks materi ini, produk yang dimaksud adalah kendaraan

bermotor. Sebetulnya kegiatan perbengkelan adalah bagian dari

16

kegiatan jaringan layanan purna jual yang sekaligus berfungsi

mendukung pemasaran produk yang dijual. Ada beberapa jenis dan

status bengkel yang dapat diterangkan sebagai berikut (Bayu Agni

Kresnajati. 2012).

a) Bengkel Bebas (Independent Work Shop)

Bengkel ini berdiri sendiri, tidak terikat dan tidak memawakili

merek tertentu sehingga kebijakan-kebijakan dapat diambil

sendiri sepanjang tidak merugikan bengkel itu sendiri sebagi

perusahaan atau sepanjang tidak merusak nama baik perusahaan

pemegang merek.

b) Bengkel Perwakilan (Authorized Work Shop)

Bengkel ini masih mirip dengan bengkel tersebut di atas, yaitu

berdiri sendiri tapi ada merek yang diwakilinya melalui surat

penunjukan dari pemegang merek. Kebijakan-kebijakan yang

diambil disesuaikan dengan perusahaan yang menunjuknya dan

sekaligus masuk kedalam bagian dari layanan purna jual merek

yang bersangkutan.

c) Bengkel Dealer (Dealer Work Shop)

Bengkel ini merupakan bagian atau sub bagian operasional dari

dealer atau ATPM (Agen Tunggal Pemegang Merek) sebagai

unit layanan purna jual untuk mendukung sistem pemasaran.

Kebijakan-kebijakan yang dibuat sepenuhnya tergantung dan

tunduk kepada perusahaan/dealer yang bersangkutan.

17

Dari setiap bengkel-bengkel tersebut membutuhkan mekanik

yang handal dalam bekerja, sehingga perusahaan memilih mekanik-

mekanik pilihan, lulusan dari SMK yang terbaik sangat dibutuhkan

untuk mengisi mekanik dari bengkel tersebut. Perushaan

memberikan fasilitas-fasilitas kepada mekanik dengan menggaji

sesuai dengan UMR sekitar 1,5 - 2,2 juta perbulannya, ditambah

asuransi kesehatan, mes bagi mekanik, tunjangan hari raya, dan yang

lainnya, diharapkan dengan adanya fasilitas ini lulusan SMK terbaik

ingin mendaftar dan bekerja di bengkelnya.

3) Wirausaha

Penawaran pekerjaan bagi siswa SMK yang telah lulus, salah

satunya adalah berwirausaha. Dengan menggunakan modal untuk

membeli sejumlah barang kemudian akan dijual kembali di daerah

lain, atau membeli bahan baku kemudian diolah dan diproses

menjadi barang tertentu kemudian dijual kepada yang membutuhkan.

Atau membuat usaha jasa dan menunggu konsumen yang

membutuhkan pelayanan dengan balas jasa tertentu (Kasmir, 2011:

18).

Lulusan SMK dapat menjalankan wirausaha, dengan membuka

atau berjualan sukucadang kendaraan, asesoris kendaraan,

pembukaan jasa servis kendaraan dan sebagainya. Wirausaha ini

dapat dijalankan seorang diri ataupun secara bersama dengan orang

lain, apabila wirausaha seorang diri atau pribadi artinya membuka

18

perusahaan dengan inisiatif sendiri dan modal seorang diri,

sedangkan secara berkelompok inisiatif dan modal perusahaan

ditopang oleh kelompok (Kasmir, 2011: 21).

Keuntungan dari berwirausaha yaitu kebahagiaan memiliki

usaha sendiri, tidak seperti orang pegawai yang dibutuhkan nilai

tinggi, harus mengikuti serangkaian tes dari perusahaan untuk masuk

menjadi pegawai. Contoh salah satu pengusaha yang sukses, Bandi

Simarmata pemilik bengkel variasi “HOT Variasi”. Mengaku

berwirausaha berdasarkan hobi mengutak-atik motor, dengan motto

kualitas di atas segalanya, kini Bandi dapat membuktikan kepada

orang tuanya dan keluarganya bahwa hobi yang digeluti bisa menjadi

pekerjaan yang layak. Kini usaha Bandi telah menempati ruko 2

lantai milik sendiri dan mempekerjakan 16 orang karyawan dengan

omset penghasilan Rp 15-20 Juta per hari (Rahenald Kasali, 2007:

48-54).

Contoh wirausaha yang dapat dilakukan oleh lulusan SMK

adalah membuka layanan jasa service sepeda motor, karena ini

dilihat jumlah penduduk Indonesia yang lebih dari 200juta, dan

jumlah penjualan sepeda mototr per tahun sebanyak 8 juta unit

terjual di Indonesia. Ini menandakan peluang yang sangat

menjanjikan untuk usaha jasa bengkel sepeda motor. Kepadatan lalu

lintas di jalan menuntut keamanan dan kenyaman kendaraan yang di

pakai, supaya kendaraan selalu prima di butuhkan perawatan berkala

19

seperti ganti Oli dan Tune-Up juga perbaikan komponen yang rusak.

Untuk itu di butuhkan jasa service sepeda motor. Hal ini lah yang

menjadi peluang wirausaha yang besar bagi lulusan SMK.

Pendirian jasa cuci motor juga sangat menjanjian bagi wirausaha

muda lulusan SMK, dengan modal kecil, pengelolaan bisnis yang

tidak rumit, dan lebih mudah dijalankan. Dalam membuka usaha

cuci motor yang perlu diperhatikan adalah pengetahuan dan

keterampilan tersendiri dalam mencuci motor, mencuci motor

dengan benar, selalu menjaga standar kualitas kebersihan motor serta

cara membersihkannya, untuk menghindari motor pelanggan

menjadi rusak tergores atau mesinnya terkena air.

Contoh wirausaha di atas adalah sebagian kecil wirausaha yang

dapat dilakukan oleh lulusan SMK, tidak menutup kemungkinan

lulusan SMK dapat berwirausaha di bidang lain karena setiap orang

diberikan Tuhan talenta dan karunia yang berbeda-beda. Dengan

usaha yang keras dalam mengasah potensi, keterampilannya, jeli

melihat kesempatan dan peluang yang ada. Selain itu membentuk

diri menjadi pribadi yang tangguh, tidak mudah menyerah sehingga

apapun tantangan yang datang dapat dihadapi.

2. Aspirasi Jurusan Otomotif

Jurusan merupakan unit pelaksana akademik yang melaksanakan

pendidikan profesional dalam sebagian atau satu cabang ilmu pengetahuan

bidang teknologi. Setiap jurusan dapat mempunyai satu atau beberapa

20

program studi yang disesuaikan dengan kebutuhan peningkatan

profesionalnya (Anonim, 2012). Jurusan juga bisa diartikan sebagai bidang

keahlian khusus yang diambil sesuai jurusan kuliah, dan biasa dikatakan

bagian dari suatu fakultas atau sekolah tinggi yang bertanggung jawab

untuk mengelola dan mengembangkan suatu bidang studi.

Teknik otomotif adalah salah satu cabang ilmu teknik mesin yang

mempelajari tentang bagaimana merancang, membuat dan

mengembangkan alat-alat transportasi darat yang menggunakan mesin,

terutama sepeda motor, mobil, bus dan truk (Wikipedia 2012). Dapat

disimpulan Teknik otomotif merupakan disiplin ilmu yang menginduk

pada ilmu mesin, yang pada dasarnya merupakan kumpulan disiplin ilmu

dan teknik yang secara khusus menangani masalah sistematika kerja pada

mesin otomotif. Dilihat dari pengertian di atas maka dapat disimpulkan

bahwa jurusan otomotif adalah unit pelaksana akademik yang

melaksanakan pendidikan professional dan bertanggung jawab untuk

mengelola dan mengembangkan bidang studi otomotif tentang macam

komponen dan sistematika kerja pada mesin otomotif untuk dapat dengan

mudah menyesuaikan diri dengan pekerjaan yang akan dihadapinya.

Dengan demikian aspirasi jurusan otomotif dapat diartikan keinginan

yang mendalam, dorongan, dan harapan, dari pelaksana akademik yang

melakukan dan mengembangkan bidang studi secara professional agar

anak didik dapat bekerja dan mencapai kemajuan dalam pekerjaan tersebut

dan dapat dengan mudah menyesuaikan diri dengan pekerjaannya.

21

Di lihat dari pengertian di atas tentang aspirasi jurusan, maka langkah-

langkah yang harus dilakukan jurusan terhadap siswanya sehingga menjadi

matang dalam bidang karirnya, adalah sebagai berikut:

a. Perumusan Kurikulum

Kurikulum dapat didefinisikan semua kegiatan dan

pengalaman belajar yang dirancang secara ilmiah baik di dalam

kelas maupun di luar kelas atas tanggung jawab sekolah untuk

mencapai tujuan pendidikan (Zaenal Arifin, 2012:4). Pada sekarang

ini kurikulum yang dipakai di sekolah memakai kurikulum KTSP

yang mana kurikulum tersebut adalah, suatu konsep yang

menawarkan otonomi kepada sekolah untuk menentukan kebijakan

sekolah dalam rangka meningkatkan mutu dan efisiensi pendidikan

agar dapat memodifikasi keinginan masyarakat setempat serta

menjalin kerjasama yang erat antara sekolah, masyarakat dan

industri (M.joko Susilo 2007:12).

Adapun tujuan dalam penyusunan kurikulum oprasional yang

disusun oleh sekolah dan komite sekolah dan dilaksanakan pada

masing masing satuan pendidikan, terdiri dari tujuan pendidikan,

struktur dan muatan kurikulum, kalender pendidikan dan silabus,

pada dasarnya penyusunan kurikulum ini untuk mempersiapkan

seseorang memasuki dunia kerja dalam bidang teknik (Siswanto,

1989: 3).

22

b. Sarana Prasarana Belajar Mengajar

Setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana dan prasarana

yang memadai meliputi perabot, peralatan pendidikan, media

pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai,

ruang perpustakaan, ruang laboratorium, ruang bengkel kerja, ruang

unit produksi serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk

menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan

sesuai yang tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Republik Indonesia No 40 Tahun 2008 tentang Standar Sarana

Prasarana untuk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan Madrasah

Aliyah Kejuruan (MAK).

Diharapkan dengan adanya sarana dan prasarana yang

memadai adanya peningkatan kualitas pendidikan, serta menjadikan

siswa siap terjun dalam dunia kerja.

c. Kerjasama Industri

Kerja sama industri sangat dibutuhkan bagi SMK dengan

adanya kerjasama industri sekolah dapat mengetahui kebutuhan dari

dunia industri. Salah satu contoh bentuk kerjasama industri adalah

praktek industri, Program praktek industri yang bersifat wajib

tempuh bagi siswa SMK yang dalam pelaksanaanya dilakukan di

industri serta memiliki konsep tersendiri dalam pelaksanaannya

kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kecakapan siswa dalam

23

bidang tertentu. Adapun manfaat praktek kerja industri menurut

Depdikbud sebagai berikut:

1) Hasil belajar akan lebih bermakna, karena setelah tamat akan

memiliki keahlian profesiaonal sebagai bekal mencari kerja

dan mengembangkan diri secara berkelanjutan.

2) Waktu yang dibutuhkan untuk mencapai keahlian profesional

akan lebih singkat karena telah dilatih di sekolah.

3) Keahlian profesional yang di peroleh dapat mengangkat

hargadiri tamatan (Depdikbud, 2012).

d. Bursa Kerja Khusus

Keberadaan BKK disuatu sekolah kejuruan sangatlah penting

peranannya bagi siswa SMK. Bursa Kerja Khusus atau disingkat

BKK adalah media informasi yang disediakan oleh pihak sekolah

sebagai unit pelaksana yang menyediakan informasi mengenai

lowongan kerja, pelaksana pemasaran, penyaluran dan penempatan

tenaga kerja. Dengan adanya media BKK, diharapkan untuk

mempermudah para lulusan yang siap kerja agar dapat mencari

informasi seluas-luasnya untuk memperoleh kesempatan kerja yang

diimpikan.

Tujuan dari BKK sendiri adalah sebagai wadah dalam

mempertemukan tamatan dengan pencari kerja, memberikan layanan

kepada tamatan, sebagai wadah dalam pelatihan tamatan yang sesuai

dengan permintaan pencari kerja, serta sebagai wadah untuk

24

menanamkan jiwa wirausaha bagi tamatan melalui pelatihan-

pelatihan yang dilakukan di sekolah (Anonim, 2012).

e. Bimbingan Karir

Bimbingan karir ialah bimbingan dalam mempersiapkan diri

dalam menghadapi dunia pekerjaan, memilih lapangan pekerjaan

atau jabatan/profesi tertentu serta memberikan pembekalan diri

supaya siap memangku jabatan itu, dan dalam menyesuaikan diri

dengan berbagai tuntunan dari lapangan pekerjaan (Dewa Ketut

Sukardi 2008:57). Hal senada dikemukakan Anas Salahudin

(2010:116) bimbingan karir merupakan suatu proses bantuan yang

diberikan pada individu melalui berbagai cara dan bentuk layanan

agar mampu merencanakan karirnya dengan mantap, sesuai dengan

bakat, minat, dan kemampuan yang mendukung dirinya.

Memilih lapangan pekerjaan serta mempersiapkan untuk

memangku jabatan yang dipilih, menghadapkan pemuda pada

tantangan yang berat, karena banyak yang harus ditinjau dan

dipertimbangkan sekaligus, misal nilai-nilai kehidupan, cita-cita

masa depan, minat, bakat khusus, sift-sifat keperibadian, harapan

keluarga, dan prospek masa depan. Selain itu, dia harus siap

menghadapi frustasi karena jabatan yang diidam-idamkan ternyata

telah jenuh, sehingga harus mencari pekerjaan yang lain, bahkan

menerima dahulu pekerjaan apa adanya supaya menghidupi dirinya

bersama keluarganya.

25

Di lihat dari pernyataan tersebut jelas dengan adanya peran

aktif dari guru-guru pembimbing untuk melakukan bimbingan karir

kepada anak didik, membantu siswa merencanakan dan

mengembangkan masa depan karir. Berdasarkan pendapat Dewa

Ketut Sukardi, (2008). Bidang ini dapat dirinci menjadi pokok-

pokok berikut:

1) Pemantapan pemahaman diri berkenaan dengan kecenderungan

karier yang hendak dikembangkan

2) Pemantapan orientasi dan informasi karier pada umumnya,

khususnya karier yang dikembangkan

3) Orientasi dan informasi terhadap dunia kerja dan usaha

memperoleh penghasilan untuk memenuhi kebutuhan hidup.

4) Orientasi dan informasi terhadap pendidikan yang lebih tinggi,

khususnya sesuai dengan karier yang hendak dikembangkan.

Usaha- usaha yang telah dilakukan pihak sekolah di atas akan sia-sia

apabila tidak adanya kerjasama antar lini sekolah dan tidak tersedianya

tenaga pegawai atau pengajar yang propesional. Sehingga dalam usaha ini

memerlukan tenaga guru yang propesional. Dengan adanya guru yang

profesional dan berkualitas diharapkan mampu mencetak anak bangsa

yang berkualitas. Kunci yang harus dimiliki oleh setiap pengajar adalah

kompetensi. Kompetensi adalah seperangkat ilmu serta ketrampilan

mengajar guru di dalam menjalankan tugas profesionalnya sebagai seorang

guru sehingga tujuan dari pendidikan bisa dicapai dengan baik. Sementara

26

itu, standard kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang pengajar

profesional ada 4 kompetensi yaitu kompetensi pedagogik dan kompetensi

kepribadian, profesional serta kompetensi sosial. Dari 4 kompetensi guru

profesional tersebut harus dimiliki oleh seorang guru melalui pendidikan

profesi selama satu tahun. Berikut ini adalah penjelasannya 4 kompetensi

guru profesional:

1. Kompetensi Pedagogik

Kompetensi ini menyangkut kemampuan seorang guru dalam

memahami karakteristik atau kemampuan yang dimiliki oleh murid

melalui berbagai cara. Cara yang utama yaitu dengan memahami murid

melalui perkembangan kognitif murid, merancang pembelajaran dan

pelaksanaan pembelajaran serta evaluasi hasil belajar sekaligus

pengembangan murid.

2. Kompetensi Kepribadian

Kompetensi kepribadian ini adalah salah satu kemampuan personal

yang harus dimiliki oleh guru profesional dengan cara mencerminkan

kepribadian yang baik pada diri sendiri, bersikap bijaksana serta arif,

bersikap dewasa dan berwibawa serta mempunyai akhlak mulia untuk

menjadi sauri teladan yang baik.

3. Kompetensi Profesional

Kompetensi profesional adalah salah satu unsur yang harus

dimiliki oleh guru yaitu dengan cara menguasai materi pembelajaran

secara luas dan mendalam.

27

4. Kompetensi Sosial

Kompetensi sosial adalah salah satu kompetensi yang harus

dimiliki oleh seorang pendidik melalui cara yang baik dalam

berkomunikasi dengan murid dan seluruh tenaga kependidikan atau

juga dengan orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar

(Permendiknas No. 16 Tahun 2007).

Dari keterangan di atas maka sangat diperlukan guru-guru yang

propesional dalam berjalannya usaha-usaha yang telah direncanakan demi

peningkatan kualitas pendidikan dan kualitas lulusan SMK yang matang

dalam karirnya.

3. Kematangan Karir

a. Pengertian Kematangan Karir

Menurut Gonzales yang dikutip Sandi Prastyaning, (2012)

mendefinisikan kematangan karir sebagai tingkat di mana individu telah

menguasai tugas perkembangan karirnya, baik komponen pengetahuan

maupun sikap, yang sesuai dengan tahap perkembangan karir.

Berdasarkan pernyataan yang dikemukakan oleh ahli tersebut, maka

dapat disimpulkan bahwa kematangan karir merupakan keberhasilan

individu untuk menjalankan tugas perkembangan karir sesuai dengan

tahap perkembangan yang sedang dijalani, meliputi pembuatan

perencanaan, pengumpulan informasi mengenai pekerjaan, dan

pengambilan keputusan karir yang tepat berdasarkan pemahaman diri

dan pemahaman mengenai karir yang dipilih.

28

Menurut (Seligman, yang dikutip Rahmanto, 2012) kematangan

karir adalah keberhasilan individu untuk menyesuaikan dan membuat

keputusan karir yang tepat dan sesuai dengan tahap perkembangan

karirnya disebut kematangan karir. Sejalan dengan Winkel (2004: 633)

mendefinisikan kematangan karir sebagai keberhasilan individu untuk

menyelesaikan tugas-tugas perkembangan karir yang khas bagi tahap

perkembangan tertentu.

Savickas (2001: 53) menjelaskan bahwa individu dikatakan

matang atau siap untuk membuat keputusan karir jika pengetahuan yang

dimilikinya untuk membuat keputusan karir didukung oleh informasi

yang kuat mengenai pekerjaan berdasarkan eksplorasi yang telah

dilakukan. Kematangan karir pada suatu tahap berbeda dengan

kematangan karir pada tahap lain. Tugas perkembangan karir yang

harus diselesaikan oleh remaja adalah mengenal dan mampu membuat

keputusan karir, memperoleh informasi yang relevan mengenai

pekerjaan, kristalisasi konsep diri, serta dapat mengidentifikasi tingkat

dan lapangan pekerjaan yang tepat (Fuhrman, dikutip Rahmanto, 2012).

Berdasarkan pernyataan yang dikemukakan oleh para ahli

tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa kematangan karir merupakan

keberhasilan individu untuk menjalankan tugas perkembangan karir

sesuai dengan tahap perkembangan yang sedang dijalani, meliputi

pembuatan perencanaan karir dengan demikian individu memiliki

kepercayaan diri, kemampuan untuk dapat belajar dari pengalaman,

29

menyadari bahwa dirinya harus membuat pilihan pendidikan dan

pekerjaan, serta mempersiapkan diri untuk membuat pilihan tersebut.

Pengumpulan informasi mengenai pekerjaan ini menambah

pengetahuan tentang jenis-jenis pekerjaan, cara untuk memperoleh dan

sukses dalam pekerjaan serta peran-peran dalam dunia pekerjaan. dan

pengambilan keputusan karir hal ini Individu memiliki kemandirian,

membuat pilihan pekerjaan yang sesuai dengan minat dan kemampuan,

kemampuan untuk menggunakan metode dan prinsip pengambilan

keputusan untuk menyelesaikan masalah termasuk memilih pendidikan

dan pekerjaan. Berdasarkan pemahaman ini siswa dapat memilih karir

dengan tepat.

b. Faktor-Faktor Kematangan Karir

Menurut Donald E. Super (Sharf, 1992: 155-159), menyatakan

bahwa kematangan karir remaja dapat diukur dengan indikator-

indikator sebagai berikut:

1) Perencanaan karir (career planning). Aspek perencanaan karir

merupakan aktivitas pencarian informasi dan seberapa besar

keterlibatan individu dalam proses tersebut. Kondisi tersebut

didukung oleh pengetahuan tentang macam-macam unsur pada

setiap pekerjaan. Indikator ini adalah menyadari wawasan dan

persiapan karir, memahami pertimbangan alternatif pilihan karir dan

memiliki perencanaan karir dimasa depan.

30

2) Eksplorasi karir (career exploration). Merupakan kemampuan

individu untuk melakukan pencarian informasi karir dari berbagai

sumber karir, seperti kepada orang tua, saudara, kerabat, teman,

guru bidang studi, konselor sekolah, dan sebagainya. Aspek

eksplorasi karir berhubungan dengan seberapa banyak informasi

karir yang diperoleh siswa dari berbagi sumber tersebut. Indikator

dari aspek ini adalah mengumpulkan informasi karir dari berbagai

sumber dan memanfaatkan informasi karir yang telah diperoleh.

3) Pengetahuan tentang membuat keputusan karir (decision making).

Aspek ini adalah kemampuan siswa dalam menggunakan

pengetahuan dan pemikiran dalam membuat perencanaan karir.

Konsep ini didasari pada tuntutan siswa untuk membuat keputusan

karir, dengan asumsi apabila siswa mengetahui bagaimana orang

lain membuat keputusan karir maka diharapkan mereka juga mampu

membuat keputusan karir yang tepat bagi dirinya.

4) Pengetahuan informasi tentang dunia kerja (world of work

information). Aspek ini terdiri dari dua komponen yakni terkait

dengan tugas perkembangan, yaitu individu harus tahu minat dan

kemampuan diri, mengetahui cara orang lain mempelajari hal-hal

yang berkaitan dengan pekerjaan dan mengetahui alasan orang

berganti pekerjaan. Komponen kedua adalah mengetahui tugas-

tugas pekerjaan dalam suatu jabatan dan perilakuperilaku dalam

bekerja.

31

5) Pengetahuan tentang kelompok pekerjaan yang lebih disukai

(knowledge of preferred occupational group). Aspek ini adalah

siswa diberi kesempatan untuk memilih satu dari beberapa pilihan

pekerjaan, dan kemudian ditanyai mengenai halhal yang berkaitan

dengan pekerjaan tersebut. Mengenai persyaratan, tugas-tugas,

faktor-faktor dan alasan yang mempengaruhi pilihan pekerjaan dan

mengetahui resiko-resiko dari pekerjaan yang dipilihnya. Indikator

pada aspek ini adalah pemahaman mengenai tugas dari pekerjaan

yang diinginkan, memahami persyaratan dari pekerjaan yang

diinginkan, mengetahui faktor dan alasan yang mempengaruhi

pilihan pekerjaan yang diminati dan mampu mengidentifikasi

resiko-resiko yang mungkin muncul dari pekerjaan yang diminati.

6) Realisasi keputusan karir (realisation). Realisasi keputusan karir

adalah perbandingan antara kemampuan individu dengan pilihan

karir pekerjaan secara realistis. Aspek ini antara lain: memiliki

pemahaman yang baik tentang kekuatan dan kelemahan diri

berhubungan dengan pekerjaan yang diinginkan, mampu melihat

faktor-faktor yang mendukung dan menghambat karir yang

diinginkan, mampu mengambil manfaat membuat keputusan karir

yang realistik.

Individu yang memiliki kematangan karir yang baik berarti telah

memiliki orientasi karir (career orientation). Orientasi karir

didefinisikan sebagai skor total dari: 1) sikap terhadap karir, 2)

32

keterampilan membuat keputusan karir, dan 3) informasi dunia kerja.

Sikap terhadap karir terdiri dari perencanaan karir dan eksplorasi karir.

Keterampilan membuat keputusan karir terdiri dari kemampuan

menggunakan kemampuan dan pemikiran dalam membuat keputusan

karir. Informasi karir terdiri atas memiliki informasi tentang pekerjaan

tertentu dan kelompok pekerjaan yang lebih disukai.

Kesimpulan dari pendapat tersebut menyatakan bahwa faktor

kematangan karir individu dipengaruhi oleh aspek perencanaan karir,

eksplorasi karir, pengetahuan tentang membuat keputusan, informasi

tentang dunia kerja, pengetahuan tentang kelompok pekerjaan yang

disukai, dan realisasi keputusan karir.

c. Tahap Perkembangan karir

Memandang bahwa karir sebagai jalannya peristiwa-peristiwa

kehidupan, tahapan-tahapan pekerjaan dan peranan kehidupan lainnya

yang keseluruhannya menyatakan tanggung jawab seseorang pada

pekerjaan dalam keseluruhan pola perkembangan dirinya. Menurut

Donald Super (dalam Anas Salahudin 2010:121) membagi tahap-

tahap perkembangan karir menjadi lima tahap, yaitu:

1) Fase pembangunan (growth), meliputi masa kecil sampai usia

15 tahun. Dalam fase ini, anak mengembangkan bakat-bakat,

minat, kebutuhan, dan potensi, yang akhirnya dipadukan dalam

struktur konsep diri.

33

2) Fase eksplorasi (exploration) antara umur 16-24 tahun, yaitu

remaja mulai mulai memikirkan beberapa alternatif pekerjaan,

tetapi belum mengambil keputusan yang mengikat.

3) Fase pemantapan (estabilishment), antara umur 25-44 tahun.

Pada fase ini, remaja sudah memilih karir tertentu dan

mendapatkan berbagai pengalaman positif dan negatif dari

pekerjaannya. Dengan pengalaman yang diperoleh, ia bisa

menentukan apakah ia akan terus dengan karir yang telah

dijalaninya atau berubah haluan.

4) Fase pembinaan (maintenence) antara umur 44-65 tahun, saat

seseorang telah mantap dengan pekerjaannya dan

memeliharanya agar dia tekun sampai akhir.

5) Fase kemunduran (decline), masa sesudah pensiun atau

melepaskan jabatan tertentu. Dalam fase ini seseorang

membebaskan diri dari dunia kerja formal.

Berdasarkan tahap perkembangan karir, peneliti hanya

mengikutsertakan siswa SMK kelas XI (exploration) sehingga

tugas perkembangan yang akan diteliti adalah mengenai alternatif

pilihan pekerjaan yang sesuai dengan bidang dan tingkat

pekerjaannya dilihat dari kompetensi dirinya.

d. Faktor-Faktor Yang berpengaruh Terhadap Perkembangan Karir

Menurut Dewa Ketut Sukardi (1987), terdapat beberapa faktor

yang berpengaruh terhadap perkembangan karir, diantaranya faktor

34

yang bersumber dari individu, dan faktor sosial. Yang akan dijelaskan

sebagai berikut:

1) Faktor yang bersumber dari individu

Faktor yang berpengaruh terhadap pembentukan arah pilihan

pekerjaan, jabatan atau karir, di antaranya meliputi:

a) Kemampuan Intelijensi

Secara luas diakui adanya perbedaan kecepatan dan

kesempurnaan individu dalam memecahkan permasalahan yang

dihadapinya, hal ini memperkuat asumsi bahwa kemampuan

intelijensi itu memang ada dan berbeda-beda pada setiap

individu, dimana individu yang memiliki taraf intelijensi yang

lebih tinggi lebih cepat untuk memecahkan permasalahan yang

sama bila dibandingkan dengan individu yang memiliki taraf

intelijensi yang lebih rendah.

b) Bakat

Bakat merupakan salah satu kondisi, suatu kualitas yang

dimiliki individu yang memungkinkan individu itu untuk

berkembang pada masa mendatang. Untuk itu diperlukan

bimbingan belajar yang sesuai dengan bakat yang dimiliki

siswa.

c) Minat

Minat adalah suatu perangkat mental ysng terdiri dari

kombinasi, perpaduan dari perasaan, harapan, prasangka, cemas

35

dan kecendrungan-kecenderungan lain yang bisa mengarahkan

individu kepada suatu pilihan tertentu. Oleh karena itu tidak

akan mungkin orang yang tidak berminat akan suatu pekerjaan

akan dapat menyelesaikan pekerjaan tersebut dengan baik.

d) Sikap

Sikap adalah suatu kesimpulan pada seseorang untuk bertindak

secara tertentu terhadap hal-hal tertentu. Reaksi positif dari

individu terhadap suatu pekerjaan merupakan sutu faktor yang

berpengaruh terhadap keberhasilan mencapai prestasi.

e) Kepribadian

Kepribadian diartikan sebagai suatu organisasi yang dinamis di

dalam inividu dari sistem-sistem psikofisik yang menentukan

penyesuaian yang unik terhadap lingkungannya. Terbentuknya

pola kepribadian seseorang dipengaruhi oleh beberapa faktor

bawaan, faktor pengalaman dalam keluarga, dan faktor

pengalaman seterusnya. Faktor peran kepribadian ini memiliki

peran yang berpengaruh bagi seseorang untuk menentukan

pilihan karirnya.

f) Niat

Niat adalah sifat-sifat yang berguna bagi kemanusiaan. Dimana

nilai bagi manusia digunakan sebagai suatu patokan dalam

melakukan tindakan. Dengan demikian faktor niat memiliki

pengaruh dalam menentukan pola pillihan jabatan.

36

g) Hobi dan Kegemaran

Hobi adalah kegiatan-kegiatan yang dilakukan individu karena

kegiatan tersebut merupakan kegemarannya. Dengan hobi yang

dimilikinya seseorang memilih pekerjaan yang sesuai, maka dari

itu hobi berpengaruh terhadap pilihan karir.

h) Prestasi

Penguasaan terhadap materi pelajaran dalam pendidikan yang

sedang ditekuninya berpengaruh terhadap arah pilihan jabatan di

kemudian hari.

i) Keterampilan

Keterampilan dapat pula diartikan cakap atau cekatan dalam

mengerjakan sesuatu. Dengan pengertian lain keterampilan ialah

penguasaan individu terhadap suatu perbuatan.

j) Penggunaan Waktu Senggang

Kegiatan-kegiatan yang dilakukan siswa di luar jam pelajaran di

sekolah digunakan untuk menunjang hobinya atau untuk

rekreas, misalnya dengan berolahraga dan yang lainnya.

k) Aspirasi dan pengetahuan sekolah

Aspirasi dengan pendidikan sumbangan yang diinginkan yang

berkaitan dengan perwujudan dan cita-citanya. Pendidikan mana

yang memungkinkan mereka memperoleh keterampilan,

pengetahuan, dalam rangka menyiapkan diri memasuki dunia

kerja.

37

l) Pengalaman kerja

Pengalaman kerja yang pernah dialami siswa pada waktu duduk

di sekolah atau di luar sekolah, misalnya ikut membantu di

bengkel, sebagai supir pribadi dan yang lainnya.

m) Pengetahuan dengan dunia kerja

Pengetahuan yang sementara di ketahui oleh siswa adalah

persyaratan, kualifikasi, jabatan struktural, promosi jabatan,

gaji, dan hak, kewajiban yang kepada tempat bekerja.

n) Kemampuan dan keterbatasan fisik dan penampilan lahiriah

Kemampuan fisik, misalnya kemampuan badan yang kekar

tinggi dan tampan, badan kurus dan lainnya

o) Masalah dan dan keterbatasan pribadi.

Masalah atau problema dari aspek diri sendiri ialah selalu ada

kecendrungan yang bertentangan apabila menghadapi masalah

tertentu sehingga mereka merasa tidak tenang, benci, hawatir,

takut, binggung apa yang harus dikerjakan.

2) Faktor-faktor sosial yang berpengaruh terhadap pola arah pilihan

jabatan.

Disamping faktor yang ada dalam individu, faktor dari

kelompok pun memiliki pola kecendrungan yang berpengaruh

terhadap pola pilihan jabatan. Kelompok itu termasuk kelompok

primer yang erat hubungannya dengan individu dan kelompok

38

sekunder yang ditak erat hubungnnya dengan individu, tetapi

memiliki tujuan-tujuan yang sama.

a) Kelompok Primer

Kelompok primer diwarnai dengan bentuk-bentuk hubungan

yang bersifat pribadi dan akrab yang terjadi terus menerus.

Keluarga adalah bentuk kelompok primer, keluarga merupakan

lingkungan yang memberikan pengalaman sosial yang pertama

bagi anak. Sehingga secara sadar memberikan masukan-

masukan tentang suatu pekerjaan tertentu

b) Kelompok Sekunder

Kelompok sekunder ialah didasarkan atas kepentingan-

kepentingan tertentu yang mewarnai aktifitas dan gerak-gerik

kelompok tersebut, misalnya kelompok para ahli, kelompok

politik, keagamaan dan lain-lain.tujuan dari kelompok sekunder

adalah untuk mencapai tujuan tertentu dalam masyarakat secara

bersama-sama, obyektif, dan rasional, sehingga kelompok

sekunder memiliki pengaruh dalam menentukan arah pilihan

jabatan anak.

B. Kajian Penelitian Relevan

Sandi Prasetyaning, dkk (2012) dalam penelitiannya yang berjudul

“Hubungan Motivasi Belajar dan Keyakinan Diri dengan Kematangan Karir

pada Siswa SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali” menyimpulkan

39

bahwa ada korelasi positif antara motivasi belajar dengan kematangan karir,

dengan demikian dapat diartikan semakin tinggi motivasi belajar siswa akan

menyebabkan semakin tinggi kematangan karir siswa. Hasil ini dilihat dari

analisis korelasi parsial yang menunjukan bahwa korelasi antara variabel

motivasi belajar dengan variabel kematangan karir yaitu sebesar 0,279 (p-

value 0,001 < 0,05) signifikansi kurang dari 0,05.

Korelasi variabel keyakinan diri dengan variabel kematangan karir

peneliti menyimpulkan bahwa arah hubungan yang terjadi adalah positif dan

signifikansi. Hasil ini dilihat dari analisis parsial yang menunjukan bahwa

korelasi variabel keyakinan diri dengan variabel kematangan karir yaitu

sebesar 0,115 (p-value 0,108 > 0,05).

Korelasi motivasi belajar dan keyakinan diri secara bersama-sama

dengan kematangan karir siswa, peneliti menyimpulkan adanya hubungan

positif yang signifikan, jadi individu dengan motivasi belajar yang tinggi

disertai keyakinan diri yang tinggi akan dapat memilih karirnya dengan lebih

matang yaitu sesuai dengan keyakinan dan kemampuannya serta didasarkan

pada keterampilan dan prestasi yang dimiliki dari proses belajar. Hasil ini

dilihat dari teknik analisis regresi ganda diperoleh nilai korelasi (R) sebesar

0,538, p-value 0,000 < 0,05 dan Fhitung = 23,587 lebih besar dari Ftabel= 3,07.

Yulianti Kusuma Dewi, dkk (2013) dalam penelitiannya yang berjudul

"Hubungan Antara Harga Diri dan Motivasi Berprestasi dengan Kematangan

Karir Pada Siswa Kelas IX SMK Negeri 3 Surakarta" menyimpulkan bahwa

terdapat hubungan yang signifikan antara harga diri dan motivasi berprestasi

40

dengan kematangan karir siswa kelas XI SMK Negeri Surakarta ini dilihat

dari hasil analisis F-tes = 37,552, p < 0,05, dan nilai R = 0,646

Dari hasil nilai rx1-y =0,337, p < 0,0, yang berarti terdapat hubungan

positif yang signifikan antara harga diri dengan kematangan karir pada siswa.

Dan terdapat hubungan positif yang signifikan antara motifasi berprestasi

dengan kematangan karir pada siswa ini dilihat dari hasil analisis nilai rx2-y =

0,350, p < 0,05.

Rahmato Aji (2012) dalam penelitiannya yang berjudul “Hubungan

Antara locus of control internal dengan kematangan karir pada siswa kelas

XII SMK N 4 Purwerejo” menyimpulan bahwa hasil dari penelitian ini

menunjukan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara

locus of control internal dengan kematangan karir pada siswa kelas XII di

SMK N 4 PURWOREJO. Hasil tersebut ditunjukan dengan angka koefisien

korelasi sebesar rxy=0,549 pada p= 0,001 (p<0,05). Hal ini membuktikan

bahwa salah satu faktor yang berpengaruh terhadap kematangan karir adalah

locus of control internal.

C. Kerangka Berfikir

Sekolah tingkat menengah khususnya SMK adalah sekolah yang

menciptakan pekerja-pekerja profesional sesuai dengan bidangnya. Sehingga

keberhasilan atau kegagalan dari SMK dapat dilihat dari kematangan karir

siswa dan kemampuan siswa dalam menguasai bidang keahlian tertentu

dengan profesional. SMK akan berbuat yang terbaik untuk terwujudnya

siswa-siswa yang matang karirnya, dan profesional dalam bekerja

41

dibidangnya. Untuk mewujudkannya ini tidak mudah, di butuhkan dukungan

dari beberapa pihak yang terkait. Berkaitan dengan pengajaran adalah hasil

dari proses pengajaran yaitu kematangan karirnya siswa dan menjadi pekerja

yang profesional. Beberapa faktor yang menentukan kematangan karir yang

diambil dalam penelitian ini, yaitu:

1. Pengaruh yang positif antara Aspirasi pekerjaan dan kematangan karir

siswa.

Kematangan karir siswa, salah satunya diduga ditentukan oleh faktor

aspirasi pekerjaan. Aspirasi pekerjaan adalah dorongan, atau pemberian

harapan yang diberikan oleh pekerjaan itu sendiri kepada calon pekerja

agar mempunyai keinginan, dan minat yang mendalam dari diri seseorang

untuk bekerja pada pekerjaan tersebut, sehingga seseorang berkeinginan

untuk bekerja dan mencapai kemajuan dalam pekerjaan tersebut.

Berdasarkan dari pengertian di atas menggambarkan bahwa aspirasi

pekerjaan adalah faktor yang paling mendasar dalam meningkatkan

kematangan karir siswa, diharapkan dengan adanya pemberian dorongan,

dan harapan yang besar dari pekerjaan, siswa akan terpacu memotivasi

dirinya sendiri, sehingga menjadikan siswa yang berkeinginan untuk

bekerja dalam pekerjaan yang ditawarkan tersebut.

Berdasarkan uraian di atas, aspirasi pekerjaan dalam hal pemberian

dorongan dan harapan akan mempengaruhi kematangan karir siswa.

Sehingga diduga ada pengaruh yang positif antara aspirasi pekerjaan

terhadap kematangan karir siswa SMK di DIY.

42

2. Pengaruh yang positif antara aspirasi jurusan dan kematangan karir siswa

Adapun beberapa faktor yang menentukan proses kematangan karir

yaitu faktor aspirasi jurusan. Aspirasi jurusan adalah keinginan yang

mendalam, dorongan, dan harapan, dari pelaksana akademik yang

melakukan, dan mengembangkan bidang studi secara professional agar

anak didik dapat bekerja dan mencapai kemajuan dalam pekerjaan tersebut

dan dapat dengan mudah menyesuaikan diri dengan pekerjaannya. Dari

penjelasan di atas, aspirasi jurusan yang positif akan membuat kematangan

karir yang lebih baik.

Aspirasi jurusan yang positif pada SMK akan membuat suatu

pandangan yang positif pula terhadap siswa, sehingga akan menbangun

kepercayaan terhadap jurusan. Aspirasi jurusan yang positif akan

membantu memacu siswa untuk mengembangkan kematangan karir pada

dirinya, karena siswa merasa diperhatikan dan mendapat doronga karir

dari aspirasi –aspirasi jurusannya, sehingga menjadi faktor yang penting

dan diduga menentukan kematangan karir siswa.

Berdasarkan dari uraian di atas, aspirasi jurusan yang positif akan

menentukan tinggkat kematangan karir dari siswa. Sehingga diduga ada

pengaruh yang positif antara aspirasi jurusan terhadap kematangan karir

siswa SMK di DIY

3. Pengaruh yang positif antara aspirasi pekerjaan dan aspirasi jurusan secara

bersama-sama terhadap kematangan karir siswa.

43

Aspirasi pekerjaan baik sangat dibutuhkan karena dapat mendorong

siswa dalam proses belajar mengajar di SMK. Siswa akan lebih mudah

dalam menguasai pelajaran dan mudah memahami dalam hal praktek

karena siswa mempunyai harapan yang besar untuk bekerja. Kemudian

juga aspirasi dari jurusan menimbulkan pandangan yang positif kepada

siswa karena merasa ada dorongan dan diperhatikan sehingga akan

meningkatkan kematangan karirnya.

Berdasarkan uraian di atas, ada dua faktor dalam penelitian ini yang

menentukan kematangan karir siswa yaitu aspirasi pekerjaan dan aspirasi

jurusan. Aspirasi pekerjaan yang baik diharapkan siswa dapat termotivasi

untuk lebih memahami semua pelajaran yang diajarkan di SMK terutama

mengenai keterampilan bekerja. Kemudian ditambahkan dengan aspirasi

jurusan yang positif dihararapkan dapat meningkatkan kematangan karir

dari siswa.

Berdasarkan dari penjelasan di atas, diduga adanya pengaruh yang

positif antara aspirasi pekerjaan dan aspirasi jurusan secara bersama-sama

terhadap kematangan karir siswa SMK di DIY.

D. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan kajian teori dan kerangka berfikir, maka dalam penelitian

ini dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:

a. Terdapat pengaruh yang positif antara aspirasi pekerjaan terhadap

kematangan karir siswa SMK di DIY

44

b. Terdapat pengaruh yang positif antara aspirasi jurusan terhadap


c. Terdapat pengaruh yang positif antara aspirasi pekerjaan dan aspirasi

jurusan terhadap kematangan karir siswa SMK di DIY

45

BAB III METODE PENELITIAN

A. Disain Penelitian

Secara umum metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk

mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. (Sugiyono, 2012:3).

Jenis penelitian ini komparatif kuantitatif, dilakukan dengan pendekatan

survei terhadap aspirasi pekerjaan siswa dan aspirasi jurusan. Menurut

(Sugiyono,2012:12). Metode survei digunakan untuk mendapatkan data dari

tempat tertentu yang alamiah (bukan buatan), dengan melakukan perlakuan

dalam pengumpulan data, misalnya dengan mengedarkan kuesioner, test,

wawancara tersetruktur dan sebagainya. Jadi dalam penelitian ini cara untuk

mendapatkan dan mengumpulkan data dengan cara kuisoner/angket.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian dilaksanakan di Daerah Istimewa Yogyakarta,

dengan melibatkan SMK dengan kriteria SMK Negeri dengan jurusan

Otomotif, program keahlian Teknik Kendaraan Ringan. Waktu penelitian

dilaksanakan mulai dari Maret 2013 sampai selesai.

C. Populasi dan sampel penelitian

1. Populasi

Populasi adalah keseluruhan obyek penelitian, subyek berupa benda,

semua benda yang memiliki sifat atau ciri adalah subyek yang bisa diteliti

46

(Irham Machfoedz, 2007). Sedangkan menurut Sugiyono populasi adalah

wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai

kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan ditarik kesimpulan (Sugiyono 2012:117). Selain itu

menurut Suharsimi Arikunto (1996:115) populasi adalah keseluruhan

obyek penelitian. Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan

benda-benda alam yang lain.

Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek/subyek

yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/sipat yang dimiliki

oleh subyek ataupun obyek itu. Adapun populasi yang dimaksudkan

dalam penelitian ini adalah siswa tingkat 2 atau kelas XI dari SMK

Negeri dengan jurusan Otomotif program keahlian Teknik Kendaraan

Ringan yang ada di Daerah Istimewa Yogyakarta. Populasi dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut:

Tabel 2. Daftar Populasi SMK Negeri Jurusan TKR di Kota Yogyakarta

Kota Yogyakarta

No SMK Negeri Alamat Jumlah siswa tingkat 2

1 SMK Negeri 2 Yogyakarta Jl. AM Sangaji 47 Yogyakarta 122

2 SMK Negeri 3 Yogyakarta Jl. R.W Monginsidi 2 Yogyakarta 122

Jumlah 244

47

Tabel 3. Daftar Populasi SMK Negeri Jurusan TKR di Kab Sleman

Kab, Sleman


1 SMK Negeri 1 Seyegan Margomulyo, Seyegan, Sleman, YK

102

2 SMK Negeri 2 Depok Mrican, Depok Sleman, YK 61

3 SMK Negeri 1 Cangkringan

Cangkringan, Sleman , YK

0

Jumlah 163

Tabel 4. Daftar Populasi SMK Negeri Jurusan TKR di Kab, Kulon Progo

Kab, Kulon Progo


1 SMK Negeri 2 Pengasih Pengasih, Kulon Progo, YK 98

Jumlah 98

Tabel 5. Daftar Populasi SMK Negeri Jurusan TKR di Kab, Bantul

Kab, Bantul


1 SMK Negeri 1 Sedayu Argomulyo, Sdayu, YK 107 Jumlah 107

Tabel 6. Daftar Populasi SMK Negeri Jurusan TKR di Kab, Gunungkidul

Kab, Gunungkidul


1 SMK Negeri 1 Gedangsari Hargomulyo, Gedangsari, YK 0

2 SMK Negeri 2 Gedangsari Gedangsari Gunungkidul, YK 65

3 SMK Negeri 1 Girisubo Jepitu, Girisubo, 24

48

Kab, Gunungkidul


Gunungkidul, YK

4 SMK Negeri 1 Ngawen Ngawen, Gunungkidul, YK 143

5 SMK Negeri 1 Nglipar Nglipar, Gunungkidul, YK 67

6 SMK Negeri 1 Ponjong Ponjong, Gunungkidul, YK 59

7 SMK Negeri 1 Saptosari Saptosari, Gunungkidul, YK 62

8 SMK Negeri 1 Tepus Tepus, Gunungkidul, YK 32

9 SMK Negeri 2 Wonosari Wonosari, Gunungkidul. YK

93

Jumlah 545

Jumlah dari keseluruhan siswa tingkat 2 SMK Negeri di atas adalah 1157

siswa.

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut (Sugiyono, 2010: 118). Selain itu menurut Suharsimi

Arikunto sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti

(1996:117). Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah

sampling berimbang (proportional sampling) yang dikombinasikan

dengan sampling daerah (area sampling). Teknik sampling daerah

merupakan pengambilan anggota sampel dengan mempertimbangkan

wakil kabupaten di Yogyakarta. Karena jumlah populasi pada masing-

49

masing kabupaten berbeda, maka digunakan pula sampling berimbang

agar data yang diperoleh dapat mewakili populasi dengan baik dan

menghindari data yang didapat hanya mewakili satu kabupaten.

Sampel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Tabel 7. Daftar Sampel SMK Negeri Jurusan TKR (Kemendikbud, 2012)

No SMK Negeri Jumlah Siswa 1 SMK Negeri 2 Yogyakarta 30

2 SMK Negeri 3 Yogyakarta 30

3 SMK Negeri 1 Seyegan 40

4 SMK Negeri 2 Pengasih 30

5 SMK Negeri 1 Sedayu 30

6 SMK Negeri 2 Wonosari 60

7 SMK Negeri 1 Ngawen 60

Total Siswa 280

Dari data di atas penentuan jumlah sampel jumlah siswa kelas 2 yang

digunakan dalam penelitian ini mengacu pada tabel yang dikembangkan

oleh Isaac dan Michael, untuk taraf kesalahan 5% maka didapat jumlah

sampelnya 270 siswa.

D. Teknik Pengumpulan Data

Menurut Sugiyono (2010:308) teknik pengumpulan data adalah cara

untuk mendapatkan data. Adapun teknik pengumpulan data yang akan

digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan angket. Menurut

Suharsimi Arikunto (1996:135), angket atau kuesioner adalah sejumlah

50

pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari

responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui.

Angket dalam penelitian ini digunakan untuk mengungkap data mengenai

Aspirasi Pekerjaan dan Aspirasi Jurusan terhadap kematangan Karir Siswa

SMK di DIY program keahlian TKR. Berikut ini akan dijelaskan definisi

oprasional masing-masing Variabelnya, pembahasan selengkapnya sebagai

berikut:

1. Definisi Oprasional Variabel

1. Aspirasi Pekerjaan

Aspirasi pekerjaan adalah dorongan, atau pemberian harapan

yang diberikan oleh pekerjaan kepada calon pekerja agar

mempunyai keinginan, dan minat untuk bekerja pada pekerjaan

tersebut.

2. Aspirasi Jurusan

Aspirasi jurusan adalah keinginan yang mendalam, dorongan,

dan harapan, dari pelaksana akademik yang melakukan, dan

mengembangkan bidang studi secara professional agar anak didik

dapat bekerja dan mencapai kemajuan dalam pekerjaan tersebut

dan dapat dengan mudah menyesuaikan diri dengan pekerjaannya.

3. Kematangan Karir

Kematangan karir adalah keberhasilan individu untuk

menjalankan tugas perkembangan karir sesuai dengan tahap

perkembangan yang sedang dijalani, meliputi pembuatan

51

perencanaan, pengumpulan informasi mengenai pekerjaan, dan

pengambilan keputusan karir yang tepat berdasarkan pemahaman

diri dan pemahaman mengenai karir yang dipilih.

2. Penyusunan Instrumen

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh

peneliti dalam mengumpulkan data. Menurut Sugiyono Instrumen

penelitian adalah alat yang digunakan mengukur penomena alam mupun

sosial yang diamati (2012: 148). Sedangkan menurut Suharsimi Arikunto

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan peneliti

dalam mengumpulkan data (2010: 203). Instrumen atau alat ukur yang

digunakan dalam penelitian ini adalah dengan lembar angket yang berisi

tentang aspirasi pekerjaan dan aspirasi jurusan terhadap kematangan karir

siswa SMK Negeri program keahlian TKR.

Angket yang digunakan dalam pengumpulan data ini menggunakan

jenis angket tertutup yaitu pernyataan yang sudah disediakan alternatif

jawabannya. Yang senada dengan pendapat Suharsimi Arikunto

(1996:140) angket tertutup yaitu pernyataan yang sudah disediakan

jawabannya. Teknik tertutup yang dipilih dengan pertimbangan siswa

akan lebih mudah untuk mengisi, jika dengan teknik terbuka

dikhawatirkan siswa lebih malas mengisi angket. Siswa diberikan empat

alternatif jawaban pada instrumen, yaitu siswa dapat memberikan tanda

cheklis (√) sesuai dengan jawabannya, alternatif jawabannya yaitu, Sangat

52

Sering (SS), Sering (ST), Kadang-Kadang (KK), dan Tidak Pernah(TP),

sesuai dengan skala likert.

Penyusunan instrumen variabel penelitian ini berdasarkan uraian

pada BAB II, dan dilihat dari definisi oprasional yang memunculkan

indikator-indikator yang berpengaruh. Adapun kisi-kisi instrumen dari

penelitian ini sebagai berikut:

Tabel 8. Kisi-kisi Penyusunan Instrumen

Variabel Indikator Nomor Butir Jumlah

Aspirasi Pekerjaan

Harapan pekerjaan

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 11

Aspirasi Jurusan

Langkah-langkah pematangan karir

12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23, 12

Kematangan Karir

Perencanaan karir

24,25,26,27,28,29,30, 31,32,33,34,35,36 11

Keyakinan pengambilan keputusan

37,38,39,40,41,42,43,44,45 9

Jumlah 45

3. Uji Coba Instrumen

Uji coba instrumen dilakukan untuk menguji instrumen apakah

dapat menjaring data yang dibutuhkan dalam penelitian, uji coba

instrumen pada penelitian ini adalah ujicoba terpakai, yaitu ujicoba

instrumen yang dilakukan secara langsung kemudian dianalisis validitas

dan realibitasnya. Butir pertanyaan yang dinyatakan tidak vailid kemudian

53

tidak dipakai. Analisis validitas dan reabilitas pada penelitian ini akan

dijelaskan berikut ini:

a. Validitas Instrumen

validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat-tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen (Suharsinih Arikunto, 1996:

156) sehingga instrumen yang sahih atau vailid mempunyai validitas

yang tinggi sebaliknya instrumen yang kurang sahih atau valid

mempunyai validitas yang rendah. Validitas instrumen pada penelitian

ini dilakukan dengan expert judgment artinya instrumen yang telah

disusun dikonsultasikan dengan dosen ahli untuk mendapatkan validitas

logisnya, sedangkan yang berikutnya dilakukan validitas item dengan

rumus product moment dari Person:

푟푥푦 =푁훴푥푦 − (훴푥)(훴푦)

{푁훴푥² − (훴푥)²}{푁훴푦² − (훴푦)²}

Keterangan :

Rxy : Korelasi momen tangkar (Product Moment)

N : Jumlah subyek

Σ X : Jumlah skor butir

ΣY : Jumlah skor total

Σ XY : Jumlah perkalian skor butir dengan skor total

Σ X2 : Jumlah kuadrat skor butir

Σ Y2 : Jumlah kuadrat skor total

(Suharsimi Arikunto, 1996: 160).

Dengan taraf signifikasi 5% dan N = 30 pada uji coba instrumen

Aspirasi pekerjaan, Aspirasi Jurusan dan Kematangan karir diperoleh

54

harga rtabel sebesar 0,361. Harga rtabel tersebut digunakan sebagai

patokan butir instrumen yang mempunyai harga rhitung sama atau lebih

besar dari 0,361 dinyatakan sahih atau valid. Sebaliknya, apabila rhitung

lebih kecil dari 0,361, butir instrumen dinyatakan gugur.

Tabel 9. Hasil Uji Coba Validitas Instrumen

Variabel

Jumlah Soal Semula

Jumlah Soal Gugur

No. Soal Gugur

Jumlah Soal Vailid

Aspirasi Pekerjaan 10 0 0 10

Aspirasi Jurusan 12 2 4,8 10

Kematangan Karir 22 3 4,21,22 19

total 44 5 5 39

b. Reliabilitas Instrumen

Reabilitas menunjuk pada pengertian bahwa instrumen yang

digunakan dapat mengungkapkan data yang bisa dipercaya, tidak

sekedar keabsahan instrumennya saja. Cara yang dipergunakan untuk

mengukur reliabilitas instrumen Aspirasi Pekerjaan, Aspirasi Jurusan

dan Kematangan Karir adalah menggunakan rumus alpha. Rumus ini

dipergunakan untuk instrumen dengan jawaban model skala likert

dengan skala 1- 4. Adapun rumus alpha adalah sebagai berikut :

푟11 = (( )

)(1 – )

Keterangan =

푟11 = reabilitas instrumen

Σ휎푏2 = jumlah varian butir

55

휎푡2 = varian total

k = banyaknya butir pernyataan

(Suharsimi Arikunto, 1996 :180)

Hasil pengujian yang diperoleh di interpretasikan dengan tabel nilai

r,interpretasi menurut Suharsimi Arikunto (2010 : 319), yaitu :

Tabel 10. Tabel Nilai r interpresepsi Besarnya nilai r Tingkat keterandalan

0,800 – 1,000

0,600 – 0,799

0,400 – 0,599

0,200 – 0,399

Kurang dari 0,200

Sangat tinggi

Tinggi

Cukup

Rendah

Sangat rendah

Tabel 11. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen

Variabel r11 Status

Aspirasi Pekerjaan 0,711 Tinggi

Aspirasi Jurusan 0,813 Sangat Tinggi

Kematangan karir 0,902 Sangat tinggi

E. Teknik Anlisis Data

Analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden

atau sumber data lain terkumpul untuk diolah agar menghasilkan suatu

kesimpulan yang tepat. Analisis data yang dimaksud meliputi pengujian

mean, median, modus, tabel distribusi frekuensi, dan histogram.

56

1. Mean, Median, dan Modus

a. Mean

Mean (M) merupakan nilai rata-rata yang dihitung dengan cara

menjumlahkan semua nilai yang ada dan membagi total nilai tersebut

dengan banyaknya sampel.

푀푒푎푛 = 풳 =∑푥푖푛

Keterangan:

X = Mean/ rata-rata

∑x = Jumlah Skor

N = Jumlah Subjek

(Sugiyono, 2010 : 49)

b. Median

Median (Me) merupakan suatu bilangan pada distribusi yang

menjadi batas tengah suatu distribusi nilai. Median membagi dua

distribusi nilai dalam frekuensi bagian atas dan frekuensi bagian

bawah.

Md = b + p 푛 − 퐹푓

Keterangan:

Md = Harga Median

B = Batas bawah kelas median, yaitu kelas dimana median

akan terletak

p = Panjang kelas median

57

n = Banyaknya data (subjek)

F = Jumlah semua frekuensi sebelum kelas median

F = Frekuensi kelas median

(Sugiyono, 2010 : 53)

c. Modus

Modus (Mo) merupakan nilai atau skor yang paling sering muncul

dalam satu distribusi. Modus merupakan teknik penjelasan kelompok

yang didasarkan atas nilai yang sedang populer atau nilai yang

sering muncul pada kelompok tersebut. Perhitungan modus

menggunakan rumus berikut:

Mo = b + pb1

b1 + b2

Keterangan:

Mo = Modus

b = Batas kelas interval dengan frekuensi terbanyak

b1 = Frekuensi pada kelas modus (frekuensi pada kelas

interval yang terbanyak) dikurangi frekuensi kelas

interval terdekat sebelumnya.

b2 = Frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval

berikutnya.

2. Tabel Distribusi Frekuensi

Tabel distribusi frekuensi disusun jika jumlah data yang akan

disajikan cukup banyak, sehingga jika disajikan menggunakan tabel bisa

menjadi tidak efisien dan kurang komunikatif (Sugiyono, 2010 : 32).

58

Penetapan jumlah kelas interval, rentang data dan panjang kelas dapat

ditentukan dengan rumus sebagai berikut:

a. Jumlah kelas = 1 + 3,3 log n, dengan n adalah jumlah responden

penelitian.

b. Rentang data = (data terbesar – data terkecil) + 1

c. Panjang kelas = rentang data : jumlah kelas interval

(Sugiyono, 2010 : 36)

3. Kecenderungan Variabel

Kecendrungan Variabel digunakan untuk memperoleh ketegasan

dalam pengkatagorian variabel. Menurut Djemari untuk mengidentifikasi

kecendrungan variabel digunakan katagori kecendrungan berdasarkan

skor perolehan yang dikelompokan menjadi empat katagori, yaitu:

X ≥ (Mi + Sdi) = Sangat Tinggi

Mi ˂ X ˂ (Mi + 1 Sdi) = Tinggi

(Mi – 1 Sdi) ˂ X ˂ Mi = Rendah

X ˂ (Mi – 1 Sdi) = Sangat Rendah

(Djemari, 2008 : 123)

Selanjutnya rumus dengan katagori di atas disusun dengan langkah-

langkah sebagi berikut:

a. Menentukan skor tertinggi dan terendah.

b. menghitung rata-rata ideal/ mean ideal (Mi) yaitu =1/2 (skor

tertinggi – skor terendah).

59

c. Menghitung SD ideal (Sdi) yaitu 1/6 (skor tertinggi –sekor

terendah).

4. Histogram/Diagram.

Histogram dibuat untuk menyajikan data hasil penelitian, histogram

ini dibuat berdasarkan data frekuensi yang telah ditampilkan dalam tabel

distribusi frekuensi dan tabel katagori kecenderungan.

5. Pengujian Persyaratan Analisis

Untuk mendapatkan suatu kesimpulan yang tepat diperlukan analisis

data yang benar. Sebelum data dianalisis maka terlebih dahulu dilakukan

uji persyaratan analisis, yaitu Uji Normalits, Uji Linieritas dan Uji

Multikolinieritas.

a. Uji Normalitas Data

Uji Normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang

bersangkutan berdistribusi normal atau tidak. Untuk menguji

normalitas menggunakan rumus Chi Kuadrat dengan taraf

signifikansi 5%. Rumus Chi Kuadrat adalah sebagai berikut:

x2 = ∑ ( )

keterangan:

x2 = Koefisien Chi Kuadrat ( harga chi kuadrat yang dicari)

fo = Frekuensi observasi (frekuensi yang ada)

fh = Frekuensi harapan (frekuensi yang diharapkan)

(Sugiyono, 2010 :107)

60

Apabila harga x2 hitung lebih kecil dari x2 dalam tabel pada taraf

signifikansi 5% maka data yang diperoleh tersebar dalam distribusi

normal.

b. Uji Linieritas

Uji linieritas ini dimaksud untuk mengetahui apakah hubungna

antara variabel bebas dengan variabel terkait linier atau tidak. Asimsi

linier adalah jika harga Fhitung lebih kecil daripada Ftabel pada taraf

signifikansi5% dengan db = 1 lawan N – 2.

Rumus yang digunakan untuk uji Linieritas yaitu:

퐹푟푒푔 =푅퐾푟푒푔푅퐾푟푒푠

Keterangan:

F reg = Harga F untuk garis regresi

RK reg = Rerata kuadrat rerata

Rk res = Rerata kuadrat residu

( Sutrisno Hadi, 2004:14)

Signifikansi ditetapkan 5% sehingga apabila Fhitung lebih kecil dari

Ftabel maka dianggap hubungan masing-masing variabel bebas dan

variabel terikat adalah linier. Sebaliknya jika Fhitung lebih besar dari

Ftabel maka tidak linier.

c. Uji Multikolinieritas

Uji Multikolinieritas digunakan sebagai syarat digunakannya

regresi ganda, dilakukan dengan menyelidiki seberapa besarnya

61

interkorelasi antara variabel bebas. Rumus yang digunakan adalah

rumus korelasi produc moment, dengan rumus sebagai berikut:

푟푥푦 =푁훴푥푦 − (훴푥)(훴푦)

{푁훴푥² − (훴푥)²}{푁훴푦² − (훴푦)²}

Keterangan:

rxy = Korelasi antara variabel x dan y

N = Jumlah subyek

Σ X = Jumlah skor variabel X

ΣY = Jumlah skor variabel Y

Σ XY = Jumlah perkalian skor variabel X dengan skor variabel Y

Σ X2 = Jumlah skor kuadrat variabel X

Σ Y2 = Jummlah skor kuadrat variabel Y

(Suharsimi Arikunto, 1996: 254)

Syarat terjadinya multikolinearitas adalah jika harga rxy hasil

perhitungan lebih besar atau sama dengan dari 0,800 berarti terjadi

multikolinieritas, tetapi jika rxy lebih kecil dari 0,800 berarti tidak

terjadi multikolinieritas, analisis data dapat dilanjutkan apabila tidak

terjadi multikolinieritas. Jika terjadi korelasi yang tinggi atau terjadi

multikolinieritas diantara variabel bebasnya, maka hubungan antar

variabel bebas terhadap variabel terikatnya menjadi terganggu.

6. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis pada penelitian ini mengunakan analisis

regresi, yang mana analisis regresi adalah merupakan kajian terhadap

hubungan satu variabel yang disebut sebagai variabel tak bebas dengan

62

satu atau lebih variabel bebas. Dalam analisis regresi, peubah yang

mempengaruhi disebut variabel independen (bebas) dan variabel yang

dipengaruhi disebut variabel dependen (terikat). Variabel independen (X)

digunakan untuk memprediksi nilai variabel dependen (Y).

Dalam analisis regresi terdapat urutan tugas pokok yang harus

dikerjakan, yang mana tugas pokok tersebut adalah:

a. Mencari korelasi antara kriterium dengan prediktor

b. Menguji apakah korelasi itu signifikan atau tidak

c. Mencari persamaan garis regresinya

d. Menemukan sumbangan relatif antara sesama prediktor, jika

prediktor lebih dari satu. (Sutrisno Hadi, 2004:2)

Adapun manfaat analisis regresi dalam penelitian ini adalah untuk

mengetahui pengaruh suatu atau beberapa variabel independen terhadap

variabel dependen, analisis regresi yang digunakan adalah analisis regresi

sederhana dan analisis regresi berganda.

a. Analisis Regresi Sederhana

Analisis regresi sederhana digunakan untuk menguji hipotesis

pertama dan kedua, yaitu untuk mengetahui apakah variabel

independen bepengaruh terhadap perubahan nilai variabel dependen.

Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:

1) Mencari korelasi antara kriterium dengan prediktor.

Korelasi antara prediktor X dengan kriterium Y dapat dicari

menggunakan teknik korelasi momen tangkar dari person,

63

dengan rumus sebagai berikut:

푟ₓᵧ =∑푥푦

(∑푋²)(∑푦²)

rxy = koefisien korelasi antara x dengan y

∑xy = jumlah produk antara x dan y

∑x2 = jumlah produk kuadran x

∑Y2 = jumlah produk kuadrat kriterium y

(Sutrisno Hadi, 2004:4)

2) Menguji apakah korelasi signifikan atau tidak.

Dalam pengujian korelasi signifikan atau tidak ini,

bermaksud untuk menguji apakah harga rxy signifikan atau tidak,

dengan cara mengkonsultasikan dengan tabel rhitung dengan rtabel

pada taraf signifikasi 5%, sehingga apabila harga rhitung lebih

besar dari rtabel, data korelasi yang di dapat dinyatakan

signifikan.

Dari hasil Pengujian korelasi ini dapat dijadikan acuan

analisis hipotesis untuk mengetahui pengaruh variabel bebas

terhadap variabel terikat, yaitu dengan mengunakan harga rhitung

yang dikonsultasikan dengan rtabel, dengan taraf signifikansi 5%

sehingga apabila rhitung lebih besar dari rtabel maka Ha diterima,

sebaliknya apabila rhitung lebih kecil dari rtabel berarti Ha ditolak

Ho diterima.

64

3) Mencari persamaan garis regresi linier sederhana dengan rumus:

푌 = 푎 + 푏 푋

Keterangan:

Y = Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan

a = Harga Y bila X = 0 (harga konstan)

b = Angka arah atau koefisien regresi yang menunjukan

angka peningkatan ataupun penurunan variabel

independen. Bila b (+) maka naik, bila (-) maka terjadi

penurunan

X = Subyek pada variabel independen yang mempunyai

nilai tertentu.

(Sugiyono, 2010 : 261)

Harga a dan b dapat dicari dengan rumus sebagai berikut:

a =(∑Yᵢ)(∑Xᵢ²) − (∑Xᵢ)(∑XᵢYᵢ)

n∑Xᵢ − (∑Xᵢ)²

b =n∑XᵢYᵢ − (∑Xᵢ)(∑Yᵢ)

n∑Xᵢ − (∑Xᵢ)²

b. Analisis Regrensi Ganda

Analisis regresi ganda digunakan untuk menguji hipotesis ke tiga,

yaitu untuk mengetahui besarnya koefisien korelasi variabel bebas

secara beersama-sama terhadap variabel terikat. Dengan analisis ini

dapat diketahui koefisien regresi variabel terhadap variabel terikat,

koefisien deterninasi, sumbangan relatif serta sumbangan efektif

65

masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat. Dalam

analisis regresi ganda, langkah-langkah yang harus ditempuh adalah

sebagai berikut:

1) Mencari koefisien korelasi antara prediktor (X₁ dan X₂) dengan

kriterium (Y). Rumus yang digunakan adalah:

Ry(1,2) =₁∑ ₁ ₂∑ ₂∑ ²

Keterangan:

Ry(1,2) = koefisien korelasi ganda antara y dengan x1 dan x2

a1.2 = koefisien prediktor x1 dan koefisien prediktor x2

∑x1y = jumlah produk antara x1 dan y

∑x2y = jumlah produk antara x2 dan y

Y2 = jumlah kuadrat kriterium y (Sutrisno Hadi, 2004: 22)

Pada analisis regresi ganda hasil dari perhitungan Ry(1,2)

digunakan untuk mengetahui prosentase sumbangan pengaruh

variabel independen (X1, X2) secara serentak terhadap variabel

dependen (Y). sehingga untuk mengetahui koefisien korelasi yang

signifikan dilanjutkan dengan Uji F. Pada analisis regresi ganda uji

F ini digunakan untuk mengetahui apakah variabel independen

(X1,X2) secara bersama-sama berpengaruh secara signifikan

terhadap variabel dependen (Y). oleh karena itu pengujian hipotesis

pada regresi berganda menggunakan Uji F yang akan di jelaskan

dibawah ini.

66

2) Uji Koefisien Regresi Secara Bersama-sama (Uji F)

Untuk mengetahui pengaruh variabel-variabel bebas terhadap

variabel terikat, dan sebagai pengujian hipotesis ketiga maka dicari

dengan melakukan uji F. Rumus yang digunakan adalah:

Freg =²( )

( ²)

Keterangan:

Freg = harga F garis regrensi

N = banyaknya subjek yang terlihat

m = banyaknya prediktor

R2 = koefisien determinasi antara kriterium dan

prediktor (Sutrisno Hadi, 2004:34)

Selanjutnya dari hasil Fhitung dikonsultasikan dengan Ftabel, dengan

taraf signifikansi 5% sehingga apabila Fhitung lebih besar dari Ftabel

maka korelasi dikatakan signifikan dan Ha diterima, sebaliknya

apabila Fhitung lebih kecil dari Ftabel berarti korelasi dikatakan tidak

signifikan dan Ha ditolak Ho diterima.

3) Membuat persamaan garis regresi ganda dua prediktor

Y = a X + a X + K

Keterangan:

Y = Kriterium

X = Prediktor

a = Koefisien

67

K = Konstanta

Untuk menyelesaikan perhitungan garis regresi ganda di atas

dapat dirubah dalam skor deviasi, persamaan itu dapat dituliskan :

Y = a1 x1 + a2 x2

harga koefisien prediktor a1 dan a2 dapat dicari dari persamaan

simultan sebagai berikut:

a) ∑x1y = a1∑x12 + a2∑x1x2

b) ∑x2y = a1∑x2 + a2∑x22


4) Mencari Besarnya Sumbangan relatif dan sumbangan efektif

masing-masing prediktor terhadap kriterium.

a) Sumbangan Relatif

Sumbangan relatif menunjukan besarnya sumbangan secara

relatif setiap prediktor terhadap kriterium untuk keperluan

prediksi. Sumbangan relatif dapat dihitung dengan rumus

sebagai berikut:

SR% = .∑ 푥 100%

Keterangan:

RS% = Sumbangan Relatif

a = koefisien prediktor

∑XY = jumlah produk antara X dan Y

JKreg = jumlah kuadrat regresi


68

b) Sumbangan Efektif (SE%)

Sumbangan efektif digunakan untuk mengetahui besarnya

sumbangan secara efektif setiap prediktor terhadap kriterium

dengan setiap mempertimbangkan fariabel bebas lain yang

tidak diteliti. Sumbangan efektif dapat dihitung dengan

rumus:

푆퐸% = 푆푅% 푥 푅²

Keterangan:

SE% = Sumbangan efektif dari suatu prediktor

SR% = sumbangan relatif dari suatu prediktor

R² = koefisien determinasi


69

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini akan dijelaskan secara berturut-turut mengenai hasil penelitian

yang telah dilakukan, meliputi dekripsi data, uji analisis prasyarat, pengujian

hipotesis, dan pembahasan hasil penelitian.

A. Deskripsi Data

Data hasil penelitian terdiri dari dua variabel bebas yaitu Aspirasi

Pekerjaan (X1), Aspirasi Jurusan (X2) dan variabel terikat yaitu Kematangan

Karir Siswa SMK (Y). Responden dalam penelitian ini berjumlah 280 siswa

kelas XI Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri di Daerah

Istimewa Yogyakarta. Untuk mendeskripsikan dan menguji pengaruh variabel

bebas dan variabel terikat pada penelitian ini maka pada bagian ini akan

dijelaskan dekripsi data dari masing-masing variabel berdasarkan data yang

diperoleh dari lapangan. Pada dekripsi data berikut ini akan disajikan

informasi data meliputi Mean (M), Median (Me), Mode (Mo), dan Standar

Deviasi (SD) masing-masing variabel. Disamping itu juga disajikan tabel

distribusi frekuensi, kecendrungan variabel, dan histogram untuk masing-

masing variabel. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:

1. Menghitung jumlah kelas interval

Dalam menentukan jumlah kelas interval digunakan rumus Sturges Rate

yaitu:

K =1 + 3,3 log n

70

Dimana:

K = jumlah kelas interval

N = jumlah data atau responden

Log = logaritma

2. Menentukan Rentang Kelas

Yaitu data terbesar – data terkecil

3. Menghitung panjang kelas

Rentang kelas dibagi jumlah kelas

Kemudian disajikan dengan penentuan kedudukan variabel berdasarkan

atas pengelompokan empat rangking. Pengelompokan atas empat rangking

sebagaimana disebutkan oleh Djemari Mardapi (2008: 123) adalah:

X ≥ Mi + 1 SD i = Sangat Tinggi

Mi + 1,5 SD i ˃ X ≥ - 1 SDi = Tinggi

Mi ˃ X ≥ Mi – 1 SDi = Rendah

X ˂ Mi – 1 SDi = Sangat Rendah

Dekripsi data masing-masing variabel secara rinci dapat dilihat dalam

uraian berikut:

1. Dekripsi Variabel Aspirasi Pekerjaan

Data aspirasi pekerjaan diperoleh melalui angket penelitian untuk

mengungkap kondisi yang sebenarnya tentang aspirasi pekerjaan menurut

persepsi siswa SMK Negeri yang ada di DIY tahun ajaran 2012/2013.

Angket aspirasi pekerjaan terdiri dari 10 butir pernyataan yang terdiri dari

4 alternatif jawaban dengan jumlah responden sebanyak 280 siswa.

71

Berdasarkan data penelitian yang diolah mengunakan bantuan

program komputer Microsoft Excel 2007, untuk variabel Aspirasi

Pekerjaan skor terendah yang dicapai sebesar 16 dan skor tertinggi

sebesar 40. Berdasarkan dari diperoleh harga Mean (M) sebesar 33,12.

Median (Me) sebesar 34. Modus (Mo) sebesar 35 dan Standar Deviasi

(SD) sebesar 3,71. Berikut ini adalah perhitungan selengkapnya sehingga

dapat dibuat tabel distribusi frekuensi dan histogramnya:

a. Jumlah kelas interval (K) = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 280

= 1 + 3,3 * 2,45

= 9,08

= Dibulatkan menjadi 9

b. Rentang Data (range) = (data terbesar – data terkecil) + 1

= (40 – 16) + 1

= 25

c. Panjang kelas = Rentang data : Jumlah kelas interval

= 25 : 9

= 2,78


Data di atas kemudian disajikan ke dalam distribusi frekuensi dengan

ketentuan jumlah kelas interval sebanyak 9 kelas interval dan panjang

kelas sebesar 3. Adapun distribusi frekuensi Aspirasi Pekerjaan dapat

dilihat dalam tabel berikut:

72

Tabel 12. Distribusi Frekuensi Aspirasi Pekerjaan

No Kelas Kelas Frekuensi

Interval f 1 15-18 2 2 19-22 1 3 23-26 10 4 27-30 50 5 31-34 100 6 35-38 106 7 39-42 11 8 43-46 0 9 47-50 0

Jumlah 280

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa frekuuensi terbanyak

aspirasi pekerjaan terletak pada kelas interval urutan ke enam yang

memiliki rentang data 35 – 38 yaitu sejumlah 106 siswa. Untuk lebih

jelasnya, hasil distribusi frekuensi aspirasi pekerjaan yang disajikan pada

tabel di atas dapat digambarkan dalam histogram sebagai berikut:

Gambar 1. Histogram Aspirasi Pekerjaan

0

20

40

60

80

100

120

15-18 19-22 23-26 27-30 31-34 35-38 39-42 43-46 47-50

Frek

uens

i f

Kelas Interval

Distribusi Frekuensi Aspirasi Pekerjaan

73

Berdasarkan dari data – data Aspirasi Pekerjaan di atas, maka dapat

dibuat distribusi frekuensi kecenderungan data Aspirasi Pekerjaan sebagai

berikut:

Tabel 13. Distribusi Frekuensi Kecendrungan Data Aspirasi Pekerjaan

No Skor Frekuensi

Kategori Absolut Relatif %

1 > 32 216 77,14 Sangat Positif

2 28 - 32 51 18,21 Positif

3 24 - 28 10 3,57 Cukup Positif

4 < 24 3 1,07 Kurang Positif

Total 280 98,93

Berdasasarkan tabel di atas frekuensi aspirasi pekerjaan pada kategori

Sangat Positif sebanyak 216 siswa (77,14%), frekuensi Aspirasi pekerjaan

pada kategori Positif sebanyak 51 siswa (18,21%), frekuensi aspirasi

pekerjaan pada kategori Cukup Positif sebanyak 10 siswa (3,57%),

frekuensi aspirasi pekerjaan pada kategori Kurang Positif sebanyak 3

siswa (1,07%). Jadi, kecenderungan Aspirasi Pekerjaan siswa Teknik

Kendaraan Ringan SMK N di DIY tahun ajaran 2012/2013 tersebut

Sangat Positif, Positif, Cukup Positif sebesar 98,93%. Kesimpulan bahwa

kecenderungan Aspirasi Pekerjaan menurut persepsi siswa Teknik

Kendaraan Ringan SMK N di DIY tahun ajaran 2012/2013 adalah Sangat

Positif. Berikut merupakan diagram pie katagori kecendrungan Aspirasi

Pekerjaan:

74

Gambar 2. Diagram pie Distribusi Frekuensi Kecendrungan Data Aspirasi Pekerjaan

2. Dekripsi Variabel Aspirasi Jurusan

Data variabel aspirasi jurusan ini diperoleh dari pengisian lembar

angket oleh siswa, untuk mengetahui kondisi yang sebenarnya tentang

aspirasi jurusan siswa SMK Negeri yang ada di DIY tahun ajaran

2012/2013. Lembar angket yang disediakan mempunyai 10 butir

pertanyaan yang terdiri dari 4 alteratif jawaban dengan jumlah responden

sebanyak 280 siswa.

Berdasarkan data - data penelitian yang diolah mengunakan bantuan

program komputer Microsoft Excel 2007, untuk variabel Aspirasi Jurusan

skor terendah yang dicapai sebesar 21 dan skor tertinggi sebesar 40.

Berdasarkan dari diperoleh harga Mean (M) sebesar 32. Median (Me)

sebesar 32 Modus (Mo) sebesar 31 dan Standar Deviasi (SD) sebesar 4,3.

177%

218%

34%

41%

Kecenderungan Data Aspirasi Pekerjaan

75

Berikut ini adalah perhitungan selengkapnya sehingga dapat dibuat tabel

distribusi frekuensi dan histogramnya:


= 1 + 3,3 log 280

= 1 + 3,3 * 2,45

= 9,08



= (40 – 21) + 1

= 20


= 20 : 9

= 2,22


Berdasarkan perhitungan tersebut, maka Distribusi Frekuensi Aspirasi

Jurusan dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

Tabel 14. Distribusi Frekuensi Data Aspitasi Jurusan (X2)

No Kelas Kelas Frekuensi Interval f

1 20-22 5 2 23-25 15 3 26-28 35 4 29-31 69 5 32-34 75 6 35-37 52 7 38-40 29 8 41-43 0 9 44-46 0

jumlah 280

76

Berdasarkan distribusi frekuensi di atas dapat digambarkan histogram

sebagai berikut:

Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi Aspirasi Jurusan Berdasarkan dari data Aspirasi Jurusan di atas maka dapat dibuat

distribusi frekuensi kecenderungan data Aspirasi Jurusan sebagai berikut:

Tabel 15. Distribusi Frekuensi Kecendrungan Data Aspirasi Pekerjaan

No Skor Frekuensi

Kategori Absolut Relatif %

1 ≥ 34 81 28,93 Sangat Positif 2 31 - 34 76 27,14 Positif 3 27 - 31 70 25,00 Cukup Positif 4 < 27 53 18,93 Kurang Positif

Total 280 81,07

Berdasarkan tabel di atas, frekuensi hasil data tentang Aspirasi Jurusan

pada kategori sangat positif sebanyak 81 siswa (28,93%). Frekuensi hasi

data Aspirasi Jurusan pada kategori positif sebanyak 76 siswa (27,14%).

01020304050607080

20-22 23-25 26-28 29-31 32-34 35-37 38-40 41-43 44-46

Frek

uens

i f

Kelas Interval

Distribusi Frekuensi Aspirasi Jurusan

77

Sedangkan pada kategori cukup positif data aspirasi jurusan sebanyak 70

siswa (25,00%), dan pada kategori kurang positif sebanyak 53 siswa

(18,93%). Kesimpulan bahwa kecendrungan data dari siswa SMK Negeri

di DIY tahun ajaran 2012/2013 mengenai aspirasi jurusan adalah sangat

positif.

Berikut merupakan diagram pie chart kategori kecendrungan data

variabel aspirasi jurusan:

Gambar 4. Diagram pie Distribusi Frekuensi Kecendrungan Data Aspirasi

Jurusan.

3. Dekripsi Variabel Kematangan Karir Siswa

Variabel ini di ukur dengan menggunakan angket yang diberikan

kepada siswa kelas XI Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK

Negeri di DIY Tahun Ajaran 2012/2013. Penilaian dengan mengunakan

sekala Likert yang telah dimodifikasi dengan alternatif jawaban. dari 19

butir pernyataan yang ada, diperoleh sekor tertinggi 76 dan skor terendah

28. Dari skor tersebut diperoleh harga Mean (M) sebesar 55,61, Median

129%

227%

325%

419%

Kecendrungan Data Aspirasi Jurusan

78

(Me) sebesar 55, dan Modus (Mo) sebesar 58, serta Standat Deviasi (SD)

sebesar 8,35.

Berikut ini adalah perhitungan selengkapnya sehingga dapat dibuat

tabel distribusi frekuensi dan histogramnya:


= 1 + 3,3 log 280

= 1 + 3,3 * 2,45

= 9,08



= (76 – 28) + 1

= 49


= 49 : 9

= 5,4


Berdasarkan perhitungan tersebut, maka distribusi frekuensi data

kematangan karir siswa dapat dilihat pada tabel berikut:

79

Tabel 16. Distribusi Frekuensi Data Kematangan Karir Siswa


Interval f 1 25-30 1 2 31-36 2 3 37-42 16 4 43-48 31 5 49-54 79 6 55-60 72 7 61-66 50 8 67-72 24 9 73-78 5

Jumlah 280

Berdasarkan distribusi frekuensi data kematangan karir siswa

di atas dapat digambarkan histogram sebagai berikut:

Gambar 5. Histogram Distribusi Frekuensi Data Kematangan Karir Siswa

Dari hasil Mean (M) dan Standar Deviasi dapat dilakukan klasifikasi

mengenai kecendrungan data kematangan karir siswa. Berikut merupakan

perhitungan kecendrungan data kematangan karir siswa :

0

20

40

60

80

100

25-30 31-36 37-42 43-48 49-54 55-60 61-66 67-72 73-78

Frek

uens

i f

Kelas Interval

Distribusi Frekuensi Kematangan Karir

80

1. Perhitungan Rata-rata Ideal (Mi) dan Standar Deviasi Ideal (SDi)

a. Skala yang digunakan = 1s/d 4

b. Jumlah Butir Angket = 19

c. Skor Maksimal Ideal = 4 x Jumlah Butir = 4 x 19 = 76

d. Skor Minimal Ideal = 1 x Jumlah Butir = 1 x 19 = 19

e. Mean Ideal (Mi) = ½ (Skor Maksimal Ideal + Skor Minimal Ideal)

= ½ (76 + 19) = 47,5

f. Standar Deviasi Ideal (SDi)

= 1/6 (Skor Maksimal Ideal – Skor Minimal Ideal)

= 1/6 (76 – 19) = 9,12

2. Batasan-batasan Kategori Kecendrungan

a. Sangat Tinggi = X ≥ (Mi + 1 SDi)

= X ≥ (47,5 + 1* 9,12)

= X ≥ 57

b. Tinggi = (Mi) ≤ X ˂ (Mi + 1 SDi)

= (47,5) ≤ X ˂ (47,5 + 1* 9,12)

= 47,5 ≤ X ˂57

c. Rendah = ( Mi – 1 SDi) ≤ X ˂ (Mi)

= (47,5 – 1* 9,12) ≤ X ˂ (47,5)

= 38 ≤ X ˂ 47,5

d. Sangat Rendah = X ˂ (Mi – 1 SDi)

= X ˂ (47,5 – 1* 9,12)

= 38

81

Mengacu pada kategoritas kecendrungan yang telah dihitung

tersebut, maka identifikasi kategori kecendrungan kematangan karir siswa

dalam penelitian ini didasarkan pada empat kategori yaitu sangat tinggi,

tinggi, rendah, dan sangat rendah. Demikian kecendrungan variabel

kematangan karir siswa disajikan dalam tabel berikut:

Tabel 17. Distribusi Frekuensi Kecendrungan Data Kematangan Karir Siswa.

No Skor Frekuensi Kategori Absolut Relatif % 1 X ≥ 57 150 53,57 Sangat Tinggi 2 47,5 ≤ X ˂ 57 81 28,93 Tinggi 3 38 ≤ X ˂ 47,5 45 16,07 Rendah 4 < 38 4 1,43 Sangat Rendah

Total 280 98,57

Berdasarkan tabel di atas, frekuensi data kematangan karir pada

kategori sangat tinggi sebanyak 150 siswa (53,57%), frekuensi data

kematangan karir pada kategori tinggi sebanyak 80 siswa (28,93%),

frekuensi data kematangan karir pada kategori rendah sebanyak 45 siswa

(16,07%), sedangkan frekuensi data kematangan karir pada kategori

sangat rendah adalah 4 siswa (1,43%). Kesimpulan bahwa kecendrungan

data kematangan karir siswa pada siswa kelas XI TKR SMK Negeri di

DIY Tahun Ajaran 2012/2013 adalah Sangat Tinggi. Berikut merupakan

diagram pie kategori kematangan karir siswa:

82

Gambar. 6. Diagram Pie Distribusi Frekuensi Kecendrungan Data Kematangan Karir Siswa.

B. Uji Analisis Prasyarat

Sebelum dilakukan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat

analisis data yang meliputi uji Normalitas, Linieritas, Multikolinieritas.

1. Uji Normalitas

Uji Normalitas dapat diketahui dengan mengunakan Chi Kuadrat

yang berguna untuk mengetahui apakah skor tiap – tiap variabel

berdistribusi normal atau tidak. Harga Chi Kuadrat diperoleh dari

perhitungan SPSS 16,0 For Windows, selanjutnya harga chi kuadrathitung

dibandingan dengan harga chi kuadrattabel. Kriteria yang digunakan yaitu

distribusi dikatakan normal jika harga chi kuadrathitung lebih kecil atau

sama dengan harga Chi Kuadrattabel. Adapun perhitungan lengkapnya

terdapat dalam lampiran. Berikut tabel hasil pengujian normalitas:

154%2

29%

316%

41%

Kecendrungan Data Kematangan Karir

83

Tabel 18. Ringkasan Hasil Uji Normalitas

Variabel Df X2 hitung X2 tabel Kesimpulan

X1 20

2.250 31.410 Normal

X2 19

1.157 30.144 Normal

Y 40 1.344 55.758 Normal

Dari data tabel di atas dapat disimpulkan bahwa variabel aspirasi

pekerjaan (X1), aspirasi jurusan (X2), dan kematangan karir siswa (Y)

mempunyai sebaran data yang berdistribusi normal, dimana harga X2 hitung

lebih kecil dari harga X2 tabel pada taraf signifikansi 5%. Maka dapat

diambil kesimpulan bahwa data tersebut berdistribusi normal.

2. Uji Linieritas

Uji Linier digunakan untuk mengetahui Linier atau tidaknya antara

variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dan variabel terikat

dikatakan linier jika Fhitung lebih kecil dari Ftabel pada taraf sigtifikasi 5%.

Berdasarkan analisis data yang dilakukan dengan program SPSS 16 For

Windows. Diperoleh bahwa hasil pengaruh antara variabel bebas dan

variabel terikat adalah sebagai berikut:

Tabel 19. Ringkasan Hasi Uji Linieritas

No Model Hubungan Nilai F Analisis

Signifikansi (p) Keterangan

1 Aspirasi Pekerjaan (X1) dengan Kematangan Karir (Y)

0,912 0,568 Linier

2 Aspirasi Jurusa (X2) dengn Kematangan Karir

1,344 0,160 Linier

84

Sumber: Data Primer Diolah. *) Variabel terikat, dikatakan Linier bila p >

0,05

Dari perhitungan uji linieritas pada tabel di atas, diprtoleh hasil uji

linieritas yang menunjukan hubungan fungsional masing-masing

Variabel.

a. Hubungan Aspirasi Pekerjaan (X1) dengan Kematangan Karir (Y)

dapat dikatakan linier, jika Fhitung lebih besar dari 0,05. Hasil analisis

menunjukan bahwa harga Fhitung sebesar 0,912 dengan signifikansi

0,568 (di atas 0,05). Sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan

antar variabel X1 dan Y dikatakan linier.

b. Hubungan Aspirasi Jurusan (X2) dengan Kematangan Karir (Y) dapat

dikatakan linier, jika Fhitung sebesar 1,344 dengan signifikansi 0,160 (di

atas 0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan antara

variabel X2 dan Y dikatakan linier.

3. Uji Multikolinieritas

Uji multikolineritas dimaksud untuk mengetahui ada tidaknya

multikolinieritas antar variabel bebas. Uji multikolinieritas ini dicari

dengan mengunakan bantuan program komputer SPSS 16. For windows.

Adapun hasil dari perhitungan disajikan dalam tabel berikut:

Tabel 20. Ringkasan Hasil Uji Multikolineritas

No Variabel X1 X2 Keterangan

1 Aspirasi Pekerjaan (X1) 1 0,326 Tidak terjadi

Multikolinieritas 2 Aspirasi Jurusan (X2) 0,326 1

85

Hasil analisis yang disajikan dalam tabel menunjukan bahwa nilai

korelasi antara semua variabel bebas sebesar 0.326 lebih kecil dari 0.60

sehingga dapat disimpulkan bahwa antar variabel bebas tidak terjadi

multikolinieritas.

C. Pengujian Hipotesis

Hipotesis merupakan dugaan sementara atas rumusan masalah. Untuk itu

hipotesis harus diuji kebenarannya, pengujian hipotesis dalam penelitian ini

mengunakan analisis regresi sederhana untuk menguji hipotesis 1 dan 2 serta

mengunakan uji regresi ganda untuk mengji hipotesis yang ke 3. Analisis

tersebut digunakan untuk mengetahui koefisien korelasi baik secara parsial

maupun secara simultan antar variabel bebas Aspirasi Pekerjaan (X1) dan

Aspirasi Jurusan (X2) terhadap variabel terikat Kematangan Karir (Y). Pada

pengujian hipotesis pada penelitian ini dibantu dengan program SPSS 16 for

windows. Adapun hipotesis yang diuji adalah sebagai berikut:

1. Uji Hipotesis 1. Pengaruh Aspirasi pekerjaan terhadap kematangan

karir siswa Smk Negeri di DIY. Tahun Ajaran 2012/2013.

Ha: Terdapat pengaruh yang positif antara aspirasi pekerjaan terhadap


Ho: Tidak terdapat pengaruh yang positif antara aspirasi pekerjaan

terhadap kematangan karir siswa SMK di DIY

Pengujian hipotesis 1 dilakukan menggunakan analisis regresi

sederhana 1 prediktor. Berikut disajikan tabel ringkasan hasil regresi

sederhana 1 prediktor antara X1 terhadap Y:

86

Tabel 21. Ringkasan Hasil Uji Regresi X1 terhadap Y

Variabel Harga r dan r2

Koef Konst Ket r r square rtabel

X1-Y 0,239 0,057 0,138 0,537 37.842 Ada

hubungan yang positif

Dari data perhitungan di atas diketahui harga rhitung sebesar 0,239

kemudian harga rhitung dikonsultasikan dengan rtabel dengan tarap

signifikansi 5%, maka diperoleh harga rhitung (0,239) yang lebih besar dari

pada r table (0,138) hal ini menjelaskan bahwa Ha di terima yaitu “

Terdapat Pengaruh yang positif antara Aspirasi Pekerjaan Terhadap

Kematangan Karir Siswa SMK Negeri di DIY Tahun Pelajaran

2012/2013”. Koefisien determinasi r square sebesar 0,057 yang berarti

5,7% perubahan pada variabel Kematangan Karir Siswa (Y) dapat

diterangkan oleh Aspirasi Pekerjaan (X1).

Persamaan garis regresi pengaruh Aspirasi pekerjaan terhadap

Kematangan karir siswa dapat dinyatakan dengan Y= 0.537X2+37.842.

Persamaan tersebut menunjukan bahwa nilai koefisien X1 sebesar 0,537

yang berarti apabila Aspirasi Pekerjaan (X1) meningkat 1 poin maka

Kematangan Karir Siswa (Y) akan meningkat 0,537 poin. Dari hasil uji

hipotesis 1 ini menunjukan bahwa dalam penelitian mengenai adanya

pengaruh yang positif antara Aspirasi Pekerjaan dengan Kematangan

Karir siswa sudah mendukung teori yang ada.

87

2. Uji hipotesis 2. Pengaruh Aspirasi Jurusan Terhadap Kematangan

Karir Siswa SMK Negeri di DIY. Tahun ajaran 2012/2013.

Ha. Terdapat pengaruh yang positif antara aspirasi jurusan terhadap


Ho. Tidak terdapat pengaruh yang positif antara aspirasi jurusan terhadap


Pengujian hipotesis 2 dilakukan menggunakan analisis regresi

sederhana 1 prediktor. Berikut disajikan tabel ringkasan hasil regresi

sederhana 1 prediktor antara X2 terhadap Y:

Tabel 22. Ringkasan Hasil Uji Regresi X2 terhadap Y

Dari data perhitungan di atas diketahui harga rhitung sebesar 0,331

kemudian harga rhitung dikonsultasikan dengan rtabel dengan tarap

signifikansi 5%, maka diperoleh harga rhitung (0,331) yang lebih besar dari

pada r table (0,138) hal ini menjelaskan bahwa Ha di terima yaitu “

Terdapat Pengaruh yang positif antara Aspirasi Jurusan Terhadap

Kematangan Karir Siswa SMK Negeri di DIY Tahun Pelajaran

2012/2013”. Koefisien determinasi r square sebesar 0,110 yang berarti 11%

perubahan pada variabel Kematangan Karir Siswa (Y) dapat diterangkan

oleh Aspirasi Jurusan (X2).

Variabel Harga r dan r2 Koef Konst Ket r r square rtabel

X2-Y 0,331 0,110 0,138 0,648 34,870 Ada

hubungan yang positif

88

Persamaan garis regresi pengaruh Aspirasi Jurusan terhadap

Kematangan karir siswa dapat dinyatakan dengan Y= 0.648X2+34,870.


yang berarti apabila Aspirasi Jurusan (X2) meningkat 1 poin maka

Kematangan Karir Siswa (Y) akan meningkat 0,648 poin. Dari hasil uji

hipotesis 2 ini menunjukan bahwa dalam penelitian mengenai adanya

pengaruh yang positif antara Aspirasi Jurusan dengan Kematangan Karir

siswa sudah mendukung teori yang ada.

3. Uji Hipotesis 3. Pengaruh Faktor Aspirasi Pekerjaan Dan Aspirasi

Jurusan Terhadap Kematangan Karir Siswa SMK Negeri di DIY

Tahun Ajaran 2012/2013.

Ha: Terdapat pengaruh yang positif antara aspirasi pekerjaan dan aspirasi

jurusan terhadap kematangan karir siswa SMK di DIY

Ho: Tidak terdapat pengaruh yang positif antara aspirasi pekerjaan dan

aspirasi jurusan terhadap kematangan karir siswa SMK di DIY

Pengujian Hipotesis 3 dilakukan dengan menggunakan analisis regresi

ganda 2 prediktor. Data diolah dengan bantuan program bantuan

komputer SPSS 16 for windows. Berikut disajikan tabel ringkasan hasil

regresi ganda 2 prediktor antara X1 dan X2 terhadap Y.

Tabel 23. Ringkasan Hasil Uji Regresi Ganda X1 dan X2 Terhadap Y

Ry(1,2) R2 y(1,2) Df Harga F Ket Hitung Tabel

0,358 0,129 2:279 20,648 3,04 Terdapat Keberpengaruhan kedua variabel X terhadap variabel Y

89

Berdasarkan dari data di atas diperoleh Fhitung sebesar 20,648

kemudian dibandingkan dengan Ftabel dengan df 2 : 279 sebesar 3,04 pada

taraf signifikansi 5% maka Fhitung lebih besar dari Ftabel. Hal ini

menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara

aspirasi pekerjaan (X1) dan aspirasi jurusan (X2) bersama-sama terhadap

kematangan karir siswa (Y), maka dapat disimpulkan hipotesis ke tiga Ha

diterima yaitu” Terdapat pengaruh yang positif antara Aspirasi Pekerjaan

Dan Aspitasi Jurusan Terhadap Kematangan Karir Siswa SMK Negeri di

DIY Tahun Ajaran 2012/2013”.

Dari harga koefisien korelasi R2y(1,2) sebesar 0,129 berarti Aspirasi

Pekerjaan dan aspirasi Jurusan secara bersama-sama mampu

mempengaruhi 12,9% perubahan pada variabel Kematangan Karir Siswa

(Y). Hal ini menunjukan masih ada 87,1% faktor atau variabel lain yang

mempengaruhi kematangan karir siswa selain aspirasi pekerjaan dan

aspirasi jurusan secara bersama-sama.

Persamaan garis regresi pengaruh faktor Aspirasi Pekerjaan

dan Aspirasi Jurusan secara bersama-sama terhadap Kematangan Karir

Siswa dapat dinyatakan dengan Y = 0,329.X1 + 0,555.X2 + 26,959.


yang berarti apabila Aspirasi Pekerjaan (X1) bertambah 1 pon maka

Kematangan Karir Siswa (Y) akan meningkat 0,329 poin dengan asumsi

X2 tetap. Koefisien X2 sebesar 0,555 yang berarti apabila Aspirasi Jurusan

90

(X2) meningkat 1 poin maka Kematangan Karir Siswa (Y) akan

meningkat 0,555 poin dengan asumsi X1 tetap.

Dalam analisis hipotesis ketiga dicari sumbangan relatif (SR) dan

sumbangan efektif (SE). SR dan SE digunakan untuk mengetahui

seberapa besar sumbangan relatif dan sumbangan efektif setiap variabel.

Dari perhitungan persamaan regresi ganda dengan menggunakan program

komputer SPSS 16 for windows, dihasilkan hasil regresi sebagai berikut:

Tabel 24. Hasil Uji Sumbangan Efektif dan Sumbangan Relatif Variabel Sumbangan Relatif (%) Sumbangan Efektif (%)

Aspirasi Pekerjaan 27,1 % 3,5% Aspirasi Jurusan 72,9% 9,5%

Total 100% 12,9% Berdasarkan data di atas, dapat dilihat bahwa variabel aspirasi

pekerjaan (X1) mempunyai sumbangan relatif sebesar 27,1% dan variabel

aspirasi jurusan (X2) mempunyai sumbangan relatif sebesar 72,9 % dan

jumlah sumbangan efektifnya kedua variabel tersebut sebesar 100%.

Dedangkan sumbangan efektif (SE) masing-masing variabel adalah 3,5

% untuk aspirasi pekerjaan (X1) dan 9,5 % untuk aspirasi jurusan (X2).

Secara simultan variabel aspirasi pekerjaan dan aspirasi jurusan

mempunyai sumbangan efektif (SE) sebesar 12,9 % terhadap kematangan

karir siswa SMK dan sisanya 87,1 % ditentukan oleh variabel-variabel

lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

91

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh faktor aspirasi

pekerjaan dan aspirasi jurusan secara bersama-sama terhadap kematangan

karir siswa SMK Negeri di DIY tahun ajaran 2012/2013. Berdasarkan data

penelitian yang dianalisis maka dilakukan pembahasan tentang hasil

penelitian sebagai berikut:

1. Pengaruh Aspirasi Pekerjaan terhadap kematangan karir siswa SMK

Negeri Di DIY Tahun Ajaran 2012/2013.

Hasil uji regresi linier sederhana menunjukan bahwa koefisien

korelasi (r) hitung sebesar 0,239 > r tabel 0,138, sedangkan koefisien

determinan atau besarnya sumbangan pengaruh X1 dengan Y tersebut

adalah 0,057 atau sebesar 5,7% dan diperoleh persamaan Y = 0,537 X1 +

37,842. Persamaan regresi di atas menunjukan arah yang positif “Faktor

Aspirasi pekerjaan terhadap kematangan karir siswa SMK Negeri di DIY

tahun ajaran 2012/2013”. Artinya apabila faktor aspirasi pekerjaan

meningkat 1 poin maka variabel kematangan karir siswa akan meningkat

0,537 poin.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh antara

aspirasi pekerjaan (X) terhadap kematangan karir (Y). Aspirasi pekerjaan

mempengaruhi kematangan karir, keterkaitan ini dapat dilihat pada

motivasi dan keinginan dalam belajar. Siswa yang mempunyai motivasi

dan keinginan dalam belajar mereka akan serius dan aktif dalam

mengikuti pelajaran teori maupun praktek di sekolah sehingga siswa akan

92

lebih memperhatikan setiap pelajaran yang di bawakan oleh gurunya dan

mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi.

2. Pengaruh Jurusan Pekerjaan Terhadap Kematangan Karir Siswa SMK

Negeri Di DIY Tahun Ajaran 2012/2013.

Dari hasil uji regresi linier sederhana menunjukan bahwa koefisien

korelasi (r) sebesar 0,331 > r tabel 0,138, sedangkan nilai koefisien

determinasi yang diperoleh yaitu sebesar 0,110, atau besarnya sumbangan

pengaruh antara X2 terhadap Y sebesar 11 % dan diperoleh persamaan Y

= 0.648X2+34,870 ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang positif

dan signifikan antara Aspirasi Jurusan terhadap Kematangan Karir Siswa

SMK. Artinya apabila variabel aspirasi jurusan meningkat 1 poin maka

variabel kematangan karir akan meningkat sebesar 0,648 poin.


aspirasi jurusan (X) terhadap kematangan karir (Y). Aspirasi jurusan

mempengaruhi kematangan karir, keterkaitan ini dapat dilihat dari

keseriusan jurusan dalam usaha-usaha peningkatan kematangan karir akan

membuat pandangan yang positif dan menbangun kepercayaan siswa

terhadap jurusan. Oleh karena itu siswa merasa diperhatikan, mendapat

doronga karir, serta motivasi dari jurusan, sehingga membantu memacu

siswa untuk mengembangkan kematangan karir pada dirinya, untuk lebih

aktif mencari informasi dunia kerja, mengikuti pelatihan yang di

selenggarakan disekolah, dan mengikuti praktek industri dengan sungguh-

sungguh.

93

3. Pengaruh Faktor Aspirasi Pekerjaan dan Aspirasi Jurusan Secara

Bersama-sama Terhadap Kematangan Karir Siswa SMK Negeri Di DIY

Tahun Ajaran 2012/2013.

Dari hasil uji regresi berganda besarnya koefisien korelasi sebesar

0,356, hasil uji signifikansi koefisien korelasi (uji F) dimana besarnya

nilai Fhitung lebih besar dari Ftabel (20,648 > 3,04). dan koefisien korelasi R2

yang diperoleh yaitu sebesar 0,129, hal ini berarti variabel (X1) dan

variabel (X2) memberikan pengaruh sebesar 12,9% terhadap variabel (Y),

serta persamaan analisis regresi ganda diperoleh Y = 0,329.X1 + 0,555.X2

+ 26,959, Persamaan tersebut menunjukan bahwa nilai koefisien X1

sebesar 0,329 yang berarti apabila Aspirasi Pekerjaan (X1) bertambah 1

pon maka Kematangan Karir Siswa (Y) akan meningkat 0,329 poin

dengan asumsi X2 tetap. Koefisien X2 sebesar 0,555 yang berarti apabila

Aspirasi Jurusan (X2) meningkat 1 poin maka Kematangan Karir Siswa

(Y) akan meningkat 0,555 poin dengan asumsi X1 tetap.


aspirasi pekerjaan dan aspirasi jurusan(X) terhadap kematangan karir (Y).

Aspirasi jurusan mempengaruhi kematangan karir, keterkaitan ini dapat

dilihat dari motivasi dan keinginan siswa dalam belajar. Siswa yang

mempunyai motivasi dan keinginan dalam belajar mereka akan serius dan

aktif dalam mengikuti pelajaran teori maupun praktek di sekolah.

Keseriusan jurusan dalam usaha-usaha peningkatan kematangan karir

akan membuat pandangan yang positif dan menbangun kepercayaan siswa

94

terhadap jurusan. Oleh karena itu siswa merasa diperhatikan, mendapat

doronga karir, serta motivasi dari jurusan, sehingga membantu memacu

siswa untuk mengembangkan kematangan karir pada dirinya. Dalam

mewujidkan hal ini tidaklah mudah diperlukan kerjasama antar semua

pihak yang terkait untuk mewjudkan usaha-usaha dalam meningkatkan

kematangan karir siswa, usaha ini dapat berjalan dengan baik apa bila

terdapat tenaga pengajar yang kopeten yang siap menjalankan usaha-

usaha dari jurusan tersebut dan dengan memperluas kerjasama usaha dan

dunia industri (DU/DI) dalam rangka pelatihan, penempatan praktik

industri dan informasi lowongan kerja.

95

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan data analisis dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikansi Aspirasi Pekerjaan

terhadap Kematangan Karir Siswa SMK Negeri di DIY Tahun Ajaran

2012/2013. Hal ini dapat dilihat dari harga rhitung sebesar 0,239 lebih besar

dari rtabel sebesar 0,138, koefisien determinasi (r) sebesar 0,057, serta

persamaan regresi sederhana yakni Y= 0.537X2+37.842. Berdasarkan

hasil persamaan regresi sederhana disimpulkan bahwa semakin tingi

Aspirasi Pekerjaan, maka semakin tinggi pula Kematangan Karir Siswa

SMK Negeri di DIY tahun ajaran 2012/2013. Hal ini juga berlaku

sebaliknya semakin rendah Aspirasi Pekerjaan maka semakin rendah pula

kematangan karir siswa SMK negeri di DIY tahun ajaran 2012/2013.

2. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan Aspirasi Jurusan terhadap

Kematangan Karir Siswa SMK Negeri Di DIY Tahun Ajaran 2012/2013.

Hal ini ditunjukan dengan harga rhitung sebesar 0,331 lebih besar dari rtabel

sebesar 0,138, koefisien determinasi (r) sebesar 0,110, serta dari

persamaan regresi diperoleh persamaan berikut Y = 0,537X2 + 37.842.

Berdasarkan hasil persamaan regresi sederhana disimpulkan bahwa

semakin tingi Aspirasi Jurusan, maka semakin tinggi pula Kematangan

Karir Siswa SMK Negeri di DIY tahun ajaran 2012/2013. Hal ini juga

berlaku sebaliknya semakin rendah Aspirasi Jurusan maka semakin

96

rendah pula kematangan karir siswa SMK negeri di DIY tahun ajaran

2012/2013.

3. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan Aspirasi Pekerjaan dan

Aspirasi Jurusan secara bersama-sama terhadap Kematangan karir Siswa

SMK Negeri Di DIY Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini di buktikan dari

harga R bernilai positif sebesar 0,359, didukung nilai koefisien

determinasi (R2) sebesar 0,129, dan hasil dari Fhitung sebesar 20,468 lebih

besar dari Ftabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 3,04, serta didapat

persamaan regrensi ganda yakni Y = 0,329.X1 + 0,555.X2 + 26,959,

Berdasarkan hasil persamaan regresi ganda disimpulkan bahwa semakin

tingi Aspirasi Pekerjaan dan Aspirasi Jurusan secara bersama-sama, maka

semakin tinggi pula Kematangan Karir Siswa SMK Negeri di DIY tahun

ajaran 2012/2013. Hal ini juga berlaku sebaliknya semakin rendah

Aspirasi Pekerjaan dan Aspirasi Jurusan secara bersama-sama maka

semakin rendah pula kematangan karir siswa SMK negeri di DIY tahun

ajaran 2012/2013.

Variabel Aspirasi Pekerjaan dan Aspirasi Jurusan Secara bersama-sama

memberikan sumbangan efektif sebesar 12,9 % terhadap Kematangan

Karir Siswa SMK Negeri Di DIY Tahun Ajaran 2012/2013.

B. Implikasi Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disajikan implikasi sebagai berikut:

1. Setelah diketahui Aspirasi Pekerjaan memiliki pengaruh dengan

Kematangan Karir Siswa SMK Negeri di DIY, maka untuk membentuk

97

kematangan karir siswa SMK yang sesuai dengan umurnya maka perlu

ada fasilitasi dari pihak sekolah untuk mencari informasi tentang

pekerjaannya apa saja yang sesuai dengan bidangnya, tingkatan

kedudukan yang ada dalam pekerjaan, persyaratan-persyaratan apa saja

yang dibutuhkan, dan nilai penghasilan yang akan didapat dari pekerjaan

yang akan dijalaninya setelah lulus dari sekolah. Sehingga siswa dapat

terpacu atau terdorong untuk belajar dengan keras agar mendapatkan

pekerjaan yang diinginkan.

2. Setelah diketahui bahwa Aspirasi Jurusan memiliki pengaruh dengan

Kematangan Karir Siswa SMK Negeri di DIY tahun ajaran 2012/2012,

maka untuk membentuk Kematangan Karir Siswa SMK diperlukan

kerjasama yang baik antara pihak jurusan dan sekolah. Guru sebagai

pengajar yang secara langsung memberikan ilmu kepada siswa harus

mempunyai kreatifitas yang tinggi dalam mengajar sehingga dapat mudah

untuk dipahami siswa, kenyamanan dalam kelas pula harus diutamakan

sehingga siswa merasa nyaman dalam menerima pelajaran. Pengadaan

bimbingan karir di dalam sekolah perlu diadakan karena membantu untuk

mengetahui tingkat kematangan anak, selain itu diadakan pelatihan-

pelatihan kerjasama dengan pihak industri sehingga siswa mendapatkan

pengalaman baru yang berguna untuk perkembangannya. Dengan ini

siswa merasa didukung sepenuhnya oleh pihak jurusan dan sekolah

sehingga dapat terpacu belajar dengan giat untuk mencapai tingkatan

Kematangan Karir sesuai dengan usianya.

98

C. Keterbatasan Penelitian

Penelitian ini mempunyai beberapa keterbatasan, walaupun telah dilakukan

usaha yang maksimal dalam pelaksanaan penelitian, keterbatasan tersebut

antara lain:

1. Pada awal sebelum penelitian responden yang akan mengisi lembar

kuisoner adalah kelas 3, dikarenakan dalam pengambilan data terbentur

dengan persiapan siswa SMK kelas 3 menghadapi UAN sehinga pihak

sekolah tidak mengijinkan pengambilan data pada kelas 3. Untuk itu

didapat responden kelas 2 untuk mengisi lembar angket.

2. Dimungkinkan siswa dalam mengisi lembar angket kurang sungguh-

sungguh, karena siswa tahu bahwa pengisian lembar angket tidak

berpengaruh pada nilai pelajaran.

D. Saran

Berdasarkan kesimpulan dan implikasi di atas terdapat saran-saran sebagai

berikut:

1. Bagi Sekolah

Dari hasil penelitian, Aspirasi Pekerjaan dan Aspirasi Jurusan terhadap

Kematangan Karir Siswa SMK Negeri di DIY tahun ajaran 2012/2013

perlu ditingkatkan kerjasamanya antara pihak jurusan dan pihak sekolah,

untuk mengadakan kegiatan-kegiatan dan sapras yang mendukung

kematangan karir siswa. Semoga kedepannya seluruh komponen yang

berhubungan dengan tingkat kematangan karir lebih ditingkatkan,

99

sehingga kematangan karir siswa berkembang sesuai dengan priode

pertumbuhannya.

2. Bagi peneliti selanjutnya, sebaiknya dilakukan lagi penelitian yang serupa

tentang kematangan karir siswa dengan cakupan objek yang luas dan

variabel yang lebih dikembangkan lagi karena Aspirasi Pekerjaan dan

Aspirasi Jurusan dirasa masih dalam cakupan yang belum luas.

100

DAFTAR PUSTAKA

Anas Salahudin. (2010) Bimbingan Dan Konseling. Bandung. CV. Pustaka Setia. Anonim. (2011). Pedoman Penulisan Tugas Akhir UNY. Yogyakarta : Universitas

Negeri Yogyakarta.

. (2012) Pekerjaan, dalam (http://id.wikipedia.org/wiki/Pekerjaan) Di akses pada jam 02:11, 31 Mei 2013.

. (2012) Solusi Ketenagakerjaan Smk Duta Karya Kudu.Dalam

(http://bkksmkdutakaryakudus.blogspot.com/2012/05/apa-itu-bkk-mengapa-smk.html) Di akses 28 Mei 2013 jam 21:00.

.(2012) Teknik Otomotif. Dalam (http://id.wikipedia.org/wiki/Teknik_otomotif)

di akses 29 Juni 2013 jam 20:20.

.(2012) Pengertian Dalam Akademik. Politeknik Kesehatan Jakarta II. Dalam (http://www.poltekkesjakarta3.ac.id/?q=node/20) di akses 28 Mei 2013 jam 21:30.

Anton M Moeliono. (1988) Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta. Balai Pustaka. Asnil Bambani Amri. (2012) Realisasi Investasi Sektor Otomotif. Dalam

(http://industri.kontan.co.id/news/realisasi-investasi-sektor-otomotif /2012/06/27) pada 29 Juni 2013 jam 20:13.

Bayu Agni Kresnajati, dkk. (2012) Redesain Bengkel Dan Showroom Untuk Dyna Di

Nasmoco Kaligawe. IMAJI. Departemen Pendidikan Nasional. (2005) Pengembangan sekolah sekolah dan

kejuruan sebagai tempat kopetensi, Jakarta. Dinas pendidikan. Dewa Ketut Sukardi. (2008) Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan Dan

Konseling Di Sekolah, Jakarta. PT. RIneka Cipta.

. (1987) Bimbingan Karir Di Sekolah-sekolah, Jakarta. PT. RIneka Cipta.

101

Djemari Mardapi. (2008) Teknik Penyusunan instrumen tes dan non tes. Yogyakarta Mitra Cendekia.

Faisah. (2003) Aspirasi Pekerjaan Para Pelatih Institut Kemahiran Mara (Ikm) Johor

Bahru Terhadap Latihan Yang Diikuti, UTM. Malaysia. Fitria Wijaya. (2009) Hubungan Antara Kematangan Karir Dengan Motivasi Belajar

Pada Siswa Kelas X Man Cibinong. Universitas Guna Darma. Dalam (http://www.gunadarma.ac.id/library/articles/graduate/psychology/2009) Pada Jam 10:30. 21 Maret 2013.

Irma Fajariatin. (1999) kontribusi pelaksanaan bimbingan karir dan praktek industri

terhadap kesiapan mental kerja siswa kelas III SMK N 6 Yogyakarta tahun ajaran 1998/1999, skripsi. Yogyakarta.

Joko Sutrisno. (2010) Lulusan SMK Terserap Pasar Kerja. Kompas. Kasmir. (2011) Kewirausahaan. Jakarta. Raja Grafindo Persada. Mohammad Joko Susilo. (2007) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Yogyakarta.

Pustaka Pelajar. Moh Surya. (1975) Bimbingan Dan Penyuluhan Di Sekolah. Bandung. Ilmu

Bandung. MS Barliana, dkk. (2010) Evaluasi Kebijakan Peningkatan Rasio Smk : Sma Berbasis

Potensi Daerah Dan Keterserapan Lulusan Pada Dunia Kerja. UI. Lembaga Penelitian.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 40 Tahun 2008

Tentang Standar Sarana Dan Prasarana Untuk Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan(Smk/Mak).

Rahmanto Aji, Dkk.(2012) Hubungan Antara Locus Of Control Internal Dengan

Kematangan Karir Pada Siswa Kelas Xii Smk N 4 Purworejo. Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro. Dalam (http://eprints.undip.ac.id/24802/1/LOC_internal_dan_Kematangan_Karir) Pada Jam 10:30. 21 Maret 2013.

Rhenald Kasale. (2011) Wirausaha Muda Mandiri. Jakarta. Gramedia Puataka Utama.

102

Savickas, M. L. (2001) A Developmental Perspective on Vocational Behavior: Career Pattern, Salience, and Themes. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 1.

Siswanto. (1989) Kurikulum Pendidikan Teknik. Jakarta. Departemen Pendidikan dan

Kebudayaan. Sugiyono. (2012) Metode Penelitian Pendidikan. Bandung . Alfabeta.

(2010) Statistika Untuk Penelitian. Bandung . Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. (1996). Prosedur Penelitian. Jakarta. Rineka Cipta. Slamet. (1995).Hubungan antara persepsi terhadap bimbingan karir dan aspirasi

kerja dengan kesiapan kerja siswa kelas III sekolah perawat kesehatan (SPK) Negeri purwokerto tahun 1995/1996. UNY. Skripsi.

Sutrisno Had. (1993) statistik Jilid 1. Yogyakarta. Andi Ofrset. . (2000) statistik Jilid 2. Yogyakarta. Andi Ofrset. Syahrul. (2011) Analisis Model Struktural Kematangan Vokasional Mahasiswa

Program D-3 Teknik Elektro Fakultas Teknik Unm. Jurnal Metek. Makasar.

Tri Ambarwati. (1999) hubungan antara efektifitas layanan bursa kerja khusus dan

motiifasi kerja dengan kesiapan kerja pada siswa kelas IV SMK N 2 Depok Tahun ajaran 1998/1999. Skripsi. Yogyakarta.

Undang-undang Republik Indonesia Pasal 31 Ayat (1) Tahun 1945 Undang-undang Republik Indonesia No.5 Tahun 1984, Tentang Perindustrian

Indonesia Wardiman Djojonegoro. (1998) Pengembangan sumberdaya manusia melalui

sekolah menengah kejuruan, jakarta. PT. Jayakarta agung Offset. Winkel, W.S, & Hastuti, S. (2004) Bimbingan Karir di Institusi Pendidikan. Jakarta.

Media Abadi. Zaenal Arifin. (2011) Konsep dan Model Pengembangan Kurukulum, Badung, PT

Remaja Rosdakarya.

103

LAMPIRAN 1

SURAT-SURAT PERIJIAN PENELITIAN dan VALIDITAS INSTRUMEN

Dan

129

LAMPIRAN 2

Instrumen Angket Penelitian

130

INSTRUMEN PENELITIAN

PENGARUH FAKTOR ASPIRASI PEKERJAAN DAN ASPIRASI

JURUSAN TERHADAP KEMATANGAN KARIR SISWA SMK JURUSAN

OTOMOTIF DI DIY 2012/2013

Oleh:


PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA DESEMBER 2012

131

SURAT PENGHANTAR

Kepada : Yth Siswa/Siswi di Tempat

Dalam kesempatan ini peneliti mengharapkan kesediaan Siswa/siswi SMK

Negeri jurusan teknik kendaraan ringan, untuk berkenan untuk mengisi angket

penelitian ini yang berjudul “Pengaruh Faktor Aspirasi Pekerjaan Dan

Aspirasi Jurusan Terhadap Kematangan Karir Siswa SMK Jurusan

Otomotif DI DIY 2012/2013”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

pengaruh faktor aspirasi pekerjaan dan aspirasi jurusan terhadap tingkat

kematangan karir siswa SMK Negeri Jurusan TKR.

Hasil penelitian ini sangat bermanfaat bagi dunia pendidikan khususnya

untuk peningkatan kualitas lulusan SMK kompetensi keahlian teknik kendaraan

ringan di DIY, sehingga nantinya diharapkan siswa/siswi lulusan SMK TKR

memiliki tingkat kematangan karir yang tinggi sehingga siswa siap terjun dalam

dunia industri. Untuk itu sekali lagi peneliti mengharapkan kesediaan Siswa/siswi

untuk mengisi angket penelitian ini dengan sejujur-jujurnya sesuai dengan

kenyataan yang ada. Saya selaku peneliti berjanji untuk menjaga hal-hal yang

bersifat rahasia.

Demikian surat penghantar ini peneliti sampaikan, atas bantuan dan

kerjasamanya dalam pengisian angket ini kami ucapkan terimakasih.

Yogyakarta, Maret 2013 Peneliti,

Dwijo Sumantri NIM. 11504247003

132

Instrument siswa

Petunjuk Pengisian

1. Baca petunjuk pengisian instrument ini dengan cermat 2. Isilah identitas anda pada kolom yang telah disediakan 3. Bacalah dengan seksama pernyataan untuk kemudian berikan jawaban

yang sesuai dengan keadaan anda. 4. Berikan tanda (√) pada kolom pilihan jawaban yang anda anggap sesuai 5. Mohon mengisi setiap pernyataan dengan jujur 6. Peneliti menjamin kerahasiaan jawaban dan identitas anda dalam

penulisan hasil penelitian. 7. Kriteria jawaban ( Aspirasi pekerjaan )

SS: Sangat Setuju ST: Setuju KS: Kurang Stuju TS: Tidak Stuju

Kriteria jawaban ( Aspirasi Jurusan dan Kematangan Karir) TP: Tidak Pernah KK: Kadang kandang SR: Sering SL: Slalu

Yogyakarta, Maret, 2013

……………………..

Nama Siswa :

Jenis Kelamin :

Jurusan :

Kelas :

133

Instrumen Penelitian

A. Aspirasi Pekerjaan

B. Aspirasi Jurusan

No Pernyataan Sl SR KK TP

12 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif bertanya saat pembelajaran.

13 Guru memberikan contoh-contoh kemajuan teknologi otomotif

14 Guru memberikan pengarahan saat praktikum

15 Petugas piket membersihkan ruangan belajar sebelum pelajaran dimulai.

16 Petugas piket membersihkan ruangan bengkel sebelum praktek dimulai.

17 Jurusan menyediakan tempat Praktek Industri.

18 Jurusan mengadakan kunjungan industri.

No Pernyataan SS ST KS TS

1 Saya masuk di SMK Negeri merupakan kemauan saya sendiri.

2 Saya masuk di SMK Negeri merupakan kemauan dari orang tua.

3 Saya masuk di SMK Negeri Jurusan TKR karena ingin bekerja di bengkel.

4 Masuk di SMK Negeri Jurusan TKR karena ingin bekerja di industri otomotif.

6 Saya serius dalam mengikuti kegiatan praktek di bengkel supaya nilai saya baik.

7 Setelah lulus ingin bekerja di bengkel sebagai mekanik .

8 Setelah lulus saya ingin bekerja di bengkel sebagai kepala bengkel.

9 Setelah lulus saya ingin bekerja diindustri otomotif.

10 Setelah lulus saya ingin berwirausaha di dunia otomotif .

11 Setelah lulus saya ingin berwirausaha mendirikan bengkel.

134

No Pernyataan SL SR KK TP

19 Jurusan mengadakan kelas industri.

20 Jurusan memberikan info lowongan kerja.

21 Jurusan membantu menyalurkan lulusan untuk bekerja.

22 Jurusan memberikan bimbingan kepada siswa yang terkena masalah.

23 Jurusan memberikan bimbingan karir kepada siswa.

C. Kematangan Karir

No. Pernyataan SL SR KK TP

24 Saya mencari tahu informasi tentang pekerjaan dari berbagai sumber.

25 Saya mencari tahu kemampuan yang perlu dimiliki untuk mendukung saat bekerja.

26 Saya merencanakan pekerjaan yang saya inginkan sejak saya mulai masuk sekolah.

27 Saya mengikuti pelatihan-pelatihan yang dapat mendukung pekerjaan saya kelak.

28 Saya dapat menemukan jenis pekerjaan yang menarik bagi saya.

29 Saya mencari tahu persyaratan pekerjaan yang saya inginkan.

30 Saya mencari tahu bagaimana cara masuk ke jenis pekerjaan yang saya inginkan.

31 Saya berdiskusi denganorang sekitar atau teman dekat mengenai kesulitan dalam mempersiapkan diri memasuki pekerjaan yang saya inginkan.

32 Saya mengikuti kegiatan di sekolah yang dapat mendukung saat bekerja.

33 Saya memikirkan rencana kerja yang realistis (benar-benar dapat dikerjakan)

34 Saya memahami lingkungan pekerjaan yang akan saya pilih sehingga saya dapat mudah beradaptasi ketika memasuki pekerjaan itu.

35

Saya memilih pekerjaan yang paling saya sukai, dengan pekerjaan tersebut saya dapat sukses meskipun pendapat orang lain berbeda-beda mengenai jenis pekerjaan itu.

135

No. Pernyataan SL SR KK TP

36 Saya memilih pekerjaan yang tetap atau tidak berubah-ubah.

37 Saya mempertimbangkan pekerjaan yang memiliki peluang besar bagi masa depan saya dengan serius.

38 Saya mengalami kesulitan dalam memilih pekerjaan meskipun banyak hal yang menjadi pertimbangan.

39 Saya melakukan semua hal yang ingin saya kerjakan dengan yakin.

40 Saya memilih pekerjaan dengan mempertimbangkan saran dari berbagai sumber.

41 Saya meminta saran kepada orang sekitar atau teman ketika saya ragu tentang apa yang ingin saya lakukan.

42 Saya meminta saran kepada orang lain ketika tiba waktunya untuk memilih karir.

43 Saya memperhatikan perasaan orang lain ketika saya akan memutuskan memilih karir.

44 Saya berkonsultasi dengan orang lain untuk memperoleh masukan sebelum membuat pilihan pekerjaan.

45 Saya memperhatikan pikiran dan perasaan keluarga dalam membuat keputusan karir.

136

Data Hasil Penelitian

LAMPIRAN 3

147

DATA HASIL PENELITIAN

No Aspirasi Pekerjaan Aspirasi Jurusan Kematangan Karir

1 32 33 60 2 33 32 63 3 30 37 48 4 35 39 51 5 36 24 62 6 35 40 55 7 36 35 67 8 31 32 50 9 37 37 66 10 39 37 56 11 36 37 61 12 36 37 63 13 31 40 62 14 34 36 66 15 25 29 48 16 29 31 48 17 26 34 55 18 33 37 62 19 36 38 72 20 34 36 64 21 37 31 58 22 39 38 63 23 30 36 55 24 28 33 54 25 36 34 69 26 34 34 63 27 35 33 65 28 30 26 44 29 27 30 52 30 35 34 70 31 38 34 61 32 34 33 55 33 36 38 57 34 30 33 55

148

35 30 32 59 36 40 36 52 37 36 29 58 38 35 31 53 39 33 34 66 40 38 36 54 41 29 37 63 42 36 36 52 43 28 35 65 44 29 30 56 45 32 32 59 46 32 34 57 47 33 29 51 48 34 34 66 49 37 33 55 50 35 34 53 51 35 38 49 52 33 38 62 53 37 40 76 54 31 32 61 55 30 32 56 56 30 30 63 57 32 36 63 58 36 35 55 59 36 37 65 60 33 31 50 61 36 34 50 62 34 27 49 63 27 33 41 64 36 39 68 65 30 28 65 66 22 33 65 67 27 30 76 68 35 34 56 69 34 30 65 70 36 28 53 71 37 27 52 72 37 35 42 73 38 32 47

149

74 30 33 53 75 27 32 55 76 26 29 53 77 34 32 51 78 37 27 53 79 37 27 52 80 30 33 52 81 33 31 53 82 39 35 54 83 39 38 69 84 32 29 44 85 30 30 43 86 33 29 56 87 35 34 47 88 35 34 52 89 29 26 46 90 35 34 47 91 31 22 51 92 32 22 58 93 31 26 50 94 31 28 42 95 34 26 57 96 32 38 61 97 31 25 50 98 37 31 53 99 35 24 54

100 35 28 60 101 32 32 44 102 35 30 58 103 16 25 51 104 33 34 62 105 37 29 51 106 35 36 46 107 32 27 49 108 36 29 41 109 35 26 49 110 36 32 68 111 30 29 43 112 36 28 39

150

113 36 30 66 114 35 26 38 115 28 28 45 116 33 21 48 117 26 29 41 118 28 28 39 119 35 29 65 120 29 29 43 121 36 23 41 122 30 33 67 123 27 29 45 124 28 29 51 125 34 34 66 126 30 30 58 127 33 27 63 128 33 26 57 129 39 37 67 130 30 23 63 131 31 30 49 132 24 28 54 133 29 21 56 134 36 32 62 135 33 32 59 136 35 30 63 137 31 26 58 138 35 37 62 139 36 31 53 140 33 32 60 141 36 31 54 142 33 30 62 143 37 33 73 144 32 33 61 145 34 32 55 146 27 33 47 147 32 36 68 148 36 29 52 149 34 26 67 150 30 24 51 151 35 27 49

151

152 36 31 68 153 35 34 61 154 30 22 55 155 34 26 68 156 30 35 53 157 33 28 55 158 29 30 52 159 33 31 48 160 33 28 61 161 32 31 57 162 33 35 51 163 34 28 49 164 26 27 51 165 34 30 67 166 33 32 67 167 29 31 61 168 34 33 41 169 36 36 49 170 27 23 28 171 33 28 60 172 34 34 37 173 28 34 52 174 36 31 60 175 35 33 71 176 33 31 57 177 35 35 58 178 31 32 56 179 32 37 56 180 33 36 59 181 34 24 59 182 35 35 52 183 27 31 36 184 32 31 60 185 33 32 49 186 37 30 67 187 31 29 46 188 29 28 51 189 37 29 67 190 39 35 68

152

191 34 25 50 192 32 28 47 193 28 26 57 194 30 34 50 195 29 31 61 196 34 30 50 197 31 32 38 198 35 32 52 199 38 34 64 200 31 26 50 201 37 30 46 202 39 25 63 203 31 25 60 204 23 32 57 205 35 32 50 206 33 34 46 207 35 33 49 208 27 29 49 209 36 33 55 210 31 31 60 211 28 31 65 212 34 33 69 213 35 24 51 214 35 23 38 215 25 25 40 216 39 32 54 217 31 35 51 218 32 29 58 219 38 36 39 220 38 30 57 221 31 33 58 222 31 33 58 223 34 35 53 224 38 38 75 225 30 31 50 226 38 40 65 227 34 29 48 228 29 31 59 229 32 33 60

153

230 34 31 48 231 40 33 49 232 31 32 53 233 35 31 58 234 32 29 59 235 35 39 70 236 35 31 42 237 36 36 59 238 37 35 59 239 37 37 55 240 38 35 64 241 34 37 50 242 33 33 53 243 35 30 43 244 25 34 58 245 35 34 43 246 34 36 49 247 34 37 48 248 38 40 68 249 31 33 58 250 36 37 52 251 36 31 53 252 35 39 63 253 35 39 63 254 35 34 60 255 26 30 50 256 34 39 70 257 37 36 59 258 34 36 58 259 34 36 44 260 35 35 54 261 40 39 76 262 38 40 70 263 36 34 47 264 37 40 68 265 38 38 58 266 34 29 57 267 27 39 44 268 33 29 45

154

269 31 37 55 270 38 37 58 271 37 39 63 272 34 36 50 273 37 35 54 274 32 36 59 275 34 31 59 276 29 39 54 277 18 27 59 278 35 39 63 279 35 39 57 280 35 39 57

155

LAMPIRAN 4

Uji Validitas dan Uji Reabilitas

156

UJI VALIDITAS INSTRUMEN

A. Uji Validitas Instrumen Aspirasi Pekerjaan

Nomer Instrumen RHitung RTabel Keterangan

1 0,456 0,361 Valid 2 0,451 0,361 Valid 3 0,654 0,361 Valid 4 0,612 0,361 Valid 5 0,361 0,361 Valid 6 0,593 0,361 Valid 7 0,384 0,361 Valid 8 0,745 0,361 Valid 9 0,646 0,361 Valid

10 0,548 0,361 Valid

B. Uji Validitas Instrumen Aspirasi Jurusan


1 0,662 0,361 Valid 2 0,420 0,361 Valid 3 0,632 0,361 Valid 4 0,232 0,361 Tidak Valid 5 0,625 0,361 Valid 6 0,492 0,361 Valid 7 0,674 0,361 Valid 8 0,312 0,361 Tidak Valid 9 0,864 0,361 Valid

10 0,871 0,361 Valid 11 0,824 0,361 Valid 12 0,848 0,361 Valid

157

C. Uji Validitas Instrumen Kematangan Karir


1 0,570 0,361 Valid 2 0,584 0,361 Valid 3 0,687 0,361 Valid 4 0,301 0,361 Tidak Valid 5 0,452 0,361 Valid 6 0,612 0,361 Valid 7 0,532 0,361 Valid 8 0,481 0,361 Valid 9 0,390 0,361 Valid

10 0,556 0,361 Valid 11 0,719 0,361 Valid 12 0,710 0,361 Valid 13 0,572 0,361 Valid 14 0,527 0,361 Valid 15 0,503 0,361 Valid 16 0,627 0,361 Valid 17 0,705 0,361 Valid 18 0,563 0,361 Valid 19 0,483 0,361 Valid 20 0,506 0,361 Valid 21 0,213 0,361 Tidak Valid 22 0,145 0,361 Tidak Valid

158

UJI REHABILITAS INSTRUMEN

Variabel Hasi Perhitungan Keterangan

Aspirasi Pekerjaan 0,711 Tinggi

Aspirasi Jurusan 0,813 Sangat Tinggi

Kematangan Karir 0,902 Sangat Tinggi

Interval Koefisien Tingkat Reliabilitas 0.000-0.199 Sangat Rendah 0.200-0.399 Rendah 0.400-0.599 Cukup 0.600-0.799 Tinggi 0.800-1.000 Sangat Tinggi

159

LAMPIRAN 5

Statistik Deskriptif

160

A. ASPIRASI PEKERJAAN (X1)

Statistics

XI N Valid 280

Missing 0 Mean 33.12 Median 34.00 Mode 35 Std. Deviation 3.712 Variance 13.777 Range 24 Minimum 16 Maximum 40 Sum 9274

Statistics

XI

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid 16 1 .4 .4 .4

18 1 .4 .4 .7

22 1 .4 .4 1.1

23 1 .4 .4 1.4

24 1 .4 .4 1.8

25 3 1.1 1.1 2.9

26 5 1.8 1.8 4.6

27 10 3.6 3.6 8.2

28 8 2.9 2.9 11.1

29 12 4.3 4.3 15.4

30 20 7.1 7.1 22.5

31 21 7.5 7.5 30.0

32 19 6.8 6.8 36.8

33 27 9.6 9.6 46.4

34 33 11.8 11.8 58.2

35 42 15.0 15.0 73.2

36 31 11.1 11.1 84.3

37 20 7.1 7.1 91.4

38 13 4.6 4.6 96.1

39 8 2.9 2.9 98.9

40 3 1.1 1.1 100.0

Total 280 100.0 100.0

161

B. ASPIRASI JURUSAN (X2)

Statistics

X2 N Valid 280

Missing 0 Mean 32.03 Median 32.00 Mode 31a Std. Deviation 4.269 Variance 18.225 Range 19 Minimum 21 Maximum 40 Sum 8969 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

X2


Cumulative Percent

Valid 21 2 .7 .7 .7

22 3 1.1 1.1 1.8

23 4 1.4 1.4 3.2

24 5 1.8 1.8 5.0

25 6 2.1 2.1 7.1

26 12 4.3 4.3 11.4

27 9 3.2 3.2 14.6

28 14 5.0 5.0 19.6

29 23 8.2 8.2 27.9

30 20 7.1 7.1 35.0

31 26 9.3 9.3 44.3

32 24 8.6 8.6 52.9

33 25 8.9 8.9 61.8 34 26 9.3 9.3 71.1

35 16 5.7 5.7 76.8

36 19 6.8 6.8 83.6

37 17 6.1 6.1 89.6

38 9 3.2 3.2 92.9

39 13 4.6 4.6 97.5

40 7 2.5 2.5 100.0

Total 280 100.0 100.0

162

C. KEMATANGAN KARIR SISWA (Y)

Statistics

Y N Valid 280

Missing 0 Mean 55.62 Std. Error of Mean .499 Median 55.00 Mode 58 Std. Deviation 8.351 Variance 69.735 Skewness -.092 Std. Error of Skewness .146 Kurtosis -.127 Std. Error of Kurtosis .290 Range 48 Minimum 28 Maximum 76 Sum 15573

163


Cumulative Percent

Valid 28 1 .4 .4 .4

36 1 .4 .4 .7

37 1 .4 .4 1.1

38 3 1.1 1.1 2.1

39 3 1.1 1.1 3.2

40 1 .4 .4 3.6

41 5 1.8 1.8 5.4

42 3 1.1 1.1 6.4

43 5 1.8 1.8 8.2

44 5 1.8 1.8 10.0

45 3 1.1 1.1 11.1

46 5 1.8 1.8 12.9

47 6 2.1 2.1 15.0

48 8 2.9 2.9 17.9

49 13 4.6 4.6 22.5

50 14 5.0 5.0 27.5

51 13 4.6 4.6 32.1

52 13 4.6 4.6 36.8

53 14 5.0 5.0 41.8

54 10 3.6 3.6 45.4

55 14 5.0 5.0 50.4

56 8 2.9 2.9 53.2

57 12 4.3 4.3 57.5

58 16 5.7 5.7 63.2

59 13 4.6 4.6 67.9

60 10 3.6 3.6 71.4

61 9 3.2 3.2 74.6

62 8 2.9 2.9 77.5

63 15 5.4 5.4 82.9

64 3 1.1 1.1 83.9

65 9 3.2 3.2 87.1

66 6 2.1 2.1 89.3

67 8 2.9 2.9 92.1

68 8 2.9 2.9 95.0

69 3 1.1 1.1 96.1

70 4 1.4 1.4 97.5

71 1 .4 .4 97.9

72 1 .4 .4 98.2

73 1 .4 .4 98.6

75 1 .4 .4 98.9

76 3 1.1 1.1 100.0

Total 280 100.0 100.0

164

LAMPIRAN 6

Perhitungan Distribusi Frekuensi

Dan Kecendrunngan Data

165

PERHITUNGAN DISTRIBUSI FREKUENSI

A. VARIABEL ASPIRASI PEKERJAAN 1. Jumlah kelas interval (K) = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 280

= 1 + 3,3 * 2,45

= 9,08


2. Rentang Data (range) = (data terbesar – data terkecil) + 1

= (40 – 16) + 1

= 25

3. Panjang kelas = Rentang data : Jumlah kelas interval

= 25 : 9

= 2,78



Interval f 1 15-18 2 2 19-22 1 3 23-26 10 4 27-30 50 5 31-34 100 6 35-38 106 7 39-42 11 8 43-46 0 9 47-50 0

Jumlah 280

166

B. VARIABEL ASPIRASI JURUSAN 1. Jumlah kelas interval (K) = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 280

= 1 + 3,3 * 2,45

= 9,08



= (40 – 21) + 1

= 20


= 20 : 9

= 2,22


No Kelas Kelas Frekuensi Interval f

1 20-22 5 2 23-25 15 3 26-28 35 4 29-31 69 5 32-34 75 6 35-37 52 7 38-40 29 8 41-43 0 9 44-46 0

jumlah 280

167

C. VARIABEL KEMATANGAN KARIR 1. Jumlah kelas interval (K) = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 280

= 1 + 3,3 * 2,45

= 9,08



= (76 – 28) + 1

= 49


= 49 : 9

= 5,4



Interval f 1 25-30 1 2 31-36 2 3 37-42 16 4 43-48 31 5 49-54 79 6 55-60 72 7 61-66 50 8 67-72 24 9 73-78 5

Jumlah 280

168

Perhitungan Kategori Kecendrungan

1. Variabel Kematangan Karir

a. Skala yang digunakan = 1s/d 4

b. Jumlah Butir Angket = 19

c. Skor Maksimal Ideal = 4 x Jumlah Butir = 4 x 19 = 76

d. Skor Minimal Ideal = 1 x Jumlah Butir = 1 x 19 = 19

e. Mean Ideal (Mi) = ½ (Skor Maksimal Ideal + Skor Minimal Ideal)

= ½ (76 + 19) = 47,5

f. Standar Deviasi Ideal (SDi)

= 1/6 (Skor Maksimal Ideal – Skor Minimal Ideal)

= 1/6 (76 – 19) = 9,12

2. Batasan-batasan Kategori Kecendrungan

a. Sangat Tinggi = X ≥ (Mi + 1 SDi)

= X ≥ (47,5 + 1* 9,12)

= X ≥ 57

b. Tinggi = (Mi) ≤ X ˂ (Mi + 1 SDi)

= (47,5) ≤ X ˂ (47,5 + 1* 9,12)

= 47,5 ≤ X ˂57

c. Rendah = ( Mi – 1 SDi) ≤ X ˂ (Mi)

= (47,5 – 1* 9,12) ≤ X ˂ (47,5)

= 38 ≤ X ˂ 47,5

d. Sangat Rendah = X ˂ (Mi – 1 SDi)

= X ˂ (47,5 – 1* 9,12)

= 38

No Skor Frekuensi

Kategori Absolut Relatif % 1 X ≥ 57 150 53,57 Sangat Tinggi 2 47,5 ≤ X ˂ 57 81 28,93 Tinggi 3 38 ≤ X ˂ 47,5 45 16,07 Rendah 4 < 38 4 1,43 Sangat Rendah

Total 280 98,57

169

LAMPIRAN 7

Uji Persyaratan Analisis

170

UJI PRASYARAT ANALISIS

A. UJI NORMALITAS CHI –SQUARE TEST

Test Statistics

XI

Chi-Square 2.250E2a

df 20

Asymp. Sig. .000

a. 0 cells (,0%) have expected frequencies less than 5. The

minimum expected cell frequency is 13,3.

Test Statistics

X2

Chi-Square 91.286a

df 19

Asymp. Sig. .000



Test Statistics

Y

Chi-Square 1.344E2a

df 40

Asymp. Sig. .000



171

UJI LINIERITAS

A. UJI LINIERITAS X1 & Y

Report

Y XI Mean N Std. Deviation

16 51.00 1 . 18 59.00 1 . 22 65.00 1 . 23 57.00 1 . 24 54.00 1 . 25 48.67 3 9.018 26 50.00 5 5.385 27 47.30 10 12.755 28 53.50 8 9.008 29 54.17 12 6.365 30 54.15 20 6.976 31 53.14 21 6.366 32 56.84 19 6.379 33 56.48 27 6.315 34 56.00 33 8.871 35 54.69 42 8.280 36 57.13 31 8.721 37 58.45 20 8.894 38 60.00 13 9.618 39 61.75 8 6.274 40 59.00 3 14.799 Total 55.62 280 8.351

ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Y * XI Between Groups (Combined) 2258.379 20 112.919 1.701 .033

Linearity 1107.201 1 1107.201 16.675 .000

Deviation from Linearity 1151.178 19 60.588 .912 .568

Within Groups 17197.732 259 66.401 Total 19456.111 279

172

B. UJI LINIERITAS X2 & Y

Report

Y X2 Mean N Std. Deviation

21 52.00 2 5.657 22 54.67 3 3.512 23 42.50 4 14.754 24 55.40 5 4.930 25 52.33 6 8.214 26 53.42 12 8.949 27 53.00 9 4.873 28 51.43 14 8.364 29 50.91 23 7.311 30 57.15 20 8.975 31 54.77 26 6.987 32 55.21 24 7.009 33 56.96 25 8.374 34 56.08 26 8.653 35 56.25 16 6.904 36 55.00 19 7.753 37 58.06 17 6.179 38 62.89 9 8.085 39 61.46 13 8.752 40 66.29 7 6.601 Total 55.62 280 8.351

ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Y * X2 Between Groups (Combined) 3608.320 19 189.912 3.116 .000

Linearity 2133.207 1 2133.207 34.998 .000

Deviation from Linearity 1475.113 18 81.951 1.344 .160

Within Groups 15847.791 260 60.953 Total 19456.111 279

173

C. UJI MULTIKOLINIERITAS

Correlations

XI X2

XI Pearson Correlation 1 .326**

Sig. (2-tailed) .000

Sum of Squares and Cross-

products 3843.871 1439.907

Covariance 13.777 5.161

N 280 280

X2 Pearson Correlation .326** 1

Sig. (2-tailed) .000

Sum of Squares and Cross-

products 1439.907 5084.711

Covariance 5.161 18.225

N 280 280

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

174

LAMPIRAN 8

Uji Hipotesis

175

UJI HIPOTESIS

A. HIPOTESIS 1

Variables Entered/Removedb

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 XIa . Enter

a. All requested variables entered.

b. Dependent Variable: Y

Model Summary

Model R

R

Square

Adjusted

R Square

Std. Error of

the Estimate

Change Statistics

R Square

Change

F

Change df1 df2

Sig. F

Change

1 .239a .057 .054 8.124 .057 16.775 1 278 .000

a. Predictors: (Constant), XI

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 37.842 4.367 8.665 .000

XI .537 .131 .239 4.096 .000 1.000 1.000

a. Dependent Variable: Y

176

B. HIPOTESIS 2


Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 X2a . Enter



Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.


B

Std.

Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 34.870 3.577 9.748 .000

X2 .648 .111 .331 5.851 .000 1.000 1.000

a. Dependent Variable: Y

Model Summary

Mode

l R

R

Square

Adjusted

R Square

Std. Error

of the

Estimate

Change Statistics

R Square

Change

F

Change df1 df2

Sig. F

Change

1 .331a .110 .106 7.894 .110 34.234 1 278 .000

a. Predictors: (Constant), X2

177

C. UJI HIPOTESIS 3


Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 X2, XIa . Enter



Model Summary

Model R

R

Square

Adjusted

R Square

Std. Error of

the

Estimate

Change Statistics

R Square

Change F Change df1 df2

Sig. F

Change

1 .359a .129 .122 7.823 .129 20.468 2 277 .000

a. Predictors: (Constant), X2, XI

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 2505.046 2 1252.523 20.468 .000a

Residual 16951.065 277 61.195 Total 19456.111 279

a. Predictors: (Constant), X2, XI b. Dependent Variable: Y

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig.


B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 26.959 4.782 5.637 .000 XI .329 .133 .146 2.465 .014 .894 1.119

X2 .555 .116 .283 4.779 .000 .894 1.119 a. Dependent Variable: Y

178

LAMPIRAN 9

Perhitungan SR dan SE

179

PERHITUNGAN SR % DAN SE %

Correlations

XI X2 Y

XI Pearson Correlation 1 .326** .239**

Sig. (2-tailed) .000 .000

Sum of Squares and Cross-products 3843.871 1439.907 2062.993

Covariance 13.777 5.161 7.394

N 280 280 280 X2 Pearson Correlation .326** 1 .331**

Sig. (2-tailed) .000 .000

Sum of Squares and Cross-products 1439.907 5084.711 3293.439

Covariance 5.161 18.225 11.804 N 280 280 280

Y Pearson Correlation .239** .331** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 Sum of Squares and Cross-products 2062.993 3293.439 19456.111

Covariance 7.394 11.804 69.735 N 280 280 280

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 2505.046 2 1252.523 20.468 .000a

Residual 16951.065 277 61.195 Total 19456.111 279

a. Predictors: (Constant), X2, XI b. Dependent Variable: Y

Model Summary

Model R R Square Adjusted R

Square Std. Error of the Estimate

Change Statistics

R Square Change F Change df1 df2

Sig. F Change

1 .359a .129 .122 7.823 .129 20.468 2 277 .000

a. Predictors: (Constant), X2, XI

180

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 26.959 4.782 5.637 .000

XI .329 .133 .146 2.465 .014

X2 .555 .116 .283 4.779 .000 a. Dependent Variable: Y Persamaan Regresi Y : 0,329.X1 + 0,555.X2 + 26,959

A. Sumbangan Relatif (SR %) 1. Sumbangan Relatif (X1) 2. Sumbangan Relatif (X2)

푆푅 % = .∑ x 100% 푆푅 % = .∑ x 100%

=0,329 . 2062,993

2505,046 푥 100% =0,555 . 3293,439

2505,046 푥 100%

= 27,1% = 72,9%

Sehingga SR % Total =100%

B. Sumbangan Efektif (SE %) 1. Sumbangan Efektif (X1) 2. Sumbangan Erektif (X2)

푆퐸 % = 푆푅 푥 푅 푆퐸 % = 푆푅 푥 푅

= 0,271 푥 0,129 = 0,729 푥 0,129 = 3,5% = 9,4%

Sehingga SE % Total = 12,9%

pengaruh faktor aspirasi pekerjaan dan aspirasi … · jurusan otomotif di diy 2012/2013 ... daftar...

Documents